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SECRETARIA DE EDUCACION PÚBLICA

SUBSECRETARIA DE EDUCACION BASICA

JARDIN DE NIÑOS

“JEAN PIAGET”

C.C.T. 21PJN0904L ZONA 024 SECTOR 18

“Proyecto de Centro Educativo Jardín de Niños Jean Piaget”

María Fernanda Martínez Espadas

Nancy Cruz Sánchez

Mtra. Sara Cecilia Deloya Robledo

Centro Universitario Tehuacán

Tehuacán, Pue.

20 de Febrero del 2016

Índice

1. Características de Centro Educativo “Jean Piaget”

1.1.1 Misión

1.1.2 Visión

1.1.3 Valores

1.1.4 Filosofía

1.1.5 Organigrama

1.2 Contexto de Centro Educativo

1.2.1 Aspecto Económico

1.2.2 Aspectos Religiosos

1.2.3 Aspecto Político

2. Mapa Curricular 3° Grado Nivel Preescolar

2.1 Ubicación Nivel Educativo

2.2 Currículum Formal

2.3 Currículum Oculto

3. Teoría Curricular

3.1 Teoría Humanística

3.2 Teoría de Macías

3.3 Teoría de MacDonald

4. Análisis de contenido: Currículum Formal- Oculto

4.1 Currículum Formal

4.2 Currículum Oculto

4.3 Analisis

4.3.1 Objetivos

4.3.2 Fundación Evaluación / Material Didáctico

5. Evaluación

5.1 Tipología de Evaluación

5.1.2 Evaluación de Temporalización

5.2 Aplicación

5.2.1 Instrumentos de Evaluación y Aplicación

Conclusión General

1. Características de Centro Educativo “Jean Piaget”

1.1.1 Misión:

Garantizar que los educandos, adquieran los conocimientos básicos útiles para su

vida diaria, mismos que establecen los planes y programas de Estudio en vigor,

que logran desarrollar sus habilidades, destrezas intelectuales y por ende las

competencias comunicativas, alumnos capaces de ubicar y analizar información

acerca de los acontecimientos, hechos y procesos históricos y sociales, para

comprender y explicar las características de la sociedad, así mismo nos llevara a

formar a nuestros alumnos, personas con valores bien definidos en beneficio

propio y para una mejor sociedad.

1.1.2 Visión:

Ser una institución educativa básica donde se imparta una educación integral, que

cumpla y sirva de base para el interés de los alumnos, logrando una formación

integral como seres humanos para un desarrollo pleno y armónico; siendo críticos,

analíticos y reflexivos, con valores sólidos que le sirvan para enfrentar los retos

de la vida futura tales como la: responsabilidad, eficacia, libertad, justicia,

disciplina, patriotismo, ecología, entusiasmo, entre otros; con una planta de

docentes capacitados y comprometidos con el devenir de la educación de la niñez

mexicana, padres de familia enterados, motivados y colaborativos; los estudiantes

conocerán su ambiente escolar y lo que se espera de ellos para el éxito de todos.

A la vez, contar con la infraestructura necesaria para impartir una educación de

calidad.

1.1.3 Valores:

Respeto y tolerancia: fomentar y aplicar entre los diversos agentes educativos: docentes,

alumnos y padres de familia, los derechos individuales.

Honestidad: demostrar en nuestra actuación la objetividad, en razón de la autocrítica y la

autoevaluación permanente de nuestro trabajo.

Solidaridad: colaborar en las diferentes actividades escolares integrándose y

asumiéndolas como propias; además de tener siempre el espíritu de servicio como base

para la satisfacción de nuestras necesidades.

Responsabilidad: cumplir con el propósito fundamental de nuestra actuación docente, en

el sentido de priorizar el cumplimiento de los propósitos educativos comunes; además que

nuestra responsabilidad implica la preparación y actualización constantes.

Democracia: participar en la toma de decisiones y respetar los acuerdos de los grupos y

de la institución, implicando esto el respeto a los diversos puntos de vista como base

importante de la democracia.

Equidad: fomentar la igualdad entre los alumnos, docentes y padres de familia.

1.1.4 Filosofía:

Guiar a los alumnos hacia el conocimiento a través de la experiencia y del ejemplo para

que tengan autoconfianza, para que sean responsables y conscientes de su familia y la

sociedad.

1.1.5 Organigrama general.

Directora Ma. del Rosario Gutierréz

Jara.

Equipo Docente

1er añoAraceli

2do. añoNancy Cruz SanchezAna Karen Miranda

3er añoAngelica

Ma. Fernanda Mtz Espadas

Personal de Apoyo

Concerje

1.2 Contexto de Centro Educativo “Jean Piaget”

1.2.1 Aspecto Económico

El Instituto Jean Piaget fue fundado en 1998 por la Lic. María del Rosario

Gutiérrez Jara, contando con una antigüedad de 17 años, cuando se abrió la

institución se contaba con 150 alumnos de preescolar, dicha institución obtuvo la

clave 21PJN0904L del sector 18 y perteneciendo a la zona 024. La institución

cuenta con 674 alumnos por toda la institución en el cual en preescolar se

encuentran dentro del plantel 324 alumnos, en primaria 350 cada salón tiene

aproximadamente entre 30 y 40 alumnos por grado, dicha institución tiene

alumnos de un nivel socioeconómico medio.

1.2.2 Aspecto Religioso

El Instituto Jean Piaget cuenta con alumnos católicos, solo una parte de los 674

que hay en la escuela son cristianos, al realizar eventos como el día de las

madres o clausuras los alumnos cristianos asisten a tales eventos como ir a misa

y cantar música religiosa.

2. Mapa Curricular 3° Grado Nivel Preescolar

La Educación Básica, en sus tres niveles educativos, plantea un trayecto formativo

congruente para desarrollar competencias y que, al concluirla, los estudiantes

sean capaces de resolver eficaz y creativamente los problemas cotidianos que

enfrenten.

El Mapa curricular de la Educación Básica se representa por espacios organizados

en cuatro campos de formación, que permiten visualizar de manera gráfica la

articulación curricular.

2.1 Ubicación Nivel Educativo

En la educación preescolar, el campo formativo de lenguaje y comunicación tiene

como propósito en el alumno desarrollar competencias comunicativas a partir del

uso y estudio formal de lenguaje. Así mismo permitiéndole adquirir confianza y

seguridad en sí mismo, e integrándose a los grupos sociales.

2.2 Curriculum Formal

Dentro de la educación preescolar cabe mencionar que el uso del lenguaje

favorece las competencias comunicativas en los niños y niñas, debe estar

presente en todas las actividades escolares promoviendo la comunicación en el

grupo. Por tal motivo el campo formativo se organiza en dos aspectos: Lenguaje

Oral y Lenguaje Escrito.

2.3 Curriculum Oculto

Realizando el análisis del campo formativo de lenguaje y comunicación del

curriculum formal planteado por SEP, se detectó que no existe un cumplimiento

del mismo, pues al enfrentarse a la realidad el desarrollo dichas competencias se

plantean de acuerdo a las necesidades del alumno para generar en los alumnos

un proceso aceptable.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

ASPECTOS EN LOS QUE SE ORGANIZA EN EL CAMPO FORMATIVO

LENGUAJE ORAL LENGUAJE ESCRITO

Logran exponer información sobre

un tópico, ya que tienen un

lenguaje más fluido.

Dialogan para resolver conflictos

entre sus compañeros.

Escuchan y comparten

narraciones de cuentos.

Leen oraciones concretas.

Logran expresar gráficamente sus

ideas que quieren comunicar.

Reconocen la escritura de su nombre

en diversos textos aplicados.

Logran comparar las características

gráficas entre un nombre y palabras

escritas.

Analizando la ubicación de 3° grado nivel preescolar no existe una congruencia

entre los contenidos establecidos y aplicados, pues la prospectiva educativa debe

ser; pertinente, consecuente, adaptable y con un enfoque transdiciplinario.

3. Teoría Curricular

De tal manera visualizando a los alumnos de 3° grado nivel preescolar se plantean

las siguientes teorías curriculares:

Teoría Humanística

Formando alumnos autónomos.

Como docente dar a los alumnos seguridad y confianza.

Trabajar el aspecto emocional en los alumnos.

Mostrar cariño y amor.

Teoría de Maccías

Teoría Formal: Se trata de la especulación sobre las estructuras de las disciplinas

que componen el curículo.

Teoría de Eventos: Se refiere a la especulación de las cosas que han pasado y

trata de predecir lo que ocurrió bajo ciertas circunstancias.

Teoría de Valuación: Basarse en el campo formativo de desarrollo personal y

social tomando en cuenta los aprendizajes esperados plasmados en la planeación

pues así se lograran los objetivos deseados.

Teoría de Praxiología: Se refiere a cómo obtener o que se considera que tiene

valor.

Teoría de MacDonald

Centrarse en la instrucción, enseñanza, aprendizaje para que el estudiante

se involucre en adquirir destrezas de tareas especializadas relacionadas

con el comportamiento.

4. Análisis de Contenido: Curriculum Formal-Oculto

4.1 Curriculum Formal

SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA


JARDIN DE NIÑOS “JEAN PIAGET”


Grado: 3° grupo: “B” educadora: Ma. Fernanda mtz espadas

SITUACION DE APRENDIZAJE: “ La Familia”CAMPO FORMATIVO ASPECTOS COMPETENCIAS

Lenguaje y Comunicación

EscritoInterpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores.

Pensamiento Matemático

Forma, Espacio y Medida

Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.

Desarrollo Físico y Salud

Promoción de la salud

Reconoce situaciones que en la familia, le provocan agrado, bienestar y expresa lo que siente.

APRENDIZAJES ESPERADOSIdentifica la función que tienen algunos elementos gráficos incluidos en textos escritos.

Explica cómo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo.

Habla acerca de personas que le generan confianza y seguridad.

PREVISION DE RECURSOS

Papelería en GeneralTIEMPO: del 30 de Noviembre al 4 de Diciembre 2015





SITUACION DE APRENDIZAJE: Ayudo, Comparto y Escucho a los DemásCAMPO FORMATIVO ASPECTOS COMPETENCIAS


EscritoReconocer características del sistema de escritura al utilizar recursos propios, para expresar por escrito sus ideas.


Forma, Espacio y Medida

Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características.

Desarrollo Personal y Social

Relaciones Interpersonales

Establece relaciones positivas con otros, basada en el entendimiento como la aceptación y la empatía.

APRENDIZAJES ESPERADOSIntercambia ideas acerca de la escritura de una palabra.

Usa y combina formas Geométricas para formar otras.

Escucha las experiencias de sus compañeros y muestra sensibilidad hacia el interlocutor.

PREVISION DE RECURSOSPapelería en GeneralTIEMPO: del 11 al 15 de Enero 2016





SITUACION DE APRENDIZAJE: La HigieneCAMPO FORMATIVO ASPECTOS COMPETENCIAS


OralObtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.


NúmeroResuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir y quitar.

Desarrollo Físico y Salud

Promoción de la Salud.

Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud.

APRENDIZAJES ESPERADOSExpone información sobre un tópico, organizando cada vez mejor sus ideas.

Comprende problemas numéricos que le plantean y los representa usando dibujos.

Aplica medidas de higiene personal como lavarse las manos y los dientes que le ayudan a evitar enfermedades.

4.2 Curriculum Oculto

SITUACIONES DE APRENDIZAJE

JORNADA DE ACTIVIDADES

PREVISION DE RECURSOS

Papelería en GeneralTIEMPO: del 18 al 22 de Enero del 2016

9:00-9:10Activación Física

9:10-10:00Se escribirán oraciones y palabras en grande los alumnos junto con la maestra darán lectura a las mismas, así como también deletreando letras, uniéndolas y diciendo la palabra que se forma.

10:00- 11:00RECESO

11:00-12:00Trabajaran el libro “Me muevo y aprendo” pag 89.

12:00-12:30Musica

12:30-12:45Se escribirán los números del 40 al 50

9:00-9:10Activación física

9:10- 10:00Cada alumno pasará a exponer la foto de su familia que llevaran pegada en media cartulina con frases motivadoras al lado de la foto.

10:00-11:00RECESO

11:00-11:30Trabajaran su libro “Me muevo y aprendo” pag 97.

11:30-12:00Se realizara la actividad “La Tortuga”.Los alumnos caminaran por el salón y se quedaran en espacio parados, poco a poco se irán encogiendo hasta

9:00-9:45Educación física

9:45-10:30RECESO

10:30-11:30Ingles

11:30-12:30En libreta de español los alumnos pegaran recortes de una familia papá, mamá, hijos etc., posteriormente los enumeraran haciendo uso de los números ordinales.

12:30-12:45Lectura de Cuento

12:45-13:00Repaso de Canciones Navideñas.


9:10- 10:00Trabajaran con el libro de “Me muevo y aprendo” pag. 99

10:00-11:00RECESO

11:00-12:00En libreta de matemáticas pegarán la numeración del 50 al 60 y por consiguiente completaran la numeración de la misma.

12:00-12:30Música

12:30-12:45Baaile de Despedida.

12:45- 13:00Repaso de Canciones


9:10-10:00Sentados en iculo platicaremos sobre las personas con capacidades diferentes, posteriormnte con gis en polvo decoraran una imagen alusiva a lo platicado.

10:00-11:00RECESO

11:00- 11:30Caligrafía

11:30-12:30Ingles


12:45-13:00Repaso de canciones

y del 0 al 60, al ir indicando las maestra un número los alumnos dirán que número es.

12:45-13:00Repaso de canciones navideñas.

quedar como tortugas.

12:00-12:30Repaso de canciones navideñas

12:30-13:00Canción y Baile de Despedida.

Navideñas. navideñas.


INICIO DESARROLLO CIERRESe mostrará a los alumnos un reloj

grande.

Mediante dibujos se les mostrará la

letra Ll

Platicaremos del ¿por qué? Es bueno

escuchar a los demás.

A través de un reloj se explicará a los

alumnos ¿para qué sirve?, ¿las

manecillas que marcan?, y se pedirá

que muestren la hora establecida por

la maestra.

A través de dibujos como lluvia, llano,

se les mostrará e indicará la letra ll y

su sonido, así como palabras que

tengan dicha letra.

En círculo platicaremos él porque es

siempre bueno escuchar a las

personas y saber interpretar ideas.

Logran identificar para que sirve y

cuáles son las manecillas que

marcan la hora y minutos.

Logran identificar a través del

sonido la letra mostrada.

Logran ayudar y escuchar a los

demás.


Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

9:00-9:10Activación FísicaMoviendo circularmente los brazos.

9:10-10:00Trabajaran el libro de “Me muevo y aprendo pag 121”, la cual pegarán varios recortes de abuelos para formar un collage.

10:00- 11:00RECESO

11:00-11:15Se explicará a los alumnos el procedimiento de la resta mostrándoles ejejmplos.

11:15-12:00En el pizarrón se escribirá un texto pequeño y los

9:00-9:10Canto de Bienvenida “La manzana”

9:10- 10:00En libreta de matemáticas resolverán una resta poniendo en práctica sus estrategias.

10:00-11:00RECESO

11:00-11:30En libreta de español pegarán sus recortes en sus respectivas sílabas, lla, lle, lli, llo, llu.

11:30-12:00Trabajarán en libro “Me muevo y aprendo” pag 131.

12:00-12:30A través del reloj, se


9:45-10:30RECESO

10:30-11:30Ingles

11:30-12:30Trabajarán el libro de mi albúm pag 37. Postiormente en circulo platicaremos el porque es bueno esuchar a las personas y ayudarlas.




9:10- 10:00En libreta de español, realizarán el completamiento y acomodamiento de sílabas para formar palabras.

10:00-11:00RECESO

11:00-12:00Trabajaran con el pingüino reloj, la maestra dictará horas y los alumnos tendrán que ir representándolos.

12:00-12:30Música

12:30-12:45Lectura de Cuento12:45- 13:00Baile de Despedida.


9:10-10:00En libreta de matemáticas pintaran un reloj.

10:00-11:00RECESO

11:00- 11:30En libreta blanca pintarán un dibujo alusivo al tema, ayudo, comparto y escucho a los demás.

11:30-12:30Ingles


12:45-13:00Canto de Despedida.

alumnos darán lectura junto con la maestra.

12:00-12:30Música

12:30-12:45Recortarán un pingüino con sus manecillas


les indicara a los alumnos para que sirven las manecillas.

12:30-12:45Lectura de cuento

12:45-13:00Baile de Despedida.


INICIO DESARROLLO CIERRESe mostrarán palabras con ara, ere,

oro, iri, uru.

Mediante ejemplos se contestarán

problemas matemáticos.

Se mostrará a los alumnos imágenes

de la higiene del cuerpo.

Mediante las palabras los alumnos

identificaran donde se encuentran esas

esas sílabas.

A través de ejemplos de problemas de

sum y resta se mostrará a los niños

posibles estrategias que pueden

utilizar para facilitar el procedimiento y

resultado.

A través de imágenes como e aseo

bucal, bañarse, peinarse, lavarse las

manos y cortarse las uñas, se

tomaraon medidas de higine.

Logran identificar palabras y dar

lectura a las mismas.

Logran resolver problemas

siguiendo un procedimiento

utilizando estrategias.

Logran tomar las medidas de

higiene para su salud.


Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

9:00-9:10Canción de Bienvenida “El payaso”

9:10-10:00En libreta de español los alumnos copiarán oraciones escritas por la mestra con su respectivo dibujo.

10:00- 11:00RECESO

11:00-11:30Repaso de números del 50 al 70.

11:30-12:00Trabajaran en el libro “Me muevo y aprendo” pag 147

12:00-12:30Música

12:30-12:45Jugarán con el

9:00-9:10Activación Fisica, moviendo la cabeza de atrás hacia adelante.

9:10- 10:00Se les mostrara una imagen de un cepillo de dientes y explicar para que se usa y como. En libreta blanca le pegarán estopa al dibujo del cepillo.

10:00-11:00RECESO

11:00-11:45En libreta de español escribirán palabras escritas por la maestra, como cara, cloro etc.

11:45-12:30Trabajarán en libro “Me muevo y


9:45-10:30RECESO

10:30-11:30Ingles

11:30-12:00En libreta blanca pegarán recortes de la higiene formando un collage.

12:00-12:30En libreta de matemáticas contestaran los problemas utilizando sus propias estrategias.

12:30-12:45Lectura de párrafos pequeños.


9:00-9:10Canto de Bienvenida

9:10- 10:00En libreta de español encerrarán en las palabras las terminaciones, ara, ere, iri, oro, uru.

10:00-11:00RECESO

11:00-11:30Trabajaran el libro “Me muevo y aprendo” pag. 154

12:00-12:30Música

12:30-12:45Repaso de números y exposición de higiene.

12:45- 13:00Lectura de cuento

9:00-9:10Activación física, dando trotes suaves.

9:10-10:00En libreta de español escribirán palabras dictadas por la maestra.

10:00-11:00RECESO

11:00- 11:30Trabajarán el libro mi álbum pag 34

11:30-12:30Ingles

12:30-12:45Jugaremos a pares y nones repasando números.


tangram formando diferentes figuras.


aprendo” pag 150



“Soldado de Plomo”

4.3 Análisis

Modelo por Objetivos.

Un objetivo es un enunciado que ilustra el comportamiento que se espera del

estudiante, aprendizaje buscado. Por lo que este tiene la finalidad de trabajar por

fines, alumno, cultura, contenido, experiencias educativas y evaluación. De tal

manera el maestro toma un papel instrumental en el que es dominante de sus

conocimientos y objetivos planteados.

4.3.1 Objetivos

El lenguaje es una actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva, ayudara al alumno

a integrarse y acceder al conocimiento e interactuar con la sociedad, al término de

la secuencia didáctica.

Instruccional.- Relaciona una situación a otra para diferenciar situaciones a su

contexto de expresión verbal.

Procedimental.- Interpreta la información de manera autónoma y colectiva de

acuerdo al curriculum mediante las habilidades, actitudes y aptitudes para el

desarrollo de lenguaje y comunicación.

Valoral.- Determinar la utilización de su lenguaje para regular su conducta en

distintos tipos de interacción con los demás.

Actitudinal.- Apreciar el valor de lenguaje y comunicación en todo el quehacer de

la vida diaria.

4.3.2 Fundamentación de Estrategias y Material Didáctico

Toda la Familia en el Árbol

Esta actividad está diseñada para la misma finalidad que la cadena familiar.

Satisfacer el deseo del niño de poder incorporar a todos sus parientes en el árbol

familiar.

Material:

Cartulina de colores; verdes, amarillas y naranjas

Modelos de hojas de árboles de diferentes tamaños

Tijeras y pegamento

Lista de nombres de los familiares y parentesco con los niños

Sticker de una carita feliz o una foto de niño recortada

Cartón corrugado café

Molde de tronco de árbol

Cartulina blanca tamaño doble carta

Marcador negro

Desarrollo:

Marcamos el tronco del árbol en el cartón y lo recortamos. Del mismo

material cortamos ramitas de diferentes tamaños.

Marcamos las hojas de diferentes tamaños en las cartulinas de colores.

Pegamos el tronco en la cartulina y le ponemos ramitas. Es importante

dejar que los niños elijan cuantas ramas quieren poner y cómo hacerlo.

Elegimos una de las hojas grandes y pedimos a los niños que pongan sus

nombres y la carita feliz. Les pedimos que ubiquen la hoja de ellos en el

lugar que prefieran. Luego, que vayan poniendo los nombres de los

parientes en las diferentes hojitas, con los parentescos que tiene con ellos.

Poner ahora las hojas en el árbol, sin importar el orden ni el lugar. Dejar

que los niños decidan dónde poner a cada persona.

Diálogo: “Tenemos una Familia”.

Trabajar los conceptos distinto/igual en relación con los tipos de familia.

Comentar, partiendo de la observación de láminas o de la ficha 1: “¿Con quién vivimos?”, cosas acerca de las personas con las que vivimos: padre, madre, hermanos, hermanas.... para llegar a la conclusión de que todas esas personas forman nuestra familia.

Material:

Láminas Fotos

Desarrollo:

o Observar en la ficha que existen diversos tipos de familia, tratando de que el alumnado se identifique con alguno de ellos o establezca comparaciones con su familia.

o Hacer un dibujo de los miembros de su familia y explicar a los compañeros y compañeras lo que ha dibujado. Utilizar las denominaciones apropiadas para hacer referencia a las relaciones de padre, hermano o hermana, madre.

o Realizar conjuntos, agrupaciones, series... de niños y niñas, según algunas características de su familia: grande, pequeña, de dos, tres, cuatro miembros, etc. De igual modo, con los dibujos realizados por el alumnado.

“Camino a los Valores”

Esta actividad ayudara a los alumnos respetar turnos, escuchar indicaciones, compartir estrategias así como trabajar la integración grupal.

Material:

Dado Cartulina Estrellas

Instrucciones:

1.- Para 4 o máximo 6 participantes para jugar se necesitará un dado.

2.- El ganador será el participante que llegue a la meta y que haya acumulado el mayor número de estrellas.3.- Uno de los participantes será el encargado de llevar el conteo de estrellas de cada participante.4.- cada participante ganará el número de estrellas dibujado en cada casilla, si consigue dar un ejemplo de cómo ha vivido el valor que aparece5.- Existen dos estrellas, de comodín que ayudan a llegar a la meta, pero no permiten acumular más estrellas. Son opcionales, pueden ser o no utilizadas de acuerdo a como decida el participante6.- Al colocarse en una casilla de castigo además de seguir la indicación perderán dos estrellas.

“Voy de Viaje”

Dicha actividad pondrá a los alumnos a desarrollar su imaginación y compartir sus

ideas, asi como el desarrollar su lenguaje oral y expresarse de manera más fluida.

Desarrollo:

Se trata de imaginar que vamos de viaje y de informar de algo nuestro que

nos gustaría llevar o algo que nos gustaría dar al compañero.

Sentados en círculo, alguien empieza diciendo “me voy de viaje a...”

(Puedes elegir un lugar) “y me llevo un a…” (Por ejemplo un abrazo), en

ese caso abraza a quien este a su derecha. Este, ahora, dice me voy de

viaje… y me llevo un abrazo y una palmada en la espalda de… entonces,

le da las dos cosas a quien está a su derecha, y así sucesivamente.

El Tendedero

A través de esta estrategia se irá mostrando a los alumnos los hábitos de higiene personal, por lo que será dará de manera significativa su aprendizaje.

Material:

Tendedero Gancho de ropa Papel Bond

Desarrollo:

Se colocará el tendedero dentro del salón de un extremo a otro, colgando en el los ganchos de ropa, los cuales tendrán la función de un rotafolio, ya que se les ira mostrando a los alumnos diferentes dibujos relacionados con la higiene pudiendo crear en ellos un tipo cuento.

Desfile Higiénico

Mediante esta actividad se desarrollara en los alumnos el interés por tener una buena salud e incorporando a su vida diaria los hábitos que debe tener para el cuidado de su cuerpo.

Material:

Playeras con un dibujo de la higiene Carteles Confetti

Desarrollo:

Se pedirá a los papás una playera blanca a la cual le diseñaran un dibujo alusivo a la higiene, decorado con pintura acrílica y textil.

Posteriormente los alumnos se pondrán la playera y dentro de la escuela harán un recorrido por los patios, mostrándole a los demás grupos los dibujos de la higiene.

Así mismo los compañeros aplaudirán y arrojarán confeti a los participantes.

5. Evaluación

5.1 Tipología de Evaluación

La evaluación es un proceso sistemático y riguroso de obtención de datos,

incorporando al proceso educativo, así mismo mide la cantidad de conocimientos

dominadas por los alumnos.

a) Funcionalidad: Sumativa - Valoración de productos.

Formativa - Proceso continuo.

b) Normotipo: Nomotética - Normativa (valoración de sujeto)

- Criterial (corregir el falló).

Idiográfica - Capacidades del alumno.

c) Temporalización: Inicial - Comienzo de E-A

Procesual - Valoración continua del aprendizaje del alumnado.

Final - Terminar un proceso de E-A

d) Agentes: Autoevaluación - Sujeto evalúa sus propias actuaciones.

Evaluación - Evaluación mutua.

Heteroevaluación - Evaluación que realiza una persona sobre otra.

5.1.2 Evaluación de Temporalización

Analizando el curriculum formal y oculto, así como las estrategias planteadas

anteriormente se toma la evaluación de temporalización puesto que para evaluar

el desarrollo cognitivo del alumno, requiere de un proceso en el cual se debe

realizar una evaluación:

A) Inicial: Es todo el comienzo de E-A.

B) Procesual: Es un proceso continuo que se debe tener en los aprendizajes del

alumno.

C) Final: Es al término de todo aprendizaje esperado en el alumno.

5.2 Aplicación5.2.1 Instrumentos de Evaluación y Aplicación

Los instrumentos de evaluación son formatos de registro que sirven para recoger

la información que se requiere en función de las características del aprendizaje

que se pretende evaluar.

SECRETARIA DE EDUCACION PÚBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACION BASICA



Ficha Grupal

Grado: ____ Grupo: ___ Educadora: ____________________________________

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

ASPECTOS Requiere Apoyo

En Desarrollo

En Esperado

LenguajeOral

LenguajeEscrito

Campo Formativo

SECRETARIA DE EDUCACION PÚBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACION BASICA



Grado: ___ Grupo: ___ Educadora: _____________________________________

El Grupo de 3° Grado cuenta con las siguientes:

Conclusión

La elaboración y evaluación de programas educativos suponen un conjunto de

destrezas y habilidades orientadas a un objetivo para definir los resultados del

programa de tal manera que estos sean alcanzados.

El lenguaje es una actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva para integrarse a la

cultura y acceder al conocimiento. Se usa para establecer relaciones

interpersonales expresar sensaciones, emociones, sentimientos y deseos. Así

mismo el campo formativo de lenguaje y comunicación facilita la identificación de

las intenciones educativas, con la finalidad de atender a los distintos procesos del

desarrollo y aprendizaje infantil.

Después de observar, analizar y diagnosticar el programa trabajado en el Centro

Educativo Jardín de Niños Jean Piaget con 3° grado de preescolar, se logra

examinar que no existe una congruencia entre el plan de estudios 2011 educación

básica, con la secuencia didáctica planteada para el grupo ya que no se obtiene

relacionar todos los aprendizajes con la realidad.

De tal manera los principios establecidos en el plan de estudios son condiciones

esenciales para la implementación del currículo, la transformación de la práctica

docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa,

considerando los cambios que se pueden generar en el plan de estudios, de

acuerdo a las necesidades del grupo.

Con la siguiente propuesta empleada se acertara que exista una educación de

reflexión la cual acerque a los actores educativos, a dar sentido a la práctica

educativa, puesto que de acuerdo a los métodos de enseñanza y estrategias se

dará respuesta a las necesidades de los individuos del centro educativo escolar.

Referencias Bibliográficas

Deloya, R. C. (2016). Apunte: Teoría Curricular. Tehuacán; Pue.

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Frola, R. P. (2008) Competencias Docentes para la Evaluación: Diseño de

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