ACTUALIDAD EDUCATIVA

ENSEÑANZA E INVESTIGACIONEN EL II PLANDE DESARROLLO (1968-71)

Los fines que se persiguen en elII Plan para los sectores de ense-ñanza y formación profesional, in-vestigación científica y técnica sonlos siguientes:

a) Fomentar la igualdad de opor-tunidades y la promoción social.

b) Intensificar la formación delcapital humano necesario para el des-arrollo.

e) Incorporar el proceso técnicoa los procesos productivos.d) Elevar la cultura individual y

social.

Para el logro de estos fines de-berán alcanzarse en el próximo cua-trienio los siguientes objetivos:

1. Escolarización total en la en-señanza primaria de los niños com-prendidos entre los seis y diez arios.

2. Escolarización total de la po-blación de once a catorce arios, deacuerdo con la siguiente distribu-ción: 40 por 100 en enseñanza pri-maria y 60 por 100 en enseñanzamedia elemental.

3. Por lo que se refiere a ense-ñanza primaria, mejora de la calidadde dicha enseñanza mediante la crea-ción de colegios nacionales, escuelascomarcales y escuelas hogar, la ex-pansión del transporte escolar y lamejora del equipo del material do-cente.

4. En la enseñanza media elemen-tal, creación de 560.000 puestos es-colares.

5. Creación de 120.000 nuevospuestos escolares en el bachilleratosuperior y curso preuniversitario.

6. Creación de 30.000 puestos es-colares en formación profesional in-dustrial, 32.000 en formación profe-sional agraria y cooperativa, 1.600 enformación náutico-pesquera y exten-sión de la formación profesional in-dustrial y del sector comercio a550.000 adultos.

7. En ingeniería técnica se crea-rán cinco escuelas (dos de Arquitec-tura Técnica, dos de Ingeniería Téc-nica Agrícola y una de Telecomuni-cación), se construirán nuevos edifi-cios en siete escuelas existentes yse ampliarán otras escuelas. En en-señanza técnica superior se crearánun Instituto Politécnico Superior,Instituto Superior Agrario en una Es-cuela Técnica Superior de Arquitec-tura y se ampliarán diversos centroscompletando sus equipos e instala-ciones.

8. En enseñanza universitaria seconstruirán cuatro hospitales clíni-cos y se terminarán otros cinco; secrearán cuatro nuevas facultades y

1. Esparta,

se terminará la construcción de 16edificios universitarios.

9. Creación de cuatro nuevas es-cuelas de idiomas con 6.000 puestosde estudio, lo que hará posible laenseñanza a más de 24.000 alumnospor curso. Creación de 5.000 nuevospuestos de estudio en las Escuelasde Artes Aplicadas y Oficios Artís-ticos y de 2.500 en los Conservato-rios y Escuelas de Arte Dramático.

10. En archivos, bibliotecas y mu-seos se crearán:

a) Trescientas bibliotecas enotras tantas poblaciones de más de5.000 habitantes y se extenderá lared de bibliotecas infantiles, biblio-tecas circulantes y viajeras.

b) Quince museos populares, asícomo otros tres museos de Arte.

e) Un artículo general de la Ad-ministración, un archivo central delmicrofilm y un centro nacional derestauración de documentos.

11. Se favorecerá la localizaciónconcentrada de los centros docentesde acuerdo con los criterios de lapolítica de desarrollo regional.

12. Se atenderá a la formación de2.000 investigadores en distintas es-pecialidades, a la modernización ydotación de los centros públicos deinvestigación y al fomento de pro-gramas coordinados de investigaciónpromovidos por empresas privadas.

Junto a los anteriores objetivoscuantificados deberá incrementarseel número de plazas gratuitas en en-señanza primaria y media elemen-tal, así como el número de becasen los restantes grados de ense-ñanza.

LA ENSEÑANZA MEDICAY LAS POLICLINICASUNIVERSITARIAS

El ministro de Educación y Cienciainauguró recientemente la nueva po-liclínica de la Facultad de Medicinade Cádiz, en cuyo acto pronuncióun discurso sobre las enseñanzas ac-tuales de la Medicina.

Expresó su preocupación por elnivel de la enseñanza médica, queha tenido siempre en España un ex-cepcional prestigio y el riesgo deque pueda padecer por las circuns-tancias que hoy inciden en su cali-dad, a despecho del esfuerzo do-cente que su profesorado mantienesin desmayo.

Añadió que el aumento del alum-nado, signo positivo de esta épocaen todos los países, es además enel nuestro consecuencia de un ma-yor nivel de vida y de unas mayoresposibilidades de acceso a estudiossuperiores.

«A vencer las dificultades que ellocrea acudimos incrementando el pro-fesorado: nuevos profesores agrega-dos, mayor número de encargadosde curso, adjuntos y ayudantes; am-pliación de instalaciones, incluso connuevas construcciones, como esta dela Policlínica de la Facultad de Me-dicina de Cádiz, y no pocas ya enrealización. Se trata con ello de po-tenciar las universidades regionalespara que alcancen suficiente vitali-dad y puedan lograr máximos ren-dimientos.»

Indicó también que se hace indis-pensable que todas las universidadescuenten con una Facultad de Medi-cina. Reiteró el anuncio de que hande crearse con este criterio en Ovie-do, Murcia y La Laguna, al menosinicialmente, para impartir en ellaslas enseñanzas preclínicas y médi-cas, a las que se refirió a conti-nuación.

«Por nuestra parte proyectamos enel II Plan de Desarrollo, con lascolaboraciones necesarias y la apor-tación propia, nuevos hospitales clí-nicos allí donde las condiciones delos que actualmente se utilizan comotales no son aptos para una dignaatención de los enfermos al nivelexigible de la Medicina actual, ytenemos que llegar a constituir elpropio centro de trabajo del profe-sorado para que encuentren en él,tanto éste como el paciente, insta-laciones, servicios y equipos que ase-guren una correcta asistencia.»

Después de otras consideraciones.en relación a las enseñanzas médi-cas y al funcionamiento de las Fa-cultades de Medicina, terminó di-ciendo que «la inauguración de es-tas policlínicas es un primer pasoen la renovación de la Facultad deMedicina. Así hemos de continuaratendiéndola en su nueva moderni-zación, con el criterio que venimosactuando, seguros de que ella ha decontar siempre con el interés coad-yuvante de la ciudad, que valora asíen cuánto estima lo que en proyec-ción universitaria representa».

HACIA LA CREACION DEUNA FACULTAD DE FARMACIAEN VALENCIA

El decano de la Facultad de Far-macia de Granada ha solicitado delrector de la Universidad de Valen-cia, doctor Barcia, la creación de unaFacultad de Farmacia en Valencia.Los motivos aducidos por el señorCabo Torres y por otras diversas per-sonalidades relacionadas con la Uni-versidad es el creciente número deestudiantes de Farmacia y el redu-cido número de Facultades de esta.

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disciplina que funcionan en nuestropaís. Valencia sería un lugar idóneopara la creación del mencionadocentro universitario, ya que es unaciudad equidistante entre las Uni-versidades de Barcelona, Madrid yGranada.

CENSO ESTUDIANTILCOMPOSTELANO

A 4.923 asciende el número dealumnos matriculados en enseñanzaoficial en las seis Facultades conque cuenta la Universidad compos-telana. El mayor contingente lo dala de Medicina, con 1.493, seguida deCiencias, con 1.299; Filosofía y Le-tras, con 490; Farmacia, 490; Dere-cho. 385, y Económicas —la más «jo-ven» de nuestras Facultades—, con370. A este número hay que añadir325 de la Escuela de Asistentes Téc-nicos Sanitarios y 80 de la EscuelaSocial.

Además, hay que sumar el de losque estudian por libre, que en Cien-cias, por ejemplo, ascienden a 177,por lo cual se calcula que el totalde alumnos rondará los 7.000, núme-ro bastante superior al del anteriorcurso, que fue el de 5.506.

NUEVOS CENTROSDE ENSEÑANZA MEDIAEN PAMPLONA

Para resolver el problema de laEnseñanza Media el Ayuntamientode Pamplona ha tomado el acuerdode ceder a la Diputación Foral losterrenos necesarios para que se cons-truyan los edificios óroyectados. Porun lado, un Instituto de EnseñanzaMedia en la zona ermítagana concapacidad para 1.000 alumnas; otromasculino en el barrio de la Chan-trea para igual número de alumnos,y en los actuales Institutos se quiereInstalar dos secciones delegadas decategoría A para 650 a 1 u mn scada una.

FUTURODE LA INVESTIGACIONESPAÑOLA

Se celebró en Madrid, en noviem-bre de 196'7, el XXXVII CongresoInternacional de Química Industrial,inaugurado en los locales del CSICPor el ministro de Educación y Cien-cia. Con ocasión de la apertura delCongreso, el profesor Lora Tamayodestacó los aspectos más importan-tes de la investigación en España:

«Desde el último Congreso cele-brado en España —dijo— hemosavanzado en nuestro país muy posi-tivamente en una línea de acerca-miento de la investigación a nivelde Gobierno al constituir una comi-sión para asuntos científicos, conrango ministerial, presidida por elJefe del Estado, y estructurar el Mi-

nisterio de Educación como Ministe-rio de Educación y Ciencia. En estalínea se sitúa la organización en de-partamentos de las Facultades uni-versitarias, con una nueva estructu-ra de su profesorado, para alcanzaruna indispensable ordenación enequipo y una reestructuración de losinstitutos de investigación, integrán-dolos en grandes centros, que permi-ten un mayor rendimiento en con-centración de personal y medios detrabajo.

Los créditos destinados a investi-gación se han multiplicado en losarios últimos y en el futuro plan deinversiones se triplicarán. Sobre estabase estructural de realizaciones Yobjetivos se ha ultimado el I Plande Desarrollo y nos enfrentamos aho-ra con el segundo. Por ser adecuadoeste momento, os diré que dentro deaquél han podido crearse, con nue-vas instalaciones y actualización deequipos instrumentales, un CentroNacional de Química Orgánica, en elque se federan con ese criterio inte-grados el Instituto propiamente co-mo tal, con una especial dedicacióna química médica, con el de plásti-cos y el de fermentaciones indus-triales; el Instituto de Agroquímicay Tecnología de Alimentos, en Va-lencia, que cultiva investigaciones enagrios y conservas; el Centro expe-rimental del Patronato Juan de laCierva, en Barcelona, con grupos es-pecializados en textiles, cueros, co-lorantes y química orgánica general.

En el II Plan de Desarrollo se aten-derá a la formación de 2.000 inves-tigadores, la modernización y dota-ción de los centros de investigacióny, muy especialmente, al fomento deprogramas coordinados de investiga-ción, promovidos por empresas pri-vadas.

La industria química española, queya venía desarrollándose en los vein-te arios últimos, ha adquirido unfuerte impulso en los más recientes,y ha de considerarse, con vistas aun futuro de continuidad, la exigen-cia de contar con inversiones pro-pias. En el plano de la "macroinves-tigación", como en el de investiga-ción atómica o la espacial, está rea-lizándose desde hace arios con máso menos éxito; pero ahora el proble-ma se plantea en orden a una inves-tigación científica y tecnológica . quesalve las diferencias de niveles entreEuropa y los Estados Unidos.»

MADRID 1968:PLAN DE CONSTRUCCIONESESCOLARES

Al comienzo del curso escolar 1966-67 fue presentado el plan de cons-trucciones escolares para dotar a Ma-drid de escuelas para 54.840 niñosque carecían de ellas, según los es-tudios estadísticos. Al comienzo delsiguiente —el del presente curso—se cuenta ya con 36.800 puestos esco-lares y en fase de proyecto 21.280más, es decir, se ha desbordado aquel

plan para llegar a los 65.080 puestos(1.627 unidades en 107 grupos esco-lares).

Las cifras son elocuentes puestoque ponen de manifiesto la rapidezy decisión con que el problema es-colar ha sido acometido en Madridpor el Ministerio de Educación yCiencia y por el Ayuntamiento.

El esfuerzo económico ha sido con-siderable: los 40 grupos en funcio-namiento (419 unidades) ha supues-to un desembolso de 203 millones depesetas, de ellos, 117,9 millones in-vertidos en las obras y el resto enla adquisición de terrenos.

Los 67 grupos en construcción yproyecto (1.208 unidades) requierenun gasto total de 691,6 millones (605millones para las obras y el resto paralos terrenos).

El Ministerio citado, con cargo asus consignaciones, aporta 587,1 mi-llones de pesetas. El Ayuntamientocubre el importe de los terrenos yel 25 por 100 de las obras. El Ayun-tamiento declara abiertamente: «Sinesta valiosísima ayuda del Ministe-rio, que no se ha limitado a la apor-tación económica, sino a la asisten-cia personal y técnica de los ele-mentos rectores de la Dirección Ge-neral de Enseñanza Primaria en elseno de la Comisión Mixta de Cons-trucciones Escolares, este ambiciosoplan no hubiera podido llevarse aefecto.

Se cumplen, pues, los objetivos delPlan de Construcciones Escolares queel Ayuntamiento pleno había apro-bado en su sesión de 15 de juliode 1966.

Ya funcionan, desde la aperturadel presente curso, 25 grupos esco-lares de los que integran el plancitado. Todos ellos han sido cons-truidos en los densos barrios de laperiferia madrileña. Son puestos es-colares para 10.600 niños.

El acto inaugural será presididopor el ministro de Educación y Cien-cia, señor Lora Tamayo; el alcaldede Madrid, señor Arias Navarro, yotras autoridades representativas deambos centros oficiales. Con una vi-sita que las autoridades efectuarána 17 de los 25 grupos incorporadosa la Enseñanza primaria, inaugura-rán oficialmente esta importantísi-ma fase del plan. La visita durará,aproximadamente, cinco horas.

Los grupos que serán visitados son:Casilda de Bustos, Polígono C. de

Carabanchel, Orcasitas C. Ciudad delos Angeles, Altamira, La Celsa, Ale-gría, Entrevías C, D y H, Palomeras,Elipa B, San Fernando de Canillas,Manoteras, Manoteras 2-A y 2-B ySan Cristóbal de Fuencarral.

Además de estos 17 grupos cita-dos, los que entraron en funciona-miento en el presente curso hansido:

Experimentales, Pozo del Huevo,San José de Vallecas, Alto Arenal,Agustín de Foxá, Aeropuerto, Casca-bas y Rubén Darío.

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NUEVO CENTRO OFICIALDE ENSEÑANZA MEDIA

A partir del primero de octubreha comenzado a funcionar una Sec-ción Delegada del Instituto Lope deVega, situada en el número 92 dela calle de Guzmán el Bueno, deMadrid.

En ella se impartirán las enseñan-zas correspondientes a los cuatroprimeros cursos del bachillerato yse admitirán tanto alumnas comoalumnos. Las alumnas tendrán susclases por la mañana, de nueve atrece y media, y los alumnos por latarde, de cuatro a ocho y media. To-dos ellos tendrán la condición dealumnos oficiales del Instituto Lopede Vega y podrán continuar en sudía los estudios de bachillerato su-perior en el citado centro las alum-nas, y en el que la superioridad de-termine, los alumnos.

NUEVOS DEPARTAMENTOSEN LAS FACULTADESUNIVERSITARIAS

Se constituyen los siguientes de-partamentos en la Facultad de Filo-sofía y Letras de la Universidad deMadrid por una orden del Ministeriode Educación y Ciencia: Sección deFilología Románica, Departamentode Filología Románica, Sección de Fi-lología Moderna, Departamento deLengua y Literatura Germánicas yDepartamento de Lenguas y Litera-tura Inglesa y Norteamericana.

Asimismo, el «BOE» publicó otradisposición del mismo Departamen-to ministerial por la que se creael Departamento de Microbiología enla Facultad de Ciencias de la Uni-versidad de Salamanca.

Por último, y por otra orden delMinisterio de Educación y Ciencia,se constituye el Departamento deLengua y Literatura Francesas en laFacultad de Filosofía y Letras de laUniversidad de Sevilla.

FORMACION DE ADULTOS

Una Escuela Superior de ExpertosPara la Formación de Adultos co-menzará a funcionar en este cursoen la Facultad de Peda gogía de laUniversidad Pontificia de Salaman-ca. No se dirigirá esa formación sóloa la alfabetización, sino también apreparar al adulto para la produc-ción y el consumo para la integra-ción social y el desarrollo pleno desu personalidad. Para ingresar enla nueva Escuela de Expertos se exi-girá ser licenciado en Pedagogía oen Ciencias Políticas, Económicas yComerciales. La misión de esos ex-pertos será, aparte otras activida-des, organizar campañas de promo-ción social, según las exigencias yposibilidades de la región en queoperen.

SITUACION DE LOSESTUDIANTES ARABESEN ESPAÑA

Con motivo de la pasada guerraen el Oriente Medio, y ante la pre-caria situación en que quedaron mu-chos de los estudiantes árabes queestudian en nuestras universidades,el Gobierno español dictó el pasadodía 23 de junio una disposición porla que se suministraba gratuitamen-te la manutención en los comedo-res universitarios, a lo largo de esteverano, con cargo a la Comisión deProtección Escolar del Ministerio deEducación y Ciencia.

De los dos mil y pico estudiantesárabes que cursan estudios en Es-paña, 1.013 se acogieron a esta dis-posición, después de la selección que,entre las solicitudes cursadas, hizoel Comité de Embajadas de los paí-ses afectados por la guerra. Estosestudiantes corresponden a más de1.000 jordanos, 550 sirios, 400 ma-rroquíes y en menor proporción alresto de las naciones árabes.

Valencia, con 420, es la universi-dad que mayor contingente de es-tudiantes árabes arroja, seguida deMadrid con 289, Granada con 141,Zaragoza con 108, Sevilla con 30 ySalamanca con 13. La asistencia dia-ria por manutención oscila entre las130 pesetas en Salamanca y las cua-renta de Madrid, con un coste de1.595.100 pesetas mensuales. Esta di-ferencia de costo entre una univer-sidad y otra es debida a que no entodas han permanecido abiertos loscomedores universitarios, dado queel índice de comensales no justificala apertura de aquéllos durante latemporada de verano.

Es inminente la publicación deuna nueva disposición por la quelos estudiantes árabes verán sufra-gados los gastos que hayan podidotener durante la temporada veranie-ga, en lo que concierne a su aloja-miento, cuyo coste total arroja unacifra superior al millón y medio dePesetas mensuales.

En esta labor para estrechar loslazos culturales hispanoárabes, hajugado un importante papel el Ins-tituto Higpano-Arabe de Cultura que,como organismo autónomo de la Ad-ministración española, viene funcio-nando desde 1954. Este organismoconsigue apurar sus recursos y man-tener viva la correlación his panoára-be a través de los centros culturalesinstalados en El Cairo, Alejandría,Bagdad, Beirut, Damasco, Amman,Túnez, Rabat, Casablanca, Fez, Tán-ger y Tetuán.

Dentro de España, el Instituto co-labora con otros organismos en lacelebración de reuniones, congresosy conferencias, algunas tan periódi-cas como las sesiones anuales de Cul-tura Hispanomusulmana. Las entida-des más directamente interesadas entemas de arabismo son la Escuelade Estudios Arabes, la AsociaciónEspañola de Orientalistas, la Casa

Hispano Arabe y el Instituto de Es-tudios Islámicos de Madrid, así comola Asociación Estudiantil Musulmanay la Escuela de Estudios Arabes deGranada.

El Instituto Hispano - Arabe deCultura, además de conceder unas25 becas para estudiantes de aque-llos países, cultiva el intercambiode intelectuales, orienta a los queresiden en España, or ganiza semi-narios, mantiene un archivo con mul-titud de documentos y fotografías,posee un abiblioteca sumamente es-pecializada, con un número superiora los seis mil volúmenes e impulsanumerosas publicaciones, a través devarias colecciones.

BARCELONA: CURSOS DEFORMACION PROFESIONAL

Próximamente comenzará a cele-brarse en Barcelona y provincia unaserie de cursos de formación profe-sional organizados por la GerenciaProvincial del programa nacional dePromoción Profesional Obrera (PPO)del Ministerio de Trabajo, en colabo-ración con numerosas empresas. Res-ponden estos cursos a la tarea deci-siva de la formación profesional deadultos, y han sido planificados se-gún la demanda de especialistas enlos diferentes sectores industriales.

Entre estos cursos figuran unopara planchadoras de máquinas au-tomáticas de vapor, de la industriade la confección; para cortadoras desastrería en serie, con la colaboraciónde la Empresa Bas y Cubero; paramaquinistas de confección industrial,de la empresa Unyl; un curso deelectrónica (máquinas de contabili-dad) Para la empresa Gisper; otrode confección industrial para la em-presa Peyton, de Villafranca del Pa-nades; de conductores especialistasen remolques, con la colaboración dela Fundación Tracalit; otro de carre-tilleros del puerto para las empresasconsignatarias, y de verificadores dealtavoces para la empresa Roselson.

Igualmente en la provincia se lle-varán a cabo distintos cursos, entreellos: Tarrasa y Villafranca del Pa-nades, dos de mandos intermedios yotro de cortadoras de lencería finaen Tarrasa. En Mataró, con la cola-boración de la Escuela de FormaciónProfesional del Ministerio de Educa-ción y Ciencia, se dispondrán cursospermanentes para especialistas en gé-neros de punto (cursos Ovielock),con la colaboración del gremio sindi-cal de géneros de Punto.

También en Igualada, en colabo-ración con la Sección Femenina, sedesarrollará un curso de repasadoresde géneros de punto.

Finalmente, en San Andrés de Lla-vaneras se celebrarán otros dos cur-sos de carpintería cíe taller y paraauxiliares administrativos.

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REVISTA DE EDUCACION - ACTUALIDAD EDUCATIVA

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INDICE LEGISLATIVODE DG.NOVIEMBRE 1967

Para facilitar la búsqueda y con-sulta de los nuevos textos legislati-vos, al final de cada epígrafe se seña-la en negrita la página de la «Colec-ción Legislativa de España, Disposi-ciones Generales» en que se insertaíntegramente.

Tomo 261-19671-15 noviembre

Orden de 16 de octubre de 1967por la que se reorganiza la JuntaEconómica Central de Enseñanza Me-dia.-2095.

Orden de 23 de octubre de 1967sobre ejercicio del Derecho Civil delibertad religiosa en los Centros deEnseñanza.-2155.

Orden de 9 de noviembre de 1967por la que se autoriza el préstamo delibros de las Bibliotecas Públicas YMunicipales o Centros de investiga-ción, establecimientos de EnseñanzaSuperior y otros.-2169.

Orden de 11 de noviembre de 1967por la que se modifican los artícu-los 107 y 108 del Reglamento de Es-cuelas Técnicas Superiores.-2175.

Decreto 2742/1967, de 2 de noviem-bre, por el que se dispone que el De-partamento de «Podología Morfológi-ca y Funcional» de las Facultades de

Veterinaria se desglose en dos De-partamentos que se denominarán de«Patología Morfológica y Funcional»y de «Cirugía y Reproducción Ani-mal».-2184.

Orden de 14 de noviembre de 1967por la que se aprueban los cuestio-narios de Lengua Española de loscursos tercero y cuarto del Bachille-rato.-2205.

Orden de 10 de noviembre de 1967Por la que se aprueban las caracte-rísticas sobre composición de edifi-cios escolares, superficie unitaria pormetro cuadrado de cada elementocomponente, superficie por alumno,módulos y presupuesto.-2206.

PUESTOS TECMCOSVACANTESEN LA 'UNESCO

1. Coordinador del Proyecto

Destino: Centro Regional de For-mación Técnica Industrial, Guadala-jara, Méjico.

Antecedentes y funciones: El Go-bierno de Méjico ha pedido asisten-cia al Programa de las Naciones Uni-das para el Desarrollo (Sector delFondo Especial) para establecer un«Centro Regional de Formación Téc-nica Industrial» en Guadalajara, Mé-jico. El calificativo «Regional» signi-fica que el Centro se instalará enuna región de Méjico, pero que no setrate de atender las necesidades deotros países. La prestación de asis-tencia durará seis arios.

El Centro formará parte de la redde 13 institutos tecnológicos regiona-les que se dedican actualmente aformar técnicos de nivel medio y quedependen del Ministerio de Educa-ción, y servirá de modelo para el me-joramiento de dichos institutos.

El Centro, que funcionará en es-trecha cooperación con esos institu-tos tecnológicos regionales, formarátécnicos de categoría subprofesionalen cuatro especialidades: mecánica,electrotecnia, electrónica y construc-ción de edificios. El plan de estudioscomprenderá materias teóricas y tra-bajos prácticos y normalmente dura-rá cuatro arios cuando los alumnosprocedan de las escuelas de enseñan-za secundaria general (de tres ariosde duración), pero sólo tres arioscuando se trate de alumnos que ha-yan terminado el ciclo de la ense-ñanza secundaria técnica (que tam-bién dura tres arios).

La asistencia del PNUD (Fondo Es-pecial) consistirá en servicios de ex-pertos, concesión de becas y sumi-nistro de equipos. Los servicios de ex-pertos sumarán cuatrocientos ochen-

2. Extranjero

ta meses-hombre en las doce especia-lidades siguientes: coordinador delproyecto, estudios generales (cien-cias fundamentales), ingeniería me-cánica (producción), electrotecnia,electrónica, construcción de edificios,ingeniería mecánica (centrales deenergía), ingeniería mecánica (pro-yectos industriales y dibujo técnico),materiales y técnicas audiovisuales,organización de bibliotecas y docu-mentación, formación de profesoresde enseñanza industrial.

Las 19 becas, que representarán untotal de ciento sesenta y ocho meses-hombre, permitirán que el personalhomólogo local, empleado a jornadacompleta. realice nuevos estudios yadquiera experiencia en el extran-jero.

También se suministran materialesde taller, de laboratorio, de bibliote-ca y audiovisuales por un valor de300.000 dólares.

En el ejercicio de sus funciones, elcoordinador del Proyecto, en consul-ta con el director del Centro Regio-nal de Formación Técnica Industrialde Guadalajara, deberá:

a) Responder ante el organismode ejecución del proyecto del pla-neamiento y la coordinación de lasactividades prácticas pertinentes.

b) Ayudar al director del Centroa seleccionar el personal profesionalhomólogo y el personal auxiliar con-tratado para el proyecto, así comolos candidatos para las becas delFondo Especial.

c) Dirigir el trabajo del personalinternacional adscrito al proyecto.

d) En consulta con los expertosy con la aprobación del director delCentro, elegir y recomendar equipos,materiales y suministros asignados alproyecto por el Fondo Especial porconducto del organismo de ejecución,e inspeccionar su utilización.

e) Intervenir en la ejecución delprograma de formación en los temasde su especialidad, y en particular:1. Organizar su programa de trabajo

y enseriar materias prácticas y teó-ricas.

2. Preparar «hojas de trabajo»,procedimientos experimentales, com-pendios y otros materiales de ense-ñanza necesarios.

3. Asesorar sobre los planes y pro-gramas de estudio.

4. Colaborar en la instalación delequipo y la organización de los labo-ratorios.

5. Determinar los métodos que seaplicarán para inspeccionar los tra-bajos prácticos realizados por losestudiantes de disciplinas industria-les y supervisar su formación.

6. Prestar todo el asesoramientonecesario para ejecutar satisfactoria-mente el proyecto.

7. Coordinar las actividades de losexpertos y servir cíe nexo entre laUnesco y las autoridades del Centro.

Requisitos: Diploma universitariode ingeniería o título equivalente.Cinco arios, por lo menos, de expe-riencia en las aplicaciones industria-les y la enseñanza de la ingeniería.Experiencia en la organización y ad-ministración de colegios técnicos.

Idiomas: Español, o bien inglés conconocimientos suficientes de español.

Duración del contrato: Sesenta yocho meses, a partir de septiembrede 1967.

Sueldos y subsidios internaciona-les (exentos del impuesto nacionalsobre la renta y pagaderos parcial-mente en las divisas del país de ori-gen o del país de destino del fun-cionario)

Sueldo base anual: el equivalentede 17.400 dólares bruto; 13.110 dó-lares neto.

Ajuste por lugar de destino oficial(coste de vida, sujeto a modificaciónsin aviso previo) en esta fecha, elequivalente en moneda local.

Subsidio por misión (subsidio porexpatriación) : el equivalente en mo-neda local de 1.400 dólares (1.100 dó-

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lares si el interesado no tiene perso-nas a su cargo).

Subsidios familiares: Cónyuge acargo, 400 dólares; por cada hijo acargo, 300 dólares.

La Unesco abonará los gastos deviaje del experto y de las personasa su cargo (cónyuge e hijos menoresde dieciocho arios). Además, la Unes-co contribuirá a los gastos de insta-lación en el lugar de destino oficial,de educación de los hijos a cargo ya los gastos de servicio médico delexperto. Se abonará al interesado unaprima de repatriación al cesar en elservicio.

2. Especialista en Ingeniería Quí-mica.

Destino: Escuela de Ingeniería In-dustrial, Universidad Central, Cara-cas (Venezuela).

Antecedentes y funciones: La Es-cuela de Ingeniería Industrial de laUniversidad Central de Caracas secreó en 1965 como parte de la Facul-tad de Ingeniería y se ha convertidoen una de las instituciones venezo-lanas más importantes para la forma-ción de ingenieros. Sus Departamen-tos de Ingeniería Mecánica, Eléctrica,Química y del Petróleo tienen planesde estudios de cinco arios para laconcesión del título de ingeniero di-plomado.

De 1963 a 1967, el Fondo Especialde las Naciones Unidas prestará ayu-da a la Escuela de Ingeniería Indus-trial en su programa de expansión yde mejoramiento encaminado a au-mentar el número de ingenieros gra-duados y a mejorar la calidad de laenseñanza ampliando el programa deestudios y las instalaciones y elevan-do el nivel de instrucción. En el arioacadémico 1966-67 la matrícula debe-rá elevarse a unos 1.000 estudiantesy el número de graduados a 125 in-genieros diplomados por ario.

La Unesco es el organismo encar-gado de la ejecución de este proyec-to, en virtud del cual el personal do-cente de la Escuela recibirá ayudapara la preparación de los programasde las diversas disciplinas, para quepueda beneficiarse de la experienciaadquirida en la enseñanza de las di-versas materias, así como para lacreación de cursos de ingeniería nue-vos o mejorados, y de servicios adicio-nales de laboratorio y equipo. Conese fin, la Unesco proporcionará losservicios de un equipo de seis exper-tos internacionales, concederá nuevebecas a profesores locales que puedanestudiar los programas de enseñanzay las instalaciones en el extranjeroy asignará una cantidad de 400.000dólares para la adquisición de mate-rial y equipo. Los expertos serán:

Un asesor técnico jefe.Un especialista en Ingeniería Me-

cánica.Un especialista en Ingeniería Quí-

mica.Un especialista en Ingeniería Eléc-

trica (Energía).

Un especialista en Electrónica eIngeniería de Comunicaciones.

Un bibliotecario técnico.El especialista en Ingeniería Quí-

mica deberá, entre otras cosas:a) Asesorar al director de la Es-

cuela de Ingeniería Industrial entodo lo relativo a su esfera de espe-cialización de interés para el pro-yecto, comprendidos los planes deestudios, material y equipo, etc.

b) Iniciar, organizar y dar cursosen el Departamento de IngenieríaQuímica, en consulta con las auto-ridades competentes.

c) Asesorar sobre la instalaciónde laboratorios y la compra de ma-terial y equipo y su utilización enla escuela.

d) Formar personal homólogo lo-cal que continuará la ejecución delprograma.

Requisitos: Gran experiencia en In-geniería Química y amplia experien-cia en la enseñanza y en la organiza-ción del plan de estudios de esa ma-teria en el nivel universitario.

Idiomas: Conviene que el solicitan-te sepa español; el inglés es acepta-ble, a condición de que se tenga unconocimiento práctico del español.

Duración del contrato: Un ano apartir de agosto de 1967.

Sueldos y subsidios internaciona-les (exentos del impuesto nacionalsobre la renta y Pagaderos parcial-mente en las divisas del país de ori-gen o del país de destino del fun-cionario)

Sueldo básico anual: el equivalen-te de 17.400 dólares bruto; 13.110 dó-lares neto.

Ajuste por lugar de destino ofi-cial (costo de vida, sujeto a modifi-cación sin aviso previo) en esta fe-cha, el equivalente en moneda localde 2.828 dólares (1.885 dólares si elinteresado no tiene personas a sucargo).

Subsidio por misión (subsidio porexpatriación), el equivalente en mo-neda local de 1.400 dólares (1.100 dó-lares si el interesado no tiene perso-nas a su cargo).

Subsidios familiares: Cónyuge acargo, 400 dólares; por cada hijo acargo, 300 dólares.

La Unesco abonará los gastos deviaje del experto y de las personasa su cargo (cónyuge e hijos menoresde dieciocho arios). Además, la Unes-co contribuirá a los gastos de insta-lación en el lugar de destino oficial,de educación de los hijos a cargo ya los gastos de servicio médico delexperto. Una prima de repatriaciónse abonará al interesado al cesar enel servicio.

PLETORA ESTUDIANTILEN LAS UNIVERSIDADESFRANCESAS

Una pequeña elevación del porcen-taje en los aprobados de bachillera-to está traduciéndose en la vidafrancesa por otro grave problema

económico, social y moral. Dada sucompleja y paradójica consecuencia,podríamos decir que constituye «elmayor fracaso del éxito», suponiendoue los contrasentidos sirvan paraexplicar lógicamente una situación.

Ultimamente, en los exámenes deIngreso en las facultades, el Magis-terio reconocía un 48 por 100 de ca-pacitados. Era una cifra humillantee injusta considerando el valor y lapreparación de los estudiantes; pero,con todos sus defectos, entraba depleno en las posibilidades que ac-tualmente tiene el país para conti-nuar forjando los valores técnicosy científicos de mañana.

Pero este año los jurados fueronmenos severos, o la masa de candi-datos llegó aún mejor preparada, con-secuencia de lo cual, en lugar de másde la mitad de cateados, sólo el 41por 100 encontráronse sin el diplomaque culmina la primera enseñanza,con lo cual se ha producido un«atasco» en la academia encargadade aceptar las inscripciones para in-greso en el primer ario de Medicina,que hace completamente imposiblela aceptación del total de los solici-tantes.

Según se desprende de los últimoscálculos, las autoridades tienen quenegar la entrada en la Facultad deParís a más de 2.000 estudiantes.Como la misma saturación existe enlas secciones de Biología y Química,Francia se encuentra con la necesi-dad de convertir en parásitos, porlo menos durante un ario, al 40 por100 de sus más prometedores ce-rebros.

El problema encierra una gravedadinusitada, que es a todas luces fun-damental, puesto que probablemen-te no mejorará en los cursos de 1963;al contrario, dado que la posibilidadde reforma y ampliación de las aulasva mucho más lento que el creci-miento de la masa de candidatos,casi seguro empeorará, en vista de locual las autoridades pensaron recu-rrir a la aplicación de un plan desocorro, que consiste en mandar aprovincias los excedentes que nopuede aceptar la capital.

La fórmula, sin constituir una so-lución, parece viable, pero presentaaspectos complejísimos. El primeroconsiste en saber a quién mandan aprovincias. ¿A los que obtuvieronpeores notas y a aquellos que hanlogrado el aprobado durante la «re-pesca» de septiembre? En este casoel descrédito de los diplomas alcan-zados fuera de París será inmediato,Porque señalará a (dos peores)).

Luego si esta discriminación cali-ficativa presenta sus inconvenientes,otro aspecto puramente material nodeja de ofrecer también los suyos.En Francia, donde los estudios uni-versitarios son prácticamente gratui-tos, o por lo menos muy económicos(merced a una legislación inteligen-te y humana), el alejamiento delnúcleo familiar del estudiante pro-voca dificultades económicas insupe-rables para los alumnos procedentesde las clases menos adineradas, ya

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que si hasta hoy sólo necesitaban ta-lento y voluntad para terminar unacarrera, en adelante la obtencie,-un grado universitario r'posibilidad de suf-miento del discípinuevo y caro.

170.00nINTERPARA I

La II edición del ReperiUnesco sobre Intercambioscionales describe los trabajosinstituciones gubernamental(gubernamentales en las esferaeducación, la ciencia y la cult

Da idea de la importancia decomunicación de conocimiento:existencia de 2.500 acuerdos bihrales y la consignación de más2.000 firmas de Estados en otrosacuerdos multilaterales y en 70 acuerdos de las organizaciones internacio-nales. A favor de estudiantes extran-jeros se crearon 170.000 becas en lasprincipales universidades del mundo.

Cada país, entre ellos la totalidadde los de habla española y portu gue-sa, aparece indicado con su pobla-ción, capital del Estado, medios decomunicación y facilidades de tu-rismo.

En cuatro comunicaciones de espe-cialistas distinguidos se señalan lasventajas y los inconvenientes de estacooperación, bajo las perspectivas deldesarrollo económico y cultural. Losintercambios aumentaron al accedera la independencia un gran númerode países asiáticos y africanos. Lapermanencia en el exterior se tradu-ce por la emigración definitiva delos cerebros mejor dotados y ha lle-gado el momento de crear en lasnaciones menos favorecidas centrospropios de estudio, a fin de evitaresa hemorragia, mucho más cara queel esfuerzo que se haga para resol-Verla.

La s conferencias internacionaleshan sido un instrumento eficaz parael progreso de la ciencia y de la tec-nología. Pero no han sido estudiadoscomo conviene los problemas inhe-rentes a los paises en vías de des-arrollo. En el campo de las artes,el intercambio internacional es elprocedimiento más eficaz de reno-vación, si bien el cine es el quemas ha penetrado entre las masas depoblación, habiendo alcanzado la li-teratura una enorme difusión, gra-cias a los premios internacionalesotorgados.

La aparición de los satélites pue-de alterar la actual línea de con-ducta y los organismos internaciona-les se preocupan de las cuestionesjurídicas, morales y políticas impli-cadas por los nuevos medios de co-municación.

- edad.,xplican este

, está, el hecho de-unal docente en las es-

primarias y secundarias au-enta constantemente (maestros a

tiempo parcial, madres de familiaque reemprenden una actividad)que es posible constituir grupos conmenor número de alumnos y másafines.

HIPNOPEDIA,LA ENSEÑANZA DURANTEEL SUEÑO

La novedad consiste en la enseñan-za durante el sueño. Los educado-res tienen ya noticia de este siste-ma, utilizado principalmente paraaprender idiomas. En algún país ibe-roamericano se realiza, incluso, pro-paganda comercial del mismo. Sinembargo, es un método que se hallatodavía en período experimental. EnMoscú se ha creado en 1966 un la-boratorio especializado en esta ense-ñanza, en la que la «voluntad delalumno está ausente durante elaprendizaje. De las conclusiones querápidamente se van desprendiendode los ensayos, se perfila ya una me-todología. Las últimas deduccionesdel laboratorio moscovita son muyinteresantes, pero en ellas se reco-mienda que tal enseñanza se prac-tique a través de una estrecha co-laboración entre lingüistas, psicólo-gos y neurólogos.

En cuanto al neologismo, ya losfranceses han puesto en circulaciónel de «hypnopedie», cuya formaciónno puede ser más correcta: del grie-go «hypnos», sueño, y «paideia», en-señanza. Como es un tema que pron-to saltará al lenguaje cotidiano delos educadores --e incluso del granpúblico— conviene que no surja ennuestra lengua el feo neologismo de-fectuoso, como han aparecido tantosotros. Y así, igual que decimos hipno-tismo, o enciclo-pedia, podamos de-cir hipnopedia, cuando nos refira-mos al arte o al sistema de enseriardurante el sueño.

OVER?ERIA EUROPEA DE

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participar en laEuropea de Ma-se celebrará del968 en Hannó-vu interés más

cuales una9 países eu-3e exhibiráde medios

para es-'Lutos demás deescuela,

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,nsefianza de ciencias natu-..eS.Objeto de la 9.* DLDACTICA es

ofrecer a los maestros y profesoresde todas las instituciones de ense-ñanza, a los representantes de losdepartamentos de educación del Es-tado, a las autoridades municipalesy a los distribuidores del ramo todala gama actual de materiales didác-ticos y pedagógicos, además de se-ñalar nuevos métodos de enseñanza.Como la modernización y activaciónde la educación pública en las na-ciones industrializadas, y tambiénen los países en desarrollo, es pre-cisamente hoy tema de extrema ac-tualidad, se cuenta con numerosaconcurrencia de visitantes alemanesy extranjeros.

Promotor de esta mayor feria mo-nográfica internacional en el terrenode la pedagogía aplicada, es la Aso-ciación Alemana de Material Didác-tico, Deutscher Lehrmittelverband e.V., con sede en Schlüchtern. La or-ganización de la 9.° DIDACTA estáen manos de la administración dela Feria de Hannóver, que dispondrápara el certamen tres «halls» conuna superficie expositora bruta de38.000 metros cuadrados en el re-cinto ferial.

FRANCIA:HACIA LA SUPRESIONDE LOS EXAMENESFINALES DE CURSO

¿Un viejo sueño de todo estudian-te va a realizarse en Francia? A estapregunta responde, en parte, una se-rie de disposiciones publicadas re-cientemente en el «Boletín Oficial»y que emanan del Ministerio de Edu-cación Nacional. Los buenos estu-diantes podrán, en ciertos casos, serdispensados de exámenes.

Las dificultades de la Universidadfrancesa comienzan a producir refor-mas fundamentales. El sacrosantoprincipio de los exámenes es aban-donado en parte, por el actual minis-tro de Educación Nacional, MainPeyrefitte. Las medidas que acabande adoptarse se refieren fundamen-talmente a las Facultades de Cien-cias.

A partir de este curso los alumnos

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que si hasta hoy sólo necesitaban ta-lento y voluntad para terminar unacarrera, en adelante la obtención deun grado universitario requerirá laposibilidad de sufragar el manteni-miento del discípulo en un mundonuevo y caro.

170.000 BECASINTERNACIONALESPARA 1968

La II edición del Repertorio de laUnesco sobre Intercambios Interna-cionales describe los trabajos de 4.750instituciones gubernamentales y nogubernamentales en las esferas de laeducación, la ciencia y la cultura.

Da idea de la importancia de estacomunicación de conocimientos laexistencia de 2.500 acuerdos bilate-rales y la consignación de más de2.000 firmas de Estados en otros 98acuerdos multilaterales y en 70 acuer-dos de las organizaciones internacio-nales. A favor de estudiantes extran-jeros se crearon 170.000 becas en lasprincipales universidades del mundo.

Cada país, entre ellos la totalidadde los de habla española y portu gue-sa, aparece indicado con su pobla-ción, capital del Estado, medios decomunicación y facilidades de tu-rismo.

En cuatro comunicaciones de espe-cialistas distinguidos se señalan lasventajas y los inconvenientes de estacooperación, bajo las perspectivas deldesarrollo económico y cultural. Losintercambios aumentaron al accedera la independencia un gran númerode países asiáticos y africanos. Lapermanencia en el exterior se tradu-ce por la emigración definitiva delos cerebros mejor dotados y ha lle-gado el momento de crear en lasnaciones menos favorecidas centrospropios de estudio, a fin de evitaresa hemorragia, mucho más cara queel esfuerzo que se haga para resol-verla.

L a s conferencias internacionaleshan sido un instrumento eficaz parael progreso de la ciencia y de la tec-nología. Pero no han sido estudiadoscomo conviene los problemas inhe-rentes a los países en vías de des-arrollo. En el campo de las artes,el intercambio internacional es elprocedimiento más eficaz de reno-vación, si bien el cine es el quemás ha penetrado entre las masas depoblación, habiendo alcanzado la li-teratura una enorme difusión, gra-cias a los premios internacionalesotorgados.

La aparición de los satélites pue-de alterar la actual línea de con-ducta y los organismos internaciona-les se preocupan de las cuestionesjurídicas, morales y políticas impli-cadas por los nuevos medios de co-municación.

APRENDIZAJE ACELERADODE LA LECTURA

Los niños aprenden a leer más rá-pidamente que en 1948 en el ReinoUnido. Esto es lo que se ha com-probado al aplicar un test de com-prensión administrado a intervalosregulares después de esta fecha.Cada vez este mismo texto corto fueaplicado a niños y niñas de oncey quince arios. La última vez, en1964, el test fue limitado a las es-cuelas primarias, y los resultados re-velaron que en 1964 los alumnos deonce arios, por término medio, al-canzaban el nivel que en 1948 lo-graron los de diecisiete meses ma-yores. Esto equivale a una mejorade un 24 por 100 en el ritmo delaprendizaje de la lectura, consta-tando este mismo progreso en losalumnos de quince arios de edad.Entre las razones que explican esteestado de cosas, está el hecho deque el personal docente en las es-cuelas primarias y secundarias au-menta constantemente (maestros atiempo parcial, madres de familiaque reemprenden una actividad) yque es posible constituir grupos conmenor número de alumnos y másafines.

HIPNOPEDIA,LA ENSEÑANZA DURANTEEL SUEÑO

La novedad consiste en la enseñan-za durante el sueño. Los educado-res tienen ya noticia de este siste-ma, utilizado principalmente paraaprender idiomas. En algún país ibe-roamericano se realiza, incluso, pro-paganda comercial del mismo. Sinembargo, es un método que se hallatodavía en período experimental. EnMoscú se ha creado en 1966 un la-boratorio especializado en esta ense-ñanza, en la que la «voluntad delalumno está ausente durante elaprendizaje. De las conclusiones querápidamente se van desprendiendode los ensayos, se perfila ya una me-todología. Las últimas deduccionesdel laboratorio moscovita son muyinteresantes, pero en ellas se reco-mienda que tal enseñanza se prac-tique a través de una estrecha co-laboración entre lingüistas, psicólo-gos y neurólogos.

En cuanto al neologismo, ya losfranceses han puesto en circulaciónel de «hypnopeclie», cuya formaciónno puede ser más correcta: del grie-go «hypnos», sueño, y «paideia», en-señanza. Como es un tema que pron-to saltará al lenguaje cotidiano delos educadores —e incluso del granpúblico— conviene que no surja ennuestra lengua el feo neologismo de-fectuoso, como han aparecido tantosotros. Y así, igual que decimos hipno-tismo, o enciclo-pedia, podamos de-cir hipnopedia, cuando nos refira-mos al arte o al sistema de enseriardurante el sueño.

1968 EN HANNOVER9.° DIDACTA - FERIA EUROPEA DEMATERIAL DIDACTICO

Con el fin de participar en la9. • DIDACTA -Feria Europea de Ma-terial Didáctico, que se celebrará del7 al 11 de junio de 1968 en Hannó-ver, han expresado ya su interés másde 500 firmas, de las cuales unatercera parte viene de 19 países eu-ropeos y de ultramar. Se exhibiráun muestrario completo de mediosde enseñanza e instrucción para es-cuelas de toda clase e institutos deformación de adultos, además demuebles y otros equipos de escuela,laboratorios de °chamas, máquinasde estudiar, instrumentos y aparatospara la enseñanza de ciencias natu-rales.

Objeto de la 9.' DIDACTICA esofrecer a los maestros y profesoresde todas las instituciones de ense-ñanza, a los representantes de losdepartamentos de educación del Es-tado, a las autoridades municipalesy a los distribuidores del ramo todala gama actual de materiales didác-ticos y pedagógicos, además de se-ñalar nuevos métodos de enseñanza.Como la modernización y activaciónde la educación pública en las na-ciones industrializadas, y tambiénen los países en desarrollo, es pre-cisamente hoy tema de extrema ac-tualidad, se cuenta con numerosaconcurrencia de visitantes alemanesy extranjeros.

Promotor de esta mayor feria mo-nográfica internacional en el terrenode la pedagogía aplicada, es la Aso-ciación Alemana de Material Didác-tico, Deutscher Lehrmittelverband e.V., con sede en Schlüchtern. La or-ganización de la 9. DIDACTA estáen manos de la administración dela Feria de Hannóver, que dispondrápara el certamen tres «halls» conuna superficie expositora bruta de38.000 metros cuadrados en el re-cinto ferial.

FRANCIA:HACIA LA SUPRESIONDE LOS EXAMENESFINALES DE CURSO

¿Un viejo sueño de todo estudian-te va a realizarse en Francia? A estapregunta responde, en parte, una se-rie de disposiciones publicadas re-cientemente en el «Boletín Oficial»y que emanan del Ministerio de Edu-cación Nacional. Los buenos estu-diantes podrán, en ciertos casos, serdispensados de exámenes.

Las dificultades de la Universidadfrancesa comienzan a producir refor-mas fundamentales. El sacrosantoprincipio de los exámenes es aban-donado en parte, por el actual minis-tro de Educación Nacional, AlainPeyrefitte. Las medidas que acabande adoptarse se refieren fundamen-talmente a las Facultades de Cien-cias.

A partir de este curso los alumnos

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que prueben su suficiencia a lo largodel ario pueden ser dispensados delos exámenes finales. Para lograrlobasta que obtengan büenas notas enexámenes parciales o simplementeque a juicio de los profesores que si-guen de cerca su trabajo, éste seaconsiderado como satisfactorio.

Frente al sistema de «concentra-ción final» se propone un trabajoregular y controlado que liberará alestudiante de la psicosis final delexamen. Los «estudiantes fantasmas»,o sea, los que no aparecen por lasFacultades hasta el día del examen,son invitados indirectamente a aban-donar este sistema, pudiendo parti-cipar, a lo largo del ario, en un tra-bajo regular y más humano. Estamedida tiene sin embargo un incon-veniente: hacer que las aulas sean,una vez más, insuficientes.

En los estudios de letras el sistemapresenta más dificultades, pues elcontrol del trabajo durante el cursoes más difícil. No obstante, el Minis-terio lo ha autorizado a título de en-sayo. Hay que decir que la medidano es obligatoria, la disposición le-gal la deja a la libre discreción decada decano de acuerdo con la asam-blea de la Facultad.

ALEMANIA OCCIDENTAL:«UNIVERSIDAD CRITICA»

Los estudiantes inconformistas deBerlín quieren crear su propia Uni-versidad. Se llamará «UniversidadCrítica» (Kritische Universität, enabreviatura, «K. U.») y funcionarádentro de la ya existente. De hecho,se trata de destruir «las formas rígi-das y el contenido convencional de laenseñanza académica en vigor».

Días atrás, en una reunión de es-tudiantes, fue aprobada una resolu-ción marcando los objetivos y la or-ganización de esta «Universidad Crí-tica». En definitiva, «luchará contrala administración universitaria, con-tra las contradicciones de la socie-dad del día, contra el autoritarismodel poder constituido, contra la con-centración de la Prensa y contra cual-quier forma de fascismo». Al mismotiempo, la «Universidad Crítica» seImpondrá con carácter insoslayableestas tareas: democratizar la vida so-cial, estimular la oposición extrapar-lamentaria y participar activamenteen la liberación de los pueblos, espe-cialmente de los del «tercer mundo».

Todo esto, y algo más que luegosaldrá, está contenido en un folletode 75 páginas de prosa político-filo-sófico-práctica, donde se dice que lospromotores de la «Universidad Crí-tica» aspiran a organizar los cursosa su manera, y lo mismo los semina-rios, los coloquios, las conferencias ytodos los demás medios de conoci-miento intelectual, y elegir las mate-rias que la Universidad clásica noenseña, a su juicio, suficientemente.

De los 26.000 estudiantes que hayen Berlín occidental, 2.000 asistieron

a la reunión constitutiva. El proyec-to fue defendido por los representan-tes de las organizaciones de izquier-da y combatido por los moderados,que denunciaron «el espíritu revolu-cionario que una minoría de acti-vistas quiere introducir en la Uni-versidad». A pesar de esta oposición.los asistentes aprobaron por mayoríala resolución sobre los objetivos y laorganización de la nueva Universi-dad. En cambio, la creación efectivade la «Universidad Crítica» quedóaplazada hasta diciembre, mes enque se celebrarán las elecciones ge-nerales para renovar el «Parlamentoestudiantil».

A juicio de los observadores, lo quele da una gravedad extrema a la si-tuación es el hecho de que el ComitéEjecutivo de los Estudiantes (orga-nismo oficial salido del Parlamentoestudiantil y parcialmente financia-do por el Estado) haya dado su vistobueno al proyecto de «UniversidadCrítica», y más cuando se sabe quebeide, cuya finalidad esencial pareceser la de dar un contenido científicoy una justificación académica a lasdiversas formas de agitación, nacióa renglón seguido de los graves inci-dentes del 2 de junio, que le costó lavida a un estudiante.

En todo caso, la campaña en favorde la «Universidad Crítica» aumentade día en día. Si gana adeptos se losdebe al ejemplo de las universidadesamericanas de este tipo, en las queprofesores y alumnos organizan con-juntamente los cursos. Si los pierde.la culpa es del recelo general que ins-piran sus promotores, los doscientoso trescientos miembros activísimos deextrema izquierda que, en definitiva,Postulan la agitación por la agitacióny creen poder hacer una Universidada la medida de sus gustos.

El referéndum estudiantil del mesde diciembre decidirá sobre la cues-tien. Si la mayoría se pronuncia a fa-vor de la idea, es probable que nazcala «Universidad Crítica», aunque noen la forma prevista actualmente.

PRESTAIVIO DEL BIDPARA CHILE

El Banco Interamericano de Des-arrollo ha aprobado dos préstamospor el equivalente de cinco millonesde dólares, para ayudar a una insti-tución chilena de educación técnicadestinada a mejorar la enseñanza yla investigación tecnológicas.

El prestatario es la UniversidadTécnica del Estado, institución pú-blica autónoma con sede principal enSantiago, y escuelas en otras ochociudades chilenas.

Uno de los préstamos, por 4.320.000dólares, fue concedido de los recursosque el Gobierno de Canadá puso bajola administración del Banco desde1964 para contribuir al desarrollo deAmérica Latina. El otro, por un mi-llón de dólares, fue concedido del

Fondo para Operaciones Especialesdel Banco.

Los dos préstamos financiarán el33,6 por 100 del costo total del pro-yecto, que se estima en 14,9 millonesde dólares, y la Universidad aportaráel resto.

El proyecto constituye la primeraetapa de un Plan Decenal de des-arrollo, emprendido por la Universi-dad, cuyos objetivos básicos son losde mejorar la calidad de la enseñanzay la investigación, y aumentar el nú-mero de ingenieros y técnicos egre-sados para contribuir a aliviar el dé-ficit de personal especializado en elpaís.

El proyecto comprende la construc-ción de edificios en siete de las es-cuelas de la Universidad, incluyendolos de Santiago: la formación y per-feccionamiento de profesores, pormedio de becas para estudios en elexterior, cursos, seminarios y confe-rencias en Chile; la contratación deprofesores de dedicación exclusiva, yla adquisición de equipos de labora-torios, aulas y talleres.

De los recursos de los préstamosse destinará la cantidad de 380.000dólares para financiar servicios deasistencia técnica relacionados con laejecución del proyecto.

El proyecto ayudará a la Universi-dad a aumentar el número de gra-duados en los campos de electricidad,mecánica, metalurgia, minería, quí-mica industrial, construcción civily naval, topografía, industria textile industria ganadera. Además, permi-tirá poner en funcionamiento la nue-va escuela de petroquímica de laUniversidad en Punta Arenas, quetiene especial importancia para elpaís debido a los programas de des-arrollo de esa industria que contem-pla el gobierno chileno.

La Universidad tiene actualmente15.476 alumnos, de los cuales 7.659estudian al nivel universitario, 3.490en las escuelas de oficios y 4.607adelantan cursos de extensión. En losúltimos cinco arios han egresado dela institución, un promedio de 40 in-genieros y 400 técnicos anuales. Seestima que con la ejecución del pro-yecto la Universidad podrá satisfa-cer en 1970 el 75 por 100 de la de-manda de técnicos y el 20 por 100de la demanda de ingenieros para eldesarrollo de Chile.

LIBROS ESPAÑOLESPARA LA UNIVERSIDADDE HELSINKI

El embajador de España en Finlan-dia entregó al rector de la Universi-dad de Helsinki unas colecciones delibros enviados por la Dirección Ge-neral de Relaciones Culturales delMinisterio de Asuntos Exteriores condestino a la biblioteca de aquellaUniversidad. El donativo españolcomprende, entre otras obras, 157 to-mos de la Colección de Clásicos Cas-tellanos, de Espasa-Calpe ; 18 de lacolección Ars Hispaniae ; 13 de la

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Historia de España dirigida por Me-néndez Pidal, y diversos tomos de laColección Gredos.

PROYECTO ITALIANOPARA SU REFORMAUNIVERSITARIA

El Parlamento italiano ha comen-zado un debate sobre la llamada re-forma universitaria, pero que segúnel ministro de la Pública Instruc-ción, el honorable Gui, no es refor-ma. Ya el 4 de mayo de 1965 dijoel mismo ministro, en la Cámarade diputados, estas palabras: «Elpresente proyecto de ley no preten-de ser la «reforma», pero cierto esque pretende provocarla, establecien-do las condiciones necesarias paraque no se quede en el papel...» Sinembargo, en el papel se encuentradesde hace más de dos arios y nadiecree en Italia que la cuarta legis-latura republicana consi ga reformarla Universidad.

En opinión de un escritor y pe-riodista tan ilustre y experto comoEttore Della Giovanna, la Universi-dad en Italia está estructurada paraque los estudiantes no asistan a laslecciones, porque cuando un aulacontiene trescientos cincuenta alum-nos, y los inscritos a un curso sonmil o mil quinientos, quiere decirseque el Ministerio de la Pública Ins-trucción establece, «a priori», quecerca de dos tercios, o cerca de cua-tro quintos de los jóvenes deben de-sertar de la Universidad. De otraparte, la situación de los laborato-rios no es precisamente mejor y hayUniversidades donde un alumno, enun ario, es afortunado si consiguerealizar un ejercicio. A su vez, aun-que los catedráticos cumplan concelo su deber de enseriar, todos sepreguntan cómo se puede desenvol-ver personalmente la actividad deseminario y dirigir los ejercicios man-teniendo continuos contactos con losestudiantes, cuando éstos se cuen-tan por millares y millares. Con de-cir que la Universidad de Roma seplaneó para acoger cinco mil alum-nos y tiene sesenta mil, y lo mis-mo sucede en otras tantas Univer-sidades de provincias, está dichocuál es uno de los grandes proble-mas que deberá resolver la reforma.

Cierto es que leyendo este pro-yecto de ley de la reforma univer-sitaria italiana, se llega a pensar queno se hará nunca. Y así se compren-de que el ministro, desde hace dosarios, hable no de «reforma», sinode provocar la «reforma». Tantos ytan enormes son los problemas, queasustan, comenzando por los de laconstrucción de nuevos edificios, en-contrar profesores verdaderamentecompetentes, instituir nuevas y nu-merosas cátedras de materias quehoy son indispensables, conseguircon nuevas normas eficaces la des-politización universitaria, resolver lanecesaria cuestión de la «plena Clecti-

cación», para que los profesores con-sagren toda su actividad a la ense-ñanza, alcanzar el sistema justo desorteo y no de elección en la desig-nación de los miembros de las co-misiones para los concursos y evitarel peligro que significa la coinci-dencia y relación entre el desarrollonumérico y la decadencia cualitati-va. Estos puntos, entre tantos otros,son ya suficientes para que la pro-pia mayoría gubernativa no consigaentenderse ni acordarse sobre unproyecto de ley titulado «Modifica-ciones del ordenamiento universita-rio» y que consta de treinta y nue-ve artículos muy complejos.

LA UNIVERSIDADEN EL MUNDO ACTUAL

Sobre el tema «La Universidad enel mundo actual», el profesor Fran-cisco García Valclecasas, rector de laUniversidad de Barcelona, ha pro-nunciado en Roma una conferenciaque ha constituido una válida apor-tación al conocimiento de un fenó-meno de rebeldía y de inquietud es-tudiantiles, muy generalizado en elmundo de hoy.

El enjuiciamiento del problema porel profesor García Valdecasas notraspasa en ningún instante las fron-teras de una valoración estrictamen-te académica, aun cuando, en coin-cidencia con otros muchos colegasde los más diversos países, deba ad-mitir que una situación como la quehoy vive la Universidad es particu-larmente propicia para el desarrollode una agitación de naturaleza polí-tica. Salvo en el caso de algunas Uni-versidades anglosajonas, fieles a sutradicional patrón docente, la Uni-versidad actual, y más todavía lasUniversidades de los países latinos,hace ya mucho tiempo que dejó decumplir, con la seriedad y la efica-cia requeridas, la misión que le esconsustancial. El profesor GarcíaValdecasas ha repetido en cierta me-dida una alarma generalizada en lossectores docentes responsables decasi todo el mundo.

La masificación de la Universidadha corrompido y deshecho la rela-ción docente, la imprescindible apro-ximación entre profesor y alumno.El profesor se ve muchas veces re-querido por actividades que lo ale-jan de la cátedra y hacen de ella unamera plataforma. Los alumnos pasansuperficialmente por las aulas sinconciencia de que en ellas se juegansu destino personal y deciden enbuena parte el futuro de la comu-nidad.

Cuando la Universidad deja decumplir su función formativa con elnecesario rigor (mucho más en lasociedad científica de nuestro tiem-po), el país se empobrece al carecerde unas minorías suficientementepreparadas en todos los campos delsaber. La fuerza decisoria de la Uni-versidad sobre el destino de un pue-

blo no reside en su exaltación po-lítica, sino en su nivel científico. LaUniversidad es el corazón de la so-ciedad, no por la viveza de su re-beldía, sino por su capacidad paradotar al país de unos cuadros rec-tores bien preparados o para privar-le de ellos.

Al convertirse en masa, el univer-sitario dimite de una de las catego-rías esenciales que lo distinguen. Seconvierte en simple objeto de estí-mulos ajenos a él y a su destino.