· web view(4) el teacher's resource pack també inclou: reinforcement and extension...

Extra and Friends 2 EP

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES

© grup edebé

CATALUNYA

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Extra and Friends - 2 EP

MODULE 1: SHAPES

COMPETÈNCIES BÀSIQUES OBJECTIUS DIDÀCTICS CONTINGUTS CRITERIS D'AVALUACIÓ

Competència en comunicació lingüística

Associar les imatges al nou vocabulari amb ajuda de les il·lustracions dels seus llibres, com també mitjançant la utilització de noves imatges, targetes o pòsters.

Produir els sons, la pronunciació i l'entonació de la nova llengua.

Comunicar-se en anglès amb els companys, intercanviant informació bàsica sobre temesdel seu entorn (presentar-se, descriure una casa, parlar d'animals, etc.).

Entendre diàlegs, intercanvis comunicatius breus, etc. d'un enregistrament i utilitzar els diferents models en tasques multisensorials.

Competència per aprendre a aprendreConcentrar-se millor i durant més temps, ja que s'estaran acostumant a escoltar diàlegs, per dur a terme una tasca.

Donar la benvinguda als alumnes; presentar els personatges.

Repassar els colors i identificar algunes formes geomètriques.

Repassar colors i identificar formes; desenvolupar la destresa de comprensió oral.

Repassar els nombres de l'1 al 10; desenvolupar la destresa de comprensió oral per mitjà d'una cançó; cantar una cançó.

Desenvolupar les destreses de comprensió oral i escrita per mitjà de la historieta d'Extra and Friends.

Familiaritzar els alumnes amb la cultura britànica: conèixer la bandera britànica.

Desenvolupar la destresa d'expressió escrita mitjançant un projecte: escriure el seu color favorit.

Consolidar el vocabulari del mòdul.

Explorar altres àrees de coneixement (Matemàtiques); reconèixer les formes geomètriques en el món real.(ACTIVITY BOOK – CLIL).

Usos del llenguatge:

Hello and welcome! Welcome to you! Bye-bye.

What colour is your (triangle)? Pink!A (blue) star. I’m (Ana). I’m (yellow). Pretty colours all for you.One, two, three, you and me! All the reds stand up with me!Let’s play Hide and Seek! Close your eyes and count to ten. Coming!This is the Union Jack. It’s red, white and blue.It’s the flag of the UK.My favourite colour is yellow.

Shapes in our world! What colour is your triangle?(ACTIVITY BOOK – CLIL).

Vocabulari:

Hello, welcome, and, to, you.

A white star, a red heart, a blue triangle, a green square, a pink circle.Star, red, blue, pink, green, yellow.Numbers, colours.Numbers.

Triangle, rectangle, star, circle, heart, square.(ACTIVITY BOOK – CLIL).

Participar en interaccions orals molt dirigides sobre temes coneguts en situacions de comunicació predictibles.

Llegir i identificar paraules i frases senzilles, presentades prèviament de forma oral, sobre temes com les formes, els nombres i els colors.

Usar estratègies bàsiques per a aprendre a aprendre, com ara demanar ajuda; acompanyar la comunicació amb gestos; utilitzar diccionaris visuals; identificar alguns aspectes personals que ajudin l'alumne/a a aprendre millor.

Mostrar interès i curiositat per aprendre la llengua estrangera i reconèixer la diversitat lingüística com a element enriquidor.

2


Fullejar i estudiar textos i diàlegs per localitzar la informació necessària.

Desenvolupar les habilitats d'escriptura.

Ser més responsables en guardar i actualitzar els Junior Language Portfolios.

Competència social i ciutadana

Experimentar l'experiència de formar part d'un grup i seguir unes normes mentre es diverteixen jugant.

Competència cultural i artística

Sentir empatia amb aspectes de la vida en altres països.

Entendre la cultura i les tradicions d'altres països.

Començar a conèixer la manera de viure de la Gran Bretanya.

ACTIVITATS D'APRENENTATGE WELCOMEINICI DE LA LLIÇÓEscriure el nom a la pissarra i presentar-se: Hello, I’m (Miss Houston).

PRESENTACIÓ I PRÀCTICA

3


Activitat per a presentar els personatges del llibre.

PICTURE FLASHCARDS (1-2) / WORD FLASHCARDS (20-21)Agafar les flashcards dels personatges i practicar les salutacions i els comiats.

PÒSTERSaludar i acomiadar-se dels protagonistes del pòster «New Friends».Escoltar les salutacions dels protagonistes en el CD i repetir-les.

TRANSCRIPCIÓExtra, Tom & Wendy: Hello and welcome!Hello and welcome!Hello and welcome!Welcome to you!

FI DE LA LLIÇÓAnomenar els objectes que apareixen en la imatge de l'habitació dels protagonistes.

ACTIVITATS D'APRENENTATGE (PUPIL'S BOOK) MODULE 1 - LESSON 1INICI DE LA LLIÇÓReproduir la cançó Hello and Welcome! i convidar els alumnes a cantar-la.

PRESENTACIÓ I PRÀCTICAAprendre i practicar les formes i els colors.

PÒSTERAssenyalar les paraules del vocabulari que apareixen en el pòster «Shapes». Dir la forma i el color.Assenyalar el cor i dir el nom corresponent. Demanar als alumnes que el repeteixin tots junts.Escoltar les formes geomètriques del CD, assenyalar-les en la imatge del llibre i anomenar-les.

TRANSCRIPCIÓDescriure oralment les formes donades pel professor/a.Formular preguntes sobre formes i colors.

Alumne/a 1: What colour is your circle?Alumne/a 2: Red!

FI DE LA LLIÇÓJugar a anomenar la forma i el color corresponents.

4


ACTIVITATS D'APRENENTATGE (ACTIVITY BOOK) MODULE 1 - LESSON 1Relacionar les formes i escriure'n els noms.

ACTIVITATS D'APRENENTATGE (PUPIL'S BOOK) MODULE 1 - LESSON 2INICI DE LA LLIÇÓEndevinar la figura escollida i anomenar-la.

PRESENTACIÓ I PRÀCTICADescriure oralment els colors dels estels.Acolorir els estels segons el que indica el CD i cantar la cançó.

TRANSCRIPCIÓRed and blue,For you, you, you!Pink and green,For me, me, me!Yellow and red,Green and blue,Pretty colours all for you!

CRAFTWORKFer una cinta de color per als cabells i descriure-la: I’m Anna. I’m yellow.

FI DE LA LLIÇÓCopiar i cantar la cançó dels estels de colors.

ACTIVITATS D'APRENENTATGE (ACTIVITY BOOK) MODULE 1 - LESSON 2Pintar els objectes utilitzant qualsevol dels colors esmentats. Escriure el nom del color i el de l'objecte en els espais destinats a això.

5


ACTIVITATS D'APRENENTATGE (PUPIL'S BOOK) MODULE 1 - LESSON 3INICI DE LA LLIÇÓAcolorir els estels i aixecar-los quan escoltin a la cançó el color que han triat.

PRESENTACIÓ I PRÀCTICAEscriure i anomenar a la pissarra els nombres de l'1 al 10.Assenyalar els nombres de la imatge i anomenar-los. Look! They’re doing the jive! Reproduir la cançó del CD i cantar-la.

AmpliacióCantar i representar les accions que s'indiquen en la cançó.One, two, me and you!One, two, three, you and me!Four, five, do the jive.Six, seven, eight, wait, wait, wait!Nine, ten, let’s start again!

VariacióCol·locar els alumnes per parelles. El primer alumne/a diu un nombre i el representa amb els dits perquè el company/a dugui a terme les accions corresponents.

Joc: tots en rotllana; s'aixequen els alumnes quan s'esmenti el color de la seva cinta dels cabells.

FI DE LA LLIÇÓReproduir la cançó dels nombres i aturar-la a l'atzar; els alumnes han de formar grups amb la darrera xifra que s'escolta en la cançó.

ACTIVITATS D'APRENENTATGE (ACTIVITY BOOK) MODULE 1 - LESSON 3Llegir i cantar la cançó; acolorir l'estel.

ACTIVITATS D'APRENENTATGE (PUPIL'S BOOK) MODULE 1 - LESSON 4

6


INICI DE LA LLIÇÓEndevinar quin nombre falta en les targetes dels nombres.

PRESENTACIÓPresentar la historieta amb les story cards.Escoltar la historieta del CD i llegir-la.

PRÀCTICA I AMPLIACIÓRepresentar frases de la historieta mitjançant gestos i paraules. Escoltar el CD.

FI DE LA LLIÇÓLlegir el text i completar els buits amb la paraula apropiada.

ACTIVITATS D'APRENENTATGE (ACTIVITY BOOK) MODULE 1 - LESSON 4Col·locar els adhesius en el lloc corresponent: yellow star.

ACTIVITATS D'APRENENTATGE (PUPIL'S BOOK) MODULE 1 - LESSON 5INICI DE LA LLIÇÓLlegir i representar la historieta d'Extra and Friends.

PRESENTACIÓAssenyalar la bandera britànica i els seus colors. @ TICVisitar la pàgina web www.woodlands-junior.kent.sch.uk/geography/unionjack.html per tal d'obtenir més informació sobre la història de la Union Jack.

FI DE LA LLIÇÓDibuixar i acolorir una bandera. Comentar les diferències de colors entre la bandera britànica i la que els alumnes dibuixen.

ACTIVITATS D'APRENENTATGE (ACTIVITY BOOK) MODULE 1 - LESSON 5Repassar els nombres de l'1 al 10.

ACTIVITATS D'APRENENTATGE (PUPIL'S BOOK) MODULE 1 - LESSON 6

7


INICI DE LA LLIÇÓParlar de la seva pròpia bandera.

PRESENTACIÓDibuixar objectes que siguin del mateix color que el seu color favorit i arxivar-los en el Junior Language Portfolio.

FI DE LA LLIÇÓPresentar els seus projectes a la resta de la classe dient: My favourite colour is…

ACTIVITATS D'APRENENTATGE (ACTIVITY BOOK) MODULE 1 - LESSON 6Llegir la cançó i completar els nombres que hi falten. Cantar-la.twoone, twofour, fivesix, seven, eightnine, ten

ACTIVITATS D'APRENENTATGE (PUPIL'S BOOK) MODULE 1 - LESSON 7INICI DE LA LLIÇÓJugar al bingo de formes i colors.

PRÀCTICAIdentificar les formes i comptar-les.

FI DE LA LLIÇÓDibuixar una persona a partir de diferents formes de colors. Dir quantes formes diferents han utilitzat en els seus dibuixos.

ACTIVITATS D'APRENENTATGE (ACTIVITY BOOK) MODULE 1 - CHECKPOINTTrace. Then, stick.What’s before? What’s after? Write.Listen and circle.Read and draw.

ACTIVITATS D'APRENENTATGE (ACTIVITY BOOK) MODULE 1 - CLIL 1 - MATEMÀTIQUES

8


INICI DE LA LLIÇÓRetallar les següents formes geomètriques: triangle, rectangle, estel, cercle, cor i quadrat; anomenar-les. Buscar a l'aula objectes que tinguin formes similars.

PRESENTACIÓ I PRÀCTICAReconèixer les formes geomètriques dels objectes.

PÒSTERAssenyalar i anomenar les formes del pòster intercurricular 1. Dir: Shapes in our World!Repetir tots junts el vocabulari del CD.

TRANSCRIPCIÓTriangleRectangleStarCircleHeartSquare

Pintar els seus triangles del color que desitgin.Alumne/a 1: What colour is your triangle?Alumne/a 2: It’s red.

Endevinar la forma que un company/a dibuixa a l'esquena d'un altre/a.

CRAFTWORKElaborar un collage de formes geomètriques.

FI DE LA LLIÇÓBuscar la forma sol·licitada: Where’s my triangle? Contestar: Here’s my triangle!

9


ALTRES ACTIVITATSACTIVITATS DE CONSOLIDACIÓ(CHECKPOINT)

Secció que inclou activitats de consolidació del que s'ha après en el mòdul i de preparació per al module test.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT • Activitats de reforç o d'ampliació (Reinforcement and Extension Activities): activitats presentades com a projectes que els alumnes poden fer sols o en grup. Després, podran arxivar-los en els seus Junior Language Portfolios.• Activitats per a alumnes amb diferents estils d'aprenentatge:

1. Estudiants visuals. Aquests estudiants necessiten veure el llenguatge corporal del professor/a i les seves expressions facials per a entendre completament el sentit de la lliçó.

2. Estudiants auditius. Aquests estudiants aprenen millor mitjançant conferències, diàlegs, converses i escoltant el que diuen els altres.

3. Estudiants cinestèsics/tàctils. Aprenen millor mitjançant un enfocament manual, explorant de manera activa el món que els envolta.

ACTIVITATS SOBRE LES FESTES (HOLIDAY ACTIVITIES)

Activitats proposades per a Christmas. El professorat pot utilitzar-les abans d'aquesta festivitat.

TEST DE CADA MÒDUL(MODULE TEST)

Test que el professor/a pot fotocopiar perquè els alumnes el resolguin en finalitzar cada mòdul.Aquests tests es troben en el Teacher's Resource Cd-rom, inclòs en el Teacher's Multi-media Pack.

LLIBRE D'ACTIVITATS(ACTIVITY BOOK)

Consta de dues parts:La primera part es pot fer servir després de completar cadascun dels mòduls del Pupil’s Book. El seu objectiu és consolidar el llenguatge mitjançant diversos exercicis que incorporen les quatre destreses lingüístiques.La segona part consta d'una secció CLIL (Content and Language Integrated Learning: aprenentatge integrat de continguts i llengües estrangeres). El CLIL pretén ensenyar els alumnes conceptes de les seves assignatures habituals utilitzant la llengua estrangera com a mitjà de comunicació. Aquesta secció té activitats cognitives que presenten nous reptes i que es poden dur a terme amb pocs coneixements lingüístics. Aquestes activitats inclouen cançons, manualitats, jocs, etc.L'Activity Book també disposa de stickers (adhesius) i amb tres board games (jocs de taula), un per cada dos mòduls.

SOFTWARE PER A LA PISSARRA DIGITAL INTERACTIVA

El software per a la pissarra interactiva incorpora tots els elements del curs de manera integral, més amè i interactiu amb la finalitat de facilitar l'aprenentatge de l'alumne/a.

ACTIVITATS DE PROMOCIÓ DE LA LECTURA I DESENVOLUPAMENT DE L'EXPRESSIÓ ORAL

Les story cards són una versió de major grandària de les historietes del Pupil’s Book. El text està escrit en el dors de les targetes i permet als professors narrar-lo sense haver de memoritzar-lo. Explicar històries és una poderosa eina d'ensenyament i ajuda els alumnes a identificar-se amb els personatges i les trames. Això els anima a ser creatius i imaginatius i a desenvolupar habilitats per predir i endevinar desenllaços. Totes les historietes estan gravades en el CD d'aula, però pot ser que els professors prefereixin narrar-les per fer les pauses necessàries i ensenyar les imatges, posar èmfasis en les accions descrites, formular preguntes, etc. Les story cards poden utilitzar-se tant per a presentar la història com per a practicar-la.

TPR TPR (Total Physical Response) és un mètode d'ensenyament de la llengua desenvolupat pel professor James Asher, basat en la coordinació entre la paraula i l'acció. Les activitats que proposa permeten als alumnes adquirir vocabulari de manera similar a com l'adquireixen durant el procés d'aprehensió de la seva llengua materna.

Per exemple, activitats TPR per a treballar amb les cançons a l'aula: disposar els alumnes en rotllana i deixar que escoltin la

10


cançó una vegada. Cantar i representar les accions per animar els nens a imitar el professor/a. Reproduir de nou la cançó i demanar als alumnes que l'escoltin i repeteixin els moviments. Posar la cançó una tercera vegada perquè els alumnes s'hi incorporin.

MÍNIMS EXIGIBLES PER A UNA AVALUACIÓ POSITIVALlegir i identificar paraules i frases senzilles presentades prèviament de manera oral, sobre les formes, els nombres i els colors.

CRITERIS DE QUALIFICACIÓ• Ús correcte dels conceptes i del vocabulari propis de l'àrea en transmetre i sol·licitar informació.• Ús espontani o en contextos quotidians dels aprenentatges realitzats.• Grau d'elaboració personal de les idees i respostes.• Grau de comprensió i comunicació de la informació.• Ordre, neteja i puntualitat en la presentació d'activitats: lletra adequada, expressió correcta i clara de les dades i procediments seguits, bona ortografia...• Comportament: respecte pels companys, el professorat i el material; interès i motivació; atenció a les explicacions; tenacitat; perseverança; companyonia.• Percentatge o valoració de treballs individuals, proves, exercicis…• Grau de participació en les seves intervencions, treballs en grup, projectes…

11


METODOLOGIAMATERIALS i RECURSOS ESPAIS - TEMPS ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUESPupil's Book (Llibre de l'alumne) (1)

Activity Book (Llibre d'activitats) (2)

Teacher's Book (Llibre del professor) (3)

Teacher's Resource Pack (paquet de recursos) (4)

Picture Flashcards / Word Flashcards

Story Cards (Targetes de les historietes)

Pòsters

CD/DVD per a l'aula

CD/DVD dels alumnes

Software per a la pissarra interactiva

Aula; altres espais.

Temps aproximat: quatre setmanes.

ESTRUCTURA DE CADA MÒDUL:Presentació del nou llenguatge: En cada lliçó el professor/a trobarà informació sobre com varia la presentació del nou vocabulari.Activitats de gramàtica i vocabulari: Hi ha una gran varietat d'activitats adequades per a tot tipus d'alumnes i estils d'aprenentatge. Els alumnes utilitzaran el nou llenguatge en contextos reals.Diàlegs: Tots els diàlegs cobreixen àrees d'interès per als alumnes, perquè puguin familiaritzar-se amb els diàlegs i millorar les seves capacitats de comprensió oral.Jocs, chants i cançons: Els alumnes d'aquest nivell necessiten nombroses oportunitats per a jugar i explorar el seu entorn; jugant i cantant poden fer-ho i, al mateix temps, se sap que els alumnes aprenen divertint-se. En cada mòdul hi ha cançons, chants i jocs que afegeixen un element creatiu i divertit.Iniciació a la lectura: Els alumnes comencen a treballar amb textos breus destinats a millorar gradualment la seva capacitat lectora mitjançant activitats divertides.Progressió gradual en l'escriptura: Cada mòdul inclou textos curts que es poden utilitzar com a model per a l'escriptura de l'alumne/a.Welcome to Britain: Es tracta de mostrar als alumnes la cultura i la forma de vida dels britànics. Hi ha informació complementària sobre cada tema a les pàgines web facilitades.Project Time: Cada mòdul inclou un projecte que els alumnes han d'arxivar en els seus Junior Language Portfolios.Checkpoint: Aquesta secció inclou exercicis que consoliden tot el que s'ha après en el mòdul i preparen els alumnes per al test corresponent.

(1) El Pupil's Book també inclou: Picture Dictionary, Portfolio Activities, Story Cut Outs (retallables), Stickers (adhesius) i Certificate of Achievement (diploma).(2) L'Activity Book també inclou: Stickers (adhesius) i Board Games (jocs de taula).(3) ElT eacher's Book també inclou: Formative Evaluation Chart i Cumulative Evaluation Chart (eines per a l'avaluació).(4) El Teacher's Resource Pack també inclou: Reinforcement and Extension Activities (activitats de reforç i ampliació), Holiday Activities (activitats sobre les festes), plantilles per a les activitats del llibre de l'alumne, Picture Word Cards (targetes de vocabulari) i Module Tests (test per a cada mòdul).

12


PROCEDIMENTS I INSTRUMENTS D'AVALUACIÓESCRITS ORALS ALTRESTasques diverses de l'alumne/a realitzades en l'activitat diària de la classe.Treballs en grup.Activitats TIC.Checkpoint.Evaluation chart.Test.Valoració del plantejament i processos seguits, com també del resultat obtingut.

Preguntes individuals i col·lectives.Diàleg.Cançons.Exposició oral.Prova oral individual.Observació i valoració del grau de participació de cada alumne/a i la qualitat de les seves intervencions.

Observació i valoració del grau de participació de cada alumne/a i la qualitat de les seves intervencions en les activitats TPR.Jocs.Fitxa de registre individual.Registre per a l'avaluació contínua del grup-classe.

13


AVALUACIÓ DE LA PRÀCTICA DOCENT

ADEQUACIÓ DE LA PLANIFICACIÓ RESULTATS ACADÈMICS

PROPOSTES DE MILLORA

Preparació de la classe i els materials didàctics

Hi ha coherència entre el que s'ha programat i el desenvolupament de les classes.Existeix una distribució temporal equilibrada.El desenvolupament de la classe s'adequa a les característiques del grup.

Utilització d'una metodologia adequada

S'han tingut en compte aprenentatges significatius.Es considera la interdisciplinarietat (en activitats, tractament dels continguts, etc.).La metodologia fomenta la motivació i el desenvolupament de les capacitats de l'alumne/a.

Regulació de la pràctica docent

Grau de seguiment dels alumnes.Validesa dels recursos utilitzats a classe per als aprenentatges.Els criteris de promoció estan consensuats entre els professors.

Avaluació dels aprenentatges i informació que se'n dóna als alumnes i les famílies

Els criteris per a una avaluació positiva es troben vinculats als objectius i continguts.Els instruments d'avaluació permeten registrar nombroses variables de l'aprenentatge.Els criteris de qualificació estan ajustats a la tipologia d'activitats planificades.Els criteris d'avaluació i els criteris de qualificació s'han donat a conèixer:– Als alumnes.– A les famílies.

Utilització de mesures per a l'atenció a la diversitat

S'adopten mesures amb antelació per a conèixer les dificultats d'aprenentatge.S'ha ofert resposta a les diverses capacitats i ritmes d'aprenentatge.Les mesures i recursos oferts han estat suficients.S'apliquen mesures extraordinàries recomanades per l'equip docent atesos els informes psicopedagògics.

PROGRAMACIÓ DE SUPORTS A NEE

Alumnes

1 ...

....

2 …

…

3 …

…

4 …

…

5 …

…

6 …

…

7 …

…

8 …

… …

Atenció individualitzada a l'aula per a la realització de les activitats proposades.Adaptació de les activitats de la programació.Atenció individualitzada dins i fora de l'aula per a la realització de les activitats adaptades.Adaptació curricular significativa per NEE.Adaptació curricular per alta capacitat intel·lectual.Adaptacions en el material curricular per incorporació tardana en el SE.…

14


MODULE 2: IT'S A SCHOOL DAY!



Associar les imatges al nou vocabulari amb ajuda de les il·lustracions dels llibres, com també mitjançant la utilització de noves imatges, targetes o pòsters.


Comunicar-se en anglès amb els companys, intercanviant informació bàsica sobre temesdel seu entorn (presentar-se, descriure una casa, parlar d'animals, etc.).

Entendre diàlegs, intercanvis comunicatius breus, etc. d'un enregistrament i utilitzar els diversos modelsen tasques multisensorials.

Competència per aprendre a aprendre

Concentrar-se millor i durant més temps, ja que s'acostumaran a escoltar diàlegs, per dur a terme una tasca.

Presentar els nombres de l'11 al 20.

Repassar els nombres de l'1 al 10 i els colors.

Presentar i repassar les instruccions; desenvolupar la destresa de comprensió oral mitjançant una cançó, cantar-la i realitzar les accions; promoure la interacció social per mitjà d'una activitat en grup.

Presentar els objectes de l'aula, distingir entre els sons /t/ i/θ/.

Desenvolupar les destreses de comprensió oral i escrita per mitjà d'una historieta d'Extra and Friends.

Familiaritzar els alumnes amb la cultura britànica: conèixer els col·legis britànics.

Desenvolupar la destresa d'expressió escrita per mitjà d'un projecte: escriure sobre els objectes que contenen les seves motxilles.


Usos del llenguatge:What’s twelve plus two? Fourteen!

Look and listen! Stand up! Sit down! Open your book! Close your book! Hands up! Hands down!What’s this? It’s a pen.I’m going to school today.Where’s my book? Here it is.What’s in your schoolbag? In my schoolbag there is…I’m Emma. I’m seven years old. This is my school, (St. Lawrence’s).Oh, Christmas tree, your leaves are never changing. They are all green when summer’s here, they are all green when winter’s near.Merry Christmas to you! And a Happy New Year, too!

Sound it out! My hands go clap! My feet go boom!My phone goes ring! My drum goes bang!(ACTIVITY BOOK – CLIL).

Vocabulari:Nombres de l'1 al 20.Instruccions.A schoolbag, a sharpener, a pen, a ruler, a book, a rubber, a pencil case, a pencil.

Objectes de l'aula.Christmas tree, angel.

Sounds, clap, feet, boom, phone, ring, drum, bang.

(ACTIVITY BOOK – CLIL).

Participar en interaccions orals molt dirigides sobre temes coneguts i en situacions de comunicació predictibles.

Llegir i identificar paraules i frases senzilles, presentades prèviament de forma oral, sobre temes familiars i d'interès.

Reconèixer i reproduir aspectes sonors, de ritme, accentuació i entonació, d'expressions que apareixen en contextos comunicatius habituals.


15




Ser més responsables en guardar i actualitzar els seus Junior Language Portfolios.


Experimentar el fet de formar part d'un grup i seguir unes normes mentre es diverteixen jugant.


Mostrar empatia amb aspectes de la vida en altres països.


Començar a conèixer la manera de viure de la Gran Bretanya.

Parlar sobre el Nadal, cantar una nadala, confeccionar un àngel.

Explorar altres àrees de coneixement (Música); reconèixer sons produïts per diferents objectes; cantar una cançó.(ACTIVITY BOOK – CLIL).

ACTIVITATS D'APRENENTATGE (PUPIL'S BOOK) MODULE 2 - LESSON 1INICI DE LA LLIÇÓIdentificar, escriure i dir els nombres de l'1 al 10.Professor/a: (Assenyala el nombre 8.) Eight.Alumnes: Yes!

16


Professor/a: (Assenyala el nombre 5.) Seven.Alumnes: No!

PRESENTACIÓ I PRÀCTICAEscriure i anomenar els nombres de l'11 al 20.Acolorir els nombres dels seus llibres amb els colors que indica el CD.

TRANSCRIPCIÓeleven – greentwelve – pinkthirteen – redfourteen – blackfifteen – greensixteen – blueseventeen – redeighteen – bluenineteen – pinktwenty – yellow

Formular preguntes i respostes sobre la suma de nombres.Resoldre les operacions i escriure la resposta corresponent, segons el que indica el CD.Alumne/a 1: What’s ten plus one?Alumne/a 2: Eleven!

FI DE LA LLIÇÓAfegir a la pissarra nombres per torns i el primer que aconsegueixi el nombre 20 guanya el joc.

ACTIVITATS D'APRENENTATGE (ACTIVITY BOOK) MODULE 2 - LESSON 1Assenyalar i anomenar els nombres, d'un en un.

ACTIVITATS D'APRENENTATGE (PUPIL'S BOOK) MODULE 2 - LESSON 2INICI DE LA LLIÇÓEscriure a la pissarra la suma i la resposta que indica el professor/a: What’s fourteen plus two?

PRESENTACIÓ I PRÀCTICADir i representar mitjançant mímica les instruccions següents: Look! Listen! Stand up! Sit down! Open/Close your books! Hands up/down!Assenyalar les il·lustracions i representar-les amb mímica. Cantar la cançó.

17


Comptar fins a 10 amb els ulls tancats i endevinar quin company/a falta.

Professor/a: Who is missing? Who can it be? Who can count to ten with me?Professor/a i classe: One, two..., ten.Professor/a: (Joan), who is missing?Joan: (Maria).Professor/a: That’s right.

FI DE LA LLIÇÓJugar a« Simon says».Professor/a: Simon says: Open your books! (Els alumnes obren els llibres.)Professor/a: Stand up! (Els alumnes es queden asseguts.)

ACTIVITATS D'APRENENTATGE (ACTIVITY BOOK) MODULE 2 - LESSON 2Endevinar els nombres o paraules que falten. Col·locar l'adhesiu en el seu lloc.

ACTIVITATS D'APRENENTATGE (PUPIL'S BOOK) MODULE 2 - LESSON 3INICI DE LA LLIÇÓCantar i ballar la cançó de la classe.

PRESENTACIÓ I PRÀCTICAPresentar els objectes de l'aula.

PÒSTERAssenyalar i anomenar els objectes del pòster «My Schoolbag».Anomenar de nou els objectes de la imatge repetint del CD.

TRANSCRIPCIÓA schoolbag a book.A sharpener a rubber.A pen a pencil case.A ruler a pencil.

Dibuixar l'objecte de l'aula que vulguin.

TRANSCRIPCIÓA: What’s this?B: It’s a pen.

18


Utilitzar els dibuixos per a representar diàlegs similars.

SOUND SPOTActivitat per a identificar els sons /t/ i /θ/.Escriure i pronunciar a la pissarra two, three, ten i thirteen. Mostrar la diferència entre els sons /t/ i /θ/. Escriure les paraules que falten en els buits.

FI DE LA LLIÇÓEndevinar l'objecte que és a la bossa: What’s this? It’s a…

ACTIVITATS D'APRENENTATGE (ACTIVITY BOOK) MODULE 2 - LESSON 3Llegir la lletra de la cançó i relacionar les imatges amb la instrucció corresponent.

ACTIVITATS D'APRENENTATGE (PUPIL'S BOOK) MODULE 2 - LESSON 4INICI DE LA LLIÇÓAssenyalar diferents objectes de l'aula. What’s this?

PRESENTACIÓPresentar la historieta per mitjà de les story cards.Seguir la historieta per mitjà del CD. Repetir-la.

PRÀCTICA I AMPLIACIÓEn grup o en parelles representar la seva frase mitjançant paraules i gestos.

FI DE LA LLIÇÓEscriure a la pissarra les paraules que falten en la historieta. Llegir els diàlegs i completar els buits de la historieta amb la paraula adequada.

ACTIVITATS D'APRENENTATGE (ACTIVITY BOOK) MODULE 2 - LESSON 4Dibuixar els conceptes corresponents en les imatges.


PRESENTACIÓExplicar com són els col·legis britànics.

19


@ TICVisitar la pàgina web www.woodlands-junior.kent.sch.uk/ourschool/schools.html per tal d'obtenir més informació sobre els col·legis britànics.

FI DE LA LLIÇÓFer un dibuix de l'escola i acolorir-lo. Utilitzar el text dels llibres com a model per parlar de l'escola.

ACTIVITATS D'APRENENTATGE (ACTIVITY BOOK) MODULE 2 - LESSON 5Assenyalar les il·lustracions i preguntar: What’s in my schoolbag? Contestar: A book and a pen. Observar les imatges i marcar els objectes que apareixen en cadascuna.

ACTIVITATS D'APRENENTATGE (PUPIL'S BOOK) MODULE 2 - LESSON 6INICI DE LA LLIÇÓDibuixar un objecte de l'aula perquè l'endevinin.

PRESENTACIÓElaborar un projecte sobre el que contenen les seves motxilles. Dibuixar el contingut de les seves motxilles. Assenyalar i anomenar els objectes.

FI DE LA LLIÇÓActivitat per a consolidar el llenguatge de la lliçó.Presentar els projectes a la resta de la classe.

ACTIVITATS D'APRENENTATGE (ACTIVITY BOOK) MODULE 2 - LESSON 6Acolorir les il·lustracions amb ajuda de cada frase. Assenyalar una motxilla i dir: It’s a blue and yellow schoolbag.

ACTIVITATS D'APRENENTATGE (PUPIL'S BOOK) MODULE 2 - LESSON 7INICI DE LA LLIÇÓPassar un objecte als alumnes que estan asseguts en rotllana i anomenar-lo.

PRÀCTICALlegir les frases, explicar els objectes i escriure després «yes» o «no».Eleven pens: no.Five books: no.One pencil case: yes.Seven rulers: yes.Fifteen sharpeners: yes.Fourteen rubbers: no.Twenty pencils: yes.

20


FI DE LA LLIÇÓFormular preguntes i respostes seguint l'exemple.Professor/a: What’s in your schoolbag?Alumnes: A (yellow) pen, a (red) pencil, a (green) sharpener…

ACTIVITATS D'APRENENTATGE (ACTIVITY BOOK) MODULE 2 - CHECKPOINTStick and say.What is it? Circle.Listen and draw lines.Read and write.

ACTIVITATS D'APRENENTATGE (ACTIVITY BOOK) IT'S CHRISTMAS!INICI DE LA LLIÇÓElaborar i mostrar l'arbre de Nadal: a Christmas tree. Fer dibuixos i penjar-los en l'arbre de Nadal.

PRESENTACIÓ I PRÀCTICAExplicar com passen les seves vacances de Nadal i què és el que més els agrada d'aquestes festes.Explicar la il·lustració de Nadal (Christmas tree, star, candles, balls, presents, stocking, decorations, snow). Assenyalar els objectes i anomenar-los.

CRAFTWORKElaborar un àngel per al seu arbre de Nadal.Escoltar el CD i descriure la il·lustració dels personatges en trineu de la mateixa manera que apareix explicada en el CD. Felicitar el Nadal.

FI DE LA LLIÇÓCantar nadales a classe.

BOARD GAME 1 MODULE 2Jugar al board game 1.

Dividir la classe en dos equips, A i B, o formar parelles. Demanar als alumnes que utilitzin una moneda, una maquineta, una goma d'esborrar, etc. com a fitxa i que la situïn a la casella Start. Els equips s'alternen per llançar un dau, girar una ruleta de la fortuna, etc. i es mouen pel tauler segons el nombre obtingut. Els alumnes han de contestar la pregunta que hi ha a la casella en la qual han caigut. Una resposta correcta els permet quedar-se on són, mentre que una d'incorrecta significa retrocedir una casella. Si cauen en una casella parany OH, NO! Han de tornar a l'inici, mentre que si cauen en una casella GREAT!, tornen a tirar.

21


Twelve.Sharpener.Fourteen.Rubber.Great! (Els alumnes tornen a tirar.)Seventeen.Pencil.Oh, no! (Els alumnes tornen a la primera casella.)Schoolbag.Twenty.Nineteen.Ruler.Sixteen.Pencil case.

ACTIVITATS D'APRENENTATGE (ACTIVITY BOOK) MODULE 2 - CLIL 2 - MÚSICAINICI DE LA LLIÇÓEmetre els diferents sons produïts pels objectes de les imatges.

PRESENTACIÓ I PRÀCTICAIdentificar diferents sons.

PÒSTERAssenyalar i repetir els sons dels objectes i animals del pòster intercurricular 2.Emetre el so corresponent. Sounds we make. Assenyalar l'objecte i imitar els sons que produeixen.• Sons produïts per persones: girl singing, boy screaming, girl clapping.• Sons produïts per objectes o animals: alarm clock ringing, phone ringing, bell ringing, bee buzzing.

Acolorir de vermell les il·lustracions amb sons produïts per persones i de blau les il·lustracions amb sons produïts per objectes o animals.• Il·lustracions per a acolorir de blau: clock, radio, drum.• Il·lustracions per a acolorir de vermell: girl jumping, girl singing, boy clapping.

Imitar i repetir les frases: My hands go clap, clap, clap!, My feet go boom, boom, boom!, My phone goes ring, ring, ring! i My rum goes bang, bang, bang!

FI DE LA LLIÇÓTriar un objecte amagat i produir el so corresponent tres vegades perquè l'identifiquin: clap, jump, sneeze, cough, sing, snap fingers, scream, etc.

22



Secció que inclou activitats de consolidació del que s'ha après en el mòdul i de preparació pel module test.





ACTIVITATS SOBRE LES FESTES(HOLIDAY ACTIVITIES)

Activitats proposades per Christmas. El professorat les pot utilitzar abans d'aquesta festivitat.




Consta de dues parts:La primera part es pot usar després de completar cadascun dels mòduls del Pupil’s Book. El seu objectiu és consolidar el llenguatge mitjançant diversos exercicis que incorporen les quatre destreses lingüístiques.La segona part consta d'una secció CLIL (Content and Language Integrated Learning: aprenentatge integrat de continguts i llengües estrangeres). El CLIL pretén ensenyar als alumnes conceptes de les seves assignatures habituals utilitzant la llengua estrangera com a mitjà de comunicació. Aquesta secció té activitats cognitives que presenten nous reptes i que es poden dur a terme amb pocs coneixements lingüístics. Aquestes activitats inclouen cançons, manualitats, jocs, etc.L'Activity Book també disposa de stickers (adhesius) i amb tres board games (jocs de taula), un per a cada dos mòduls.




Les story cards són una versió de major grandària de les historietes del Pupil’s Book. El text està escrit en el dors de les targetes i permet als professors narrar-lo sense haver de memoritzar-lo. Explicar històries és una poderosa eina d'ensenyament i ajuda als alumnes a identificar-se amb els personatges i les trames. Això els anima a ser creatius i imaginatius i a desenvolupar habilitats per a predir i endevinar desenllaços. Totes les historietes estan gravades en el CD d'aula, però pot ser que els professors prefereixin narrar-les per fer les pauses necessàries i ensenyar les imatges, posar èmfasis en les accions descrites, formular preguntes, etc. Les story cards es poden utilitzar tant per a presentar la història com per a practicar-la.


Per exemple, activitats TPR per a treballar amb les cançons a l'aula: disposar els alumnes en una rotllana i deixar que escoltin la

23



MÍNIMS EXIGIBLES PER A UNA AVALUACIÓ POSITIVAParticipar en interaccions orals molt dirigides sobre temes coneguts en situacions de comunicació predictibles.Reconèixer i reproduir aspectes sonors, de ritme, accentuació i entonació d'expressions que apareixen en contextos comunicatius habituals.


24








Pòsters

CD/DVD per a l'aula

CD/DVD dels alumnes





(1) El Pupil's Book també inclou: Picture Dictionary, Portfolio Activities, Story Cut Outs (retallables), Stickers (adhesius) i Certificate of Achievement (diploma).(2) L'Activity Book també inclou: Stickers (adhesius) i Board Games (jocs de taula).(3) ElTeacher's Book també inclou: Formative Evaluation Chart i Cumulative Evaluation Chart (eines per a l'avaluació).(4) El Teacher's Resource Pack també inclou: Reinforcement and Extension Activities (activitats de reforç i ampliació), Holiday Activities (activitats sobre les festes), plantilles per a les activitats del llibre de l'alumne, Picture Word Cards (targetes de vocabulari) i Module Tests (test per a cada mòdul).

25





26


AVALUACIÓ DE LA PRÀCTICA DOCENTADEQUACIÓ DE LA PLANIFICACIÓ RESULTATS

ACADÈMICSPROPOSTES DE

MILLORAPreparació de la classe i els materials didàctics









S'adopten mesures amb antelació per conèixer les dificultats d'aprenentatge.S'ha ofert resposta a les diferents capacitats i ritmes d'aprenentatge.Les mesures i recursos oferts han estat suficients.S'apliquen mesures extraordinàries recomanades per l'equip docent atesos els informes psicopedagògics.


Alumnes

1 ...

....

2 …

…

3 …

…

4 …

…

5 …

…

6 …

…

7 …

…

8 …

… …


27


MODULE 3: SPECIAL DAYS





Comunicar-se amb els seus companys en anglès, intercanviant informació bàsica sobre temes del seu entorn (presentar-se, descriure una casa, parlar d'animals, etc.).

Entendre diàlegs, intercanvis comunicatius breus, etc. d'un enregistrament i utilitzar els diferents modelsen tasques multisensorials.



Parlar sobre els membres de la família.

Repassar el vocabulari dels membres de la família; desenvolupar la destresa de comprensió oral mitjançant una cançó, cantar la cançó i representar les accions; elaborar cors.

Identificar regals i joguines, oferir regals i donar les gràcies.


Familiaritzar els alumnes amb la cultura britànica: conèixer el Mother’s Day i el Father’s Day.

Desenvolupar la destresa d'expressió escrita per mitjà d'un projecte: escriure sobre els regals que fan als membres de la seva família.


Usos del llenguatge:This is my mummy, Julia. This is my brother, Daniel.This is my mummy. I love my mummy so!Happy Birthday! This is for you!A CD! Thank you!Today is Wendy’s birthday. How old are you?I’m eight.In the UK there are special days for mummies and daddies! There’s a Mother’s Day and a Father’s Day!This (doll) is for my (sister).

This is my family. A big/small family.(ACTIVITY BOOK – CLIL).

Vocabulari:Mummy, daddy, sister, brother, love.A teddy, a radio, a ball, a CD, a doll, a car.How, old, today.

Big, small, family, baby, granddad, grandma, mummy, daddy.(ACTIVITY BOOK – CLIL).


Captar la idea global i identificar alguns elements específics en textos orals, amb ajuda d'elements lingüístics i no lingüístics del context.

Llegir i identificar paraules i frases senzilles presentades prèviament de forma oral, sobre temes familiars i d'interès.

Usar estratègies bàsiques per a aprendre a aprendre, com demanar ajuda, acompanyar la comunicació amb gestos, utilitzar diccionaris visuals i identificar alguns aspectes personals que ajudin a aprendre millor.


28






Viure l'experiència de formar part d'un grup i seguir unes normes mentre es diverteixen jugant.




Conèixer la manera de vida de la Gran Bretanya.

Explorar altres àrees de coneixement (Coneixement del Medi); entendre el concepte de famílies grans i famílies petites; escriure sobre la pròpia família.(ACTIVITY BOOK – CLIL).

ACTIVITATS D'APRENENTATGE (PUPIL'S BOOK) MODULE 3 - LESSON 1INICI DE LA LLIÇÓJugar a «Noughts and crosses».

PRESENTACIÓ I PRÀCTICAAssenyalar i anomenar les picture flashcards de mummy, daddy, sister i brother.Escoltar les paraules del vocabulari en el CD i repetir-les.

29


Posar el CD, escoltar-lo i assenyalar els membres de la família que correspongui. Dibuixar els membres de la seva família i presentar-los.

FI DE LA LLIÇÓElaborar un arbre genealògic.

ACTIVITATS D'APRENENTATGE (ACTIVITY BOOK) MODULE 3 - LESSON 1Completar un arbre genealògic.Rachel's daddy: BrianRachel's mummy: JudyRachel's brother: RobertRachel's sister: Christine

ACTIVITATS D'APRENENTATGE (PUPIL'S BOOK) MODULE 3 - LESSON 2INICI DE LA LLIÇÓMostrar els seus arbres genealògics. Assenyalar i anomenar algun membre de la família.This is my daddy, (Pau).

PRESENTACIÓ I PRÀCTICACantar en rotllana dient «This is my mummy, my mummy – oh. This is my mummy, and I love my mummy so!». Repetir amb «daddy», «brother» i «sister».Repetir la cançó de l'arbre genealògic, com en el CD.

TRANSCRIPCIÓThis is my mummy,My mummy – oh.This is my mummy,And I love my mummy so!This is my daddy,My daddy – oh.This is my daddy,And I love my daddy so!This is my sister,My sister – oh.This is my sister,And I love my sister so!This is my brother,My brother – oh.This is my brother,And I love my brother so!

30


CRAFTWORKElaborar un cor per a la mare o el pare. Escriure la frase «I love you, Mummy/Daddy!» en el centre del cor i exposar-la.

FI DE LA LLIÇÓCantar la cançó formant una rotllana.This is Anna,Anna – oh.This is Anna,And I love Anna so!, etc.

ACTIVITATS D'APRENENTATGE (ACTIVITY BOOK) MODULE 3 - LESSON 2Llegir la cançó i completar les paraules que hi falten.1 mummy, mummy2 daddy, daddy3 sister, sister4 brother, brother

ACTIVITATS D'APRENENTATGE (PUPIL'S BOOK) MODULE 3 - LESSON 3INICI DE LA LLIÇÓEscriure a la pissarra les paraules «mummy», «daddy», «brother» i «sister», ometent algunes lletres. Copiar en el quadern i completar.

PRESENTACIÓ I PRÀCTICAPresentar regals i joguines.

PÒSTERAssenyalar i anomenar els regals i les joguines del pòster «Happy Birthday» col·locat a la pissarra.Escoltar els nombres en el CD i escriure'ls.

TRANSCRIPCIÓnumber one – a carnumber two – a ballnumber three – a teddynumber four – a CDnumber five – a dollnumber six – a radio

31


Assenyalar un regal o joguina i practicar el diàleg del CD.

FI DE LA LLIÇÓElaborar targetes de felicitació d'aniversari per als amics. Escriure «Happy Birthday!» juntament amb el nom de l'amic/iga.

ACTIVITATS D'APRENENTATGE (ACTIVITY BOOK) MODULE 3 - LESSON 3Explicar l'activitat. Els alumnes diuen l'edat de cada nen/a explicant les espelmes que hi ha en el pastís. Demanar als alumnes que localitzin l'adhesiu corresponent de la secció stickers i que el mostrin per a la seva comprovació abans d'enganxar-lo en l'espai destinat a això.

ACTIVITATS D'APRENENTATGE (PUPIL'S BOOK) MODULE 3 - LESSON 4INICI DE LA LLIÇÓRepassar el llenguatge après en la lliçó anterior.Demanar als alumnes que mostrin als seus companys les targetes d'aniversari que van elaborar en la lliçó anterior: Happy Birthday! This is for you!

PRESENTACIÓPresentar la historieta i desenvolupar les destreses de comprensió oral i escrita dels alumnes.

Presentar la historieta amb ajuda de les story cards.Escoltar la historieta amb el CD i seguir les vinyetes. Llegir el text.

Escoltar les frases en el CD de la historieta. Representar la seva frase mitjançant paraules i gestos.

FI DE LA LLIÇÓElaborar insígnies amb la seva edat.Alumne/a 1: How old are you?Alumne/a 2: I’m eight years old.

ACTIVITATS D'APRENENTATGE (ACTIVITY BOOK) MODULE 3 - LESSON 4Assenyalar les imatges i anomenar-les.


32


PRESENTACIÓExplicar com se celebra el Mother’s Day i el Father’s Day en la cultura anglosaxona i al propi país.

@ TICVisitar la pàgina web www.woodlands-junior.kent.sch.uk i fer clic a Festivals and Celebrations per tal d'obtenir més informació sobre celebracions anglosaxones.

FI DE LA LLIÇÓDibuixar i acolorir una targeta per al pare o la mare. Escriure «Happy Mother’s/Father’s Day!».

ACTIVITATS D'APRENENTATGE (ACTIVITY BOOK) MODULE 3 - LESSON 5Completar els mots encreuats i acolorir les il·lustracions.

ACTIVITATS D'APRENENTATGE (PUPIL'S BOOK) MODULE 3 - LESSON 6INICI DE LA LLIÇÓRepassar el vocabulari après en la lliçó anterior.Desplegar el pòster «Happy Birthday» i tapar les paraules amb trossets de paper. Demanar als alumnes que seguin en rotllana, col·locar una ampolla en el centre de la rotllana i fer-la girar. Quan s'aturi, l'alumne/a al qual estigui assenyalant ha d'anomenar la joguina que el professor/a assenyali en el pòster «Happy Birthday».

PROJECT TIMEElaborar un projecte sobre els regals que fan als membres de la seva família.Adreçar els alumnes a l'apartat Project Time i explicar-los la tasca. Assenyalar la nena i la nina i dir: This doll is for my sister. Demanar als alumnes que ho repeteixin. Després, assenyalar la ràdio i dir: This radio is for my daddy. Demanar als alumnes que ho repeteixin.

FI DE LA LLIÇÓConsolidar el llenguatge de la lliçó.Demanar als alumnes que presentin els seus projectes a la resta de la classe dient: This (CD) is for my brother.

ACTIVITATS D'APRENENTATGE (ACTIVITY BOOK) MODULE 3 - LESSON 6Elaborar una targeta Happy Birthday per a un dels seus amics, utilitzant de model la que es presenta. Concedir als alumnes temps suficient per a completar l'activitat. Llegir les targetes en veu alta per a la resta de la classe.

ACTIVITATS D'APRENENTATGE (PUPIL'S BOOK) MODULE 3 - LESSON 7INICI DE LA LLIÇÓEscriure les lletres dels objectes desordenades i ordenar-les per tal de desxifrar-ne el significat.

33


PRÀCTICAObservar les il·lustracions i escriure els noms dels regals i joguines en els espais destinats per a això. Acolorir-los.

FI DE LA LLIÇÓDibuixar un regal per a algú famós (un cantant, un actor, un esportista…): This is for Rafa Nadal.

ACTIVITATS D'APRENENTATGE (ACTIVITY BOOK) MODULE 3 - CHECKPOINTStick and say.Look and write.Listen and match.Complete the sentences.

ACTIVITATS D'APRENENTATGE (ACTIVITY BOOK) MODULE 3 - CLIL 3 - CONEIXEMENT DEL MEDIINICI DE LA LLIÇÓMostrar la foto de la família. Assenyalar cada membre de la família i presentar-lo. This is my mummy, (Mireia).Presentar els termes «big»/«small». Assegurar-se que els alumnes entenen la diferència entre «a big family» i «a small family». Comptar els membres de la seva família i dir «A big/small family» perquè els alumnes repeteixin. Fer un debat sobre els diferents tipus d'unitat familiar.

PRESENTACIÓ I PRÀCTICADistingir entre famílies grans i petites.

PÒSTERDiferenciar les famílies grans i petites amb el pòster intercurricular 3.Explicar i anomenar els membres de la família de la imatge. Escoltar el CD.

TRANSCRIPCIÓA small family.A big family.

Numerar i anomenar als membres de la família segons el CD.

TRANSCRIPCIÓone - mummy, daddy and babytwo - mummy and babythree - granddad and grandmafour - daddy and baby

34


Completar la tasca de cada membre de la família. Assenyalar si és «a small family» o «a big family».

PROJECT TIMEAssenyalar el nombre de membres de la família i dir: I’ve got a big family! Dibuixar els membres de la seva família.

FI DE LA LLIÇÓPresentar el seu projecte a classe i dir: I’ve got a big/small family!

35




ATENCIÓ A LA DIVERSITAT • Activitats de reforç o d'ampliació (Reinforcement and Extension Activities): activitats presentades com a projectes que els alumnes poden realitzar sols o en grup. Després, podran arxivar-les en els seus Junior Language Portfolios.• Activitats per a alumnes amb diferents estils d'aprenentatge:





Activitats proposades per Christmas. El professorat pot utilitzar-les abans d'aquesta festivitat.




Consta de dues parts:La primera part es pot usar després de completar cadascun dels mòduls del Pupil’s Book. El seu objectiu és consolidar el llenguatge mitjançant diversos exercicis que incorporen les quatre destreses lingüístiques.La segona part consta d'una secció CLIL (Content and Language Integrated Learning: aprenentatge integrat de continguts i llengües estrangeres). El CLIL pretén ensenyar als alumnes conceptes de les seves assignatures habituals utilitzant la llengua estrangera com a mitjà de comunicació. Aquesta secció té activitats cognitives que presenten nous reptes i que es poden dur a terme amb pocs coneixements lingüístics. Aquestes activitats inclouen cançons, manualitats, jocs, etc.L'Activity Book també disposa de stickers (adhesius) i amb tres board games (jocs de taula), un per a cada dos mòduls.




Les story cards són una versió de major grandària de les historietes del Pupil’s Book. El text està escrit en el dors de les targetes i permet als professors narrar-lo sense haver de memoritzar-lo. Explicar històries és una poderosa eina d'ensenyament i ajuda als alumnes a identificar-se amb els personatges i les trames. Això els anima a ser creatius i imaginatius i a desenvolupar habilitats per a predir i endevinar desenllaços. Totes les historietes estan gravades en el CD d'aula, però pot ser que els professors prefereixin narrar-les per fer les pauses necessàries i ensenyar les imatges, posar èmfasis en les accions descrites, formular preguntes, etc. Les story cards poden utilitzar-se tant per a presentar la història com per a practicar-la.



36


cançó una vegada. Cantar i representar les accions per tal d'animar els nens a imitar al professor/a. Reproduir de nou la cançó i demanar als alumnes que l'escoltin i repeteixin els moviments. Posar la cançó una tercera vegada perquè els alumnes s'hi incorporin.

MÍNIMS EXIGIBLES PER A UNA AVALUACIÓ POSITIVACaptar la idea global i identificar alguns elements específics en textos orals, amb ajuda d'elements lingüístics i no lingüístics del context.Llegir i identificar paraules i frases senzilles presentades prèviament de forma oral, sobre temes familiars i d'interès.


37








Pòsters

CD/DVD per a l'aula

CD/DVD dels alumnes






38





39













S'adopten mesures amb antelació per a conèixer les dificultats d'aprenentatge.S'ha ofert resposta a les diferents capacitats i ritmes d'aprenentatge.Les mesures i recursos oferts han estat suficients.S'apliquen mesures extraordinàries recomanades per l'equip docent atesos els informes psicopedagògics.


Alumnes

1 ...

....

2 …

…

3 …

…

4 …

…

5 …

…

6 …

…

7 …

…

8 …

… …


40


MODULE 4: YUMMY OR YUK?





Comunicar-se en anglès amb els companys, intercanviant informació bàsica sobre temes del seu entorn (presentar-se, descriure una casa, parlar d'animals, etc.).

Entendre diàlegs, intercanvis comunicatius breus, etc. d'un enregistrament i utilitzar els diferents models en tasques multisensorials.


Concentrar-se millor i durant més temps, ja que s'acostumaran a escoltar diàlegs, per a dur a terme una tasca.

Parlar sobre els aliments que agraden i els que no agraden.

Fomentar la destresa de comprensió oral per mitjà de la cançó, cantar una cançó irealitzar les accions; distingir els sons /k/ i /t∫/.

Identificar aliments, expressar les seves preferències sobre els aliments i desenvolupar la destresa de comprensió oral.

Desenvolupar les destreses de comprensió oral i escrita per mitjà d'un episodi d'Extra and Friends.

Familiaritzar els alumnes amb la cultura britànica: conèixer el popular plat britànic fish and chips.

Desenvolupar la destresa d'expressió escrita mitjançant un projecte: escriure sobre el seu menjar favorit.


Parlar sobre la Pasqua, cantar una cançó de Pasqua, jugar a un joc de Pasqua.

Usos del llenguatge:I like fish, yummy! I don’t like fish, yuk!I like eating lots of things.Do you like ice cream? Yes, I do!/No, I don’t!I love picnics! Pizza is my favourite.I like fish and chips. There are lots of Fish andChips shops in the UK.My favourite food is pizza! Yummy!Here’s my Easter bunny rabbit. What a funny bunny! A little tail and long ears.

Fruit or vegetable?(ACTIVITY BOOK – CLIL).

Vocabulari:Cake, biscuits, eggs, chicken, chocolate, fish, carrots, apples.Lots of things.Chips, pizza, bread, cheese, ice cream, milk.Pizza, picnics, bee, I like...Easter, egg, bunny, funny, jump, long tail.

Fruits, vegetables.(ACTIVITY BOOK – CLIL).



Llegir i identificar paraules i frases senzilles presentades prèviament de forma oral, sobre animals, fruites i verdures.

Escriure paraules, expressions conegudes i frases a partir de models i amb una finalitat específica.


41


Fullejar i estudiar textos i diàlegs per a localitzar la informació necessària.








Conèixer la manera de viure de la Gran Bretanya.

Explorar altres àrees de coneixement (Coneixement del Medi); desenvolupar el coneixement dels alumnes sobre la diferència entre fruites i verdures; parlar sobre fruites i verdures; desenvolupar les habilitats socials mitjançant una activitat en grup.(ACTIVITY BOOK – CLIL).

ACTIVITATS D'APRENENTATGE (PUPIL'S BOOK) MODULE 4 - LESSON 1INICI DE LA LLIÇÓDir el nom d'un membre de la seva família i demanar que endevinin el parentiu.Alumne/a: Eva!Professor/a: Your mummy?Alumne/a: No!Professor/a: Your sister?Alumne/a: Yes!

42


PRESENTACIÓ I PRÀCTICAPracticar els aliments i les preferències.

PÒSTERPresentar o anomenar els aliments del pòster «Yummy!»: chicken, cake, eggs, biscuits, chocolate, apple, fish, carrots.

PICTURE FLASHCARDS (7-8) / WORD FLASHCARDS (26-27)

Mostrar les picture flashcards sobre els aliments i preferències. Llegir les paraules en veu alta.Posar el CD, escoltar i envoltar els aliments que se sentin. Anomenar-los. TRANSCRIPCIÓchickenchocolatecakebiscuitscarrotsfisheggs

Assenyalar els aliments del pòster i mitjançant mímica dir si agraden o no.Escoltar els diàlegs en el CD. Repetir-los.

FI DE LA LLIÇÓEscriure a la pissarra els noms dels aliments. Endevinar quin és el que falta.

ACTIVITATS D'APRENENTATGE (ACTIVITY BOOK) MODULE 4 - LESSON 1Assenyalar les imatges i dir els noms.

ACTIVITATS D'APRENENTATGE (PUPIL'S BOOK) MODULE 4 - LESSON 2INICI DE LA LLIÇÓAssenyalar els aliments del pòster «Yummy!» i dir si agraden o no.

PRESENTACIÓ I PRÀCTICAEscollir tres aliments agradables al gust i escriure'n els noms respectius.Llegir la cançó dels aliments. Escoltar la cançó en el CD.

43


TRANSCRIPCIÓI like carrots, I like fish!I like chicken, too!I like eating lots of things.I like eggs, do you?I like chocolate, I like cake!I like biscuits, too!I like eating lots of things.I like fruit, do you?

SOUND ESPOTExplicar la diferència entre els sons /k/ i /t∫/. Llegir i escriure la paraula correcta en el buit corresponent. Escoltar el CD.

FI DE LA LLIÇÓDibuixar el seu aliment favorit en un plat de paper.

ACTIVITATS D'APRENENTATGE (ACTIVITY BOOK) MODULE 4 - LESSON 2Repassar el vocabulari dels aliments. Llegir la cançó i completar les paraules que falten.CarrotsFishChickenChocolateCakeBiscuits

ACTIVITATS D'APRENENTATGE (PUPIL'S BOOK) MODULE 4 - LESSON 3INICI DE LA LLIÇÓCantar la cançó dels aliments.

PRESENTACIÓ I PRÀCTICAPresentar i practicar el vocabulari dels aliments.

PÒSTERAssenyalar els aliments del pòster en ordre aleatori i anomenar-los correctament.Escoltar l'audició i escriure els nombres.

44


TRANSCRIPCIÓNumber one – ice cream.Number two – pizza.Number three – cheese.Number four – chips.Number five – milk.Number six – bread.

PÒSTERPreguntar si agrada o no un aliment.Alumne/a 1: Do you like bread?Professor/a: No, I don’t!Alumne/a 2: Do you like milk?Professor/a: Yes, I do!

Escoltar i repetir els diàlegs sobre els aliments.

FI DE LA LLIÇÓEscriure el nom dels aliments a la pissarra i endevinar quin és el que falta.

ACTIVITATS D'APRENENTATGE (ACTIVITY BOOK) MODULE 4 - LESSON 3Deduir, a partir de les imatges, què és el que li agrada a cada animal. Fer un dibuix del menjar favorit. I like chocolate!

ACTIVITATS D'APRENENTATGE (PUPIL'S BOOK) MODULE 4 - LESSON 4INICI DE LA LLIÇÓJugar a «Chinese Whispers».

Presentar la historieta amb les story cards.Escoltar la historieta i seguir les vinyetes. Repetir la pronunciació i imitar l'entonació.

PRÀCTICA I AMPLIACIÓRepresentar la frase mitjançant paraules i gestos.

FI DE LA LLIÇÓFer un pícnic amb els companys. Dibuixar i escriure els aliments que volen portar.

45


ACTIVITATS D'APRENENTATGE (ACTIVITY BOOK) MODULE 4 - LESSON 4Localitzar l'adhesiu i col·locar-lo en el lloc corresponent.


PRESENTACIÓExplicar que als habitants del Regne Unit els agrada menjar fish and chips.

@ TICVisitar la pàgina web www.woodlands-junior.sch.uk/customs/questions/food/dishes.htm per tal d'obtenir més informació sobre plats britànics tradicionals.

FI DE LA LLIÇÓDibuixar i acolorir un plat típic del seu país.

ACTIVITATS D'APRENENTATGE (ACTIVITY BOOK) MODULE 4 - LESSON 5Assenyalar la primera il·lustració i demanar als alumnes que responguin a preguntes sobre si mateixos.

ACTIVITATS D'APRENENTATGE (PUPIL'S BOOK) MODULE 4 - LESSON 6INICI DE LA LLIÇÓPresentar els dibuixos dels plats típics del seu país.

PROJECT TIMERepetir: My favourite food is pizza. Yummy!

FI DE LA LLIÇÓPresentar els seus projectes dient: My favourite food is… Yummy!

46


ACTIVITATS D'APRENENTATGE (ACTIVITY BOOK) MODULE 4 - LESSON 6Llegir l'enunciat i explicar l'activitat. Demanar als alumnes que dibuixin sobre la safata els aliments que els agraden. A continuació, els alumnes mostren els seus dibuixos a la resta de la classe dient, per exemple, «I like (chicken). Yummy!».

ACTIVITATS D'APRENENTATGE (PUPIL'S BOOK) MODULE 4 - LESSON 7INICI DE LA LLIÇÓElaborar el seu aliment favorit mitjançant plastilina. Parlar sobre l'aliment triat.

PRÀCTICAPosar una marca al costat dels aliments que apareixen en la imatge i una creu al costat dels que no hi apareixen.

FI DE LA LLIÇÓExposar fotografies de plats típics d'arreu del món en les parets de l'aula. Triar-ne alguns per elaborar un collage.

ACTIVITATS D'APRENENTATGE (ACTIVITY BOOK) MODULE 4 - CHECKPOINTStick and say.Look and find.Listen and circle.Draw and write.

ACTIVITATS D'APRENENTATGE (ACTIVITY BOOK) HAPPY EASTER!INICI DE LA LLIÇÓEscriure la data en què se celebra la Pasqua i dir: It’s Easter! Happy Easter, everyone!Parlar sobre el significat que té la Pasqua per als alumnes i sobre què solen fer en aquesta festa.

PRESENTACIÓ I PRÀCTICAAssenyalar i anomenar les imatges sobre la Pasqua.Assenyalar l'Easter bunny i explicar què és un conill de Pasqua.

TRANSCRIPCIÓHere’s my Easter bunny rabbit.What a funny bunny! A little tail and long ears...My bunny is so funny!Here’s my Easter bunny rabbit.What a funny bunny!He jumps here.He jumps there,My bunny is so funny!

47


CRAFTWORKElaborar una màscara de conill de Pasqua.Preguntar als companys fins que es localitza l'alumne/a que té l'ou: Bunny rabbit, where’s your egg? Bunny rabbit, guess! Ask who has it, bunny rabbit! See who answers yes!

FI DE LA LLIÇÓAmb la màscara posada, cantar i ballar una cançó.


Dividir la classe en dos equips, A i B, o formar parelles. Demanar als alumnes que utilitzin una moneda, una maquineta, una goma d'esborrar, etc. com a fitxa i que la situïn en la casella Start. Els equips s'alternen per llançar un dau, girar una ruleta de la fortuna, etc. i es mouen pel tauler segons el nombre obtingut. Els alumnes han de contestar la pregunta que hi ha en la casella en la qual han caigut. Una resposta correcta els permet quedar-se on són, mentre que una d'incorrecta significa retrocedir una casella. Si cauen en una casella parany OH, NO! Han de tornar a l'inici, mentre que si cauen en una casella GREAT!, tornen a tirar.

biscuitseggspizzacheesechocolateGreat! (Els alumnes tornen a tirar.)radiochickenrobotbreadice creamcarrotsapplesOh, no! (Els alumnes tornen a la casella d'inici.)fish

ACTIVITATS D'APRENENTATGE (ACTIVITY BOOK) MODULE 4 - CLIL 2 - CONEIXEMENT DEL MEDIINICI DE LA LLIÇÓExplicar la diferència entre fruites i verdures. Preguntar si un aliment determinat és fruita o verdura i elaborar una taula.

48


PRESENTACIÓ I PRÀCTICAPresentar i practicar el vocabulari de les fruites i el de les verdures.

PÒSTERDistingir entre les fruites i verdures del pòster. Assenyalar-les i anomenar-les.Completar la frase amb «vegetable» o «fruit». Escoltar el CD i repetir les paraules.

TRANSCRIPCIÓFruitsVegetables

Assenyalar les figures en color verd o vermell, segons que siguin fruites o verdures.

CRAFTWORKElaborar diademes amb fruites i verdures.Amb les diademes posades, jugar al joc que l'últim que segui quan acaba la música perd.

FI DE LA LLIÇÓElaborar una amanida de fruita o una amanida de verdura, dibuixant les fruites i verdures que més els agradin.

49













Consta de dues parts:La primera part es pot usar després de completar cadascun dels mòduls del Pupil’s Book. El seu objectiu és consolidar el llenguatge mitjançant diversos exercicis que incorporen les quatre destreses lingüístiques.La segona part consta d'una secció CLIL (Content and Language Integrated Learning: aprenentatge integrat de continguts i llengües estrangeres). El CLIL pretén ensenyar als alumnes conceptes de les seves assignatures habituals utilitzant la llengua estrangera com a mitjà de comunicació. Aquesta secció té activitats cognitives que presenten nous reptes i que es poden dur a terme amb pocs coneixements lingüístics. Aquestes activitats inclouen cançons, manualitats, jocs, etc.L'Activity Book també disposa de stickers (adhesius) i amb tres board games (jocs de taula), un per cada dos mòduls.




Les story cards són una versió de major grandària de les historietes del Pupil’s Book. El text està escrit en el dors de les targetes i permet als professors narrar-lo sense haver de memoritzar-lo. Explicar històries és una poderosa eina d'ensenyament i ajuda als alumnes a identificar-se amb els personatges i les trames. Això els anima a ser creatius i imaginatius i a desenvolupar habilitats per a predir i endevinar desenllaços. Totes les historietes estan gravades en el CD d'aula, però pot ser que els professors prefereixin narrar-les per fer les pauses necessàries i ensenyar les imatges, posar èmfasis en les accions descrites, formular preguntes, etc. Les story cards es poden utilitzar tant per a presentar la història com per a practicar-la.



50



MÍNIMS EXIGIBLES PER A UNA AVALUACIÓ POSITIVAParticipar en interaccions orals molt dirigides sobre temes coneguts i en situacions de comunicació predictibles. Llegir i identificar paraules i frases senzilles presentades prèviament de forma oral, sobre animals, fruites i verdures.


51








Pòsters

CD/DVD per a l'aula

CD/DVD dels alumnes




ESTRUCTURA DE CADA MÒDUL:Presentació del nou llenguatge: En cada lliçó el professor/a trobarà informació sobre com varia la presentació del nou vocabulari.Activitats de gramàtica i vocabulari: Hi ha una gran varietat d'activitats adequades per a tot tipus d'alumnes i estils d'aprenentatge. Els alumnes utilitzaran el nou llenguatge en contextos reals.Diàlegs: Tots els diàlegs cobreixen àrees d'interès per als alumnes, perquè puguin familiaritzar-se amb els diàlegs i millorar les seves capacitats de comprensió oral.Jocs, chants i cançons: Els alumnes d'aquest nivell necessiten nombroses oportunitats per a jugar i explorar el seu entorn; jugant i cantant poden fer-ho i, al mateix temps, se sap que els alumnes aprenen divertint-se. En cada mòdul hi ha cançons, chants i jocs que afegeixen un element creatiu i divertit.Iniciació a la lectura: Els alumnes comencen a treballar amb textos breus destinats a millorar gradualment la seva capacitat lectora mitjançant activitats divertides.Progressió gradual en l'escriptura: Cada mòdul inclou textos curts que es poden utilitzar com a model per a l'escriptura de l'alumne/a.Welcome to Britain: Es tracta de mostrar als alumnes la cultura i la forma de viure dels britànics. Hi ha informació complementària sobre cada tema a les pàgines web facilitades.Project Time: Cada mòdul inclou un projecte que els alumnes han d'arxivar en els seus Junior Language Portfolios.Checkpoint: Aquesta secció inclou exercicis que consoliden totel que s'ha après en el mòdul i preparen els alumnes per al test corresponent.

(1) El Pupil's Book també inclou: Picture Dictionary, Portfolio Activities, Story Cut Outs (retallables), Stickers (adhesius) i Certificate of Achievement (diploma).(2) L'Activity Book també inclou: Stickers (adhesius) i Board Games (jocs de taula).(3) El Teacher's Book també inclou: Formative Evaluation Chart i Cumulative Evaluation Chart (eines per a l'avaluació).(4) El Teacher's Resource Pack també inclou: Reinforcement and Extension Activities (activitats de reforç i ampliació), Holiday Activities (activitats sobre les festes), plantilles per a les activitats del llibre de l'alumne, Picture Word Cards (targetes de vocabulari) i Module Tests (test per a cada mòdul).

52





53









Grau de seguiment dels alumnes.Validesa dels recursos utilitzats en classe per als aprenentatges.Els criteris de promoció estan consensuats entre els professors.






Alumnes

1 ...

....

2 …

…

3 …

…

4 …

…

5 …

…

6 …

…

7 …

…

8 …

… …


54


MODULE 5: SUPER CLOTHES





Comunicar-se en anglès amb els seus companys, intercanviant informació bàsica sobre temes del seu entorn (presentar-se, descriure una casa, parlar d'animals, etc.).




Parlar sobre les peces de vestir; desenvolupar la destresa de comprensió oral mitjançant unacançó; elaborar el disseny d'una samarreta.

Identificar les peces de vestir.

Desenvolupar les destreses de comprensió oral i escrita a partir d'una historieta d'Extra and Friends.

Familiaritzar els alumnes amb la cultura escocesa: conèixer la faldilla típica d'Escòcia, el kilt.

Desenvolupar la destresa d'expressió escrita mitjançant un projecte: escriure sobre les seves peces de vestir favorites.


Explorar altres àrees de coneixement (Plàstica); ensenyar als alumnes diferents tipus de peces i de materials.(ACTIVITY BOOK – CLIL).

Usos del llenguatge:Who’s got a shirt? Milly!I’ve got a lot of super clothes. I like my...!Have you got a coat? No, I haven’t. Have you got boots? Yes, I have. You’re Tim!I’ve got a new T-shirt. Me, too. We’ve got the same T-shirt! No problem. I’ve got a green T-shirt and your T-shirt is orange!In Scotland men wear skirts on special days.They are called kilts.My favourite clothes are: my yellow T-shirt and my blue trousers.

Clothes and Materials! Cotton or wool? It is made of cotton.(ACTIVITY BOOK – CLIL).

Vocabulari:Shorts, trousers, a shirt, a T-shirt, a skirt, a dress.Super clothes, shirts.Coat, jacket, scarf, hat, shoes, boots.Fair, home, paint.

Wool: scarf, socks, jumper ,cap.Cotton: jeans, shirt, dress, skirt, T-shirt.(ACTIVITY BOOK – CLIL).


Llegir i identificar paraules i frases senzilles, presentades prèviament de forma oral, sobre peces de vestir i les seves característiques.


Usar estratègies bàsiques per a aprendre a aprendre, com ara demanar ajuda, acompanyar la comunicació amb gestos, utilitzar diccionaris visuals i identificar alguns aspectes personals que ajudin a aprendre millor.


55











56


ACTIVITATS D'APRENENTATGE (PUPIL'S BOOK) MODULE 5 - LESSON 1INICI DE LA LLIÇÓEndevinar de quin aliment es tracta.Professor/a: I spy with my little eye something beginning with «c».Alumne/a 1: Cake.Professor/a: No.Alumne/a 2: Carrots.Professor/a: No.Alumne/a 3: Chicken.Professor/a: Yes.

PRESENTACIÓ I PRÀCTICAAssenyalar i anomenar les peces de vestir en el pòster «Super clothes».Escoltar el CD. Assenyalar les imatges de la Milly i la May; llegir-ne els noms.Preguntar sobre la roba de cadascun i contestar qui la porta. Who’s got a shirt?Escoltar el diàleg de la historieta en el CD. Llegir-lo.Observar la imatge i contestar quin personatge porta cada peça de vestir.

FI DE LA LLIÇÓAssenyalar i dir el nom de les peces de vestir que porten els alumnes.

ACTIVITATS D'APRENENTATGE (ACTIVITY BOOK) MODULE 5 - LESSON 1Llegir la història i relacionar les peces de vestir amb el nen/a corresponent. Acolorir les peces de vestir.

57


ACTIVITATS D'APRENENTATGE (PUPIL'S BOOK) MODULE 5 - LESSON 2INICI DE LA LLIÇÓAssenyalar i anomenar la roba.

PRESENTACIÓ I PRÀCTICADibuixar una samarreta i uns pantalons curts, i anomenar-los.Escoltar la cançó i seguir el text. Substituir la paraula «blue» pel color favorit d'un alumne/a i repetir la cançó.

Dir el nom de les peces en blanc i negre (short, shirt). Triar un color i pintar les peces.I’ve got a lot of ... shorts, ... shorts, ... shorts!I’ve got a lot of ... shorts, I like my ... shorts!I’ve got a lot of ... shirts, ... shirts, ... shirts!I’ve got a lot of ... shirts, I like my ... shirts!

Cantar la cançó sobre les seves peces de vestir.

VariacióPintar les peces de vestir del full i cantar la cançó.

CRAFTWORKDissenyar una samarreta.

FI DE LA LLIÇÓExplicar en què consisteix una desfilada de moda. Penjar les samarretes en les parets i presentar les seves creacions.

ACTIVITATS D'APRENENTATGE (ACTIVITY BOOK) MODULE 5 - LESSON 2Llegir la cançó de les peces de vestir i acolorir la samarreta del color que s'indica.

58


ACTIVITATS D'APRENENTATGE (PUPIL'S BOOK) MODULE 5 - LESSON 3INICI DE LA LLIÇÓEscoltar el CD i cantar la cançó de les peces de vestir.

PRESENTACIÓ I PRÀCTICAPresentar les peces de vestir.


Ensenyar les imatges de les peces de vestir amb les picture flashcards (coat, jacket, scarf, hat, shoes, boots). Ensenyar la paraula que defineix aquesta peça de vestir i anomenar-la.Escoltar la cançó de les peces de vestir en el CD i pintar la roba amb el color que indica. Repetir la pronunciació i imitar l'entonació.

TRANSCRIPCIÓSam – a coat.Dan – a hat.Bob – a jacket.Ken – a scarf.Tim – boots.Jim – shoes.

Escoltar el CD. Representar l'activitat de pensar en un osset vestit amb una roba determinada i endevinar què duu posat.

FI DE LA LLIÇÓEndevinar quina peça de vestir falta en la llista escrit a la pissarra.

ACTIVITATS D'APRENENTATGE (ACTIVITY BOOK) MODULE 5 - LESSON 3Assenyalar cada ós i dir què peça li correspon a cadascun/a. Llegir les frases i escriure els noms dels óssos.

59


ACTIVITATS D'APRENENTATGE (PUPIL'S BOOK) MODULE 5 - LESSON 4INICI DE LA LLIÇÓEscoltar la cançó del CD i completar les paraules que falten.

PRESENTACIÓPresentar la historieta amb ajuda de les story cards.Escoltar la historieta amb el CD. Seguir les seqüències i repetir els diàlegs.

PRÀCTICA I AMPLIACIÓRepresentar la historieta a l'aula, amb l'ajuda del CD.

FI DE LA LLIÇÓElaborar una llista de la compra amb les peces que desitgen comprar.

ACTIVITATS D'APRENENTATGE (ACTIVITY BOOK) MODULE 5 - LESSON 4Assenyalar cada peça de vestir i dir-ne el nom. Enganxar l'adhesiu corresponent.


PRESENTACIÓConèixer el kilt, vestit típic escocès. Parlar sobre els vestits típics del seu país o de la seva comunitat autònoma.

@ TICVisitar la pàgina web www.learnenglish.de/culture/clothesculture.htm per obtenir més informació sobre vestits típics britànics.

FI DE LA LLIÇÓDibuixar un vestit típic del seu país o de la seva comunitat autònoma.

ACTIVITATS D'APRENENTATGE (ACTIVITY BOOK) MODULE 5 - LESSON 5Observar les imatges i dir el nom de la peça de vestir corresponent.

60

http://www.learnenglish.de/culture/clothesculture.htm


ACTIVITATS D'APRENENTATGE (PUPIL'S BOOK) MODULE 5 - LESSON 6INICI DE LA LLIÇÓPresentar els vestits típics que han dibuixat.

PROJECT TIMEAssenyalar les imatges i descriure-les. Dibuixar la seva peça de vestir favorita i arxivar-la en el seu Junior Language Portfolio.

FI DE LA LLIÇÓPresentar el dibuix: My favourite clothes are…

ACTIVITATS D'APRENENTATGE (ACTIVITY BOOK) MODULE 5 - LESSON 6Assenyalar les peces de vestir de la il·lustració i dir-ne el nom.

ACTIVITATS D'APRENENTATGE (PUPIL'S BOOK) MODULE 5 - LESSON 7INICI DE LA LLIÇÓCompletar les lletres que falten en les paraules de les peces de vestir escrites a la pissarra.

PRÀCTICALlegir les frases i acolorir la peça corresponent.

FI DE LA LLIÇÓTriar un personatge i dibuixar-li una peça de vestir. Presentar els dibuixos.

ACTIVITATS D'APRENENTATGE (ACTIVITY BOOK) MODULE 5 - CHECKPOINTStick and say.Read and colour.Listen and colour.Let’s play!

61


ACTIVITATS D'APRENENTATGE (ACTIVITY BOOK) MODULE 5 - CLIL 5 - PLÀSTICAINICI DE LA LLIÇÓEscoltar la cançó de les peces de vestir. Assenyalar les peces dels alumnes que estiguin confeccionades amb cotó o llana. Explicar la diferència entre llana i cotó.

PRESENTACIÓ I PRÀCTICAPresentar les peces de vestir i els materials amb què estan elaborades.

PÒSTERAssenyalar en el pòster les peces de vestir de llana i les de cotó.Escoltar el nom de les peces de vestir del CD i distingir entre llana i cotó. Anomenar els elements.

TRANSCRIPCIÓwooljeansscarfshirtsocksdressjumperskirtcapT-shirtcotton

Assenyalar cada imatge, dir el nom de la peça i de quin material està confeccionada. Encerclar l'element que sobra.Marcar amb un cercle deu peces. Jugar al bingo de les peces de vestir.

CRAFTWORKVestir un nen i una nena de paper amb les peces retallables. Arxivar el treball en el Junior Language Portfolio.

FI DE LA LLIÇÓDibuixar i acolorir una de les seves peces de llana favorites i una altra de cotó. Arxivar els projectes en els seus Junior Language Portfolios.

62





1. Estudiants visuals. Aquests estudiants necessiten veure el llenguatge corporal del professor/a i les seves expressions facials per a entendre completament el sentit de la lliçó.2. Estudiants auditius. Aquests estudiants aprenen millor mitjançant conferències, diàlegs, converses i escoltant el que diuen els altres.3. Estudiants cinestèsics/tàctils. Aprenen millor mitjançant un enfocament manual, explorant de manera activa el món que els envolta.






Consta de dues parts:La primera part es pot usar després de completar cadascun dels mòduls del Pupil’s Book. El seu objectiu és consolidar el llenguatge mitjançant diversos exercicis que incorporen les quatre destreses lingüístiques.La segona part consta d'una secció CLIL (Content and Language Integrated Learning: aprenentatge integrat de continguts i llengües estrangeres). El CLIL pretén ensenyar als alumnes conceptes de les seves assignatures habituals utilitzant la llengua estrangera com a mitjà de comunicació. Aquesta secció té activitats cognitives que presenten nous reptes i que es poden dur a terme amb pocs coneixements lingüístics. Aquestes activitats inclouen cançons, manualitats, jocs, etc.L'Activity Book també disposa de stickers (adhesius) i amb tres board games (jocs de taula), un per cada dos mòduls.




Les story cards són una versió de major grandària de les historietes del Pupil’s Book. El text està escrit en el dors de les targetes i permet als professors narrar-lo sense haver de memoritzar-lo. Explicar històries és una poderosa eina d'ensenyament i ajuda els alumnes a identificar-se amb els personatges i les trames. Això els anima a ser creatius i imaginatius i a desenvolupar habilitats per a predir i endevinar desenllaços. Totes les historietes estan gravades en el CD d'aula, però pot ser que els professors prefereixin narrar-les per fer les pauses necessàries i ensenyar les imatges, posar èmfasis en les accions descrites, formular preguntes, etc. Les story cards es poden utilitzar tant per a presentar la història com per a practicar-la.

TPR TPR (Total Physical Response) és un mètode d'ensenyament de la llengua desenvolupat pel professor James Asher, basat en la coordinació entre la paraula i l'acció. Les activitats que proposa permeten als alumnes adquirir vocabulari de manera similar a com l'adquireixen durant el procés d'aprehensió de la seva llengua materna.Per exemple, activitats TPR per a treballar amb les cançons a l'aula: disposar els alumnes en una rotllana i deixar que escoltin la cançó una vegada. Cantar i representar les accions per animar els nens a imitar al professor/a. Reproduir de nou la cançó i demanar als alumnes que l'escoltin i repeteixin els moviments. Posar la cançó una tercera vegada perquè els alumnes s'hi

63


incorporin.

MÍNIMS EXIGIBLES PER A UNA AVALUACIÓ POSITIVALlegir i identificar paraules i frases senzilles, presentades prèviament de forma oral, sobre les peces de vestir i les seves característiques.Escriure paraules, expressions conegudes i frases a partir de models i amb una finalitat específica.


64








Pòsters

CD/DVD per a l'aula

CD/DVD dels alumnes




ESTRUCTURA DE CADA MÒDUL:Presentació del nou llenguatge: En cada lliçó el professor/a trobarà informació sobre com varia la presentació del nou vocabulari.Activitats de gramàtica i vocabulari: Hi ha una gran varietat d'activitats adequades per a tot tipus d'alumnes i estils d'aprenentatge. Els alumnes utilitzaran el nou llenguatge en contextos reals.Diàlegs: Tots els diàlegs cobreixen àrees d'interès per als alumnes, perquè puguin familiaritzar-se amb els diàlegs i millorar les seves capacitats de comprensió oral.Jocs, chants i cançons: Els alumnes d'aquest nivell necessiten nombroses oportunitats per a jugar i explorar el seu entorn; jugant i cantant poden fer-ho i, al mateix temps, se sap que els alumnes aprenen divertint-se. En cada mòdul hi ha cançons, chants i jocs que afegeixen un element creatiu i divertit.Iniciació a la lectura: Els alumnes comencen a treballar amb textos breus destinats a millorar gradualment la seva capacitat lectora mitjançant activitats divertides.Progressió gradual en l'escriptura: Cada mòdul inclou textos curts que es poden utilitzar com a model per a l'escriptura de l'alumne/a.Welcome to Britain: Es tracta de mostrar als alumnes la cultura i la forma de viure dels britànics. Hi ha informació complementària sobre cada tema a les pàgines web facilitades.Project Time: Cada mòdul inclou un projecte que els alumnes han d'arxivar en els seus Junior Language Portfolios.Checkpoint: Aquesta secció inclou exercicis que consoliden tot el que s'ha après en el mòdul i preparen els alumnes per al test corresponent.


65





66













S'adopten mesures amb antelació per a conèixer les dificultats d'aprenentatge.S'ha ofert resposta a les diferents capacitats i ritmes d'aprenentatge.Les mesures i recursos oferts han estat suficients.S'apliquen mesures extraordinàries recomanades per l'equip docent atesos els informes psicopedagògics.


Alumnes

1 …

.....

2 …

…

3 …

…

4 …

…

5 …

…

6 …

…

7 …

…

8 …

… …


67


MODULE 6: LOVELY WEATHER





Comunicar-se en anglès amb els seus companys, intercanviant informació bàsica sobre temes del seu entorn (presentar-se, descriure una casa, parlar d'animals, etc.).




Parlar sobre les estacions de l'any.

Desenvolupar la destresa de comprensió oral; distingir entre els sons /s/ i /sh/.

Parlar sobre el temps meteorològic.


Familiaritzar els alumnes amb la cultura britànica: conèixer el clima britànic.

Desenvolupar la destresa d'expressió escrita per mitjà d'un projecte: escriure sobre la seva estació favorita.


Consolidar el vocabulari clau del llibre.

Explorar altres àrees de coneixement (Coneixement del Medi); desenvolupar el coneixement dels alumnes sobre els diferents tipus de clima.(ACTIVITY BOOK – CLIL).

Usos del llenguatge:What’s my favourite season? Winter!A time of year for everything.It’s raining. It’s sunny. It’s snowing. It’s hot.It’s cold. What’s the weather like?Let’s have an ice cream! What are you doing?It’s cold! Lovely! That’s ice cream not sun cream.Spring, summer, autumn, winter in the UK.Bring an umbrella... anyway!My favourite season is winter because I like snow!

Hot places. Cold places. Where do elephants live? In hot places or in cold places? Let’s go far away!Polar bears, kangaroos.(ACTIVITY BOOK – CLIL).

Vocabulari:Spring, summer, autumn, winter, sun, rain, snow, flower, shirt, shorts.It’s raining. It’s sunny. It’s snowing. It’s hot. It’s cold.Sunny, sun cream, lovely, It’s cold.Star, heart, triangle, square, circle, red, blue, yellow, green, pink, white, numbers 1-20, schoolbag, sharpener, ruler, pencil case, pencil, rubber, book, pen, stand up, sit down, hands up, hands down, open your book, close your book, mummy, daddy, sister, brother, teddy, ball, CD, doll, car, radio, cake, biscuits, apples, eggs, chicken, chocolate, fish, carrots, chips, pizza, bread, ice cream, cheese, milk, shorts, shirt, trousers, skirt, dress, T-shirt, coat, jacket, scarf, hat, shoes, boots, spring, summer, autumn, winter, It’s raining, It’s sunny, It’s snowing, It’s hot, It’s cold.(ACTIVITY BOOK – CLIL).



Llegir i identificar paraules i frases senzilles presentades prèviament de forma oral, sobre temes familiars i del temps meteorològic.


Reconèixer i reproduir aspectes sonors, de ritme, accentuació i entonació, d'expressions que apareixen en contextos comunicatius habituals.

Usar estratègies bàsiques per a aprendre a aprendre, com demanar ajuda, acompanyar la comunicació amb gestos, utilitzar diccionaris visuals i identificar alguns aspectes personals que ajudin a aprendre millor.

68





Competència social i ciutadanaViure l'experiència de formar part d'un grup i seguir unes normes mentre es diverteixen jugant.






ACTIVITATS D'APRENENTATGE (PUPIL'S BOOK) MODULE 6 - LESSON 1INICI DE LA LLIÇÓAnomenar la roba que porten posada, descrivint-ne el color.

PRESENTACIÓ I PRÀCTICAPresentar, anomenar i escriure el nom dels dibuixos del ninot de neu (winter), la fulla (autumn), el sol (summer) i la flor (spring).Escoltar en el CD el nom de les estacions. Assenyalar les imatges i marcar l'estació corresponent. Fer un dibuix sobre les estacions.

69


Escoltar el diàleg en el CD. Repetir-ho tots junts. Endevinar en quina estació està pensant un company/a.

FI DE LA LLIÇÓDir quina és la seva estació favorita i assenyalar el dibuix corresponent.Professor/a: What’s your favourite season?Alumne/a: (Assenyala el dibuix del sol.) Summer!

APRENENTATGE (ACTIVITY BOOK) MODULE 6 - LESSON 1

Relacionar les paraules amb la seva casella corresponent. Dibuixar l'estació de cada casella. Ensenyar els dibuixos.

ACTIVITATS D'APRENENTATGE (PUPIL'S BOOK) MODULE 6 - LESSON 2INICI DE LA LLIÇÓEnsenyar i anomenar els dibuixos del ninot de neu, de la fulla, del sol i de la flor.

PRESENTACIÓ I PRÀCTICAEscriure a la pissarra les estacions de l'any. Dibuixar aquests símbols: pluja (al costat d'autumn), neu (al costat de winter), sol (al costat de summer) i flor (al costat de spring). Assenyalar i anomenar les estacions i símbols.

Summer for the sun,Autumn for the rain,Winter for the snow,Spring for the flowers!

Repetir, aquesta vegada convidant els alumnes a repetir després.Llegir la lletra de la cançó. Dir la paraula corresponent relacionada amb les estacions.

AmpliacióCompletar les frases.Professor/a: summer, autumn, winter...Alumnes: spring.

SOUND SPOTMostrar la diferència entre els sons /s/ i /sh/. Llegir i escriure les paraules «shirt», «summer», «sun» i «short», segons el que correspongui, en el buit destinat a això. Escoltar les paraules en el CD.

FI DE LA LLIÇÓEscriure en quatre columnes (una per a cada estació) la llista de les dates d'aniversari de tots els alumnes.

70


ACTIVITATS D'APRENENTATGE (ACTIVITY BOOK) MODULE 6 - LESSON 2Llegir la cançó, ordenar les lletres i escriure la paraula corresponent.

ACTIVITATS D'APRENENTATGE (PUPIL'S BOOK) MODULE 6 - LESSON 3INICI DE LA LLIÇÓCantar la cançó de les estacions.

PRESENTACIÓ I PRÀCTICA


Mostrar i explicar les diferències en les diferents situacions meteorològiques mitjançant les flashcards.Numerar les vinyetes segons que sigui el temps i l'estació meteorològica.

TRANSCRIPCIÓWhat’s the weather like?Number one – It’s raining.Number two – It’s sunny.Number three – It’s snowing.Number four – It’s hot.Number five – It’s cold.

PÒSTERRepresentar una situació meteorològica del pòster «What’s the weather like?» perquè l'endevinin els alumnes.Professor/a: (Representa amb mímica que tremola i es protegeix amb els braços.) What’s the weather like?Alumne/a 1: It’s cold!Professor/a: Yes, it’s cold!

Escoltar del CD les estacions metereològiques i representar-les.

FI DE LA LLIÇÓDibuixar la situació meteorològica del dia d'avui: What’s the weather like?

ACTIVITATS D'APRENENTATGE (ACTIVITY BOOK) MODULE 6 - LESSON 3Acolorir les il·lustracions i escriure quin temps fa en cadascuna.

71


ACTIVITATS D'APRENENTATGE (PUPIL'S BOOK) MODULE 6 - LESSON 4INICI DE LA LLIÇÓMostar les picture flashcards i explicar la situació meteorològica que representen. Dir si és correcte.Professor/a: (Mostra la picture flashcard «It’s raining»). It’s raining.Alumnes: Yes.Professor/a: (Mostra la picture flashcard «It’s hot»). It’s raining.Alumnes: No.

Presentar la historieta amb ajuda de les story cards.Escoltar la historieta amb el CD. Seguir les escenes i repetir els diàlegs.

PRÀCTICA I AMPLIACIÓRepresentar la seva frase sobre la situació metereològica mitjançant paraules i gestos. Escoltar-les en el CD.

FI DE LA LLIÇÓDibuixar un gelat per a ells i per a un company. Escriure: A lovely ice cream for me and (Eva)!

ACTIVITATS D'APRENENTATGE (ACTIVITY BOOK) MODULE 6 - LESSON 4Deduir les estacions de l'any a partir de cada símbol. Escriure les paraules corresponents a cada estació.

Respostes suggerides:SUMMER: sun, ice cream, shorts.SPRING: chocolate eggs, flowers, Easter.AUTUMN: rain, boots, umbrella.WINTER: snow, coat, Christmas.

72


ACTIVITATS D'APRENENTATGE (PUPIL'S BOOK) MODULE 6 - LESSON 5INICI DE LA LLIÇÓLlegir i representar l'episodi d'Extra and Friends.

PRESENTACIÓFamiliaritzar els alumnes amb la cultura britànica i animar-los a conèixer millor la pròpia.Explicar el clima del Regne Unit. Descriure el temps al propi país.

@ TICVisitar la pàgina web www.weatheronline.co.uk per obtenir més informació sobre el temps britànic.

FI DE LA LLIÇÓPensar en el seu lloc càlid favorit i fer un dibuix amb un motiu assolellat.

ACTIVITATS D'APRENENTATGE (ACTIVITY BOOK) MODULE 6 - LESSON 5Llegir i repetir les oraciones; per exemple: It’s autumn and it’s raining. Col·locar l'adhesiu corresponent.

ACTIVITATS D'APRENENTATGE (PUPIL'S BOOK) MODULE 6 - LESSON 6INICI DE LA LLIÇÓPresentar els dibuixos que han fet. Parlar sobre les preferències dels diferents climes.

Elaborar un projecte sobre la seva estació favorita. My favourite season is winter because I like snow!Dibuixar la seva estació favorita i arxivar els dibuixos en el Junior Language Portfolio.

FI DE LA LLIÇÓPresentar els projectes: My favourite season is… because I like…

73

http://www.weatheronline.co.uk/


ACTIVITATS D'APRENENTATGE (ACTIVITY BOOK) MODULE 6 - LESSON 6Desxifrar el codi de nombres i lletres i escriure les oracions corresponents.My favourite season is summer!My favourite season is spring!My favourite season is winter!

ACTIVITATS D'APRENENTATGE (PUPIL'S BOOK) MODULE 6 - LESSON 7INICI DE LA LLIÇÓRepassar el llenguatge del mòdul.Jugar a« Chinese Whispers».

PRÀCTICALlegir les frases sobre els diferents climes i encerclar la imatge corresponent.

FI DE LA LLIÇÓDibuixar o enganxar imatges de com és el clima de la seva localitat a la primavera, estiu, tardor i hivern. Presentar el treball davant la resta dels alumnes.

ACTIVITATS D'APRENENTATGE (ACTIVITY BOOK) MODULE 6 - CHECKPOINTStick and say.Look, read and draw lines.Listen and circle.Read and draw.

74


ACTIVITATS D'APRENENTATGE (ACTIVITY BOOK) FUN TIME!PROCEDIMENTDialogar a l'aula sobre els colors, el clima, etc.

I «I SPY...»Jugar per equips a endevinar, a partir de la lletra per la qual comença, diferents paraules.Professor/a: I spy with my little eye, something beginning with «t».Alumne/a 1 Equip A: Teddy!Professor/a: Correct! One point for Team A.

II CATEGORIESDibuixar diverses columnes a la pissarra. Trobar en la il·lustració més elements relacionats amb cada categoria de les columnes. Fer dibuixos simples en els seus quaderns. Dir les respostes.boots: shoes, coat, jacket, T-shirt, skirt, trousers, etc. (Clothes)cake: chicken, fish, eggs, pizza, cheese, bread, etc. (Food)pen: book, rubber, sharpener, pencil, schoolbag, etc. (School items)

III MIME THE WORDRepresentar amb mímica algun element de la il·lustració perquè l'endevinin.Professor/a: (Simula que bota una pilota.)Alumne/a 1 Equip A: Ball!Professor/a: Correct! One point for Team A.

IV WORDS IN A HEARTDibuixar dins d'un gran cor tots els elements que els agraden, que els agradaria tenir, etc.

V NUMBER THE WORDSTrobar en la il·lustració els elements que s'anomenen en els seus fulls i numerar-los. El grup que acabi primer guanya el joc.

VI TELEPATHYPer equips; del vocabulari après durant tot el curs, endevinar la paraula pensada per l'equip contrari.Professor/a: (Pensant «ice cream») Yummy or Yuk?Alumne/a 1 Equip A: Is it chips?Professor/a: No!Alumne/a 1 Equip B: Is it ice cream?Profesor/a: Yes! One point for Team B.

75



Dividir la classe en dos equips, A i B, o formar parelles. Demanar als alumnes que utilitzin una moneda, una maquineta, una goma d'esborrar, etc. com a fitxa i que la situïn a la casella Start. Els equips s'alternen per llançar un dau, girar una ruleta de la fortuna, etc. i es mouen pel tauler segons el nombre obtingut. Els alumnes han de contestar la pregunta que hi ha en la casella en la qual han caigut. Una resposta correcta els permet quedar-se on són, mentre que una d'incorrecta significa retrocedir una casella. Si cauen en una casella parany OH, NO! Han de tornar a l'inici, mentre que si cauen en una casella GREAT!, tornen a tirar.

(It's) sunny/summer.skirt(It’s) cold./It’s windy.shortscoat(It's) hot.trousers/jeansOH, NO! (Els alumnes tornen a la casella d'inici.)hatjacket(It's) snowing/winter.GREAT! (Els alumnes tornen a tirar.)scarfboots(It’s) raining.shirt

ACTIVITATS D'APRENENTATGE (ACTIVITY BOOK) MODULE 6 - CLIL 6 - CONEIXEMENT DEL MEDIINICI DE LA LLIÇÓExplicar mitjançant mímica el temps que fa segons el CD.

PRESENTACIÓ I PRÀCTICAPresentar i practicar el temps.

PÒSTERDescriure en el pòster les imatges del temps.Descriure el clima del lloc on viuen els animals de la il·lustració. Escoltar el CD.

76


TRANSCRIPCIÓIt’s hot.It’s cold.

Assenyalar els animals, d'un en un, i presentar-los. Encerclar l'animal que no correspon en cada sèrie.

Respostes:It’s hot!: Els alumnes encerclen l'ós polar (polar bear).It’s cold!: Els alumnes encerclen el camell (camel).Descriure el temps que es mostra en les il·lustracions. Contestar les preguntes que el descriuen. Escoltar el CD. Cantar la cançó.

PROJECT TIMEComentar la imatge. Dibuixar animals que viuen en llocs càlids o en llocs freds. Arxivar el seu treball en el Junior Language Portfolio.

FI DE LA LLIÇÓRepresentar el temps que fa en les imatges corresponents. Ordenar-les segons la seva categoria.

77









Activitats proposades per Christmas. El professorat les pot utilitzar abans d'aquesta festivitat.




Consta de dues parts:La primera part es pot usar després de completar cadascun dels mòduls del Pupil’s Book. El seu objectiu és consolidar el llenguatge mitjançant diversos exercicis que incorporen les quatre destreses lingüístiques.La segona part consta d'una secció CLIL (Content and Language Integrated Learning: aprenentatge integrat de continguts i llengües estrangeres). El CLIL pretén ensenyar als alumnes conceptes de les seves assignatures habituals utilitzant la llengua estrangera com a mitjà de comunicació. Aquesta secció té activitats cognitives que presenten nous reptes i que ees poden dur a terme amb pocs coneixements lingüístics. Aquestes activitats inclouen cançons, manualitats, jocs, etc.L'Activity Book també disposa de stickers (adhesius) i amb tres board games (jocs de taula), un per cada dos mòduls.




Les story cards són una versió de major grandària de les historietes del Pupil’s Book. El text està escrit en el dors de les targetes i permet als professors narrar-lo sense haver de memoritzar-lo. Explicar històries és una poderosa eina d'ensenyament i ajuda els alumnes a identificar-se amb els personatges i les trames. Això els anima a ser creatius i imaginatius i a desenvolupar habilitats per a predir i endevinar desenllaços. Totes les historietes estan gravades en el CD d'aula, però pot ser que els professors prefereixin narrar-les per fer les pauses necessàries i ensenyar les imatges, posar èmfasis en les accions descrites, formular preguntes, etc. Les story cards es poden utilitzar tant per a presentar la història com per a practicar-la.


Per exemple, activitats TPR per a treballar amb les cançons a l'aula: disposar els alumnes en rotlle i deixar que escoltin la cançó

78


una vegada. Cantar i representar les accions per animar els nens a imitar al professor/a. Reproduir de nou la cançó i demanar als alumnes que l'escoltin i repeteixin els moviments. Posar la cançó una tercera vegada perquè els alumnes s'hi incorporin.

MÍNIMS EXIGIBLES PER A UNA AVALUACIÓ POSITIVACaptar la idea global i identificar alguns elements específics en textos orals, amb ajuda d'elements lingüístics i no lingüístics del context.Llegir i identificar paraules i frases senzilles, presentades prèviament de forma oral, relacionades amb temes familiars i el temps meteorològic.Escriure paraules, expressions conegudes i frases a partir de models i amb una finalitat específica.Usar estratègies bàsiques per a aprendre a aprendre, com ara demanar ajuda, acompanyar la comunicació amb gestos, utilitzar diccionaris visuals i identificar alguns aspectes personals que ajudin a aprendre millor.Mostrar interès i curiositat per aprendre la llengua estrangera i reconèixer la diversitat lingüística com a element enriquidor.


79








Pòsters

CD/DVD per a l'aula

CD/DVD dels alumnes




ESTRUCTURA DE CADA MÒDUL:Presentació del nou llenguatge: En cada lliçó el professor/a trobarà informació sobre com varia la presentació del nou vocabulari.Activitats de gramàtica i vocabulari: Hi ha una gran varietat d'activitats adequades per a tot tipus d'alumnes i estils d'aprenentatge. Els alumnes utilitzaran el nou llenguatge en contextos reals.Diàlegs: Tots els diàlegs cobreixen àrees d'interès per als alumnes, perquè es puguin familiaritzar amb els diàlegs i millorar les seves capacitats de comprensió oral.Jocs, chants i cançons: Els alumnes d'aquest nivell necessiten nombroses oportunitats per a jugar i explorar el seu entorn; jugant i cantant poden fer-ho i, al mateix temps, se sap que els alumnes aprenen divertint-se. En cada mòdul hi ha cançons, chants i jocs que afegeixen un element creatiu i divertit.Iniciació a la lectura: Els alumnes comencen a treballar amb textos breus destinats a millorar gradualment la seva capacitat lectora mitjançant activitats divertides.Progressió gradual en l'escriptura: Cada mòdul inclou textos curts que es poden utilitzar com a model per a l'escriptura de l'alumne/a.Welcome to Britain: Es tracta de mostrar als alumnes la cultura i la forma de vida dels britànics. Hi ha informació complementària sobre cada tema a les pàgines web facilitades.Project Time: Cada mòdul inclou un projecte que els alumnes han d'arxivar en els seus Junior Language Portfolios.Checkpoint: Aquesta secció inclou exercicis que consoliden tot l'après en el mòdul i preparen als alumnes per al test corresponent.

(1) El Pupil's Book també inclou: Picture Dictionary, Portfolio Activities, Story Cut Outs (retallables), Stickers (adhesius) i Certificate of Achievement (diploma).(2) L'Activity Book també inclou: Stickers (adhesius) i Board Games (jocs de taula).(3) El Teacher's Book també inclou: Formative Evaluation Chart i Cumulative Evaluation Chart (eines per a l'avaluació).(4) El Teacher's Resource Pack també inclou: Reinforcement and Extension Activities (activitats de reforç i ampliació), Holiday Activities (activitats sobre les festes), plantilles per a les activitats del llibre de l'alumne, Picture Word Cards (targetes de vocabulari) i Module Tests (test per a cada mòdul).

80





81


AVALUACIÓ DE LA PRÀCTICA DOCENT

ADEQUACIÓ DE LA PLANIFICACIÓ RESULTATS ACADÈMICS

PROPOSTES DE MILLORA

Preparació de la classe i els materials didàctics











Alumnes

1 ...

....

2 …

…

3 …

…

4 …

…

5 …

…

6 …

…

7 …

…

8 …

… …


82

· web view(4) el teacher's resource pack també inclou: reinforcement and extension...

Documents