14.- narración y análisis planeación 15
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Escuela Normal Experimental De El Fuerte “Extensión Mazatlán”
Profesor: Miguel Castillo Cruz
Asignatura:
Práctica Profesional.
Nombre del trabajo:
Narración y análisis Planeación 2:
Lección 15 Matemáticas.
Alumno:
Francisco Sánchez Verde.
Semestre:
7° semestre grupo C.
Licenciatura:
Educación Primaria.
Nombre del titular:
Profr. Víctor Manuel Sandoval Ceja.
25 de Octubre del 2015.
SECUENCIA DIDÁCTICACAMPO DE FORMACIÓN: PENSAMIENTO
MATEMÁTICO
Escuela: “Independencia”.Practicante: Francisco Sánchez VerdeSesiones:1 a 1 Duración: 1 hora
Matemáticas. Primer grado. Bloque I. Octubre 2015.Aprendizajes esperados. Eje. Intención pedagógica
Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados menores que 30.
Medida. Que los alumnos reflexionen sobre algunas maneras de medir la duración de una actividad.
Tema. Estándares.Lección: 15 ¡A rodar la pelota! Registro de
actividades realizadas en un espacio de tiempo determinado.
2. Forma, espacio y medida2.2. Medida.2.2.1. Mide y compara longitudes utilizando unidades no convencionales y algunas convencionales comunes (m, cm).3. Actitudes hacia el estudio de las matemáticas3.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.3.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
Competencias de la asignatura: Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.
Propósito de la Asignatura en la Educación Primaria: Usen e interpreten diversos códigos para orientarse en el espacio y ubicar objetos o
lugares.Recursos materiales para el maestro:
- Libro del maestro.- Libro de texto.- Dibujos (anexo 1).- Pintarron.
Recursos materiales para el alumno:- Material proporcionado por el
docente- Lápiz, borrador, cuaderno de
matemáticas.- Pelota de plástico.- Libro de texto del alumno.
Exploración de conocimientos previos.Les pediré a los niños que dibujen una actividad que realicen por la mañana, tarde y noche. En donde se les pedirá el tiempo que tardan en realizar cada una de estas actividades.Tiempo: 10 min.
SECUENCIA DIDÁCTICAInicio. Para empezar nuestras actividades y retomando la
exploración de conocimientos previos, por medio de los dibujos que se les mostrará se les preguntaráel siguiente cuestionamiento: ¿Qué lleva más tiempo hacer?, ¿comer o lavarse los dientes?, ¿dormir o ver una película?, ¿hacer la tarea o ver televisión?, con estas preguntas los niños comprenderán la relación de la noción del tiempo.
Anexo 1
.
Tiempo: 10 min.
¿Qué, cómo y para que se evalúa?
Se evaluará los conocimientos previos que tienen los alumnos ya adquiridos que se vio también en la otra sesión y aquí tomaremos en cuenta con un registro anecdótico la participación que obtuvieron cada uno de ellos.
Desarrollo. Un día antes se les pedirá a los niños que traigan el
recorrido que hacen de su casa a la escuela y
viceversa, en el cual tendrán que contar cuantos pasos y tiempo invertidos en el recorrido.
Los alumnos elabora en su cuaderno un dibujo-mapa. Donde tendrán que señalar los lugares que presenten
riesgos (cruzar calles y avenidas, escaleras, puentes) y los señalen con una marca roja.Ejemplo:
¿Qué, cómo y para que se evalúa?
Se evaluará conforme al recorrido y de ahí nos tomaremos en cuenta lo que es la participación y la socialización que obtuvieron al realizar la actividad.Obtendré ayuda con una lista de cotejo. Incluida en los anexos
Una vez que tengan el dibujo-mapa se registrará los pasos y el tiempo invertidode todos los alumnos en su cuaderno
cuaderno, en una tabla como la siguiente:
Tiempo:20 min.Cierre. Para finalizar jugaremos ¡A rodar la pelota!, se
organizará el grupo de la siguiente manera 5 equipos de 4 personas, pero antes pasare a sus lugares con 5 diferentes colores en donde se van a reunirse. En donde se realizara en la cancha de la escuela.
Una vez que se reunieron en equipos les pediré que hagan una fila, el juego consiste en que los niños que quedaron delante de la fila rodarán una pelota, esto lo harán desde su lugar hasta la meta y de regreso a su lugar, mientras estén rodando la pelota, los demás darán palmadas al mismo tiempo para contar cuando tarda cada compañero. En donde registraran el número de palmadas que duro el recorrido de cada uno después saldrán el segundo grupo de corredores.
El juego continuara hasta que todos los integrantes de cada fila rueden la pelota.
Tiempo: 20 min
¿Qué, cómo y para que se evalúa?
Se evaluara lo que es Se evaluara lo que es registro de actividades realizada en un espacio de tiempo determinado, así mismo se obtendrán resultados de los cuadernos de los alumnos en donde se darán cuenta del tiempo que recorren cada jugador.
Nombre del alumno. Pasos. Tiempo.
Adecuaciones Curriculares: Anticipando Dificultades:
Logros obtenidos Observaciones
Los propósitos de la planeación.
La planificación que realice de la asignatura de matemáticas en un
grupo de primer año contiene una serie de datos, los cuales son básicos
para su comprensión y cuál es la finalidad que tiene el contenido y que
se quiere lograr en él. Uno de los primeros apartados que incluyo es la
descripción del interior y exterior de la escuela, aquí recalco las áreas
que tiene la primaria, es decir los espacios que los niños pueden utilizar
para poder jugar o para llevar a cabo algunas de las actividades de
aprendizaje, así como conocer el exterior, aquí el niño comprenderá las
características que componen su escuela. Luego se tiene la descripción
del grupo, en este hago un énfasis sobre el comportamiento que mi
grupo tiene, señalando cuales con las debilidades que tiene y cuál es el
principal problema, ya que es un salón demasiado hiperactivo, y esto me
sirve para conocer y para hacer las adecuaciones necesarias y las
actividades que me puedan hacer útiles para el abordaje de contenido.
Después viene los aprendizajes esperados, aquí menciona lo que el niño
se espera que obtenga durante el transcurso del contenido, el cual se
lograra llevado a cabo las actividades, y el aprendizaje es: Calcula el
resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados
menores que 30. El eje de la asignatura viene siendo sentido numérico y
pensamiento algebraico. El contenido disciplinar es el tema que los
niños estarán trabajando para poder obtener esos aprendizaje
esperados el cual es el siguiente: Obtención del resultado de agregar o
quitar elementos de una colección, juntar o separar colecciones, buscar
lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra, y avanzar o
retroceder en una sucesión, el tema: Problemas Aditivos.
Luego en mi planeación tomo en cuenta los estándares son los
elementos que presentan un conjunto de aprendizajes para ampliar y
profundizar en el conocimiento de los alumnos y reflejan aspectos
importantes del programa de estudios y los estándares que utilizo en
esta planificación son los siguientes: 2. Forma, espacio y medida
2.2. Medida.
2.2.1. Mide y compara longitudes utilizando unidades no convencionales
y algunas convencionales comunes (m, cm).
3. Actitudes hacia el estudio de las matemáticas
3.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las
matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la
notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.
3.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas
personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen
diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.
3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados
al resolver problemas.
Contiene las competencias didácticas, esta nos habla sobre lo que se
espera que el niño este desarrollando durante todo su proceso, y el cual
le servirá para su vida diaria, logrando resolver sus problemas que se le
lleguen a presentar, y en este contenido son los siguientes: Resolver
problemas de manera autónoma, comunicar información matemática,
validar procedimientos y resultados, y manejar técnicas eficientes. Los
propósitos de la asignatura y de la educación básica, nos reflejan que se
espera que el niño obtenga durante el curso de esta asignatura al
trabajar este contenido, cuáles serán las habilidades que desarrollara y
que se espera que desarrolle a beneficio de sí mismo y de su vida
cotidiana. El propósito de la asignatura en la educación básica es el
siguiente: Desarrollen maneras de pensar que les permitan formular
conjeturas y procedimientos para resolver problemas, así como elaborar
explicaciones para ciertos hechos numéricos o geométricos. Y él para la
educación primaria: Usen e interpreten diversos códigos para orientarse
en el espacio y ubicar objetos o lugares.
Al final tenemos la intención didáctica se refiera a lo que se espera que
el niño produzca durante todo el transcurso que se ve en el tema y la
intención es la siguiente: Que los alumnos reflexionen sobre algunas
maneras de medir la duración de una actividad. Además los últimos
apartados son las adecuaciones curriculares en este planteo cuales son
las actividades que modificare para los niños de lento aprendizaje, con
el fin de que ellos trabajen al mismo ritmo que sus demás compañero y
está la de anticipación de dificultades, aquí planteo las alternativas que
puedo utilizar para que los niños más inquietos trabajen y no causen
problemas.
Narración de las actividades.
Para llevar a cabo este contenido, anteriormente se realizaron una serie
de actividades los cuales fueron divididos en 3 momentos distintos que
son el inicio, el desarrollo y el cierre, el motivo fue para que los niños se
interesaran más por la temática que iban a ver, despertando el interés
en ellos por querer ampliar el conocimiento que ya conocen. Para antes
de entrar con las actividades realice un el rescate de conocimientos
previos, con la finalidad de saber que tanto conocen los niños acerca de
este tema, me tomo 10 minutos en hacerlo y así fue como empecé y la
dinámica que utilice: Les pediré a los niños que dibujen una actividad
que realicen por la mañana, tarde y noche. En donde se les pedirá el
tiempo que tardan en realizar cada una de estas actividades.
Luego continúe con las primeras actividades que vienen incluidas en la
primera fase de la planificación, es para adentrarlos al tema y que se
interesen en el. Elabore las siguientes actividades en el inicio, el cual
son las que mencionare a continuación: Para empezar nuestras
actividades y retomando la exploración de conocimientos previos, por
medio de los dibujos que se les mostrará se les preguntará el siguiente
cuestionamiento: ¿Qué lleva más tiempo hacer?, ¿comer o lavarse los
dientes?, ¿dormir o ver una película?, ¿hacer la tarea o ver televisión?,
con estas preguntas los niños comprenderán la relación de la noción del
tiempo.
En la segunda fase las actividades ya son un poco más complejas, es en
donde los niños se adentrarán más al tema, las cuales son las
siguientes: Un día antes se les pedirá a los niños que traigan el recorrido
que hacen de su casa a la escuela y viceversa, en el cual tendrán que
contar cuantos pasos y tiempo invertidos en el recorrido. Los alumnos
elaboran en su cuaderno un dibujo-mapa. Donde tendrán que señalar los
lugares que presenten riesgos (cruzar calles y avenidas, escaleras,
puentes) y los señalen con una marca roja.
Y para terminar en la última fase, aquí verán unas dinámicas y la
utilización del libro, es cuando se pondrá a prueba si los conocimientos
que se vieron con la ayuda de las fases anteriores se obtuvieron, y esto
fue lo que se hizo en el cierre: Para finalizar jugaremos ¡A rodar la
pelota!, se organizará el grupo de la siguiente manera 5 equipos de 4
personas, pero antes pasare a sus lugares con 5 diferentes colores en
donde se van a reunirse. En donde se realizara en la cancha de la
escuela.
Una vez que se reunieron en equipos les pediré que hagan una fila, el
juego consiste en que los niños que quedaron delante de la fila rodarán
una pelota, esto lo harán desde su lugar hasta la meta y de regreso a su
lugar, mientras estén rodando la pelota, los demás darán palmadas al
mismo tiempo para contar cuando tarda cada compañero. En donde
registraran el número de palmadas que duro el recorrido de cada uno
después saldrán el segundo grupo de corredores. El juego continuara
hasta que todos los integrantes de cada fila rueden la pelota.
Durante el desempeño de todo las dinámicas, me di cuenta que los
niños trabajaron de maravilla, se creó un ambiente de trabajo favorable
en el salón de clases, hubo buenas participaciones, los trabajos en
equipo fueron excelentes y además reino la comunicación entre ellos, lo
cual es un factor muy importante para que exista un buen trabajo
colaborativo, aunque en lo único que si le puse más empeño, fue en
poner el control necesario, como la mayoría son bien hiperactivos, tengo
que mantener la disciplina, y el respeto para que el trabajo que tengo
sea de maravilla.
Análisis.
El aprendizaje esperado que se relaciona con esta asignatura es la
siguiente:
Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma
oral con resultados menores que 30.
Haciendo un análisis sobre este aprendizaje es que los niños por medio
de un razonamiento lógico puedan resolver los problemas aditivos sin
problema alguno, el cual les ayudara a poder dar solución a los que se
lleguen a presentar en su vida cotidiana. Además del razonamiento
lógico aprenderán a manejar números mucho de mayor cantidad.
Las evaluaciones que lleve a cabo son para poder rescatar cuales fueron
las debilidades que tuvieron los alumnos al finalizar con la secuencia
didáctica. En una de ellas utilizo el registro anecdótico, en el por medio
de los indicadores que se relacionan en él, me ayudara a ver qué tal
andan los niños, si sus participaciones fueron las más adecuadas,
buenas, y las necesarias para el tema. La lista de cotejo me reflejara, en
que estarán fallando, si su trabajo es bueno, si lo hacen a tiempo, si
comprendieron el tema de la forma más adecuada. Estas evaluaciones
son útiles para mi labor docente, porque ellos me dan los resultados que
necesito para mejorar mi propia práctica.
Retroalimentación grupal.
La retroalimentación ciento que es uno de los momentos más
importantes después de llevar a cabo las evaluaciones, porque en ella,
por medio de algunas actividades relacionadas, implementadas en otras
sesiones, puedo darme cuenta que el grupo si obtuvo todo sus
aprendizajes esperados o simplemente comprendieron la finalidad de la
lección.
Cada día después de ver algún tema, sin importar la asignatura realizo
una serie de actividades, normalmente los hago por las mañanas cuando
el grupo está fresco y es más fácil trabajar con ellos. Las actividades son
relacionadas con el tema que se vio anteriormente, y esto lo hago con la
finalidad de que les haya quedado claro, de lo contrario tendría que usar
otro tipo de estrategias didácticas para hacerlas y que los niños
comprendan, la ventaja es que si, no hay tiempo de hacerlos la maestra
continua con esa retroalimentación, es decir, me apoya en lo necesario
para hacerlo.
Retroalimentación personal.
En lo personal, además que los niños aprenden, yo también estoy
aprendiendo, cada vez que abordo un tema en particular, reconozco
cuales son las debilidades y las fortalezas que tengo, como fue mi
desempeño, que fue lo que me hizo falta, para que después por medio
de mi misma practica y de una serie de reflexiones pueda continuar con
mi formación profesional.
Cuando aborde este contenido me di cuenta que una de las cosas en las
cuales salí adelante fue en utilizar las palabras correctas para
expresarme al grupo lo que iban hacer, siento que en este sentido he
mejorado lo necesario, además en resolverles sus dudas y en poner
control en el grupo, pero en los puntos que siento que debo de reforzar
es la elaboración de las actividades, aunque todas son relacionadas con
el tema, y son las adecuadas para llevarlo a cabo, tengo que buscar más
estrategias, para hacerlos más llamativas para que los niños que son
más hiperactivos y los de lento aprendizaje puedan ponerse a trabajar
sin problema alguno, así sería más fácil poder mantener la disciplina en
mi grupo. La retroalimentación también lo reflejo en mis diarios de clase,
en ellos puedo pensar que hice mal y que hice bien y poder darle
solución a esas debilidades que podría representar.
Evidencias.
Anexo 1.
Lista de cotejo
Indicadores SI NO
¿Identifico los números con las letras correctamente?
¿Reconoció la asociación que tiene entre los mismos?
¿Logro resolver correctamente la actividad?