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Programación de aula. Tecnología (Bessemer) 4.º ESO

Tecnología (Bessemer)

4.º ESO

PROGRAMACIÓN DE AULA Programación de las unidades didácticas

CASTILLA - LA MANCHA


1. EL DESARROLLO TECNOLÓGICO

OBJETIVOS EN TÉRMINOS DE COMPETENCIAS / IIMM- Analizar las aportaciones de los avances científicos y tecnológicos a los largo de la historia, para tomar conciencia de sus implicaciones en la sociedad. (Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico /Inteligencia Naturalista).- Comprender textos técnicos diversos para obtener información (Competencia en comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal).

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJEBloque 6: Tecnología y sociedad

El desarrollo tecnológico a lo largo de la historia.

Análisis de la evolución de objetos técnicos y tecnológicos e importancia de la normalización enlos productos industriales.

Aprovechamiento de materias primas y recursos naturales.

Adquisición de hábitos que potencien el desarrollo sostenible.

1. Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la historia valorando su repercusión social y económica.

2. Analizar objetos técnicos y tecnológicos y su relación con el entorno, interpretando su influencia en la sociedad y la evolución tecnológica.

3. Potenciar el uso responsable de los recursos naturales para uso industrial y particular, fomentando hábitos que ayuden a la sostenibilidad del medio ambiente.

1.1. Identifica los avances tecnológicos más importantes que se han producido a lo largo de la historia de la humanidad y su impac to económico y social en cada periodo histórico, ayudándose de documentación escrita y digital.

1.2. Elabora juicios de valor referentes al desarrollo tecnológico relacionando inventos y descubrimientos con el contexto en el que se desarrollan.

2.1. Analiza objetos técnicos y tecnológicos desde varios puntos de vista, como el funcional, socioeconómico, técnico y formal.

3.1. Reconoce las consecuencias medioambientales de la actividad tecnológica y realiza propuestas para reducir su impacto.


ENSEÑANZAS TRANSVERSALES

Actitud emprendedora- Desarrollar procesos creativos y en colaboración que fomenten la iniciativa personal.

Educación cívica y ciudadana- Implicarse en los diálogos y debates manifestando respeto y tolerancia y valorando las intervenciones de los otros.

Educación moral y cívica- Interés por participar activamente en los trabajos en equipo.

Tecnologías de la información y la comunicación- Familiarizarse con la búsqueda responsable de información en Internet, y compartirla a través de los canales más adecuados.

Educación para la salud- Toma de conciencia de los peligros que entraña el uso de herramientas y máquinas.

Educación para la salud- Respeto por las normas de seguridad en el manejo de materiales, herramientas y máquinas.

Educación del consumidor- Interés por reciclar materiales.

Educación moral y cívica- Valoración y respeto por las ideas y aportaciones de otros miembros de un equipo de trabajo.


Secuencia didáctica: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y RECURSOS DIDÁCTICOSFase Finalidad Descripción de la actividad Recursos

INICIAL Contextualización - Indicar a qué época histórica corresponden algunos objetos. - Libro alumno. POD.Exploración de conocimientos previos

- Enumerar los electrodomésticos de que dispone una casa actual, indicar qué necesidad resuelve cada uno y explicar cómo se resolvían estas cuando los aparatos mencionados no existían.

- Libro alumno. POD.

Motivación inicial - Enumerar máquinas herramienta que se conozcan y relacionarlas con las herramientas manuales de las que proceden.


DESARROLLO Introducción de nuevos contenidos

- A partir de la lectura de un texto sobre la Revolución Neolítica, responder a una serie de preguntas relacionadas con el tema.- Responder a una serie de preguntas a partir de la lectura de un texto sobre la Revolución Industrial.- Observar imágenes de aparatos antiguos de uso doméstico e indicar qué aparatos actuales suplen su función, qué diferencias más destacadas tienen, qué fuente de energía usan, de qué materiales están hechos…- Explicar qué caracteriza a un semiconductor, qué elementos son semiconductores, qué es Silicon Valley e indicar las características que hacen del grafeno un material ideal para ser utilizado como componente en circuitos integrados.- Analizar las características técnicas del arcón congelador, frigorífico de una puerta, frigorífico con congelador y nevera de hielo. Ordenarlos cronológicamente y redactar un breve resumen en el que se describa la evolución del frigorífico doméstico.

- Libro alumno. POD.- Enlaces Internet. Libro digital.- Libro alumno. Libro digital. Enlaces Internet.

Estructuración de los conocimientos

- Señalar desde el punto de vista propio, aquellos avances o mejoras tecnológicas que pueden producirse en un corto período de tiempo y que pueden mejorar la calidad de vida del propio entorno en aspectos como el hogar, la educación, la salud, el transporte, las comunicaciones…- Describir el funcionamiento de los sistemas de poleas, las ruedas de fricción, los engranajes y las ruedas excéntricas.- Razonar las ventajas del uso del ordenador en la composición y la maquetación de la información que se imprime, frente a técnicas de impresión anteriores en el tiempo.- Buscar información acerca de una antigua técnica de impresión denominada xilografía.- Averiguar cuándo y por qué se dejaron de utilizar las locomotoras de vapor.

- Libro alumno. MC.- Enlaces Internet.


- Buscar información en la red y averiguar quién fue el primero que utilizó la cámara fotográfica y en qué época lo hizo, cuándo se inventaron las cámaras Reflex y cuál es su ventaja frente a las que no los son, explicar qué diferencia fundamental hay entre una cámara digital y una convencional.- Indicar con qué fase del método de proyectos se relaciona una serie de frases determinadas.

SÍNTESIS Aplicación del conocimiento. Evaluación

- Completar el resumen con los principales contenidos de la unidad.- Completar las actividades del apartado «Evaluación».- Reflexionar sobre los conocimientos aprendidos.

- Libro alumno.


OTRAS ACTIVIDADESCOMPETENCIAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES PON A PRUEBA TUS COMPETENCIAS

• Consultar una página de Internet determinada y contestar las preguntas sobre el airbag que se plantean.• Crear un término o expresión en castellano para definir el airbag.• Consultar una página de Internet determinada y responder las preguntas relativas a la seguridad pasiva.• Localizar en folletos o catálogos el número y la posición de los airbags de cinco modelos de automóviles distintos,

hacer un dibujo esquemático de cada vehículo y del emplazamiento de los distintos airbags.• Imaginar situaciones u objetos a los que se podría aplicar un airbag.

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMM

• Leer un texto para tomar conciencia de la gran variedad de conocimientos que se requieren para solucionar un problema técnico.

• Evocar las etapas del método de proyectos y las operaciones que se llevan a cabo en cada una de ellas mediante la lectura de otro texto.


CULTURA DEL PENSAMIENTO

RUTINA DEL PENSAMIENTO: “Pienso – Me interesa – Investigo”

Finalidad: Profundizar en la capacidad de observación. Generar interés para investigar la temática propuesta.

Actividades: Indicar a qué época histórica corresponde cada uno de los siguientes objetos: hacha de sílex, molino de viento, primeros automóviles, locomotora de vapor, CD-ROM, despertador digital, reproductor de DVD. Enumerar todos los electrodomésticos de que dispone una casa. Indicar qué necesidad resuelve cada uno y explicar cómo se resolvían estas cuando los aparatos mencionados no existían.

DESTREZA DE PENSAMIENTO: Las máquinas herramienta permiten realizar trabajos que antes se efectuaban con herramientas manuales. Enumerar máquinas herramienta que se conozcan y relacionarlas con las herramientas manuales de las que proceden.

REFLEXIONA: reflexionar sobre la evolución de los objetos y sus ventajas.

EDUCACIÓN EMOCIONAL(Emocionándonos)

Permíteme que insista… pero ¡Yo siento!

Competencia: Conciencia emocional: percepción y expresión emocional: reconocer de forma consciente las emociones e identificarlas en uno mismo y en los demás. Lo que sentimos. Poner nombre a las emociones que sentimos. Vocabulario emocional, Identificar y ser consciente de las emociones de las demás personas. Conciencia del propio estado emocional. Comprender el significado y las ventajas o desventajas de cada una de las emociones.

Objetivos: Reconocer las propias emociones. Tomar conciencia de los cambios fisiológicos que producen las emociones en cada uno de ellos.

Actividad: En esta actividad aprenderemos a dar nombre a lo que sentimos y trasmitimos. Reconoceremos nuestras propias emociones y la de las demás personas que comparten aula con nosotros. Para ello nos serviremos de una pequeña reflexión inicial: Permíteme que insista…pero ¡Yo siento! Claro que siento…y todas las personas que están a mi alrededor. Las emociones forman parte de nuestra vida desde el momento en que nacemos y nos acompañan hasta el momento de marcharnos. Es muy importante conocerlas y reconocerlas para así poder interiorizarlas y darles respuesta. Desde pequeños nos enseñan a leer y escribir…pero no nos enseñan a sentir. Con esta actividad comenzamos un bonito viaje al mundo de las emociones, déjate llevar…pero sobre todo, déjate sentir.


ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ADAPTACIÓN CURRICULAR

Refuerzo:

- Consultar el libro y completar los textos con las palabras adecuadas.- Relacionar algunos términos determinados con su descripción.

Profundización:

- Explicar por qué el microchip ha sido un elemento fundamental en la revolución tecnológica experimentada durante el sigo XX, y elaborar una lista de seis objetos para los que el descubrimiento del microchip ha supuesto una gran evolución.

- Enumerar diez de los inventos más significativos del siglo XX y comentar brevemente qué ha supuesto su aparición para la sociedad.

- Completar una tabla a partir de un dibujo de una máquina de vapor y explicar cómo funciona.- Realizar un estudio para averiguar las diferentes formas que hay en España de obtener la energía eléctrica y

completar una tabla.- Buscar información en Internet sobre cuándo aparecieron los primeros ordenadores personales en España, qué

modelos eran, qué prestaciones y precios tenían, y realizar un cuadro cronológico que recoja la evolución que han ido experimentando los ordenadores desde su aparición hasta hoy en día, indicando las mejoras sustanciales que se han conseguido en cada modelo.

- Redactar un resumen de la evolución que ha experimentado la edición gráfica gracias a la invención de los microchips y, en consecuencia, de los ordenadores.

- Buscar información y explicar en qué consisten las semillas transgénicas y los invernaderos controlados por ordenador.

EVALUACIÓN DE LA UD. DE LAS COMPETENCIAS / IIMM• Ficha de evaluación de contenidos:

– Enumerar los avances tecnológicos del Neolítico.

– Indicar las fuentes de energía empleadas por el ser humano hasta el siglo XVIII.

– Señalar elementos de construcción utilizados antes y después de la Revolución Industrial.

• Ficha de evaluación del MC.• Ficha de evaluación de competencias básicas.• Actividades de la evaluación de la unidad del POD.• Evaluación de las CB/IM. Registro individual.• Evaluación de las CB/IM. Registro del grupo de clase.


– Explicar la importancia de la máquina de vapor para los procesos de producción.

– Comparar la imprenta de Gutenberg con los anteriores sistemas de impresión.

– Describir los rasgos que caracterizaron la aceleración tecnológica del siglo XX.

– Enumerar descubrimientos que hicieron posible el desarrollo de la electricidad.

– Relacionar la evolución del automóvil con la de las fuentes de energía empleadas.

– Ordenar en el tiempo las tecnologías empleadas en la fabricación de ordenadores.

– Justificar la importancia del descubrimiento del microchip.

– Describir los cambios de un objeto doméstico cualquiera a lo largo del tiempo.

– Enumerar las fases del método de proyectos.

• Observación de adquisición de contenidos.• Generador de actividades.

• Informe de evaluación.

FOMENTO DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN O/E

Lectura Leer de manera comprensiva problemas y situaciones diversas, y traducir al lenguaje científico. Leer comprensivamente expresiones numéricas para elaborar enunciados. Leer información diversa de las páginas web propuestas para obtener o ampliar información, investigar, acceder a

programas de cálculo, experimentar… Utilizar estrategias de comprensión lectora:

— Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).— Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje científico en problemas, en situaciones diversas, y

viceversa (elaboración de la información).— Elaboración de síntesis, esquemas, resúmenes (conciencia de la propia comprensión).

Expresión Exponer, de forma oral y escrita, el planteamiento y el desarrollo de la resolución de problemas de diversa índole. Expresar adecuadamente los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso y propio de la ciencia.


TIC Buscar información acerca de la xilografía como técnica de impresión.Averiguar cuándo y por qué se dejaron de utilizar las locomotoras de vapor.Descubrir las características del silicio, el grafeno y otros materiales semiconductores que los hacen especialmente útiles en aplicaciones electrónicas.Buscar información en Internet sobre la historia y la evolución de las cámaras fotográficas.Utilizar el ordenador y la conexión a Internet para obtener información sobre la clasificación de los electrodomésticos por su eficiencia energética.Buscar información en Internet sobre el desarrollo del neumático que hizo Dunlop y sobre las ventajas de los neumáticos sin cámara.Averiguar en qué consisten y cómo se utilizan diferentes máquinas relacionadas con las tareas agrícolas.En el apartado Trabaja las competencias básicas se formulan unas preguntas acerca de las características y el funcionamiento del airbag y se propone la búsqueda de información sobre los elementos de seguridad pasiva y activa de un automóvil.En la mini webquest se plantean algunas actividades en torno a la nanotecnología (origen etimológico de la palabra, concepto y aplicaciones) que requieren el uso del ordenador y la conexión a Internet.


CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la historia valorando su repercusión social y económica. Analizar objetos técnicos y tecnológicos y su relación con el entorno, interpretando su influencia en la sociedad y la evolución tecnológica. Potenciar el uso responsable de los recursos naturales para uso industrial y particular, fomentando hábitos que ayuden a la sostenibilidad del medio

ambiente.


METODOLOGÍAMATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS Y TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Libro del alumno 4.º Tecnologías.Libro Digital Interactivo.Biblioteca de Recursos.Recursos para el aula.Material para trabajar la Educación emocional.Generador de evaluaciones.Ordenador.Calculadora.Pizarra digital.Material manipulable y experimental propio de la materia.

2 horas semanales

AulaAdaptable según las necesidades de la actividad (utilización de pizarra digital, trabajo en grupo, etc.).

Espacios exterioresEspecialmente indicados para el trabajo autónomo (bibliotecas, casa, salas de estudio…).

Aula taller.Adaptable según las necesidades de la actividad (observación, práctica…).

- Trabajo y actualización de los conocimientos previos.

- Organización y exposición de contenidos siguiendo una secuencia lógica y con rigor científico, con ejemplos cotidianos, pequeños experimentos y soporte gráfico.

- Actividades diversificadas y organizadas por niveles de dificultad que trabajan competencias, inteligencias múltiples, el desarrollo de habilidades científicas, el pensamiento crítico y creativo, el trabajo cooperativo, las TIC, el aprendizaje-investigación fuera del aula, la iniciativa emprendedora en un proyecto real y los valores para una nueva sociedad.


PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNESCRITOS ORALES OTROS

• Tareas diversas del alumno/a que realiza en la actividad diaria de la clase.

• Actividades diversas de evaluación de aprendizajes y de competencias básicas.

• Proceso seguido en la resolución de problemas.

• Actividades TIC: actividades y test interactivos, resolución de problemas y enlaces web.

• Cuaderno del alumno.• Dosier individual.• Valoración del planteamiento y de los

procesos seguidos, así como del resultado obtenido.

• Preguntas individuales y colectivas.• Observación y valoración del grado de

participación de cada alumno/a y la calidad de sus exposiciones e intervenciones en clase.

• Ficha de registro individual.• Registro para la evaluación continua del

grupo clase.• Autoevaluación (oral y escrita).• Blog del profesor.


EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTEADECUACIÓN A LA PLANIFICACIÓN RESULTADOS

ACADÉMICOSPROPUESTAS DE MEJORA

Preparación de la clase y de los materiales didácticos.

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.Existe una distribución temporal equilibrada.El desarrollo de la clase se adecua a las características del grupo.

Utilización de una metodología adecuada.

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.

Regulación de la práctica docente.

Grado de seguimiento de los alumnos.Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.

Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y a las familias.

Los estándares están vinculados a competencias, criterios de evaluación y contenidos.Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer a:- alumnos- familias

Utilización de medidas para la atención a la diversidad.

Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.Las medidas y recursos ofrecidos han sido suficientes.Se aplican medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.


PROGRAMACIÓN DE APOYO A NEE Alumnos1 2 3 4 ...

- Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.- Adaptación de las actividades de la programación.- Atención individualizada dentro/fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.- Adaptación curricular significativa por NEE.- Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.- Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.- …


2. INSTALACIONES DOMÉSTICAS

OBJETIVOS EN TÉRMINOS DE COMPETENCIAS / IIMM- Utilizar los conocimientos tecnológicos en el reconocimiento y la interpretación de las instalaciones domésticas. (Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico / Inteligencia naturalista).- Reconocer la influencia de la actividad tecnológica en el medio ambiente. (Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico / Inteligencia naturalista).- Interpretar facturas de consumo de diferentes empresas de suministro de productos energéticos. (Competencia en comunicación lingüística/ Inteligencia lingüística-verbal).- Aplicar los nuevos conocimientos referentes a instalaciones domésticas en situaciones reales. (Competencia para aprender a aprender / Inteligencia intrapersonal).- Presentar la información, obtenida a partir de diversas fuentes, mediante gráficos e interpretarla. (Tratamiento de la información y competencia digital / Inteligencia lógico-matemática).

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Bloque 2. Instalaciones en viviendas

Instalaciones características: instalación eléctrica, instalación de agua sanitaria, e instalación de saneamiento.

Otras instalaciones: calefacción, gas, aire acondicionado, domótica.

Normativa, simbología, análisis y montaje de instalaciones básicas.

Ahorro energético en una vivienda.

Arquitectura bioclimática.

1. Describir los elementos que componen las distintas instalaciones de una vivienda y las normas que regulan su diseño y utilización.

2. Realizar diseños sencillos de instalacionescaracterísticas de una vivienda, empleando lasimbología adecuada y experimentar montándolas físicamente para verificar su funcionamiento.

3. Valorar la contribución al ahorro energético que puede producir la arquitectura de la vivienda, sus instalaciones y los hábitos de consumo de sus usuarios.

1.1. Diferencia las instalaciones típicas en una vivienda.

1.2. Conoce la normativa básica que regula lasinstalaciones de una vivienda.

1.3. Interpreta y maneja la simbología empleada en los esquemas de las distintas instalaciones características de una vivienda.

2.1. Diseña con ayuda de software instalacionespara una vivienda tipo con criterios de eficiencia energética.

2.2. Realiza montajes de instalaciones características de una vivienda y comprueba su funcionamiento, trabajando de forma colaborativa en el aula-taller, aplicando las normas de seguridad adecuadas.


3.1. Investiga y busca en la red medidas dereducción del consumo energético de una vivienda.









Educación moral y cívica


- Valoración y respeto por las ideas y aportaciones de otros miembros de un equipo de trabajo.



INICIAL Contextualización - Explicar qué diferencia hay entre un kilovatio y un kilovatio hora. - Libro alumno. POD.

Exploración de conocimientos previos

- Indicar en qué unidades se mide el consumo de electricidad, de agua y de gas de una vivienda.


Motivación inicial - Pensar en el ciclo integral del agua e indicar las transformaciones que experimenta el agua desde que se obtiene hasta que se desecha.



- Describir, según tu criterio personal, las características de una vivienda ideal: mencionar los aspectos siguientes: espacio disponible y dependencias de la vivienda; lugar en que debería estar situada; servicios urbanos de que debería disponer en su entorno y otros aspectos que consideres destacables.- Averiguar en qué consiste un cortocircuito y cuándo se produce una sobrecarga.- Buscar información y averiguar por qué luce la lámpara del buscapolos cuando pasa corriente por el lugar en que se establece el contacto.- Averiguar los diferentes tipos de tarifas de consumo eléctrico vigentes en la actualidad.- Confeccionar el esquema de distribución de gas de una vivienda que utiliza como fuente de suministro gas canalizado y que dispone de cocina y calentador. Utilizar símbolos normalizados.- Observar el video sobre la instalación de calefacción por suelo radiante y escribir la opinión sobre este tipo de calefacción, señalar sus ventajas y sus inconvenientes.- Buscar información en Internet sobre los refrigerantes que emplean los aparatos de aire acondicionado.- Formar un equipo de trabajo y recoger información sobre las distintas compañías proveedoras tanto de Internet como de televisión de pago, analizar los siguientes aspectos: condiciones económicas y de permanencia, y servicio de mantenimiento. En el caso de Internet, poner especial atención en la velocidad de conexión que ofrecen.



- Confeccionar un plano, a mano alzada, de tu propia vivienda: buscar información y averiguar la superficie construida y la superficie útil, comprobar si cumple las condiciones mínimas de habitabilidad.



- Razonar las ventajas de las regletas de empalme frente a la cinta aislante.- Indicar qué operaciones se han de llevar a cabo para descubrir la averís de una lámpara de mesa.- Calcular el coste de la energía eléctrica utilizada en un bimestre por una familia que ha consumido 1 245 kWh si tiene una potencia contratada de 8,8 kW y el equipo de medida es alquilado.- Razonar qué ventajas supone que la instalación de agua disponga de llaves de paso individuales cuando un grifo pierde gran cantidad de agua.- Justificar las ventajas de los sifones y explicar qué utilidad puede tener el hecho de que sean desmontables.- A partir de una factura de suministro de agua a tu vivienda, identificar los diferentes conceptos que aparecen en ella, distinguir los que son fijos de los que son variables y, averiguar el precio unitario del metro cúbico suministrado y el del metro cúbico de agua residual.- Investigar el funcionamiento del ciclo integral del agua de la localidad: de dónde procede el agua que se emplea para consumo humano, dónde se encuentran las plantas potabilizadoras, cuántas hay, y, qué se hace con el agua residual una vez depurada.- Observa la disposición del circuito de suministro energético de la cocina de la vivienda y confeccionar un esquema, especificando si se trata de gas, electricidad o ambos.- Averiguar los diferentes tipos de tarifas de consumo tanto de gas canalizado como de gases licuados envasados y a granel en la actualidad.- Calcular el coste de gas canalizado de una vivienda sabiendo que la diferencia de lectura del contador es de 58,7 m3 y que tiene contratada una tarifa de consumomínimo. Determinar también cuántas bombonas de butano se habrían podido comprar con el coste del gas natural.- Razonar, según las ventajas y los inconvenientes que encuentras en cadauno de ellos, qué tipo de suministro de gas mediante depósito se elegiría, si aéreo o enterrado.- Hacer una encuesta sobre los sistemas de calefacción y refrigeración que tienen en casa tus familiares, vecinos y amigos, y elaborar un informe resumen.- Pensar en la propia casa y enumerar qué funciones podrían ser controladas utilizando un sistema de control inteligente.- Entrar en la página web propuesta y describir qué ventajas supone disponer de


un sistema de control inteligente en una vivienda.- Razonar sobre la importancia que tienen aspectos como la situación, la orientación, el aprovechamiento del efecto invernadero, el aislamiento térmico o la ventilación en una vivienda y explicar qué significa que una casa es autosuficiente energéticamente.



- Libro alumno.



• Manifestar la propia opinión sobre la utilidad de los lavavajillas.• Elaborar y pasar una encuesta para descubrir los hábitos de uso del lavavajillas entre amigos y conocidos. Presentar

los resultados mediante gráficos de barras y sectores y redactar las propias conclusiones.• Presentar mediante gráficos la información sobre el consumo energético de los electrodomésticos más habituales e

interpretarla.• Buscar información sobre los lavavajillas bitérmicos y analizar sus ventajas.• Reflexionar acerca del ahorro de tiempo que supone el uso del lavavajillas frente a los procesos de lavado manual.


• Identificar las características de diferentes sistemas de calefacción que se describen en un texto.• Descubrir el principio de funcionamiento de un aparato de aire acondicionado y sus características técnicas y

funcionales.



RUTINA DEL PENSAMIENTO:


Actividades: Explicar qué diferencia hay entre un kilovatio y un kilovatio hora.

DESTREZA DE PENSAMIENTO: Indicar en qué unidades se mide el consumo de electricidad, de agua y de gas de una vivienda.

REFLEXIONA: pensar en el ciclo integral del agua e indicar las transformaciones que experimenta el agua desde que se obtiene hasta que se desecha.


Un, dos, tres… responde otra vez.

Competencia: Conciencia emocional: percepción y expresión emocional: reconocer de forma consciente las emociones e identificarlas en uno mismo y en los demás. Lo que sentimos. Poner nombre a las emociones que sentimos. Vocabulario emocional, Identificar y ser consciente de las emociones de las demás personas. Conciencia del propio estado emocional. Comprender el significado y las ventajas o desventajas de cada una de las emociones.

Objetivos: Canalizar e interiorizar nuestras emociones. Dar respuesta a estas a través de una buena profundización.

Actividad: En esta actividad aprenderemos a canalizar e interiorizar nuestras emociones para conseguir darles una respuesta apropiada. Cuando hablamos del corazón y de emociones, podemos decir que es más dificultoso dar una respuesta en firme. No existe la respuesta correcta o incorrecta en este sentido, pero si distintas formas de actuar que pueden ser canalizadas para responder de una “mejor manera” a lo que está sintiendo nuestro corazón.



Refuerzo:

- Calcular el grado de electrificación de una vivienda de modo que se puedan conectar los receptores aque aparecen en la tabla.

- A partir del esquema multifilar proporcionado, confeccionar un esquema unifilar en la parte inferior.- Completar el texto con las palabras que se proporcionan.- Relacionar cada operador del circuito de distribución de gas con su descripción.

Profundización:

A partir de los datos de una casa que se quiere construir:

- Diseñar en una escala 1:50, siguiendo las condiciones mínimas de habitabilidad, y unos criterios lógicos y funcionales, el plano de distribución de una casa de características determinadas. Indicar las cotas.

- Realizar los planos de la instalación eléctrica utilizando la simbología normalizada correspondiente. Utilizar una escala 1:50. En la tabla que se proporciona, se indican los elementos eléctricos que deben aparecer en cada una de las dependencias.

- Calcular qué grado de electrificación le corresponde a esta vivienda y qué potencia nominal habrá que contratar.- Realizar un esquema con los circuitos eléctricos independientes que se necesitarán. Indicar qué elementos

estarán incluidos en cada uno de ellos.- Establecer seis puntos básicos de uso, conservación y seguridad de la instalación eléctrica.- Realizar los planos de la instalación del circuito de distribución de agua, utilizando la simbología normalizada

correspondiente. Utilizar una escala 1:50. En la tabla proporcionada, se indican los elementos que ha de contener cada una de las dependencias.

- Establece cinco puntos básicos para el correcto mantenimiento y conservación de la instalación de agua.- Realizar los planos de la instalación de gas canalizado, utilizando la simbología normalizada correspondiente.

Utilizar una escala 1:50. En la tabla proporcionada se indican los elementos que ha de contener cada una de las dependencias.

- Establecer cinco puntos básicos de uso, conservación y seguridad de la instalación de gas.- Enumerar qué elementos de la casa te gustaría que fueran controlados domóticamente. A modo de orientación,

pensar por ejemplo, en el riego del jardín, los toldos, las persianas, el sistema de seguridad, el sistema de apagado/encendido de luces, el sistema inteligente de climatización...


- Buscar información sobre los elementos domóticos elegidos, desarrollando una descripción exhaustiva de sus características, instalación y presupuestos.


– Explicar qué función desempeñan el interruptor de control de potencia, el interruptor diferencial y los pequeños interruptores automáticos en la instalación eléctrica de una vivienda y en qué parte de ella se localizan.

– Justificar razonadamente la importancia de someter el agua a los diferentes procesos que constituyen el llamado ciclo integral.

– Definir los conceptos de aguas grises y aguas negras y explicar cuáles son susceptibles de ser reutilizadas y qué métodos se utilizan para ello.

– Definir el concepto de poder calorífico e indicar el valor de este en diferentes gases.

– Clasificar operadores según el circuito de suministro al que pertenecen.

– Dibujar esquemas eléctricos de una instalación doméstica sencilla.

– Describir diferentes sistemas de calefacción.– Calcular el coste de distintos suministros

energéticos de una vivienda a partir de los datos de consumo.

– Indicar funciones que se pueden llevar a cabo de manera automática en una vivienda.

– Explicar cómo afectan al confort de una vivienda diferentes factores.

– Señalar aspectos que puedan ser susceptibles de ahorro energético.

• Observación de adquisición de contenidos.

• Ficha de evaluación del MC.• Ficha de evaluación de competencias básicas.• Actividades de la evaluación de la unidad del POD.• Evaluación de las CB/IM. Registro individual.• Evaluación de las CB/IM. Registro del grupo de clase.• Informe de evaluación.


• Generador de actividades.







TIC Averiguar el principio de funcionamiento de un buscapolos.Localizar información actualizada sobre las tarifas de consumo eléctrico.Localizar información actualizada sobre las tarifas de consumo de gas canalizado y los precios de la bombona de gas envasado.Buscar información sobre los refrigerantes que se emplean en los aparatos de aire acondicionado.Recopilar información acerca de las ofertas de los proveedores de servicios de telefonía, televisión e Internet y compararlas.Describir las ventajas que supone disponer de un sistema de control inteligente en una vivienda.En el apartado Prácticas de taller se propone el uso de un programa de diseño gráfico para dibujar el plano de una vivienda y su instalación eléctrica.Buscar información y responder una serie de preguntas sobre hábitos de ahorro energético.En el apartado Trabaja las competencias básicas se propone la búsqueda de información acerca de las características de los lavavajillas bitérmicos.En la mini webquest se plantean algunas actividades en torno a la conexión Wifi que requieren el uso del ordenador y la conexión a Internet.


CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Describir los elementos que componen las distintas instalaciones de una vivienda y las normas que regulan su diseño y utilización. Realizar diseños sencillos de instalaciones características de una vivienda, empleando la simbología adecuada y experimentar montándolas

físicamente para verificar su funcionamiento. Valorar la contribución al ahorro energético que puede producir la arquitectura de la vivienda, sus instalaciones y los hábitos de consumo de sus

usuarios.




2 horas semanales








3. SISTEMAS NEUMÁTICOS E HIDRÁULICOS

OBJETIVOS EN TÉRMINOS DE COMPETENCIAS / IIMM • Utilizar adecuadamente los conocimientos científicos para aplicarlos a explicaciones científicas del mundo tecnológico. (Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico /Inteligencia Naturalista).• Utilizar los procedimientos de la metodología científica en la interpretación de esquemas de circuitos neumáticos e hidráulicos. (Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico /Inteligencia Naturalista).• Reflexionar sobre las implicaciones ambientales y sociales de algunos avances tecnológicos en diversos ámbitos. (Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico /Inteligencia Naturalista).• Manejar de forma eficiente un conjunto de recursos, técnicas y estrategias en el trabajo individual y en el colectivo para emprender nuevos aprendizajes y garantizar su eficacia. (Competencia para aprender a aprender / Inteligencia intrapersonal).• Generar ideas y propuestas en situaciones prácticas y de taller, partiendo de una información y componentes previos. (Autonomía e iniciativa personal / Inteligencia intrapersonal).

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJEBloque 5. Neumática e hidráulica

Introducción a los fluidos.

Propiedades.

Magnitudes y unidades empleadas.

Componentes básicos de los circuitos neumáticos e hidráulicos.

Simbología.

Circuitos neumáticos e hidráulicos básicos.

Diseño y simulación.

Aplicaciones industriales.

1. Identificar los componentes característicos delos sistemas neumáticos e hidráulicos,conociendo sus características yfuncionamiento, manejando con soltura la simbología necesaria para representar dichos elementos dentro de un circuito.

2. Experimentar con dispositivos físicos osimuladores informáticos circuitos neumáticose hidráulicos sencillos previamente diseñadosy conocer las principales aplicaciones de lastecnologías hidráulica y neumática.

1.1. Identifica y clasifica los componentes queforman parte de un sistema neumático e hidráulico.

1.2. Conoce la función de los componentesbásicos de los circuitos neumáticos ehidráulicos e interpreta correctamente sufuncionamiento dentro de un circuito.

1.3. Emplea la simbología y nomenclaturaadecuadas para representar circuitos cuyafinalidad sea la de resolver un problematecnológico.

2.1. Diseña circuitos neumáticos e hidráulicosbásicos para resolver un problema tecnológico planteado.

2.2. Realiza montajes de circuitos sencillos


neumáticos e hidráulicos bien con componentes reales o mediante simulación, trabajando de forma colaborativa dentro de un grupo en el aula-taller.

2.3. Conoce las principales aplicaciones de lastecnologías hidráulica y neumática










INICIAL Contextualización - Indicar cuál es el fundamento de las energías hidráulica y neumática. Enumerar dispositivos o sistemas que utilicen el aire comprimido para funcionar.



- Pensar en si se ha visto alguna atracción de feria que funcione gracias a cilindros neumáticos o hidráulicos y describir lo que hace.


Motivación inicial - A los líquidos y a los gases se les llama fluidos, ¿sabes por qué? Explicar por qué es necesario añadir aceite lubricante a los elementos mecánicos sometidos a movimiento o rozamiento



- Llevar a cabo transformaciones de unidades.- Enumerar los elementos que componen un compresor y la función que desempeña cada uno.- Representar simbólicamente una válvula 2/2 NC con mando y retorno neumáticos.



- Calcular la fuerza (en newtons) que ha de soportar la pared rectangular de un depósito cuyas dimensiones son 50 3 5 cm, si el gas que contiene se encuentra a una presión de 3 atm.- Dibujar un cilindro de simple efecto y otro de doble efecto. Señalar en el dibujo la posición de los elementos componente en cada caso, describir el funcionamiento de cada uno y explicar cuál es su principal diferencia.- El cilindro de un elevador hidráulico tiene un diámetro de 30 cm. Calcular la presión a la que hay que inyectar el fluido hidráulico para que sea capaz de elevar una carga de una tonelada. Expresar el resultado en kg/cm2.- Buscar información y averiguar cuál es la función de los elementos componentes de la unidad de presión de un circuito hidráulico. Representarlos en un diagrama de bloques.




- Libro alumno.



• Indicar si se ha visto funcionar un sistema de tubos neumáticos.• Buscar información sobre el funcionamiento de los tubos neumáticos.• Descubrir en Internet las características y la historia del correo neumático.• Describir y comparar diferentes sistemas de comunicación (telégrafo, teléfono y correo neumático).• Razonar acerca de la posibilidad de transportar personas por medio de tubos neumáticos.• Investigar la presencia en el cine de los tubos neumáticos.• Analizar las aplicaciones actuales de este sistema de transporte y las ventajas que supone.


• Analizar las características de diferentes fluidos de trabajo, como los refrigerantes y los lubricantes, a partir de la lectura de textos descriptivos y la observación de cuadros e imágenes.





Actividades: Indicar cuál es el fundamento de las energías hidráulica y neumática. Enumerar dispositivos o sistemas que utilicen el aire comprimido para funcionar.

DESTREZA DE PENSAMIENTO: Pensar en si se ha visto alguna atracción de feria que funcione gracias a cilindros neumáticos o hidráulicos y describir lo que hace.

REFLEXIONA: A los líquidos y a los gases se les llama fluidos, ¿sabes por qué? Explicar por qué es necesario añadir aceite lubricante a los elementos mecánicos sometidos a movimiento o rozamiento.


¡Sigue el camino!

Competencia: Regulación emocional: dirigir las emociones tanto positivas como negativas de forma eficaz. Permite responder de manera adecuada a las distintas situaciones emocionalmente intensas (estrés, frustración, cansancio, enfado, debilidad, miedo, inseguridad, alegría, ilusión…). Estrategias de regulación emocional: diálogo interno, relajación, reestructuración cognitiva… Estrategias para el desarrollo de emociones positivas. Regulación de sentimientos e impulsos.

Objetivos: Desarrollar estrategias de autocontrol dentro de diferentes contextos y situaciones.

Actividades: Seguir un camino propuesto para regular nuestras emociones. Se le propondrá una situación real al alumno para que consiga dar respuesta a esa emoción que está sintiendo.



Refuerzo:

- Relacionar los elementos de un compresor neumático con la función que desempeñan.- Identificar los elementos componentes de un cilindro neumático y sitúalos sobre el dibujo.- Indicar a qué elemento del circuito neumático corresponde cada uno de los símbolos de la tabla.- Identificar los elementos componentes de un cilindro hidráulico y sitúalos sobre el dibujo.- Observar la representación simbólica de una válvula hidráulica y completa el texto en que se describen sus

características.

Profundización:

- A partir de las imágenes, explicar los diferentes procesos de la producción de aire comprimido y responder ¿Qué tipo de compresores son los que aparecen en las imágenes?

- Dibujar un motor neumático de paletas y otro de pistones. Detallar sus partes y explicar su funcionamiento. Realizar una comparación entre ambos, resaltando sus puntos fuertes y débiles.

- Completar la tabla de simbologías hidráulicas normalizadas.- Sobre la tabla, dibuja las simbologías correspondientes, así como la posición requerida de la válvula.- Explicar a partir de dibujos, el funcionamiento de: una válvula selectora de circuito, una válvula de simultaneidad,

una pinza neumática.- Sobre la tabla, dibujar las simbologías correspondientes, así como la posición requerida de cada cilindro.- En ocasiones, en la maquinaria industrial es conveniente que el operario tenga las dos manos ocupadas en

accionar dos dispositivos idénticos para accionar la misma máquina. La única finalidad de esta medida es evitar que pueda insertar dentro de la máquina alguna de las manos y causar un accidente. Dicho esto: diseñar el control simultaneo (desde dos puntos) de un único cilindro de doble efecto, explicar su funcionamiento.

- Confeccionar el esquema de un circuito neumático de regulación de la velocidad de un cilindro de doble efecto.


– Enumerar los elementos de un circuito neumático y explicar la función de cada uno.

– Identificar los símbolos de diferentes operadores neumáticos.

• Ficha de evaluación del MC.• Ficha de evaluación de competencias básicas.• Actividades de la evaluación de la unidad del POD.• Evaluación de las CB/IM. Registro individual.


– Dibujar el símbolo normalizado de una válvula neumática.

– Indicar diferentes aplicaciones de los circuitos neumáticos.

– Comparar los elementos de un circuito hidráulico con los de uno neumático.

– Completar frases relacionadas con los circuitos neumáticos e hidráulicos y con los fluidos de trabajo.


• Evaluación de las CB/IM. Registro del grupo de clase.• Informe de evaluación.







TIC Buscar información sobre la función de los elementos componentes de la unidad de presión de un circuito hidráulico.En el apartado Recursos multimedia, diseñar diversos circuitos neumáticos con ayuda del simulador FluidSim.Observar una animación y comprobar, con su ayuda, la ley de Boyle-Mariotte.En el apartado Trabaja las competencias básicas, localizar información sobre la invención y el desarrollo de los tubos neumáticos.En el mismo apartado anterior, descubrir las ideas aportadas en el cine sobre la utilidad de los tubos neumáticos.En la mini webquest se propone la búsqueda de información sobre el sistema de recogida neumática de basuras y las ciudades en las que está implantado.


CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Identificar los componentes característicos de los sistemas neumáticos e hidráulicos, conociendo sus características y funcionamiento, manejando

con soltura la simbología necesaria para representar dichos elementos dentro de un circuito. Experimentar con dispositivos físicos o simuladores informáticos circuitos neumáticos e hidráulicos sencillos previamente diseñados y conocer las

principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática.



2 horas semanales








4. ELECTRÓNICA ANALÓGICA

OBJETIVOS EN TÉRMINOS DE COMPETENCIAS / IIMM- Distinguir los operadores electrónicos por sus características técnicas y por su función dentro de un circuito. (Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico /Inteligencia Naturalista).- Valorar la utilidad del amplificador operacional en el diseño de diferentes circuitos elementales. (Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico /Inteligencia Naturalista).- Interpretar los valores de los parámetros que figuran en la descripción técnica de un componente electrónico. (Competencia en comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal).- Detectar los peligros para la salud y el medioambiente que pueden suponer las pilas y los componentes electrónicos tras su uso. (Competencia autonomía e iniciativa personal / Inteligencia intrapersonal).

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJEBloque 3. Electrónica

Electrónica analógica.

Componentes básicos.

Simbología y análisis de circuitos elementales.

Aparatos de medida.

Montaje de circuitos sencillos.

1. Analizar y describir el funcionamiento y laaplicación de un circuito electrónico analógico y sus componentes elementales.

2. Entender los sistemas de numeración y losprincipios y leyes de la electrónica digital yaplicarlo al diseño y resolución de circuitoselectrónicos digitales

3. Diseñar circuitos sencillos de electrónicaanalógica y digital verificando su funcionamiento mediante software de simulación, realizando el montaje real de los mismos.

1.1. Explica las características y funcionamientode componentes básicos: resistor, condensador, diodo y transistor.

1.2. Describe el funcionamiento de un circuitoelectrónico analógico formado por componentes elementales, calculando los parámetros característicos de cada componente.

2.1. Realiza ejercicios de conversión entre losdiferentes sistemas de numeración.

2.2. Obtiene la tabla de verdad y la función lógicaque responde a un problema planteado.

2.3. Obtiene la función lógica simplificada y laimplementa mediante puertas lógicas.

3.1. Emplea simuladores para el diseño y análisisde circuitos electrónicos, utilizando la simbología adecuada.


3.2. Realiza el montaje de circuitos electrónicosbásicos diseñados previamente, verificandosu funcionamiento mediante aparatos de medida, siguiendo las normas de seguridad adecuadas en el aula-taller.










INICIAL Contextualización - Definir las siguientes magnitudes eléctricas e indicar en qué unidad se mide cada una: carga, diferencia de potencia, energía, intensidad, potencia, resistencia. Escribir la expresión de la ley de Ohm y enunciarla e indicar qué magnitudes relaciona.



- Explicar qué diferencia hay entre un componente electrónico pasivo y un componente semiconductor.


Motivación inicial - Enumerar las ventajas de los circuitos impresos y los circuitos integrados frente a los montajes convencionales.



- Buscar información y explicar la utilidad de los diodos en cada una de las operaciones siguientes: Como rectificadores de ondas, como estabilizadores de la tensión y como multiplicadores de la frecuencia.- Describir el funcionamiento de un transistor NPN.- Explicar por qué es necesario conocer la respuesta con la frecuencia de un circuito electrónico al analizar su comportamiento.



- Calcular el valor óhmico de la resistencia de un conductor de cobre de 500 m de longitud y 1 mm2 de sección.- Determinar cuál es la carga que puede almacenar un condensador de 5 pF cuando se conecta a una tensión de 220 V.- Buscar información y señalar aplicaciones concretas de cada una de las resistencias dependientes que se ha estudiado. Justificarlas teniendo en cuenta las características de cada componente.- La ganancia de tensión de un circuito electrónico es 20 dB y la tensión de entrada, 3,5 V: expresar la ganancia en términos adimensionales, interpretar el valor que has obtenido y calcular la tensión de salida del circuito.- La ganancia de intensidad de un componente es GI 5 30 y la intensidad de salida, 45 mA: interpretar qué significa ese valor de ganancia, expresarla en términos de decibelios y calcular la intensidad de entrada del componente.- Si la ganancia de tensión de un componente es de 15 dB y la de intensidad, 20 dB, ¿es correcto afirmar que la ganancia de potencia será



300 dB? Justificar la respuesta.- Observar el esquema del siguiente circuito electrónico. A partir de los datos que aparecen en la figura, determina: la ganancia de tensión, expresada en dB y la ganancia de intensidad, expresada también en dB.- Razonar por qué es importante conocer las impedancias de los componentes de un circuito.- A partir del gráfico que representa la respuesta con la frecuencia de un amplificador de audio comercial: explicar qué significa que la ganancia es 30 en términos adimensionales, expresar la ganancia en decibelios e indicar qué ocurrirá cuando la frecuencia sea inferior a 20 Hz y cuando supere los 50 Hz.- La impedancia de entrada de un amplificador de audio comercial es 10 kV. Se conecta a un micrófono que genera una señal entre 50 y 500 mV. Indicar cuál debe ser la impedancia del micrófono para conseguir la máxima transferencia de potencia.- La impedancia de salida del amplificador anterior es 8 V. Se pretende conectar a ella un altavoz de 8 V y unos auriculares de 30 V. Justificar en qué caso se dará la máxima transferencia de potencia.- Averiguar los valores de la impedancia de salida del amplificador del aula y la de entrada de los alta voces. Razonar si se podrá obtener la máxima transferencia de potencia o si será necesario sustituir algún componente.



- Libro alumno.



• Identificar quiénes son los responsables de la gestión de la basura electrónica y qué metales de los aparatos con circuitos electrónicos se pueden reciclar.

• Identificar distintos tipos de pila y conocer sus voltajes, reconocer dispositivos que pueden funcionar con pilas o conectados a la red, señalar ventajas e inconvenientes de las pilas respecto a la red eléctrica.

• Consultar una página web para contestar qué metales se encuentran en las pilas, de qué manera contaminan, qué diferencias existen entre una pila alcalina y una pila botón, qué es una pila verde.


• Leer un texto y analizar figuras y cuadros para conocer el concepto de ganancia e identificar los diferentes tiempos de ganancia según la magnitud que consideremos.

• Leer un texto y analizar figuras y cuadros para conocer el concepto de impedancia e identificar sus diferentes tipos según sea de entrada o de salida, ya que dependen de parámetros distintos.

• Analizar un diagrama para darse cuenta de que la respuesta con la frecuencia es diferente en un semiconductor, en función de la frecuencia a la que se trabaje.

• Identificar los tipos de realimentación mediante la lectura de un texto y el análisis de unas imágenes.





Actividades: Definir las siguientes magnitudes eléctricas e indicar en qué unidad se mide cada una: carga, diferencia de potencia, energía, intensidad, potencia, resistencia. Escribir la expresión de la ley de Ohm y enunciarla e indicar qué magnitudes relaciona.

DESTREZA DE PENSAMIENTO: Explicar qué diferencia hay entre un componente electrónico pasivo y un componente semiconductor.

REFLEXIONA: Enumerar las ventajas de los circuitos impresos y los circuitos integrados frente a los montajes convencionales.


Simulación.

Competencia: Regulación emocional: dirigir las emociones tanto positivas como negativas de forma eficaz. Permite responder de manera adecuada a las distintas situaciones emocionalmente intensas (estrés, frustración, cansancio, enfado, debilidad, miedo, inseguridad, alegría, ilusión…). Estrategias de regulación emocional: diálogo interno, relajación, reestructuración cognitiva… Estrategias para el desarrollo de emociones positivas. Regulación de sentimientos e impulsos.

Objetivos: Progresar en la resolución de problemas de la vida diaria, a partir de la búsqueda de alternativas. Desarrollar conductas tolerantes, tanto consigo mismo ante la frustración, como hacia los demás.

Actividades: Llevar a cabo una Modelación, una Simulación y una Ejercitación. Se llevarán a cabo tres pasos importantes que trasladen al alumno a las distintas situaciones para llegar a un mejor entendimiento de aquello que se siente, para posteriormente dar una respuesta acertada.



Refuerzo:

- Completar el texto con las palabras que aparecen.- Calcular el valor que marcará el amperímetro y el voltímetro.- Observar la imagen y completar el texto que describe el funcionamiento de un condensador.- Observar atentamente el símbolo normalizado de un amplificador operacional y completar la descripción de sus

elementos.- Identificar a qué circuito básico corresponde cada uno de los esquemas, razonar por qué y dibujar el esquema

eléctrico simplificado equivalente.

Profundización:

- A partir de este circuito mixto de resistencias: completar la tabla, calcular su resistencia equivalente, calcular la potencia eléctrica que disipará cada una de los resistores.

- Responder ¿Qué diferencia existe entre un condensador de cerámica y un electrolítico? Buscar sus simbologías.- Dado el circuito: observar el esquema eléctrico, e identificar y caracterizar los elementos que lo integran, observar

la gráfica de descarga del condensador que se ha obtenido. Explicar los pasos que se han de realizar sobre el pulsador y el interruptor para obtenerla.

- Tomando como punto de partida el circuito de en la imagen: explicar el funcionamiento de un transistor trabajando en conmutación, responder ¿Qué diferencia existe entre un transistor tipo NPN y uno tipo PNP? y completar la tabla.

- Con el siguiente circuito queremos controlar un ventilador que se activa cuando la temperatura de un local asciende por encima de un determinado valor. Si la temperatura baja el ventilador está apagado. Observar el esquema eléctrico e identificar y caracterizar los elementos que lo integran, a partir de los esquemas realizar una explicación funcional del circuito. Esta manera de controlar la temperatura, ¿es en lazo abierto o cerrado? Razonar la respuesta.


– Explicar cómo regular la intensidad eléctrica de un circuito.

– Describir cómo se pueden asociar las

• Ficha de evaluación del MC.• Ficha de evaluación de competencias básicas.• Actividades de la evaluación de la unidad del POD.


resistencias y los condensadores y cómo se calcula la resistencia y la capacidad equivalentes en cada caso.

– Señalar la constitución de una bobina y su función.

– Interpretar el funcionamiento de un circuito frente a distintas situaciones.

– Dibujar un circuito con un diodo y una fuente de alimentación de modo que circule la corriente y señalar cómo habría que conectarlo para que no circulase.

– Descubrir la impedancia de la fuente y de la carga de un amplificador de audio a partir de los datos de impedancia de entrada y de salida.

– Dibujar un circuito no inversor y asignar valores reales a sus componentes para conseguir una determinada ganancia de tensión.

– Responder varias preguntas sobre un circuito a partir de un esquema.


• Evaluación de las CB/IM. Registro individual.• Evaluación de las CB/IM. Registro del grupo de clase.• Informe de evaluación.








TIC Se requiere el uso del ordenador y la conexión a Internet para buscar información y señalar aplicaciones concretas de los diodos.Se requiere el uso del ordenador y la conexión a Internet para buscar información y señalar aplicaciones de cada una de las resistencias dependientes estudiadas y justificarlas teniendo en cuenta las características de cada componente.En el apartado Recursos multimedia diseñar con la ayuda del simulador Crocodile Clips distintos circuitos y resolver cuestiones relativas a su funcionamiento.Buscar información sobre distintas cuestiones relativas a los transistores FET.Se requiere el uso del ordenador y la conexión a Internet para buscar información sobre el funcionamiento de un adaptador de impedancias.En el apartado Trabaja las competencias básicas se plantean preguntas relacionadas con el riesgo medioambiental que suponen las pilas y baterías, sobre su tratamiento y reciclaje que requieren el uso del ordenador y la conexión a Internet.En el apartado mini webquest se plantean algunas preguntas relacionadas con los semiconductores que requieren el uso del ordenador y la conexión a Internet.


CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Analizar y describir el funcionamiento y la aplicación de un circuito electrónico analógico y sus componentes elementales. Entender los sistemas de numeración y los principios y leyes de la electrónica digital y aplicarlo al diseño y resolución de circuitos electrónicos

digitales. Diseñar circuitos sencillos de electrónica analógica y digital verificando su funcionamiento mediante software de simulación, realizando el montaje

real de los mismos.




2 horas semanales








5. ELECTRÓNICA DIGITAL

OBJETIVOS EN TÉRMINOS DE COMPETENCIAS / IIMM- Identificar y diferenciar señales analógicas y digitales. Valorar la importancia de los sistemas digitales a la hora de adquirir, transmitir e interpretar datos. (Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico /Inteligencia Naturalista).- Reconocer y describir el funcionamiento de determinados circuitos lógicos presentes en dispositivos de nuestro entorno. (Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico /Inteligencia Naturalista).- Confeccionar tablas de verdad a partir de funciones lógicas elementales y combinaciones sencillas de estas. (Competencia matemática / Inteligencia matemática).


Electrónica digital.

Sistemas de numeración.

Álgebra de Boole.

Puertas lógicas y funciones lógicas.

Mapas de Karnaugh.

Aplicación del álgebra de Boole a problemas tecnológicos básicos.

Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electrónicos analógicos y digitales.

1. Analizar y describir el funcionamiento y laaplicación de un circuito electrónico analógico y sus componentes elementales.

2. Entender los sistemas de numeración y losprincipios y leyes de la electrónica digital yaplicarlo al diseño y resolución de circuitoselectrónicos digitales.

3. Diseñar circuitos sencillos de electrónicaanalógica y digital verificando su funcionamiento mediante software de simulación, realizando el montaje real de los mismos.

1.1. Explica las características y funcionamientode componentes básicos: resistor, condensador, diodo y transistor.

1.2. Describe el funcionamiento de un circuitoelectrónico analógico formado por componentes elementales, calculando los parámetros característicos de cada componente.

2.1. Realiza ejercicios de conversión entre losdiferentes sistemas de numeración.

2.2. Obtiene la tabla de verdad y la función lógicaque responde a un problema planteado.

2.3. Obtiene la función lógica simplificada y laimplementa mediante puertas lógicas.


3.2. Realiza el montaje de circuitos electrónicos


básicos diseñados previamente, verificandosu funcionamiento mediante aparatos demedida, siguiendo las normas de seguridadadecuadas en el aula-taller.











INICIAL Contextualización - Identificar en tu entorno diferentes dispositivos electrónicos que utilicen tecnología digital en su funcionamiento. Indicar qué ventajas y qué inconvenientes tienen respecto a los que emplean tecnología analógica.



- Pensar en: ¿Sabes lo que es la TDT? ¿Cuáles son sus características técnicas? - Libro alumno. POD.

Motivación inicial - Explicar lo que crees que significan las secuencias de unos (1) y ceros (0) que componen una señal digital.



- Dibujar una señal analógica y otra digital, y defínelas. Poner dos ejemplos de procesos reales en los que las magnitudes que intervienen (temperatura, presión, velocidad, etc.) varíen de forma continua con el tiempo. Poner un ejemplo de proceso doméstico y otro de proceso industrial en los que la señal de control varíe entre dos valores fijos: ON y OFF.- Escribir en código binario natural los números 15, 64, 100, 215 y 333.- Consultar el código BCD y averiguar a qué fecha corresponde la siguiente secuencia: 0001 0010 / 0001 0000 / 0001 0100 1001 0010- Escribir, en código BCD, la secuencia que corresponde a la fecha de hoy.- Definir qué es una función lógica y qué es una tabla de verdad. Indicar también para qué se utilizan.



- Expresar en forma algebraica las dos leyes de Morgan: a) El elemento simétrico de la suma de dos variables es igual al producto de los simétricos de dichas variables. b) El elemento simétrico del producto de dos variables es igual a la suma de los simétricos de dichas variables.- Confecciona la tabla de verdad de una función. Indicar para qué estados de las variables A y B existirá señal de salida.- Averiguar la expresión de la función lógica que corresponde a la tabla de verdad dada.




- Libro alumno.



• Completar una frase que resume para qué sirve un escáner.• Consultar una página web para responder a preguntas como qué tipo de periférico es un escáner, qué se entiende

por equipo multifunción, completar un texto sobre cómo funciona un escáner escáner y las ventajas de una imagen escaneada frente a una fotocopiada.

• Buscar información para saber qué es un píxel, qué indica la resolución de un escáner, cómo afecta la resolución de una imagen al tamaño final del archivo.


• Leer un texto y observar unas imágenes para identificar las señales analógicas como variables continuas en el tiempo y describir las aplicaciones de estas.

• Conocer la función de los transductores.• Clasificar las señales digitales en señales binarias elementales y en señales binarias codificadas mediante la consulta

de una tabla y la lectura de un texto descriptivo.• Descubrir el funcionamiento de los convertidores de señal a partir de casos prácticos.





Actividades: Identificar en tu entorno diferentes dispositivos electrónicos que utilicen tecnología digital en su funcionamiento. Indicar qué ventajas y qué inconvenientes tienen respecto a los que emplean tecnología analógica.

DESTREZA DE PENSAMIENTO: Pensar en: ¿Sabes lo que es la TDT? ¿Cuáles son sus características técnicas?

REFLEXIONA: Explicar lo que crees que significan las secuencias de unos (1) y ceros (0) que componen una señal digital.


Psicología de la Felicidad.

Competencia: autonomía emocional: favorecer la autogestión emocional. Incluye la autoestima, la autoconfianza, la actitud positiva ante la vida, la responsabilidad, la capacidad para buscar ayuda y recursos, así como, la autoeficiencia emocional. Nos permite tener confianza en nosotros/as mismos/as, tener autoestima, pensar positivamente, automotivarnos, tomar decisiones de manera adecuada y responsabilizarnos de forma relajada y tranquila. Noción de identidad, conocimiento de uno/a mismo/a (autoconcepto). Valoración positiva de las propias capacidades y limitaciones.

Objetivos: Tener una actitud positiva ante la vida. Aprender a ser positivos y buscar una solución autónoma a nuestros problemas.

Actividades: Es importante reflexionar una frase del catedrático de psiquiatría granadino, Enrique Rojas Montes, en "El hombre light" (1992): "La felicidad es la máxima aspiración del hombre, hacia la que apuntan todos los vectores de su conducta, pero si queremos conseguirla, debemos buscarla. Además, la felicidad no supone un hallazgo al final de la existencia, sino a través de su recorrido". Teniendo en cuenta que estamos convencidos de que una actitud positiva ante la vida nos ayuda a conseguir aquello que nos propongamos y es medicina que cura todas las emociones negativas, nos aventuramos a trabajar en “nuestra felicidad” con esta actividad.



Refuerzo:

- Reflexionar sobre el funcionamiento de los circuitos dados, responder a las preguntas y completar las tablas que se plantean.

Profundización:

- Averiguar cómo funciona el código de numeración hexadecimal y, a continuación, completar la tabla, realizar conversiones y sumas.

- Dada la función de salida de un sistema digital: completar la tabla de verdad y realizar el logigrama correspondiente.

- Simplificar las funciones lógicas y construir las tablas de la verdad antes y después de simplificar la función. Fijarse en las mismas y comentar los resultados.

- Un consejo directivo de una empresa formado por tres vocales y el presidente, quieren implementar un sistema de votaciones anónimo, donde el voto del presidente cuenta lo mismo que el de los vocales pero es un voto de calidad en caso de empate. Se dispone de cuatro dispositivos digitales de entrada, donde el 0 (no activo) significa en contra, y el 1 (activo) a favor. La salida consiste en un dispositivo digital donde un 0 (no activo) significa que la decisión ha salido rechazada y un 1 (activo) que ha sido aceptada: completar la tabla de verdad, calcular la función de salida simplificada, representar su logigrama. Para facilitar el esquema, utilizar puertas AND de tres entradas y OR de cuatro entradas.


– Indicar las diferencias entre una señal analógica y una digital. Poner un ejemplo de señal de cada tipo.

– Señalar qué dispositivo se emplea en cada una de las etapas por las que pasa una señal durante el proceso de adquisición y transmisión de datos.

– Confeccionar la tabla de verdad de una función lógica.



– Escribir la ecuación lógica que corresponde a un circuito dado y confeccionar su tabla de verdad.

– Averiguar la función que corresponde a una tabla de verdad dada.








TIC En el apartado Recursos multimedia, utilizar el simulador de puertas lógicas Logicly para desarrollar distintos circuitos y comprobar su funcionamiento.En el apartado Trabaja las competencias básicas es, en este caso, el medio para tratar las TIC ya que permite al alumno/a familiarizarse con el escáner y profundizar en su funcionamiento.En el apartado mini webquest se plantean algunas preguntas sobre el sonido digital, desde su captación a los diferentes formatos de audio existentes.


CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Analizar y describir el funcionamiento y la aplicación de un circuito electrónico analógico y sus componentes elementales. Entender los sistemas de numeración y los principios y leyes de la electrónica digital y aplicarlo al diseño y resolución de circuitos electrónicos

digitales. Diseñar circuitos sencillos de electrónica analógica y digital verificando su funcionamiento mediante software de simulación, realizando el montaje

real de los mismos.




2 horas semanales








6. SISTEMAS ELECTRÓNICOS

OBJETIVOS EN TÉRMINOS DE COMPETENCIAS / IIMM- Identificar las características técnicas y las aplicaciones de diferentes dispositivos de entrada y de salida de señales en los sistemas electrónicos. (Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico /Inteligencia Naturalista).- Reconocer la estructura y la importancia de los circuitos integrados como dispositivos de proceso de cualquier sistema electrónico. (Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico /Inteligencia Naturalista).- Conocer y explicar el funcionamiento de diferentes sistemas electrónicos habituales en nuestro entorno. (Competencia en comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal).- Reconocer la importancia y la utilidad de los sistemas electrónicos en muchos dispositivos de uso cotidiano. (Competencia para aprender a aprender / Inteligencia intrapersonal).


Componentes básicos.

Simbología y análisis de circuitos elementales.

Montaje de circuitos sencillos.

Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electrónicos analógicos y digitales.

1. Analizar y describir el funcionamiento y la aplicación de un circuito electrónico y sus componentes elementales.

3. Diseñar circuitos sencillos de electrónica analógica y digital verificando su funcionamiento mediante software de simulación, realizando el montaje real de los mismos.

1.1. Explica las características y funcionamiento de componentes básicos: resistor, condensador, diodo y transistor.

1.2. Describe el funcionamiento de un circuito electrónico analógico formado por componentes elementales, calculando los parámetros característicos de cada componente.


3.2. Realiza el montaje de circuitos electrónicosbásicos diseñados previamente, verificando su funcionamiento mediante aparatos de medida, siguiendo las normas de seguridad adecuadas en el aula-taller.



INICIAL Contextualización Analizar un dispositivo electrónico de tu entorno (por ejemplo, una calculadora) e identificar en él cuáles son los dispositivos de entrada, los de salida y los de proceso.



- Ver si el dispositivo analizado utiliza señales analógicas o digitales. Razonar la respuesta.


Motivación inicial - Explicar qué diferencia hay entre un interruptor y un pulsador. - Libro alumno. POD.DESARROLLO Introducción de

nuevos contenidos- Explicar por qué una bombilla es una carga desde el punto de vista eléctrico. Justificar si se trata de una carga inductiva o resistiva e indica en qué unidades se mide.- Explicar qué diferencia existe entre un interruptor y un pulsador. ¿Cuál se emplea habitualmente en los hogares? ¿Por qué?- Reproducir los esquemas de funcionamiento de un timbre convencional y de un zumbador electromagnético. Explicar el funcionamiento de cada uno.



- Justificar la utilidad de las fuentes de alimentación y explica la función del transformador en ellas.- Al medir la resistencia de una LDR, situada en un circuito electrónico de aplicación, obtenemos un valor de 50 V. Al cabo de un rato, volvemos a medir y obtenemos un valor de 10 kV. Explicar a qué puede ser debido este cambio.- Observar las gráficas de variación de la resistencia con la temperatura de un termistor NTC y un PTC y explicar las diferencias de comportamiento entre uno y otro.- Determina el valor de la resistencia de la figura con unas características del LED determinadas. Considerar despreciable su resistencia interna.




- Libro alumno.



• Conocer las características y utilidad de un DNI electrónico tras consultar varias páginas web.• Valorar la importancia de un documento como el DNI y argumentar qué información se añadiría o se suprimiría en el

chip.• Razonar las virtudes de realizar trámites administrativos de manera virtual.• Conocer las ventajas del uso de la firma electrónica.• Conocer y practicar el modo de adjudicar una letra al DNI.


• Leer un texto y observar unas imágenes para identificar las partes constituyentes de una fuente de alimentación y reconocer su necesidad y utilidad.





Actividades: Analizar un dispositivo electrónico de tu entorno (por ejemplo, una calculadora) e identificar en él cuáles son los dispositivos de entrada, los de salida y los de proceso.

DESTREZA DE PENSAMIENTO: ver si el dispositivo analizado utiliza señales analógicas o digitales. Razonar la respuesta.

REFLEXIONA: explicar qué diferencia hay entre un interruptor y un pulsador.


Yo valgo la alegría

Competencia: autonomía emocional: favorecer la autogestión emocional. Incluye la autoestima, la autoconfianza, la actitud positiva ante la vida, la responsabilidad, la capacidad para buscar ayuda y recursos, así como, la autoeficiencia emocional. Nos permite tener confianza en nosotros/as mismos/as, tener autoestima, pensar positivamente, automotivarnos, tomar decisiones de manera adecuada y responsabilizarnos de forma relajada y tranquila. Noción de identidad, conocimiento de uno/a mismo/a (autoconcepto). Valoración positiva de las propias capacidades y limitaciones.

Objetivos: Conocer nuestra autoestima y la de nuestros compañeros. Reconocer que todos valemos la alegría.

Actividad: Todos conocemos la expresión “valer la” pero es conveniente dar un giro a esta expresión y decir “valer la alegría”. En esta actividad se trabajará la autoestima.



Refuerzo:

- Completar los textos, identificar el símbolo que representa a cada tipo de resistencia y dibujarlo donde corresponda.

- Observar la secuencia de figuras y describir el funcionamiento de un timbre convencional.- Observar la figura y completar la ficha con el análisis funcional del relé.

Profundización:

- Se muestra el esquema de bloques de una fuente de alimentación: comentar la composición y funcionalidad de cada uno de los bloques identificados.

- Responder: ¿Qué diferencia existe entre un pulsador normalmente abierto y otro normalmente cerrado? Dibujar sus simbologías, indicar aplicaciones típicas de cada uno de ellos, indicar aplicaciones típicas de las resistencias variables LDR, NTC, PTC y VDR.

- Completar la tabla.- A partir del circuito estudiar y explicar el funcionamiento de un relé de doble contacto, indicar aplicaciones típicas

de los relés de uno, dos y cuatro contactos, completar la tabla, comparar el funcionamiento de un relé de un contacto con el de un transistor trabajando en conmutación.

- Buscar la secuencia que deben tener los interruptores para que aparezca el número determinado por la tabla siguiente sobre el display de 7 segmentos.

- En el proceso de fabricación de chips se extreman al máximo las medidas de aislamiento con el exterior., explicar las causas.


– Señalar alguna aplicación de una fuente de alimentación de corriente continua.

– Enumerar qué componentes se tienen que utilizar para construir una fuente de alimentación de corriente continua de unas características dadas y explicar cuál será la función de cada uno.



– Indicar qué tensión marcará un polímetro a la salida de un circuito electrónico determinado y justificar la respuesta.

– Indica dónde habría que conectar el termistor en casos determinados y la forma de conexión (en serie o en paralelo).

– Razonar por qué los zumbadores pueden funcionar indistintamente en corriente continua o en corriente alterna.

– Explicar el principio de funcionamiento de un relé e indicar, al menos, una aplicación de este tipo de dispositivos.

– Explicar qué significan las siglas LED y responder a diversas cuestiones acerca de este dispositivo.

– Indicar por qué es necesario que el silicio que se utiliza para fabricar circuitos integrados sea muy puro.

– Explicar qué es un circuito integrado y señalar algunas aplicaciones de este dispositivo en el ámbito doméstico.









TIC Utilizar el ordenador y la conexión a Internet para descargar el programa simulador de construcción de circuitos digitales con escenarios virtuales y experimentar con él.Buscar información en Internet sobre los sistemas de alimentación ininterrumpida.Explicar el funcionamiento de un relé a partir de la observación de un vídeo por Internet.Conectarse a Internet para conocer las características y ventajas del DNI electrónico.En la mini webquest se plantean actividades en torno a la tecnología de fabricación de circuitos integrados que requieren el uso del ordenador y la conexión a Internet.


CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Analizar y describir el funcionamiento y la aplicación de un circuito electrónico y sus componentes elementales. Diseñar circuitos sencillos de electrónica analógica y digital verificando su funcionamiento mediante software de simulación, realizando el montaje

real de los mismos.




2 horas semanales








7. ELEMENTOS DE UN SISTEMA AUTOMÁTICO

OBJETIVOS EN TÉRMINOS DE COMPETENCIAS / IIMM - Identificar las características técnicas y la función de diferentes elementos de un sistema automático. (Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico /Inteligencia Naturalista).- Describir el funcionamiento de un sistema automático, conocidos sus elementos componentes. (Competencia en comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal).

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJEBloque 4. Control y robótica

Sistemas automáticos.

Tipos de sistemas de control: abierto y cerrado.

Componentes característicos de dispositivos de control.

Diseño y construcción de robots.

Grados de libertad.

Características.

1. Analizar sistemas automáticos, diferenciando los diferentes tipos de sistemas de control, describiendo los componentes que los integran y valorando la importancia de estos sistemas en la vida cotidiana.

3. Diseñar y desarrollar en grupo un robot quefuncione de forma autónoma en función de lainformación que reciba del entorno, utilizandoprogramas de simulación para verificar sufuncionamiento y realizando su montaje en elaula-taller.

1.1. Analiza el funcionamiento de automatismosen diferentes dispositivos técnicos habituales, diferenciando entre lazo abierto y cerrado.

1.2. Distingue y clasifica los diferentes componentes que forman un sistema automático de control.

3.1. Diseña y desarrolla un programa para controlar un sistema automático o un robot que funcione de forma autónoma en función de la realimentación que recibe del entorno.

3.2. Comprueba mediante programas de simulación el funcionamiento de un robot, y realiza su montaje físico en el aula-taller.

3.3. Trabaja en grupo de forma participativa y creativa, buscando información adicional y aportando ideas para el diseño y construcción de un robot.



INICIAL Contextualización - Enumerar sistemas domésticos que incorporen un termostato y explicar qué función desempeña este elemento de control.



- Pensar en cómo funcionan los dispositivos con censores capaces de detectar la presencia de personas.


Motivación inicial - Pensar en las ventajas e inconvenientes de este tipo de dispositivos. - Libro alumno. POD.DESARROLLO Introducción de

nuevos contenidos- Buscar información y explicar qué es la piezoelectricidad, en qué materiales seproduce este fenómeno y cuáles son sus aplicaciones más importantes.- Buscar información y explicar el principio científico en el que se basa el funcionamiento de un termopar.- Explicar qué diferencia hay entre los termopares expuestos, los aislados y los conectados a masa. A partir de las diferencias, enumerar las aplicaciones de cada tipo.- Buscar información y averiguar diferentes aplicaciones industriales de las fotocélulas. Indicar, en cada caso, qué tipo de fotocélula se emplea y cuáles son sus características técnicas y de funcionamiento.



- En la figura del ciclo de funcionamiento de un transductor de proximidad inductivo y de otro capacitivo, señalar las analogías y las diferencias entre ambos ciclos de funcionamiento, explicar el fundamento de cada uno de los transductores e indicar qué tipo de objetos puede detectar cada transductor y justificar la respuesta.




- Libro alumno.



• Reflexionar sobre el avance de la tecnología en la medicina y sobre si el ser humano dejará de operar en el futuro porque de ellos se encargarán los robots.

• Señalar las ventajas de los robots en el campo quirúrgico.• Razonar a partir de una afirmación.• Explicar qué quiere decir ver un objeto en tres dimensiones.• Explicar qué papel juega la próstata y decir en qué consiste el cáncer de próstata.• Buscar información sobre la laparoscopia.


• Identificar la gran cantidad y variedad de transductores de movimiento que existen.• Comprender el funcionamiento de los potenciómetros como transductores de movimiento.• Distinguir el diferente funcionamiento de los encoders incrementales y los encoders absolutos. Analizar y valorar las

aplicaciones de los encoders en distintos dispositivos tecnológicos.• Leer un texto para distinguir los diferentes tipos de transductores de presión.• Reconocer las características técnicas y la forma de conectar los termopares mediante la lectura de textos y el

análisis de figuras.• Evocar los conocimientos previos en relación con el funcionamiento de las resistencias NTC y PTC. Comparar su

comportamiento con el de las termorresistencias de platino.• Reconocer el principio de funcionamiento y las características técnicas de las fotocélulas.• Identificar aplicaciones de las fotocélulas en diferentes procesos tecnológicos mediante el análisis de imágenes y

textos.• Reconocer la necesidad de adoptar algunas precauciones básicas para evitar que se falsee la señal emitida por una

fotocélula.• Comprender la función de los comparadores o detectores de error y reconocer las características del puente de

potenciómetros y de los comparadores electrónicos.• Analizar comparativamente el funcionamiento de los motores paso a paso unipolares y bipolares.





Actividades: Enumerar sistemas domésticos que incorporen un termostato y explicar qué función desempeña este elemento de control.

DESTREZA DE PENSAMIENTO: pensar en cómo funcionan los dispositivos con censores capaces de detectar la presencia de personas.

REFLEXIONA: pensar en las ventajas e inconvenientes de este tipo de dispositivos.


Aprendiendo de un problema.

Competencia: habilidades socioemocionales: capacidad para mantener buenas relaciones con otras personas (empatía, conocimiento personal, tolerancia a la frustración, asertividad…). Consiste en se capaces de manejar cada una de las distintas y variadas situaciones sociales con el conjunto de emociones positivas y negativas que ello conlleva. El desarrollo de esta competencia implica: escuchar activa y dinámicamente a las otras personas. Así, les haremos sentirse importantes. Dar y recibir críticas de manera constructiva, lo que solemos llamar ”recibir la medicina amarga”. Comprender el resto y conseguir que nos comprendan. Ser asertivo/a en nuestro comportamiento, estando dispuestos a ser sinceros/as y expresar lo que pensamos, sentimos y hacemos ante el resto y a lo que representan. Enfrentarnos inteligentemente a cada uno de los conflictos que tenemos en nuestro día a día. Mantener buenas relaciones interpersonales con las personas con las que vivimos o trabajamos. Trabajar en equipo e implicar a las personas en proyectos y objetivos.

Objetivos: Ayudar a comprender diferentes perspectivas de un problema o conflicto.

Actividad: en esta actividad se dará la oportunidad de conocernos de una manera más exacta dando distintas soluciones a problemas que pueden surgirnos en nuestro día a día. Esto puede ayudarnos a tomar como oportunidad el aprendizaje que se deriva de una dificultad.



Refuerzo:

- Observa las imágenes y completa el texto con las palabras adecuadas.

Profundización:

- Responder: ¿Qué diferencias fundamentales existen entre un material ferromagnético, uno paramagnético y otro diamagnético?

- Completar la sobre los sensores y transductores siguientes.- Averiguar los campos de aplicación, así como aplicaciones concretas en el campo de la industria de los

transductores de presión mecánicos, los electromecánicos y los electrónicos.- Pensar en un automóvil de gama media como el de la imagen: enumerar 10 transductores que pueda contener el

vehículo, clasificarlo en los grupos que has estudiado en esta unidad, y, realizar una explicación de su funcionamiento e indicar qué papel juegan dentro del vehículo.

- Buscar información sobre los transductores de ultrasonido utilizados para medir distancias. Explicar el proceso que se lleva a cabo para averiguar la distancia a la que se encuentran los objetos.

- Completar la tabla indicando al menos dos dispositivos que incorporen al actuador indicado, así como la función que lleva a cabo en el dispositivo.

- Responder las preguntas.


– Leer un texto para responder a diversas cuestiones relacionas con los sensores y el tipo de actuador que concurren en el funcionamiento de una escalera mecánica.

– Indicar de modo razonado que materiales pueden detectarse con un transductor de proximidad inductivo y con uno capacitivo.

– Definir el funcionamiento de una fotocélula indicando las partes que la forman, enumerando las aplicaciones más



destacadas y explicando las precauciones que deben observarse para su correcta aplicación.

– Explicar cuál es la diferencia fundamental entre las resistencias NTC y PTC, y las termorresistencias de platino.

– Describir el funcionamiento de un motor paso a paso unipolar.








TIC Conectarse a Internet para buscar información acerca de la piezoelectricidad.Buscar información sobre el principio científico en el que se basa el funcionamiento de un termopar.Buscar información sobre diferentes aplicaciones industriales de las fotocélulas.Buscar información sobre el principio de funcionamiento del amplificador operacional.Buscar información sobre los diferentes tipos de reguladores proporcionales que existen en el mercado.Buscar información sobre la técnica de laparoscopia.En la mini webquest se plantean algunas actividades relacionadas con los transductores que requieren el uso del ordenador y la conexión a Internet.


CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Analizar sistemas automáticos, diferenciando los diferentes tipos de sistemas de control, describiendo los componentes que los integran y valorando

la importancia de estos sistemas en la vida cotidiana. Diseñar y desarrollar en grupo un robot que funcione de forma autónoma en función de la información que reciba del entorno, utilizando programas

de simulación para verificar su funcionamiento y realizando su montaje en el aula-taller.




2 horas semanales








8. CONTROL Y COMUNICACIONES

OBJETIVOS EN TÉRMINOS DE COMPETENCIAS / IIMM- Identificar los diferentes componentes que se insertan en la placa base de un ordenador y señalar su función. (Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico /Inteligencia Naturalista).- Utilizar ordenadores para controlar procesos sencillos, elaborando previamente un programa que los gobierne. (Tratamiento de la información y competencia digital / Inteligencia lógico-matemática).- Valorar la importancia de las redes de comunicación y utilizarlas de forma eficiente para transmitir y compartir información. (Tratamiento de la información y competencia digital / Inteligencia lógico-matemática).

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJEBloque 4. Control y robótica

El ordenador como elemento de programación y control.

Funciones. Entradas y salidas de una plataforma de control.

Señales digitales y analógicas.

Lenguajes de programación.

Variables. Operadores. Bucle y condicionales.

Aplicación de plataformas de control en la experimentación con prototipos diseñados.

Bloque 1. Tecnologías de la información y de la comunicación

Comunicación.

Tipos de señales. Sistemas de transmisión: alámbrica e inalámbrica.

2. Adquirir las habilidades y los conocimientospara elaborar programas informáticos que resuelvan problemas tecnológicos utilizando tarjetas controladoras.

1. Analizar los elementos y sistemas que configuran la comunicación alámbrica e inalámbrica, definiendo los tipos de conexión ylos medios de comunicación que se utilizan enambos sistemas de transmisión.

2. Utilizar varias fuentes de información paraconocer los diferentes tipos de redes decomunicación de datos, y la evolución deldesarrollo tecnológico de la conexión aInternet.

3. Acceder a servicios de intercambio y publicación de información digital utilizando diferentes plataformas e interpretando y aplicando la información recogida de forma adecuada.

2.1. Realiza programas utilizando un lenguaje de programación, aplicando dichos programas a una plataforma de control.

2.2. Utiliza correctamente la plataforma de control, realizando el montaje de los diferentes componentes electrónicos que necesita para resolver un problema tecnológico.

1.1. Identifica y explica los diferentes tipos deconexión física entre un sistema emisor y unsistema receptor en la transmisión alámbrica de datos.

1.2. Describe las características más importantes de los distintos medios de comunicación inalámbrica, incidiendo en la telefonía móvil y en los sistemas de localización por satélite.

2.1. Conoce las características de los distintos tipos de redes de comunicación de datos.

2.2. Investiga de forma cronológica las formas de


Elementos y dispositivos de comunicación alámbrica e inalámbrica.

Redes de comunicación de datos. Tipos de redes de datos. Conexión a Internet.

Sistemas digitales de intercambio de información.

Publicación e intercambio de información.

conexión a internet y realiza un trabajo sobre este tema para su exposición en el aula.

3.1. Localiza, intercambia y publica información a través de Internet utilizando distintas plataformas como páginas web, blogs, correo electrónico, wikis, foros, redes sociales.

3.2. Utiliza el ordenador como herramienta de búsqueda de datos y es capaz de interpretarla y aplicarla en la realización de trabajos relacionados con contenidos de la materia.






Educación para la salud


- Toma de conciencia de los peligros que entraña el uso de herramientas y máquinas.






INICIAL Contextualización - Enumerar todos los elementos y componentes que puedas encontrar en tu entorno (personal, doméstico o escolar) y que estén relacionados con la informática.



- Explicar para qué sirve un módem, un router, una webcam y un Access Point. Describir brevemente las tareas que has llevado a cabo trabajando con un ordenador.


Motivación inicial - En algunas películas, como 2001 Odisea del espacio, aparecen ordenadores capaces de pensar y de actuar por sí mismos. ¿Crees que eso es posible? ¿Piensas que puede ser posible en un futuro?



- Explicar qué diferencia hay entre un lenguaje de programación de bajo nivel y uno de alto nivel. Señalar las ventajas y los inconvenientes de cada lenguaje y pon un ejemplo de cada uno.- Explicar qué significa que un determinado lenguaje está estructurado. Justificar por qué BASIC es un lenguaje no estructurado y, en cambio, COBOL es un lenguaje estructurado.- Completar un cuadro comparativo con las características de las conexiones USB e IEEE 1394. Comparar el número de dispositivos que se pueden conectar, la velocidad de transmisión y los periféricos que se suelen conectar a cada una.- Describir brevemente las características de los materiales que se utilizan para conectar físicamente dos ordenadores. Señalar ventajas e inconvenientes.



- Razonar qué ventajas aporta el hecho de disponer de dos o más ordenadores conectados entre sí.- Justifica qué red utilizarías para conectar dos ordenadores situados a 50 m uno del otro.- Explicar cuándo hay que utilizar cables apantallados y qué fenómenos se pretende evitar con ellos.- Una lavadora automática dispone de un programador que determina la secuencia de programas de lavado, la temperatura y el tiempo de funcionamiento según el tipo de ropa que lave. Indicar si se trata de un sistema en lazo abierto o en lazo cerrado y enumerar los dispositivos que intervienen: censores, controladores y actuadores.


SÍNTESIS Aplicación del - Completar el resumen con los principales contenidos de la unidad. - Libro alumno.


conocimiento. Evaluación

- Completar las actividades del apartado «Evaluación».- Reflexionar sobre los conocimientos aprendidos.



• Explicar en qué consiste el proceso de traducción que realizan los servidores DNS.• Definir qué es una base de datos.• Decir cuál es el dispositivo que dirige las peticiones de Internet hacia los servidores DNS.• Reconocer, a partir de una tabla, que servidor DNS resolverá con más rapidez las peticiones de acceso a Internet.• Convertir en segundos los tiempos indicados en una tabla.• Crear una gráfica comparativa de varios servidores DNS.• Usar indistintamente la dirección URL o la IP para acceder a una misma página web.


• Leer un texto que hace referencia a la historia de la informática.• Leer un texto y observar unas imágenes para identificar los componentes físicos que forman parte de un ordenador,

los periféricos de entrada y salida y las funciones que desempeña cada uno.• Leer un texto para comprender la importancia de los lenguajes de programación.• Identificar la denominación y las características de los diferentes lenguajes.• Conocer y poner en práctica el lenguaje de programación BASIC.• Conocer el lenguaje COBOL y las divisiones de que consta a partir de la lectura de un texto y el análisis de un cuadro.• Leer un texto acerca de las características de los lenguajes tipo script.• Conocer los lenguajes que se utilizan en Internet y reconocer las etiquetas del lenguaje HTML.• Leer un texto acerca de los orígenes de Internet y de sus características.• Conocer los protocolos que se usan en Internet.• Leer un texto para conocer los distintos tipos de conexión a Internet que existen en la actualidad.• Identificar los problemas que ocasiona Internet para las empresas, el beneficio de Intranet, la perspectiva y el

desarrollo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, así como la seguridad en la comunicación.





Actividades: Enumerar todos los elementos y componentes que puedas encontrar en tu entorno (personal, doméstico o escolar) y que estén relacionados con la informática.

DESTREZA DE PENSAMIENTO: Explicar para qué sirve un módem, un router, una webcam y un Access Point. Describir brevemente las tareas que has llevado a cabo trabajando con un ordenador.

REFLEXIONA: En algunas películas, como 2001 Odisea del espacio, aparecen ordenadores capaces de pensar y de actuar por sí mismos. ¿Crees que eso es posible? ¿Piensas que puede ser posible en un futuro?


Lo siento, tenía un pensamiento erróneo.

Competencia: habilidades socioemocionales: capacidad para mantener buenas relaciones con otras personas (empatía, conocimiento personal, tolerancia a la frustración, asertividad…). Consiste en se capaces de manejar cada una de las distintas y variadas situaciones sociales con el conjunto de emociones positivas y negativas que ello conlleva. El desarrollo de esta competencia implica: escuchar activa y dinámicamente a las otras personas. Así, les haremos sentirse importantes. Dar y recibir críticas de manera constructiva, lo que solemos llamar ”recibir la medicina amarga”. Comprender el resto y conseguir que nos comprendan. Ser asertivo/a en nuestro comportamiento, estando dispuestos a ser sinceros/as y expresar lo que pensamos, sentimos y hacemos ante el resto y a lo que representan. Enfrentarnos inteligentemente a cada uno de los conflictos que tenemos en nuestro día a día. Mantener buenas relaciones interpersonales con las personas con las que vivimos o trabajamos. Trabajar en equipo e implicar a las personas en proyectos y objetivos.

Objetivos: Fomentar en los adolescentes actitudes de tolerancia y de respeto hacia las personas que tienen ideas o conductas diferentes a las suyas.

Actividad: Construir un pensamiento correcto a través de una ficha guiada que ayudará a llegar a conclusiones muy favorables para construir una buena tolerancia hacia personas que no tienen nuestro mismo pensamiento. Es muy importante valorar la opinión de los demás aunque no sus ideas no coincidan con las propias.



Refuerzo:

- Observar el diagrama de bloques y completa las frases que lo describen.- Completar la ficha resumen con las características de cada sistema de conexión alámbrica.- Describir brevemente las características de los dos tipos de conexión que corresponden a las imágenes.

Profundización:

- Los procesadores han ido evolucionando a lo largo de la historia, mejorando en rapidez y prestaciones. Buscar las mejoras que ha ido incorporando cada uno de los siguientes procesadores sobre su predecesor:

- Construir una tabla de dispositivos de almacenamiento de información teniendo en cuenta los siguientes parámetros: capacidad, tiempo de acceso, volumen, facilidad para su manejo/transporte y precio.

- Confeccionar en lenguaje de programación Basic o Visual Basic un programa que pida por pantalla dos números, los sume y devuelva el resultado también por pantalla. Representar el organigrama correspondiente.

- Escribir la lista de hardware mínima que necesitamos para montar una red local LAN de cable sin apantallar UTB con dos ordenadores. Explicar también la función y características de cada elemento dentro de la red.

- Buscar información sobre las siguientes tipologías de redes y completar la tabla.- Internet pone a nuestro alcance un sinfín de oportunidades, pero la red también guarda algunos peligros en lo

que respecta a la seguridad de la información. Buscar información sobre los siguientes tipos de software malicioso y completar la tabla.


– Reconocer en una imagen de una placa base los distintos componentes físicos tratados en esta unidad.

– Explicar por qué son necesarias las fuentes de alimentación en los ordenadores.

– Definir y representar gráficamente dos tipos de sistemas de control: en lazo abierto y en lazo cerrado.

– Identificar y señalar la función de las distintas



partes en que se divide o compone la estructura de la página web.

– Clasificar distintas conexiones entre ordenadores según el ámbito o distribución física al que pertenecen en redes LAN o redes WAN.

– Indicar las ventajas de los cables de fibra óptica frente a los distintos cableados de cobre.

– Saber definir Intranet e Internet y distinguirlos.








TIC Utilizar el ordenador y la conexión a Internet para descargar el programa Everest y experimentar con él.Conectarse a Internet para buscar información acerca de qué es un dominio de Internet y cuántos dominios genéricos y cuántos dominios territoriales existen.En la mini webquest se plantean algunas actividades en torno al funcionamiento de la CPU y de las soluciones a los problemas que su uso ocasiona.


CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Adquirir las habilidades y los conocimientos para elaborar programas informáticos que resuelvan problemas tecnológicos utilizando tarjetas

controladoras. Analizar los elementos y sistemas que configuran la comunicación alámbrica e inalámbrica, definiendo los tipos de conexión y los medios de

comunicación que se utilizan en ambos sistemas de transmisión. Utilizar varias fuentes de información para conocer los diferentes tipos de redes de comunicación de datos, y la evolución del desarrollo tecnológico

de la conexión a Internet. Acceder a servicios de intercambio y publicación de información digital utilizando diferentes plataformas e interpretando y aplicando la información

recogida de forma adecuada.




2 horas semanales








9. DISEÑO GRÁFICO

OBJETIVOS EN TÉRMINOS DE COMPETENCIAS / IIMM- Identificar el fundamento de los sistemas que utiliza un ordenador en los programas de diseño gráfico. (Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico /Inteligencia Naturalista).- Utilizar con agilidad y sentido artístico algunos programas de diseño gráfico habituales en los ordenadores domésticos. (Tratamiento de la información y competencia digita / Inteligencia lógico-matemática).- Valorar la importancia de los dibujos claros y precisos como medio de transmisión de información técnica. (Tratamiento de la información y competencia digita / Inteligencia lógico-matemática).

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJEBloque 1. Tecnologías de la información y de la comunicación

Sistemas digitales de intercambio de información.

3. Acceder a servicios de intercambio ypublicación de información digital utilizandodiferentes plataformas e interpretando y aplicando la información recogida de forma adecuada.

3.1. Localiza, intercambia y publica información a través de Internet utilizando distintas plataformas como páginas web, blogs, correo electrónico, wikis, foros, redes sociales.

3.2. Utiliza el ordenador como herramienta debúsqueda de datos y es capaz de interpretarla y aplicarla en la realización de trabajos relacionados con contenidos de la materia.



INICIAL Contextualización - Indicar el nombre de algún programa de ordenador que permitan manipular y modificar las imágenes.



- Indicar algún programa de diseño gráfico y explicar qué dibujos permite hacer. - Libro alumno. POD.

Motivación inicial - Pensar sobre qué es un bitmap, y enumerar diferentes tipos de dibujos que se pueden confeccionar con el programa de dibujo del procesador Word.



- El término resolución de pantalla alude al número de puntos (píxeles) en toda la pantalla y está íntimamente ligado o relacionado con el tamaño de esta. En ámbitos profesionales, donde se precisa de mucha resolución y calidad de imagen, los ordenadores y las pantallas deben tener unas prestaciones superiores a las de un equipo informático «normal». Investigar en la Red acerca de las características de estos dispositivos.- Utilizar el programa MS Paint y confeccionar con él el circuito que se proporciona. Para las lámparas, emplear formas predefinidas, para los conductores, utilizar líneas, los elementos que forman el generador y el interruptor han de estar agrupados e insertar las leyendas mediante cuadros de texto.



- Relacionar las opciones del menú Edit (Edición) del programa Draw Le con la acción que permite ejecutar cada una.- Identificar los iconos que aparecen en la barra de herramientas de la aplicación Picture Publisher, reproducirlos y escribir su significado.- Editar clores propios en MS Paint. Para ello, experimentar con los colores modificando la utilización de Rojo, Verde y Azul, y anotar las combinaciones realizadas y los colores obtenidos.




- Libro alumno.



• Explicar si los logotipos se pueden considerar como una herramienta de comunicación universal.• Reconocer los elementos que intervienen en el proceso comunicativo.• Responder varias preguntas relacionadas con un logotipo.• Indicar qué sensaciones transmiten diferentes colores.• Plantear el diseño de un logotipo.


• Leer textos y observar imágenes que permiten conocer la normativa en dibujo técnico y distinguir cómo estas afectan a aspectos como vistas de objetos, secciones, escalas, tipos de línea y acotación.

• Leer textos y observar imágenes para identificar las características del sistema vectorial y el sistema bitmap, representar imágenes, trabajar con ellas y reconocer los programas que utiliza cada uno de estos sistemas.





Actividades: Indicar el nombre de algún programa de ordenador que permitan manipular y modificar las imágenes.

DESTREZA DE PENSAMIENTO: indicar algún programa de diseño gráfico y explicar qué dibujos permite hacer.

REFLEXIONA: pensar sobre qué es un bitmap, y enumerar diferentes tipos de dibujos que se pueden confeccionar con el programa de dibujo del procesador Word.


Habilidades para la Vida y el Bienestar personal

Competencia: habilidades para la Vida y el Bienestar personal: el fin último al cual todas las personas aspiramos con cada uno de nuestros actos es conseguir la felicidad (desde la dimensión emocional, hablaríamos de experimentar un bienestar subjetivo). Se trata de ofrecer recursos que ayuden a organizar una vida sana y equilibrada, superando posibles obstáculos que la vida pueda deparar. Habilidades de organización (del tiempo, trabajo, tareas cotidianas) y desarrollo personal y social. Habilidades en la vida familiar, escolar y social (futuro laboral). Actitud positiva y real, mediante planes de acción individual, ante la vida.

Objetivos: desarrollar la habilidad de convivir. Concienciar al alumno de la importancia de valorar al compañero para tener una buena convivencia.

Actividad: convivir con las personas que nos rodean es algo que hacemos durante toda nuestra vida. Es importante tener desarrollada esta habilidad. La convivencia es una habilidad que se practica y como todas las habilidades que se practican, se desarrollan. En esta actividad se aprenderá la importancia de la convivencia en nuestra vida y en nuestra aula.



Refuerzo:

- Localizar en la imagen los elementos principales de la pantalla de la aplicación de dibujo de Word que aparecen a continuación.

- Relacionar los iconos que aparecen en la tabla con la opción que permite cada uno y que aparece en el listado que se ofrece.

- Relacionar cada menú del programa Draw Le con su significado en castellano y con las funciones que desempeña.

- Identificar los iconos del programa de dibujo Picture Publisher. Para ello, escribir debajo de cada icono el nombre que corresponda.

- Completar las frases.

Profundización:

- Construir, con ayuda de la opción de organigrama de la barra de dibujo del Word, el árbol genealógico de tu familia tomando como punto de partida tus abuelos.

- Dada la tabla de la variación de la resistencia de un material en función de su temperatura, reproducir su representación gráfica. Utilizar la opción de asistente para gráficos del Excel.

- Utilizando el editor de ecuaciones de Word reproducir las siguientes expresiones.- Con ayuda del asistente de gráficos de Excel reproducir en un diagrama de sectores circulares los datos

recogidos en la tabla, referidos a la energía producida en España durante el año 2010.- A partir de las opciones de dibujo y el editor de ecuaciones de Word reproducir la expresión y función matemática

que se muestra.- A partir de las opciones de insertar formas y herramientas de dibujo de Word, representar el siguiente dibujo.


– Definir los conceptos de software propietario y software libre y explicar las diferencias entre ambos tipos de distribuciones de programas.

– Enumerar programas vectoriales y

• Ficha de evaluación del MC.• Ficha de evaluación de competencias básicas.• Actividades de la evaluación de la unidad del POD.• Evaluación de las CB/IM. Registro individual.• Evaluación de las CB/IM. Registro del grupo de clase.


programas bitmap.– Señalar las características más significativas

de distintos formatos de archivos gráficos.– Indicar qué inconveniente presenta el

programa MS Paint frente a otras aplicaciones de diseño.

– Enumerar utilidades de la aplicación WordArt.

– Indicar aplicaciones del programa Draw Le.– Explicar qué efectos pueden conseguirse

con los comandos Feather y Transparancy en el programa Picture Publisher.

– Explicar el potencial de ciertos programas de diseño asistido por ordenador, así como el tipo de dibujos o creaciones que se pueden realizar con ellos.

– Explicar qué quiere decir que un programa de dibujo trabaje por «capas».

– Explicar la utilidad de la rejilla, la regla y el zoom, herramientas que aparecen en los programas de dibujo.


• Informe de evaluación.








TIC Conectarse a Internet para investigar acerca de las características de determinados ordenadores y pantallas.Utilizar el ordenador y la conexión a Internet para experimentar con programas de dibujo y de diseño y realizar las actividades propuestas.En la mini webquest se plantean algunas actividades en torno a la realización de películas de dibujos animados que requieren el uso del ordenador y la conexión a Internet.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Acceder a servicios de intercambio y publicación de información digital utilizando diferentes plataformas e interpretando y aplicando la

información recogida de forma adecuada.



2 horas semanales



Aula taller.Adaptable según las necesidades de la



- Actividades diversificadas y organizadas por niveles de dificultad que trabajan competencias, inteligencias múltiples, el desarrollo de habilidades científicas, el pensamiento crítico y creativo, el trabajo cooperativo, las TIC, el aprendizaje-


actividad (observación, práctica…). investigación fuera del aula, la iniciativa emprendedora en un proyecto real y los valores para una nueva sociedad.

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