Caracterizacin del objeto de estudio del diseo de comunicacin (grfico / visual) y su relacin con las diferentes dimensiones de aplicacin: emprica, profesional y acadmica. Autor Diseador Visual Mario Fernando Uribe Orozco Director de Tesis Diseador Dr. Jorge Frascara Grupo de Investigacin Diseo y Cognicin en entornos visuales y virtuales, DICOVI Cdigo: COL0030622, Categora A en Colciencias Linea de Investigacin Anlisis de Contexto, tendencias, identidades, historia, memoria, patrimonio. Facultad de Artes y Humanidades Departamento de Diseo Visual Maestra en Diseo y Creacin Interactiva Manizales, junio de 2009 2 Tabla de Contenido 1.Introduccin: ____________________________________________________3 2.Antecedentes: ____________________________________________________6 2.1 Una definicin etimolgica______________________________________________ 7 2.3 Latinoamericano y el devenir del Diseo Grfico ____________________________ 12 3. Alcances: _______________________________________________________16 4.Propuesta metodolgica: ___________________________________________31 5. Desarrollo _______________________________________________________40 5.1 Una definicin de Diseo _______________________________________________ 40 5.2 Diseo Grfico Vs Diseo de Comunicacin (grfico, visual)__________________ 51 5.3 Por qu comunicacin en el diseo _______________________________________ 56 5.4 La Comunicacin Grfica como concurrencia del diseo, la comunicacin y la esttica. ______________________________________________________________________ 59 5.5 La adaptacin de la formacin en Diseo de Comunicacin ante los cambios socio comunicativos. __________________________________________________________ 62 5.6 La investigacin social en el Diseo de Comunicacin: una demanda constante del campo profesional_______________________________________________________ 67 5.7 Qu se entiende por objeto de estudio _____________________________________ 70 5.8 Es el diseo slo forma y funcin? Una contribucin en la bsqueda del objeto de estudio y su relacin con las dimensiones Acadmica, Profesional y Emprica________ 72 5.9 El objeto de estudio del Diseo de Comunicacin. ___________________________ 76 6.Conclusiones___________________________________________________85 7.Referencias Bibliogrficas _________________________________________90 8.Anexos________________________________________________________92 8.1 Anexo 1, Formulacin Proyecto de Maestra ________________________________ 93 8.2 Anexo 2 Diseo Colectivo ____________________________________________ 94 8.3 Artculo Publicable. ___________________________________________________ 95 3 1.Introduccin: Elpresentetrabajoseplanteadesdelasevidenciasmanifiestasenlasrealidadesdelcampo delDiseodeComunicacinysurelacinconladimensinemprica,profesionaly acadmica, en aras de la identificacin de su objeto de estudio; reconoce las necesidades del campoyplanteaunavanceenladiscusinentornoalaconstruccindecuerpostericos propiosoensudefectodeladelimitacindeotrosquelesirvancomoasideroparasus planteamientos y le den sustentos para su consolidacin y desarrollo. El campo del Diseo de Comunicacin se reconoce como un campo emergente, en el que se hacenecesariasuconsolidacin.Susantecedentescomoprcticareconocida,datandelos aos 20s y 40s con la aparicin de nuevas apuestas en las que se imbricaban artes y oficios con el fin de buscar nuevas maneras de resolverproblemas; a esto, en sntesis extrema, se le denominDiseo,seleatribuaeldondesolucionarproblemas,ysepretendaque resolviera la mayora de las problemticas cotidianas del hombre moderno.Mara del Valle Ledesma hace un reconocimiento de este planteamiento en su libro Diseo y Comunicacin, TeorasyenfoquescrticosyrecorrelosavataresdelosiniciosdelDiseocomoprctica humana con tradicin, devela las escuelas sobre las que se fundamenta la apuesta acadmica yprofesionalactualdelDiseoyreconoceensurecorridoalgunasdelasprincipales pretensiones del Diseo en el contexto social. EsimportantereconoceryentenderelcontextoenelcualsedesarrollaelDiseocomo prcticasocialconfinescomunicativos,yevidenciarentoncessusantecedentesms importantes, reconocer en su fuente elementos que le han permitido el reconocimiento social y losmltiples aspectos para distinguirlo entre otros campos similares como la publicidad y 4 lacomunicacin enparticular; as como tambinsudevenir enel quesetransformaylograevolucionar,pasandodereconocersecomotcnicaosumatoriadeellasaapuestasms altruistas donde se provee de reflexiones acadmicas con el fin de posibilitar a partir de l la solucin de problemticas de diversa ndole.Cabe anotar que el Diseo tiene referentes variados, no solamente de las corrientes indicadas por Mara del Valle Ledesma, como Bauhaus y ULM, sino tambin otros desarrollos que se relacionanconloartesanal1,enstossehanacumuladoatravsdeltiempograndes conocimientosyavancesligadosconlaesttica,noevidenciarlasinfluenciasqueestas manifestacioneslehanotorgadoaldesarrollodelDiseoseraunerror.Esascomoel ProfesorJuanAchaensulibroIntroduccinalaTeoradelosDiseos,planteaun recorrido histrico para ubicar el Diseo como el resultante de una sumatoria de antecedentes relacionados con diversas manifestaciones estticas y artsticas, que aportan a la discusin y a la vez nutren el concepto entendido al referirse a la palabra Diseo. Ahorabien,elDiseodeComunicacinesunaapuestanovsimadelo quecomnmentese entiendeporDiseoGrfico,suplanteamientoseapegaanuevosparadigmascomoel comunicativo, el cual tiene como funcin central la atencin de problemas de comunicacin querequierenformascodificadasparasusolucin.Dadoquesudevenirlehapermitido reconocersecomoaquelqueseencargadelageneracinorganizadademensajes grfico/visuales,2 a travs del lenguaje de las formas; y que dicha generacin de mensajes se valedestas3parasuplirlasdiferentesnecesidadesdeunclienteoempresaconunfin comercial o social, se reconoce la necesidad de develar la manera en la que el Diseo asume, desdelaComunicacin4ylosfundamentosquelosoportan,lamaneracomooperaenla sociedad, sus funciones y repercusiones en tanto a la generacin de mensajes y su interaccin

1 Entindase artesanal como la produccin de manifestaciones culturales prerenacentistas consideradas estticamente bellas, Introduccin a la Teora de los Diseos, Acha (2004), Juan. Introduccin a las Teoras de los Diseos. Mxico: Trillas. 2Lageneracindemensajesqueempleanformasparafacilitarlacomunicacin,requieredeconvenciones referenciales,quepermitanalosmensajessermsasertivosalahoradeemplearlaformacomorecursode comunicacin;enestesentidoeldiseodeinformacinsurgecomoreferenteydebeacompaarloconelfinde fortalecer la generacin de mensajes. 3 Entindase forma como unidad de representacin con cargas de significado y significante 4 Serrano, Manuel Martin (1982). Teora de la Comunicacin, Epistemologa y anlisis de la referencia. Madrid: A. Carson 5 social,estoseasumedesdeelabordajedadoporKatiaMandokiensulibroEstticay Comunicacin: de accin, pasin y seduccin. Enlapercepcindeunconsumidor,laexistenciaonodelasvariablesinvolucradasenun procesodeDiseosonindiferentesantesuconsumo;sinembargo,el planteamientodeeste trabajoreconocebondadeseinconvenientespresentesenelactodedisearconelfinde clarificar eloficioylaresponsabilidadinvolucrada enelprocesodegenerarmensajes,para queposteriormentesepuedasentarunabasequedclaridadsobrelosalcances,sesgosy limitaciones de cada una de las dimensiones involucradas,la acadmica, la profesional y la emprica. Despusderealizaresteanlisissepuedeidentificarqueexisten,dentrodelplanteamiento, tres elementos principales: () la generacin organizada de mensajes grfico/visuales (), ()elclarificareloficiodedisearylaresponsabilidadinvolucradaenelprocesode generarmensajes();estoscomponentesdebenserresueltosparaotorgarlasclaridades necesarias para la resolucin de otras problemticas,como El proceso y la metodologa de diseo, la forma como vehculo de comunicaciny as poder describir o no, la existencia de un objeto de estudio comn en el Diseo de Comunicacin. Los esfuerzos por la consolidacin del campo, desde la dimensin prctica, acadmica y por qu no, desde la dimensin emprica, han brindado aportes para el reconocimiento del Diseo deComunicacin;stosdebenafianzarsecomolosantecedentesparacimentarlapresente propuesta que plantea la discusin sobre el Objeto de Estudio del Diseo de Comunicacin. Se pretende develar las razones por las cuales es necesario entender y reconocer si existe o no un objeto comn o por el contrario una multiplicidad de objetos que particularizan el campo de estudio; tambin es necesario entender que la academia tiene la obligacin de reconocer el estadodelarteencuestin,yapartirdeestoposibilitarnuevosestudiosquenutrany faciliten el desarrollo del Diseo, adems que provean de cuerpos tericos claros y apuestas epistmicas consistentes para su real consolidacin. 6 2.Antecedentes: El Diseo de Comunicacin es una prctica reconocida de manera general con respecto a sus posibilidades de aplicacin, a su funcin principal; sin embargo es asumida desde diferentes enfoquesenlasdiferenteslatitudes,entindaseEuropa,EstadosUnidosyAmricaLatina, debetenerseencuentatambin,lainfluenciaqueenlasdosprimerashantenidolas principales corrientes estilsticas y sociales que influenciaron de manera directa su desarrollo.Europa,unaregincontradicinymemoriahistrica,coninfluenciadirectadetodoslos principalesmovimientosartsticosquemarcaroneldesarrollodelasartesylosoficios, presentaapuestasdediversandoleyvariedaddeenfoques.Estadosunidos,precursorde grandes movimientos econmicos y transformaciones sociales, desde 1918 emple el Diseo comomotordelcrecimientodeconsumo,desarrolltcticasqueloutilizabanpara incrementar la demanda de productos, lo denomin Styling5y fue la bandera del Diseo por muchos aos, las crisis econmicas, derivadas de la guerra y el petrleo, hicieron replantear elenfoquemercantilistadadoengranpartealDiseo,parabuscarnuevasrutasque facilitaranelcumplimientodesufuncinsocial.AmricaLatinaporsupartepresenta desarrollosheterogneosdadoladiferenciacineconmicayelavanceconceptualdelas sociedades,presentapasesconevidentesdesarrolloseinfluenciasdirectasdelasgrandes escuelas Buhaus y ULM, que han procurado un particular avance al campo; y otros que con menos suerte han procurado desarrollos propios.

5 La referencia de Styling se toma de lo descrito por Tomas Maldonado en el Libro Die Hochschule fr Gestaltung Ulm: Anfnge eines Projektes"; por Martin Krampen, Gnther Hrmann, pg 68 7 2.1 Una definicin etimolgica Segnloanterior,conelfindeacotarlasmltiplesdimensionesqueadoptaelDiseo Grfico en cuanto se intenta entender el significado de la palabra Disear y la forma como starespondealascaractersticasclavesyprecisasdelquhacerpropiodelDiseode Comunicacin,esprecisoprimero,entenderdesdeunamiradanetamenteetimolgica,el significadodelapalabraDiseo.Apartirdeah,esposibleentenderlasdiferentes dimensiones que el Diseo aborda desde lo visual, lo grfico ylo comunicacional, adems de otroscamposcomoloobjetual,loespacialyloarquitectnico;Esas,conformealas necesidadesdelmercado,lascondicionesculturalesysocialesylosdiferentesnivelesde percepcindeproductosdiseados,queseestablecerculserentoncesladefinicinms acertadaparahablardeDiseoyparaDiseo.Porlopronto,sepuedepensarqueson apellidosquecargandesentidoydanunaintensinaplicadaalcampoqueseatiende:el industrial,elarquitectnico,demodas,deproducto,deindumentaria,deinteriores,entre otros;apellidosconintencionesmediadasporlasculturas,lasregionesylaidiosincrasia propia de cada pas.Enfrancs,inglsyalemn,lapalabraDiseoconvergeenconceptoscomodibujante, intencinyconfiguracinrespectivamente.Locualaniveletimolgico,sugiereuna pauta muy acertada en cuanto a la reivindicacin del Diseo. El Maestro Ives Zimerman, en su conferencia titulada Diseo como un Concepto Universal en el marco del III Congreso InternacionaldeDiseoGrficoSUPERVISUAL6,planteconprecisinlosaspectosms relevantesparadefinirDiseoetimolgicamente;LapalabraDiseotienesubiografa. En francs existe la palabra desinateur (dibujante), pero como no funciona para describir la profesinseadoptlapalabrainglesadesignerquesignificadesignioointencin.En alemnselellamagestaltumquesignificafiguraoformaomejoranconfiguracin(con formaoconfigura).Elplanteamientoentonces,sebasaenlarazcomndelaspalabras DiseoyDesignio(signoosealdellatnSignaSignum,quesignificaseal,marcao insignia). El italiano es otrareferenciaque contribuyeaesta definicin,el trminoprocede

6 Cali, Colombia, UNIVERSIDAD AUTONOMA DE OCCIDENTE, 2008 8 delapalabraDisignarequederivadellatnDesignarequesignificaDesignar,Marcar, Dibujar7.Laconjuncindeestas fuentesdevelanloqueparanosotrosenespaolsignificalapalabra Diseo, que, en sntesis, es la conjugacin de Designio (signo) y de Designare (Designar); lo queconllevaaentenderquedisearesproyectar8,desarrollarunplan(Designare)que emplea (Designio), dibujos para resolver una problemtica. Porotraparte,lapalabraGrficoprovienedelvocabloGrafaquesederivadelgriego graphe, que significa escritura o representacin, lo que conlleva a entender que es volver a presentar algo.Entonces la palabra Diseo, que significa Proyectar (plan mental) y la palabra Grfico,quesignificarepresentar,nospermiteconcluirqueelDiseoGrficoesla generacindeproyectosoplanes mentalescon el fin derepresentarla realidadalaluz de una solucin. Ahorabien,relacionaralDiseoGrficoconComunicacinrequierededefinir etimolgicamenteestapalabra.ComunicacinprovienedellatnComunisquesignifica Comn, lo que da a entender que Comunicar es poner en comn con otros. DiseodeComunicacin,podraentoncesentendersecomolodefineelMaestroJorge Frascara en su libro Diseo Grfico para la Gente El Diseo de comunicacin se ocupa delaconstruccindemensajesvisualesconelpropsitodeafectarelconocimiento,las actitudes y el comportamiento de la gente, lo que permite entonces comprender parte del abordaje ahora dado a lo que regularmente se ha denominado como Diseo Grfico. 2.2 El Diseo de Comunicacin, reconocimiento del campo ElreplanteamientodeladefinicindeDiseoGrfico,sederivadelreconocimientodesu injerencia en los procesos comunicativos, de entender que las problemticas asumidas por el DiseoGrficoserelacionan,nosolamenteconlaaparienciaformal(dimensinesttica),

7 Etimologa de Diseo, Ives Zimerman 8 Guillermo Gonzales Ruiz, Estudio de Diseo, pg 29, El Diseo como ciencia Proyectual, Ed. Emec. 9 sino ms exactamente con los fines comunicativos, lo que permite presumir mayor certeza en esta denominacin. ElestudioFundamentosdelDiseoenlaUniversidadColombianarealizadoporlaRed Acadmica de Diseo (RAD)9, a travs de su comit acadmico (CARAD) en 21 programas de pregrado10, evidencia varias realidades con respecto a los abordajes epistmicos dados por stos.Elreconocimientodelacomunicacinporpartedelamayoradeellos,permite entenderconmayorcertezaqueelobjetodelacuestinestenunadimensinmuchoms ambiciosaquelaqueseocupameramentedelaaparienciaolafuncinyporelcontrario, stassecomplementanconladimensincomunicativa,contribuyendoalreconocimientoy consolidacindelobjetodeestudiodelDiseoGrfico.Loquepermiteentreverfuturos avancesconceptualesqueposibiliteneldesarrolloyelreconocimientodesuprcticaylas implicaciones,quecomocampodelconocimientotieneeneldesarrollosocialyla construccin de imaginarios positivos en los individuos y colectivos. La psicologa, en particular la que se ocupa de la percepcin, es una de las ciencias de las que el Diseo se nutre,sta le sirve para entender en gran medida las cuestiones derivadas de los problemasperceptualeshumanos,laformacomoseentiende,sereconoceysecodificay decodifican los mensajes,Ernst Gombrich en su libro La imagen y el Ojo, nuevos estudios sobrelapsicologadelarepresentacinpictricapermitereconocer,alaluzdesus planteamientossobreeldevenirdelapsicologa,enparticularasuconsolidacincomo ciencia,elestadoactualdelDiseo.Gombrichplanteaunareflexinsobrelaimportancia, queparaloscampostieneelacumularconocimientoyreconocerlastemticasqueparasu desarrollo deben ser estudiadas, y ademsla necesidad de entender en profundidad cada una deellas.Afirmaqueesmsimportanteprofundidadquecantidad,destacandoqueparael conocimientovalemselentendimientosuficienteydetalladodeuntemaqueel conocimientosuperficialdevariosunapersonaqueconoceveinteobjetosconocediez vecesmsque la persona queconoce slo dos.Pero enotro sentido, la segunda, si conoce esosobjetosensurelacinintrnseca,detalmodoqueyanosondossinounocondos partes, conoce mucho ms que la primera en tanto que sta conoce veinte objetos meramente

9 Asociacin Colombiana de Programas acadmicos de pregrado en Diseo, fundada en 2002. 10 Nivel de formacin universitario 10 sumadosporesto sehacenecesarioparaelDiseo,reconocerlaimportanciaquetienen diversostemas,peromsqueeso,desarrollarlosyentenderlosconelfindeincrementarsu comprensin y poder definir nuevos enfoques y mayores alcances en su prctica. Enconsecuencia,laafirmacinSepuedeconsiderarelprogresodelacienciacomoun continuo aumento en el nmero de hechos conocidos permite comprender la importancia quetieneparaelDiseoeldesarrollosistemticodelasdiferentescuestionesquelo inquietan,entendiendoqueenlamedidaquenuevasreflexionessepresenten,msserla profundidaddeste;detodasformasdebetenerseencuenta,pesealaanteriorafirmacin, queelconocimientoestenconstantecambio,noeshomogneo,espermeable,poresta raznlaprogresivaespecializacinydefinicinespecficadelascuestionesdeestudio, presuponeparaelDiseounasuertesimilaralaquetuvolapsicologaensuprocesode consolidacin y posterior denominacin y reconocimiento como ciencia.Podra decirse que el Diseo est en un estado pre cientfico en el que desde muchos campos y disciplinas se plantean desarrollos que lo influencian, en este estado an no se cuenta con la capacidad de debatir o replantear, slo se tiene la capacidad de asumir y ensayar, tal y como loplanteaGombrichrefirindosealestadoprevioquesetieneenlaconsolidacindel conocimiento;paraelloplantealasiguienteafirmacinenlaetapaprecientficael hombresecomportaendeterminadasituacin,talcomolasituacinloinducea comportarse.S se sigue por esta lnea, se podra entender tal y como lo dice el autor, que el conocimiento genera inteligencia, pero tambin que el conocimiento tiene pretensiones de universalidad;encontraposicinaesto,estlaintuicin,quepodradarsecomounaetapa anterior al conocimiento, la cual genera respuestas rpidas y determinadas por el contexto. El Diseo tiene mucho de lo segundo y poco de lo primero, es intuitivo en su prctica, pero requieredeserconcienzudoensureflexin;eljustoequilibrioentrestaspremisas contribuyeasudesarrolloenlamedidaqueelpensamientoproyectualconsolide metodologas, categoras, clases, y caractersticas propias de cada una; slo hasta ah se podr hablar deun pensamiento cientfico enDiseo.Afianzandolas pretensionesdeGuillermo Gonzles Ruiz en su libro Estudio de Diseo donde le reconoce como Ciencia proyectual 11 basndose en la acepcin que en 1961 Tomas Maldonado hizo al referirse a la definicin que para el ICSID11 tiene el Diseo Industrial.Dado que el Diseo es un campo que se reconoce como proyectual y se encarga de resolver problemas, el diseador debe asumir decisiones y apuestas con respecto a una solucin dada ycomo lo dice JorgeFrascaraEl diseadordebe siempreasumir unadecisin, es como saltaralvaco.Eldiseadortieneentoncescomoreferentelaintuicinacumuladaalo largodelaexperienciaenlaaplicacindeproblemticassimilaresoelremitirseal conocimiento acumulado y referenciado para soportar su decisin y en esta medida validarlo; sin embargo, ya sea que se emplee el conocimiento o la intuicin, no hay frmulas mgicas. A veces esto es insuficiente para tomar una decisin adecuada. Segn Gombrich la adquisicin de conocimiento podra ayudarnos a reconstruir nuestro mundodesintegrado;nosensearalafuerzalgicadelasrelacionesobjetivas, independientementedenuestrosdeseosyperjuicios;nossealaranuestraverdadera posicinenelmundoynoshararespetuososyreverentesfrentealascosasanimadase inanimadasquenosrodeanentonceselreconocimientodeuncorpustericonos permitira entender con claridad cules son los problemas que le ataen directamente o no al Diseo, reconocer los alcances que en cada temtica est en capacidad de responder y de esa manera avanzar de una forma ms rpida, el Diseo reclamara de otros campos y ciencias lo que requiere para entenderse y no recibira simplemente lo que otros han desarrollado para l. Caberevisarlasposturasdeotrosautoresquedesdelareflexinaplicada,hanplanteadoy reconocido otros referentes de avance del campo. Mucho se ha hablado sobre el Diseo como ciencia proyectual, tal y como fue mencionado anteriormente, la cual se asume como propia delDiseoyademssehandadoreferentesparaestadenominacin;seentiendecomo proyectual un plan, una pre concepcin mental que vaticina una solucin a un problema dado, deestamanerasevaledemetodologasparadesarrollarypoderlosacaradelante, reconociendolaslimitacionesyposibilidadesdisponibles,relacionandoinclusivecostosy otros elementos necesarios para alcanzar lo proyectado.Esto sin lugar a dudas, evidencia la necesidaddelestablecimientodemetodologasclarasquefacilitenelentendimientodel

11 Internacional of Council of Societies of Industrial Design12 problema;HochschulefrGestaltungenUlm12esunreferentedeestosaspectos, Construccinreticulardelpictogramaylatipografa.CriteriosGrficosytipoGrficos, coloresyformatos.Calidaddelosmateriales,estilodelasfotografas.Sistemasde exposiciones,envasesyembalajes,sealizacinexterioreinterior,vestuarioyuniformes.stos son aspectos metodolgicos que, inclusive hoy, hacen parte del desarrollo de proyectos de Diseo, los cuales deben procurar un justo desarrollo y garantizar su efectividad, inclusivepermitir hacer seguimiento sobre los resultados. Podra decirse entonces, que el Diseo es una compleja metodologa, Wright Milles, Dorfles, HabermasoEnzenberguerhaninsistidodesdediversosplanteamientossegnEnricSatue13 sobrelaresponsabilidadquehacadosobrelosdiseadoresgrficosenlosltimostreinta aos, quienes en su afn por responder, terminan olvidando la calidad por atender la cantidad.Estarealidadseevidenciaengranmedidaporeldesconocimientodelaimportanciadel actuardelDiseosobresusconsumidores;tambinporeldesconocimientoenpartedelos mismos diseadores de su rol como comunicadores, como catalizadores de los mensajes que desde el mundo se emiten para el mundo.Enric Satue plantea desde la realidad Espaola con respectoaladvenimientodelDiseo,quelallegadadelatelevisinen1956enesepas dinamiz en gran medida el reconocimiento del Diseo por parte del comn de las personas. Este medio de masas14 socializ el uso de formas sintticas, colores, texturas y movimientos presentesenanuncios;lamasificacintraegrandesdemandas,quedesbordanenpartela capacidadderespuestaporpartedelosdiseadores,quienessinentenderloquesuceda descuidaron la calidad por responder con cantidad, olvidando la responsabilidad social que el mercado le ha otorgado. 2.3 Latinoamrica y el devenir del Diseo Grfico Las particularidades del estilo del Diseo Grfico Latinoamericano por ejemplo, permite la generacin de preguntas claves paradeterminar el estado de la cuestin del Diseo Grfico en este contexto.

12 Hochschule fr Gestaltung o Escuela Superior de Diseo 13 Satue, Enrick. (1992). Demiurgos de la Imagen. Espaa: Mondadori. 14 Marshall McLuhan (1911-1980). www.marshallmcluhan.com/ 13 EllibroLatinAmericanGraphicDesign15abordaelDiseoGrficoLatinoamericanoy reconoceenlunaapuestacoherentedeformas,colores,estructurasqueinvolucran sensaciones y miradas de miles de diseadores que comparten ms que territorio, como punto de partida para presentar al resto del mundo la dimensin grfica Latinoamericana y la forma comoenesteterritorioseorganiza,estructura,sintetiza,solucionayproyectainformacin conel fin decomunicar con formas algo aalguiencon baseenelestudio del trabajo de los ms importantes diseadores Latinoamericanos. Ellibropermiteentenderladimensingrficadeestesubcontinente,nicaporsus particularidades,compartidaporlascoincidenciasydiferenciasdesuspobladores,porla diversidadde sus tierras y por lamulticulturalidady multi-etnias16. Determinanun caldo de cultivoparaplanteardiversasformasdeveryentenderlascosasqueplantea,ysedebe asumir que involucra ciertas caractersticas con relacin a otras latitudes y su entendimiento delDiseoGrfico,susprincipalesexponenteshancontribuidoadesarrollarunaformade expresin grfica nica. Con este panorama se podra dificultar la bsqueda del objeto de estudio del Diseo Grfico entrminosgenerales,serequiereentonces,plantearunahiptesisconrelacinala construccinepistemolgicadelDiseoGrfico,comoesesbozadoenestedocumento,y aterrizarloalcasoparticulardeunterritorioparapoderesclarecersusvariables.Sera posibleafirmarqueelDiseoGrficoanivelglobalpersiguelosmismosintereses?, Amrica Latina tiene tantas coincidencias en la forma de abordar los problemas a travs del Diseo Grfico para asumir una nica postura? Colombia cuenta con la suficiente madurez entantoalDiseoGrficoparaasumirunobjetodeestudio?Estassonpreguntas, formuladasconelfindeesclarecerlasdiferentesposturasanivelregional,queelDiseo toma en el abordaje de un problema y sus posibles soluciones. Entender en qu medida y por quraznintervienelasintencionesyeldevenirdeunpasfrentealdeotro,para posteriormente,entenderladimensindesdelacualseempleaelDiseograficen

15 Taborda, Felipe y Widemann, Julius (2008). Latin American Graphic Design. Barcelona: TASCHEN 16 IDEM, Bermdez, Xabier, director de la Bienal Internacional del Cartel, Pg. 8-11 14 Colombia,yelsentidoconqueunterritoriorespondealprocesodeconstruccindel conocimiento de las formas17. 2.4 Intencin y misin del Diseo, una apuesta altruista. Lo anterior sugiere que el Diseo debe tener una intencin clara, debe respaldar la forma, y la formadebeasmismoreflejarlaintencinplanteada,yenestesentido,debeproducirsetal reciprocidad,queelresultadofinalimportarslocuandosetengaencuentacomouna ltimaetapaenunprocesodeproyeccinquecontemplaensudesarrollofactoresque determinanelpuenteentreelespectadoryelmensaje,yquedacuentademecanismosde indagacin que garantizan que la inscripcin de una u otra pieza suscrita de manera ideal en un contexto determinado,permita entonces que prevalezca por supuesto la funcin sobre la forma.Estosplanteamientosvariarndeunareginaotra,poreso,esprecisoidentificar culessonlosfactoresqueelDiseoGrficoposibilitaparasuproyeccin,yconello,la identificacin de un objeto de estudio en Colombia y posteriormente en Latinoamrica. EsposibleentoncesentenderqueelDiseoGrfico,desdesufuncinprincipal,Dar solucinaproblemasdeComunicacinpodraservistoyestudiadodesdedos planteamientoscomosemencionanteriormente:elDiseocomoelementopersuasivo18en elprocesode consumo debienesy servicios, atendiendo necesidadesdel individuo como la alimentacin,elesparcimiento,lasalud,laviviendayelvestido,necesidadesmediadaspor factoreseconmicos;yelDiseocomoelementosocialenelprocesodefacilitarjuicios comunicativos19 dediversandolecomolacomunicacin,lainteraccin,larelacinconel entornoyasuvezladelentornoconelindividuoylasociedadengeneral;estas dimensiones,aunqueclavesparaelreconocimientoydiferenciacindelaintencindel Diseo, presentan lmites flexibles entre s, una dimensin no ser excluyente de la otra y, en muchoscasos,unasermotivodelaaparicindeotra.Planteadaestapremisa,esposible asumirla como punto de partida para descubrir un primer acercamiento que permita clarificar

17 Chaves, Norberto (2005), El Diseo Invisible. Argentina: PAIDOS 18 Frascara, Jorge (2002).El Diseo de Comunicacin. Buenos Aires: Infinito, Pg. 13019 IDEM, Pg. 121 15 laspretensionesdelpresentedocumento,dichoplanteamientorequieresentarunabaseque permitaasumirconcertezalasrazonesqueelDiseoGrficotieneenlaactualidadpara continuar con su desarrollo.Cabe anotar que tal y como se mencion, el estudio de diseadores referenciados en el libro Latn American Graphic Design se aborda desde la dimensin prctica aplicada del Diseo Grfico, que responde de una u otra forma, al abordaje y el desarrollo que ha tenido el Diseo GrficoenLatinoamrica,elcualeseminentementeprcticoynoasumeunapostura importante desde la dimensin acadmica o investigativa que contribuya a la construccin del conocimientoenelcampo.Sinembargo,resultaevidentequelaprcticadelDiseoen Latinoamricadebepresentarsedemaneracoherenteyequilibradaapartirdesu conceptualizacin, su realizacin y su reflexin, con el fin de construir un cuerpo terico que dinamice su evolucin.Demaneracontrastante,lasreflexionesplanteadaseneldocumentoLaInvestigacina travsdelDiseoylatransdisciplinariedad:unacontribucinalaMetodologadela InvestigacinenDiseodeAlainFindeli,DenisBrouillet,SophieMartin,Christophe Moineau y Richard Tarrago, dan cuenta dela necesidad del trabajo interrelacionado entre los diseadoresyotrosprofesionalesqueaplicanelconocimientoenlaprcticademanera interdisciplinaria,comolosdiseadoresquereflexionandesdesupraxissobrelaformade aplicar una solucin de Diseo.Cabe entender la importancia de ambas maneras de construir elconocimientoentornoalDiseoGrficoylanecesidaddesistematizarlainformacin productodelasexperienciasquesesuscitanadiarioenlaaplicacindelDiseoenla solucin de algn problema de ndole persuasivo o social y entender su contribucin para la madurez del campo. Ambasposturassonvlidasdesdesuaportealdesarrollodeuncampodelconocimiento,y cada una es coherente en su contexto, en la medida y condiciones en que stas sean aplicadas. 16 3. Alcances: 3.1 Planteamiento del problema Tresdimensionessepuedenidentificarenlageneracinorganizadademensajesgrfico/ visuales: emprico, profesional y acadmico; esta generacin de mensajes, suple las diferentes necesidades que se valen de la forma para resolver alguna necesidad de un cliente o empresa con fin comercial o social.El conocimiento o no de las variables que genera la forma y sus implicaciones en la percepcin de un consumidor, por lo general no reviste importancia para quien configura las formas y las codifica con un fin comunicativo (diseador), sin embargo elplanteamientodelpresentedocumentopretendeidentificarbondadeseinconvenientesen cada dimensin, con el fin de clarificar el oficio de disear y la responsabilidad involucrada enel proceso degenerar20mensajes y sentar unabase qued claridad sobre los alcancesde cada dimensin. El Diseo, para quienes lo consumen (usuario), carece de importancia, es difcil por parte de ellos dimensionar su relevancia en los procesos perceptivos y las acciones derivadas de l, a partirdeunaaccindeconsumo,decompraodeusolacualpareciesetransparente;el consumidorousuarionosabeporquest,porqudecidecompraronounproducto, tampoco por qu es ms fcil de usar un objeto u otro ya que considera que siempre ha estado yqueesunasituacinconnaturaldelosproductos,delosobjetoso delainformacin.Un caso tpico de uso en el que se involucran intensos procesos de Diseo de producto, es el de una plancha; el objeto como tal tiene una misin clara, la cual es el calentamiento de su base,

20 Definir esto para cada dimensin (proyectar) 17 disminuir o eliminar las arrugas en las fibras de la tela.; Sin embargo un objeto que resuelva estasituacin(eliminarlasarrugas)nopodrasersuficiente,noobstantelaparticipacin delDiseopodrafacilitarquesecumplalafuncinbsicaydarleotrosagregadosque mejoren el desempeo y faciliten su uso. UnaplanchamarcaUniversal(basecromadaymangoplsticonegro)proveelasolucin bsica,noescatimaendetallesextras,secentraenlafuncin;perounaplanchamarca Brahun21,quetambinresuelvelamismasituacinbrindaotrosbeneficios,esmscmoda paraelagarre,empleaunabasedeteflnqueimpidequelatelasepegue,empleaun dosificadordeaguaparahumedecerlatela,producevapor,elcuerpoplsticoprotegeal usuariodelasquemadurasporelcontactoconella,suformaexteriorconnotaseguridad, facilidad de uso y adems denota calidad.Un sin nmero de caractersticas que el Diseo a travs de la aplicacin de varias metodologas aplicadas en el proceso de desarrollo del objeto resuelve para otorgar cualidades y valores agregados.Enelcasodeladimensingrficaconfinescomunicativos,unejemplotpico,eseldeun formulario:unusuarionosedetendrapensarquiendefinieltipodeinformacinquese deba incluir, ni la ubicacin de sta y menos el color o la jerarquizacin de la informacin en esteformato,paralestoserconnaturalalasolicituddeservicioquerequiereyla informacinquelehanpedido.Sinembargoparaeldueodeeseformulario,(elprestador del servicio), si es importante esta informacin y ms an el nmero de intentos fallidos que un usuario promedio cometa al diligenciar el formulario, obligndolo a usar ms formatos de los presupuestados.El diseador es quien configura, jerarquiza y determina la manera como seconfiguralainformacinconelfindequeaumentesueficiencia,disminuyendoas,el tiempoqueunusuarioempleaparaentenderelformularioytambinparadiligenciarlo; tambindebedisminuir, como resultantedelo anterior, el nmero de errorescometidospor los usuarios.Otro caso comn de desconocimiento por parte del usuario es el trabajo detrs del novsimo DiseoweboDiseodemediosinteractivos,enparticularelquetienequeverconlas pginaswebqueseusanadiario.Trasunapginawebhayunsinnmerodeprofesionales

21 Brahun es slo una referencia, por serunamarca universal y precursora en la incorporacin del Diseo en sus productos de base, otras marcas han hecho lo mismo beneficiando siempre al consumidor final. 18 condiversasresponsabilidades,unodestos,eseldiseadorgrfico,quieneselencargado de hacer que se vea y que su funcionamiento est acorde con lo esperado; cuando un usuario haceclicenunbotnesperaquesteresponda,queleindiqueunaposibleaccinole informe sobre lo que ha hecho, que la diagramacin de la interface sea de fcil navegacin yentendimientoyqueelusuariosepacmoiradelanteoregresar.Eldiseadorgrfico,es quien determina la configuracin de los elementos en el espacio, quien establece los posibles usos y los tipos de navegacin, debe disponer informacin para indicar al usuario donde est con respecto al total de la pgina y cmo navegarla, cmo acceder a otro nivel de navegacin y en resumen, permitir que la use y pueda entender la informacin ah dispuesta. Pese a los anteriores planteamientos, el Diseo grfico y los dems Diseos responden a las necesidades delagente,sedeben alaspersonasytrabajanparaellas, enprodefacilitar su vida cotidiana para generarles bienestar, razn por la cual la problemtica de lo diseado no est en el objeto en el material de comunicacin, o al menos no en su totalidad;una parte importantedelacuestinsequedaenlaspersonas,enlamaneradecomportarse,enlos hbitos de uso, en sus preferencias, en su cultura y por ende en su dimensin cognitiva. OtroaspectocotidianodelDiseo,eslafacilidadquetieneelcomndelaspersonaspara asumirsediseadores,elsentirseencapacidaddeproponer,modificaroalterarunDiseo propuestoporundiseador,elasumirunDiseodeuncatlogo,uncarteloinclusiveun libro,comounproblemasencillo;desconociendolasresponsabilidadesdegrantallaque involucranhorasdetrabajoinvestigativo,propositivoyevaluativo,querequierendela aplicacindemetodologassimplesycomplejas,delatomadedecisiones,deasumir compromisos,dehorasdeanlisissobreprocesosproductivosadecuados,deunaadecuada decisinenlaseleccindemateriales,acabados,entreotrostantos.Confacilidad,un transenteconsideratenerlacapacidaddealterarypresentarunapropuestadeDiseo desconociendo lo antes mencionado. Es probable que a muchos diseadores, esta situacin les parezca comn, Cuntas veces un clienteleharecomendadomodificacionesasutrabajoquenotienensustentoalguno,ni raznaparente?Capricho?estasituacinqueparecesernaturalyrecurrentepuedehallar explicacin en los planteamientos del maestro Juan Acha, quien en su libroIntroduccin a laTeoradelosDiseosplanteaexplicacionesparaesto.Achaexplicaeldevenirdelas 19 manifestaciones artsticas en Amrica Latina, y permite entrever la evidente diferencia entre las capacidades perceptivas estticas y artsticas, centra la aclaracin, en que la esttica hace parte del acervo cultural de las personas,la cual es una sumatoria de experiencias cotidianas involucradasennuestrasprcticassociales,dondedesdeniossenoscondicionapara distinguirlobonitodelofeo.Estediscernimientoseaprendedemaneraempricacasipor todos, nos permite valorar lo bello, lo feo, lo grande, lo chico, lo ancho, lo angosto, lo rugoso, lo liso entre otras valoraciones perceptuales. En este punto, es necesario tener en cuenta tanto aquienesproducenformasconfinescomunicativos,comoaquienesrealizanobjetoso prendas de vestir con fines de uso, dado que la relacin esttica tambin est mediada por el conocimiento del diseador, respecto a la comunicacin y a quien comunicar, en el caso del objeto, a quien lo usar y de la vestimenta, a quien la vestir.Sseenfatizaeneldevenirdelaproduccindematerialesconfinescomunicativos, decorativoso informativos, se debe entender las diferencias sobrelo artesanal y lo artstico, comprenderqueladimensindelosDiseossegnelmaestroAcha,eselresultantedela sumatoriadelasexperienciasestticasyartsticasdelosltimoscienaos,delacreciente importancia dada en condiciones de lo semntico, lo sintctico y lo pragmtico, y adems del conocimientoacumuladotrasproducirobjetos,mensajesyreconocerenelejercicio,los mejores procesos implcitos, ya que a partir de la observacin de estos y la sistematizacin de los resultados, se permite, en la mayora de los casos, repetir el mismo en otras condiciones y cumplir de igual o mejor manera los objetivos planteados.Achahaceunadiferenciacindelasartesanas,lasartesylosdiseos,apartirdecinco categorasdeanlisis:laproduccin,elproducto,elproductor,ladistribucinyel consumidor;enellascataloga,segnsusconsideraciones,elementospropiosdecada momento, loscuales permiten reconocer las diferencias entreestos tipos demanifestaciones humanas,yasentender,conmayorcerteza,lascaractersticasycondicionantesque reafirman su diferenciacin. La produccin:Serefierealametodologaempleadaparaconseguirelpropsito,tradicionalista,anti-tradicionalistaofuncionalista;sediferenciadesdedondeseabordayporeltipodetrabajo. Va desde lo emprico a lo acadmico.20 El producto: Involucra al objetocomo tal y el sistemaproductivo para sureproduccin; es el problema a resolver. El productor: Es el individuo, relaciona el tipo de formacin, ya sea emprica o acadmica. La distribucin: Serelacionaconelfindelproducto,sesporencargoohacereferenciaaunsistema econmico. El consumidor: Es el que demanda el producto, es ocasional o intencional, es errtico o dirigido. Estascategoraspermitenreconocerladiferenciacinentrelasartesanas,lasartesylos Diseos y ayudan a entender sus relaciones convergentes y divergentes. Porende,elconocimientotraslarepresentacineselqueseencargadediferenciarentre quientienelacapacidadparacontemplaryquientienelacapacidadparaproducir,esdecir, no es lo mismo un pincel en manos de un individo sin formacin artstica que en las manos deLeonardoDaVinci(14521519).Ladiferenciaradica,enquepeseacontarconlos mismosinstrumentos,losmismosinsumos,inclusivelasmismascondicionesespaciales,la produccin va a ser diferente; est mediada por el intelecto de cada una de las personas y es ah donde el conocimiento es el que permite ser y no parecer, es el que diferencia al diseador de quien se cree diseador por considerar siempre que l lo hara mejor, pero desconociendo sus limitaciones intelectuales. Con el fin de definir con certeza las razones por las cuales ser diseador no es producto de la suerteodelascircunstancias,esnecesarioentenderqueladiferenciaradicaeneltipode pensamiento, en lamanera de entender y de dar solucin aestas problemticas.Esta forma depensaresestructurada,portalmotivo,desarrollateorasyenfoquesatravsdel conocimientoadquiridopormediodelaexperienciayelestudiosistemticodecasos;este pensamientoeselqueseinvolucraenlosprocesosdeDiseo,sbienesfcilidentificarel pensamientocientficoyelpensamientotecnolgico,esurgenteentoncesdelimitar, 21 categorizaryestructurarelpensamientoconceptivo.ste,seencargadelageneracinde conceptos e ideas con fines de representacin para resolver alguna problemtica; va ligado al pensamientoproyectualacuadoporMaldonadoyreferenciadoporGuillermoGonzlez Ruiz,yespropiodelmundodelosDiseos;seplanteanunaseriedecondicionesque pretendengarantizarlaefectividaddelasproduccionesbasadasenl.Elpensamiento proyectual,noesaquelquerelacionamuchascienciasdemaneraindiscriminada,porel contrarioeselquetienelacapacidaddetocarlossaberes,dehacerlosdialogarparadar solucin a una problemtica. ConrespectoalDiseoGrfico,elpensamientoconceptivoplanteadoporelmaestroJuan Acha y el pensamiento proyectual esbozado por Tomas Maldonado y descrito por el maestro Guillermo Gonzlez Ruiz, es necesario comprender que en gran parte, stos tienen una fuerte influencia en los aspectos referidos al Diseo objetual, pero que de alguna manera el Diseo Grficotratadenodejarsepermearpor larigidezplanteadaenestetipodepensamiento, al parecer los diseadores grficos prefieren sentir cierta libertad. El pensamiento proyectual se fundamentaenlaArquitecturaylasArtes,enlaCienciaylaTcnica,teniendoencuenta factorescomolafuncin,eluso,laescala,elespacio,laformayelestilo;estetipode pensamientodacertezaalasideasylasfundamenta,permitiendoqueseinterconectencon otrasdisciplinasdialogandoconellasenlamedidadesusrequerimientos.Noesnecesario que el diseador sea un semilogo para crear un sistema de smbolos, o que un arquitecto sea un experto velocista para crear una pista de velocidad, lo que si es necesario, es tener certeza de que el pensamiento proyectual privilegia el conocimiento acumulativo tal y como lo dice Guillermo Gonzales Ruiz.Esporestoqueparapoderdesarrollarelpensamientoproyectualyavanzarenlosaspectos delconocimiento,sedebeahondarenloprofundodelaepistemologadelDiseoydefinir con claridad lo fundamental.Teniendo en cuenta lo anterior, la grfica 001 plantea una triadaque permite visualizar tres de los componentes que hacen parte del devenir del campo; stos convivenperononecesariamenteseinterrelacionandemaneranatural,sinembargopara efectosdeesteproyectosepresentandemaneraideal,interrelacionados.Elprimero representalacomunidaddeinvestigadoresdelDiseo,elsegundolacomunidadde profesionalesdelDiseoyeltercerolacomunidadacadmicadelDiseo;estostres 22 componentesseencuentraninmersosendosdimensiones:laprctica,quenutrecon experienciasaplicadaseldesarrollodelcampoylainvestigativa,queproporciona conocimientos a partir de reflexiones tericas y se centra en resolver inquietudes del campo a partir de la investigacin cientfica y su relacin con el hacer y el pensar. De alguna maneraestoesinfluenciadoporotrasdisciplinas,lasquenutrenypermitenqueexistauncontacto conelfinderesponderyatenderaladiversidaddetemasquelacomunidad,engeneral, encomiendaal Diseo para hallar una solucin. Grafica 001. Relacin entre las diferentes dimensiones del Diseo22. Practica profesional del diseoDimensin PracticaDimensin investigatva

22ElgraficoseinspiraenlareflexinhechaporAlainFindeli,DenisBrouillet,SophieMartin, ChristopheMoineau,RichardTarragoeneltextoLaInvestigacinatravsdeldiseoyla transdisciplinariedad: una contribucin a la Metodologa de la Investigacin en Diseo. 23 Entrminosgenerales,lacomunidaddeinvestigadoresdelDiseo23comoejecentraly dinamizadordelcampo,pretenderesponderalasdiferentesnecesidadesplanteadasporla prcticaprofesionaldelmismo,aumentarsuutilidad,efectividadylasolucinaproblemas quesloelDiseopuedeatender.tambinlainvestigacindebefacilitarlosconceptosy principiospropiosdelcampoparaquesucomunidadacadmicalosapropieyapartirde ellos, pueda replicarlos a los futuros diseadores en formacin; de esta manera poder cerrar la triada,dinamizarlaevolucindelDiseoysuconsolidacinconpretensionesaltruistasy posibilidades para hacer ms fcil la vida cotidiana. Se puede afirmar que el Diseo como prctica aplicada, sin lugar a dudas, plantea dinmicas propiasquecualquierpersonasesienteencapacidaddeatender,porlotanto,esnecesario hacer planteamientos que permitan clarificar con precisin Cmo una persona sin formacin en el campo, es capazde plantear soluciones a problemas de Diseo? Se debe entender que las formas u objetos producidos por diseadores con pretensiones de solucionar problemas y deserusados,podranavecesserproducidospornodiseadores;entonces,esnecesario preguntarse Dnde encontrar la diferencia entre el diseador y el no diseador? Para ello es necesariorevisar,comoyafueplanteadoanteriormente,losaspectosestticosyartsticos indicadosporelMaestroJuanAcha,peromsalldeeso,esnecesarioincluirla investigacin como elemento clave y permitir que sea el motor dinamizador del campo, para que resuelva inquietudes propias que brinden a los diseadores elementos para potenciar los procesos creativos y de innovacin. Sepodraconcebirlainvestigacinenelcampoexcluyendolasdemsdisciplinas?Aesta pregunta es necesario responder con una negacin condicionada, ya que el Diseo requiere de dichasdisciplinasparaentenderseyentenderlosfenmenosqueestencapacidadde enfrentar;paraellolainvestigacinesunaherramientafundamentalquecontribuyeala resolucin de problemticas propias.

23 Entindase investigacin cientfica y aplicada. 24 La investigacin debe trabajar en definir y clarificar uno o varios mtodos, en reconocer las particularidadespropiasdesusderivaciones(objetual,arquitectnico,decomunicacin,de indumentaria)ysurelacinconotros,enposibilitarquesumisinambiciosa(resolver problemticas sociales) pueda surtir efecto. Sin embargo hay otros escollos que necesitan ser intervenidos,unodeelloseselreconocimientodestosporpartedelacomunidaddel Diseo, donde convergen los profesionales y acadmicos; es all donde la investigacin debe ser entendida y adoptada como medio para resolver una problemtica. Podra pensarse,dado queenlaprcticadelDiseoesnecesarioindagar,recopilarytabular,queaestosele denominainvestigacin,peroenrealidadsehacereferenciaaunadimensindela investigacinacadmicaquerequieredeotrosjuicios,queesproductodeinquietudes fundamentalesyquebuscaresponderlasatravsdelaaplicacindetcnicasinvestigativas propias de las ciencias sociales; para ello es necesario reconocer el tipo de investigacin que podra responder a las inquietudes del Diseo. La investigacin detipo descriptiva,cualitativay analtica serlaprctica investigativaque tendrinjerenciaenlascuestionesdelDiseo;lainvestigacincuantitativapodrresolver otras cuestiones, pero no lo fundamental, ya que las prcticas propias del Diseo se alejan de la rigidez matemtica. Acontinuacinsedescribenlostiposdeinvestigacinanteriormentecitadosconelfinde clarificar su pertinencia en las cuestiones del Diseo: Investigacin descriptiva: Sedesarrollaenelnivelperceptual.Sumtodoprincipalesel anlisis.Comosunombrelo indica su objetivo es describir. Su pregunta principal es Cmo es? A travs de sta se logra caracterizarunobjetodeestudioounasituacinespecfica.Estilparaordenar,agrupary sealar caractersticas y propiedades. Investigacin analtica: Sedesarrollaenelnivelaprehensivo.Sumtodoprincipaleslacomparacin.Comosu nombreloindicasuobjetivoesanalizar.SupreguntaprincipalesEnqumedidase 25 corresponde?consistefundamentalmenteenestablecerlacomparacindevariablesentre gruposdeestudioydecontrol,sinaplicaromanipularlasvariables.Serefiereala proposicin de hiptesis que el investigador trata de probar o negar. Investigacin comparativa: Sedesarrollaenelnivelperceptual,sumtodoprincipaleselanlisis,comosunombrelo indica suobjetivo es comparar, supreguntaprincipal es Qudiferenciahay?Su desarrollo sebasaentomaruneventoeintentarcontrastarloocompararlo (buscandolas diferencias o similitudes) con otro aspecto o evento. Investigacin cuantitativa: Sedesarrollaenelnivelintegrador.Sumtodoprincipaleselanlisisylaobservacin. Comosunombreloindicasuobjetivoeselestudiarlaspropiedadesyfenmenos cuantitativos y sus relaciones para proporcionar la manera de establecer, formular, fortalecer yrevisarlateoraexistente.SupreguntaprincipalesCuntoes?,Lainvestigacin cuantitativa desarrolla y emplea modelos matemticos, teoras e hiptesis que competen a los fenmenos naturales. Investigacin cualitativa: Esuntipodeinvestigacinesmuycomnenlascienciassociales.Sumtodoprincipalse basa en principios tericos tales como la fenomenologa, hermenutica y la interaccin social, empleandomtodosderecoleccindedatosquesonnocuantitativos,supropsitoeselde explorar las relaciones sociales y describir la realidad tal como la experimentan los que hacen partedelobjetodeinvestigacin.Seempleaprioritariamenteenestudiosdeusuarios. Grupos motivacionales, observacin etnogrfica, jugar al usuario (role playing). Segn Alain Findeli, Denis Brouillet, Sophie Martin, Christophe Moineau y Richard Tarrago, la investigacin sobre Diseo es generalmente atendida por disciplinas ajenas; en este sentido losautorescuestionanlapertinenciadeestoshallazgosparalacomunidaddelDiseoy debaten aspectos comnmente investigados por estas disciplinas tales comosus objetos, sus procesos, sus actores y los intereses, as como su significado e importancia para la sociedad, 26 larelacinconlaempresa,ylacultura,ademssusrepercusionesenlasdiferentes institucioneseducativas.Loscientficosquecomnmenteabordanlainvestigacinsobreel Diseo son antroplogos, arquelogos, historiadores, psiclogos cognitivos, administradores,semilogos y muchos otros, a quienes no les interesa contribuir al desarrollo del Diseo, si no al desarrollo de su propia disciplina. Los anteriores planteamientos dados por los autores presentan dos aspectosimportantes que lainvestigacinenDiseodebecumplir:lapertinenciaenlastemticasinvestigadasyla contribucin de las mismas en la mejora del campo profesional.SeplanteantresdominiosparaabordarlainvestigacinenDiseodetalmaneraquehaga honor a las dinmicas y planteamientos propios del campo: Ser original y plantear una contribucin significativa al campo del conocimiento. Representar una mejora al Diseo, y por consiguiente a su prctica. Contribuir a la enseanza del Diseo en las Universidades. Como lo denominan los autores, los anteriores dominios deben tener en cuenta los siguientes planteamientos con el fin de garantizar la efectividad de la investigacin en Diseo: i) Las condiciones son necesarias pero no suficientes. An es necesario definir mejor lo que eslainvestigacinatravsdelDiseoyenquconsiste,cmosehaaplicadoyenqu contribuye.El concepto operacional para ello, es la relacin entre la multiprofesionalidad y la multidisciplinariedad. ii) La tipologa descrita anteriormente,slo incluye tres temticas principales abordables por la investigacin en Diseo. Existen otras temticas que se podran o deberan considerar? Se debe tener en cuenta que en los ltimos cuarenta aos se ha analizado el Diseo a partir de su aplicacin. Los autores planteanla idea de la investigacin a travs del Diseo como la "prctica basada en la investigacin","La investigacin-accin en el Diseo",o "proyecto de investigacin"; 27 sinembargo,ansediscuteporlasolidezmetodolgicayreconocimientocientfico.La relativa dispersin de la semntica indica que la interpretacin de la idea y los principios de investigacin a travs del Diseo, pueden diferir y aun no existe un verdadero acuerdo en este sentido.Sucausaprincipaleselaspectoepistemolgicoylanecesidaddecontarcon mayoresclaridadessobreesto;ademsseresaltaquelaprcticaprofesionalviene directamenteligadaconlaindagacinylainvestigacinpararesolveryatender problemas, estosaspectosinherentesalaprcticadelDiseofacilitan,enparte,eldesarrollodela investigacin propiamente dicha. Ademssevieneimponiendounanuevadinmicallamada,segnlosautores,Creacin basadaenlainvestigacintambinllamadaporlacomunidadacadmicadelDiseo InvestigacinCreacin.Estaapuestainvestigativaeslamsafamadaentrelos diseadores, ya que como lo plantean los autores, se relaciona directamente con la dinmica cotidianaylespermiteafianzarloquecomnmentesecreeconrelacinalosprocesosde indagacin tcitosen laprctica delDiseo;sin embargo,no sepuede olvidar laescases de fundamentacinepistemolgicaqueestainiciativaoprcticaposee,raznporlacuales desvalorada y a veces descalificada por la comunidad cientfica. Despusdeexplorardiferentesalternativasinvestigativasyvalorarlasosubvalorarlases necesario,talycomoesplanteadoeneltexto,asumirconrigorlasparticularidadesdel campo, y a partir de stas asumir la bsqueda de la metodologa ms certera, sin olvidar las caractersticas propias de ste. LainvestigacinenDiseodebeentendertambinqueporlanaturalezadelcampodebe relacionarse con las realidades deladimensinprofesional. La produccin demensajes con finescomunicativosrequieredela investigacin para hacerlo mas asertivo, pararesolver de maneraeficientesucometido;sinembargolasituacinrealnoesexcluyente,nopodra decirsequesininvestigacinacadmica,nohabraDiseo,oquesinstanohabrala posibilidad de resolver una problemtica, por lo tanto, es posible vislumbrar las posibilidades y beneficios que la investigacin podra ofrecerle al Diseo. En la grfica 002, se presenta la situacinantesesbozada,enesteesquemaesposiblevertresalternativasderutaspara 28 resolver una problemtica que debe ser atendida por el Diseo, se nota que cada una tiene la posibilidad deresolverla; sin embargo, enel grfico seprivilegian las solucionesintegrales, aquellasdondesepuedeinterrelacionarladimensinmultiprofesional24yla multidisciplinar25,productodeestasrelaciones,larespuestaalaproblemticadeberatener mayores y ms acertados resultados. Grafica 002. Relacin del Diseo desde el enfoque de la disciplina y de la profesin.26 Esnecesarioclarificarlasdiferenciasrelacionadasconlamultidisciplinariedadyla multiprofesionalidad,yaqueseconfundecongranfrecuenciayseasumenposturas desacertadas frente a su definicin.En la prctica del Diseo es muy frecuente creer que el trabajo interprofesional es igual al trabajo multidisciplinar, es necesario asumir y entender la esenciadeladefinicindisciplinarysudiferenciaconlaprcticaprofesional;alreferirse a disciplina es necesario hacer la aclaracin, con el nimo de facilitar el entendimiento,de que

24 Se refiere a la relacin entre varias profesiones de las que el Diseo se nutre. 25 La multiprofesionalidad se refiere a la relacin entre varias profesiones, roles de aplicacin en pro de dar solucin integral a una problemtica; la Multidisciplina se refiere a la relacin entre varias disciplinas de las que el Diseo se nutre. 26 El grafico se inspira en la reflexin hecha por Alain Findeli, Denis Brouillet, Sophie Martin, Christophe Moineau, Richard Tarrago en el texto La Investigacin a travs del diseo y la transdisciplinariedad: una contribucin a la Metodologa de la Investigacin en Diseo. Problemas de diseoMultiprofesionalidadMultidisciplinariedadSoluciones de diseo integralesSoluciones de diseo desde la dimensin profesionalSoluciones de diseo desde la dimensin investigativa29 se refiere a la dimensin cientfica e investigativa, no a la aplicacin de conocimientos en un contexto;larelacinentrediferentesdisciplinascientficaspermiteelcrecimientoy fortalecimientodelcampoycontribuyeamejorarlaprcticaprofesional,talycomolo mencionanlosautores,esnecesarioasumirconcertezaladiferenciaentreestasdos dimensiones para poder entender la investigativa y sus reales repercusiones en el crecimiento del Diseo. LarelacinqueelDiseotienedirectamenteconelcomponenteprctico,tambinrequiere queseclarifiqueconcadaunodelosconocimientosquecontribuyecadadisciplinaquese invita,conelfindeayudararesolverdemaneraaceptablelaproblemticadeDiseo abordada y clarificar la relacin que existe entre la teora y la prctica. EsevidentequeenelDiseoexistendiferentestiposdeconocimiento27referidosconla prctica, estos son: el conocimiento emprico, acumulado a partir de la realizacin cotidiana depropuestasgraficas,seadquiereconocimientoporlaexperiencia;elconocimiento profesional,dadoapartirdelaformacinacadmicaycentradoenlaresolucinde problemticasapartirdeconceptosydelaaplicacindestosendiferentesmateriales comunicativos y el conocimiento acadmico, a partir de la reflexin dada por laprctica, se consolida y se transmite a los diseadores en formacin. Enla grafica 003 se presenta la rutacrtica quese empleacuando seabordaun proyecto de Diseo.Peseacoincidirenlasdiferentesetapas,elresultadonosersimultneo,yaqueel tipo deconocimiento ser el factor quedetermineel resultadofinal. Debetenerse encuenta que el proceso de Diseo cumple un papel preponderante para generar una evidencia tangible (lodiseado),lacualerradamente,eslaquelosconsumidoresempleanparadeterminarla efectividad del Diseo.

27 Conocimiento relacionado con la aplicacin del Diseo. 30 Grafica 003. Esquema general del problema de Diseo abordado desde las diferentes dimensiones.28 ElproyectodeDiseoofrecelascondicionesidealesparaquedesdeelconocimientoseorganice hacialacreacindeuntodo29;enestesentido,esnecesariomencionarla importanciadelabordajedediversosplanteamientosrelacionadosconelcampodisciplinar delDiseoyevidenciarlaimportanciaquelainvestigacinpuedebrindar,dinamizary contribuiraldesarrollodelcampoprofesional(prcticadelDiseo),acadmico(enseanza delDiseo)ydelconocimientodelDiseopropiamentedicho.Adems,clarificarqueel Diseocomocamporequieredelconcursodeotrasdisciplinasparasudesarrolloyparala construccin del conocimiento propio, logrando as, facilitar el abordaje de problemticas que contribuyanalasolucindelasdiferentesmanifestacioneshumanasconrelacinasu entorno.

28 El grafico se inspira en la reflexin hecha por Alain Findeli, Denis Brouillet, Sophie Martin, Christophe Moineau, Richard Tarrago en el texto La Investigacin a travs del diseo y la transdisciplinariedad: una contribucin a la Metodologa de la Investigacin en Diseo. 29 Gonzlez Ruiz, Guillermo (1998). Estudio de Diseo.Buenos Aires: Emec. Pg. 30Mltiples Necesidades del entornoabcdAnlisis de necesidadesGeneracin de SolucionesConocimientoProfesionalConocimientoEmpiricoFormas cargadas de significacin con fin comunicativoProduccin Anlisis SolucionesConocimientoAcadmico31 4.Propuesta metodolgica: 4.1 Planteamiento metodolgico para alcanzar objetivos especficos En el captulo anterior se han caracterizado los temas, problemticas e incidencias que sirven desoporteparalainvestigacin.Paraeldesarrollodeesteproyectoseadoptala InvestigacinDescriptiva,comomtodoparaelcumplimientodelosobjetivostrazados, teniendoencuentaqueestetipodeinvestigacin,secaracterizaporDesarrollarse principalmente en el nivel perceptual. Su mtodo principal es el anlisis. Como su nombre lo indica su objetivo es describir. Su pregunta principal es Cmo es? A travs de sta se logra caracterizar un objeto de estudio o una situacin especfica. Es til para ordenar, agrupar y sealarcaractersticasypropiedades.Dadalaafinidaddelaproblemticaconlas inquietudespropiasdelascienciassociales,sualcanceinvestigativoyladificultadde encontrar referentesconcretosen cuanto a la investigacin endiseo, se recurri aestetipo deinvestigacin,porcontarconlascaractersticasycondicionesapropiadaspararesponder las cuestiones del presente proyecto Paraeldesarrollodeltrabajoseadoptaelenfoqueempricoanaltico,Caracterizala relacin que se establece entre el sujeto que conoce y el objeto a conocer, es tener relacin a lainformacin queel sujeto obtengarespecto del objetomediante los datosque le llegana partir de los sentidos, es analtico porque parte de un todo general hacia sus partes y de esas partesauntodoespecfico,conelfindepoderclasificar,organizarydescribirlos 32 hallazgos.Elmaterialbibliogrficoseleccionadoserelacionaenunrboldeconceptosque facilitaidentificar los referentesconceptualesgenerales, particularesy especficos,as como tambin,elperfildelosautoresquesirvendereferenciaparalaconstruccindelpresente proyecto. ComomtodolgicoseempleaelDeductivo/Inductivoquepermiteapartirdeuntodo general (deducir), inferir un todo particular (inducir), cuyo mediador es el anlisis; es decir, la deduccin permite que, de un cuerpo terico seleccionado como muestra representativa, que pasaraasereltodogeneral,sededuzca,yatravsdelanlisisdelosdatosobtenidos,se descompongaesetodoenpartesqueseclasificandistinguiendodiferenciasysemejanzas, posturas a favor o en contra; y que de all (de las partes) a travs de la induccin se construya un nuevo todo, sntesis, como resultado final. Deduzco: del todo a las partes Induzco: de las partes al todo Lapropuestametodolgicabuscadeducirdelosreferentestericosseleccionadosy clasificados,hallazgosquepermitanresponderlapreguntadeinvestigacinycumplircon objetivospropuestos,caracterizarelobjetodeestudiodeldiseodecomunicacinysu relacinconlasdimensionesemprica,profesionalyacadmica;paraellosehan desarrollado diferentes etapas que permiten inducir la caracterizacin propuesta del objeto de estudio. Cabe anotar, que el universo terico hallado y la falta de consolidacin del corpus epistmico del campo del diseo, y en particular del que compete al de comunicacin,son factores que permiten tomar decisiones importantes para adelantar el presente proyecto, yaque repercuten sobre los resultados.Dada la escasa informacin al respecto en castellano, este proyecto pretende contribuir como referencia para el estudio del diseo y la comunicacin en Amrica Latina, por esto se quiso incorporaralgunosreferentestericosclsicosquepermitieranidentificarelementos conceptuales que dan soporte a la problemtica atendida por el diseo, por lo cual se remiti 33 aautoresquetrabajasenaspectosreferidosalapsicologadelaforma,lacognicinyla percepcin;apartirdeestesustentosebuscunacerbotericoconceptualquehiciera referenciapreferiblementedesdeeldiseoparaeldiseo,esdecir,sepretendiquelos autores estuviesen inmersos en las problemticas del diseo o que de alguna manera tuvieran una influencia directa30; se excluyeron autores que desde otras fronteras epistmicas hicieran referencia a las problemticas aqu abordadas con el fin de cumplir el anterior planteamiento.Se estableci una ruta metodolgica para el cumplimiento de los objetivos, el seguimiento de las diferentes etapas posibilita el desarrollo del presente proyecto: Planteamiento de la investigacin Definicin de objetivos Definicin del campo de la investigacin Seleccin de los niveles de anlisis Seleccin de las fuentes documentales Rastreo de las fuentes y de la informacin Recopilacin y seleccin del materialTamiz conceptual Fortalecimiento conceptual Tamiz conceptual Consolidacin del marco referencial Relacin terica y conceptual Diagrama crtico conceptual. Redaccin del documento Conclusiones. Larutametodolgica,permitequeen13momentossedesarrollenlasdiferentesfasesdel proyecto,desdeelPlanteamientodelproblemahastalasconclusiones,pasandoporla

30 Esta condicin no se cumple a cabalidad en la totalidad de los autores relacionados. 34 definicin de los objetivos, seleccionando el campo de la investigacin ms adecuado para el cumplimientodestos;definiendoloscriteriosdeanlisis,seleccionandolasfuentes referencialesyclasificndolasenbibliogrficasydocumentales,efectuandoeltrabajode campo para la consecucin de las referencias, aplicando procesos deductivos de filtrado de la informacin, consolidando a partir del anlisis el marco referencial, induciendo las relaciones tericas y conceptuales, efectuando diagramas crticos que permitan validar las inducciones e inferir a partir de all las conclusiones del presente proyecto; estos momentos pueden verse en el grfico 004. Enelprocesometodolgico,alllegaralmomentocuatro,seleccindefuentes documentales,indicadoenelgrfico004,sededujounacatalogacinparticularconelfin deencausarelcaudaltericohalladoyposibilitarelabordajeconceptualyelmanejodela informacinencontrada.Seclasificlainformacindelasiguientemanera:referentes generales (teoras y fundamentos), referentes particulares (teoras y fundamentos) y referentes especficos(teorasyfundamentos).Enestastrescategorasseclasificaronlosdiferentes autoresylastemticasseleccionadasconloscriteriosantesmencionados,parapermitir allanarporetapaslainformacinypermitirirpaulatinamenterespondiendolascuestiones planteadas en la investigacin. Laprimeracategoradeanlisis,ReferentesGenerales,sirviparadelimitarunmarcode referenciaqueposibilitaraentenderelcontextodevariasdelascuestionesinmersasenel devenirdeldiseo,dilucidarenpartelasrazonesquemueveneldiseoylasevidencias conceptualesquelosoportan;paraelloseabordaronautorescomo:ErnsH.Gombrich, Rudolf Arnheim, Groupe (Michel-Eugne CHEVREUL), Ana Calvera. La segunda categora de anlisis, Referentes Particulares, se centr en rastrear autores que hubiesentrabajadotemticasdediseoodecomunicacin,ademssebuscquesu participacin en el campo fuese referencial o directa, y que tuviesen injerencia en el contexto latinoamericano y referentes contextuales internacionales, con el fin de restringir el espectro referencialypoderavanzarenlaspretensionesdelproyecto.Paraestefinsetrabajaron autores como: Guillermo Gonzlez Ruiz, Katya Mandoki, Manuel Martin Serrano, Mara del Valle Ledesma, Yves Zimmermann, Enric Sate y Jorge Frascara. 35 Grfico 004. Esquema metodolgico 36 Laterceracategoradeanlisis,ReferentesEspecficos,secentrenrastrearautoresque hubiesen trabajado temticas de diseo para el diseo, tambin se busc que su participacin enelcampofuesedirecta,quetuvieseninjerenciaenelcontextolatinoamericanoyenlo posiblecontarancon unavisin global, con el fin de posibilitar laidentificacin y posterior caracterizacindelatemticadeestudio.Conestepropsitosetrabajaronautorescomo:Juan Acha, Jorge Frascara, Guillermo Gonzlez Ruiz, Norberto Chaves, Joan Costa, Manuel MartinSerrano,MaradelValleLedesma,LeonorArfuch,DiegoBentivegna,EstebanD. Palac,LauraIribarren,CeciliaSavall,AnaCalvera,YvesZimmermann,DonallNormand, FelipeTabordayJulliusWiedmanyAlainFindeli,DenisBrouillet,SophieMartin, Christophe Moineau, Richard Tarrago. Apartirdeluniversotericoseleccionado,yaplicandoelmtododeductivo/inductivo,se dedujeron las temticas que podran contribuir al marco terico y permitir un soporte slido para el desarrollo del presente proyecto(el todo general); la clasificacin inicial, Referentes Generales, Referentes Particulares y Referentes Especficos, facilitaron la delimitacin de las temticasyelentendimientodelasproblemticasestudiadas.Dadaestaclasificacinfue posible la interlocucin entre los autores, as como tambinla confrontacin de posturas, quepermitieron el avance de la investigacin.El Cuadro 001 permite visualizar a los autores seleccionadosparacadacategoradeanlisis,sunacionalidad,suformacinylasobras destacadas; lo anterior con el fin de tener certezas sobre la escogencia y la pertinencia de los autores.Comocomplementoyconelfindecontarconunaguadereferenciarpida,sedesarroll unamatriz(Cuadro002)quepermiteidentificardecadaautor,la(s)obra(s) seleccionada(s),ylastemticasabordadasparacadacategoradeanlisis,lograndodeesta manera, facilitar el entendimiento de las temticas escogidas, su relacin con el desarrollo del proyecto y el soporte conceptual adecuado. Elsiguienteesquemapermitevisualizarlostresmomentosantesdescritosylosautores relacionados: 37 Grfico 005, Relacin del proyecto y autores involucrados UnavezconcluidalaRecopilacinyseleccindelmaterial,sedesarrollunaetapa denominadaTamizConceptuallacualconsistienfiltrarlastemticasapartirdelos juiciosconstruidosenelabordajedelmaterialdereferenciayelavancedelasmismas;el Tamizfacilitelreconocimientodelaimportanciadedeterminadosautoresyla desestimacindeotros;asuvezpropiciunaetapasubsiguientedenominada Fortalecimiento Conceptual, en la cual se deban fortalecer conceptualmente las temticas definidas y enriquecer las referencias con el fin de soportar el avance del proyecto. 38 Losdiferentesautoresylasobrasseleccionadasparacadacategoradeanlisis,permiten identificar un troncoconceptual coherente,quepermiteinducir losresultadosesperados(un nuevo todo) que reconoce las realidades del diseo y las evidencias a travs de los resultados. Cuadro 001, Matriz referencial, Autores, Nacionalidad, Obras representativas 39 Cuadro 002, Matriz referencial, Autores, Obra Seleccionada, temticas abordadas 40 5. Desarrollo 5.1 Una definicin de Diseo LapalabraDiseoesdeusocotidianoyseempleasindistincinparareferirseamltiples elementosysituacioneshabituales,sehabladeDiseoparareferirseamotivosdela naturaleza o a patrones del mundo artificial. Es comn para las personas emplear esta palabra en su lenguaje habitual, sin embargo esto no significa que su uso sea el adecuado, una prueba deelloescuandosesometeaconsideracinlaprofesindeDiseador;noesfcilparael comn de las personas intuir lo que este profesional hace, tampoco es fcil cuando se evala unelemento,elcualesproductodeunprocesodeDiseo,lavaloracindestenocontar con una distincin significativa y adems podra ser subvalorado desconociendo los rigurosos procesosquehaytrasl.Elentendimientodadoporlagenteaestapalabra,distadela definicinacadmica,deloqueesDiseo,porellolapretensinesaclarareste planteamientoprocurandollegaraunconsensoquefaciliteelavanceenladefinicindel objeto de estudio del Diseo de Comunicacin. ParaencontrarunadefinicinprecisaquedescribaconcertezaDiseo,esnecesariotener en cuenta algunas variables que contribuyen a clarificar lo que es;no bastara con remitirse, porejemplo,aldiccionariodelaRealAcadmicadelaLenguaEspaola31,seranecesario involucrarsudefinicinetimolgica,ademsincluir definicionesdadasporautoresquehan procuradoentenderelcampoydefinirlo.Tambinesimportantetenerencuentala concepcindelcampoqueentiendeelcomndelaspersonas,desdesuaplicacin;el

31 Diccionario de la Real Academia de la Lengua Espaola (RAE), www.rae.es 41 entrecruce de estas variables podra ayudar a consolidar una definicin que permita entender lo que para este proyecto se concibe como Diseo. LadefinicindadaporelDiccionariodelaRealAcademiadelaLenguaEspaola,lacual recurrea6diferentesenunciacionesparapresentarsudefinicin,sonpistasquetratande constreiruncontextoparaentender,peroquenosonsuficientesparaconsolidaruna definicin clara de lo que es: Diseo:1. Traza o delineacin de un edificio o de una figura. 2. m. Proyecto, plan. Diseourbanstico;3.m.Concepcinoriginaldeunobjetouobra destinados a la produccin en serie. Diseo grfico, de modas, industrial; 4. m.Formadecadaunodeestosobjetos.ElDiseodeestasillaesde inspiracin modernista.5. m. Descripcin o bosquejo verbal de algo. 6. m. Disposicin de manchas, colores o dibujos que caracterizan exteriormente a diversos animales y plantas. Laprimeradelasdefiniciones,Trazaodelineacindeunedificioodeunafigura,se refiere al aspecto descriptivo del Diseo que se encarga de la representacin por medio de la lnea, es aquella que traduce el pensamiento en representaciones bidimensionales a travs del dibujo.Lasegunda,Proyecto,plan,eselaspectorelacionadoconladimensinintelectual, eslaconcepcinqueinvolucraelintelecto,elconocimientoylasvariablesasociadasala problemticaaresolver;serefierealmtodoparacumplirunfin.Latercera,Concepcin originaldeunobjetouobradestinadosalaproduccinenserie,serelacionaconla solucinparticulardeunaproblemticaqueempleaelandamiajedelaindustriaparasu multiplicacinydifusin.Lacuarta,Formadecadaunodeestosobjetos,serefiereal objetooproductoens,alresultado,alcumplimientodeunobjetivo,asumaterializacin.La quinta, Descripcin o bosquejo verbal de algo, se refieren a la dimensin discursiva, a la traduccindelaideaenpalabras,eselmomentoenelquesesustentaelplan.Lasextay ltima,Disposicindemanchas,coloresodibujosquecaracterizanexteriormentea diversosanimalesyplantas,podradecirsequeserefierealospatronesenque determinadasformasseubican,yalaorganizacinformaldelosobjetos;sinembargoes 42 necesarioaclararquedado,queelDiseoesunplanofin,enelqueparticipaelintelecto; esta definicin quedara descartada. Estas definiciones se quedan cortas en aras de clarificar lo que es Diseo, pese a recurrir a la presentacin de varios elementos que intentan definirlo, no son suficientes. Cada elemento se encuentra presentado de manera independiente y no se sugiere ninguna interrelacin por parte desuredaccin,loquepermitereconocerquecadaunodeellosdeberaresponderala definicin en algn contexto determinado.Sera ms preciso interrelacionarlos y buscar una definicin integrada que responda con mayor certeza al entendimiento de lo que es Diseo. Ya que para el comn de las personas no es clara su definicin, por eso se recurre al quehacer de otras profesiones.Cuntas veces un desprevenido interesado en el trabajo de un diseador grfico, indaga por laprofesin,yobtienecomorespuesta,despusdequeintentanexplicarleloquesignifica, una alusin al conocimiento general de lo que la mayora de la gente sabe de Publicidad?EstasimplesituacincotidianageneraelerradoconceptodequeelDiseoescomola publicidad pero no igual no por ello se desvaloriza su importancia. Debe ser resuelta su definicin;noesposiblequeparadefinirDiseosedebaapelararecursosexternostales como la definicin de publicidad, Diseo debe ser Diseo y no slo parecer. La definicin etimolgica de la palabra Diseo podra contribuir de manera adicional a su entendimiento, es necesario tener en cuenta sus diferentes races y sus entrecruces con el fin de entenderla mejor.Este aspecto fue planteado en los antecedentes, entonces se referir a l de manera sucinta y se apoyar por un grfico que clarifica estos planteamientos. Enfrancs,inglsyalemn,lapalabraDiseoconvergeenconceptoscomodibujante, intencinyconfiguracinrespectivamente;estasdefinicionesbrevesesbozanlas diferenciassemnticasquesedesprendendeestapalabra.ElMaestroIvesZimerman, planteaconprecisinlosaspectosmsrelevantesparadefinirDiseoetimolgicamente; La palabra Diseo tiene subiografa. En francsexiste la palabradesinateur (dibujante), pero como no funciona para describir la profesin se adopt la palabra inglesa designer que 43 significa designio o intencin. En alemn se le llama gestaltum que significa figura o forma omejoranconfiguracin(conformaoconfigura).Elplanteamientosebasaenlaraz comndelaspalabrasDiseoyDesignio(signoosealdellatnSignaSignum,que significanseal,marcaoinsignia).Elitalianoesotrareferenciaquecontribuyeaesta definicin,procededelapalabraDisignarequederivadellatnDesignarequesignifica Designar, Marcar, Dibujar32.Laconjuncindeestasfuentesdevelanloqueparanosotrosseentiendeencastellanopor Diseo, en sntesis es la conjugacin deDesignio (signo) y de Designare (Designar); lo que conllevaaentenderquedisearesproyectar33,desarrollarunplan(Designare)queemplea (Designio) dibujos para resolver una problemtica, para esto el grfico 006 y 007 ilustran las diferentesracesycmopodranrelacionarseparaunmejorentendimiento,dadoquecada una, de manera independiente presenta falencias y se considera insuficiente.Se estructura un sistema circular con la pretensin desu integracin conceptual. Grfico 006, Races etimolgicas del Diseo

32 Etimologa de Diseo, Ives Zimerman 33 Gonzlez Ruiz, Guillermo (1998). Estudio de Diseo.Buenos Aires: EmecPg. 29 44 Grfico 007, Races etimolgicas del Diseo Delasanterioresdefiniciones,lainglesaeslamsprecisa,serefiereaIntencin,ala consolidacin de un plan; las dems estn referidas ms a la parte expresiva, aplicada como eldibujo,actividadquesealejaengranmedidadel Diseo,yaquenoconstituyeensuna intencin, una accin o un plan.La palabra dibujo en castellano difiere de la de Diseo. DiseoemplealaconjuncindeDesignioyDesignarconelfindeclarificarsu entendimiento,talycomoloindicaGuillermoGonzlezRuiz,sibiennuestradefinicinde Diseoencastellanonoposeelaprecisinqueeninglsseplantea,ancuentacon elementosquepermitenpensarensuposibleconsolidacinyentendimiento,antesde abandonarla y recurrir a otras para definirlo.Algunosautoreslatinoamericanoshancontribuidoenlosltimos40 aosaladefinicinde Diseo,con el fin de brindar algn tipo de madurez al campo, y as posibilitar una mejor comprensin de su quehacer. Entre ellos se puede destacar a los autores, Tomas Maldonado, Guillermo Gonzlez Ruiz, Mara del Valle Ledesma, Jorge Frascara, Juan Acha, para quienes ladefinicinconfluyeenloproyectual.Enesteaspectohaycoincidenciaysepercibeun entendimientodelDiseocomoplanmental, comoprefiguracinypreconcepcindealgo, como el proceso para resolver una problemtica especfica, no general; supera la elaboracin final,lacosa34yseconcentraeneltranscursoparaconseguirlasolucin,donde indiscutiblemente se involucra el mtodo y el proceso as como su sistematizacin en aras de sustentar su finalidad. PodradecirsequeDiseoesunpropsitoens,esunasumatoriaenbuscadeconsolidar como resultante una solucin formal, visual, audiovisual, bidimensional o tridimensional.

34 Entindase como todo objeto creado por el hombre que responde a una necesidad comunicativa ya sea fsica (objeto) o efmera (comunicacin) 45 TomasMaldonadofueelprimeroendesignaralDiseocomoactividadproyectual, refirindoseenparticularalDiseoIndustrial,designacinredactadaparaelcongresodel ICSID(InternationalCouncilofSocietiesofIndustrialDesign)de1961.Conestoplante mucho ms que una denominacin, esboz una nueva manera de entender el Diseo, traz la tesistraslaproduccindecosas,concentrlamiradaenelprocesodeDiseoyesto transform la concepcin que se tena de los diseadores como hacedores de cosas y plante elnuevoconceptodeplanificadores,transformandolaactividaddedisear;sirvicomo punto de partida para entender el proceso que se daba tras un objeto, producto o mensaje.Estamismaaseveracinempleadapor MaldonadoparaelDiseoIndustrial,eslaqueotros autoreshandesarrolladodemaneraparticularalreferirsealDiseodemensajes,alDiseo Grfico o de Comunicacin; a partir de ah, han hecho planteamientos que permiten tambin entender que la produccin planificada de mensajes de comunicacin se encuentra dentro del pensamiento proyectual planteado por l.Maradel ValleLedesmaexponealgunasprecisiones puntualesen lasqueafirmaquedelo proyectual se asiste al Diseo, a su delimitacin y a su especificidad, con el fin de no caer en otras ambigedades, ya que esto en vez de sumar a la claridad del concepto, restaran a ste.La autora pretende aclarar los alcances de lo proyectual, ya que segn sus apreciaciones, sino se particularizara, el Diseo podra ser un meta mtodo, dado que estara en capacidad de atendercualquieractividadqueinvolucreplanificacinylgica.Paraentendersu planteamiento,esnecesarioalejarlapalabraDiseodelmanejocoloquial(sedisean planesdeviaje,programasdeasignaturas)enprodecomprendersusapreciaciones; entender que lo proyectual es elmtodo o la accin, diferencindolo de Diseo y aclarando, el Diseo es una de las formas particulares de la accin proyectual35 e indicando adems que,eslaqueseencargadelaproduccinsintticadeobjetosmateriales,concretosy existenciales o servicios relacionados con los modos culturales del habitar36.Lo anterior permite entender algunas de las problemticas a las que se enfrenta el Diseo en elmomento desustentarse, enprincipio y reiterando demaneraenftica lo planteado por la

35 Ledezma,Maria del Valle (1997). Diseo y Comunicacin, teoras y enfoques crticos. Buenos Aires: PAIDOS 36 IDEM 46 autora, el Diseo no es el resultante, sino por el contrario el proceso atrs de las cosas,que emplea como mtodo el proyectual y tiene como fin encargarse de la produccin sinttica decosasconcretas.EstaltimaafirmacinindicadaporMaradelValleLedesma,es indispensable para entender que el Diseo es un fin, no un insumo para otros procesos (no es materia prima de otros), l cmo proceso, es un todo que va desde la gnesis de la idea hasta la produccin final. ParareiterarloanteriorcabehacerladiferenciaentreProyectoyDiseo,entreDiseoy Objeto, con la finalidad de asumir claridades con respecto a los alcances de cada una de estas palabrasypoderabordarotrosaspectosquepermitanentenderconcertezaladefinicinde Diseo. Los grficos 008 y 00937 exponen estos aspectos. Grfico 008, Proyecto / Diseo Proyecto es todo aquello que se planea, es el propsito para hacer algo de manera concebida, por ello se emplea de manera indiscriminada la palabra Diseo como sinnimo, sin embargo pese a la adopcin de esta relacin sintctica, es necesario aclarar queDiseo, si bien esun plan,tieneunamisinespecfica,Diseoeselplandestinadoexclusivamenteala configuracin de una obra de carcter formal

37 Gonzlez Ruiz, Guillermo (1998). Estudio de Diseo.Buenos Aires: EmecPg. 30 y 31 47 Grfico 009, Diseo / Objetos Diseo esel proceso decreacin y elaboracin deun propsito, no larealizacin final,los objetossepuedenentendercomotodacosacreadaporelhombre,asloindicaGonzlez Ruiz en su libro Estudio de Diseo. ParaJorgeFrascaraladefinicindeDiseopresentaalgunasotrasdificultadescomola diferenciaqueelsignificadodeestapalabratieneparaeldiseadorconrespectoal consumidordeste;paraelprimeroesunplan,paraelotroesunobjetooproducto.Esta dificultad radica en que para el comn de las personas la dimensin esttica de lo bello y lo feoserelacionademaneradirectaconunbuenDiseoounmalDiseo,seolvidael procesoquehaytrasl;elusooconsumocotidianoyhabitualinvisibilizansu responsabilidadeimportancia,elDiseoentoncesesunaactividadintencional,es coordinar una larga lista de factores humanos y tcnicos, trasladar lo invisible en visible, y comunicar.Disearimplicaevaluar,implementarconocimientos,generarnuevos conocimientos, y utilizar la experiencia para guiar la toma de decisiones38.Diseosegn Frascara, es un proceso de concebir, programar, proyectar, coordinar, seleccionar, y organizar una serie de factores y elementos con miras a la realizacin de productos o mensajes.

38 Frascara, Jorge (2002).El Diseo de Comunicacin. Buenos Aires: Infinito 48 Unejemplodeestosonlasinfografasderutasdelossistemasdetransportemasivoque facilitanaunusuariolaidentificacindesudestino,larutaindicadaparallegarale inclusivesiesnecesariountransbordo.Eldesarrollodeestasolucinincluyeprocesos complejos que permiten el cumplimiento de su objetivo, el cual es informar y comunicar; sin embargo,pesealusoeimportanciadeesasolucin(lainfografaderutas),noserelaciona conundiseador,alaspersonaslesparecequestassiemprehanexistidoyqueestny estarn all indefinidamente.Juan Acha hace una referencia un poco distinta con respecto a entender a los Diseos como unaresultantedelasartes,indicaquesonfrutodeunanuevadivisintcnicadeltrabajo estticoespecializado39queresultdelasnecesidadesdeoccidente,dedarcondiciones estticas a los productos industrializados; indica tambin que el Diseo los Diseos, como losreferenciaensulibroIntroduccinalateoradelosDiseos40,sonunfenmeno sociocultural que se alinea con las artes y las artesanas, e indica que es una relacin esttica ytcnicaqueaportaelementosdedistincinalosobjetosocomunicaciones,tambinhace referencia al proceso proyectista e inscribe a los Diseos dentro de este tipo de pensamiento; sin embargo, insiste de alguna manera en afirmar que el Diseo se centra en dotar de recursos estticos a las comunicaciones, a los productos, a lo arquitectnico o a lo urbano; los Diseos segnelautorsedirigenalembellecimientodelavidadiariadelhombre41,siendo evidenteladistanciatomadaporelentendimientodelDiseocomorecursoestticopero reconocido como actividad proyectiva y conceptiva, esta definicin aporta a la comprensin de la definicin de Diseo. Ahorabien,lasdiferentesdefinicionesreferenciadas,yaseaporlaRealAcademiadela LenguaEspaolaoporalgunosautoresquedanpistasparaelentendimientodeloque entiende por Diseo, son el punto de partida para poder entender la pretensin de estudiar y caracterizar el Objeto de Estudio del Diseo de Comunicacin.

39 Acha, Juan (2004). Introduccin a la teora de los Diseos, Mxico: TrillasPg. 76, 77 40 IDEM 41 IDEM 49 Entenderyllegaraunacuerdoalrespecto,permiteavanzarensucaracterizacin.Es necesario,talycomoyasehamencionado,entenderlasdificultadesmanifiestasenla variedad de definiciones que se encuentran del Diseo, como las asumidas por los usuarios o consumidoreseinclusivelasqueseevidencianenlacomunidaddediseadores;dondees difcil encontrar un consenso sobre su definicin. Debe adems entenderse la diferencia que dentrodelosDiseos(industrial,grfico,arquitectnicoodemodas)setiene,yquehace referencia directa al enfoque o sistema productivo tras de l. La serie de conceptos relacionados en este documento que inician con la definicin dada para lapalabraDiseoporlaRAE,pasanporladefinicinetimolgicayseentrecruzaconlas definicionesdadasporalgunosautoresquehantrabajadoycontribuidoadarclaridadesal campo,loquepermiteentenderalgunosplanteamientosquenutreneldebateypermiten avanzar en el desarrollo del presente trabajo:1.EselDiseounfenmenosociocultural42,2.EselDiseouna resultantedelasartes43,3.Esunprocesodeconcebir,programar, proyectar,coordinar,seleccionar,yorganizarunaseriedefactoresy elementosconmirasalarealizacindeproductosomensajes44,4. Diseoeselplandestinadoexclusivamentealaconfiguracindeuna obradecarcterformal45,5.lDiseoesunadelasformas particulares de la accin proyectual46. En los anteriores conceptos aparecen elementos que permiten plantear una sntesis de lo que se asume como definicin de Diseo, sta incluye conceptualmente vestigios de lo hallado en los autores y se presenta como propuesta para el presente proyecto. ElDiseoesuncampodelconocimiento(frutodelintelectohumano),que involucra metodologas proyectuales en busca de dar solucin a problemas

42 IDEM 43 IDEM 44 Frascara, Jorge (2002).Diseo Grfico para la Gente. Buenos Aires: InfinitoPg. 23-25 45 Gonzlez Ruiz, Guillermo (1998). Estudio de Diseo.Buenos Aires: EmecPg. 30 y 31 46 Ledezma,Maria del Valle (1997). Diseo y Comunicacin, teoras y enfoques crticos. Buenos Aires: PAIDOS 50 concretos,cuyofinesfacilitarlasrelacionesentrelossereshumanosysu entorno artificial47, ya sea este tangible48 y / ointangible49 EstadefinicindeDiseoseplanteacomoincluyenteygenrica,ademspermitela posibilidad de reconocer, s se quiere, a todos los Diseos; admitiendo desde cada enfoque su particularizacinyfacilitandoalascomunidadesdediseadoresentenderlosobjetosde estudiodecadacampo,yasdeestamaneraavanzarenlasdiscusionesquefacilitenla reflexin y avance de su consolidacin.

47 Entendindose como la dimensin fruto de la intervencin del hombre, no la natural. 48 Tangible: se relaciona con los objetos o productos en los que el aparato sensorial tctiles la referencia perceptual que permite reconocerlo. 49 Intangible: se relaciona con los objetos o productos en los que el aparato sensorial tctilno es la referencia perceptual que permite reconocerlo, por el contrario se privilegia el aparato visual, auditivo y olfativo como referente de reconocimiento. 51 5.2 Diseo Grfico Vs Diseo de Comunicacin (grfico, visual) ParahablardeDiseoGrfico,visualodeComunicacinesnecesariocircunscribirseal mundo acadmico, dado que es ste el encargado de catalogar con uno u otro trmino, a las personasinscritasenundeterminadoprogramadeformacin,endondesesometeaplanes especficos que forman, a travs de la adquisicin de competencias50, a un profesional en un tiempodeterminado.EsnecesariodescribirloqueseentiendeporprofesindeDiseoy tenerclarodequmaneraseformanlosfuturosegresadosdeestoscampos,paraplantear cmo se ha gestado el trnsito del concepto Diseo Grfico a Diseo de Comunicacin. LaprofesindeDiseoconrespectoasudenominacinDiseoGrficoseleatribuyeal diagramadorydiseadordelibrosnorteamericanoWilliamAddisonDwiggins(1880-1956) quien acu la expresin Diseo grfico, alrededor de 1922, para describir de manera ms precisa su actividad profesional en Harvard University Press. Pese a lo anterior, la profesin comotal,cimientasuestructuraendosreferentesindiscutiblesparatodos:laBauhausy HochschulefrGestaltungenUlmlosquefueronespaciosdereflexinyconstruccinde conocimiento que apadrinaron los albores del Diseo contemporneo; no obstante, tal y como lo afirma Joan Costa en su artculo Esplendor y Crisis del Diseo51, muchos de los referentes tericosactualeshansidoproductoohantenidoalgunainfluenciaporstas;inclusivelos esquemasdeformacinenlasuniversidadesyescuelasdeDiseodehoy,replicansu modelo.

50 Se refiere al Saber hacer en un contexto determinado 51 www.joancosta.com/ diseno.htm 52 HansidomuchoslosparadigmasqueelDiseoGrficohaatendidoenlosltimosaos, ademsdeinfluenciasdiversasdelmercado,lasociedad,laindustriaeinclusivedela comunicacin;en1948porejemplo,lacomunicacinrenacaparaconvertirseencienciay lossocilogosquienes fueronlosprimerosenentenderlosmensajesno comocosassino tambin como hechos sociales, es decir, como fenmenos de comunicacin.52 Esta influencia modificengranparteeldevenirdelDiseogrfico,reenfocndoloparaatendernoslo problemas estticos, formales y funcionales, sino ahora comunicativos. JoanCostaindica,Loquesucedien1948fueelnacimientodelaCiberntica-queaos mstardese convertira en Sistmicao Teora general desistemas-y,al mismo tiempo, el nacimiento de la Teora matemtica de la Informacin. La fusin de ambas teoras dio lugar a la Ciencia de la Comunicacin o de la Informacin. El mismo ao, y como consecuencia dedichosprogresos,latecnologaproducalaprimeramquinadeprocesarinformacin (data processing machine), que fue comercializada por IBM con el nombre de computer. Estosacontecimientos,consideradosdealgunamaneracomoaislados,transformaranen granparteelDiseocontemporneoylosometeranaingentesconflictosinternoscon respectoalenfoqueesttico/formalafuncional/comunicativo,einclusiveentenderla importanciadetrascenderelmanejonovedosodelasherramientasdigitalesproductodela Ciencia de la Informacin y la Comunicacin para sobrellevar lo que el autor indica en la siguienteaseveracinLaherramientahatomadoellugardelasideas,yelsabermsha sido desplazado por el saber hacer. La herramienta ha sido el puntal msvigoroso-yms absorbente- del Diseo grfico. ElDiseodeComunicacin(grfico/visual),eselresultantecontemporneodeuna actividadhumanaquehasidoejecutadadesdequelaespeciefuedotadadelacapacidad intelectual.Setratadelaactividadporlacualelhombrerepresentaelmundoreale imaginario, utilizando cdigos grfico/visuales, desde el gesto hasta la escritura, pasando por eltrazo(gestodibujado),conalgunaintencindeuso(funcin)quepuedeirdesdela utilizacin con fines religiosos, hasta el simple uso de identificacin o marcas, pasando por lo decorativouornamental.Laescritura,porejemplo,entantosmbolosgrficos,sean

52 IDEM 53 ideogramasofonogramas,esunhallazgoproductodelprocesoderepresentacin.Otras pocas han juzgado tal actividad como arte pictrico, ms o menos figurativo o abstracto.Es en el mbito del Movimiento Moderno, entendido como la designacin clsica de aquella experienciavanguardistavividadesdemediadosdelsigloXXenloscamposdela Arquitectura,delArte,delaIndustria,delaTcnica,delaFilosofa,delaPsicologaydel Psicoanlisis,desarrolladaenEuropayenlosEstadosUnidos,quedefinedemanerams concretaalDiseo,comounaactividadquealcanzaunestatusdeprofesin,talcomose conoce hoy.La puesta en escena del paradigma de la Comunicacin, integr una constelacin de atributos entornoalncleoquedesdediversasescuelasexplicelfenmenodelacomunicacinen trminos de compartir significados, con el uso de diversos cdigos. El cdigo