1. la idea de l’eportfolio

Barcelona 21 noviembre 2012

1

PLANIFICACIÓN SESION 2

Objetivos sesión 5’

1 Reflexionar sobre el significado evaluación 10’

2 Ingredientes de una buena práctica de evaluación (I) 15’

Actividad aula: Lectura (pg) 20’

2 Ingredientes de una buena práctica de evaluación (II) 15’

Actividad aula: Entregable 3 en grupo 25’

DESCANSO 20’

3 Instrumentos de evaluación 25’

Actividad Aula: Entregable 3 en grupo 30’

4 Feedback 10’

5 Análisis y Plan de mejora 10’

Actividad aula: Entregable 3 en grupo 25

6 Dossier d’aprenentatge de l’estudiantat 20’

Trabajo no presencial y CUIC 10’

TOTAL SESIÓN 2 240’


22

1. La idea de l’ePortfolio

2. Una experiència en assignatures d’electrònica digital de l’EETAC: Circuits i Sistemes Digitals (CSD)

3. Useu el dossier a la vostra assignatura

6. El dossier d’aprenentatge de l’estudiantat (e-Portfolio)


3

El portafoli d’aprenentatge de l’estudiantat

Què és el portafoli?

Elements que conté evidències del treball i reflexió

Útil per a les noves metodologies centrades en l’estudiant

Context en què és possible usar-lo Docència de nivell 3: “què fa l’estudiant?”.

Avantatges i inconvenients del portafoli

Portafoli electrònic en altres universitats

Bibliografia i referències web


4

Alineament constructiu

Context en què és possible usar-lo metodologies actives Docència de nivell 3

Activitats d’ensenyament i aprenentatge

Dissenyades per complir els objectius d’aprenentatge

Resultats previstos de l’aprenentatge

Mètodes d’avaluació

Dissenyades per avaluar els objectius d’aprenentatge

Ref: Biggs, J.. “Teaching for Quality Learning at University”, Open University Press, 2003. Vídeo: Teaching Teaching & Understanding Understanding” (http://www.daimi.au.dk/~brabrand/short-film/)

(1) Objectius d’aprenentatge específics i genèrics

(2) Programació d’activitats i distribució del temps d’estudi

(3) Metodologies actives

(4) Avaluació contínua de l’aprenentatge

(5) Reflexió i millora del procés

(En diversos cursos)

Disseny sistemàtic del curs


5

Alguns tipus de dossiers o portafolis .....

• El dossier del centre docent (la web de l’escola ?)

(semblant a una guia docent dels estudis i a una presentació de l’escola)

• El dossier de l’assignatura -> course portfolio

(fer visible una assignatura com la web de CSD)

• El dossier del professor teaching portfolio

(semblant a un currículum reforçat amb opinions personals, vegeu curs Dossier Docent ICE)

• El dossier de l’estudiantat, portafoli, la carpeta d’aprenentatge, etc...

(el que es presenta en aquest curs... )

Aquesta eina del dossier té diversos nivells d’aplicació i utilitat:

Dossiers en paper Dossiers en web (e-portfolio)

http://digsys.upc.es/

http://gcice.upc.edu/fitxa_cursos.asp?id=52991


6

Història del portafoli (*)

Els artistes sempre l’han usat per documentar el seu treball (pintors, fotògrafs, etc.)

Les Escoles Montesori inicien la seva utilització a l’escola primària

Estudiants del Regne Unit que abandonen l’ensenyament de secundària l’usen per documentar les seves competències

A partir de 1980 es fa extensiu a altres escoles A partir de 1990 ja s’usa a les universitats (Austràlia,

Canadà, UK, USA i altres universitats del nord d’Europa)

(*) Cristina Poyatos Matas (Griffith University, Australia)


7

Definicions del portafoli de estudiant (o carpeta o dossier) “Un sistema d’avaluació integrat en el procés ensenyament –

aprenentatge. Selecció d’evidències /mostres que formen un dossier o una carpeta que ha de recollir i aportar l’estudiant durant un període de temps i per un objectiu determinat. Cal acompanyar les evidències amb justificació i reflexió per part de l'estudiant sobre el què i com ha anat aprenent “.

(E. Barberà, et. al., “Portfolio electrónico: desarrollo de competencias profesionales en la red”, Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, vol. 3, nº 2, octubre 2006)

“Students become far more sophisticated and educated when they can organize their work into a portfolio that represents the quality of their learning in a course or college year. There is no substitute for having students collect and organize their work samples and write a rationale connecting the work samples into a complete and holistic picture of the student’s achievements, growth, and development. The resulting portfolio may feature the student’s “best works” or the “process” the student is using to learn.”

(D. W. Johnson, R. T. Johnson, K. A. Smith, “Active learning: Cooperation in the College Classroom,” Interaction Book Company, Edina, MN, 1991)


8

Elements d’un portafoli evidències del treball i reflexió• Relació amb la competència de comunicació escrita• Relació amb altres competències genèriques: treball en grup,

aprenentatge autònom, anglès, recursos d’informació, etc.Escriure força als estudiants a invertir temps en la reflexióEscriure els força a organitzar-se i a clarificar i ordenar els pensaments per poder-los expressar d’una manera linealEscriure força la seva atenció i els activaEscriure els ajuda a veure si entenen o no els conceptes que s’estudien. Si no poden explicar una cosa probablement és que tampoc l’entenenSi se’t demana que escriguis sobre un tema concret, és possible que tractis d’aprendre significativament sobre aquest tema, de manera que després et sigui més fàcil redactar les explicacions, o bé les explicacions que proporcionis siguin de més qualitatEscriure ja és un sistema vàlid d’autoavaluació (sobretot si s’han donat indicacions i rúbriques sobre com s’ha de realitzar la tasca)Escriure estimula la creativitat i el pensament crític, a més que permet capturar les idees i connectar amb conceptes i coneixements que ja es posseeixen


9

http://electronicportfolios.org/balance/index.html


10

Contingut del dossier (*)

(* ) D. W. Johnson, R. T. Johnson, K. A. Smith, “Active learning: Cooperation in the College Classroom”, Interaction Book Company, Edina, MN, 1991(www.co-operation.org)


11

Avantatges del portafoli Promou l’avaluació formativa holística Integra competències genèriques amb les

específiques Permet que l’estudiant demostri la profunditat del

seu aprenentatge motivació tant de l’estudiant com del professorat

Proporciona oportunitats per a que reflexionin sobre el seu aprenentatge i fins on han arribat

Aprenen a aprendre i pren més responsabilitat en el seu procés d’aprenentatge

Proporciona oportunitats i evidències per avaluar l’ensenyament

Facilita la coordinació horitzontal i vertical de continguts (feedback de companys, departament, etc.)


12

Inconvenients del portafoli

Hem d’aclarir-nos i assessorar-nos sobre el nivell de docència que volem impartir metodologies del nivell 3 (què fa l’estudiant)

El temps inicial que representa planificar l’assignatura per incloure aquestes metodologies actives

Si no es donen directrius clares, els estudiants poden trobar-se perduts

El nombre d'estudiants d’una classe ( < 40 estudiants, 13 grups, 13 portafolis)

La familiarització dels estudiants amb aquest mètode actiu d’avaluació (els estudiants estan acostumats al de sempre i són els primers en queixar-se)

El context institucional on ens trobem o la manca de suport de companys i direcció (tot i que el nucli de l’EEES és el canvi metodològic)


13

Algunes referències del portafoli

Webs i articles:

• El grup de treball sobre el portafoli de l’estudiant que empenyem a la UPC: http://www.upc.edu/rima https://www.upc.edu/rima/grups/gtpoe/

• Xarxa estatal ePortafolio (Elena Barberà UOC) [http://www.redportfolio.org]

• Dr. Helen Barrett, http://electronicportfolios.org (també aquest interessant article: http://electronicportfolios.com/reflect/whitepaper.pdf

• EIfEL community http://www.eife-l.org/

http://www.eife-l.org/publications/eportfolio

• Electronic Portfolios, Student Reflective Practices, and the Evaluation of Effective Learning http://www.aare.edu.au/01pap/bha01333.htm

... i un milió de referències més ......


14

Algunes referències del portafoli

Llibres, articles:

• Kimball, M., “The Web Portfolio Guide: Creating Electronic Portfolios for the Web”, Longman, 2002

• Satterthwaite, F., D'Orsi, G., “The Career Portfolio Workbook: Using the Newest Tool in Your Job‐Hunting Arsenal to Impress Employers and Land a great Job!”, McGraw‐Hill, 2002

• Banta, T. W., (Editor), “Portfolio Assessment Uses, Cases, Scoring, and Impact”, Jossey‐Bass, 2003• Cambridge, B. L., “Electronic Portfolios: Emerging Practices in Student, Faculty, and Institutional Learning”,

Stylus Publishing, 2001

• Zubizarreta, J., “The Learning Portfolio: Reflective Practice for Improving Student Learning”, Jossey‐Bass, 2007

• Stefani, L., Mason, R., Pegler, C., “The Educational Potential of e‐Portfolios: Supporting Personal Development and Reflective Learning”, Connecting With E‐Learning Series, Routledge, 2007

• Johnson, R. S., Mims‐Cox, J. S., Doyle‐Nichols, A., “Developing Portfolios in Education: A Guide to Reflection, Inquiry, and Assessment”, Sage publications, 2006

• Jafari, A., Kaufman, C., (editors), “Handbook of Research on ePortfolios “, Idea Group Reference, 2006• Johnson, D. W., Johnson, R. T., Smith, K. A., “Active learning: Cooperation in the College Classroom”,

Interaction Book Company, Edina, MN, 1998, (http://www.co‐operation.org)

• Wyatt III, R. L., Looper, S., “So You Have to Have a Portfolio: A Teacher's Guide to Preparation and Presentation”, 2nd ed., Corwin Press, 2004

http://digsys.upc.es/ed//llibres/lt_books/portfolio.html


15

El dossier de l’estudiant a la web

Hi ha una immensa quantitat d’informació a la web. No serà pas per manca d’informació que deixarem d’aplicar aquesta eina innovadora.

Exemple: http://www.rmit.edu.au/courses/037072


16



17http://wp.stolaf.edu/cis/st-olaf-college-center-for-integrative-studies-cis/individual-majors/individual-majors-web-portfolios/



18

http://www.studenteportfolio.qut.edu.au/



19


- Articles com aquest en trobareu molts:

“EMPOWERING ENGINEERING STUDENTS´SELF-DIRECTED LEARNING IN

PROFESSIONAL ENGLISH COURSESTHROUGH E-PORTFOLIO”

Raija Fonselius & Tuula-Harriet KotikoskiJyväskylä University of Applied Sciences/ Language Centre

Finland

http://www.eife-l.org/publications/eportfolio/proceedings2/ep06/ep2006_papers/kotikoski




20

2 Una experiència en assignatures d’electrònica digital de l’EETAC

Circuits i Sistemes Digitals (CSD)


21

CSD systematic instructional design

Learning objectives and cross-curricular skills

Activities and study time scheduling

After completing the course, students have to be able to …

Active methodologies

Continuous formative and summative assessment

Course evaluation

Coherence and consistency

In and out of class timetable, problem-based learning, application project

Cooperative Learning, integrated learning of content and cross-curricular skills, Learning by doingIndividual and group assessing, every

work sample counts and can be

improved, group e-portfolio

Student questionnaires, and instructors processing

Repeat every term ...

Systematic procedures for solving assignments (plan, develop, simulate, prototype, measure, report)

No need of traditional exams


22

Experiència prèvia amb portafolis en paper (ED) i en format pdf (SED)

Un registre ben classificat, presentat, i raonat de la feina feta durant el quadrimestre

ED SED

Format PDF

http://epsc.upc.edu/projectes/ed http://epsc.upc.edu/projectes/sed


23

A semi structured group e-portfolio organised to show your learning process and results

CSD ePortfolio

http://digsys.upc.es/ed/CSD/eportfolio/CSDportfolio.html



24

Exemple de criteris de correcció del portafoli



25

The first course’s problem


26

Assessment scheme

%AP%eP%AP%IT%EXQ 10&15202530

Exercises

+Individual test

+ Application Project

+e-Portfolio

+

Participation and attitude

6 deliverables with optional improvement

4 individual “unannounced” exams

Includes an oral presentation and a written report

Rubrics and examples from previous terms, facilitates assessing and giving fast feedback

Examples to demonstrate content learning, cross-curricular skills development and reflection

Continuous assessment: you’ll always know where you are and what you have to do to improve

Ep1: Week 9, 5%

Ep2: Week 14 , 10%

Oral: 12.5%

Written doc: 7.5%


27

3 Ara proposeu el portafoli a la vostra assignatura


28

Us convidem al RIMA GtPoE


29

Muntatge d’un dossier en Google docs/ sites

1) Obrir un compte a

2) Obriu el Google Docs- Pengeu un document a compartir amb un parell de companys.

3) Obriu el

- Arrenqueu un lloc web a partir d’una plantilla- Importeu un document i feu-lo visible


30

Exemple de tutorial (http://digsys.upc.es/ed/CSD/eportfolio/ePortfolio_installation_tutorial.docx)



31

- Exemples

- Exemple d’un exercici - Exemple de gràfica de temps d’estudi- Exemple de reflexió- Exemple de vídeo incrustat- Exemple de test- Exemple de materials extra- Exemple del “portafoli del professor”

per al seguiment del curs

https://sites.google.com/site/g113gm12digitals/Exercises/ex2-finite-state-machines

https://sites.google.com/site/csd2gt213/

https://sites.google.com/site/grup16csd3gm12/home/group-ideas

https://sites.google.com/site/g43gm11cicsysdi/Exercises/ap

https://sites.google.com/site/grup16csd3gm12/tests/it1/csd_it1.pdf?attredirects=0

https://sites.google.com/site/grup16csd3gm12/home/class-notes

http://digsys.upc.es/ed/CSD/terms/1112Q1/3GM1/news_3GM1.html

1. la idea de l’eportfolio

Documents