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Universidad Nacional de Río Cuarto

Facultad de Ciencias Humanas

Departamento: DE LENGUAS

Carrera: Profesorado y Licenciatura en Inglés

Asignatura: LENGUA INGLESA III Código/s: 6390

Curso: 2º

Comisión: UNICA

Régimen de la asignatura: CUATRIMESTRAL (1º)

Asignación horaria semanal: 8 HS

Asignación horaria total: 120 HS

Profesor Responsable: Magister INES FRIGERIO Profesora Adjunta1

Integrantes del equipo docente: Profesora LAURA SEVERINI (JTP)

Modalidad: Regular/Libre

Año académico: 2015

Lugar y fecha: RIO CUARTO, 14 DE ABRIL DE 2016

1 Profesora Responsable y a cargo desde 1982 a la fecha. Magister en Linguísitica Aplicada. Expositora (y con publicaciones) en congresos de la especialidad



1. FUNDAMENTACIÓN

Los enfoques teóricos dentro de los cuales se desarrollan los contenidos de la presente asignatura están basados en conceptos pertenecientes a las siguientes teorías del aprendizaje y lingüísticas: cognitiva, constructivista, socio-cultural, sistémico-funcional y del género. Es por ello que se concibe a la lengua como un sistema de elecciones lingüísticas constructoras de significado, enmarcado dentro del contexto situacional y cultural. Los contenidos refuerzan y reciclan los del 1º año, y se agregan contenidos conceptuales y procedimentales pertenecientes a un nivel más avanzado de competencia lingüística, atendiendo a un enfoque comunicativo-funcional, con el objetivo de continuar desarrollando las habilidades comunicativas, en base a la aplicación de estrategias de nivel inferior y superior, para la recepción y producción de la lengua inglesa: lectura comprensiva, comprensión auditiva, comunicación oral y comunicación escrita. Desde el punto de vista pedagógico, se enfatizan aspectos cognitivos, socio-linguísticos, pragmáticos y culturales de manera ecléctica.

Nivel de competencia a alcanzar:

Según criterios de evaluación de ACTFL, ACTFL ProficiencyGuidelines, Avanzado.Revised 1985. Hastings-on Hudson, NY: ACTFL Materials Center.http://www.sil.org/lingualinks/languagelearning/OtherResources/ACTFLProficiencyGuidelines/contents.htmEquivalentea ALTE Level 4, American Council for the Teaching of Foreign Languages. 1983. http://www.alte.org/index.php

2. CONTENIDOS MINIMOS

Se desarrollarán las habilidades comunicativas para la recepción y producción del idioma inglés: lectura comprensiva, comprensión auditiva, producción escrita y producción oral. Se incluirá la estructura del léxico, relaciones paradigmáticas y sintagmáticas, colocaciones, sintaxis, morfología, oración compleja y compuesta, relaciones textuales y de discurso, con énfasis en la estructura del párrafo y su progresión temática. Contexto cultural e intercultural. Estos contenidos se desarrollarán a través de la comprensión y producción de textos tales como cartas, informes, descripciones, narraciones, extos expositivos.

Materias Correlativas:

Para cursar Lengua Inglesa III, el alumno debe haber regularizado Lengua Inglesa II (6425) e Introducción a la Fonética (6389).

Para rendir Lengua Inglesa III, el alumno debe haber aprobado Lengua Inglesa II e Introducción a la Fonética.

2. OBJETIVOS

-GENERALES

Para la comunicación escrita y oral

- Desarrollar la habilidad de comprender, negociar y construir textos orales y escritos conforme a un nivel avanzado de la lengua inglesa, equivalente al C1 nivel 4 de ALTE (Association of Language Testers of Europe)

-Adquirir hábitos de exploración de diversas fuentes de información; -Valorar la importancia del idioma extranjero como medio de acceso a otras culturas y como instrumento para mantener una constante actualización científica, técnica y profesional




- Tomar conciencia de la importancia de una actitud de auto mejoramiento y autoevaluación con respecto de los conocimientos y habilidades requeridos por su área de estudio;- Tomar conciencia de la importancia de alcanzar una competencia comunicativa óptima en la Lengua Inglesa;

- Desarrollar la habilidad de comprender y negociar mensajes en contextos específicos y con propósitos sociales específicos en un nivel avanzado de lengua inglesa en diversos géneros

-ESPECIFICOS

Comunicación oral

Comprensión auditiva

Estrategias de nivel superior

Desarrollar estrategias para lograr la comprensión de un texto oral durante la escucha Elaborar el significado del texto usando conocimiento previo Obtener información específica Escuchar e identificar la idea principal y las ideas secundarias en el texto oral Realizar inferencias sobre el significado de palabras y frases nuevas a través del contexto Establecer conexiones para ubicar palabras nuevas en el contexto Elaborar conclusiones/deducciones utilizando pistas lingüísticas Identificar marcadores del discurso Evaluar la comprensión identificando las estrategias utilizadas durante la comprensión auditiva (monitoring)

Estrategias de nivel inferior

Analizar contexto, identificar cognados, analizar elementos lingüísticos y paralingüísticos Identificar las características léxico-gramaticales típicas de textos representativos de la

conversación espontánea (lenguaje de la vida diaria, informal, coloquial, etc.) Identificar las características léxico-gramaticales típicas de textos auténticos extraídos de

fuentes diversas: conferencias, medios de comunicación, debates, etc. Desarrollar estrategias para lograr la comprensión de textos que incluyan acentos propios

de hablantes de diversas regiones de habla inglesa.

Producción oral

Estrategias de nivel superior

Desarrollar habilidades para expresarse coherente y efectivamente en forma oral Componer:

narraciones de experiencia personal a partir de la música perfiles de celebridades, artistas descripciones de lugares

Plantear ideas personales expresando ventajas / desventajas, causa / efecto, respecto de un texto dado





Comunicarse en forma oral apropiada y fluidamente Aplicar los patrones de entonación y pronunciación coherentemente utilizando las formas

léxico-gramaticales adecuadas al contexto de situación

Area Fonología y Fonética (comprensión auditiva y producción oral): se espera que el alumno comprenda y utilice unidades de sentido de mayor complejidad que en 1º año de la carrera. Acentuación según el contexto (énfasis, aposición, contraste) (acento tónico más importante). Utilización de grupos tonales: up/rise- down/fall- fall/rise de acuerdo al contexto de situación, las intenciones del hablante y respetando las convenciones culturales propias de la lengua inglesa.

Comunicación escrita

Comprensión lectora Estrategias de nivel superior

Identificación del propósito del texto Identificación de la organización del texto Identificación de la función específica de cada una de las partes del texto y relación

entre las mismas Identificación de las variables contextuales: campo, tenor y modo. Desarrollo de estrategias para lograr la comprensión de un texto durante la lectura - Determinar la esencia o punto principal de un texto (skimming)

- Localizar información específica (scanning)

- Identificar ideas secundarias / subsidiarias

- Realizar inferencias

- Identificación de estrategias utilizadas durante la lectura

(monitoring)

Estrategias de nivel inferior:

Identificación de los elementos léxico-gramaticales y discursivos del texto Desarrollar estrategias para lograr la comprensión de un texto específico

Producción escritaEstrategias de nivel superior

Desarrollar las estrategias necesarias para expresarse efectivamente en forma escrita Organizar el texto de acuerdo al propósito de la tarea a desarrollar Identificar y producir textos expositivos, discursivos y argumentativos.




Construir textos considerando la función específica de cada sección en ensayos expresando causa-efecto, problema-solución, opinión.

Utilizar fórmulas y modelos apropiados al tipo de texto Componer textos que sean coherentes en su desarrollo y apropiados al contexto Construir el contexto considerando las circunstancias de lugar, las relaciones lector/escritor,

etc. Evaluar la producción escrita identificando las estrategias utilizadas durante la escritura

(monitoring)


Construir textos teniendo en cuenta las características léxico-gramaticales propias de:

ensayos expresando causa-efecto ensayos expresando problema-solución ensayos expresando opinión

Usar el sistema de la lengua y los marcadores de discurso en forma apropiada a cada uno de los tipos de textos

Utilizar el léxico apropiado para definir el tópico Usar el sistema de puntuación correctamente

PROCESOS DE LECTURALos alumnos trabajarán en el desarrollo de distintas estrategias de lectura necesarias para:

a) Estimular el aprendizaje de la lengua en general ( forma y contenido);b) Mejorar la habilidad lectora;

c) Estimular el pensamiento crítico desarrollando puntos de vista sobre diversos temas a

tratarse en el área.

PROCESOS DE ESCRITURALos alumnos trabajarán en el desarrollo de estrategias de escritura necesarias para la producción de

ensayos de causa-efecto, problema-solución y opinión. Para ello deberán:

a) Conocer el propósito de cada tipo de género.

b) Poder identificar las distintas etapas en las que se desarrollan los diferentes tipos de

texto y la función de las mismas;

c) Utilizar correctamente las formas lingüísticas necesarias para la producción de los tipos

de texto.

VOCABULARIO Y DISCUSIÓN ORALLos alumnos trabajarán en forma grupal y/o individual en el análisis y discusión de vocabulario y

de diversos temas con material extraído de libros, artículos de diarios, revistas, material audiovisual




y de multimedia. Se realizarán preguntas de comprensión, diálogos, debates, improvisaciones,

dramatizaciones.

3. CONTENIDOS (Presentación de los contenidos según el criterio organizativo adoptado por la cátedra: unidades, núcleos temáticos, problemas, etc., y mención del nombre de los trabajos prácticos según esa organización).

-CONCEPTUALES

Conocimiento de la estructuras gramaticales y sus funciones, como así también el léxico y tópicos correspondientes a cada una de las unidades incluidas en el libro de texto y en el de actividades - Unidades I a VI- Texto: LIFE (Advanced) Student’sbook and Workbook.

LISTENING

Reconocimiento de:

contexto, cognados,

elementos lingüísticos y

para-lingüísticos,

características léxico-

gramaticales típicas de

textos representativos

de la conversación

espontánea (lenguaje de

la vida diaria, informal,

coloquial, etc.)

características léxico-

gramaticales típicas de

textos auténticos

extraídos de fuentes

diversas: conferencias,

medios de

comunicación, debates,

etc.

Acentos propios de

hablantes de diversas

SPEAKING

Uso correcto, fluido y coherente del lenguaje oral para narrar experiencias personales a partir de la música.

Descripción de celebridades, artistas, lugares.

Planteo de ideas personales expresando ventajas / desventajas, causa / efecto, respecto de un tópico dado.

Fundamentación de las ideas planteadas.

Manifestación de acuerdo o desacuerdo respetando normas de cortesía.

Temas:

-Amistad

READING

Reconocimiento de:

los elementos léxico-

gramaticales y

discursivos del texto

paralograr la

comprensión de un

texto específico.

WRITING

Desarrollo de textos teniendo en cuenta las características léxico-gramaticales y discusivas propias de:

ensayos expresando causa-efecto

ensayos expresando problema-solución

ensayos expresando opinión




regiones de habla

inglesa.

-Relaciones entre

géneros

-Amor/Matrimonio

-Fertilización In

Vitro

-Crisis juvenil

USE OF ENGLISHFunciones y uso contextualizado de:

The Perfect Aspect (in continuous and simple forms)Time phrases in different tenses‘Hedging’ devices: seem-appear/passive forms/modals/adverbialsFrontingThe Continuous Aspect (in perfect and simple forms)Participle forms: present-past-perfectIntensifying adverbsEmphatic structures: cleft sentences- negative inversion-auxiliaries (emphasis)Modals/semi-modals:present/past in different functionsSubstitution: nouns- verbs/verb phrases/clauses.EllipsisPhrasalverbs: separable/inseparable/transitive/three-partVerb patterns: gerunds/infinitives

LEXICOUsocontextualizado de:

Wordbuilding: *suffixes: -ness –able-ing*’do’ phrases*verbs with two participles*off/up in some phrasal verbsIdioms:*irreversible word pairs*health/safety*partitives*rhyming expressionsWord Focus:*life-foot-wall-give- cast-facePhrasal verbs:*get-come

Adverb-adjective collocations

Towns

-PROCEDIMENTALES




El uso de estrategias de nivel inferior y superior especificadas anteriormente aplicadas a las 4 (cuatro) macro habilidades (producción escrita, comprensión lectora, comprensión auditiva y producción oral)

LISTENING SPEAKING READING WRITING

Nivel Superior:

Desarrollar estrategias para lograr la comprensión de un texto oral durante la escucha

Elaborar el significado del texto usando conocimiento previo

Obtener información específica

Escuchar e identificar la idea principal y las ideas secundarias en el texto oral

Realizar inferencias sobre el significado de palabras y frases nuevas a través del contexto

Establecer conexiones para ubicar palabras nuevas en el contexto

Elaborar conclusiones /deducciones utilizando pistas lingüísticas

Identificar marcadores del discurso

Evaluar la comprensión

Nivel Superior:

Desarrollar habilidades para expresarse efectivamente en forma oral

Componer:

narraciones de experiencia personal a partir de la música

perfiles de celebridades, artistas

descripciones de lugares

Plantear ideas personales expresando ventajas / desventajas, causa / efecto, respecto de un texto dado

Nivel Inferior:

Comunicarse en forma oral apropiada y fluida y coherentemente

Aplicar patrones de entonación y pronunciación propios del habla inglesa de acuerdo al contexto de situación

Nivel Superior:

Identificación del propósito del texto

Identificación de la organización del texto

Identificación de la función específica de cada una de las partes del texto y relación entre las mismas

Identificación de las variables contextuales: campo, tenor y modo.

Desarrollar estrategias para lograr la comprensión de un texto durante la lectura

Determinar la esencia o punto principal de un texto (skimming)

Localizar información específica (scanning) Identificar ideas secundarias / subsidiarias

Realizar inferencias

Identificación de estrategias utilizadas

Nivel Superior:

Desarrollar las estrategias necesarias para expresarse efectivamente en forma escrita

Organizar el texto de acuerdo al propósito de la tarea a desarrollar

Construir textos considerando la función específica de cada sección en ensayos expresando causa-efecto / problema-solución / opinión

Utilizar fórmulas y modelos apropiados al tipo de texto

Componer textos que sean coherentes en su desarrollo y apropiados al contexto

Construir el contexto considerando las circunstancias de lugar, las relaciones lector/escritor, etc.

Evaluar la producción escrita identificando las estrategias




identificando las estrategias utilizadas durante la comprensión auditiva (monitoring)

Nivel Inferior:

Analizar contexto, identificar cognados, analizar elementos lingüísticos y paralingüísticos

Identificar las características léxico-gramaticales típicas de textos representativos de la conversación espontánea (lenguaje de la vida diaria, informal, coloquial, etc.)

Identificar las características léxico-gramaticales típicas de textos auténticos extraídos de fuentes diversas: conferencias, medios de comunicación, debates, etc.

Desarrollar estrategias para lograr la comprensión de textos que incluyan acentos propios de hablantes de diversas regiones de habla inglesa.

durante la lectura (monitoring)

Nivel Inferior:

Identificación de los elementos léxico-gramaticales y discursivos del texto

Desarrollar estrategias para lograr la comprensión de un texto específico

utilizadas durante la escritura (monitoring)

Nivel Inferior:

Construir textos teniendo en cuenta las características léxico-gramaticales propias de:

ensayos expresando causa-efecto

ensayos expresando problema-solución

ensayos expresando opinión

Usar el sistema de la lengua y los marcadores de discurso en forma apropiada a cada uno de los tipos de textos

Utilizar el léxico apropiado para definir el tópico

Usar el sistema de puntuación correctamente

GENEROS

Ensayos de causa-




efecto

Ensayosde problema-solución

Ensayo de opinión

NOTA: Se aconseja a los alumnos que no asisten regularmente a las clases que se contacten con la cátedra debido a que constantemente se agrega material léxico-gramatical y material para la competencia oral que pueden no estar especificados en los contenidos y/o bibliografía del presente programa.

Lectura extra:

Se les proporcionará a los alumnos una selección de cuentos auténticos, obras de teatro e historias sobre temas reales para lectura independiente y obligatoria. Los alumnos deberán seleccionar un mínimo de dos lecturas para producir trabajos escritos sobre los mismos. Contactar a los docentes por textos de lecturas que no estén incluidos en la bibliografía.

Los alumnos harán búsqueda bibliográfica (artículos de revistas, publicaciones de actualidad, Internet, etc.) de temas tratados en clase.

4. METODOLOGIA DE TRABAJO

Materiales (ver ‘Bibliografía’)

-Textos escritos: artículos de revistas, periódicos y otras fuentes actuales.

-Textos orales: conversaciones, entrevistas, presentaciones en tapes, videos, TV o películas; soft de Multimedia.

-Interactivo: Internet, campo virtual SIAT (UNRC)

Recursos tecnológicos: correo electrónico, grabadores, Internet, Laboratorio Multimedial de Idiomas, Video, SIAT

Metodología:

-Desarrollo, sistematización y práctica de estrategias de aprendizaje para:

La lectura analítica, la escucha y el análisis de textos, la expresión oral y la exposición de temas, la escritura de ensayos expresando causa-efecto / ensayos expresando problema-solución / ensayos expresando opinión; la auto-regulación y auto-evaluación de la escritura; el estudio independiente y el aprendizaje autónomo

-Análisis de textos escritos




-Actividades individuales, de pares y/o grupales en las cuatro habilidades: producción escrita y producción oral, comprensión lectora y comprensión auditiva.

-Discusiones y debates en clase

-Espacios de reflexión/concienciación para el alumno sobre las diversas metodologías empleadas por los docentes durante el desarrollo de la clase, a través de guías / cuestionarios, para una mayor vinculación con la práctica profesional futura.

-Búsqueda e investigación bibliográfica. Análisis, síntesis, comparación, interpretación y evaluación de la información obtenida.

-Lectura y escritura crítica

-Estudio independiente y auto dirigido

5. EVALUACION (explicitar el tipo de exámenes parciales y finales según las condiciones de estudiantes y los criterios que se tendrán en cuenta para la corrección).

De los siguientes tipos de evaluación, se seleccionarán los que mejor conduzcan, en cada caso, a evaluar el nivel de conocimiento alcanzado por los alumnos:

Pruebas orales

Comprensión auditiva: resolución de problemas, opción múltiple, verdadero-falso Producción oral: narración, descripción, ideas personales, respuestas accidentales,

respuestas a ítems específicos

Pruebas escritas

Producción escrita: de composición de ensayos expresando causa-efecto / ensayos expresando problema-solución / ensayos expresando opinión.

de uso de la lengua en situación Comprensión lectora: de respuestas guiadas, de complementación,

de opción múltiple, de falso / verdadero.

NOTA: Cada docente de la cátedra solicitará el número y tipo de trabajo práctico (escrito/oral, en clase o fuera de ella) pertinente a cada contenido desarrollado en la clase, en fechas acordadas con los alumnos asistentes.

CRITERIOS DE EVALUACION

Cada examen parcial y/o final, tanto en instancias escritas como orales, comprobará la suficiencia del alumno en relación con sus habilidades en comprensión lectora, comprensión auditiva, producción oral y producción escrita, correspondiente al nivel cursado. Cada una de estas habilidades debe alcanzar el puntaje mínimo de 5p. para aprobar el examen




El puntaje asignado responderá a la jerarquía del error; si éste previene la comprensión de lo expresado (inteligibilidad), se le asignará 0 punto. Cuando el error sea del tipo léxico-gramatical (tiempos verbales, concordancias, etc), su puntaje será considerado con mayor o menor peso (0.5 p., 1 p., 2p.) dependiendo del co-texto y contexto donde se haya producido, y de su relevancia en relación al nivel del curso.

OBSERVACIÓN:En cada una de las instancias formales de evaluación (Trabajos prácticos, exámenes parciales, recuperatorios y finales), el alumno será evaluado en su uso de la lengua extranjera y en el manejo de los contenidos disciplinares debiendo obtener un 50% de los puntos asignados a cada tarea para aprobar la instancia de evaluación.

5.1. REQUISITOS PARA LA OBTENCIÓN DE LAS DIFERENTES CONDICIONES DE ESTUDIANTE (regular, promocional, vocacional, libre).

Alumnos regulares: (De acuerdo con reglamentación vigente a la fecha)

a) Tener el 80% de asistencia a clases teórico-prácticas.b) Evaluaciones: aprobar el 80% de prácticos en la asignatura, y aprobar dos exámenes

parciales en los cuales se evaluarán cinco habilidades: comprensión lectora, producción escrita, comprensión auditiva, uso de la lengua, y producción oral para lograr la regularidad. Cada parcial deberá aprobarse con una calificación no menor a 5 (cinco) puntos (Res 356/10) en cada una de las habilidades mencionadas anteriormente. En caso de no alcanzar dicha calificación, el alumno tendrá derecho a una instancia de recuperación para cada uno de los dos parciales que acredite sus conocimientos de la asignatura; dichas instancias tendrán el mismo sistema de evaluación que los parciales.

Alumnos libres:

a) Serán examinados por el último programa vigente en la asignatura. b) Además, deberán cumplir con un examen de escritura y uno de comprensión auditiva previa

al examen final regular, el cual será ídem a ítem c). Este examen será rendido el día hábil anterior al fijado para el examen final regular. A los efectos de una organización adecuada, y para beneficio del alumno, se recomienda a estudiantes libres ponerse en contacto con la cátedra por lo menos quince días previos al examen final.

c) Se aconseja a los alumnos libres contactarse con la cátedra por material adicional.

Alumnos vocacionales

Aquellos alumnos que cursan la asignatura sin estar inscriptos en la misma y sin estar sometidos a las exigencias del plan de estudio, y habiendo cumplido con las obligaciones de cursado para estudiantes regulares, tendrán derecho a presentarse a examen y a solicitar certificado de aprobación del curso, según las normas dictadas por la Facultad de Cs. Humanas.

Examen final: deberá ser aprobado tras una evaluación de cuatro habilidades-comprensión lectora, producción escrita, uso de la lengua y producción oral con una calificación no menor a 5 puntos en cada una de las habilidades (Res. 356/10). Cada parte tiene carácter eliminatorio, y el alumno debe obtener el puntaje mínimo requerido para c/ parte (ídem parciales).

PUNTAJE:




La definición de los porcentajes de respuestas correctas establecidas por los docentes responsables del dictado de las diferentes asignaturas que utilicen dicho sistema de obtención de la nota mínima de aprobación deberá complementarse con la definición de la siguiente escala porcentual completa de calificaciones:

NOTA ESCALA PORCENTUAL ESCALA CONCEPTUAL

0 (Cero)Equivale hasta el 10 % de los contenidos

Desaprobado

1 (Uno) Del 10 % - 19 %de los contenidos

2 (Dos) Del 20 % - 29 %de los contenidos

3(Tres) Del 30 % al 39% de los contenidos

4 (Cuatro)Del 40% al 49 % de los contenidos

5 (Cinco)Del 50 % al 59% de los contenidos

Suficiente

6 (Seis)Del 60% al 69 % de los contenidos

Bueno

7 (Siete)Del 70% al 79 % de los contenidos

Muy Bueno

8 (Ocho)Del 80% al 89 % de los contenidos

9 (Nueve)Del 90% al 95 % de los contenidos

Distinguido

10 (Diez)Del 96% al 100 % de los contenidos

Sobresaliente

6. BIBLIOGRAFÍA

6.1. BIBLIOGRAFIA OBLIGATORIA

Texto base de clase:- Dummett, Paul, Hughes, J. & Stephenson, H. (2014) LIFE(Advanced) Student’s Book. Cengage Learning (National Geographic Learning) United Kingdom-Dummett, Paul. (2014). LIFE (Advanced) Workbook.Cengage Learning (National Geographic Learning) United Kingdom

- Evans, Virginia. (1998) Successful Writing.Proficiency. Express Publishing.




- Folse, K., Muchmore, A., Vestri, E. (1999) Great Essays. Houghton Mifflin Company.BostonNew York. -Fowler, W.S., Pidcock J., & R. Rycroft (1980) Incentive Themes Book 4. Nelson-Herzfeld-Pipkin,N. (2006) Destinations. Writing for Academic Success.Thomson.

-Parker,Doris (2000) Here we are The Best American Short Stories of the Century, JohnUpdike (Editor), Katrina KeninsonUSA- Smalley, R, Ruetten, M, RishelKozyrev,J. (2012) Refining Composition Skills. Academic Writing and Grammar (Sixth Edition).HeinleCengage Learning.-Wegman, B. & M. Knezevic. (1996) A Reading Skills Book.The McGraw-Hill Companies, Inc. Mexico- Diccionario Monolingue en Inglés.

-Material complementario de trabajo para el área de lectura y escritura preparado por la Cátedra (Consultar a la cátedra en caso de ser alumno libre) Selected Short Stories: consultar a los docentes de la cátedra por material agregado para

lectura extensiva: - Atwoood, M. (1983) Happy endings. Murder in the Dark. -Chopin, K. (1894) The story of an hour. Vogue. - Henry, O. (2006) The gift of the Magi. Simon & Schuster Books for Youger Readers. (First published December 10th 1905),-Mansfield, C. (1922). A cup of tea.- Nabokov, V. (1948) Signs and symbols. The New Yorker.- Poe, E. A. (1849) A dream within a dream. Flag of Our Union.- Poe, E. A. (1843) The tell-talle heart. The Pioneer,20.- Russell, Bertrand. (1956) How to grow old. Portraits from Memory And Other Essays. New York: Simon and Schuster,

6.2. BIBLIOGRAFIA DE CONSULTA

- Hedge, T. (2000) Teaching & Learning in the foreign Language.Oxford University Press-Smalley, R, Ruetten, M, RishelKozyrev,J. (2012) Refining Composition Skills. Academic Writing and Grammar (Sixth Edition).HeinleCengage Learning

7. CRONOGRAMA (cantidad de clases asignadas a cada unidad o tema).Sobre los contenidos detallados de c/ Unidad, consultar ‘Contenidos Conceptuales’

FECHA CONTENIDO

16 al 29/03- Unidad I

- 30/ 03 a 12/04 Unidad II

13/4 a 21/04 Unidad III

28/4 1º parcial

25/04 a 5/05 Unidad IV

-10/05 a 19/05 Unidad V

24 a 31/06 UNIDAD VI




2/06 2º parcial

9/06 1º Recuperatorio

16/06 2º Recuperatorio

8. HORARIOS DE CLASES Y DE CONSULTAS (mencionar días, horas y lugar).

Clases: Prof. I. Frigerio: Miércoles y jueves : 8 a 10 Prof. L. Severini: Martes: 8 a 10 / Jueves: 10 a 12Consulta: En Of. 19 Pab B Cs. Humanas: A determinar por cada docente integrante de la cátedra. Los mismos están exhibidos en la puerta de dicha oficina (TEL: 4676 573)

Prof. Inés Frigerio Prof. Laura Severini

Ayudantes de 2°: Constanza Sanchez Ezequiel Carrión

SOLICITUD DE AUTORIZACIÓN1 PARA IMPLEMENTAR

1Esta planilla reemplaza la nota que debía presentar cada docente para solicitar la autorización para implementar el sistema de promoción en las asignaturas. Se presenta junto con el programa de la




LA CONDICIÓN DE ESTUDIANTE PROMOCIONAL

EN LAS ASIGNATURAS2

Sr. Docente Responsable de la Asignatura: si desea solicitar la autorización para implementar el sistema de promoción en la/s asignatura/s a su cargo, complete la siguiente planilla y previa firma, preséntela anexa al programa de la/s misma/s. Después de vencido el plazo para la presentación, según cronograma académico, se publicará la Resolución con las autorizaciones correspondientes. Muchas gracias.

Código/s de la Asignatura

Nombre completo y regimen de la

asignatura, según el plan de Estudios

Carrera a la que pertenece la asignatura

Condiciones para obtener la

promoción (copiar lo declarado en el

programa)

Observaciones:

Firma del Profesor Responsable:

Aclaración de la firma:

Lugar y fecha:

asignatura.2 Cada profesor podrá presentar sólo una planilla conteniendo todas las asignaturas a su cargo para las que solicita la condición de promoción para los estudiantes cursantes.


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