zeneyda amador, orlinton abraham.pdf

7/25/2019 Zeneyda Amador, Orlinton Abraham.pdf

http://slidepdf.com/reader/full/zeneyda-amador-orlinton-abrahampdf 1/24

Bluefields Indian and Caribbean University

(BICU)

Escuela de informática.

Protocolo

Acceso de las herramientas e-learning plataforma Moodle en laeducación tecnológica a personas con discapacidad en lascarreras de universidad BICU recinto Bluefields RAACSNicaragua.

Integrantes: Br. Zeneyda Amador.

Br. Orlinton Abraham.

Docente tutor: Jimmy Marenco.

17 de Noviembre del 2014.



Acceso de las herramientas e-learning plataforma Moodle en la

educación tecnológica a personas con discapacidad en las

carreras de universidad BICU recinto Bluefields RAACS

Nicaragua 2014.



INDICE1. Introducción ............................................................................................................................. 5

2. Antecedentes ........................................................................................................................... 6

3. Justificación ............................................................................................................................ 7

4. Planteamiento del problema .................................................................................................. 8

5. Objetivos ................................................................................................................................... 9

5.1 Objetivo General. ................................................................................................................... 9

5.2 Objetivos Específicos. ........................................................................................................... 9

6. Hipótesis .................................................................................................................................... 10

7. Marco Teórico ....................................................................................................................... 11

7.1 Conceptos Básicos .............................................................................................................. 11

7.1.1 E-Learning ..................................................................................................................... 11

7.1.2 Moodle ............................................................................................................................ 11

7.1.3 Herramientas y recursos de aprendizaje específicos que utilizan los estudiantes condiscapacidad visual. ....................................................................................................................... 12

7.2 Características de Moodle .................................................................................................. 15

7.3 Ventajas y desventajas ....................................................................................................... 16

7.3.1 Ventajas ......................................................................................................................... 16

7.3.2 Desventajas ................................................................................................................... 16

7.4 Discapacidad ........................................................................................................................ 17

7.5 Ley de los derechos de las personas con discapacidad ............................................... 17

7.5.1 Arto. 2 Ámbito de aplicación ....................................................................................... 18

7.5.2 Arto. 3 Definiciones ...................................................................................................... 18

7.6 Sistema de Escritura Braille: es un sistema para la comunicación representadomediante signos en relieve, leídos en forma táctil, por los ciegos. .................................... 19

8. Diseño Metodológico .......................................................................................................... 19

8.1 Área de estudio .................................................................................................................... 19

8.2 Tipo de estudio ..................................................................................................................... 20

8.3 Enfoque de la investigación ............................................................................................... 20

8.4 Población............................................................................................................................... 20

8.5 Muestra .................................................................................................................................. 20

8.5.1 Tipo de muestreo .......................................................................................................... 20

8.6 Fuentes de información ...................................................................................................... 21

8.6.1 Fuentes primarias ......................................................................................................... 21



8.6.2 Fuentes secundarias .................................................................................................... 21

8.7 Técnicas de Recolección: ................................................................................................... 21

8.8 Procesamientos de información ........................................................................................ 21

8.9 Método y técnica de la Investigacion: ............................................................................... 21

9. Bibliografía ............................................................................................................................. 21

10. Anexo. ................................................................................................................................. 22

10.1 Encuesta a los docentes que laboran en la universidad Bicu. ................................... 23

10.2 Entrevista a estudiantes con discapacidad. .................................................................. 24



5

1. Introducción

Hoy en día conocemos a Moodle como una plataforma de software libre para la

creación de cursos en entornos virtuales o bien proyecto de desarrollo diseñado

para dar soporte a un marco de educación social constructivista. Con el avance de

la tecnología y la implementación de esta en el ámbito educacional la novedad de

la Plataforma de Moodle no ha pasado de ser percibida por la Universidad BICU

de la ciudad de Bluefields ya que estos lo utilizan para promover de manera más

dinámica e interactiva las actividades de sus estudiantes que cursan las

diferentes carreras, además con nuevas implementaciones de técnicas,

herramientas y métodos de estudios dicha plataforma podrá incorporar y

proporcionarles a sus usuarios la oportunidad de optar a un título de posgrado o

doctorado para pulir más sus habilidades en el ámbito profesional y laboral.

La utilización de Moodle en la Universidad ha llevado a identificar la problemática

de que dicha plataforma no cuenta con el soporte técnico y herramientas

necesarias para cubrir a cierto sector de personas con discapacidad que si bien es

cierto no es un número considerable dentro de la Universidad pero no dejan de ser

personas importantes a la cual se les deba limitar el uso de esta novedad para el

mejoramiento de sus actividades de formación integral e intelectual.

Esta investigación se desarrolló en la ciudad de Bluefields, con el fin de evaluar el

acceso a esta plataforma así también identificar las limitantes de personas con

discapacidad y a su vez saber el grado de conocimientos de los docentes de la

universidad BICU esto con el fin de poder aportar recomendaciones para en un

futuro ser usadas para la implementación de la plataforma Moodle la cual es una

gran herramienta que aportaría en gran manera en la educación no solo de

personas con discapacidad.



6

2. Antecedentes

El surgimiento de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación,

dieron paso a la utilización de múltiples medios informáticos para almacenar,procesar y difundir todo tipo de información, con diferentes finalidades. Entre ellas

la formación educativa.

La plataforma Moodle en la actualidad es una herramienta que ayuda a la mejora

de la educación en la cual universidades como BICU forma parte de ella por lo que

está conformada por tres elementos fundamentales: la plataforma, los contenidos

y las herramientas comunicativas donde las ventajas principales que ofrece la

educación virtual se ven reflejadas en la reducción de costos para dar cursos a

más participantes que lo tradicional en un aula de clases, ahorro en seminarios y

capacitación de empresas muy descentralizadas y la flexibilidad de horarios, que

es un factor de suma importancia pues permite al estudiante organizar sus

tiempos de la mejor forma posible.

Pero en la actualidad la universidad no ha implementado la plataforma en sí en el

ámbito de personas con discapacidades, esto debido a muchas causas las cualesa su vez han detenido el acceso y conocimiento de esta herramienta, la cual es útil

para la mejora de la educación, causas como lo es la poca demanda y

conocimiento de la plataforma en si tanto de personas con discapacidad y

docentes de dicha universidad así mismo los pocos recursos que estas personas

con discapacidad poseen y con lo cual se les hace difícil adquirir herramientas que

aportarían a un mayor acceso a la plataforma, herramientas que actualmente la

universidad no cuentas con ellas esto debido a sus costos los cuales no son muy

favorables.



7

3. Justificación

Con la presente investigacion se espera beneficiar de manera directa al sector

educacional de personas con discapacidades diferentes que por falta de recursos

técnicos y económicos se les dificulta gozar de los beneficios que presenta la

plataforma Moodle que hoy en día la universidad bicu implementa y seguidamente

beneficiaria a la misma universidad en sí, debido a que podría abarcar e incorporar

a este sector estudiantil que por ideologías erróneas pese a sus discapacidades

se les ha limitado el acceso al uso completo de esta novedosa plataforma.

Esta investigacion propuesta para evaluar las herramientas necesarias que se

podrían implementar para mejorar la plataforma Moodle y así incorporar al sector

estudiantil con discapacidad será de gran aporte para el departamento de soporte

técnico que tiene la universidad que en sí, es el encargado de administrar dicha

plataforma; este aporte se ve reflejado en el campo educacional (Educación

Superior); porque con el analisis resultante de esta investigacion en cuanto a las

carencias de la plataforma se les podrá brindar eficientes recomendaciones para

que implementen cualquier tipo de herramienta, técnica o estrategias entre estas

podemos mencionar las que más se adaptan a las necesidades de personas condiscapacidad.

Entre ellas tenemos los instrumentos para acceder a la información en una

pantalla de la computadora como programas de ampliación de caracteres, lectores

de pantalla así mismo instrumentos que permiten leer textos impresos como lupa-

Tv, escáner y O.C.R, lectores ópticos autónomos, equipos autónomos de

almacenamiento y proceso de la información: Braille’n Speak, Sonobraille para

aumentar el acceso de las personas discapacitadas a la plataforma de modo que

se facilite su uso a estos usuarios y que las herramientas que implemente el

departamento técnico sea algo factible económicamente.



8

4. Planteamiento del problema

La universidad BICU donde se implementa la plataforma Moodle no cuenta con

las herramientas necesarias y especializadas para abarcar el ámbito de personas

con discapacidades en cuanto al desarrollo de la temática de la educación de

dichas personas, es decir que la problemática se ve reflejada en una primera

instancia en la falta de conocimientos de la funcionalidad de esta plataforma que

dichos usuarios poseen, de igual manera el no contar con los equipos tanto de

hardware como de software como lo son la línea Braille, la lupa de bolsillo entre

otros que contribuyan a facilitar a estas personas el uso de Moodle, debido a que

el costo de estas herramientas es muy elevada para la universidad.

Esto ocasiona varios inconvenientes que los podemos ver reflejado en el

aislamiento del uso de esta tecnología a este sector de personas con discapacidad

que les permita de manera equitativa acceder y utilizar la plataforma para

aprovechar al máximo en pro de sus beneficios .los recursos que Moodle les

proporciona para el desarrollo de sus actividades educativas.

Por esta razón hemos seleccionados el tema de investigación de Acceso de las

herramientas e-learning plataforma Moodle en la educación tecnológica a

personas con discapacidad en las carreras de universidad BICU recinto Bluefields

RAACS Nicaragua 2014, para aportar recomendaciones que en un futuro puedan

ser utilizadas para la implementación de la educación a personas con

discapacidades y así contribuir a mejor la utilización de Moodle en la Universidad

BICU. Las interrogantes que nos planteamos conforme a la problemática de la

investigación son las siguientes:

¿En la actualidad el manejo de la plataforma es accesible para personas con

discapacidad?

¿Los docentes poseen conocimientos acerca del uso de la plataforma y de las

técnicas de aprendizaje para personas con discapacidad?

¿Qué beneficio traerá el poder gozar de un mejor acceso y herramientas

disponibles para utilizar la plataforma?



9

5. Objetivos

5.1 Objetivo General.

Evaluar el acceso de las herramientas e-learning plataforma Moodle en la

educación tecnológica a personas con discapacidad en las carreras de

universidad BICU recinto Bluefields RAACS Nicaragua 2014.

5.2 Objetivos Específicos.

- Identificar las limitantes de los estudiantes con discapacidad en el uso de la

plataforma Moodle.

- Examinar el grado de conocimientos de los docentes en cuanto a la

plataforma a fin de evaluar las técnicas de aprendizaje que estos

implementan a estudiantes con discapacidad.

- Aportar recomendaciones a la universidad de Herramientas y recursos de

aprendizaje específicos que pueden implementar para la educación de los

estudiantes con discapacidad visual.



10

6. Hipótesis

Con el propósito de dar respuesta al problema y a nuestros objetivos de

investigación planteados en el presente estudio, se formula la siguiente hipótesis:

Con el aporte de las eficientes recomendaciones en cuanto ámbito financiero,

educacional y técnico que presentaremos conseguiremos que al departamento de

soporte técnico se le facilite la toma de decisión a la hora de que dicho

departamento desee implementar una herramienta a la plataforma.



11

7. Marco Teórico

7.1 Conceptos Básicos

7.1.1 E-Learning Es la enseñanza a distancia caracterizada por una separación espacio/temporal

entre profesorado y alumnado (sin excluir encuentros físicos puntuales), entre los

que predomina una comunicación de doble vía asíncrona, donde se usa

preferentemente Internet como medio de comunicación y de distribución del

conocimiento, de tal manera que el alumno es el centro de una formación

independiente y flexible, al tener que gestionar su propio aprendizaje,

generalmente con ayuda de tutores externos.

7.1.2 Moodle La página oficial de Moodle indica que esta plataforma es un paquete de software

creado bajo el pensamiento constructivista, su nombre traducido al español hacen

referencia al Aprendizaje Dinámico Modular Orientado a Objetos y se orienta en la

creación, la organización y la administración de cursos y sitios Web utilizando

Internet. Es de uso y distribución libre, utiliza código abierto, conocido también en

inglés como un software Open Source (Moodle Docs, 2007).

El que Moodle sea una plataforma de código abierto, permite a cualquier persona

con conocimientos de programación, fortalecer o realizar los ajustes necesarios de

acuerdo a las características o necesidades de una institución.

Por otro parte, Wikipedia (2011) define a Moodle como “un Ambiente Educativo

Virtual, sistema de gestión de cursos, de distribución libre, que ayuda a loseducadores a crear comunidades de aprendizaje en línea. Este tipo de

plataformas tecnológicas también se conoce como LMS (Learning Management

System).” Si se traduce al español el término LMS podría definirse como un gestor

o administrador de la formación o educación.



12

7.1.3 Herramientas y recursos de aprendizaje específicos que utilizan los

estudiantes con discapacidad visual.

En sentido general, las herramientas específicas creadas para ser empleadas por

los estudiantes que presentan discapacidad visual van a favorecer o bien incidir en

los siguientes factores:

• Estimulación visual.

• Orientación y movilidad.

• Habilidades de la vida diaria.

• Apoyo directo al alumnado en algunas áreas específicas.

• Adaptación de textos.

• Instrucción y manejo de las tecnologías de la información y la

comunicación.De acuerdo con Maingon (2008) los estudiantes con discapacidad mayormente

utilizan los siguientes recursos:

• Grabaciones de audio: muchos estudiantes usarán cintas de casetes para

algo o mucho de sus estudios. Debido a que este sistema se apoya enteramente

en la entrada de estímulos en auditorio, requiere tanto práctica como altos niveles

de concentración y memoria.

• Braille: es un sistema basado en patrones de puntos en relieve que

representan letras. El Braille puede ser creado por un traductor desde una

computadora normal de manera que el estudiante o disertante pueda introducir el

material, como ellos deseen y recibir una copia en digital en impreso o Braille.

Debido a que los materiales en Braille son mucho más abultados que los impresos

pueden acarrear dificultades para el almacenaje y transportación. Los diagramas,

tablas y otra información pictórica son mucho más difíciles de producir en Braille,

en algunos casos, puede resultar apropiado para la información de esta clase ser

reemplazada por una descripción oral o escrita.• Tecnología: así como la tecnología avanza, las opciones para los

estudiantes con discapacidad visual están perfeccionándose. Las computadoras

pueden adaptarse para que emitan información a través de una voz sintetizada, en

letra impresa de cualquier tamaño, o en Braille. Algunas computadoras tienen un



13

panel de puntos en relieve, conocido como línea de auto-Braille, que provee una

versión en Braille de lo que aparece en la pantalla. Los teclados pueden adaptarse

para teclas Braille. Los sistemas ópticos de reconocimiento de caracteres (OCRS),

más comúnmente conocidos como “escáneres”, son mejores para colocar el

material impreso que las fotocopiadoras; el material es leído en la computadora, la

cual, teniendo el hardware y software apropiados, emite el material en el formato

elegido. La búsqueda de palabras y otras opciones, que pueden ayudar a señalar

o resaltar texto, también son útiles desarrollos para aquellos que no pueden

escanear o hacer lectura rápida del material. Muchos estudiantes están usando

ahora softwares de reconocimiento de voz que les permiten dictarle a la

computadora. Otra pieza de tecnología comúnmente empleada por muchos

usuarios de Braille es un servicio electrónico de toma de notas, algo así como unBraille Hablado (p. 24).

La atención educativa de los estudiantes con discapacidad visual debe partir de

la comunicación y disposición del docente y el estudiante; es necesario que los

profesores conozcan las herramientas, recursos y tecnologías de apoyo que

existen en la actualidad para personas con discapacidad visual y de esta manera

garantizar la adaptación de las actividades, planificaciones, evaluaciones y

estrategias que favorezcan la integración de estos estudiantes en el aula de

clases.

• Tiflotecnología: tecnología de apoyo

Se entiende por Tiflotecnología "al conjunto de técnicas, conocimientos y recursos

encaminados a procurar a las personas con discapacidad visual los medios

oportunos para la correcta utilización de la tecnología con el fin de favorecer su

autonomía personal y plena integración social, laboral y educativa". (Morales y

Berrocal, 2003. p. 2).

Como bien se describe, estos recursos permiten que las personas que presentan

discapacidad visual logren por sus medios realizar actividades dentro de la

cotidianidad, ya sea en el hogar, el trabajo y dentro de su formación académica,



14

por tal motivo es oportuno que se tenga un conocimiento básico de las

herramientas que se emplean dentro de la Tiflotecnología.

En este sentido, Morales y Berrocal (2003) establecen una clasificación general de

estas herramientas, entre las cuales se mencionan las siguientes:

a. Instrumentos electrónicos de lectura y acceso a la información.

• Instrumentos para acceder a la información en una pantalla de ordenador:

• Programas de ampliación de caracteres.

• Lectores de pantalla.

b. Instrumentos que permiten leer textos impresos:

• Lupa-Tv.

• Escáner y O.C.R. • Lectores Ópticos autónomos.

c. Equipos autónomos de almacenamiento y proceso de la información:

• Braille’n Speak.

• Sonobraille.

d. Máquinas de escribir e impresoras braille

e. Grabadores y reproductores de sonido

f. Material educativo informatizado

g. Calculadoras científicas y programas de cálculo (p. 3).

Los recursos que utilizan los estudiantes con discapacidad visual van a depender

de su condición visual, dividiéndose en materiales para estudiantes con

discapacidad visual grave y para estudiantes con restos visuales o moderados.

Recursos para estudiantes con discapacidad visual grave

• Software lector de pantallas con sintetizador de voz: es un software que

permite a la persona que posee discapacidad visual escuchar y manipular el

contenido de la pantalla y la información ya grabada en el computador, lee en voz

alta el texto, guía a la persona a través de los menús, le vigila la pantalla en

relación a posibles mensajes de error, le brinda un control acústico del manejo del



15

teclado, brindándole comodidad para el manejo de los mismo programas como

Writer, Calc e Impress que manejan las personas que no presentan esta

condición. El software utilizado mayormente es “Jaws” ya que trabaja con las

últimas versiones del sistema operativo “Windows”, manejables actualmente en

muchos campos sociales. (Infocentro, 2011, p. 16)

• Otra opción de trabajo es Orca, programa diseñado y desarrollado en

Venezuela como Software libre, cuyo propósito es democratizar aún más el uso

de estas herramientas en la atención a personas con discapacidad visual.

• Máquina Inteligente de lectura: es un equipo de lectura de manejo

sencillo que le permite a la persona con discapacidad visual leer toda clase de

textos impresos o digitalizados sin necesidad de contar con la ayuda de otra

persona. Su manejo consta de la colocación del texto a leer sobre el cristal y alcabo de treinta segundos (30 seg.) la máquina comienza a leer en voz alta el

contenido del texto. (Infocentro, 2011, p. 17)

• La línea de Braille: es un pequeño dispositivo colocado en la parte anterior

del teclado, cuya función es representar en Braille todo el contenido de la pantalla,

garantizando el perfecto control del computador y de todo software de aplicación

por la persona con discapacidad visual, quien podrá conocer velozmente los

atributos de la pantalla, los errores ortográficos, el formato del texto, y la

distribución espacial de los objetos del monitor. (Infocentro, 2011, p. 18)

• Impresora Braille: mediante la misma, las personas pueden imprimir en

Braille cualquier documento que haya generado a través del uso del computador.

Teniendo como mayor ventaja que una vez enviada la solicitud de impresión del

trabajo o información de internet, la misma estará disponible en pocos minutos al

sistema de lecto-escritura Braille. (Infocentro, 2011, p. 19)

7.2 Características de Moodle Wikipedia y Gamboa, Y (s.f.) mencionan que algunas de las características que

presenta la plataforma Moodle son:

• Se encuentra en evolución constante.



16

• Es de fácil de instalación y actualización.

• Permite una personalización de la plataforma (código abierto).

• Es compatible con otros formatos como SCORM, IMS, entre otros.

• Cuenta con un soporte técnico de toda una comunidad moodlera2.

• Posee variedad de actividades y la posibilidad de instalación de otros módulos de

actividades o herramientas para fortalecer la plataforma.

• Es de fácil uso.

• Es una plataforma segura y confiable.

• Existe variedad de documentación en línea sobre la misma.

• La introducción de texto cuenta con un editor HTML.

7.3 Ventajas y desventajas Gamboa, Y (s.f.), comenta que algunas de las ventajas y desventajas que

presenta la plataforma Moodle son:

7.3.1 Ventajas • Brinda la posibilidad de clonar cursos, lo que facilita reutilizar de cursos.

• Permite el trabajo en grupo en línea.

• Es posible compartir recursos o materiales. • Disfruta de una gran variedad de actividades atractivas.

• Es una plataforma intuitiva de fácil uso, cuenta con ayuda contextualizada.

• Cuenta con herramientas que f acilita la comunicación.

• Varias actividades (evaluaciones, foros, entre otras) permiten la retroalimentación

al estudiante.

7.3.2 Desventajas • Requiere de un programador en PHP para el desarrollo personalizado.

• No todas las actividades cuentan con instrumentos como rúbricas para evaluar.

• Algunas actividades pueden resultar poco flexibles para calificar (foros, wikis).



17

7.4 Discapacidad Una discapacidad es entendida como una cualidad de discapacitado o

discapacitada, lo cual se refiere a una persona “que tiene impedida o entorpecida

alguna de las actividades cotidianas consideradas normales, por alteración de sus

funciones intelectuales o físicas.” (RAE, 2014). Dentro de las discapacidades físicas existen diferentes tipos pero para efectos de

este trabajo se hará solamente un pequeño enfoque en la discapacidad visual,

conocida también como ceguera que hace referencia a la pérdida total o parcial

del sentido de la vista (Wikipedia, marzo de 2014).

La discapacidad visual es una de las limitaciones con mayor facilidad de atender

desde cualquier sitio Web, actualmente es posible aumentar el tamaño del texto

en la mayoría de los navegadores y además existen lectores de pantallas gratuitos

y con licencia. Uno de los lectores de pantallas con licencia más conocido y

utilizado por las personas con algún grado de discapacidad visual es el JAWS, el

cual por medio de voz y uso del teclado permite al usuario desplazarse y navegar

por todas aquellas páginas o sitios Web que han considerado este aspecto de

accesibilidad.

7.5 Ley de los derechos de las personas con discapacidad La presente ley tiene por objeto establecer el marco legal y de garantía para la

promoción, protección y aseguramiento del pleno goce y en condiciones de

igualdad de todos los derechos humanos de las personas con discapacidad,

respetando su dignidad inherente y garantizando el desarrollo humano integral de

las mismas, con el fin de equiparar sus oportunidades de inclusión a la sociedad,

sin discriminación alguna y mejorar su nivel de vida; garantizando el pleno

reconocimiento de los derechos humanos contenidos en la Constitución Política,leyes nacionales y los instrumentos internacionales suscritos y ratificadas por

Nicaragua en materia de discapacidad.



18

7.5.1 Arto. 2 Ámbito de aplicación La presente ley es de aplicación en todas las instituciones del Sector Público en el

ámbito de su competencia y en lo concerniente a las responsabilidades de acción

creadas por la misma dentro del marco general de políticas públicas dirigidas a las

personas con discapacidad. Así mismo, es de aplicación al Sector Privado y lasociedad en su conjunto en lo referente a la cultura de respeto íntegro a los

derechos humanos de las personas con discapacidad.

Es de interés público la creación e implementación de estrategias y políticas del

Estado en pro del desarrollo integral de las personas con discapacidad en iguales

condiciones de oportunidad que el resto de la sociedad y su aplicación inclusiva en

todo el país.

7.5.2 Arto. 3 Definiciones Para fines de esta ley, se aplicarán las definiciones siguientes:

7.5.2.1 Accesibilidad universal: es la condición que deben cumplir losentornos, bienes, procesos y servicios, así como la información, tecnologíasde información y comunicación, los objetos o instrumentos, herramientas ydispositivos, para ser comprensibles, utilizables y practicables por todas laspersonas en condiciones de seguridad y comodidad y de forma másautónoma y natural posible; tanto en zonas urbanas como rurales.

7.5.2.2 Ajustes razonables Son las modificaciones y adaptaciones necesarias y adecuadas individuales que

requieren las personas con discapacidad, para garantizar el ejercicio y el pleno

goce de sus derechos humanos y libertades fundamentales.

7.5.2.3 Ayuda técnica o servicios de apoyo Es la asistencia requerida por las personas con discapacidad para actuar de forma

inclusiva dentro de la sociedad, desarrollando sus habilidades para lograr su

funcionalidad y un mejor desempeño, propiciando su autonomía en la ejecución de

sus actividades principales y regulares. Entre estas tenemos la asistencia

personal, equipos y dispositivos tecnológicos y recursos auxiliares, que permiten



19

habilitar, rehabilitar o compensar una o más limitaciones funcionales, motrices,

sensoriales o intelectuales de las personas con discapacidad.

7.5.2.4 Comunicación:Incluye los lenguajes, la visualización de textos, el Sistema de Escritura Braille, la

comunicación táctil, los microtipos, los dispositivos multimedia de fácil acceso, los

sistemas auditivos, el lenguaje sencillo, los medios de voz digitalizada y otros

modos, medios y formatos aumentativos o alternativos de comunicación, incluida

la tecnología de la información y comunicación de fácil acceso. Se entenderá por

lenguaje tanto el lenguaje oral como la lengua de señas y otras formas de

comunicación no verbal.

7.5.2.5 Concientización social: es hacer que la sociedad sea consciente delvalor humano y productivo que tienen las personas con discapacidad y se les

respete. Por ende cada vez que se hable o utilice el tema de discapacidad, éste

deberá presentarse reforzando la dignidad e igualdad entre los seres humanos.

7.6 Sistema de Escritura Braille: es un sistema para la comunicación

representado mediante signos en relieve, leídos en forma táctil, por los ciegos.

8. Diseño Metodológico

8.1 Área de estudio Este estudio se realizó en la universidad BICU recinto Bluefields durante el periodo

que comprende el segundo semestre del 2014.



20

8.2 Tipo de estudio El tipo de investigación será descriptivo-explicativo, porque a través de él se

especificarán las actividades importantes de igual manera se explicarán la

importancia así como los resultados que se pretende alcanzar a través de la

investigación.

8.3 Enfoque de la investigación El enfoque de estudio es cuantitativo; es decir se describe el fenómeno de la

investigación señalando algunas particularidades del acceso de las herramientas

e-learning plataforma Moodle en la educación tecnológica a personas con

discapacidad.

8.4 Población

Está conformado por 15 personas que representa el 100%, conformado por 1 jefede las personas con discapacidad en el Gobierno Regional, 1 secretario de las

personas con discapacidad, 3 encargados del Depto. De Informática BICU, y 10

docentes de la Escuela Normal Bluefields.

8.5 MuestraEl universo está conformado por 15 personas que involucra a las autoridades del

Gobierno Regional; personal del Depto. de Informática de BICU recinto Bluefields

y docentes de la Escuela Normal de Bluefields.De la población mencionada con anterioridad se realizara el estudio con las

autoridades del Gobierno Regional; personal del Depto. de Informática de BICU

recinto Bluefields y docentes de la Escuela Normal de Bluefields que representa 1

autoridad del gobierno regional, además 1 secretario de las personas con

discapacidad, 3 encargados del Depto. De informática BICU y 5 docentes de la

Escuela Normal Bluefields.

8.5.1 Tipo de muestreo El tipo de muestra es no probabilístico por conveniencia ya que se entrevistó a

todos los informantes claves antes señalados tanto en el Gobierno Regional, en la

BICU Bluefields y como de la Escuela Normal de Bluefields.



21

8.6 Fuentes de información

8.6.1 Fuentes primarias La principal fuente de información es la entrevista a la muestra seleccionada.

8.6.2 Fuentes secundarias Documentación existente de relación del tema, referencias bibliográficas,

consultas a través de la red.

8.7 Técnicas de Recolección: Las técnicas de recolección de información que se utilizaran durante la

elaboración de este trabajo investigativo son: la entrevista para obtener

información más directa de algunas de las fuentes primarias, encuesta, el analisis

de documentos y el internet para la información obtenidas de las fuentes

secundarias

8.8 Procesamientos de información Para realizar esta investigacion se utilizaran los siguientes programas Microsoft

Word 2010 para el levantado de texto, Microsoft Power Point 2010 para la

presentación del documento.

8.9 Método y técnica de la Investigacion:El método que se utilizara en la presente investigacion respecto a su lógica radica

en el método inductivo porque este estudio parte de lo particular a lo general, es

decir, de las leyes y teoría para su analisis.

9. Bibliografía



22

Apoyo Tecnológico para la Discapacidad (s.f) @TeDis. Recuperado 4 de

Noviembre del 2014 en: http://www.atedis.gov.ar/index_1.php?hoja=

Meléndez, L. (Mayo, 2010). Recuperado 10 de noviembre del 2014 El

panorama latinoamericano de las prácticas educativas inclusivas.Conferencia presentada en el VI Encuentro internacional de inclusión

educativa: ¿Y de la Ética, qué? Costa Rica.

Pastor. C. (s. f). Recuperado 10 de noviembre del 2014 Los desafíos de las

nuevas tecnologías en educación especial en el umbral del siglo XXI. XVI

Jornadas Nacionales de Universidades y Educación Especial. Universidad

Complutense de Madrid.

Sánchez; R. (2011). Recuperado el 10 de noviembre del 2014, Itinerarios

inclusivos, computadora y competencias. Costa Rica. EUNED.

Umaña, A., Salas, I., Campos, J., Molina, M., Aguilera, R. Berrocal, V. (2012).

Recuperado el 10 de noviembre del 2014, Evaluación de Plataformas de

Aprendizaje en Línea. UNED. Costa Rica.

10. Anexo.



23

10.1 Encuesta a los docentes que laboran en la universidad Bicu .

En esta encuesta pretendemos obtener información acerca del punto de vista delos docentes a fin de recolectar datos que contribuyan a consolidar nuestros

objetivos.I. Datos Personales.

Edad Sexo Etnia Nivel Educativo

II. Aspecto informativo.

Objetivo 3

1. ¿Tiene usted algun conocimiento previo de lo que es la plataforma Moodleque implementa Bicu?

Sí No

2. ¿Ha utilizado alguna vez la plataforma Moodle para realizar cierto tipo deactividad educacional y evaluar a sus estudiantes?

Sí No

Objetivo 2

3. ¿Qué limitante identifica usted que le dificulte a los estudiantes condiscapacidad el uso de la plataforma Moodle?

Falta de herramientas especializadas Falta de conocimiento

Falta de técnicas Todas las anteriores.

Objetivo 4

4. ¿De qué manera considera que puede beneficiarle la implementación deestas herramientas a los estudiantes con discapacidad?

Fácil acceso Estudios Eficientes Disponibilidad de tecnologiaTodas las anteriores.



24

10.2 Entrevista a estudiantes con discapacidad.

Con esta entrevista pretendemos conocer las limitantes y problemas quepresentan las personas con discapacidad a fin de aportar a la mejora de losproblemas que estos enfrentan en el uso de la plataforma Moodle.

I. Datos General.

Edad Sexo Etnia Nivel Educativo

I. Aspectos Informativos

Objetivo N# 1

¿Consideras que las herramientas e-learning de la plataforma Moodleson factibles a la hora de utilizarlas y acceder a ellas?

Objetivo N# 2

¿Cuáles son las limitantes que consideras que te dificulta el uso de laplataforma Moodle?

¿Se le ha presentado algun tipo de problema al utilizar la plataforma?

Objetivo N# 3¿Conoces o has utilizado alguna vez la plataforma Moodle para realizaralgun tipo de actividad o tarea estudiantil?

Objetivo N# 4¿Qué tipo de recomendaciones darías a la universidad a fin de aportar aun mejor uso de la plataforma y las cuales te ayudarían a ti como unapersona que presenta una discapacidad?

zeneyda amador, orlinton abraham.pdf

Documents