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Profesor David Santibáñez Gómez – Profesor de Biología y Cs. Naturales PUC – Mg en Pedagogía UAH Doctor (c) en Educación Científica IIT - [email protected]
Diplomado Metodologías innovadoras para eldesarrollo de competencias de pensamientocientífico en Biología y Ciencias Naturales
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Módulo 1: Fundamentos parala enseñanza de la biología
Profesor David Santibáñez Gómez – Profesor de Biología y Cs. Naturales PUC – Mg en Pedagogía UAH Doctor (c) en Educación Científica IIT - [email protected]
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Módulo 1: Fundamentos parala enseñanza de la biología
Objetivos:
•Facilitar la comprensión de los procesos de Aprendizaje y Enseñanza de las Ciencias, así como de la Didáctica de las Ciencias Experimentales como área de estudio
•Promover la reflexión acerca de los medios, los fines y los desafíos que posee la enseñanza de las ciencias
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Módulo 1: Fundamentos parala enseñanza de la biología
Taller: En la sala de clases
Escuche y observe atentamente el video que muestra un fragmento de una clase.
5° año básico – 35 estudiantesColegio en La Florida10:30 am
Al término, se le pedirá responder estas preguntas:
1. ¿Utiliza herramientas didácticas para enseñar esta profesora? ¿Cuáles?
2. ¿Es posible advertir evidencias de aprendizaje?
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Módulo 1: Fundamentos parala enseñanza de la biología
¿Qué es lo que estudia la didáctica?
Opiniones de estudiantes de III° medio sobre cómo debería ser una clase ideal de biología
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Módulo 1: Fundamentos parala enseñanza de la biología
Enseñanza Aprendizaje
Gestión
FormaciónConocimiento
CurrículumEstrategiasRecursos
EscenariosContextos
ConcepcionesCultura escolar
NeurocienciaConocimiento
ContextosConcepciones
FamiliaDesarrolloMotivaciónIntereses
Auto-concepto
Didáctica como gestión
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Módulo 1: Fundamentos parala enseñanza de la biología
El proceso de aprendizaje se caracteriza porque :
Aprender es un proceso constructivo: al aprender, se construye sobre la base de experiencias y conocimientos de quien aprende (PRE CONCEPCIONES).
Aprender es un proceso activo: el aprendizaje efectivo es únicamente posible mediante la participación activa de quien aprende (ENSEÑANZA CENTRADA EN EL ESTUDIANTE).
Aprender es un proceso autorregulado: ser responsable de los procesos de control y regulación del aprendizaje es beneficioso para quien aprende (AUTOEVALUACION-EVALUACION FORMATIVA).
¿Cómo es el proceso de aprendizaje?
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Módulo 1: Fundamentos parala enseñanza de la biología
El proceso de aprendizaje se caracteriza porque :
Aprender es un proceso emocional: los procesos de aprendizaje están siempre unidos a los sistemas cognitivos individuales de quien aprende.
Aprender es un proceso social: si bien los procesos de aprendizaje están unidos a los sistemas cognitivos de cada individuo, también existe un componente social (CEREBRO COMO ÓRGANO SOCIAL)
Aprender es un proceso situado: el aprendizaje ocurre en situaciones dentro de un contexto.
El constructivismo moderado no hace referencia al mecanismo mediante el cual las ideas en Ciencia se modifican. Para entender este mecanismo, se recurre a la Teoría del Cambio Conceptual
Krüger & Upmeier zu Belzen, 2010
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Módulo 1: Fundamentos parala enseñanza de la biología
Dibuja una planta de
maní en la cual se
observen las partes
típicas de una planta
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Módulo 1: Fundamentos parala enseñanza de la biología
¿ES COMO TE LA
IMAGINABAS?
Si el maní es un fruto,
¿Cómo se genera?
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Módulo 1: Fundamentos parala enseñanza de la biología
Y entonces ¿cómo se explica que el fruto esté bajo tierra?
(¿Piensa el resto lo mismo que tú?)
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Módulo 1: Fundamentos parala enseñanza de la biología
¿Alguna
propuesta de
explicación?
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Módulo 1: Fundamentos parala enseñanza de la biología
¿Qué y cómo aprendimos sobre la planta de maní?
• ¿Cómo era mi conocimiento al inicio?
• ¿Qué pasó con ese conocimiento?
• ¿Cómo pasó eso?
• ¿Bajo qué condiciones de “aula”?
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Módulo 1: Fundamentos parala enseñanza de la biología
Insatisfaccióncon concepciones previas
Nueva concepción inteligible
Nueva concepción plausible(creíble)
Nueva concepción productiva(fructífera)
Y esta es la base de la teoría del cambio conceptual (Posner et al, 1983)
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Módulo 1: Fundamentos parala enseñanza de la biología
¿Qué es lo que se inspira desde
el aire?
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Módulo 1: Fundamentos parala enseñanza de la biología
¿Cómo son y de dónde surgen las concepciones previas (o alternativas)?
Son:
• Individuales
• Inconscientes (implícitas)
• Generalizadas
• Persistentes
• Resistentes al cambio
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Módulo 1: Fundamentos parala enseñanza de la biología
Los alumnos traen concepciones alternativas, y formas de razonamiento diferentes, que inciden
fuertemente en el aprendizaje
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Módulo 1: Fundamentos parala enseñanza de la biología
Taller: Ideas previasEl que esté libre...
Objetivo: Averiguar la presencia de ideas previas erróneas y explicaciones alternativas sobre contenidos de biología, instaladas entre los asistentes al módulo
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Módulo 1: Fundamentos parala enseñanza de la biología
¿Qué es una concepción alternativa?
• Es la forma que tiene cada estudiante de comprender determinado fenómeno.
• Es la noción explicativa que tiene un niño de un fragmento de la naturaleza.
• Concepciones, porque son ideas concebidas producto de la historia personal.
• Alternativas, porque no son formales y sin embargo “funcionan”.
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Módulo 1: Fundamentos parala enseñanza de la biología
•¿Dónde ocurre el ciclo del agua?
•Los humanos primitivos coexistieron con diferentes especies y grupos sin importar su antigüedad y su verdadera época de existencia. Ejemplo: los dinosaurios
•Los gérmenes son pequeños animalitos
•Las bacterias son siempre dañinas
•Es necesario eliminar las bacterias que llevamos encima
•Las bacterias son una amenaza
•Es posible eliminar el 99,9% de los gérmenes
•Los sólidos son fríos
•Son sustancias puras
•La sustancia capaz de cambiar de estado se llama agua
•Los sólidos tienen caras planas
Sensorial Cultural
EscolarMedios
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Módulo 1: Fundamentos parala enseñanza de la biología
Métodos para detectar la comprensión conceptual y las concepciones alternativas
Preguntas abiertas
Preguntas de escala Likert (grado de acuerdo)
Mapas conceptuales
Predicción-Observación-Explicación (POE)
Asociación de palabras
Dibujos
Entrevistas
En general, no debemos preguntar directamente por un concepto o por el conocimiento científico en si.En vez de: ¿Saben algo sobre las neuronas?Preguntar: ¿Cómo se llaman las células que hay en la cabeza?
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Módulo 1: Fundamentos parala enseñanza de la biología
DIBUJOS
• Instrumento de investigación simple, que han sido estandarizados internacionalmente.
• Fácil, rápido y agradable para aquellos alumnos que no les gusta contestar preguntas o tienen dificultad para expresarse verbalmente sus ideas.
• Los dibujos son como una “ventana” de los pensamientos y sentimientos, ya que reflejan una imagen de la mente.
• Permiten explorar ideas de una manera holística.
• Los alumnos no se sienten presionados a responder igual como lo haría su profesor.
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Módulo 1: Fundamentos parala enseñanza de la biología
???
Camino continuo (asimilación)
Camino discontinuo (por medio de un conflicto cognitivo: acomodación)
Crecimiento conceptual
Cambio conceptual
(Hipótesis de la compatibilidad)
(Hipótesis de la incompatibilidad)
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Módulo 1: Fundamentos parala enseñanza de la biología
No implica necesariamente el reemplazo del conocimiento cotidiano por el científico...
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Módulo 1: Fundamentos parala enseñanza de la biología
No se responden con un monosílabo
No se responden con el nombre de un concepto o una definición
Son difíciles de responder adivinando
Privilegian el pensamiento inductivo
Prefieren escenarios en que la respuesta es una negación
Pueden tener más de una respuesta correcta
Utilizan dos o tres ideas que los estudiantes admiten saber
Están listas para ser representadas mediante un dibujo rápido en el
pizarrón
Está redactada de forma tal que pese a que su respuesta puede ser una
negación, invita a ser respondida afirmativamente
¿Cómo debería ser una pregunta no lineal bien construida?Pistas concretas
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Módulo 1: Fundamentos parala enseñanza de la biología
Taller: Escoge un concepto
Imagina una secuencia que haga uso de la teoría del cambio conceptual
Utiliza la guía