Presentación ...........................................................

Algunas reflexiones sobre el consumo de drogas entreadolescentes y jóvenes .............................................

¿Por qué se llega a consumir drogas?.........................

¿Por qué algunas personas consumen y otras no?

¿Qué es la prevención de las drogodependencias? ......

¿Qué es un programa de prevención? ........................

Principios básicos de los programas de prevención delas drogodependencias ............................................

¿Cómo llevar a cabo un programa de prevención en laescuela?.................................................................

¿Cómo puede el profesorado desarrollar factores deprotección? ............................................................

Por tanto... ¿por qué prevenir desde la escuela? ..........

ÍNDICE

3

5

8

9

12

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1

La realidad nos muestra que en nuestra sociedad existennumerosos problemas relacionados con el consumo de drogaspor parte de adolescentes y jóvenes.

Esta realidad nos obliga a ofrecer numerosas respuestas,pero la más adecuada es , sin lugar a dudas, la Prevención.

Prevenir es educar, potenciar el desarrollo integral de lapersona, fomentar la adquisición de las habilidades parasaber afrontar y resolver aquellas situaciones que ponganen riesgo su salud. Es una educación que va más allá de lamera adquisición de conocimientos para favorecer unaprendizaje centrado en experiencias significativas que lesayuden a saber responder a los retos que esta sociedadcompleja plantea.

A través de los programas de prevención, tratamos de evitarque los jóvenes se inicien en el consumo de drogas o, comomínimo, retrasen la edad de este inicio. De ahí la importanciade intervenir en edades cada vez más tempranas, ya quelos primeros consumos experimentales con las drogas defácil acceso, como son el tabaco, el alcohol, y últimamente,también el hachís, está en torno a los 12 ó 13 años.

Es objetivo primordial del Plan Nacional sobre Drogas extenderla prevención de las drogodependencias, facilitando los mediosnecesarios para su desarrollo. Estos medios pueden ser desdecampañas a programas estructurados que, tras una evaluaciónrigurosa, han demostrado su eficacia.

El concurso “El Secreto de la Buena Vida” y todo el materialque lo acompaña, constituye un paso más para acercar laprevención a los pre-adolescentes, en un soporte habitualpara ellos, un CD-ROM, y con un formato lúdico-educativo,que les haga más ameno el aprendizaje.

La importancia del profesorado como agente preventivo, noslleva a desear que este concurso sea la puerta de entradapara que la escuela se convierta en la gran aliada de laprevención de las drogodependencias.

PRESENTACIÓN

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La aparición de nuevas drogas y nuevospatrones de consumo ligados al ocio del finde semana, ha despertado en la sociedad lanecesidad de una respuesta preventivacontundente que propicie la participacióndel conjunto de la sociedad y de lasinst i tuc iones que la representan.

Ninguna droga es inocua; el consumo dedrogas repercute en la salud y en la vida dequienes consumen, más aún si éstos sonadolescentes.

Entre las consecuencias de este consumocabe destacar:

• Alteraciones del sistema nervioso y dedistintos órganos, con el consiguientedesgaste y deterioro progresivo de la saludy el riesgo de contraer enfermedadesasociadas.

• Incidencia en el comportamiento deladolescente, al repercutir negativamente ensus facultades cognitivas, en su proyecciónsocial y en la voluntad y energía necesariaspara desarrollar un proyecto personal. Conello se corre el riesgo de interferir en unaetapa crucial para el desarrollo y formaciónde la personalidad adulta.

• El fracaso escolar está íntimamente ligadoal consumo de drogas, sean éstas legales oilegales.

• Repercusiones en las relaciones con elentorno familiar y social, que propiciandificultades de comunicación, tensión familiar,conflicto social. Por otra parte, para nadiees una novedad la íntima asociación entrelos accidentes de tráfico y el consumo dealcohol.

La etapa adolescente suele ser el momentoen el que se producen los primeros contactos

ALGUNAS REFLEXIONES SOBRE EL CONSUMODE DROGAS ENTRE ADOLESCENTES Y JÓVENES

con las drogas.

Diversos estudios evidencian que cuantomás temprana es la edad en la que seproduce esta experimentación, másprobabilidad hay de que este consumotermine siendo problemático y su abandonosea más difícil. Además, los contactostempranos con sustancias como el alcoholy el tabaco favorecen que se produzca laexperimentación con otro tipo de sustanciascomo los derivados del cánnabis, las drogasde síntesis, la cocaína, etc.

A continuación se ofrecen algunos datos queilustran las tendencias actuales del consumoentre la población adolescente y joven. Estosdatos provienen de las Encuestas sobreDrogas a la Población Escolar de 14 a 18años realizadas periódicamente por laDelegación del Gobierno para el Plan Nacionalsobre Drogas desde el año 1994.

5

60,4

82,0

7,0

42,7

5,0

4,7

4,8

9,0

0,7

4,1

-

81,0

4,7

36,6

2,6

3,1

3,3

7,2

0,4

2,2

37,4

65,6

2,4

25,1

1,5

1,5

1,8

3,8

0,4

1,1

13,9

13,5

14,1

15,1

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15,5

15,4

13,3

15,6

13,3

13,7

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15,9

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13,6

15,7

13,2

13,8

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15,4

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13,6

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15,7

15,6

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15,4

13,2

13,7

14,8

14,7

15,8

15,7

15,8

14,0

15,6

Prevalencia de consumo de drogas entre los estudiantes de 14-18 años en España,2004

Sustancias Alguna vez Últimos 12 meses Últimos 30 días

Tabaco

Alcohol

Tranquilizantes*

Cannabis

Éxtasis

Alucinógenos

Anfetaminas

Cocaína

Heroína

S. volátiles

Fuente: DGPNSD. Encuesta sobre Drogas a Población Escolar (EESTUDES) 2004.

Edades medias de inicio al consumo de las distintas drogas (escolares de 14-18años). España, 1994-2004.

Sustancias 1994 1996 1998 2000 2002 2004

Tabaco

Alcohol

Tranquilizantes*

Cannabis

Cocaína

Anfetaminas

Alucinógenos

S. volátiles

Éxtasis

Fuente: DGPNSD. Encuesta sobre Drogas a Población Escolar (EESTUDES) 1994-2004.(*) Tranquilizantes y pastillas para dormir sin receta médica.

Según estas encuestas, un porcentajerelativamente alto de escolares ha tenidocontacto con las dist intas drogas,principalmente con el alcohol, el tabaco y elcannabis.

Como nos muestran los datos quecontiene la tabla, el inicio en el consumo de

la mayoría de las drogas, se produce en losprimeros años de la adolescencia, lo cualpone de manifiesto la necesidad de actuarlo antes posible y a edades cada vez mástempranas.

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Evolución de la prevalencia de consumo de drogas durante los últimos12 meses entre los estudiantes de 14-18 años. España, 1994-2004

Alcohol

Cannabis

Tranquilizantes

Cocaína

Éxtasis

Fuente: DGPNSD. Encuesta sobre Drogas a Población Escolar (EESTUDES) 1994-2004.

Además, en el caso de sustancias como elcannabis y la cocaína, se percibe una claratendencia al aumento.

La baja percepción del riesgo por el

consumo de estas sustancias, así comola imagen social de que consumirlas devez en cuando es “normal” estánfavoreciendo estos procesos de incrementodel consumo.

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

82.7 82.4 83.8 77.375.8 81.0

18.2 23.4 25.7 28.8 32.8 36.6

4.4 4.5 4.7 5.0 4.5 4.7

1.8 2.7 4.5 4.8 6.2 7.2

3.2 4.12.5 5.2 4.32.6

199419961998200020022004

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El consumo de drogas no es un fenómenonuevo, si bien ha pasado por diferentesetapas en las que ha variado su significacióny sus patrones de consumo.

El uso terapéutico, ritual y social restringidoa determinados contextos y períodos propiosde culturas ancestrales, que se caracterizabapor ser un uso limitado y controlado, ha idoderivando en un uso acorde con una sociedadque tiene en el consumo de todo tipo deproductos uno de sus pilares fundamentales.Existe la idea de que se puede consumir detodo para obtenerlo todo: sensacionesnuevas, diversión, confort y eliminación delmalestar. También podemos observar quedeterminados valores, anteriormenteasociados al esfuerzo y la responsabilidad,como el prestigio, el reconocimiento personal,la imagen social, tienden a basarse en laactualidad en la obtención de bienesestrictamente materiales.

Las drogas se muestran como un productoimportante dentro de esta sociedad deconsumo y su utilización se fomentapresentándolas, con cualquier mensaje quelogre atraer la atención de los potencialesconsumidores, como una forma fácil einmediata de obtener placer, relajación,evasión, diversión, facilidad de contactointerpersonal, oposición a lo establecido.

El mayor poder adquisitivo de la poblaciónadolescente y joven, debido a una mejorade la economía familiar y una mayor libertadpermiten que ésta acceda a edadestempranas a actividades y ambientes paralos cuales quizá no haya alcanzado lamadurez necesaria.

La familia, por otra parte, ve aumentarlas opciones de los jóvenes, a la parque decrece su capacidad de ponerlímites y ejercer su autoridad. Ello produce

una crisis que se manifiesta en una elevadatensión y una gran dificultad para negociar,pactar con el adolescente y llegar a establecerun clima de comunicación eficaz con límitesque ayuden a regular su conducta.

En la adolescencia se tiende a buscar laautonomía e independencia, tan necesariaspara su afirmación personal, con la oposicióna una autoridad poco clara, a vecespermisiva, a veces intolerante y casi siempreprotectora. El consumo de drogas permiteal adolescente en muchas ocasiones sentirsediferente al adulto, a la par que canaliza sudeseo de tener experiencias, su curiosidady su búsqueda de diversión.

El grupo de iguales, formado por personasque se hallan en situaciones muy parecidas,le permite desarrollar actitudes, valores yestilos de vida propios y a la vez compartidoscon personas de su elección, logrando quese diluya la percepción de riesgo y laconciencia de responsabilidad, a la vez quele confiere una mayor seguridad y apoyo.

En la adolescencia, el consumo de drogasse inicia en un periodo de expansión; loimportante es el aquí y el ahora, eladolescente valora lo inmediato, la percepciónde riesgo es muy baja y el organismo parecepoder resistirlo todo. Ese sentimiento deinvulnerabilidad, hace que se infravalorenlas probabilidades de sufrir daño físico, asícomo los cambios en el comportamiento.

La adolescencia es un periodo de cambiosy en muchas ocasiones les cuestareconocerse incluso físicamente; cambiande ideas con rapidez, saben que no sonestables, por tanto los efectos del consumono generan los temores y preocupacionesque pueden causar en los adultos.

¿POR QUÉ SE LLEGA A CONSUMIR DROGAS?

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Factores de riesgo y protección

Una de las más importantes preguntasque se hace la investigación sobredrogas es la de por qué algunos individuosllegan a consumirlas y otros no y por quéalgunos acaban teniendo problemasderivados de este consumo mientras queotros lo abandonan s in mayoresconsecuencias. Las conclusiones a las quese va l legando a part ir de estasinvestigaciones han sido tomadas desdeentonces como referencia básica de losprogramas preventivos, que han tratado dedisminuir estas condiciones de vulnerabilidado riesgo e incrementar aquellas que protegenal individuo de las consecuencias negativasdel consumo.

Se entiende por factor de riesgo “unatributo o característica individual, situacióno contexto ambiental que incrementa laprobabilidad de uso o abuso de drogas”.

Por factor de protección entendemos“un atributo o característica individual,condición situacional o contexto ambientalque inhibe, reduce o atenúa la probabilidaddel uso o abuso de drogas”.

Es importante observar que estamoshablando de factores y no de causas,por lo tanto, no significa que las personasque se encuadren en alguno o varios de losfactores de riesgo consuman o vayan aconsumir drogas inevitablemente. Tampocoimplica que los que poseen uno o variosfactores de protección sean, por esta causa,invulnerables a dicho consumo, aunque sepueda predecir que a mayor concentraciónde factores de riesgo o protección, mayorprobabilidad de caer en un consumoproblemático o no hacerlo.

Tipos de factores de riesgo

El consumo y abuso de sustancias esuna conducta que está influida por numerosasvariables. Algunas de ellas están en elentorno ambiental, otras son más específicasdel individuo.

A continuación resaltamos aquellos factoresque la investigación ha demostrado quetienen un mayor peso en la génesis de estaconducta.

Factores ambientales

• Dificultad social y económicaLas comunidades con un alto grado dedif icultad socia l y económica, losbarrios en los que el tráfico de drogas y ladelincuencia son mayores, ejercen unainfluencia negativa entre sus miembros quemuestran un riesgo mayor de conductasdelictivas y de consumo de drogas.

• Desorganización comunitar iaLos ambientes en los que existen pocosrecursos comunitarios o son infrautilizados,donde los lazos sociales son escasos odébiles, son ambientes de alto riesgo parala aparición de un gran número de conductasdesadaptadas, incluido el consumo de drogas.

• Disponibilidad y accesibilidad alas sustanciasEstá demostrado que a mayor disponibilidadde sustancias mayor consumo, y que cuantomayor es la accesibilidad percibida de lasdrogas más se consumen.

• Percepción social del r iesgoCuanto más baja es la percepción delriesgo por el uso de sustancias, más seextiende su consumo. Además, es importanteresaltar que cuanto mayor es el consumode sustancias en un determinado contexto

¿POR QUÉ ALGUNAS PERSONAS CONSUMEN Y OTRAS NO?

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de acceso a las distintas sustancias y unmenor control familiar al respecto.

• Pautas educativasLa baja comunicación fami l iar, lainconsistencia en las normas, los límitespocos claros, las expectativas poco realistashacia los hijos e hijas o las bajas expectativasacadémicas, se relacionan con el inicio enel consumo de drogas por parte de los hijos.

• Actitudes y modelos de conductapor parte de los padresLas actitudes positivas de los padres haciael uso de drogas aparecen en numerosasinvestigaciones asociadas al uso indebidode sustancias.

Ocurre igual que en el caso de las normashacia el consumo: los padres que mantienenactitudes positivas o ambiguas hacia elconsumo de drogas difícilmente establecenlímites y normas en esta materia.

Aunque los padres sean consumidores desustancias, por ejemplo de tabaco, esto nodebería impedir que establecieran normascon respecto al consumo por parte de sushijos e hijas, ya que éstas actuarían comofactores de protección.

• Conflictos familiaresEn muchas ocasiones se ha defendidola idea de que los hijos de familiasseparadas tenían más riesgo de desarrollarproblemas de conducta, entre ellos el abusode sustancias, pero parece ser que el conflictofamiliar predice mejor los problemas deconducta que la propia estructura de lafamilia.

• Los valoresUn valor es aquello que es capaz dearrancarnos de nuestra indiferencia. Poco apoco la educación debe ir haciendo tomar

menor es el grado de peligrosidad que seadjudica a las mismas.

Por lo tanto, la extensión del consumodetermina la percepción del riesgo yviceversa. Ambos factores se potencianentre sí.

• La movilidad de la poblaciónLos momentos de movilidad son momentosde especial vulnerabilidad. No sólo loscambios de residencia, también los cambiosde colegio son momentos de riesgo, quedeberían hacernos pensar en la necesidadde actuar de forma preventiva preparandoy apoyando a los alumnos en dicho proceso.

• Las normas y leyes de la comunidadUna gran cantidad de investigacionesponen en evidencia que, cuando éstasson contrarias al uso de drogas, actúancomo factores de protección. Cuandoestas normas no existen, o incluso cuandono están claras, el riesgo de abuso seincrementa. Las escuelas que elaborannormas en relación al consumo de sustancias,ya sean legales o ilegales, están favoreciendoelementos de protección entre el alumnado.Por otro lado, aunque el consumo desustancias ilegales no es aceptado por lasociedad en general, sí puede serlo dentrodel grupo en el que se relaciona eladolescente. Las normas de estos subgruposcondicionan la conducta de sus miembros.

Factores del individuo y sus relacionescon el entorno

• Historia familiar de consumo de drogaAunque existen numerosas investigacionessobre factores genéticos, entre las quedestacan las referidas al alcoholismo, lapredisposición genética a desarrollar estetipo de problemas no está clara; lo que sípuede producirse es una mayor disponibilidad

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conciencia al alumnado de cuales son lascosas que aprecian y cuales no, así comolas consecuencias que para uno mismo ypara los demás tienen la vivencia de esosvalores. Favorecer el crecimiento personalde los alumnos es ayudarles a transformaresa subjetividad valorativa, el me apeteceo no me apetece, propio de la inmadurez yde la influencia de los valores socialesdominantes, en unos valores que emanende sus aspiraciones profundas, y que daránsentido a sus vidas. Vivir de acuerdo a esasaspiraciones, esforzándose por ser aquelloque realmente se es, es uno de los factoresde protección más importantes, por no decirel más importante, para prevenir el consumode drogas.

• La agresividadLa agresividad temprana, sobre todo sise da en niños tímidos, es uno de losfactores que, en estudios longitudinales, muestran una asociación más fuertecon el desarrollo de múltiples problemasde conducta en la adolescencia. Laescuela es un entorno en el que estosniños son fácilmente detectables. Desdeella se puede promover un trabajoespecífico con estos niños y sus familias,que sería de importancia crucial para prevenirel uso problemático de drogas.

• La búsqueda de sensacionesHay evidencia de la asociación que existeentre el consumo de sustancias y este rasgode personalidad. Los adolescentes con esterasgo de personalidad tienden a experimentarcon nuevas sensaciones y sienten atracciónpor el riesgo.

Muchos programas de prevención que sedirigen a estos chicos y chicas, tratan decanalizar esta tendencia a través del deportey la actividad física.

• El fracaso escolarUna de las cuestiones que quedan más clarasen la investigación sobre factores de riesgoy de protección es que todo aquello queprovoca la desvinculación de los adolescentescon las instituciones o espacios desocialización está fuertemente relacionadocon su asociación con grupos de igualesproblemáticos y la aparición de conductasdesviadas, entre ellas el consumo de drogas.Muchos investigadores explican la correlaciónexistente entre disfrutar de unos vínculossociales satisfactorios y tener una imagenpositiva de sí mismo; cuando esto no seproduce, el adolescente buscará otros gruposdonde sentirse aceptado y se vinculará aellos. El fracaso escolar es casi siempre unprimer paso en este proceso de desviacióny desvinculación social. Por ello uno de losobjetivos de los programas de prevenciónde las drogas es el de fortalecer estos vínculoscon la escuela. La escuela es también unlugar idóneo para identificar a niños y niñascuyos problemas de conducta (agresividad,timidez, hiperactividad, etc.) puedenfavorecer este proceso de desvinculación.

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El término “prevención” se utiliza, aveces, de modo muy genérico; de ahíque se emplee tanto por parte de aquellosque trabajan en la educación, como en eltratamiento y en la represión del tráfico dedrogas.La prevención desde la vertiente sanitariaengloba todas aquellas medidas informativasy educativas dirigidas a la poblaciónpotencialmente consumidora de drogas.

Las actuaciones que se plantean en el medioeducativo se centran en la reducción de lademanda, es decir, pretenden prevenir elconsumo de drogas que producendependencia, que pueden acarrear a su vezdaños a la persona que las consume y a suentorno a corto, medio y largo plazo.

Entendemos por prevención de lasdrogodependencias toda intervenciónrealizada antes de que aparezca un consumoproblemático de drogas, con la finalidad deintentar cambiar los factores de riesgo tantoindividuales como sociales o ambientalesque pudieran determinar dicho consumo,favoreciendo el desarrollo de los factores deprotección.

Podemos identificar tres niveles de actuaciónpreventiva:

• la prevención universal, son las actuacionespreventivas dirigidas a la población engeneral. La gran mayoría de los programasque se aplican en los centros escolarespertenecen a este tipo;

• la prevención selectiva, son las accionesdestinadas a una población más vulnerable.Se dirige a un menor número de personasy responde a las necesidades detectadas;

• la prevención indicada está orientada alas personas que ya han desarrollado

conductas problemáticas. Son accionesdiseñadas “a la medida” para losdestinatarios.

En resumen, prevenir:

• Es anticiparse a la aparición deun problema; significa conocer cuálesson los factores que lo provocan e intervenirsobre e l l os . En e l caso de l asdrogodependencias prevenir significa actuara múltiples niveles, ya que existen muchosfactores que pueden favorecer el consumode drogas, tanto en la propia sociedad comoen el individuo.

• Es educar, porque se trata de promoverel desarrollo integral de la persona y defavorecer su proceso de maduración, paraque el contacto con las drogas, de producirse,no lleve al abuso o dependencia de lasmismas. La escuela, por lo tanto, tiene unimportante papel que jugar. Para conseguirlohabrá que intervenir desde edadestempranas para fomentar estilos y hábitosde vida saludables que actúen comoelementos de protección frente al usoindebido de sustancias.

• No es únicamente informar sobrelas sustancias, los riesgos de su consumo ysus consecuencias. La información, con sermuy importante, no es suficiente. De hecho,muchos programas de prevención basadosen la información han fracasado por nocontemplar otros elementos importantes queestán en la raíz del consumo.

• Es fomentar el desarrollo dehabilidades y recursos personales querefuercen al adolescente y le haganmenos vulnerable frente a las presionesque ejerce el entorno para estimular elconsumo de sustancias (sus amigos,otras personas de referencia, los medios

¿QUE ÉS LA PREVENCIÓN DE LAS DROGODEPENDENCIAS?

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de comunicación, la sociedad…).

• Es reforzar la autoestima del niño/a,la confianza en sí mismo y su capacidad paratolerar la frustración y mejorar el controlemocional, de forma que su motivación porconseguir metas vaya más allá de loinmediato y permita un esfuerzo continuado.

• Es fomentar alternativas de ocupacióndel tiempo libre que ayuden a elegir estilosde vida saludables incompatibles con el usode drogas.

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Como la conducta del consumo de drogasestá influida por numerosos factores, losprogramas de prevención deben asimismoobservar múltiples componentes quepermitan reducir los factores de riesgo a lavez que impulsan los factores de protección.En la mayor ía de los programasencontraremos todos o algunos de lossiguientes componentes:

¿Qué es un programa de prevención?

Un programa de prevención es un conjuntode actuaciones relacionadas entre sí paraconseguir impedir la aparición de un problemade drogodependencias, es decir, evitar oretrasar el uso y abuso de las distintasdrogas.

1. Cognitivo

2. Autoimagen yautosuperación

3. Toma de decisiones

4. Control emocional

5. Entrenamiento enhabilidades sociales

6. Criterios de ocio

7. Tolerancia ycooperación

8. Intervenciónfamiliar

Información sobre las sustancias y los riesgos asociados alconsumo.Información sobre la prevalencia del consumo de las diferentessustancias para desmitificar la percepción de que es una conducta“normal”'.

Cómo se forma la imagen que el adolescente tiene de sí mismo.Desarrollo de un proyecto de autosuperación.

Desarrollo de un pensamiento crítico.Puesta en marcha de un proceso para tomar decisionesresponsablemente.Reconocimiento de tácticas persuasivas y estrategias publicitarias.

Técnicas para afrontar la ansiedad (relajación, pensamientopositivo).

Habilidades de comunicación: inicio, mantenimiento y finalizaciónde las conversaciones.Comportamiento asertivo frente al pasivo o agresivo.Habilidades de resistencia a la presión del grupo.

Educar para un ocio saludable, ofertando alternativas de ociopara satisfacer la necesidad de búsqueda de sensaciones.Criterios para valorar estas alternativas.

Reconocer y respetar el valor de las diferencias.Resaltar el valor de la cooperación.

Desarrollo de habilidades de comunicación familiar.Estrategias para establecer normas y límites en la familia.Desarrollo del potencial individual de los hijos.

¿QUÉ ES UN PROGRAMA DE PREVENCIÓN?

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Largos años de investigación sobre eltema han l levado a una serie deconclusiones sobre la eficacia de losprogramas preventivos, entre las que hayque destacar las siguientes:

Los programas de prevención deben:

• diseñarse para fomentar los “factoresde protección” y reducir los “factoresde riesgo”.

• abordar todas las drogas, legales yilegales.

• ser específicos para cada edad,adecuados a la fase evolutiva y sensiblesa los aspectos culturales. No es conveniente,es más, incluso puede llegar a serperjudicial, incluir informaciones muyextensas y detalladas sobre drogas enedades en las que éstas no se han hechopresentes en el entorno habitual de niñosy adolescentes.

• formar parte del plan del centro educativo,para aunar sinergias y evitar contradiccionesque puedan restar credibilidad a los mensajespreventivos que se imparten en losprogramas de prevención.

• contar con la participación del profesorado,aunque se cuente con la ayuda deprofesionales exteriores, que pueden ser degran ayuda, especialmente para detectar ycanalizar adecuadamente los casosindividuales que se hallen en situación deriesgo.

• incluir técnicas que permitan resistirsea las drogas en el momento en que seofrecen, reforzar el compromiso personalcontra el consumo de drogas, incrementarla competencia social (capacidad decomunicación, relaciones entre iguales,

eficacia personal y seguridad), además deafianzar las actitudes desfavorables haciael consumo de drogas.

• utilizar métodos interactivos, tales comogrupos de discusión entre iguales, quecomplementen y enriquezcan la didácticatradicional.

• facilitar la transición de la enseñanzaprimaria a la secundaria.

• diseñarse a largo plazo, durante toda latrayectoria escolar, con intervencionesreiteradas para reforzar los objetivos deprevención originales.

Los centros educativos ofrecen laoportunidad de llegar a todo tipo depoblaciones, actuando al mismo tiempocomo un entorno importante parasubpoblaciones específicas que se hallan enmayor riesgo de consumir drogas, tales comoniños/as con problemas de absentismo,problemas de conducta o problemas deaprendizaje.

Cuanto mayor sea el nivel de riesgode la población, tanto más intensivodebe ser el esfuerzo de prevención y tantoantes debe comenzar.

PRINCIPIOS BÁSICOS DE LOS PROGRAMAS DEPREVENCIÓN DE LAS DROGODEPENDENCIAS

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¿CÓMO LLEVAR A CABOUN PROGRAMA DE PREVENCIÓN EN LA ESCUELA?

Con motivaciónEn primer lugar, hay que insistir en queprevenir es posible; el conjunto de lasociedad puede y debe aportar algo en laprevención de un problema que de formadirecta o indirecta le afecta.

La prevención es muy rentablesanitaria, social y económicamente. Dadoque uno de los ámbitos en los que más sehan desarrollado e implementado programases precisamente el educativo, existennumerosas evaluaciones que demuestran laefectividad de los mismos. Si con el esfuerzoc o m ú n s e e v i t a n c a s o s d edrogodependencias, los costes familiares,sanitarios, laborales y sociales se reducen.Podemos pensar en los costes de todo tipoque generan las enfermedades cuyo principalcausante es el tabaco o los accidentes decirculación en los que interviene el consumode alcohol.

Con apoyoAunque los recursos parezcan siempreinsuficientes ante una problemática tancompleja, en todas las ComunidadesA u t ó n o m a s e x i s t e n P l a n e s d eDrogodependencias, dotados con recursosmateriales y humanos para implementarprogramas. También desde los municipiosse colabora con los centros educativos paraponer en marcha actividades de prevención.Cada programa dispone de materiales ypropone una metodología de intervenciónacorde y /o adaptable a la dinámica delcentro educativo.

El Plan Nacional sobre Drogas en suPlan de Acción 2005-2008 destaca el ámbitoeducativo como uno de sus ejes prioritariosde actuación.

Con flexibilidadLas posibilidades de intervención preventiva

son numerosas y se pueden adaptarperfectamente a las características del centroeducativo y a la población que acude a él,así como a los cambios que se produzcan,no únicamente a nivel legislativo sino tambiéna nivel social. No obstante “no todo vale enprevención”' y no es adecuado llamar“programa” a una actividad puntual comopor ejemplo una charla informativa.Afortunadamente, y como ya hemos señaladoen apartados anteriores, existen numerososdatos que avalan la efectividad de programasdiseñados para ser aplicados en los centroseducativos.

Con confianzaUn profesional de la enseñanza no es unexperto en drogas ni tiene por qué serlo; noobstante, es necesario tener una formaciónbásica que permita adquirir los conocimientosy la seguridad suficiente para poder tratarel tema con los alumnos o para tenerrespuestas adecuadas cuando el tema surjade forma espontánea.

Las edades de inicio en el consumo dedrogas, que mostraba la tabla de consumo,corresponden al segundo ciclo de laEnseñanza Secundaria Obligatoria. Es portanto probable que, ya sea en el entornoescolar o ya sea fuera de él con repercusionesen la dinámica del aula, el profesorado puedadetectar una de estas situaciones de inicio;en estos casos es importante que dispongade elementos adecuados para afrontarla ycanalizarla.

Con realismoEl consumo de drogas está muy extendidoen nuestra sociedad y, como ya hemosapuntado, es importante que cada centroadquiera el compromiso de reservar unespac io a la prevenc ión de lasdrogodependencias en el Proyecto Educativodel Centro.

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Con participaciónComo hemos señalado, los PlanesAutonómicos sobre Drogas garantizan elapoyo necesario para implementar programaspreventivos (formación, materiales,metodología, evaluación); no obstante, esnecesaria una implicación lo más ampliaposible para que el programa se integre enel centro educativo y se asuma como algopropio.

La intervención en el medio educativo serámucho más completa si se reserva un espacioa la familia. Con mayor frecuencia losprogramas incorporan sesiones de trabajocon los familiares de los alumnos, así comoactividades para tratar en el medio familiar.

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• Despertando el interés del alumnado,favoreciendo su incorporación activa enlas actividades fuera y dentro del aula.

• Prestando atención, aprobando y reforzandoel trabajo bien hecho y el comportamientoadaptado.

• Proponiendo a los alumnos y alumnasmetas adecuadas a su edad y a suscapacidades.

•Dando siempre más importancia a loque son capaces de conseguir que alos errores que hayan cometido.

•Reconvirtiendo las preguntas o comentariospoco acertados de modo que el alumnosienta que son provechosos para el grupo.

•Dando la información de modo quefavorezca la participación activa delalumnado.

•Haciendo elogios ajustados a la realidad.

• Valorando no sólo el trabajo académicosino aquel las capacidades que notienen que ver con lo escolar.

•Dándoles responsabilidades en los trabajosen grupo.

•Reconociendo sus éxitos aunque seanpequeños.

• Reforzándoles en las ocasiones en que semanifiesten públicamente.

•Aceptándoles tal y como son, evitandolas comparaciones con sus compañeros.

•Enseñándoles a asumir sus fracasos,haciéndoles ver que de los errores seaprenden cosas.

•Haciendo que respeten las normas y losacuerdos, sin ceder ante sus presiones.

•Enseñándoles que en muchas ocasiones,las cosas que deseamos, no podemosobtenerlas inmediatamente.

•Haciendo que no sientan como propiosaquellos fracasos que obedezcan acausas ajenas a ellos mismos.

•No haciendo públicos los malos resultadosque tengan sino comentándolos con ellosprivadamente.

•Reforzando sus manifestaciones deautonomía.

•Estableciendo normas que no sean tanrígidas que les impidan actuar con unacierta autonomía ni tan laxas que noles den la seguridad mínima.

•No tomando las decisiones que lescorresponden a ellos.

•Redactando y acordando juntoslas normas de disciplina imprescindiblesasí como las sanciones correspondientes(que se concretan en el reglamento derégimen interno).

•Manteniendo una actitud tranquila yrelajada ante las reacciones agresivas.

•Frente a manifestaciones de rigidez:intentando persuadirles sin obligarleso, si su actitud persiste, dejando pasarel t iempo y retomándolo en otromomento.

•Dando normas claras y senci l las,empleando el tiempo necesario paraque puedan entender lo que se les exige.

¿CÓMO PUEDE EL PROFESORADODESARROLLAR FACTORES DE PROTECCIÓN?

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•Creando un clima de confianza en quelos escolares se sientan libres paraexpresar sus ideas.

•Intentando que intervengan en actividadesque requieran el uso de la imaginación y lacreatividad.

•Asignándoles el papel de portavocesen debates organizados.

•Admitiendo sus manifestaciones críticas,cuando éstas sean acertadas.

•Encargándoles tareas abiertas querequieran que improvisen o inventen.

•Favoreciendo que ellos puedan evaluarsus tareas.

•En los debates, tan importante es lo quepiensan como el hecho de que seancapaces de expresarlo. Hay que alentarlesa que defiendan sus opiniones, escuchen alos otros y razonen.

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•Porque prevenir es educar: es promoverel desarrollo de habilidad y capacidad deadaptación que actúan como elementos queprotegen ante situaciones de riesgo.

•Porque nos permite llegar a todala población infantil y adolescente,con el menor esfuerzo.

•Porque el consumo experimentalde drogas es una conducta degrupo. La influencia del grupo de igualeses de crucial importancia para el adolescente.La escuela posee una ventaja sobre otrasinstancias educativas, como la familia, yaque permite abordar estas conductas degrupo.

•Porque hoy en día se dispone deevidencia científica que demuestraque los programas de prevención escolareslogran retrasar el contacto con las drogas ydisminuir su consumo.

•Porque el profesorado posee lacapacidad y la formación necesariaspara observar y detectar situacionesde especial vulnerabilidad e intervenirde forma prevent iva sobre e l las.

•Porque los programas de prevenciónofrecen al profesorado instrumentos yherramientas que les permiten abordarotro tipo de problemáticas que tambiénpueden afectar al adolescente:absentismo, situaciones de violencia, faltade motivación, fracaso escolar, otrosproblemas de conducta, comportamientosexual de riesgo, etc.

•Porque apl icar programas deprevención es una tarea sencilla si sedispone de la formación, los materiales y elapoyo adecuados.

POR TANTO... ¿POR QUÉ PREVENIR DESDE LA ESCUELA?

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