FEDERACIÓN COLOMBIANA DE TRABAJADORES DE LA EDUCACIÓN -FECODE- CENTRO DE ESTUDIOS E INVESTIGACIONES DOCENTES -CEID- FECODE-

PROYECTO CoDesarrollo - FECODE EL PEPA, ALTERNATIVAS PEDAGÓGICAS PARA UNA ESCUELA EN EL POSTCONFLICTO COLOMBIANO

FORMATO DE REGISTRO EXPERIENCIA PEDAGÓGICA ALTERNATIVA –EPA- EDUCACIÓN Y PAZ

CEID FILIAL: Cali. Coordinado por: Nohora Alicia Villegas Lerma

IDENTIFICACIÓN

Nombre de la EPA: El blog, como estrategia metacognitiva para el aprendizaje del Idioma extranjero Inglés: en

grados sextos, octavos y novenos del Colegio Inem Jorge Isaacs De Cali.

Responsable(s) de la EPA : Autoras: Yolanda Castro Quintero. Email: Yolanda.castro@inemcali.com. Amparo

Mendoza Orobio. Email: Amparo.mendoza@inemcali.com. Colaboradores: Magola Araujo, John Freddy Hurtado,

Mary Cruz Castro Quintero

Nombre de la institución educativa: Inem Jorge Isaacs

Departamento: Valle del Cauca Municipio: Cali Jornada: Mañana

Dirección: Carrera 5n # 61-126

Correo electrónico: rectoría@inemcali.com Teléfono(s): 4395689-4470128

Vinculación con entidades estatales, departamentales, municipales, grupos, redes, movimientos sociales

(descripción):

Población participante (características):

El p r o y e c t o de El blog, como estrategia metacognitiva para el aprendizaje del Idioma extranjero Inglés:

en grados sextos, octavos y novenos del Colegio Inem Jorge Isaacs De Cali se realiza en la Institución

Educativa Inem Jorge Isaacs de Cali.

Departamento del Valle. 1720 estudiantes.

El colegio Inem está localizado en la Comuna 4 del Barrio La Flora Industrial, rodeado de una zona industrial y

comercial y. ofrece una educación diversificada e incluyente con alto nivel académico, basada en una formación

autónoma de sus estudiantes a partir de un servicio educativo fundamentado en procesos de mejoramiento

continuo según los requisitos de la comunidad educativa.

Contexto Comuna 4 : Esta comuna se ha configurado en gran parte a través de procesos de invasión o de

urbanizaciones clandestinas; formada por 10 barrios legalmente constituidos y 5 invasiones o asentamientos

subnormales habitados por el 10% de la población de la ciudad de Cali, estratos socio-económicos bajo y medio

bajo. La comuna demanda todos sus servicios educativos en otros sectores de la ciudad y presenta altos

índices de ausentismo escolar , alto nivel de inseguridad y presencia de pandillas juveniles , alto índices de

desempleo y la fuente de trabajo , la constituye el empleo informal o independiente ; este sector está ubicado en

el sector nor-oriental de la ciudad de Cali.

MICROCONTEXTO.

Los grados sextos, octavos y novenos del Colegio Inem Jorge Isaacs tienen una población de 45 estudiantes en

cada salón provenientes de los diferentes barrios de las comunas 4,5, 6 y de otros sectores de Cali, como

calimio, la ciudad de Cali y distrito de agua blanca. La mayoría pertenece a los estratos 1,2 y 3 y sus edades

van de los 10 a los 16 años; esta población por la gran cantidad de problemas sociales que debe afrontar en su

diario vivir se caracteriza en déficit de atención, problemas de convivencia, falta de concentración en las clases,

interactividad y falta de afecto, por todo esto ellos no ven en la educación una salida a sus dificultades ni

oportunidades para mejorar su calidad de vida; en cuanto al aprendizaje del inglés como segunda lengua ellos no

alcanzan a vislumbrarla importancia para llevar a cabo su proyecto de vida; entonces el desarrollo de la clase se

convierte en algo que deben hacer para ganar su año, careciendo de interés y motivación. Por consiguiente, la

enseñanza se dificulta, porque se debe iniciar por concientizarlos, hablarles de la autoestima y de que la única

manera de salir de esta situación es la educación. Del mismo modo, la intensidad horaria y la cantidad de

alumnos no permiten el éxito del proceso pedagógico en el aula de clase.

EPA EN CURSO: SI _x___ NO_____

si respondió NO, explicar la razón por la cual se suspendió:

Fecha de inicio de la EPA: Desde el 2.013

ASPECTOS DE CONTENIDO

Objetivos:

i. OBJETIVO GENERAL.

Formular y aplicar por medio de un Blog educativo una propuesta metodológica que permita que l@s estudiantes

de los grados sextos, octavos y novenos del colegio Inem-Jorge Isaacs de Cali interioricen y se apropien del

proceso de enseñanza- aprendizaje del idioma inglés.

ii. OBJETIVOS ESPECIFICOS.

Mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje a partir del reconocimiento y potencialización de los procesos

cognitivos de los estudiantes.

Fortalecer la comprensión en la apropiación de los diferentes temas a través de un blog educativo.

Interactuar con los estudiantes en el blog educativo.

Ampliar el espacio de clase utilizando las páginas educativas de la web.

Realizar juegos didácticos, hacer videos, mirar películas para que el estudiante practique y vivencie el idioma

inglés.

Apropiación del blog por parte de los educandos a través de la publicación de sus trabajos en la red.

Descripción:

El propósito del programa de inglés se basa en que l@s estudiantes sean competente para comunicarse en este

idioma en diferentes situaciones y eventos de su vida (estudio, trabajo, negocios viajes y familia). Sin embargo

después de indagar por los saberes previos de los y las estudiantes se detecta que el los no reconocen, no son

conscientes de la importancia del aprendizaje de la segunda lengua para sus vidas; demuestran apatía y miedos

constantes ante las equivocaciones en los ejercicios de pronunciación, escucha y escritura, lo que no permite

avances significativos en la adquisición de conocimiento.

Por lo anterior, se realizó esta investigación que surge del análisis de mejorar la enseñanza del idioma ingles

en l@s estudiantes y tiene como objeto su proceso de enseñanza-aprendizaje; es una propuesta para que l@s

maestr@s puedan reflexionar sobre su propio quehacer, construyendo permanentemente su acción pedagógica

de cada día. Determinamos como objetivo la elaboración de una propuesta pedagógica, como sustento de una

estrategia didáctica basada en el constructivismo para el desarrollo de la independencia cognoscitiva de los

educandos en la enseñanza del idioma inglés.

Su campo de acción se circunscribe en las dimensiones lingüística, cognitiva y sociocultural de l@s estudiantes

y las tareas de aprendizaje, a partir de la emancipación y la Metacognición y de reconocer al lenguaje como

fenómeno social donde se da la relación entre pensamiento, lenguaje y cultura desde el dominio de los códigos

lingüísticos y socioculturales del idioma inglés. En este empeño, el desarrollo de la independencia cognoscitiva

de los estudiantes es trascendental, y se espera que desde el constructivismo, la Metacognición y el uso de un

blog educativo el estudiante sea capaz de hacer un uso efectivo de lo aprendido para enfrentar nuevas y

cambiantes situaciones comunicativas, más allá del proceso de enseñanza aprendizaje y de la institución escolar

en A partir del enfoque comunicativo de la enseñanza de una segunda lengua se reconoce que el educando, a

través de actividades educativas, aprende a modificar sus conocimientos previos en la interacción con sus

compañeros y con el objeto del conocimiento.

.

Áreas relacionadas con la EPA: Humanidades, Informática, Sociales, Artística, Competencias Ciudadanas.

Fundamentos teóricos y pedagógicos: La propuesta se fundamenta en la Pedagogía emancipadora de Paulo

Freire y en la pedagogía constructivista basada en los aportes de LEV VYGOTSKY.JEAN PIAGET.DAVID

AUSUBEL.

BASES CONCEPTUALES DEL CONSTRUCTIVISMO.

Es un paradigma social centrado en la persona, en sus experiencias previas de las que realiza nuevas

construcciones mentales. Considera que el cerebro no es un mero recipiente donde se depositan las

informaciones, sino una entidad que construye la experiencia y el conocimiento, los ordena y los da forma.

Siendo la posibilidad de construir experiencias y conocimientos, elementos esenciales de facilitación del accionar

diario en pos de solucionar necesidades prácticas individuales y sociales; entonces, la construcción de nuevos

elementos culturales, sociales, es posible.

También se fundamenta en el proyecto de CONVIVENCIA DEMOCRACIA, CIUDADANÍA Y PAZ y se hace

énfasis en las siguientes competencias: COGNITIVAS. Comprende que según la declaración universal de los

derechos humanos y la Constitución Nacional las personas tienen derecho a no ser discriminados. .Comprende

que cuando las personas son discriminadas su autoestima y sus relaciones con los demás se ven afectadas

•Reconoce las formas como el hombre se relaciona con su entorno. Identifica la causa de una situación

problemática. •EMOCIONALES Identifica emociones ante personas o grupos que tienen intereses o gustos

distintos y piensa cómo eso influye en el trato hacia ellos •Entiende qué buscan los diferentes actores de un

conflicto •COMUNICATIVAS Comprende que existen diversas formas de expresar las identidades por ejemplo, la

apariencia física, la expresión artística y verbal y las respeto. •COMPETENCIAS INTEGRADORAS •Actúa con

independencia frente a situaciones en las que favorecer a personas excluidas puede afectar mi imagen ante el

grupo y el proyecto de COMPETENCIA PARA LA EDUCACIÒN EN SEGURIDAD VÌAL. •El respeto a la vida,

como valor supremo .el derecho a una movilidad segura, que se expresa en una movilidad humanizadora. •El

espacio público, como espacio socializador.

Con lo anterior se desarrollan los diferentes Proyectos de aula , ejemplo los del grado sexto del primer periodo:

:Who am I? Situación: Reconociendo mi familia, y mi entorno sociocultural. . Del segundo periodo: My

house..Situación: •Hablando acerca de la importancia de vivir en familia y de la forma de resolver las diferentes

situaciones Del tercer periodo:Fun and Games . Situación: Hago buen uso de mi tiempo libre, que permiten que

l@s estudiantes Reconozcan su familia, y su entorno sociocultural, Hablen acerca de la importancia de vivir en

familia y de la forma de resolver las diferentes situaciones utilizándolos para aprender la lengua extranjera.

LOS BLOG.

Los blogs son un medio de comunicación colectivo que promueve la creación y consumo de información original

y veraz, y que provoca, con mucha eficiencia, la reflexión personal y social sobre los temas de los individuos, de

los grupos y de la humanidad.

Considerando que la generación de estudiantes es de la era digital y conoce algunos de los medios interactivos

es importante utilizar estos. En consecuencia, crear un blog personal, de carácter educativo con prácticas y

propósitos específicos forma parte de la estrategia metodológica para estimular y fortalecer la adquisición de las

habilidades comunicativas (leer, hablar, escuchar, escribir) tanto en su lengua materna como en lengua

extranjera (inglés).

Del mismo modo, se genera una relación más directa y sincera entre las docentes y los y las estudiantes, se

fortalecerán las aptitudes de innovación, creatividad, la utilización de simbolismos culturales y sociales que se

encuentran dentro de cada uno para la construcción de nuevos objetos o maneras de hacer las cosas. También

se acentuará el liderazgo en las docentes y en cada educando que podrán ir avanzando a sus propios ritmos de

aprendizajes por medio de la interacción constante entre ambos en un ambiente de relaciones horizontales,

donde conviven al mismo nivel, estudiantes con maestras y estudiantes con estudiantes haciendo que la relación

aprendiz - experto se diluya, se acreciente el espíritu de aprender haciendo y de motivar procesos de

aprendizaje individuales a partir de acciones colectivas, aprovechando las bondades de esta herramienta para

conseguir los objetivos del aprendizaje.

Así pues, al interactuar en el blog cada estudiante realizara una serie de procesos mentales que le permiten

interactuar con la realidad social y cultural en la que está inmerso, empezando desde lo simple hasta lo

complejo, e incluso, crear mundos imaginarios en lengua inglesa ya que los límites de la cognición humana son

infinitos.

Fundamentos didácticos:

Se entiende la investigación como un proceso dedicado a responder una pregunta, esta respuesta pretende

aclarar la inquietud sobre aspectos del conocimiento; a través de la observación de las practicas pedagógicas en

el aula de clases, de esto resulta una inquietud: ¿Por qué los alumnos no se apropian de los conocimientos del

inglés, por ejemplo se les dificulta mucho comprender el uso del verbo To-Be y las S en las terceras personas del

presente simple, durante su bachillerato se debe estar explicándoles frecuentemente estos temas y en la mayoría

de los casos llegan al grado 11 (once) y la pregunta más usual es:

“Profe como digo: Yo estoy… “y porque lleva S el verbo” etc.; los docentes se desgastan en este proceso porque

no se ven resultados positivos. La investigación presentada es “Investigación Acción en Educación, tipo

cualitativa, esta se basa en ser parte de ella y poder reflexionar sobre los resultados; en otras palabras esta clase

de investigación, nos muestra una maestra actual con gran capacidad de autor reflexión y prospectivas sobre su

propia acción, convirtiendo sus asignaturas en fuentes de estudio construyendo y reconstruyendo

permanentemente su acción pedagógica de cada día; esta clase de investigación se hace por docentes

directamente involucradas en el que hacer educativo, que desean mejorar o innovar en el campo curricular y en las

metodologías en el aula de clases.

Fase: I del proceso: diagnostico.

En esta fase se realizó un proceso de diagnóstico donde se utilizaron encuestas que tenían como objetivo,

conseguir una información clara y precisa sobre la enseñanza del inglés en especial en los grados sextos de la

institución INEM “Jorge Isaacs” de Cali, para plantear estrategias de mejoramiento que beneficiaran a los

estudiantes.

Fase II del proceso: construcción de la pregunta.

Se escribió un cuestionario con las siguientes preguntas:1°- ¿Con quién vives?

2°- ¿Cuál es el estado civil de los padres?3°- ¿Con cuántas personas vive usted?

4°- ¿Cuantos hermanos tienes?5°- ¿Qué lugar ocupas en tu familia?

6°- ¿Qué responsabilidades tienes en tu casa?7°- ¿Qué hábitos tienes?

8°- ¿Qué nivel educativo tienen tus padres?9°- ¿Perteneces a algún grupo deportivo o cultural?10°- ¿Te gusta el

inglés?11°- ¿Cuál de los temas es más difícil? 12°- ¿Por qué te parece más difícil este tema? 13°- ¿Quién te

ayuda en casa a realizar tus tareas?14°- ¿Cómo te podrían ayudar en casa?

15°- Escribe sugerencia que se puedan implementar en clase de inglés? Las cuales se seleccionaron de acuerdo a

las inquietudes presentadas, las prácticas docentes en el aula de clase y lasa perce4pciones que tienen los

estudiantes hacia el área.

Fase III: Marcos de referencias.

Se aplicó la encuesta, se tabulo en cuadros y se graficó según edades, genero, pregunta, cantidad y se sacó

porcentajes; y con base a esa información se aborda la teoría constructivista como un enfoque que permite

coadyuvar para lograr procesos de aprehensión, autoestima, creatividad, etc. En los educando para lograr adquirir

los conocimientos en lengua extranjera que los lleven a vivenciar activamente la lengua por medio de la clase y el

uso de un blog educativo.

Fase IV: Realización de los antecedentes.

Se recogieron los resultados, se analizaron y se concluyó que los alumnos presentan grandes dificultades en la

apropiación del conocimiento en esta segunda lengua y las posibles causas: niveles muy bajos en este idioma,

desmotivación, desinterés y falta de concientizarse de la importancia del inglés para sus vidas, en este momento

de la globalización del mundo. Esto conlleva a una reflexión de las prácticas docentes, a replantearlas,

implementando prácticas pedagógicas creativas, de acuerdo a los intereses de los educandos incluyendo las

lúdicas como juegos, canciones etc. Basados en el modelo constructivista, implementando el uso de las nuevas

tecnologías en el proceso enseñanza -aprendizaje y evaluación. Esta investigación nos muestra que

necesariamente se debe hacer una autorreflexión y un cambio significativo en el quehacer-pedagógico.

PROPUESTA PEDAGOGICA.

Con las tesis planteadas se desarrolla la propuesta que se considera una alternativa en la enseñanza del idioma

inglés en los grados sextos, octavos y novenos que al vivenciarlas e integrarlas en el aula se mejora el

aprendizaje, se respetan los ritmos de aprendizajes de cada estudiante, sus inteligencias, se parte de sus

habilidades y destrezas se les enseña un buen uso de la tecnología, se hacen conscientes del manejo de sus

emociones personales e interpersonales, utilizan la palabra como elemento vivo de cambio y transformación

social, ya que al reconocer su voz y escucharla en otro idioma van significativamente realizando sus propios

cambios y adquiriendo la autoestima y autonomía necesaria para hacerse competitivos en el futuro mercado

laboral que les espera. Sin desconocer sus raíces ancestrales, tradiciones y costumbres, que les dan la identidad

de colombianos (as) en la diversidad global.

En este orden de idea, y con el advenimiento de las nuevas tecnologías, utilizando los nuevos conceptos de

Pedagogía teniendo un equilibrio entre lo que se enseña y el factor humano, desde la propuesta, es imperativo

hacer que l@s estudiantes de sexto, disfruten de sus clases, despertándoles y desarrollándoles el interés en el

uso y manejo de su lengua viva, reconociéndoles su memoria transactiva, sus saberes previos insertos en el

marco del Plan de desarrollo en el contexto de CaliDA, una Ciudad para todos.

De la misma manera, la propuesta esta permeada por ¿Cómo lograr cambios estructurales en nuestra sociedad

que sean de carácter permanente, guiados por la búsqueda de oportunidades para todos?, donde se rompa la

posición de la competitividad como sinónimo de que los más “fuertes”, los que poseen más dinero son los más

dotados y tienen mejores oportunidades de adaptarse a la aldea global, y los otro, los pobres son aquellos que se

transforman en mano de obra no calificada y por tanto barata y de fácil explotación por la oferta y demanda del

mercado laboral.

De modo similar La evaluación conlleva en la propuesta la responsabilidad consigo mismo, la conducta del

estudiante que al conocerse, sea suficientemente responsable para evaluar sus actos, sin desligarse de los otros

de su grupo, en una perspectiva positiva de perfeccionamiento. Esta responsabilidad es ineludible para el correcto

proceso de la tendencia constructivista, ya que el blog permite una relación entre emisor (docente) y receptor

(estudiante) del mismo nivel y funcionalidad. El receptor surge como un participante activo en el proceso de

comunicación y logra convertirse en emisor, debido a que posee las mismas herramientas de producción y el

mismo canal de distribución para enviar un mensaje original o de regreso por medio del blog educativo.

Estado actual:

La ponencia fue presentada en VII encuentro Iberoamericano de Colectivos y Redes de Maestros y Maestras que hacen Investigación e Innovación en su Escuela y Comunidad. Del 15 al 25 de julio de 2014 realizado en Cajamarca-Perú en el Eje 3: INVESTIGACION EDUCATIVA.

Perspectivas de la Experiencia:

Con esta dinámica de trabajo, la propuesta pretende romper el viejo esquema de la práctica docente (como

repetición) y se generan espacios de reflexión y de investigación que hacen de la institución un lugar para

conjugar el saber pedagógico, los saberes disciplinares y las propuestas didácticas, ya que al maestro le

corresponde saber el trabajo que realiza consigo mismo, con sus educandos y con su comunidad educativa en

general, manteniendo una relación directa con la profesión inicial y creando condiciones para que l@s

estudiantes realicen una reflexión crítica sobre su propio ser , quehacer, vivencias y aprendizajes, y se inicien en

la cultura de la investigación, lo que les permitirá a l@s estudiantes construir experiencia y conocimiento para

solucionar necesidades prácticas, individuales y sociales, utilizando el proceso de aprendizaje en situaciones o

escenario presentes y futuros en los cuales la educación juega un papel fundamental para crear otros mundos

posibles.

Obstáculos: Hasta la fecha se sigue trabajando el blog elverbotobeporyolanda.blogspot.com pero se están

unificando los temas en http://aprendiendoinglesporyolandayamparo.blogspot.com/.

Como obstáculos tenemos el proceso de grabación de los videos ya que no contamos con cámaras de buena

resolución.

Foto N° 1

Mapa de proyección de Santiago de Cali.

Fuente periódico el país, mayo 24 de 2013.

Foto N° 2

Fuente:elverbotobeporyolanda.blogspot.com.Internet

Foto N° 3

Fuente:elverbotobeporyolanda.blogspot.com.Internet

Foto N° 4

Fuente: Manual de convivencia

Foto N° 5

Fuente: http://aprendiendoinglesporyolandayamparo.blogspot.com/ Internet

.Internet

Foto N° 6

Fuente: http://aprendiendoinglesporyolandayamparo.blogspot.com/ Internet

Foto N° 7

Fuente: http://aprendiendoinglesporyolandayamparo.blogspot.com/ Internet