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INSTITUCIÓN EDUCATIVA TERESITA MONTESARMENIA QUINDIO

PLANEADOR SECUENCIA DIDÁCTICA 2018 PGA-01-01-R01

Período 2 Área Matemáticas Grado 3 Número de Unidades Didácticas de Desarrollo Curricular 1Tiempo del Período Desde: 6 Abril Hasta: 8 Junio (Semana del 4-8 junio exámenes de periodo)Nombre del Docente Angely Alexandra Lozano Ospina - Hervin Alejandro Calle Carmona- Roberto Medina Pérez

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE OPERACIONES MENTALESEVIDENCIAS DE APRENDIZAJE (Nivel de complejidad, Nivel de abstracción y Nivel de eficacia)

COMPETENCIA – COMPONENTE

1. Establece comparaciones entre cantidades y expresiones que

involucran operaciones y relaciones aditivas y multiplicativas ysus representaciones numéricas.

- Utiliza las razones y fracciones como una manera de establecer comparaciones entre dos cantidades.

- Propone ejemplos de cantidades que se relacionan entre sí según correspondan a una fracción dada.

- Utiliza fracciones para expresar la relación de “el todo” con algunas de sus “partes”, así mismo, diferencia este tipo de relación de otras como las relaciones de equivalencia (igualdad) y de orden (mayor que y menor que).

Comunicación- Numérico.

2. Describe y representa formas bidimensionales y tridimensionales

de acuerdo con las propiedades geométricas.

- Relaciona objetos de su entorno con formas bidimensionales y tridimensionales, nombra y describe sus elementos.

- Clasifica y representa formas bidimensionales y tridimensionales tomando en cuenta sus características geométricas comunes y describe el criterio utilizado.

- Interpreta, compara y justifica propiedades de formas bidimensionales y tridimensionales.

Razonamiento – Espacial.

3. Realiza estimaciones y mediciones de volumen, capacidad, longitud, área, peso de objetos o la duración de eventos como

parte del proceso para resolver diferentes problemas.

- Compara objetos según su longitud, área, capacidad, volumen, etc.- Hace estimaciones de longitud, área, volumen, peso y tiempo según su

necesidad en la situación.

Razonamiento – Métrico.

4. Lee e interpreta información contenida en tablas de frecuencia, gráficos de barras y/o pictogramas con escala, para formular y resolver preguntas de situaciones de su

- Identifica las características de la población en estudio y establece su tamaño.

- Construye tablas y gráficos que representan los datos a partir de la información dada.

- Analiza e interpreta información que ofrecen las tablas y los gráficos de

Comunicación - Aleatorio



entorno. acuerdo con el contexto.

TÍTULO DE LA UNIDAD: UNA PEQUEÑA FRACCIÓN DE MI VIDAUnidad 2 Área Matemáticas Grado 3 Número de Sesiones de la Unidad 25Tiempo Estimado : Desde: 6 Abril Hasta: 8 Junio (Semana del 4-8 junio exámenes de periodo)

AprendizajesEsperados

● Comparar fracciones unitarias o con denominadores iguales.● Relacionar conceptos de paralelismo, perpendicularidad de rectas, semirecta y segmentos.● Establecer medidas de longitud, masa y tiempo con unidades de medida estándar.● Representar datos utilizando tablas.

PROYECTOS-EJES TRANSVERSALES

PRAE-PEGER Ahorro y uso eficiente del agua EDUCACIÓN SEXUAL Y

CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA

xHábitos saludables, higiene y el respeto por su cuerpo.

x Residuos sólidosx Identidad consigo mismo y con su entornoCambio climático

x Cultura de prevención

DEMOCRACIADerechos humanos

EDUCACIÓN PARA LA PAZ Cultura para la paz

x Convivencia y construcción de ciudadanía Educación para la paz

Liderazgo Desarrollo sostenible

AFROCOLOMBIANIDADLa Cosmovisión y la CulturaLa Etnografía y la TerritorialidadLa identidad y Etnicidad



DBA NoFUNCIONESCOGNITIVAS

(momentos pedagógicos)

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJELo que hace el docente, ¿qué hace el estudiante?

Entregable-producto

Recursos (Ejes curriculares, Situaciones problema, Herramientas Tic)

Tiempo en

minutos

1,2,3,y4 Exploración (Entrada):

En cada clase se debe tener en cuenta que los niños están agrupados de manera estratégica de manera que permitan evidenciarse un trabajo colaborativo efectivo.

1. ¿Que significa que una fracción representa una parte de un total?

Medios, tercios y cuartos asociados a la división.¿Cuántas botella de ¼ de litro son necesarias para completar un litro?Situación propuesta: ¿Cual situación no es igual a las demás?Comparar números naturales con fracciones.

2. Trabajo con hojas de papel y lápiz para establecer la diferencia entre punto y línea recta.

Tomar una foto con un celular y luego girarla. Observar las diferencias.Analizar líneas rectas y paralelas en objetos del entorno.

3. ¿Con qué unidades expresas tu estatura?Bordear un libro con hilo, estirarlo y luego medir su largo.Construir figuras planas utilizando cuadriculas.

4. ¿Para qué sirven las encuestas?¿Qué es un pictograma y para qué se utiliza?

1. Texto Vamos a Aprender. Matemáticas. Saberes previos: Páginas 44, 46, 48, 50.

2. Texto Vamos a Aprender. Saberes previos: Páginas 66, 68, 70.

3. Texto Vamos a Aprender. Saberes previos: Páginas 94, 96, 100.

4. Texto Vamos a Aprender. Saberes previos: Páginas 122, 124.

5 horas

ELABORACIÓNEstructuración o

Conceptualización

1. Análisis, ejercitación y resolución de problemas utilizando el concepto de denominador y numerador.

Leer y analizar situaciones en las cuales se necesite representar fracciones.Educación para la sexualidad y la ciudadanía: Lista de 20 aspectos físicos que te diferencian…La fracción relacionada con medición de magnitudes.Analizar y concluir que las fracciones equivalentes representan la

1. Texto Vamos a Aprender Matemáticas. Página 44, 46, 48, 50.

2. Texto Vamos a Aprender Página 66, 68, 70.

3. Texto Vamos a Aprender Página 20 Horas



misma parte de una unidad.2. Conocer e indagar acerca del siguiente enunciado: las rectas

no tienen ni principio ni fin.Se representa el plano de un bloque del colegio utilizando rectas, líneas paralelas, diagonales y perpendiculares.Cuando dos rectas en un plano son paralelas o secantes, o acaso perpendiculares.Análisis de situaciones problémicas en las cuales se utilicen los conceptos de perpendicularidad y paralelismo.

3. El metro como unidad básica de medida de longitud.Leamos observemos y respondamos: ¿Cuántos centímetros hay en un metro?El perímetro de una figura corresponde a la medida de su borde.Hallemos el perímetro de nuestro salón de clases.Que es un centímetro cuadrado y para que se utiliza, concepto básico de área.

4. Analizar una tabla de frecuencia para registrar de manera organizada datos.

Estilos de vida saludables: ¿qué sienten tus compañeros cuando están en armonía con los demás…Utilizar pictogramas para representar información estadística.

94, 96, 100, 102.

4. Texto Vamos a Aprender Página 122, 124.

.

Práctica- Los estudiantes realizaran actividades grupales e individuales

en cada clase, escribiendo en sus respectivos cuadernos, guiados por su docente, el cual los orientará y estará atento a sus diferentes inquietudes o sugerencias.

- Uso de los Cuadernos de trabajos de la Serie Vamos a aprender Matemáticas.

1. Libro del Estudiante Vamos a Aprender Matemáticas. Página 44, 46, 48, 50.

2. Libro del Estudiante Texto Vamos a Aprender Página 66, 68, 70.

3. Libro del Estudiante Texto Vamos a Aprender Página 94, 96, 100, 102.

10 horas



4. Libro del Estudiante Texto Vamos a Aprender Página 122, 124.

SALIDAEntregableEvaluación

Los estudiantes entregarán periódicamente, de manera individual y/o grupal diferentes actividades de los libros de trabajo, en los cuales se evidencien los siguientes aprendizajes:

- Comparación de fracciones unitarias o con denominadores iguales.

- Relación conceptos de paralelismo, perpendicularidad de rectas, semirecta y segmentos.

- Relación de medidas de longitud, masa y tiempo con unidades de medida estándar.

- Representación de datos estadísticos utilizando tablas de frecuencia.

Cuaderno de trabajo Serie Vamos a Aprender Matemáticas.

Páginas: 24, 25, 26,27, 28, 29, 36,37, 38,39, 50,51, 52,53, 64,65, 66 y 67.

15 horas



Rúbrica de Evaluación (Nivel de Eficacia)

Nivel / Actividad Criterios

Bajo

1.0-2.9

Básico

3.0-3.9

Alto

4.0-4.5

Superior

4.6-5.0

Conformación de

Equipos

Asumir con responsabilidad el rol asignado dentro del equipo de trabajo.

Incide negativamente y dificulta el trabajo del grupo con sus intervenciones.

Mantiene una actitud pasiva y es el resto del grupo quienes tienen que tratar de implicarlo en el desarrollo del trabajo.

Contribuye al trabajo del grupo.

Asume con responsabilidad el rol asignado dentro del equipo de trabajo, se implica para que todo el grupo esté preparado.

Puntualidad

(Nota individual)

Ser puntual a la hora de llegar a clases y estar dispuesto al empezar las actividades académicas.

La mayoría de las clases no llega a tiempo de incorporarse al grupo de trabajo.

Se incorpora al grupo tan tarde que no ha podido asistir mientras se daban las instrucciones de partida.

Llega a tiempo y contribuye al trabajo colaborativo grupal.

Sigue las indicaciones que se dan, se implica y trata de que todo el grupo esté al tanto de lo que se va explicando.

Actitud (Nota

individual).

Seguir indicaciones y contribuir en el trabajo grupal, desarrollar además actividades individuales.

Ha entorpecido gravemente el trabajo del grupo, motivando las quejas de sus compañeros, además no cumple con sus obligaciones individuales.

Ha dificultado el trabajo del grupo provocando interrupciones y causando diverso tipo de molestias. No ha seguido las instrucciones para desarrollar sus trabajos

Comete alguna falta en el seguimiento de las instrucciones, ha habido que llamarle la atención, en alguna ocasión no completó sus tareas.

Sigue las indicaciones que se le dan, se implica y trata de que todo el grupo esté al tanto de lo que se va explicando, cumple con todas sus obligaciones y tareas.



individuales o grupales.

Responsabilidad

académica.

Desarrollar las actividades académicas en clase de manera grupal y cumplir con las actividades del libro de trabajo.

No desarrolla las actividades académicas dentro del aula clases ni en tareas del libro de trabajo.

Desarrolla menos de la mitad de las actividades del libro de trabajo, pero responde a algunas, correctamente.

Desarrolla más de la mitad de las actividades del libro de trabajo de manera correcta.

Desarrolla la mayoría de las actividades del libro de trabajo de manera correcta.



PERÌODO 2 Grupo: 3 Nombre del Docente: Roberto Medina Pérez - Angely Alexandra Lozano - Hervin Alejandro Calle Carmona

ATENCIÓN A LAS NECESIDADES ESPECIALES DE LOS ESTUDIANTES

Actividades Complementarias de Profundización (ESTRATEGIAS)

DESEMPEÑO SUPERIOR Y ALTO

Actividades Complementarias de Refuerzo (ESTRATEGIAS)DESEMPEÑO BÀSICO

Actividades Complementarias de Nivelación / Recuperación (ESTRATEGIAS)DESEMPEÑO BAJO

Asignar un rol de monitor en el área y se potenciará para que represente a la IE en las olimpiadas de matemáticas.

Ubicar a estudiantes con desempeño básico con unos pares que se encuentren en desempeño alto o superior.

Establecer compromisos con los estudiantes de acuerdo a los criterios de evaluación establecidos.

Establecer compromisos con estudiantes y padres de familia de acuerdo a los criterios de evaluación establecidos.

Apoyarnos del material concreto y pictórico para el desarrollo de la secuencia didácticas de las actividades del área.

Ubicar a estudiantes con desempeño bajo con unos pares que se encuentren en desempeño alto o superior.






2. Describe y justifica diferentes estrategias para representar, operar y hacer estimaciones con números naturales y números racionales (fraccionarios)1, expresados como fracción o como decimal

Describe y desarrolla estrategias para calcular sumas y restas basadas en descomposiciones aditivas y multiplicativas.

NUMÉRICO- RESOLUCIÓN

3. Establece relaciones mayor que, menor que, igual que y relaciones multiplicativas entre números racionales en sus formas de fracción o decimal.

Construye y utiliza representaciones pictóricas para comparar números racionales (como fracción o decimales). Establece, justifica y utiliza criterios para comparar fracciones y decimales.

NUMÉRICO- RESOLUCIÓN

4.Caracteriza y compara atributos medibles de los objetos (densidad, dureza, viscosidad, masa, capacidad de los recipientes, temperatura) con respecto a procedimientos, instrumentos y unidades de medición; y con respecto a las necesidades a las que responden

Reconoce que para medir la capacidad y la masa se hacen comparaciones con la capacidad de recipientes de diferentes tamaños y con paquetes de diferentes masas, respectivamente (litros, centilitros galón, botella, etc., para capacidad, gramos, kilogramos, libras, arrobas, etc., para masa.)

MÉTRICO- COMUNICACIÓN

8. Identifica, documenta e interpreta variaciones de dependencia entre cantidades en diferentes fenómenos (en las matemáticas y en otras ciencias) y los

Realiza cálculos numéricos, organiza la información en tablas, elabora representaciones gráficas y las interpreta.

ALEATORIO- COMUNICACIÓN



representa por medio de gráficas

TÍTULO DE LA UNIDAD: RAZONEMOS CON FRACCIONES Unidad 2 Área Matemáticas Grado 4 Número de Sesiones de la Unidad 25Tiempo Estimado : Desde: 6 Abril Hasta: 8 Junio (Semana del 4-8 junio exámenes de periodo)


● Representa gráficamente un conjunto de datos e interpreta representaciones gráficas ● Reconoce e interpreta números naturales y fracciones en diferentes contextos● Identifica unidades tanto estandarizadas como no convencionales apropiadas para diferentes mediciones y establecer

relaciones entre ellas




Hábitos saludables, higiene y el respeto por su cuerpo.Residuos sólidos

Identidad consigo mismo y con su entornox Cambio climáticoCultura de prevención



Convivencia y construcción de ciudadanía Educación para la paz








Entregable-producto


Tiempo en

minutos

2,3,4,y8

Exploración (Entrada):

En cada clase se debe tener en cuenta que los niños están agrupados de manera estratégica de acuerdo a la metodología del trabajo colaborativo.

Para iniciar la unidad se les presentara el video de troncho y ponchoSobre la noción de las fracciones.Se les pedirá una hoja para realizar varias particiones y representar una fracción. Se les pedirá a los estudiantes que lleven tapas para calcular varias particiones como la tercera parte, la mitad, la quinta parte etc.Se les pedirá que lleven una hoja de papel periódico y marcadores cada equipo lo dividirá en cuatro partes iguales, lo recortaran y colocaran de varias maneras. Para la clase de triángulos se les pedirá que lleven hojas de block tijeras, pegante para la elaboración de coronas y que clasificaran de acuerdo a su medida.En la clase de los polígonos se les entregara por equipos polígonos regulares e irregulares, los cuales medirán y clasificarán. En el perímetro se les pedirá que calculen el contorno de las figuras que hay en el aula, midiendo el aula con pasos. Para los diagramas de barras se les pedirá que realicen una encuesta a 20 compañeros sobre un lugar de Colombia que deseen conocer, el cual representarán en un diagrama de barras. En el tema de pictogramas se les entregará una carita que representa 12 niños sanos y se les pedirá que determinen cuantos niños sanos se

https://www.youtube.com/watch?v=47Re17cSvHg

5. Texto Vamos a Aprender. Matemáticas. Saberes previos: 22,26, 34

6. Texto Vamos a Aprender. Saberes previos: Páginas 74,76

7. Texto Vamos a Aprender. Saberes previos: Páginas 102, 104,106.

8. Texto Vamos a Aprender. Saberes previos: Páginas 134, 135.

5 horas





determinan pro el número de caras.ELABORACIÓNEstructuración o

Conceptualización

El desarrollo de cada tema se realizará mediante el análisis, ejercitación y resolución de problemas, apoyadas bajo las actividades de aprendizaje propuestas por el texto Vamos a Aprender.

El proyecto de PRAE cambio climático, se trabajará en la clase de fracción como porcentaje donde los estudiantes deben representar en fracción, el 76% de las emisiones de gases efecto invernadero corresponden a dióxido de carbono y deben investigar cómo podemos controlar las emisiones de este gas.

En la primera semana del periodo se terminará con los temas de división y múltiplos y divisores de un número que estaban pendientes, con explicación del tema y la realización de las actividades de aprendizaje. . La fracción relacionada con parte de un todo, los estudiantes representar varias fracciones con la utilización de los discos fraccionarios. Se analizará la situación de una pizzería dando cada grupo una solución.

En la fracción como un operador se explicará acerca de que es un transformador multiplicativo de una cantidad de magnitud. Y se realizaran varios problemas donde deben aplicar el concepto.

La fracción como medida permite hacer comparaciones directas e indirectas entre dos objetos en un determinado número de artes y el número total de partes, de forma discreta y continua.

Fracción como porcentaje se explicará que el porcentaje representa una parte que se considera una unidad dividida entre 100, se les

5. Texto Vamos a Aprender Matemáticas. Página 35, 37,39,41

6. Texto Vamos a Aprender Página 75,77

7. Texto Vamos a Aprender Página 103, 105

8. Texto Vamos a Aprender Página 135, 137

Utilización del tangramDiscos fraccionarios

20 Horas.



enseñara a calcular descuentos.

Para el tema de conversión de unidades medirán con el metro un objeto del aula y determinarán su valor en centímetros, decímetros y milímetros.En los polígonos se les llevará el tangram y se les pedirá que formen un triángulo y el cual medirán y determinan si es un polígono regular e irregular y determinando si son cóncavos o convexos.

Las clases de triángulos se realizara mediante la realización de una coronas de papel formadas por triángulos las cuales medirán y clasificaran si son triángulos isósceles, equiláteros y escalenos, también medirán sus ángulos, cada grupo socializara la actividad.En el tema de conversión de unidades se les pedirá traer el metro para que identifiquen los milímetros, decímetros y centímetros.

Para el perímetro se les invitara al medir contorno de figuras de objetos que tenemos en el aula, primero sin el metro con unidades no convencionales y luego con la utilización de metro o regla, para luego llegar al concepto. En el área se les pedirá que dibujen cuadrados de diferentes tamaños y que cuenten el número de cuadrados que están dentro para definir que el área es la región del plano encerrada en la figura.

En el tema de diagrama de barras se les invitara para que ellos realicen una encuesta sobre el deporte favorito, registrando los datos en una tabla de frecuencias y luego elaborando la gráfica de barras, elaborando preguntas sobre la interpretación de la gráfica.En los pictogramas luego de la actividad de inicio se les comentara que los pictogramas se utilizan para presentar la información de una forma atractiva y se solucionará la situación propuesta en el texto.



Práctica- En las clases se utilizará material concreto como medio de

ambientación y la didáctica del libro Vamos a Aprender.- También habrá clases magistrales para afianzar conceptos

- Los estudiantes realizaran actividades grupales e individuales en cada clase, escribiendo en sus respectivos cuadernos, guiados por su docente, el cual los orientará y estará atento a sus diferentes inquietudes o sugerencias.


- Los estudiantes con necesidades educativas realizaran también actividades grupales, de las actividades de aprendizaje propuestas por el libro en la parte de comunicación.

5. Libro del Estudiante Vamos a Aprender Matemáticas. Página 44, 46, 48, 50.

6. Libro del Estudiante Texto Vamos a Aprender Página 66, 68, 70.

7. Libro del Estudiante Texto Vamos a Aprender Página 94, 96, 100, 102.

8. Libro del Estudiante Texto Vamos a Aprender Página 122, 124.

10 horas


Los estudiantes realizarán las actividades propuestas para cada clase, el cual tendrá una valoración.Se evidenciará el trabajo en grupo respetando los roles.Se realizan evaluaciones grupales e individuales con actividades prácticas.

En ocasiones se dejaran tareas para realizar en familia con el fin de profundizar en los conceptos. Se utilizará la página web mundo numérico para profundizar los temas mediante la resolución de problemas.


Páginas: 24, 25, 26,27, 28, 29, 36,37, 38,39, 50,51, 52,53, 64,65, 66 y 67.

15 horas



-


Nivel de Actividad Criterios

Bajo

1.0-2.9

Básico

3.0-3.9

Alto

4.0-4.5

Superior

4.6-5.0

Realización de

actividades

Asumir con responsabilidad el trabajo en clase.

No asume con responsabilidad el trabajo en clase.

Con dificultad realiza el trabajo en clase

Casi siempre asume con responsabilidad el trabajo en clase

Asume con responsabilidad el trabajo en clase.

Evaluación Contesta correctamente las evaluaciones y actividades propuestas

No entrega o resuelve las evaluaciones y actividades correctamente

Entrega resueltas ciertas preguntas de la evaluación y algunas actividades

Entrega resueltas algunas de las preguntas de la evaluación y las actividades propuestas

Entrega y resuelve correctamente las evaluaciones y actividades propuestas en la clase.

Responsabilidad

académica.

Desarrollar las actividades académicas en clase de manera grupal y cumplir con las actividades del libro de trabajo.

No desarrolla las actividades académicas dentro del aula clases ni en tareas del libro de trabajo.

Desarrolla menos de la mitad de las actividades del libro de trabajo, pero responde a algunas, correctamente.

Desarrolla más de la mitad de las actividades del libro de trabajo de manera correcta.

Desarrolla la mayoría de las actividades del libro de trabajo de manera correcta.

Actitud (Nota

individual).



Ha dificultado el trabajo del grupo provocando interrupciones y causando diverso tipo de molestias. No ha seguido las instrucciones para desarrollar sus trabajos





individuales o grupales.







Asignar un rol de monitor en el área y se potenciará para que represente a la IE en las olimpiadas de matemáticas.

Ubicar a estudiantes con desempeño básico con unos pares que se encuentren en desempeño alto o superior.

Establecer compromisos con los estudiantes de acuerdo a los criterios de evaluación establecidos

Utilización de la página web mundo numérico, como medio para practicar y afianzar conceptos.

Establecer compromisos con estudiantes y padres de familia de acuerdo a los criterios de evaluación establecidos.








1. Interpreta y utiliza los números naturales y racionales en su representación fraccionaria para formular y resolver problemas aditivos, multiplicativos y que involucren operaciones de potenciación.

● Interpreta la relación parte - todo y la representa por medio de fracciones, razones o cocientes.

● Interpreta y utiliza números naturales y racionales (fraccionarios) asociados con un contexto para solucionar problemas.

● Determina las operaciones suficientes y necesarias para solucionar diferentes tipos de problemas.

● Resuelve problemas que requieran reconocer un patrón de medida asociado a un número natural o a un racional (fraccionario).

ComunicaciónNumérico-variacional.

2. Compara y ordena números fraccionarios a través de diversas interpretaciones, recursos y representaciones.

Representa fracciones con la ayuda de la recta numérica. Determina criterios para ordenar fracciones y expresiones decimales de

mayor a menor o viceversa.

RazonamientoNumérico

3. Justifica relaciones entre superficie y volumen, respecto a dimensiones de figuras y sólidos, y elige las unidades apropiadas según el tipo de medición (directa e indirecta), los instrumentos y los procedimientos.

Determina las medidas reales de una figura a partir de un registro gráfico (un plano).

Mide superficies y longitudes utilizando diferentes estrategias (composición, recubrimiento, bordeado, cálculo).

Construye y descompone figuras planas y sólidos a partir de medidas establecidas.

Realiza estimaciones y mediciones con unidades apropiadas según sea longitud, área o volumen.



TÍTULO DE LA UNIDAD: FRACCIONANDO Y MIDIENDO VOY COMPRENDIENDO EL MUNDOUnidad 2 Área Matemáticas Grado 5 Número de Sesiones de la Unidad 23Tiempo Estimado : Desde: 6 Abril Hasta: 8 Junio (Semana del 4-8 junio exámenes de periodo)


● Comparar fracciones unitarias o con denominadores iguales.● Relacionar conceptos de paralelismo, perpendicularidad de rectas, semirecta y segmentos.● Establecer medidas de longitud, masa y tiempo con unidades de medida estándar.● Representar datos utilizando tablas.




xHábitos saludables, higiene y el respeto por su cuerpo.

Residuos sólidosx Identidad consigo mismo y con su entornoCambio climático

x Cultura de prevención



x Convivencia y construcción de ciudadanía Educación para la paz








Entregable-producto


Tiempo en

minutos

1,2,y 3

Exploración (Entrada):

En cada clase se debe tener en cuenta que los niños están agrupados de manera estratégica de manera que permitan evidenciarse un trabajo colaborativo efectivo.

5. ¿Qué significa que una fracción representa una parte de un total?

Medios, tercios y cuartos asociados a la división.¿Cuántas botella de ¼ de litro son necesarias para completar un litro?Situación propuesta: ¿Cual situación no es igual a las demás?Comparar números naturales con fracciones, fracción como parte todo y como operador

6. Trabajo con madejas de lana, reglas y tijeras para establecer distintas fracciones o partes de un todo.

7. Tormenta de ideas frente a términos que se suponen conocidos como lo son punto, recta, semirrecta, vértice y ángulos.

¿Qué significa Medir en tu vida? ¿Qué longitudes mides usualmente con la regla?, ¿Qué unidad de medida utilizas?

9. Texto Vamos a Aprender. Matemáticas. Saberes previos: Páginas 22 a 25

10.Texto Vamos a Aprender. Saberes previos: Páginas 68, 71.

11.Texto Vamos a Aprender. Saberes previos: Páginas 92, 93.

5 horas

ELABORACIÓNEstructuración o

Conceptualización

5. Análisis, ejercitación y resolución de problemas utilizando el concepto de fracciones, relacionándolas con un todo y con su representación gráfica

Leer y analizar situaciones en las cuales se necesite representar fracciones.Educación para la sexualidad y la ciudadanía: Cambios físicos acorde a la edadAnalizar y concluir que las fracciones como operador, como razón y como porcentaje.Operaciones básicas con fracciones

9. Texto Vamos a Aprender Matemáticas Cuaderno de Trabajo Página 12 a 15.

10.Texto Cambios físicos acorde a la edad

11.Texto Vamos a Aprender Página 92 y 93.

20 Horas.



Explicación, fundamentación y ejercicios prácticos, hacemos uso de material concreto para acercar al conocimiento a los estudiantes teniendo en cuenta el (PIAR).

6. Conocer e indagar acerca de la ubicación de coordenadas de puntos en el plano cartesiano, ángulos y su clasificación y la conversión de las unidades de longitud.

Análisis de situaciones problémicas en las cuales se utilicen los conceptos y la necesidad de convertir unidades de longitud con situaciones concretas como medir el largo de la cancha con una regla entre otras.Estilos de vida saludables: ¿qué sienten tus compañeros cuando están en armonía con los demás…

Práctica- Los estudiantes realizaran actividades grupales e individuales

en cada clase, escribiendo en sus respectivos cuadernos, guiados por su docente, el cual los orientará y estará atento a sus diferentes inquietudes o sugerencias.


9. Vamos a Aprender Matemáticas. Cuaderno de trabajo 12 a 17.

10.Vamos a Aprender Matemáticas. Cuaderno de trabajo 36 y 37.

11.Vamos a Aprender Matemáticas. Cuaderno de trabajo 48 y 49

10 horas


Los estudiantes entregarán periódicamente, de manera individual y/o grupal diferentes actividades de los libros de trabajo, en los cuales se evidencien los siguientes aprendizajes:

- Operaciones con fracciones y representación gráfica de las mismas.

- Ángulos y sus medidas, - Relación y conversión de medidas de longitud y área con

unidades de medida estándar, convencional y no convencional.- Representación de datos estadísticos utilizando tablas de

frecuencia.


Páginas: 12, 13, 14, 15, 16, 17, 36, 37, 48 y 49.

15 horas




Nivel / Actividad Criterios

Bajo

1.0-2.9

Básico

3.0-3.9

Alto

4.0-4.5

Superior

4.6-5.0

Conformación

de Equipos

Asumir con responsabilidad el rol asignado dentro del equipo de trabajo.

No Incide positivamente en la dinámica del trabajo del grupo con sus aportes.

Mantiene una actitud pasiva y es el resto del grupo quienes tienen que tratar de implicarlo en el desarrollo del trabajo.

Contribuye positivamente con sus aportes al trabajo del grupo.

Asume con responsabilidad el rol asignado dentro del equipo de trabajo, se implica para que todo el grupo esté preparado.

Puntualidad

(Nota individual)

Ser puntual a la hora de llegar a clases y estar dispuesto al empezar las actividades académicas.

La mayoría de las clases no llega a tiempo de incorporarse al grupo de trabajo.

Se incorpora al grupo tan tarde que no ha podido asistir mientras se daban las instrucciones de partida.

Llega a tiempo y contribuye al trabajo colaborativo grupal.

Sigue las indicaciones que se dan, se implica y trata de que todo el grupo esté al tanto de lo que se va explicando.

Actitud (Nota

individual).



Ha dificultado el trabajo del grupo provocando interrupciones y causando diverso tipo de molestias. No ha seguido las instrucciones para desarrollar sus trabajos individuales o grupales.



Desarrollar las actividades

No desarrolla las actividades

Desarrolla menos de la mitad de las

Desarrolla más de la mitad de las

Desarrolla la mayoría de las actividades del libro de



Responsabilidad

académica.

académicas en clase de manera grupal y cumplir con las actividades del libro de trabajo.

académicas dentro del aula clases ni en tareas del libro de trabajo.

actividades del libro de trabajo, pero responde a algunas, correctamente.

actividades del libro de trabajo de manera correcta.

trabajo de manera correcta.







Después del primer periodo ya se tiene conocimiento de os estudiantes que mejor

Ubicar a estudiantes con desempeño básico con unos pares que se encuentren en desempeño

Establecer compromisos con estudiantes y padres de familia de acuerdo a los criterios de evaluación



desempeño presentan en el área por tanto se tienen pendientes para motivarlos a que se presenten muy bien en las pruebas externas y representen muy bien su grupo y de ser necesario a la institución.

alto o superior de modo que este trabajo potencie las capacidades de aquellos que presentan insuficiencias y se fortalezca el trabajo entre pares. Trabajo especial y basado en ejemplos para los estudiantes identificados (PIAR), haciendo las adaptaciones que sean necesarias para acercar a dichos estudiantes al conocimiento.

Establecer compromisos con los estudiantes de acuerdo a los criterios de evaluación establecidos.

establecidos.



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