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Humberto Márquez Estrada RESUMEN: Para que la evaluación en lenguas y culturas sea válida y fiable, es decir que se acerque lo más posible a la evaluación de la sociedad, los criterios de evaluación deben tomar en cuenta los parámetros que hacen que una producción verbal sea eficaz y que su disposición gráfica explicite las relaciones de subordi- nación entre dichos parámetros. Este artículo propone pistas para nuevas rejillas de evaluación de la Producción Escrita de B2, después de mostrar, a través de un análisis exhaustivo de la noción de Tarea y de dos producciones escritas de titulares de B2, que la ponderación de los criterios y la disposición de éstos influ- yen en la obtención de la certificación. PALABRAS CLAVE: criterios, evaluación, géneros, tarea, textos. ABSTRACT: So that any evaluation of language and culture is valid and reliable, that is to say, as close as possible to the evaluation of the society, evaluation criteria should take into account the parameters that make verbal production effective and whose graphic characterization makes explicit the subordinate relationships between those parameters. This paper proposes guidelines for new evaluation grids for B2 written production after demonstrating, through a comprehensive analysis of the notion of Task and two written productions from B2 language users, that the weighting of the criteria and the organization of these criteria influ- ence the level of certification. KEYWORDS: criteria, evaluation, genres, task, texts. =[W[ a IJ][W[ MV TI M^IT]IKQ~V I XIZ\QZ LM ]V XZWL]K\W LMZQ^ILW LMT 5IZKW +WUV -]ZWXMW LM :MNMZMVKQI VERBUM ET LINGUA NÚM. 1 2013 Humberto Márquez Estrada Universidad de Guadalajara Este artículo fue originalmente una ponencia presentada en español en el marco del Seminario sobre la Enseñanza de Lenguas Extranjeras del Departamento de Lenguas Modernas (DELEM) de la Universidad de Guadalajara (U. de G.) en la Feria Internacional del Libro de Guadalajara en 2011. Retomada en 2013 para convertirlo en artículo, incluí una referencia bibliográfica de 2012 que no estaba disponible en ese momento con vistas a una mayor precisión en la descripción de la tarea que fue el punto de partida de este artículo.

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Page 1: =[W[ a IJ][W[ MV TI M^IT]IKQ~V Humberto Márquez Estrada · 2013-05-28 · Humberto Márquez Estrada RESUMEN: Para que la evaluación en lenguas y culturas sea válida y fiable,

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RESUMEN: Para que la evaluación en lenguas y culturas sea válida y fiable, es decir

que se acerque lo más posible a la evaluación de la sociedad, los criterios de

evaluación deben tomar en cuenta los parámetros que hacen que una producción

verbal sea eficaz y que su disposición gráfica explicite las relaciones de subordi-

nación entre dichos parámetros. Este artículo propone pistas para nuevas rejillas

de evaluación de la Producción Escrita de B2, después de mostrar, a través de

un análisis exhaustivo de la noción de Tarea y de dos producciones escritas de

titulares de B2, que la ponderación de los criterios y la disposición de éstos influ-

yen en la obtención de la certificación.

PALABRAS CLAVE: criterios, evaluación, géneros, tarea, textos.

ABSTRACT: So that any evaluation of language and culture is valid and reliable, that

is to say, as close as possible to the evaluation of the society, evaluation criteria

should take into account the parameters that make verbal production effective

and whose graphic characterization makes explicit the subordinate relationships

between those parameters. This paper proposes guidelines for new evaluation

grids for B2 written production after demonstrating, through a comprehensive

analysis of the notion of Task and two written productions from B2 language

users, that the weighting of the criteria and the organization of these criteria influ-

ence the level of certification.

KEYWORDS: criteria, evaluation, genres, task, texts.

=[W[�a�IJ][W[�MV�TI�M^IT]IKQ~V

I�XIZ\QZ�LM�]V�XZWL]K\W�LMZQ^ILW

LMT�5IZKW�+WU�V�-]ZWXMW�LM�:MNMZMVKQI

VERBUM ET LINGUA

NÚM. 1

2013

Humberto Márquez

Estrada

Universidad de

Guadalajara

Este artículo fue originalmente una ponencia presentada en español en el marco del

Seminario sobre la Enseñanza de Lenguas Extranjeras del Departamento de Lenguas

Modernas (DELEM) de la Universidad de Guadalajara (U. de G.) en la Feria Internacional

del Libro de Guadalajara en 2011. Retomada en 2013 para convertirlo en artículo, incluí una

referencia bibliográfica de 2012 que no estaba disponible en ese momento con vistas a una

mayor precisión en la descripción de la tarea que fue el punto de partida de este artículo.

Page 2: =[W[ a IJ][W[ MV TI M^IT]IKQ~V Humberto Márquez Estrada · 2013-05-28 · Humberto Márquez Estrada RESUMEN: Para que la evaluación en lenguas y culturas sea válida y fiable,

36 Humberto Márquez Estrada. Usos y abusos en la

evaluación...

1V\ZWL]KKQ~V-T� WJRM\Q^W� LM� M[\M� IZ\yK]TW� M[� IVITQbIZ�TI� XWVLMZIKQ~V� LM� TW� Y]M� M^IT�IV� a� LMT�K~UW�M^IT�IV� TW[�KZQ\MZQW[�LM�M^IT]IKQ~V�LM�TI�XZWL]KKQ~V�M[KZQ\I�*��LMZQ^ILW[�LMT�5IZKW� +WU�V� -]ZWXMW� LM� :MNMZMVKQI�(mcer) después de presentar la natura-TMbI� U]T\QLQUMV[QWVIT� LM� \WLI� \IZMI� LM�XZWL]KKQ~V�M[KZQ\I�I�\ZI^u[�LMT�IVnTQ[Q[�LM�]V�XIZ�LM�XZWL]KKQWVM[�LM�M[\]LQIV\M[�LM�TI�4QKMVKQI\]ZI�MV�,QLnK\QKI�LMT�.ZIVKu[�como Lengua Extranjera (lidifle) de la =VQ^MZ[QLIL�LM�/]ILITIRIZI��\Q\]TIZM[�LM�b���-[\W�XWZ�\ZM[�ZIbWVM["�

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La Tarea��-[\M�\WLW�KWUXTMRW�[]OMZQLW�XWZ�el mcer��M[�LQ[MKKQWVILW�KWV�MT�ÅV�LM�UW[\ZIZ�Y]M�LM� TI�KITQLIL�LM�[]�KWV-KMXKQ~V� LMXMVLM� MV� OZIV� UMLQLI� TI�KITQLIL�LMT�XZWL]K\W�a�Y]M�XWZ�TW�\IV-\W�UMZMKM�]VI�XWVLMZIKQ~V�UIaWZ�MV�los ce pe b��

El corpus��-T�IVnTQ[Q[�XZWX]M[\W�VW�IJWZLI�^WT]V\IZQIUMV\M� MT� NZn[\QKW� KWV�MT�ÅV�LM� UW[\ZIZ� Y]M� M`Q[\MV� I[XMK\W[� LQ[-K]Z[Q^W[� a� \M`\]ITM[� Y]M� MV� TW[�ce pe b��LMJMZyIV�LM�\MVMZ�Un[�XM[W�Y]M�MT�VQ^MT�NZn[\QKW�

El producto derivado del mcer: los criterios de evaluación de la Producción Escrita de b���4I�^ITQLMb�a�TI�ÅIJQTQLIL�LM�TW[�ce pe *��[WV�K]M[\QWVILI[�XWZ�QUXWVMZ�]VI�

Page 3: =[W[ a IJ][W[ MV TI M^IT]IKQ~V Humberto Márquez Estrada · 2013-05-28 · Humberto Márquez Estrada RESUMEN: Para que la evaluación en lenguas y culturas sea válida y fiable,

núm. 1 2013 37

XWVLMZIKQ~V�QVILMK]ILI�I�TW[�LQNMZMV-\M[� [MOUMV\W[�LM� TI� ZMRQTTI�LM� M^IT]I-KQ~V�LM�TI�pe�*��I[y�KWUW�]VI�LQ[XW-[QKQ~V�XWKW�WXMZI\Q^I�LM�TW[�ce pe b��

La tareaEl contexto de la tarea-V�MT�UIZKW�LM�]VI�KTI[M�LM����[MUM[\ZM�LM�la lidifle llamada Desarrollo de la expresión escrita III: gramática textual, QUXIZ\QLI�XWZ�Uy�a�K]aI�KWUXM\MVKQI�LM�XZWL]KKQ~V�M["

9]M�MT�IT]UVW�X]MLI�XZWL]KQZ�\M`\W[�LM�\QXW�VIZZI\Q^W��M`XTQKI\Q^W��M`XW[Q\Q-^W��IZO]UMV\I\Q^W�I�XIZ\QZ�LM�TI�WJ[MZ-^IKQ~V�� TI� [MTMKKQ~V�� TI�UIVQX]TIKQ~V�LM�TI[�M[\Z]K\]ZI[�a�LM�TW[�KWUXWVMV-\M[�LQ^MZ[W[�Y]M�WZOIVQbIV�TW[�\M`\W[��

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+WV�MT�ÅV�LM�PIKMZ�]VI�M^IT]IKQ~V�LQIOV~[\QKI�XIZI�LM\MZUQVIZ� MT� X]V\W�LM�XIZ\QLI�LM�M[\M�K]Z[W��LMKQLy� \WUIZ ]VI� \IZMI� �:QKPMZ������"���� propuesta XWZ�,MTKIUJZM�a�,IZZI[� ��!!�"����Y]M�QV^WT]KZIJI�TI�XTIVQÅKIKQ~V�LMT�\M`\W�KWV�]VI�WZQMV\IKQ~V�IZO]UMV\I\Q^I�QUX]M[\I�XWZ�]V�\y\]TW�a�]VI�KWVKT][Q~V�WX]M[\W[�I�K]I\ZW� NZI[M[�� \IUJQuV� QUX]M[\I[��Y]M�XWLyIV�N]VKQWVIZ�KWUW�IZO]UMV\W[�I�NI-^WZ�W�MV�KWV\ZI�LM�]VI�\M[Q[�^QZ\]IT��8IZI�MTTW�]\QTQbIZyIV�TI�KWVKM[Q~V�M[\]LQILI�MV�K]Z[W[�IV\MZQWZM[��+WUXTM\u�LQKPI�\IZMI�LIVLW� QVLQKIKQWVM[�Y]M� ZMUQ\yIV�I los KQVKW�VQ^MTM[� KWV[\Q\]\Q^W[�LM� TI� totalité textuelle.1

1 “[…] socio-énonciatif-pragmatique; matériel; thématique;

formel, stylistique […]» agrupados por Richer (2005:69).

-[\I[� K]I\ZW� NZI[M[�� MV� MT� XZWKM[W� LM�\M`\]ITQbIKQ~V�� LMJyIV� [MZ� ZMN]\ILI[� W�KWVKMLQLI[�XWZ�TW[�IXZMVLQMV\M[�LILW�Y]M�¹4I� [QUXTM� cohérence thématique (entendue I]�[MV[�^IO]M�LM�KWV^MZOMVKM�LM[�KWV\M-nus) VM�[]NÅ\�[…] pas à garantir la bonne for-mation textuelle �+PIZWTTM[���! "�����8ZM\MV-LyIUW[�X]M[�Y]M�TW[�M[\]LQIV\M["�

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La tarea en sí

Écrire un texte qui a pour titre: vive la té-lévisionqui se termine par:+¼M[\�\W]\�KMTI�Y]Q�XM]\�NIQZM�LQZM�Y]M�TI�\uTu^Q[QWV�M[\�]V�NWZUQLIJTM�UWaMV�L¼QVNWZUI\QWV�M\�LM�K]T\]ZM�qui contienne toutes les phrases suivantes (vous choisirez l’ordre qui vous convient)"I�� ²�KI][M�LM�TI�\uTu^Q[QWV��TM�VWUJZM�

LM�TMK\M]Z[�LQUQV]M�J�� 4I� \uTu^Q[QWV� KWV[\Z]Q\� TM[� uUQ[-

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K�� +¼M[\�o� T¼uKWTM�Y]M� TM[� RM]VM[� NWV\�TM]Z� XZMUQvZM� M`XuZQMVKM� L]�UWVLM�[WKQIT��[IV[�KWUX\MZ�Y]¼QT[�a� IKY]QvZMV\� uOITMUMV\� \W]\M[� TM[�KWVVIQ[[IVKM[�LM�JI[M�

Page 4: =[W[ a IJ][W[ MV TI M^IT]IKQ~V Humberto Márquez Estrada · 2013-05-28 · Humberto Márquez Estrada RESUMEN: Para que la evaluación en lenguas y culturas sea válida y fiable,

38 Humberto Márquez Estrada. Usos y abusos en la

evaluación...

d) Les présentateurs des journaux té-Tu^Q[u[� [WV\�XT][�LM[� [\IZ[�Y]M�LM[�RW]ZVITQ[\M[�

:uLQOMb�[WQ\�]V�IZ\QKTM�XW]Z�]VM�ZM^]M�ILZM[[uM�I]`�RM]VM[�NIQ[IV\�XIZ\QM�L¼]V�LW[[QMZ� ®4I� \uTu^Q[QWV� M\� TM[� RM]VM[¯#�[WQ\�]VM�TM\\ZM�ILZM[[uM�I]�+W]ZZQMZ�LM�4MK\M]Z[�LM�TI�UwUM�ZM^]M. ����UW\[�

Elementos teórico-explicativos de la tarea7J^QIUMV\M�� M[\I� \IZMI� LMÅVM� MT� OuVMZW�LQ[K]Z[Q^W�� ]VI� KQMZ\I� WZOIVQbIKQ~V� LM�TI� []XMZM[\Z]K\]ZI� �>IV� ,QRS�� ����"� ����a� ]VI� KWVNMKKQ~V� LM� XnZZINW[� ILMK]ILI�I� TI� \IZMI��8WZ�W\ZI�XIZ\M��a�LILW�Y]M� TI�IZO]UMV\IKQ~V�[QMUXZM�M[�QV\MZIK\Q^I�XWZ�[MZ� ]VI� KWVL]K\I� LM� QVÆ]MVKQI�� M[\I� IK-\Q^QLIL�XMZUQ\M� [Q\]IZ�I� TW[�XIZ\QKQXIV\M[�MV�[]�UIZKW�[Q\]IKQWVIT��[][�M[\I\][��ZWTM[��QV\MZM[M[�� ^ITWZM[�� MTMUMV\W[� \WLW[� Y]M�XZM�KWV[\Z]aMV�TW[�LQ[K]Z[W[�IZO]UMV\I\Q-^W[�a�Y]M�XWZ�TW�UQ[UW��TW[�IXZMVLQMV\M[�\MVyIV� Y]M� ILIX\IZ� [][� KWVWKQUQMV\W[� I�M[\I�[Q\]IKQ~V�Y]M�TM[�MZI�QUX]M[\I�a�Y]M��XWZ� ]VI� XIZ\M�� TW[� KWV[\ZM}yI� I� WZQMV\IZ�[]�IZO]UMV\IKQ~V�XMZW�XWZ�W\ZI��TM[�LIJI�[]ÅKQMV\M�UIZOMV�LM� KZMIKQ~V� OZIKQI[� IT�OuVMZW�a�I�TI�[Q\]IKQ~V�LM[KZQ\I[��

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-V�MT�OuVMZW�IZO]UMV\I\Q^W��TW[�NMV~-UMVW[�LM�XWTQNWVyI� \QMVMV�]VI� QV\MVKQ~V�XMZ[]I[Q^I�� XIZI� IXWaIZ�� LQZMK\IUMV\M� W�VW�� ]VI� \M[Q[� Y]M� MT� MV]VKQILWZ� KQ\IV\M�\ZI\I�LM�KITQÅKIZ�W�LM[KITQÅKIZ�KWV�^Q[\I[�I�TI�MÅKIKQI�LMT�LQ[K]Z[W�

8IZI� ZM[]UQZ�� VW[� ZMNMZQUW[� I� TI� co-munidad comunicativa translingüística (com-U]VI]\u� KWUU]VQKI\Q^M� \ZIV[TIVOIOQvZM�� *MIK-KW�� �!!�"����LMZQ^ILI� LM� ]VI� QV[\Q\]KQ~V�MUXZM[IZQIT�U]T\QVIKQWVIT�W�LM�]V�KIUXW�XZWNM[QWVIT�QV\MZVIKQWVITQbILW�MV�TW[�K]I-TM[�TW[�M[\I\][�LM�TW[�Y]M�M[KZQJMV�M[\nV�M[-\IJTMKQLW[��6]M[\ZI�ZMITQLIL�OTWJITQbILW-ZI�IK\]IT� N]VLI�V]UMZW[I[� KWU]VQLILM[�LM�M[\M�\QXW�

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núm. 1 2013 39

\WLW[�KWV\MVQLW[�aI�MV�MT�IZ\yK]TW�LM�ZM-^Q[\I��aI�MV�TI�KIZ\I�LQZQOQLI�IT�+WZZMW�LM�4MK\WZM[�Y]M�XWLZyI�MVKWV\ZIZ[M�MV�ZM^Q[-\I[�LM�LQNMZMV\M[�XIy[M[�XIZI�M[\M�X�JTQKW�

,QÅK]T\ILM[�LM�TI�\IZMI

8ZWNM[WZ -[\]LQIV\MO�0IKMZ�KWQVKQLQZ�ZMXZM[MV\IKQWVM[LM�TI�\IZMI�O 0IKMZ�KWQVKQLQZ ZMXZM[MV\IKQWVM[LMT�OuVMZW�LQ[K]Z[Q^W�O -^IT]IZ�TI�XZWL]KKQ~V�XMZW�\IUJQuVMT�XZWKM[W��

O -V\MVLMZ�a�IKMX\IZ�TI�\IZMI�OuVMZW�LQ[K]Z[Q^W�O +WV[\Z]QZ�]VI�XZWJTMUn\QKI�O -VKWV\ZIZ�M�QV[MZ\IZ�IZO]UMV\W[�a�MRMUXTW[�O +WV^WKIZ�a�ILUQVQ[\ZIZ�LQ[K]Z[W[�[WKQITM[�O 1V[\ITIZ�]VI�WZQMV\IKQ~V�IZO]UMV\I\Q^I�LWUQVIV\M�O <WUIZ�MV�K]MV\I�TI[�KWVLQKQWVM[�LM�ZMKMXKQ~V�LMT�TMK\WZ��MV\ZM�W\ZI[�TI�KWVÅO]ZIKQ~V�LM�XnZZINW[.O ,Q[XWVMZ�LM�PMZZIUQMV\I[�TQVO�y[\QKI[��[WKQWTQVO�y[\QKI[�a�XZIOUn\QKI[�[]ÅKQMV\M[�XIZI�TI�ZMITQbIKQ~V�LM�TI�\IZMI�

Cada uno de estos puntos presenta LQÅK]T\ILM[� LQ^MZ[I[� LM� LQNMZMV\M� yVLWTM�XIZI�IUJI[�XIZ\M[��

O�� -V� MT� KI[W� LMT� XZWNM[WZ"� PIJQTQLILM[�XIZI� M`XTQKIZ�� LM[KZQJQZ�� ^MZQÅKIZ�� MV-KWV\ZIZ� [Q\]IKQWVM[� LM� KWU]VQKIKQ~V�N]VKQWVITM[��M^IT]IZ#�

O�� En el caso del M[\]LQIV\M"� ZM[XM\IZ� TI�\IZMI� a� KWVKZM\IZTI� ILMK]nVLWTI� I� TI�[Q\]IKQ~V� [QV� XMZLMZ� LM� ^Q[\I� MT� OuVM-ZW�LQ[K]Z[Q^W�MV�MT�Y]M�[M�QV[MZ\IZyI�[]�XZWL]KKQ~V��8IZI�TWOZIZTW��MT�M[\]LQIV-\M�LMJyI�PIKMZ�N]VKQWVIZ�[][�M[\ZI\MOQI[�LM� IXZMVLQbIRM� XIZI� ILIX\IZ� []� KWU-XM\MVKQI�LM�PIJTI��PI[\I�M[M�UWUMV\W�ILY]QZQLI��KWV�TW[�V]M^W[�IXZMVLQbIRM[�

KQI�LMT�\MVMZ�Y]u�LMKQZ��MT�Y]MZMZ�LMKQZ-TW�a�MT�XWLMZ�LMKQZTW�LMT�M[\]LQIV\M�KWV�MT�ÅV�LM�\ZIJIRIZ�MV�MTTW�XIZI�Y]M�K]IT-Y]QMZ� TMK\WZ� X]MLI� [MO]QZ� NnKQTUMV\M�M[I�KWPMZMVKQI��

+IJM� XZMO]V\IZ[M"� §9]u� ZMXZM[MV\I-KQWVM[�KWQVKQLQMZWV'�§9]u�ZMXZM[MV\IKQW-VM[� \MVyIV� TW[� M[\]LQIV\M[�LM� TI[�VWZUI[�Y]M�ZQOMV�TW[�LQ[K]Z[W[�[WKQITM['�§9]u�ZM-XZM[MV\IKQ~V� \MVyIV� TW[� M[\]LQIV\M[�LM� TI�VWKQ~V�LM�MRMUXTW'�§,M�IZO]UMV\W'�§,M�XnZZINW'�:M[X]M[\I"� [][� ZMXZM[MV\IKQWVM[�VW� KWQVKQLQMZWV� KWV� TI[� UyI[� KWUW� TW�KWV[\I\u�Un[�\IZLM�

+WUW�[IJMUW[�IPWZI��TI[�ZMXZM[MV\I-KQWVM[�LMJMV�[MZ�\WUILI[�MV�K]MV\I�MV�MT�

MV� ^yI[� LM� ILY]Q[QKQ~V�� <IZMI� LQNyKQT�XWZY]M� QUXTQKI� \WUIZ� LQ[\IVKQI� ZM[-XMK\W� LM� []� XZWL]KKQ~V� TI� K]IT� M`QOM�WXMZIKQWVM[� KWOVQ\Q^I[�Un[� ITTn� LM� TI�KWUXM\MVKQI�TQVO�y[\QKI��-T�ZM\W�XMLI-O~OQKW�KWV[Q[\M�MV�M^IT]IZ�TI�KWPMZMV-

Page 6: =[W[ a IJ][W[ MV TI M^IT]IKQ~V Humberto Márquez Estrada · 2013-05-28 · Humberto Márquez Estrada RESUMEN: Para que la evaluación en lenguas y culturas sea válida y fiable,

40 Humberto Márquez Estrada. Usos y abusos en la

evaluación...

XZWKM[W�LM�MV[M}IVbI�IXZMVLQbIRM�X]M[\W�Y]M�\ZIJIRIUW[�I�XIZ\QZ�LM

C°E� ]VI� WZOIVQbIKQ~V� [QOVQÅKIV\M��-[\I� [QOVQÅKIKQ~V� LMXMVLM� I� TI� ^Mb�LM� NIK\WZM[�KWV\QVOMV\M[� �LM�¹KQZK]V[-\IVKQI[º��LQKM�.TIUMV\��·VI\]ZITMbI�a�WJTQOIKQWVM[�LM� TI� [Q\]IKQ~V��KWV\M`\W�QVUMLQI\W�� ÅVITQLIL� LM� TI� [Q\]IKQ~V��a� NIK\WZM[�Un[�OMVMZITM[�Y]M� ZMJI[IV�TI� [Q\]IKQ~V�UQ[UI"� KWV\M`\W� [WKQIT� M�QLMWT~OQKW�� T]OIZ� LMT� QVLQ^QL]W� MV� TI�WZOIVQbIKQ~V� [WKQIT�� PQ[\WZQI� LMT� QVLQ-^QL]W� a� LMT� OZ]XW�� LM[INyW[� [WKQITM[���)JZQK������"����

-V� []UI�� TI[� ZMXZM[MV\IKQWVM[� N]V-KQWVIV� KWUW� guías para la acción� �)JZQK������"�����

La tarea y nuestras expectativas:M\WUMUW[� TI� \IZMI�� )LMUn[� LM� TW[� I[-XMK\W[�[WKQWTQVO�y[\QKW[�a�XZIOUn\QKW[�Y]M�TI� \IZMI� M`QOyI�� TI[� K]I\ZW� NZI[M[� QUX]M[-\I[� KWV\QMVMV� MTMUMV\W[� IVIN~ZQKW[� Y]M�LMJMV�\WUIZ[M�MV�K]MV\I�MV�MT�UWUMV\W�LM�[]�QV[MZKQ~V�MV�MT�XZWKM[W�LM�\M`\]ITQ-bIKQ~V�

4I�ZMITQbIKQ~V�ILMK]ILI�LM�M[\I�\IZMI�M`QOyI�]VI�ZMXZM[MV\IKQ~V�KTIZI�LM�TI�KW-U]VQLIL�KWU]VQKI\Q^I�\ZIV[TQVO�y[\QKI�MV�TI�Y]M�X]MLM�[]ZOQZ�M[\M�OuVMZW�LQ[K]Z[Q-^W�� ;QV� MUJIZOW�� LQKPI� ZMXZM[MV\IKQ~V�MZI� KWVN][I� KWUW� X]LQUW[� KWV[\I\IZTW�VW� [~TW�I� \ZI^u[�LM� TI�XZWL]KKQ~V�LM� TW[�M[\]LQIV\M[�[QVW�MV�KTI[M�IT�PIJTIZ�LM� TI[�KIZIK\MZy[\QKI[� LM� LQKPI[� ZM^Q[\I[�� IUuV�LM�]VI�KIZMVKQI�LM�¹M[\QTW�RW^MVº�MV�NZIV-Ku[�XWZ�XIZ\M�LM� TW[�M[\]LQIV\M[�)LMUn[��TI�KWV[QOVI� ZMUQ\yI�]V�XWKW�IT� KWVKMX\W�de sobredestinatario� LM� *IR\yV�� �KQ\ILW� XWZ�

5IQVO]MVMI]���!!�"����������TW�K]IT�VW�Ia]L~�MV�M[\I�MUXZM[I�I�TW[�M[\]LQIV\M[�

-T� ZM[]T\ILW� M[XMZIJI� QV^WT]KZIZ�KWUW�TW�IÅZUI�5IQVO]MVMI]�®�,QZM��UI-VQvZM� LM� LQZM��UIVQvZM� LM� NIQZM� M\� L¼w\ZM�[¼MVKPM^w\ZMV\� XW]Z� ®� QVKIZVMZ� ¯� TM� LQ[-KW]Z[�� XZW^WY]MZ� T¼®� QVKWZXWZI\QWV� ¯� LM�[M[�][IOMZ[��¯��5IQVO]MVMI]��!!��"�1>��1�MV�5IQVO]MVMI]���!!��"����

-[\I[�NZI[M[�I[MZ\Q^I[�XWLyIV�LIZ�T]OIZ�I�K]I\ZW�W�KQVKW�XnZZINW[�[MO�V�MT�UW^Q-UQMV\W�LQ[K]Z[Q^W�IZO]UMV\I\Q^W�Y]M�QU-XTQKI�TI�KWVKM[Q~V�·W�LM�W\ZW�\QXW��X]M[\W�Y]M�M[\M�UW^QUQMV\W�M[�WJTQOI\WZQIUMV\M�ZMIK\Q^W�a�LM�KIZnK\MZ�KWV\ZILQK\WZQW��;KP-VMLMKSMZ���!!�"�����4I�LQ[XW[QKQ~V�LM�TI[�K]I\ZW�NZI[M[�VW�O]IZLI�VQVO]VI�ZMTIKQ~V�M[\IJTMKQLI��8WZ�\IT�UW\Q^W��TI[�NZI[M[�XW-LyIV�IXIZMKMZ�MV�]V�UQ[UW�XnZZINW�W�MV�XnZZINW[�LQNMZMV\M[��)UJW[�KI[W[�M`QOyIV�]VI�\M`\]ITQbIKQ~V�KWV�IZO]UMV\W[�IXWZ-\ILW[�XWZ�TW[�M[\]LQIV\M[�

8WZ� MRMUXTW�� MV� ]VI� XZWOZM[Q~V� \M-Un\QKI�LMZQ^ILI�XWLZyIUW[� QUIOQVIZ�]V�XZQUMZ� XnZZINW� �8��"� PQXMZ\MUI� %� Tele-visión� #� �8��"� []J�\MUI���·�XZWOZIUI[� \M-TM^Q[Q^W[� LM� LQ^]TOIKQ~V� KQMV\yÅKI como IXWaW�MV�TI�M[K]MTI��NZI[M[�J��K��W� �K��J� ; �8��"� []J�\MUI� �� · ZMTIKQ~V� KI][IT� MV\ZM�TI�[]XMZÅKQITQLIL�LM�TW[�KWU]VQKILWZM[�a�TI�LQ[UQV]KQ~V�LM� TMK\WZM[� �L��I��W� �I��L�#��8��"� KWVKT][Q~V�� -[\I� XZWOZM[Q~V� \MUn-\QKI�VMKM[Q\IZyI�LM[LM� T]MOW��LM�MV\WZVW[�LQ[K]Z[Q^W[� ILMK]ILW[� XIZI� WJ\MVMZ� ]VI�IZ\QK]TIKQ~V�KWPMZMV\M��

¿Por qué analizar los párrafos?=V�XnZZINW�M["

���I�VQ^MT�UM\ITQVO�y[\QKW"� I��]V�QV[\Z]UMV\W�LM�NIKQTQ\IKQ~V�LM�TI�

KWUXZMV[Q~V�LM�LQ[K]Z[W[�M[KZQ\W[#�

Page 7: =[W[ a IJ][W[ MV TI M^IT]IKQ~V Humberto Márquez Estrada · 2013-05-28 · Humberto Márquez Estrada RESUMEN: Para que la evaluación en lenguas y culturas sea válida y fiable,

núm. 1 2013 41

J�� ]VI�]VQLIL�[MUnV\QKW�\M`\]IT�WJTQOI-LI�MV�\WLW�OuVMZW�LQ[K]Z[Q^W#

K�� ]VI�]VQLIL�Y]M�ZMÆMRI�TI�KWUXTMRQLIL�\M`\]IT�LMT�\M`\W�QV\MOZIT�

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Y]QZQLI#J�� ]VI�]VQLIL�[MUnV\QKW�\M`\]IT�XWKW�W�

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4W[� y\MU[� I�� LM� M[\W[� LW[� VQ^MTM[� VW�M[\nV�XZM[MV\M[� MV�VQVO]VW�LM� TW[� \M`\W[�Y]M�IVITQbIZMUW[��+WV[MK]MVKQI"�MT�TMK\WZ�LMJM�PIKMZ�]V�M[N]MZbW�[W[\MVQLW�XIZI�XW-LMZ�MVKWV\ZIZ�TI�KWPMZMVKQI�LMT�\M`\W�

)VITQbIZMUW[� ITO]VW[� I[XMK\W[� LM�TI� \M`\]ITQLIL�LM� TW[�XnZZINW[�LMT� KWZX][�ZMNMZQLW[� I� []� ]VQLIL�� KWVM`Q~V� a� KWPM-ZMVKQI�[QV�IJWZLIZ�I[XMK\W[�LM�TI�+WUXM-\MVKQI�4QVO�y[\QKI2� KWV� MT� ÅV�LM�UW[\ZIZ�XWZY]u�M[\I�KWUXM\MVKQI�VW[�XIZMKM�\MVMZ�LMUI[QILW�XM[W� KWV� ZM[XMK\W� I� TI[� W\ZI[�[QMVLW�Y]M�MV�TI�ZMLIKKQ~V�LM�\M`\W[�M`Q[-\MV�LQUMV[QWVM[�Un[�ITTn�LM�TI�Tu`QKI�a�LM�TI�OZIUI\QKIT�Y]M��IT�VW�ZMITQbIZ[M�KWV^M-VQMV\MUMV\M��QUXQLMV�TI�KWUXZMV[Q~V�LM�TW[�\M`\W[�

)VnTQ[Q[�LMT�KWZX][-[\I[� XZWL]KKQWVM[� M[KZQ\I[� TTIUIZWV�UQ�I\MVKQ~V�VW�[~TW�XWZY]M�TW[�LW[�M[\]LQIV-\M[�[WV�\Q\]TIZM[�LM�*��XWZ�TW�Y]M�[M�[]XW-VM� Y]M� LMJyIV� LM� \MVMZ� ZM[]MT\I[� KQMZ\I[�PIJQTQLILM[�JI[M�MV�TI�ZMLIKKQ~V�LM�OuVM-ZW[�\M`\]ITM[" []XMZM[\Z]K\]ZI[��>IV�,QRS������"��������a�KWVNMKKQ~V�LM�XnZZINW[�MV-\ZM� W\ZI[�� [QVW�XWZY]M�V]M[\ZW[� M[\]LQIV-\M[�[MZnV�Un[�\IZLM�XZWNM[WZM[�LM� TMVO]I�

2 Ver anexo 2.

a�XWZ�W\ZI� TILW�� MV�UQ� KWVLQKQ~V�LM� KW-ZZMK\WZ� ZMPIJQTQ\ILW� LM� *�� UM� XMZ\]ZJI�MT�XM[W�LILW�I� TW[�LQNMZMV\M[�KZQ\MZQW[�LM�M^IT]IKQ~V� a� IT� I[XMK\W� LQ[XW[QKQWVIT� LM�LQKPW[�KZQ\MZQW[�

Unidad, conexión y coherencia en el corpus)UJW[� \M`\W[� XZM[MV\IV� ]VI� \M`\]ITQbI-KQ~V�QVKWV[Q[\MV\M�\IT�^Mb�XWZ"�

O�� TI�I][MVKQI�LM�LM[\QVI\IZQW�I]\uV\QKW#�O�� TI�VW�KWUXZMV[Q~V�LM�TI�\IZMI"�TI�KWV-

KM[Q~V�[~TW�N]M�][ILI�]VI�̂ Mb������<M`-\W�*�#�

O�� KWVWKQUQMV\W[� QV[]ÅKQMV\M[� LM� TW[�XZWKMLQUQMV\W[� LM� [MOUMV\IKQ~V"� MV�MT�\M`\W�)�IOZ]XIUQMV\W�LM argumen-\W[�MV�]V�XnZZINW�Y]Qbn[�XWZ� NIT\I�LM�LM[IZZWTTW#�MV�MT�*�[MXIZIKQ~V�LM�IZO]-UMV\W[�a�MRMUXTW[�ZM[XMK\W�LM�TW�Y]M�M[XMZnJIUW[#

O�� ]VI�KWVKMXKQ~V�LM� TW�M[KZQ\W�I�XIZ\QZ�LM�TW�WZIT"�XZM[MVKQI�LM�UIZKI[�LM�M[-\Z]K\]ZIKQ~V�WZITM[� KWUW� alors (Texto *�����#

O�� MT�LM[KWVWKQUQMV\W�LMT�\QXW�LM�\IZMI�a�XWZ�KWV[QO]QMV\M�]VI�QV[MZKQ~V�NITTQLI�LM�TI[�K]I\ZW�NZI[M[�XWZY]M�MV�IUJW[�\M`\W[� TI� WZQMV\IKQ~V� IZO]UMV\I\Q^I�LILI� XWZ� MT� \y\]TW� a� TI� KWVKT][Q~V�� I�UMVW[�LM�MV\MVLMZ�LQKPI�WZQMV\IKQ~V�KWUW�QZ~VQKI�·\IT�̂ Mb��XMZW�VW�TW�XIZM-KM��VW�KWZZM[XWVLM�I�TW�LM[IZZWTTILW�

La combinatoria de la composición generaldel texto en párrafos.

El grado de segmentación del texto.

O�� 4I� WZOIVQbIKQ~V� UI\MZQIT� LM� TI� XZW-L]KKQ~V� M[KZQ\I�WNZMKM� IT� TMK\WZ� QV\MZ-

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42 Humberto Márquez Estrada. Usos y abusos en la

evaluación...

XZM\IKQWVM[� XW[QJTM[�� >IZQW[� [WV� TW[�NIK\WZM[� Y]M�LM\MZUQVIV� M[\I� WZOIVQ-bIKQ~V� Y]M� QUJZQKI"� TW[� ®XPuVWUv-VM[� \aXWOZIXPQY]M[�� LQ[XW[Q\QWVVMT[�M\� Tu`QKW�[aV\I`QY]M[¯� �4]K�� ����"���como lo plantea el modelo de la Re-XZM[MV\IKQ~V�LM� TI�)ZY]Q\MK\]ZI�<M`-\]IT� �:)<�#� TI M[\Z]K\]ZI� LQIT~OQKI��*IR\yV�KQ\ILW�XWZ�*M[[WVVI\���! " �� LM� TW[�LQ[K]Z[W[� QVKT][W�UWVWTWOITM[#�TI[� M[\Z]K\]ZI[� \M`\]ITM[� a� [MUnV\QKW�QV\MVKQWVITM[� Y]M� LM\MZUQVIV� MT� \QXW�de XnZZINW[�MV�\uZUQVW[�K]IV\Q\I\Q^W[�a� K]ITQ\I\Q^W[� I[y� KWUW� []� WZLMVI-UQMV\W�MV�MT�M[XIKQW�\M`\]IT�

O�� 4W[�XnZZINW[�O]yIV�IT� TMK\WZ�MV�MT�M[-XIKQW� Ny[QKW� \M`\]IT� XWZY]M� [QZ^MV� LM�QV[\Z]UMV\W� LM� XZWOZIUIKQ~V� LM� TI�TMK\]ZI�X]M[\W�Y]M�¹C°E�TI�KPI{VM�LM�TI� XZWL]K\QWV� XPZI[M� XIZ� XPZI[M� Zu-OTuM�XIZ�TM�[W]KQ�LM�TI�KWPu[QWV�XZMVL�IXX]Q�[]Z�TI�\ZIUM�LM�TI�[\Z]K\]ZM�\M`-\]MTTM�OTWJITM�XIZ�TM�[W]KQ�LM�KWPuZMV-KM�º��*M[[WVVI\���! " ����

O�� )T�WJ[MZ^IZ�V]M[\ZW�KWZX][�LM�IVnTQ[Q[�KWV[\I\IUW[� LW[� XZWL]KKQWVM[� KWU-XTM\IUMV\M� LQNMZMV\M[� MV� []� WZOIVQ-bIKQ~V� UI\MZQIT� XWZ� KWZZM[XWVLMZ� I�QV\MVKQWVM[�� KWVWKQUQMV\W[� a� ZMXZM-[MV\IKQWVM[� LM� TI� \IZMI� LQNMZMV\M["� MT�\M`\W�)�M[�LMUI[QILW�KWUXIK\ILW#�MT�\M`\W�*�LMUI[QILW�I\WUQbILW�

La distribución de párrafos por progresión temática.

O�� -T� \M`\W�)� [QO]M�]V�M[Y]MUI�LM� \QXW�LMZQ^ILW Y]M� IT� XZQVKQXQW� []OQMZM� M[-\Z]K\]ZIZ[M� XWZ� TI� IVnNWZI� à tel point Y]M� ZM\WUI� TI�XZQUMZI�XZMO]V\I��6W�PIa� \IT�� ;QV� MUJIZOW�� MT� M[Y]MUI� [M�

UIV\QMVM�XMZW�M[�M[\Z]K\]ZILW�MV�N]V-KQ~V� LM� TI� TM`QKITQbIKQ~V� télé poubelle3 X]M[\W�Y]M�MT�����XIZMKM�LIZ�LW[�MRMU-XTW[�·NZI[M[�QUX]M[\I[��LM�M[\I�IÅZUI-KQ~V�MV�]VI�ZMTIKQ~V�LM�evidencia4 LQZyI�TI�:;<. 4I��T\QUI�XZMO]V\I�LMT�����M[�]V� ZM\WZVW�I� TW[� KQVKW� \uZUQVW[� �Y]M�aW�[]JZIau��LM�c’est à cause de la télévision que le nombre de lecteurs diminue que cons-\Q\]aM� TI� KWV[MK]MVKQI� LM� télé poubelle. 4I�NZI[M�QV\ZWL]K\WZQI�LMT�����VW�XIZM-KM�M[\IZ�^QVK]TILI�I�VQVO�V�MTMUMV\W�LMT������XMZW�MV�I[WKQIKQ~V�KWV�TI�KWV-KT][Q~V�XWLZyI�[MZ�§QZWVyI�^WT]V\IZQI'�

O� -T�\M`\W�*��-V\ZM�MT�XZQUMZ��MT�[MO]VLW�a�MT� \MZKMZ�XnZZINW[�XIZMKM�PIJMZ�]V�M[Y]MUI�TQVMIT�X]M[\W�Y]M�TW[�\uZUQ-VW[� ZMUn\QKW[�premiers conceptions del U]VLW�LM�TI�\MTM^Q[Q~V�a�connaissances de base del mundo de la escuela son ZM\WUILW[�MV�]VI�ZMTIKQ~V�Tu`QKI�Un[�W�UMVW[�[QVWVyUQKI�MV�MT�[MO]VLW�Xn-ZZINW�XWZ�idées a concepts de los que nos enteramos que es LQNÅKQTM�LM�KPWQ[QZ que XMZUQ\M�IT�I]\WZ�WXWVMZ� uKWTM%LQNÅKQTM ������^[� télévision=facile� �������)�XIZ\QZ�LMT� \MZKMZW�� facile� LM^QMVM�PQXMZ\M-UI�LM�]V�M[Y]MUI�LMZQ^ILW�PI[\I�MT� XMV�T\QUW�XnZZINW�Y]M�XI[I� [QV�MUJIZOW�XWZ�pour commencer�LMT�����XIZI� QVQKQIZ�]VI� [MZQM�LM� MRMUXTW[�que parten de KPW[M[�[QUXTQÅuM[�LMT������0QXMZ\MUI�Y]M�M`XTQKI�TI�KWV[MK]MV-KQI"� sans aucune apportation intellectuelle %�facile�Y]M�XMZUQ\M�ZM[XWV[IJQTQbIZ�I�TI�\MTM^Q[Q~V�M�QV[MZ\IZ�TI�NZI[M�LILI à

3 Suerte de nodo que permite la ramificación de opciones:

“amorce” (Luc,2001:4)4 Rhetorical Structure Theory (RST) SIL International

http://www.sfu.ca/rst/08spanish/areas.html

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núm. 1 2013 43

cause de la télévision, le nombre de lecteurs diminue Y]M�LI�WZQOMV�I�TI�M`XTQKIKQ~V�LMT�PQXMZ\MUI��

)]VY]M� [IJMUW[� Y]M� IK\]ITUMV\M�M[\I�M[\Z]K\]ZI�^Q[]IT��MT�XnZZINW��M[�M[\]-LQILI�I�XIZ\QZ�LM�UWLMTW[�XZW^MVQMV\M[�LM�LQ[KQXTQVI[� LQ^MZ[I[� KWUW� TI� 1VNWZUn\QKI�4QVO�y[\QKI�a�TI�)ZY]Q\MK\]ZI�<M`\]IT�Y]M�PIKMV�IXWZ\IKQWVM[�QV\MZM[IV\M[�I�TI�KWU-XZMV[Q~V� LM� TI� [MOUMV\IKQ~V� LM� \M`\W[��KWUW�TI�LQ[\QVKQ~V�MV\ZM ¹]VQLILM[�^Q[]I-TM[º� a ¹JTWY]M[� QVNWZUI\Q^W[º� Y]M� PIKM�TI� 8[QKWTQVO�y[\QKI�� UIV\MVLZMUW[�� XWZ�ZIbWVM[�LQLnK\QKI[��]V�IVnTQ[Q[�Un[�\ZILQ-KQWVIT�LMT�XnZZINW�KWV�JZM^M[�QVK]Z[QWVM[�MV�M[W[�KIUXW[�XIZI�^MZ�MT�UQ[UW�WJRM\W�LM[LM�XMZ[XMK\Q^I[�LQNMZMV\M[�

Gramática del párrafo según Longacre���MV�*M[-[WVVI\��! " �"

Rasgos demarcativos: al principio.

<M`\W�)"�]VI�LQ[a]VKQ~V�[]J�\MUn\QKI�I�\ZI^u[�LM�La palme à tous les chaînes de télévi-sion [...] Y]M�KWUJQVILI�KWV�TI�KWVKT][Q~V�QVQKQIZyI�]VI�QZWVyI�

<M`\W�*"�LQ[a]VKQ~V�MV\ZM�MT�����a�MT�����XWZ�KWVMK\WZ�LM�KWV[MK]MVKQI�alors ·nos parece que un mais� [MZyI�Un[� KWPM-ZMV\M��Y]M�XIZMKM�^MVQZ�LM�TI�XZM[MV\IKQ~V�de los dos mundos opuestos presentados MV�MT����#�MV\ZM�MT�����a�MT�����XWZ�IXIZQ-

5 A fin de seguir la lógica imagen-de-los-objetos-textuales-

con-zoom y así pasar de lo disposicional a lo textual-

léxico-semántico que me parece más pertinente en el

análisis del corpus, invertí el orden de los argumentos de

la gramática del párrafo de Longacre citada por Bessonnat.

KQ~V�LM�TW�Y]M�XWLZyI�[MZ�]V�on�QUXMZ[WVIT�opuesto a on est petits LMT����#�MV\ZM�MT�����a�MT�����PIa�LQ[a]VKQ~V�XMZW�XWLZyIV�M[\IZ�MV�MT�UQ[UW��#�MV\ZM�MT�����a�MT�����XWZ�MT�UIZKILWZ�LM�MV]UMZIKQ~V�pour commencer; TI�LQ[a]VKQ~V��Y]M�XWLZyI�VW�PIJMZ��MV\ZM�MT�����a�MT����� [M�LI�XWZ�MT�IVIN~ZQKW De là Y]M�QV[MZ\I�]VI�LM�TI[�NZI[M[�QUX]M[\I[�KWUW�XZQUMZ�MRMUXTW�LM�]VI�KWV[MK]MV-KQI�LM�TI�ZMTIKQ~V�[MUnV\QKI�MV\ZM�entretenir a pour des moments où on n’a rien à faire que I[WKQILI� I� facile, KPW[M[� [QUXTQÅuM[�� Y]¼M[\� KM�qu’on apprendre vraiment de ces programmations? Y]M�LI�T]OIZ�IT�MV]UMZI\Q^W Pour commen-cer que QV\ZWL]KM�]VI�MV]UMZIKQ~V�MV�TW[������ �a�!�KWV�ZMTIKQWVM[�LM�LMXMVLMVKQI�LQ^MZ[I[� XMZW� XWVQMVLW� TW[� y\MU[� �4]K��������MV�]VI�UQ[UI�MY]Q^ITMVKQI�^Q[]IT6 �� 8WZ� MRMUXTW� MT� ���� LMXMVLM� [QV\nK\QKI-UMV\M�LMT�^MZJW�construit�LMT���#�MT����LM-XMVLM� ZM\~ZQKIUMV\M� de Pour commencer; -T� !��� XWLZyI� [MZ� MRMUXTW�LMT� KWV\MVQLW�LMT� ���I]VY]M�VW�XWLZyI�IÅZUIZ�[Q�KWUW�QT][\ZIKQ~V�LM�stars W�LM�Y]QMVM[�LM\MZUQ-VIV�TW[�KWV\MVQLW[�LM�TW[�XZWOZIUI[�\MTM-^Q[Q^W[��TW�K]IT�Y]Qbn[�M`XTQKIZyI�MT�KIUJQW�I�TI�NWZUI�QUXMZ[WVIT�

8WZ� �T\QUW�� ]VI� XZMKQ[Q~V� QUXWZ\IV-\M� IKMZKI� LMT� IL^MZJQW� LM� MVTIKM� De là. -[\M� IVIN~ZQKW� WJTQOI� I� QV\MZM[IZVW[� MV�TI�LMQ`Q[�X]M[� TI�I[WKQIKQ~V�LM� est […] là LMT� ���� KWV� TW[�nous, nos a� MT�Un[�XWTQN~-VQKW�LM�TW[�XZWVWUJZM[�on,�WUVQXZM[MV\M�en el texto,� XIZMKMZyI� XMZUQ\QZ� IT� I]\WZ�MT� KIUJQW� LM�UIZKI[� LM� XMZ[WVI� TW� Y]M�^]MT^M�WXIKW�[IJMZ�Y]QuV�M[KZQJM"�]V�¹aWº�WUVQ[KQMV\M��]V�¹aWº�LM�[]�QVNIVKQI�W�]V�¹aWº�TMRIVW�LM�TW[�R~^MVM[��MTTW[���

6 Arquitectura textual.7 Ver nota 4: RST.

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44 Humberto Márquez Estrada. Usos y abusos en la

evaluación...

:I[OW[�LMUIZKI\Q^W["�IT�ÅVIT�

®4I� KT�\]ZM� L]� XIZIOZIXPM� M[\� UIZ-Y]uM�� C°E��XIZ� TI�XZu[MVKM� NZuY]MV\M�LM�\MZUM[�ZuKIXQ\]TI\QN[��KWVKT][QN[��Y]Q�[QOVITMV\�TI�[I\]ZI\QWV�ZMTI\Q^M�L]�\Pv-UM�Lu^MTWXXu��̄ ��*M[[WVVI\���! �"!����

6W�N]M�M`IK\IUMV\M�TW�Y]M�MVKWV\ZI-UW[��

<M`\W�)"�-T�KQMZZM�LMT�����M[�ZMITQbILW�

XWZ�]VI�XZMO]V\I�KWVN][I�VW�[~TW�XWZY]M�VW�[M�[IJM�U]a�JQMV�K]nT�M[�MT�IV\MKMLMV-\M�KWV�MT�Y]M�[M�QLMV\QÅKI�TI�IVnNWZI�\W\IT�cela [QVW�XWZ�TI�KWV[\Z]KKQ~V�§VMOI\Q^I'�LM�qui ne demandent�[MO]QLI�XWZ�]VI�ZM[X]M[\I�Y]M�KQMZZI�XMZW�Y]M�JQMV�XWLZyI�KMZZIZ�MT�\M`\W�� ;WJZM� \WLW� K]IVLW� TMMUW[� MT� XZQ-UMZ�MV]VKQILW�LMT�����

-T�KQMZZM�LMT�����\MZUQVI�\IUJQuV�KWV�]VI�XZMO]V\I�KMZZILI�Y]M�QV^WT]KZI�I�]V�vous�§TMK\WZ'�§8ILZM['�Y]M�[M�ZMTIKQWVI�KWV�el le nombre de lecteurs diminue LMT�����XMZW�Y]MLI�IJQMZ\I�XIZI�Y]M�MT�TMK\WZ�ZM[XWVLI�[][KZQJQMVLW�KWV�]V�sí.

<M`\W�*"�-T�KQMZZM�LMT���� qui [conceptions, connaissances] vont leurs aider à développer leur position devant le monde nos parece dar lugar I�TW[� �XnZZINW[�[]J[MK]MV\M[�XI[IVLW�WJTQ-gadamente por LQNÅKQTM�LM�KPWQ[QZ�que opta XWZ�[MTMKKQWVIZ�TI�\MTM^Q[Q~V�LIVLW�MV�KILI�]VW�LM�M[\W[�XnZZINW[�ZIbWVM[�XIZI�PIKMZTW��)[y��[M�MV\QMVLM�MT�KQMZZM�LMT�����des idées vides et sans aucune apportation intellectuelle que R][\QÅKI�TI�MV]UMZIKQ~V�LM�ZIbWVM[�

-T�KQMZZM�LMT�����qu’est ce qu’on appren-dre vraiment de ces programmations?�IV]VKQI�TI�MV]UMZIKQ~V� LM� TW[� [QO]QMV\M[� KQVKW� Xn-ZZINW[�Y]M�IZZIVKIV�MV�Pour commencer.

-T� KQMZZM� LMT ��� VW� IV]VKQI� MT� ��� MV�KIUJQW�MT�LMT����la quantité des personnes qui imitent les bêtises qu’ils voient tous les jours là. da T]OIZ�I�TW[�LW[�XnZZINW[�[QO]QMV\M[�

Unidad temática: progresión temática / cohesión sintáctica / coherencia semántica.

;~TW� IVITQbIZMUW[� [WUMZIUMV\M� MT�XZQUMZ�XnZZINW�LM�KILI�\M`\W�

=VQLIL�\MUn\QKI�LMT���� del Texto A8WLMUW[�KWV[\I\IZ�Y]M�LQKPI�]VQLIL� \M-Un\QKI� [QO]M�]V� M[Y]MUI�LM� \QXW�Un[� W�UMVW[� TQVMIT� I]VY]M� KWV� LW[� []MZ\M[� LM�Z]X\]ZI[�\MUn\QKI[�IT�QV[MZ\IZ�TI[�LW[�NZI-[M[� I[MZ\Q^I[� QUX]M[\I[�� ;QV� MUJIZOW�� TI�XZWOZM[Q~V� \MUn\QKI� LMT� XnZZINW�� I� XM[IZ�LM�TI�KZMIKQ~V�LM�[MZQM[�Q[W\~XQKI[�[]ÅKQMV-\M[�XIZI�MV\MVLMZ�TI�WZQMV\IKQ~V�LM�TW[�LW[�KIUXW[�LM�ZMNMZMVKQI��Î^QTI��!!!"��� ·TI�\MTM^Q[Q~V�LM[MKPW� a� MT� XZWNM[WZ�ZIKQWKQ-VQW�� a� LM� VW� KWV\ZILMKQZ� TI[�UM\I�ZMOTI[�LM� KWPMZMVKQI� MV]VKQILI[� XWZ�+PIZWTTM[��KQ\ILW�XWZ�+WUJM\\M[���! "������� IZ\Q-K]TI�UIT�TI�KWVM`Q~V�\M`\]IT��-[\W�INMK\I�TI� KWUXZMV[Q~V� a� TI� MÅKIKQI� LM� TI� IZO]-UMV\IKQ~V�

-V�MT�KI[W�LM�M[\M� [MOUMV\W��VW[�MV-NZMV\IUW[� I� ]V� XnZZINW� KWUX]M[\W� KWV�QVKWV[Q[\MVKQI[�LQ^MZ[I[�I�VQ^MT�LM�TI�XZW-OZM[Q~V� \MUn\QKI� KWV� KWV[MK]MVKQI[�Un[�W�UMVW[�QUXWZ\IV\M[��8ZQUMZI�ZIb~V"�XWZ�el uso frecuente de la anáfora “cela” Y]M�TI�[Q-O]QMV\M�KQ\I�M`XTQKI�XWZ�Y]u"�

C°E� I� TW[� M[\]LQIV\M[� TM[� ZM[]T\I�Un[�NnKQT� ]\QTQbIZ� XZWNWZUI[� XZWVWUQVITM[�neutras (ello, esto, eso, aquello) que una IVnNWZI� KWVKMX\]IT� W� ZMKIXQ\]TI\Q^I"�TI�[MTMKKQ~V�LM�]V�[][\IV\Q^W�IVIN~ZQKW�

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núm. 1 2013 45

IXZWXQILW�M`QOM�\MVMZ�]VI�J]MVI�KWU-XM\MVKQI�Tu`QKI�a�LWUQVIZ�TI�WXMZIKQ~V�LM�VWUQVITQbIKQ~V�XIZI�KWV[MO]QZ��KWV�MT�[][\IV\Q^W�MTMOQLW��TI�KWVKMX\]ITQbI-KQ~V� LMT� IXWZ\M� LMT� IV\MKMLMV\M� \M`-\]IT���/WVbnTMb�:]Qb����� "����

;MO]VLI� ZIb~V"� XWZ� NZI[M[� K]aI[� ZM-TIKQWVM[� T~OQKI[� [WV�� MV� ITO]VW[� KI[W[��LQNyKQTM[� LM� MV\MVLMZ� MV� ^QZ\]L�LM�XWZ� TW�menos dos problemas de regulación en los meca-nismos articulatorios inter-frásticos:

a) TI�NIT\I�LM�M`XTQKQ\IKQ~V�LM�]VI�X]V-\]IKQ~V�Y]M�XZQ^QTMOQI� TI[�KWUI[�KWUW�[Q�N]MZI�]VI�MV]UMZIKQ~V�LM�WJRM\W[�LM�UQ[-UI�KI\MOWZyI��

;~TW�UMVKQWVIZu�Y]M�KWV� TW[� \ZIJI-

RW[�MV�X[QKWTWOyI�LMT�TMVO]IRM��QV[XQZILW[�MV� TW[�LM�*ZWVKSIZ\�a� []�MY]QXW� ��! ���KQ\ILW�XWZ�8IWTIKKQ� a�/IZKQI�,MJIVK������" ��[WJZM�TW[�[QOVW[�LM�X]V\]IKQ~V��=VI�LM�TI[�QV[\IVKQI[�LM�WXMZIKQWVM[�LM�TMVO]I�\QMVM�Y]M�^MZ�KWV�TI� textualización Y]M�I�[]�^Mb�[M�LQ^QLM�MV�\ZM[�\QXW["�¹TM[�WXuZI\QWV[�LM� cohésion, de segmentation�conexión et de modalisation�º�4I�LM�cohésion /segmentation� \QMVM� TI�¹KIZIK\uZQ[\QY]M�LM�¹XWVK\]MZº�TM�\M`\M��LM�TM�[MOUMV\MZ��LM�TM�LuKW]XMZ�MV�XIZ\QM[�M\�MV�UwUM�\MUX[�LM� NWVK\QWVVMZ� KWUUM�]V�®� KQUMV\� ¯�MV\ZM� KM[� XIZ\QM[�¯� �8IWTIKKQ��/IZKQI�,MJIVK�� ����" !���-[\I� WXMZIKQ~V� [M�ZMTIKQWVI�KWV� TI�X]V\]IKQ~V�IKMZKI�LM�TI�K]IT�PIa�Y]M�ZMKWZLIZ�Y]M�¹=V�UwUM�[QOVM�XM]\�ZMUXTQZ�XT][QM]Z[�NWVK\QWV[��¯��8IWTIKKQ��/IZKQI�,MJIVK������" ���

=V� XZWJTMUI� LM� WZLMV� QV\MZ�NZn[\QKW�ZMTI\Q^W�I�TI�X]V\]IKQ~V�M[�MT�LMT�XI[W�LM�jeunes a actuellement que puede ser compren-

LQLW�LM�LQNMZMV\M�UIVMZI�[MO�V�[Q�actuelle-ment�NWZUI�XIZ\M�LMT�[MOUMV\W�IV\MZQWZ�W�VW��-V� MT� XZQUMZ� KI[W��actuellement QVLQKI�Y]M�MT�QV\MZu[�LM�TW[�R~^MVM[�XWZ�TI�ILY]Q-[QKQ~V�LM�TW[�KWVWKQUQMV\W[�LM�JI[M�[M�KQZ-K]V[KZQJM�I�]V�XMZQWLW�MV�el hic et nunc��-V�MT�[MO]VLW��actuellement�[M�QV[KZQJM�\IUJQuV�en el hic et nunc�XMZW�M[\I�^Mb��QVQKQIZyI�]VI�M`XTQKIKQ~V� VW� [~TW� LM� L~VLM� XZW^QMVMV�TW[�KWVWKQUQMV\W[�LM�TW[�R~^MVM[�[QVW�XWZ�Y]u�XZMÅMZMV�TI�\MTM^Q[Q~V��;QO]QMVLW�KWV�M[\M�[MO]VLW�KI[W��TI�XZM[MVKQI�QVQKQIT�LM�[MOUMV\W�LMT�QVLQKILWZ�\MUXWZIT�actuelle-ment QUXTQKIZyI�MT�M[\IJTMKQUQMV\W�LM�]VI�ZMTIKQ~V�KI][IT�KWV�ZM[XMK\W�IT�[MOUMV\W�quand ils arrivent à la maison.

b)� MT�KWVWKQUQMV\W� QV[]ÅKQMV\M�LM� TW[�LQNMZMV\M[� ^ITWZM[� [MUnV\QKW[�LM�]V�UQ[-UW�KWVMK\WZ�.

=V�XZWJTMUI�ZMTIKQWVILW�KWV�TI�XZW-OZM[Q~V� \MUn\QKI� M[� MT� LM� TW[� organisateurs textuels� �*ZWVKSIZ\�� �!!�"����� Y]M� QV\MZM-[IV��MV�M[\M�KI[W��TI KWPM[Q~V�[QV\nK\QKI�

®4I� ZuK]ZZMVKM� L]� KWVVMK\M]Z� mais LIV[�TM[�KWXQM[�V¼QUXTQY]M�XI[�TI�UI{\ZQ[M�LM� [WV� MUXTWQ�¯� �;KPVMLMKSMZ�� �!!�" ����)[y�TW�XWLMUW[�WJ[MZ^IZ�MV�TI�XMV�T\QUI�TyVMI�LMT�XnZZINW��8WLZyIUW[�XMV[IZ�¹Y]M�T¼uTv^M�V¼I�XI[�X]���[]�\ZW]^MZ�TM[�[WT]\QWV[�[uUIV\QKW�[\Z]K\]ZMTTM[� ILIX\uM[� I]� XZW-JTvUM� Y]¼QT� [¼M[\� XW[u�� ^W]TIV\� Zu[W]LZM�C°E� TI� ¹KWV\ZILQK\QWVº �;KPVMLMKSMZ���!!�" ��#�XMZKQJQLI�MV\ZM�MT�ZIbWVIUQMV\W�MV�MT�Y]M�IÅZUI�Y]M�aI�VW�PIJZn�UI\MZQI�OZQ[�MV�V]M[\ZI[�[WKQMLILM[�XWZ�K]TXI�LM�TI�\MTM^Q[Q~V�a�]VI�ZMITQLIL�M`\ZI�TQVO�y[\QKI�Y]M� TW�MVOTWJI�I�uT�UQ[UW�a�Y]M� TM�LQKM�Y]M�VW�\WLI�TI�OMV\M�LM[MI�XI[IZ�[]�^QLI�NZMV\M�IT�\MTM^Q[WZ��

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46 Humberto Márquez Estrada. Usos y abusos en la

evaluación...

4I� KWPMZMVKQI� Tu`QKW-[MUnV\QKI� WXM-ZI� MV� KIUXW[� ZMNMZMVKQITM[�WX]M[\W[� KWV�]VI� KTI[QÅKIKQ~V� Y]M� XMZUQ\M� KWUXIZIZ�el campo de la televisión-desecho� a� MT� LMT�profesor-raciocinio��

4W[�MNMK\W[�[MUnV\QKW[�XIZI�télévision se UIVQÅM[\IV�XZQVKQXITUMV\M�I�\ZI^u[�LM�TI�ZMXM\QKQ~V�LM�la télévision en entornos nega-\Q^W[. )]VY]M�\IUJQuV�WJ[MZ^IUW[�TI�QV-\ZWL]KKQ~V�LM�]VI�KWV[\Z]KKQ~V���TM`QKITQ-zada télé poubelle�a�MT�][W�LM�]VI�UM\nNWZI�appareil de les jobarderies�

En cuanto a professeur�� LQKPW[� MNMK\W[�[M� M[\IJTMKMV� I� \ZI^u[� LM� ZMTIKQWVM[� I[W-KQI\Q^I[� école�� connaissance�� raisonnement a�XIZ\Q\Q^I[�écrivains, médecins, avocats , éditeurs con respecto a lecteurs �KI\MOWZQI�I�TI�Y]M�XMZ\MVMKM�\IUJQuV�professeur.

8WZ� �T\QUW�� MT� M[\]LQIV\M� QVQKQI� KWV�LW[�XZMO]V\I[�a�VQVO]VI�TI�KWV\M[\I�ZMIT-UMV\M��)[QUQ[UW�TI�IVnNWZI�à tel point nos PIKM�XMV[IZ�Y]M�[]�ZMNMZMVKQI��Y]M�TI�\MTM-^Q[Q~V�PIaI�TTMOILW�I�[MZ�MT�XZWNM[WZ�LM�TI�IK\]ITQLIL��VW�M[�]VI�XZMO]V\I�[QVW�]VI�LMKTIZIKQ~V�

=VQLIL�\MUn\QKI�LMT�����LMT�<M`\W�*8WLMUW[�KWV[\I\IZ�Y]M�LQKPI�]VQLIL� \M-Un\QKI�[QO]M�]V�M[Y]MUI�LMZQ^ILW�X]M[\W�Y]M� MT� IL^MZJQW� toujours es descompuesto MV�M\IXI[�KZWVWT~OQKI[��4I�XZQUMZI�[WJZM�\WLW�XWZ�MT�ILRM\Q^W�petits��TI�[MO]VLI�XWZ�MT�IL^MZJQW�après, §TI�\MZKMZI'�XWZ�MT�OZ]XW�VWUQVIT�l’école�IT�TTMOIZ��MT�VQ}W��I�]VI�M\I-XI�LM�IXZMVLQbIRM�NWZUIT��

-T� JITQbIUQMV\W� LM� M[\M� \M`\W� M[�Un[�MÅKQMV\M�Y]M�MT�LMT�<M`\W�)��-VKWV\ZIUW[�TWK]KQWVM[�KWVR]V\Q^I[�LQ^MZ[I[�\MUXWZI-TM[�Y]M�WZOIVQbIV�PMKPW[ Dés que��après o de KWVKI\MVIKQ~V�XWZ�WXW[QKQ~V�KWUW�MV�MT�KI[W�LM� TI� TWK]KQ~V�KWVR]V\Q^I�même si

Y]M�XMZUQ\M�M[\IJTMKMZ�MT�UW^QUQMV\W�LM�KWVKM[Q~V��)�XM[IZ�LM�M[\M�JITQbIUQMV\W��MT�XnZZINW�VW�XZM[MV\I�]VI�KWPM[Q~V�QV\MZ-VI�MÅKQMV\M�LMT�\WLW�LMJQLW�I�TW[�XZWJTM-UI[�LM�X]V\]IKQ~V�� LM� KWVKWZLIVKQI�LM�\QMUXW[� M\K�

-T� ��� XZM[MV\I� XZWJTMUI[� LM� KW-VM`Q~V�\M`\]IT�[QUQTIZM[�I�TW[�LMT�<M`\W�)�MV�TW�ZMTI\Q^W�I�TI�X]V\]IKQ~V�MV�OMVMZIT�·a�IT�][W�QVLQ[KZQUQVILW�LM�TI[�KWUI[�MV�XIZ\QK]TIZ��LILW�Y]M� TI� [MO]VLI� N]VKQ~V�LM[KZQ\I�I�KWV\QV]IKQ~V�I�V�VW�[M�UIVQ-ÅM[\I�MV�MT�M[KZQ\W�

C°E��LM]`�NWVK\QWV[�[WV\�I\\ZQJ]uM[�I]�[a[\vUM�LM�TI�XWVK\]I\QWV�M\�o�KMT]Q�LM[�KWVVMK\M]Z[�LIV[� TI�XMZ[XMK\Q^M�LM� TI�X[aKPWTWOQM�L]�TIVOIOM��4I�XZQVKQXITM�NWVK\QWV��XZuKWKM�LIV[�]VM�XMZ[XMK\Q^M�Lu^MTWXXMUMV\ITM�� M[\� ®� LM�UIZY]MZ��LIV[�TM�\M`\M��TM�LMOZu�LM�ZMTI\QWV�MV\ZM�TM[� uTuUMV\[� \MT[� Y]¼QT[� [WV\� WZOIVQ[u[�I]�VQ^MI]�LM�TI�ZMXZu[MV\I\QWV�L]�XZW-L]K\M]Z�¯��=VM�[MKWVLM�NWVK\QWV��XT][�\IZLQ^M� KPMb� TM[� [KZQX\M]Z[�� M[\� ®� ]VM�NWVK\QWV�LM�XTIVQÅKI\QWV�I]�VQ^MI]�LM�TI�[\Z]K\]ZM�\M`\]MTTM�L¼MV[MUJTM���8I[-[MZI]T\��!!�"����KQ\ILW�XWZ�8IWTIKKQ�a�/IZKQI�,MJIVK����� " !��

)� XM[IZ� LM� TI� NIT\I� LM� LM[\ZMbI� MV� TI�X]V\]IKQ~V� LM� TI[� \ZIV[QKQWVM[� MV\ZM�TI[� LQNMZMV\M[� XZWXW[QKQWVM[�� TI� KWUI�I[WKQILI� IT� KWVMK\WZ� IZO]UMV\I\Q^W�même si�WXMZI�KWUW� TW�LM[KZQJM�¹C°E�.IaWT���!!����KWVVMK\M]Z[�M\�XWVK\]I-\QWV�NWVK\QWVVMV\�KWUUM�]VM�[WZ\M�LM�[a[\vUM� LM� ¹XIZMV\Pu\Q[I\QWVº�� ¹4¼]V�M\� T¼I]\ZM� XIZILQOUM[� \MVLMV\� o� ZM-OZW]XMZ���[uXIZMZ�LM[��JTWK[�LM��XZWXW-[Q\QWV[º� �KQ\ILW�MV�8IWTIKKQ� a�/IZKQI�

Page 13: =[W[ a IJ][W[ MV TI M^IT]IKQ~V Humberto Márquez Estrada · 2013-05-28 · Humberto Márquez Estrada RESUMEN: Para que la evaluación en lenguas y culturas sea válida y fiable,

núm. 1 2013 47

,MJIVK�� ��� � " !��� -[\W[� NMV~UMVW[�ZMTIKQWVILW[�KWV�TI�KWPM[Q~V�[QV\nK\QKI�·a�KWV�TI�KWPMZMVKQI��\ZIMV�KWUW�KWV-[MK]MVKQI[� ]VI� [MOUMV\IKQ~V� a� ]VI�M[XIKQITQbIKQ~V� QVILMK]ILI[� Y]M� VW NIKQTQ\IV�TI�TMK\]ZI�

4I�KWPMZMVKQI�Tu`QKW-[MUnV\QKI�WXMZI�MV� KIUXW[� ZMNMZMVKQITM[� KWUXTMUMV-\IZQW[�KWV�]VI�KTI[QÅKIKQ~V�Y]M�XMZUQ-te comparar el campo de la televisión-percepción�a�MT�LMT�escuela-construcción��4W[�MNMK\W[�[MUnV\QKW[�XIZI�“televisión-percepción”� [M� UIVQÅM[\IV� XZQVKQXIT-UMV\M�I�\ZI^u[�LM�TI[�M\IXI[�LM�]V�VQ}W�IV\M[�LM� [MZ�M[KWTIZQbILW�Dés qu’on est petits, après I[WKQILI[� I� programmation, premiers conceptions du monde extérieur. Para “escuela-construcción”��première expé-rience du monde social, acquièrent, connais-sances de base, développer, position.

-[\M�IVnTQ[Q[�LM� TI� \IZMI�a�LMT� KWZX][�Y]M�LQ[\I�U]KPW�LM� [MZ� M`PI][\Q^W�� J][-KI� UW[\ZIZ� TI� OZIV� []UI� LM� M`QOMVKQI[�LQ^MZ[I[� QV^WT]KZILI[� N]MZI� LM� TI� UMZI�+WUXM\MVKQI� 4QVO�y[\QKI� ·KQMZ\IUMV\M�QUXWZ\IV\M�XMZW�VW��VQKI�� \IV\W�XIZI�MT�M[\]LQIV\M�KWUW�XIZI�MT�M^IT]ILWZ�a�Y]M�M[\nV�M[\ZMKPIUMV\M�TQOILI[�KWV�TI�\MZKMZI�XIZ\M�LMT�IZ\yK]TW��

=V�XZWL]K\W�LMZQ^ILW�LMT�mcer"�TW[�KZQ\M-ZQW[�LM�M^IT]IKQ~V�LM�TI�8ZWL]KKQ~V�-[KZQ-ta b2 (pe b���-[\I�\MZKMZI�a��T\QUI�XIZ\M�LIZn�XMZ\QVMV-KQI�I�TW[�IVnTQ[Q[�LM�TI�<IZMI�a�LMT�+WZX][�a�I�M[\I�ZMÆM`Q~V�[WJZM�TI�XWVLMZIKQ~V�LM�los ce de la pe�*���

-^IT]IKQ~V�a�+MZ\QÅKIKQ~V¹<W]\M�KMZ\QÅKI\QWV�M[\�]VM�̂ ITQLI\QWV�WNÅ-KQMTTM#�MTTM�KWV[\Q\]M�]V�¹XI[[MXWZ\�[WKQITº�o�\W][�TM[�VQ^MI]`��¯��6WxT�2W\Pa��;IUX[W-VQ[�������"����)[y�IJZM�MT�XZQUMZ�KIXy\]TW�LM�M[\M� TQJZW��4I[�I]\WZI[�M`XTQKIV�K~UW�TI[� KMZ\QÅKIKQWVM[� \QMVMV� KWV[MK]MVKQI[�QUXWZ\IV\M[� \IV\W� I� VQ^MT� [WKQIT� KWUW�I� VQ^MT� XZWNM[QWVIT�� -[\W� M[� QUXWZ\IV\M�LILW�Y]M�MT�VQ^MT�*��LMT�Diplôme Élémen-taire de Langue Française (delf) es una cer-\QÅKIKQ~V� QV\MZVIKQWVIT� Y]M� KWZZM[XWVLM�I� TI� [QO]QMV\M� I[M^MZIKQ~V"� ¹4¼u^IT]I\QWV�[WUUI\Q^M�KMZ\QÅKI\Q^M� M`MZKM� C°E� ]V�ZuMT� XW]^WQZ�¯� �6WxT�2W\Pa�� ;IUX[WVQ[������"�����

>MIUW[� K~UW� [M�WJ\QMVM� TI� KMZ\QÅKI-KQ~V� LM� TI[� KWUXM\MVKQI[� MV� TI[� VWZUI[�M]ZWXMI[�

-TTM[� CTM[� KWUXu\MVKM[E� [WV\� [W]^MV\�WJ\MV]M[�o�XIZ\QZ�L¼]V�Zu[]T\I\�OTWJIT�W��TM[�KWUXu\MVKM[��JQMV�Y]¼QV\uOZIV\�LM[�[M]QT[�L¼ILUQ[[QJQTQ\u���� �LM�Zu][-[Q\M� XIZ� KWUXu\MVKM� XW]Z� TM[� KMZ\QÅ-KI\QWV[�LM� T¼).88�� XIZ� M`MUXTM��� [WV\�KWUX\IJQTQ[uM[�LIV[� TM]Z�\W\ITQ\u�XW]Z�TM� Zu[]T\I\� ÅVIT�� -TTM[� INÅKPMV\� TM� Zu-sultat par compétence et donnent une IXXZuKQI\QWV�OuVuZITM�LM�TI�KWUXu\MV-KM� L]� KIVLQLI\�� +WVKZv\MUMV\�� MTTM[�XMZUM\\MV\�L¼INÅZUMZ�Y]M�TM�KIVLQLI\�I� I\\MQV\� \W\ITMUMV\� W]� XIZ\QMTTMUMV\�TM�VQ^MI]�LuKZQ\���6WxT�2W\Pa��;IUX[W-VQ[������"����

4I[� M[XMKQITQ[\I[� MV� M^IT]IKQ~V� IOZM-OIV� Y]M� ¹4M[� KMZ\QÅKI\QWV[� MV� TIVO]M[�UIZY]MV\� T¼IJW]\Q[[MUMV\� L¼]V� IXXZMV-

8 Alliance Française de Paris.

Page 14: =[W[ a IJ][W[ MV TI M^IT]IKQ~V Humberto Márquez Estrada · 2013-05-28 · Humberto Márquez Estrada RESUMEN: Para que la evaluación en lenguas y culturas sea válida y fiable,

48 Humberto Márquez Estrada. Usos y abusos en la

evaluación...

\Q[[IOM�� MTTM[� [IVK\QWVVMV\� \W]RW]Z[� ]V�XIZKW]Z[� XZuLuÅVQ�� ]V� VQ^MI]� OTWJIT� LM�KWUXu\MVKM[� TIVOIOQvZM[� IKY]Q[M[� TWZ[�L¼]V� IXXZMV\Q[[IOM�¯� �6WxT�2W\Pa�� ;IUX-[WVQ[������"����

;Q� KWV\ZI[\IUW[� M[\I� IÅZUIKQ~V� KWV�TI[� XZWL]KKQWVM[� IVITQbILI[� KWUXZW-JIUW[� Y]M� ITO]VI[� LM� M[I[� compétences acquises� VW� [WV� \IT� a� Y]M� ITOW� NITTI�� -[\I�ZMÆM`Q~V� VW[� TTM^~� I� XZMO]V\IZVW[� [Q� VW�PIa�KWV\ZILQKKQ~V�MV\ZM�]VI�KMZ\QÅKIKQ~V�a�]VI�M^IT]IKQ~V�KZQ\MZQILI�KWV�NWZU]TI-KQ~V�XW[Q\Q^I� �pe�*��� ZM[XMK\W�VW� \IV\W�I�TI� ZMXIZ\QKQ~V� a� KTI[QÅKIKQ~V� LM� TW[� KIV-LQLI\W[�W�I�TI�LMÅVQKQ~V�LM�TW[�WJRM\Q^W[9 [QVW� I� TI� M^IT]IKQ~V� LM� ¹� IJW]\Q[[MUMV\�L¼]V� IXXZMV\Q[[IOMº� Y]M� QVKQLM� MV� TW[�U]VLW[� ML]KI\Q^W� a� XZWNM[QWVIT� LMT� QV-LQ^QL]W� X]M[� MV� TI� XMZ[XMK\Q^I� IKKQWVIT�¹C°E�� T¼IXXZMV\Q[[IOM� M[\� []JWZLWVVu�I]�pourquoi et non plus au comment��4M�comment V¼IZZQ^M�Y]¼IXZv[� TM� pourquoi�º� �*W]ZO]QO-VWV�����!"�!���4W[�\M[\[10 responden me-jor a M[\W[�U]VLW[�

7\ZI�QV\MZZWOIV\M�LMZQ^ILI�\QMVM�ZMTI-KQ~V�KWV�MT ¹^ITWZ�LM�LQÅK]T\ILº11�I\ZQJ]Q-LW�I� KILI� KZQ\MZQW�LM� TI[� KI\MOWZyI[� a� []�XWVLMZIKQ~V��

Ponderación de los Criterios de EvaluaciónEl mcer������"@1��MV�[]�VW\I�XZMTQUQVIZ�M[\IJTMKM"

9 Ver MCER Anexo A, Formulación de descriptores.

Formulación positiva pp197-198.10 Un titular del Test de Connaissance du Français (TCF)

presenta un perfil de competencias diferenciado y preciso y

dicho perfil tiene validez máxima de dos años.11 Ver MCER Anexo B, Las escalas ilustrativas de

descriptores. Fase cuantitativa p.210.

0Ia� Y]M� LMRIZ� KTIZW� LM[LM� MT� XZQVKQ-XQW� Y]M� 67� VW[� XZWXWVMUW[� LMKQZ�I� TW[� XZWNM[QWVITM[� TW� Y]M� \QMVMV� Y]M�PIKMZ�W�LM�Y]u� NWZUI�PIKMZTW��6W[W-\ZW[�XTIV\MIUW[�XZMO]V\I[��VW�TI[�KWV-\M[\IUW[�� -T�Marco de referencia europeo VW�\QMVM�MT�KWUM\QLW�LM�M[\IJTMKMZ�TW[�WJRM\Q^W[�Y]M�LMJMZyIV�XZWXWVMZ[M�TW[�][]IZQW[�VQ� TW[�Uu\WLW[�Y]M� \MVLZyIV�Y]M�MUXTMIZ�

4W[� KZQ\MZQW[� LM� M^IT]IKQ~V� LMT� delf ��*��[WV�X]M[�]V�XZWL]K\W�LMZQ^ILW�LMT�mcer�Y]M�LMJMV�ZM[XWVLMZ�I�KZQ\MZQW[�LM�^ITQLMb��ÅIJQTQLIL��^QIJQTQLIL��WJRM\Q^QLIL�a�MY]QLIL��KWV[QOVILW[�MV�TI�+IZ\I�8ZWNM-[QWVIT�LM�TW[�UQMUJZW[�LM�TI�Association of Language Testers in Europe (alte)� a�Y]M� \QM-VMV�KWUW�WZQOMV�TI[�QVY]QM\]LM[�LQ^MZ[I[�LM�TW[�][]IZQW[�IOMV\M[�LM�KMZ\QÅKIKQWVM[�

6]M[\ZW�IVnTQ[Q[�[WJZM�TI�XWVLMZIKQ~V�de algunos de los ce de la pe�*��ZMUQ\M�I�TW[�KZQ\MZQW[�LM�validez a�LM�ÅIJQTQLIL�VW�[~TW�XWZY]M�TI�KWUXM\MVKQI�M^IT]ILI�VW�M[�XM-ZMVVM�·KWUW�MT�delf-dalf��[QVW�XWZY]M��I�XM[IZ�LMT�TIZOW�a�IZL]W�XZWKM[W�ZMITQbILW�XIZI�TI�ZMLIKKQ~V�LMT�mcer��VW�[M�X]MLM�IÅZUIZ�M[\IZ�LMT� \WLW� [MO]ZW�LM�Y]M� TW[�ce�� \IT�KWUW�[M�XZWXWVMV��XMZUQ\IV�UM-LQZ� LM� UIVMZI� ÅIJTM� TW� Y]M� QVLQKIV� TW[�VQ^MTM[�LMT�mcer�

-[\M� LQXTWUI� [M� MVK]MV\ZI� MV� ]VI�suerte de tironeo KWUW� \WLI[� TI[�KMZ\QÅKI-KQWVM[� QV[\Q\]KQWVITM[� XWZY]M� ®� � C°E� I]�XTIV�XuLIOWOQY]M�� T¼u^IT]I\QWV�IOQ\�KWU-UM�]V�TM^QMZ�X]Q[[IV\�[]Z�T¼MV[MQOVMUMV\#�I]�XTIV�KWUUMZKQIT��MTTM�M[\�LM^MV]M�]V�UIZKPu�XIZ\QK]TQvZMUMV\� T]KZI\QN��4M[�WZ-OIVQ[UM[� LQNN][M]Z[� L¼MV[MQOVMUMV\� M\�W]� LM� LQ[XW[Q\QN[� L¼u^IT]I\QWV� V¼QOVWZMV\�XI[�KM[�LM]`�I[XMK\[�¯��6WxT�2W\Pa��;IUX-

Page 15: =[W[ a IJ][W[ MV TI M^IT]IKQ~V Humberto Márquez Estrada · 2013-05-28 · Humberto Márquez Estrada RESUMEN: Para que la evaluación en lenguas y culturas sea válida y fiable,

núm. 1 2013 49

[WVQ[�������"�����-[\I�WJ[MZ^IKQ~V�M`XTQKQ-\I�TI�QV\]QKQ~V�LM�V]UMZW[W[�KWTMOI[��;QV�MUJIZOW��MV�[]�LM[KIZOI��XQMV[W�Y]M�M[\M�\QXW� LM� KMZ\QÅKIKQWVM[� VW� X]MLM� M[KIXIZ�I�\IT�[]MZ\M�

=VI�XZMKQ[Q~V�[M� QUXWVM�ZM[XMK\W�LM�TI�\IZMI�IZZQJI�LM[KZQ\I�a�TI�Y]M�XZWXWVM�MT�delf para la pe�*���-[\I��T\QUI�VW�QUXW-VM�TI�QV[MZKQ~V�LM�NZI[M[�KWUW�MV�TI�\IZMI�QUX]M[\I�I�UQ[�M[\]LQIV\M["�XZWXWVM�]VI�[Q\]IKQ~V� LM� KWU]VQKIKQ~V� ZMTIKQWVILI�KWV�TI[�W\ZI[�KWUXM\MVKQI[�a�TW[�M[\]LQIV-\M[�ZM\WUIV�ITO]VI[�NZI[M[�aI�LM�]V�\M`\W�LM� KWUXZMV[Q~V� M[KZQ\I� aI� LM� TI� UQ[UI�LM[KZQXKQ~V�LM�TI�[Q\]IKQ~V�LM[KZQ\I�pe��-V�M[\M�[MV\QLW��PIa�]VI�[QUQTQ\]L�I]VY]M�MV�KWVLQKQWVM[�LM�M^IT]IKQ~V�LQNMZMV\M[�

4I�M^IT]IKQ~V�LMT�MV[IaW�IZO]UMV\I-LW�*� del delf JIRW�MT�Z]JZW�¹1VNWZUM[�a�:MLIKKQWVM[º��mcer������"����LQKM"

-[KZQJM� ZMLIKKQWVM[� M� QVNWZUM[� Y]M�LM[IZZWTTIV�[Q[\MUn\QKIUMV\M�]V�IZO]-UMV\W��LM[\IKIVLW�TW[�I[XMK\W[�[QOVQÅ-KI\Q^W[�a�WNZMKQMVLW�LM\ITTM[�ZMTM^IV\M[�Y]M�[QZ^IV�LM�IXWaW�

;IJM�M^IT]IZ�TI[�LQNMZMV\M[�QLMI[�W�[WT]KQWVM[�Y]M�[M�X]MLIV�IXTQKIZ�I�]V�XZWJTMUI�-[KZQJM� ZMLIKKQWVM[� W� QVNWZUM[� Y]M�LM[IZZWTTIV�]V�IZO]UMV\W��ZIbWVIVLW�I�NI^WZ�W�MV�KWV\ZI�LM�]V�X]V\W�LM�^Q[-\I�KWVKZM\W�a�M`XTQKIVLW�TI[�^MV\IRI[�a�TI[�LM[^MV\IRI[�LM�^IZQI[�WXKQWVM[�;IJM�[QV\M\QbIZ� QVNWZUIKQ~V�a�IZO]-

UMV\W[�XZWKMLMV\M[�LM�^IZQI[�N]MV\M[� ¹4I[� estrategias de expresión []XWVMV�UW^QTQbIZ�ZMK]Z[W[��J][KIZ�MT�MY]QTQJZQW�MV\ZM�LQ[\QV\I[�KWUXM\MVKQI[�C°E�KWV�MT�ÅV�LM�MY]QXIZIZ�MT�XW\MV-

KQIT�LQ[XWVQJTM�KWV�TI�VI\]ZITMbI�LM�TI�\IZMI�º��mcer������"���

8TIVQÅKIKQ~V 8TIVQÅKI�TW�Y]M�PIa�Y]M�LMKQZ�a�TW[�UMLQW[�XIZI�LMKQZTW�KWV[QLMZIVLW�MT�MNMK\W�Y]M�X]MLM�XZWL]KQZ�MV�MT�WaMV\M�*

+WUXMV[IKQ~V =\QTQbI�KQZK]VTWY]QW[�a�XIZnNZI[Q[�XIZI�[]XTQZ�KIZMVKQI[�LM�^WKIJ]TIZQW�a�LM�M[\Z]K\]ZI�

+WV\ZWT�a�+WZZMKKQ~V

+WZZQOM�LM[TQKM[�a�MZZWZM[�[Q�[M�LI�K]MV\I�LM�MTTW[���W�[Q�LIV�T]OIZ�I�UITMV\MVLQLW[��Toma nota de los errores Un[�NZMK]MV\M[�a�KWV\ZWTI�KWV[KQMV\MUMV\M�MT�LQ[K]Z[W�MV�M[I[�WKI[QWVM[�

* La versión francesa habla de destinatarios.

(MCER, 2002:67-68)

-[\I[�M[\ZI\MOQI[�·XWZ�U�T\QXTM[�ZIbW-VM[��VW�[QMUXZM�IÆWZIV�MV�TI�ZMITQbIKQ~V�de las tareas dando resultados como los LMT�KWZX][�IVITQbILW��

;Q�M^IT]nZIUW[�M[I[�LW[�XZWL]KKQWVM[�I�TI�T]b�LM�TW[�KZQ\MZQW[�LM�*�12��LQZyIUW[�Y]M� U]a� XZWJIJTMUMV\M� ITKIVbIZyIV� TI�UMLQI��-[\W�MV�^QZ\]L�LM�^IZQW[�NIK\WZM[��"

I�� +ZQ\MZQW[�Y]M�LIV�]V�XM[W�QUXWZ\IV\M�a las Compétences Lexicale et Grammatica-le"����KWV\ZI����XIZI� TI[�W\ZI[��;M�LI�MT�UQ[UW� V�UMZW� LM� X]V\W[� IT�Choix des formes� �UWZNW[QV\I`Q[�� Y]M� I� TI�Co-

12 Ver Anexo 2. 13 Hay más pero no serán expuestos en este artículo.

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50 Humberto Márquez Estrada. Usos y abusos en la

evaluación...

hérence et cohésion� �����+WUW�^QUW[�� TW[�MZZWZM[�LM�UWZNW[QV\I`Q[�� pueden ser XMZNMK\IUMV\M� KWUXZMVLQLW[� LMV\ZW�LM� ]V� ZIbWVIUQMV\W� LQ[K]Z[Q^W� JQMV�IZ\QK]TILW� UQMV\ZI[� Y]M� NZI[M[� JQMV�IZ\QK]TILI[�MV�]V�ZIbWVIUQMV\W�QT~OQ-KW�VW�[M�MV\QMVLMV��-V�KIUJQW�Respect de la consigne�Y]M� \QMVM�Y]M�^MZ�KWV� TI�\IZMI� a� MT� OuVMZW� LQ[K]Z[Q^W� Y]M� LM-\MZUQVIV� ·KWUW� TW� ^QUW[� MV� TI[� LW[�XIZ\M[� IV\MZQWZM[�� MV� J]MVI� UMLQLI�TI[�KWUXM\MVKQI[�[WTQKQ\ILI[�LM�yVLWTM�LQ^MZ[W�a�Y]M�[M�UIVQÅM[\IV�IT�LIZ�UI-\MZQITQLIL�IT�\M`\W��[~TW�\QMVM���X]V\W[�LM�TW[�K]ITM[�XWZ�TW�UMVW[�����X]V\W[�se dan a Respecte la consigne de longueur in-diquée.�-T�KZQ\MZQW�Respect de la consigne no M[�\WUILW�MV�K]MV\I�XWZ�[]�¹IOQZ�[W-KQITº��8]ZMV�����!"�����Y]M�QUXTQKIZyI�la MÅKIKQI�LMT�LQ[K]Z[W�Y]M�MT�UQ[UW�mcer������"����� ��M`XWVM"

C°E� [M� ZM[IT\I� TI� KIXIKQLIL� LM� IZO]-UMV\IZ�MÅKIbUMV\M"�es capaz de explicar y defender sus opiniones en un debate, propor-cionando explicaciones, argumentos y comen-tarios adecuados; explica su punto de vista sobre un asunto de actualidad exponiendo las ventajas y las desventajas de varias opciones; sabe cómo construir una cadena de argumen-tos razonados; desarrolla un argumento ofre-ciendo razonamientos que apoyen o refuten un punto de vista concreto; explica un problema y deja claro que su homólogo en una negociación debe realizar una concesión; especula sobre causas, consecuencias y sobre posibles situa-ciones hipotéticas; es capaz de tomar parte ac-tiva en debates informales dentro de contextos habituales comentando, aclarando su punto de

14 Estudio danés citado en BOLTON,1991:92)

vista, evaluando las alternativas propuestas y planteando y contestando hipótesis.

� � 4I� KWV[QLMZIKQ~V� LM� TI� MÅKIKQI� LMT�

discurso aumentaría el peso de los pun-\W[� I\ZQJ]QLW[� I� M[\M� KZQ\MZQW�� 7\ZW[�M[XMKQITQ[\I[� aI� PIV� KWV[QLMZILW� M[\M�punto��� Y]M�� XWZ� TW� LMUn[�� VW� KPWKI�KWV� []� X]M[\I� MV� WXMZIKQ~V�� )PWZI�JQMV�� TI� MÅKIKQI� LMT� LQ[K]Z[W� QUXTQKIZyI�QVKT]QZ�\IUJQuV�TI�¹KWUXu\MVKM�QVNWZ-UI\QWVVMTTMº� LMÅVQLI� XWZ� TI� unesco �MV� 8]ZMV�� ���!"�� �� a� Y]M� NWZUIV�XIZ\M�LMT�¹IOQZ�[WKQITº��

� � )T� QV\MOZIZ� TI� MÅKIKQI�a� TI� compéten-ce informationnelle� TI� +WUXM\MVKQI� LM�KWU]VQKIKQ~V� [M� QV[MZ\IZyI� LMV\ZW� LM�competencias generales e individuales que QVKT]QZyIV"� [IJMZM[� IKILuUQKW[�� KWVW-KQUQMV\W[� LMT� U]VLW�� KWVWKQUQMV\W[�XZWKMLQUMV\ITM[� OMVMZITM[�� KWVWKQ-UQMV\W[� IK\Q\]LQVITM[� ZMTIKQWVILW[�KWV�TI�ILY]Q[QKQ~V�LM�TMVO]I[�K]T\]ZI[��M[\ZI\MOQI[� LM� IXZMVLQbIRM� �:QKPMZ������"�����0IJZyI�Y]M�\ZIL]KQZTW[�I�KZQ-\MZQW[�LM�M^IT]IKQ~V�WXMZI\Q^W[�

J�� ,Q[WKQIKQ~V� OZnÅKI� LMT� \WLW� KWV� TI[�partes16�

� � 4W[�KZQ\MZQW[�VW�IXIZMKMV�[]XMLQ\I-LW[�OZnÅKIUMV\M�IT�Respect de la consig-ne�Y]M�LMJMZyI�ZMOQZ��XWZ�TW�UMVW[�TW[�K]I\ZW� KZQ\MZQW[� ZM[\IV\M[� LMT� XZQUMZ�JTWY]M��+ZMMUW[�Y]M�M[\I�LQ[XW[QKQ~V�MV� MT� M[XIKQW� \QMVM�]V� MNMK\W�X[QKWT~-OQKW� MV� MT� M^IT]ILWZ� X]M[\W� Y]M� u[\M�

15 Bolton lo llama “réussite de la communication” (1991:98).16 A lo largo de este año, pondremos a prueba estas y otras

rejillas con el fin de validar o invalidar nuestras afirmaciones.

Los resultados serán publicados. Por el momento, sólo son

hipótesis que nacen de nuestra experiencia.

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núm. 1 2013 51

LMJM�WJTQOIZ[M�XMZUIVMV\MUMV\M�I�M[-\IJTMKMZ� M[M� VM`W� QVLQ[XMV[IJTM� MV\ZM�MT�\WLW�a�TI[�XIZ\M[�)[XMK\W�LQ[XW[QKQWVIT

-^IT]IVLW�I�]V�KQMZ\W�V�UMZW�LM�KIV-LQLI\W[�KWV�TI�ZMRQTTI�WÅKQIT���a�KWV�TI�Y]M�IXIZMKM�I�KWV\QV]IKQ~V�LMRIVLW� TW[�UQ[-UW[�KZQ\MZQW[�XMZW�KWV�]VI�ZMXZM[MV\IKQ~V�OZnÅKI�a�KWV�]V�XM[W�LQNMZMV\M�I\ZQJ]QLW�al Respect de la consigne,�§IXZWJIZyI�MT�UQ[-UW�V�UMZW�LM�KIVLQLI\W['

Respect de la KWV[QOVM*

6+WZZMK\QWV�[WKQWTQVO]Q[\QY]M

2

+IXIKQ\u�o�XZu[MV\MZ�LM[�NIQ\[

+IXIKQ\u�o�IZO]UMV\MZ�]VM�XZQ[M�LM�XW[Q\QWV

+WPuZMVKM�M\�KWPu[QWV �

* Los puntos atribuidos son a título de ejemplo. ¿Hasta qué

punto sería válido preguntarse ante la producción de un

candidato: esto ¿ es lo que se pide? y en función de ello

zanjar puesto que se trata de una evaluación sumativa?.

-^IT]IZyIUW[�LM� TI�UQ[UI�UIVMZI�[Q�QV\ZWL]RuZIUW[�MT�KZQ\MZQW�LM�MÅKIKQI'�+QMZ-\IUMV\M��[M�X]MLM�IZO]UMV\IZ�MV�KWV\ZI

17 Anexo 2.

LQKQMVLW�Y]M�VW�[M�X]MLM�KWV\ZWTIZ�X]M[-\W�Y]M� KILI� QVLQ^QL]W� ZMIKKQWVI�LM�UI-VMZI�LQNMZMV\M�I�XIZ\QZ�LM�[]�XZWXQI�[]JRM-\Q^QLIL��8WZ�MRMUXTW��]V�QVLQ^QL]W�XWLZyI [MZ� XMZ[]ILQLW� VW� \IV\W� XWZ� TW� KTIZW� LM�TI� IZO]UMV\IKQ~V� [QVW�XWZ� TI� KITQLIL�LM�MTTI��;QV�MUJIZOW��[IJMUW[�Y]M�K]IVLW�[M�\QMVM�Y]M�PIKMZ�]V�M[N]MZbW�[W[\MVQLW�LM�KWUXZMV[Q~V� QUXWZ\IV\M�X]MLM�XMZLMZ[M�MT� QV\MZu[�XWZ� TW�LMJI\QLW�a�VW�XWZ�K]M[-\QWVM[� UWZNW[QV\nK\QKI[¹C°E� QT� M[\� XT][�XW[QJTM�LM�[M�NIQZM�KWUXZMVLZM�o�T¼IQLM�LM�UW\[�[IV[�[aV\I`M�Y]¼o�T¼IQLM�LM�[\Z]K\]ZM[�[aV\I`QY]M[�[IV[�UW\[�º��*WT\WV���!!�"!���§9]u�XI[I�K]IVLW�TW�IZO]UMV\ILW�M[�M`-X]M[\W� KWV� MV]VKQILW[� UWZNW[QV\nK\QKI-UMV\M�JQMV�M[\Z]K\]ZILW[�XMZW�Y]M�VW�[WV�Un[�Y]M�]V� TQ[\ILW�LM� T]OIZM[�KWU]VM['�§,~VLM� Y]MLIV� TI[� KWUXM\MVKQI[� OMVM-ZITM[� M� QVLQ^QL]ITM[� MV� TI[�Y]M� [M� QV[MZ\I�TI�KWUXM\MVKQI�LM�KWU]VQKIKQ~V�IKKQWVIT�UMVKQWVILI[�MV�MT�X]V\W�IV\MZQWZ'

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6Cohérence et KWPu[QWV

2+IXIKQ\u�o�argumenter uneXZQ[M�LM�XW[Q\QWV

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Page 18: =[W[ a IJ][W[ MV TI M^IT]IKQ~V Humberto Márquez Estrada · 2013-05-28 · Humberto Márquez Estrada RESUMEN: Para que la evaluación en lenguas y culturas sea válida y fiable,

52 Humberto Márquez Estrada. Usos y abusos en la

evaluación...

Compétence informationnelle� aI� UMVKQWVILI�UWLQÅKIZyI� MT� V�UMZW� LM� IXZWJILW[� MV�M[\I� KMZ\QÅKIKQ~V� QV\MZVIKQWVIT� I]VY]M��KWUW�aI�TW�LQRQUW[�IV\M[��PIJZyI�Y]M�WXM-ZIKQWVITQbIZ�LQKPI�KWUXM\MVKQI�a�M[\I�\I-ZMI�VW�[IJMUW[�[Q�M[�NnKQT�

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sans compter qu’ils y acquièrent égale-

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sion que le nombre de lecteurs diminue LM�XT][�MV�XT][�KPIY]M�RW]Z��LM�KM\\M�UIVQvZM�I^MK�TI�\uTu�XW]JMTTM�WV�V¼I]ZI�XT][�L¼uKZQ^IQV[��LM�UuLMKQV[��L¼I^WKI\[��LM�XZWNM[[M]Z[��L¼uLQ-\M]Z[��XW]Z�KQ\MZ�Y]MTY]M�M`MUXTM[�LM�XZWNM[-[QWV[�Y]Q�M`QOMV\�]V�ZuMTTM�ZIQ[WVVMUMV\��UIQ[�M[\�KM�Y]¼QT�a�I�Y]MTY]M[�]V[�Y]Q�VM�LMUIVLMV\�KMTI�'�2M�VM�KZWQ[�XI[�

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núm. 1 2013 53

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leur première expérience du monde so-

cial, sans compter qu’ils y acquièrent

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Page 20: =[W[ a IJ][W[ MV TI M^IT]IKQ~V Humberto Márquez Estrada · 2013-05-28 · Humberto Márquez Estrada RESUMEN: Para que la evaluación en lenguas y culturas sea válida y fiable,

54 Humberto Márquez Estrada. Usos y abusos en la

evaluación...

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núm. 1 2013 55

*QJTQWOZINyI

4QJZW[)JZQK��2MIV�+TI]LM��Prácticas sociales y represen-

taciones, 5u`QKW��)UJI[[ILM�LM�.ZIVKM�·�+++�1.)4�������

Î^QTI��:I�T��Estudios de semántica social,�5u`Q-KW��-T�+WTMOQW�LM�5u`QKW���!!!�

*WT\WV��;QJaTTM��Évaluation de la compétence com-municative en langue étrangère,�8IZQ[��+ZuLQN��0I\QMZ��,QLQMZ���!!��

*ZWVKSIZ\�� 2MIV�8I]T��Activité langagière, textes et discours. Pour un interactionisme socio-dis-cursif,�4I][IVVM�8IZQ[��LuTKPI]`�M\�VQM[\-Tu���!!��

+WUJM\\M[�� *MZVIZL�� Pour une grammaire textuelle, *Z]`MTTM[�� ,M� JWMKS�,]K]TW\���! �

+WV[MRW� LM� -]ZWXI��Marco común europeo de referencia para las lenguas : aprendizaje, ense-ñanza, evaluación, 5ILZQL��5QVQ[\MZQW� LM�-L]KIKQ~V�� +]T\]ZI� a� ,MXWZ\M�� ;]JLQ-ZMKKQ~V�/MVMZIT�LM�+WWXMZIKQ~V� 1V\MZ-VIKQWVIT�������

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LIV[�T¼IVITa[M�L]�LQ[KW]Z[�"�uKZQ\]ZM�TuOQ-\QUM�M\�KWUU]VI]\u[�\ZIV[TIVOIOQvZM[�¯��Langages,���M�IVVuM��V������ ��!!����XX�� ����

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,MTKIUJZM�� 1[IJMTTM�� ,IZZI[�� .ZIVKQVM��®�,M[�UWL]TM[�L¼IXXZMV\Q[[IOM�L]�OMVZM�LQ[[MZ\I\QN �¯��Pratiques,�VW������[MX\MUJZM���!!����XX���������

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56 Humberto Márquez Estrada. Usos y abusos en la

evaluación...

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8]ZMV��+PZQ[\QIV��®�4I�VW]^MTTM�XMZ[XMK\Q^M�IK-\QWVVMTTM�M\�[M[�QUXTQKI\QWV[�[]Z�TI�KWVKMX-\QWV�LM[�UIV]MT[�LM�TIVO]M�¯� 5IZQM4I]ZM�4QWV[�7TQ^QMZQ�M\�8PQTQXXM�4QZQI��KWWZL[��� L’approche actionnelle dans l’enseignement des langues��*IZKMTWVM��jLQ\QWV[�UIQ[WV�LM[�TIVO]M[�����!� XX���������

:MQKPTMZ�*uO]MTQV��5IZQM�2W[u��®�4¼IXXZWKPM�LM[�¹IVWUITQM[º�IZO]UMV\I\Q^M[�¯��Prati-ques,�V£������UIZ[��!!����XX������ �

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XMK\Q^M[� L¼u^WT]\QWV� Uu\PWLWTWOQY]M�XW]Z�T¼MV[MQOVMUMV\��IXXZMV\Q[[IOM�LM[�TIVO]M[� '�� =VQ^MZ[Q\u� LM� ,QRWV�� XX�������ÙT\QUI� KWV[]T\I" � � LM�UIZbW� �����P\\X"��ZM[[W]ZKM[�KTI�]VQ^�NKWU\M�NZ�OMZÆQV\�+PQVM��ZQKPMZ�XLN

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