PLAN CURRICULAR ANUALUNIDAD EDUCATIVA " DR. ANTONIO PARRA VELASCO"2015- 2016

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS

REA/ASIGNATURAFISICA NOMBRE DEL DOCENTELCDO. HUGO VELOZ CUENTAAO/CURSO1roCARGA HORARIA SEMANAL4CARGA HORARIA ANUAL160PARALELOA, B, C, D

2. ESTNDARES DE CALIDADNIVELEl planeta tierra como lugar de vida Plantea problemas e hiptesis basndose en conocimientos cotidianos, teoras o modelos cientficos. Estructura y ejecuta un plan de indagacin para recolectar y sistematizar formacin de diferentes fuentes. Disea experiencias que le permitan verificar su marco terico. Interpreta y evala los datos obtenidos. Elabora conclusiones tomando como base la hiptesisplanteada. Expone y argumenta los resultados de su indagacin, haciendo uso de recursos de las TIC. Explica teoras sobre el origen y evolucin del planeta y su influencia en el desarrollo de la vida. Reconoce mecanismos fsico-qumicos que dan origen a los fenmenos que influyen en la transformacin de las capas terrestres2. Plantea soluciones viables al impacto que causan las actividades productivas de nuestro pas en los recursos naturales3.Propone y practica acciones individuales y colectivas, de acuerdo con los planes de contingencia, ante diferentes tipos de riesgos en su entorno.Dinmica de los ecosistemas Plantea problemas e hiptesis basndose en conocimientos cotidianos, teoras o modelos cientficos. Estructura y ejecuta un plan de indagacin para recolectar y sistematizar informacin de diferentes fuentes. Disea experiencias que le permitan verificar su marco terico. Interpreta y evala los datos obtenidos. Elabora conclusiones tomando como base la hiptesis planteada. Expone y argumenta los resultados de su indagacin, haciendo uso de recursos de las TIC. Comprende y describe la conformacin del nivel ecolgico de los ecosistemas y su relacin con el flujo de materia y energa. Analiza las teoras sobre el origen de la vida y la evolucin de las especies. Propone y promueve acciones ecolgicas encaminadas a incentivar la conservacin de la biodiversidad y las especies en peligro de extincin. Participa en dichas acciones ecolgicas.Sistemas de vida Plantea problemas e hiptesis basndose en conocimientos cotidianos, teoras o modelos cientficos. Estructura y ejecuta un plan de indagacin para recolectar y sistematizar informacin de diferentes fuentes. Disea experiencias que le permitan verificar su marco terico. Interpreta y evala los datos obtenidos. Elabora conclusiones tomando como base la hiptesis planteada.Expone y argumenta los resultados de su indagacin, haciendo uso de recursos de las TIC. Comprende y explica los procesos metablicos y homeostticos4 del organismo como mecanismos de mantenimiento del equilibrio dinmico. Describe las funciones de defensa del organismo ante diferentes tipos de enfermedades. Identifica las relaciones entre funciones vitales que permiten el sostenimiento de los organismos. Analiza y argumenta sus propias conclusiones sobre los procesos que permiten la formacin de nuevas especies. Toma una postura frente a los avances cientficos, su efecto en la salud humana y la relacin con la biotica. Propone actividades dirigidas al cumplimiento de los planes de contingencia ante la accin de fenmenos naturales, y participa en dichas actividades.Transferencia entre materia y energa Plantea problemas e hiptesis basndose en conocimientos cotidianos, teoras o modelos cientficos. Estructura y ejecuta un plan de indagacin para recolectar y sistematizar informacin de diferentes fuentes. Disea experiencias que le permitan verificar su marco terico. Interpreta y evala los datos obtenidos. Elabora conclusiones tomando como base la hiptesis planteada. Expone y argumenta los resultados de su indagacin, haciendo uso de recursos de las TIC. Utiliza, con propiedad, trminos cientficos para explicar las leyes estequiomtricas que regulan la transformacin de la materiay de la energa. Explica el comportamiento de la materia de acuerdo a su estado y sus propiedades. Establece la relacin entre trabajo, potencia y energa, y argumenta la interaccin entre los cuerpos5 regidos por leyes fsicas y qumicas6. Analiza crticamente y propone acciones dirigidas a contrarrestar los efectos de los desechos qumicos de origen domstico e industrial.

3. OBJETIVOS OBJETIVOS DE AOOBJETIVOS DE REA1. Comprender la incidencia de la Fsica en el desarrollo de otras ciencias con la aplicacin del mtodo cientfico para redescubrir y describir el conocimiento.72. Determinar los procesos de medicin como mecanismos de comprensin de las magnitudes fsicas para comprender la fenomenologa de la naturaleza.3. Analizar el movimiento de traslacin en una dimensin, entendiendo la importancia de los factores del movimiento para su correcta descripcin y aplicaciones futuras.4. Caracterizar parmetros del movimiento como elementos de comprensin del movimiento de traslacin unidimensional, para describir, en forma crtica, los problemas de congestin vehicular.5. Identificar y describir el movimiento bidimensional como una traslacin en un sistema de referencia inercial para comprender la importancia de los magnitudes que lo describen.6. Establecer las caractersticas y factores del movimiento bidimensional como un fenmeno de traslacin en trayectorias no rectas a fin de comprender la naturaleza de ciertos deportes.7. Conocer las interacciones de la materia como la fuente de todo cambio en el universo para comprender su desarrollo y evolucin.8. Conceptualizar la naturaleza de las fuerzas como resultado de las interacciones de la materia, con el propsito de analizar y valorar los cambios que experimenta el entorno.9. Comprender los conceptos de trabajo, energa y potencia como procesos de transformacin de la naturaleza con el fin de propiciar su racional aprovechamiento y conservacin.10. Describir y analizar, crtica y reflexivamente, los procesos de transformacin energtica como recursos indispensable para la vida con el propsito de fomentar el uso de energas renovables.11. Conocer los principios de la Fsica nuclear que describen el comportamiento de las partculas atmicas para comprender sus efectos en la naturaleza.12. Comprender el comportamiento del microuniverso y su influencia en la generacin de energa para1. Reconocer a las asignaturas del rea de ciencias experimentales como un enfoque cientfico integrado y utilizar sus mtodos de trabajo para redescubrir el medio que los rodea.2. Comprender que la educacin cientfica es un componente esencial del Buen Vivir, que da paso al desarrollo de las potencialidades humanas y a la igualdad de oportunidades para todas las personas.3. Reconocer a las ciencias experimentales como disciplinas dinmicas, que aportan a la comprensin de nuestra procedencia y al desarrollo de la persona en la sociedad.4. Conocer los elementos terico-conceptuales y metodologa de las ciencias experimentales, que le permitirn comprender la realidad natural de su entorno.5. Aplicar con coherencia el mtodo cientfico en la explicacin de los fenmenos naturales, como un camino esencial para entender la evolucin del conocimiento.6. Comprender la influencia que tienen las ciencias experimentales en temas relacionados con salud, recursos naturales, conservacin del ambiente, medios de comunicacin, entre otros, y su beneficio para la humanidad y la naturaleza7. Reconocer los aportes de las ciencias experimentales en la explicacin de los fenmenos naturales.8. Involucrar al estudiante en el abordaje progresivo de fenmenos de diferente complejidad como fundamento para el estudio posterior de otras ciencias, sean estas experimentales o aplicadas.9. Adquirir una actitud crtica, reflexiva, analtica y fundamentada en el proceso de aprendizaje de las ciencias experimentales.

4. RELACIN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES4.1. EJES A SER DESARROLLADOSEJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL REAEJE DE APRENDIZAJEEJE TRANSVERSALEl eje curricular integrador de las ciencias experimentales es Comprender los fenmenos fsicos y qumicos como procesos complementarios e integrados al mundo natural y tecnolgico, ya que se considera imprescindible que el estudiante conciba a las ciencias como la oportunidad de comprender el mundo natural, la materia, su estructura y sus cambios, como base para que, a su vez, el estudiante se convierta en el futuro generador de soluciones dirigidas a resolver los problemas de su entorno.Los ejes de aprendizaje trazados para estas asignaturas, y que han sido adaptados de aquellos planteados en la Evaluacin PISA 20061, son los siguientes: 4.1.1.- Reconocimiento de situaciones o cuestiones cientficamente investigables; esto significa que podrn identificar los tipos de preguntas o cuestiones especficas que la ciencia intenta responder o comprobar en una determinada situacin. 4.1.2.- Identificacin de la evidencia en una investigacin cientfica; este proceso implica la identificacin o propuesta de la evidencia necesaria para contestar a preguntas planteadas en una investigacin cientfica, o de procedimientos necesarios para recolectar datos. Puede evaluarse mediante la presentacin de un informe de investigacin en el que los estudiantes describen el procedimiento que hace falta para obtener la evidencia adecuada. 4.1.3.- Formulacin o evaluacin de conclusiones; este proceso relaciona las conclusiones formuladas con la evidencia en la que se basan. Puede evaluarse proporcionando el informe de una investigacin con sus conclusiones para que se realice una valoracin crtica, o la deduccin de una o varias conclusiones alternativas y coherentes con la evidencia dada. 4.1.4.- Comunicacin de conclusiones vlidas; este proceso valora la apropiada expresin verbal, en la que se destaca la capacidad de argumentar las conclusiones que se deducen de la evidencia disponible. Puede evaluarse con la presentacin de una situacin que necesita informacin de fuentes diferentes que apoyan una determinada conclusin. Lo importante es la claridad en la comunicacin ms que la conclusin, siempre que sea coherente con el conocimiento cientfico.4.1.5.- Demostracin de comprensin de conceptos cientficos; este proceso evidencia la capacidad de utilizar los conceptos en contextos distintos que en los que se aprendieron. Esto supone no solo la evocacin sino la transferencia de conocimientos en explicaciones o predicciones. Puede evaluarse solicitando explicaciones o predicciones sobre determinadas situaciones, fenmenos o sucesos.BUEN VIVIR.- trabajo en equipo basado en un aprendizaje colaborativo. / estrategias de escucha y medicacin. / gestin de entornos saludables. / promocin de hbitos de higiene y de salud alimentaria. / gestin de reciclaje de basura y reutilizacin de recursos. / sociodramas y teatro para fortalecer los valores interculturales. / foros sobre el medioambiente. / eleccion de las autoridades estudiantiles.4.2. TEMPORALIZACIN BLOQUES CURRICULAR/MDULO Segn oficio circular 067-VGE-2012 se debe planificar 6 bloques curriculares, de los cuales, tres se desarrollan en el primer quimestre y los restantes en el segundo quimestre.NMERO DE SEMANAS LABORABLESNMERO DE SEMANAS DESTINADAS AL BLOQUE/MDULONMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACINNMERO DE PERIODOS SEMANALESNMERO TOTAL DE PERIODOSEJE TRANSVERSALNMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE BLOQUE/MDULO1. Relaciones de la Fsica con otras ciencias74280282. El movimiento de los cuerpos en una dimensin64240243. El movimiento de los cuerpos en dos dimensiones74280284. Leyes del movimiento64240245. Trabajo, energa y potencia74280286. Fsica atmica y nuclear7428028TOTAL40TOTAL160

4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARESTTULO DEL BLOQUE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO A DESARROLLARSETomar de la seccin Proyeccin Curricular del documento Actualizacin y Fortalecimiento de la Reforma Curricular en el caso de EGB y de las seccin Macrodestrezas de los Lineamientos Curriculares para BGU. Otros materiales complementarios puede ser: Gua para Docentes, Mineduc 2014.- www.educacion.gob.ec. 1. Relaciones de la Fsica con otras cienciasReconocer la importancia del estudio de la Fsica como asignatura de carcter experimental, con base en la descripcin de su trascendencia en la vida cotidiana. (C) (A) (F) (E) Relacionar cientficamente la Fsica con otras ciencias (como la Matemtica, Astronoma, Qumica, Biologa, entre otras), a partir de la identificacin de procesos cualitativos y cuantitativos basados en situaciones reales. (C) (A) (F) (E)Establecer mecanismos simples y efectivos para convertir unidades a otras, dimensionalmente equivalentes, a partir del reconocimiento de las magnitudes fsicas fundamentales y sus respectivas unidades del Sistema Internacional. (C) (A) Determinar la naturaleza de los errores cometidos en el proceso de medicin por medio de la identificacin y tratamiento de las incertidumbres. (C) (A)Diferenciar magnitudes escalares y vectoriales, con base en la aplicacin de procedimientos especficos para su manejo incluyendo conceptos trigonomtricos integrados al empleo de vectores. (C) (A) (F)2. El movimiento de los cuerpos en una dimensinReconocer la posicin, desplazamiento y distancia, rapidez y velocidad, a partir de la aplicacin de las caractersticas escalares y vectoriales de dichas magnitudes. (C) (A) (F) Establecer la razn de cambio de una magnitud, fundamentado en su descripcin y aplicabilidad para determinar valores medios e instantneos de las magnitudes cinemticas. (C) (A) (F) Definir la aceleracin, tomando en cuenta la variacin que experimenta la velocidad de un objeto durante su movimiento. (C) (A) (F) Resolver situaciones problmicas a partir de la aplicacin conceptual y sistemtica del manejo de ecuaciones de movimiento. (C) (A) (F) Graficar y analizar diagramas de movimiento a partir de la descripcin de las variables cinemticas implcitas y la asignacin del significado fsico de las pendientes y reas. (C) (A) (F) Integrar el concepto de velocidad terminal, a partir de la descripcin del efecto de la resistencia del aire sobre el movimiento de un objeto. (C) (A) (F) (E)3. El movimiento de los cuerpos en dos dimensionesRelacionar el estudio de las magnitudes cinemticas con el movimiento bidimensional, a partir de la conceptualizacin de variables como desplazamiento, velocidad y aceleracin. (C) (A) (F)Identificar las magnitudes cinemticas presentes en un movimiento compuesto, tanto en la direccin horizontal como en la vertical, a partir de la independencia de movimientos simultneos. (C) (A) (F) Utilizar los vectores y sus componentes determinados grficamente sobre la trayectoria descrita en la resolucin de movimientos en dos dimensiones. (C) (A) (F)Analizar el movimiento de un proyectil (movimiento parablico) a partir de la interpretacin del comportamiento de la velocidad y aceleracin en dos dimensiones. (C) (A) (F) Estimar las coordenadas de un proyectil, as como su altura y alcance mximo, con base en sus parmetros de lanzamiento. (C) (A) (F)4. Leyes del movimientoRelacionar el movimiento de un cuerpo con las fuerzas que actan sobre l, a partir de la identificacin e interpretacin de las leyes de Newton. (C) (A) (F) (E) Aplicar las leyes de Newton en situaciones cotidianas, con base en el anlisis de las fuerzas involucradas. (C) (A) (F) (E) Identificar cada una de las fuerzas presentes sobre un cuerpo a partir de la realizacin del diagrama de cuerpo libre. (C) (A) (F) (E) Aplicar el concepto de fuerza resultante a partir de la interpretacin correcta de un sistema vectorial. (C) (A) (F) (E) Determinar el efecto de la fuerza de friccin existente entre superficies, tomando en cuenta sus caractersticas resistivas. (C) (A) (F) (E)5. Trabajo, energa y potenciaReconocer el trabajo fsico realizado en un proceso mecnico, a partir de la identificacin de la fuerza que genera desplazamiento. (C) (A) (F) (E) Identificar los distintos tipos de energa existentes en un sistema dinmico con base en el anlisis de sus caractersticas y origen. (C) (A) (F) (E) Relacionar trabajo y energa a partir de la interpretacin.conceptual del principio de conservacin de la energa. (C) (A) (F) (E) Definir la potencia a partir de la razn de cambio del trabajo y variacin de energa con relacin al tiempo. (C) (A) (F) (E) Analizar la eficiencia de un sistema a partir de la descripcin del proceso de generacin de trabajo o energa. (C) (A) (F) (E)6. Fsica atmica y nuclearDescribir los componentes bsicos de la materia, a partir de la identificacin de las partculas que constituyen al tomo y de sus valores de carga y masa. (C) (A) (F) (E) Analizar la importancia de la ley de Coulomb, con base en la descripcin del origen de las fuerzas atractivas y repulsivas existentes entre cargas elctricas. (C) (A) (F) (E) Determinar el defecto de masa desde la valoracin del principio masa-energa, propuesta por Einstein. (C) (A) (F) (E) Diferenciar entre la energa de enlace y la energa liberada a partir de sus ecuaciones nucleares. (C) (A) (F) (E) Describir la estabilidad nuclear, a partir del indicador de energa de enlace por nuclen. (C) (A) (F) (E) Determinar la vida media de un ncleo atmico, a partir de la actividad radiactiva que lo caracteriza. (C) (A) (F) (E)

5. RECURSOSPARA LOS ESTUDIANTESPARA LOS DOCENTESCuadernos / pepelogrfos/ cartulinas/ computador/ mapas didacticos / mentefactos/ mapas conceptuales / consultas a traves del internet.infocus / libros de apoyo y guias didacticas / materiales didacticos como juegos ludicos.

6. METODOLOGAMTODOS PROPUESTOSTCNICAS INSTRUMENTOS1. Estrategias de preaprendizaje: Estas estrategias estn orientadas a: informar sobre los objetivos del aprendizaje que se van a ejecutar; consisten en indagar los conocimientos previos y los prerrequisitos. Veamos dos ejemplos:a. Para identificar prerrequisitos: Formular preguntas, utilizar esquemas, mapas mentales y lecturas para identificar los prerrequisitos. Procesar las respuestas de los estudiantes para identificar ausencia o presencia de los prerrequisitos, nivel de domino del prerrequisito, ideas errneas sobre los prerrequisitos. Disear actividades que nivelen los dominios del prerrequisito en los estudiantes y que corrijan sus ideas errneas. Verificar los conocimientos del prerrequisito.b. Para identificar conocimientos previos: Formular preguntas acerca de conocimientos previos respecto del conocimiento a ser aprendido. Procesar las respuestas de los estudiantes para identificar ideas errneas, confusas e imprecisas. Elaborar un listado de ideas errneas e imprecisas con el fin de confrontarlas durante el proceso de aprendizaje.2. Estrategias de aprendizaje: Estas estrategias estn orientadas a motivar el aprendizaje,focalizar la atencin, construir conceptos y establecer relaciones entre conceptos, para fortalecer los conocimientos. Segn Das Barriga y Hernndez (1998) son de tres tipos.a. Estrategias de recirculacin de informacin: La repeticin, la lectura comprensiva, la identificacin de palabras o ideas clave (subrayado), se utilizan para retener informacin en el corto plazo.b. Estrategias de elaboracin: Resumen, mapas mentales, representaciones grficas, elaboracin de modelos explicativos y modelos grficos favorecen el traslado deinformacin de la memoria operativa (corto plazo) a la memoria de largo plazo.c. Estrategias de organizacin: Redes semnticas, mapas conceptuales o cuadros sinpticos se elaboran para fortalecer el traspaso de la memoria de corto plazo a la memoria de largo plazo. Establecen conexiones entre los conocimientos, clasifican, jerarquizan y organizan.3. Estrategias posaprendizaje: Estas estrategias buscan que los aprendices elaboren una visin general del tema, apliquen los conocimientos, resuelvan problemas, elaboren hiptesis para plantear investigaciones.el mtodo de casos. / el aprendizaje basado en problemas / el metodo de proyectos / la tcnica de debate / los juegos de negocios y simulaciones / la indagacin, entre otros // entre las estrategias para aprender // la exploracion / la discriminacion / el descubrimiento / la experimentacion / la argumentacin / la planificacin / la autoevaluacion, y otras.escala descriptiva / lista de cotejo / prueba de la comprensin de texto escrito / ficha de seguimiento de la produccin de textos / cuestionario.

7. BIBLIOGRAFA/ WEBGRAFA: Utilizar normas APA vigentes8. OBSERVACIONES Energa y trabajo: goo.gl/RhKxf (pgina informativa). Trabajo, potencia y energa: goo.gl/h1o9j (pgina informativa); goo.gl/unm4S (documento); goo.gl/Mu0Oc (blog); goo.gl/1O8ta (presentacin en SlideShare). Campos elctricos: goo.gl/HExnQ (entrada de Wikipedia); goo.gl/Y1spj (representaciones de camposelctricos); goo.gl/AdQ1j (simulador de campos elctricos). Monografas sobre Fsica: goo.gl/mZvi (lista de monografas)

ELABORADOREVISADOAPROBADODOCENTE: Lcdo. Hugo Enrique Veloz CuentaNOMBRE:NOMBRE:Firma:Firma:Firma:Fecha: / /2015Fecha:Fecha: