yolanda castro. planificador de proyectos

Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.

Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf...

Aprendo el presente simple by Yolanda Castro Quinterois licensed under a Creative Commons

Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.

Planificador de proyectos

1. DATOS DEL MAESTRO

1.1 Nombre y apellido del maestro

Yolanda Castro Quintero

1.2 Correo electrónico

[email protected]

1.3 Nombre de la institución educativa

INEM Jorge Isaacs Cali.

1.4 Dirección de la institución educativa

Cra 5n # 61-126. Barrio La Flora Industrial

1.5 Ciudad

Cali

1.6 Reseña del Contexto

Los grados sextos del Colegio Inem Jorge Isaacs tienen una población de 43 estudiantes en

cada salón provenientes de los diferentes barrios de las comunas 4,5, 6 y de otros sectores

de Cali, como Calimio, ciudad de Cali y distrito de Agua blanca. La mayoría pertenece a

los estratos 1,2 y 3 y sus edades van de los 10 a los 13 años.

1.7 Georeferencia.

El colegio Inem está localizado en la Comuna 4 del Barrio La Flora Industrial, rodeado de

una zona industrial y comercial y. ofrece una educación diversificada e incluyente con alto

nivel académico, basada en una formación autónoma de sus estudiantes a partir de un





servicio educativo fundamentado en procesos de mejoramiento continuo según los

requisitos de la comunidad educativa

Foto

Mapa de proyección de Santiago de Cali.

Fuente periódico el país, mayo 24 de 2013.





2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyecto

Aprendo el presente simple

2.2 Resumen del proyecto

El presente proyecto busca mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje a partir del

reconocimiento y potencialización de los procesos cognitivos de los-as estudiantes

fortaleciendo la comprensión en la apropiación del presente simple y el uso correcto de la s

en la tercera persona al mismo tiempo interactuar con los estudiantes en el blog educativo,

ampliar el espacio de clase utilizando las páginas educativas de la web.

Realizar juegos didácticos, hacer videos, mirar películas para que el estudiante practique y

vivencie el idioma inglés.

Se realizará con los grados sextos haciendo énfasis en grupos de control y muestra

2.3 Áreas intervenidas con el proyecto

Humanidades (inglés)

2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto

Básica secundaria. Grado 6°

2.5 Tiempo necesario aproximado

2 meses.

3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR

3.1 Estándares de Competencias

Comprendo y practico el presente simple.

Utilizo la s en la conjugación verbal

Produzco oraciones en presente simple.

Produzco textos cortos describiendo lugares que imagino o conozco y realizo

presentaciones breves.





Utilizo en forma oral y escrita en inglés, el presente simple en un contexto determinado y

de acuerdo con mi nivel de aprendizaje

Escribo textos cortos que describen lugares que imagino o conozco y hago presentaciones

breves.

Expreso mis ideas, sensaciones y sentimientos con oraciones cortas y claras y una

pronunciación comprensible

Comprendo la importancia de los valores básicos de la convivencia ciudadana y los pongo

en práctica (Manual de convivencia).

Identifico las condiciones personales, familiares y del contexto que facilitan u obstaculizan

la realización de mi proyecto de vida

3.2 Contenidos curriculares abordados

En el Inem se trabaja a partir de las siguientes competencias

COMPETENCIA LINGISTICA: Se refiere al conocimiento de los recursos formales de la

lengua como sistema y a la capacidad para utilizarlos en la formulación de mensajes bien

formados y significativos. Incluye los conocimientos y las destrezas léxicas, fonológicas,

sintácticas y ortográficas entre otras. Esta competencia implica, no solo el manejo teórico

de conceptos gramaticales, ortográficos o semánticos, sino su aplicación en diversas

situaciones, (Por ejemplo hacer asociaciones para usar el vocabulario conocido en otro

contexto o aplicar las reglas gramaticales aprendidas en la construcción de nuevos

mensajes).

COMPETENCIA PRAGMATICA: Se relaciona con el uso funcional de los recursos

lingüísticos y comprende, en primer lugar una competencia discursiva que se refiere a la

capacidad de organizar las oraciones en secuencias para producir fragmentos textuales. En

segundo lugar, implica una competencia funcional para conocer, tanto las formas

lingüísticas y sus funciones, como el modo en que se encadenan unas con otras en

situaciones comunicativas reales.





COMPETENCIA SOCIOLINGUISTICA: Se refiere al conocimiento de las condiciones

sociales y culturales que están implícitas en el uso de la lengua. Por ejemplo se emplea para

manejar normas de cortesía y otras reglas que ordenan las relaciones entre generaciones,

géneros, clases y grupos sociales. También se maneja al entrar en contacto con expresiones

de la sabiduría popular o con las diferencias de registro, de dialecto y de acento.

Al interior de ellas se abordaran los siguientes contenidos

Presente simple.

Estructura del presente simple

Uso de la tercera persona

Verbos

Elaboración de un cuento corto.

Creación de sopas de letras

Ejercicios de pronunciación y corrección

3.3 Indicadores de desempeño

Usa adecuadamente la estructura del presente simple.

Elabora sopas de letras con el vocabulario visto

Participa activamente en diálogos para adquirir fluidez.

Organiza dóminos para completar oraciones

Identifica en textos los verbos.

Utiliza con propiedad las herramientas tecnológicas que se implementan en el proyecto

Comprende la importancia de los valores básicos de la convivencia ciudadana y los pone en

práctica

Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje

3.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC

PREGUNTA ESENCIAL:

¿Por qué la escritura de cuentos o relatos permite desarrollar la competencia

comunicativas?.





PREGUNTAS DE UNIDAD:

¿Qué importancia tiene la escritura en la era digital? PREGUNTAS DE CONTENIDO:

¿Cómo se conjugan los verbos en presente simple?

¿Cuál es la estructura del presente simple?

¿Por qué es importante la s en los verbos en presente simple?

¿Cómo se pronuncian algunos verbos en presente simple?

¿Cuáles son los elementos que forman un cuento?

¿Qué herramientas virtuales fortalecen el aprendizaje del presente simple?

4. HABILIDADES PREVIAS

El estudiante debe conocer el vocabulario de los miembros de la familia y su entorno.

E estudiante debe organizar una secuencia de imágenes que evidencien el orden de los

saludos de acuerdo con las horas, presentaciones, despedidas.

El estudiante debe dominar los pronombres personales

El estudiante debe identificar los sustantivos.

El estudiante debe diferenciar entre singular y plural.

5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1 Conocimiento Disciplinar

La estructura del presente simple se abordara a través del juego como estrategia, por tanto

se utilizaran sopas de letras para trabajar los verbos.

La estructura de la oracion se realizará por medio de ejercicios colaborativos donde se

utilizaran tanto herramientas tecnológicas como el tablero del salón.

Se hará énfasis en el enfoque comunicativo profundizando en el manejo de la lengua como

elemento vivo de comunicación que al hacer uso de ella los estudiantes podrán de forma





oral como escrita conocer el presente simple e escribir oraciones y cuentos cortos con este

tiempo verbal.

¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?

5.2 Conocimiento Pedagógico .

Por medio del enfoque constructivista que provee los conceptos que enriquecen las

actividades desarrolladas en el ABP ya que es un paradigma social centrado en la persona,

en sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales. Considera

que el cerebro no es un mero recipiente donde se depositan las informaciones, sino una

entidad que construye la experiencia y el conocimiento, los ordena y los da forma. Siendo

la posibilidad de construir experiencias y conocimientos, elementos esenciales de

facilitación del accionar diario en pos de solucionar necesidades prácticas individuales y

sociales; entonces, la construcción de nuevos elementos culturales, sociales, es posible ¿Cómo lo voy a enseñar?

5.3 Conocimiento Tecnológico

Salón de clases, guías, talleres, cuadernos, buscadores de google, power point, blog,

Educaplay y demás herramientas que vaya considerando pertinente ¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?

5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar

Se parte de los saberes de los estudiantes, escribirán su rutina diaria, traduciremos las

oraciones, realizaremos dibujos alusivos al presente simple, los socializaremos y

corregiremos en grupos.

5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar

Miraremos en la web los siguientes enlaces donde podemos ampliar los conocimientos del

tema como la página del curso de ingléshttp://www.curso-ingles.com/gramatica-

inglesa/psimple.php

La mansión del inglés de la Universidad del Valle.

http://www.mansioningles.com/cursoinicia/cursoinicia06_1.htm

Realizaremos algunos ejercicios para familiarizar el trabajo colaborativo en línea y que

reconozcan que hay páginas gratis que nos permiten mejorar nuestro aprendizaje.

http://www.mansioningles.com/cursoinicia/cursoinicia06_1.htm





5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico

Utilizar adecuadamente las herramientas que se necesitan en el proyecto power point,

Educaplay, google, yahoo

5.7 Competencias Siglo XXI

Habilidades de aprendizaje e innovación Creatividad e innovación

Pensamiento crítico y resolución de problemas

Comunicación y colaboración

Habilidades en información, medios y tecnología

Alfabetismo en manejo de la información

Alfabetismo en medios

Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)

bilidades para la vida personal y profesional

Flexibilidad y adaptabilidad

Iniciativa y autonomía

Habilidades sociales e inter-culturales

Productividad y confiabilidad

Liderazgo y responsabilidad

5.8 Enfoque educativo CTS

Se parte del conocimiento como construcción social para desarrollar la propuesta donde

desde la democracia podamos trabajar en equipo, dinamizando la responsabilidad que

tenemos de ir perfilando a los-as estudiantes a desarrollar pequeños juegos innovadores

con el presente simple haciendo uso asertivo del conocimiento tecnológico social.

6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES





Las herramientas tecnológicas permiten un modelo de educación participativa, en donde los

estudiantes se convierten en protagonistas de su propio aprendizaje, y en los responsables

de su propio conocimiento, de su propia formación, de su propia creatividad. El blog

educativo que se creará permitirá que l@s estudiantes experimenten el deseo por conocer,

resolver inquietudes y preguntas que se van presentando en un diálogo concreto y directo

con la realidad. Esto mantendrá viva la motivación en ellos, la práctica de la escritura, la

actividad constante y la responsabilidad en la búsqueda del propio conocimiento,

convirtiendo al salón en un aula abierta, facilitando el camino al aprendizaje significativo

autónomo.

Lo anterior, permite una metodología flexible, creativa, activa donde l@s estudiantes se

convierten en protagonistas de su propio aprendizaje, y en los responsables de su propio

conocimiento, de su propia formación, de su propia creatividad, en donde se estimule la

pregunta, se aprenda a aprender estas serán las principales estrategias motivacionales que se

evidenciaran a medida que se avance en la creación de los cuentos y los juegos para

desarrollar el pensamiento.

7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO

7.1 Resumen del proyecto

El siguiente proyecto busca que los/as estudiantes del grado sexto, en particular 6.4 del

colegio Inem Jorge Isaacs de Santiago de Cali, entiendan el uso y estructura del tiempo

presente simple, de manera lúdica utilizando las herramientas Power Point y Educaplay

Cronología

1.-Presentación del proyecto. 05-08-2014 - 12-08-2014

Se presentará el proyecto a los /as estudiantes, se hará una lluvia de ideas para ajustarlo de

acuerdo a las sugerencias aportadas.

2.- Proceso escritural solicitando el permiso y acompañamiento de los/as acudientes. 15-08-

2014 - 19-08-2014

Se solicitará el acompañamiento de los/as acudientes en el proyecto en particular cuando

los/as estudiantes realicen ejercicios en Internet en sus casas.

3.- Tutoriales sobre el uso de la herramienta Power point. 19-08-2014 - 28-08-2014

Por medio de diapositivas y tutoriales se explicará cómo se hace una presentación en Power

Point





Veremos también

Como hacer una presentación de power point por Vicente Valdés

http://www.youtube.com/watch?v=xB4nUyuJP_w

4.-Cómo utilizar Educaplay? Creación de Equipos colaborativos? 28-08-2014 - 09-09-2014

Explicación de la herramienta Educaplay y sus posibilidades para aprender a desarrollar

pensamiento por medio de la lúdica.

Conformación de los equipos de trabajo colaborativo.

Cómo hacer una sopa de letra en Educaplay por Gustavo Acosta Espinosa.

Presentación de una Sopa de letra por Yolanda Castro

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1358880/regular_verbs.htm

5.- THE SIMPLE PRESENT TENSE. 09-09-2014 - 30-09-2014

Explicación del cómo se construye el presente simple en inglés, ejercicio de pronunciación,

escucha ,estructura de la oración en presente simple, concepto de sujeto, verbo, predicado

salidas al tablero, elaboración de sopas de letras en medio físico (individual y en equipos).

6.- Trabajo Colaborativo entre Pares. 30-09-2014 - 21-10-2014

En equipos colaborativos realizaran sus presentación en Power point del tema visto, además

crearán sopas de letras con los verbos y vocabulario que les llamó la atención.

La docente despejará las dudas y se realizarán actividades y ejercicios de refuerzos... los /as

estudiantes que hayan entendido mejor el tema colaboraran ayudando a sus compañeros/as.

7.- Presentación de los trabajos, Conclusiones y Acciones mejoradoras. 21-10-2014 - 18-

11-2014

Cada Equipo presentara su trabajo en Power Point, y en Educaplay; en la sala de sistemas

de la institución, vía Internet se completarán las sopas de letras, desde una competencia

Lúdica para fortalecer habilidades y estrategias de pensamiento.

Se hará la retroalimentación y la evaluación para continuar implementando el proyecto con

las acciones mejoradoras, en el siguiente año lectivo con otros grupos de sexto.





De acuerdo al modelo constructivista se plantea la educación como inculturación, es decir,

que transforma, pasa de unos preceptos a unos conceptos permitiendo revisar los prejuicios

que nos llevan al conocimiento, buscando así llegar a unas funciones superiores que son el

resultado de la estructuración entre el lenguaje y el pensamiento por tanto se emplea una

metodología flexible, creativa, con actividades interactivas, actividades y productos

mediados por la web 2.0 que facilite el camino al aprendizaje significativo autónomo la

interacción con el medio, el estímulo, la actividad constante y la responsabilidad en la

búsqueda del propio conocimiento, harán del trabajo con l@s estudiantes un proceso

dinámico en el que a través del compartir de experiencias se aprende recíprocamente, en

algunos momentos se realizaran clases magistrales y, en los equipos de trabajos se rotan los

cargos de moderador y relator.

7.2 Herramientas de planificación curricular

El proyecto se inserta en el PEI y el Plan curricular; la rubricas permitirá la evaluación del

aprendizaje de los estudiantes; se creará un blog educativo por Blogger o WordPress ,

presentaciones por SlideShare, scribd, La linea del tiempo Timerimes ,nube de palabras,

formulario de google drive y las diferentes matrices se convierten en excelentes

herramientas de planificación.

7.3 Recursos

Salón de clases, guías, talleres, cuadernos, buscadores de google, power point, blog,

WordPress, Educaplay, YouTube, SlideShare Scribd, Creación de un muro en Padlet y

demás herramientas que vaya considerando pertinente

7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1

El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional, está acorde al Programa Curricular de

asignatura ( PCA) y Desarrollo del plan curricular de asignatura (DPCA) del grado sexto

ya que el presente simple es un tema que se ve en el segundo periodo. Estamos a la espera

de los computadores y la distribución que se realizara en las diferentes aulas

8. EVALUACIÓN FORMATIVA

8.1





DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES

Se realiza un diagnóstico

previo al tema del presente

simple por medio de una

lámina donde están personas

haciendo diferentes

actividad esto permitirá por

medio de la lluvia de ideas

saber los preconceptos de

los-as estudiantes sobre el

mismo.

Acompañamiento

permanente en la

elaboración y ejecución del

proyecto; revisión del blog y

juegos, charlas con los

padres y madres para

realizar seguimiento de los

trabajos en la red.

Orientaciones permanentes

sobre cada uno de los ítems

del proyecto.

Por medio de la

autoevaluación,

coevaluación y

heteroevaluacion igual el

modelo de evaluación

institucional se recogerán

las evidencias del proyecto,

que se enriquecerán con los

criterios de la matriz y

rubricas (van anexas).

8.2 Descripción de la evaluación

Para la valoración de los (as) estudiantes se tendrá en cuenta:

Salude en inglés utilizando expresiones de cortesía de acuerdo con el momento del día.

Comprenda e identifique los contenidos generales y específicos de un texto.

Pueda relacionar textos en inglés con imágenes o con títulos que le sean adecuados.

Sostenga conversaciones con vocabulario básico.

Estructura adecuadamente una opinión sobre un tema.

Elabore resúmenes cortos sobre textos sencillos.

Escriba o presenta descripciones de sí mismo.

Plantee y responde preguntas sobre sí mismo.

Pueda responder cuestionarios de selección múltiple, escritos en inglés.

Elabora su sopa de letras con los talleres y actividades de la clase.

Elabora y expone sus trabajos de forma clara y oportuna.

Trabaja responsable y armónicamente en grupos.

Presenta sus trabajos en el blog con todas las actividades realizadas en clase.





9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

En el proyecto se plantean las siguientes actividades:

Superación: Se ofrece la posibilidad para que aquellos estudiantes que no alcancen lo

básico de realizar talleres de refuerzo, actividades para el mejoramiento de la fonética por

medio de ejercicios interactivos, concientización del estudiante en cuanto a su

comportamiento personal, social y cultural. Hablar y motivar al estudiante y acudiente

sobre las ventajas del proyecto y la superación de las dificultades.

Profundización: los (as) estudiantes que demuestren mayor domino del proyecto podrán

ampliar sus competencias enfatizando en la creación de juegos, elaboración de textos cortos

y sencillos en presente simple. Liderarán los grupos colaborativos siendo monitores al

interior de ellos.

Nivelación: Se realiza con los (as) estudiantes que ingresan después de haber iniciado el

año escolar o son promovidos, en esta situación se les ofrece, flexibilizar los tiempos de

presentación de las actividades y las asesorías para integrarse al proyecto y alcancen los

niveles de desempeños, mínimo básico, que su ritmo de aprendizaje les permita Talleres de

nivelación del grado sexto con los temas vistos en el primer periodo.

10. PRODUCTOS DEL PROYECTO

DOCENTES ESTUDIANTES

Blogs Participación en el Blog





Proceso escritural Participación

Power Point Hacer una presentación en Power Point

Educaplay Utilización de la herramienta.

Juegos Creación empleando los recursos trabajados.

Videos Videos empleando los recursos trabajados.

Mapa mental en Cacoo Aprehensión de los conceptos

Creación del muro de Padlet Escribir en el muro

Formularios en linea google drive Contestar los formularios

Creación del video en Powtoon Trabajo Colaborativo entre Pares

Linea del tiempo en Timerime Mirar el video

Rubricas en Rubistar Contestar las evaluaciones

Documentos publicados Publicación de los cuentos en la web

11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO

Se harán registros en el cuaderno, el muro y el blog que se revisarán constantemente..

12. CREDITOS

Lineamientos Curriculares Básicos de Lenguas Extranjeras. Ministerio de Educación

Nacional.

Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: Inglés. Ministerio de

EducaciónNacional.

Competencias Ciudadanas. Ministerio de EducaciónNacional. Guía No. 6.

Competencias Laborales. Ministerio de EducaciónNacional. Guía No. 21.

Páginas de internet seleccionadas por l@s docentes

COLL, César y otros: El Constructivismo en el Aula. Biblioteca de Aula.. Cap. 1 : Los

Profesores y la Concepción Constructivista. . Barcelona, España,1995.





Rafael Flórez Ochoa: Hacia una Pedagogia del Conocimiento. Cap. 13 : Constructivismo

Pedagógico y Enseñanza por Procesos. Edit. McGRAW-HILL, Colombia, 1994. Como hacer una presentación de power point por Vicente Valdés http://www.youtube.com/watch?v=xB4nUyuJP_w


www.curso-ingles.com/gramatica-inglesa/psimple.php La mansión del inglés de la Universidad del Valle. http://www.mansioningles.com/cursoinicia/cursoinicia06_1.htm .

1 Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons

Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-

tcr2006.pdf..

Aprendo el presente simple by Yolanda Castro Quinterois licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License

http://www.youtube.com/watch?v=xB4nUyuJP_w


http://educaciondigitalparatodos.blogspot.com/

http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/


http://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..

http://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..





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