fernando uribe trejos edilberto quintero salas marÍa …
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FERNANDO URIBE TREJOS
ARTES PLÁSTICAS
EDILBERTO QUINTERO SALAS
MARÍA ROCÍO MARÍN
FULBIO GAVIRIA LOAIZA
NIDIA DEL CARMEN MANSO
DIBUJOS E ILUSTRACIONES
MARTHA LUCIA IZQUIERDO BARRERO
ASESORA
DEDICATORIA
La tarea de escribir esta cartilla. No pudo llevarse acabo sin la cooperación de
muchas personas. Nos es grato agradecer a las personitas que nos ayudaron a
culminar este proyecto como son los niños y niñas de la institución educativa la
itálica
quienes a través de sus cortas edades nos han ayudado a convertir nuestros
conocimientos en realidades, teniendo la oportunidad de inter actuar y poder
observar cómo fueron las reacciones que tomaron ante las diferentes
actividades que nosotros preparamos para ellos-ellas, y así hacerlos sentir en
un ambiente más cómodo.
A nuestros hijos e hijas, padres y demás familiares que ven cumplido nuestro
sueño de ser profesionales.
A Dios por otorgarnos la paciencia, la virtud y la dedicación que se requiere
para alcanzar un sueño.
Por último nos gustaría expresar gratitud a la profesora Martha lucia
Izquierdo Barrero quien ha impartido grandes conocimientos y nos oriento
para que esta cartilla se hiciera realidad.
AGRADECIMIENTOS
A nuestras familias por su apoyo y acompañamiento durante el proceso de
formación y que soportaron nuestra ausencia en procura de ver un sueño
cumplido.
A la docente Marta Lucia Izquierdo por su dedicación en la consolidación de
una estructura de trabajo y producción.
A los directivos y docentes de las instituciones que abrieron sus puertas para
la realización de las actividades del proyecto.
A los niños y niñas de la institución Educativa Núcleo Escolar sede La Itálica
por permitirnos aprender de su actuar, de sus necesidades, de su inocencia y
de su humildad.
A la Universidad Tecnológica de Pereira por acogernos en sus aulas y
ofrecernos la capacidad de creer en nosotros y de crecer cada día hacia
mejores forma de vida.
RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA ITÁLICA
En el año de 1977 la comunidad de la vereda la Itálica sintió la necesidad de
tener una escuela para educarse, ya que contaba con un personal de 45 alumnos
para los grados primeros y segundo el cual les quedaba muy retirado para
desplazarse al pueblo o veredas vecinas. Fue entonces cuando hicieron la
solicitud a la secretaria de educación, inmediatamente les escucharon la
petición y mandaron la primera profesora a la vereda la señora Zulma
Bermúdez normalista, pero como no se encontraban dotados de planta física
el señor Néstor Calvo un miembro de la comunidad colaboro con prestar su casa
para iniciar las clases.
Más adelante se trasladaron a la casa de don Antonio Vinasco y allí continuaron
con esta labor la señora Francisca Manzo
Y en el año de 1984 se inauguro la escuela actual. En el año de 1989 se
construyó un aula nueva
Entre los docentes que prestaron sus servicios a esta comunidad tenemos:
Zulma Bermúdez, Francisca Manzo, Nelly Ladino, Amanda Muriel, Fabio
Tapasco, Darío Suárez, Mercedes Bermúdez, Marina Tabares, Nora Stela
Holguín, Victoria Trejos, Claudia Patricia Vera.
El nivel académico en la actualidad es bueno porque los alumnos terminaron su
primaria y siguen sus estudiantes bachillerato en Quinchía. El personal adulto
en su mayoría es analfabeto.
En el año de 1999 estaban matriculados alumnos en los cinco niveles de
educación básica primaria para un total de 54niños y niñas, y 24 niños y niñas
los cuales no se encontraban en el sistema escolar.
PERFIL DEL ALUMNO
El alumno en esta institución educativa se pretende formar en valores éticos,
morales, intelectuales, culturales y patrióticos de acuerdo con nuestra
constitución nacional.
ASPECTO ACADEMICO: se formará un alumno analítico, critico, con espíritu
de superación con habilidades intelectuales para desarrollar el proceso de
enseñanza aprendizaje con aprendizaje con dinamismo y espíritu investigativo y
cuidado por un medio ambiente.
ASPECTO SOCIO AFECTIVO: Alumnos capaces de compartir con otras
personas con equilibrio emocional con requirió emocional, autónomo con
capacidad para tomar decisiones que conserven los recursos naturales y
fomentar la cultura en la región.
ASPECTO FISICO Y MORAL: deben reconocer lo bueno de lo malo, respectar
las ideas de los demás con responsabilidad para asumir y decidir las
consecuencias de sus actos. Alumnos veraces honrados, con respeto hacia los
derechos humanos y la vida.
ASPECTO PSICOMOTRIZ: se busca formar integralmente la motricidad con
capacidad de descubrir sus propias habilidades artísticas y deportivas.
TABLA DE CONTENIDO PRODUZCO TEXTOS ORALES ACTIVIDAD No: 1 bienvenido a mi segundo hogar.
ACTIVIDAD No: 2 jugando con las vocales.
ACTIVIDAD No: 3 encuentra las vocales.
ACTIVIDAD No: 4 que lluevan las vocales.
ACTIVIDAD No: 5 mi familia.
ACTIVIDAD No: 6 busco palabras.
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
ACTIVIDAD No: 7 textos manía.
ACTIVIDAD No: 8 la araña reportera.
ACTIVIDAD No: 9 cuentos mágicos cuento la coneja Carla.
ACTIVIDAD No: 10 realizo una carta a los personajes del cuento (cuento el
viaje de la abeja lulú).
ACTIVIDAD No: 11 festivales de cuentos orales.
ACTIVIDAD No: 12 que divertido es conocer los personajes.
ACTIVIDAD No: 13 elaborando resúmenes cuento los amigos del bosque.
LITERATURA
ACTIVIDAD No: 14 camino hacia la literatura.
ACTIVIDAD No: 15 Maratón de lectura cuento el turpial y el gallinazo.
ACTIVIDAD No: 16 diferenciando la literatura cuento la escuela de las ranas.
ACTIVIDAD No: 17 juguemos a explorar los principios y finales de las
narraciones cuento el burro flautista.
ACTIVIDAD No: 18 aventura mágica hacia literatura ―el teatro‖.
ACTIVIDAD No: 19 aventura mágica hacia literatura ―la poesía‖.
ACTIVIDAD No: 20 aventura mágica hacia literatura ―cuento‖.
ACTIVIDAD No: 21 aventura mágica hacia literatura cuento ―El lagarto está
llorando‖.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
ACTIVIDAD No: 22 coloreo los medios de comunicación.
ACTIVIDAD No: 23 búscame y habla de mí.
ACTIVIDAD No: 24 descubre el medio de comunicación.
ACTIVIDAD No: 25 que dicen los medios de comunicación.
ACTIVIDAD N: 26 completa las palabras.
ACTIVIDAD No: 27 Cuidemos nuestro entorno.
ACTIVIDAD No: 28 descubriendo las pistas.
ACTIVIDAD No: 29 observando y escribiendo.
ACTIVIDAD No: 30 ¿cómo termina la historia?.
ACTIVIDAD No: 31 así es mi vereda.
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
ACTIVIDAD No: 32 juguemos al noticiero.
ACTIVIDAD No: 33 mi primer periódico.
PRESENTACIÓN
El papel del docente en el proceso educativo es fundamental e inequívoco, una vez
que su intervención en los proceso de desarrollo del niño - niña, lo convierten en
modelo de formación y ejemplo de vida ante las innumerables sueños e ilusiones
que el estudiante ha colocado como expectativa y que desde el momento de
compartir en el entorno escolar se convierte en la oportunidad más valiosa para
que la escuela sea el espacio de socialización por excelencia y el ambiente donde se
quiere estar y permanecer.
Es entonces la labor docente una dinámica social, por el compromiso que depara el
contacto con el niño - niña y es su papel de formador el que debe guiar las
expectativas y los intereses por caminos adecuados de ciencia, comprensión y
conocimiento, para surgir con metodologías adecuadas y contextualizadas en el
afán infantil de superar las barreras de la inocencia y adentrarse en la realidad de
una comunidad que les aguarda como los forjadores de la nueva generación.
La escuela ha pretendido por siglos, ser la dinamizadora social y la responsable del
desarrollo de los pueblos, papel que ha sido suplantado por el protagonismo
gubernamental y político que ha venido influenciando la sociedad en busca de
intereses individuales que quebrantan los derechos colectivos y someten la
formación de las nuevas generaciones a condicionantes que atrasan el desarrollo
del pensamiento.
El buscar estrategias para dinamizar la enseñanza se convierte entonces, en la
posibilidad de surgir hacia nuevas formas de pensamiento y hacia otras
alternativas de transformación social desde el centro de todo proceso: el
estudiante.
Surgir hacia un nuevo paradigma de formación es entonces el asumir la enseñanza
como una práctica que no aliena ni a culturiza, sino que por el contrario permite la
comprensión eficiente del sistema y coloca a disposición una serie de
oportunidades de aventuras y de apertura a un mundo de posibilidades en el que
los niños y las niñas encuentran lo necesario para hacer realidad sus sueños.
Es en la dinámica escolar donde se aprende a ser presidente o vago y es por eso
que el esfuerzo para brindar oportunidad social no es en vano si se siente que la
meta esta cada vez más cerca cuando la cotidianidad se viste de nuevas
estrategias que dinamizan y hacen factible la complejidad de la educación.
SUGERENCIA METODOLÓGICA
A continuación se presentan una serie de estrategias que asumidas como propias o adaptadas a las condiciones del contexto inmediato de cada ambiente escolar, reflejaran la dinámica educativa necesaria para garantizar ambientes donde niños y niñas quieran permanecer y participar. En primer lugar se parte de los estándares básicos de competencia planteados por el ministerio de educación para los grados de primero a tercero, se identifica el factor, el enunciado y el subproceso que se evidenciaran en un desempeño a alcanzar a lo largo de la actividad. Si bien se sugiere la actividad, el papel del orientador y los materiales, estos son solo la base didáctica para hacer de la clase una dinámica educativa y participativa. Su evaluación consistirá en la demostración evidente de la competencia planteada y el trabajo conjunto hacia la aproximación del estándar básico de competencia.
PRODUCCIÓN TEXTUAL
ENUNCIADO: produzco textos orales que responden a distintos propósitos.
SUBPROCESO: utilizo de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas
OBJETIVO: Reconocer, identificar y relacionar los elementos internos y externos de la escuela.
Actividad 1
BIENVENIDO A MI SEGUNDO HOGAR
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: El facilitador/a, junto con los niños y niñas harán un recorrido por toda la escuela y sus alrededores, narrándoles sobre la importancia que tiene el compartir con personas diferentes a su círculo familiar, les hablará de las personas que viven dentro de la vereda y de sus líderes, las normas que se deben cumplir dentro y fuera de la institución y el respeto que se debe tener por la naturaleza. Luego se les harán a los estudiantes, las siguientes preguntas ¿de qué color es la escuela?, ¿cuántas casas hay cerca a la escuela? ¿Qué cultivos hay? ¿En donde se encuentran ubicados los trapiches de la vereda?, ¿Cuántos años tiene la escuela?, ¿qué trayecto hay de la escuela al rio más cercano?, ¿Cómo se encuentra el rio?, ¿qué animales hay en la vereda?, ¿Cuáles son de consumo humano y cuáles no?, que se encuentra ubicado en los alrededores de la escuela?. Luego se motivará a los niños y niñas a narrar cada una de las actividades realizadas, resaltando lo que más les llamo la atención con el fin de que elaboren un dibujo alusivo a la escuela y sus alrededores. Con esta actividad se les podrá enseñar la noción espacial, noción temporal y el tamaño, forma, color, textura de las cosas.
MATERIALES: cuadernos, colores, hojas de block, sacapuntas, pinturas, lápices, regla.
PRODUCCIÓN TEXTUAL
ENUNCIADO: produzco textos orales que responden a distintos propósitos.
SUBPROCESO: : utilizo de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.
OBJETIVO : identificar los sonidos y la utilidad de las vocales Actividad 2 JUGANDO CON LAS VOCALES
a
e
i
o
u
Tomado de internet‖ Sitio web de esta imagen maturin.galeon.com
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: El facilitador/a iniciará la actividad con la narración del texto las vocales, luego escribirá en el tablero palabras que inicien con cada una de las vocales ejemplo: arepa , araña, ardilla, armadillo, águila, escoba, escarabajo, escopeta, establo, iguana, iglesia, idioma, imán, indio, olla, ojo, orilla, oro, orzuelo, ombligo, uña, uva, urea, urna, uno, racimo, hojas, raíz, tallo, con el fin de que los niños y niñas las visualicen y las puedan identifica , Por último los niños y niñas deberán escribir las palabras en el cuaderno y colorearan cada una de las vocales que se encuentran en cada palabra incluyendo las que no empiezan con vocal, seguidamente identificaran cada uno de los nombres que tienen relación con la imagen de la planta de plátano, las cuales deberán escribirlas en el lugar correspondiente, ejemplo la palabra hoja ira al lado de la hoja. Con ello se busca la aprensión significativa de las palabras. Las vocales
Mírala, mírala allá va es la señora a
Muy contenta va por haberse
Encontrado con su gran amiga la e, Las dos junticas van en busca de la i
Quién es la más grande del jardín,
Quien está escondida con el señor o
En el baúl de don simón,
Y al verlos la u una uva les regaló.
MATERIALES: cuadernos, colores, ronda de las vocales, tablero, fotocopias.
PRODUCCIÓN TEXTUAL
ENUNCIADO: produzco textos orales que responden a distintos propósitos.
SUBPROCESO: Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones comunicativas.
OBJETIVO: Reconocer la función de las vocales en las palabras. Actividad 3
ENCUENTRA LAS VOCALES Cama pájaro trapiche biblioteca caña guadua Piedra carretera cidra burro Gallinazo tierra conejo montaña Tórtola guadua plátano guineo Arracacha Camino naranja pericos Naturaleza pez lángara canario guama
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: El facilitador/a invitará a cada uno de los niños y niñas a nombrar los objetos que se encuentran dentro del aula, con el fin de que reconozcan el sonido de cada una de las vocales, luego se les escribirá cada una en el tablero, seguidamente se les solicitará que con color rojo subrayen la vocal a, con color verde la vocal e, con color azul la vocal i, con color naranja la vocal o y con color café la vocal u, para finalizar cada niño y niña deberá recortar una imagen que se relacione con cada una de las vocales; para esto se apoyarán de revistas, periódico y volantes, por ultimo realizaran una narración con cada una de las laminas, pegándolas en secuencia nombrando cada una de las actividades que se están desarrollando, así se lograra que los niños utilicen una buena entonación y coherencia para una mejor comunicación. Al finalizar se realizará una retroalimentación de las actividades realizadas evidenciando las debilidades y fortalezas que se puedan presentar con el tema y así hacer más significativo el aprendizaje de los niños y niñas.
Materiales: cuadernos, colores, tijeras, pegante, sacapuntas, revistas, periódico, volantes, objetos.
PRODUCCIÓN TEXTUAL
ENUNCIADO: produzco textos orales que responden a distintos propósitos.
SUBPROCESO: tengo en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos de acuerdo con la situación comunicativa en la que intervengo.
OBJETIVO: ubicar las vocales correctamente dentro de una palabra Actividad 4
QUE LLUEVAN LAS VOCALES
a e i o u ___beja ___mergencia ___guana ___portunidad
___scuela ___vispa ___guacate ___magen
___ñero ___nidad ___rmario ___tención
___raña ___studiante ___lacran ___scoba
___scalera ___scopeta ___ña ___gua
___nidad ___nificar ___nión ___niverso
___lla ___bjeto ___bra ____cho
___nocente ___dea ___gualdad
Materiales: cuadernos, colores, tijeras, pegante, sacapuntas, marcadores.
PRODUCCIÓN TEXTUAL
ENUNCIADO: produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.
SUBPROCESO: determino el tema, el posible lector de mi texto y el propósito comunicativo que me lleva a producirlo.
OBJETIVO: Escribo y pronuncio palabras reconociendo a mi familia. Actividad 5
MI FAMILIA
El facilitador/a les mostrará una imagen relacionada con la familia y a través de esta se realizaran las siguientes preguntas: ¿Que observan en la imagen?, ¿cuántas personas se encuentran en la imagen?, ¿Qué actividades están realizando en la imagen?, ¿Qué animales se encuentran en la imagen?, ¿qué nombre le colocarían a esta imagen?, ¿con que pueden relacionar la imagen?, Con el fin de animarlos para que hablen de su familia a través de las siguientes preguntas: ¿Cómo es su mama?, ¿Cómo es su papa?, ¿Qué hacen en su tiempo libre?, ¿Cómo son tus hermanos?, ¿Cuál es tu mascota preferida ? luego los niños y las niñas deberán buscar en recortes de periódico, revistas la imagen del papá, la mamá, los hermanos, y los animales que tengan en su hogar con el fin de que en una hoja de block ilustren su familia y hagan una breve narración de la misma por ultimo deberán completar las siguientes oraciones : Mi mamá hace la comida mi papá trabaja en la finca M… ……… hace …… ………da mi ………. Tra…… en …. Fin…… Mi mascota es un conejo las botas de mi papá son negras Mi …………… es …. Co……… las…….. de mi ………. Son…………
MATERIALES: revistas, colbón, tijeras, periódico, hojas de block, cuadernos, lápices, imagen de la familia.
PRODUCCIÓN TEXTUAL
ENUNCIADO: produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.
SUBPROCESO: busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros, entre otras.
OBJETIVO: Reconocer significados de palabras en contextos específicos.
Actividad 6
BUSCO PALABRAS
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: el facilitador/a iniciará la actividad dándole a cada niño y niña revistas, periódicos, laminas, libros, para que observen, manipulen y busquen imágenes que se relacionen con su vereda, su entorno familiar y escolar; luego se les sugerirá que comenten que les llamó más la atención, porque les llamó la atención, qué relación tienen las imágenes que escogieron con su vereda; esto con el fin de que los niños y niñas relacionen las imágenes con cada una de las que se encuentran en el crucigrama, seguidamente deberán completar el crucigrama y por último socializarán el trabajo realizado, aclarando dudas y inquietudes.
MATERIALES: libros, revistas, periódico, tijeras, carbón, lápiz.
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
ENUNCIADO: comprendo textos que tienen diferente formato y finalidad.
SUBPROCESO: Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos etc.
OBJETIVO: Reconozco los diferentes formatos en que se presentan los textos
Actividad 7
TEXTO MANÍA
Tomado de Google imágenes
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: el facilitador/a iniciará la actividad preguntándoles a los niños y niñas ¿cómo se llama la persona que orienta su clase? ¿Quién orienta la clase?¿en qué documentos se pueden leer noticias? ¿Cuál fue la última noticia que leyeron?,¿ en qué sitios nos podemos divertir?, terminada esta actividad se le solicitará a los niños hacer una lluvia de ideas con las siguientes PALABRAS (enseñar, informar, divertir, convencer) se hará un registro en el tablero con las opiniones de cada uno de los niñas y niñas, al terminar esta actividad el facilitador les entregará una fotocopia a cada uno de los estudiantes para que busquen significado de cada uno de los enunciados y así poder satisfacer su necesidad educativa. Seguidamente deberán realizar dibujos alusivos a cada una de los enunciados (Enseñar, informar, divertir, convencer), Por último los estudiantes harán la retroalimentación y así reconocerán la diferencia que existen entre los diferentes textos y reconocerán la importancia que tiene cada uno de estos para comunicación ejemplo.
- Esto dijo el esqueleto mira su calavera: ´´lo que a yo me sucedió eso le pasa a cualquiera.
- El esqueleto humano está compuesto por 206 huesos. El hueso más largo esta en el musculo y se llama fémur.
- En 1972 fue descubierto, en África Oriental, el esqueleto más antiguo: se cree que era una mujer que vivió hace cuatro millones de años y se le dio el nombre de Lucy. Este esqueleto se diferencia de los primates porque Lucy ya caminaba únicamente sobre sus extremidades inferiores.
- Conozca a su cuerpo y viva mejor. Adquiera Su enciclopedia ´´ el cuerpo y el esqueleto humano´´.
(Tomado del ―libro proyecto comunicativo‖)
MATERIALES: tablero , cuadernos , lápices.
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
ENUNCIADO: comprendo textos que tienen diferente formato y finalidad.
SUBPROCESO: Reconozco la función social de los diversos tipos de textos que leo.
OBJETIVO: Leer e interpretar las diversas clases de textos e identificar en ellos su finalidad e intención comunicativa.
Actividad 8
LA ARAÑA REPORTERA
tomado google imágenes sitio web
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: el facilitador iniciará leyendo recortes de periódico, revistas, libros, volantes, carteles, vallas, recetarios, manuales y folletos; luego permitirá que los estudiantes los observen, los manipulen, encuentren diferencias y similitudes, al terminar de observar los formatos, realizará algunas preguntas tales como:¿ para qué sirven los periódicos?, ¿para qué sirven las revistas?, ¿para qué sirven los libros?, ¿para qué sirven los volantes?, ¿para qué sirven los carteles?, ¿para qué sirven las vallas?, ¿para qué sirven los recetarios?, ¿ para qué sirven los manuales?, ¿para qué sirven los folletos? Seguidamente se dividirá el grupo en subgrupos y cada grupo deberá representar algunos de los formatos vistos. Por último cada uno de los niñas y niñas deberá hablar de la finalidad de cada uno de estos documentos y subrayará las palabras que conozcan y las que no conozcan para aclarar los significados con el fin de afianzar el proceso de lecto-escritura
MATERIALES: recortes de periódico, revistas, libros, volantes, carteles, vallas, recetarios, manuales, folletos, cuaderno, lápices.
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
ENUNCIADO: comprendo textos que tienen diferente formato y finalidad.
SUBPROCESO: elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura para el efecto me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos.
OBJETIVO: Aplicar la interpretación de textos a la solución de situaciones cotidianos.
Actividad 9
CUENTOS MÁGICOS LA CONEJA CARLA
Erase un día de invierno, en el grande y verde bosque. Caía nieve y el viento soplaba fuertemente. La pequeña coneja Carla jugaba con sus hijos que eran de igual de hermosa que su madre, en, medio de la nieve se confundía por ser tan blancos como si fuesen motitas de algodón. De pronto a lo lejos se es cuyo un aullido por todo el bosque, que asusto a sus pequeños, este les produjo mucho miedo y salieron corriendo al lado de su madre ¿Qué será esto? Pregunto Carla a su amiga la lechuza Rafaela – tranquila no es nada; sigue jugado con tus hijos, contesto Rafaela con un tono irónico. Al día siguiente se volvió a escuchar ese mismo aullido por todo el bosque, pero Carla ya estaba muy intranquila, pensó recorre todo el bosque para averiguar por tal
escándalo, decidió invitar a su gran amiga la lechuza Rafaela. Pero esta le contesta: tranquila no es nada muerta de rabia, pues Rafaela le tenía envidia a Carla por ser tan bonita y amable con todos los animales del bosque. La lechuza Rafaela recorre el bosque tratando de averiguar por su lado ese extraño ruido que se estaba escuchando, cuando de pronto a lo lejos observo a un lobo viejo cansado, flaco que titiritaba de frio bajo un árbol de aguacate, de pronto Rafaela y el viejo zorro cruzaron unas cuantas palabras, se hicieron buenos amigos. El viejo zorro cansado, agobiado por el hambre le suplica a Rafaela que le ayudara a conseguir alimento pues ya no aguantaba más, pero Rafaela se canso de escuchar la suplica del zorro viejo tomo vuelo se alejo sin hacer caso al zorro. En el bosque la nieve y el viento fuerte no cesaba, Carla no salió al bosque durante varios días para así proteger sus pequeños hijos, pero Rafaela al no escuchar la alegría de Carla por el bosque, voló sin descaso en busca de Carla y sus pequeños hijos, para invitarlos a recorrer el bosque y así ponerla de carnada al viejo zorro. Al hallar a Carla, Rafaela insistía para que saliera al bosque sin importarle el frio y la espesa nieve que se presentaba en ese lugar, pero por más que insistiera Rafaela, Carla no le asía caso porque ella presentía algo malo en la voz de la lechuza Rafaela. Al día siguiente ceso de nevar y el fuerte viento se calmo, Carla, sus pequeños hijos salieron al bosque a disfrutar de una hermosa mañana, para recolectar un poco de comida por si la nieve y el viento persistían. Igualmente el viejo zorro salió a recorrer el bosque en busca de comida sin encontrar nada. Rafaela al ver la alegría de todos los animales del bosque con Carla y sus pequeños hijos salió en busca del zorro para decirle donde podría encontrar comida rica, sabrosa pero este no le hizo caso siguió su búsqueda. Al medio día el zorro cansado de recorrer el bosque sin no encontrar nada de comida decidió emprender la búsqueda de la lechuza , al encontrarla y rogarle que le diera la ubicación de la comida , pero esta le propuso un plan para asesinar a Carla y sus pequeños hijos, el lobo sin dudarlo acepto. Al día siguiente Carla con sus hijos salieron a recolectar semillas y frutas para obsequiárselas a la lechuza Rafaela por ser tan buena amiga , Rafaela al observar este detalle no le importo el plan que tenia con el viejo lobo pues la envidia que le tenía a la coneja Carla y sus hijos era muy fuerte. En un descuido en que los hijos de Carla disfrutaban de esa mañana tan hermosa, Rafaela sin dudarlo dio un silbido al viejo zorro para que se diera un gran banquete .Rafaela al observar tan grande tragedia sentía alegría por ver a Carla llorar y llorar por sus pequeñas motitas de algodón.
Autor: Yady Ediana Guapacha
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: El facilitador iniciará mostrándole la imagen del cuento ―la coneja Carla‖ y realizará preguntas de anticipación tales como: ¿Qué se ve en esta figura? , ¿Qué creen que está pasando?, ¿Sera que la coneja está asustada?, ¿Por qué la coneja esta señalando ese árbol? ¿Qué les estará diciendo la coneja Carla a sus hijos? , ¿Cuántos hijos tienen la coneja Carla?, ¿Porque la coneja está corriendo?, ¿Que sucederá en el cuento?, Al terminar de observar la imagen y hacerle el análisis correspondiente el facilitador iniciará leyendo el cuento pero, a medida que va realizando la lectura del cuento ira realizando preguntas de durante y después tales como ¿Que se estará escuchando en el bosque?, Sera que la coneja se asustará?, ¿a quién le preguntara Carla sobre este aullido en el bosque?, la coneja investigara el origen del aullido?, ¿la lechuza se hará amiga del lobo?, ¿será que la lechuza es amiga de la coneja?, ¿qué animal está provocando este aullido ?, ¿ cómo será este animal, ¿será que se come a la coneja?, ¿Cómo quedará la coneja Carla? Luego se harán preguntas de después: ¿se habría evitado que el lobo se comiera a los hijos de Carla?, ¿qué estrategia se debería implementar para que la lechuza Rafaela no le tuviera envidia a la coneja Carla?, Seria probable haberle dado comida al viejo lobo? ¿Sería que el viejo lobo también le tenía envidia a la coneja Carla?, Que será de la vida de la coneja Carla sin sus pequeños hijos?, Sera que la coneja Carla tendrá más hijos?, ¿Sera que la coneja Carla le volverá a hablar a la lechuza Rafaela?, ¿La lechuza Rafaela no sentirá remordimiento por haberle matado los hijos a Carla?, ¿Sera que los animales del bosque le volverán a hablar a Rafaela?., ¿ Qué final le podríamos colocar a la coneja Carla? Cada estudiante puede escribir y dibujar un final de cuento diferente.
MATERIALES: cuento ―la coneja Carla‖.
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
ENUNCIADO: comprendo textos que tienen diferente formato y finalidad.
SUBPROCESO: elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura para el efecto me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los titulo.
OBJETIVO: Escribir cartas a personajes de cuentos para mejorar la capacidad lecto-escritora.
Actividad 10
REALIZO UNA CARTA A LOS PERSONAJES DEL CUENTO . EL VIAJE DE LA ABEJA LULÚ
La abeja lulú siempre paseaba por todos los jardines, volando, volando de flor en flor. Un día de repente el cielo se cubrió de nubes, grises y gorditas, cargadas de góticas de lluvia. Al poco rato empezó a llover y lulú no pudo salir de su casita, la colmena. ¡Qué triste estaba! Y mientras pensaba como podía hacer para Salir, la noche la sorprendió y ahí se quedo, dormida y triste.
A la mañana siguiente, cuando se despertó… ¡oh, sorpresa! Había salido el sol. La abeja comenzó a volar, loca de contenta. La tormenta había pasado alegre y feliz volvió a pasear entre sus amigas, las flores. Primero se poso sobre una perfumada rosa y le pidió un poquito de se néctar. Luego, voló hasta una simpática margarita y esta también le dio su juguito. Después, se acomodo sobre una hoja de color verde, y en ella se columpio un largo rato... Y cargadita con el néctar de sus buenas amigas, las flores, regreso a su casita, la colmena. Allí la esperaban sus hermanas, las otras abejitas. Juntas, fabricaron la miel que tanto nos gusta a grandes y pequeños. Este viaje ha sido muy colorido y productivo – dijo lulú, descansando muy contenta sobre la rama de un naranjo cubierto de azahares. ¡Qué lindo debe ser volar como abejas, pasear por los jardines, conocer todas las flores, contemplar sus colores, sentir sus ricos aromas, columpiarse en las hojas…! Y ser, tan útiles y queridas por todos, como lo son las dulces abejas, ¿no?
Tomado de del libro Nubes de algodón/redacción, selección de textos y compilación Marta Ghiglioni y equipo editorial—Montevideo, Rep. Oriental del
Uruguay
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: El facilitador iniciará la actividad narrándoles el cuento el viaje de la abeja lulu, terminada la lectura se les sugerirá a los niños y niñas hacer un recuento del cuento y de los diferentes personajes, seguidamente deberán cambiar el final del cuento e inventarle otros personajes , finalmente le escribirán una carta al personaje que más les gusto, al terminarla la depositaran en un buzón que se encontrará en el aula de clase, luego se hará una socialización de cada una de las cartas , rescatando cada uno de los aportes, la imaginación y la creatividad de los niños.
MATERIALES: hojas de block, colores, lapiceros, sobres de colores, colbon, borrador, lápiz.
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
ENUNCIADO: comprendo textos que tienen diferente formato y finalidad.
SUBPROCESO: elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura para el efecto me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los titulo.
OBJETIVO: Expresar sentimientos, ideas y opiniones con el fin de mejorar su competencia argumentativa y su coherencia oral.
Actividad 11
FESTIVAL DE CUENTOS ORALES
tomado google imágenes sitio web
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: El facilitador/a organizará una mesa redonda para que los estudiantes planeen un festival de cuentos ejemplo blanca nieves, cenicienta y caperucita roja se formara grupos con los niños y niñas para pensar que cuentos diferentes a los anteriores se podrían contar en el festival, que personajes se necesitan, el vestuario que deben llevar, el timbre de la voz que se debe utilizar. Al terminar cada grupo socializará los cuentos planteados y el orientador comentará los pasos para que el festival sea un éxito. Para ello se debe tener en cuenta actividades preliminares tales como: Seleccionar el día del festival, lugar, fecha y hora.
Realizar una jornada de votación y de esta seleccionar el orden de los
cuentos
Realizar ensayos dentro del grupo para perfeccionar el tema con ayuda de
los compañeros.
Conformar grupos con diferentes roles ejemplo: el grupo para la
elaboración de las invitaciones, para la decoración del lugar a realizar el
festival, el grupo encargado de los vestuarios si se van a utilizar, el grupo
para realizar la programación, etc.
Se debe tener en cuenta que durante el festival los asistentes deben estar cómodos y realizar mucho silencio para poder entender los cuentos que se están presentando.
MATERIALES: cuaderno, libros de cuentos, hojas de block.
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
ENUNCIADO: comprendo textos que tienen diferente formato y finalidad.
SUBPROCESO: identifico el proceso comunicativo y la idea global de un texto
OBJETIVO: Reconocer los mensajes en los cuentos que lee. Actividad 12
QUE DIVERTIDO ES CONOCER LOS PERSONAJES
tomado Google imágenes
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD : El facilitador/a iniciará por retomar la lectura de la coneja Carla con el fin de que los niñas y niñas puedan hacer un recuento oral de la historia que se desarrolla dentro del cuento, de esta forma recordarán los personajes del cuento y las actividades que estos desempeñan para ello podrán apoyarse con el resto de los compañeros, si han olvidado alguna situación, esto les será de gran ayuda para reconocer cual es el propósito del cuento y cuál es la idea global en la cual se desarrolla. Al terminar se realizará una mesa redonda, donde se socializará cada una de las ideas que los niños y niñas expresaron, la enseñanza que esta les dejo y como poder aplicarlo a su vida cotidiana. Lo mismo se planteará con los cuentos socializados en el festival de cuentos a fin de identificar el mensaje de cada uno de ellos y su aplicación en la vida cotidiana de los estudiantes.
MATERIALES: colores, lápices, borrador, hojas de block.
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
ENUNCIADO: comprendo textos que tienen diferente formato y finalidad.
SUBPROCESO: Elaboro resúmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto.
OBJETIVO: Identificar la idea principal y las ideas secundarias en la elaboración de resúmenes de las lecturas que realiza.
Actividad 13
ELABORANDO RESÚMENES Los amigos del bosque
Carolina era una niña que vivía en un hermoso bosque con sus amigos: los pájaros, las liebres, las ardillas, ranas, abejas etc. Los amigos se alimentaban de la miel y frutas y también iban a pasear a un caudaloso rio que había cerca. Todas las personas de la vereda consumían agua limpia siempre: vivíamos muy felices. Un día llego a la región don Cirilo Basuron que venía de los llanos orientales y trajo muy buen dinero para comprar las tierras, pero los dueños no quisieron vender. Cirilo se fue muy triste y en el camino se encontró con un amigo y lo saludo. ¡Hola amigo Gonzalo ¡estoy comprando tierras al triple de lo que valen. Gonzalo se puso muy contento y vendió sus tierras. Cirilo coloco una tienda muy cerca del nacimiento de las aguas. La costumbre de la familia Basuron, era arrojar basuras a cualquier lugar en especial a las aguas; las familias cercanas siguieron su ejemplo arrojando las aguas negras a los ríos y basuras por todas partes.
Empezaron los olores desagradables en toda la vereda y aumentaron el número de insectos que acabaron con la tranquilidad de las personas. Ya el rio también estaba contaminado y cada día seguía creciendo el problema de las basuras.... insectos por todas partes, hasta que la comunidad hablo con don Cirilo Basuron, pero él no quiso hacer caso y dijo que para eso él era el dueño de esa tierra. Toda la comunidad estaba muy preocupada cuando apareció Leidy naturaleza, la cual hizo una reunión invitando a don Cirilo Basuron, los padres de familia contaron que los niños estaban enfermos de diarrea y alergias, por lo cual estaban muy desesperados.‘‘ Leidy naturaleza‘‘, explico a los asistentes que la vereda estaba en unas condiciones muy lamentables, pero dijo que no era tarde y a continuación planteo algunas soluciones, comenzó por una campaña de aseo, reciclando las basuras, reutilizando y haciendo pequeños rellenos sanitarios en cada casa. Todas las personas están muy alegres, pues don Cirilo Basuron se unió a la campaña de aseo, ya no contaminaron más el medio ambiente y la vereda volvió a ser como antes.
YENI CAROLINA TREJOS LARGO Ex Alumna de la escuela la itálica
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: El facilitador iniciará la actividad con la lectura del cuento ‗‘los amigos del bosque‘‘ la cual se realizara por medio de frisos , con diferentes tonos de voz que permitirán centrar toda la atención de los niños y niñas durante la narración, luego se pegaran los frisos en las paredes del aula con el fin de que los niños y niños puedan elaborar un resumen del cuento, se ayudaran de figuras que recortaran de revistas las cuales les servirán para recrear el cuento seguidamente harán un dibujo alusivo a la lectura donde reflejen la importancia o el mensaje que les dejo el cuento, por ultimo socializaran con el resto del grupo cada uno de los aportes rescatando lo bueno y lo malo de la lectura.
MATERIALES : cuento ―los amigos del bosque‖.
LITERATURA ENUNCIADO: comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
SUBPROCESO: leo fabulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario.
OBJETIVO: Narrar con claridad diferentes tipos de textos literarios
Actividad 14
CAMINO HACIA LA LITERATURA
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: El facilitador/a les solicitará a los niños y niñas hacer una lectura, oral de cada una de las acciones que se están realizando dentro de la imagen a través de preguntas como ¿Qué está haciendo el conejo? ¿La abeja esta triste o feliz? ¿De qué color es el agua del riachuelo? ¿Cómo crees que esta el día? ¿Cuántos animales encuentras en la imagen? ¿Cuántas patas crees que tienen cada uno de estos animales ¿Cuáles son sus formas? ¿Cuáles son sus colores? ¿Qué animal te llama más la atención? ¿Qué color te gusta más? ¿Hay flores en la imagen? ¿Cuáles y de que colores? ¿De los animales que hay en la imagen cuales conoces? ¿Cuáles son de la región y cuáles no? Seguidamente los niños y niñas deberán inventarse un cuento donde intervengan cada una de las características que se encuentran dentro de la imagen por ultimo deberán dibujar libremente las características del cuento inventado brindándoles seguridad importancia y confianza al momento de plasmar sus ideas. Se hará lectura de cada una de las formas literarias (fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario) y se entablará dialogo para reconocer la diferencia entre cada texto. Se definirán momentos para que los niños narren historias leídas o escuchadas de sus padres.
MATERIALES: cuadernos, colores, sacapuntas, marcadores, lápiz.
LITERATURA ENUNCIADO: comprendo textos que tienen diferente formato y finalidad
SUBPROCESO: leo fabulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario
OBJETIVO: Realizar análisis literarios sencillos de diferentes textos que lee o escucha.
Actividad 15
MARATÓN DE LECTURA
EL TURPIAL Y EL GALLINAZO Al lado de un lago cristalino, rodeado de verdes montañas con frondosos árboles y bellos senderos, solían encontrarse muy a menudo, un turpial y un gallinazo. Estos dos animales, tan diferentes en su apariencia, llegaron a hacerse muy buenos amigos luego de varios encuentros silenciosos, al lado del lago, en el bosque o en camino a sus respectivos nidos. En cierta ocasión, cuando dialogaban cubriéndose del sol bajo la rama de un gigantesco árbol, el turpial exclamo: ¡Mi amigo gallinazo!, me he preguntado muchas veces, en silencio, sobre la razón de la existencia de muchas criaturas en la naturaleza, por ejemplo la tuya y sin intención de ofenderte, no me explico su utilidad. –Me parece bien, pequeño compañero- replico el gallinazo. Y a que se debe hoy tal preocupación? – Pues te diré- continuó diciendo el pajarito, haciendo brillar su flamante plumaje de diversos colores y entonando una canción que hacia danzar el viento con las duras rocas y sonrojar las hojas de los árboles. – mira mi plumaje, resplandece con el sol y hasta encanta a la lluvia que solo me acaricia cuando cae, por él se baten cazadores que pretenden adornar sombreros y vestidos de mujeres importantes y por escuchar mi canto en las mañanas los hombres gastan fortunas y construyen palacios con rejas para protegerme y ofrecerme caros manjares para complacerme. EL turpial hizo una pausa y continúo diciendo. – en cambio tu mi apreciado amigo,
asustas hasta el sol cuando abres tus alas para calentar tus fúnebres plumas, opacas el paisaje con tu presencia y tus roncos gruñidos crean suspenso en todo el bosque y por eso con respeto mi amigo, me pregunto ¿cuál es la razón de tu presencia en la naturaleza? El gallinazo pareció desfallecer en silencio pero elogio la sinceridad de su amigo el turpial y sin sentirse perturbado por lo que había escuchado pronuncio enfáticamente: -la razón de mi existencia es un himno de pregonar por el mundo con tu bello canto, mi querido turpial. -Mientras tu tarea es adornar el bosque, yo lo limpio de muchas impurezas que lo contaminan y lo hacen desagradable convirtiendo en manjar el cuerpo de los animales que a diario mueren, es una buena causa y benéfico para todos ¿no lo crees así? Y me siento feliz de hacerlo, porque mientras tú te escondes para no ser llevado a las jaulas a comer manjares que no es posible digerir bien, ni disfrutar porque allí no es posible abrir las alas y sentir el placer de volar. Yo disfruto de mi dieta putrefacta y soy útil a la vida y libre de volar por los aires y acariciar las nubes que se complacen de verme feliz a pesar de no tener tu hermosura ni tu sinfónico canto. No te parece amigo turpial tan contradictoria la vida? mientras más riquezas y comodidades se tengan, se resulta más difícil disfrutar de ellas, quitándose posibilidades de ser libres y felices, entre tanto que otros que parecen ir sin rumbo y desamparados por la vida, son la envidia de los más afortunado.
CRISTINA E QUINTERO
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: El facilitador/a les solicitará a los niños y niñas hacer una discusión y un análisis del cuento; el cual se iniciará con la presentación de frisos referentes a las acciones que desarrollan los personajes dentro del cuento, luego se realizaran preguntas de anticipación como ¿Cuál creen que es la relación que hay entre el gallinazo y el turpial? ¿De qué creen que se trata la historia del gallinazo y el turpial? ¿Cual creen que sea la relación del gallinazo y el turpial? ¿Qué creen que sentirá el gallinazo cuando el turpial lo discrimina? ¿Creen que el turpial puede hacer las actividades que hace el gallinazo? ¿Creen que la amistad del turpial y el gallinazo es sincera? ¿Cómo creen que puede terminar la historia del turpial y el gallinazo? Con la realización de las preguntas se busca generar entusiasmo por conocer que sucede con los personajes y así facilitar la comprensión del texto. Por último los niños y las niñas deberán realizar preguntas acerca del cuento, para luego socializarlas en grupo y darles respuesta.
MATERIALES: cuadernos, colores, sacapuntas, marcadores, lápiz
LITERATURA ENUNCIADO: comprendo textos que tienen diferente formato y finalidad.
SUBPROCESO: elaboro y socializo hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos.
OBJETIVO: comparar el sentido global de los textos leídos con las características y problemas de mi entorno.
Actividad 16
DIFERENCIANDO LA LITERATURA LA ESCUELA DE LAS RANAS
A la escuela, la escuela, la escuela Debajo del agua! ¡ a la escuela, que son los maestros El sapo y la rana! Todos quieren llegar los primeros, Corre que te salta; Todos llevan uniformes verdes Y pechugas blancas. En sus libros estudian, muy serios, Sapitos y ranas: Glo, glo, como deletrean volviendo Página tras página. ¡Qué aplicados y atentos aprenden Tomado del libro poemas infantiles María luz
La lección diaria! ¡Qué gozosos, después, se zambullen Debajo del agua! A la hora del recreo, en la escuela Debajo del agua, Como brincan, retozan y juegan Sapitos y ranas
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: El facilitador/a deberá leer el texto con anterioridad para formular las preguntas, luego les solicitará a los niños que se hagan en un circulo de manera que se puedan ver cuando compartan sus ideas y así propiciar la discusión; luego iniciará por preguntarles para ellos qué significado tiene el título del cuento ―la escuela de las ranas‖ después de que los niños y las niñas den la respuesta se hará una breve presentación del cuento, titulo, editorial, colección y año de publicación. Seguidamente se realizaran algunas preguntas de anticipación como ¿cuál es la relación del sapo y la rana? ¿A quienes les enseñan el sapo y la rana? ¿Quienes estudian? ¿Cómo viven los sapos y las ranas? ¿Cómo se divierten los sapos y las ranas? Con el fin de ayudarles a formulasen hipótesis sobre el contenido del cuento a través de la discusión y el análisis, estas hipótesis se deberán escribir en el tablero con el fin de que los niños puedan contrastarlas después de leído el cuento. Por último los niños y las niñas harán un dibujo alusivo al cuento y otro de la vida escolar con esto se logrará que ellos hagan una comparación del cuento con su vida escolar mencionando actividades que se realizan diariamente mientras estudia y así hacer una aproximación a su entorno inmediato.
MATERIALES: cuento la escuela de las ranas, hojas de block, lápices, colores.
LITERATURA ENUNCIADO: comprendo textos que tienen diferente formato y finalidad.
SUBPROCESO: identifico maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones.
OBJETIVO: Producir pequeñas composiciones literarias de acuerdo a la estructura del cuento.
Actividad 17
JUGUEMOS A EXPLORAR LOS PRINCIPIOS Y FINALES DE LAS NARRACIONES EL BURRO FLAUTISTA
TOMAS IRIARTE Esta fabulilla, Salga bien o mal, Se me ha ocurrido Ahora por casualidad. Cerca de unos prados Que hay en mi lugar, Pasaba un borrico Por casualidad. Una flauta halló Que en un zagal Dejo olvidada Por casualidad
Acercó sé a olerla El dicho animal, Y dio un resoplido Por casualidad. En la flauta el aire Se hubo de colar, Y sonó la flauta Por casualidad. ―oh!‖ dijo el borrico; Qué bien se tocar! Y dirán que es mala La música asnal!
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: El facilitador/a les solicitará a los niños que se hagan en un circulo de manera que se puedan ver cuando compartan sus ideas, seguidamente se realizará una corta presentación de la fabula por medio de frisos. Luego se hará la lectura con muy buena entonación y las pausas necesarias para que los niños interioricen más fácilmente la organización del texto; se les escribirá en el tablero el titulo del cuento , después se escribirá el segundo enunciado y así sucesivamente conservando el orden del texto , terminado de escribir la fabula se le solicitará a los niños y niñas que señalen de donde a dónde va el titulo y cada uno de los enunciados , terminada esta actividad se borrara el tablero , los niños deberán organizarse en sus respetivas sillas para disponerse a dibujar y a escribir la fabula de la manera como ellos piensen que se escribe; para esto los niños y niñas deberán recordar cómo se llama la fabula y así poder reconstruir el inicio de una manera más creativa y darle un final diferente logrando que los niños se incentiven a escribir valorándoles cada uno de sus aciertos y desaciertos .
Materiales: cuento el burro flautista, cuaderno, colores, lápices.
LITERATURA ENUNCIADO: comprendo textos que tienen diferente formato y finalidad.
SUBPROCESO: diferencio poemas, cuentos y obras de teatro.
OBJETIVO: Identifico las características de una obra de teatro y la diferencio con otros géneros.
Actividad 18
AVENTURA MÁGICA HACIA LITERATURA EL TEATRO
Tomado Google imágenes
Una obra de teatro está escrita para ser leída o representada; la representación teatral requiere de actores, escenario y espectadores. HISTORIA DE SORDOS Personajes: Pedro (traje común), Enrique (casco y pantalón), gente (que observa la escena). Escenografía: una calle de una ciudad, se marcara la esquina en un costado. Pedro: (parado en medio de la calle, mirara a uno y a otro lado). No viene nadie, y yo aquí perdido. ¿Dónde estará la calle de la paz? Esta que pase no era ¡y la que sigue tampoco. Enrique: se asoma por la esquina y camina hacia Pedro, este lo para diciendo. Pedro: buenos días, señor. Enrique: como se pone la mano en la oreja. Hable un poco más fuerte pues soy un poco sordo. Pedro: un sordo gritare haber si me entiende grita me puede decir dónde está la calle de la paz. Enrique: que es usted nuevo en la ciudad que bien y desea conocer algo. Pedro: al publico pero este que me entendió bueno en fin grita estoy perdido, no encuentro una calle. Enrique: interesado vaya, vaya, así que viene de un valle. Lilia Marbellí
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: La facilitador/a les hará una corta indagación de lo que es una obra de teatro preguntándoles ¿para ustedes que es una obra de teatro? ¿Cómo se hace una obra de teatro? ¿Qué se necesita para hacer una obra de teatro? Después de que los niños y las niñas hayan contestado estas preguntas se les hará una presentación de lo que es una obra de teatro y los requerimientos que se necesitan para realizarla; seguidamente se les solicitará escuchar con atención la lectura de la obra de teatro ―historia de sordos‖ a la cual deberán darle el fin que más les llame la atención con el fin de despertar su creatividad. Luego se les darán oraciones en desorden y ellos deberán organizarlas y escribirlas en su cuaderno, deberán responder un cuestionario acerca de la obra donde determinarán si el enunciado es falso o verdadero, que acciones realizan los personajes, ¿qué cualidades tienen estos personajes?, ¿cómo debe ser el sitio para realizar la escenografía? ¿Qué personaje les llamo más la atención? ¿Qué personaje les gustaría interpretar? ¿Cuál creen que es la problemática de la obra? Por último se dividirá el grupo en subgrupos iguales y cada uno de estos grupos deberá representar la obra de teatro ―historia de sordos‖ utilizando material reciclable para el vestuario y la escenografía motivándolos a utilizar todo lo que se encuentra a su alrededor y que para ellos ya no es útil, generando en ellos a través de la representación teatral el amor por la naturaleza. Finalmente se realiza un conversatorio sobre las características de la obra teatral y sobre las características de otros géneros mencionados en clases anteriores.
MATERIALES: obra de teatro historia de sordos, material reciclable, cuaderno, lápices, colores, sacapuntas.
LITERATURA ENUNCIADO: comprendo textos literarios para el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
SUBPROCESO: diferencio poemas, cuentos y obras de teatro.
OBJETIVO: Establecer diferencias entre la poesía y otros géneros literarios
Actividad 19
LA POESÍA El poema: conjunto de versos que consta de una o más estrofas. Cada estrofa se halla separada del siguiente por una pausa. Verso: cada línea de un poema , Estrofa: grupo de versos. Poeta: el que crea que hace poesía, el que concibe la belleza y la expresa convenientemente por medio del lenguaje.
YO EN EL FONDO DEL MAR En el fondo del mar
Hay una casa de cristal. A una avenida
De madréporas da Un gran pez de oro
A las cinco me viene a saludar
Me trae un rojo ramo De flores de coral Duermo
en una cama Un poco más azul
Que el mar
Un pulpo me hace guiños A través del cristal
En el bosque verde Que me circunda
Don don… din dan- Se balancean y cantan
Las sirenas De nácar verde mar.
Y sobre mi cabeza Arden, en el crepúsculo
Las erizadas puntas del mar. (ALFONSINA STORNI)
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD El facilitador/a leerá con anticipación el poema ―yo en el fondo del mar‖, con el fin de conocer cada una de las acciones que se desarrollan dentro de la lectura, con el fin de mostrar más seguridad a los niños y a las niñas al momento de interpretarla, luego se les realizaran las siguientes preguntas ¿para ustedes que es una poesía? ¿Por qué creen que se llama poesía? ¿En la poesía hay personajes? ¿La poesía se parece a la obra de teatro? ¿Si por qué? ¿No por qué? Luego les leerá en voz alta la poesía y les dirá en qué consiste este género literario y que partes la componen con el fin de aclararles las dudas que puedan tener al respecto. Luego los niños hablaran de lo que más les llamo la atención de la poesía, la separaran por versos y estrofas por ultimo realizaran un dibujo libre donde la representen así lograr una mejor interiorización y comprensión del tema.
MATERIALES: poesía yo en el fondo del mar, colores, lápices, hojas de block.
Literatura ENUNCIADO: comprendo textos literarios para el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
SUBPROCESO: diferencio poemas, cuentos y obras de teatro.
OBJETIVO: establecer diferencias entre diferentes géneros literarios a través de
Actividad 20
EL CUENTO Cuento: es un relato breve, que suele contar una historia completa. Es un género muy antiguo, al comienzo se transmitía oralmente. Un cuento de gatos Esta es la historia del gato negro, que tenia La cola blanca, y de la gata blanca, Que tenía la cola negra. El Gato negro quería tener su cola negra, Y la gata blanca su cola blanca. Fueron a cas del carpintero. -buenos días, señor carpintero Yo soy un gato negro de cola blanca y Ella una gata blanca de cola negra. ¿Quiere Cambiarnos las colas? Oh, no se puede, porque no tendría con Que pagarles. Vayan a casa del tejedor. Y los Gaticos fueron a casa del tejedor. Buenos días señor tejedor Yo soy un Gato negro de cola blanca y Ella una gata blanca de cola negra. ¿No Podría tejernos para mí una cola negra Y para ella una cola blanca?. Oh, no puedo dijo el tejedor. Los gatitos Son muy juguetones y si encuentran la punta De la lana la destejen. Vayan a la casa del teñidor. Y los gatos fueron a la casa del teñidor . Buenos días, señor teñidor. Yo soy un Gato negro que tiene la cola blanca y ella es Una gata blanca que tiene la cola negra. ¿No podría teñirnos las colas? ¡Cómo no! dijo el teñidor. Y se las tiño. Muy contentos salieron el gato negro con
Su cola blanca y una gata blanca con su cola blanca. Pero cuando llegaron a casa, la mama no los dejo entrar. Oh ¡no! ustedes no son mis gatitos, yo Tengo un gato negro de cola blanca y una Gata blanca de cola negra. No váyanse, Y los gatitos se fueron a llorar miau, miau, al tejado. Esa noche llovió, y el a gua les destiño las colas. Volvieron a su casa, y la mama los recibió con alegría Y volvieron a ser felices, el gato negro con su cola Blanca y la gata blanca con su cola negra… y colorín.
NOELIA OTERO Tomado del libro tienes la palabra
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: El facilitador/a iniciará la actividad preguntándoles ¿Qué es el cuento? ¿Cómo les gusta que les lean los cuentos? ¿Qué cuentos conocen?, luego se les hará una corta presentación del cuento por medio de frisos para así llamar la atención de los niños al momento de la lectura; después de hacer la lectura del cuento se les realizaran alguna preguntas de comprensión de emociones ¿que sintieron los gatos cuando el carpintero no les cambio las colas? ¿Que sintieron cuando el tejedor tampoco lo hizo? ¿Qué actitud tenían los gatitos cuando el teñido les cambio las colas? ¿Cómo se sintieron cuando su mamá los rechazo? ¿Por qué estaban felices los gatos? seguidamente se realizara de nuevo la lectura del cuento y los niños deberán identificar cual es el inicio del cuento, el nudo y el final del cuento, por último los niños se inventaran un cuento; el facilitador/a los llevara a imaginarse que van de paseo al cerro más cercano y empezara por preguntarle a cada niño que llevaría para el paseo, después de que el primero responda se llevará una secuencia, de cada uno de los aportes de los niños y las niñas los cuales estarán consignados el tablero con el fin de que ellos le vayan dando coherencia después te que todos los niños hayan participado se les solicitará escribir el cuento en el tablero y hacer un dibujo alusivo al mismo . Finalmente se les hará una retroalimentación con cada uno de los temas vistos como el teatro, el cuento y la poesía con el fin de que los diferencien.
MATERIALES: frisos, cuento un cuento de gatos, cuaderno, colores, lápices, hojas de block.
LITERATURA ENUNCIADO: comprendo textos literarios para el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
SUBPROCESO: Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas. -Participo en la elaboración de guiones para teatro de títeres.
OBJETIVO: Representar con mis compañeros una obra de títeres creada por el grupo.
Actividad 21
El lagarto está llorando
El lagarto está llorando El lagarto está llorando La lagarta está llorando El lagarto y la lagarta con delantalitos blancos han perdido sin querer su anillo de desposados
El sol, capitán redondo, Lleva un chaleco de raso ¿Miradlos que viejos son! ¡Qué viejos son los lagartos! ¡Ay como lloran y lloran! ¡Ay! ¡Ay! Como están llorando
¿ay su anillito de plomo, Ay, su anillito de plomado! Un cielo grande y sin gente Monta en su globo a los pájaros.
FEDERICO GARCÍA LORCA Tomado del libro familandia
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: El facilitador/a iniciara por nárrales como es la vida de los animales de la selva, motivándolos hacer preguntas relacionadas con estos animales, con el fin de que se vayan haciendo una idea del poema que se les va a leer y así sea más fácil para los niños y las niñas cambiar las acciones que hacen cada uno de los personajes, el tiempo y ambiente en el que se está desarrollando, con ello se generará confianza para el desarrollo de su creatividad. Seguidamente se dividirá el grupo en subgrupos y con la ayuda del facilitador se fabricaran títeres referentes al poema con hojas de papel silueta y palillos de chuzo, se hará un teatrino con material reciclable y cada uno de los grupos hará una presentación de títeres cambiando el tono de la voz para hacer más amena la presentación. De ser posible se puede buscar que se intercambien personajes.
MATERIALES: poema el lagarto está llorando, títeres, papel silueta, palillos de chuzo, colbón, material reciclable.
Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos.
ENUNCIADO: Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden.
SUBPROCESO: identifico los diversos medios de comunicación masiva con los que interactuó.
OBJETIVO: diferenciar los diferentes medios de comunicación y la utilidad que prestan.
Actividad 22
COLOREO LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN QUE CONOZCO.
tomado Google imágenes
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: el facilitador/a iniciará por identificar los conocimientos previos que los niños- niñas, tienen de los medios de comunicación, la utilidad que estos prestan, los beneficios, perjuicios, las semejanzas entre ellos, cuáles eran los medios de comunicación antiguos, cuál era el que más utilizaban nuestros abuelos, cuales se utilizan más actualmente en la vereda, como se emplean estos medios dentro de la vereda, cual es el medio de comunicación que más utilizan y para que, cual es la diferencia entre los medios de comunicación antiguos y los de ahora . A medida que los niños y las niñas vayan expresando sus ideas, se irán registrando en el tablero, el facilitador/a luego les leerá cada una de los aportes, posteriormente les dará a cada estudiante una fotocopia en la que se encuentran las imágenes de los medios de comunicación animales y objetos , los niños y las niñas deberán colorear según el medio de comunicación que conozcan, por último los niños y niñas deberán buscar en recortes de periódico , revistas y carteles algunos medios de comunicación masiva, los podrán representar en un cartel con su respectivo uso.
MATERIALES: Tablero, marcador, clores, fotocopias, periódico, revistas.
Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos.
ENUNCIADO: Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden.
SUBPROCESO: Comento mis programas favoritos de radio o televisión.
OBJETIVO Expresar con claridad lo escuchado en la radio y la televisión
Actividad 23
BÚSCAME Y HABLA DE MÍ .
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: El facilitador/a les contará una historia relacionada, al medio de comunicación que más le gusta a él, ¿porque le gusta?, ¿cómo lo utiliza?, ¿cuándo lo utiliza?, ¿con quién?, y así generar en ellos inquietudes sobre estos medios de comunicación, luego el facilitador/a les hará preguntas tales como : ¿ qué es para ustedes un medio de comunicación?, ¿cuáles son los medios de comunicación?, ¿Cómo hacen para comunicarse con su familia? ¿Que transmite el televisor?, ¿que transmite el radio?, para que sirve el teléfono?,¿ ¿para qué nos sirve el televisor?, para que nos sirve la radio?, ¿Qué medios utilizan en sus casas? identificando así sus pre saberes sobre este tema, se orientaran para que realicen la actividad correspondiente la cual consiste en identificar seis medios de comunicación ocultos en el paisaje el cual consta de una casa, arboles, animales, aves, una familia, jeep(carro) y los medios de comunicación los cuales irán ocultos en alguna figura; por ultimo deberán escribir sobre las líneas cada uno de los medios que se encuentran en la ilustración. Se hará conversatorio sobre los programas predilectos de la radio y la televisión con puntos de vista claros sobre cuáles son los de interés general y cuales son útiles a la comunidad.
MATERIALES: fotocopias, lápices, borrador, sacapuntas, imágenes.
Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos.
ENUNCIADO: Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden.
SUBPROCESO: Identifico la información que emiten los medios de comunicación masiva y la forma de presentarla.
OBJETIVO: Expreso mis ideas con claridad y argumento mis opiniones.
Actividad 24
DESCUBRE EL MEDIO DE COMUNICACIÓN
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: el facilitador/a le pedirá a sus estudiantes que recuerden los medios de comunicación estudiados en clases anteriores, luego los niños y niñas deberán hacer una corta narración donde involucren cada uno de estos medios, mencionando para que sirven y como se pueden utilizar, esto con el fin de interiorizar más didácticamente la importancia de cada uno y el beneficio que presta para la comunicación de su vereda, posteriormente les mostrará fichas en los cuales se deberá seguir una secuencia para darle el final que cada uno crea conveniente, dentro esta actividad el facilitador deberá motivarlos cual es el medio de comunicación que más se utiliza en su vereda.
MATERIALES: fichas, colores, lápiz, borrador, tablero, marcador, fotocopias.
Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos.
ENUNCIADO: Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden.
SUBPROCESO: establezco diferencias y semejanzas entre noticieros, telenovelas, anuncios comerciales, dibujos animados, caricaturas, entre otros.
OBJETIVO: Identifico características de los diferentes medio de comunicación a través de la presentación y sustentación de una cartelera
Actividad 25
QUE DICEN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN
Tomado de Google imágenes
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: El facilitador/a iniciará la actividad mostrándoles un video donde se les presente un recorte de noticiero, una novela, anuncios comerciales, dibujos animados y caricaturas, después de observar el video se realizaran preguntas como ¿que vieron en el video?, ¿ que fue lo que más les llamo la atención?, ¿Por qué les llamo la atención?, ¿en su casa cual es el programa de televisión que mas ven?, ¿Sera que estos programas se pueden solo ver?, ¿se pueden escuchar?, ¿Por qué? ¿En qué otro medio se puede escuchar y ver estos programas?, luego la orientadora le dará hojas de block a cada estudiante para que ellos dibujen en que medio se pueden observar y escuchar, y en cuales solo escuchar, las novelas, noticieros, comerciales, caricaturas y dibujos animados; seguidamente el facilitador recogerá las hojas y las pegará por todo el salón, les solicitará que digan cuales de los medios que dibujaron se parecen, qué relación tienen, cuales son diferentes y porque son diferentes con esta actividad se lograra que los niños y niñas comprendan las diferencias y semejanzas que hay entre los diferentes medios de comunicación . Sus opiniones se verán expresadas por medio de dibujos y relatos.
MATERIALES: video, televisión radio, periódico.
Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos.
ENUNCIADO: comprendo textos literarios para el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
SUBPROCESO: Utilizo los medios de comunicación masiva para adquirir información e incorporar de manera significativa a mis esquemas de conocimiento.
OBJETIVO: Expresar con claridad los beneficios de los medios de comunicación.
Actividad 26
COMPLETA LAS PALABRAS .
t__ l__ v__ s__ r
r__ d__ __
c__ r t __
c__ l__ l __ r
c__ m __ p__ t__ d__ r_
p__ r_ _d__ c__
Tomado de Google imagen
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: El facilitador/a iniciará la actividad con una lectura corta relacionada a la historia de cada uno de los medios de comunicación, al finalizar le entregara una fotocopia de la lectura a cada niño y niña con el fin de volverla a leer con ellos y ellas subiendo el tono de voz en cada medio para que ellos los puedan identificar y observar cómo se escriben, subrayaran con color diferente cada medio encontrado, observando la estructura de cada una de las palabras y que le serán de gran ayuda para realizar la actividad a seguir, la cual se trata de ubicar las vocales en los espacios correspondientes con el fin de darle coherencia a cada una de las palabras y conocer su estructura, para finalizar se realizará una retroalimentación. Se elaboran mensajes a través de cartas, telegramas, emails y de uso de otros medios o redes sociales, para ello se hará una vista a la sala de informática para conocer algunas redes sociales, de información y buscadores.
MATERIALES: sala de sistemas, papel, radio televisión, teléfono celular.
Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos.
ENUNCIADO: comprendo la información que circula a través de algunos medios de comunicación no verbal.
SUBPROCESO: entiendo el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes fijas.
OBJETIVO: interpreto textos escritos en lenguaje no verbal.
Actividad 27
CUIDEMOS NUESTRO ENTORNO
Iremos a la montaña A la montaña___ nos vamos ya, A la montaña ___para jugar En sus laderas _el árbol crece, Brilla el arroyo ____la flor se mece Qué lindo el aire__ que bello el sol, Azul del cielo, ____ se sienta a Dios. Esta la tarde __de terciopelo, Malva en la piedra, ___rosa en los cielos. A la montaña ___ formemos ronda, Ronda de niños ___ronda redonda
ALFONSINA STORNI
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: El facilitador/a empezará con el poema (iremos a la montaña) Luego se le solicitará a los niños que hablen de lo que más les gusto de la poesía, ¿de qué trata la poesía?, ¿en qué se parece a su vereda?, ¿se parece al recorrido que ustedes hacen desde su casa hasta la escuela? , ¿Por qué? Seguidamente los niños y niñas les contaran a sus compañeros de clase; ¿Qué hacen en el transcurso del recorrido desde su casa hasta la escuela?, ¿con que o quienes te encuentras en el camino?, ¿cómo es el paisaje?, ¿cuáles son sus impresiones de la naturaleza?, para así motivarlos en la interpretación de la historieta muda, la cual se les entregara en fotocopias con la imagen con el fin de que la coloreen y la interpreten, así podrán realizar la socialización con el resto del grupo logrando con esta concientizarlos de la importancia de cuidar su vereda. Además se les hará entrega de textos icónicos y de símbolos internacionales para que discutan y aprendan su significado y lo representaran en la cartelera escolar.
MATERIALES: poema iremos a la montaña, historieta muda, fotocopias, lápices, borrador, colores.
Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos.
ENUNCIADO: comprendo textos literarios para el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
SUBPROCESO: expongo oralmente lo que me dicen mensajes cifrados en pictogramas, jeroglíficos, etc.
OBJETIVO: expresar las ideas en forma de lenguaje no verbal.
Actividad 28
DESCUBRIENDO LAS PISTAS
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: El facilitador/a comenzará con la dinámica ―teléfono roto‖ en la que le dirá al oído de un estudiante una frase relacionada a un medio de comunicación que se utiliza en esta vereda para que la vayan diciendo al compañero de lado hasta terminar y por último cada uno dirá lo que entendió. Concluyendo con la frase que el facilitador/a dijo. Con esta dinámica se logrará animar al niño-niña para desarrollar las oraciones con las palabras apropiadas.
MATERIALES: hojas de block, lápiz, colores, borrador.
Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos.
ENUNCIADO: comprendo textos literarios para el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
SUBPROCESO: Reconozco la temática de caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios publicitarios y otros medios de expresión grafica.
OBJETIVO Identificar mensajes expuestos en otra formas comunicativas
Actividad 29
OBSERVANDO Y ESCRIBIENDO
A. A Santiago le gusta escuchar ______ por que ________ B. Mi mamá habla por ______ con su ________ C. Susana observa un programa de animales por la _______ D. Samuel escribe una carta a su tía Diana para felicitarla por su _______
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: el facilitador/a iniciará por pegar en el tablero imágenes relacionadas a caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios publicitarios y otros medios de expresión grafica, en los que ellos-ellas dirán para que sirven cada uno y cuál es su intención comunicativa, el facilitador ira escribiendo al lado de cada imagen lo que los estudiantes opinen, luego leerá cada una de las opiniones que dieron, reconociendo la temática que tienen. Posteriormente dará a cada estudiante un objeto o imagen relacionada a cada temática para que le cuente a sus compañeros como se puede utilizar, para que sirve, que mensaje le da al público. Estas imágenes estarán relacionadas con, laminas de mafalda, una caja de crema dental, símbolo de pare, donde cada uno/a de forma creativa les explicará a sus compañeros para que sirve, donde se utilizan, que se puede hacer con estos objetos, a medida que expongan sus ideas el facilitador ira orientando el tema para aclarar dudas e inquietudes que puedan tener. Seguidamente se les dará una fotocopia en la que deberán leer la oración y relacionarla con la expresión grafica que se encuentra en la parte de abajo escribiendo la frase correcta en la respectiva línea. Por último se solicitara a algunos estudiantes que lean las frases para que a todos- todas puedan corregir la actividad. Se acompañara para que busquen otras situaciones en periódicos o revistas e identifiquen su intención comunicativa.
MATERIALES: Fotocopias, caja de crema dental, imágenes, tablero, marcadores.
Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos.
ENUNCIADO: comprendo textos literarios para el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
SUBPROCESO: Ordeno y completo la secuencia de viñetas que conforman una historieta.
OBJETIVO: Producir textos en otras formas comunicativas no verbales
Actividad 30
¿COMO TERMINA LA HISTORIA?
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Se presentará a los estudiantes las viñetas de una historieta y se analizará su contenido y su intención comunicativa para que a partir de ella se pueda realizar una nueva teniendo en cuenta lo siguiente. El facilitador/a comenzará con un dialogo relacionado a las normas que los niños y niñas deben cumplir en la escuela, las normas que el facilitador/a debe cumplir con sus estudiantes y con la misma institución, a medida que va pasando el dialogo, les preguntará por las normas que deben cumplir en sus casa con preguntas como: ¿Qué hacen los días que no tienen clases?, qué es una norma?, ¿Qué normas hay en sus casas? ¿Por qué creen que en sus casas existen normas? ¿Si no cumplen estas normas que creen que pasaría? ¿Dónde creen que más se incumplen las normas? A medida que los niños-niñas vayan respondiendo se les mostrarán imágenes de la actividad a realizarse para que las vayan relacionando con lo expresado anteriormente, luego los niños y niñas deberán expresar que final se le podrá dar a las imágenes presentadas relacionándolas con las normas con el fin de afianzar el cumplimiento de normas por parte de los niños y facilitadora.
MATERIALES: viñetas, lápiz, colores, borrador, fotocopias.
Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos.
ENUNCIADO: comprendo textos literarios para el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
SUBPROCESO: relaciono gráficas con texto escrito, ya sea completándolas o explicándolas.
OBJETIVO Explicar y elaborar graficas a partir de situaciones y textos dados.
Actividad 31
ASÍ ES MI VEREDA
Mi vereda tiene muchas _______ El rio es de color ________ La escuela es de color______ Los peces están en el______ Los arboles son _______
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: el facilitador/a le dará a cada niño y niña diferentes imágenes relacionadas a paisajes para que las observen y detallen sus formas , tamaños , colores ; luego cada niño y niña deberá comentarle al resto de sus compañeros lo que observo, hablará de cómo es el paisaje ,que tipo de paisaje es ,en que se diferencia de los otros paisajes , luego el facilitador/a les mostrará una foto de su vereda y los animará para que escriban en cinco renglones lo que para ellos y ellas significa su vereda, seguidamente los niños y niñas las leerán ante todo el grupo con el fin de confrontar cada una de las opiniones .finalmente se les dará una fotocopia con la imagen típica de su contexto y frases incompletas las cuales deberán completar teniendo en cuenta la grafica.
MATERIALES: láminas, fotocopias, cuaderno, lápiz, borrador.
Ética de la comunicación.
ENUNCIADO: identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos.
SUBPROCESO: reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación: interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa.
OBJETIVO: Identifico en diferentes contextos los elementos de la comunicación.
Actividad 32
JUGUEMOS AL NOTICIERO
Tomado de Google imágenes
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: El facilitador/a solicitará a los niños y las niñas responder las siguientes preguntas ¿a qué horas es el noticiero en la televisión? Y en la radio?, ¿Qué dicen en el noticiero?, ¿Cómo dicen las noticias? ¿Quién las dice? ¿Qué lenguaje utilizan? ¿Para que las dicen? quien las escucha? ¿Es importante escuchar noticias? ¿Por qué?, seguidamente se identifican con el grupo los elementos de la comunicación. Después de que los niños y niñas respondan las preguntas se organizarán por grupos máximo de cinco personas y a cada grupo se le dará un tema diferente que esté relacionado con su entorno inmediato, para que con ello se realice una noticia y se presentada ante el grupo, utilizando diferentes tipos de voz, vestuario y elementos propios de un medio de televisión. Seguido de un análisis centrado en los elementos comunicativos. Por último escucharan una noticia de la televisión y se organizaran en mesa redonda para comentarla de acuerdo con los elementos de la comunicación.
MATERIALES: televisor, radio, noticias.
Ética de la comunicación.
Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos.
Establezco semejanzas y diferencias entre quien produce el éxito y quien lo interpreta.
OBJETIVO: Manifiesto la comunicación Actividad 32
MI PRIMER PERIÓDICO
Tomado de Google imágenes
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD El facilitador/a les solicitará a los niños y las niñas responder las siguientes preguntas ¿Qué es un periódico? Después de que los niños y Las Niñas respondan se les entregara un recorte de periódico y revistas con el fin de que ellos recorten una noticia seguidamente se les preguntara ¿Quién escribió la noticia? ¿Para qué? ¿Quien la lee? ¿Qué hace el lector?, seguidamente se dividirá el grupo en subgrupos de cinco personas , incentivándolos a escribir un periódico sobre normas al cual deberán hacerle dibujos acordes a cada norma y que llamen la atención, iniciando por escribir cinco normas que debemos cumplir en el aula de clase, cinco en la casa, cinco para comportarme en la calle, cinco para la iglesia, cinco para comportarme en la casa de un amigo, cada grupo publicara cada una de las normas escritas, las leerán en voz alta , por ultimo cada grupo interpretara las noticias de los otros grupos respondiendo ¿Qué me están comunicando? ¿Estoy de acuerdo con lo que está escrito? ¿Por qué si? ¿Por qué no? ¿Para qué se escriben los textos? ¿Para qué nos presentan las noticias?
MATERIALES: televisor, hojas de block, lápices, colores, periódico, revistas.
BIBLIOGRAFÍAS
Mejía Lucy, Osorio luz Mariela, Muñera María Esther, Arango Julia María, Briseño Miriam Estela. Susaeta ediciones y cía. limitada. Medellín Colombia; 1995. 234 Pág. colección tienes la palabra, español y literatura; No.6 ISBN obra completa 958-07-0921-1; ISBNlibro958-07-0922-x. Mejía Lucy, Osorio luz Mariela, Munera María Esther, Arango Julia María, Briseño Miriam Estela. Susaeta ediciones y cía. limitada. Medellín Colombia; 1995. 173 Pág. colección tienes la palabra, español y literatura; No.6 ISBN obra completa 958-07-0921-1; ISBNlibro958-07-0922-x. Mejía Lucy, Osorio luz Mariela, Munera María Esther, Arango Julia María, Briseño Miriam Estela. Susaeta ediciones y cía. limitada. Medellín Colombia; 1995. 47Pág. colección tienes la palabra, español y literatura; No.6 ISBN obra completa 958-07-0921-1; ISBNlibro958-07-0922-x.¡ Google imágenes sitio web de esta imagen tierra-leyendas.blogspot.com Villalobo De Rodríguez, Carmen Cecilia, Polania Vargas Rubiela .editora Ezperanza niño barrios. Bogotá Colombia educar editores, 2003.150pag.Proyecto comunicativo 6; ISBN 958-05-0926-3 Poemas de la primera infancia, tomo primero; Salvat editores, S.A, Barcelona, Madrid, buenos aires, México, caracas, Bogotá pág. 159. Ministerio De Educación Nacional. Estándares básicos en competencias del lenguaje, Bogotá, Colombia, 2006.
