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GUA DOCENTEEste material para el docente es un proyecto realizado por el Departamento Editorial de Estrada. S. A.

Autora: Paloma Vidal Ruiz

Edicin: Vernica Lombardo, Mara Mercedes Scursoni, Mara Eugenia Snchez Mario

LitErAturAunA pErspEctivA rEAListA-FAntsticA

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Incluye

Recorridos de

lectura

Vidal Ruiz, Paloma Gua docente : literatura 5 ES . - 1a ed. - Boulogne Sur Mer : Estrada, 2012. - E-Book.

ISBN 978-950-01-1424-0

1. Gua Docente. 2. Literatura. I . Ttulo CDD 371.1

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FundamentacinLas Prcticas del lenguaje en el mbito de la lite-

ratura constituyen el objeto de enseanza a partir del 4. ao de la escuela secundaria en provincia de Bue-nos Aires. Esta mirada implica adecuar la perspectiva pedaggica en funcin de los siguientes criterios:

La continuidad pedaggica: es necesario ejercer las prcticas de lectura, escritura e intercambio oral en forma sostenida. En este sentido, Literatura 5 ES, a tra-vs de los cinco bloques, propone la prctica de la lec-tura como una aproximacin al texto; de este modo, no se utiliza la categora correcto/ incorrecto en re-lacin con la lectura y la interpretacin; se fomentan miradas sobre el hecho literario.

La prctica de la escritura est presente, precedida por un trabajo de reflexin, investigacin y seleccin de informacin, que se cristaliza en la produccin de los distintos gneros aprendidos en el transcurso de la vida escolar.

El intercambio oral es la prctica fomentada en el marco del aula con el fin de propiciar el juicio crtico, la apertura al debate y la toma de posicin. De esta forma se toma a la literatura como disparador para el intercambio de opiniones.

La diversidad: solo es posible apropiarse de las prcticas participando en variadas situaciones, con diferentes propsitos comunicativos, en relacin con distintos interlocutores, abordando diversos gneros discursivos. El texto les ofrece a los alumnos las posi-

bilidades de trabajar en bloques divididos en seccio-nes que presentan diferentes textos y autores.

La alternancia metodolgica: tambin debe ha-ber diversidad en las propuestas de enseanza. En este sentido, el libro plantea diversas maneras de pen-sar y analizar a la literatura, y, a su vez, de ponerla en relacin con otras disciplinas artsticas. Los mtodos seleccionados son: la lectura de fragmentos y su pos-terior anlisis en contexto para luego reinterpretarlos a partir de las artes visuales; la lectura de obra com-pleta y su anlisis en relacin con el tema del bloque; el trabajo intertextual entre la literatura latinoameri-cana y espaola, y la literatura universal para luego tender puentes entre ellas. En todos los casos se trata de pensar a la literatura como hecho artstico y como producto social, cultural y poltico.

La creacin de un ambiente de trabajo coope-rativo: es necesario que todos los alumnos se sientan convocados a intervenir, autorizados a expresar sus ideas. La obra propone, entonces, el acercamiento a la literatura a travs de la lectura y de actividades de re-flexin, debate, comprensin y produccin. A su vez, establece un recorrido de lectura flexible del que los alumnos pueden apropiarse, y que enriquece y com-plementa la funcionalidad del libro de texto.

El tiempo didctico: la formacin de lectores lite-rarios requiere de mucho tiempo destinado a poner en juego diversas prcticas de lectura de manera sosteni-da. Para eso es necesario pensar en un tiempo didcti-co extenso y flexible que permita la continuidad de las

pLAniFicAcin dE LiteRatuRa 5 eS - SeRie hueLLaS

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prcticas y la formacin de hbitos lectores. El diseo curricular plantea la consideracin del ciclo completo como un ciclo de formacin, lo que permite pensar un perodo de tres aos que d lugar a la profundizacin de las prcticas. Asimismo, remitirse al tiempo didc-tico no implica solo restringirse a las horas de clase en el aula, sino que se debe pensar como una perspectiva de enseanza en alternancia y continuidad de la lectu-ra, tanto dentro como fuera de la escuela.

Objetivos Ofrecer a los estudiantes un corpus de obras li-

terarias en las que prevalezcan miradas realistas, mi-mticas, fantsticas y maravillosas.

Acompaar el anlisis de los gneros y estilos propios de las obras seleccionadas.

Fomentar la participacin en situaciones orales de socializacin de los temas abordados. Exposicin, debates, paneles.

Poner en juego estrategias que les permitan a los estudiantes elaborar criterios con el fin de mejorar sus prcticas de lectura, escritura y comprensin.

prcticas del Lenguaje en relacin con la literatura

Leer: elaborar un plan lector. Establecer relacio-nes de intertextualidad.

Reflexionar: participar activamente en situacio-nes de confrontacin sobre lo ledo y lo escrito.

Alcanzar criterios de reflexin sobre temas, per-sonajes, contexto.

Escribir con propsitos definidos, comentarios y argumentaciones.

propuesta didcticaSe plantea el estudio de la literatura argentina, la-

tinoamericana y espaola a partir de cinco ejes te-

mticos: la ley, la identidad, los amores, la tierra y las revoluciones. En el texto se establece un espacio de dilogo entre las obras, los autores y los contextos, que les darn a los alumnos y docentes la posibilidad de interactuar de acuerdo con los ejes que el diseo curricular propone: leer, escribir, escuchar y hablar. Estos ejes se abordan desde mbitos que constituyen el espacio de las Prcticas del Lenguaje como conti-nuidad pedaggica de toda la escuela secundaria.

Para el 5. ao, las Prcticas del Lenguaje ponen de relieve ciertas concepciones acerca de la didctica, entre las que se destacan:

el modo en que se entiende la construccin de los saberes: las prcticas del lenguaje ponen en juego ac-ciones comunicativas, donde hacer presupone un saber hacer, un poder hacer con el lenguaje y sobre l;

el modo en que se concibe el objeto de conoci-miento que ser enseado: confeccionar y llevar ade-lante propuestas en el aula enmarcadas en las prc-ticas del lenguaje supone abordarlo de una manera integral.

La evaluacinSe deben evaluar procesos de apropiacin de los

textos, en lo posible a travs de productos donde los alumnos puedan expresar qu leyeron y cmo lo leyeron.

Las prcticas del lenguaje forman parte de un pro-ceso integral que el alumno debe transitar a lo lar-go de toda la escuela secundaria y de todo el ao en particular.

En este libro las Letras cruzadas, el Plan lector y el Plan escritor, como todas las actividades de compren-sin y relacin con distintos lenguajes artsticos, pro-ponen la evaluacin de los procesos de lectura, com-prensin y escritura que atienden a los ejes de leer, escribir, escuchar y hablar, propuestos por el diseo curricular.

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Bloque 1: la ley1. una literatura rabiosa: Roberto arlt.

2. La ley del ms fuerte o el peso de crecer: Rodolfo Walsh.3. transgresin o redencin: Mario Vargas Llosa.

Letras cruzadas: La ley del padre?: "Las preocupaciones de un padre de familia", deFranz Kafka.

Textos propuestos y relacin con otros lenguajes

mbito de estudio y formacin ciudadana

Actividades

el juguete rabioso, de roberto Arlt.(Fragmento).

irlandeses detrs de un gato, derodolfo Walsh. (Fragmento). Los cachorros, de Mario vargasLlosa. (Fragmento). relacin intertextual: Laspreocupaciones de un padre de familia,de Franz Kafka.

Relacin con la plstica Jardn del edn, leo sobre tabla deLucas cranach, El viejo.La imagen y las palabras: Silvio astier, don Gaetano y su mujer,dibujo de Oscar Grillo. Plazoleta Rodolfo Walsh.Dossier: Portada del diario Crtica.

Relacin con la fotografaLa imagen y las palabras: Fotografa de Xavier Miserachspara la edicin de Los cachorros (Lumen,1967).Dossier: Fotografa de Jorge Luis Borges yAdolfo Bioy Casares. Fotografas de Jos CarlosMaritegui y Rafael Barrett.

Plan escritorRelacin con la msica "Esos locos bajitos", de JoanManuel serrat.Relacin con el cine Crnica de un nio solo, deLeonardo Favio.

mbito de estudio

La literatura como profesin. La literatura fuera de la norma. La literatura fuera de la ley. El realismo en la Argentina.

El Bildungs Roman: los relatos de iniciacin. primera obra de rodolfo Walsh. El policial en la Argentina. El policial negro.

Mario Vargas Llosa. La experimentacin narrativa. Literatura latinoamericana en los sesenta: Paraguay y Per. El escritor y el poder.

mbito de la formacin ciudadana

Reflexionar sobre la conformacin del ser ciudadano.

La trangresin de la ley en el mbito de la literatura como forma de cuestionar los mandatos sociales.

trabajo de lectura de imgenes.Lectura.comprensin.Anlisis y reflexin sobre los textos.Establecimiento de relacionesintertextuales.participacin en debates.

Plan escritor

Escritura de un texto argumentativo sobre el debate de la baja de edad de imputabilidad.

Escritura de una resea sobre la pelcula Crnica de un nio solo.

Producciones: relato.reescritura. descripcin.narracin.texto argumentativo.Resea.

Plan lector: Don Segundo Sombra, de ricardo Giraldes.

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Bloque 2: la identidad 1. Civilizacin y barbarie: Facundo.

2. inmigracin y "limpieza social": eugenio Cambaceres.3. escribir el peronismo: Julio Cortzar y Germn Rozenmacher.

Letras cruzadas: La invencin de la pampa: Apuntes tomados durantealgunos viajes rpidos por las Pampas y entre los Andes, de Francis Bond head



Actividades

Facundo o Civilizacin y Barbarie,de domingo Faustino sarmiento.(Fragmento). en la sangre, de Eugenio cambaceres.(Fragmento). "Casa tomada", de Julio Cortzar.(Fragmento). Cabecita negra", de Germnrozenmacher. (Fragmento). relacin intertextual: Apuntes tomadosdurante algunos viajes rpidos por lasPampas y entre los andes, de Francis Bond Head.

Relacin con la plstica Manifestacin, leo sobre arpillera deAntonio Berni, 1934.La imagen y las palabras: asesinato de Miguel Vicente Maza, leosobre tela de Benjamn Franklin Rawson, 1860. Sin pan y sin trabajo, leo sobre tela deErnesto de la crcova, 1894. Historieta "Cabecita negra", adaptacinde Eugenio Madrini y Francisco SolanoLpez, 1985. (Fragmento).Dossier: Historieta "Las puertas del cielo",adaptacin del cuento de Julio Cortzar,de Norberto Buscaglia y Carlos Nine,1985. (Fragmento).

Relacin con la fotografaDossier: Daguerrotipo de Juan Bautista Alberdi tomado por William Helsby. Fotografa de mile Zola.

Plan escritorRelacin con el cineBolivia, de Adrin caetano.

mbito de estudio Construccin de la identidad nacional. Los mitos fundacionales: la dicotoma "civilizacin y barbarie". El Facundo: estructura y problema del gnero. La escritura como acto poltico. El romanticismo en la Argentina. La literatura de ideas: el ensayo. Inmigracin y "limpieza social". La inmigracin pensada como problema social. El determinismo biolgico. naturalismo en la Argentina. Realidad poltica y literatura. representaciones literarias de crtica y de apoyo al peronismo: "Casa tomada" y "Cabecita negra". La literatura fanststica.

mbito de la formacin ciudadana Pensar y analizar el proceso de construccin de la identidad nacional.

reflexionar acerca de la construccin de la propia identidad.

Reflexionar acerca de la diversidad.


Plan escritor Escritura de una sntesis del argumento de la pelcula Bolivia.

Escritura de un texto argumentativo sobre el tema central de la pelcula Bolivia.

Escritura de un texto comparativo entre Facundo, de Sarmiento y un fragmento del poema "El general Quiroga va en coche al muere", de Jorge Luis Borges.

Producciones: sntesis. texto comparativo. reescritura. texto argumentativo.

Plan lector: "La inundacin", de Ezequiel Martnez Estrada.

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Bloque 3: los amores1. Los amores, entre la idealizacin y la stira: Garcilaso de la Vega y Francisco de Quevedo.

2. el amor al amigo: Federico Garca Lorca y Miguel hernndez.3. Loco amor: Felisberto hernndez y Roberto Fontanarrosa.

Letras cruzadas: trgicos amores prohibidos: "Pramo y tisbe", de Ovidio



Actividades

"Soneto XIII", "Soneto XXIII" y gloga i, de Garcilaso de la vega. (Fragmento). "En estos versos de mi amor dictados", "Amor constante ms all de la muerte, "Dilogo de galn y dama desdeosa", de Francisco de Quevedo. "Llanto por Ignacio Snchez Mejas", de Federico Garca Lorca. (Fragmento). "Elega", de Miguel Hernndez. "Las hortensias", de Felisberto Hernndez (Fragmento). "El mundo ha vivido equivocado", de roberto Fontanarrosa. (Fragmento). Relacin intertextual: "Pramo y Tisbe", de Ovidio.

Relacin con la plstica Venus convence a helena de escuchar a Paris, leo sobre lienzo de Anglica Kauffmann, 1790.La imagen y las palabras: La primavera, temple sobre tabla de Sandro Botticelli, 1477-1478. Pigmalin y Galatea, leo sobre lienzo de Jean Len Grme, 1890.Dossier: Las meninas, de diego velzquez, 1656.

Relacin con la fotografaDossier: Fotografas de representantes de la Generacin del 80. Fotografa de Salvador Dal, Federico Garca Lorca y Jos Bello. Fotografa de la entrega del informe de la Conadep: Ral Alfonsn y Ernesto sbato, 1984.

Plan escritor Relacin con la msica "Mi amada es una mquina", de Les Luthiers (Fragmento). Relacin con el cineCumbres borrascosas, de William Wyler.

mbito de estudio Renacimiento y barroco en Espaa: Siglo de Oro. Culteranismo y Conceptismo. Los tpicos del amor: el amor inalcanzable, idealizacin de la mujer. Los amores entre la idealizacin y la stira. Generacin del 27. La poesa de Federico Garca Lorca y de Miguel Hernndez. Poesa popular espaola: el romancero. El amor entre lo fantstico y lo siniestro: Felisberto Hernndez. Stira y parodia. La mirada humorstica del amor: roberto Fontanarrosa. Literatura argentina contempornea. La cultura en democracia.

mbito de la formacin ciudadana Pensar en los modelos idealizantes de mujer.

Reflexionar acerca de la idealizacin del amor.

Pensar en las diferentes formas del amor: el amor romntico, la amistad, el amor a la patria, entre otras.

trabajo de lectura de imgenes.Lectura.comprensin.Anlisis y reflexin sobre los textos.Establecimiento de relaciones intertextuales.participacin en debates.

Plan escritor Escritura de una sntesis del argumento de la pelcula Cumbres borrascosas.

Escritura de un texto comparativo entre La bella y la bestia y las pelculas Shrek y Cumbres borrascosas.

Escritura de un anlisis sobre los textos del captulo en relacin con "Mi amada es una mquina", de Les Luthiers.

Producciones: sntesis. texto comparativo. Anlisis.

Plan lector: Boquitas pintadas, de Manuel puig.

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Bloque 4: la tierra1. el indio, el gaucho y la propiedad de la tierra: el Martn Fierro.

2. Reescribir la tradicin: Jorge Luis Borges. 3. Rulfo: una potica de la sequa.

4. espaa y la prdida del reino: el romancero, antonio Machado y Csar Vallejo. 5. La invencin de un lugar: Gabriel Garca Mrquez.

Letras cruzadas: La tierra de la imaginacin: Las ciudades invisibles, de italo Calvino.



Actividades

el gaucho Martn Fierro, de Jos Hernndez (Fragmento) "El escritor argentino y la tradicin" (Fragmento), "Biografa de Tadeo Isidoro Cruz" y "El fin", de Jorge Luis Borges. "Nos han dado la tierra", de Juan Rulfo. "Romance de Amenbar y el rey Don Juan", Annimo. "El crimen fue en Granada", de Antonio Machado. "Himno a los voluntarios de la Repblica", de Csar Vallejo. (Fragmento). Cien aos de soledad, de Gabriel Garca Mrquez. (Fragmento). relacin intertextual: Las ciudades invisibles, de italo calvino.

Relacin con la plstica Sobre las brasas de la tierra, acrlico y pastel sobre papel, de teresa clark Mauaad, 2011.La imagen y las palabras: idilio criollo, leo sobre lienzo de Juan Len pallire, c. 1861. Construccin blanda con judas hervidas. Premonicin de la Guerra Civil, leo sobre lienzo de salvador dal, 1936.

Relacin con la fotografa La imagen y las palabras: "Mujeres de Ayutla", de Juan Rulfo, Oaxaca, 1955.Dossier: Fotografa de la pelcula Los hijos de Fierro, de Fernando pino solanas. Fotografa de Ezequiel Martnez Estrada. Fotografa de William Faulkner.

Plan escritorRelacin con la msica "Ay, Carmela!", cancin popular espaola del siglo xix.Relacin con el cine tierra y libertad de Ken Loach, 1995.

mbito de estudio Literatura gauchesca: el indio, el gaucho y la propiedad de la tierra. El Martn Fierro: La ida y la vuelta. La poesa de lo autctono. Ascasubi y La resfalosa. La literatura gauchesca. recepcin del Martn Fierro. relecturas en el centenario. Las reescrituras de Borges. Literatura argentina en los 50. Sur y Contorno. David Vias. Literatura mexicana en la antesala del boom. Juan Rulfo: realismo y experimentacin. Las novelas de la revolucin mexicana. La literatura y el fracaso de la revolucin mexicana.

mbito de la formacin ciudadana Pensar la literatura como espacio para la discusin poltica.

Reflexionar acerca de la diversidad cultural.

Reflexionar acerca de los modos de apropiacin de la tierra.


Plan escritor Escritura de una resea de la pelcula tierra y libertad, de Ken Loach.

Escritura de un texto argumentativo sobre la pelcula tierra y libertad, de Ken Loach.

Escribir dos estrofas para la cancin popular "Ay, Carmela".

Producciones:dilogo ficcional. Biografa ficcional. Escena de un cuento.cuento. Resea. texto argumentativo. cancin popular.

Plan lector: Los pichiciegos, de Rodolfo Enrique Fogwill.

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Bloque 5: las revoluciones1. La revolucin en los tiempos modernos: alejo Carpentier.

2. hroes y traidores: augusto Roa Bastos.3. una revolucin personal: Jos Mart.

4. La escritura en tiempos de crisis: Operacin Masacre.Letras cruzadas: utopas y distopas revolucionarias: rebelin en la granja, de George Orwell.

Textos propuestos y relacin

con otros lenguajesmbito de estudio y formacin ciudadana

Actividades

el siglo de las luces, de Alejo carpentier. (Fragmento). hijo de hombre, de Augusto roa Bastos. (Fragmento). Diario de Cabo hatiano a Dos Ros, de Jos Mart. (Fragmento). Operacin Masacre, de rodolfo Walsh. (Fragmento). relacin intertextual: Rebelin en la granja, de George Orwell.

Relacin con la plstica Jurez, el clero y los imperialistas, mural de Jos Clemente Orozco, 1948.La imagen y las palabras: explosin en una catedral, leo sobre lienzo de Mons desiderio (Franois de Nom), siglo xvi Batalla de tuyut, leo sobre tela de cndido Lpez, Dossier: cartel publicitario de art nouveau.

Relacin con la fotografa Portada del diario La opinin, 1976. Fotografa de Frida Kahlo.

Relacin con la msica Mart en campases "Yo soy un hombre sincero", de Pablo Milans. Plan lector "Hasta siempre, Comandante", de carlos puebla.

Relacin con el cine Diarios de motocicleta, de Walter salles.

mbito de estudioAlejo Carpentier. el siglo de las luces. Augusto Roa Bastos. Literatura latinoamericana en los sesenta: Paraguay y Per. El escritor y su relacin con el poder. La novela de dictador. Jos Mart. El escritor comprometido. Modernismo en Latinoamrica. La prosa modernista. Obra consagrada de rodolfo Walsh: Operacin masacre. Literatura, periodismo y militancia. El non-fiction.

mbito de la formacin ciudadana Reflexionar acerca de las prcticas de los intelectuales y el compromiso.

Pensar acerca de la literatura como herramienta poltica.

trabajo de lectura de imgenes.Lectura y comprensin.Anlisis y reflexin sobre los textos.Establecimiento de relacionesintertextuales.participacin en debates.

Plan escritor Escritura de un texto comparativo sobre la imagen del "Che" Guevara antes y despus de ver la pelcula Diarios de motocicleta.

Escritura de un texto argumentativo sobre la decisin de Ernesto Guevara de tomar las armas.

Escritura de una noticia sobre un fragmento de la pelcula Diarios de motocicleta.

Escritura de tres entradas del diario de viaje de Ernesto Guevara.

Escritura de una resea de la pelcula Diarios de motocicleta.

Escritura de un discurso poltico.

Escritura de una carta ficcional del "Che" al pueblo de Cuba.

Escritura de una cancin.

Producciones:Apartado de una novela. relato histrico.diario de viaje. texto comparativo. texto argumentativo. noticia. Resea. carta ficcional. cancin. discurso poltico.

Plan lector: Julio Csar, de William shakespeare.

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Algunas orientaciones sobre la particularidades

del diseo curricular de Literatura en la Escuela secundaria Orientada

Los nuevos diseos curriculares de Literatura para la Escuela Secundaria Orientada

proponen una mirada novedosa y dinmica sobre el "estudio" de las letras, que plantea

la posibilidad de abordar la disciplina en su especificidad. Las dificultades que presenta el

enfoque del dc estn estrechamente ligadas a las dificultades que presenta la literatura

para ser estudiada: se trata de una disciplina artstica y, por lo tanto, polifnica, que no

responde de manera mecnica a categoras de anlisis impuestas.

A lo largo de los aos, la escuela, en virtud de poder "asirla", ha optado por apelar

al mtodo historiogrfico para trazar una cronologa de los movimientos literarios y de

sus autores destacados. Tambin ha recurrido a la teora de los gneros literarios que

pretenda encontrar las regularidades en los textos para analizar su pertenencia o no a

tal o cual.

Desde hace unos aos, los DC comienzan a entender la literatura en trminos menos

rgidos aunque no menos rigurosos y proponen estudiar las obras a partir de temas

o problemas comunes (el hroe, la nacin, la protesta, etc.). Esta perspectiva suma a

la reflexin sobre las letras la posibilidad de poner en dilogo obras cuya relacin se

establece ms all de los perodos y de los gneros, y les otorga a los estudios literarios,

en el mbito escolar, cierta posibilidad de articular las problemticas que atraviesan y

determinan el hecho literario. de esta manera, por ejemplo, el dilogo entre el Quijote y

el Cid ofrece la posibilidad de analizar cuestiones inherentes a la literatura como el tema

del hroe y del antihroe, a la vez que abre la posibilidad de analizar cuestiones como

la Espaa medieval y la del Siglo de Oro, o bien, las relaciones entre la narrativa pica, la

novela de caballera y la parodia.

Hoy se pretende que el "estudio" de la literatura revele los aspectos estticos,

polticos, histricos y sociolgicos que hacen de cada obra de arte un universo singular.

Para ello, se incorpora a los diseos la idea de cosmovisin. Cmo entender esta categora

en el marco de los estudios literarios es lo que trataremos de explicar en el siguiente

apartado.

Qu es una cosmovisin?

una cosmovisin es el conjunto de imgenes que una persona, una sociedad, o una

cultura tiene sobre el mundo y a travs del cual lo interpreta. El estudio de la literatura

en trminos de cosmovisiones abre la posibilidad de establecer relaciones temticas,

estructurales, conceptuales y filosficas que exceden a los textos, a los gneros y a los

movimientos literarios en s mismos.

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Esta propuesta implica una visin de la literatura no en trminos de gneros literarios,

sino de aproximaciones interpretativas particulares del mundo, es decir, miradas,

cosmovisiones.

La seleccin del corpus de lectura, por lo tanto, debe compartir esas interpretaciones

del mundo. Para quinto ao, se propone un corpus atravesado por formas realistas o

mimticas, fantsticas, maravillosas, de ciencia ficcin, y sus mixturas. Por ejemplo, la

propuesta del estudio de una cosmovisin realista no implica exclusivamente el estudio

del realismo decimonnico, sino de todas las formas literarias en las que se pueda leer

un espritu mimtico, como pueden ser las obras de Rodolfo Walsh o de Mario Vargas

Llosa, entre otras.

Por qu estudiar en quinto ao las formas realistas, mimticas y fantsticas?

de acuerdo con la propuesta del dc, a medida que las personas van creciendo

empiezan a abandonar las explicaciones mticas sobre el mundo para adoptar una

perspectiva mimtica, as como la perspectiva fantstica que la cuestiona. De este modo,

luego del estudio en cuarto ao de cosmovisiones mticas, trgicas y picas, quinto ao es

el momento indicado para la aproximacin a las cosmovisiones mimticas y fantsticas.

Literatura 5 eS huellas propone un corpus organizado en cinco bloques temticos: la

ley, la identidad, los amores, la tierra y las revoluciones. Cada uno de estos bloques, en

los que se incluyen textos argentinos, latinoamericanos y espaoles, est atravesado por

las cosmovisiones realista y fantstica. Este libro propone, as, recorridos de lectura que,

al mismo tiempo, ponen de manifiesto los procedimientos literarios y las herramientas

analticas, y de lectura que permitan formar lectores autnomos.

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rEcOrridOs dE LEcturA

Literatura 5 ES Huellas propone un recorrido de

lectura que rene obras atravesadas por las cosmo-

visiones realista y fantstica, en funcin de ejes te-

mticos. Sin embargo, este no es el nico modo de

transitar el libro. A continuacin, se presentan otros

recorridos de lectura posibles que revelan las mlti-

ples posibilidades de abordar el libro y que, no obs-

tante, no buscan agotar sus mltiples posibilidades.

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