032-57 religion eso guia - ibaizabal.com · de los títulos religión católica 1.º eso, 2.º eso,...
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Coordinador de autoresJuanjo Leanizbeaskoa
Promotor del proyectoGoyo Ponce de León
AutoresJuanjo LeanizbeaskoaTxemi AranburuMaite LosadaJosé Miguel Rodríguez
Religión Católica
ESO1, 2, 3, 4
Proyectoibai bi
El 0,7 % de la venta de este libro va destinadoa la construcción de una escuela en Chibuluma(Zambia), proyecto gestionado por la ONGDSolidaridad, Educación, Desarrolla (SED).
Los autores que han participado en la creación de los títulos Religión Católica 1.º ESO, 2.º ESO, 3.º ESO y 4.º ESO ceden los royalties que generan las ventas de los mismos al proyecto «Infancia y Familia»gestionado por Cáritas.
I B A I Z A B A L
PROGRAMACIÓN
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ESOUNIDAD 1 ¿Cómo entender el lenguaje de Dios?: Aprendemos a descubrirqué nos dice la Biblia (1)*
Reconocer los rasgos por losque la Biblia es Palabra de Dios.
HABILIDADES (2)*
Imitación.
NIVEL (3)*
Cómo entender el lenguajebíblico.
Justifica qué es y qué no esPalabra de Dios en la Biblia.
Conocer la narración bíblica eidentificar sus diferentes géneros literarios.
Seguimiento. Géneros literarios. Reconoce diferentes génerosliterarios, dados varios textosbíblicos.
Relacionar autores y hechos his-tóricos con las fuentes bíblicas.
Imitación. Fuentes no bíblicas sobre laBiblia.
Sabe situar la Biblia en su contexto histórico.
Aplicar de forma sencilla la her-menéutica bíblica en el análisisde textos bíblicos.
Imitación. Relato Mat. 27, 24-34. Identifica en un texto bíblico losrecursos literarios que utiliza ylos interpreta de forma sencilla.
Reconocer y justificar relatosmíticos en la Biblia y extraer laexperiencia religiosa que transmiten.
Seguimiento. Mitos bíblicos. Reconoce qué es y qué no esmítico en un relato bíblico.
Reconocer algunas de las pará-bolas más conocidas y explicarsus elementos y significado.
Seguimiento. ¿Qué son las parábolas? Identifica entre un grupo de pará-bolas de cuál se trata y explica susignificado y su mensaje.
Establecer semejanzas y dife-rencias entre los cuatro relatosbíblicos.Distinguir los símbolos de losevangelistas y qué representancada uno.
Seguimiento.
Seguimiento.
Los cuatro Evangelios. Señala las semejanzas y diferencias entre los cuatrorelatos bíblicos.Reconoce en una expresiónartística los símbolos de losevangelistas.
Establecer paralelismos sobreun mismo relato en los sinópticos.
Seguimiento. Los sinópticos. Dado un relato, establece para-lelismos entre los sinópticos.
Justificar por qué la Biblia es unlibro de fe.
Seguimiento. La Biblia libro de fe. Expresa con claridad por qué laBiblia es Palabra de Dios.
Identificar los libros del A.T. y N.T. Seguimiento. Los libros de la Biblia. Identifica libros del A.T. y N.T.
CONTENIDOS EVALUACIÓN
(1)* Véase que la unidad esta formulada en base a competencias. A diferencia del modelo cognitivo no «vamos a aprenderalgo» sino que «vamos a aprender a hacer algo». Queremos que el alumnado adquiera una competencia.
(2)* El «hacer algo» requiere una serie de habilidades. Estas habilidades, secuenciadas en acciones que se concretan enactividades, constituyen la competencia.
(3)* NIVEL: Se refiere al grado en el que se va a ejercitar la habilidad. Según Dave existen cinco estadios: imitación, segui-miento, autonomía, perfeccionamiento y naturalización.
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RELIGIÓNCATÓLICA1
UNIDAD 2 Iglesia, ¿qué Iglesia? : Observamos y contamos por qué loscristianos van a la iglesia (1)*
Reconocer los rasgos básicos dela historia de la Iglesia.
HABILIDADES (2)*
Imitación.
NIVEL (3)*
Preguntemos a la historia:¿Qué es la Iglesia?
Reconoce rasgos básicos de lahistoria de la Iglesia.
Interpretar el relato bíblico yextraer las ideas principales.
Ordenar cronológicamente diferentes momentos de la vidade la Iglesia.
Identificar símbolos en un relatobíblico.
Seguimiento.
Seguimiento.
Dos momentos claves.
Todo comenzó en una cena.
De Abraham a Pentecostés.
Comprende un relato bíblico yextrae las ideas principales.
Ordena cronológicamente diferentes momentos de la vidade la Iglesia.
Identifica símbolos en un relatobíblico.
Imitación.
Relacionar textos bíblicos yextraer sus elementos comunes.
Investigar un tema dadas unaspautas.
Investigar un tema utilizando lasTIC.
Seguimiento.
Seguimiento.
Seguimiento.
El sueño comienza a hacerserealidad. «Mirad cómo seaman». Las primeras comu-nidades.
Relaciona textos bíblicos yextrae sus elementos comunes.
Investiga un tema dadas unaspautas.Presenta un tema utilizando lasTIC.
Utilizar la herramienta del pwppara hacer informes.
Imitación. Imágenes de la Iglesia. Utiliza adecuadamente la herramienta de pwp para presentar un informe sobre untema.
Interpretar organigramas y organizarlos.Establecer relaciones.
Analizar testimonios yreflexionar sobre ellos.Establecer relaciones.
Seguimiento.
Seguimiento.
Seguimiento.
Seguimiento.
Organigrama de una parro-quia.
La Iglesia hoy. «Una escuelade amor».
Interpreta y organiza organigramas.Establece relaciones.
Analiza testimonios y reflexionasobre ellos.Establece relaciones.
Identificar en los textos las clavesdel proyecto del Reino.
Relacionar la narración bíblicade las Bienaventuranzas conotras actualizaciones de éstas.
Expresar de forma gráfica elestilo de vida de Jesús.
Seguimiento.
Seguimiento.
Seguimiento.
Primeros pasos de un sueño.Jesús anuncia el Reino deDios. Las Bienaventuranzas.
Identifica en un texto las clavesdel proyecto del Reino.
CONTENIDOS EVALUACIÓN
34
UNIDAD 3 Ejemplo de vida: Reconocemos algunos cristianos que hanpasado a la historia (1)*
Formular preguntas sobre lasantidad.
HABILIDADES (2)*
Imitación.
NIVEL (3)*
¿Qué es ser santo? Plantea preguntas concretas yrazonadas.
Imitación.
Imitación.
Aplicar en el testimonio de algunos personajes modelos desantidad.
Plantearse los rasgos de la santidad.
Seguimiento.
Seguimiento.
Otros ejemplos. Identifica a través del testimonio de algunos personajes modelos concretosde santidad.
Reflexiona sobre la santidad.
Descubrir en la vida de Valentínde Berrio-Ochoa las claves de«ser misionero».
Imitación.
Valentín de Berrio Ochoa. Enumera y razona las claves de«ser misionero» en la vida deValentín.
Indagar de forma sencilla en lavida y obra de Ignacio y Francisco, y extraer claves de suvida y obra.
Imitación.
Ignacio y Francisco. Extrae claves concretas de lavida y obra de Ignacio y Francisco, y las expresa conprecisión.
Situar el origen de algunos santos vascos universales.
Imitación.
Santos vascos universales. Sitúa el origen de algunos santos vascos universales.
Establecer correspondenciaentre algunas características y elpersonaje al que corresponden.Descubrir en la historia anónimade la Iglesia actual modelos desantidad.
Seguimiento.
Seguimiento.
Vidas contracorriente. Relaciona algunas características con el personajeal que corresponden.Nombra en la historia anónimade la Iglesia actual algunosmodelos de santidad.
Diferenciar cuáles son los pasosen el proceso a la santidad.
Seguimiento. Beatos y venerables. Distingue con orden y claridadcuáles son los pasos en el proceso a la santidad.
Identificar a algunos santos quehan llegado a la santidad en unaedad temprana.
Reconocer a personas que son«modelo» fuera del cristianismo.
Expresar sentimientos.
Seguimiento. Algunos santos. Identifica a algunos santos quehan llegado a la santidad enuna edad temprana.
Reconoce a personas que son«modelo» fuera del cristianismo.
Expresa sentimientos.
CONTENIDOS EVALUACIÓN
ESO
Identificar las principales celebraciones patronales deEuskal Herria.Reflexionar sobre fiestas religio-sas en un estado aconfesional.
Seguimiento
Imitación
Otras fiestas patronales. Identifica las principales celebra-ciones patronales de Euskal Herria.Argumenta opiniones sobrefiestas religiosas en un estadoaconfesional.
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RELIGIÓNCATÓLICA1
UNIDAD 4 Vivimos la fiesta: Descubrimos el significado de algunas fiestaspopulares y participamos en ellas (1)*
Expresar qué significa «fiesta».
HABILIDADES (2)*
Seguimiento.
NIVEL (3)*
Vivimos la fiesta. Expresa qué significa «fiesta».
Relacionar el carnaval con lacuaresma cristiana.
Situar algunas de las manifestaciones del carnaval enEuskal Herria.
Seguimiento.
Seguimiento.
Carnavales. Compara rasgos concretos delcarnaval con la cuaresma cris-tiana.
Sitúa alguna expresión del carnaval en Euskal Herria.
Reconocer los elementos mássignificativos de la Semana Santa a través de sus manifes-taciones populares.
Situar en orden los aconteci-mientos más significativos de lapasión y muerte de Jesús.
Seguimiento.
Seguimiento.
¿Celebrar la muerte o celebrar la vida? La SemanaSanta.
Reconoce los elementos mássignificativos de la SemanaSanta a través de sus manifes-taciones populares.
Nombra ordenadamente losacontecimientos más significa-tivos de la pasión y muerte deJesús.
Sintetizar las tradiciones en torno a san Prudencio.
Seguimiento. Una fiesta patronal: Romeríade san Prudencio.
Sintetiza las tradiciones en tornoa san Prudencio.
Relacionar la fiesta de San Juancon el carnaval.Expresar el significado de la tradi-ción de la hoguera de San Juan.
Justificar la figura de san Ignacio como vasco universal.
Seguimiento.
Seguimiento.
Seguimiento.
Solsticio de Verano: SanJuan.
La fiesta de un vasco univer-sal: Ignacio de Loyola.
Relaciona la fiesta de San Juancon el carnaval.Expresa el significado de la tradi-ción de la hoguera de San Juan.
Justifica por qué san Ignacio esun vasco universal.
Indagar sobre el origen históricode la Navidad.
Investigar sobre el origen delOlentzero y su significado.
Descubrir en la tradición las connotaciones religiosas.
Reflexionar sobre la influencia delcristianismo en las tradicionespopulares.
Seguimiento.
Seguimiento.
Seguimiento.
Seguimiento.
Navidad: un renacer.
El Olentzero, su simbolismo.
Marijeses.
Aporta datos concretos sobre elorigen histórico de la Navidad.
Relata las circunstancias sobreel origen del Olentzero y concreta su significado.
Precisa las connotaciones religiosas de una tradición.
Razona sobre la influencia delcristianismo en las tradicionespopulares.
CONTENIDOS EVALUACIÓN
36
UNIDAD 1 Iglesia, ¿comunidad?: Reconocemos quiénes son y qué hacen losque trabajan en la comunidad (1)*
Comunicar cuál es la misión dela comunidad cristiana.
Identificar la diócesis a la quepertenece.
HABILIDADES (2)*
Imitación.
Imitación.
NIVEL (3)*
Comunidad cristiana. Fundamenta los principiosbásicos de la misión de lacomunidad cristiana.Identifica la diócesis a la quepertenece mediante rasgos quela definen.
Identificar quiénes son los laicosy sus funciones.
Seguimiento. ¿Quienes son los laicos? Nombra quiénes son los laicos ylas funciones que desempeñan.
Identificar y expresar las funcio-nes del ministerio sacerdotal.
Imitación. Funciones del ministeriosacerdotal.
Describe las funciones delministerio sacerdotal.
Jerarquizar los grados delsacramento del Orden.
Expresar razonadamente susideas sobre las vocaciones.
Documentarse sobre la laborsocial de la Iglesia.
Valorar el código moral cristianoa través de la acción social de laIglesia.
Seguimiento.
Imitación.
Imitación.
Imitación.
Imitación.
Seguimiento.
Grados en el sacramento delOrden.
Jerarquiza correctamente los gra-dos del sacramento del Orden.
Razona sus ideas y opinionessobre las vocaciones.
Aporta información sobre lalabor social de la Iglesia,elabora y presenta informes.Argumenta y valora el códigomoral cristiano a través de laacción social de la Iglesia.
Identificar los sacramentos consu símbolo y su significado.
Utilizar la Biblia para la búsque-da de relatos y su comprensión.
Relacionar símbolos con su significado.
Autonomia.
Seguimiento.
Los sacramentos en la vidade la Iglesia.
Identifica los sacramentos consu símbolo y su significado.
Aporta razonadamente textosbíblicos relacionados con lossacramentos.
Relaciona correctamente símbolos con su significado.
Reconocer cuáles son las funciones de la parroquia.
Agrupar estas funciones segúnsu objetivo.
Identificar los sacramentos conla persona que los celebra.
Seguimiento.
Seguimiento.
Seguimiento.
La parroquia. Reconoce y nombra cuáles sonlas funciones de la parroquia.Clasifica estas funciones segúnsu objetivo y su semejanza.Relaciona de modo justificadolos sacramentos con la personaque los celebra.
Identificar las funciones de Cáritas.Utilizar la TIC para indagar sobreel trabajo de la Cáritas de lasdiócesis vascas.Valorar el trabajo de Cáritas comoopción fundamental de la Iglesia.
Autonomía.
Seguimiento.
Cáritas.
Algunos datos sobre la laborsocial de la Iglesia en España.
Identifica las funciones de Cáritascorrectamente.Elabora un informe utilizandolas TIC sobre el trabajo de laCáritas de las diócesis vascas.Valora el trabajo de Cáritas comoopción fundamental de la Iglesia.
CONTENIDOS EVALUACIÓN
ESO
37
RELIGIÓNCATÓLICA2
UNIDAD 2 La fe de un pueblo que se hace cultura: Buscamos información sobrelas huellas de la religiosidad cristiana en nuestro pueblo (1)*
Relacionar fe y cultura.
HABILIDADES (2)*
Imitación.
NIVEL (3)*
Expresiones culturales de lafe en nuestro pueblo.
¿La fe tiene que ver con lacultura?
Expresa con sus palabras larelación fe y cultura mediantehechos y casos concretos.
Imitación.
Imitación.
Imitación.
Seguimiento.
Reconocer los itinerarios delCamino de Santiago.Interesarse por la vida en elCamino para el peregrino.Realizar un dossier sobre elCamino de Santiago como conclusión de su investigación.
Reconocer el origen religioso dealgunos nombres propios tantoen euskera como en castellano.
Seguimiento. Camino de Santiago en elPaís Vasco.
Señala en un mapa los itinera-rios del Camino de Santiago.Se interesa (realiza y aplica uncuestionario) por la vida en elCamino para el peregrino.Realiza un dossier sobre elCamino de Santiago como con-clusión de su investigación.
Seguimiento.
Seguimiento.
Seguimiento. Nombres cristianos. Reconoce el origen religioso dealgunos nombres propios tantoen euskera como en castellano.
Recabar Recabar informaciónsobre la expresión ora et laboray la vida en los monasterios, yrelacionar ambas ideas.
Situar en el tiempo las figuras desan Antón Abad y san Antonio dePadua.
Interesarse por la vida de loscitados santos.
Analizar la canción de santaAgueda.
Interesarse y reflexionar sobrelas enseñanzas que podemosextraer de la vida de los santos.
Situar en el mapa de EuskalHerria ermitas, monasterios eiglesias.
Seguimiento.
Seguimiento.
Los lugares de lo religioso:monasterios (Leire, SanMiguel de Aralar), santuarios(Urkiola), ermitas.
Romerías. Romería de santaAgueda en Barakaldo.
Historia de santa Agueda.
Romería de la Antigua enZumarraga.
Recaba información sobre laexpresión ora et labora y la vidaen los monasterios, y relacionaambas ideas de forma oral.
Sitúa en el tiempo las figuras desan Antón Abad y san Antoniode Padua.
Expresa reflexiones personalesacerca de la vida de los citadossantos.
Analiza la canción de santa Ague-da y extrae las ideas principales.
Expresa reflexiones y valorespersonales acerca de los san-tos y reflexiona sobre las ense-ñanzas que podemos extraerde la vida de los santos.
Sitúa en el mapa de Euskal Herriaermitas, monasterios e iglesias.
CONTENIDOS EVALUACIÓN
38
UNIDAD 2 La fe de un pueblo que se hace cultura: Buscamos información sobrelas huellas de la religiosidad cristiana en nuestro pueblo (1)*
Relacionar la historia de sanBlas con una tradición popularen el País Vasco.
Identificar los «kuttunak».
Identificar algunas huellas de lacristianización en la lengua yliteratura vasca.
HABILIDADES (2)*
Seguimiento.
NIVEL (3)*
Conjuros y símbolos mágicosen el mundo del baserri. SanBlas, kuttunak.
Lengua y literatura.
Relaciona la historia de sanBlas con una tradición popularen el País Vasco.
Identifica los «kuttunak».
Identifica algunas huellas de lacristianización en la lengua yliteratura vasca aportandoejemplos.
Identificar el motivo religioso dealgunas obras de arte.
Analizar la letra del Agur Jaunaky valorar su contenido y significado.
Analizar y resumir la letra delAgur Jesusen ama.
Imitación.
Imitación.
Cristianismo y arte. Identifica el motivo religioso dealgunas obras de arte.
Analiza la letra del Agur Jaunaky valora su contenido y signifi-cado.
Analiza y resume la letra delAgur Jesusen ama.
Seguimiento.
Imitación.
CONTENIDOS EVALUACIÓN
ESO
39
RELIGIÓNCATÓLICA2
UNIDAD 3 Biblia y arte se complementan: Reconocemos cómo representael arte algunos relatos bíblicos (1)*
Identificar la experiencia religiosacontenida en una obra literaria.
Interpretar el contenido expresado en una obra literaria.
HABILIDADES (2)*
Imitación.
Imitación.
NIVEL (3)*
La Biblia en la literatura. Reconoce la experiencia religiosa contenida en una obraliteraria.Sintetiza el contenido expresa-do en una obra literaria de tiporeligiosos.
Aplicar adecuadamente un código musical en una composición religiosa.
Identificar la experiencia religiosa contenida en una composición musical.
Relacionar el contenido de unacomposición musical con elrelato bíblico correspondiente.
Seguimiento.
Imitación.
Imitación.
La Biblia en la música. Aplica con precisión el códigomusical en una composiciónreligiosa.Reconoce la experiencia religiosa contenida en unacomposición musical.Explica la relación entre el con-tenido de una composiciónmusical y el relato bíblicocorrespondiente.
Relacionar el contenido de unapelícula con el relato bíblicocorrespondiente.
Aplicar correctamente los códi-gos estéticos y religiosos paracomprender algunas películasde tema religioso.
Seguimiento. La Biblia en el cine. Relaciona el contenido de unapelícula (tema, personajes,mensaje) con el relato bíblicocorrespondiente.Aplica adecuadamente loscódigos estéticos y religiosospara comprender algunas pelí-culas de tema religioso.
Imitación.
Identificar la experiencia religiosa expresada en las artesplásticas.
Relacionar el contenido de unaobra artísticas (escultura, pintu-ra...) con el relato bíblico corres-pondiente.
Utilizar las TIC para visionar yelaborar informes sobre mani-festaciones artísticas.
Utilizar el recurso del pwp parahacer presentaciones.
Formular valoraciones concretassobre expresiones artísticas.
Imitación.
Imitación.
Seguimiento.
Seguimiento.
Seguimiento.
La Biblia en las artes plásticas.
· Los motivos bíblicosen la catedral de San-tiago de Compostela.
· El mosaico.
· Románico.
· Gótico.
· Edad Moderna.
Identifica la experiencia religio-sa expresada en las artes plás-ticas.Relaciona el contenido de unaobra artísticas (escultura,pintura…) con el relato bíblicocorrespondiente.Utiliza las TIC para visionar yelaborar informes sobre mani-festaciones artísticas.Utiliza el recurso del pwp parahacer presentaciones.Formula valoraciones persona-les sobre determinadas expre-siones artísticas.
CONTENIDOS EVALUACIÓN
Identificar la experiencia religiosacontenida en un texto.
Expresar experiencias personales.
HABILIDADES (2)*
Imitación.
NIVEL (3)*
El poder de la oración. Identifica en un texto la expe-riencia religiosa que contiene.
Relata experiencias personalesconcretas.
Comunicar experiencias de contemplación.
Analizar los personajes de unrelato.
Expresar por escrito oracionespersonales.
Descubrir en poemas, cancio-nes… la experiencia religiosaque contienen.
Seguimiento.
Seguimiento.
Diferentes formas de haceroración.
· Contemplación
· Meditación
· Orar con oraciones hechas
· Hacer oración escribiendo
· Orar con una canción,poema…
Comunica experiencias de contemplación.
Analiza los personajes de unrelato.
Crea oraciones personales.
Descubre en poemas, cancio-nes… la experiencia religiosaque contienen.
Imitación.
Imitación.
Interpretar el contenido delPadre Nuestro.
Comparar semejanzas y diferen-cias entre diferentes versionesdel Padre Nuestro.
Imitación.
Imitación.
Seguimiento.
Padre Nuestro. Interpreta correctamente elcontenido del Padre Nuestro.
Compara semejanzas y diferen-cias entre diferentes versionesdel Padre Nuestro.
Reconocer en expresionespopulares la influencia religiosa.
Experimentar la vivencia delsilencio.
Expresar con sus palabras quédicen los cristianos cuando orany a quién se dirigen.
Seguimiento. ¿Pedir a Dios? Reconoce en expresiones popu-lares la influencia religiosa.
Descubrir el contenido de can-ciones de temática religiosa.Valorar estas composicionesdesde códigos estéticos y religiosos.
Reconocer las oraciones princi-pales de otras religiones enbase a su contenido.Debatir en grupo y argumentarsus opiniones.
Seguimiento.
Seguimiento.
Seguimiento.
Imitación.
Imitación.
¿Rezar hoy día?
El silencio, elemento comúnpara la oración en las dife-rentes religiones.
Un Padre Nuestro, dicho porDios.
La oración en otras religiones.
· Judaísmo
· Islam
· Hinduismo
· Budismo
Comprende y razona el conteni-do de canciones de temáticareligiosa.Valora estas composiciones des-de códigos estéticos y religiosos.
Diferencia las oraciones princi-pales de otras religiones enbase a su contenido.Participa en debates de grupoargumentando sus opiniones.
Participa adecuadamente enuna experiencia de silencio.
Expresa con sus palabras quédicen los cristianos cuandooran y a quién se dirigen.
Argumentar opiniones. Seguimiento. Orar es hablar con Dios. Argumenta opiniones.
CONTENIDOS EVALUACIÓN
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UNIDAD 4 Padre Nuestro: Contamos qué dicen los cristianos cuando oran y a quién se dirigen (1)*
ESO
41
RELIGIÓNCATÓLICA3
UNIDAD 1 Dios nos habla:Explicamos por qué la Biblia es «palabra de Dios» (1)*
Comunicar qué significa la pala-bra Biblia.
Identificar las partes de la Biblia.
Situar los principales libros de laBiblia según correspondan a A.T. o N.T.
Mencionar algunas de las dife-rencias entre las Biblias existen-tes.
Ordenar cronológicamente lasversiones de la Biblia en euskera.
Reconocer en diferentes versio-nes las semejanzas y diferen-cias.
Nombrar y utilizar la Biblia ade-cuadamente.
Formular con claridad qué es laTorá.
Fundamentar por qué la Bibliaes «palabra de Dios».
Argumentar acerca de la confe-sionalidad de los Estados.
Expresar opiniones de formaoral.
Comprender textos religiosos.
HABILIDADES (2)*
Imitación.
Seguimiento.
Seguimiento.
Imitación.
Seguimiento.
Imitación.
Seguimiento.
NIVEL (3)*
Biblia.
¿Qué es la Biblia?
¿Qué otras Biblias existen?
Los libros de la Biblia.
La traducción de la Biblia enel País Vasco.
¿Cómo citar y localizar textosbíblicos?
Comunica con sus palabrasqué significa la palabra Biblia.Diferencia con claridad las par-tes de la Biblia.Dado el nombre de los princi-pales libros de la Biblia los hacecorresponder a A.T o N.T.Menciona algunas de las dife-rencias entre las Biblias exis-tentes.Ordena cronológicamente lasversiones de la Biblia en euskera.Dados textos de diferentes ver-siones de la Biblia reconoce lassemejanzas y diferencias.Sabe citar e interpretar citas dela Biblia y la utiliza adecuada-mente.
Seguimiento.
Imitación.
Imitación.
Imitación.
Formula con claridad qué es laTorá.
Fundamenta de forma sencillapor qué la Biblia es «palabra deDios».
Argumenta acerca de la confe-sionalidad de los Estados.
Expresa opiniones de formaoral.
Diferencia entre inspiración yrevelación.
La Torá.
Profundizamos en la Biblia.
Inspiración.
Revelación.
CONTENIDOS EVALUACIÓN
42
UNIDAD 1 Dios nos habla:Explicamos por qué la Biblia es «palabra de Dios» (1)*
HABILIDADES (2)* NIVEL (3)* CONTENIDOS EVALUACIÓN
Seguimiento.
Imitación.
Imitación.
Seguimiento.
Imitación.
Comprende textos religiosos.
Expresa opiniones de formaescrita sobre la literalidad en lalectura de la Biblia y/o el Corán.
Establece diferencias entre elDios de la Biblia y el Dios delCorán.
Expresa razonadamente susideas.
Identifica los libros sagrados delas principales religiones.
Comprender textos religiosos.
Expresar opiniones de formaescrita sobre la literalidad en lalectura de la Biblia y/o el Corán.
Establecer diferencias entre elDios de la Biblia y el Dios delCorán.
Expresar razonadamente susideas.
Identificar los libros sagrados delas principales religiones.
Los libros sagrados de otrasreligiones.
El Corán.
Upanishad.
Tao Te King.
ESO
43
RELIGIÓNCATÓLICA3
UNIDAD 2 Aprendiendo de la historia: Reconocemos en la historia la presencia de lo religioso (1)*
Asociar hechos y personajesimportantes de la historia consituaciones y hechos de la historia de la Iglesia.
Realizar una línea de tiempo conlos hechos más significativos dela historia de la Iglesia.
Expresar con claridad ideassobre el comienzo de la historiade la Iglesia.
Reconocer en el texto bíblico elnacimiento de la Iglesia en Pentecostés.
Expresar con sus palabras elsignificado de Pentecostés.
Explicar a partir del texto bíblicola vida de las primeras comuni-dades cristianas.
Establecer semejanzas y dife-rencias entre las primerascomunidades cristianas y la Igle-sia actual.
Situar en un mapa los lugarespor los que se extendió el cris-tianismo a finales del siglo I.
Relacionar el texto bíblico con lahistoria.
Situar en un mapa la expansióndel cristianismo en España afinales del siglo I.
Realizar una línea de tiempo entorno a las persecuciones.
Explicar con sus palabras el sig-nificado de las persecuciones.
Investigar utilizando diferentesfuentes sobre un hecho histórico.
HABILIDADES (2)*
Seguimiento.
Seguimiento.
Imitación.
Seguimiento.
Seguimiento.
Seguimiento.
Seguimiento.
Seguimiento.
Seguimiento.
Seguimiento.
Seguimiento.
Seguimiento.
Seguimiento.
NIVEL (3)*
Aprendiendo de la historia.
El nacimiento de la Iglesia.
Las primeras comunidades.
La expansión del cristianis-mo.
El cristianismo en España.
Las persecuciones.
Época de protección de laIglesia.
Relaciona hechos y personajesimportantes de la historia consituaciones y hechos de la historia de la Iglesia.
Realiza una línea de tiempo conlos hechos más significativosde la historia de la Iglesia.
Expresa con claridad ideassobre el comienzo de la historiade la Iglesia.
Reconoce en el texto bíblico elnacimiento de la Iglesia en Pentecostés.
Expresa con sus palabras elsignificado de Pentecostés.
Explica a partir del texto bíblicocomo era la vida de las prime-ras comunidades cristianas.
Establece semejanzas y dife-rencias entre las primerascomunidades cristianas y laIglesia actual.
Sitúa en un mapa los lugarespor los que se extendió el cris-tianismo a finales del siglo I.
Relaciona el texto bíblico con lahistoria.
Sitúa en un mapa la expansióndel cristianismo en España afinales del siglo I.
Realiza una línea de tiempo entorno a las persecuciones.
Explica con sus palabras el sig-nificado de las persecuciones.
Investiga utilizando diferentesfuentes sobre un hecho histórico.
CONTENIDOS EVALUACIÓN
Resolver jeroglíficos.
Resolver problemas matemáti-cos en torno a la fecha de laPascua.
Investigar utilizando diferentesfuentes sobre un hecho histórico.
Argumentar adecuadamente aqué edad debería realizarse elBautismo cristiano.
Explicar a quiénes se les deno-mina padres de la Iglesia.
Establecer relaciones entre per-sonajes y aspectos de su vida uobra.
Argumentar razonadamente.
Comprender textos históricos.
Aportar conclusiones sobre laintroducción del cristianismo enEuskal Herria en función de lostextos aportados.
Situar en el mapa lugares decristianización de los pueblosgermánicos.
Situar en el mapa la expansióndel islam.
Recoger, organizar y transmitirinformación sobre la situacióndel cristianismo tras el Cisma deOriente y la expansión del islam.
Informarse sobre el significadode términos históricos.
HABILIDADES (2)*
Seguimiento.
Imitación.
Seguimiento.
Seguimiento.
Imitación.
Seguimiento.
Seguimiento.
Seguimiento.
Seguimiento.
Seguimiento.
Seguimiento.
Seguimiento.
Seguimiento.
NIVEL (3)*
Cristianización del Imperio.
Los padres de la Iglesia.
La introducción del cristianis-mo en Euskal Herria.
El fin de una época.
La Iglesia en la Edad Media.
Cristianización de los pueblosgermánicos.
El islamismo, una nueva reli-gión.
El Cisma de Oriente.
Resuelve jeroglíficos.
Resuelve problemas matemáti-cos en torno a la fecha de laPascua.
Investiga utilizando diferentesfuentes sobre un hecho histórico.
Argumenta adecuadamente aqué edad debería realizarse elBautismo cristiano.
Explica a quiénes y porque se lesdenomina padres de la Iglesia.
Establece relaciones entre per-sonajes y aspectos de su vida uobra.
Argumenta razonadamente.
Comprende textos históricos.
Aporta conclusiones sobre laintroducción del cristianismo enEuskal Herria en función de lostextos aportados.
Sitúa en el mapa lugares decristianización de los pueblosgermánicos.
Sitúa en el mapa la expansióndel islam.
Recoge, organiza y transmiteinformación sobre la situacióndel cristianismo tras el Cismade Oriente y la expansión delislam.
Demuestra que es capaz debuscar información sobre el sig-nificado de términos históricos.
CONTENIDOS EVALUACIÓN
44
UNIDAD 2 Aprendiendo de la historia: Reconocemos en la historia la presencia de lo religioso (1)*
ESO
45
RELIGIÓNCATÓLICA3
Emitir juicios y opiniones justifi-cadas sobre la Iglesia y el poderpolítico.
Relacionar manifestaciones cul-turales de la religiosidad con suorigen.
Participar en la audición o ejecu-ción de una obra musical.
Expresar con precisión qué esuna herejía.
Investigar sobre el tribunal de laInquisición en Euskal Herria.
Realizar un breve informe sobreel tema de la inquisición en Eus-kal Herria.
Resumir de forma sintética y conprecisión un texto histórico.
Reconocer en un audiovisual lascaracterísticas del monasteriomedieval.
Realizar una sinopsis tras elvisionado.
Emitir opiniones justificadas.
Situar en un mapa de EuskalHerria la presencia del cristia-nismo en la Edad Media.
Valorar la presencia del cristia-nismo en esta época en EuskalHerria.
HABILIDADES (2)*
Seguimiento.
Seguimiento.
Imitación.
Imitación.
Seguimiento.
Seguimiento.
Seguimiento.
Imitación.
Seguimiento.
Seguimiento.
Seguimiento.
NIVEL (3)*
¿Iglesia o cristiandad?
Las investiduras.
Reforma gregoriana.
Las Cruzadas y la Inquisición.
El Cisma de Occidente.
La vida monástica.
Las órdenes mendicantes.
Escuelas y universidades.
El cristianismo en EuskalHerria.
Emite juicios y opiniones justifi-cadas sobre la Iglesia y el poderpolítico.
Relaciona adecuadamentemanifestaciones culturales dela religiosidad con su origen.
Participa en la audición o eje-cución de una obra musical.
Expresa con precisión qué esuna herejía.
Utiliza de forma adecuada lasfuentes de información parainvestigar un tema.
Realiza correctamente un sen-cillo informe sobre el tema de lainquisición en Euskal Herria.
Resume de forma sintética ycon precisión un texto histórico.
Reconoce en un audiovisual lascaracterísticas del monasteriomedieval.
Realiza de forma adecuada unasinopsis tras el visionado.
Es capaz de emitir opinionesjustificadas.
Sitúa adecuadamente en unmapa de Euskal Herria la presencia del cristianismo en la Edad Media.
Realiza valoraciones justifica-das sobre la presencia del cris-tianismo en esta época en Euskal Herria.
CONTENIDOS EVALUACIÓN
UNIDAD 2 Aprendiendo de la historia: Reconocemos en la historia la presencia de lo religioso (1)*
46
UNIDAD 3 Cristianos en fiesta: Observamos y describimos los elementos y el significado de las celebraciones de los cristianos (1)*
Definir con sus palabras qué escelebrar.
Reflexionar y descubrir emocio-nes.
Razonar sobre los ingredientesde la fiesta.
Contar con detalle una celebra-ción en la que haya participado.
Escuchar una canción.
Describir los elementos contem-plativos y celebrativos de unacanción.
Participar activamente en ungrupo y reflexionar sobre laeucaristía.
Diseñar una entrevista y llevarlaa cabo.
Identificar símbolos en el entornoy descubrir su significado.
Expresar opiniones sobre conflic-tos relacionados con la religión.
Relacionar los sacramentos conel momento de la vida más habi-tual.
Explicar el concepto de sacra-mento.
Compartir en familia y con loscompañeros el significado decelebraciones religiosas en lasque han participado, mediantefotografías, vídeos...
Fundamentar cada uno de lossacramentos en el relato bíblico.
Buscar información sobre térmi-nos eclesiales.
HABILIDADES (2)*
Imitación.
Imitación.
Imitación.
Segimiento.
Segimiento.
Segimiento.
Autonomía.
Autonomía.
Seguimiento.
Imitación.
Imitación.
Seguimiento.
Seguimiento.
Seguimiento.
Seguimiento.
NIVEL (3)*
La celebración.
¿Qué es celebrar?
La celebración vista desde lateología.
Los sacramentos de la Iglesia.
Define con sus palabras qué escelebrar.
Expresa emociones y sentimien-tos.
Explica adecuadamente losingredientes de la fiesta.
Cuenta con detalle una celebra-ción en la que ha participado.
Escucha con interés y sentidouna canción.
Describe los elementos contem-plativos y celebrativos de unacanción.
Participa activamente en un gru-po que reflexiona sobre la euca-ristía.
Diseña una entrevista y la lleva acabo.
Identifica símbolos en el entornoy descubre su significado.
Expresa opiniones sobre conflic-tos relacionados con la religiónde manera adecuada.
Pone en relación los sacramen-tos con el momento de la vidamás habitual en el que se realizan.
Explica de manera sencilla elconcepto de sacramento.
Comparte en familia y con loscompañeros el significado decelebraciones religiosas en lasque han participado, mediantefotografías, vídeos...
Fundamenta cada uno de lossacramentos en el relato bíblico.
CONTENIDOS EVALUACIÓN
ESO
47
RELIGIÓNCATÓLICA3
UNIDAD 3 Cristianos en fiesta: Observamos y describimos los elementos y el significado de las celebraciones de los cristianos (1)*
Diseñar y aplicar un trabajo decampo para documentarse sobrela comunidad parroquial.
Dar muestras de interés (hacerpreguntas...) sobre temas deactualidad eclesial.
HABILIDADES (2)*
Seguimiento.
Seguimiento.
Seguimiento.
Imitación.
Seguimiento.
NIVEL (3)*
El año litúrgico.
Tiempos litúrgicos.
Otras fiestas.
Sabe buscar información sobretérminos eclesiales.
Diseña y aplica un trabajo decampo para documentarsesobre la comunidad parroquial.
Da muestras de interés (hacepreguntas...) sobre temas deactualidad eclesial.
Identifica los tiempos litúrgicospor su contenido, momento…
Dialoga sobre tiempos litúrgicosy comparte experiencias demanera adecuada.
Identifica algunas de las fiestasmás significativas del año, asícomo las fiestas patronales, ensu lugar momento y significado.
CONTENIDOS EVALUACIÓN
Identificar los tiempos litúrgicos.
Dialogar sobre tiempos litúrgi-cos y compartir experiencias.
Identificar algunas de las fiestasmás significativas del año, asícomo las fiestas patronales.
Formular preguntas sobre lareligión.
Reconocer las religiones monoteístas.
Relacionar las religiones mono-teístas con su Dios.
Interpretar gráficos y transmitirla información contenida.
Expresar gráficamente las ideasprincipales del judaísmo y elislamismo.
Interpretar gráficos transmitir lainformación contenida.
Interpretar gráficos y mapas, ytransmitir la información contenida.
Interpretar gráficos y transmitirla información contenida.
Descubrir la importancia deJerusalén a través de los princi-pales pasajes bíblicos.
Diferenciar los edificios religiososde las religiones monoteístas.
Descubrir el origen árabe o judíode algunos nombres de personas.
Reconocer y admirar acciones yexpresiones culturales de lasdiferentes religiones.
Interpretar y explicar los calenda-rios de las diferentes religiones.
HABILIDADES (2)*
Imitación.
Seguimiento.
Seguimiento.
Seguimiento.
Seguimiento.
Seguimiento.
Imitación.Seguimiento.
Seguimiento.
Seguimiento.
Imitación.
Seguimiento.
NIVEL (3)*
Un solo Dios.
Algunos datos.
Gráficas de las principalescreencias en el mundo.
Extensión geográfica de lasreligiones mundiales inde-pendientes.Cuadro cronológico de lasprincipales religiones.
Un viaje a Jerusalén.
Manifestaciones culturalesen España de las tres religio-nes monoteístas.
Arte y cultura judía.
Arte y cultura islámica.
Influencia del judaísmo e isla-mismo en nuestro idioma.
Calendarios.
Manifiesta interés (formula pre-guntas...) sobre la religión.
Enumera las religiones monoteístas.
Relaciona las religiones mono-teístas con su Dios.
Interpreta gráficos y transmiteadecuadamente la informacióncontenida.
Realiza un mural que contienelas ideas principales del judaís-mo y el islamismo.
Interpreta adecuadamente grá-ficos y transmite la informacióncontenida.Interpreta adecuadamente grá-ficos y mapas, y transmite lainformación contenida.
Interpreta gráficos y transmitecorrecta mente la informacióncontenida.
Explica la importancia de Jeru-salén a través de los principaleslugares bíblicos.
Identifica y nombra los edificiosreligiosos de las religionesmonoteístas.
Relaciona nombres de perso-nas con su origen árabe o judío.
Reconoce y admira acciones yexpresiones culturales de lasdiferentes religiones.
Interpreta y explica los calenda-rios de las diferentes religiones.
CONTENIDOS EVALUACIÓN
48
UNIDAD 4 Un solo Dios: Nos interesamos por saber en qué creen los que no son cristianos (1)*
ESO
49
RELIGIÓNCATÓLICA3
UNIDAD 4 Un solo Dios: Nos interesamos por saber en qué creen los que no son cristianos (1)*
Aplicar el método de la compa-ración para analizar los elemen-tos principales de las religionesmonoteístas.
HABILIDADES (2)*
Seguimiento.
NIVEL (3)*
Islamismo. Aplica correctamente el métodode la comparación para analizarlos elementos principales de lasreligiones monoteístas.
Aplicar el método de la compa-ración para analizar los elemen-tos principales de las religionesmonoteístas.
Seguimiento. Cristianismo. Aplica el método de la compa-ración para analizar los elementos principales de lasreligiones monoteístas.
Aplicar el método de la compa-ración para analizar los elemen-tos principales de las religionesmonoteístas.
Seguimiento. Judaísmo. Aplica el método de la compa-ración para analizar los ele-mentos principales de las reli-giones monoteístas.
Aplicar el método de la compa-ración para analizar los elemen-tos principales de las religionesmonoteístas.
Utilizar las TIC para recabarinformación sobre religiones.
Expresar plásticamente los símbolos de las religiones monoteístas.
Seguimiento.
Seguimiento.
Autonomía.
Lugares y elementos deljudaísmo, cristianismo eislam.
Aplica el método de la compa-ración para analizar los ele-mentos principales de las reli-giones monoteístas.
Utiliza las TIC para recabarinformación sobre religiones.
Realiza un panel con los símbolos de las religiones monoteístas.
CONTENIDOS EVALUACIÓN
50
UNIDAD 1 Un credo para la vida:Vamos a explicar con claridad en qué creen los cristianos (1)*
Comunicar qué significa la pala-bra credo.
Recabar información sobre quées un concilio y comunicarloadecuadamente.
Comprender textos históricos y/o teológicos.
Leer e interpretar adecuada-mente líneas de tiempo.
Utilizar la Biblia para comprobaren las fuentes el credo.
Ordenar cronológicamente unaserie de textos bíblicos.
Identificar los principales géne-ros literarios en la Biblia.
Formular de forma sencilla elconcepto de Dios Padre y DiosHijo.
Reconocer en los textos bíblicoslas etapas de la vida de Jesús.
Situar el país de Jesús en suépoca y en la actualidad.
Nombrar y situar algunos de loslugares y hechos significativosde la vida de Jesús utilizando laBiblia como recurso.
Dar opiniones a favor o en con-tra sobre temas de actualidaden torno a la religión.
HABILIDADES (2)*
Seguimiento.
Seguimiento.
Seguimiento.
Seguimiento.
Autonomía.
Seguimiento.
Seguimiento.
Imitación.
Seguimiento.
Seguimiento
Autonomía.
Autonomía.
NIVEL (3)*
¿Qué es un credo?
¿Qué es el credo cristiano?
Los dos credos.
El credo en la Biblia.
El credo en la Biblia.
Los libros de la Biblia.
¿Quién es Dios?
¿Quién es Jesucristo?
El país de Jesús.
Expresa con sus palabras quésignifica la palabra credo.
Utiliza adecuadamente lasfuentes de información paradocumentarse sobre qué es unconcilio y comunica adecuada-mente esta información.
Comprende textos históricos y /o teológicos.
Lee e interpreta correctamentelíneas de tiempo.
Utiliza la Biblia de forma ágilpara comprobar en las fuentesel credo.
Dada una serie de textos bíblicoslos ordena cronológicamente.
Dada una serie textos bíblicosidentifica los principales géne-ros literarios.
Formula de forma sencilla elconcepto de Dios Padre y DiosHijo.
Reconoce en los textos bíblicoslas etapas de la vida de Jesús.
Sitúa adecuadamente el paísde Jesús en su época y en laactualidad.
Nombra y sitúa algunos de loslugares y hechos significativosde la vida de Jesús utilizando laBiblia como recurso.
Da opiniones razonadas a favor o en contra sobre temasde actualidad en torno a la religión.
CONTENIDOS EVALUACIÓN
ESO
51
RELIGIÓNCATÓLICA4
UNIDAD 1 Un credo para la vida:Vamos a explicar con claridad en qué creen los cristianos (1)*
Reconocer en una oración/can-ción las creencias que en ellasse expresan.
Comparar y valorar distintasactualizaciones del credo cristiano.
Buscar información y valorar lateología de la liberación.
Comunicar en qué creen loscristianos.
HABILIDADES (2)*
Seguimiento.
Seguimiento.
Autonomía.
NIVEL (3)*
Algunas actualizaciones delcredo.
En una oración/canción escapaz de formular las creenciasque en ellas se expresan.
Compara y valora distintasactualizaciones del credo cris-tiano.
Busca información y valora laTeología de la Liberación deforma adecuada.
Sabe expresar con claridad y demanera sencilla en qué creenlos cristianos.
CONTENIDOS EVALUACIÓN
52
UNIDAD 2 ¿Qué es bueno y qué es malo?: Vamos a observar silas personas cristianas se portan bien y en qué semanifiesta este comportamiento (1)*
Seleccionar y comprender lasideas principales contenidas enun texto y extraer su experienciareligiosa.
Seleccionar y comprender lasideas principales contenidas enun texto y extraer su experienciareligiosa.
HABILIDADES (2)*
Autonomía.
NIVEL (3)*
¿Qué es bueno y qué esmalo?
El mal, el bien y el amor.
Extrae las ideas principalescontenidas en un texto y comu-nica su experiencia religiosa.
Autonomía. ¿Qué es la moral cristiana? Extrae las ideas principalescontenidas en un texto de con-tenido moral y comunica suexperiencia religiosa.
Aplicar códigos religiosos en lalectura e interpretación de lasBienaventuranzas.Utilizar el relato bíblico paracotejar el texto de las Bienaven-turanzas.Expresar de forma actualizadalas Bienaventuranzas.
Seguimiento
Autonomía.
Autonomía.
Las Bienaventuranzas. Interpreta y expresa lo que comunican las Bienaventuranzas.
Utiliza adecuadamente el relatobíblico para cotejar el texto delas Bienaventuranzas.
Elabora de forma actualizadalas Bienaventuranzas.
Aplicar el método de la compa-ración para detectar semejanzasy diferencias entre los manda-mientos del cristiano y sus refe-rencias bíblicas.
Emitir opiniones sobre los princi-pios morales contenidos en losmandamientos.
Seguimiento. Los Diez Mandamientos. Detecta semejanzas y diferen-cias entre los mandamientosdel cristiano y sus referenciasbíblicas.
Emite opiniones sobre los prin-cipios morales contenidos enlos mandamientos.
CONTENIDOS EVALUACIÓN
ESO
Reconocer las virtudes cristianas.
HABILIDADES (2)*
Seguimiento.
NIVEL (3)*
Actitudes fundamentalespara los cristianos.
Reconoce las virtudes cristia-nas.
CONTENIDOS EVALUACIÓN
53
RELIGIÓNCATÓLICA4
UNIDAD 2 ¿Qué es bueno y qué es malo?: Vamos a observar silas personas cristianas se portan bien y en qué semanifiesta este comportamiento (1)*
Explicar con sus palabras qué eslo genuino de la ética cristiana.
Relacionar algunas de las encí-clicas sociales con su autor ytemática.
Informarse sobre la doctrina socialde los obispos vascos.
Saber argumentar el posiciona-miento ético contenido en la doc-trina social de los obispos vascosen temas como paz y reconcilia-ción, justicia social...
Utilizar la Biblia para extraer elmensaje ético que Jesús propone.
Seguimiento.
Seguimiento.
Seguimiento.
Autonomía.
Lo genuino de la ética cristiana.
Moral Social.
La doctrina social de los obispos vascos.
Explica con sus palabras qué eslo genuino de la ética cristiana.
Relaciona algunas de las encí-clicas sociales con su autor ytemática.
Selecciona y elabora informa-ción sobre la doctrina social delos obispos vascos.
Sabe argumentar de formasencilla el posicionamiento ético contenido en la doctrinasocial de los obispos vascos entemas como paz y reconcilia-ción, justicia social...
Utiliza adecuadamente la Bibliapara extraer el mensaje éticoque Jesús propone.
54
UNIDAD 3 Hacemos historia: Integramos en la historia nuestro ser cristiano (1)*
Reconocer el paralelismo entrehechos de la historia y hechos dela historia cristiana.
Emitir opiniones.
Reconocer en humanistas delRenacimiento auténticos cris-tianos.
Investigar sobre la figura de Gali-leo y emitir un juicio razonado.
Señalar algunas diferencias entreLutero y la Iglesia católica.
Identificar los principales lugaresde la expansión de la Reformaluterana.
Realizar un informe sobre el ecu-menismo.
Completar mapas conceptuales.
HABILIDADES (2)*
Seguimiento.
Autonomía.
Seguimiento.
Seguimiento.
Autonomía.
Autonomía.
Seguimiento.
Autonomía.
NIVEL (3)*
Hacemos historia.
El paso de la Edad Media a laEdad Moderna.
La necesidad de una Reforma.
La Reforma protestante.(Luteranismo, calvinismo,anglicanismo.)
Señala paralelismos entrehechos de la historia y hechosde la historia cristiana.
Emite opiniones.
Justifica por qué los humanistasdel Renacimiento eran auténti-cos cristianos.
Investiga sobre la figura de Gali-leo y emite un juicio razonado.
Enumera algunas diferencias deLutero con la Iglesia católica.
Identifica en un mapa los princi-pales lugares de la expansiónde la Reforma luterana.
Realiza un informe sobre el ecu-menismo.
Completa adecuadamentemapas conceptuales.
Realizar una línea de tiempo conlos hechos más significativos dela Iglesia en la primera mitad delsiglo XX.
Comentar textos de carácterreligioso.
Investigar sobre algunos docu-mentos del Concilio Vaticano II eidentificar sus temas principales.
Investigar sobre la Real Socie-dad Vascongada de Amigos delPaís y descubrir por qué fue unaadelantada a su tiempo.
Comentar razonadamente térmi-nos históricos.
Documentarse, reconocer yvalorar las raíces cristianas denacionalismo vasco.
Autonomía.
Autonomía.
Seguimiento.
Seguimiento.
Seguimiento.
Autonomía.
La Iglesia del siglo XX.
El Concilio Vaticano II.
La Iglesia que surge del Con-cilio Vaticano II.
La Iglesia en la sociedad vas-ca contemporánea.
Realiza una línea de tiempo con los hechos más significati-vos de la Iglesia en la primeramitad del siglo XX.
Comenta adecuadamente textos de carácter religioso.
Utiliza las fuentes de informa-ción para investigar sobre algu-nos documentos del ConcilioVaticano II e identifica sustemas principales.
Investiga sobre la Real Socie-dad Vascongada de Amigos delPaís y descubre por qué fueuna adelantada a su tiempo.
Comenta razonadamente tér-minos históricos.
CONTENIDOS EVALUACIÓN
ESO
Documentarse sobre el origencristiano de algunos sindicatos.
Debatir y aportar razones sobrela dimensión política de la fe.
Investigar sobre Juan XXIII y loscristianos en la vida pública.
Utilizar las TIC para investigar.
Debatir sobre organizacionescristianas y su vocación de cris-tianos en la vida pública.
Valorar desde claves cristianaslas palabras de Añoveros sobreel pueblo vasco.
Valorar y justificar la labor de laIglesia vasca en ámbitos socio-económicos.
HABILIDADES (2)*
Seguimiento.
Seguimiento.
Autonomía.
Autonomía.
Seguimiento.
Seguimiento.
Segimiento.
NIVEL (3)*
Se documenta, reconoce yvalora las raíces cristianas delnacionalismo vasco.
Expone ideas básicas sobre elorigen cristiano de algunos sindicatos.
Debate y aporta razones sobrela dimensión política de la fe.
Realiza un informe sobre JuanXXIII y los cristianos en la vidapública.
Utiliza adecuadamente las TICpara investigar.
Debate sobre organizacionescristianas y su vocación de cristianos en la vida pública.
Valora desde claves cristianaslas palabras de Añoveros sobreel pueblo vasco.
Valora y justifica la labor de laIglesia vasca en ámbitos socio-económicos.
Interesarse y argumentar razo-nadamente el papel de la Iglesiavasca a favor de la paz y lareconciliación.
Contar cuál es la presencia de laIglesia vasca en la sociedadactual.
Autonomía.
Seguimiento.
El momento actual. Se interesa (formula preguntas,hace comentarios...) y argu-menta razonadamente el papelde la Iglesia vasca a favor de lapaz y la reconciliación.
Cuenta de forma sencilla cuáles la presencia de la Iglesiavasca en la sociedad actual.
CONTENIDOS EVALUACIÓN
55
RELIGIÓNCATÓLICA4
UNIDAD 3 Hacemos historia: Integramos en la historia nuestro ser cristiano (1)*
56
UNIDAD 4 ¿Necesitamos creer?: Comparamos en que creen los que no creen en un dios (1)*
Formular preguntas sobre lanecesidad de creer.
HABILIDADES (2)*
Seguimiento.
NIVEL (3)*
¿Necesitamos creer? Manifiesta interés (formula pre-guntas...) sobre la necesidadde creer.
Expresar la idea fundamentalsobre el dios del budismo.
Emitir juicios razonados sobre lamoral budista.
Investigar sobre las mantras ylas mandalas.
Realizar una mandala y valorarla experiencia.
Seguimiento.
Seguimiento.
Seguimiento.
Seguimiento.
Budismo.
Más de un budismo.
Comunica con claridad la ideafundamental sobre el dios delbudismo.
Emite juicios razonados sobrela moral budista.
Utiliza las fuentes para investigar sobre las mantras ylas mandalas.
Realiza adecuadamente unamandala y valora la experiencia.
Comparar las cinco virtudes delconfucianismo con las reglasbudistas y señalar conclusiones.
Seguimiento. Confucianismo. Compara las cinco virtudes delconfucionismo con las reglasbudistas y señala conclusiones.
Comparar el taoísmo con otrasreligiones.
Seguimiento. Taoísmo. Compara el taoísmo con otrasreligiones.
Investigar y comparar elementosde distintas religiones.
Autonomía. Hinduismo. Investiga y compara elementosde distintas religiones.
Entender e interpretar la vincula-ción de algunas religiones con lanaturaleza.
Seguimiento. Sintoísmo. Explica la vinculación de algu-nas religiones con la naturaleza.
Investigar sobre el budismo tibe-tano.
Investigar sobre artes marcialesy espiritualidad.
Situar en un mapamundi lasprincipales religiones del mundo.
Valorar cuantitativamente la pre-sencia de las diferentes religio-nes en el mundo.
Leer e interpretar cuadrossinópticos.
Seguimiento.
Seguimiento.
Autonomía.
Autonomía.
Seguimiento.
Las principales religiones enel mundo.
Aporta datos sobre el budismotibetano.
Aporta datos sobre artes mar-ciales y espiritualidad.
Sitúa en un mapamundi lasprincipales religiones del mundo.
Aporta datos cuantitativossobre la presencia de las dife-rentes religiones en el mundo.
Lee e interpreta correctamentecuadros sinópticos.
CONTENIDOS EVALUACIÓN
ESO
Argumentar sobre el términosecta.
Interesarse críticamente por lassectas.
Razonar sobre el contenido y elsentido de las sectas.
Establecer diferencias entresectas y sectas destructivas.
Comprender textos relacionadoscon sectas.
Informarse y argumentar sobrela financiación con dinero públi-co de las sectas.
Recabar información sobre las actividades que realiza laIglesia de la Cienciología en elPaís vasco.
Identificar las sectas con mayorpresencia en el País Vasco.
Realizar un informe razonadosobre las sectas satánicas.
Argumentar sobre la necesidadde creer y en su caso en quécreer.
HABILIDADES (2)*
Seguimiento.
Seguimiento.
Seguimiento.
Seguimiento.
Autonomía.
Seguimiento.
Autonomía.
Seguimiento.
Autonomía.
Autonomía.
NIVEL (3)*
Sectas.
Origen de la palabra secta.
Nuevos movimientos religio-sos.
Sectas destructivas o movi-mientos totalitarios.
¿Qué es una secta destructiva?
El panorama de las sectas enel País Vasco.
¿Quién puede ser captado?
Cienciología: una secta dis-frazada de religión.
Explica el origen del términosecta.
Se interesa (formula pregun-tas...) críticamente (aduce razo-nes...) por las sectas.
Razona sobre el contenido y elsentido de las sectas.
Establece diferencias entresectas y sectas destructivas.
Da cuenta del contenido de textos relacionados con sectas.
Recaba información y argu-menta sobre la financiación condinero público de las sectas.
Da razón sobre las actividadesque realiza la Iglesia de la Cien-ciología en el País vasco.
Enumera y diferencia algunasde las sectas con mayor presencia en el País Vasco.
Realiza un informe razonadosobre las sectas satánicas.
Argumenta sobre la necesidadde creer y en su caso en quécreer.
CONTENIDOS EVALUACIÓN
57
RELIGIÓNCATÓLICA4
UNIDAD 4 ¿Necesitamos creer?: Comparamos en que creen los que no creen en un dios (1)*