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C.P.R. A. Mariana Pineda.CERRALBA-ZALEA
Centro con
incorporación de
Tecnologías de la Información y la
Comunicación..
Año 2005.
PRESENTACIÓN
Nuestro centro se compone de dos localidades, Cerralba y Zalea. En la primera de estas localidades, desde la década de los 80, hicimos nuestra primera apuesta por el futuro, haciendo posible que la Escuela Rural fuese una ventana desde la que nuestro alumnado se asomase a la realidad de un mundo en continuo avance tecnológico.
Desde entonces, y a pesar de los escasos medios con los que siempre contamos, la informática es para nuestra Comunidad Escolar una herramienta más en las tareas cotidianas.
En la actualidad, las asociaciones de madres y padres de cada una de las dos localidades hacen posible que en horario extraescolar existan clases de informática, haciendo posible que nuestro alumnado esté familiarizado con el uso del ordenador.
En clases, los diferentes maestros, con programas de software libre de las distintas áreas de aprendizaje (Programas Clic, principalmente.) utilizamos con el alumnado desde tres años en adelante, los pocos ordenadores con que cuenta el Colegio. El entusiasmo que el uso de este medio provoca en los discentes ha hecho que la totalidad del Claustro de profesores se disponga a estar actualmente haciendo un curso de informática para su preparación personal a fin de poder trasladar los conocimientos adquiridos a la práctica docente.
Es este el motivo que nos mueve a presentar el presente proyecto en la confianza de que la administración Educativa sabrá valorar nuestro esfuerzo y concedernos que también la escuela Rural pueda incorporarse de pleno derecho a los centros Tic.
1.- Antecedentes.
2.- Recursos.
- Instalaciones y equipos
- Programas
3.- Profesorado.
- Recursos personales
- Formación
- Actividades
4.- Alumnado.
5.- Objetivos.
6.- Organización.
- Coordinador
- Profesorado
- Alumnado
- Recursos
7.- Programación.
8.- Perspectivas.
- Proyecto de las TIC en el aula
- Programa de Gestión Integral en Red
- Página Web
9.- Material didáctico de informática.
1.- Antecedentes.
A pesar del carácter preferente que ha mostrado hasta hoy entre los profesionales el sistema WINDOWS, es nuestra intención, el comenzar a utilizar el sistema GUADALINEX tanto a nivel personal como con el alumnado, puesto que es el futuro en el sistema educativo y el elaborado por la Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía, por lo tanto hay que apoyarlo. Por otro lado no muestra una gran dificultad el aprenderlo puesto que es similar al que venimos utilizando. Es por ello que nuestro profesorado se está formando asistiendo a cursos y conferencias relacionadas con el tema, leyendo manuales sobre dicho sistema y creando su propio material para utilizar en el aula informatizada.
Algunas de las actividades a las que ha asistido parte del profesorado con el fin de mejorar su formación en lo que a informática respecta son:
- Educación y sociedad del conocimiento (donde se trató el sitema Guadalinex)
- Especialización y actualización en el aprendizaje de L.E.: Informática como recurso Educativo.
- Edición digital de materiales para grupos de trabajo- Grupo de Trabajo: Adaptación a las N.N.T.T.(en el cual participa la
mayoría del profesorado)
Es importante reseñar que el Guadalinex presenta múltiples ventajas respecto al Windows y una de ellas se refleja en su carácter libre, pero sería interesante cuestionarnos ¿qué significa libre para nosotros?
No se trata de la mera sustitución de un sistema por otro. Es algo más. Este cambio conlleva toda una filosofía de entender el conocimiento y sus factores de generación y desarrollo.
Tal vez una forma de comprender esta idea sea reparar en el compromiso que adquirimos cuando usamos software propietario. El software libre puede considerarse como la negación de todas y cada una de esas restricciones.
Cuando un programa es software libre puede estudiarse, modificarse, mejorarse puesto que hay acceso al código fuente, además, su licencia permite la libre redistribución del programa en sí o de sus mejoras.
Esta circunstancia que ahora puede parecer extraña fue así desde el comienzo de la computación, sin embargo la presión y los intereses comerciales de la gran industria nos han ido acostumbrando a confundir producto con servicio.
El modelo bazar de generación de software en los entornos libres tiene unos rasgos muy interesantes desde el punto de vista educativo.
La propiedad no la otorga una escritura notarial justa o injusta, sino que nace del reconocimiento democrático a través de la cualificación profesional.
Es un entorno colaborativo donde se respeta la diversidad, todos son importantes y se ocupan de la parcela que dominan. Unos escriben código, otros documentan, otros prueban y detectan errores, en definitiva cada uno juega su papel y contribuye a la mejora y evolución del proyecto.
El consenso está garantizado “de facto” puesto que nadie puede imponer una dirección concreta sin que los demás la asuman como válida.
Conceptos como la solidaridad forman parte natural del entorno. Todo se comparte y todos se enriquecen.
Circulan muchos “mitos interesados” en torno al SL. Mitos fomentados por la industria temerosa de perder una suculenta forma de negocio. En la mayoría de los casos se trata de acusaciones infantiles y, a todas luces, carentes de sentido, sin embargo, a fuerza de insistir intentan dotarlas de credibilidad.
Si confundimos intuitivo con acostumbrado, entonces GNU/Linux es tan intuitivo como cualquier otro sistema. Por ejemplo, yo transito frecuentemente entre entornos Mac y GNU/Linux en diferentes aplicaciones. Para “seleccionar todo”, todas las aplicaciones utilizan el atajo de teclado Control+A, pues bien, MSWord Control+E, en contra de toda costumbre
Sin embargo, intuitivo no es eso, debe ser la percepción clara e instantánea de una idea. En ese ámbito es SL es mucho más intuitivo porque no se preocupa de realizar programas propios que vicien al usuario y lo conviertan en dependiente de unas rutinas determinadas.Cualquier sistema informático, tratado en profundidad es comprensible sólo para expertos, sin embargo a nivel de productividad hemos dejado claro que el comportamiento de Guadalinex no difiere esencialmente de ningún otro sistema conocido.
Esta afirmación necesita poco comentario. Es una práctica indeseable formar a nuestros alumnos en la vulneración de la ley.
Frecuentemente se esgrime este argumento: “En el entorno laboral se van a encontrar con windows”. Pues precisamente, lo contrario es lo que de verdad empobrece y esclaviza, pues estaríamos formando personas dependientes de un sólo sistema. ¿Se imaginan una autoescuela que enseñase a conducir coches de una determinada marca? ¿Enseñamos a sumar o a apretar la tecla +? ¿Si predicamos solidaridad, cómo adiestramos en herramientas que no se pueden compartir?
En cualquier caso, un alumno que aprenda informática usando GNU/Linux tarda pocos minutos en dominar cualquier otro sistema.
Si un periférico no está soportado por GNU/Linux, no lo compre. Así de sencillo, hemos de exigir a los fabricantes productos de calidad que cumplan todas las especificaciones, éstos siempre estarán soportados. En cambio los pseudodispositivos, como los winmodems, no son un material de calidad y no merece la pena perder el tiempo con ellos.
¿Para qué quiero yo el código fuente si no poseo el conocimiento para entenderlo?
Es la única forma de asegurarnos del correcto funcionamiento de un programa informático y de comprobar que no realiza tareas no documentadas. Recientemente se han detectado misteriosos correos enviados por Windows XP conteniendo información acerca del equipo informático y de las preferencias de navegación del usuario. Se ha especulado con la inteligencia norteamericana y con la propia Microsoft como destinatarios de estos correos, sin embargo, pese a la negativa de estos organismos la no disponibilidad del código arrojan una importante sombra sobre estos hechos.
Puertas traseras de esta naturaleza se han descubierto en otras aplicaciones comerciales y cerradas, sin embargo cuando el sistema es transparente es más difícil que se de esta circunstancia.
Especialmente preocupante es el caso de la administración pública, como depositaria y garante de ciertos datos comprometedores de sus ciudadanos. Aquí no deben correrse riesgos ni caer en manos del capricho o interés de una compañía comercial.
Otro tanto ocurre en la pequeña y mediana empresa. Imaginemos un programa de contabilidad propietario. La empresa que lo implemente está condenada a la dependencia absoluta. Sus datos estarán cautivos sin posibilidad de cambiar de proveedor teniendo que esperar y pagar arbitrariamente por las actualizaciones, cada cambio o modificación en la ley de contabilidad.
El SL, tanto por su carácter como por su modelo se ajusta como un guante a los entornos educativos donde el conocimiento debe fluir libre, aportando valores muy apreciables que no se dan en el software propietario.
Si adiestramos en herramientas privativas caemos en un círculo de dependencia creado por los fabricantes, tanto de software como de hardware. La industria no busca compartir el conocimiento, sino hacer negocio con él.
Su política de acceso y la gestión de los recursos hace de GNU/Linux un sistema de fácil administración. ¿Cuánto dura la estabilidad en los sistemas de un aula de informática equipados con Windows?
Y, para colmo, todo es gratis y legal
2.- Recursos
Instalaciones y equipos
El Centro dispone de un aula específica de medios informáticos perfectamente equipada en cada localidad ya que cuenta con:
- 15 ordenadores.
- Conexión a Internet en 9 de ellos.
- 3 impresoras
- Televisor y vídeo en cada localidad y con instalación de equipo de sonido en una de ellas.
- Dvd.en cada localidad
Esta equipación nos permite el trabajo individual del alumnado con el ordenador (un alumno o dos por cada ordenador), acceder a Internet y correo electrónico, ver películas en vídeo o Dvd en la sala de música, explicaciones al grupo a través del ordenador, etc.
Contamos con ordenador en la Secretaría del Centro y en Dirección, con conexión a Internet . Estos dos ordenadores se emplean fundamentalmente para las tareas de administración y burocracia.
En Dirección se ha instalado un ordenador con impresora, con línea ADSL, de uso exclusivo para la gestión del colegio a través del SENECA, el programa de la JUNTA DE ANDALUCIA a través de la red. La mayor parte de la gestión burocrática se realiza a través de este programa.
La biblioteca cuenta con ordenador comprado por la Ampa.
Disponemos también de scáner y de cámara fotográfica digital.
A partir del próximo curso contaremos con un ordenador por cada dos alumnos desde 3º a 6º de primaria y un proyector multimedia portátil ya que esperamos ser seleccionados para el Programa las TIC en el aula, es esa nuestra intención al redactar este documento y presentarlo a la administración.
Programas
La biblioteca también está siendo informatizada por medio de un programa propio donde se lleva, desde el inventario al préstamo de libros, control de libros leídos, etc.
En algunas asignaturas como Inglés, también se prestan programas educativos en formato CD para aquellos niños que dispongan de ordenador o para que aquellos que asistan a las clases extraescolares de informática, los puedan utilizar.
Todo el sistema de evaluación, información a los padres sobre el rendimiento académico de sus hijos, informes, refuerzos, etc estará informatizado por medio de un programa realizado en el propio Centro o por aquel que nos suministre la Junta de Andalucía.
Este Plan se distingue por su adaptación a las necesidades del Centro y por tanto por su adaptabilidad a las situaciones concretas que se presenten cada curso.
El Centro participó desde el curso 1984-84 en el Programa Alambra y posteriormente recibió de la Administración 5 ordenadores para la localidad de Cerralba. Parte de los recursos de los que dispone el Centro se han conseguido gracias a la participación en estos programas que fueron creando la necesidad y por los medios propios del centro y de las Asociaciones de padres.
3.- Profesorado
Recursos personales
La plantilla del Centro la componen 15 profesores con la siguiente distribución:
- En educación infantil hay 4 profesoras, 4 tutoras.
- En educación primaria hay 7 profesores adscritos dos de los cuales son el director y la jefe de estudios . Los restantes son tutores excepto la profesora de apoyo pedagógico.
- Hay 1 especialista de inglés que imparten clases en primaria, una profesora de música que es también tutora de primaria., 1 de educación física
- Contamos con profesora de pedagogía terapéutica a tiempo parcial, ya que comparte con otro colegio.
- 1 profesora de religión católica imparte clases en infantil y primaria.
Formación
El profesorado, consciente de la importancia de las nuevas tecnologías en la enseñanza actual se ha esforzado y se esfuerza en obtener una preparación que le permita utilizarlas con sus alumnos con plenas garantías. Para ello la práctica totalidad del profesorado del Centro estamos participando durante el curso actual en los Cursos de Formación organizados por el Cep con la esperanza de porder llevar las tic a nuestras aulas.
La mayor parte del profesorado tiene un nivel de usuario y conoce los principales programas educativos con los que cuenta el Centro y con los que habitualmente se trabaja.
Actividades
Las sesiones de nuevas tecnologías vienen siendo impartidas por un/a profesor/a cada vez el tutor de la clase o el especialista en el area que se trabaje. Con esto se ha pretendido que todos los profesores se impliquen y se consiga la mayor autonomía y preparación. Por otro lado clases, por tener pocos alumnos, para estar bien atendidas, requieren la presencia de un solo/a profesor/a. En un comienzo estábamos dos hasta que hubo destreza suficiente para que cada cual pudiera trabajar con su grupo.
4.- Alumnado
El colegio atiende a alumnos de educación infantil y de primaria. Es de dos localidades en ambas tenemos infantil y primaria. La ratio está comprendida entre 10 y 16 alumnos por aula y en el Centro hay un total de 130 alumnos.
El número de inmigrantes es creciente y en la actualidad hay alrededor de 7. Un número cada vez mayor tiene problemas de idioma ya que son procedentes de países que no hablan castellano. El nivel de integración es bueno pero no así el académico, sobre todo el de los alumnos que se incorporan a lo largo del curso en educación primaria. Esto supone la necesidad cada vez mayor de realizarles apoyo educativo.
Hay algunos que reciben actualmente apoyo por ser alumnos con necesidades educativas especiales de origen psíquico o por necesidades de compensación educativa y algunos por retraso escolar.
Estos alumnos son atendidos por las profesoras especialistas en pedagogía terapéutica, y compensatoria. Algunos retrasos escolares son atendidos por el resto de profesorado del Centro en las horas que les queda para ello, siempre que no tengan que realizar sustituciones.
5.- Objetivos
a.- Utilizar las nuevas tecnologías como un recurso didáctico novedoso y con múltiples posibilidades:
- Favorecer el conocimiento, por parte del profesorado, de múltiples programas educativos que sirvan de apoyo a su labor didáctica.
- Estimular al profesorado para que de forma progresiva introduzca las nuevas tecnologías en su práctica docente.
- Facilitar al alumnado un instrumento atractivo para adquirir y afianzar conocimientos.
- Potenciar el uso del ordenador como un medio de aprendizaje y no sólo de juego por parte de los alumnos.
b.- Fomentar el uso de los medios informáticos como un recurso a través del cual se puede acceder a la información y puede ser un medio de comunicación muy efectivo:
- Favorecer la búsqueda de información a través de internet tanto por parte del profesorado como por parte del alumnado.
- Facilitar la intercomunicación con otros Centros, entre los alumnos y entre los miembros de la comunidad escolar, por medio del correo electrónico.
- Fomentar el uso del correo electrónico por parte del profesorado como medio de acceder a cursos de perfeccionamiento, como medio de comunicación con las instituciones y con las familias de los alumnos, etc.
c.- Utilizar las nuevas tecnologías para el uso cotidiano de gestión del colegio, edición de documentos y trabajo personal del profesorado:
- Ofrecer al profesorado un instrumento que les anime a su empleo para sus tareas cotidianas de preparación de clases, evaluación, notas informativas, papeleo administrativo, logrando una unificación en el formato.
- Animar al profesorado para que todos conozcan y empleen el programa de gestión del colegio.
d.- Utilizar los medios informáticos como un medio de integración de todo el alumnado:
- Favorecer la cooperación entre los alumnos mediante el trabajo en equipo.
- Utilizar el ordenador para conocer las experiencias de alumnos de otros centros mediante el intercambio de información que permita una profundización en el conocimiento mutuo.
- Proponer el uso de la informática como vehículo para fomentar la colaboración y la ayuda entre los alumnos para contribuir a la superación de desigualdades sociales, psíquicas o sensoriales.
6.- Organización
El Plan de integración de las nuevas tecnologías es un plan global del centro, por tanto, organizativamente afecta tanto al profesorado como al
alumnado y a la distribución de espacios y a la adecuación de los horarios. El plan requiere un coordinador con un tiempo suficiente de dedicación semanal para realizar sus tareas con eficiencia, de unos profesores que se impliquen cada vez más y vayan adquiriendo autonomía plena de forma progresiva y de una organización de los recursos que los hagan plenamente operativos.
a.- Coordinador.
Cada año será nombrado un miembro del claustro de profesores como coordinador del plan de uso de las TIC. Este profesor dispondrá de varias horas semanales para el desarrollo de sus funciones. Las funciones serán las siguientes:
- Promover el uso de las TIC en el Centro.
- Conocer y divulgar entre el profesorado las novedades y programas informáticos .
- Mantener en buen funcionamiento los equipos informáticos.
- Instalar periféricos y programas.
- Mantener actualizado el inventario de programas, etc.
- Colaborar en la realización de los proyectos de innovación que el Centro realice en este campo.
- Facilitar la ayuda que el profesorado le demande.
- Colaborar en la realización y mantenimiento de la Web del Centro, asignación de cuentas de correo a los alumnos y profesores, etc.
- Otras actividades que consten en las previsiones de la JUNTA DE ANDALUCIA de cada curso escolar.
Al coordinador se le facilitará la asistencia a los cursos de perfeccionamiento que las administraciones públicas convoquen.
b.- Profesorado.
Tenemos que distinguir dos ámbitos en los que actúa el profesor: su propia aula y la sala de medios informáticos.
Los profesores que participan en el proyecto de T.I.C. en el aula atienden su clase y realizan las actividades con sus alumnos de forma personal. Del mismo modo aquellos profesores que cuentan con un ordenador en su aula realizan las actividades con él en el momento que creen oportuno de
acuerdo con su programación. Los que participan en el programa T.I.C. en el aula deben someterse a la planificación horaria que desde jefatura de estudios se realice.
El uso de la clase o aula de medios informáticos se dedicará a los cursos más pequeños (Esto se realizará preferentemente con los alumnos de educación infantil y primer ciclo de primaria.) y a las actividades extraescolares organizadas por los padres. Donde aprenden alumnado del centro, antiguos aliumnos y madres y padres, en diferentes horarios, todo ello en colaboración entre la Jefatura de Estudios y las Ampas.
c.- Alumnado
Todos los alumnos del centro tendrán acceso a las nuevas tecnologías. Para ello cada curso se programará una sesión semanal para cada aula, tanto de primer ciclo de educación primaria como de educación infantil.
Además, aquellas aulas o materias en que se participe en el programa de las TIC en el aula tendrán a su disposición los ordenadores de aula durante las horas semanales que se determine para realizar las actividades programadas. Los alumnos tendrán la oportunidad de conectarse a internet ya que las aulas participantes tendrán conexión. En este caso el trabajo con el ordenador se hará de forma individual o en pequeño grupo.
d.- Recursos
- Para la correcta utilización de los recursos, al comienzo de cada curso se hará una planificación desde Jefatura de Estudios. La planificación contará con el horario adjudicado a cada clase para poder asistir al aula de nuevas tecnologías. Las horas restantes quedarán a disposición del profesorado para que pueda hacer uso de la misma cuando lo consideren oportuno.
- Paulatinamente, y en la medida que se pueda, se irán poniendo ordenadores en las clases para que puedan utilizarse como un recurso más de la clase cuando los profesores quieran.
- Aquellas clases que participan en el proyecto de las TIC en el aula, deberán contar con una programación de las actividades a desarrollar.
7.- Programación
La programación concreta de cada curso se realizará al iniciarse el mismo y figurará en el Plan General Anual. Será una concreción de la que figura a continuación, teniendo en cuenta las programaciones de aula ya que es un recurso didáctico. Se realizará una secuenciación de actividades con el objetivo de evitar las repeticiones de un curso a otro o de un ciclo a otro.
7.1.- Educacion infantil
- Encendido y apagado del ordenador
- Manejo del ratón: movimientos del ratón y del cursor.
- Enseñanza del teclado.
- Programas educativos:
- Programa de edebé: Cuentos, formas, colores, tamaños…
- Las trillizas.
- Trampolín.
- Clic: Colores, sonidos…
7.2.- Primer ciclo de primaria
- Encendido y apagado (para los que no lo conocen)
- Manejo del ratón (programa de las Trillizas)
- Programas didácticos:
- Clic: Matemáticas (cálculo mental), cartesiano, fichas, etc.
- Mates-blaster.
- Edebé: cuentas, recorridos, cenefas, etc.
- Trampolín 1º ciclo.
- Pipo.
- Conocer el teclado.
- Primeras nociones del Word.
7.3.- Segundo ciclo de primaria
- Programas didácticos:
- Clic: Matemáticas (cálculo mental 2º ciclo), Lenguaje (Dichos)
- C.D. Aula: Matemáticas, C. del medio, Lenguaje.
- Trampolín 2º ciclo.
- Pipo.
- Mates- Blaster.
- Iniciación al programa Word.
- Iniciación al correo electrónico.
- Comienzo de navegación en internet: participar en webs de otros centros y webs apropiadas.
7.4.- Tercer ciclo de primaria
- Programas didácticos:
- C.D. Aula: programas de matemáticas, lenguaje y conocimiento del medio.
- Clic: Programas de matemáticas (cálculo mental 3º ciclo…) lenguaje (animaladas, dichos 2, el romance…. ), inglés
(Halloween…) y c. del medio (las comunidades…)
- Matemanía.
- Matemáticas 5º y 6º.
- Procesador de textos: Word.
- Navegación por internet:
- Búsqueda de información.
- Participación con otros centros en trabajos comunes (intercoles…)
- Correo electrónico:
- Adjudicación a cada alumno de una cuenta de correo.
- Manejo del correo. Adjuntar archivos.
8.- Perspectivas La perspectiva con la que trabajamos es la de integrar el ordenador en el
trabajo diario del aula. Para ello tenemos que contar con unos mejores recursos. Esperamos que en poco tiempo podamos contar con un ordenador por cada dos alumnos/as, de forma que puedan utilizarlos en su práctica normal de clase. La intención es que cada aula cuente con conexión a internet y que todos los alumnos de primaria dispongan de dirección de correo electrónico.
Este año participamos en el Proyecto de Tecnologías de la Información y la Comunicación en el aula. El proyecto figura a continuación y permitirá disponer de ordenador con conexión a internet y proyector en una serie de aulas, aunque sólo sea unas determinadas horas a la semana.
8.1.- Proyecto Tecnologías de la Información y la Comunicación en el aula
El plan que presentamos afecta a las siguientes aulas, especialidades y alumnado:
- Dos aulas de 3º y 4º cursos de primaria
- Dos aulas de 5º y 6º cursos de primaria
- Area de educación física, alumnos de 3º a 6º de primaria.
- Area de inglés, alumnos de 3º a 6º de primaria.
- Alumnado de dos aulas de 1º ciclo de Primaria
- Alumnado de educación Infantil del centro.
El número de alumnos del Centro a los que afecta es la totalidad
Los profesores implicados en el proyecto son:
TODO EL CLAUSTRO
Ver ANEXO II
8.1.1.- Planteamiento previo
Los alumnos del Centro están ya habituados al uso del ordenador ya que desde hace cuatro cursos lo venimos utilizando como recurso didáctico con un aula específica equipada con ordenadores y una hora semanal de utilización para cada clase.
Los alumnos de 3º ciclo de primaria, además de utilizar el ordenador como recurso didáctico lo utilizan como medio de búsqueda de información ya que en este ciclo se comienza a utilizar internet. Los alumnos de 6º curso de primaria disponen de dirección personal de correo electrónico adjudicada en el presente curso.
Desde 4º curso se comienza a trabajar con el procesador de textos Word, por lo que los niños de ese curso y siguientes, están capacitados para escribir textos con el ordenador de forma autónoma.
La hora semanal que cada aula tiene adjudicada para la sala de nuevas tecnologías permite que cada alumno trabaje con un ordenador ya que la sala está equipada con 9 ordenadores (aunque no todos ofrecen las prestaciones deseables).
La mayor parte del profesorado participamos actualmente en los cursos de formación. Además los profesores tutores utilizan el aula de nuevas tecnologías con sus alumnos una sesión semanal (como mínimo), por lo que todos van adquiriendo un nivel que les permite ser autónomos.
8.1.2.- Objetivos
- Integrar las TIC en las actividades y el trabajo diario del aula.
- Ofrecer al alumno un recurso didáctico atractivo y motivador.
- Facilitar la búsqueda de información y el intercambio de comunicación con otros alumnos de otros centros escolares y de otras culturas.
- Facilitar a los alumnos inmigrantes un instrumento que les permita entrar en contacto con niños de su país y de su cultura.
- Ayudar al aprendizaje de nuestro idioma del alumnado inmigrante que no lo conozca.
- Mejorar la lectura, su comprensión y la expresión escrita de nuestros alumnos, especialmente de los Aumnos/as con necesidades educativas especiales.
- Conocer juegos tradicionales de nuestra Comunidad Autónoma e intercambiar experiencias de este tipo con alumnos de otras comunidades.
- Facilitar el aprendizaje del idioma inglés mediante el uso de programas didácticos atractivos y sencillos.
8.1.3.- Actividades
El Plan de uso de las T.I.C. en el aula lo dividimos en cuatro bloques, con actividades diferenciadas para cada uno de ellos. Los bloques son los siguientes:
1.- Atención a la diversidad.
2.- Educación Física.
3.- Inglés.
4.- Tutorías de 3º a 6º de primaria
8.1.3.1.- Atención a la diversidad.
En este bloque están incluidos los alumnos inmigrantes que necesitan apoyo para el aprendizaje del castellano, por desconocerlo o por tener un conocimiento insuficiente del mismo; los alumnos con necesidades educativas especiales, tanto de origen psíquico o sensorial como de origen social y los alumnos con necesidades de compensación educativa.
Las actividades que se llevarán a cabo con cada uno de los grupos son las siguientes:
a.- Inmigrantes:
- Aprendizaje del idioma castellano mediante el visionado de imágenes previamente escaneadas. Habrá un banco de
imágenes clasificadas por temas que se irá ampliando paulatinamente.
- Visionado de imágenes con su texto correspondiente, clasificadas igualmente por temas.
- Lectura y escritura del nombre de las imágenes.
- Escritura de textos en el ordenador.
- Lectura de listas de palabras, con el fin de mejorar la lectura y ampliar el vocabulario.
- Envío de textos producidos por los alumnos a alumnos de colegios de su país.
- Búsqueda de información de su país de origen a través de internet.
b.- Pedagogía Terapéutica:
- Las actividades estarán desarrolladas de acuerdo a la Adaptación Curricular de cada alumno, por tanto habrá algunas actividades específicas que permitan al alumno una enseñanza individual según sus propias necesidades, y otras que se puedan desarrollar en pequeño grupo.
- Utilización de programas didácticos con actividades que incidan en los siguientes apartados:
- Atención.
- Memoria auditiva y visual.
- Discriminación auditiva.
- Razonamiento.
- Secuenciación espacio-temporal.
- Lógica matemática…
- Aprendizaje de la lectura comprensiva, la expresión escrita y la mejora del vocabulario. Para ello se utilizará el mismo banco de
imágenes, listado de palabras, etc que el ya relacionado anteriormente.
- Producción de textos escritos sencillos utilizando el procesador Word.
- Intercambio de estas producciones con otros alumnos de diferentes centros mediante el correo electrónico.
- Búsqueda en internet de información sobre temas concretos.
c.- Alumnos de compensatoria.
- Actividades del área de lenguaje: participación con otros centros en actividades conjuntas (cuentos cooperativos, historias compartidas, poesías, etc). Se buscarán centros de la Comunidad Autónoma para participar mediante el correo electrónico.
- Realización de una revista electrónica sobre temas concretos de actualidad mediante la búsqueda de información en internet, de textos e imágenes que utilizarán en su trabajo.
- Búsqueda de noticias de actualidad en los periódicos digitales a través de internet.
8.1.3.2.- Educación física.
Participarán los alumnos de tercer ciclo de educación primaria en el área de educación física. Las actividades a realizar serán las siguientes:
- Realización de un fichero, que se irá completando progresivamente, de juegos tradicionales de Andalucía y su intercambio con Centros de
otras comunidades que participen en un proyecto parecido. Se concretará en:
- Búsqueda, a través de internet o de otros medios, de juegos tradicionales de Andalucia (origen, reglas, historia, práctica…). - Realización de un ficha, a través del ordenador, sobre el juego, con el material necesario para llevarlo a cabo, con sus reglas, jugadores, etc, incluyendo el texto, fotografías, dibujos, esquemas.
- Puesta en práctica del juego por los alumnos de la clase.
- Envío de la ficha realizada, mediante el correo electrónico a otros centros de la Comunidad y de otras comunidades que estén interesados.
- Se colgará también en la Web del colegio.
- Solicitar de esos centros trabajos parecidos para ampliar conocimientos.
- Emitir la opinión sobre los juegos mediante el correo electrónico.
8.1.3.3.- Inglés.
Los alumnos participantes en el proyecto en el área de inglés serán los de segundo y tercer ciclos de educación primaria.
Las actividades que se van a realizar serán:
- Utilización de programas didácticos interactivos de inglés del tipo de “Oscar’s Word Fun 1y 2, Let’s play with Ghamu, Little Wizard, Book House, Review Grammar 1 y 2, Hello Kids!, Steps, aprende inglés con Pipo, Toby y actividades CLIC”, o de otros que figuran en el catálogo que el centro ha realizado en el proyecto.
- Intercambio de correspondencia y trabajos mediante el correo electrónico con algún centro de países de lengua inglesa. Para ello partimos de la base de los contactos que puedan facilitarnos alumnos que tenemos procedentes del Reino Unido o de alumnos de centros extranjeros con los cuales se puedan escribir e-mails una vez supervisada la fieldad de las direcciones de correo electrónico por la profesora de Lengua Extranjera.
8.1.3.4.- Tutorías de segundo ciclo de primaria.
Participan los alumnos de un aula de 3º y 4º y las actividades que se van a realizar son las siguientes:
- Lenguaje:
- Escribir cuentos , adivinanzas, poesías…, utilizando el programa del libro mágico y colgarlas en la página web del Centro.
- Visitar web educativas y de otros colegios y participar en las secciones que pidan colaboración.
- Colaborar en la revista escolar del colegio.- Programas clic para los cursos 3º y 4º.
- Conocimiento del medio:
- Búsqueda de información, a través de internet, de temas concretos que estemos trabajando (minerales, la tierra, el
cuerpo humano…). - Programas clic para los cursos 3º y 4º.
- Matemáticas:
- Preparar en el aula de informática, utilizando programas como el Excel, gráficas de barras, pictogramas, creación de problemas… y posteriormente en el aula ordinaria interpretarlos y buscar
soluciones. - Programas clic para los cursos 3º y 4º.
8.1.3.4.- Tutorías de tercer ciclo de primaria.
Participan los alumnos de un aula de 3º y 4º y las actividades que se van a realizar son las siguientes:
- Lenguaje:
- Escribir cuentos , adivinanzas, poesías…, utilizando el programa del libro mágico y colgarlas en la página web del Centro.
- Visitar web educativas y de otros colegios y participar en las secciones que pidan colaboración.
- Colaborar en la revista escolar del colegio.- Programas clic para los cursos 5º y 6º.
- Conocimiento del medio:
- Búsqueda de información, a través de internet, de temas concretos que estemos trabajando (minerales, la tierra, el
cuerpo humano…). - Programas clic para los cursos 5º y 6º.
- Matemáticas:
- Preparar en el aula, utilizando programas como el Excel, gráficas de barras, pictogramas, creación de problemas… y posteriormente en el aula ordinaria interpretarlos y buscar soluciones.
- Programas clic para los cursos 5º y 6º.
8.1.4.- Organización de los recursos
Todos los alumnos que participen en el proyecto Tecnologías de la Información y la Comunicación en el aula dispondrán de dirección propia de correo electrónico. En estos momentos los alumnos de sexto curso de educación primaria ya disponen de ella y se irá extendiendo paulatinamente a los cursos inferiores.
Se pondrá conexión a internet en la biblioteca del Centro y en las aulas de Atención a la Diversidad, idiomas, la Sala de Profesores y otra aula.
Actualmente se puede acceder a internet desde la sala de nuevas tecnologías, la secretaría del colegio y dirección.
El equipamiento con que nos dota la participación en el proyecto se utilizará, fuera de los horarios del aula, para actividades generales del Centro cuando sea necesario, tales como charlas, conferencias, jornadas culturales...
Los recursos de material informático y audiovisual que tiene el centro quedan a disposición de las aulas y áreas participantes en el proyecto.
8.1.5.- Horarios
El horario de utilización mínimo será de 4 horas semanales por cada profesor participante. Desde jefatura de estudios se planificará el horario de las aulas y áreas implicadas para hacer el uso lo más racional y efectivo posible.
Su uso tanto en el horario extraescolar como para actividades generales del centro estará supeditado a su utilización en las actividades implicadas en el proyecto.
8.2.- Programa de Gestión Integral en Red
Estamos participando activamente para aprender el funcionamiento del mismo y, una vez implantado, permitirá a las familias acceder a informaciones del Centro, y al colegio realizar la gestión a través de internet, evitando múltiple papeleo.
Participar en este programa implica que el profesorado tenga que realizar actividades de perfeccionamiento durante un tiempo hasta aprender su funcionamiento y a ello nos comprometemos.
8.3.- Página Web del colegio.
El profesor coordinador del Proyecto Tic en el colegio deberá elaborar la página Web del colegio en la que figure la oferta educativa del mismo, los documentos elaborados, fotografías de actividades, etc.
Con ella pretendemos abrir las puertas a la sociedad y sobre todo a nuestro entorno.
9.- Material didáctico para informática
9.1.- Educación infantil
Título Área de conocimiento
Edad recomendada
Editor
El conejo matemático Matemáticas De 4 a 7 años The Learning Company
El conejo lector Letras, números, secuencias y memorización
De 3 a 5 años The Learning Company
El gran atlas del pequeño aventurero
Geografía De 4 a 9 años Zeta multimedia
Mi primer diccionario interactivo, genial y alucinante
Vocabulario De 3 a 7 años Zeta multimedia
Gus y su fiesta de pijama Números y letras De 4 a 6 años Anaya Mis amigos de Play Family De 4 a 5 años Fischer-
Price 101 Dálmatas. Libro animado interactivo
Lectura y vocabulario
De 4 a 9 años Disney
El rey león. Libro animado interactivo
Lectura y vocabulario
De 4 a 9 años Disney
Mia. La búsqueda del remedio para la abuelita
Lectura y escritura Zeta multimedia
Trampolín Prelectura, cálculo y habilidades artísticas
De 3 a 6 años Anaya
Clic 3.0 recopilación de aplicaciones educativas
Actividades de diversos tipos
De 3 a 6 años Ramón y cajal
Mi fantástica isla del tesoro Lógica, percepción espacio-temporal, resolución de problemas
De 3 a 10 años
Anaya
Dinamic Kids 1-2-3 (9 CDs) Todo tipo de contenidos
Dinamic
9.2.- Primer ciclo de primaria
Título Área de
conocimiento Edad recomendada
Editor
La gran aventura de las palabras
De 6 a 9 años
El conejo matemático
Matemáticas De 4 a 7 años The Learning Company
El gran atlas del pequeño aventurero
Geografía De 4 a 9 años Zeta multimedia
Mi primer diccionario interactivo, genial y alucinante
Vocabulario De 3 a 7 años Zeta multimedia
La máquina del tiempo del pequeño aventurero
Historia De 6 a 10 años Zeta multimedia
La gran aventura de las palabras
Vocabulario De 6 a 9 años Anaya
Mates Blaster Junior 101 Dálmatas. Diseño gráfico
Diseño gráfico De 6 a 9 años Disney
101 Dálmatas. Libro animado interactivo
Lectura y vocabulario
De 4 a 9 años Disney
Mia. La búsqueda del remedio para la abuelita
Lectura y escritura Zeta multimedia
Clic 3.0 recopilación de aplicaciones educativas
Todas las áreas 1º Ciclo de Primaria
Ramón y cajal
Mi fantástica isla del tesoro
Lógica, percepción espacio-temporal, resolución de problemas
De 3 a 10 años Anaya
El traje nuevo del emperador y el taller de cuentos
Creación de cuentos
A partir de 6 años
Anaya
Cálculo Matemáticas De 6 a 7 años Vicens-Vives El príncipe feliz y el taller de cuentos
Creación de cuentos
A partir de 6 años
Anaya
Mates Blaster. En busca de Positrón. 1
Cálculo elemental De 6 a 9 años Vivendi
El rey león. Libro animado interactivo
Lectura y vocabulario
De 4 a 9 años Disney
Toyshop, la juguetería más sensacional de la Tierra
9.3.- Segundo ciclo de primaria
Título Área de conocimiento Edad
recomendada Editor
La máquina del tiempo del pequeño aventurero
Historia De 6 a 10 años Zeta multimedia
Clic 3.0 recopilación de aplicaciones educativas
Todas las áreas 2º ciclo de primaria
Ramón y cajal
Mi fantástica isla del tesoro
Lógica, percepción espacio-temporal, resolución de problemas
De 3 a 10 años Anaya
El traje nuevo del emperador y el taller de cuentos
Creación de cuentos A partir de 6 años
Anaya
El príncipe feliz y el taller de cuentos
Creación de cuentos A partir de 6 años
Anaya
Big Job Juego de habilidad Popeye. Crea tus comics Creatividad A partir de 7
años Anaya
9.4.- Tercer ciclo de primaria
Título Área de conocimiento
Edad recomendada
Editor
Goya. Pintores españoles C. Sociales Abeto Matemáticas con Tim 7. Tim 7 al rescate de Clara
Matemáticas 5º de Primaria Anaya
Matemáticas con Tim 7. Competición en Nueva York
Matemáticas 6º de Primaria Anaya
Clic 3.0 recopilación de aplicaciones educativas
Todas 5º y 6º de Primaria
Ramón y cajal
C.D. Aula
Matemáticas
Lenguaje
C. Sociales
5º y 6º de Primaria