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PLAN DE PROYECTO

Campaña de EducaciónAmbiental para la Conservación de

La Reserva de la Biosfera La Amistad

El Quetzal es la especie bandera para la campaña de Orgullo

Luís O SánchezCerro Punta, Chiriquí, Panamá

Mayo de 2006

Diplomado en Educación para la Conservación de los Recursos NaturalesUniversidad de Guadalajara, México

Cohorte III

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TABLA DE CONTENIDOS

Tabla de Contenidos_______________________________________________2

Introducción_____________________________________________________8Antecedentes____________________________________________________9

Zonificación__________________________________________________________9Zona Núcleo_______________________________________________________________9Zona de Amortiguamiento____________________________________________________9Zona de Transición__________________________________________________________9

Objetos de Conservación______________________________________________10Panamá y el Área de la Campaña_______________________________________11Renacimiento_______________________________________________________11Distrito de Bugaba en los corregimientos de Volcán y Cerro Punta___________12Características De La Zona____________________________________________12

Clima___________________________________________________________________12Micro Climas______________________________________________________________13Precipitación______________________________________________________________13Vientos__________________________________________________________________13

Geología y Geomorfología_____________________________________________14Características Físicas______________________________________________________14Litología_________________________________________________________________14Topografía_______________________________________________________________14Contexto Morfográfico______________________________________________________14Hidrología________________________________________________________________15Uso actual del suelo________________________________________________________15Zonas de vida y eco-regiones________________________________________________16

Socio sistema de la población meta_____________________________________16Aspectos generales de la población___________________________________________16

Población meta de la Campaña_________________________________________17Renacimiento_____________________________________________________________17El Distrito de Bugaba_______________________________________________________18

Aspectos Socio Económicos___________________________________________18Acceso a Servicios_________________________________________________________19Educación________________________________________________________________21

Problemática ambiental_______________________________________________22Agroquímicos_____________________________________________________________22Vertidos sólidos y líquidos___________________________________________________23Deforestación_____________________________________________________________24Desarrollo de infraestructura_________________________________________________24Incendios de origen antropogénico____________________________________________24Cacería ilegal_____________________________________________________________24Erosión__________________________________________________________________25Grupos Involucrados del Área:________________________________________________26

Manejo_____________________________________________________________27Misión___________________________________________________________________27

Luís O Sánchez, Reserva de la Biosfera La Amistad, Panamá 2

Visión___________________________________________________________________27Plan de Manejo___________________________________________________________27La Agencia, ANAM y los planes financieros_____________________________________27Personal_________________________________________________________________28Turismo_________________________________________________________________28Vínculos con otras ONGs____________________________________________________28Otros grupos internacionales en el sitio.________________________________________28

Población control____________________________________________________28Distrito de Boquete_________________________________________________________28

Matriz Para Taller de Actores______________________________________32Organizaciones públicas____________________________________________________32Organizaciones no Gubernamentales__________________________________________32Empresa privada__________________________________________________________32Lista de Participantes_______________________________________________________33

Primer Taller de Actores__________________________________________35Factores directos__________________________________________________________35Factores indirectos_________________________________________________________35Factores contribuyentes_____________________________________________________35Matriz de Amenazas________________________________________________________36Modelo Conceptual Inicial___________________________________________________37

Narrativa del Modelo Conceptual_______________________________________38Posibles especies bandera para la campaña de Orgullo____________________39

Criterios para selección de especie para la Campaña______________________________40

Grupos Focales_________________________________________________41Antecedentes_______________________________________________________41

Características de los participantes____________________________________________41

Análisis de las sesiones_______________________________________________42Reconocimiento del problema________________________________________________42Posibles Objetivos SMART__________________________________________________42

Análisis de las encuestas_________________________________________43Introducción________________________________________________________43Análisis____________________________________________________________43

Pregunta 1: Comunidades Entrevistadas________________________________________43Pregunta 2: Genero________________________________________________________44Pregunta 3: Edad de personas entrevistadas____________________________________44Pregunta 4: Profesión de los Encuestados______________________________________45Pregunta 5: Niveles Educativos_______________________________________________45Pregunta 6: Medios a través de los cuales se obtiene información____________________46Pregunta 7: Estaciones más escuchadas_______________________________________46Pregunta 8: Horarios más escuchados_________________________________________47Pregunta 9: Canales televisivos_______________________________________________48Pregunta 10: Conocimiento de la Reserva______________________________________48Pregunta 11: Encuestados que saben que viven cerca de la RBLA___________________49Pregunta 12: Percepción de Beneficios________________________________________49Pregunta 13: Conocimiento de afectados por contaminación por Agroquímicos_________50Pregunta 14: Efectos de la contaminación_______________________________________50Pregunta 15: Causas de la Contaminación por Agroquímicos_______________________51Pregunta 16: Percepción del nivel de Contaminación______________________________51Pregunta 17: Cumplimiento de leyes ambientales_________________________________52


Pregunta 18: Interés de las personas en reducir la contaminación____________________52Pregunta 19: Prácticas alternativas para la reducción de la contaminación por agroquímicos________________________________________________________________________53Pregunta 20: Practicas para disminuir la contaminación____________________________53Pregunta 21: Alternativas para reducir la contaminación____________________________54Pregunta 22: Colaboración para Prevenir la contaminación_________________________54Pregunta 23: De qué manera previene la contaminación___________________________55Pregunta 24: Estaría interesado en la agricultura orgánica__________________________55Pregunta 25: Disposición para solicitar apoyo del gobierno_________________________56Pregunta 26: Conocimiento de nivel de afectación a la población humana y otras especies________________________________________________________________________56Pregunta 27: Aportes de las organizaciones_____________________________________57Pegunta 28: Medios para divulgar la información_________________________________57

Sitio Control ___________________________________________________58Especie Emblemática_____________________________________________59

El Quetzal Resplandeciente____________________________________________59Morfología__________________________________________________________59Descripción de la Especie_____________________________________________59Rango de distribución actual___________________________________________59Distribución y hábitat en Panamá_______________________________________60Reproducción y desarrollo____________________________________________60Comportamiento_____________________________________________________60Hábitos_____________________________________________________________61Alimentación y territorio______________________________________________61Mortalidad__________________________________________________________61Estado de conservación_______________________________________________61

Identificación del Público_________________________________________62Narrativa___________________________________________________________62

Definición de Objetivos SMART____________________________________63Meta_______________________________________________________________63Objetivo 1___________________________________________________________63

Situación actual___________________________________________________________63Barreras_________________________________________________________________63Objetivo 1________________________________________________________________63Actividades_______________________________________________________________63

Objetivo 2___________________________________________________________64Situación actual___________________________________________________________64Barreras_________________________________________________________________64Objetivo 2________________________________________________________________64Actividades_______________________________________________________________64

Objetivo 3___________________________________________________________64Situación actual___________________________________________________________64Barreras_________________________________________________________________65Objetivo 3________________________________________________________________65


Actividades_______________________________________________________________65




Objetivo 7___________________________________________________________67Situación actual___________________________________________________________67Objetivo 7________________________________________________________________67Actividades_______________________________________________________________67


Objetivo 9___________________________________________________________68Barreras_________________________________________________________________68Objetivo 9________________________________________________________________68Actividades_______________________________________________________________68

Plan de Trabajo__________________________________________________69Meta_______________________________________________________________69Plan de trabajo - Objetivo 1____________________________________________69

ACTIVIDAD A.1___________________________________________________________69Visita a escuelas primarias.__________________________________________________69ACTIVIDAD A.2___________________________________________________________70Disfraz__________________________________________________________________70ACTIVIDAD A.3___________________________________________________________71Visitas a las escuelas secundarias____________________________________________71ACTIVIDAD A.4___________________________________________________________72Gira de campo con estudiantes - Visitas a campo_________________________________72ACTIVIDAD A.5___________________________________________________________72Botones_________________________________________________________________72ACTIVIDAD A.6___________________________________________________________73Carpetas_________________________________________________________________73ACTIVIDAD A.7___________________________________________________________74Rótulos__________________________________________________________________74

Plan de Trabajo - Objetivo 2____________________________________________75ACTIVIDAD B.1___________________________________________________________75Visitas a las escuelas primarias_______________________________________________75ACTIVIDAD B.2___________________________________________________________76


Visitas a las escuelas secundarias____________________________________________76ACTIVIDAD B.3___________________________________________________________77Calcomanías_____________________________________________________________77ACTIVIDAD B.4___________________________________________________________77Giras a las áreas protegidas_________________________________________________77ACTIVIDAD B.5___________________________________________________________78Desfile ecológico__________________________________________________________78ACTIVIDAD B.6___________________________________________________________79Canción escolar___________________________________________________________79ACTIVIDAD B.7___________________________________________________________80Separadores de libro_______________________________________________________80

Plan de Trabajo - Objetivo 3____________________________________________81ACTIVIDAD C.1___________________________________________________________81Boletín ambiental__________________________________________________________81ACTIVIDAD C.2___________________________________________________________82Anuncio de prensa_________________________________________________________82ACTIVIDAD C.3___________________________________________________________83Cuñas de radio____________________________________________________________83ACTIVIDAD C.4___________________________________________________________83Libro de colorear__________________________________________________________83ACTIVIDAD C.5___________________________________________________________84Tríptico__________________________________________________________________84

Plan de Trabajo - Objetivo 4____________________________________________86ACTIVIDAD D.1___________________________________________________________86Programa de radio_________________________________________________________86ACTIVIDAD D.2___________________________________________________________87Comic___________________________________________________________________87ACTIVIDAD D.3___________________________________________________________87Títeres__________________________________________________________________87ACTIVIDAD D.4___________________________________________________________88Giras de campo con agricultores______________________________________________88ACTIVIDAD D.5___________________________________________________________89Póster___________________________________________________________________89ACTIVIDAD D.6___________________________________________________________90Canción popular___________________________________________________________90ACTIVIDAD D.7___________________________________________________________91Camisetas_______________________________________________________________91ACTIVIDAD D.8___________________________________________________________91Calendario_______________________________________________________________91

Plan de Trabajo - Objetivo 5____________________________________________93ACTIVIDAD E.1___________________________________________________________93Establecimiento y visitas a huertos modelos en las escuelas________________________93

Plan de Trabajo - Objetivo 6____________________________________________95ACTIVIDAD F.1___________________________________________________________95Libreto de reglamento______________________________________________________95ACTIVIDAD F.2___________________________________________________________96Presentación especial a agricultores___________________________________________96Talleres para la producción orgánica___________________________________________96ACTIVIDAD F.3___________________________________________________________97Platicas para estudiantes de secundaria________________________________________97

Plan de Trabajo - Objetivo 7____________________________________________98ACTIVIDAD G.1___________________________________________________________98


Recolección de solicitudes a las autoridades para mayores controles en el uso de agroquímicos._____________________________________________________________98

Plan de Trabajo - Objetivo 8____________________________________________99ACTIVIDAD H.1___________________________________________________________99Visitas de campo con productores_____________________________________________99ACTIVIDAD H.2__________________________________________________________100Jornadas de trabajo de interesados y las organizaciones__________________________100ACTIVIDAD H.3__________________________________________________________101Feria de productos orgánicos________________________________________________101ACTIVIDAD H.4__________________________________________________________101Camisetas______________________________________________________________101

Plan de Trabajo - Objetivo 9___________________________________________103ACTIVIDAD I.1__________________________________________________________1039Elaboracion de powerpoint para empresas_____________________________________103ACTIVIDAD I.2___________________________________________________________103Visitas a Empresas y organizaciones_________________________________________103

Modelo Conceptual Final_________________________________________105Plan de Monitoreo______________________________________________107

Objetivo 1__________________________________________________________107Objetivo 2__________________________________________________________108Objetivo 3__________________________________________________________109Objetivo 4__________________________________________________________110Objetivo 5__________________________________________________________111Objetivo 6__________________________________________________________112Objetivo 7__________________________________________________________113Objetivo 8__________________________________________________________114

Objetivo 9_________________________________________________________115

Calendario de Actividades________________________________________116Agradecimientos_______________________________________________121Bibliografía____________________________________________________122Anexos_______________________________________________________123

Anexo #I Encuesta__________________________________________________123


INTRODUCCIÓNPanamá es un país tropical localizado entre las siguientes coordenadas 7º 12’ 07’’ y 9º38’ 46” de Latitud Norte y los 77º 09’ 24’ y 83º 03’ 07” de longitud Oeste. Limita al Norte con el mar Caribe, al sur con el Océano Pacífico, al Este con la República de Colombia y al Oeste con la República de Costa Rica. La República fue fundada el 3 de noviembre de 1903, al declararse Estado libre e independiente de la Gran Colombia.

Como su lema “Pro mundi beneficio” ha sido un sitio de transito desde la época prehispánica pues, fue el puente que unió los sub. Continentes de norte y sur América, por el cual primero transitan especies animales y vegetales de ambas regiones, lo que ha significado una alta biodiversidad para el país. De igual forma fue utilizado por los primeros habitantes de las Américas para llegar al sur del continente, de igual forma en la actualidad el istmo es utilizado como un puente terrestre que permite la comunicación de especies de animales y vegetales en sus migraciones, sin mencionar su economía especial caracterizada por una economía de servicios, por el transito constante, lo que ha generado una población humana multicultural.

Administrativamente la República esta dividida en nueve provincias y esta a su vez se dividen en distritos regidos por el Alcalde, estos distritos están sub-divididos en corregimientos los cuales están regidos por los Representantes de Corregimientos.

Localización Geográfica en Centro América de la campaña


ANTECEDENTESEl Parque Internacional La Amistad (PILA) fue creado por la Resolución de Junta Directiva 21-88 del 2/9/88, con una extensión de 207,000 has, es una de las unidades de manejo más grandes del sistema de áreas protegidas. Está ubicado en la provincia de Bocas del Toro (cerca del 97%) y en Chiriquí (el restante 3 %) al occidente del país.1 En tanto el Parque Nacional Volcán Barú fue creado por decreto ley del 24 de julio 1976 con 14,300has.

También la zona de influencia, incluye otras áreas protegidas y las reservas indígenas. Las acciones que se llevan a cabo en este sitio prioritario se han venido realizando en coordinación con grupos de base con el fin de encontrar alternativas económicas y educativas, fortalecimiento de la coordinación binacional y apoyo a actividades de monitoreo sobre el estado de la biodiversidad en la región. Bajo este contexto en 2002, el Proyecto de Parque en Peligro impulsó el desarrollo de un Plan de conservación para el Sitio a nivel binacional, mediante la participación activa de organizaciones e individuos especialistas en el manejo y la conservación de recursos de la zona.

Zonificación

El lado Panameño esta formado por las siguientes unidades de manejo.

Zona Núcleo

Esto consiste en 6 áreas e incluye, áreas terrestres así como marinas. El total de extensión es de 270,151has. Parque Nacional Volcán Barú (14,300has) Parque Internacional la Amistad (207,00hs) Humedal de importancia internacional Lagunas de Volcán (200has) Humedal de importancia internacional San San Pond Sak (16,125hs) Parque Nacional Marino Isla Bastimentos (13,226hs) Reserva Forestal Fortuna (19,500hs)

Zona de Amortiguamiento (Zona de Vecindad)

La zona de amortiguamiento consiste en tres áreas con una extensión aproximada de 300,517has.

Sección no protegida de las cuencas altas de los ríos Chiriquí Viejo, Caldera Los Valles y Fortuna hasta una cota de 1200msnm.

Bosque Protector de Palo Seco El área de las Propuestas comarcales Naso y Bribri

Zona de Transición

La zona de transición se refiere al área que se esta en un cambio de prácticas amigables a las áreas protegidas y compatibles con ellas. Y estas consisten de dos zonas.

1 Plan de Manejo del PILA, octubre de 2003


Provincia de Chiriquí: todas las áreas adyacentes a la zona de Amortiguamiento (Zona de Vecindad) hasta una cota de 1000 msnm.

Provincia de Bocas del Toro: áreas adyacentes al BPPS hasta una cota de 100msnm.

Objetos de Conservación

Desde su creación en 1988, el PILA ha estado bajo la responsabilidad de manejo del Estado de Panamá. De tal forma la Autoridad Nacional del Ambiente es la entidad encargada de velar por la conservación de este sitio. Los objetivos de conservación del PILA son los siguientes:

Proteger una muestra significativa de la diversidad biológica de una de las zonas más ricas en fauna y flora que aún permanecen poco alteradas en la República de Panamá.

Proteger las cuencas hidrográficas superiores de los ríos Teribe y Changuinola, asegurando su estabilidad y calidad hídrica para el aprovechamiento de su potencial hidroeléctrico, considerado el mayor del país.

Mantener un marco ambiental natural y estable que asegure el desarrollo socioeconómico y cultural de los pobladores aguas abajo, disminuyendo los riesgos de inundación y garantizando la continuidad de las actividades agroindustriales que se dan actualmente en las áreas aledañas de las provincias de Bocas del Toro y Chiriquí, así como en la República de Costa Rica.

Promover la investigación científica y la investigación de la herencia natural y cultural existente en el área.

Aprovechar el potencial turístico del paisaje natural inalterado, así como de sus componentes biológicos.

Estrechar los lazos de amistad y aunar los esfuerzos binacionales en materia de protección y manejo de recursos naturales de los pueblos de Costa Rica y Panamá, plasmados en convenios suscritos para el área fronteriza entre ambos países.

Las poblaciones aledañas al PILA son comunidades dedicadas principalmente a la producción agrícola, las cuales han influido grandemente el cambio de uso de suelo a partir de 1930 con la extracción maderera, posteriormente con las prácticas agrícolas, con la producción de café, hortalizas, además de la ganadería. Estas actividades han ejercido presiones en las áreas naturales, por lo cual el Estado panameño crea los actuales parques nacionales - Parque Nacional Volcán Barú y Parque Internacional La Amistad. Mediante estudios efectuados por THE NATURE CONSERVANCY (TNC) en el PILA se han identificado ocho objetos de conservación dado que estos son los más amenazados por las presiones humanas, es por ello que se requieren más esfuerzos de conservación para proteger elementos que son indispensables para los ecosistemas y especies. Los objetos de conservación se presentan a continuación:

• Pastizales naturales• Mamíferos grandes• Bosques nubosos de altura, robledales y páramos• Bosques de transición entre bosque nuboso (montano) y los bosques tropicales de tierras bajas• Humedales de altura• Especies endémicas• Especies migratorias altitudinales• Ecosistemas acuáticos2

2Taller binacional de expertos Costa Rica-Panamá 24 de noviembre, 2004, INBio ParqueSanto Domingo de Heredia, Costa Rica


Durante las consultas realizadas para la preparación del mencionado plan de conservación se evidenció la carencia de información científicamente válida que permitiera evaluar, medir y monitorear el estado de los objetos de conservación y eventualmente analizar los impactos de las acciones de conservación que actualmente se realizan.

Panamá y el Área de la Campaña

El sitio al oeste del país prácticamente en el límite con la República de Costa Rica y alrededor del Volcán Barú es la elevación más alta del país, con 3475msnm. Panamá tiene una superficie de 75,571Km, mientras que el área del proyecto cubre 875.3Km, distribuidos e los distritos de Renacimiento y Bugaba. Es preciso, aclarar que por razones de altitud y localización de la zona de amortiguamiento de la Reserva de la Biosfera la Amistad en el lado pacifico se ubica en la cota de los 1000, msnm, ente los que se encuentran los distritos de Renacimiento y Bugaba los cuales limitan directamente con la reserva y sus zonas núcleo, además de ser las áreas con mayor población que ejerce impactos negativos directos, según el Plan de Manejo del PILA.

Imagen 1 El mapa muestra el Occidente Panamá con las provincias de Bocas del Toro y la comarca Gnöbe Bugle y en el circula rojo la zona de influencia directa de la Campaña Por el Orgullo

Renacimiento

El Distrito de Renacimiento se encuentra en la región occidental limítrofe con Costa Rica, en las tierras altas chiricanas. La zona se caracteriza por contar con una fisiografía montañosa,


irregular o escarpada, formada por las colinas de la Cordillera Central, que son parte de la continuación de la Cordillera de Talamanca. Los terrenos se presentan fuertemente disectados por los numerosos drenes que forman la cuenca alta del Río Chiriquí Viejo, presenta moderada pedregocidad y con pendientes pronunciadas entre 20 a 40%. Se pueden identificar tres tipos de relieves en el distrito.3

Distrito de Bugaba en los corregimientos de Volcán y Cerro Punta

En cambio el corregimiento de Volcán, que forma parte del Distrito de Bugaba, es considerado como una zona de paso, que conecta los corregimientos del Distrito de Renacimiento hacia el Oeste y hacia el Norte, enlaza una de las zonas más productoras del país, el Corregimiento de Cerro Punta. La mayor parte de la zona se encuentra sobre un gran depósito de lava altamente meteorizada, proveniente de la erupción más grande que tuvo el Volcán Barú hace 5,000 años. Pequeñas colinas y laderas formadas por las socavaciones milenarias del río Chiriquí Viejo, forman parte de la topografía del terreno. Posee un clima templado.

Tabla nº 1Distritos y Corregimientos en la zona de amortiguamiento

Distritos o Municipios CorregimientosRenacimiento 1. Río Sereno

2. Breñon3. Cañas Gordas4. Monte Lirio

Bugaba 1. Cerro Punta2. Volcán

Características De La Zona

Clima

En la franja correspondiente al PILA aparecen dos fajas climáticas: El Clima Oceánico de Montaña baja y el Clima Tropical de Montaña media y alta, según la nueva clasificación de los climas de Panamá, realizadas por Mackay (2000), de la Escuela de Geografía de la Universidad de Panamá.

3.1.1 El Clima Oceánico de Montañas Bajas: Este clima se extiende en las montañas de la vertiente del Pacífico ubicados por encima de los 900 a 1000 msnm. Su cobertura alcanza el sector montañoso de Chiriquí, en la parte de la cordillera Central y cubre una amplia zona del PILA. Tanto en las montañas, valles y laderas se producen corrientes de vientos que mitigan las diferencias térmicas derivadas de la fuerte radiación solar y de los enfriamientos nocturnos. Las lluvias de montañas son fuertes en las partes bajas y en las partes altas son frecuentes las lluvias de gotas finas llamadas “bajareques”. En este contorno montañoso es donde se forman la nubosidad más grande del Istmo de Panamá, nubosidad que corresponde a los niveles de gran humedad provenientes del Atlántico y que allí se depositan los niveles más grandes de agua de lluvia. La humedad ambiental del aire en el PILA es de 98%, según el Plan de Manejo del PILA, ANAM, 2003.

3 Ídem


3.1.2 El clima Tropical de montaña media y alta: Esta franja se extiende por arriba de los 1600 msnm y se destaca por tener temperaturas bajas en las noches, condición climatológica que reduce la capacidad de mucha vegetación de tierras bajas a subsistir en este nicho climático.Los promedios anuales en temperatura de acuerdo a las Zonas de Vida para el área del PILA van desde los 0ºC a 36ºC.4

Micro Climas

En la cuenca Pacífico del PILA se presentan dos tipos de microclimas:

Templado Muy Húmedo de altura: Con lluvias abundantes distribuidas durante todo el año;

Clima Tropical Húmedo: Con lluvias locales denominadas “bajareque” que representa una lluvia intermitente y persistente, la neblina y humedad persisten casi todo el año. En la zona de Boquete la temperatura media anual es de 19.7º C, máxima de 26.2º C y mínima de 13.8º C. El registro de precipitaciones en la zona se encuentra por el orden de los 2,700 mm/año5.

Precipitación

La precipitación media anual del área en el PILA aumenta de las costas hacia la cordillera y del oeste al este debido a su cercanía a la Cordillera, la precipitación varía dependiendo del área entre los 2,500 a 3,000 mm/año. Así tenemos que en la Estación de Río Sereno se presentan las mayores precipitaciones del área, las que asciende hasta 4,200 mm/año, sin embargo en la Estación de Cañas Gordas los menores valores de precipitación están en el extremo noreste, en el límite con Costa Rica, donde se aproxima a los 2000mm al oeste de David y al Sur del Volcán Barú donde se registran valores de 6000mm, en Cerro Punta la precipitación registrada está por el orden de los 2,700 mm/año. Para la zona en general se define una estación seca que va de diciembre a abril y una estación lluviosa de mayo a noviembre.

Las lluvias e intensidades en la zona varían mucho de un año a otro y de un sitio a otro. Se registra una precipitación promedio de 2,048 mm/año.

Vientos

La constante son vientos del sur en los meses de mayo a diciembre lo que coincide con la estación lluviosa y los vientos procedentes del Norte que bajan desde las altas cumbres de la Cordillera Central provocan fuertes lluvias con vientos que en la localidad se le conoce como “norte o bajareque” y se mantienen a lo largo de todo el año.

4 Tosi, 19715 F. Selles, Evaluación del contexto Agrícola, socioeconómico y ambiental del Producción de Café en Tierras Altas de Chiriquí Panamá, septiembre de 2003


Geología y Geomorfología

Características Físicas

El relieve del área presenta montañas medias, altas y picos de cimas de montañas altas, así como valles ínter móntanos. Las pendientes del área presentan valores que varían de muy fuertes a abruptas en las montañas, y en los valles, de suave a moderadamente inclinado. La capacidad agrológica es de buena a excelente y buen drenaje interior en los suelos de los valles. En las montañas y cimas los suelos son delgados con capacidad agrológica baja y el drenaje es de bueno a excesivo.

Litología

El 70% del componente litológico es de origen volcánico, un 10% es de origen plutónico (intrusito) y un 20% es de origen sedimentario marino; entre las principales rocas se encuentran: lutitas, limonitas, areniscas, conglomerados, cenizas, lavas, andesitas, basaltos y cuarzodioritas y monzonitas.

Topografía

La zona presenta uno de los relieves más complejos de las tierras altas, con presencia de montañas, cerros y colinas bajas. Debido a la baja resistencia del material superficial de las tierras altas (derivados de cenizas volcánicas) y a las características particulares fisiográficas e hidrológicas que componen a todo el territorio presenta una marcada susceptibilidad a la erosión.

Contexto Morfográfico

Las montañas constituidas de origen ígneo-volcánico localizandose al sur del parque los grandes aparatos volcánicos representativos de toda la región, el Volcán Barú y el Cerro Picacho. Se destacan 2 tipos de fallas: las fallas normales y las fallas inversas de corrimiento que se extienden hasta Costa Rica en los dominios de la Cordillera de Talamanca. El cuerpo montañoso pertenece al eje cuasifinal de la cordillera centroamericana orientado en este sitio al noreste6.

La región del PILA sobre todo al sureste donde representa una gran porción, ha estado supeditada al comportamiento de los grandes aparatos topográficos. Volcánicos, el Barú y el Cerro Picacho ambos de edad pliocénica y pleistocénica, los cuales al elevar sus aportes de materiales piroclásticos diseñaron el actual relieve dando cobertura y espesura a un amplio sector, afectando al norte y al este los complejos terrenos de formación terciaria.

El relieve de alta montaña y los relieves secundarios de montaña baja, pie de montes, altiplanos y colinas han sido “levantadas por tecto-orogénesis de arco, con la influencia de la placa de Coco y se presume con interferencia de la placa del caribe”.

6ANAM, Programa de Acción Nacional De Lucha contra la Desertificación y Sequía en Panamá, Diciembre de 2004


Hidrología

En esta región de la cordillera es cabecera de ríos como el Teribe, afluentes del río Culúbre, Changuinola en la vertiente Caribe, en tanto que el área del Pacífico, en el sitio nacen numerosas cuencas como son los ríos Chiriquí Viejo, Piedra, Caldera, Chiriquí, Fonseca, entre otros de suma importancia en la provincia por su actividad hortícola y cafetalera en la parte alta, las actividades ganaderas de su parte media y por las grandes extensiones de banano, plátano y los arrozales en su parte baja.

Los datos de los balances hídricos en las diferentes estaciones de aforo en la zona demuestran que el déficit de agua durante la época seca es mínimo. No obstante, durante la época lluviosa las aguas superficiales no son manejadas y el problema de erosión hídrica es soberanamente crítico.

Uso actual del suelo

En cuanto a la distribución del tamaño de las fincas cafetaleras y de acuerdo a una caracterización de la producción hecha por técnicos del Ministerio de Desarrollo Agropecuarios (MIDA) en Renacimiento, señalan que el 57% de las fincas son menores de 5 hectáreas, el 32% van de 5 a 10 has. y el 11% son mayores de 10 hectáreas. En la actualidad, acorde a nuestras investigaciones, en Renacimiento existen unos 1,000 productores agrícolas (café, plátanos, verduras) con fincas de un tamaño promedio a 7.5 has.

En Boquete el 47.5% son menores de 5 has, el 35% van de 5 a 10 has y tan sólo el 17.5% son mayores de 10 has. Conforme nuestras averiguaciones con cafetaleros de Boquete, al presente la mayoría de los productores de café sus fincas cuentan con menos de 10 has, con algunas parcelas de hortalizas.7

En Renacimiento cerca del 40% del área total de las fincas se encuentran en producción de café y en Boquete el 70%. Otros usos que los productores dan a la tierra de sus fincas son para cultivos de subsistencia (granos, raíces y tubérculos, plátano, horticultura y frutales), aunque también dedican parte de sus terrenos a pasturas y actividades pecuarias, específicamente para la ganadería de ceba. Un aspecto importante sobre el plátano en Renacimiento es que en los últimos 15 años, el productor lo ha estado introduciendo en sus predios para asociarlo con el café. Este rubro comenzó a introducirse como un cultivo de subsistencia a mediados de los años 70 y hoy día se encuentra considerablemente diseminado en toda la zona, tanto como cultivo sólo, como en asocio con el café. Luego, en Renacimiento el modelo agroforestal predominante en la zona cafetalera es la asociación mixta café-plátano en parcelas mezcladas. El MIDA estima que actualmente existen unas 3,000 has cultivadas de plátano en el área. No obstante, se indica la existencia en los últimos 5 años de plantaciones de plátano con café en parcelas separadas.

Las actividades ganaderas de la zona se caracterizan por la lechería, con pastizales de especies introducida en los años 50 como los es Kikuyu, la cual invade zonas deforestadas, e impide el asentamiento de otras especies.

Zonas de vida y eco-regiones

7 F. Selles, Evaluación del contexto Agrícola, socioeconómico y ambiental del Producción de Café en Tierras Altas de Chiriquí Panamá, septiembre de 2003


En la región hay nueve de las 12 zonas de vida reconocidas en el sistema de clasificación de Holdrige para Panamá: 8 bosque pluvial montano (bp-M), bosque muy húmedo montano(bmh-M), bosque pluvial montano bajo (bp-MB), bosque muy húmedo montano bajo(bmh-MB), bosque húmedo montano bajo(bh-MB), bosque pluvial premontano (bp-P), bosque muy húmedo premontano (bmh-P), bosque muy húmedo tropical (bmh-T) y bosque muy húmedo tropical (bh-T) y una zona de vida no indicada en el trabajo de Tosi (1971), pero que ha sido recientemente confirmada por literatura, la de páramo pluvial subalpino(pp-S).

Las zonas de vida de tierras altas (i.e.,pp-S, bp-M, bmh-M, bp-MB, bmh-MB y bh-MB) están ubicadas en las cimas y estribaciones superiores de la cordillera de Talamanca y el macizo del Volcán Barú. Las zonas de vida intermedias (i.e., bp-P y bmh-P) se encuentran en ambas costas. En los sectores de menor altura, en el área regional se encuentran las zonas de vida características de tierras bajas (i.e., pmh-T y bh-T). En algunos casos las secuencias de aparición de las zonas de vida no se apega a esta descripción general, debido al efecto de los patrones estacionales de: Precipitación, nubosidad y fuerza y dirección de los vientos.

Además de las zonas de vida, el Banco Mundial y el Fondo Mundial de la Vida Silvestre( WWF) han aplicado el concepto de ecoregión en la clasificación de comunidades naturales, desarrollados para América Latina y el Caribe por 9Dinerstein et al. (1995), con contribuciones de numerosos científicos y el cual se basa en: la localización geográfica, condiciones ambientales y composición de especies de las comunidades. En Panamá se identificaron 2 bioregiones, con 7 eco-regiones y 3 complejos de manglar los cuales contienen 4 unidades de manglares. De estas categorías en el área regional están presentes una bioregión y 3 ecoregiones, además de un complejo de manglar con una unidad de manglar.

Una de las eco-regiones presentes es la de los bosques húmedos del lado pacífico del Istmo de Panamá, localizandose desde la parte central de la península de Azuero y las tierras altas de Veraguas, continuando hacia la provincia de Chiriquí. La segunda eco-región en el área regional es la de los bosques húmedos del lado caribe de América central, la cual incluye a las tierras bajas de provincia de Bocas del Toro. La tercera eco-región es la de los bosques montanos de Talamanca y se extiende a lo largo de la cordillera y los manglares del lado caribe.

Socio sistema de la población meta

Aspectos generales de la población

Latina o Hispana Mestiza

La población latina o hispano-mestiza es la dominante en la provincia de Chiriquí y en la actualidad su número esta aumentando gradualmente por efectos de la migración interna. Su idioma es el español, viven en ciudades y pueblos y practican la agricultura y la ganadería, además de actividades terciarias. Su religión predominante es la católica. Se localizan en lugares donde impera el clima tropical húmedo concentrándose en la llanura del pacífico.

Otros grupos étnicos:

Existen diversos grupos europeos y norte americanos que han tenido igualmente significativa participación en el desarrollo agrícola, industrial y comercial de los distritos que conforman el

8 Holdrige, 19729Taller binacional de expertos Costa Rica-Panamá 24 de noviembre, 2004, INBio Parque Santo Domingo de Heredia, Costa Rica


PILA pacífico. Por otro lado un grupo reducido de emigrantes asiáticos ha llegado recientemente a esta región del país.

Grupos Ngobe Bugle

Dentro del área de influencia del PILA se incluye parte de la comarca Gnöbe Buglé los cuales han mantenido sus tradiciones, sin cambios fundamentales debido a un relativo aislamiento. Sin embargo este confinamiento ha sido parcialmente afectado en los últimos años por desplazamientos en la búsqueda de nuevas tierras y trabajos asalariados. Por ejemplo; se desplazan hacia las áreas bananeras, caficultoras y hortícolas del país.10

Población meta de la Campaña La población meta para la campaña de los distritos de Renacimiento, Bugaba y Boquete esta compuesta según los datos del censo de población y vivienda por 45, 410 personas de las cuales presentamos mayor información a continuación.

RenacimientoSe encuentra en la posición geográfica de 8º 34´ y 8º 44´ latitud norte y 82º 40´ y 82º 55´ longitud oeste, con elevaciones que van desde los 800 hasta los 1,600 msnm, cuenta con una superficie total de 427.5 km² y se halla constituido por 6 corregimientos, en el corregimiento Río Sereno (cabecera), entre los 900 a 1,000 msnm se encuentran Altamira, alto Cerrón, Bajo La Unión (parte), La Unión y Río Sereno (cabecera).

En Monte Lirio las comunidades Bajo La Unión (parte), Palmarito y San Antonio se encuentran situadas entre los 900 a 1,000 msnm. Entre los 1,000 a 1,200 msnm se encuentran Miraflores, Monte Lirio, Río Guisado, Río Guisado Arriba, y Santa Clarita.

Por encima de los 1,200 msnm están las comunidades de Piedra Candela y Santa Clara. Los Planes y Nueva Delhi. Entre los 1,000 y 1,200 msnm se encuentran Alto Quiel, Cañas Gordas y Copal. La superficie, población y densidad de población de los corregimientos en el Distrito de Renacimiento, es la siguiente:

Cuadro 1: Población y Superficie de CorregimientosCorregimiento en Renacimiento

Corregimiento Superficie(km²)

Población (habitantes)

Hombres Mujeres Densidad (habitantes/ km²)

Río Sereno (Cabecera)

32.4 3,289 1,739 1,550 101.5

Cañas Gordas 73.7 2,682 1,448 1,194 36.4Monte Lirio 50.6 6,652 3,751 2,901 131.5Total 156.7 12,623 6,978

(55.3%)5,645 (44.7%)

80.5

FUENTE: X Censos de Población y VI de Vivienda, año 2000. Dirección de Estadística y Censo, Contraloría General de la República. Vol. I, Tomo 3. Panamá, R.P.

El Distrito de Bugaba

10 Consultoría FUNDICCEP, CI. H. Serrad S. Evaluación del Mercado del Café y De Los Servicios Empresariales conexos, septiembre de 2003


Sólo en 2 corregimientos se encuentran en la zona de amortiguamiento del PILA. Estos corregimientos se encuentran en las tierras altas del Distrito, son Volcán y Cerro Punta. Las comunidades productoras de los corregimientos Volcán y Cerro Punta se encuentran por encima de los 1,000 msnm. En Volcán están las comunidades Colorado, Cotito y Volcán. En el corregimiento Cerro Punta están las comunidades Bambito, Alto Los Rubios, Nuevo Bambito, Paso Ancho, Guadalupe, Las Nubes. A continuación se muestran la superficie, población y densidad de población de los corregimientos productores de café en el Distrito de Bugaba.

Cuadro 2: Población y Superficie de los CorregimientosVolcán y Cerro Punta

Corregimiento Superficie(km²)

Población (habitantes)


Volcán 235.9 10,188 5,357 4,831 43.2Cerro Punta 106.5 6,860 3,991 2,869 64.4Total 342.4 17,048 9,348

(54.8%)7,700(45.2%)

49.8

Fuente de Cuadros: X Censos de Población y VI de Vivienda, 2000. Dirección de Estadística y Censo, Contraloría General de la República. Vol. I, Tomo 3. Panamá, R.P.

Aspectos Socio Económicos

Renacimiento por ser una zona de carácter fronterizo, se desarrolla en él una serie de actividades económicas, culturales y sociales que tiene sus características propias, en términos de relación de comercialización, producción, convivencia social y educativa. Es por ello que las fronteras son lugares de encuentros de las fuerzas del mercado, el capital y uso de tecnología.

Al examinar los principales indicadores sociodemográficos y económicos de la población del distrito, nos referiremos únicamente a aquellos corregimientos donde se desarrolla ampliamente la producción cafetalera, siendo estos Río Sereno, Monte Lirio y Cañas Gordas. Las comunidades por corregimiento donde se produce mayormente café y sus altitudes son desde los 1,000 a 2000msnm.

El 76.5% de la población de 10 años y más de edad en los corregimientos anteriores se encuentran ocupados en actividades agropecuarias. Esta cifra es elevada y como se trata de zonas cafetaleras, podemos deducir que en su mayoría se trata de personas ocupadas en las actividades de producción de café, hortalizas y ganadería.


Cuadro 3: Características económicas de la población de 10 años y más de edad por corregimiento en Renacimiento

Corregimiento OcupadosDesocupados

No Económicamente ActivasTotal En actividades

agropecuariasRío Sereno 1,141 621 167 1,107Monte Lirio 2,279 1,912 265 2,122Cañas Gordas 923 790 111 885Total 4,343 3,323 543 4,114

FUENTE: X Censos de Población y VI de Vivienda, año 2000. Dirección de Estadística y Censo, Contraloría General de la República. Vol. I. Tomo 2. Panamá, R.P.

El 45.5 % de la población de 10 años y más de edad en los corregimientos a continuación señalados se encuentran ocupados en actividades agropecuarias.

Cuadro 5: Características económicas de la población de 10 años y más de edad en los corregimientos de Volcán y Cerro Punta



agropecuariasVolcán 3,648 1,341 413 3,658Cerro Punta 2,976 2,178 249 2,112Total 6,624 3,519 662 5,770

Fuente de Cuadros: X Censos de Población y VI de Vivienda, año 2000. Dirección de Estadística y Censo, Contraloría General de la República., Vol. I, Tomo 2. Panamá, R .P.

El cultivo de café y hortalizas se caracteriza por la generación de una gran demanda de mano de obra, de la cual depende con carácter permanente aproximadamente unas 35,000 personas, incluyendo las actividades complementarias generadas. Adicionalmente, durante la época de cosecha se ocupan alrededor de 70,000 empleados temporales por un período de cuatro a cinco meses en sistema cafetalero.

Sobre el nivel de salarios, a los trabajadores del campo por Ley se le debe reconocer un salario mínimo de $ 6.00 a $ 6.40/día.

Acceso a Servicios

Algunas características de las viviendas particulares ocupadas en la región lo cual nos brinda referencias de cómo son las condiciones de los modelos habitacionales del sitio que a su vez es un indicador de lo servicios a los que tienen acceso sus pobladores lo se muestran en los cuadros a continuación:


Cuadro 6: Características de las viviendas por corregimiento en RenacimientoCorregimiento Total Con piso

de tierraSin agua potable

Sin servicio sanitario

Sin luz eléctrica

Cocinan con leña

Río Sereno 673 76 110 22 189 122Monte Lirio 1,108 192 163 74 610 344Cañas Gordas 568 142 289 52 321 241Total 2,349 410 562 148 1,120 707

FUENTE: X Censos de Población y VI de Vivienda I, año 2000. Dirección de Estadística y Censo, Contraloría General de la República. Vol. I, Tomo 2. Panamá, R.P.

Del Cuadro anterior se desprende también que más del 80% de las viviendas cuentan con piso de madera/cemento/baldosa, el 78% posee agua potable con problemas en el abastecimiento y distribución, más del 90% tienen servicio sanitario, lo que refleja buenos indicadores en la vivienda familiar de los corregimientos en Renacimiento. Aunque sólo un 52% de las viviendas cuentan con luz eléctrica, existen los servicios telefónicos públicos y residenciales en el área.

Cuadro 7: Características de las viviendas en los corregimientos Volcán y Cerro PuntaCorregimiento Total Con piso

de tierraSin

agua potable


Sin luz eléctrica

Cocinan con leña

Volcán 2,240 124 83 47 299 128Cerro Punta 1,258 62 54 24 205 75

Total 3,498 186 137 71 504 203

Fuente de Cuadros: X Censos de Población y VI de Vivienda, año 2000. Dirección de Estadística y Censo, Contraloría General de la República., Vol. I, Tomo 2. Panamá, R. P.

Del cuadro se desprende que más del 95% de las viviendas cuentan con piso de cemento/baldosa, menos del 4% no posee agua potable, el 98% cuentan con servicio sanitario y el 86 % de las viviendas cuentan con luz eléctrica. Los datos anteriores muestran buenos indicadores en las viviendas de las familias cerropunteñas.

También en la cabecera del Distrito (Río Sereno) funciona un Centro de Salud del Ministerio de Salud, con insuficientes recursos para atender la demanda de salud igual para todos en el área. Al parecer el acceso a los servicios públicos no es problema porque el Distrito cuenta con una carretera recién asfaltada desde Volcán hasta la frontera con Costa Rica en Río Sereno, en excelentes condiciones. No así algunos caminos de producción en mal estado, donde el acceso es únicamente con vehículos de doble tracción.

Cuadro 8: Promedio de habitantes por vivienda y distribución de la poblaciónPor rangos de edad por corregimiento en Renacimiento

CorregimientoPromedio habitantes por vivienda

% de población menor de 15 años

% de población de 15 a 64 años

% de población de 65 y más años

Mediana de edad de la población total

Río Sereno 4.2 37.3 59.1 3.6 21Monte Lirio 4.2 40.4 56.3 3.3 20Cañas Gordas 4.2 39.2 56.8 4.0 20

FUENTE: X Censos de Población y VI de Vivienda, año 2000. Dirección de Estadística y Censo, Contraloría General de la República. Vol. I, Tomo 3. Panamá, R. P.


El cuadro anterior manifiesta que el promedio de habitantes por vivienda representa una cifra modelo, comparativamente con otras regiones del país. También que el mayor porcentaje de la población se encuentra entre los 15 a 64 años de edad, sin embargo un porcentaje significativo también es población menor de los 15 años de edad. La mediana de edad de la población es relativamente joven (±20 años). La edad promedio de los productores es mayor que la mediana de edad de la población total y estimamos que se encuentra entre los 45 años de edad.

Educación

Respecto a la educación de la población de 10 años y más, en Río Sereno el 17.4% cuenta con menos de tercer grado de primaria aprobado, en Monte Lirio el 28.7% y en Cañas Gordas es el 21%. Estos porcentajes evidencian que en los corregimientos Río Sereno y Cañas Gordas, la oportunidad de la población de 10 años y más para educarse en grados superiores al tercero, es elevada. No así cuando lo comparamos con el porcentaje del corregimiento Monte Lirio, en el que casi un tercio de la población de 10 años y más no han podido superar el tercer grado de escolaridad (Censos, 2000).

Las escuelas nocturnas incluyen aspectos de telé secundarias, además de algunas provinciales como el instituto Chiriquí el cual opera en con diferentes cedes centrales con alguno estudiantes de estas zonas, mas no cuenta con instalaciones en las zonas de la campaña.

En Renacimiento funciona un colegio secundario completo, así que los hijos de los productores, no migran a otros sitios por razones de estudios secundarios. La Universidad de Panamá cuenta con una extensión agropecuaria, lo que permite a aquellos estudiantes interesados en una carrera universitaria, permanecer en el distrito para continuar sus estudios.

Para ampliar algunos indicadores educativos en los Distritos Renacimiento y los corregimientos de Volcán y Cerro Punta de acuerdo a la Dirección de Estadística y Censo, de la Contraloría General de Panamá, para el año 1999 existían 35 Escuelas Oficiales de enseñanza Primaria, un total de 3,376 estudiantes. En el caso de centros escolares de enseñanza Secundaria para el mismo año, existían 4 Colegios Oficiales, con 253 aulas habilitadas y un total de 1546 estudiantes. Esto pudiera revelar que aproximadamente el 45% de los estudiantes que culminan su educación primaria, pasan al sistema de educación secundaria. A nuestro juicio se debe a las limitaciones de ingreso de los familiares o bien por la larga distancia entre el hogar y los pocos colegios oficiales existentes.

Otras características de la población de 10 años y más de edad por corregimiento son: Respecto a los grupos que proveen la mayor cantidad de mano de obra en la actividad cafetalera, el 100% que participa directamente en la recolección del café es mano de obra no calificada y en su mayoría provienen de las áreas indígenas, de la etnia Gnöbe Buglé, de la región oriental de la provincia chiricana y el Norte de la provincia de Veraguas, por lo tanto son inmigrantes estacionales.

Otras características de la población de 10 años y más de edad por corregimiento son las siguientes:


Cuadro 9: Promedio de habitantes por vivienda y distribución de la población por rangos de edad en los corregimientos Volcán y Cerro Punta






Volcán 4.0 35.2 59.1 5.7 22Cerro Punta 3.9 31.5 64.9 3.6 23

Fuente de Cuadros: X Censos de Población y VI de Vivienda, 2000. Dirección de Estadística y Censo, Contraloría General de la República. Vol. I, Tomo 3. Panamá, R. P.

El cuadro indica que el promedio de habitantes por vivienda representa una cifra promedio al resto del país en las áreas rurales. Al igual que en Renacimiento y Boquete, el mayor porcentaje de la población se encuentra entre los 15 a 64 años de edad, siendo el correspondiente a Cerro Punta, el más alto topado en este estudio. La mediana de edad de la población total es moderadamente joven (± 22 años). Sin embargo, la edad promedio de los productores es mayor que la mediana de edad de la población total, la que podemos estimar en unos 40 años de edad.

Problemática ambiental

Agroquímicos

Siendo el café y las hortalizas cultivos exigentes en el uso de insumos, en una producción intensiva, se ha generalizado el uso de pesticidas en la zona de tierras Altas. Actualmente Panamá se caracteriza por ocupar el primer lugar en la región centroamericana en cuanto a la cantidad de plaguicidas por habitante y por hectárea cultivada y el segundo lugar en términos de kilogramos promedio por trabajador agrícola.11

En las zonas cafetaleras de tierras altas de Chiriquí se han generado hechos muy importantes en el uso de pesticidas. Así tenemos que hasta finales de los años 50, no se utilizaba ningún tipo de ayuda química, ni biológica y la producción cafetalera se hacía en forma natural. A principios de los años 60 se dio una práctica con los primeros caficultores, de quemar con gasolina los árboles de café que estaban afectados por el ojo de gallo. Luego se introduce desde Costa Rica el uso del “arseniato de plomo” para el control de esta enfermedad. Por su alta toxicidad humana y ambiental, el arseniato de plomo fue prohibido en la década del 80, sin embargo se utilizó hasta los años 90.

Sobre los fungicidas en su mayoría se utilizan los de origen químico del grupo de los Ditiocarbamatos, Heterociclos (Triazoles) y de origen cúprico. Los herbicidas mayormente usados son los de origen glifosato y los paraquat. En casos de ataque de minadores o escamas se utilizan insecticidas piretroides y del grupo del malathion. Cuando el análisis de laboratorio indique ataque severo por nemátodos, se utilizan nematicidas de origen órgano fosforados y carbamatos.

Cabe señalar que en general los productos químicos agrícolas para el combate de enfermedades por hongos (fungicidas) y para el control de malas hierbas o malezas (herbicidas) que en la actualidad se están vendiendo y utilizando por los productores, ninguno tiene un antídoto sí fuese ingerido accidentalmente por el ser humano.

11 Díaz M. y Lamoth, 1998


El informe del Dr. Acosta (2003), señala que la situación es alarmante pues las intoxicaciones agudas por plaguicidas en la región de Chiriquí no muestran una disminución marcada y concretamente los distritos de Bugaba, Boquete y Renacimiento representan el 49.2% de los sitios de ocurrencia de las intoxicaciones totales en la provincia.12 Si analizamos los grupos químicos, los piretroides son los más involucrados (28.4 %), seguidos por los órgano fosforados (22.2 %), los bipiridilos (20.5 %) y los carbamatos (18.8 %). Esencialmente son los inhibidores de la colinesterasa en conjunto, los de mayor frecuencia en las intoxicaciones.

Cuadro 13: Casos de intoxicaciones en Chiriquísegún producto comercial seleccionado, Años 1995 – 2001

PRODUCTO 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001

Gramoxone Furadan Lannate Mocap Baygon Arrivo Neguvon Tamaron Round – Up

333213303700

39309221473113

37288301473013

4412932561010

372732212549

4929551162101

291971215545

FUENTE: Acosta R., Pablo. 2003. Vigilancia Epidemiológica de las Intoxicaciones Agudas con Plaguicidas en la Provincia de Chiriquí. Centro de Investigación e Información de Medicamentos y Tóxicos. Universidad de Panamá. República de Panamá. 5 p

La utilización de los plaguicidas de forma indiscriminada se traduce en una fuerte presión para la calidad ambiental de la zona especialmente para la flora, fauna y fuentes hídricas.

Examinando la situación anterior en relación a la causa, cambia el panorama de los productos involucrados. Así tenemos que el Furadan (insecticida-nematicida) es el producto de mayor frecuencia en los casos laborales, no así en los intentos auto lítico donde el Gramoxone (herbicida) es el agente más involucrado.

Si bien la situación anterior preocupa, desde 1995 se inicia en la provincia de Chiriquí y específicamente en el sector de tierras altas en Cerro Punta y luego en Boquete y Divalá, el Proyecto PLAG/Salud. El mismo, además de capacitar al personal médico en el uso de registros y boletas para la vigilancia epidemiológica, así como para el tratamiento efectivo en caso de intoxicaciones por plaguicidas, ha reconocido las alianzas estratégicas con otras instituciones como el MINSA, MIDA, ANAM e IDIAP, permitiendo fomentar la agricultura orgánica y la utilización de productos menos dañinos para las plantas, fauna silvestres y el ser humano.

Aunque el uso de agroquímicos es bastante generalizado en la zona, en la actualidad existe una corriente gradual entre los productores en utilizar tecnologías más amigables con el ambiente, se incrementa el uso de biocidas naturales y cada vez son más las empresas importadoras de insumos agropecuarios que aumentan la introducción y venta de productos biológicos y de origen orgánico no tóxicos para la agricultura. También los agricultores saben que tienen posibilidades de introducirse en el mercado internacional de productos no tradicionales, para obtener un mejor precio por su producto, sí utilizan de manera racional los químicos y si se fomentan técnicas de agricultura sostenible en sus predios.

Vertidos sólidos y líquidos

Las deficientes condiciones de los servicios de recolección de desechos sólidos y la falta de conciencia social han generado una multiplicidad de vertederos clandestinos y sitios

12 F. Selles, Evaluación del contexto Agrícola, socioeconómico y ambiental del Producción de Café en Tierras Altas de Chiriquí Panamá, septiembre de 2003


inadecuados para la colocación de los desechos, esto se agrava por el alto grado de uso de productos agroquímicos cuyos residuos contaminan las fuentes de agua de la zona.

En la entrada al Parque Nacional Volcán Barú, contigua a la vía que conduce de Volcán a Cerro Punta, se localiza el basurero de estas comunidades el cual es un foco de incendios forestales en la estación seca en las faldas del Volcán.

Deforestación

La creación de las áreas protegidas ha disminuido la deforestación en la zona, sin embargo aún se presentan casos de este tipo casos en el área, incrementándose en el área interna o del centro del parque ya que por la no presencia de las autoridades y la inaccesibilidad ha generado la colonización por ganaderos provenientes del área sur del PILA.

Desarrollo de infraestructura

La región del Pacifico de Panamá difiere considerablemente de las otras tres regiones que conforman el sitio en términos de desarrollo socioeconómico. Básicamente, la presencia de dos poblados de relativa importancia, como lo son Volcán (incluyendo Cerro Punta) y Boquete, le confiere a la región una dinámica social distinta que se manifiesta en el tipo de amenazas presentes en la zona, las cuales no se manifiestan de manera tan pronunciada en las otras tres regiones del sitio de La Amistad. Tal es el caso del desarrollo de infraestructura (vial, servicios públicos) así como de la contaminación. La primera se relaciona al proyecto de carretera entre Cerro Punta y Boquete, la cual cruzaría a través del Parque Nacional Volcán Barú, separando la unidad con el área protegida de la Amistad.

Incendios de origen antropogénico

Los incendios provocados por humanos constituyen otra amenaza considerada como importante en la región del Pacífico de Panamá, especialmente en la zona del Volcán Barú, por las condiciones climáticas de la estación seca de diciembre a abril.

Cacería ilegal

Prácticamente para los actores locales presentes a lo largo de la región del Pacífico la cacería constituye una amenaza directa de alta incidencia, en especial con respecto a los mamíferos grandes. Sin embargo, en el Atlántico la cacería está relacionada con las prácticas tradicionales indígenas, y en muchos es considerada como una práctica de subsistencia. Por el contrario, en la parte Pacífica la cacería tiene un carácter deportivo o de entretenimiento, aunque también se incrementa con las poblaciones flotantes que se ubican en la zona por motivo de las recolectas del grano del cafeto. Lo que si está claro, es que la práctica es común casi a lo largo de todo el sito, y constituye una amenaza considerable para ciertos objetos de conservación.

El resto de amenazas identificadas son percibidas por los actores locales, como de menor impacto al área protegida. En este sentido, cabe destacar que las prácticas forestales incompatibles se perciben como una presión alta. En el Pacífico Panameño también se ha observado esta actividad, principalmente en el sector de Las Nubes pero estas acciones suelen ser esporádicas y coyunturales.


Erosión

Las tierras altas de la provincia de Chiriquí se caracterizan por suelos profundos y fértiles, derivados de cenizas volcánicas. Estas cualidades particulares han permitido el desarrollo de una agricultura basada en el cultivo de hortalizas, flores y café, así como una importante actividad lechera.

Los tipos predominantes de suelos son de características geológicas recientes, con una textura arcillosa fina, baja saturación de bases, de color pardo a negro, profundos y cuentan con buen drenaje. En los sitios predominan los suelos de clase VI y VII, aunque se utilizan para la agricultura, tiene una clasificación tan baja por lo quebrado de los terrenos13. A pesar de que son suelos permeables, presentan una gran susceptibilidad frente a la escorrentía de aguas superficiales, porque tienen muy poca resistencia a la socavación.

La degradación de los suelos ha afectado la producción y el ingreso económico, por los bajos rendimientos agrícolas, el incremento en los costos de producción y aumento de agroquímicos utilizados y con la erosión de suelos, se han perdido nutrientes en grandes cantidades. Esta amenaza así definida incluye las prácticas ganaderas y de agricultura, tanto de subsistencia como comercial. Dichas prácticas fueron identificadas como una fuente de presión contundente a lo largo del sitio, pero con una marcada preocupación en la parte panameña del mismo. Básicamente existe una migración de tierras bajas a tierras altas por parte de grupos Ngobes (propiciado en el marco de la Comarca Ngobe –Bugle) que conlleva a una necesidad de usar recursos naturales, así como un proceso de migración de tierras altas a tierras bajas que tiene sus raíces en la región Pacífico de Panamá y cuya motivación es expandir la ganadería extensiva hacia el lado Caribe donde, por condiciones climáticas los pastos se mantienen en mejores condiciones durante la mayor parte del año. De acuerdo a los actores locales, incluidos los mismos indígenas Ngobes, tal expansión es producto de un crecimiento demográfico acelerado. Ellos son conscientes de la presión que significa el establecimiento de asentamientos para los recursos naturales, pero a la vez justifican indican que para ellos es prioritario suplir sus necesidades básicas para la sobre vivencia.

Con respecto a la adopción de prácticas de conservación de suelos en las zonas cafetaleras, estas son muy positivas. Dado que la mayor parte de la tecnología del café ha sido importada de nuestros vecinos ticos, los cafetaleros panameños han aprendido a copiar las buenas prácticas de la conservación de suelos, sembrando en curvas a nivel y en contorno. En los cafetales se utilizan muy pocas obras de terrazas, pero lo más extraordinario ha sido la introducción del vetiver para el control de la erosión en las fincas cafetaleras desde hace unos 10 años.

El cultivo de papa y cebolla predominan en la zona de Cerro Punta, seguidos por la zanahoria, lechuga y repollo, aunque esto es variable cada año debido a la poca consistencia en la producción, por falta de planes adecuados, los precios del mercado, la demanda nacional, factores ambientales, plagas y enfermedades.

El sistema actual de producción en la mayoría de los predios cultivables se encuentra ocasionado daños al ambiente, por efectos de la erosión de suelos, contaminación del suelo y fuentes de agua por uso excesivo de plaguicidas y tolerancia a los plaguicidas por organismos patógenos, principalmente.

La erosión de suelos en las fincas hortícolas de Cerro Punta, ha sido ampliamente sustentada por diversos estudios desde hace años. A principios de la década del 80 se estimó valores superiores a las 200 ton/año de pérdida de suelos sin cobertura vegetal. A finales de la década de los 80 más del 50% del área se encontraba afectada por erosión hídrica ligera a moderada,

13ANAM, Programa de Acción Nacional De Lucha contra la Desertificación y Sequía en Panamá, Diciembre de 2004


con pérdidas de hasta 2,000 Ton/Km.²/año como índice de degradación específica, que corresponde a una fuerte erosión de suelos.14

La práctica tradicional de siembra en surcos a favor de la pendiente es ineficaz, así como el método de preparación de suelo utilizando el implemento llamado tiller o rototiller. Ambas aceleran la erosión hídrica de los suelos cerropunteños.

Grupos Involucrados del Área:

En talleres para el plan de manejo las zonas núcleo la ANAM ha identificado los siguientes actores en el área de Chiriquí.

Tabla nº 3ACTORES PILA - Chiriquí

Impactos ActoresFragmentación de hábitats (entre Volcán y Río Sereno)

-Ganaderos de Candela, Jurutungo, Los Pozos, Tizingal, Río Sereno, Volcán-Agricultores del sector de Río Sereno y Cerro Punta -Cazadores y comerciantes ilegales-La comunidad de San Antonio en Río Sereno

Pérdida de bosques-Ganaderos de Candela, Jurutungo, Los Pozos, Tizingal, Río Sereno, Volcán-Agricultores del sector de Río Sereno y Cerro Punta

Reducción de la población: tapir, tigrillo, baco, palmito, orquídea, especies en peligro de extinción

-Cazadores y comerciantes ilegales

Pérdida de zonas de transición(zonas de vida)

-Ganaderos de Candela, Jurutungo, Los Pozos, Tizingal, Río Sereno, Volcán-Agricultores del sector de Río Sereno y Cerro Punta

Sedimentación -Ganaderos de Candela, Jurutungo, Los Pozos, Tizingal, Río Sereno, VolcánAgricultores del sector de Río Sereno y Cerro Punta

Contaminación del agua -Ganaderos de Candela, Jurutungo, Los Pozos, Tizingal, Río Sereno, Volcán-Agricultores del sector de Río Sereno y Cerro Punta-La comunidad de San Antonio en Río Sereno

Reducción de la disponibilidad del agua

-Ganaderos de Candela, Jurutungo, Los Pozos, Tizingal, Río Sereno, Volcán-Agricultores del sector de Río Sereno y Cerro Punta-La comunidad de San Antonio en Río Sereno

Pérdida de suelo -Ganaderos de Candela, Jurutungo, Los Pozos, Tizingal, Río Sereno, Volcán-Agricultores del sector de Río Sereno y Cerro Punta

Reducción de la fertilidad

-Ganaderos de Candela, Jurutungo, Los Pozos, Tizingal, Río Sereno, Volcán-Agricultores del sector de Río Sereno y Cerro Punta

Contaminación del suelo -Ganaderos de Candela, Jurutungo, Los Pozos, Tizingal, Río Sereno, Volcán-Agricultores del sector de Río Sereno y Cerro Punta

Compactación (Sobrepastoreo) -Ganaderos de Candela, Jurutungo, Los Pozos, Tizingal, Río Sereno, Volcán

Perturbación de la fauna-Ganaderos de Candela, Jurutungo, Los Pozos, Tizingal, Río Sereno, Volcán-Agricultores del sector de Río Sereno y Cerro Punta -Cazadores y comerciantes ilegales

Saturación de la capacidad administrativa del PILA

-Instituciones estatales

No control en la vigilancia de sitios muy dispersos

-Guardaparques

Deterioro de las condiciones físicas de los senderos

-Visitantes

Reducción en las visitas de turistas (acceso)

-instituciones

Saturación de los pocos servicios brindados a visitantes

-instituciones

Contaminación de senderos por visitantes (basura)

-Visitantes

Poca capacidad administrativa -ANAMPoca disposición de fondos -Instituciones y ONGs

14 Rainmioster 1980


Impactos ActoresEscasa información para ser transmitida

-Investigadores

Ausencia de acuerdo interinstitucional (apoyo: investigación, educación ambiental)

-Instituciones estatales

Fuente: Plan de Manejo del PILA15

Manejo

Autoridad Nacional del Ambiente [ANAM]

La Autoridad Nacional de Ambiente esta regida por la ley Nº 41 de1 de julio 1998, a su vez esta contempla los decretos y leyes anteriores además de enmarca los decretos y leyes posteriores en torno al medio ambiente. Las zonas núcleo del la RBA están constituidos por decreto de ley, sin embargo actualmente son reglamentados y normados por la ley que rige El Sistema Nacional de Áreas Protegidas de Panamá (SINAP

Misión

Mantener los servicios ambientales que la RBA presta en la región para contribuir al desarrollo sostenible de las comunidades locales y del país

Visión

El manejo integral de la RBA permite el desarrollo de actividades a nivel local y del país, donde las comunidades participan, activamente, el desarrollo de actividades de manejo.

Plan de Manejo

A partir del año 1998 se ha estado desarrollando los planes de manejo con la colaboración de la población circundante a los parques nacionales, las autoridades locales, productores, ganaderos, organizaciones no gubernamentales y organizaciones comunitarias, bajo la dirección de la Autoridad Nacional del Ambiente. En la actualidad la existencia de un plan de manejo para las áreas protegidas de la zona es el marco administrativo, aún que por razones presupuestarias y administrativas no se aplica.

La Agencia, ANAM y los planes financieros

La Autoridad Nacional del Ambiente ANAM se rige por el presupuesto general de la Republica el cual administra la Contraloría General de la Nación, para el año se aprueban montos por el orden de $40, 000,000.00 del cual la mayor parte esta destinado a planillas y solo cerca de un millón es destinado a la inversión.

15 Plan de Manejo del PILA, octubre de 2003


Personal

En cuanto al personal la ANAM destina 4 guardaparques para el PILA Pacífico, 3 para el PILA Caribe, 3 guardaparques para el Parque Nacional Volcán Barú (PNVB) y sus respectivos administrativos (2), además del director de Áreas protegidas del sector Occidental (Chiriquí y Bocas del Toro).

Turismo

Esta involucrada la agencia en el Turismo. En conjunto con el Instituto Panameño de Turismo (IPAT) se ejecutan programas en la región la cual es la primera zona de interés del plan del IPAT

Vínculos con otras ONGs

La ANAM ha estado integrando una red de organizaciones para consolidar las prácticas de eco manejo de áreas protegidas lo cual ha generado un inventario preliminar de 30 organizaciones en la provincia de Chiriquí, con las cuales ha iniciado un programa de voluntariado.

Otros grupos internacionales en el sitio.

Actualmente se desarrollan programas de conservación por Conservación Internacional, Critical Ecosystem Partnership Fund, The Nature Conservancy y la Asociación Nacional para la Conservación de la Naturaleza, ANCON. A partir del 2006 El Corredor Biológico Mesoamericano iniciará una segunda etapa que incluirá la zona, a través de La Fundación Natura quien administra el fideicomiso ecológico de Panamá.

Población control

Distrito de Boquete

El Distrito de Boquete es considerada como una zona terminal y la región se caracteriza por contar con una fisiografía montañosa, empinada, formada por las estribaciones del Volcán Barú (3,474 msnm) y los cerros que forman parte de la continuación de la Cordillera de Talamanca, como los Cerros Horqueta y Colga (2,231 msnm). Los terrenos presentan disectaciones formadas por los drenes de las cuencas de los ríos Caldera y Chiriquí. La pedregocidad es moderada y las pendientes varían entre 15 a 40%.

Cuenta con una superficie de 489.4 km² y su posición geográfica está entre los 8º 40´ y 8º 51´ latitud norte y 82º 23´ y 82º 33´ longitud oeste, con elevaciones que van desde los 900 hasta los 3,474 msnm (cima del Volcán Barú). El distrito cuenta con 6 corregimientos en total y en 5 de ellos se cultiva ampliamente el café. Los indicadores sociodemográficos y económicos de la población de Boquete se definirán de acuerdo a aquellos corregimientos incluidos en la zona de amortiguamiento del PILA, siendo estos Bajo Boquete, Alto Boquete, Palmira, Jaramillo y Los Naranjos.


En el corregimiento Bajo Boquete únicamente la comunidad de Bajo Boquete se encuentra en el rango de los 1,000 a 1,200 msnm. Volcancito (parte), Santa Lucía, El Huacal (parte) y El Salto (parte) se encuentran en un rango superior a los 1,200 msnm.

En el corregimiento Alto Boquete, la comunidad de Alto Boquete se encuentra entre los 1,000 a 1,200 msnm y parte de Volcancito, en altitud superior a los 1,200 msnm.

El corregimiento Palmira posee varios rangos altitudinales. La comunidad Palmira Abajo está ubicada entre los 900 a 1,000 msnm, Palmira Centro entre los 1,000 a 1,200 msnm y por encima de los 1,200 m, las comunidades Palmira Arriba y Cañas Verdes.

En el corregimiento Jaramillo, sólo Jaramillo Centro está entre los 1,000 a 1,2000 msnm. Por encima de los 1,200 msnm las comunidades Alto Jaramillo, Jaramillo Abajo y Jaramillo Arriba.

En el corregimiento Los Naranjos, los poblados que se encuentran en altitudes superiores a los 1,200 msnm son Alto Lino, Alto Quiel, Arco Iris, Bajo Lino, Callejón Seco, Calograma, Camiseta (parte), El Huacal (parte), El Salto (parte), El Santuario, Jaramillo Arriba (parte), Horqueta, Los Cabezos (parte), Los Ladrillos, Los Naranjos, Palo Alto y Bajo Mono.

La superficie, población y densidad de población de los corregimientos de Boquete, es la siguiente:

Cuadro 10: Población y Superficie de Corregimientos en BoqueteCorregimiento Superficie

(km²)Población (habitantes)


Bajo Boquete 16.1 3,833 2,035 1,798 238.1Palmira 57.7 1,513 885 628 26.2Alto Boquete 91.4 3,891 1,898 1,993 42.6Jaramillo 77.7 2,047 1,138 909 26.3Los Naranjos 96.2 4,455 2,564 1,891 46.3Total 339.1 15,739 8,520

(54.1%)7,219 (45.9%)

46.4

FUENTE: X Censos de Población y VI de Vivienda, 2000. Dirección de Estadística y Censo, Contraloría General de la República. Vol. I, Tomo 3. Panamá, R .P.

Cuadro 11: Características económicas de la población de 10 años y más de edad por corregimiento en Boquete



agropecuariasBajo Boquete 1,584 560 149 1,403Palmira 518 393 67 517Alto Boquete 1,348 245 190 1,588Jaramillo 757 359 79 747Los Naranjos 1,835 1,193 198 1,450Total 6,042 2,750 683 5,705

Fuente de Cuadros: X Censos de Población y VI de Vivienda, año 2000. Dirección de Estadística y Censo, Contraloría General de la República. Vol. I, Tomo 2. Panamá, R .P.


Más de la mitad (53.1%) de la población de 10 años y más de edad en los corregimientos señalados se encuentran ocupados en actividades agropecuarias, predominando la producción hortícola y caficultora.

A continuación algunos indicadores sociodemográficos de la población, en los corregimientos cafetaleros de Boquete.

Cuadro 12: Características de las viviendas por corregimiento en BoqueteCorregimiento Total Con piso

de tierraSin agua potable


Sin luz eléctrica

Cocinan con leña

Bajo Boquete 912 22 7 10 71 65Palmira 240 48 7 12 109 88Alto Boquete 933 49 26 34 119 80Jaramillo 442 37 27 13 160 127Los Naranjos 617 21 29 16 76 60Total 3,144 177 96 85 535 420

Fuente de Cuadros: X Censos de Población y VI de Vivienda, año 2000. Dirección de Estadística y Censo, Contraloría General de la República. Vol. I, Tomo 2. Panamá, R .P.

Del cuadro se desprende que más del 81% de las viviendas cuentan con piso de madera/cemento/baldosa, el 94% posee agua potable, más del 95% cuentan con servicio sanitario y el 83 % de las viviendas cuentan con luz eléctrica. Los datos anteriores muestran buenos indicadores en las viviendas de las familias boqueteñas, comparados con los de Renacimiento.

Cuadro 13: Promedio de habitantes por vivienda y distribución de la población por rangos de edad, por corregimientos en Boquete






Bajo Boquete 3.6 25.0 64.0 11.0 29Alto Boquete 4.0 29.1 62.7 8.2 27Palmira 3.7 36.4 58.3 5.3 22Jaramillo 4.0 32.7 60.3 7.00 25Los Naranjos 4.0 31.0 62.3 6.7 24

FUENTE: X Censos de Población y VI de Vivienda, año 2000. Dirección de Estadística y Censo, Contraloría General de la República... Vol. I, Tomo 3. Panamá, R .P.

El Cuadro anterior indica que el promedio de habitantes por vivienda representa una cifra estándar al resto del país. El 61.5% de la población se encuentra entre los 15 a 64 años de edad. La mediana de edad de la población total es moderadamente adulta (± 25 años). Sin embargo, la edad promedio de los productores es mayor que la mediana de edad de la población total, la que podemos estimar en unos 50 años de edad.

No se cuenta con reportes de miembros de la familia trabajando en el extranjero y si los hubiese, no es generalizada esta situación


Con respecto a la educación de la población de 10 años y más, en el corregimiento Bajo Boquete, el 11 % cuenta con menos de tercer grado de primaria aprobado. En Alto Boquete el 10.4 %, en Palmira el 21 %, en Jaramillo 20.1 % y en Los Naranjos representa el 23.4 %. Estos porcentajes evidencian que en los corregimientos Bajo Boquete y Alto Boquete la oportunidad de la población de 10 años y más para educarse en grados superiores al tercero es elevada. Mientras que en los corregimientos Palmira, Jaramillo y Los Naranjos la población de 10 años y más con menos de tercer grado aumenta hasta un 20%, lo que consideramos una cifra significativa. (Censos, 2000).

Sectores de producción

La actividad agropecuaria es la actividad predominante en la zona con producción de hortalizas, café y una importante producción lechera. Se estima que en la región se produce el 80% de las hortalizas consumidas en la República, un número importante de productores de leche han encontrado en estas regiones de gran humedad las condiciones propicias para su actividad16.

Repunta en las actividades productivas una importante actividad turística enmarcada en la primera zona turística del país según el Instituto Panameño de Turismo IPAT con una visita anual de 45,000 personas 17con estadías que varían de una noche hasta tres en promedio por lo que se encuentran en la zona más de 7 hoteles y un número de unas 15 empresas con cabañas para hospedajes a visitantes.

16Consultoría FUNDICCEP, CI. H. Serrad S. Evaluación del Mercado del Café y De Los Servicios Empresariales conexos, septiembre de 2003 17 Instituto panameño de Turismo, Informe de 2000


MATRIZ PARA TALLER DE ACTORES

Organizaciones públicas

El gobierno Panameño está presente con algunas oficinas de entidades públicas como: El Ministerio de Desarrollo Agropecuario (MIDA), el Instituto de Acueductos y Alcantarillados Nacionales (IADAN), Ministerio de Salud (MINSA), Ministerio de Obras Públicas (MOP), Autoridad Nacional del Ambiente (ANAM), Ministerio de Educación MEDUCA. Las instituciones públicas están desarrollando programas de educación ambiental formalmente (escuelas y colegios). La Autoridad Nacional del Ambiente administra las zonas núcleo de la RBA. Las autoridades (representantes de corregimiento) ejecutan programas de desarrollo social además de las principales autoridades administrativamente localmente.

Organizaciones no Gubernamentales

Entre las ONG’s se desarrollando actividades en la zona se encuentran Amigos del Parque Internacional La Amistad AMIPILA, Grupo de Orgánico de Agricultores Cerropunteños GORACE, ASAELA Asociación Agro Eco turística las nubes, Asociación de la Comunidad productora de Tierras Altas ACPTA, REAL BOQUETE Reciclaje Ambiente y Limpieza de Boquete, Grupo Ecológico de renacimiento par al Protección del Parque Internacional La Amistad GERPROPILA, Asociación Nacional Par al Conservación de la Naturaleza ANCON. Las organizaciones que conforman la Alianza Para el Desarrollo Ambiental de Tierras Altas, ADATA son muy importantes para la campaña ya que son organizaciones que conocen sus comunidades y han trabajado en educación ambiental los últimos 5 años.

Empresa privada

La valiosa participación de productores dedicados a la ganadería, agricultura. Estos son los actores principales que toman las decisiones sobre las actividades que realizan en la zona. Las empresas y agricultores invitados son personas líderes e innovadoras que pueden con sus experiencias portar muchos conocimientos u otro tipo de recursos para la campaña.


Lista de Participantes

Nº Comunidad Nombre Puesto Organización Interés/motivo Contribución potencial

1. 2Las Nubes Omaira Arauz Presidente ASAELA Conservación Capacitación

Educadora Ambiental

2. Bambito Luis Medianero Tesorero APCE Mejorar la forma de trabajo

Grupos de Trabajos

3. Bambito Beltrán Martínez

Agricultor y Ganadero

Productor Ecoturismo Capacitación y Apoyo

4. Bambito Víctor Sandoval

Vise presidente

APCE Mejorar métodos de trabajo

Conservación

5. Bambito Jorge Del Cid Fiscal APCE Producción orgánica Apoyo para capacitación

6. Bambito Iris Quiel Miembro APCE Producción orgánica Apoyo para capacitación

7. Boquete Gunter Bruuggvian

Productor Agricultor Agricultura ecológica Apoyo para capacitación

8. Boquete Iris Arcia FiscalEducadora

Real Boquete Reciclaje Apoyo para capacitación

9. Cerro Punta Ramón Rivera Fiscal GORACE Producción Orgánica Capacitación

10. 2Cerro Punta Rocio Pitty Secretaria ADATA Conservación CapacitaciónEducadora Ambiental

11. 2Cerro Punta Jorge Pitty Coordinador ADATAConservación Capacitación


Nº Comunidad Nombre Puesto Organización Interés/motivo Contribución potencial

12.3

Cerro Punta Lourdes Gaitán Secretaria GORACE Producción orgánica Capacitación

13.6

Cerro Punta Ismael Ríos Miembro AECOCEP Ecoturismo Trabajo en grupo

14. El Desierto Jenaro Justavino

Agricultor Productor Mejorar la comunidad Capacitación

15. GuadalupeCerro Punta

Ana M. Sánchez

Administradora

SA La Amistad

Manejo de cuenca Trabajo

16. Guadalupe Cerro Punta

Damaris Sánchez

Programa de Café

FUNDICCEP Conservación Capacitación

17. Piedra de Candela

Félix A Pitty Comerciante

Comercio al detal

Protección del medio ambiente

Apoyo Humano


Virgilio Fuentes Miembros La Amistad Protección del medio ambiente

Apoyo Humano


Javier Morales Tesorero La Amistad Educación Ambiental Capacitación


Esaud Fuentes Repres.De Piedra de Candela

La Amistad Ambientalista Capacitación

21.7

Piedra de Candela

Jeilin Pitti Miembro La Amistad Ecoturismo Apoyo en EducaciónAmbiental

22. Rovira Amarilis Serrano

Miembro ASEOPR Protección del medio ambiente

Apoyo en EducaciónAmbiental

23.1

Rovira José Martínez Presidente ASEPOR Protección del medio ambiente

Cooperación

1. Organizaciones públicas 2. Organizaciones no gubernamentales 3. Empresa privada y otros


PRIMER TALLER DE ACTORESLa actividad se desarrolló con 24 invitados de los cuales la mayor parte fueron de ONGs, agricultores, ganaderos, comerciante y algunos no previstos, sin embargo las instituciones gubernamentales invitadas no asistieron, con excepción del representante de Piedra de Candela. Los participantes de las comunidades más distantes (Piedra de Candela, Rovira, Boquete y Sereno) solamente podían participar en fin de semana.

Antes de la actividad se efectuó una presentación de lo que es la Campaña por el Orgullo y sus características, además del por qué se efectúa en La Reserva de La Biosfera La Amistad (RBA). Posteriormente se procedió a una explicación de la metodología a utilizar para desarrollar el modelo conceptual.

Entre los aspectos desarrollados para el modelo conceptual estuvo la realización del modelo a través de la división en grupos los cuales mencionaron cinco factores directos de presión del PILA, así enumeraron entre los siguientes:

Factores directos

Contaminación DeforestaciónQuemas Caza Erosión Extracción de Especies Hidroeléctrica

Posteriormente, los grupos siguiendo los factores directos identificaron los factores indirectos que causantes de las presione directas, de esta forma los grupos identifican los siguientes factores indirectos:

Factores indirectos

Delimitación de tierras cerca de zonas de amortiguamientoNo aplicación de las leyes Agricultura no planificada Pobreza Falta de zonificación Industria

Factores contribuyentes

GlobalizaciónPolíticas de Estado

Con la relación efectuada el factor de mayor presión al sito resulto la contaminación por múltiples factores como lo son las quemas, la deforestación y la agricultura no planificada. Además de la caza, y las hidroeléctricas Tomando en cuenta el número de menciones en los trabajos en grupos, de lo cual resulto la contaminación como el factor de mayor presión para el sitio y su


zona de amortiguamiento. Además una posterior aplicación de la matriz de amenaza de mayor importancia rindió los siguientes resultados

Matriz de Amenazas

Tabla nº 5 Resultados de la matriz de amenazasAMENAZA FRECUENCIA URGENCIA TAMAÑO TOTAL

Contaminación 30 28 30 88Cacería 21 18 17 56Extracción de Especies 21 16 12 49Incendios 18 14 12 44Agricultura 28 31 27 86Extracción de madera 22 22 15 59Construcción de Hidroeléctricas 18 22 14 54Uso de pesticidas (Agroquímicos) 28 32 25 85Erosión 33 24 21 78

Grupos de trabajo para establecer los factores de presión Establecimiento del modelo conceptual


Modelo Conceptual Inicial

Luís O Sánchez, Reserva de la Biosfera La Amistad, Panamá

Contaminación

Incendios forestales

Deforestación

Globalización

Políticas de Gobierno

DelimitaciónDe AP

Falta de cultura ambiental

Falta de zonificación

Agric. no Planificada

Pobreza Uso indiscriminado recursos

Quemas

Extracción De especies

No aplicación de leyes

Industria

Erosión

Hidroeléctricas

Biodiversidad y Sistemas

naturales del RBLA

37

Narrativa del Modelo ConceptualLa Reserva de la Biosfera La Amistad (RBA), es nuestra condición de interés. Es una zona de importancia mundial por su biodiversidad y ecosistemas prístinos de Centro América. La dinámica e interacción de los múltiples ecosistemas que se desarrollan en el sitio mediante las relaciones entre vegetación y las comunidades de animales que se encuentran en la Reserva se desarrollan en 7 de las 12 zonas de vida encontradas en Panamá. Esta condición está siendo degradada por la contaminación, erosión, quemas, caza, la deforestación, el uso irracional de los recursos agua y suelo, los incendios forestales, (desechos sólidos, líquidos y pesticidas) en las áreas de amortiguamiento.

Los hábitats de la Reserva de la Biosfera La Amistad se caracterizan por su abundante vegetación y vida animal, incluyendo la última población al sur de Centro América los Quetzales. Además de especies endémicas de flora y fauna, algunas en peligro de extinción, esta y otras especies de fauna están amenazadas por el comercio y la caza de animales salvajes. Por reglamentos pobremente implementados. La demanda de recursos y la pobreza, obligan a algunos jóvenes de la comunidad a cazar y a la extracción de especies dentro y en los alrededores de los Parques Nacionales, zonas núcleos de la RBA. Los miembros de la comunidad se quejan de tener poco conocimiento de los reglamentos de la zona protegida, no obstante ellos expresan su voluntad de cooperación con La Autoridad Nacional del Ambiente (ANAM) para que dichas actividades ilegales disminuyan, demostrado en los patrullajes ejecutados con la cooperación de la institución y miembros de la comunidad.

Las actividades de agricultura de subsistencia (roza-tumba-quema) y la agricultura intensiva de alto requerimiento de pesticidas, llevadas a cabo generalmente por los miembros de las comunidades, resultan en la pérdida y fragmentación continua de hábitat en la reserva, por deforestación y quema con sus consecuentes resultados. La deforestación es también provocada por una serie de otras amenazas directas que incluyen incendios forestales. Los incendios inician especialmente durante la estación seca, la mayoría se producen como resultado de la roza-tumba-quema o por incendios provocados por cazadores y extractores de especies en la zona. La presión que ejerce la agricultura de subsistencia y agricultura intensiva comercial se exacerba debido a las necesidades de la comunidad local. Estas incluyen más tierra, así como por las limitadas oportunidades de empleo y por la pobreza, que a su vez esta influenciada por los reglamentos de comercio internacionales.

Otra amenaza al bosque primario de la reserva, ocurre a través del aprovechamiento no sustentable de productos forestales maderables y no maderables. Lo anterior, puede atribuirse a una falta de conocimientos ampliamente generalizada, a la necesidad de tierras y la falta de derechos de tenencia de la tierra, así como a la necesidad de dinero en efectivo. La falta de oportunidades y la necesidad del efectivo, son resultado de los problemas de desempleo, y la pobreza existentes dentro del área. La necesidad de efectivo se debe a la necesidad de cubrir gastos de alimentación, educación y servicios de salud. La educación formal influye en estos factores económicos, tanto como el incremento en la población. Las familias con mayor educación formal suelen tener menos niños. El acceso a los servicios de salud para mujeres y niños también influye en el tamaño de la familia. La falta de conocimiento de técnicas adecuadas en la agricultura, en campesinos de Chiriquí, resulta también de la falta de oportunidades en la educación y asesoría técnica. La distribución inadecuada de la tierra, políticas gubernamentales inadecuadas, reglamentos pobres en su instrumentación legal por parte de la ANAM y la falta de recursos humanos y de otros tipos, se combinan para afectar de manera adversa la forma en que los recursos naturales que son utilizados dentro como en los alrededores de la RBA.


Posibles especies bandera para la campaña de OrgulloCATEGORIAS

TAPIR QUETZAL PAJARO CAMPANA ÁGUILA ARPÍA JAGUAR MONO CARIBLANCO

1.Especie emblemática o insignia

X X X X X X

2. Especie indicadora X X X X X X3. Especie endémica o de importancia para la conservación

X X X X

4. Especie sombrilla X X X X X X5. Especie clave X X X X6. Especie amenazada o en peligro

X X X X X X

7. Especie de valor social X X X X8. Especie de valor cultural o religioso

X X X X X

9. Especie que genera emociones positivas

X X X X X

Nº criterios que reúne la especie

7 9 6 9 7 8

Votación en taller 10 6 5 3


Criterios para selección de especie para la Campaña

1. Especie emblemática o insignia2. Especie indicadora3. Especie endémica o de interés para la conservación4. Especie sombrilla5. Especie clave6. Especie amenazada/en peligro7. Especie de valor social8. Especie de valor cultural/religioso9. Especies que generan reacciones emocionales (positivas y negativas)


GRUPOS FOCALES

Antecedentes

Los grupos focales nos permiten conocer con mayor objetividad lo que piensan los residentes de la zona de amortiguamiento de la Reserva de la Biosfera la Amistad de tal forma que se aborde con certeza la problemática ambiental que afecta la zona. Para ello se invitan a moradores de comunidades circundantes a la reserva a compartir sus opiniones en estas reuniones.

Características de los participantes

Estos grupos están conformados por personas seleccionados de diferentes organizaciones ambientales, autoridades, instituciones y educadores de la zona que realizan o tienen proyectado desarrollar actividades ambientales en el 2006.

Las reuniones con los grupos focales se efectuaron en dos días diferentes en localidades de fácil acceso para los participantes, dos de estas reuniones se realizan en las oficinas de FUNDICCEP en el centro de capacitaciones de ASAELA (Asociación Agro Eco turística La Amistad) y el Restaurante Snoopy en Paso Ancho con el fin de facilitar la accesibilidad. El primer grupo focal contó con la presencia de 7 mujeres residentes permanentes, unas nacidos en Tierras Altas y otros con muchos años radicados en el sector, con edades comprendidas de 26 a 70 años de distintas áreas productivas (amas de casa, guías de turismo, agricultoras y comerciantes. La reunión de este grupo duró 1 hora, el día 6 de marzo.

El segundo grupo focal estuvo conformado por 11 hombres pertenecientes a diferentes organizaciones de la zona, cuyas edades oscilas entre los 25 y 63 años los cuales son residentes permanentes. La sesión es por un periodo de hora y media y el día 6 de marzo.

El tercer grupo constituido por hombres y mujeres se desarrolla en la comunidad de Paso Ancho con la participación de dos damas y cuatro hombres, los participantes dialogan sobre la problemática por más de hora y media facilitando la información requerida,

Análisis de las sesiones

Por cuestiones de organización y facilidades a la hora de analizar y realizar el respectivo informe se realizó una categorización de las preguntas claves, las mismas que fueron formuladas de manera abierta con la idea de no condicionar o influenciar en la respuesta de los participantes.

Reconocimiento del problema

1. ¿Qué tan grave cree usted que es la contaminación a causa de agroquímicos? 2. ¿Cuáles son las consecuencias de la contaminación por agroquímicos? 3. ¿Qué alternativas cree usted que hay para una producción más limpia?


4. ¿Qué prácticas de agricultura amigable con la naturaleza usted recomendaría? 5. ¿Qué beneficios le traería? 6. ¿Qué puede hacer como ciudadano, grupo o comunidad para poder contribuir a detener la contaminación por agroquímicos? 7. ¿Que barreras existen para poder lograr un uso de la tierra más sustentable?8. Bajo esta situación ¿Qué futuro visualiza usted para el área protegida y las comunidades?

Los participantes hacen hincapié en la necesidad de darle una solución a la actual condición del uso intensivo de plaguicidas y el mal manejo que se da de estos productos en las tierras altas. Para las personas colaboradores en los grupos focales

Entre los elementos a destacar, posterior a la aplicación de esta herramienta se encuentra la determinación del estado de la población, en este caso como una población contemplativa, que reconoce sus problemas y esta deseosa de participar en darle solución. Además la importancia de hacerse o verse incluida como parte de la Reserva del la Biosfera la Amistad, ya que se ven los parques nacionales como entes aislados que brindan algunos beneficios como la producción de agua y se desconoce de muchos otros que en algunos casos ni siquiera los han oído mencionar o que tan siquiera existan.

Posibles Objetivos SMART

1. La población del área de amortiguamiento conoce al menos tres beneficios o servicios de la

Reserva de la Biosfera la Amistad al finalizar la campaña.

2. Al finalizar la campaña por el Orgullo las organizaciones trabajan en la zona de

amortiguamiento en el manejo adecuado de la contaminación por plaguicidas en la Reserva

de la Biosfera la Amistad.

3. La población adyacente a la Reserva de la Biosfera reconoce los beneficios de la agricultura

orgánica como una practica sostenible para la zona

4. Los ciudadanos y las autoridades locales reconocen las leyes ambientales que definen los

delitos ambientales.

5. Los productores en el área de amortiguamiento reconocen alternativas sustentables para su

actividad de producción orgánica.

6. Que un número de personas solicite al gobierno la reglamentación de los productos tóxicos.

7. Que un número de personas se integren al uso de agricultura orgánica en los grupos.

ANÁLISIS DE LAS ENCUESTAS

Introducción

El levantamiento de información para la muestra de la encuesta se realizo en 12 comunidades del sitio de interés, la muestra recopila la información que brinda la población en diferentes tópicos de interés para el desarrollo de la campaña, los cuales veremos seguidamente. Se encuesto un total de 1030 personas de la zona meta o sitio de interés siendo esta el 4.85% de la población total.


Análisis

Pregunta 1: Comunidades Entrevistadas

De las doce comunidades encuestadas, dos comunidades son semi-urbanas y las demás son rurales. En la comunidad de Volcán se entrevistaron la mayor cantidad de personas mientras tanto, Piedra de Candela se llevaron acabo 6 encuestas. Esta comunidad se encuentra en la frontera con Costa Rica.


Pregunta 2: Genero

En la encuesta realizada un 45% de la población entrevistada fueron masculinos y el restante fue femenino. Las entrevistas se realizaron a distintas horas del día dándose así mayor probabilidad de poder entrevistar a un número más amplio de los dos sexos.

Pregunta 3: Edad de personas entrevistadas

En la grafica se puede determinar que la mayor población entrevistada corresponde a las edades entre los 11- 17 años seguida por los de 18- 24 años, luego por el rango de edades entre 25-31 años. Las estadísticas nacionales indica que el 50% de la población Panameña esta entre los 10-20 años de edad el cual significa que la encuesta realizada pudo cubrir estos segmentos en la población de manera objetiva.


Pregunta 4: Profesión de los Encuestados

Un 50% de los entrevistados fueron estudiantes mayores de 11 años. Esto aunque se muestra ser alto, es importante indicar que de estos no solamente fueron de primaria sino también estudiantes de secundaria y universitarios. Las entrevistas realizadas en este segmento de la población se dieron en dos situaciones, una en las inmediaciones de los centros de educación y en los hogares. Otros dos sectores de personas mayormente entrevistadas fueron amas de casas (14%) y agricultores (11%).

Pregunta 5: Niveles Educativos

La gran mayoría de personas entrevistadas dijeron que el más alto grado de educación alcanzado corresponde al nivel de la secundaria. Esto significa que la divulgación de la información entre la población meta pudiese consistir de mucho material didáctico. Solamente el 1.3% de la población dijo no haber tenido algún tipo de educación formal.


Pregunta 6: Medios a través de los cuales se obtiene información

Los entrevistados a la interrogante de cuál es el medio mediante el que se informa de las noticias señalo en un 55% que es a través de la radio, en tanto que un 20% se informa mediante la televisión mientas que el diario es utilizado por el 12%. De esta forma la radio será un medio significativo para la divulgación de la campaña.

Pregunta 7: Estaciones más escuchadas


La gráfica presenta algunas de las estaciones radiales más escuchadas en el sitio, dentro de las que destaca la emisora Blas Estéreo con un 19% de los entrevistados, seguida por Planet con un 13% y Radio Chiriquí, esto no muestra que al utilizar los medios radiales han de ser estas emisoras que son las más escuchadas las primeras opciones.

Pregunta 8: Horarios más escuchados

Los entrevistados han mencionado los horarios en los cuales escuchan radio, destacándose los horarios de 5-6 AM con el 14.5% y de 6-7 PM con el 14.3% en los cuales han de ser los más recomendados para un divulgación radial de la campaña.


Pregunta 9: Canales televisivos

En cuanto a los canales de televisión la encuesta revela que de las 10 opciones el canal de televisión más visto en el sector es TVN con el 52%, seguida de Telémetro con un 19% y RPC con un 10.6% de los cuales tienen cobertura nacional, por lo que son estos las alternativas en un momento dado para la divulgación en televisión para un impacto en el sitio.

Pregunta 10: Conocimiento de la Reserva

Para los entrevistados que respondieron esta pregunta, un 60% sabe o ha escuchado de la RBLA, mientas que para un 28% no lo conoce y un 12% no sabe o no ha escuchado de la misma, por lo cual es necesario incrementar el número de personas que conozcan de la RBLA para conservarla y realizar las actividades que sean compatibles con la zona y disminuir las presiones sobre las áreas protegidas.


Pregunta 11: Encuestados que saben que viven cerca de la RBLA

A esta interrogante solamente el 43% se identifico como que vive cerca de la Reserva, que un 45% dijo que no vive cerca de la reserva, en tanto que para el 12 % dijo no saber, siendo que toda la población encuestada vive en el área de amortiguamiento del Reserva e incluso algunas poblaciones se encuentran dentro de los parques nacionales que componen la reserva. De este resultado se desprende el interés de hacer saber a la población en general el significado e importancia de la reserva de la que son parte importante.

Pregunta 12: Percepción de Beneficios

Es importante destacar que el 24% no reconoce benéficos del Área Protegida (AP) y el 41% no sabe de qué beneficio emana de esa zona, mientras que sólo un 15% encontró en ‘otros’ una respuesta de beneficios de agua, aire, flora y fauna, entre otros. Esto se convierte en una gran razón para impulsar la campaña para dar a conocer los beneficios y servicios que recibimos del área protegida.


Pregunta 13: Conocimiento de afectados por contaminación por Agroquímicos

Los resultados que muestra la gráfica evidencia que el 36% conoce a alguien afectado por la contaminación por agroquímicos, mas el 43% de los entrevistados no conoce sobre casos de esta naturaleza. Esto pone en relieve la importancia de informar a la población de técnicas apropiadas y alternativas para la reducción de la contaminación por agroquímicos ya que las estadísticas de salud revelan que la zona es el segundo lugar en el país con mayor incidencia de intoxicaciones a nivel nacional.

Pregunta 14: Efectos de la contaminación


Estos resultados muestran como las personas encuestadas miran con la contaminación por plaguicidas resulta en perdida de recursos un 40%, disminución de la calidad de vida para un 24%, deterioro del medio ambiente, para el 23%, en enfermedades, para un 9% y un 4% lo ve reflejado en un incremento en el costo de producción. De tal forma que están concientes del problema que les causa la contaminación por plaguicidas.

Pregunta 15: Causas de la Contaminación por Agroquímicos

Gráficamente se nos muestra como las personas ven las causas de la contaminación por los agroquímicos, mencionándose la falta de conciencia en un 53%, el incumplimiento de las leyes en un 17%, seguido de la ambición con un 15% de menciones, el cual revela la necesidad de concretizar a la población de los problemas que acarrea el mal uso y abuso de los agroquímicos en la zona, a demás de evidenciar las consecuencias.

Pregunta 16: Percepción del nivel de Contaminación

Para el 26% de la población el problema de plaguicidas es muy grave, para el 34% es grave, un 25% considera que la situación es poco grave y el 15% no sabe o no reconocen la situación de contaminación, por ende es importante hacer conciencia sobre esta situación de riesgo para la población y el medio ambiente en la zona.


Pregunta 17: Cumplimiento de leyes ambientales

A este cuestionamiento los entrevistados comentan que la razón por la que las personas no cumplen con la ley es porque no quieren cumplir (30%), no conocen de las reglamentaciones por un 22%, el 21% dijo la falta de conciencia y el 12% comentó de la falta de control. Lo que nos revela una gama de razones que se sustentan en la falta de conocimiento, información y la tolerancia de las autorices por el incumplimiento de leyes y reglamentos establecidos en el país.

Pregunta 18: Interés de las personas en reducir la contaminación

Para los encuestados que respondieron la interrogante, un 2% de los participantes dijo estar muy interesada en disminuir la contaminación por agroquímicos, mientras que el 50% dijo que la población tiene poco interés en disminuir la contaminación y para el 26% de las personas comento que el resto de la población no tiene ningún interés en disminuir la condición de agroquímicos.


Pregunta 19: Prácticas alternativas para la reducción de la contaminación por agroquímicos

El 42% comento saber conocer de alguna práctica para reducir la contaminación por agroquímicos, el 32% comenta no estar seguro y el 24% dice no saber lo que nos refleja la importancia de poder brindar más información a la población sobre algunas técnicas conocidas con el fin de disminuir la contaminación.

Pregunta 20: Practicas para disminuir la contaminación

Un 39% menciona el uso de repelentes, el 18% uso de productos biológicos, el 27% reconoce el uso de las prácticas de agricultura orgánica como alternativas para prevenir la contaminación por agroquímicos.


Pregunta 21: Alternativas para reducir la contaminación

La mayor parte de los entrevistados destaca la importancia de informar de las leyes ambientales con un 41%, el 30% dijo de informar de los problemas que la contaminación acarrea, el 18% de aumentar los controles lo cual indica que la capacitación ha de jugar un papel muy importante en la campaña.

Pregunta 22: Colaboración para Prevenir la contaminación

Para los encuestados solamente un 24% ha desarrollado algún tipo de actividad para la prevención o disminución de la contaminación por plaguicidas, mientras que el 76% no ha tomado ninguna acción en este sentido es aquí donde tenemos la oportunidad de incidir a incrementar las acciones no solo en los usos y el consumo de productos que estén libres de productos sintetizados químicamente.


Pregunta 23: De qué manera previene la contaminación

De todos los encuestados al preguntarles de que manera han prevenido la contaminación, el 15% dijeron cumpliendo con las regulaciones, para el 20% utilizando las prácticas de la agricultura orgánica, para el 3% otros con variadas prácticas, y para el 61% de los encuestados la pregunta no aplicó por no efectuar la actividad o desconocerlas.

Pregunta 24: Estaría interesado en la agricultura orgánica

En relación a que si están interesados en la agricultura orgánica el 52% de los encuestados responde positivamente, el 18% muestra poco interés, el 10% ningún y un 20% responde no saber, esto revela una gran cantidad de población que tiene mucho interés en el tema no solo por que participe de la actividad sino porque son consumidores de productos agrícolas.


Pregunta 25: Disposición para solicitar apoyo del gobierno

A través de la encuesta se puede determinar que un 61% esta dispuesto a pedir una mejor aplicación de las normas en cuanto al uso de los agroquímicos, un 19% poco dispuesto y un 5% ningún interés, más el 12% no sabe en cuanto al tema, de allí la gran disponibilidad para pedir una solución y control de productos que no son permitidos o restringidos en el país.

Pregunta 26: Conocimiento de nivel de afectación a la población humana y otras especies

Se evidencia que el 88% reconoce de la afectación que causan los agroquímicos a la salud humana y a otras especies, el 10% no sabe y el 2% estima que estos no afectan. Esto nos hace participes del conocimiento general de la población en cuanto a las consecuencias en el uso de agroquímicos en la zona.


Pregunta 27: Aportes de las organizaciones

Para los encuestados el 68% estima que las organizaciones proveen alternativas para la protección del ambiente, el 25% no sabe y el 7.5% esta en desacuerdo al planteamiento. Por ello es importante divulgar información que estas organizaciones poseen para transmitirlas a un mayor número de productores de la zona y encuentren mejores beneficios y resultados unidos para la conservación de la RBLA.

Pegunta 28: Medios para divulgar la información

Las platicas como medio para la divulgación ha sido la más mencionada con un 55%, seguida por las platicas en las escuelas con el 20%, los folletos con un 13%, los talleres con el 6%, los spot de radio o cuñas de radio con un 5% más el 1% con otras actividades variada. Es importante entonces anotar la importancia de guiar los esfuerzos de esta campaña a través de pláticas ambientales, las platicas en las escuelas, los folletos, talleres y cuñas radiales.

Pregunta 29: Referencias de folletos o póster en materia de prevención de uso de agroquímicos


En lo que se refiere a que si la gente han visto material refiriéndose a la prevención de la contaminación por agroquímicos, para el 11% fue incierto, mientras que el 60% no ha visto o tiene referencia de materiales en este sentido, por lo que se supone que la campaña ayudara a hacerles participes en la prevención que se ha de tener en cuanto al uso y manejo de productos agroquímicos y las alternativas para disminuir la contaminación a la hora que la divulgación inicie.

Sitio Control

El siguiente análisis se refiere a la encuesta realizada en la zona control. El lugar seleccionado para esto fue el Distrito de Boquete, donde se realizaron 300 encuestas.


ESPECIE EMBLEMÁTICA

El Quetzal Resplandeciente

Nombre Científico: Pharomachrus mocinno

Nombre Vulgar: QuetzalGran Reino: Organizado Reino: Animalsub. Reino: Metazoos Grupo (filum): Cordados sub. Grupo: Vertebrados Súper Clase: TrepadoresClase: Aves sub. Clase: Neonatos Orden: TrogoniformesFamilia: Trogonidae Género: Pharomachrus Especie: Mocinno Sub. Especie: Mocinno

Morfología

Él ave debe su belleza a la intensidad y el contraste de su coloración, el brillo resplandeciente y el brillo de su plumaje, la elegancia de su ornamentación; la simetría de su forma, y la dignidad noble de su vuelo. Su plumaje entero delantero y superior, carmesí en el pecho y un brillo intenso verde. Su pecho inferior, vientre, y bajo la cola es del más rico carmesí. Las plumas oscuras, centrales de la cola completamente son ocultadas por la cola enormemente alargada superior plumas, que es de oro verde con la iridiscencia azul o violenta, y tiene lengüetas flojas, suaves. Las dos medianas y el más largo de estas plumas son más largas que el cuerpo entero del pájaro, y amplía mucho más allá la punta de la cola, que es de longitud normal.

Descripción de la Especie

Mide de 36 a 38 cm. de largo, el pico del macho es amarillo con una cresta redondeada y plana a los lados, su plumaje es iridiscente y varía con la luz desde dorado hasta azul y verde esmeralda que contrastan con el rojo de su vientre. Las plumas de la cola miden de 38 a 90 cm. de largo y las plumas del interior son blancas, la parte inferior del pecho y el vientre son de color escarlata. La hembra es menos vistosa, es de color verde apagado, tiene el pico medio amarillento con una cresta de color bronceado, no tiene cola larga, el pecho es de color verde metálico y el vientre rojo.

Rango de distribución actual

Hoy, el hábitat del Quetzal en realidad se extiende del sur México al Occidente de Panamá en regiones de montaña con una elevación de 4,000 a 10,000 pies. En algún punto a tiempo la especie de Pharomachrus Mocinno fue separada en una especie del Norte y del Sur por la extensión de las tierras bajas que cubre las partes de Guatemala del sur, Nicaragua, y Costa


Rica del norte. La especie del sur es Pharomachrus mocinno costarricense y se diferencia de la especie del norte por su más corto, penachos de cola más estrechos en el macho (Robert S. Ridgley y Jhon A. Gwynner Jr.).

Distribución y hábitat en Panamá

En el occidente de Panamá, a lo largo de las zonas montañosas de la cordillera de Talamanca, en alturas que van de los 1000msnm a 3000msnm con bosques de Quercus y lauráceas de las cuales se alimenta comprendidos en el Parque internacional La Amistad (PILA) y el Parque Nacional Volcán Barú (PNVB) se encuentran importantes poblaciones de Quetzales los cuales migran estacionalmente entre los dos parques.

En este hábitat, el Quetzal busca un viejo tronco de árbol situado en un bosque que despeja para hacer su nido. Allí, en febrero a abril, la hembra pone un o dos huevos. Ambos se rotan durante el período de 18 días de incubación. El Quetzal macho entra el nido, siempre dejando sus penachos de cola hermosos fuera para no perjudicarlos La hembra no tiene este problema, ya que sus plumas de cola son muy cortas. Si el Quetzal es limitado a una jaula, este muere. El Quetzal no puede vivir en el cautiverio. Por esta razón, este es el emblema de nuestra libertad (Robert S. Ridgley y Jhon A. Gwynner Jr.)

Sin embargo es alarmante darse cuenta que estos ecosistemas están siendo seriamente amenazados por la extensión de áreas para la agricultura y la ganadería, la explotación forestal, los incendios, la caza, la extracción de especies como musgos, orquídeas bromelias y otras, por parte de las comunidades, que en muchos casos aunque comprendan y compartan las políticas conservacionistas; tienen que afrontar una realidad, " Conservación o el alimento de su familia”. Aparentemente el Quetzal prefiere bordes y claros (Robert S. Ridgley y Jhon A. Gwynner Jr.) . Se mueven verticalmente en el bosque.

Reproducción y desarrollo

El vuelo nupcial se realiza sobre la copa de los árboles y simboliza un ritual de ataque el cual esta acompañado de vuelos de amenaza. Los machos dominantes son los que presentan las colas más largas y realizan vuelos de exhibición con mayor frecuencia. El propósito del vuelo es evitar peleas. Los machos con el mejor plumaje y vuelo lograran llamar la atención de la hembra y llegarán a reproducirse

Como tienen un pico débil, buscan árboles podridos para hacer su nido el cual estará ubicado en la parte alta de los troncos. De preferencia buscarán el nido del año anterior o algún nido abandonado de pájaros carpinteros. En el nido forrado con hojas y otros restos, ponen de 2 a 3 huevos de color azul pálido que miden aproximadamente 30 x 35 mm. Los cuales (Robert S. Ridgley y Jhon A. Gwynner Jr.) Son incubados por ambos de 17 a 18 días. Los pichones que al nacer carecen de plumas y son alimentados por ambos padres durante aproximadamente tres semanas, periodo desde el cual están listos para abandonar el nido y tienen su plumaje completo aunque permanecerán cerca de una semana más en él (Robert S. Ridgley y Jhon A. Gwynner Jr.).

Comportamiento

En estudios efectuados en la Reserva del bosque de Neblina de Monteverde, se monitorean las movilizaciones. Las aves en estudio migran cada año de sus áreas de nidificación sobre los 1500m de altitud, en la mayoría de los casos en migraciones de menor altitud en las pendientes


del Pacífico y del Caribe, de las montañas Tilarán. Primero el movimiento bajo de la pendiente del Pacífico entre los 1000 y 1400, donde permanecieron durante tres o cuatro meses en fragmentos de bosques sin protección (George VN Powell y Robin Bjork).

De tal forma que los datos colectados sobre el uso de hábitat en este caso demostraron interconexiones de hábitat más importantes de Mesoamérica. La actual falta de protección en los hábitats del Pacífico provoca que los Quetzales y otros migrantes altitudinales se reduzcan en número y eventualmente extingan a medida que los hábitats naturales remanentes de la pendiente del Pacífico sean eliminados (George VN Powell y Robin Bjork).

Hábitos

Los quetzales son aves quietas y solemnes que se posan tranquilamente por largos periodos de tiempo. Su vuelo es ondulante con intermitente y repentino batir de alas. Su canto es simple pero muy melodioso.

Algunas veces puede escucharse al macho cantando una inusual y bella canción de profundas y suaves notas en simples tonadas

Alimentación y territorio

Los pichones del quetzal son alimentados por sus padres con insectos, escarabajos, lagartijas, ranas y caracoles, y lo requieren en mayor cantidad a medida que crecen. Los adultos se alimentan principalmente de frutos como el aguacate y moras silvestres, guarumo e insectos y pequeños vertebrados como las lagartijas y las ranas, el que toman sólo durante el vuelo.

El quetzal posee características de gran cazador, tiene un comportamiento de acecho. Al perchar sobre las ramas, busca cuidadosamente alrededor y al encontrar el fruto, se lanza repentinamente en su dirección, lo toma en vuelo y luego lo come. Es una característica muy particular el que solamente durante el vuelo tome sus alimentos.

Mortalidad

Cuando está en el nido sus principales depredadores son los halcones y las comadrejas. Se encuentra en peligro de extinción debido, principalmente, a la destrucción de su hábitat ya que gran parte del bosque en que habita ha sido devastado para generar zonas de cultivo para autoconsumo y comercial, se han explotado los árboles para la obtención de madera destruyendo sus nidos y acabando con el alimento que sostiene a estas aves. Por otra parte, son capturados con fines de ornato; el mercado ilegal de estas aves, para los museos, los zoológicos particulares y el turismo, genera importantes bajas en la ya de por sí escasa población.

Estado de conservación

Actualmente es catalogado como en peligro desde el 14 de junio de 1976 en el Apéndice I de CITES. Es una especie que se encuentra en peligro de extinción, debido a la pérdida de su hábitat y a la caza. Sin embargo en algunos países como México, Costa Rica y Panamá se desarrollan programas para su conservación.


IDENTIFICACIÓN DEL PÚBLICO

ESTADO DEFINICION APLICACIÓNPre-contemplación No tiene conocimiento del

problema, ni ha pensado en un cambio.

Incrementar sensibilización conocimiento; personalizar información

Contemplación Pensando en hacer un cambio en el futuro

Motivar a la adopción de un cambio, promover alternativas

Decisión/Determinación Haciendo planes para el cambio; fijando metas graduales.

Asistir en desarrollar acciones concretas; haciendo el cambio en comportamiento – proveyendo la alternativa

Acción La fase de cambio a la acción: implementando una nueva vía, in plan de acción especifico.

Asistir en proveer insumos, resolver problemas, apoyo social, reforzar el cambio de comportamiento.

Mantenimiento Continuación de un comportamiento deseado, repitiendo pasos recomendados periódicamente.

Proveyendo soporte y reconocimiento, apoyar el comportamiento continuamente.

Narrativa

Según la encuesta y a través de la sesión de grupos focales queda claro que la población meta reconoce la problemática ambiental que incide sobre la Reserva de la Biosfera La Amistad. Así mismo saben que el deterioro del ambiente por agroquímicos afecta no solamente la vida silvestre sino también la salud de los seres humanos.

Por ende un 53% de los entrevistados indicaron la disponibilidad de unirse a un esfuerzo para integrarse a otras prácticas sustentables tales como el uso de la agricultura orgánica como opción en vez del uso de los agroquímicos. De la misma forma un 62% de estos están dispuestos a solicitar al gobierno una mejor aplicación de la reglamentación de uso de los productos tóxicos.

Entendiendo esta realidad es práctico decir que la población meta en esta campaña de Orgullo esta en un nivel de contemplación y están pensando en hacer un cambio en el futuro. Es prudente entonces indicar que la campaña y sus objetivos se deberán enfocar en motivar la adopción de un cambio y promover alternativas.


DEFINICIÓN DE OBJETIVOS SMART

Meta

Mantener la biodiversidad y los sistemas naturales de la Reserva de la Biosfera La Amistad para garantizar una mejor calidad de vida de las actuales y futuras generaciones.

Objetivo 1

Situación actual

Según las encuestas realizadas en las 12 comunidades cercanas al RBLA, un 60% indicaron haber conocido o escuchado sobre la Reserva de la Biosfera La Amistad [RBLA]. Por la cercanía de las comunidades a la RBLA es importante que un numero más alto este conciente de esta realidad.

Barreras

a. Falta de conocimiento sobre el concepto de una Reserva de la Biosferab. Falta de material que difunda información sobre la RBLAc. Falta de señalización.

Objetivo 1

Al final de la campaña un 85% (desde un 60%) de la población meta reconocerá la Reserva de la Biosfera la Amistad. [Pregunta #10]

Actividades

A.1. Charlas informativas sobre la RBLA en escuelas primarias y secundarias.A.2. Diseñar material que describa la RBLAA.3. RótulosA.4. Gira de campo con estudiantes A.5. Botones A.6. CarpetasA.7. Rótulos

________________


Objetivo 2

Situación actual

Según las encuestas realizadas en las 12 comunidades cercanas al RBLA, un 43% indicaron saber que vive cerca de la Reserva de la Biosfera La Amistad [RBLA]. Por la cercanía de las comunidades a la RBLA es importante que un número más alto conozca esta realidad y de esa forma este mas al tanto de proteger la RBLA.

Barreras

a. Falta de conocimiento sobre el los limites del área protegida que conforma la Reserva de la Biosferab. Falta de material que difunda los beneficios sobre la RBLA

c. Falta de conocimiento sobre los servicios ambientales.

Objetivo 2

Al final de la campaña más de 75% (desde un 43%) de la población meta de las 12 comunidades reconocerán que viven cerca de la Reserva de la Biosfera La Amistad. [Pregunta #11]

Actividades

B.1. Visita a las escuelas primariasB.2.Visitas a las escuelas secundariasB.3. CalcomaníasB.4. Giras a las áreas protegidasB.5. Desfile ecológicoB.6. Canciones escolaresB.7. Separadores de libro, secundaría

________________

Objetivo 3

Situación actual

Según las encuestas realizadas en las 12 comunidades cercanas al RBLA, sólo un 15% comento reconocer algún beneficio de la Reserva de la Biosfera La Amistad [RBLA]. Aumentando este conocimiento será urgente para que las comunidades deseen proteger mejor la RBLA.


Barrerasa. La falta de conocimiento de los servicios ambientales de las áreas protegidas.b. La falta de materiales informativos sobre servicios ambientales.c. Falta de medios para evidenciar en la población los servicios que reciben.

Objetivo 3

Al finalizar la campaña un 50% (de un 15%) reconocerá por lo menos 3 beneficios [agua, aire, la flora y fauna] que le brinda la Reserva de la Biosfera La Amistad. [Pregunta #12]

Actividades

C.1. Boletín ambientalC.2. Anuncios de prensaC.3. Cuñas de radio (3)C.4. Libro de colorearC.5. Tríptico

________________

Objetivo 4

Situación actual

Según las encuestas realizadas en las 12 comunidades cercanas al RBLA, el 42% comento saber o conocer de alguna práctica para reducir la contaminación por agroquímicos, el 32% comenta no estar seguro y el 24% dice no saber lo que nos refleja la importancia de poder brindar mas información a la población sobre algunas técnicas conocidas con el fin de disminuir la contaminación.

Barreras

a. La falta de conocimiento sobre prácticas alternas.b. La falta de modelos demostrativos sobre prácticas alternasc. Falta de medios para informar a la población de la problemática.

Objetivo 4

Al finalizar la campaña por lo menos un 70% (desde un 42%) de la población conocerá alguna práctica para reducir la contaminación por agroquímicos [Pregunta #19]

Actividades

D.1 Programa de radio D.2 Cómica D.3 Juego de títeresD.4 Giras de campo con agricultoresD.5 Póster


D.6 Canción popularD.7 Camisetas D.8 Calendario

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Objetivo 5

Situación actual


Barreras

a. La falta de conocimiento sobre prácticas alternas para una producción sostenible.b. La falta de modelos demostrativos sobre prácticas alternas con producción sustentable.c. Falta de medios para informar a la población de la problemática producida por agroquímicos.

Objetivo 5

Al finalizar la campaña 7 escuelas participaran en el establecimiento de huertos escolares como un modelo de agricultura orgánica.

Actividades

E.1.Establecimiento y visitas a huertos escolares________________

Objetivo 6

Situación actual

Un 25% de los encuestados dijeron haber colaborado de alguna forma para reducir la contaminación. De este 25%, el 15% dijeron haber colaborado a través del cumplimiento con las regulaciones, para el 20% utilizando las prácticas de la agricultura orgánica, para el 3% otros con variadas prácticas. Al mismo tiempo de la encuesta se puede determinar que un 61% esta dispuesto a pedir una mejor aplicación de las normas en cuanto al uso de los agroquímicos, un 19% poco dispuesto y un 5% ningún interés, más el 12% no sabe en cuanto al tema, de allí la gran disponibilidad para pedir una solución y control de productos que no son permitidos o restringidos en el país.

Barreras

a. La falta de conocimiento sobre formas de reducir la contaminación.


b. La falta de aplicación de las normas para el uso de agroquímicos.c. Falta de medios para informar a la población de la problemática producto de los agroquímicos.

Objetivo 6

Al finalizar la campaña un 50% [desde un 25%] de personas en la población meta habrán colaborado en alguna actividad para reducir la contaminación (cumpliendo con las regulaciones, haciendo agricultura orgánica) [Pregunta #22]

Actividades

F.1. Libreto de reglamento F.2. Presentación especial a agricultoresF.3. Platicas para estudiantes de secundariaF.4. Visitas a huertos modelos en las escuelas

__________________

Objetivo 7

Situación actual

A través de la encuesta se puede determinar que un 61% esta dispuesto a pedir una mejor aplicación de las normas en cuanto al uso de los agroquímicos, un 19% poco dispuesto y un 5% ningún interés, más el 12% no sabe en cuanto al tema, de allí la gran disponibilidad para pedir una solución y control de productos que no son permitidos o restringidos en el país (Pregunta 25)

Barreras:

a. La falta de conocimiento sobre formas de reducir la contaminación.b. La falta de aplicación de las normas para el uso de agroquímicos.c. Falta de medios para informar a la población de la problemática producto de los agroquímicos.

Objetivo 7

Al finalizar la campaña 1500 personas de la población meta solicitan del gobierno una mejor aplicación de la reglamentación del uso de los productos tóxicos. [Pregunta #25]

Actividades

G.1 Recolección de solicitudes a las autoridades para mayores controles en el uso de agroquímicos.


Objetivo 8

Situación actual

Para los encuestados el 68% estima que las organizaciones tales como AMIPILA y GORACE proveen alternativas para la protección del ambiente y estimular a mas personas que se involucren seria una manera tangible para prevenir la contaminación.

Barreras

a. La falta de conocimiento sobre organizaciones trabajando en la zona.b. Falta de dirección en donde encontrar informaciónc. Falta de incentivos para promover la participación

Objetivo 8

Al finalizar la campaña al menos 80 personas (de unas 30) aplican actividades de producción orgánica guiados por los grupos AMIPILA y GORACE.

Actividades

H.1. Visita a productoresH.2. Jornadas de trabajo de interesados y las organizacionesH.3. Feria de productos orgánicos H.4. Camisetas

Objetivo 9

Barreras

a. La falta de conocimiento sobre los servicios recibidos de la reserva.b. Falta de conocimiento de las actividades que realizan las organizaciones

Objetivo 9

Al finalizar la campaña al menos 25 organizaciones y empresas han participado y aportado 5,000.00 en recursos (económicos o en especie) para las actividades de de la campaña

Actividades

I.1. Preparación de presentación a empresa y organizaciones.


I.2. Visita a empresas y organizaciones

PLAN DE TRABAJO

Campaña de Educación Ambiental para la Conservación de La Reserva de la Biosfera La Amistad

Meta

Mantener la biodiversidad y los sistemas naturales de la Reserva de la Biosfera La Amistad para garantizar una mejor calidad de vida de las actuales y futuras generaciones.

Plan de trabajo - Objetivo 1

Al final de la campaña un 85% (desde un 60%) de la población meta reconocerá la Reserva de la Biosfera la Amistad. Factor en el Modelo Conceptual: Falta de cultura ambiental

Supuestos del Proyecto:

Según las encuestas realizadas en las 12 comunidades cercanas al RBLA, un 60% indicaron haber conocido o escuchado sobre la Reserva de la Biosfera La Amistad [RBLA].

Supuestos Fundamentales:

Un mejor conocimiento sobre la RBLA entre las comunidades aledañas permitirá conservar o mantener los sistemas ecológicos y la biodiversidad a través de actividades dirigidas de forma organizada en las instituciones educativas así como entre la población en general.

ACTIVIDAD A.1

Visita a escuelas primarias.

¿Porque hacer esta actividad?: Las visitas a las escuelas primarias es un medio importante para llegar a una audiencia

cautiva así como para poder alcanzar a muchos niños. Además es una oportunidad para transferir información a los hogares a través de los niños que participan en las presentaciones.

¿ Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Se solicitará permiso con los supervisores de las zonas escolares, así como con los

directores de las escuelas primarias para organizar y ponerse de acuerdo con los maestros en la logística de las visitas. Se confirmará con los directores el día y la hora, para hacer una presentación interactiva de aproximadamente 45 minutos. El educador desarrollará una serie de actividades didácticas para difundir el mensaje de conservación, mediante la especie bandera, la canción escolar, exposiciones de


películas relacionadas con los recursos naturales de la región, entre otras dinámicas grupales.

¿Quién será el responsable de esta actividad?: El educador ambiental Luis Sánchez.

¿Para quién va a ser dirigida esta actividad?: A niños y maestros de primaria.

¿Dónde se llevará a cabo esta actividad?: En las 20 escuelas primarias del sitio meta

¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: Del mes de junio a julio y octubre a noviembre del año 2006.

Supuesto de la actividad : Existe apoyo por parte de las autoridades locales de cada comunidad, así como

de los maestros que imparten clases en el sitio meta.

Pre-requisitos: Que el educador ambiental se ponga en contacto y de acuerdo con las

autoridades y maestros de la localidad. Así también tener elaborado los materiales a utilizar como son: Disfraz, los botones, la canción escolar y la logística del evento, guión de presentación, equipo de sonido.

ACTIVIDAD A.2

Disfraz

¿Por qué hacer esta actividad?: Para que la visita sea más animada y entretenida. El disfraz atraerá la atención de los

niños, el cual llevará un mensaje ambiental será divertido y diferente. Los niños podrán compartir el mensaje aprendido en sus hogares.

¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Se hará un diseño del quetzal y se confeccionará de tal forma que una persona adulta

pueda usarla. Se contactara a los diseñadores en la ciudad de David para poder confeccionar esto de una manera profesional.


¿Para quién va a ser dirigida esta actividad?: A los niños de las 20 escuelas del sitio meta.

¿Dónde se llevará a cabo esta actividad ?: En las 20 escuelas primarias, que se encuentran en las comunidades del área

designada.

¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: El disfraz se elaborará en el mes de mayo para ser utilizado en junio a julio y de octubre

a noviembre en las visitas a las escuelas empezarán en el mes de abril.


Supuesto de la actividad: Los diseñadores en la ciudad de David podrán confeccionar el disfraz dentro del

tiempo que se requiere. Además será interactivo e hiperactivo para dar la animación esperada con el público.

Pre-requisitos: Contar con el permiso de aceptación para visita a las escuelas. Tener el disfraz

y contar con una o dos personas de apoyo para ponerse el disfraz durante las visitas de la campaña

ACTIVIDAD A.3

Visitas a las escuelas secundarias

¿Porque hacer esta actividad?: Las visitas a las escuelas secundarias es un medio importante para llegar a una

audiencia cautiva así como para poder alcanzar a muchos jóvenes. Además es una oportunidad para transferir información a los hogares a través de los jóvenes que participan en las presentaciones.

¿ Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Se solicitará permiso con los directores de las escuelas secundarias para organizar y

ponerse de acuerdo con los maestros en la logística de las visitas. Se confirmará con los directores el día y la hora, para hacer una presentación interactiva de aproximadamente 45 minutos. La educadora desarrollará una serie de actividades didácticas para difundir el mensaje de conservación, mediante la especie bandera, la canción escolar, exposiciones de películas relacionadas con los recursos naturales de la región, entre otras dinámicas grupales. Se utilizaran los materiales tales como los rompecabezas, utilizados para las visitas escolares a las escuelas primarias.

¿Quién será el responsable de esta actividad?: El educador ambiental Luís Sánchez

¿Para quién va a ser dirigida esta actividad?: A jóvenes y maestros de la secundaria.

¿Dónde se llevará a cabo esta actividad?: En las escuelas de secundaria del sitio meta.

¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: Del mes de junio a julio y noviembre a diciembre del año 2006.




autoridades y profesores de la localidad. Así también tener elaborado los materiales a utilizar como son: las carpetas, los separadores de libro y la logística del evento


ACTIVIDAD A.4

Gira de campo con estudiantes - Visitas a campo

¿Por qué hacer esta actividad?: Para promover una reflexión en los niños sobre la importancia de las reservas

especialmente de la Reserva de la Biosfera La Amistad, y así fomentar la importancia para su protección.

¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Se realizarán visitas de campo con un grupo de niños el cual se organizará con ayuda de

los maestros y autorización de los padres. Se llevarán a cabo caminatas en la Reserva de la Biosfera La Amistad, además se realizarán muestreos de aves para que los niños tengan un mayor interés por las actividades de conservación.


¿Para quién va a ser dirigida esta actividad?: Para los niños de primaria de las escuelas de las comunidades del Sitio meta.

¿Dónde se llevará a cabo esta actividad?: En las 20 escuelas primarias de las 12 comunidades del sitio meta.

¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: Las visitas se realizarán a partir del mes de noviembre a diciembre del 2006.

Supuesto de la actividad: Los niños obtendrán el permiso adecuado de los padres de familia y maestros

para poder participar en esta actividad de campo. Tener el transporte adecuado para transportar a los alumnos.

Pre-requisitos: Contar con la autorización de los directores de los planteles, la disponibilidad de

los profesores y los materiales, carpetas y separadores de libros para reafirmar el mensaje

ACTIVIDAD A.5

Botones

¿Por qué hacer esta actividad?: Los botones son un medio vistoso ya que tienen la especie emblemática y llevan un

mensaje positivo. El portar un botón significa que el niño participa de forma activa en la campaña, y con ello promover el quetzal, como especie emblemática y llevando el mensaje de orgullo a sus hogares.

¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Se utilizará el mismo material con que se diseñará para el póster, en el cual mencionará

el mensaje de orgullo con un tipo y tamaño de letra de fácil lectura. Identificar una imprenta de buena calidad para la reproducción de los botones.


Una vez reproducidos se repartirán a los niños, durante las visitas a las escuelas y eventos, como obsequios por su participación.

¿Quién será el responsable de esta actividad?:

El educador ambiental Luís Sánchez.

¿Para quién va a ser dirigida esta actividad?: A los niños de las escuelas de las comunidades del sitio meta.

¿Dónde se llevará a cabo esta actividad?: Los botones serán obsequiados a todos los niños que participen durante las visitas

escolares de las escuelas primarias de las comunidades del sitio meta. Los botones serán reproducidos y diseñados en la ciudad de David, Chiriquí, Panamá.

¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: El botón será diseñado para el mes de Mayo, para ser distribuido de Junio a diciembre

del 2006 durante las visitas escolares.

Supuesto de la actividad: A los niños les gustarán los botones y se lo pondrán como medio de comunicar

el mensaje más ampliamente.

Pre-requisitos: Tener el diseño para la elaboración de los botones. Contar con la imprenta que

los reproduzca

ACTIVIDAD A.6

Carpetas

¿Por qué hacer esta actividad?: Estos útiles escolares son portadores de mensajes claves de la campaña y servirán

como recordatorio para enfatizar el mensaje entre los jóvenes después de las visitas escolares.

¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Con el material utilizado para la elaboración de los pósteres y botones, se mandará a

imprimir la imagen de nuestra especie emblemática el quetzal, en las carpetas. Para las carpetas se imprimirá la imagen del quetzal con el lema de orgullo, en la portada, y en la contraportada se pondrá información resumida de esta ave tales como su hábitat, las amenazas que enfrentan y como podemos ayudar para su conservación. Ya teniendo los materiales, se les obsequiará a los niños que participen durante la implementación de la campaña.

¿Quién será el responsable de esta actividad?: El educador ambiental Luís Sánchez.

¿Para quién va a ser dirigida esta actividad?: Para jóvenes de secundaria de las escuelas de las 12 comunidades del Sitio meta.

¿Dónde se llevará a cabo esta actividad?: En las 8 escuelas secundarias de las 12 comunidades del sitio meta.


¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: Se mandarán a imprimir las imágenes en los materiales escolares durante el mes de

mayo, para que se repartan de junio a diciembre del 2006, durante las visitas a las escuelas secundarias.

Supuesto de la actividad: Los jóvenes conservaran estos y expondrán el mensaje en casa.

Pre-requisitos: Contar con el diseño del quetzal, y con la imprenta encargada de buena calidad

para elaborar los materiales.

ACTIVIDAD A.7

Rótulos

¿Por qué hacer esta actividad?: Los letreros colocados de forma colorida y con el mensaje específico de la campaña, en

las zonas de reserva tanto decretadas como reservas campesinas, reforzarán la idea de protección de los sitios.

¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Los letreros serán elaborados en madera. Se solicitará a las comunidades que fabriquen

sus propios letreros, los cuales serán ubicados en sitios visibles (letreros informativos) y en las veredas de acceso a los sitios con bosques conservados (letreros restrictivos).

¿Quién será el responsable de esta actividad?: El educador ambiental Luis Sánchez

¿Para quién va a ser dirigida esta actividad?: Público en general del sitio meta.

¿Dónde se llevará a cabo esta actividad?: Serán elaborados en los talleres de carpintería locales y se colocarán en los caminos de

acceso y en las localidades del sitio meta.

¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: Los letreros serán elaborados en el mes de julio a agosto y serán colocados en los

meses de agosto a septiembre del 2006.

Supuesto de la actividad: Se obtendrá el permiso adecuado de parte de las autoridades o comunitarios

para poner los letreros en los sitios pertinentes.

Pre-requisitos: Adquisición de madera, pintura, diseño de los letreros, aplicación de los

lineamientos de la Reserva de la Biosfera La Amistad para la elaboración de letreros


Plan de Trabajo - Objetivo 2

Al final de la campaña más de un 75% (desde un 43%) de la población meta de las 12 comunidades reconocerán que viven cerca de la Reserva de la Biosfera La Amistad.

Factor en el Modelo Conceptual: Falta de cultura ambiental


Según las encuestas realizadas en las 12 comunidades cercanas al RBLA, un 43% indicaron saber que viven cerca de la Reserva de la Biosfera La Amistad [RBLA].


Un mejor conocimiento sobre la RBLA entre las comunidades aledañas permitirá conservar o mantener los sistemas ecológicos y la biodiversidad a través de actividades dirigidas de forma organizada en las instituciones educativas así como entre la población en general.

ACTIVIDAD B.1

Visitas a las escuelas primarias

¿Porque hacer esta actividad?: Las visitas a las escuelas primarias es un medio importante para llegar a una audiencia

cautiva así como para poder alcanzar a muchos niños. Además es una oportunidad para transferir información a los hogares a través de los niños que participan en las presentaciones.


directores de las escuelas primarias para organizar y ponerse de acuerdo con los maestros en la logística de las visitas. Se confirmará con los directores el día y la hora, para hacer una presentación interactiva de aproximadamente 45 minutos. El educador desarrollará una serie de actividades didácticas para difundir el mensaje de conservación, mediante la especie bandera, la canción escolar, exposiciones de películas relacionadas con los recursos naturales de la región, entre otras dinámicas grupales.


¿Para quién va a ser dirigida esta actividad?: A niños y maestros de primaria.

¿Dónde se llevará a cabo esta actividad?: En las 20 escuelas primarias del sitio meta.

¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: Del mes de junio a julio y de octubre a noviembre del año 2006.






ACTIVIDAD B.2

Visitas a las escuelas secundarias

¿Porque hacer esta actividad?: Las visitas a las escuelas secundarias es un medio importante para llegar a una

audiencia cautiva así como para poder alcanzar a muchos jóvenes. Además es una oportunidad para transferir información a los hogares a través de los jóvenes que participan en las presentaciones.

¿ Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Se solicitará permiso con los directores de las escuelas secundarias para organizar y

ponerse de acuerdo con los maestros en la logística de las visitas. Se confirmará con los directores el día y la hora, para hacer una presentación interactiva de aproximadamente 45 minutos. El educador desarrollará una serie de actividades didácticas para difundir el mensaje de conservación, mediante la especie bandera, la canción escolar, exposiciones de películas relacionadas con los recursos naturales de la región, entre otras dinámicas grupales. Se utilizaran los materiales tales como los rompecabezas, utilizados para las visitas escolares a las escuelas primarias.


¿Para quién va a ser dirigida esta actividad?: A jóvenes y maestros de la secundaria.

¿Dónde se llevará a cabo esta actividad?: En las escuelas de secundaria del sitio meta.

¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: Del mes de junio a julio y de noviembre a diciembre del año 2006.




autoridades y maestros de la localidad. Así también tener elaborado los materiales a utilizar como son: la botarga, los botones, la canción escolar y la logística del evento


ACTIVIDAD B.3

Calcomanías

¿Por qué hacer esta actividad?: Las calcomanías son un medio vistoso que se distribuirá ampliamente a las

comunidades, se colocarán en sitios visibles. En ellos se anuncia el mensaje de conservación a través de la especie bandera, el quetzal.

¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Se diseñará la calcomanía con la imagen del póster ilustrando al quetzal, el cual

mencionará el mensaje de orgullo y de conservación, así mismo el tipo y tamaño de letra será de fácil lectura.

Identificar una imprenta de buena calidad para la reproducción de las calcomanías. Una vez reproducidos se distribuirán durante las visitas a las comunidades y grupo de

productores del sitio meta.


¿Para quién va a ser dirigida esta actividad?: A toda la población de las 12 comunidades del sitio meta.

¿Dónde se llevará a cabo esta actividad?: Las calcomanías serán reproducidas y diseñadas en la ciudad la ciudad de David y su

distribución será en las 12 comunidades del sitio meta.

¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: Será diseñado para el julio, para ser distribuido de agosto a diciembre del 2006 durante

las visitas a las comunidades.

Supuesto de la actividad: Se podrá obtener un diseño del quetzal que pueda lanzar un sentido de orgullo y

como especie mensajera. Además al obtener la calcomanía el público lo colocará en sitios muy visibles que le recuerde la campaña.

Pre-requisitos: Contar con la imprenta que los reproduzca y ponerse en contacto con ella, para

tenerlas a tiempo al iniciar las visitas a las comunidades.

ACTIVIDAD B.4

Giras a las áreas protegidas

¿Por qué hacer esta actividad?: Para promover una reflexión en los niños sobre la importancia de las reservas

especialmente de la Reserva de la Biosfera La Amistad, y así fomentar la importancia por su protección.

¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Se realizarán visitas de campo con un grupo de niños el cual se organizará con ayuda de

los maestros y autorización de los padres. Se llevarán a cabo caminatas en la Reserva


de la Biosfera La Amistad, además se realizarán muestreos de aves para que los niños tengan un mayor interés por las actividades de conservación.


¿Para quién va a ser dirigida esta actividad?: Para los niños de primaria de las escuelas de las comunidades del Sitio meta.

¿Dónde se llevará a cabo esta actividad?: En las 20 escuelas primarias de las 12 comunidades del sitio meta.

¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: Las visitas se realizarán a partir del mes de septiembre a diciembre del 2006.

Supuesto de la actividad: Los niños obtendrán el permiso adecuado de los padres de familia y maestros

para poder participar en esta actividad de campo. Tener el transporte adecuado para transportar a los alumnos.

Pre-requisitos: Identificación de los sitios que se visitarán, vehículos y guías.

ACTIVIDAD B.5

Desfile ecológico

¿Porque hacer esta actividad?: El desfile ecológico con las escuelas primarias, secundarias y organizaciones es un

medio importante para llegar a una audiencia amplia pudiendo alcanzar a muchos niños, jóvenes y adultos. Además es una oportunidad para transferir información a los hogares a través de los participantes y la presentación.


directores de las escuelas primarias y secundarias para organizar y ponerse de acuerdo con los maestros. Se confirmará con los directores el día y la hora, para hacer una presentación participativa. El educador desarrollará una serie de actividades didácticas para difundir el mensaje de conservación, mediante la especie bandera, la canción escolar, exposiciones relacionadas con los recursos naturales de la región, entre otras dinámicas grupales.


¿Para quién va a ser dirigida esta actividad?: A niños, jóvenes, adultos, maestros y público en general.


¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: Del mes de julio del año 2006.






ACTIVIDAD B.6

Canción escolar ¿Por qué hacer esta actividad?:

A través de la canción escolar, el mensaje de conservación llegará a los niños de una manera divertida y de fácil aprendizaje. La canción además será difundida a través de la radio y el aparato de sonido comunitario, lo cual permitirá que la información llegue a la población del sitio meta y en general a la población que tiene radio en la región.

¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Existen compositores de música y letra en la región, por lo cual el primer paso

de esta actividad será establecer contacto con ellos para componer la canción sobre la Reserva de la Biosfera La Amistad y el hábitat del quetzal. Una vez que se disponga de la canción se buscará una especialista para grabar y reproducirla en disco compacto y casete. Cuando la canción este lista, se les enseñará a los niños durante la visita a las escuelas y se les dejará a los maestros y autoridades locales para que lo reproduzcan en las bocinas de las escuelas y en el aparato de sonido.

¿Quién será el responsable de esta actividad?:. El educador ambiental Luís Sánchez.

¿Para quién va a ser dirigida esta actividad?: A los niños de las 20 escuelas del sitio meta.

¿Dónde se llevará a cabo esta actividad ?: En todas las escuelas primarias, que se encuentran en las 12 comunidades del área

designada.

¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: La canción se escribirá y se grabará a finales del mes de mayo y estará lista a finales del

mes de junio de 2006 para tenerla con las visitas a las escuelas en el mes de julio.

Supuesto de la actividad : Se podrán identificar compositores locales que estén decididos a apoyar en la

creación e interpretación de la canción. La canción será de fácil entendimiento para poderla cantar.

Pre-requisitos:


Buscar el músico y el intérprete más adecuado para la canción infantil, localizar un estudio de grabación conveniente, contar con casetes en blanco para copiar la canción que serán distribuidos en las escuelas. Se cuenta con una reproductora de cintas y se llevan hojas con la canción escrita para que los niños la canten durante su visita a las escuelas.

ACTIVIDAD B.7

Separadores de libro

¿Por qué hacer esta actividad?: Los separadores son un medio vistoso que se distribuirá ampliamente a las escuelas,

para la utilización de los estudiantes en sus actividades de lectura. En ellos se anuncia el mensaje de conservación a través de la especie bandera el quetzal.

¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Se diseñará con la imagen del póster ilustrando al quetzal, el cual mencionará el

mensaje de orgullo y de conservación, así mismo el tipo y tamaño de letra será de fácil lectura.

Identificar una imprenta de buena calidad para la reproducción de los separadores de libros.

Una vez reproducidos se distribuirán durante las visitas a las escuelas secundarias del sitio meta.

¿Quién será el responsable de esta actividad?: El educador ambiental.


¿Dónde se llevará a cabo esta actividad?: Los pósteres serán reproducidos y diseñados en la ciudad de David y su distribución

será en las 12 comunidades del sitio meta.

¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: Será diseñado para el mes de mayo, para ser distribuido de junio a julio y Noviembre a

Diciembre del 2006 durante las visitas a las comunidades.


como especie mensajera.


tenerlos a tiempo al iniciar las visitas a las comunidades.



Al finalizar la campaña un 50% (de un 15%) reconocerá por lo menos 3 beneficios [agua, aire, la flora y fauna] que le brinda la Reserva de la Biosfera La Amistad.

Factor en el Modelo Conceptual: Falta de cultura ambiental


Según las encuestas realizadas en las 12 comunidades cercanas al RBLA, un 15% indicaron saber sobre algún beneficio de la Reserva de la Biosfera La Amistad (RBLA), sin embargo el 85% restante no percibe hasta ahora algún beneficio.


Un mejor conocimiento sobre la RBLA entre los ciudadanos aledaños, permitirá conservar o mantener los sistemas ecológicos y la biodiversidad a través de actividades dirigidas de forma organizada en las instituciones educativas así como entre la población en general.

ACTIVIDAD C.1

Boletín ambiental

¿Por qué hacer esta actividad?: Este boletín permitirá a las comunidades tener un mejor conocimiento de su entorno

natural y los beneficios que esta provee. De la misma forma, los datos contenidos en la reseña sobre la problemática permitirán definir las formas de participación local para proteger las zonas de montaña, tanto aquellas dentro de los predios privados como en los sitios protegidos.

¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: El primer paso para esta actividad es la recopilación de información ambiental de la

región, el educador ambiental visitará bibliotecas y centros de información para recabar datos de la región. Con base en estos datos y el interés de la campaña se elaborará un guión de contenido de la reseña. La información se resumirá y se propondrá un modelo de diseño. El borrador de la reseña será entregado a un diseñador grafico para disponer de la versión final y realizar el tiraje, finalmente se distribuirá en los diferentes eventos de la campaña.


¿Para quién va a ser dirigida esta actividad?: La población juvenil y adulta, hombres y mujeres de las comunidades del sitio meta.

¿Dónde se llevará a cabo esta actividad?: En las oficinas de FUNDICCEP y en la imprenta; se utilizará en las actividades en las

comunidades, y las escuelas de las comunidades del sitio meta.


¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: El boletín se elaborará en el mes de junio para disponer del material del mes de julio al

mes de diciembre del 2006.

Supuesto de la actividad: La información contenida en la reseña será en un lenguaje de fácil

entendimiento. Además se contara con el apoyo de otros programas de la fundación para poder fijar los temas así como la información adecuada para el boletín.

Pre-requisitos: Fotografías de la reserva y libros de referencia.

ACTIVIDAD C.2

Anuncio de prensa

Por qué hacer esta actividad?: Estos anuncios permitirán a las comunidades tener un mejor conocimiento sobre los

beneficios de la RBLA. De la misma forma, los datos contenidos en los anuncios además permitirá hacer conciencia sobre la problemática.

¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Contactar a editores que permitan la realización de los anuncios. Para esta actividad la recopilación de información ambiental de la región, se elaborará

un guión de contenido del anuncio. La información se resumirá. El Borrador de la reseña será entregado a un periodista para disponer de la versión final y finalmente se difundirá por los medios pertinentes.


¿Para quién va a ser dirigida esta actividad?: La población en general de las comunidades del sitio meta.

¿Dónde se llevará a cabo esta actividad?: En las oficinas de la fundación y la oficina del periodista seleccionada.

¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: El se elaborará en el mes de julio para disponer del material del mes de agosto al mes

de diciembre del 2006.

Supuesto de la actividad: La información contenida en el anuncio de prensa será en un lenguaje de fácil

entendimiento.

Pre-requisitos: Guión, fotografías de la reserva, libros de referencia e información relacionada


ACTIVIDAD C.3

Cuñas de radio

Por qué hacer esta actividad?: Esta cuña permitirá a las comunidades tener un mejor conocimiento de su entorno

natural. De la misma forma, los datos contenidos en la cuña es sobre la problemática y sus beneficios lo que permitirá definir las formas de participación local para proteger la reserva.

¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Seleccionar la estación de radio. Con base en estos datos y el interés de la campaña se elaborará un guión borrador de

contenido de la cuña. El Borrador de la cuña será entregado a un locutor para disponer de la versión final, posteriormente se difundirá por la emisora.



¿Dónde se llevará a cabo esta actividad?: En las oficinas de la estación radial.

¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: La cuña se elaborará en el mes de septiembre para disponer del material del mes de

octubre al mes de enero del 2007.

Supuesto de la actividad: La información contenida en la cuña será en un lenguaje de sencillo. Además se

contara con el apoyo de la reserva y para poder fijar los temas así como la información adecuada para la reseña.

Pre-requisitos: Libros de referencia, información de la zona y de los avances de la campaña.

ACTIVIDAD C.4

Libro de colorear

Por qué hacer esta actividad?: Este libro de colorear contribuirá a que los niños tengan un mejor conocimiento de su

entorno natural, así como los beneficios que provee la RBLA. La información de una forma fácil de entender y con ilustraciones permitirá atraer la atención entre los pobladores sobre como conservar la RBLA.

¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: El primer paso para esta actividad es el diseño del libro con información de la zona para

los que obtendrá la colaboración de la Autoridad Nacional del Ambiente. Con base en estos datos y el interés de la campaña se elaborará un guión de contenido

del libro de colorear que corresponda al mensaje de al campaña.


¿Quién será el responsable de esta actividad?: El educador ambiental Luís Sánchez y el dibujante Alfredo Rivera.

¿Para quién va a ser dirigida esta actividad?: Los niños de las comunidades del sitio meta.

¿Dónde se llevará a cabo esta actividad?: En las oficinas de la fundación, estudio del dibujante y en la imprenta; se utilizará en las

escuelas de las comunidades del sitio meta.

¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: El libro se elaborará en el mes de junio para disponer del mes de julio al mes de

diciembre del 2006.

Supuesto de la actividad: La información contenida en el libro de colorear ilustrará los servicios y

beneficios que brinda la reserva.

Pre-requisitos: Imágenes de la reserva, ilustraciones y libros de referencia.

ACTIVIDAD C.5

Tríptico

Por qué hacer esta actividad?: Este tríptico permitirá a las comunidades tener un mejor conocimiento de su entorno

natural, así como los beneficios que provee la RBLA. La información de una forma fácil de entender y con ilustraciones permitirá atraer la atención entre los pobladores sobre como mejorar para conservar la RBLA.


región, el educador ambiental visitará bibliotecas y centros de información para recabar datos de la región. Con base en estos datos y el

interés de la campaña se elaborará un guión de contenido del tríptico. La información se resumirá y se propondrá un modelo de diseño. El borrador del tríptico será entregado a un diseñador grafico para disponer de la versión final y realizar el tiraje, finalmente se distribuirá en los diferentes eventos de la campaña.


¿Para quién va a ser dirigida esta actividad?: La juvenil y adulta, hombres y mujeres de las comunidades del sitio meta.



¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: El tríptico se elaborará en el mes de junio para disponer del mes de julio al mes de

diciembre del 2006.


Supuesto de la actividad: La información contenida en el tríptico será en un lenguaje de fácil

entendimiento. Además se contara con el apoyo de la reserva y para poder fijar los temas así como la información adecuada para el tríptico.

Pre-requisitos: Fotografías de la reserva y libros de referencia.



Al finalizar la campaña por lo menos un 70% (Desde un 42%) de la población conocerá alguna práctica para reducir la contaminación por agroquímicos.

Factor en el Modelo Conceptual: Agricultura no planificada


Según las encuestas realizadas en las 12 comunidades cercanas al RBLA, el 42% comento saber conocer de alguna práctica para reducir la contaminación por agroquímicos, el 32% comenta no estar seguro y el 24% dice no saber lo que nos refleja la importancia de poder brindar mas información a la población sobre algunas técnicas conocidas con el fin de disminuir la contaminación.


Un mejor conocimiento sobre las distintas opciones para reducir la contaminación así como utilizando un modelo en las escuelas, animara a la población a adoptar nuevas practicas en pro de la conservación de los recurso naturales y la biodiversidad de la RBLA.

ACTIVIDAD D.1

Programa de radio Por qué hacer esta actividad?:

La radio es un medio de comunicación mayormente escuchada en la zona meta. Este programa de radio tomara ventaje de esto y así poder llegar a una población amplia

¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Seleccionar la estación de radio. Con base en estos datos y el interés de la campaña se elaborará un guión borrador de

contenido del programa. El programa se difundirá los días sábado con la colaboración de un locutor para disponer de la versión final, posteriormente se difundirá por la emisora.



¿Dónde se llevará a cabo esta actividad?: En las oficinas de la estación radial.

¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: El programa se difundirá a partir del mes de septiembre de 2006 para difundir material

educativo y las actividades de la campaña.

Supuesto de la actividad: La radio proveerá el espacio necesario para esta actividad y en un horario

apropiado donde un mayor numero de radio escuchas puedan sintonizarlo.


Pre-requisitos: Información de la reserva, guiones y locutor.

ACTIVIDAD D.2

Comic

¿Por qué hacer esta actividad?: Las caricaturas son un excelente medio para llevar diversos mensajes siempre y cuando

estos sean elaborados pensando de manera ingeniosa y la definición para el público al que va dirigido. La creatividad expresada en una caricatura no solo nos permitirá difundir las amenazas del área protegida, sino transmitir conceptos y recomendaciones para la conservación de la biodiversidad haciendo uso apropiado de los agroquímicos.

¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Se realizará el guión con el artista y el educador ambiental cotejara que el mensaje

difunda el uso adecuado de los productos agroquímicos para minimizar la problemática que enfrenta la región..

¿Quién será el responsable de ésta actividad?: El Educador ambiental Luís Sánchez,

¿Para quién va a ser dirigida esta actividad?: A los niños y maestros de primaria, así como a los hombres y mujeres adultos del sitio

meta.

¿Dónde se llevará a cabo esta actividad?: En la oficina de FUNDICCEP y la imprenta.

¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: Para la elaboración de las caricaturas se seguirá un guión se realizará en el mes de

junio, para iniciar con la difusión en el mes de julio hasta diciembre del 2006.

Supuesto de la actividad: Se pueda capturar la idea sobre alternativas de uso y manejo adecuado a través

de caricaturas

Pre-requisitos: Contar siempre con el guión e ilustraciones, una imprenta con calidad y

eficiencia para el trabajo.

ACTIVIDAD D.3

Títeres

¿Por qué hacer esta actividad?: Los títeres son un excelente medio para llevar diversos mensajes siempre y cuando

estos sean elaborados pensando de manera ingeniosa en el auditorio al que va a ir dirigido. La creatividad expresada en una obra de títeres no solo nos permitirá difundir


las amenazas del área protegida, sino transmitir alternativas de manejo y control de enfermedades, plagas y fertilización natural como una opción para prevenir la contaminación por agroquímicos.

¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Se realizará el guión y el educador ambiental pedirá apoyo a los maestros para que lo

revisen, el cual tratará de la problemática ambiental que enfrenta la región. Este guión será usado para montar la obra de títeres la cual será presentada en cada escuela.

Se hará el teatrito de acuerdo a las medidas del manual Pride, para presentar la obra. Se elaboraran los títeres de acuerdo a los personajes de la obra, así como el escenario.

¿Quién será el responsable de ésta actividad?: El Educador ambiental Luís Sánchez, Omaira Araúz, Lourdes Gaitán y los maestros en

las comunidades.

¿Para quién va a ser dirigida esta actividad?: A los niños y maestros de primaria, así como a los hombres y mujeres adultos del sitio

meta.


¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: Para la elaboración del teatrino, el guión y los títeres se realizará en el mes de agosto,

para iniciar con las presentaciones en el mes de octubre a diciembre del 2006.

Supuesto de la actividad: El guión será revisado y aceptado por los maestros y la gente de la reserva.

Siempre se podrán obtener los voluntarios necesarios para realizar la presentación.

Pre-requisitos: Contar siempre con repuestos. Tener el guión impreso para cada uno de los

personajes de la obra. Tener un reproductor de disco compacto y casetes; teatrino, títeres y botones. Tener el permiso de los directores para pasar el teatro guiñol en las escuelas del sitio meta.

ACTIVIDAD D.4

Giras de campo con agricultores

¿Por qué hacer esta actividad?: Los productores campesinos de las comunidades son los que se enfrentan directamente

con los problemas ambientales. Es por ello que la realización de reuniones con grupos de campesinos, permitirán exaltar los beneficios del cultivo orgánico y el uso de tecnologías alternativas para el mejoramiento de la tierra y mantenimiento de las zonas, así como mencionar la situación que enfrenta nuestra especie emblemática y de los beneficios de los bosques protegidos como en aquellos que pertenecen a los predios de propiedades privadas.


¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Se buscará la información adecuada para las reuniones, la información debe ser

didáctica e interactiva. Se preparará el material, como son: mantas, rotafolios y dinámicas grupales.

Se convocará a todas las personas interesadas en asistir a la reunión y se programará la fecha y el horario en que se impartirán las reuniones.


¿Para quién va a ser dirigida esta actividad?: Para los productores de las comunidades del Sitio meta.

¿Dónde se llevará a cabo esta actividad?: En las 12 comunidades del sitio meta.

¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: Se preparará el material en el mes de junio, para impartir las reuniones del mes de julio a

octubre del 2006.

Supuesto de la actividad: Se podrá obtener un sitio adecuado donde se puedan reunir los agricultores y el

tiempo para la reunión será conveniente para los agricultores.

Pre-requisitos: Hablar con las autoridades locales y lanzar la invitación. Establecer el lugar y

fecha para las reuniones en cada comunidad. Tener el material listo para las exposiciones, videos, mantas y/o rotafolios, dinámicas grupales.

ACTIVIDAD D.5

Póster

¿Por qué hacer esta actividad?: Los pósteres son un medio vistoso que se distribuirá ampliamente a las comunidades, se

colocarán en lugares visibles y muy concurridos. En ellos se anuncia el mensaje de conservación a través de la especie bandera, el quetzal.

¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Se diseñará el póster ilustrando al quetzal, el cual mencionará el mensaje de orgullo y de

conservación, así mismo el tipo y tamaño de letra será de fácil lectura. Identificar una imprenta de buena calidad para la reproducción de los pósteres. Una vez reproducidos se distribuirán durante las visitas a las comunidades del sitio meta.

¿Quién será el responsable de esta actividad?: El educador ambiental.


¿Dónde se llevará a cabo esta actividad?: Los pósteres serán reproducidos y diseñados en la ciudad de David y su distribución

será en las 9 comunidades del sitio meta.


¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: Será diseñado para el mes de Junio, para ser distribuido de julio a septiembre del 2006

durante las visitas a las comunidades.


como especie mensajera. Además al obtener el póster el público lo colocará en sitios públicos.


tenerlos a tiempo al iniciar las visitas a las comunidades.

ACTIVIDAD D.6

Canción popular

¿Por qué hacer esta actividad?: La canción popular, es una forma de alcanzar a la gente joven así como adulta por

medio de algo emocionante y alegre. Buscará crear un orgullo colectivo en torno a los recursos naturales y la especie emblemática. Su difusión de manera masiva promoverá la participación activa de los jóvenes y adultos en las comunidades en el sitio meta.

¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Inicialmente se contactará con diferentes personas cuya actividad principal es la

composición de canciones, junto con ellos se establecerá el guión de la canción popular y se les contratará para la composición de la letra. Una vez que se disponga de la letra se contratará a un especialista para que la adecue y le ponga música. Finalmente se pedirá a la estación de Radio, que trasmita la canción de manera regular en el horario de 5 a 6 de la mañana y de 3 a 4 de la tarde, cuando las personas en las comunidades sintonizan ésta estación.


¿Para quién va a ser dirigida esta actividad?: La población juvenil y adulta, hombres y mujeres de las 12 comunidades del sitio meta.

¿Dónde se llevará a cabo esta actividad?: En las oficinas de FUNDICCEP y en la casa disquera, su difusión será de forma masiva.

¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: La composición de la canción se realizará en el mes de junio para disponer del material

del mes julio al mes de diciembre del 2006.

Supuesto de la actividad: Se podrá identificar un cantante que pueda desarrollar una canción al gusto de

la gente local.

Pre-requisitos: Establecer un guión con los aspectos que deberá de contener la letra de la

canción y presentarla a las autoridades de la región. Contar con un compositor y una casa disquera le ponga música y la reproduzca en discos compactos y casetes.


ACTIVIDAD D.7

Camisetas

¿Por qué hacer esta actividad?: Para fortalecer la campaña, como una forma de portar el orgullo por medio de la especie

emblemática y a la vez motivar la participación de las personas, ya que estas serán obsequiadas a los adultos que participen activamente en el grupo de la campaña.

¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Se realizará el diseño en el cual se indique el lema de orgullo y que se pertenece a la

organización. Para su elaboración, se buscará y cotizará en las imprentas el costo de las playeras.


¿Para quién va a ser dirigida esta actividad?: Para los adultos de los grupos de las 12 comunidades del sitio meta.

¿Dónde se llevará a cabo esta actividad?: El diseño y elaboración de los materiales se realizará en la ciudad de David.

¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: Se diseñaran en el mes de agosto, para que se repartan de septiembre a diciembre del

2006, durante las visitas a las comunidades.

Supuesto de la actividad: Que los adultos que porten las playeras se sientan orgullosos de la labor que

realizan en la campaña y con ello motivar a la demás población a participar con entusiasmo en la campaña.

Pre-requisitos: Contar con el diseño y contactar con la empresa que elaborará las playeras a un

menor costo.

ACTIVIDAD D.8

Calendario

¿Por qué hacer esta actividad?: Los calendarios son un medio vistoso ya que tienen la especie objetivo y llevan un

mensaje positivo. El tener un calendario significa que el publico meta participa de forma activa en la campaña, y con ello promueve el quetzal y las buenas practicas o el buen uso de agroquímicos, como especie objetivo llevando el mensaje de orgullo a sus hogares.

¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Se utilizará el mismo material con que se diseñará para el póster, en el cual mencionará

el mensaje de orgullo con un tipo y tamaño de letra de fácil lectura. Se obtendrán las fotos en la Reserva. Identificar una imprenta de buena calidad para la reproducción de los calendarios.


Una vez reproducidos se repartirán a los adultos, durante las visitas a las comunidades y eventos, como obsequios por su participación.

¿Quién será el responsable de esta actividad?:

El educador ambiental Luís Sánchez.

¿Para quién va a ser dirigida esta actividad?: A los agricultores y pobladores del sitio meta de las comunidades del sitio meta.

¿Dónde se llevará a cabo esta actividad?: Los calendarios serán obsequiados a todos los adultos que participen durante las visitas

a las comunidades del sitio meta. Los calendarios serán reproducidos y diseñados en la ciudad de David, Chiriquí, Panamá.

¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: El calendario será diseñado para el mes de noviembre, para ser distribuido de

diciembre de 2006 a enero del 2007 durante las visitas escolares.

Supuesto de la actividad: Al público en general les gustarán los calendarios y se los colocaran en lugares

visibles como medio de comunicar el mensaje más ampliamente.

Pre-requisitos: Tener el diseño para la elaboración de los calendarios. Contar con la imprenta

que los reproduzca y ponerse en contacto con ella, para tenerlos a tiempo.








Los educadores, estudiantes y padres de familia aceptan participar de los huertos orgánicos en el desarrollo de la campaña.

ACTIVIDAD E.1

Establecimiento y visitas a huertos modelos en las escuelas

¿Porque hacer esta actividad?: La construcción de un programa modelo no solo servirá como una actividad de

seguimiento para los escolares pero también servirá como demostración para adultos sobre lo necesario y relevante hacer este tipo de actividades alternas.

¿ Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Se solicitará permiso a los supervisores de las zonas escolares, así como a los

directores de las escuelas primarias participantes para organizar y ponerse de acuerdo con los maestros y productores colaboradores en el establecimiento de los huertos y la logística de las visitas. Se confirmará con los directores el día y la hora, para hacer una visita a huertos escolares orgánicos por aproximadamente 45 minutos, para exponer en campo los beneficios de la producción orgánica.


¿Para quién va a ser dirigida esta actividad?: A niños, maestros y productores colaboradores de primaria.


¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: Del mes de agosto, septiembre y octubre del año 2006.



Pre-requisitos:


Que el educador ambiental se ponga en contacto y de acuerdo con las autoridades y maestros de la localidad. Así también tener elaborado los materiales a utilizar como son: establecidos los huertos en las escuelas con los agricultores.



Al finalizar la campaña un 50% [desde un 25%] de personas en la población meta habrán colaborado en alguna actividad para reducir la contaminación [cumpliendo con las regulaciones, haciendo agricultura orgánica]


Un 25% de los encuestados dijeron haber colaborado de alguna forma para reducir la contaminación. De este 25%, el 15% dijeron haber colaborado a través del cumplimiento con las regulaciones, para el 20% utilizando las prácticas de la agricultura orgánica, para el 3% otros con variadas prácticas. Al mismo tiempo de la encuesta se puede determinar que un 61% esta dispuesto a pedir una mejor aplicación de las normas en cuanto al uso de los agroquímicos, un 19% poco dispuesto y un 5% ningún interés, más el 12% no sabe en cuanto al tema, de allí la gran disponibilidad para pedir una solución y control de productos que no son permitidos o restringidos en el país.


Visitas de alcance a las comunidades animara a los comunitarios a participar en la reducción de contaminantes. Esto en si ayudara a mantener el medio ambiente de una forma mas estable y segura.

ACTIVIDAD F.1

Libreto de reglamento

Por qué hacer esta actividad?: Este libreto permitirá a las comunidades tener un mejor conocimiento del manejo

adecuado de los productos agroquímicos. De la misma forma, los datos contenidos en el material sobre la problemática permitirán definir las formas de participación para conservar la reserva.


región, el educador ambiental visitará bibliotecas y centros de información para recabar datos de la región. Con base en estos datos y el interés de la campaña se elaborará un guión de contenido del libreto. La información se resumirá y se propondrá un modelo de diseño. El Borrador de la reseña será entregado a un diseñador grafico para disponer de la versión final y realizar el tiraje, finalmente se distribuirá en los diferentes eventos de la campaña.


¿Para quién va a ser dirigida esta actividad?: La juvenil y adulta, hombres y mujeres de las comunidades del sitio meta.




¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: La reseña se elaborará en el mes de agosto para disponer del material del mes de

septiembre de 2006 al mes de enero del 2007.

Supuesto de la actividad: La información contenida en el libreto será en un lenguaje de fácil

entendimiento. Además se contara con el apoyo de la reserva y para poder fijar los temas así como la información adecuada para el material.

Pre-requisitos: Leyes ambientales, y reglamentos sobre el uso y manejo de agroquímicos.

ACTIVIDAD F.2

Presentación especial a agricultores

Talleres para la producción orgánica

¿Por qué hacer esta actividad?: Mediante los talleres se explicara los beneficios y consecuencias que traen los

contaminantes de tal forma que estén más concientes de las prácticas y los daños. Con una nueva percepción los comunitarios querrán participar en acciones preventivas.

¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Las actividades de la campaña se vincularán a los cursos de capacitación que realizan

los promotores de FUNDICCEP, de tal forma que se participará solo con un tema durante los eventos. Esto permitirá ahorrar recursos a la vez que se dinamiza el proceso de capacitación para los campesinos que participan en la producción de café orgánico y hortalizas. La inserción de la campaña en el proyecto de café y producción de las organizaciones APCE, AMIPILA y GORACE mediante los pósteres, la cuña, la canción popular, el show de títeres y las playeras, dará una mayor difusión de las actividades del proyecto permitiendo que se integren más campesinos a ésta iniciativa.

¿Quién será el responsable de esta actividad?: El educador ambiental Luís Sánchez y Lourdes Gaitán.

¿Para quién va a ser dirigida esta actividad?: Campesinos que integran la organización campesina de AMIPILA; GORACE, APCE,

APRE y población productora de café.

¿Dónde se llevará a cabo esta actividad?: Distritos de Renacimiento y Bugaba en los corregimientos de Cerro Punta y Volcán.

¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: En el mes de diciembre del 2006.

Supuesto de la actividad: Las organizaciones de productores aceptara la inserción de la modalidad de

producción orgánica en los talleres y las realizan.

Pre-requisitos:


Logística de las actividades que se impartirán en el taller. Dinámicas grupales, rota folios y mantas.

ACTIVIDAD F.3

Platicas para estudiantes de secundaria

¿Por qué hacer esta actividad?: Los estudiantes de las comunidades divulgan los problemas ambientales. Es por ello que

la realización de reuniones con grupos de estudiantes, permitirán exaltar los beneficios del cultivo orgánico y el uso de tecnologías alternativas para el mejoramiento de la tierra y mantenimiento de las zonas de la RLBA, así como mencionar la situación que enfrenta nuestra especie emblemática y de los beneficios de los bosques protegidos como en aquellos que pertenecen a los predios de los ejidos.


didáctica e interactiva. Se preparará el material, como son: mantas, rotafolios, dinámicas grupales, la lotería y el rompecabezas utilizado para las actividades de los niños.

Se convocará a todos los estudiantes y profesores interesadas en asistir a la reunión, se programará la fecha y el horario en que se impartirán las reuniones.


¿Para quién va a ser dirigida esta actividad?: Para los estudiantes de las comunidades del sitio meta.


¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: Se preparará el material en el mes de junio, para impartir las reuniones del mes de julio

del 2006.

Supuesto de la actividad: Se podrá obtener un sitio adecuado donde se puedan reunir los estudiantes y el

tiempo para la reunión será conveniente para los participantes.


fecha para las reuniones en cada comunidad. Tener el material listo para las exposiciones, videos, mantas y/o rotafolios, dinámicas grupales.



Al finalizar la campaña 1500 personas solicitan del gobierno una mejor aplicación de la reglamentación del uso de los productos tóxicos.


Al mismo tiempo de la encuesta se puede determinar que un 61% esta dispuesto a pedir una mejor aplicación de las normas en cuanto al uso de los agroquímicos, un 19% poco dispuesto y un 5% ningún interés, más el 12% no sabe en cuanto al tema, de allí la gran disponibilidad para pedir una solución y control de productos que no son permitidos o restringidos en el país.


Visitas de alcance a las comunidades animara a los ciudadanos a participar en la reducción de contaminantes. Esto en si ayudara a mantener el medio ambiente de una forma mas estable y segura.

ACTIVIDAD G.1

Recolección de solicitudes a las autoridades para mayores controles en el uso de agroquímicos.

¿Por qué hacer esta actividad?: Mediante las solicitudes se exigirá a las autorices mayores controles y restricciones para

productos no permitidos o restringidos en la producción de tal forma que se disminuya la contaminación por los mismos.

¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: . Se efectuará con visitas y en actividades de capacitación.


¿Para quién va a ser dirigida esta actividad?: Productores, publico en general de las 12 comunidades en donde se desarrollará la

campaña.

¿Dónde se llevará a cabo esta actividad?: Distritos de Renacimiento y Bugaba en los corregimientos de Cerro Punta y Volcán.

¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: En el mes de enero del 2007.

Supuesto de la actividad: La población en general comprende la importancia de pedir mayores controles y

restricciones para el uso de productos agroquímicos.

Pre-requisitos: Contar con los formularios de peticiones, que los mismos sean sencillos y

comprensibles.



Al finalizar la campaña al menos 80 personas (de unas 30) aplican actividades de producción orgánica guiados por los grupos AMIPILA y GORACE.



Para los encuestados el 68% estima que las organizaciones tales como AMIPILA y GORACE proveen alternativas para la protección del ambiente y estimular a más personas que se involucren seria una manera tangible para prevenir la contaminación


El fortalecimiento de AMIPILA y GORACE con nuevos miembros ayudara a fomentar ánimos entre la sociedad para que sean otros partes de este esfuerzo. Involucrándose sabrán los beneficios que esto trae para su entorno y la salud.

ACTIVIDAD H.1

Visitas de campo con productores

¿Por qué hacer esta actividad?: Los productores campesinos de las comunidades son los que se enfrentan directamente

con los problemas ambientales. Es por ello que la realización de reuniones con grupos de campesinos, permitirán exaltar los beneficios del cultivo orgánico y el uso de tecnologías alternativas para el mejoramiento de la tierra y mantenimiento de las zonas, así como mencionar la situación que enfrenta nuestra especie emblemática y de los beneficios de los bosques protegidos como en aquellos que pertenecen a los predios de propiedades privadas.


didáctica e interactiva para preparar y dar alternativas de agricultura sostenible. Se preparará el material, como son: mantas, rota folios y dinámicas grupales


¿Quién será el responsable de esta actividad?: El educador ambiental Luis Sánchez y David Samudio.

¿Para quién va a ser dirigida esta actividad?: Para los productores de las comunidades del Sitio meta.


¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: Se preparará el material en el mes de noviembre, para impartir las reuniones del mes de

diciembre de 2006 a enero 2007.



tiempo para la reunión será conveniente para los agricultores.


fecha para las reuniones en cada comunidad. Tener el material listo para las exposiciones, videos, mantas y/o rotafolios, materiales para elaborar repelentes u otros productos utilizados en agricultura orgánica.

ACTIVIDAD H.2

Jornadas de trabajo de interesados y las organizaciones

¿Por qué hacer esta actividad?: Los productores de las comunidades son los que se enfrentan directamente con los

problemas ambientales. Es por ello que la realización de jornadas de trabajo para el intercambio de experiencias con grupos de campesinos, permitirán exaltar los beneficios del cultivo orgánico y el uso de tecnologías alternativas para el mejoramiento de la tierra y mantenimiento de las zonas, así como mencionar la situación que enfrenta nuestra especie emblemática y de los beneficios de los bosques protegidos como en aquellos que pertenecen a los predios de propiedades privadas.


didáctica e interactiva. Se preparará el material, como son: mantas, rota folios, dinámicas grupales y el rompecabezas utilizado para las actividades de los niños.


Elaboración de productos repelentes, reproducción de microorganismos y producción de abono orgánico.


¿Para quién va a ser dirigida esta actividad?: Para los productores de las comunidades del sitio meta.


¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: Se preparará la logística, para impartir en el mes de julio del 2006.


tiempo para la reunión será conveniente para los agricultores.Pre-requisitos:

Hablar con las autoridades locales y lanzar la invitación. Establecer el lugar y fecha para las reuniones en cada comunidad. Tener el material listo para las exposiciones, videos, mantas y/o rota folios y materiales para elaborar repelentes u otros productos utilizados en agricultura orgánica.


ACTIVIDAD H.3

Feria de productos orgánicos

¿Por qué hacer esta actividad?: Los productores campesinos son los que se enfrentan directamente con los problemas

ambientales por ello el dar alternativas sustentables incluye el dar a conocer los beneficios de sus productos y su actividad. Es por ello que la realización una feria orgánica donde se permita divulgar los beneficios de la misma es de suma importancia ya permitirán exaltar los beneficios del cultivo orgánico y el uso de tecnologías alternativas para el mejoramiento de la tierra y mantenimiento de las zonas, así como mencionar la situación que enfrenta nuestra especie emblemática y de los beneficios de los bosques protegidos como en aquellos que pertenecen a los predios de propiedades privadas.

¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Se buscará la información adecuada para la feria, la información debe ser las actividades

dentro de la misma. Se preparará el material, como son: mantas, dinámicas grupales, distribución de notas, invitaciones consecución del local, distribución del espacio para los participantes y l divulgación del evento.


¿Para quién va a ser dirigida esta actividad?: Para los productores de las comunidades del sitio meta.


¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: Se preparará el material en el mes de junio, para efectuar la misma en el mes de julio de

2006.

Supuesto de la actividad: Se podrá obtener un sitio adecuado donde se puedan reunir los agricultores,

consumidores y publico en general, el tiempo para la feria será conveniente para las para los participantes.

Pre-requisitos: Hablar con las autoridades locales, organizaciones de productores y lanzar la

invitación. Establecer el lugar y fecha para la feria en cada comunidad. Tener el material listo para las exposiciones, videos, mantas y/o rota folios, dinámicas grupales.

ACTIVIDAD H.4

Camisetas

¿Por qué hacer esta actividad?: Para fortalecer la campaña, como una forma de portar el orgullo por medio de la especie

emblemática y a la vez motivar la participación de las personas, ya que estas serán obsequiadas a los adultos que participen activamente en el grupo de la campaña y se unan al esfuerzo de AMIPILA y GORACE.


¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Se realizará el diseño en el cual se indique el lema de orgullo y que pertenece a la

organización. Para su elaboración, se buscará y cotizará en las imprentas el costo de las playeras.


¿Para quién va a ser dirigida esta actividad?: Para los adultos de los grupos (AMIPILA, GORACE, APCE y APRE) de las 12

comunidades del sitio meta.

¿Dónde se llevará a cabo esta actividad?: El diseño y elaboración de los materiales se realizará en la ciudad de David.

¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: Se diseñaran en el mes de julio, para que se repartan de agosto a diciembre del 2006,

durante las visitas a las comunidades.

Supuesto de la actividad: Que los adultos que porten las playeras se sientan orgullosos de la labor que

realizan en la campaña y con ello motivar a la demás población a participar con entusiasmo en la campaña.

Pre-requisitos: Contar con el diseño y contactar con la empresa que elaborará las playeras a un

menor costo



Al finalizar la campaña al menos 25 organizaciones y empresas han participado y aportado 5,000.00 en recursos (económicos o en especie) para las actividades de de la campaña

Supuestos Fundamentales:Los empresarios, directores de organizaciones y la sociedad en general aceptan participar y aportar a las actividades desarrolladas en la campaña.

ACTIVIDAD I.1

Elaboración de preparación de presentación a empresa y organizaciones

¿Por qué hacer esta actividad?:El destacar los beneficios y servicios que percibimos de la reserva y los beneficios directos que obtenemos de la reserva ayudará a sensibilizar a posibles cooperantes en la campaña.

¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Se buscará la información adecuada para las reuniones. Elaboración de la presentación


¿Para quién va a ser dirigida esta actividad?: Para empresarios y directores de organizaciones de las comunidades del sitio meta.


¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: A desarrollarse en el mes de julio del 2006.

Supuesto de la actividad: Se encuentra información adecuada El Director revisa y avala la presentación.

Pre-requisitos: Obtención de materiales, ilustraciones

ACTIVIDAD I.2

Visita a empresas y organizaciones

¿Por qué hacer esta actividad?:El destacar los beneficios y servicios que percibimos de la reserva y los beneficios directos que obtenemos de la reserva ayudará a sensibilizar a posibles cooperantes en la campaña.


¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Personal de la reserva contactara a los empresarios, harán una cita y en lo posible otros

miembros de la organización acompañaran al coordinador.

¿Quién será el responsable de esta actividad?: El educador ambiental Luis Sánchez y otro personal.

¿Para quién va a ser dirigida esta actividad?: Para empresarios y directores de organizaciones de las comunidades del sitio meta.


¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: Desde el mes de julio del 2006 a enero del 2007.

Supuesto de la actividad: Los empresarios otorgan cita.

Pre-requisitos: Presentación powerpoint

MODELO CONCEPTUAL FINAL


En este modelo se refleja la condición actual según los actores reunidos, más los puntos o elementos a tratar con el desarrollo de la campaña para disminuir la contaminación por agroquímicos. Los puntos importantes a tratar en la campaña por el orgullo son la falta de cultura ambiental y la agricultura no planificada planteados en el taller de actores.

La problemática por la falta de cultura ambiental y agricultura mal planificada a abordarse durante la implementación de la campaña, así como los datos más sobresalientes de las encuestas realizadas son resaltados en el modelo conceptual de tal modo que se refleje los impactos esperados al finalizar la campaña. Además estos dan la plataforma para las actividades que se realizaran durante la campaña. Las actividades que se pretenden realizar en el sitio meta, se tiene planeado empezar en el mes de mayo, y la elaboración de algunos materiales, como el disfraz, los póster y botones se encuentran ya en proceso de diseño.


Luís O Sánchez, Reserva de la Biosfera La Amistad, Panamá

Contaminación

Incendios forestales

Deforestación

Globalización

Políticas de Gobierno

Objetivo 2: Al final de la campaña mas de 75% (desde un 43%) de la población meta de las 12 comunidades reconocerán que viven cerca de la

Reserva de la Biosfera La Amistad.

DelimitaciónDe AP

Falta de cultura ambiental

Objetivo 4: Al finalizar la campaña por lo menos un 70% (Desde un 42%) de la población conocerá alguna practica para reducir la contaminación por agroquímicos

Falta de zonificación

Agric. no Planificada

PobrezaUso indiscriminado de recursos

Quemas

Extracción De especies

No aplicación de leyes

Industria

Erosión

Hidroeléctrica

Objetivo 3: Al finalizar la campaña un 50% (de un 15%) reconocerá por lo

menos 3 beneficios [agua, aire, la flora y fauna] que le brinda la RBLA

Objetivo 6: Al finalizar la campaña un 50% [desde un 25%] de personas en la población meta habrán colaborado en alguna actividad para reducir la

contaminación [cumpliendo con las regulaciones, haciendo agricultura orgánica]

Objetivo 6: Al finalizar la campaña al menos 80 personas (de unas 30) se incorporan a las actividades de

producción orgánica de los grupos AMIPILA y GORACE.

Objetivo 1: Al final de la campaña un 85% (desde un 60%) de la población meta reconocerá la Reserva de la Biosfera la Amistad.

Biodiversidad y Sistemas

Naturales del RBLA

Objetivo 5: Al finalizar la campaña 7 escuelas participaran en el establecimiento de huertos escolares como un modelo de agricultura orgánica.

Objetivo 7: Al finalizar la campaña 1500 personas solicitan del gobierno una

mejor aplicación de la reglamentación del uso de los productos tóxicos.

106

PLAN DE MONITOREO

Meta Mantener la biodiversidad y los sistemas naturales de la Reserva de la Biosfera La Amistad para garantizar una mejor calidad de vida de las actuales y futuras generaciones.

Objetivo 1

Al final de la campaña un 85% (desde un 60%) de la población meta reconocerá la Reserva de la Biosfera la Amistad.

Estrategia de Monitoreo:

Medidas de cambio en conocimiento a través del tiempo entre toda la población.

¿CUÁLES?(Indicadores)

¿CÓMO?(Método y tarea) ¿CUÁNDO? ¿QUIÉN? ¿DONDE? Comentario

Porcentaje de la población que reconocerá sobre la Reserva de la Biosfera La Amistad

Análisis de las encuestas

aplicadas al inicio y al final del Proyecto

Abril 2006 y Febrero 2007 Luis

OlmedoEn las 12

comunidades meta

Ver Pregunta #10

Actividades para el Objetivo 1:

1. Visitas a las escuelas primarias2. Disfraz3. Visitas a las escuelas secundarias4. Gira de campo con estudiantes 5. Botones6. Carpetas7. Rótulos


Objetivo 2

Al final de la campaña más de un 75 % (desde un 43%) de la población meta de las 12 comunidades reconocerán que viven cerca de la Reserva de la Biosfera La Amistad.


Medidas de cambio en conocimiento a través de un tiempo entre la población meta.



Porcentaje de la población

que reconocerán

que viven cerca de la

Reserva de la Biosfera La

Amistad




OlmedoEn las 12

comunidades meta

Ver Pregunta #11


1. Visitas a las escuelas primarias2. Visitas a las escuelas secundarias3. Calcomanías4. Giras a las áreas protegidas5. Desfile ecológico6. Canción escolar7. Separadores de libro


Objetivo 3

Al finalizar la campaña un 50% (de un 15%) reconocerá por lo menos 3 beneficios [agua, aire, la flora y fauna] que le brinda la RBLA


Medidas de cambio en conocimiento sobre los beneficios que otorga la Reserva de la Biosfera La Amistad a través del tiempo.




que reconocerán los beneficios que otorga la Reserva de la

Biosfera La Amistad




Olmedo

En las 12 comunidades de la

zona meta

Ver Pregunta #12


1. Boletín ambiental2. Anuncios de prensa3. Cuñas de radio (3-4)4. Libro de colorear5. Tríptico


Objetivo 4

Al finalizar la campaña por lo menos un 70% (desde un 42%) de la población conocerá alguna práctica para reducir la contaminación por agroquímicos


Medidas de conocimiento sobre practicas para reducir la contaminación por agroquímicos.


¿CÓMO?(Método y tarea) ¿CUÁNDO? ¿QUIÉN? ¿Dónde? Comentario


que reconocerán

practicas para reducir la

contaminación



Abril 2006 y Febrero 2007

Luis Olmedo


zona metaVer pregunta #19


1. Programa de radio 2. Comic3. Juego de títeres4. Giras de campo con agricultores5. Póster 6. Canción popular7. Camisetas8. Calendario


Objetivo 5



Cantidad de escuelas participando en el establecimiento de huertos


¿CÓMO?(Método y tarea) ¿CUÁNDO? ¿QUIÉN? ¿Dónde? Comentario

Establecimiento de huertos orgánicos en tres escuelas

Reportes de la institución y fotografías

Enero 2007 Luis Olmedo

En 7 escuelas


1. Establecimiento y visitas a 7 Huertos escolares.


Objetivo 6

Al finalizar la campaña un 50% [desde un 25%] de personas en la población meta habrán colaborado en alguna actividad para reducir la contaminación [cumpliendo con las regulaciones, haciendo agricultura orgánica]


Cantidad de personas realizando alguna actividad positiva a través del tiempo.



Cantidad de personas que colaboran en actividades

para reducir la contaminación


aplicadas al inicio y al final del Proyecto Abril 2006 y

Febrero 2007Luis

Olmedo


zona meta

Ver Pregunta #22


1. Libreto de reglamento 2. Presentación especial a agricultores3. Platicas para estudiantes de secundaria


Objetivo 7

Al finalizar la campaña 1500 personas solicitan del gobierno una mejor aplicación de la reglamentación del uso de los productos tóxicos.


Cantidad de personas firmando una petición al gobierno



Numero de personas

firmando una petición

Registro de personas Enero 2007 Luis

Olmedo

En las 12 comunidades

Ver Pregunta #25


1. Recolección de solicitudes a las autoridades para mayores controles en el uso de agroquímicos.


Objetivo 8

Al finalizar la campaña al menos 80 personas (de unas 30 actuales) se incorporan a las actividades de producción orgánica de los grupos AMIPILA y GORACE.


Cantidad de personas que se incorporen en actividades sustentables



Numero de personas que se incorporen al AMIPILA y

GORACE

Registro de personas que se

incorporen al AMIPILA y GORACE

Enero 2007

Luis Olmedo y

David Samudio

AMIPILA y GORACE


1. Visitas de campo con productores2. Jornadas de trabajo de interesados y las organizaciones3. Feria de productos orgánicos 4. Camisetas


Objetivo 9

Al finalizar la campaña al menos 25 organizaciones y empresas han participado y aportado 5,000.00 en recursos (económicos o en especie) para las actividades de la campaña


Cantidad de organizaciones y empresas participando y aportando fondos



Numero de organizaciones y empresas participando y

aportando recursos

Registro de fondos y cartas de

aceptación de fondos

Julio 2006 a Enero 2007

Luis Olmedo y personal

En las 12 comunidades meta


1. Preparación de presentación a empresa y organizaciones.2. Visita a empresas y organizaciones


CALENDARIO DE ACTIVIDADES

Proyecto/Actividades

Pre-proyecto M1 M 2 M 3 M 4 M 5 M 6 M 7 M 8 M 9 M 10 M 12

Nov 05 - Abril May06 Jun06 Jul06 Ago06 Sep06 Oct06 Nov06 Dic06 Ene07 Feb07 Mar07

1. Preparación de Proyecto

1.1 Investigación de literatura1.2 Primer taller de actores 1.3 Grupos Focales1.3 Cuestionario Comunitario 1.4 Segundo taller de actors 1.5 Plan de Trabajo/Plan de Monitoreo

2. Implementación de Proyecto2.1 Visitas a escuelas primarias 2.1.1 Carta de Solicitud2.1.2 Desarrollo de Guión2.1.3 Presentaciones2.2 Disfraz 2.2.1 Elaboración2.2.2 Presentación2.3 Visitas a escuelas secundarias2.3.1 Obtención de carta2.3.2 Desarrollo de pp2.3.3 Presentaciones2.4 Gira de campo con estudiantes





2.5 Botones2.5.1 Diseño y producción 2.5.2 Distribucion2.6 Carpetas 2.6.1 Diseño y producción2.6.2 Distribución2.7 Calcomanias2.7.1 Diseño y producción2.7.2 Distribución2.8 Giras a las APs. 2.9 Desfile escologico2.10 Canciones escolares2.11 Separadores de Libros2.12 Boletín ambiental2.12.1 Guión y Producción2.12.2 Distribución2.13 Anuncios de Prensa 2.13.1 Guión y envió2.13.2 Producción2.14 Cuñas de Radio2.14.1 Guión y grabación2.14.2 Divulgación2.15 Libro de Colorear 2.15.1 Diseño y producción2.15.2 Distribución2.16 Tríptico





2.16.1 Diseño y producción2.16.2 Distribución2.17 Programa de radio2.17.1 Guión2.17.2 Divulgación2.18 Comics2.18.1 Diseño y Producción2.18.2 Distribución2.19 Juego de Títeres2.19.1 Guión y ensayo2.19.2 Presentación2.20 Giras de campo con agricultores2.20.1 Logística2.20.2 Expedición2.21 Póster2.21.1 Diseño y producción2.21.2 Distribución2.22 Canción popular2.22.1 Diseño y grabación2.22.2 Divulgación2.23 Camisetas 2.23.1 Diseño y Producción2.23.2 Distribución2.24 Calendario2.24.1 Diseño y producción





2.24.2 Distribución2.25 Libreto de Reglamento2.25.1 Diseño y producción2.25.2 Distribución2.26 Presentación especial a agricultores2.27 Platicas especiales para estudiantes de secundaria 2.28 Visitas a huertos 2.29 Visita a productoresTalleres de Trabajo

Recolección de peticiones a las autoridades2.31 Feria de productos orgánicos 2.32 Preparación de pp a empresas2.33 Visita a empresas

3. Evaluación de Proyecto 3.1 Encuesta Posterior 3.2 Retorno al CUCSUR3.3 Tarea #7 Análisis Critico3.4 Presentación Resultados3.5 Reporte Final3.6 Plan de Seguimiento3.7 Graduación


AGRADECIMIENTOS

Agradecimientos a Rare, Niños y Crías y The Nature Conservancy por el apoyo otorgado para el desarrollo de la Campaña de Orgullo en la Reserva de la Biosfera La Amistad. A los profesores del Diplomado del CUCSUR por haber compartido sus conocimientos. A las comunidades y en especial a los promotores comunitarios y cada una de las personas que me brindaron su apoyo para las actividades realizadas en esta primera fase. A los compañeros de trabajo de FUNDICCEP cuyo apoyo fue esencial para la realización de este documento.


BIBLIOGRAFÍA

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Selles, F. Evaluación del Contexto Socioeconómico Y Agrícola Del as Fincas Ubicadas en los Limites del Parque Nacional Volcán Barú en el Corregimiento de Cerro Punta, Bugaba, Chiriquí, Panamá. Septiembre de 2004. 124p

Serrud S, Humberto, Evaluación del Contexto Del Mercado Del Café Y de los Servicios Empresariales Conexos, Consultaría para Conservación Internacional y FUNDICCEP Programa de Café de conservación, Chiriquí, Panamá. Septiembre de 2003. 155p

The Nature Conservancy. Guía del Taller Binacional Para La Validación del Plan de Acción del Complejo Ecorregional de los Bosques Montanos e Istmitos del Atlántico del Pacífico. Bambito, Chiriquí, Panamá noviembre de 2004. 45p


ANEXOS

Anexo #I Encuesta

ENCUESTAS EN EL PILAFECHA: _____________________NOMBRE DEL ENCUESTADOR: _______________NÚMERO DE ENCUESTA: _____________________LUGAR DONDE FUE TOMADA LA ENCUESTA: __________________

(1) Comunidades (Esto lo llena el encuestador)[ ] Renacimiento [ ] Río Sereno [ ] Volcán [ ] Paso Ancho [ ] California

[ ] Bambito [ ] Guadalupe [ ] El Valle [ ] Piedra de Candela[ ] Cerro Punta[ ] Santa Clara [ ] Las Nubes

(2) Genero (Esto lo marca el encuestador) marque sólo una opción[ ] Masculino [ ] Femenino

(3) ¿Qué edad tiene usted?[ ] 11-17 [ ] 18-24 [ ] 25-31 [ ] 32-38 [ ] 39-45 [ ] 46-52[ ] 53-59 [ ] 60-66 [ ] Más de 66

(4) ¿A qué se dedica usted? Marque una opción[ ] Ama de casa [ ] Estudiante [ ] Agricultor [ ] Ganadero [ ] Comerciantes[ ] Maestro [ ] Funcionario público [ ] Empresario [ ] Empleado del sector público [ ] Trabajador por su cuenta[ ] Pensionado o jubilado[ ] Desempleado [ ] Empleado de empresa

(5) ¿Cuál es su nivel educativo? Marque sólo una opción[ ] Primaria [ ] Secundaria[ ] Superior [ ] Ninguna educación formal

(6) ¿Cómo se entera usted de la mayoria de las noticias locales e información general? puede marcar más de una opción.[ ] Radio [ ] Diario [ ] Amigos/familiares [ ] Reuniones [ ] En el Trabajo[ ] En la despensa o tienda [ ] Televisión [ ] Otro por favor especifique

(7) ¿Cuál es la estación de radio que más escucha?[ ] Radio Chiriquí [ ] M E T O Estereo [ ] Ondas Chiricanas [ ] RPC[ ] La Exitosa[ ] WAO [ ] Caliente [ ] Omega Estereo [ ] Faro de David[ ] Radio Católica [ ] CHT[ ] Radio Ritmo [ ] Blas EStereo [ ] Planet[ ] Otros

(8) ¿Cuál es su horario preferido para escuchar radio? Marque una o más opciones. [ ] 5-6 am [ ] 6-7 am [ ] 7-8 am [ ] 8-9 am [ ] 9-10 am [ ] 10-11 am[ ] 11-12 pm [ ] 12-1 pm [ ] 1-2 pm [ ] 2-3 pm [ ] 3-4 pm [ ] 4-5 pm[ ] 5-6 pm [ ] 6-7 pm [ ] 7-8 pm [ ] 8-9 pm [ ] 9-10 pm [ ] 10-11 pm[ ] 11-12 pm

(9) Si usted ve televisión cual es su canal favorito. Marque solo una opción[ ] Telemetro [ ] TVN[ ] RPC[ ] Fe TV [ ] Canal 11 [ ] RCM [ ] RCM FEM[ ] TV MAX [ ] Hossanna Visión [ ] Otros


(10) ¿Conoce usted o escuchó hablar de la Reserva de La Biosfera La Amistad? Marque sólo una opción[ ] Sí [ ] No [ ] No sabe

(11) ¿Vive usted cerca de esta área protegida?[ ] Sí [ ] No [ ] No sabe

(12) ¿Nombre los beneficios o servicios que le brinda el área protegida?[ ] No [ ] No sabe [ ] No Aplica [ ] Otro

(13) ¿Conoce de alguien que haya sido afectado por la contaminación a causa de agroquímicos? [ ] Sí [ ] No [ ] No sabe

(14) ¿Qué consecuencias puede traer la contaminación por agroquímicos? Puede marcar más de una respuesta[ ] Pérdida de recursos [ ] Disminución de la calidad de vida [ ] Deterioro del medio ambiente [ ] Incremento del costo en la producción [ ] Enfermedades

(15) ¿Cuál cree usted que es la principal causa de la contaminación por agroquímicos? Marque más de una opción[ ] Falta de conciencia [ ] Ambición [ ] Incumplimiento de las leyes[ ] Desconocimiento [ ] No sabe [ ] Otros por favor especifique

(16) ¿Cómo califica el nivel de contaminación por agroquímicos en su zona? Marque sólo una opción.[ ] Muy grave [ ] Grave [ ] Poco grave[ ] No sabe

(17) ¿Por qué piensa que las personas no cumplen con las leyes ambientales en cuanto al uso de los agroquímicos? Marque sólo una respuesta [ ] No quieren [ ] No conocen sobre las regulaciones [ ] Falta de conciencia[ ] No hay control [ ] Desinterés de las autoridades [ ] No sabe [ ] Otros

(18) ¿Qué nivel de interés cree que tienen las personas de la comunidad en reducir el nivel de contaminación por agroquímicos?[ ] Muy interesado [ ] Poco Interesada [ ] Ningún interés

(19) ¿Conoce de alguna técnica o práctica para prevenir la contaminación por agroquímicos? marque una opción[ ] Sí [ ] No esta seguro [ ] No

(20) Sí respondió positiva mente ¿Qué práctica sabe usted para disminuir o prevenir esta contaminación? Marque más de una opción[ ] Uso de repelentes naturales [ ] Uso de productos biológicos [ ] Uso de prácticas de agricultura orgánica [ ] Utilización de trampas [ ] Producción de semillas[ ] Otros________________________

(21) En su opinión ¿que acción se debería tomar para reducir la contaminación por agroquímicos? Puede marcar más de una opción.[ ] Informar sobre las leyes ambientales [ ] Informar de los problemas que la contaminación acarrea [ ] Aumentar los controles [ ] Campaña de concienciación a la comunidad[ ] Otro especifique________________________


(22) En los últimos seis meses, ¿ha colaborado en alguna actividad para reducir la contaminación por causa de los agroquímicos? [ ] Si [ ] No

(23) ¿De qué manera?[ ] Cumpliendo con las regulaciones [ ] Utilizando agricultura orgánica [ ] Otros, especifique_______________ [ ] No aplica


· web viewuna de las eco-regiones presentes es la de los bosques húmedos del lado pacífico del...

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