SEÑO ESTEFI 4toC

SEMANA 26

Hola chicas y chicos, espero que hayan tenido un hermoso fin de semana.

Nos volvemos a encontrar en esta semana para seguir trabajando juntos y juntas!!! También vamos a jugar un poco …

Prácticas del lenguaje

Esta semana, terminamos con el tema “teatro”, pero antes pondremos a prueba todo lo que aprendimos!

El próximo tema serán las historietas, tipo de texto que me han expresado que les gusta, lo cual me alegra muchísimo!!!

Leemos este fragmento de la obra “El reglamento es el reglamento” de Adela Basch

Bellos cabellos

La escena transcurre dentro de la peluquería. Hay un reloj que marca las once. Entra Laura, mujer de cabellos largos, y la recibe amablemente Miguel, el peluquero.

MIGUEL:- Adelante, tome asiento aqui, por favor.

LAURA (se sienta):-Gracias. Mire, me gustaria cortarme un poco. Creo que mi pelo está demasiado largo y sin forma, tengo ganas de cambiar de aspecto. Quisiera un corte nuevo, con algo de originalidad y algo de sugerente.

MIGUEL:- ¿Con algo de mi gerente? Pero señora, mi gerente es pelado. ¿Qué quiere que la rape?

LAURA:-Pero no, quiero un corte novedoso, con una caída asi (hace un gesto con manos), como suave.

MIGUEL:- ¿Cómo mi ave? ¿Con una caída como mi ave? Señora, yo tengo un canario, pero no se anda cayendo, vuela muy bien.

LAURA:-Mire, yo lo que quiero es un buen corte de pelo. Y que me dé un aspecto más juvenil, más seductor, mimoso.

MIGUEL:- ¿Su mozo?

LAURA:-No, mimoso. Mi-mo-so.

MIGUEL:- Eso, su mozo. Señora, sepa que no soy su mozo. En todo caso, soy su peluquero.

LAURA (suspira hondo):-Quiero un nuevo corte de pelo. ¿Qué me propone?

MIGUEL(pensativo):-Hum, veamos. Eso hay que estudiarlo. (Le pone las manos sobre la cabeza, le toma los cabellos, se los levanta y los deja caer de a poco). Hum, ¿cortar? No sé. Espere un momento. (Inclina la cabeza sobre la de Laura y apoya una oreja sobre su pelo)

LAURA:-¡Eh! ¿Qué hace?

MIGUEL:-Me estoy concentrando en su cabello, para escuchar lo que necesita. Acá trabajamos así. Son las últimas tendencias internacionales en cuidado del cabello. Ahora los peluqueros verdaderamente responsables escuchamos al pelo para saber qué es lo que pide. (Levanta la cabeza) Y lo que este cabello necesita, señora, no es un corte, sino una leve intensificación de color.

LAURA:-¿Ahora? ¿Le parece?

MIGUEL:- Sí, sí, le va a encantar.

LAURA:-Bueno, no sé, ¿usted, cree...?

MIGUEL:- Se lo aseguro. Señora, relájese y deje su cabeza en mis manos.

LAURA:-(cierra los ojos y Miguel empieza a trabajar)

ACTIVIDADES:

1. Completa el acróstico

a. A C O T A C I Ó N

b. _ E _ _ _ _ _ _ _ _

c. _ _ A _ _ _ _ _

d. _ _ _ _ _ _ _ _ T _

e. _ _ _ R _

f. _ _ _ _ _ _ O _

a. (Suspira hondo) es una…

b. Lugar donde transcurre la escena leída.

c. Dos personajes entablan un diálogo., es decir que…

d. “¿Su mozo?” Es un p______ que dice Migel.

e. Personaje de Bellos cabellos.

f. Responsable de la puesta en escena.

2. Responde: ¿cuál es el conflicto de esta obra?

3. Imagina y escribe un segundo acto, en donde Laura despierta y ve lo que el peluquero le hizo en el cabello.

Recuerda agregar acotaciones y respetar los guiones de dialogo: MIGUEL:- LAURA:-

Reflexión del lenguaje

· Identifica los verbos en estas oraciones y luego escribe en que tiempo verbal está conjugado, como en el ejemplo.

· En todo caso, soy su peluquero.

Soy, presente.

· Adelante, tome asiento aqui, por favor.

· Quiero un nuevo corte de pelo.

5. Piensa y escribe un verbo para cada oración:

MARIA Y YO

SALIMOS

A CORRER POR EL PATIO

YO NO

ROPA NUEVA, YA TENGO MUCHA.

MAÑANA

JUNTOS A BUSCAR AL PERRO.

JUANA!!! NO

EN LA CALLE, TE PODES CAER.

6. Ahora te invito a jugar con verbos, a ver cuanto aprendimos. En la clase conversaremos sobre como nos fue.

https://es.educaplay.com/recursos-educativos/6774869-verbos.html

https://es.educaplay.com/recursos-educativos/6795974-clasifica_los_verbos.html

https://es.educaplay.com/recursos-educativos/6810835-accion.html

Matemáticas

Comparación de fracciones. Representación en la recta.

1. Como a Luli y Mora les encantan los macarrones, su mamá les compró una caja para compartir. Luli comió de la caja y su hermana, . ¿Quién comió más? Explica como lo pensas.

2. La profe les pidió a sus alumnos que lean un libro para el próximo mes. Valentina leyó y Lucio, del libro. ¿Estás de acuerdo co Lucio? ¿A qué se refiere?

3. Rodeá en cada caso cuál es la fracción mayor y explicá cómo te das cuenta.

a. 5/7 y 3/7

b. 7/8 y 7/10

c. 5/8 y 9/5

4. Ubica en la recta numérica .

¿Cómo se ubican las fracciones en la recta numérica?

Para ubicar 3/4, divido la unidad en 4 partes iguales y cuento 3 partes desde 0.

a. Ubica en la recta estas fracciones

b. Responde

· ¿Cuál está mas cerca del 0: la fracción 3/8 o 7/8?

·

· ¿Cuál está mas cerca del 1: la fracción 5/8 o 7/8?

·

· ¿Cuál está mas cerca del 1/8: la fracción 3/8 o 5/8?

·

· Ubicá en a recta 2/8. ¿Es mayor o menor que 172? ¿Cómo lo pensaste?

·

Te dejo este video cortito y bien explicativo sobre este tema de ubicar fracciones en la recta numérica. De todos modos lo conversaremos en la clase del miércoles, en la cual realizaremos algunos ejercicios más, de manera conjunta.

https://www.youtube.com/watch?v=TvLbbFKIfEw

Ciencias naturales

Vamos a poner nuestras manos a la obra y a crear nuestro propio volcán, para hacerlo erocionar el jueves en la clase de ciencias naturales.

Para esto vamos a necesitar algunas cositas y sobre todo, muchas ganas de usar nuestras manos.

Tenemos dos opciones para el armado de la estructura del volcán.

Podemos hacerlo de papel o de arcilla.

Para la erosión vamos a necesitar vinagre, jabón liquido o detergente y bicarbonato de sodio (pedirle a mamá o a papá).

Estructura del volcán

Para esta manualidad, necesitarás los siguientes materiales:

Una botella de plástico

Base de cartón, madera o plástico

Papel de periódico

Plasticola

Cinta

Pintura

Paso 1. Pega una botella de plástico pequeña a una base de cartón que, en su defecto, puede ser de plástico o madera.

Paso 2. Coloca, rodeando la botella, papel mojado en una mezcla de agua y cola para dar la forma del volcán.

Paso 3. Usa cinta para dar consistencia y forma, si fuera necesario.

Paso 4. Deja secar durante unas horas y pinta el volcán a tu gusto.

Opción 2: En vez de usar papel, se pueda utilizar arcilla e ir moldeandola al rededor de la botella, para darle la forma del volcán...

Si queres podes hacer la experiencia junto a mi el jueves, sino tendrás que echar dentro del recipiente del volcán (es decir, en la botella) dos o tres cucharadas de bicarbonato de sodio. Añadir una cucharada de jabón líquido para platos en el mismo sitio. (Si tienen) añadir unas cinco o seis gotas de colorante para comidas de color rojo para simular la lava. En el próximo punto ocurrirá la erupción. ¡Presta mucha atención!

Añadir entre 30 y 40 ml de vinagre (un chorrito). Se producirá entonces una reacción química entre el bicarbonato de sodio y el vinagre que provocará la erupción del volcán. ¡Es recomendable alejarse un poco para evitar salpicaduras!

Graba la experiencia para compartirla con los y la compas.

CIENCIAS SOCIALES

EFEMÉRIDE 11 DE SEPTIEMBRE

DIA DEL MAESTRO Y DE LA MAESTRA

Cada 11 de septiembre, se celebra el Día del Maestro y la maestra en nuestro país y todo Latinoamérica. La fecha, es un homenaje «al padre del aula», Domingo Faustino Sarmiento, en el aniversario de su fallecimiento. Así quedó establecido en la Conferencia Interamericana de Educación que se celebró en Panamá en 1943.

Sarmiento nació en las Provincias Unidas del Río de la Plata , más precisamente en San Juan, el 15 de febrero de 1811. Fue un político, escritor, docente, periodista y militar . Fue gobernador de su provincia natal entre 1862 y 1864; Presidente de la Nación entre 1868 y 1874 ; Senador Nacional por su provincia entre 1874 y 1879; y Ministro del Interior en 1879.

Su mayor legado fue su lucha por la educación y la cultura de su pueblo . Mientras fue gobernador decretó la Ley de enseñanza obligatoria primaria; como Jefe de Estado logró triplicar la población escolar (de treinta mil a cien mil alumnos), además de crear numerosos establecimientos educativos , no solo escuelas primarias sino lugares como la Academia de Ciencias, la Universidad Nacional de San Juan, la Facultad de Ciencias Físicas y Matemáticas, la Biblioteca Nacional de Maestros, el Observatorio Astronómico de Córdoba, entre otros.

En 1868 Sarmiento accede a la presidencia del país. El analfabetismo fue una de sus principales preocupaciones; el primer censo nacional realizado en 1869 reveló que más de un millón de personas no sabían leer ni escribir, sobre una población total de 1.737.076 habitantes.

Defensor de la liberación femenina, admirador de las mujeres educadoras, trabajadoras y liberales, Sarmiento impulsó la contratación de maestras norteamericanas para que asuman un rol protagónico en la difusión de las nuevas técnicas de enseñanza docente. Mary Gorman fue la primera de las 61 maestras estadounidenses que llegaron a la Argentina, muchas de las cuales, según cuenta Julio Crespo en Las maestras de Sarmiento, fueron formadas en un clima anti esclavista y precursor del feminismo norteamericano (de hecho, muchas de ellas fueron sufragistas).

Además, fue un notable periodista. Escribió en El Mercurio de Valparaíso, en el Progreso de Santiago (en el país trasndino) y en el Zonda de San Juan (periódico que fundó él mismo).

El educador sanjuanino, apodado “El padre del aula”, escribió libros -los más célebres, en el exilio- que dejaron su impronta en la literatura autobiográfica (Recuerdos de provincia, 1851), la literatura de viajeros (Viajes, 1851) y el ensayo histórico (Facundo o civilización y barbarie, 1845). Y también en el campo de las ideas educativas, con Educación popular (1849) y otros escritos.

Afectado por una insuficiencia cardiovascular y bronquial, Sarmiento viajó a Paraguay tras las recomendaciones médicas de alejarse de Buenos Aires para evitar el frío invernal. El 11 de septiembre de 1888, falleció en Asunción tan pobre como había nacido . Hoy sus restos descansan en el Cementerio de la Recoleta.

¿Quién fue Juana Manso?

Escritora, periodista y docente, Juana Manso abrió nuevos caminos para generaciones venideras de mujeres, rompiendo moldes y expectativas sociales sedimentadas. Como Juana Manuela Gorritti, Manso inscribió el nombre de una mujer en el campo de las letras, tradicionalmente ocupado por varones.

Exiliada en el contexto del rosismo, fundó en Brasil la revista O Journal das Senhoras. Modas, Litteratura, Bellas Artes, Theatros e Critica (1852-1854), donde se declaraba abiertamente feminista.

Con Sarmiento, Juana Manso trabajó a la par en la construcción de los primeros andamiajes del sistema público educativo ya que fue la primera mujer en integrar el Consejo Nacional de Educación. Promovió una educación mixta y plural, sin distinción de clases sociales, y con particular interés en el derecho de las mujeres tanto al acceso a la escolarización como a los cargos decisorios dentro del sistema. Respecto a la formación docente, luego de crear la Asociación de Maestras, un espacio para intercambio de experiencias pedagógicas, elevó en 1874 a la Legislatura de Buenos Aires un proyecto de Ley Orgánica de la Enseñanza Común que buscaba profesionalizar la formación docente, mejorar salarios, incrementar las vacaciones y regular las designaciones.

Juana Manso fue una de las mujeres imprescindibles para pensar una educación popular y el avance de la igualdad de derechos en nuestro país. Con una clara vocación literaria y pedagógica, se convirtió en una de las grandes teóricas de la educación nacional. Su vida y obra fue muy cuestionada por los sectores conservadores.

Murió el 24 de abril de 1875, a los 55 años, en la pobreza y sin ningún tipo de honor.

En 1915, sus restos fueron depositados en el Panteón del Magisterio, en el cementerio de la Chacarita, luego de estar varios años en un cementerio inglés. En la actualidad, muchas escuelas llevan su nombre; su obra es nuevamente editada y su nombre comienza a ser más familiar, aunque aún muchas personas siguen desconociendo su historia.

ACTIVIDAD:

· ¿Quién era Domingo Faustino Sarmiento?

· ¿A qué dedicó su vida?

· ¿Qué otros hombres y mujeres conocen que hayan contribuido a pensar y a construir la educación pública?

· Busquen y cuenten la historia de algunas mujeres reconocidas por sus aportes a la enseñanza en nuestro país.

· Preguntan a sus familias, cómo era la educación en su niñez, cómo era la relación con sus docentes y como los recuerdan. Anoten sus respuestas.