1 mejorar el sistema de gestión académico

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CÓMO MEJORAR UN SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD

A PARTIR DE UNA PERSPECTIVA ACADÉMICA

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Introducción

¿Es posible aplicar criterios estándar de calidad en la

gestión pedagógica?

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Pero. ¿cuáles son las razones que nos permiten hacer esta afirmación?

¿Es posible aplicar criterios estándar de calidad en la gestión pedagógica del aula?

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Los médicos disponen de unos referentes científicos que les permiten establecer criterios fiables

Pero, ¿podemos decir lo mismo la enseñanza, en la educación?

Los profesionales de la medicina consideran que en su actividad coexisten dos versiones: la técnica y la artística.

La profesión médica y los criterios de calidad

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Si no existen referentes contrastados domina

LA ARBITRARIEDAD

Enseñar es una arte, cualquier opción puede ser vàlida

Método Tradicional

Método alternativo

D

Método alternativo

C

Método alternativo

B

Método alternativo

A

Siglo XX.: Dominio de la arbitrariedad

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Función social de la enseñanza

Pero, ¿cuáles son esos referentes?

Práctica educativa

Más o menos apropiada

Concepción del aprendizaje

Siglo XX.: Dominio de la arbitrariedad

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Función social de la enseñanzaFunción social de la enseñanza

Formación Integral y Orientación

Propedéutica y Selectiva

Concepción del aprendizajeConcepción del aprendizaje

Atención a la diversidad

Construcción

Uniforme y Acumulativo

Profesor materiaProfesor materiaAplicadorAplicador

EducadorEducadorDiagnosticadorDiagnosticador

AplicadorAplicadorRígidoRígido

PlanificadorPlanificadorFlexibleFlexible

Competencias del profesorado

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Instrumento para su gestiónInstrumento para su gestión

ADAPTACIÓNADAPTACIÓN AT. DIVERSIDADAT. DIVERSIDAD

Reflexión y análisisReflexión y análisiscompartidos en la prácticacompartidos en la práctica

Autonomía curricularAutonomía curricular

CURR.ABIERTO

Pensamiento estratégicoPensamiento estratégico

FORM.CONTÍNUA

Función social Función social de la enseñanzade la enseñanzaFunción social Función social

de la enseñanzade la enseñanza Concepción del aprendizajeConcepción del aprendizajeConcepción del aprendizajeConcepción del aprendizaje

Reflexión y análisis compartidos de la práctica educativa

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OBJETIVOS DIDÁCTICOS

CONTENIDOS DEL APRENDIZAJE

SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN

DE CONTENIDOS

METODOLOGÍA DE LA

ENSEÑANZA EVALUACIÓNDESARROLLOPROFESIONAL

ORGANIZACIÓN DEL CENTRO

Función social de la enseñanza


Características de Calidad







Indicadores de Calidad







Indicadores de calidad

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Formar personas colaborativas


CONTENIDOS DEL APRENDIZAJE

¿El contenido actitudinal “colaboración” está entre los propios de la etapa educativa?

El contenido “colaboración” se encuentra totalmente documentado en los contenidos de etapa, se aplica en todas

las aulas y se revisa de manera sistemática y completa.

EVALUACIÓN

El profesorado observa y evalúa la actitud colaborativa de todos los alumnos?

La evaluación del contenido actitudinal “colaboración” se encuentra totalmente documentada, se aplica en todas

las aulas y s revisa de manera sistemática y completa.

Indicadores de calidad

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Criterios establecidos y compartidos Registro de ladocumentación Gestión de la documentación Seguimiento de incidencias y mejoras Elaboración de actas e informes Seguimiento y evaluación de compromisos Liderazgo con soporte de un sistema establecido

Significado de la Cultura de la calidad

Cultura de la calidad

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Hoy podemos afirmar que pude haber un sistema de calidad en el aula porque:

Algo que funciona en el ámbito de las organizaciones, también puede funcionar en la gestión pedagógica del aula.

Disponemos de un conocimiento científico suficiente que nos permite establecer criterios e indicadores de calidad.

Calidad en la gestión pedagógica del aula

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F. INTEGRALF. INTEGRALF. INTEGRALF. INTEGRAL

ORIENTADORAORIENTADORAORIENTADORAORIENTADORA

DIVERSIDADDIVERSIDADDIVERSIDADDIVERSIDAD

CONSTRUCCIÓNCONSTRUCCIÓNCONSTRUCCIÓNCONSTRUCCIÓN

CÓMO SE APRENDE

CÓMO SE APRENDE

FUNCIÓNSOCIAL

FUNCIÓNSOCIAL

SECUENCIA SECUENCIA DIDÁCTICADIDÁCTICA

RELACIONES RELACIONES INTERACTIVASINTERACTIVAS

ORGANIZACIÓNORGANIZACIÓN SOCIAL DEL AULASOCIAL DEL AULA

ORGANIZACIÓN ORGANIZACIÓN DEL ESPACIODEL ESPACIO

ORGANIZACIÓN ORGANIZACIÓN DEL TIEMPODEL TIEMPO

MATERIALES MATERIALES CURRICULARESCURRICULARES

ORGANIZACIÓN DEORGANIZACIÓN DELOS CONTENIDOSLOS CONTENIDOS

EVALUACIÓNEVALUACIÓN

Calidad en la gestión pedagógica del aula

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ModeloEstructura y desarrollo.

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Gestión de la calidad en una organización.

DONDEESTOY

PROCESO DE APRENDIZAJE

DONDEESTÁN

LOS DEMÁS

DONDEQUIERO ESTAR

MEJORA CONTINUA

PLANIFICACIÓN

APLICACIÓN

EVALUACIÓN

REVISIÓN

PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA

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CICLO MEJORA CONTINUACICLO MEJORA CONTINUA

PLANIFICACIÓN APLICACIÓN

EVALUACIÓNREVISIÓN

Mediante la planificación y el desarrollo de las acciones de mejora pertinentes la medición de los resultados de una actividad,

su comparación con los requisitos, previamente identificados,y la determinación de la validez de los requisitos iniciales,

se puede mejorar el desarrollo de la actividad continuamente.

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CONCEPTO CALIDAD(CALIDAD TOTAL:EXCELENCIA)

HACERHACER

SIEMPRESIEMPRE

TODOSTODOS

TODOTODO

BIENBIEN

A LA PRIMERAA LA PRIMERA

intentarintentar

la mayoría de los casos la mayoría de los casos

el mayor número de personasel mayor número de personas

el máximo de cosasel máximo de cosas

como demanda/exige el clientecomo demanda/exige el cliente

lo antes posiblelo antes posible

Es una Filosofía de trabajo, que consiste en

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MISIÓN

VISIÓN

VALORES

ProyectoCurricular

ObjetivosEstratégicos:Relación con

Titular del Centro

PlanificaciónNuevas Líneasy Actividades

GestiónPresupuestaria

ProcesosPedagógicos

“en aula”

Tutoría yseguimiento

alumnos

ActividadesExtra-escolares

PastoralAtención

de padres yfamiliares

Otros servicios en el Centro (comedor, autobús, etc.)

Organizaciónde Personal

(Planificaciónde Horarios)

Administraciónde RecursosEconómicos

Relacionesy despacho con

la Admón.

Mantenimientode

instalaciones

Marketing Educativo

F.C.E.’sF.C.E.’sFactores Críticos de ÉxitoFactores Críticos de Éxito

Planificación y Evaluación (Fichas Proceso) Sistematización Procesos (Procedimientos Operativos)

PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICAAño 1º

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Sistema de Gestión de Calidad

DONDEESTOY PROCESO DE APREDIZAJE

DONDEESTAN

LOS DEMAS

DONDEQUIERO ESTAR

MEJORA CONTINUA

Una forma de gestionar

Una forma de hacer

Un marco de actuación

PLANES DE MEJORA (operativos, concretos e integrados con los objetivos de la Visión)

MISIÓN

VISIÓN

VALORES

PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICAAño 2º

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1ª Fase: JORNADA –TALLER APLICACIÓN-ENSAYO EN EL AULA

Participan: Director/a general y2 o 3 directivos/centro

2ª Fase: REUNIÓN DE TRANSMISIÓN-COORDINACIÓN DE LOS

RESPONSABLES Y SUS COLABORADORES

3ª Fase:

APLICACIÓNAL COLEGIO

4ª Fase:REVISIÓN DE LAS APLICACIONESAntes y durante la jornada-taller

La “rueda mensual” tiene estas cuatro fases y da 18 “vueltas” en los

dos cursos:

ESQUEMA MENSUAL DE IMPLANTACIÓN

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QUIENES SON LOS RESPONSABLES

• Directivos del centro.

• Docentes.

• No docentes

• Alumnos (representantes).

• Padres de alumnos (representantes)

• Proveedores y colaboradores externos


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TODO EL PERSONALTODO EL PERSONAL

DEL COLEGIO,DEL COLEGIO,DOCENTE YDOCENTE Y

NO DOCENTENO DOCENTE

1º:¡SATISFACCIÓN “CLIENTE” INTERNO!1º:¡SATISFACCIÓN “CLIENTE” INTERNO!


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PLANIFICACIÓN DEL TRABAJOEN EL CENTRO

Año 1º:Año 1º:MentalizaciónMentalización

y y SensibilizaciónSensibilización

EquipoEquipoDirectivoDirectivo

yyColaboradoresColaboradores

Año2º:Año2º:Equipo DocenteEquipo Docente


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Ámbito EXTERNO:

-Alumnos - Padres

- Colaborad. - Empresas

- Etcétera

Personal del Centro:

DOCENTEY

NO DOCENTE

El proceso de implantación deberá desarrollarse de manera muy ORDENADA y ESTRUCTURADA:

EquipoDirectivo

y colaboradores

GrupoERegionals

FASE 1:Preparar la

implantación

FASE 2:Aplicación

PLAN MEJORA


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¿ El futuro nos encontrará preparados?

..... hacer realidad los sueños de mejora en Educación.

NUEVOS RETOS PARA LA GESTIÓN DEL CENTRO

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1 mejorar el sistema de gestión académico

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