SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTESDIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES

ESCUELA NORMAL SUPERIOR “MIXTECA BAJA”, A. C.CLAVE 21PNL0010C

ALUMNO: RENE CAMPOS GARCÍA.

DOCENTE: LIC. RENÉ HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ.

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA.

ASIGNATURA: PROPÓSITOS Y CONTENIDOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA II (SECUNDARIA).

TRABAJO: ENSAYO

TEMA: LA PLANEACIÓN DIDÁDTICAY ELEMENTOS DEL PLAN DE ESTUDIOS 2011

SEMESTRE: 2° GRUPO: “C”

FECHA: 29-06-2015.

INTRODUCCIÓN.

La planeación es un elemento que está presente en la vida de cada individuo, las personas planean sus actividades a veces de manera consciente o inconscientemente, pero ¿cuál será el resultado de la planeación? ¿Qué consecuencias traerá el planear? En este ensayo abordaremos puntos congruentes a la planeación, para Clark y Lampert (1986) la planeación abarca una amplia variedad de actividades educativas, y el maestro en uno de los principales determinantes de lo que se enseña en las escuelas, pero existe un elemento a un más poderoso y que determina que se cumplan las diversas actividades que están dentro de esta, (el tiempo) hablaremos de las problemáticas que surgen cuando los profesores se enfrentan a este elemento, de los planes espontáneos que organizan mentalmente y llevan a cabo, cuando la situación lo amerita.

DESARROLLO.

PERPECTIVA ACERCA DE LA PLANEACIÓN.

La gente expresa su capacidad para controlar acontecimientos a través de la planeación, este es un elemento vital para la enseñanza (Clark y Yinger 1979) informan que los maestros dedican entre el 10 y 20 % de su tiempo laboral a la planeación (Clark y Lampert 1986) reflejan que la importancia de la planeación se ejemplifica a través de las diversas actividades educativas, incluyendo asignación de tiempo, instrucción para los individuos o grupos, a lo que se determina como proceso de “aprender a enseñar”.

PERSPECTIVA TRADICIONAL.

Existe una perspectiva dominante de los razonamientos y acciones que se han denominado “modelo racional lineal” centrando su atención en las metas y objetivos, en procesos secuenciales y actividades para lograr los fines prescritos.

La buena planeación se caracteriza por objetivos, acciones y estrategias de enseñanza, medidas cuidadosas de rendimiento y resultados escolares que demuestran a través de los conocimientos adquiridos por el alumno.

PERSPECTIVA ALTERNATIVA.

En los últimos 25 años muchos observadores han cuestionado el modelo racional lineal y han puesto en duda la perspectiva de que los salones de clase impulsados por metas, “el modelo racional lineal” esta planeación comienza con acciones que a su vez producen resultados y finalmente resumen y explican sus acciones asignándoles metas, existe un “modelo racional no lineal” en el cual.

PLANEACIÓN MENTAL.

Este proceso es utilizado por los maestros y es por eso que existe otro lado de la planeación conocido como “pensamiento reflexivo” esto tiene que ver con el desarrollo profesional, también incluye “imaginería” ensayos mentales, pero esto no deja de lado los planes espontáneos dentro del aula, pero estos planes solo o curren dentro de la mente del docente y por lo tanto no los podemos observar.

APOYO TEÓRICO Y EMPÍRICO.

La planeación y toma de decisiones del maestro es sustancial, esto impacta de manera directa en el aprendizaje de los alumnos, pues los maestros novicios y experimentados planean de manera diferente y esto produce resultados no anticipados y en ocasiones sorprendentes.

CONSECUENCIAS DE LA PLANEACIÓN.

Cualquier tipo de planeación mejora considerablemente los resultados, pues los procesos aportan un sentido de dirección y esto ayuda a adquirir conciencia de las metas, durante las tareas de aprendizaje, (Duchastel y Brown) los objetivos de aprendizaje tienen su enfoque hacia los estudiantes, hacen la recomendación a los maestros de hacer conciencia sobre los objetivos durante las lecciones, asociando objetivos, diagnóstico y estrategias, esto a su vez garantiza menos problemas, menos interrupciones, englobando reglas y normas.

LA PLANEACIÓN Y EL MAESTRO NOVICIO.

METAS ACCIONES RESULTADOS

A estos les resulta difícil aprender habilidades, se caracterizan por carecer de articulación durante sus lecciones entre maestro—alumno mientras que los maestros experimentados se esfuerzan para que las discusiones durante las clases tengan una buena improvisación porque si en algo estamos de acuerdo es en que demasiada planeación restringe el flujo de la discusión y la exploración.

La planeación es un proceso multifacético y continuo y es también un proceso cíclico,

PERIODOS QUE ABARCA LA PLANEACIÓN

Robert y yinger (1980) identifico 5 periodos de la planeación. 1 se refiere a la planeación diaria, 2 planeación semanal, 3 planeación por unidad, 4 planeación para el periodo académico, 5 planeación anual, claro que dentro de estas existen tres fases, el antes, durante y después de la instrucción. Dando paso a los aspectos específicos de la planeación, como tareas, uso de objetivos, herramientas para completar las tareas de la planeación, la lección que se enseñara, dado que esta última es una tarea muy importante para los maestros porque existe mucho por enseñar y día a día se generan nuevos conocimientos.

PAPEL DE LOS ESTÁNDARES

Hace 2 décadas se utilizaban metas y objetivos pero se han vuelto más comunes los términos estándares, la educación basada en este término tiene la finalidad de alcanzar un mejor aprovechamiento en la educación y una mejor precisión, las disciplinas académicas han incluido asignaturas que requieren logros específicos en cada materia por parte de la sociedad profesional, basándose en los estándares de desempeño, pues estos señalan lo que los alumnos deben aprender, claro que la tecnología juega un papel muy importante y esta se relaciona con la planeación en 2 sentidos: 1 al organizar lar actividades de aprendizaje 2: al integrar computo, sitios web, por esta razón se recomienda que la tecnología sea parte de las aulas y actividades de enseñanza. Otro papel de los estándares son los exámenes de dominio de carácter estatal pues el estado tiene fuerte influencia sobre lo que se enseña, y sobre lo que los alumnos deben hacer o saber, claro que la sociedad también tiene fuerte influencia en las escuelas el llamado “enfoque fonético” pues las creencias se traducen en decisiones curriculares existiendo así.

Evaluación Planeación previa a la instrucción

Instrucción

HERRAMIENTAS PARA ELEGIR EL CONTENIDO

Utilizando 2 conceptos “economía y poder” economía se refiere a la cantidad de información, Bruner, poder presentando los conceptos de manera directa y lógica, atendiendo las estructuras de conocimiento y preguntas esenciales al elegir el contenido con fundamento, tomando en cuenta las capacidades de conocimiento de los alumnos pues los conceptos y nociones se construyes de manera piramidal. Heidi Hayes Jacobs. Ideas complejas.

Ideas menos complejas.

Sub ideas y Habilidades

MAPEO CURRICULAR

Teniendo un conocimiento superficial es por eso que los maestros sufren la carencia de información, incluyendo claro que las estructuras curriculares no contienen lo que los maestros hacen a diario Jacobs (1997) sugiere que escoben lo que están haciendo, el mapeo curricular ayuda a entender lo que están enseñando, existiendo objetivos insurreccionales, estos son como mapas de carreteras los cuales te ayudan a saber hacia dónde se dirigen, y cuando has llegado.

FORMATO MAGER DE OBJETIVOS CONDUCTUALES

Deben comunicar de manera clara el propósito en 3 elementos, 1 conducta del alumno: comportamiento 2 situación de prueba: observar lo que ocurre 3 criterios de desempeño: nivel de desempeño, teniendo que utilizar palabras precisas “conocer, comprender, apreciar” permitiendo entender con claridad el progreso del estudiante. Mager, conduce a colocar énfasis en la precisión. Gronlund (1999-2004) en su enfoque utiliza palabras como aprecia, comprenda, valora o disfruta abiertas a un amplio rango de interpretaciones, taxonomía de “Bloom” utiliza estructuras tradicionales respecto a la manera en que los estudiantes aprenden “el estudiante” aprenderá, podrá, verbos en 3° persona del singular, pero ¿cuál es el enfoque se debe utilizar? El enfoque estará influido por políticas, como libertad de preferencia y el propósito del maestro “Bloom” para clasificar los objetivos de aprendizaje tiene 2 dimensiones –dimensión de conocimiento, este contiene 4 categorías: conocimiento factual, conceptual, procedimental y Meta cognitivo. Dimensión del proceso cognitivo: 6 categorías, recordar(recuperar la memoria a corto y largo plazo) comprender(construir un significado) aplicar(utilizar un procedimiento) analizar(descomponer el material y determinar cómo se relacionan entre sí) evaluar y crear(hacer juicios críticos, conjuntar elementos y formar un

nuevo patrón o estructura) esto ayuda a comprender los objetivos y la manera de evaluarlos. “Dominio afectivo” 5 categorías –recibir: atiende algo en el entorno –responder: nueva conducta como resultado de la experiencia –valorar: participación o compromiso –organización: integrar, priorizar –caracterización según su valor: actuar consciente y comprometerse con la experiencia. “dominio psicomotor” Bloom clasifica los objetivos en el ámbito del movimiento físico y la coordinación, la taxonomía de Bloom, proporciona una valiosa manera de pensar, pues los propósitos instrucciónales son herramientas para la planeación mediante la cual los alumnos aprenden conocimientos y habilidades, tanto que son capaces de pensar y actuar.

PLANEACIÓN DIARIA

Este tipo de planeación recibe mayor atención y por lo tanto resume el contenido, las técnicas, los pasos y actividades, un maestro novicio descubrirá que un plan de clase incluye declaraciones precisas de los objetivos y permite valorar el aprendizaje mientras que la planeación por unidad vincula una variedad de metas, contenidos y actividades que el maestro tiene en mente, estos funcionan como mapas que conectan varias lecciones, por otro lado están los planes anuales estos son esenciales pero no se pueden detallar con tanta precisión. Para cualquier tipo de planeación existe algo muy importante la “cobertura” puesto que el tiempo no alcanza para las lecciones y esto hace que los maestros enseñen de manera muy superficial, tomando en cuenta que el año escolar es cíclico el inicio de ciclo debe enfatizar procesos y estructuras para facilitar el aprendizaje, como maestro novicio debe recordar sus días como estudiante y utilizar esta información para desarrollar planes anuales.

TÉCNICAS PARA LA ELABORACIÓN DE CRONOGRAMAS

Un cronograma es un mapa cronológico de una serie de actividades, consiste en construir una “grafica de Gantt” cuando inicia y cuando termina similar a los mapas curriculares pero en esto debe incluirse (otras decisiones) como tomar asistencia, conservar el espacio apto para habilitarlo, realizar tareas, recoger papeles, distribuir y almacenar materiales, esto en 7 pautas 1.- asegurar planes detallados 2.- distribuir estos planes 3.- tiempo para la retro alimentación 4.- planes para quehaceres del aula 5.- capacitar alumnos para lideres 6.- asegurar el tiempo suficiente 7.-maneras de realizar los quehaceres eficientemente. Para todo esto se debe variar el tiempo dado que algunos estudiantes requieren más tiempo para dominar el contenido para esto se recomienda a los maestros adaptar los materiales y variar el nivel de dificultad, diversificar los textos y proporcionar guías de estudio para facilitar la comprensión también se debe utilizar diferentes actividades de aprendizaje, dependiendo de la manera de aprender de los

alumnos esto puede ser escuchado, abordando ideas abstractas, trabajando con material o compartiendo ideas, pues puede permitir que seleccionen los temas de interés y que elijan proyectos

PLANEACIÓN DE TIEMPO Y ESPACIO

“Tiempo” un recurso muy escaso un uso eficiente de este genera un aprendizaje existen tres hallazgos 1.-el tiempo proporcionado en el trabajo académico 2.- los maestro y las disciplinas 3.- la cantidad de tiempo dedicada al aprendizaje. Carol weinstein y Andrew mignano (2002-2007) 7 categorías 1.- tiempo total 2.- tiempo de asistencia 3.- tiempo disponible 4.- tiempo académico planeado 5.- tiempo académico real 6.- tiempo de participación 7.- tiempo de aprendizaje académico “espacio” referente al salón de clases influye en cómo se relacionan los alumnos

CONCLUSIÓN

En una planeación podemos detallar paso a paso lo que aremos y con qué finalidad, tomando en cuenta muchos factores que influyen en esta pero siempre teniendo en cuenta de que no por tener tono planeado quiere decir que esto es una predicción, la planeación tiene que ser flexible lo cual nos permite ajustarnos a los cambios necesarios para lograr nuestro propósito principal, estos planes caro pueden ser a corto, mediano y a largo plazo, en esencia la planeación nos facilita toda serie de actividades, dando la oportunidad de poder determinar y corregir posibles errores, mejorando así los resultados.

BIBLIOGRAFÍA

Richard Arends Encuadernación: Tapa blanda Editorial: MCGRAW-HILL / INTERAMERICANA DE MEXICO Lengua: CASTELLANO ISBN: 9789701061343 Libro: aprender a enseñar, Pág. 98-130