7/30/2019 YO ACEPT EL RETO-TODOS A APRENDER

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El PTA parte de una premi-sa fundamental: mejorar lacalidad implica pensar en la

formacin inicial y en servi-cio de los educadores, paraque transformemos nues-tras prcticas educativas yas mejorar los procesos deaprendizajes de los estu-diantes, a la par que nosfortalecemos profesional-mente y contribuimos desdenuestro quehacer a mejorarla calidad en la educacin deColombia.

Se plantea el MEN unosdesafos, que entre todos,

podemos sortear:

Transformacin de laprctica docente quepropenda coherentemen-te por el desarrollo delas competencias de losestudiantes.

Formacin ms all decontenidos (por compe-

tencias).

Desarrollo de procesosde mejoramiento educa-tivo.

Formacin in situ quedesarrolla estrategiascentradas en el anlisis

de la prctica actual y el

diseo e implementacinde transformacionescoherentes con los desa-

rrollos del conocimientoen didctica del lenguajey las matemticas es-pecficamente, trabajan-do sobre situacionesgenuinas y problemticasconcretas del aula queenfrentan los docentesinvolucrados.

Investigacin sobre lasprcticas de aula y suimpacto, como base de

los programas de forma-cin.

Transformar las prcti-cas docentes.

Cambio en la forma comoaprenden los estudian-tes.

Reconocer y ayudar a

modificar las creenciasque los docentes tene-

mos para hacer viablesmejores formas de ense-anza.

Desarrollar habilidades ytransformar las ideas delos docentes para queefectivamente el conoci-miento apropiado sea

usado en las aulas.

Transformacin de laprctica del docente,ms que el fortaleci-

miento de los saberesacadmicos.

GRUPO BASE PNLEIE. Alfredo Cock

Arango

LA FORMACIN SITUADA

Mayo de 2013

Volumen 1, n 1

YO ACEPT EL RETO...TODOS AAPRENDER

Basado en Propuesta

para la Consolidacinde los Mdulos en

Didctica del Lenguajey las Matemticas enel Marco del Compo-nente de Formacin

Situada, 2012, MEN.

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Asegurar un desarrollo profe-sional docente de calidad, co-mienza a ser el eje dominantede la poltica educativa enAmrica Latina. Si bien existe

consenso en que los buenosmaestros y profesores son laprincipal fuente para lograr lacalidad educativa, tambinexiste acuerdo en que se tratade un proceso complejo y delargo plazo que requiere volun-tad gubernamental, capacidadtcnica, continuidad de laspolticas y amplio apoyo social.

Uno de los temas de agenda,se refiere al diseo y a la im-plementacin de adecuados sis-temas de desarrollo profesionaldocente, por esto la prioridad

Hoy es el vnculo entre capa-cidades para una buena ense-anza, formacin y desarrolloprofesional. Este es el cami-

no privilegiado para lograradecuados aprendizajes ennios y jvenes. (Denise Va-

lliant, 2009. Reflexiones Pe-daggicas, Formacin y Desa-rrollo Profesional Docente pa-ra una Buena Enseanza.)

En un proceso de formacincontinua para educadores se

espera que el educador: Interprete las necesida-

des de aprendizaje desus estudiantes.

Tome decisiones acerta-das ante situacionescomplejas que se presen-tan en el aula.

Fortalezca sus capacida-des para construir curr-culos, evaluar aprendiza-

jes y evaluar sus propias

actuaciones.

Pgina 2 YO ACEPT EL RETO...

UNA FORMACIN QUE REPONDE AL CONTEXTO

Comunidad de AprendizajeI.E Julio Csar Garca

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Para el PTA, la formacin situadase configura como centro de latransformacin e implica:

Partir de problemticas re-ales del aula en relacin con

los aprendizajes y las dificul-tades que tienen los estudian-tes para lograrlos, identifica-dos por los docentes involu-crados.

Anlisis de los procesos deaprendizaje de los estudian-tes.

Creacin y puesta en marcha

de ambientes y estrategias

orientadas al aprendizajeefectivo de los estudiantes.

Desarrollo de las capacidadesel docente y del colectivo dedocentes para formularse

preguntas sobre sus prcti-cas, recoger evidencias sobrelos aprendizajes de sus estu-diantes y las dificultades paralograrlos, analizar crticamen-te sus propias prcticas a laluz de estas evidencias y bus-car respuestas a las pregun-tas planteadas, en un marco

genuino de indagacin en tor-

no a las prcticas de aula.

diendo el conocimiento pura-mente declarativo. (Secuenciasdidcticas)

Conocimiento pedaggico delcontenido: reconocer donde seencuentran las dificultadesdidcticas de lo que se ensea,

para saber cmo ensear lo quedeben aprender los estudian-tes, as como conocer y propo-ner flexiblemente diversas es-

trategias de enseanza y anali-zar su impacto permanentemen-te.

Desde la formacin situada se preten-de fortalecer en el docente:

Conocimiento disciplinar: ma-yor dominio que le permita apo-yar efectivamente a los estu-

diantes en sus aprendizajes.

Conocimiento curricular: orga-nizar aprendizajes en secuen-cias lgicas que permitan a losestudiantes desarrollar compe-tencias y habilidades, trascen-

conjunta alternativas pedaggicas.

Las CDA investigan, documentan sus experien-cias, comparten sus prcticas y se nutren de

las situaciones del contexto escolar, lasprcticas exitosas se fortalecen y las pro-blemticas se atienden para ser superadas encontexto, en un espacio acadmico para com-

partir y aprender unos de otros y con otros.

S, por ello la necesidad de consolidarcomunidades de aprendizaje, lo que

garantiza que sea superada la barre-

ra del frecuente aislamiento del do-cente.

Las Comunidades de Aprendizaje(CDA) son colectivos de conocimiento

y de prctica que reflexionan sobre elquehacer del aula, comparten estasreflexiones e identifican de manera

Volumen 1, n 1

Es posible superar la soledad del maestro en contextos que desafan las iniciativas de mejora escolar?

FORMACIN SITUADA COMO CENTRO DE TRANSFORMACIN

SABERES QUE DEBE FORTALECER UN DOCENTE

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Lanzamiento del PNLE en elAlfredo Cock Arango

Primerito con la profe Margari-ta.

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TODOS A APRENDER

PTCE, y con el PNLE; la institucin ytodos sus estamentos le estn apos-tando a que leer y escribir se vuelvael cuento de todos. En esa direccinse ha realizado el empoderamientoprimero de los docentes y directivasdel Plan Nacional de Lectura y Escri-

tura, luego, de los padres de familia ypor ltimo de los estudiantes, median-te la implementacin del Padrinazgo,estrategia consistente en la adopcinde un nio de primaria por parte deun joven de bachillerato, esto en elAlfredo Cock. En el Julio Csar, fun-ciona el PILE (Plan Institucional deLectura y Escritura) y leer al parque,en donde un grupo de padres de fa-milia, sus hijos y vecinos, encabeza-dos por el seor Rector, se tomaronun parque de la comunidad y empe-

zaron a contagiar a todos con susdisertaciones y recomendaciones lite-rarias. Los resultados?, maravillo-sos se aplican aqu las palabras delDaniel Pennac, en Como una novela:El verbo leer no soporta el imperati-vo. Aversin que comparte con otrosverbos: el verbo amar el verbosoar Claro que siempre se pue-de intentar. Adelante: mame!Suea!, Lee! Lee! Pero lee deuna vez, te ordeno que leas caramba!Sube a tu cuarto y lee! Resultado?

Ninguno.Todos a Aprender y el Plan Nacionalde Lectura y Escritura, mediante laestrategias de las Comunidades deAprendizaje, se han convertido en laocasin para que los maestros, comolo afirma Luis Bernardo Pea Borrero,en su obra La escritura como unaforma de reivindicar el saber de losmaestros, podamos reconocer que laescritura tiene un enorme potencial,

Cuando llegu a estas instituciones ytena que enfrentarme, pensaba yo, aun grupo de docentes, sent miedo aser inferior a los retos planteados porel Plan de la Transformacin de laCalidad de la EducacinPTCE-

Contrario a mi pensamiento, me en-contr y sigo contando, con unos rec-tores totalmente convencidos de lasbondades del programa, con una vi-sin muy clara y asertiva de sus reali-dades institucionales, conscientes delgrupo de docentes que tenan y em-poderados de su rol de directivos; yun grupo de profesores a la expectati-va de quin era la persona que venadel Ministerio.

Como las fuerzas que habitan el suje-to no son buenas ni malas, sino quedependen del punto de vista de quienestablezca esa mirada, establec unprimer acercamiento bastante produc-tivo con los profes, y de ah en ade-lante, todo ha sido ganancia.

Las lecturas de textos, imgenes,vdeos que propician la reflexin so-bre nuestro quehacer como maestros,en el pensarnos como sujetos ticos,polticos y gestores de transforma-cin, ha sido la clave para convencera los profes de darnos una oportuni-dad para trabajar mancomunadamen-te y lograr finalmente el objetivo: TO-DOS A APRENDER.

Desde la premisa que la escuela noes un espacio para pensar nicamen-te, sino para aprender a vivir y quelas emociones no son contrarias a larazn sino imprescindibles, se haorientado el trabajo en las institucio-nes mencionadas.

Se ha evidenciado el compromiso delas directivas y de los docentes con el

no slo como forma de divulgar estesaber nuestro, sino tambin comoherramienta intelectual para ayudar-nos a reconstruir nuestra experiencia,a tomar distancia de ella para pensar-la, enriquecerla o transformarla. Quelo que el maestro nos comunica noes simplemente el registro de su ex-periencia, es el resultado de un ejerci-cio reflexivo en el que la escrituraacta como elemento mediador. Elsaber del maestro es el objeto de laescritura, pero sta es un instrumentointelectual que constituye y aquilataese saber. Darle importancia a laescritura de los maestros significareconocer que tienen cosas impor-tantes que decir, y valorar sus for-mas propias de conocimiento ytodo esto es llevado a la prctica de

aula convertido en una herramientaque damos a nuestros estudiantespara comprender el mundo.

En la siguiente pgina podemos evi-denciar algunos de esos momentosmgicos vividos cuando TodosA p r e n d e m o s : h t t p : / /www.glogster.com/bemmolina/todos-a-aprender-ie-alfredo-cock-arango/g-6 k q 7mc 6 0 f 7 v 1 e g 0 o 2 k u s i a 0 ?s=imgglog

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BEATRIZ E. MORALES MOLINADocente Tutora Programa para laTransformacin de la Calidad Edu-cativaMedelln.

TODOS A APRENDER EN EL ALFREDO Y EN EL JULIO CSAR

El tutor se convierte en un facilitador que le permiteal docente ser consciente de sus concepciones, creen-cias y actuaciones, para reinterpretarlas desde las re-flexiones y los anlisis que hace, promoviendo con ello,el cambio en su ejercicio docente, a la par que actuali-za sus conocimientos, modifica sus creencias y forta-

lece sus competencias profesionales.

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