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3º CICLO

ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

INTRODUCCIÓN

Nadie discute en la actualidad la importancia de la Educación Física en el desarrollo integral del ser humano. Así pues, la sociedad ha ido tomando conciencia de la creciente necesidad de incorporar a la cultura y a la educación aquellos conocimientos y destrezas relacionadas con el cuerpo y la actividad motriz que contribuyen de manera conjunta al desarrollo personal y a una mejor calidad de vida.

Esta realidad ha levado a las administraciones educativas a incluir en el Currículo de la Educación Obligatoria al área de Educación Física con un papel relevante; tal y como viene recogido en la Reforma de la enseñanza regulada por la LOE

Una vez incluida en el Currículo, el Diseño Curricular Base (DCB), como primer nivel de concreción, presenta las finalidades del área de Educación Física y que son las siguientes:

Conseguir un cierto grado de socialización Alcanzar una mayor autonomía Adquirir los aprendizajes instrumentales básicos Mejora de las posibilidades personales (cognitivas, motrices,

lúdicas, ...)

De esta manera, el área de Educación Física incluye un conjunto muy amplio de conocimientos, destrezas y actitudes en relación con la imagen, percepción y organización corporal; con los hábitos y conductas básicas de la competencia motriz; con los juegos y por último con la utilización del cuerpo y el movimiento como medios de expresión y comunicación. Es decir, esta educación a través del cuerpo y del movimiento no se reduce únicamente a aspectos perceptivo-motrices, sino que implica, además, aspectos expresivos, comunicativos, afectivos y cognitivos.

El segundo nivel de concreción estaría constituido por el Proyecto Curricular de Centro, en el cual nos vendrían definidos los:

Objetivos generales de cada ciclo Contenidos relativos a cada uno de los ciclos Las Competencias Básicas Criterios de evaluación a aplicar al término del ciclo

Por último, nos encontramos con el tercer nivel de concreción: las Programaciones, constituidas por el conjunto de Unidades Didácticas ordenadas y secuenciadas para cada ciclo. En ellas estarán incluidas las actividades que han de realizar los alumnos/ as y las formas de evaluación.

El presente documento centra su atención en el tercer nivel de concreción, pretendiendo ser un material de apoyo para la elaboración de las programaciones de aula en el área de Educación Física de una manera concreta y adaptada a la realidad que constituye nuestra labor diaria.

VINCULACIÓN CURRICULAR

En primer lugar y bajo mi punto de vista, considero adecuado tratar la vinculación de las Unidades Didácticas con el currículo de manera conjunta ya que, como es lógico, todas ellas, trabajadas de una manera global a lo largo del curso, estarán íntimamente relacionadas con la totalidad de objetivos, contenidos y criterios de evaluación definidos en el Decreto por el que se establece el currículo para esta área.

Así pues, todas y cada una de las Unidades Didácticas que conforman esta programación y vistas de una manera global están orientadas a la consecución de una serie de objetivos didácticos ( detallados más adelante ) que justifican plenamente los Objetivos Generales de Área de Educación Física que la Junta de Andalucía establece para la Etapa de Educación Primaria y que son los siguientes:

1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar el tiempo libre.

2. Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales sobre la salud.

3. Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación.

4. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y autónoma en la práctica de actividades físicas, deportivas y artístico-expresivas.

5. Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea.

6. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas.

7. Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el diálogo los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por características personales, de género, sociales y culturales.

8. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas como elementos culturales, mostrando una actitud crítica tanto desde la perspectiva de participante como de espectador.

Para el Tercer ciclo de Educación Primaria, se establecen los siguientes Objetivos:

Utilizar adecuadamente los espacios donde se desarrollan las activi-dades físicas, haciendo incidencia en las reglas que definen el juego.(1,2,6)

Valorar los juegos y deportes populares, autóctonos y tradicionales, así como en el medio en el que se practican como parte integrante del patrimonio cultural de la comunidad.(1,2,6)

Mejorar las cualidades psicomotoras de coordinación y equilibrio a través de la sincronía de movimientos y actitud corporal.(3)

Adquirir ciertas destrezas y técnicas básicas relacionadas con el desa-rrollo de las cualidades físicas.(3)

Resolver problemas motores que lleven implícito la integración de las cualidades físicas básicas.(3)

Aumentar la capacidad de utilización eficaz de los movimientos fun-damentales en la búsqueda de soluciones a problemas sencillos rela-cionados con la actividad física.(3)

Aumentar la capacidad de utilización eficaz de los movimientos fun-damentales en la búsqueda de soluciones a problemas sencillos rela-cionados con la actividad física.(3)

Organización y participación en diferentes tipos de juegos y activida-des recreativas o deportivas.(4)

Saber dosificar el esfuerzo físico con períodos de esfuerzo y descanso para evitar la fatiga.(5)

Conocer las técnicas y destrezas básicas predeportivas de los depor-tes tanto individuales como colectivos.(6)

Tomar conciencia del grupo y reconocer el trabajo del valor en equipo implícitos en la competición deportiva.(6,2)

Del mismo modo, estas unidades didácticas vendrían a desarrollar de manera interdisciplinar y con estrechas conexiones, el conjunto de Bloques de Contenidos propuestos por la Junta de Andalucía para el Tercer Ciclo de Educación Primaria, y que son:

1. CONOCIMIENTO Y DESARROLLO CORPORAL.

Cualidades perceptivo motrices:-Esquema corporal (global y segmentario)

Respiración y relajación. Conocimiento y control corporal y lateralidad. Percepción y estructuración corporal, espacial, espacio-temporal y

temporal. Cualidades motrices coordinativas:

-Coordinación dinámico general y visomotriz.-Equilibrio estático y dinámico.

Habilidades y destrezas básicas:-Desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos y recepciones.

Habilidades y destrezas genéricas:-Bote, conducción, golpeo, fintas, paradas, pase.

Habilidades y destrezas específicas:-Gestos técnicos contextualizados de la práctica deportiva.

Comunicación y expresión corporal:-Ritmo, gesto, el movimiento corporal, mímica,...

2. SALUD CORPORAL.

Patrones de conducta en relación a la salud. Conocimiento de las propias posibilidades y limitaciones para llevar a

cabo las distintas actividades motrices. Hábitos de higiene y efectos de la actividad física en el mantenimien-

to de la salud. Medidas preventivas y de seguridad.

2. EL JUEGO.

Juegos de cooperación, oposición y cooperación-oposición. Actitud de respeto (normas, material, compañeros y adversarios). Juegos populares, autóctonos y tradicionales. Juegos predeportivos y deporte jugado. Iniciación al juego y deporte en la naturaleza.

La LOE presenta una importante novedad: la incorporación de las competencias básicas al currículo.

Se entiende por competencia la capacidad de poner en práctica de una forma integrada, en contextos y situaciones diferentes, los conocimientos, las habilidades y las actitudes personales adquiridas.

El concepto de competencia incluye tanto los conocimientos teóricos como las habilidades o conocimientos prácticos y las actitudes. Va más allá del saber y del saber hacer o aplicar, porque incluye también el saber ser o estar.

En el marco de la propuesta realizada por la Unión Europea, se han identificado ocho competencias básicas:

1. Competencia en comunicación lingüística.2. Competencia matemática.3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio fí-

sico.4. Tratamiento de la información y competencia digital.5. Competencia social y ciudadana.6. Competencia cultural y artística.7. Competencia para aprender a aprender.8. Autonomía e iniciativa personal.

Las competencias básicas son, pues, aquellos conocimientos, destrezas y actitudes que todos los individuos necesitan para su realización y desarrollo personal, para su inclusión en la sociedad y para su incorporación al mundo del empleo. Las competencias deberían haberse adquirido al final de la enseñanza obligatoria, y tendrían que constituir la base de un continuo aprendizaje a lo largo de toda la vida.

El área de Educación física contribuye esencialmente al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, mediante la percepción e interacción apropiada del propio cuerpo, en movimiento o en reposo, en un espacio determinado mejorando sus posibilidades motrices. Se contribuye también mediante el conocimiento, la práctica y la valoración de la actividad física como elemento indispensable para preservar la salud. Esta área es clave para que niños y niñas adquieran hábitos saludables y de mejora y mantenimiento de la condición física que les acompañen durante la escolaridad y lo que es más importante, a lo largo de la vida.

En la sociedad actual que progresa hacia la optimización del esfuerzo intelectual y físico, se hace imprescindible la práctica de la actividad física, pero sobre todo su aprendizaje y valoración como medio de equilibrio psicofísico, como factor de prevención de riesgos

derivados del sedentarismo y, también, como alternativa de ocupación del tiempo de ocio.

Asimismo el área contribuye de forma esencial al desarrollo de la competencia social y ciudadana. Las características de la Educación física, sobre todo las relativas al entorno en el que se desarrolla y a la dinámica de las clases, la hacen propicia para la educación de habilidades sociales, cuando la intervención educativa incide en este aspecto. Las actividades físicas y en especial las que se realizan colectivamente son un medio eficaz para facilitar la relación, la integración y el respeto, a la vez que contribuyen al desarrollo de la cooperación y la solidaridad.

La educación física ayuda a aprender a convivir, fundamentalmente en lo que se refiere a la elaboración y aceptación de reglas para el funcionamiento colectivo, desde el respeto a la autonomía personal, la participación y la valoración de la diversidad. Las actividades dirigidas a la adquisición de las habilidades motrices requieren la capacidad de asumir las diferencias así como las posibilidades y limitaciones propias y ajenas. El cumplimiento de las normas que rigen los juegos colabora en la aceptación de códigos de conducta para la convivencia. Las actividades físicas competitivas pueden generar conflictos en los que es necesaria la negociación, basada en el diálogo, como medio para su resolución. Finalmente, cabe destacar que se contribuye a conocer la riqueza cultural, mediante la práctica de diferentes juegos y danzas.

Esta área contribuye en alguna medida a la adquisición de la competencia cultural y artística. A la expresión de ideas o sentimientos de forma creativa contribuye mediante la exploración y utilización de las posibilidades y recursos del cuerpo y del movimiento. A la apreciación y comprensión del hecho cultural, y a la valoración de su diversidad, lo hace mediante el reconocimiento y la apreciación de las manifestaciones culturales específicas de la motricidad humana, tales como los deportes, los juegos tradicionales, las actividades expresivas o la danza y su consideración como patrimonio de los pueblos.

En otro sentido, el área favorece un acercamiento al fenómeno deportivo como espectáculo mediante el análisis y la reflexión crítica ante la violencia en el deporte u otras situaciones contrarias a la dignidad humana que en él se producen.

La Educación física ayuda a la consecución de la Autonomía e iniciativa personal en la medida en que emplaza al alumnado a tomar decisiones con progresiva autonomía en situaciones en las que debe manifestar autosuperación, perseverancia y actitud positiva, También lo hace, si se le da protagonismo al alumnado en aspectos de organización individual y colectiva de las actividades físicas, deportivas y expresivas.

El área contribuye a la competencia de aprender a aprender mediante el conocimiento de sí mismo y de las propias posibilidades y

carencias como punto de partida del aprendizaje motor desarrollando un repertorio variado que facilite su transferencia a tareas motrices más complejas. Ello permite el establecimiento de metas alcanzables cuya consecución genera autoconfianza. Al mismo tiempo, los proyectos comunes en actividades físicas colectivas facilitan la adquisición de recursos de cooperación.

Por otro lado, esta área colabora, desde edades tempranas, a la valoración crítica de los mensajes y estereotipos referidos al cuerpo, procedentes de los medios de información y comunicación, que pueden dañar la propia imagen corporal. Desde esta perspectiva se contribuye en cierta medida a la competencia sobre el tratamiento de la información y la competencia digital.

El área también contribuye, como el resto de los aprendizajes, a la adquisición de la competencia en comunicación lingüística, ofreciendo gran variedad de intercambios comunicativos, del uso de las normas que los rigen y del vocabulario específico que el área aporta.

Por último y siguiendo las directrices que nos marca el currículo, podemos vincular esta programación con el conjunto de Criterios de Evaluación establecidos para la Etapa de Educación Primaria, lo que implica que han de estar presentes en todos los ciclos, aunque aplicados con distintos niveles de exigencia y flexibilidad.

A continuación se presentan los criterios de evaluación del tercer Ciclo de Educación Primaria según el Currículo Oficial

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA PARA EL CICLO

Los criterios de evaluación para el tercer ciclo son los siguientes:

1.- Ajustar los movimientos corporales a los cambios de duración y del espacio donde se realiza.2.- Reproducir estructuras rítmicas conocidas mediante el movimiento corporal o con instrumentos de percusión3.- Anticiparse a la trayectoria de un objeto realizando los movimientos adecuados para cogerlo o golpearlo.4.- Botar pelotas de manera coordinada, alternativamente con ambas manos, desplazándose por un espacio conocido.5.- Haber incrementado globalmente las capacidades físicas básicas de acuerdo con el momento de desarrollo motor, acercándose a los valores normales del grupo edad en el entorno de referencia.6.- Utilizar los recursos expresivos del cuerpo para comunicar ideas y sentimientos y representar personajes o historias reales o

imaginarias.7.- Señalar algunas de las relaciones que se establecen entre la práctica correcta y habitual del ejercicio físico y la mejora de la salud individual y colectiva.8.- Colaborar activamente en el desarrollo de los juegos de grupo, mostrando una actitud de aceptación de los demás y de superación de las pequeñas frustraciones que se pueden producir.9.- Respetar las normas establecidas en los juegos, reconociendo su necesidad para una correcta organización y desarrollo de los mismos.10.- Identificar como valores fundamentales de los juegos y la prácti-ca de actividades de iniciación deportiva, el esfuerzo personal y las relaciones que se establecen con el grupo, dándoles más importancia que a otros aspectos de

CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO

Nuestro colegio cuenta con las siguientes instalaciones deportivas:

3 Pistas polideportivas.

Salón de actos que se puede utilizar como sala cubierta en días de lluvia.

TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

En primer lugar es necesario puntualizar que la presente programación está dirigida a los dos niveles del tecer ciclo, lo que hace a la programación más operativa y cercana a la realidad, ajustándose a las directrices marcadas por el currículo. Así, aunque los contenidos sean los mismos, la respuesta que nos ofrezcan los alumnos/ as a una misma actividad planteada en niveles distintos puede ser diferente y esto es lo que va a diferenciar el trabajo realizado en uno y otro nivel del mismo ciclo; así pues, el maestro/ a debe prestar atención a las posibilidades y limitaciones que presentan los alumnos/ as según estén en uno u otro nivel del ciclo y así ajustar las exigencias de la tarea a realizar. Para ello, la gran cantidad de actividades que se proponen en cada sesión van a darnos la posibilidad de seleccionar aquellas que más se ajustan a las características de los alumnos/ as que componen

el nivel, de manera que, mientras en un curso se trabajan un tipo de actividades en el curso superior se pueden realizar las mismas u otras distintas, bien modificándolas, incorporándolas o suprimiéndolas en función de uno y otro nivel.

Este curso, los alumnos del Tercer ciclo de Educación Primaria van a tener 2 sesiones semanales de 45 minutos de duración.

Esta temporalización puede ser modificada, de manera que una misma unidad didáctica pueda ser repartida a lo largo de varias semanas no consecutivas durante los diferentes trimestres del nivel o ciclo así como la posible adaptación a los intereses , necesidades y peculiaridades que presentan el alumnado durante el proceso de enseñanza-aprendizaje por curso escolar.

PLANIFICACIÓN ANUAL

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

NIVEL: 5º Y 6

U.D. TEMPORALIZACIÓN

Evaluación inicial. 12 -16 Septiembre

U.D. 1:ATLETISMO 19 Septiembre – 14 Octubre (8 sesiones)

U.D. 2. BALONMANO 24 Octubre – 25 Noviembre (10 sesiones)

U.D. 3: HOCKEY 28 Noviembre – 16 Diciembre (6 sesiones)

AJUSTE PROGRAMACIÓN 19 – 23 Noviembre

U.D. 4: NOS PONEMOS EN FORMA I 9 – 20 Enero (4 sesiones)

U.D. 5: Expresión Corporal: “El Corto” 23 Enero – 10 Febrero (6 sesiones)

U.D. 6: INTERNIVELES 13 – 24 Febrero (4 sesiones)

U.D. 7: BEISBOL 5 – 16 Marzo (4 sesiones)

U.D. 8: INNOVANDO: “La Conquista” 19 – 23 Marzo (2 sesiones)

AJUSTE DE PROGRAMACIÓN 26 – 30 Marzo

U.D. 9: NOS PONEMOS EN FORMA II 9 – 13 Abril (2 sesiones)

U.D. 10: RAQUETAS 16 Abril – 4 Mayo (6 sesiones)

U.D. 11:BALONCESTO 7 – 25 Mayo (6 sesiones)

U.D. 12: SOBRE RUEDAS 28 Mayo – 1 Junio (2 sesiones)

U.D. 13: Ex. Corporal: “Fiesta fin de curso” 4 – 15 Junio (4 sesiones)

AJUSTE PROGRAMACIÓN 18 – 22 Junio

CEIP. MIGUEL HERNÁNDEZ PLANIFICACIÓN DE LA U.D. DE EDUCACIÓN PRIMARIA.ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

UNIDAD DIDÁCTICA Nº1.TÍTULO: “ATLETISMO”.

SESIONES PRESVISTAS: 8 sesiones.TEMPORALIZACIÓN: 19 Septiembre – 14 Octubre

JUSTIFICACIÓN:En esta Unidad Didáctica se tratará de introducir a los alumnos en el deporte del atletismo, a través de la práctica de las diferentes modalidades de las que se compone y adaptando, para ello, elementos como el espacio y los recursos. Así, el atletismo es un deporte individual que comprende diferentes pruebas como carreras, saltos y lanzamientos, pruebas que forman parte de las denominadas “habilidades motrices básicas”, aspecto recogido en el actual Decreto de Currículo (en concreto, en el bloque dos “Habilidades motrices”. Por tanto, mediante esta Unidad Didáctica se trabajarán y consolidarán estas habilidades de forma lúdica, tratando de que los alumnos valoren la forma de ejecutarlas de manera eficiente y autónoma.

OBJETIVOS:

Desarrollar la coordinación mediante el atletismo. Desarrollar los diferentes tipos de velocidad: reacción, desplazamientos,… Desarrollar o afianzar ( en su caso) la capacidad del salto en movimiento. Utilizar el deporte (en este caso el atletismo) como medio de disfrute. Ser capaz de realizar lanzamientos con pesos.

Ser tolerante y respetuoso con sus compañeros/ as.CONTENIDOS:

Conceptos: Las distancias. Velocidades. Habilidades y destrezas. Identificación del la importancia del movimiento para la E. F. Introducción a las reglas básicas de este deporte.Procedimientos: Experimentación de diferentes niveles de velocidad. Ejecución de actividades físicas basadas en el atletismo y tomando siempre como

referencia el juego. Práctica de juegos que impliquen la utilización de las habilidades que se utilizan en este

deporte. Actitudes:

Inculcar el valor educativo de los deportes individuales. Participar de forma amena en los juegos.

Respetar a los compañeros/ as, sus posibilidades y limitaciones.METODOLOGÍA:

Técnica: Indagación. Mando directo ocasionalmente.

Estilo: descubrimiento guiado. Resolución de problemas. Libre exploración.

Estrategia:* Global.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD: Balones medicinales. Discos. Vallas Testigos.

TEMAS TRANSVERSALES : Coeducación.

PROYECTOS Y PROGRAMAS:

Educación para la paz. Educación moral y cívica. Igualdad de oportunidades

Deporte en la escuela

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Coordina la carrera. Es capaz de saltar corriendo sin perder el ritmo. Tiene cierto grado de precisión en sus lanzamientos.

Valora y respeta el trabajo realizado por sus compañeros/as.EVALUACIÓN DEL ALUMNADO

Instrumentos Registro anecdótico

Lista de control

TécnicasObservación directa y sistemática.

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTEParte de la reflexión del profesor sobre su práctica docente y , una vez concluida la U.D. mediante una ficha de seguimiento en lo que aparecen aspectos a mejorar y si cada elemento de la unidad ha sido poco, inadecuado o muy adecuado.

ACTIVIDADES Y TAREASCOMPETENCIAS BÁSICAS TRABAJADAS

C1L

C2M

C3MD

C4TIC

C5SC

C6CA

C7AA

C8AUT

Calentamiento y vuelta a la calma x xResistencia x x x x xVelocidad x x x x xLanzamientos x x xSaltos x x x x xLectura “El Atletismo” x x


UNIDAD DIDÁCTICA Nº2.TÍTULO: “BALONMANO”.

SESIONES PRESVISTAS: 10 sesiones.TEMPORALIZACIÓN: 24 Octubre – 25 Noviembre

JUSTIFICACIÓN: Estamos ante un deporte de componente socio-motriz de suma importancia, será una actividad en

donde todos tendrá cabida dada las diferentes posibilidades de juego . Razón importante en el balonmano es que es un deporte donde las capacidades fisico-motrices

van a tener un papel muy destacado, porque necesitamos de la fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad para desarrollar los todos los aspectos del juego, esto hace que realicemos tareas con especial cuidado y fundamentalmente, las que acarreen un trabajo cuantitativo.

en el balonmano, desarrollamos ciertas habilidades básicas, que deberemos de intentar convertir en específicas, para ello desarrollaremos patrones motrices básicos, tales como carrera, saltos, bloqueos, empujes, cambios de dirección, lanzamientos...

Otra razón importante será encontrada desde el punto de vista de la Psicología. Está demostrado que el trabajo de deportes que llevan implícito un elevado grado de contacto le va a permitir al niño controlar de una manera importante su liberación de agresividad. A la vez el trabajo de deportes colectivos va a permitir que el niño aumente su componente de extroversión en lo referente a su personalidad, esto se ve incrementado en el Balonmano, ya que el grado de dependencia de los compañeros será superior al resto de los deportes colectivos.

OBJETIVOS:

Combinar las diferentes acciones técnicas. Adaptar el movimiento a cambios de velocidad en el juego. Adaptar el movimiento al de un objeto. Iniciar el pase, recepción, y lanzamiento. Respetar a sus compañeros/as.

Disfrutar del juego dentro y fuera del colegio.CONTENIDOS:

Conceptos: Conocimiento de las reglas básicas del deporte. Práctica de juegos que acerquen al conocimiento del deporte. Realización de pequeñas competiciones que acerquen a la práctica real del deporte. Técnica y táctica básica.

Procedimientos: Realización de juegos de iniciación predeportiva, que acerquen al deporte de forma

adaptada al jugador. Se elige como medio de iniciación el balón torre. Experiencia de distintas posibilidades de lanzamientos, pases,…

Actitudes: Conciencia de la labor de equipo. Valorar las propias posibilidades y la de los compañeros / as. Anteponer el placer al ganar. Distinguir entre oposición y rivalidad o menosprecio. Valorar en juego como posibilidad de empleo del tiempo libre y de ocio.

METODOLOGÍA: Técnica:

Indagación. Mando directo ocasionalmente.


Estrategia:* Global.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD: Conos. Picas. Balones. Petos.

TEMAS TRANSVERSALES : Coeducación. Educación para la paz.

PROYECTOS Y PROGRAMAS: Deporte en la escuela

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Aplica los elementos técnicos y tácticos aprendidos. Utiliza el pase para la progresión a la portería contraria. Ocupa espacios libres. Impide la progresión del equipo contrario. Respeta a sus compañeros / as y ponentes.

EVALUACIÓN DEL ALUMNADOInstrumentos

Registro anecdóticoLista de control


EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTEParte de la reflexión del profesor sobre su práctica docente y , una vez concluida la U.D. mediante una ficha de seguimiento en lo que aparecen aspectos a mejorar y si cada elemento de la unidad ha sido poco, inadecuado o muy adecuado.


C1L

C2M

C3MD

C4TIC

C5SC

C6CA

C7AA

C8AUT

Calentamiento y vuelta a la calma x xAdaptación y manejo del balón x x x x xPase, recepción, bote y lanzamiento x x x x xDefensa –ataque x x xJuego en equipo x x x x xLectura “El Baloncesto” x x


UNIDAD DIDÁCTICA Nº3.TÍTULO: “HOCKEY”

SESIONES PRESVISTAS: 6 sesiones.TEMPORALIZACIÓN: 28 Noviembre – 16 Diciembre

JUSTIFICACIÓN:Partimos de la consideración de Devís y Peiró (1992) sobre la importancia de la enseñanza de los juegos modificados como una alternativa a la enseñanza tradicional de los deportes más convencionales y nos atreveríamos a plantear de la educación física en su conjunto, debe pri -mar el proceso sobre el producto, el aprendizaje sobre el resultado, las mejoras son individua-les e intransferibles y por consecuencia de comparación con el propio sujeto. Es necesario además llevar a cabo esta unidad didáctica por dos motivos:

1. El hockey les va a permitir a los alumnos y alumnas desarrollar un deporte colectivo en el que tendrán que usar un implemento o instrumento.

2. Los alumnos y alumnas tienen el derecho de conocer otros deportes que no sean el ba-loncesto y el fútbol. De esta manera, además, estableceremos un espíritu crítico acerca de la difusión de los deportes minoritarios en los medios de comunicación.

OBJETIVOS: Conocer el deporte de hockey. Realizar habilidades básicas con el stick y la bola. Desarrollar nociones de juego en equipo. Utilizar el deporte del hockey para favorecer las relaciones con los demás compañeros.

CONTENIDOS:Conceptos:

Conocimiento de las reglas básicas del deporte.Práctica de juegos que acerquen al conocimiento del deporte.Realización de pequeñas competiciones que acerquen a la práctica real del deporte.

Procedimientos: Realización de juegos de iniciación predeportiva.Adaptación de los juegos y materiales.

Actitudes: Trabajo adecuado en grupos, parejas, tríos e individual. Aceptación de las normas de los juegos. Respeto y cuidado por el entorno.



Estilo: Descubrimiento guiado. Resolución de problemas. Libre exploración.

Estrategia: Global.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD: Palos Bolas Conos Porterías


PROYECTOS Y PROGRAMAS:Deporte en la Escuela

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:Aplica las habilidades básicas correctamente. Utiliza correctamente el palo. Sabe lanzar. Sabe parar Sabe pasar.




EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTEParte de la reflexión del profesor sobre su práctica docente y, una vez concluida la U.D. mediante una ficha de seguimiento en lo que aparecen aspectos a mejorar y si cada elemento de la unidad ha sido poco, inadecuado o muy adecuado.


C1L

C2M

C3MD

C4TIC

C5SC

C6CA

C7AA

C8AUT

Calentamiento y vuelta a la calma x xAdaptación y manejo del palo x x x x xPase, recepción y conducción x x x x xDefensa –ataque x x xJuego en equipo X X X

LAS ACTIVIDADES COMP. Y EXTRAESC. PROPUESTAS RELACIONADAS CON EL CURRÍCULO. Organización de una liga intercursos en los recreosACTIVIDADES “ESPECIALES”:


UNIDAD DIDÁCTICA Nº4.TÍTULO: “NOS PONEMOS EN FORMA I”.

SESIONES PRESVISTAS: 4 sesiones.TEMPORALIZACIÓN: 9 – 20 Enero

JUSTIFICACIÓN:Es bien sabido por todos de la necesidad imperiosa en la actualidad de hacer personas con hábitos de actividad física. Con esta unidad trabajaremos la condición física realizando actividades y juegos de velocidad, fuerza, resistencia y flexibilidad. Y la adopción del hábito de tomarse el pulso. Además se llevará a cabo un desarrollo elemental de las capacidades físicas a través de situaciones de juego, con especial incidencia en la velocidad de reacción y la flexibilidad. La asimilación de este contenido se basará también en el desarrollo elemental de las capacidades físicas a través del juego y especial incidencia en la movilidad articular y elasticidad muscular

OBJETIVOS:• Conocer las técnicas respiratorias aplicadas a la actividad física.• Continuar desarrollando la flexibilidad.• Conocer los conceptos de resistencia y velocidad.• Vivenciar e identificar formas de desarrollar la resistencia y la velocidad.• Desarrollar la resistencia y la velocidad de reacción.• Relacionar el concepto de resistencia con los sistemas respiratorio y cardiovascular.• Identificar la adaptación del mecanismo cardiovascular.• Dosificar el esfuerzo en función de la intensidad y la duración del ejercicio.

CONTENIDOS:Conceptos:• Las funciones orgánicas básicas: adaptación a la actividad física.• Las cualidades físicas básicas.Procedimientos

• Continuación del desarrollo de la flexibilidad, ampliando la actividad con nuevos ejercicios.• Asociación del mecanismo respiratorio a movimientos globales y segmentarios.• Realización de actividades en las que se enseñe al alumnado a tomarse las pulsaciones en

muñeca, cuello y pecho, y después de realizar una actividad.• Realización de actividades variadas para el desarrollo de la resistencia en las que

predominen las lúdicas (juegos de persecución, carreras de relevos con ritmos moderados, juegos de resistencia, circuitos naturales, etc.).

• Percepción de manifestaciones observables del organismo durante el ejercicio y después.• Percepción de la adaptación de los mecanismos respiratorio y cardiovascular después de

realizar diferentes esfuerzos.• Realización de actividades que desarrollen la velocidad de reacción, preferentemente

formas lúdicas (carreras de relevos, juegos de persecución, juegos de estímulos, etc.).• Experimentación de situaciones en las que se asocie el concepto de fuerza corporal a

ejercicios básicos de lucha, transporte de objetos...• Realización de actividades orientadas al desarrollo de las cualidades físicas básicas, fuera

del entorno escolarActitudes

• Prevención con una práctica responsable de los posibles riesgos derivados de la actividad física.

• Valoración del esfuerzo realizado como forma de autoestima personal.• Respeto hacia las posibilidades y limitaciones del propio cuerpo y el de los compañeros.• Autonomía relacionada con el desarrollo personal de la forma física.

METODOLOGÍA: Estilos de enseñanza : Asignación de tareas y resolución de problemas. Técnicas de enseñanza : Instrucción directa e indagación. Organización- control : -De los alumnos: Organización individual, por parejas y grupal.. Con

una posición y evolución del grupo semiformal e informal

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD:

6 conos, 6 sillas, 3 bancos suecos, un cronómetro, fichas, hoja de anotaciones, lápiz, 24 combas individuales, 6 colchonetas pequeñas, cuerda larga, un periódico, tiza, un balón medicinal, una cinta métrica, un ladrillo de plástico (psicomotricidad)



CRITERIOS DE EVALUACIÓN:• Es capaz de realizar ejercicios de flexibilidad con autonomía.• Conoce los conceptos de resistencia y de velocidad.• Identifica formas de desarrollar la resistencia.• Reconoce formas de desarrollar la velocidad.• Asocia las variaciones del aparato respiratorio como repercusiones del esfuerzo realizado.• Utiliza la técnica respiratoria adecuada al esfuerzo que está realizando.• Identifica las variaciones del aparato cardiovascular como repercusiones del esfuerzo

realizado.






C1L

C2M

C3MD

C4TIC

C5SC

C6CA

C7AA

C8AUT

Calentamiento y vuelta a la calma x xResitencia, velocidad, fuerza y flexibilidad x x x x xCapacidad de autosuperación, esfuerzo y sacrificio

x x x xAceptación de la persona x

LAS ACTIVIDADES COMP. Y EXTRAESC. PROPUESTAS RELACIONADAS CON EL CURRÍCULO. Carrera “Marathón” en el Día de Andalucía

ACTIVIDADES “ESPECIALES”:ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

UNIDAD DIDÁCTICA Nº5.TÍTULO: “Expresión Corporal: “El Corto””.

SESIONES PRESVISTAS: 6 sesiones.TEMPORALIZACIÓN: 23 Enero – 10 Febrero

JUSTIFICACIÓN : Esta Unidad Didáctica es pensada para que el alumn@ aprenda a tener experiencias diferentes al normal desarrollo de las clases de educación física. Las nuevas tecnologías entran con fuerza desde hace unos años en nuestra vida cotidiana y la posibilidad de acercar a ellos la posibilidad de hacer un corto puede ser muy motivador. Como fondo en el desarrollo de la unidad aparece la correcta asimilación de la imagen y esquema corporal como esencial para una adecuada interacción social, lo cual le concede un alto peso curricular

OBJETIVOS:• Realizar un corto ente todos los alumnos de la clase, elaborando un guión y desarrollándolo

con los recursos materiales y tecnológicos de la unidad.• Valorar los aspectos expresivos y comunicativos del movimiento.• Controlar básicamente la utilización del movimiento expresivo. Utilizar el lenguaje corporal

para representar objetos, animales y personas.• Relacionar el lenguaje corporal con otros lenguajes.• Observar e interpretar el lenguaje expresivo de los otros.• Conocer y utilizar básicamente las distintas manifestaciones del movimiento expresivo

(dramatización, mímica, danza).• Integrar el movimiento expresivo y el ritmo en grupo.• Mejorar las calidades del movimiento corporal.• Comunicar sensaciones, ideas y estados de ánimo utilizando las calidades del movimiento y

las formas corporales.• Crear códigos de gestos y movimientos propios para comunicarse.• Desarrollar la espontaneidad y creatividad en actividades de expresión y ritmo.

CONTENIDOS:Conceptos:• Las calidades del movimiento corporal (ligero-pesado...; presionar, torcer, golpear...) y las

formas corporales.• El lenguaje expresivo corporal y el lenguaje oral.• El lenguaje corporal: gestos codificados y gestos no codificados.• Movimiento expresivo y comunicación. Iniciación a la mímica, la dramatización y la danzaProcedimientos:

• Elaboración de un guión de un corto.• Puesta en práctica del guión elaborado en grupo.• Elaboración de códigos corporales básicos y comunicación a través de ellos.• Realización de juegos de adivinanzas con movimientos y gestos.• Ídem, asociando calidades del movimiento a sensaciones.• Práctica de juegos de improvisación a partir de consignas sencillaActitudes:

• Valoración de las posibilidades expresivas y de comunicación del cuerpo.• Valoración, aceptación y mejora de la comprensión de las posibilidades expresivas y de

comunicación de los demás.• Disfrute del juego expresivo con los demás.• Interés por relacionarse con los otros de forma más espontánea y desinhibida.

METODOLOGÍA: La metodología que se utilizará en esta unidad está ligada a las actividades:• Formación de grupos.• Elaboración de un guión.• Exposición al profesor del guión.• Ensayo-práctica del guión.• Grabación del corto.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD:• Cámara de vídeo

• Pantalla digital• Ordenador

TEMAS TRANSVERSALES : Coeducación. Educación para la paz. Educación moral y cívica. Igualdad de oportunidades


CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

La evaluación de esta unidad didáctica se hará sobre aspectos conductuales y actitudinales relacionados con el grado de desinhibición, espontaneidad y creatividad mostrado en las tareas, más que sobre una determinada forma de ejecutarlas conforme a un patrón. Además se evaluará la creatividad y la entrega del guión en tiempo y su puesta en práctica.






C1L

C2M

C3MD

C4TIC

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C7AA

C8AUT

Trabajo en grupo x x x xUtilización de las tecnologías x x x x x xExpresión corporal x x x xElaboración del guión x x


UNIDAD DIDÁCTICA Nº6.TÍTULO: “INTERNIVELES”.

SESIONES PRESVISTAS: 4 sesiones.TEMPORALIZACIÓN: 13 – 24 Febrero

JUSTIFICACIÓN:Es importante la interrelación de todos los niñ@s del centro, para eso está pensada esta unidad. La creatividad a la hora de la invención de los juegos que se van a realizar para los demás será aspecto importante pero no fundamental. La actividad física y el deporte será el nexo de unión de los diferentes niñ@s.

OBJETIVOS:

Participar de forma activa en los juegos con niñ@s de diferentes eda-des.

Responsabilizar a los alumn@s en la práctica de la actividad física.

Conocer a sus compañeros y compañeras Asumir el rol que tenga asignado


Respeto y tolerancia. Roles.

Procedimientos: Juegos cooperativos. Participación activa y positiva en los juegos. Prioridad al disfrute frente al resultado. Creación de un juego para jugarlo con los compañeros.

Actitudes: trabajo adecuado en grupos, parejas, tríos e individual. Aceptación de las normas de los juegos. Respeto y cuidado por el entorno.




Estrategia:• Global

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD:Todo el material disponible de Educación Física y que necesiten para la elaboración de juegos.



CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Actitud con los de su grupo y con los del otro grupo. Participación. Saber jugar con niños de su edad y con los otras edades.

EVALUACIÓN DEL ALUMNADOObservación directa



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Trabajo en grupo x x x xCreatividad en la invención del juego x x x x xRelación con los demás compañeros de otros niveles

x x x x


UNIDAD DIDÁCTICA Nº7.TÍTULO: “BEISBOL”.

SESIONES PRESVISTAS: 4 sesiones.TEMPORALIZACIÓN: 5 – 16 Marzo

JUSTIFICACIÓN:Los contenidos que vamos a tratar en esta unidad, desarrollan principalmente las ha-bilidades motrices básicas de los lanzamientos, las recepciones y los golpeos. Por un lado, utilizamos materiales del béisbol adaptados a las edades de nuestros alumnos/as. Se hará distintas progresiones para ir aumentando el grado de complejidad poco a poco. Así, favorecemos la utilización de los mecanismos de percepción y toma de de-cisión, desarrollando de esta forma, como preconiza la actual Legislación Educativa, la autonomía en el alumnado.

OBJETIVOS: Conocer las reglas básicas del béisbol. Realizar correctamente los movimientos propios de este juego. Utilizar y respetar diferentes materiales para poder llevar a cabo dicho juego. Aceptar sus posibilidades y las de los demás.

CONTENIDOS:Conceptos: Reglas básicas. La organización del espacio y del tiempo tomando como referencia este predeporte. Las habilidades genéricas: lanzamiento, recepción, pase…

Procedimientos: Adaptación de los movimientos al espacio y tiempo propios del juego. Realización de habilidades tanto básicas como genéricas. Realización de diferentes juegos (cercanos al béisbol) de oposición y cooperación.

Actitudes: Aceptación de diferentes roles en la práctica predeportiva. Respeto hacia los demás evitando comportamientos violentos. Inculcar los valores de equipo en los deportes como la cooperación y el apoyo.

METODOLOGÍA: Técnica: Indagación. Mando directo ocasionalmente.

Estilo: Descubrimiento guiado. Resolución de problemas.

Estrategia: Global.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD: Bate de béisbol. Conos. Balones. Petos. Pelotas de foam

TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la paz. Coeducación.

PROYECTOS Y PROGRAMAS: Deporte en la Escuela

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Aplica las habilidades básicas correctamente. Sabe las reglas del juego. Batea correctamente. Reacciona rápidamente. Muestra buena actitud y comportamiento en el desarrollo de las sesiones.






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Calentamiento y vuelta a la calma x xAdaptación y manejo del bate x x x x xDefensa –ataque x x xJuego en equipo x x x x

LAS ACTIVIDADES COMP. Y EXTRAESC. PROPUESTAS RELACIONADAS CON EL CURRÍCULO.

ACTIVIDADES “ESPECIALES”:


UNIDAD DIDÁCTICA Nº8.TÍTULO: “INNOVANDO: “La Conquista”.

SESIONES PRESVISTAS: 2 sesiones.TEMPORALIZACIÓN: 19 – 23 Marzo

JUSTIFICACIÓN:Es importante realizar juegos innovadores para los alumnos, y en eso consiste esta unidad, que utilizando las habilidades motrices básicas y el juego del Balón prisionero como base, se plantea un juego nuevo llamado “La conquista” con el cual conseguiremos atrapar la atención del alumno desde le principio gracias a su gran dinámica y diversión.

OBJETIVOS:- Desarrollar globalmente las capacidades físicas y ampliar las habilidades mo-

trices (botes, desplazamientos, recepciones y lanzamientos) con todo tipo de móviles.

- Resolver problemas motrices seleccionando estrategias de resolución (econo-mía, originalidad, eficacia).

- Adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de distintos medios.- Mejorar la coordinación y el equilibrio.

CONTENIDOS:CONCEPTUALES. (Hechos, Conceptos y Principios)

- Relaciones espaciales, topológicas y temporales, (Matizaciones)- Cualidades motoras coordinativas:

*Coordinación dinámica general.*Coordinación óculo-motriz.*Agilidad (rapidez y precisión de movimientos).

- El salto y suspensión en diferentes medios y situaciones.PROCEDIMENTALES. (Procedimientos)

- Desarrollo global de las capacidades físicas y ampliación de las habilidades motrices (botes, desplazamientos, recepciones y lanzamientos) con todo tipo de móviles.

- Resolución de problemas motrices seleccionando estrategias de resolución (economía, originalidad, eficacia).

- Adaptación del movimiento a las circunstancias y condiciones de distintos medios.ACTITUDINALES. (Actitudes, Valores y Normas)

- Interés por aumentar las habilidades y destrezas motoras.- Autonomía y confianza en las propias habilidades motrices en diversos tipos de situa-

ciones.

METODOLOGÍA: Se empleará principalmente la técnica de enseñanza mediante la búsqueda en la mayoría de las sesiones, y sólo para la enseñanza de ciertos contenidos emplearemos la instrucción directa.Se trabajará principalmente de forma individual, excepto en los juegos que se harán agrupaciones variadas.El material de educación física básica será el principal utilizado.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD: Balones y pista polideportiva



CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

- Domina un amplio repertorio de habilidades motrices.- Se desenvuelve con seguridad y autonomía en medios distintos al habitual.- Resuelve problemas motrices con facilidad.- Utiliza correctamente espacios y materiales.- Respeta normas, reglas así como a los compañeros y adversarios.




EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTEParte de la reflexión del profesor sobre su práctica docente y, una vez concluida la U.D. mediante una ficha de seguimiento en lo que aparecen aspectos a mejorar y si cada elemento

de la unidad ha sido poco, inadecuado o muy adecuado.


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Calentamiento y vuelta a la calma x xLanzamiento y recepción x x x x xDefensa –ataque x x xJuego en equipo X X X


ACTIVIDADES “ESPECIALES”:ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

UNIDAD DIDÁCTICA Nº9.TÍTULO: “CUALIDADES FÍSICAS BÁSICAS II”.

SESIONES PRESVISTAS: 2 sesiones.TEMPORALIZACIÓN: 9 – 13 Abril

JUSTIFICACIÓN:Ídem Cualidades Físicas Básicas I

OBJETIVOS:Ídem Cualidades Físicas Básicas I

CONTENIDOS:Ídem Cualidades Físicas Básicas I

METODOLOGÍA: Ídem Cualidades Físicas Básicas I

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD:

Ídem Cualidades Físicas Básicas ITEMAS TRANSVERSALES :

Ídem Cualidades Físicas Básicas IPROYECTOS Y PROGRAMAS:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:Ídem Cualidades Físicas Básicas I

EVALUACIÓN DEL ALUMNADOÍdem Cualidades Físicas Básicas I

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTEÍdem Cualidades Físicas Básicas I


Ídem Cualidades Físicas Básicas I

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UNIDAD DIDÁCTICA Nº10.TÍTULO: “RAQUETAS”.

SESIONES PRESVISTAS: 6 sesiones.TEMPORALIZACIÓN: 16 Abril – 4 Mayo

JUSTIFICACIÓN:La enseñanza de la E. F. ha de promover y facilitar que el alumnado adquiera lospatrones motrices básicos. La secuenciación debe ser de lo global a lo específico, yprimando la diversidad sobre la especialización.Vamos ha desarrollar esta Unidad Didáctica mediante diferentes tipos de juegos,ya que a través del juego, el niño tiene mayor motivación y aprende jugando.Hay que tener siempre presente que este contenido (el juego) es, además de unode los objetivos de nuestra área en estas edades, uno de los grandes bloquestemáticos que debemos de desarrollar específicamente. Por último añadir que estaunidad ha sido llevada a cabo con alumnos del tercer ciclo de primaria.

OBJETIVOS: Consolidar las habilidades motrices. Conocer, valorar y participar en diferentes juegos de palas que pueden practi-

carse en su entorno inmediato y próximo, como ocupación adecuada de su tiempo libre.

Transferir los patrones y habilidades motrices a la realización de estos juegos alternativos.

Mejorar las capacidades físicas. Establecer relaciones sociales así como entender las comunicaciones práxi-

cas. Evitar situaciones de riesgos. Facilitar la coeducación. Adoptar hábitos de higiene tanto al inicio como al final de la actividad física.

CONTENIDOSConceptuales:

Las habilidades básicas; su encadenación en las situaciones de juego. La habilidad genérica del golpeo. Identificación de los movimientos básicos que requiere cada objeto para golpear. Conocimiento del gesto básico de golpear. Reconocimiento de las reglas básicas de los juegos propuestos.

Procedimentales: Consolidación y dominio de las habilidades básicas en los juegos. Ejecución de golpeos de abajo-arriba. Ejecución de golpeos en movimientos y de diferentes formas. Aplicación de los golpeos a actividades lúdicas.

Actitudinales: Aceptación de las propias limitaciones y las de los compañeros. Cooperar con los compañeros para conseguir fines comunes. Aceptación de las normas establecidas

METODOLOGÍA: Esta Unidad Didáctica está pensada sobre todo para hacer participar al alumno/a en la sesión. Creemos que entre los 10 y 12 años el hecho de que los alumnos/as escojan situaciones, pro-pongan actividades y reflexionen sobre su práctica, les va a proporcionar unas actitudes de concienciación y responsabilidad frente a las actividades físicas y a su propia implicación en

ellas. En cuanto al método de práctica :hablaremos de práctica global en toda la Unidad Didác-tica, ya que no podemos considerar los golpeos como elementos complejos formados por un conjunto de subtareas. Los estilos de enseñanza más utilizados en esta Unidad Didáctica serán la asignación de tarea y el descubrimiento guiado, gracias a los cuales, el alumno llegará a al-canzar individualmente, en parejas o en grupos la solución del problema planteado. En algunas ocasiones partirá de una actividad exploratoria por parte del alumnado, que le permita conocer más elementos del problema a tratar. Puesto que los golpeos con raqueta acabarán irremedia-blemente en juegos de oposición, queremos utilizar la pareja como la forma de juego más natu-ral de organización en esta U.D. Las parejas se irán cambiando a lo largo de la sesión y preferi -blemente se realizarán parejas mixtas, para favorecer la coeducación, aunque en alguna activi-dad las parejas se agruparán por nivel para poder ayudar y mejorar el aprendizaje en aquellos alumnos/as que más lo necesiten.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD:Los juegos se realizarán en la pista de fútbol sala, donde se marcarán las líneas de los campos de “ minitenis” con tiza de color blanco. Se utilizará una cinta elástica para que haga las funcio-nes de red. Esta estará atada desde una portería de fútbol sala hasta la otra. También se utili-zarán palas y mesa de ping-pong, y raquetas o palas de playa (de madera), y pelotas de tenis.



CRITERIOS DE EVALUACIÓN: No se sale de la zona de juego. Conoce el espacio donde se desarrolla la actividad y respeta las normas. Golpea la pelota con la pala o raqueta Golpea la pelota y la pasa al campo contrario por encima de la red Golpea la pelota y la coloca en el lugar que quiere del campo contrario






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Calentamiento y vuelta a la calma x xGolpeo con pala x x x x x xOposición jugador x x x xJuego en equipo x X X X


UNIDAD DIDÁCTICA Nº11.TÍTULO: “BALONCESTO”.

SESIONES PRESVISTAS: 6 sesiones.TEMPORALIZACIÓN: 7 – 25 Mayo

OBJETIVOS: Aplicar y utilizar correctamente desplazamientos y saltos en situaciones de juego sencillas. Aplicar y utilizar la manipulación de objetos y móviles en situaciones de juego sencillas. Consolidar el encadenamiento de acciones de desplazamiento, saltos, giros y lanzamientos en

situaciones sencillas de juego. Iniciar en los desplazamientos con o sin móviles en los juegos deportivos. Iniciar en el pase y la recepción en los juegos deportivos. Iniciar en las técnicas de lanzamiento básicas de los juegos deportivos. Conocer el reglamento básico de los juegos deportivos colectivos. Adaptar las habilidades básicas a las condiciones determinadas de cada juego. Conocer las ideas tácticas básicas y la utilización de las estrategias propias de los juegos deportivos

colectivos. Seleccionar y decidir las respuestas adecuadas en situaciones de juego determinadas

CONTENIDOS:Conceptos El manejo y la adaptación del balón. El pase y la recepción. El lanzamiento. Las intenciones tácticas básicas. Las reglas básicas Procedimientos Práctica de situaciones de juego centradas en el manejo y la adaptación del balón. Juegos que tengan como objetivo la idea de «progresar con el balón hacia la portería», utilizando

diferentes variables y con reglas mínimas. Experimentación de situaciones y actividades jugadas en las que el contenido principal sea el pase y la

recepción, y el bote. Experimentación de situaciones jugadas en las que la habilidad fundamental sean los desplazamientos,

con el objetivo de interceptar el balón o evitar la progresión del contrario. Experimentación de situaciones de juego en las que se aplique el pase y la recepción, el bote, la toma

de decisiones. Práctica de juegos en la que se evolucione incidiendo en las intenciones tácticas principales en defensa

y ataque, utilizando las acciones individuales básicas (el pase, la recepción, el bote, la interceptación, el marcaje, etc.).

Realización de actividades y situaciones de juego en las que la habilidad fundamental utilizada sea el lanzamiento y sus variables.

Experimentación de situaciones de juego en las que se combinen los desplazamientos, con y sin balón, con pases, recepción y lanzamientos, e intenciones tácticas sencillas (desmarques, apoyos, ataque al intervalo, etc.).

Experimentación de situaciones de juego en las que evolucionen y se desarrollen las intenciones tácticas en ataque y defensa.

Evolución hacia un juego adaptado: reglas, espacios, ideas tácticas, etc. Aplicación y mejora de habilidades a través del juego y de situaciones 2:1, 1:2, 3:2, 3:3, etcActitudes Respeto y aceptación de las posibilidades y limitaciones de los compañeros y de uno mismo en el

desarrollo de las situaciones de juego. Valoración y aceptación de las propias funciones dentro de los juegos deportivos. Respeto a las reglas de juego y a las personas que ayudan a que se cumplan. Identificación, como valores fundamentales del esfuerzo personal, de la relación con el grupo y de la

aceptación del resultadoMETODOLOGÍA:

Técnica: Indagación. Mando directo ocasionalmente. Estilo: descubrimiento guiado. Resolución de problemas. Libre exploración.Estrategia: global

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD:Balones, Conos. y Canastas.



CRITERIOS DE EVALUACIÓN:• Es capaz de realizar un circuito de los elementos técnicos trabajados: bote, pase, recepción, etc.• Utiliza el bote y el pase en un 2x1 (dos atacantes contra un defensor) con la intención de progresar

hacia canasta.• Apoya al compañero que lleva el balón en situaciones jugadas.• Intenta en situaciones jugadas interceptar el balón para recuperarlo.• Ocupa espacios libres para conseguir una situación favorable.• Impide la progresión hacia canasta del equipo contrario en situaciones jugadas.

• Aplica los elementos técnicos y las ideas tácticas a la práctica del baloncesto.• Realiza las fichas de evaluación y autoevaluación del Cuaderno.





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Calentamiento y vuelta a la calma x xAdaptación y manejo del balón x x x x xPase, recepción, bote y lanzamiento x x x x xDefensa –ataque x x x


ACTIVIDADES “ESPECIALES”:


UNIDAD DIDÁCTICA Nº12.TÍTULO: “SOBRE RUEDAS”.

SESIONES PRESVISTAS: 2 sesiones.TEMPORALIZACIÓN: 28 Mayo – 1 Junio

JUSTIFICACIÓN:"Disfrutar, conocer la naturaleza y hacer deporte utilizando la Bicicleta de Montaña y los patines". El título pretende ser atractivo para el alumnado de primaria, ya que además de tener implícita a la bicicleta de montaña y de los patines (contenido intrínsecamente motivante), aporta la sensación de diversión y de salida al medio natural De esta manera, informamos al alumnado de lo que se va a realizar, al mismo tiempo que intentamos que llegue a clase motivado y con ganas de comenzar las clases para aprender realizando actividad física

OBJETIVOS: Progresar en el dominio corporal en el empleo de la bicicleta y los patines,

mejorando cualitativamente equilibrio y la coordinación. Mejorar la condición física de una forma global (especialmente la resistencia

aeróbica y la fuerza muscular). Participar en actividades predominantemente lúdicas, favoreciendo su

transferencia al tiempo de ocio. Conocer las normas básicas del código de la circulación, así como las medidas

básicas de empleo de la bicicleta y de los patines. Reconocer las partes fundamentales de la bicicleta, así como su

mantenimiento y arreglo básico. Valorar el uso de la bicicleta como una actividad saludable para disfrutar. Tomar conciencia del problema medioambiental existente globalmente en el

planeta y en particular en algunas grandes ciudades. Identificar y valorar las posibilidades lúdicas y expresivas, en el uso alternativo de la bicicleta y los patines.


• Conocimiento básico de la bici y su mantenimiento.• Identificación de las normas de seguridad y medidas de precaución.Procedimientos:• Vivenciación de situaciones equilibratorias y coordinativas.• Mejora de las habilidades inherentes al empleo de la bici.• Experimentación de situaciones colectivas en el empleo de este material.Actitudes:• Valoración de la autonomía y responsabilidad en el empleo de la bici.• Toma de conciencia de los valores saludables y medioambientales de la bici.• Colaboración en las actividades de grupo y respeto a las normas establecidas

METODOLOGÍA: Estrategia en la práctica. El dominio y práctica de habilidades con bicicleta exigen de un tratamiento global. No obstante, siempre será interesante desde un punto de enseñanza, la polarización de la atención. En este caso, irá dirigido en ocasiones a las medidas de seguridad pertinentes.

Estilo de enseñanza. Se emplearán diversos estilos de enseñanza yendo desde el mando directo modificado a la resolución de problemas o libre exploración. El empleo de uno u otro dependerá del carácter de la actividad y de los objetivos de enseñanza. Así, por ejemplo, para la ejecución de determinados ejercicios de dominio y control de la bici se empleará fundamentalmente el mando directo modificado y la asignación de tareas.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD:Bicicletas y patines

TEMAS TRANSVERSALES : Educación vial• Educación para la salud• Educación ambiental


CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y EVALUACIÓN DEL ALUMNADO:Fases e instrumentos de evaluación:

El carácter lúdico y participativo de las actividades que se presentan aconseja que en la evaluación se implique el propio alumnado a través de la autoevaluación.Asimismo a través de la autoevaluación en el profesor también se opera un cambia de rol, pasando de controlador de los aprendizajes a asumir un papel más basado en la mediación para el aprendizaje.En la autoevaluación inicial se abordará fundamentalmente:• Encuesta relativa a las experiencias previas del alumno.• Reconocimiento del dominio de la bicicleta.• Conocimiento de la normas de circulación.En la autoevaluación final:

• Comparación con la evaluación final.• Sobre las aportaciones personales realizadas



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Aprendizaje y conocimiento de la bicicleta x x x x x x

Juegos de habilidad con la bicicleta. x x x x x x

Aprendizaje y conocimiento de la bicicleta x x x x x x

Juegos de habilidad con la bicicleta. x x x x x x


UNIDAD DIDÁCTICA Nº13.TÍTULO: “Ex. Corporal: “Fiesta fin de curso””.

SESIONES PRESVISTAS: 4 sesiones.TEMPORALIZACIÓN: 4 – 15 Junio

JUSTIFICACIÓN:Se utilizarán las últimas sesiones del curso a planificar y desarrollar las coreografías de final de curso. Esta unidad la podemos encuadrar en el Bloque de contenidos de Expresión Corporal que va apermitir que los niños a través del cuerpo y el movimiento expresen diferentes situaciones, emociones, etc. Además se trabajará las danzas para conseguir que puedan repetir ritmos sencillos en las coreografías.

OBJETIVOS: Adaptar el movimiento a variaciones de estructuras rítmicas. Crear secuencias sencillas de movimiento adaptadas a distintos ritmos. Progresar en la práctica de danzas y bailes populares. Integrar el movimiento expresivo y el ritmo en grupo. Desarrollar la espontaneidad y creatividad en la expresión y el ritmo. Elaborar coreografías sencillas para danzas y bailes populares. Recopilar información sobre juegos tradicionales de la región y practicarlos.

CONTENIDOS:Conceptos: Ritmo y expresión: danzas. Coreografías. Músicas de distintos ritmos y tipos.Procedimientos:

Práctica de juegos populares clásicos. Recopilación de información sobre juegos propios de la región. Construcción de los elementos necesarios para practicar dichos juegos. Experimentación de actividades de movimiento libre o con pocas limitaciones asociadas a ritmos y melodías variados

(jazz, ritmos africanos, sudamericanos...). Utilización de las formas de baile más frecuentes en el entorno para adaptarlas a distintos ritmos. Práctica de bailes a distintas velocidades. Práctica de juegos de disociación de movimientos de distintas partes del cuerpo con diversos ritmos.

Práctica de los bailes típicos de la región. Práctica de bailes tradicionales con cambios continuos de pareja y a distintas velocidades. Realización de juegos de creación de pasos de baile o movimientos corporales asociados a una melodía. Realización de actividades y juegos de sincronización de movimientos entre varios compañeros. Creación de pequeñas historias expresadas a través de sencillas coreografías de danzaActitudes: Valoración de la historia y las tradiciones de la región. Aprecio y respeto por la diversidad de las manifestaciones culturales de distintas zonas y pueblos. Desarrollo del gusto por el movimiento. Desarrollo de la capacidad de cooperar y trabajar en grupo.

METODOLOGÍA:Como es habitual en la presente programación, continuaremos utilizando la Técnica sin Modelo Previsto que consistía en que el maestro se limitará a establecer las reglas básicas del juego así como las limitaciones organizativas del mismo (número de integrantes de cada grupo, espacio de juego, material a utilizar, etc.) aconsejando y orientando a través de feed-backs a lo largo del juego a aquellos alumnos/ as que lo necesiten. El estilo de enseñanza seguirá siendo la asignación de tareas y en mayor medida el descubrimiento guiado, ya que debemos fomentar especialmente en esta Unidad la actividad espontánea y creativa del alumnado, tanto individualmente como en parejas o grupos a través de juegos y actividades que requieran un mayor grado de cooperación

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD: Material deportivo (aros, balones, conos, cuerdas, etc.) Material alternativo (folios, papel continuó, ceras, etc.) Instalaciones: Pista polideportiva y salón de actos ( P. cubierta)



CRITERIOS DE EVALUACIÓNPractica correctamente algún baile típico de la región.

Sigue correctamente los pasos, sin perder el ritmo, en danzas que incluyen cambios de pareja. Crea pasos sencillos de baile y los ejecuta con una melodía de fondo, manteniéndolos de forma correcta. Elabora y ejecuta coreografiás correctamente y adecuado a su edad y conocimiento. Participa en todas las actividadesd propuestas.

EVALUACIÓN DEL ALUMNADOInstrumentos Registro anecdóticoLista de control



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C4TIC

C5SC

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C8AUT

Trabajo en grupo x x x xUtilización de las tecnologías x x x x x xExpresión corporal x x x xElaboración de coreografías x x

LAS ACTIVIDADES COMP. Y EXTRAESC. PROPUESTAS RELACIONADAS CON EL CURRÍCULO.ACTIVIDADES “ESPECIALES”: GRAN FIESTA FIN DE CURSO

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