Hum
berto
Már
quez
Est
rada
RESUMEN: Para que la evaluación en lenguas y culturas sea válida y fiable, es decir
que se acerque lo más posible a la evaluación de la sociedad, los criterios de
evaluación deben tomar en cuenta los parámetros que hacen que una producción
verbal sea eficaz y que su disposición gráfica explicite las relaciones de subordi-
nación entre dichos parámetros. Este artículo propone pistas para nuevas rejillas
de evaluación de la Producción Escrita de B2, después de mostrar, a través de
un análisis exhaustivo de la noción de Tarea y de dos producciones escritas de
titulares de B2, que la ponderación de los criterios y la disposición de éstos influ-
yen en la obtención de la certificación.
PALABRAS CLAVE: criterios, evaluación, géneros, tarea, textos.
ABSTRACT: So that any evaluation of language and culture is valid and reliable, that
is to say, as close as possible to the evaluation of the society, evaluation criteria
should take into account the parameters that make verbal production effective
and whose graphic characterization makes explicit the subordinate relationships
between those parameters. This paper proposes guidelines for new evaluation
grids for B2 written production after demonstrating, through a comprehensive
analysis of the notion of Task and two written productions from B2 language
users, that the weighting of the criteria and the organization of these criteria influ-
ence the level of certification.
KEYWORDS: criteria, evaluation, genres, task, texts.
=[W[�a�IJ][W[�MV�TI�M^IT]IKQ~V
I�XIZ\QZ�LM�]V�XZWL]K\W�LMZQ^ILW
LMT�5IZKW�+WU�V�-]ZWXMW�LM�:MNMZMVKQI
VERBUM ET LINGUA
NÚM. 1
2013
Humberto Márquez
Estrada
Universidad de
Guadalajara
Este artículo fue originalmente una ponencia presentada en español en el marco del
Seminario sobre la Enseñanza de Lenguas Extranjeras del Departamento de Lenguas
Modernas (DELEM) de la Universidad de Guadalajara (U. de G.) en la Feria Internacional
del Libro de Guadalajara en 2011. Retomada en 2013 para convertirlo en artículo, incluí una
referencia bibliográfica de 2012 que no estaba disponible en ese momento con vistas a una
mayor precisión en la descripción de la tarea que fue el punto de partida de este artículo.
36 Humberto Márquez Estrada. Usos y abusos en la
evaluación...
1V\ZWL]KKQ~V-T� WJRM\Q^W� LM� M[\M� IZ\yK]TW� M[� IVITQbIZ�TI� XWVLMZIKQ~V� LM� TW� Y]M� M^IT�IV� a� LMT�K~UW�M^IT�IV� TW[�KZQ\MZQW[�LM�M^IT]IKQ~V�LM�TI�XZWL]KKQ~V�M[KZQ\I�*��LMZQ^ILW[�LMT�5IZKW� +WU�V� -]ZWXMW� LM� :MNMZMVKQI�(mcer) después de presentar la natura-TMbI� U]T\QLQUMV[QWVIT� LM� \WLI� \IZMI� LM�XZWL]KKQ~V�M[KZQ\I�I�\ZI^u[�LMT�IVnTQ[Q[�LM�]V�XIZ�LM�XZWL]KKQWVM[�LM�M[\]LQIV\M[�LM�TI�4QKMVKQI\]ZI�MV�,QLnK\QKI�LMT�.ZIVKu[�como Lengua Extranjera (lidifle) de la =VQ^MZ[QLIL�LM�/]ILITIRIZI��\Q\]TIZM[�LM�b���-[\W�XWZ�\ZM[�ZIbWVM["�
O� ]V� IK\W� M^IT]I\Q^W�� QVLMXMVLQMV\M-UMV\M�LMT� \QXW�LM�M^IT]IKQ~V�a�LM� TI�XMZ[XMK\Q^I� VMOI\Q^I� W� XW[Q\Q^I� ·M[\I��T\QUI� ZMKWUMVLILI� XWZ� MT� mcer �����"����� X]MLM��a�LMJMZyI��UWLQÅ-KIZ�TI�ZMTIKQ~V�MV\ZM�TW[�\ZM[�XWTW[�LMT�\ZQIVO]TW�XMLIO~OQKW#�
O�� ]VI� XZnK\QKI� M^IT]ILWZI� ZQO]ZW[I� W�TI`I�X]MLM��MV�MT�XZQUMZ�KI[W��Ia]LIZ�I�UMRWZIZ�TI�WZQMV\IKQ~V�LM�TW[�IXZMV-LQbIRM[� a� IT� XZWOZM[W� XMZ[WVIT� LM� TW[�IT]UVW[� XMZUQ\QMVLW�PIKMZ� ]VI�UM-\I�M^IT]IKQ~V�KWUW�NWZUI�LM�I^IVbIZ�MV� MT� UMRWZIUQMV\W� LM� ]VI� XZnK\QKI�XZWNM[QWVIT� MV� M[\M� KI[W� TI� LQLnK\QKI�LM�TI[�TMVO]I[�K]T\]ZI[#�MV�MT�[MO]VLW��LM^IT�I�TW�KWV[\Z]QLW#�
O�� ]VI� \IZMI� KWUXTMRI� M[�Un[� LQNyKQT� LM�ZMITQbIZ� XWZ� TW[� IXZMVLQMV\M[� XMZW�\IUJQuV�TI�^]MT^M�Un[�KWUXTMRI�XIZI�[]�M^IT]IKQ~V�
*IRW�M[\I�XMZ[XMK\Q^I��M[\M�\ZIJIRW�VW[�XMZUQ\QZn� KWV\ZQJ]QZ� I� ]VI� UMRWZ� KWU-XZMV[Q~V�LM�TI�QUXWZ\IVKQI�LM�TW[�KZQ\MZQW[�LM�M^IT]IKQ~V a�LM�TI�XWVLMZIKQ~V�LM�[][�
KI\MOWZyI[�MV�\WLW�IK\W�M^IT]I\Q^W��MV�M[\M�KI[W�TW[�+ZQ\MZQW[�LM�-^IT]IKQ~V�LM�TI�8ZW-L]KKQ~V�-[KZQ\I�*���ce pe�*����
4W� IV\MZQWZ�� I� \ZI^u[� LMT� M[\IJTMKQ-UQMV\W� LM� ]VI� ZMTIKQ~V� LM� QV\MZIKKQ~V�Y]yV\]XTM�MV\ZM"
O�� TI[�LQNMZMV\M[�LQUMV[QWVM[�LM�]VI� \I-ZMI�LM�M`XZM[Q~V�M[KZQ\I#
O�� las anomalías textuales encontradas en ]VI�XZWL]KKQ~V�M[KZQ\I�LQIOV~[\QKW�LM�M[\]LQIV\M[�LM�TI�lidifle�\Q\]TIZM[�LM�b2;
O�� TW[�VQ^MTM[�LM�KWUXM\MVKQI�KWU]VQKI-\Q^I�ÅRILW[�XWZ�MT�mcer ;
O�� TW[�KZQ\MZQW[�LM�M^IT]IKQ~V�LM�TI�M`XZM-[Q~V�M[KZQ\I�VQ^MT�*�#
O�� TW[� KWVKMX\W[� Y]M� []JaIKMV� KWUW�UIZKW�\M~ZQKW�MV�\WLW�IVnTQ[Q[�
4W[� \ZM[� X]V\W[� KWV[\Q\]\Q^W[� LM� M[\M�artículo desarrollaran de manera crono-T~OQKI�a�M`PI][\Q^I�MT�ZMKWZZQLW�LQLnK\QKW�ZMÆM`Q^W�Y]M�UM�KWVL]RW�I�M[\M�\ZIJIRW�
La Tarea��-[\M�\WLW�KWUXTMRW�[]OMZQLW�XWZ�el mcer��M[�LQ[MKKQWVILW�KWV�MT�ÅV�LM�UW[\ZIZ�Y]M�LM� TI�KITQLIL�LM�[]�KWV-KMXKQ~V� LMXMVLM� MV� OZIV� UMLQLI� TI�KITQLIL�LMT�XZWL]K\W�a�Y]M�XWZ�TW�\IV-\W�UMZMKM�]VI�XWVLMZIKQ~V�UIaWZ�MV�los ce pe b��
El corpus��-T�IVnTQ[Q[�XZWX]M[\W�VW�IJWZLI�^WT]V\IZQIUMV\M� MT� NZn[\QKW� KWV�MT�ÅV�LM� UW[\ZIZ� Y]M� M`Q[\MV� I[XMK\W[� LQ[-K]Z[Q^W[� a� \M`\]ITM[� Y]M� MV� TW[�ce pe b��LMJMZyIV�LM�\MVMZ�Un[�XM[W�Y]M�MT�VQ^MT�NZn[\QKW�
El producto derivado del mcer: los criterios de evaluación de la Producción Escrita de b���4I�^ITQLMb�a�TI�ÅIJQTQLIL�LM�TW[�ce pe *��[WV�K]M[\QWVILI[�XWZ�QUXWVMZ�]VI�
núm. 1 2013 37
XWVLMZIKQ~V�QVILMK]ILI�I�TW[�LQNMZMV-\M[� [MOUMV\W[�LM� TI� ZMRQTTI�LM� M^IT]I-KQ~V�LM�TI�pe�*��I[y�KWUW�]VI�LQ[XW-[QKQ~V�XWKW�WXMZI\Q^I�LM�TW[�ce pe b��
La tareaEl contexto de la tarea-V�MT�UIZKW�LM�]VI�KTI[M�LM����[MUM[\ZM�LM�la lidifle llamada Desarrollo de la expresión escrita III: gramática textual, QUXIZ\QLI�XWZ�Uy�a�K]aI�KWUXM\MVKQI�LM�XZWL]KKQ~V�M["
9]M�MT�IT]UVW�X]MLI�XZWL]KQZ�\M`\W[�LM�\QXW�VIZZI\Q^W��M`XTQKI\Q^W��M`XW[Q\Q-^W��IZO]UMV\I\Q^W�I�XIZ\QZ�LM�TI�WJ[MZ-^IKQ~V�� TI� [MTMKKQ~V�� TI�UIVQX]TIKQ~V�LM�TI[�M[\Z]K\]ZI[�a�LM�TW[�KWUXWVMV-\M[�LQ^MZ[W[�Y]M�WZOIVQbIV�TW[�\M`\W[��
8ZWOZIUI�LM�-[\]LQW�XWZ�+WUXM-\MVKQI[�.WZUI\W� *I[M�-TIJWZILW� MV������delem�=�LM�/�
+WV�MT�ÅV�LM�PIKMZ�]VI�M^IT]IKQ~V�LQIOV~[\QKI�XIZI�LM\MZUQVIZ� MT� X]V\W�LM�XIZ\QLI�LM�M[\M�K]Z[W��LMKQLy� \WUIZ ]VI� \IZMI� �:QKPMZ������"���� propuesta XWZ�,MTKIUJZM�a�,IZZI[� ��!!�"����Y]M�QV^WT]KZIJI�TI�XTIVQÅKIKQ~V�LMT�\M`\W�KWV�]VI�WZQMV\IKQ~V�IZO]UMV\I\Q^I�QUX]M[\I�XWZ�]V�\y\]TW�a�]VI�KWVKT][Q~V�WX]M[\W[�I�K]I\ZW� NZI[M[�� \IUJQuV� QUX]M[\I[��Y]M�XWLyIV�N]VKQWVIZ�KWUW�IZO]UMV\W[�I�NI-^WZ�W�MV�KWV\ZI�LM�]VI�\M[Q[�^QZ\]IT��8IZI�MTTW�]\QTQbIZyIV�TI�KWVKM[Q~V�M[\]LQILI�MV�K]Z[W[�IV\MZQWZM[��+WUXTM\u�LQKPI�\IZMI�LIVLW� QVLQKIKQWVM[�Y]M� ZMUQ\yIV�I los KQVKW�VQ^MTM[� KWV[\Q\]\Q^W[�LM� TI� totalité textuelle.1
1 “[…] socio-énonciatif-pragmatique; matériel; thématique;
formel, stylistique […]» agrupados por Richer (2005:69).
-[\I[� K]I\ZW� NZI[M[�� MV� MT� XZWKM[W� LM�\M`\]ITQbIKQ~V�� LMJyIV� [MZ� ZMN]\ILI[� W�KWVKMLQLI[�XWZ�TW[�IXZMVLQMV\M[�LILW�Y]M�¹4I� [QUXTM� cohérence thématique (entendue I]�[MV[�^IO]M�LM�KWV^MZOMVKM�LM[�KWV\M-nus) VM�[]NÅ\�[…] pas à garantir la bonne for-mation textuelle �+PIZWTTM[���! "�����8ZM\MV-LyIUW[�X]M[�Y]M�TW[�M[\]LQIV\M["�
O�� XIZ\QMZIV� LM� ]V� WJRM\W� KWV\ZW^MZ[QIT�MV� MT� Y]M� MT� I]\WZ� ZMKWV[\Z]aM� KWUW�LQNMZMV\M� IT� LM� uT�� MT� XMV[IUQMV\W� LM�W\ZW�[�� IKMZKI� LM� M[M� WJRM\W�� M[� LMKQZ�]VI�M[\ZI\MOQI�QV\MZIK\Q^I�XWTuUQKI�MV�TI�Y]M�TI�XWTQNWVyI�M[�WJTQOILI#
O�� [QO]QMZIV�]VI�M[Y]MUI\QbIKQ~V�\M`\]IT�LM� TI� KWVKM[Q~V� ^Q[\I� L]ZIV\M� []� NWZ-UIKQ~V�MV�TMVO]I��
La tarea en sí
Écrire un texte qui a pour titre: vive la té-lévisionqui se termine par:+¼M[\�\W]\�KMTI�Y]Q�XM]\�NIQZM�LQZM�Y]M�TI�\uTu^Q[QWV�M[\�]V�NWZUQLIJTM�UWaMV�L¼QVNWZUI\QWV�M\�LM�K]T\]ZM�qui contienne toutes les phrases suivantes (vous choisirez l’ordre qui vous convient)"I�� ²�KI][M�LM�TI�\uTu^Q[QWV��TM�VWUJZM�
LM�TMK\M]Z[�LQUQV]M�J�� 4I� \uTu^Q[QWV� KWV[\Z]Q\� TM[� uUQ[-
[QWV[� [KQMV\QÅY]M[� KWUUM� LM[�NM]QTTM\WV[��-TTM�VM�[IQ\��VQ�VM�XM]\��NIQZM�Y]M�LM� TI�^]TOIZQ[I\QWV�XW]Z�TM�OZIVL�X]JTQK�
K�� +¼M[\�o� T¼uKWTM�Y]M� TM[� RM]VM[� NWV\�TM]Z� XZMUQvZM� M`XuZQMVKM� L]�UWVLM�[WKQIT��[IV[�KWUX\MZ�Y]¼QT[�a� IKY]QvZMV\� uOITMUMV\� \W]\M[� TM[�KWVVIQ[[IVKM[�LM�JI[M�
38 Humberto Márquez Estrada. Usos y abusos en la
evaluación...
d) Les présentateurs des journaux té-Tu^Q[u[� [WV\�XT][�LM[� [\IZ[�Y]M�LM[�RW]ZVITQ[\M[�
:uLQOMb�[WQ\�]V�IZ\QKTM�XW]Z�]VM�ZM^]M�ILZM[[uM�I]`�RM]VM[�NIQ[IV\�XIZ\QM�L¼]V�LW[[QMZ� ®4I� \uTu^Q[QWV� M\� TM[� RM]VM[¯#�[WQ\�]VM�TM\\ZM�ILZM[[uM�I]�+W]ZZQMZ�LM�4MK\M]Z[�LM�TI�UwUM�ZM^]M. ����UW\[�
Elementos teórico-explicativos de la tarea7J^QIUMV\M�� M[\I� \IZMI� LMÅVM� MT� OuVMZW�LQ[K]Z[Q^W�� ]VI� KQMZ\I� WZOIVQbIKQ~V� LM�TI� []XMZM[\Z]K\]ZI� �>IV� ,QRS�� ����"� ����a� ]VI� KWVNMKKQ~V� LM� XnZZINW[� ILMK]ILI�I� TI� \IZMI��8WZ�W\ZI�XIZ\M��a�LILW�Y]M� TI�IZO]UMV\IKQ~V�[QMUXZM�M[�QV\MZIK\Q^I�XWZ�[MZ� ]VI� KWVL]K\I� LM� QVÆ]MVKQI�� M[\I� IK-\Q^QLIL�XMZUQ\M� [Q\]IZ�I� TW[�XIZ\QKQXIV\M[�MV�[]�UIZKW�[Q\]IKQWVIT��[][�M[\I\][��ZWTM[��QV\MZM[M[�� ^ITWZM[�� MTMUMV\W[� \WLW[� Y]M�XZM�KWV[\Z]aMV�TW[�LQ[K]Z[W[�IZO]UMV\I\Q-^W[�a�Y]M�XWZ�TW�UQ[UW��TW[�IXZMVLQMV\M[�\MVyIV� Y]M� ILIX\IZ� [][� KWVWKQUQMV\W[� I�M[\I�[Q\]IKQ~V�Y]M�TM[�MZI�QUX]M[\I�a�Y]M��XWZ� ]VI� XIZ\M�� TW[� KWV[\ZM}yI� I� WZQMV\IZ�[]�IZO]UMV\IKQ~V�XMZW�XWZ�W\ZI��TM[�LIJI�[]ÅKQMV\M�UIZOMV�LM� KZMIKQ~V� OZIKQI[� IT�OuVMZW�a�I�TI�[Q\]IKQ~V�LM[KZQ\I[��
-[�QUXWZ\IV\M�XZMKQ[IZ�Y]M�MT�OuVMZW�LQ[K]Z[Q^W�IXIZMKM�KWUW�]V�ZI[OW�KWV[\Q\]-\Q^W�LM�]VI�KWU]VQLIL�LM�PIJTI�LILW�Y]M"�
¹TM[�OMVZM[�KWV[\Q\]MV\�C°E�]VM�\aXW-TWOQM�K]T\]ZMTTM�IK\Q^M�MV�KM�Y]¼QT[�XMZ-UM\\MV\�L¼QLMV\QÅMZ�TM[�UMUJZM[�L¼]VM�KWUU]VI]\u� LM� KWUU]VQKI\QWV� []Z�TI� JI[M� LM� TM]Z[� XZM[\I\QWV[� TIVOI-OQvZM[�� TuOQ\QUM[� W]� VWV� I]� [MQV� L]�OZW]XMº���*MIKKW���!!�"�����
-[\I� \QXWTWOyI� K]T\]ZIT� KWV\QMVM� \IU-JQuV"
®4M[� NWZUI\QWV[� QLuWTWOQY]M[� C���E�KWUXWZ\MV\� VuKM[[IQZMUMV\�� KWUUM�]VM�LM�TM]Z[�KWUXW[IV\M[��]VM�W]�XT]-[QM]Z[� formations discursives� QV\MZ�ZMTQuM[��Y]Q� Lu\MZUQVMV\� ce qui peut et doit être dit� C°E¯� �+T�� 0IZWKPM�� 8�� 0MVZa��5��8wKPM]`�� �!���� �+Q\ILW� MV� *MIKKW���!!�"!��
4W[� OuVMZW[� [M� KIZIK\MZQbIV� \IUJQuV�por la
®[uTMK\QWV�WXuZuM�LIV[� TM[�UWaMV[�LM�TI� TIVO]M·�UWaMV[� TM`QKI]`��XPZI[uW-TWOQY]M[�M\�OZIUUI\QKI]`�¯·��TM�®�[\aTM�LM� TIVO]M� ¯��� XIZ� TM� KWV\MV]� \PuUI-\QY]M�M\� ®� []Z\W]\�XIZ� TI� KWV[\Z]K\QWV�KWUXW[Q\QWVVMTTM¯���*MIKKW���!!�"����
-V�MT�OuVMZW�IZO]UMV\I\Q^W��TW[�NMV~-UMVW[�LM�XWTQNWVyI� \QMVMV�]VI� QV\MVKQ~V�XMZ[]I[Q^I�� XIZI� IXWaIZ�� LQZMK\IUMV\M� W�VW�� ]VI� \M[Q[� Y]M� MT� MV]VKQILWZ� KQ\IV\M�\ZI\I�LM�KITQÅKIZ�W�LM[KITQÅKIZ�KWV�^Q[\I[�I�TI�MÅKIKQI�LMT�LQ[K]Z[W�
8IZI� ZM[]UQZ�� VW[� ZMNMZQUW[� I� TI� co-munidad comunicativa translingüística (com-U]VI]\u� KWUU]VQKI\Q^M� \ZIV[TIVOIOQvZM�� *MIK-KW�� �!!�"����LMZQ^ILI� LM� ]VI� QV[\Q\]KQ~V�MUXZM[IZQIT�U]T\QVIKQWVIT�W�LM�]V�KIUXW�XZWNM[QWVIT�QV\MZVIKQWVITQbILW�MV�TW[�K]I-TM[�TW[�M[\I\][�LM�TW[�Y]M�M[KZQJMV�M[\nV�M[-\IJTMKQLW[��6]M[\ZI�ZMITQLIL�OTWJITQbILW-ZI�IK\]IT� N]VLI�V]UMZW[I[� KWU]VQLILM[�LM�M[\M�\QXW�
-V�M[\M�KI[W��]VI�ZM^Q[\I�XIZI�R~^MVM[�LM\MZUQVI�]V�OuVMZW�LQ[K]Z[Q^W�KWV�LQNM-ZMV\M[� VQ^MTM[� �:QKPMZ�� ������� -TMUMV\W[�
núm. 1 2013 39
\WLW[�KWV\MVQLW[�aI�MV�MT�IZ\yK]TW�LM�ZM-^Q[\I��aI�MV�TI�KIZ\I�LQZQOQLI�IT�+WZZMW�LM�4MK\WZM[�Y]M�XWLZyI�MVKWV\ZIZ[M�MV�ZM^Q[-\I[�LM�LQNMZMV\M[�XIy[M[�XIZI�M[\M�X�JTQKW�
,QÅK]T\ILM[�LM�TI�\IZMI
8ZWNM[WZ -[\]LQIV\MO�0IKMZ�KWQVKQLQZ�ZMXZM[MV\IKQWVM[LM�TI�\IZMI�O 0IKMZ�KWQVKQLQZ ZMXZM[MV\IKQWVM[LMT�OuVMZW�LQ[K]Z[Q^W�O -^IT]IZ�TI�XZWL]KKQ~V�XMZW�\IUJQuVMT�XZWKM[W��
O -V\MVLMZ�a�IKMX\IZ�TI�\IZMI�OuVMZW�LQ[K]Z[Q^W�O +WV[\Z]QZ�]VI�XZWJTMUn\QKI�O -VKWV\ZIZ�M�QV[MZ\IZ�IZO]UMV\W[�a�MRMUXTW[�O +WV^WKIZ�a�ILUQVQ[\ZIZ�LQ[K]Z[W[�[WKQITM[�O 1V[\ITIZ�]VI�WZQMV\IKQ~V�IZO]UMV\I\Q^I�LWUQVIV\M�O <WUIZ�MV�K]MV\I�TI[�KWVLQKQWVM[�LM�ZMKMXKQ~V�LMT�TMK\WZ��MV\ZM�W\ZI[�TI�KWVÅO]ZIKQ~V�LM�XnZZINW[.O ,Q[XWVMZ�LM�PMZZIUQMV\I[�TQVO�y[\QKI[��[WKQWTQVO�y[\QKI[�a�XZIOUn\QKI[�[]ÅKQMV\M[�XIZI�TI�ZMITQbIKQ~V�LM�TI�\IZMI�
Cada uno de estos puntos presenta LQÅK]T\ILM[� LQ^MZ[I[� LM� LQNMZMV\M� yVLWTM�XIZI�IUJI[�XIZ\M[��
O�� -V� MT� KI[W� LMT� XZWNM[WZ"� PIJQTQLILM[�XIZI� M`XTQKIZ�� LM[KZQJQZ�� ^MZQÅKIZ�� MV-KWV\ZIZ� [Q\]IKQWVM[� LM� KWU]VQKIKQ~V�N]VKQWVITM[��M^IT]IZ#�
O�� En el caso del M[\]LQIV\M"� ZM[XM\IZ� TI�\IZMI� a� KWVKZM\IZTI� ILMK]nVLWTI� I� TI�[Q\]IKQ~V� [QV� XMZLMZ� LM� ^Q[\I� MT� OuVM-ZW�LQ[K]Z[Q^W�MV�MT�Y]M�[M�QV[MZ\IZyI�[]�XZWL]KKQ~V��8IZI�TWOZIZTW��MT�M[\]LQIV-\M�LMJyI�PIKMZ�N]VKQWVIZ�[][�M[\ZI\MOQI[�LM� IXZMVLQbIRM� XIZI� ILIX\IZ� []� KWU-XM\MVKQI�LM�PIJTI��PI[\I�M[M�UWUMV\W�ILY]QZQLI��KWV�TW[�V]M^W[�IXZMVLQbIRM[�
KQI�LMT�\MVMZ�Y]u�LMKQZ��MT�Y]MZMZ�LMKQZ-TW�a�MT�XWLMZ�LMKQZTW�LMT�M[\]LQIV\M�KWV�MT�ÅV�LM�\ZIJIRIZ�MV�MTTW�XIZI�Y]M�K]IT-Y]QMZ� TMK\WZ� X]MLI� [MO]QZ� NnKQTUMV\M�M[I�KWPMZMVKQI��
+IJM� XZMO]V\IZ[M"� §9]u� ZMXZM[MV\I-KQWVM[�KWQVKQLQMZWV'�§9]u�ZMXZM[MV\IKQW-VM[� \MVyIV� TW[� M[\]LQIV\M[�LM� TI[�VWZUI[�Y]M�ZQOMV�TW[�LQ[K]Z[W[�[WKQITM['�§9]u�ZM-XZM[MV\IKQ~V� \MVyIV� TW[� M[\]LQIV\M[�LM� TI�VWKQ~V�LM�MRMUXTW'�§,M�IZO]UMV\W'�§,M�XnZZINW'�:M[X]M[\I"� [][� ZMXZM[MV\IKQWVM[�VW� KWQVKQLQMZWV� KWV� TI[� UyI[� KWUW� TW�KWV[\I\u�Un[�\IZLM�
+WUW�[IJMUW[�IPWZI��TI[�ZMXZM[MV\I-KQWVM[�LMJMV�[MZ�\WUILI[�MV�K]MV\I�MV�MT�
MV� ^yI[� LM� ILY]Q[QKQ~V�� <IZMI� LQNyKQT�XWZY]M� QUXTQKI� \WUIZ� LQ[\IVKQI� ZM[-XMK\W� LM� []� XZWL]KKQ~V� TI� K]IT� M`QOM�WXMZIKQWVM[� KWOVQ\Q^I[�Un[� ITTn� LM� TI�KWUXM\MVKQI�TQVO�y[\QKI��-T�ZM\W�XMLI-O~OQKW�KWV[Q[\M�MV�M^IT]IZ�TI�KWPMZMV-
40 Humberto Márquez Estrada. Usos y abusos en la
evaluación...
XZWKM[W�LM�MV[M}IVbI�IXZMVLQbIRM�X]M[\W�Y]M�\ZIJIRIUW[�I�XIZ\QZ�LM
C°E� ]VI� WZOIVQbIKQ~V� [QOVQÅKIV\M��-[\I� [QOVQÅKIKQ~V� LMXMVLM� I� TI� ^Mb�LM� NIK\WZM[�KWV\QVOMV\M[� �LM�¹KQZK]V[-\IVKQI[º��LQKM�.TIUMV\��·VI\]ZITMbI�a�WJTQOIKQWVM[�LM� TI� [Q\]IKQ~V��KWV\M`\W�QVUMLQI\W�� ÅVITQLIL� LM� TI� [Q\]IKQ~V��a� NIK\WZM[�Un[�OMVMZITM[�Y]M� ZMJI[IV�TI� [Q\]IKQ~V�UQ[UI"� KWV\M`\W� [WKQIT� M�QLMWT~OQKW�� T]OIZ� LMT� QVLQ^QL]W� MV� TI�WZOIVQbIKQ~V� [WKQIT�� PQ[\WZQI� LMT� QVLQ-^QL]W� a� LMT� OZ]XW�� LM[INyW[� [WKQITM[���)JZQK������"����
-V� []UI�� TI[� ZMXZM[MV\IKQWVM[� N]V-KQWVIV� KWUW� guías para la acción� �)JZQK������"�����
La tarea y nuestras expectativas:M\WUMUW[� TI� \IZMI�� )LMUn[� LM� TW[� I[-XMK\W[�[WKQWTQVO�y[\QKW[�a�XZIOUn\QKW[�Y]M�TI� \IZMI� M`QOyI�� TI[� K]I\ZW� NZI[M[� QUX]M[-\I[� KWV\QMVMV� MTMUMV\W[� IVIN~ZQKW[� Y]M�LMJMV�\WUIZ[M�MV�K]MV\I�MV�MT�UWUMV\W�LM�[]�QV[MZKQ~V�MV�MT�XZWKM[W�LM�\M`\]ITQ-bIKQ~V�
4I�ZMITQbIKQ~V�ILMK]ILI�LM�M[\I�\IZMI�M`QOyI�]VI�ZMXZM[MV\IKQ~V�KTIZI�LM�TI�KW-U]VQLIL�KWU]VQKI\Q^I�\ZIV[TQVO�y[\QKI�MV�TI�Y]M�X]MLM�[]ZOQZ�M[\M�OuVMZW�LQ[K]Z[Q-^W�� ;QV� MUJIZOW�� LQKPI� ZMXZM[MV\IKQ~V�MZI� KWVN][I� KWUW� X]LQUW[� KWV[\I\IZTW�VW� [~TW�I� \ZI^u[�LM� TI�XZWL]KKQ~V�LM� TW[�M[\]LQIV\M[�[QVW�MV�KTI[M�IT�PIJTIZ�LM� TI[�KIZIK\MZy[\QKI[� LM� LQKPI[� ZM^Q[\I[�� IUuV�LM�]VI�KIZMVKQI�LM�¹M[\QTW�RW^MVº�MV�NZIV-Ku[�XWZ�XIZ\M�LM� TW[�M[\]LQIV\M[�)LMUn[��TI�KWV[QOVI� ZMUQ\yI�]V�XWKW�IT� KWVKMX\W�de sobredestinatario� LM� *IR\yV�� �KQ\ILW� XWZ�
5IQVO]MVMI]���!!�"����������TW�K]IT�VW�Ia]L~�MV�M[\I�MUXZM[I�I�TW[�M[\]LQIV\M[�
-T� ZM[]T\ILW� M[XMZIJI� QV^WT]KZIZ�KWUW�TW�IÅZUI�5IQVO]MVMI]�®�,QZM��UI-VQvZM� LM� LQZM��UIVQvZM� LM� NIQZM� M\� L¼w\ZM�[¼MVKPM^w\ZMV\� XW]Z� ®� QVKIZVMZ� ¯� TM� LQ[-KW]Z[�� XZW^WY]MZ� T¼®� QVKWZXWZI\QWV� ¯� LM�[M[�][IOMZ[��¯��5IQVO]MVMI]��!!��"�1>��1�MV�5IQVO]MVMI]���!!��"����
-[\I[�NZI[M[�I[MZ\Q^I[�XWLyIV�LIZ�T]OIZ�I�K]I\ZW�W�KQVKW�XnZZINW[�[MO�V�MT�UW^Q-UQMV\W�LQ[K]Z[Q^W�IZO]UMV\I\Q^W�Y]M�QU-XTQKI�TI�KWVKM[Q~V�·W�LM�W\ZW�\QXW��X]M[\W�Y]M�M[\M�UW^QUQMV\W�M[�WJTQOI\WZQIUMV\M�ZMIK\Q^W�a�LM�KIZnK\MZ�KWV\ZILQK\WZQW��;KP-VMLMKSMZ���!!�"�����4I�LQ[XW[QKQ~V�LM�TI[�K]I\ZW�NZI[M[�VW�O]IZLI�VQVO]VI�ZMTIKQ~V�M[\IJTMKQLI��8WZ�\IT�UW\Q^W��TI[�NZI[M[�XW-LyIV�IXIZMKMZ�MV�]V�UQ[UW�XnZZINW�W�MV�XnZZINW[�LQNMZMV\M[��)UJW[�KI[W[�M`QOyIV�]VI�\M`\]ITQbIKQ~V�KWV�IZO]UMV\W[�IXWZ-\ILW[�XWZ�TW[�M[\]LQIV\M[�
8WZ� MRMUXTW�� MV� ]VI� XZWOZM[Q~V� \M-Un\QKI�LMZQ^ILI�XWLZyIUW[� QUIOQVIZ�]V�XZQUMZ� XnZZINW� �8��"� PQXMZ\MUI� %� Tele-visión� #� �8��"� []J�\MUI���·�XZWOZIUI[� \M-TM^Q[Q^W[� LM� LQ^]TOIKQ~V� KQMV\yÅKI como IXWaW�MV�TI�M[K]MTI��NZI[M[�J��K��W� �K��J� ; �8��"� []J�\MUI� �� · ZMTIKQ~V� KI][IT� MV\ZM�TI�[]XMZÅKQITQLIL�LM�TW[�KWU]VQKILWZM[�a�TI�LQ[UQV]KQ~V�LM� TMK\WZM[� �L��I��W� �I��L�#��8��"� KWVKT][Q~V�� -[\I� XZWOZM[Q~V� \MUn-\QKI�VMKM[Q\IZyI�LM[LM� T]MOW��LM�MV\WZVW[�LQ[K]Z[Q^W[� ILMK]ILW[� XIZI� WJ\MVMZ� ]VI�IZ\QK]TIKQ~V�KWPMZMV\M��
¿Por qué analizar los párrafos?=V�XnZZINW�M["
���I�VQ^MT�UM\ITQVO�y[\QKW"� I��]V�QV[\Z]UMV\W�LM�NIKQTQ\IKQ~V�LM�TI�
KWUXZMV[Q~V�LM�LQ[K]Z[W[�M[KZQ\W[#�
núm. 1 2013 41
J�� ]VI�]VQLIL�[MUnV\QKW�\M`\]IT�WJTQOI-LI�MV�\WLW�OuVMZW�LQ[K]Z[Q^W#
K�� ]VI�]VQLIL�Y]M�ZMÆMRI�TI�KWUXTMRQLIL�\M`\]IT�LMT�\M`\W�QV\MOZIT�
� ���I�VQ^MT�XMLIO~OQKW"I�� ]VI� ]VQLIL�JI[M� []X]M[\IUMV\M� IL-
Y]QZQLI#J�� ]VI�]VQLIL�[MUnV\QKW�\M`\]IT�XWKW�W�
UIT�[Q[\MUI\QbILI�
4W[� y\MU[� I�� LM� M[\W[� LW[� VQ^MTM[� VW�M[\nV�XZM[MV\M[� MV�VQVO]VW�LM� TW[� \M`\W[�Y]M�IVITQbIZMUW[��+WV[MK]MVKQI"�MT�TMK\WZ�LMJM�PIKMZ�]V�M[N]MZbW�[W[\MVQLW�XIZI�XW-LMZ�MVKWV\ZIZ�TI�KWPMZMVKQI�LMT�\M`\W�
)VITQbIZMUW[� ITO]VW[� I[XMK\W[� LM�TI� \M`\]ITQLIL�LM� TW[�XnZZINW[�LMT� KWZX][�ZMNMZQLW[� I� []� ]VQLIL�� KWVM`Q~V� a� KWPM-ZMVKQI�[QV�IJWZLIZ�I[XMK\W[�LM�TI�+WUXM-\MVKQI�4QVO�y[\QKI2� KWV� MT� ÅV�LM�UW[\ZIZ�XWZY]u�M[\I�KWUXM\MVKQI�VW[�XIZMKM�\MVMZ�LMUI[QILW�XM[W� KWV� ZM[XMK\W� I� TI[� W\ZI[�[QMVLW�Y]M�MV�TI�ZMLIKKQ~V�LM�\M`\W[�M`Q[-\MV�LQUMV[QWVM[�Un[�ITTn�LM�TI�Tu`QKI�a�LM�TI�OZIUI\QKIT�Y]M��IT�VW�ZMITQbIZ[M�KWV^M-VQMV\MUMV\M��QUXQLMV�TI�KWUXZMV[Q~V�LM�TW[�\M`\W[�
)VnTQ[Q[�LMT�KWZX][-[\I[� XZWL]KKQWVM[� M[KZQ\I[� TTIUIZWV�UQ�I\MVKQ~V�VW�[~TW�XWZY]M�TW[�LW[�M[\]LQIV-\M[�[WV�\Q\]TIZM[�LM�*��XWZ�TW�Y]M�[M�[]XW-VM� Y]M� LMJyIV� LM� \MVMZ� ZM[]MT\I[� KQMZ\I[�PIJQTQLILM[�JI[M�MV�TI�ZMLIKKQ~V�LM�OuVM-ZW[�\M`\]ITM[" []XMZM[\Z]K\]ZI[��>IV�,QRS������"��������a�KWVNMKKQ~V�LM�XnZZINW[�MV-\ZM� W\ZI[�� [QVW�XWZY]M�V]M[\ZW[� M[\]LQIV-\M[�[MZnV�Un[�\IZLM�XZWNM[WZM[�LM� TMVO]I�
2 Ver anexo 2.
a�XWZ�W\ZI� TILW�� MV�UQ� KWVLQKQ~V�LM� KW-ZZMK\WZ� ZMPIJQTQ\ILW� LM� *�� UM� XMZ\]ZJI�MT�XM[W�LILW�I� TW[�LQNMZMV\M[�KZQ\MZQW[�LM�M^IT]IKQ~V� a� IT� I[XMK\W� LQ[XW[QKQWVIT� LM�LQKPW[�KZQ\MZQW[�
Unidad, conexión y coherencia en el corpus)UJW[� \M`\W[� XZM[MV\IV� ]VI� \M`\]ITQbI-KQ~V�QVKWV[Q[\MV\M�\IT�^Mb�XWZ"�
O�� TI�I][MVKQI�LM�LM[\QVI\IZQW�I]\uV\QKW#�O�� TI�VW�KWUXZMV[Q~V�LM�TI�\IZMI"�TI�KWV-
KM[Q~V�[~TW�N]M�][ILI�]VI�̂ Mb������<M`-\W�*�#�
O�� KWVWKQUQMV\W[� QV[]ÅKQMV\M[� LM� TW[�XZWKMLQUQMV\W[� LM� [MOUMV\IKQ~V"� MV�MT�\M`\W�)�IOZ]XIUQMV\W�LM argumen-\W[�MV�]V�XnZZINW�Y]Qbn[�XWZ� NIT\I�LM�LM[IZZWTTW#�MV�MT�*�[MXIZIKQ~V�LM�IZO]-UMV\W[�a�MRMUXTW[�ZM[XMK\W�LM�TW�Y]M�M[XMZnJIUW[#
O�� ]VI�KWVKMXKQ~V�LM� TW�M[KZQ\W�I�XIZ\QZ�LM�TW�WZIT"�XZM[MVKQI�LM�UIZKI[�LM�M[-\Z]K\]ZIKQ~V�WZITM[� KWUW� alors (Texto *�����#
O�� MT�LM[KWVWKQUQMV\W�LMT�\QXW�LM�\IZMI�a�XWZ�KWV[QO]QMV\M�]VI�QV[MZKQ~V�NITTQLI�LM�TI[�K]I\ZW�NZI[M[�XWZY]M�MV�IUJW[�\M`\W[� TI� WZQMV\IKQ~V� IZO]UMV\I\Q^I�LILI� XWZ� MT� \y\]TW� a� TI� KWVKT][Q~V�� I�UMVW[�LM�MV\MVLMZ�LQKPI�WZQMV\IKQ~V�KWUW�QZ~VQKI�·\IT�̂ Mb��XMZW�VW�TW�XIZM-KM��VW�KWZZM[XWVLM�I�TW�LM[IZZWTTILW�
La combinatoria de la composición generaldel texto en párrafos.
El grado de segmentación del texto.
O�� 4I� WZOIVQbIKQ~V� UI\MZQIT� LM� TI� XZW-L]KKQ~V� M[KZQ\I�WNZMKM� IT� TMK\WZ� QV\MZ-
42 Humberto Márquez Estrada. Usos y abusos en la
evaluación...
XZM\IKQWVM[� XW[QJTM[�� >IZQW[� [WV� TW[�NIK\WZM[� Y]M�LM\MZUQVIV� M[\I� WZOIVQ-bIKQ~V� Y]M� QUJZQKI"� TW[� ®XPuVWUv-VM[� \aXWOZIXPQY]M[�� LQ[XW[Q\QWVVMT[�M\� Tu`QKW�[aV\I`QY]M[¯� �4]K�� ����"���como lo plantea el modelo de la Re-XZM[MV\IKQ~V�LM� TI�)ZY]Q\MK\]ZI�<M`-\]IT� �:)<�#� TI M[\Z]K\]ZI� LQIT~OQKI��*IR\yV�KQ\ILW�XWZ�*M[[WVVI\���! " �� LM� TW[�LQ[K]Z[W[� QVKT][W�UWVWTWOITM[#�TI[� M[\Z]K\]ZI[� \M`\]ITM[� a� [MUnV\QKW�QV\MVKQWVITM[� Y]M� LM\MZUQVIV� MT� \QXW�de XnZZINW[�MV�\uZUQVW[�K]IV\Q\I\Q^W[�a� K]ITQ\I\Q^W[� I[y� KWUW� []� WZLMVI-UQMV\W�MV�MT�M[XIKQW�\M`\]IT�
O�� 4W[�XnZZINW[�O]yIV�IT� TMK\WZ�MV�MT�M[-XIKQW� Ny[QKW� \M`\]IT� XWZY]M� [QZ^MV� LM�QV[\Z]UMV\W� LM� XZWOZIUIKQ~V� LM� TI�TMK\]ZI�X]M[\W�Y]M�¹C°E�TI�KPI{VM�LM�TI� XZWL]K\QWV� XPZI[M� XIZ� XPZI[M� Zu-OTuM�XIZ�TM�[W]KQ�LM�TI�KWPu[QWV�XZMVL�IXX]Q�[]Z�TI�\ZIUM�LM�TI�[\Z]K\]ZM�\M`-\]MTTM�OTWJITM�XIZ�TM�[W]KQ�LM�KWPuZMV-KM�º��*M[[WVVI\���! " ����
O�� )T�WJ[MZ^IZ�V]M[\ZW�KWZX][�LM�IVnTQ[Q[�KWV[\I\IUW[� LW[� XZWL]KKQWVM[� KWU-XTM\IUMV\M� LQNMZMV\M[� MV� []� WZOIVQ-bIKQ~V� UI\MZQIT� XWZ� KWZZM[XWVLMZ� I�QV\MVKQWVM[�� KWVWKQUQMV\W[� a� ZMXZM-[MV\IKQWVM[� LM� TI� \IZMI� LQNMZMV\M["� MT�\M`\W�)�M[�LMUI[QILW�KWUXIK\ILW#�MT�\M`\W�*�LMUI[QILW�I\WUQbILW�
La distribución de párrafos por progresión temática.
O�� -T� \M`\W�)� [QO]M�]V�M[Y]MUI�LM� \QXW�LMZQ^ILW Y]M� IT� XZQVKQXQW� []OQMZM� M[-\Z]K\]ZIZ[M� XWZ� TI� IVnNWZI� à tel point Y]M� ZM\WUI� TI�XZQUMZI�XZMO]V\I��6W�PIa� \IT�� ;QV� MUJIZOW�� MT� M[Y]MUI� [M�
UIV\QMVM�XMZW�M[�M[\Z]K\]ZILW�MV�N]V-KQ~V� LM� TI� TM`QKITQbIKQ~V� télé poubelle3 X]M[\W�Y]M�MT�����XIZMKM�LIZ�LW[�MRMU-XTW[�·NZI[M[�QUX]M[\I[��LM�M[\I�IÅZUI-KQ~V�MV�]VI�ZMTIKQ~V�LM�evidencia4 LQZyI�TI�:;<. 4I��T\QUI�XZMO]V\I�LMT�����M[�]V� ZM\WZVW�I� TW[� KQVKW� \uZUQVW[� �Y]M�aW�[]JZIau��LM�c’est à cause de la télévision que le nombre de lecteurs diminue que cons-\Q\]aM� TI� KWV[MK]MVKQI� LM� télé poubelle. 4I�NZI[M�QV\ZWL]K\WZQI�LMT�����VW�XIZM-KM�M[\IZ�^QVK]TILI�I�VQVO�V�MTMUMV\W�LMT������XMZW�MV�I[WKQIKQ~V�KWV�TI�KWV-KT][Q~V�XWLZyI�[MZ�§QZWVyI�^WT]V\IZQI'�
O� -T�\M`\W�*��-V\ZM�MT�XZQUMZ��MT�[MO]VLW�a�MT� \MZKMZ�XnZZINW[�XIZMKM�PIJMZ�]V�M[Y]MUI�TQVMIT�X]M[\W�Y]M�TW[�\uZUQ-VW[� ZMUn\QKW[�premiers conceptions del U]VLW�LM�TI�\MTM^Q[Q~V�a�connaissances de base del mundo de la escuela son ZM\WUILW[�MV�]VI�ZMTIKQ~V�Tu`QKI�Un[�W�UMVW[�[QVWVyUQKI�MV�MT�[MO]VLW�Xn-ZZINW�XWZ�idées a concepts de los que nos enteramos que es LQNÅKQTM�LM�KPWQ[QZ que XMZUQ\M�IT�I]\WZ�WXWVMZ� uKWTM%LQNÅKQTM ������^[� télévision=facile� �������)�XIZ\QZ�LMT� \MZKMZW�� facile� LM^QMVM�PQXMZ\M-UI�LM�]V�M[Y]MUI�LMZQ^ILW�PI[\I�MT� XMV�T\QUW�XnZZINW�Y]M�XI[I� [QV�MUJIZOW�XWZ�pour commencer�LMT�����XIZI� QVQKQIZ�]VI� [MZQM�LM� MRMUXTW[�que parten de KPW[M[�[QUXTQÅuM[�LMT������0QXMZ\MUI�Y]M�M`XTQKI�TI�KWV[MK]MV-KQI"� sans aucune apportation intellectuelle %�facile�Y]M�XMZUQ\M�ZM[XWV[IJQTQbIZ�I�TI�\MTM^Q[Q~V�M�QV[MZ\IZ�TI�NZI[M�LILI à
3 Suerte de nodo que permite la ramificación de opciones:
“amorce” (Luc,2001:4)4 Rhetorical Structure Theory (RST) SIL International
http://www.sfu.ca/rst/08spanish/areas.html
núm. 1 2013 43
cause de la télévision, le nombre de lecteurs diminue Y]M�LI�WZQOMV�I�TI�M`XTQKIKQ~V�LMT�PQXMZ\MUI��
)]VY]M� [IJMUW[� Y]M� IK\]ITUMV\M�M[\I�M[\Z]K\]ZI�^Q[]IT��MT�XnZZINW��M[�M[\]-LQILI�I�XIZ\QZ�LM�UWLMTW[�XZW^MVQMV\M[�LM�LQ[KQXTQVI[� LQ^MZ[I[� KWUW� TI� 1VNWZUn\QKI�4QVO�y[\QKI�a�TI�)ZY]Q\MK\]ZI�<M`\]IT�Y]M�PIKMV�IXWZ\IKQWVM[�QV\MZM[IV\M[�I�TI�KWU-XZMV[Q~V� LM� TI� [MOUMV\IKQ~V� LM� \M`\W[��KWUW�TI�LQ[\QVKQ~V�MV\ZM ¹]VQLILM[�^Q[]I-TM[º� a ¹JTWY]M[� QVNWZUI\Q^W[º� Y]M� PIKM�TI� 8[QKWTQVO�y[\QKI�� UIV\MVLZMUW[�� XWZ�ZIbWVM[�LQLnK\QKI[��]V�IVnTQ[Q[�Un[�\ZILQ-KQWVIT�LMT�XnZZINW�KWV�JZM^M[�QVK]Z[QWVM[�MV�M[W[�KIUXW[�XIZI�^MZ�MT�UQ[UW�WJRM\W�LM[LM�XMZ[XMK\Q^I[�LQNMZMV\M[�
Gramática del párrafo según Longacre���MV�*M[-[WVVI\��! " �"
Rasgos demarcativos: al principio.
<M`\W�)"�]VI�LQ[a]VKQ~V�[]J�\MUn\QKI�I�\ZI^u[�LM�La palme à tous les chaînes de télévi-sion [...] Y]M�KWUJQVILI�KWV�TI�KWVKT][Q~V�QVQKQIZyI�]VI�QZWVyI�
<M`\W�*"�LQ[a]VKQ~V�MV\ZM�MT�����a�MT�����XWZ�KWVMK\WZ�LM�KWV[MK]MVKQI�alors ·nos parece que un mais� [MZyI�Un[� KWPM-ZMV\M��Y]M�XIZMKM�^MVQZ�LM�TI�XZM[MV\IKQ~V�de los dos mundos opuestos presentados MV�MT����#�MV\ZM�MT�����a�MT�����XWZ�IXIZQ-
5 A fin de seguir la lógica imagen-de-los-objetos-textuales-
con-zoom y así pasar de lo disposicional a lo textual-
léxico-semántico que me parece más pertinente en el
análisis del corpus, invertí el orden de los argumentos de
la gramática del párrafo de Longacre citada por Bessonnat.
KQ~V�LM�TW�Y]M�XWLZyI�[MZ�]V�on�QUXMZ[WVIT�opuesto a on est petits LMT����#�MV\ZM�MT�����a�MT�����PIa�LQ[a]VKQ~V�XMZW�XWLZyIV�M[\IZ�MV�MT�UQ[UW��#�MV\ZM�MT�����a�MT�����XWZ�MT�UIZKILWZ�LM�MV]UMZIKQ~V�pour commencer; TI�LQ[a]VKQ~V��Y]M�XWLZyI�VW�PIJMZ��MV\ZM�MT�����a�MT����� [M�LI�XWZ�MT�IVIN~ZQKW De là Y]M�QV[MZ\I�]VI�LM�TI[�NZI[M[�QUX]M[\I[�KWUW�XZQUMZ�MRMUXTW�LM�]VI�KWV[MK]MV-KQI�LM�TI�ZMTIKQ~V�[MUnV\QKI�MV\ZM�entretenir a pour des moments où on n’a rien à faire que I[WKQILI� I� facile, KPW[M[� [QUXTQÅuM[�� Y]¼M[\� KM�qu’on apprendre vraiment de ces programmations? Y]M�LI�T]OIZ�IT�MV]UMZI\Q^W Pour commen-cer que QV\ZWL]KM�]VI�MV]UMZIKQ~V�MV�TW[������ �a�!�KWV�ZMTIKQWVM[�LM�LMXMVLMVKQI�LQ^MZ[I[� XMZW� XWVQMVLW� TW[� y\MU[� �4]K��������MV�]VI�UQ[UI�MY]Q^ITMVKQI�^Q[]IT6 �� 8WZ� MRMUXTW� MT� ���� LMXMVLM� [QV\nK\QKI-UMV\M�LMT�^MZJW�construit�LMT���#�MT����LM-XMVLM� ZM\~ZQKIUMV\M� de Pour commencer; -T� !��� XWLZyI� [MZ� MRMUXTW�LMT� KWV\MVQLW�LMT� ���I]VY]M�VW�XWLZyI�IÅZUIZ�[Q�KWUW�QT][\ZIKQ~V�LM�stars W�LM�Y]QMVM[�LM\MZUQ-VIV�TW[�KWV\MVQLW[�LM�TW[�XZWOZIUI[�\MTM-^Q[Q^W[��TW�K]IT�Y]Qbn[�M`XTQKIZyI�MT�KIUJQW�I�TI�NWZUI�QUXMZ[WVIT�
8WZ� �T\QUW�� ]VI� XZMKQ[Q~V� QUXWZ\IV-\M� IKMZKI� LMT� IL^MZJQW� LM� MVTIKM� De là. -[\M� IVIN~ZQKW� WJTQOI� I� QV\MZM[IZVW[� MV�TI�LMQ`Q[�X]M[� TI�I[WKQIKQ~V�LM� est […] là LMT� ���� KWV� TW[�nous, nos a� MT�Un[�XWTQN~-VQKW�LM�TW[�XZWVWUJZM[�on,�WUVQXZM[MV\M�en el texto,� XIZMKMZyI� XMZUQ\QZ� IT� I]\WZ�MT� KIUJQW� LM�UIZKI[� LM� XMZ[WVI� TW� Y]M�^]MT^M�WXIKW�[IJMZ�Y]QuV�M[KZQJM"�]V�¹aWº�WUVQ[KQMV\M��]V�¹aWº�LM�[]�QVNIVKQI�W�]V�¹aWº�TMRIVW�LM�TW[�R~^MVM[��MTTW[���
6 Arquitectura textual.7 Ver nota 4: RST.
44 Humberto Márquez Estrada. Usos y abusos en la
evaluación...
:I[OW[�LMUIZKI\Q^W["�IT�ÅVIT�
®4I� KT�\]ZM� L]� XIZIOZIXPM� M[\� UIZ-Y]uM�� C°E��XIZ� TI�XZu[MVKM� NZuY]MV\M�LM�\MZUM[�ZuKIXQ\]TI\QN[��KWVKT][QN[��Y]Q�[QOVITMV\�TI�[I\]ZI\QWV�ZMTI\Q^M�L]�\Pv-UM�Lu^MTWXXu��̄ ��*M[[WVVI\���! �"!����
6W�N]M�M`IK\IUMV\M�TW�Y]M�MVKWV\ZI-UW[��
<M`\W�)"�-T�KQMZZM�LMT�����M[�ZMITQbILW�
XWZ�]VI�XZMO]V\I�KWVN][I�VW�[~TW�XWZY]M�VW�[M�[IJM�U]a�JQMV�K]nT�M[�MT�IV\MKMLMV-\M�KWV�MT�Y]M�[M�QLMV\QÅKI�TI�IVnNWZI�\W\IT�cela [QVW�XWZ�TI�KWV[\Z]KKQ~V�§VMOI\Q^I'�LM�qui ne demandent�[MO]QLI�XWZ�]VI�ZM[X]M[\I�Y]M�KQMZZI�XMZW�Y]M�JQMV�XWLZyI�KMZZIZ�MT�\M`\W�� ;WJZM� \WLW� K]IVLW� TMMUW[� MT� XZQ-UMZ�MV]VKQILW�LMT�����
-T�KQMZZM�LMT�����\MZUQVI�\IUJQuV�KWV�]VI�XZMO]V\I�KMZZILI�Y]M�QV^WT]KZI�I�]V�vous�§TMK\WZ'�§8ILZM['�Y]M�[M�ZMTIKQWVI�KWV�el le nombre de lecteurs diminue LMT�����XMZW�Y]MLI�IJQMZ\I�XIZI�Y]M�MT�TMK\WZ�ZM[XWVLI�[][KZQJQMVLW�KWV�]V�sí.
<M`\W�*"�-T�KQMZZM�LMT���� qui [conceptions, connaissances] vont leurs aider à développer leur position devant le monde nos parece dar lugar I�TW[� �XnZZINW[�[]J[MK]MV\M[�XI[IVLW�WJTQ-gadamente por LQNÅKQTM�LM�KPWQ[QZ�que opta XWZ�[MTMKKQWVIZ�TI�\MTM^Q[Q~V�LIVLW�MV�KILI�]VW�LM�M[\W[�XnZZINW[�ZIbWVM[�XIZI�PIKMZTW��)[y��[M�MV\QMVLM�MT�KQMZZM�LMT�����des idées vides et sans aucune apportation intellectuelle que R][\QÅKI�TI�MV]UMZIKQ~V�LM�ZIbWVM[�
-T�KQMZZM�LMT�����qu’est ce qu’on appren-dre vraiment de ces programmations?�IV]VKQI�TI�MV]UMZIKQ~V� LM� TW[� [QO]QMV\M[� KQVKW� Xn-ZZINW[�Y]M�IZZIVKIV�MV�Pour commencer.
-T� KQMZZM� LMT ��� VW� IV]VKQI� MT� ��� MV�KIUJQW�MT�LMT����la quantité des personnes qui imitent les bêtises qu’ils voient tous les jours là. da T]OIZ�I�TW[�LW[�XnZZINW[�[QO]QMV\M[�
Unidad temática: progresión temática / cohesión sintáctica / coherencia semántica.
;~TW� IVITQbIZMUW[� [WUMZIUMV\M� MT�XZQUMZ�XnZZINW�LM�KILI�\M`\W�
=VQLIL�\MUn\QKI�LMT���� del Texto A8WLMUW[�KWV[\I\IZ�Y]M�LQKPI�]VQLIL� \M-Un\QKI� [QO]M�]V� M[Y]MUI�LM� \QXW�Un[� W�UMVW[� TQVMIT� I]VY]M� KWV� LW[� []MZ\M[� LM�Z]X\]ZI[�\MUn\QKI[�IT�QV[MZ\IZ�TI[�LW[�NZI-[M[� I[MZ\Q^I[� QUX]M[\I[�� ;QV� MUJIZOW�� TI�XZWOZM[Q~V� \MUn\QKI� LMT� XnZZINW�� I� XM[IZ�LM�TI�KZMIKQ~V�LM�[MZQM[�Q[W\~XQKI[�[]ÅKQMV-\M[�XIZI�MV\MVLMZ�TI�WZQMV\IKQ~V�LM�TW[�LW[�KIUXW[�LM�ZMNMZMVKQI��Î^QTI��!!!"��� ·TI�\MTM^Q[Q~V�LM[MKPW� a� MT� XZWNM[WZ�ZIKQWKQ-VQW�� a� LM� VW� KWV\ZILMKQZ� TI[�UM\I�ZMOTI[�LM� KWPMZMVKQI� MV]VKQILI[� XWZ�+PIZWTTM[��KQ\ILW�XWZ�+WUJM\\M[���! "������� IZ\Q-K]TI�UIT�TI�KWVM`Q~V�\M`\]IT��-[\W�INMK\I�TI� KWUXZMV[Q~V� a� TI� MÅKIKQI� LM� TI� IZO]-UMV\IKQ~V�
-V�MT�KI[W�LM�M[\M� [MOUMV\W��VW[�MV-NZMV\IUW[� I� ]V� XnZZINW� KWUX]M[\W� KWV�QVKWV[Q[\MVKQI[�LQ^MZ[I[�I�VQ^MT�LM�TI�XZW-OZM[Q~V� \MUn\QKI� KWV� KWV[MK]MVKQI[�Un[�W�UMVW[�QUXWZ\IV\M[��8ZQUMZI�ZIb~V"�XWZ�el uso frecuente de la anáfora “cela” Y]M�TI�[Q-O]QMV\M�KQ\I�M`XTQKI�XWZ�Y]u"�
C°E� I� TW[� M[\]LQIV\M[� TM[� ZM[]T\I�Un[�NnKQT� ]\QTQbIZ� XZWNWZUI[� XZWVWUQVITM[�neutras (ello, esto, eso, aquello) que una IVnNWZI� KWVKMX\]IT� W� ZMKIXQ\]TI\Q^I"�TI�[MTMKKQ~V�LM�]V�[][\IV\Q^W�IVIN~ZQKW�
núm. 1 2013 45
IXZWXQILW�M`QOM�\MVMZ�]VI�J]MVI�KWU-XM\MVKQI�Tu`QKI�a�LWUQVIZ�TI�WXMZIKQ~V�LM�VWUQVITQbIKQ~V�XIZI�KWV[MO]QZ��KWV�MT�[][\IV\Q^W�MTMOQLW��TI�KWVKMX\]ITQbI-KQ~V� LMT� IXWZ\M� LMT� IV\MKMLMV\M� \M`-\]IT���/WVbnTMb�:]Qb����� "����
;MO]VLI� ZIb~V"� XWZ� NZI[M[� K]aI[� ZM-TIKQWVM[� T~OQKI[� [WV�� MV� ITO]VW[� KI[W[��LQNyKQTM[� LM� MV\MVLMZ� MV� ^QZ\]L�LM�XWZ� TW�menos dos problemas de regulación en los meca-nismos articulatorios inter-frásticos:
a) TI�NIT\I�LM�M`XTQKQ\IKQ~V�LM�]VI�X]V-\]IKQ~V�Y]M�XZQ^QTMOQI� TI[�KWUI[�KWUW�[Q�N]MZI�]VI�MV]UMZIKQ~V�LM�WJRM\W[�LM�UQ[-UI�KI\MOWZyI��
;~TW�UMVKQWVIZu�Y]M�KWV� TW[� \ZIJI-
RW[�MV�X[QKWTWOyI�LMT�TMVO]IRM��QV[XQZILW[�MV� TW[�LM�*ZWVKSIZ\�a� []�MY]QXW� ��! ���KQ\ILW�XWZ�8IWTIKKQ� a�/IZKQI�,MJIVK������" ��[WJZM�TW[�[QOVW[�LM�X]V\]IKQ~V��=VI�LM�TI[�QV[\IVKQI[�LM�WXMZIKQWVM[�LM�TMVO]I�\QMVM�Y]M�^MZ�KWV�TI� textualización Y]M�I�[]�^Mb�[M�LQ^QLM�MV�\ZM[�\QXW["�¹TM[�WXuZI\QWV[�LM� cohésion, de segmentation�conexión et de modalisation�º�4I�LM�cohésion /segmentation� \QMVM� TI�¹KIZIK\uZQ[\QY]M�LM�¹XWVK\]MZº�TM�\M`\M��LM�TM�[MOUMV\MZ��LM�TM�LuKW]XMZ�MV�XIZ\QM[�M\�MV�UwUM�\MUX[�LM� NWVK\QWVVMZ� KWUUM�]V�®� KQUMV\� ¯�MV\ZM� KM[� XIZ\QM[�¯� �8IWTIKKQ��/IZKQI�,MJIVK�� ����" !���-[\I� WXMZIKQ~V� [M�ZMTIKQWVI�KWV� TI�X]V\]IKQ~V�IKMZKI�LM�TI�K]IT�PIa�Y]M�ZMKWZLIZ�Y]M�¹=V�UwUM�[QOVM�XM]\�ZMUXTQZ�XT][QM]Z[�NWVK\QWV[��¯��8IWTIKKQ��/IZKQI�,MJIVK������" ���
=V� XZWJTMUI� LM� WZLMV� QV\MZ�NZn[\QKW�ZMTI\Q^W�I�TI�X]V\]IKQ~V�M[�MT�LMT�XI[W�LM�jeunes a actuellement que puede ser compren-
LQLW�LM�LQNMZMV\M�UIVMZI�[MO�V�[Q�actuelle-ment�NWZUI�XIZ\M�LMT�[MOUMV\W�IV\MZQWZ�W�VW��-V� MT� XZQUMZ� KI[W��actuellement QVLQKI�Y]M�MT�QV\MZu[�LM�TW[�R~^MVM[�XWZ�TI�ILY]Q-[QKQ~V�LM�TW[�KWVWKQUQMV\W[�LM�JI[M�[M�KQZ-K]V[KZQJM�I�]V�XMZQWLW�MV�el hic et nunc��-V�MT�[MO]VLW��actuellement�[M�QV[KZQJM�\IUJQuV�en el hic et nunc�XMZW�M[\I�^Mb��QVQKQIZyI�]VI�M`XTQKIKQ~V� VW� [~TW� LM� L~VLM� XZW^QMVMV�TW[�KWVWKQUQMV\W[�LM�TW[�R~^MVM[�[QVW�XWZ�Y]u�XZMÅMZMV�TI�\MTM^Q[Q~V��;QO]QMVLW�KWV�M[\M�[MO]VLW�KI[W��TI�XZM[MVKQI�QVQKQIT�LM�[MOUMV\W�LMT�QVLQKILWZ�\MUXWZIT�actuelle-ment QUXTQKIZyI�MT�M[\IJTMKQUQMV\W�LM�]VI�ZMTIKQ~V�KI][IT�KWV�ZM[XMK\W�IT�[MOUMV\W�quand ils arrivent à la maison.
b)� MT�KWVWKQUQMV\W� QV[]ÅKQMV\M�LM� TW[�LQNMZMV\M[� ^ITWZM[� [MUnV\QKW[�LM�]V�UQ[-UW�KWVMK\WZ�.
=V�XZWJTMUI�ZMTIKQWVILW�KWV�TI�XZW-OZM[Q~V� \MUn\QKI� M[� MT� LM� TW[� organisateurs textuels� �*ZWVKSIZ\�� �!!�"����� Y]M� QV\MZM-[IV��MV�M[\M�KI[W��TI KWPM[Q~V�[QV\nK\QKI�
®4I� ZuK]ZZMVKM� L]� KWVVMK\M]Z� mais LIV[�TM[�KWXQM[�V¼QUXTQY]M�XI[�TI�UI{\ZQ[M�LM� [WV� MUXTWQ�¯� �;KPVMLMKSMZ�� �!!�" ����)[y�TW�XWLMUW[�WJ[MZ^IZ�MV�TI�XMV�T\QUI�TyVMI�LMT�XnZZINW��8WLZyIUW[�XMV[IZ�¹Y]M�T¼uTv^M�V¼I�XI[�X]���[]�\ZW]^MZ�TM[�[WT]\QWV[�[uUIV\QKW�[\Z]K\]ZMTTM[� ILIX\uM[� I]� XZW-JTvUM� Y]¼QT� [¼M[\� XW[u�� ^W]TIV\� Zu[W]LZM�C°E� TI� ¹KWV\ZILQK\QWVº �;KPVMLMKSMZ���!!�" ��#�XMZKQJQLI�MV\ZM�MT�ZIbWVIUQMV\W�MV�MT�Y]M�IÅZUI�Y]M�aI�VW�PIJZn�UI\MZQI�OZQ[�MV�V]M[\ZI[�[WKQMLILM[�XWZ�K]TXI�LM�TI�\MTM^Q[Q~V�a�]VI�ZMITQLIL�M`\ZI�TQVO�y[\QKI�Y]M� TW�MVOTWJI�I�uT�UQ[UW�a�Y]M� TM�LQKM�Y]M�VW�\WLI�TI�OMV\M�LM[MI�XI[IZ�[]�^QLI�NZMV\M�IT�\MTM^Q[WZ��
46 Humberto Márquez Estrada. Usos y abusos en la
evaluación...
4I� KWPMZMVKQI� Tu`QKW-[MUnV\QKI� WXM-ZI� MV� KIUXW[� ZMNMZMVKQITM[�WX]M[\W[� KWV�]VI� KTI[QÅKIKQ~V� Y]M� XMZUQ\M� KWUXIZIZ�el campo de la televisión-desecho� a� MT� LMT�profesor-raciocinio��
4W[�MNMK\W[�[MUnV\QKW[�XIZI�télévision se UIVQÅM[\IV�XZQVKQXITUMV\M�I�\ZI^u[�LM�TI�ZMXM\QKQ~V�LM�la télévision en entornos nega-\Q^W[. )]VY]M�\IUJQuV�WJ[MZ^IUW[�TI�QV-\ZWL]KKQ~V�LM�]VI�KWV[\Z]KKQ~V���TM`QKITQ-zada télé poubelle�a�MT�][W�LM�]VI�UM\nNWZI�appareil de les jobarderies�
En cuanto a professeur�� LQKPW[� MNMK\W[�[M� M[\IJTMKMV� I� \ZI^u[� LM� ZMTIKQWVM[� I[W-KQI\Q^I[� école�� connaissance�� raisonnement a�XIZ\Q\Q^I[�écrivains, médecins, avocats , éditeurs con respecto a lecteurs �KI\MOWZQI�I�TI�Y]M�XMZ\MVMKM�\IUJQuV�professeur.
8WZ� �T\QUW�� MT� M[\]LQIV\M� QVQKQI� KWV�LW[�XZMO]V\I[�a�VQVO]VI�TI�KWV\M[\I�ZMIT-UMV\M��)[QUQ[UW�TI�IVnNWZI�à tel point nos PIKM�XMV[IZ�Y]M�[]�ZMNMZMVKQI��Y]M�TI�\MTM-^Q[Q~V�PIaI�TTMOILW�I�[MZ�MT�XZWNM[WZ�LM�TI�IK\]ITQLIL��VW�M[�]VI�XZMO]V\I�[QVW�]VI�LMKTIZIKQ~V�
=VQLIL�\MUn\QKI�LMT�����LMT�<M`\W�*8WLMUW[�KWV[\I\IZ�Y]M�LQKPI�]VQLIL� \M-Un\QKI�[QO]M�]V�M[Y]MUI�LMZQ^ILW�X]M[\W�Y]M� MT� IL^MZJQW� toujours es descompuesto MV�M\IXI[�KZWVWT~OQKI[��4I�XZQUMZI�[WJZM�\WLW�XWZ�MT�ILRM\Q^W�petits��TI�[MO]VLI�XWZ�MT�IL^MZJQW�après, §TI�\MZKMZI'�XWZ�MT�OZ]XW�VWUQVIT�l’école�IT�TTMOIZ��MT�VQ}W��I�]VI�M\I-XI�LM�IXZMVLQbIRM�NWZUIT��
-T� JITQbIUQMV\W� LM� M[\M� \M`\W� M[�Un[�MÅKQMV\M�Y]M�MT�LMT�<M`\W�)��-VKWV\ZIUW[�TWK]KQWVM[�KWVR]V\Q^I[�LQ^MZ[I[�\MUXWZI-TM[�Y]M�WZOIVQbIV�PMKPW[ Dés que��après o de KWVKI\MVIKQ~V�XWZ�WXW[QKQ~V�KWUW�MV�MT�KI[W�LM� TI� TWK]KQ~V�KWVR]V\Q^I�même si
Y]M�XMZUQ\M�M[\IJTMKMZ�MT�UW^QUQMV\W�LM�KWVKM[Q~V��)�XM[IZ�LM�M[\M�JITQbIUQMV\W��MT�XnZZINW�VW�XZM[MV\I�]VI�KWPM[Q~V�QV\MZ-VI�MÅKQMV\M�LMT�\WLW�LMJQLW�I�TW[�XZWJTM-UI[�LM�X]V\]IKQ~V�� LM� KWVKWZLIVKQI�LM�\QMUXW[� M\K�
-T� ��� XZM[MV\I� XZWJTMUI[� LM� KW-VM`Q~V�\M`\]IT�[QUQTIZM[�I�TW[�LMT�<M`\W�)�MV�TW�ZMTI\Q^W�I�TI�X]V\]IKQ~V�MV�OMVMZIT�·a�IT�][W�QVLQ[KZQUQVILW�LM�TI[�KWUI[�MV�XIZ\QK]TIZ��LILW�Y]M� TI� [MO]VLI� N]VKQ~V�LM[KZQ\I�I�KWV\QV]IKQ~V�I�V�VW�[M�UIVQ-ÅM[\I�MV�MT�M[KZQ\W�
C°E��LM]`�NWVK\QWV[�[WV\�I\\ZQJ]uM[�I]�[a[\vUM�LM�TI�XWVK\]I\QWV�M\�o�KMT]Q�LM[�KWVVMK\M]Z[�LIV[� TI�XMZ[XMK\Q^M�LM� TI�X[aKPWTWOQM�L]�TIVOIOM��4I�XZQVKQXITM�NWVK\QWV��XZuKWKM�LIV[�]VM�XMZ[XMK\Q^M�Lu^MTWXXMUMV\ITM�� M[\� ®� LM�UIZY]MZ��LIV[�TM�\M`\M��TM�LMOZu�LM�ZMTI\QWV�MV\ZM�TM[� uTuUMV\[� \MT[� Y]¼QT[� [WV\� WZOIVQ[u[�I]�VQ^MI]�LM�TI�ZMXZu[MV\I\QWV�L]�XZW-L]K\M]Z�¯��=VM�[MKWVLM�NWVK\QWV��XT][�\IZLQ^M� KPMb� TM[� [KZQX\M]Z[�� M[\� ®� ]VM�NWVK\QWV�LM�XTIVQÅKI\QWV�I]�VQ^MI]�LM�TI�[\Z]K\]ZM�\M`\]MTTM�L¼MV[MUJTM���8I[-[MZI]T\��!!�"����KQ\ILW�XWZ�8IWTIKKQ�a�/IZKQI�,MJIVK����� " !��
)� XM[IZ� LM� TI� NIT\I� LM� LM[\ZMbI� MV� TI�X]V\]IKQ~V� LM� TI[� \ZIV[QKQWVM[� MV\ZM�TI[� LQNMZMV\M[� XZWXW[QKQWVM[�� TI� KWUI�I[WKQILI� IT� KWVMK\WZ� IZO]UMV\I\Q^W�même si�WXMZI�KWUW� TW�LM[KZQJM�¹C°E�.IaWT���!!����KWVVMK\M]Z[�M\�XWVK\]I-\QWV�NWVK\QWVVMV\�KWUUM�]VM�[WZ\M�LM�[a[\vUM� LM� ¹XIZMV\Pu\Q[I\QWVº�� ¹4¼]V�M\� T¼I]\ZM� XIZILQOUM[� \MVLMV\� o� ZM-OZW]XMZ���[uXIZMZ�LM[��JTWK[�LM��XZWXW-[Q\QWV[º� �KQ\ILW�MV�8IWTIKKQ� a�/IZKQI�
núm. 1 2013 47
,MJIVK�� ��� � " !��� -[\W[� NMV~UMVW[�ZMTIKQWVILW[�KWV�TI�KWPM[Q~V�[QV\nK\QKI�·a�KWV�TI�KWPMZMVKQI��\ZIMV�KWUW�KWV-[MK]MVKQI[� ]VI� [MOUMV\IKQ~V� a� ]VI�M[XIKQITQbIKQ~V� QVILMK]ILI[� Y]M� VW NIKQTQ\IV�TI�TMK\]ZI�
4I�KWPMZMVKQI�Tu`QKW-[MUnV\QKI�WXMZI�MV� KIUXW[� ZMNMZMVKQITM[� KWUXTMUMV-\IZQW[�KWV�]VI�KTI[QÅKIKQ~V�Y]M�XMZUQ-te comparar el campo de la televisión-percepción�a�MT�LMT�escuela-construcción��4W[�MNMK\W[�[MUnV\QKW[�XIZI�“televisión-percepción”� [M� UIVQÅM[\IV� XZQVKQXIT-UMV\M�I�\ZI^u[�LM�TI[�M\IXI[�LM�]V�VQ}W�IV\M[�LM� [MZ�M[KWTIZQbILW�Dés qu’on est petits, après I[WKQILI[� I� programmation, premiers conceptions du monde extérieur. Para “escuela-construcción”��première expé-rience du monde social, acquièrent, connais-sances de base, développer, position.
-[\M�IVnTQ[Q[�LM� TI� \IZMI�a�LMT� KWZX][�Y]M�LQ[\I�U]KPW�LM� [MZ� M`PI][\Q^W�� J][-KI� UW[\ZIZ� TI� OZIV� []UI� LM� M`QOMVKQI[�LQ^MZ[I[� QV^WT]KZILI[� N]MZI� LM� TI� UMZI�+WUXM\MVKQI� 4QVO�y[\QKI� ·KQMZ\IUMV\M�QUXWZ\IV\M�XMZW�VW��VQKI�� \IV\W�XIZI�MT�M[\]LQIV\M�KWUW�XIZI�MT�M^IT]ILWZ�a�Y]M�M[\nV�M[\ZMKPIUMV\M�TQOILI[�KWV�TI�\MZKMZI�XIZ\M�LMT�IZ\yK]TW��
=V�XZWL]K\W�LMZQ^ILW�LMT�mcer"�TW[�KZQ\M-ZQW[�LM�M^IT]IKQ~V�LM�TI�8ZWL]KKQ~V�-[KZQ-ta b2 (pe b���-[\I�\MZKMZI�a��T\QUI�XIZ\M�LIZn�XMZ\QVMV-KQI�I�TW[�IVnTQ[Q[�LM�TI�<IZMI�a�LMT�+WZX][�a�I�M[\I�ZMÆM`Q~V�[WJZM�TI�XWVLMZIKQ~V�LM�los ce de la pe�*���
-^IT]IKQ~V�a�+MZ\QÅKIKQ~V¹<W]\M�KMZ\QÅKI\QWV�M[\�]VM�̂ ITQLI\QWV�WNÅ-KQMTTM#�MTTM�KWV[\Q\]M�]V�¹XI[[MXWZ\�[WKQITº�o�\W][�TM[�VQ^MI]`��¯��6WxT�2W\Pa��;IUX[W-VQ[�������"����)[y�IJZM�MT�XZQUMZ�KIXy\]TW�LM�M[\M� TQJZW��4I[�I]\WZI[�M`XTQKIV�K~UW�TI[� KMZ\QÅKIKQWVM[� \QMVMV� KWV[MK]MVKQI[�QUXWZ\IV\M[� \IV\W� I� VQ^MT� [WKQIT� KWUW�I� VQ^MT� XZWNM[QWVIT�� -[\W� M[� QUXWZ\IV\M�LILW�Y]M�MT�VQ^MT�*��LMT�Diplôme Élémen-taire de Langue Française (delf) es una cer-\QÅKIKQ~V� QV\MZVIKQWVIT� Y]M� KWZZM[XWVLM�I� TI� [QO]QMV\M� I[M^MZIKQ~V"� ¹4¼u^IT]I\QWV�[WUUI\Q^M�KMZ\QÅKI\Q^M� M`MZKM� C°E� ]V�ZuMT� XW]^WQZ�¯� �6WxT�2W\Pa�� ;IUX[WVQ[������"�����
>MIUW[� K~UW� [M�WJ\QMVM� TI� KMZ\QÅKI-KQ~V� LM� TI[� KWUXM\MVKQI[� MV� TI[� VWZUI[�M]ZWXMI[�
-TTM[� CTM[� KWUXu\MVKM[E� [WV\� [W]^MV\�WJ\MV]M[�o�XIZ\QZ�L¼]V�Zu[]T\I\�OTWJIT�W��TM[�KWUXu\MVKM[��JQMV�Y]¼QV\uOZIV\�LM[�[M]QT[�L¼ILUQ[[QJQTQ\u���� �LM�Zu][-[Q\M� XIZ� KWUXu\MVKM� XW]Z� TM[� KMZ\QÅ-KI\QWV[�LM� T¼).88�� XIZ� M`MUXTM��� [WV\�KWUX\IJQTQ[uM[�LIV[� TM]Z�\W\ITQ\u�XW]Z�TM� Zu[]T\I\� ÅVIT�� -TTM[� INÅKPMV\� TM� Zu-sultat par compétence et donnent une IXXZuKQI\QWV�OuVuZITM�LM�TI�KWUXu\MV-KM� L]� KIVLQLI\�� +WVKZv\MUMV\�� MTTM[�XMZUM\\MV\�L¼INÅZUMZ�Y]M�TM�KIVLQLI\�I� I\\MQV\� \W\ITMUMV\� W]� XIZ\QMTTMUMV\�TM�VQ^MI]�LuKZQ\���6WxT�2W\Pa��;IUX[W-VQ[������"����
4I[� M[XMKQITQ[\I[� MV� M^IT]IKQ~V� IOZM-OIV� Y]M� ¹4M[� KMZ\QÅKI\QWV[� MV� TIVO]M[�UIZY]MV\� T¼IJW]\Q[[MUMV\� L¼]V� IXXZMV-
8 Alliance Française de Paris.
48 Humberto Márquez Estrada. Usos y abusos en la
evaluación...
\Q[[IOM�� MTTM[� [IVK\QWVVMV\� \W]RW]Z[� ]V�XIZKW]Z[� XZuLuÅVQ�� ]V� VQ^MI]� OTWJIT� LM�KWUXu\MVKM[� TIVOIOQvZM[� IKY]Q[M[� TWZ[�L¼]V� IXXZMV\Q[[IOM�¯� �6WxT�2W\Pa�� ;IUX-[WVQ[������"����
;Q� KWV\ZI[\IUW[� M[\I� IÅZUIKQ~V� KWV�TI[� XZWL]KKQWVM[� IVITQbILI[� KWUXZW-JIUW[� Y]M� ITO]VI[� LM� M[I[� compétences acquises� VW� [WV� \IT� a� Y]M� ITOW� NITTI�� -[\I�ZMÆM`Q~V� VW[� TTM^~� I� XZMO]V\IZVW[� [Q� VW�PIa�KWV\ZILQKKQ~V�MV\ZM�]VI�KMZ\QÅKIKQ~V�a�]VI�M^IT]IKQ~V�KZQ\MZQILI�KWV�NWZU]TI-KQ~V�XW[Q\Q^I� �pe�*��� ZM[XMK\W�VW� \IV\W�I�TI� ZMXIZ\QKQ~V� a� KTI[QÅKIKQ~V� LM� TW[� KIV-LQLI\W[�W�I�TI�LMÅVQKQ~V�LM�TW[�WJRM\Q^W[9 [QVW� I� TI� M^IT]IKQ~V� LM� ¹� IJW]\Q[[MUMV\�L¼]V� IXXZMV\Q[[IOMº� Y]M� QVKQLM� MV� TW[�U]VLW[� ML]KI\Q^W� a� XZWNM[QWVIT� LMT� QV-LQ^QL]W� X]M[� MV� TI� XMZ[XMK\Q^I� IKKQWVIT�¹C°E�� T¼IXXZMV\Q[[IOM� M[\� []JWZLWVVu�I]�pourquoi et non plus au comment��4M�comment V¼IZZQ^M�Y]¼IXZv[� TM� pourquoi�º� �*W]ZO]QO-VWV�����!"�!���4W[�\M[\[10 responden me-jor a M[\W[�U]VLW[�
7\ZI�QV\MZZWOIV\M�LMZQ^ILI�\QMVM�ZMTI-KQ~V�KWV�MT ¹^ITWZ�LM�LQÅK]T\ILº11�I\ZQJ]Q-LW�I� KILI� KZQ\MZQW�LM� TI[� KI\MOWZyI[� a� []�XWVLMZIKQ~V��
Ponderación de los Criterios de EvaluaciónEl mcer������"@1��MV�[]�VW\I�XZMTQUQVIZ�M[\IJTMKM"
9 Ver MCER Anexo A, Formulación de descriptores.
Formulación positiva pp197-198.10 Un titular del Test de Connaissance du Français (TCF)
presenta un perfil de competencias diferenciado y preciso y
dicho perfil tiene validez máxima de dos años.11 Ver MCER Anexo B, Las escalas ilustrativas de
descriptores. Fase cuantitativa p.210.
0Ia� Y]M� LMRIZ� KTIZW� LM[LM� MT� XZQVKQ-XQW� Y]M� 67� VW[� XZWXWVMUW[� LMKQZ�I� TW[� XZWNM[QWVITM[� TW� Y]M� \QMVMV� Y]M�PIKMZ�W�LM�Y]u� NWZUI�PIKMZTW��6W[W-\ZW[�XTIV\MIUW[�XZMO]V\I[��VW�TI[�KWV-\M[\IUW[�� -T�Marco de referencia europeo VW�\QMVM�MT�KWUM\QLW�LM�M[\IJTMKMZ�TW[�WJRM\Q^W[�Y]M�LMJMZyIV�XZWXWVMZ[M�TW[�][]IZQW[�VQ� TW[�Uu\WLW[�Y]M� \MVLZyIV�Y]M�MUXTMIZ�
4W[� KZQ\MZQW[� LM� M^IT]IKQ~V� LMT� delf ��*��[WV�X]M[�]V�XZWL]K\W�LMZQ^ILW�LMT�mcer�Y]M�LMJMV�ZM[XWVLMZ�I�KZQ\MZQW[�LM�^ITQLMb��ÅIJQTQLIL��^QIJQTQLIL��WJRM\Q^QLIL�a�MY]QLIL��KWV[QOVILW[�MV�TI�+IZ\I�8ZWNM-[QWVIT�LM�TW[�UQMUJZW[�LM�TI�Association of Language Testers in Europe (alte)� a�Y]M� \QM-VMV�KWUW�WZQOMV�TI[�QVY]QM\]LM[�LQ^MZ[I[�LM�TW[�][]IZQW[�IOMV\M[�LM�KMZ\QÅKIKQWVM[�
6]M[\ZW�IVnTQ[Q[�[WJZM�TI�XWVLMZIKQ~V�de algunos de los ce de la pe�*��ZMUQ\M�I�TW[�KZQ\MZQW[�LM�validez a�LM�ÅIJQTQLIL�VW�[~TW�XWZY]M�TI�KWUXM\MVKQI�M^IT]ILI�VW�M[�XM-ZMVVM�·KWUW�MT�delf-dalf��[QVW�XWZY]M��I�XM[IZ�LMT�TIZOW�a�IZL]W�XZWKM[W�ZMITQbILW�XIZI�TI�ZMLIKKQ~V�LMT�mcer��VW�[M�X]MLM�IÅZUIZ�M[\IZ�LMT� \WLW� [MO]ZW�LM�Y]M� TW[�ce�� \IT�KWUW�[M�XZWXWVMV��XMZUQ\IV�UM-LQZ� LM� UIVMZI� ÅIJTM� TW� Y]M� QVLQKIV� TW[�VQ^MTM[�LMT�mcer�
-[\M� LQXTWUI� [M� MVK]MV\ZI� MV� ]VI�suerte de tironeo KWUW� \WLI[� TI[�KMZ\QÅKI-KQWVM[� QV[\Q\]KQWVITM[� XWZY]M� ®� � C°E� I]�XTIV�XuLIOWOQY]M�� T¼u^IT]I\QWV�IOQ\�KWU-UM�]V�TM^QMZ�X]Q[[IV\�[]Z�T¼MV[MQOVMUMV\#�I]�XTIV�KWUUMZKQIT��MTTM�M[\�LM^MV]M�]V�UIZKPu�XIZ\QK]TQvZMUMV\� T]KZI\QN��4M[�WZ-OIVQ[UM[� LQNN][M]Z[� L¼MV[MQOVMUMV\� M\�W]� LM� LQ[XW[Q\QN[� L¼u^IT]I\QWV� V¼QOVWZMV\�XI[�KM[�LM]`�I[XMK\[�¯��6WxT�2W\Pa��;IUX-
núm. 1 2013 49
[WVQ[�������"�����-[\I�WJ[MZ^IKQ~V�M`XTQKQ-\I�TI�QV\]QKQ~V�LM�V]UMZW[W[�KWTMOI[��;QV�MUJIZOW��MV�[]�LM[KIZOI��XQMV[W�Y]M�M[\M�\QXW� LM� KMZ\QÅKIKQWVM[� VW� X]MLM� M[KIXIZ�I�\IT�[]MZ\M�
=VI�XZMKQ[Q~V�[M� QUXWVM�ZM[XMK\W�LM�TI�\IZMI�IZZQJI�LM[KZQ\I�a�TI�Y]M�XZWXWVM�MT�delf para la pe�*���-[\I��T\QUI�VW�QUXW-VM�TI�QV[MZKQ~V�LM�NZI[M[�KWUW�MV�TI�\IZMI�QUX]M[\I�I�UQ[�M[\]LQIV\M["�XZWXWVM�]VI�[Q\]IKQ~V� LM� KWU]VQKIKQ~V� ZMTIKQWVILI�KWV�TI[�W\ZI[�KWUXM\MVKQI[�a�TW[�M[\]LQIV-\M[�ZM\WUIV�ITO]VI[�NZI[M[�aI�LM�]V�\M`\W�LM� KWUXZMV[Q~V� M[KZQ\I� aI� LM� TI� UQ[UI�LM[KZQXKQ~V�LM�TI�[Q\]IKQ~V�LM[KZQ\I�pe��-V�M[\M�[MV\QLW��PIa�]VI�[QUQTQ\]L�I]VY]M�MV�KWVLQKQWVM[�LM�M^IT]IKQ~V�LQNMZMV\M[�
4I�M^IT]IKQ~V�LMT�MV[IaW�IZO]UMV\I-LW�*� del delf JIRW�MT�Z]JZW�¹1VNWZUM[�a�:MLIKKQWVM[º��mcer������"����LQKM"
-[KZQJM� ZMLIKKQWVM[� M� QVNWZUM[� Y]M�LM[IZZWTTIV�[Q[\MUn\QKIUMV\M�]V�IZO]-UMV\W��LM[\IKIVLW�TW[�I[XMK\W[�[QOVQÅ-KI\Q^W[�a�WNZMKQMVLW�LM\ITTM[�ZMTM^IV\M[�Y]M�[QZ^IV�LM�IXWaW�
;IJM�M^IT]IZ�TI[�LQNMZMV\M[�QLMI[�W�[WT]KQWVM[�Y]M�[M�X]MLIV�IXTQKIZ�I�]V�XZWJTMUI�-[KZQJM� ZMLIKKQWVM[� W� QVNWZUM[� Y]M�LM[IZZWTTIV�]V�IZO]UMV\W��ZIbWVIVLW�I�NI^WZ�W�MV�KWV\ZI�LM�]V�X]V\W�LM�^Q[-\I�KWVKZM\W�a�M`XTQKIVLW�TI[�^MV\IRI[�a�TI[�LM[^MV\IRI[�LM�^IZQI[�WXKQWVM[�;IJM�[QV\M\QbIZ� QVNWZUIKQ~V�a�IZO]-
UMV\W[�XZWKMLMV\M[�LM�^IZQI[�N]MV\M[� ¹4I[� estrategias de expresión []XWVMV�UW^QTQbIZ�ZMK]Z[W[��J][KIZ�MT�MY]QTQJZQW�MV\ZM�LQ[\QV\I[�KWUXM\MVKQI[�C°E�KWV�MT�ÅV�LM�MY]QXIZIZ�MT�XW\MV-
KQIT�LQ[XWVQJTM�KWV�TI�VI\]ZITMbI�LM�TI�\IZMI�º��mcer������"���
8TIVQÅKIKQ~V 8TIVQÅKI�TW�Y]M�PIa�Y]M�LMKQZ�a�TW[�UMLQW[�XIZI�LMKQZTW�KWV[QLMZIVLW�MT�MNMK\W�Y]M�X]MLM�XZWL]KQZ�MV�MT�WaMV\M�*
+WUXMV[IKQ~V =\QTQbI�KQZK]VTWY]QW[�a�XIZnNZI[Q[�XIZI�[]XTQZ�KIZMVKQI[�LM�^WKIJ]TIZQW�a�LM�M[\Z]K\]ZI�
+WV\ZWT�a�+WZZMKKQ~V
+WZZQOM�LM[TQKM[�a�MZZWZM[�[Q�[M�LI�K]MV\I�LM�MTTW[���W�[Q�LIV�T]OIZ�I�UITMV\MVLQLW[��Toma nota de los errores Un[�NZMK]MV\M[�a�KWV\ZWTI�KWV[KQMV\MUMV\M�MT�LQ[K]Z[W�MV�M[I[�WKI[QWVM[�
* La versión francesa habla de destinatarios.
(MCER, 2002:67-68)
-[\I[�M[\ZI\MOQI[�·XWZ�U�T\QXTM[�ZIbW-VM[��VW�[QMUXZM�IÆWZIV�MV�TI�ZMITQbIKQ~V�de las tareas dando resultados como los LMT�KWZX][�IVITQbILW��
;Q�M^IT]nZIUW[�M[I[�LW[�XZWL]KKQWVM[�I�TI�T]b�LM�TW[�KZQ\MZQW[�LM�*�12��LQZyIUW[�Y]M� U]a� XZWJIJTMUMV\M� ITKIVbIZyIV� TI�UMLQI��-[\W�MV�^QZ\]L�LM�^IZQW[�NIK\WZM[��"
I�� +ZQ\MZQW[�Y]M�LIV�]V�XM[W�QUXWZ\IV\M�a las Compétences Lexicale et Grammatica-le"����KWV\ZI����XIZI� TI[�W\ZI[��;M�LI�MT�UQ[UW� V�UMZW� LM� X]V\W[� IT�Choix des formes� �UWZNW[QV\I`Q[�� Y]M� I� TI�Co-
12 Ver Anexo 2. 13 Hay más pero no serán expuestos en este artículo.
50 Humberto Márquez Estrada. Usos y abusos en la
evaluación...
hérence et cohésion� �����+WUW�^QUW[�� TW[�MZZWZM[�LM�UWZNW[QV\I`Q[�� pueden ser XMZNMK\IUMV\M� KWUXZMVLQLW[� LMV\ZW�LM� ]V� ZIbWVIUQMV\W� LQ[K]Z[Q^W� JQMV�IZ\QK]TILW� UQMV\ZI[� Y]M� NZI[M[� JQMV�IZ\QK]TILI[�MV�]V�ZIbWVIUQMV\W�QT~OQ-KW�VW�[M�MV\QMVLMV��-V�KIUJQW�Respect de la consigne�Y]M� \QMVM�Y]M�^MZ�KWV� TI�\IZMI� a� MT� OuVMZW� LQ[K]Z[Q^W� Y]M� LM-\MZUQVIV� ·KWUW� TW� ^QUW[� MV� TI[� LW[�XIZ\M[� IV\MZQWZM[�� MV� J]MVI� UMLQLI�TI[�KWUXM\MVKQI[�[WTQKQ\ILI[�LM�yVLWTM�LQ^MZ[W�a�Y]M�[M�UIVQÅM[\IV�IT�LIZ�UI-\MZQITQLIL�IT�\M`\W��[~TW�\QMVM���X]V\W[�LM�TW[�K]ITM[�XWZ�TW�UMVW[�����X]V\W[�se dan a Respecte la consigne de longueur in-diquée.�-T�KZQ\MZQW�Respect de la consigne no M[�\WUILW�MV�K]MV\I�XWZ�[]�¹IOQZ�[W-KQITº��8]ZMV�����!"�����Y]M�QUXTQKIZyI�la MÅKIKQI�LMT�LQ[K]Z[W�Y]M�MT�UQ[UW�mcer������"����� ��M`XWVM"
C°E� [M� ZM[IT\I� TI� KIXIKQLIL� LM� IZO]-UMV\IZ�MÅKIbUMV\M"�es capaz de explicar y defender sus opiniones en un debate, propor-cionando explicaciones, argumentos y comen-tarios adecuados; explica su punto de vista sobre un asunto de actualidad exponiendo las ventajas y las desventajas de varias opciones; sabe cómo construir una cadena de argumen-tos razonados; desarrolla un argumento ofre-ciendo razonamientos que apoyen o refuten un punto de vista concreto; explica un problema y deja claro que su homólogo en una negociación debe realizar una concesión; especula sobre causas, consecuencias y sobre posibles situa-ciones hipotéticas; es capaz de tomar parte ac-tiva en debates informales dentro de contextos habituales comentando, aclarando su punto de
14 Estudio danés citado en BOLTON,1991:92)
vista, evaluando las alternativas propuestas y planteando y contestando hipótesis.
� � 4I� KWV[QLMZIKQ~V� LM� TI� MÅKIKQI� LMT�
discurso aumentaría el peso de los pun-\W[� I\ZQJ]QLW[� I� M[\M� KZQ\MZQW�� 7\ZW[�M[XMKQITQ[\I[� aI� PIV� KWV[QLMZILW� M[\M�punto��� Y]M�� XWZ� TW� LMUn[�� VW� KPWKI�KWV� []� X]M[\I� MV� WXMZIKQ~V�� )PWZI�JQMV�� TI� MÅKIKQI� LMT� LQ[K]Z[W� QUXTQKIZyI�QVKT]QZ�\IUJQuV�TI�¹KWUXu\MVKM�QVNWZ-UI\QWVVMTTMº� LMÅVQLI� XWZ� TI� unesco �MV� 8]ZMV�� ���!"�� �� a� Y]M� NWZUIV�XIZ\M�LMT�¹IOQZ�[WKQITº��
� � )T� QV\MOZIZ� TI� MÅKIKQI�a� TI� compéten-ce informationnelle� TI� +WUXM\MVKQI� LM�KWU]VQKIKQ~V� [M� QV[MZ\IZyI� LMV\ZW� LM�competencias generales e individuales que QVKT]QZyIV"� [IJMZM[� IKILuUQKW[�� KWVW-KQUQMV\W[� LMT� U]VLW�� KWVWKQUQMV\W[�XZWKMLQUMV\ITM[� OMVMZITM[�� KWVWKQ-UQMV\W[� IK\Q\]LQVITM[� ZMTIKQWVILW[�KWV�TI�ILY]Q[QKQ~V�LM�TMVO]I[�K]T\]ZI[��M[\ZI\MOQI[� LM� IXZMVLQbIRM� �:QKPMZ������"�����0IJZyI�Y]M�\ZIL]KQZTW[�I�KZQ-\MZQW[�LM�M^IT]IKQ~V�WXMZI\Q^W[�
J�� ,Q[WKQIKQ~V� OZnÅKI� LMT� \WLW� KWV� TI[�partes16�
� � 4W[�KZQ\MZQW[�VW�IXIZMKMV�[]XMLQ\I-LW[�OZnÅKIUMV\M�IT�Respect de la consig-ne�Y]M�LMJMZyI�ZMOQZ��XWZ�TW�UMVW[�TW[�K]I\ZW� KZQ\MZQW[� ZM[\IV\M[� LMT� XZQUMZ�JTWY]M��+ZMMUW[�Y]M�M[\I�LQ[XW[QKQ~V�MV� MT� M[XIKQW� \QMVM�]V� MNMK\W�X[QKWT~-OQKW� MV� MT� M^IT]ILWZ� X]M[\W� Y]M� u[\M�
15 Bolton lo llama “réussite de la communication” (1991:98).16 A lo largo de este año, pondremos a prueba estas y otras
rejillas con el fin de validar o invalidar nuestras afirmaciones.
Los resultados serán publicados. Por el momento, sólo son
hipótesis que nacen de nuestra experiencia.
núm. 1 2013 51
LMJM�WJTQOIZ[M�XMZUIVMV\MUMV\M�I�M[-\IJTMKMZ� M[M� VM`W� QVLQ[XMV[IJTM� MV\ZM�MT�\WLW�a�TI[�XIZ\M[�)[XMK\W�LQ[XW[QKQWVIT
-^IT]IVLW�I�]V�KQMZ\W�V�UMZW�LM�KIV-LQLI\W[�KWV�TI�ZMRQTTI�WÅKQIT���a�KWV�TI�Y]M�IXIZMKM�I�KWV\QV]IKQ~V�LMRIVLW� TW[�UQ[-UW[�KZQ\MZQW[�XMZW�KWV�]VI�ZMXZM[MV\IKQ~V�OZnÅKI�a�KWV�]V�XM[W�LQNMZMV\M�I\ZQJ]QLW�al Respect de la consigne,�§IXZWJIZyI�MT�UQ[-UW�V�UMZW�LM�KIVLQLI\W['
Respect de la KWV[QOVM*
6+WZZMK\QWV�[WKQWTQVO]Q[\QY]M
2
+IXIKQ\u�o�XZu[MV\MZ�LM[�NIQ\[
�
+IXIKQ\u�o�IZO]UMV\MZ�]VM�XZQ[M�LM�XW[Q\QWV
�
+WPuZMVKM�M\�KWPu[QWV �
* Los puntos atribuidos son a título de ejemplo. ¿Hasta qué
punto sería válido preguntarse ante la producción de un
candidato: esto ¿ es lo que se pide? y en función de ello
zanjar puesto que se trata de una evaluación sumativa?.
-^IT]IZyIUW[�LM� TI�UQ[UI�UIVMZI�[Q�QV\ZWL]RuZIUW[�MT�KZQ\MZQW�LM�MÅKIKQI'�+QMZ-\IUMV\M��[M�X]MLM�IZO]UMV\IZ�MV�KWV\ZI
17 Anexo 2.
LQKQMVLW�Y]M�VW�[M�X]MLM�KWV\ZWTIZ�X]M[-\W�Y]M� KILI� QVLQ^QL]W� ZMIKKQWVI�LM�UI-VMZI�LQNMZMV\M�I�XIZ\QZ�LM�[]�XZWXQI�[]JRM-\Q^QLIL��8WZ�MRMUXTW��]V�QVLQ^QL]W�XWLZyI [MZ� XMZ[]ILQLW� VW� \IV\W� XWZ� TW� KTIZW� LM�TI� IZO]UMV\IKQ~V� [QVW�XWZ� TI� KITQLIL�LM�MTTI��;QV�MUJIZOW��[IJMUW[�Y]M�K]IVLW�[M�\QMVM�Y]M�PIKMZ�]V�M[N]MZbW�[W[\MVQLW�LM�KWUXZMV[Q~V� QUXWZ\IV\M�X]MLM�XMZLMZ[M�MT� QV\MZu[�XWZ� TW�LMJI\QLW�a�VW�XWZ�K]M[-\QWVM[� UWZNW[QV\nK\QKI[¹C°E� QT� M[\� XT][�XW[QJTM�LM�[M�NIQZM�KWUXZMVLZM�o�T¼IQLM�LM�UW\[�[IV[�[aV\I`M�Y]¼o�T¼IQLM�LM�[\Z]K\]ZM[�[aV\I`QY]M[�[IV[�UW\[�º��*WT\WV���!!�"!���§9]u�XI[I�K]IVLW�TW�IZO]UMV\ILW�M[�M`-X]M[\W� KWV� MV]VKQILW[� UWZNW[QV\nK\QKI-UMV\M�JQMV�M[\Z]K\]ZILW[�XMZW�Y]M�VW�[WV�Un[�Y]M�]V� TQ[\ILW�LM� T]OIZM[�KWU]VM['�§,~VLM� Y]MLIV� TI[� KWUXM\MVKQI[� OMVM-ZITM[� M� QVLQ^QL]ITM[� MV� TI[�Y]M� [M� QV[MZ\I�TI�KWUXM\MVKQI�LM�KWU]VQKIKQ~V�IKKQWVIT�UMVKQWVILI[�MV�MT�X]V\W�IV\MZQWZ'
>MIUW[� TI� ZMRQTTI� IJIRW� Y]M� M`XTQKQ\I�que el Respect de la consigne� [M� M^IT�I� MV�N]VKQ~V�LM�TI�MÅKIKQI�LMT�LQ[K]Z[W�M`QOQLW�XWZ�TI�\IZMI�I\ZQJ]auVLWTM���X]V\W[�a�Y]M�ZMWZOIVQbI� TW[� W\ZW[� KZQ\MZQW[� ZM[XM\IVLW�TW[�X]V\W[�I\ZQJ]QLW[�XWZ�TI�ZMRQTTI�WÅKQIT�
7J^QIUMV\M�� ]VI� ZMRQTTI� Y]M� \WUIZI�MV�K]MV\I�KWUW�KZQ\MZQW[�LM�M^IT]IKQ~V�TI�
:M[XMK\�LM�TI�KWV[QOVM�MV�NWVK\QWV�LM�T¼MNÅKIKQ\u�L]�LQ[KW]Z[�M`QOu�XIZ�TI�\pKPM�
6Cohérence et KWPu[QWV
2+IXIKQ\u�o�argumenter uneXZQ[M�LM�XW[Q\QWV
�+WZZMK\QWV�[WKQWTQVO]Q[\QY]M� �+IXIKQ\u�o�XZu[MV\MZLM[�NIQ\[
�
52 Humberto Márquez Estrada. Usos y abusos en la
evaluación...
Compétence informationnelle� aI� UMVKQWVILI�UWLQÅKIZyI� MT� V�UMZW� LM� IXZWJILW[� MV�M[\I� KMZ\QÅKIKQ~V� QV\MZVIKQWVIT� I]VY]M��KWUW�aI�TW�LQRQUW[�IV\M[��PIJZyI�Y]M�WXM-ZIKQWVITQbIZ�LQKPI�KWUXM\MVKQI�a�M[\I�\I-ZMI�VW�[IJMUW[�[Q�M[�NnKQT�
+WVKT][Q~V�4I�M^IT]IKQ~V�M[�X]V\W�LM� TTMOILI�XMZW�\IUJQuV�M[�X]V\W�LM�XIZ\QLI�MV�TI�KW�KWV[-\Z]KKQ~V�LM�KWUXM\MVKQI[��-[\I�ZM[XWV-[IJQTQLIL�KWUXIZ\QLI�MV\ZM�TW[�LQNMZMV\M[�IK\WZM[�LMT�XZWKM[W�MV[M}IVbI�IXZMVLQbIRM�M`QOM�ZM[X]M[\I[�U]T\QLQUMV[QWVITM[�a�XWZ�MVLM��KILI�^Mb�Un[�KWUXTMRI[��MVUIZKI-LI[�MV�]V�KWV\M`\W�[WKQIT�MV�MT�Y]M�MT�PIKMZ�M^IT]I\Q^W�M`QOM�I�TW[�M^IT]ILWZM[�ZMLM[�LM�KWVWKQUQMV\W[�KILI�^Mb�Un[�KWUXTMRW[��
6W�KWVN]VLIUW[�TW[�\M[\[�a�TI[�XZ]MJI[�KWV�MT�IK\W�LM�M^IT]IZ��4W[�XZQUMZW[�[WV�QV[\Z]UMV\W[�UM\WLWT~OQKW[�LM� TI�M^I-T]IKQ~V�Y]M�KIUJQIV�MV�N]VKQ~V�LM�]VI�KWVKMXKQ~V�LM�TI�M^IT]IKQ~V#�MT�[MO]VLW�QUXTQKI�]VI�KQMZ\I�KWVKMXKQ~V�LM�TI [WKQM-LIL�a�LMT� QVLQ^QL]W��4I�M^IT]IKQ~V�LM�TI�TMVO]I�K]T\]ZI�VW�X]MLM�[MZ�M`KT]QLI�LMT�contexto MV�MT�Y]M�[M�MUXTMI��TW�K]IT�TM�LI�^MZLILMZW�[QOVQÅKILW�VW�[~TW�I�TW�ILY]QZQ-LW�[QVW�IT�IK\W�UQ[UW LM�M^IT]IZ��8WZ�M[\I�ZIb~V��XZWL]KQZ�\M`\W[�MÅKIKM[�[WKQITUMV\M�resulta una tarea ardua para todos los ac-\WZM[�QV^WT]KZILW[�MV�M[M�XZWKM[W��
+]M[\QWVIZ� TI� ^ITQLMb� a� TI� ÅIJQTQLIL�LM� ]VI� M^IT]IKQ~V� QUXTQKI� K]M[\QWVIZ� TI�^ITQLMb�a� TI�ÅIJQTQLIL�LM� TW�Y]M� [M�MV[M-}I�a�LMT�K~UW�[M�MV[M}I��4W�Y]M�[M�MV[M-}I�a�MT�K~UW�[M�MV[M}I�VW�X]MLMV�M[\IZ�ITMRILW[�LM� TW�Y]M�WK]ZZM� N]MZI�LMT� I]TI��8]ZMV�����!"�����KWV�^Q[\I[�I�]VI�UMRWZ�ILIX\IKQ~V�LM�M[\W[�IXZMVLQbIRM[�IT�U]V-LW� M`\MZVW�� ZMIT� W� QLMIT�� Y]M� QVKT]aM� IT�
QVLQ^QL]W�[WKQMLIL� a� Y]M� M[� TI� ZIb~V� LM�[MZ�LM� TI�ML]KIKQ~V��4I�M^IT]IKQ~V�LMJM�MVKWV\ZIZ�TW[�UMLQW[�LM�MVOTWJIZ�TW[�MV-\ZIUILW[�LM�KWVWKQUQMV\W[ [QOVQÅKI\Q^W[�KWUXTMRW[� Y]M� KWV[\Q\]aMV� LM[INyW[� XIZI�\WLW[��6W� KZMW� Y]M� TW� ^nTQLW� a� TW� ÅIJTM�[MIV� I\ZQJ]\W[� QV\ZyV[MKW[� LM� TI� M^IT]I-KQ~V�� ;QV� TI� QV\MOZIKQ~V� LM� TW� Y]M� M[\n�IN]MZI��TI�M^IT]IKQ~V�VW�[MZn�Un[�Y]M�]V�JWVQ\W�LQ[K]Z[W�
)VM`W��
texto�)Vive la télévision!
+¼M[\� TI� \uTu^Q[QWV� TM� XZWNM[[M]Z� LM� VW[�RW]Z[�'�+WUUMV\�XM]\�KMTI�IZZQ^MZ�o�\MT�XWQV\'�C’est à l’école que les jeunes font leur
première expérience du monde social,
sans compter qu’ils y acquièrent égale-
ment toutes les connaissances de base��UIQ[� KMTI� VM� NIQ\� XT][� XIZ\QM� LM� T¼QV\uZw\� LM[�RM]VM[��IK\]MTTMUMV\�\W][�[M[�KWVVIQ[[IVKM[�LM�JI[M�[WV\�XZQ[�LM�KM�Y]¼QT[�IXXZMVVMV\�LIV[�TI�\uTu^Q[QWV��Y]IVL�QT[�IZZQ^MV\�o�TI�UIQ[WV�QT[�VM�^M]TMV\� Y]M� XI[[MZ� LM[� PM]ZM[� NIKM� T¼IXXIZMQT�LM�TM[�RWJIZLMZQM[��K¼M[\�à cause de la télévi-
sion que le nombre de lecteurs diminue LM�XT][�MV�XT][�KPIY]M�RW]Z��LM�KM\\M�UIVQvZM�I^MK�TI�\uTu�XW]JMTTM�WV�V¼I]ZI�XT][�L¼uKZQ^IQV[��LM�UuLMKQV[��L¼I^WKI\[��LM�XZWNM[[M]Z[��L¼uLQ-\M]Z[��XW]Z�KQ\MZ�Y]MTY]M�M`MUXTM[�LM�XZWNM[-[QWV[�Y]Q�M`QOMV\�]V�ZuMTTM�ZIQ[WVVMUMV\��UIQ[�M[\�KM�Y]¼QT�a�I�Y]MTY]M[�]V[�Y]Q�VM�LMUIVLMV\�KMTI�'�2M�VM�KZWQ[�XI[�
4I�XITUM�o�\W][�TM[�KPIQVM[�LM�\uTu^Q[QWV��UMZKQ�LM construire les émissions scien-
\QÅY]M[�KWUUM�LM[�NM]QTTM\WV[��4I�\uTu-
vision Elle ne sait (ni ne peut) faire que
LM�TI�^]TOIZQ[I\QWV�XW]Z�TM�OZIVL�X]JTQK� -TTM�VM�NIQ\�Y]M�^WQTMZ�TM[�aM]`�LM[�RM]VM[�XW]Z�
núm. 1 2013 53
VM�XI[�TM[�TIQ[[MZ�ZIQ[WVVMZ��-TTM�VM�TIQ[[M�XMV[MZ�o�KM�Y]Q�M[\�^ZIQUMV\�QUXWZ\IV\M��-TTM�UWV\ZM�]VM� QUIOM� L¼]V�UWVLM� ^IQV� M\� []XMZÅKQMT� M\�KMTI� V¼IXXWZ\M� Y]M� LM[� RM]VM[� I^MK� LM[� QLuM[�^QLM� LM� [MV[�� LM[� RM]VM[� QV]\QTM[� M\� []XMZÆ][��même les présentateurs des journaux té-
lévisés sont plus des stars que des jour-
VITQ[\M[��)TWZ[�\W][�TM[�ZuNuZMVKM[�K]T\]ZMTTM[�o�T¼PM]ZM�IK\]MTTM�XW]Z�TM[�ILWTM[KMV\M[�M\�UwUM�XW]Z�TM[�IL]T\M[�[WV\�LM[�ÅTU[�Y]Q�[][KQ\MV\�o�TI�^QWTMVKM��LM[�uUQ[[QWV[�[IV[�I]K]V�[MV[�uL]-KI\QN��RM�VM�^M]`�LQZM�XI[�Y]¼WV�V¼I�XI[�TM�LZWQ\�LM�VW][�IU][MZ�UIQ[�QT�NI]\�I][[Q�8-6;-:�]V�XM]�V¼M[\�XI['�)TWZ[�TM[�MVNIV\[��QT[�VM�NWV\�Y]M�ZMOIZLMZ�LM[�LM[[QV[�IVQUu[�Y]M�VM�[MZ\�o�ZQMV�UIQ[�o�TM[�UMVMZ�IOZM[[QN[�M\�o�LMUIVLMZ�o�[M[�XIZMV\[�LM�TM[�IKPM\MZ�\W][�TM[�XM\Q\[�RW]M\[�LM�KM[�uUQ[[QWV[��VM�KZWaMb�^W][�Y]M�[MZIQ�UQM]`�LM�TM]Z�LWVVMZ�]V�JWV�TQ^ZM�'
+¼M[\� \W]\� KMTI� Y]Q� XM]\� NIQZM� LQZM� Y]M� TI�\uTu^Q[QWV�M[\�]V�NWZUQLIJTM�UWaMV�L¼QVNWZUI-\QWV�M\�LM�K]T\]ZM�
texto�*Vive la télévision!
+¼M[\�TI�\uTu^Q[QWV�Y]Q�M[\�\W]RW]Z[�To�XW]Z�VW][��,u[�Y]¼WV�M[\�XM\Q\[��WV�[¼IU][M�I^MK�TM[�KIZQKI\]ZM[�M\�IXZv[�WV�OZIVLQ\�I^MK�MTTM�M\�[I�XZWOZIUUI\QWV� TQUQ\u�� K¼M[\� To� L¼W�� WV� [WZ\M�[M[�XZMUQMZ[�KWVKMX\QWV[�L]�UWVLM�M`\uZQM]Z��UwUM�[Q�c’est à l’école que les jeunes font
leur première expérience du monde so-
cial, sans compter qu’ils y acquièrent
également toutes les connaissances de
base, Y]Q� ^WV\� TM]Z[� IQLMZ� o�Lu^MTWXXMZ� TM]Z�XW[Q\QWV�LM^IV\�TM�UWVLM�
)TWZ[�� K¼M[\� LQNÅKQTM� LM� KPWQ[QZ� XIZUQ� TM[�QLuM[�M\�KWVKMX\[�XZu[MV\u[�o�T¼uKWTM�M\�TI�\uTu��surtout parce que à cause de la télévision,
TM� VWUJZM� LM� TMK\M]Z[� LQUQV]M�� ;IV[� TI�TMK\]ZM� WV� TIQ[[M� LM� K�\M� LM[� QUXWZ\IV\M[� IK-Y]Q[Q\QWV[�K]T\]ZMTTM[��MV�TM[�ZMUXTItIV\[�XW]Z�LM[�QLuM[�^QLM[�M\�[IV[�I]K]VM�IXXWZ\I\QWV�QV-\MTTMK\]MTTM�
7V�KPWQ[Q\�TI�\uTu�I][[Q��X]Q[Y]M�K¼M[\�XT][�NIKQTM�� [MTWV� TM[� \uTu[XMK\I\M]Z[�� L¼IXXZMVLZM�Y]MTY]M�KPW[M��
7V� VM� ^M]\� Y]M� LM[� KPW[M[� [QUXTQÅuM[��5IQ[��Y]¼M[\�KM�Y]¼WV�IXXZMVLZM�^ZIQUMV\�LM�KM[�XZWOZIUUI\QWV[�'
8W]Z�KWUUMVKMZ�� QT� NI]\�LQZM�Y]M�TM[�XZW-OZIUUM[�XZu[MV\u[�o�TI�\uTu�VM�[MZ^MV\�Y]M�XW]Z�MV\ZM\MVQZ��XW]Z�LM[�UWUMV\[�W��WV�V¼I�ZQMV�o�NIQZM�M\�WV�LuXMV[M�L]�\MUX[�o�tI�
,M�To� la télévision construit les émis-
[QWV[� [KQMV\QÅY]M[� KWUUM� LM[� NM]QTTM-
\WV[��-TTM� VM� [IQ\� �VQ� VM�XM]\�� NIQZM�Y]M�LM�TI�^]TOIZQ[I\QWV�XW]Z�TM�OZIVL�X]JTQK�
,M[� XZWOZIUUM[� LM� KWVKW]Z[�� QUQ\I\QWV�LM[�IUuZQKIQV[�LM�[uZQu[��MV\ZM�I]\ZM[�Y]Q�WV\�]V�X]JTQK�[Q�VWUJZM][M�Y]¼WV�VM�XM]\�XI[�QUI-OQVMZ�TI�Y]IV\Q\u�LM�XMZ[WVVM[�Y]Q�QUQ\MV\�TM[�Jw\Q[M[�Y]¼QT[�^WQMV\�\W][�TM[�RW]Z[�To�
7V�XW]ZZIQ\�LQZM�Y]M�TM[�RW]ZVI]`�\uTu^Q[u[�[I]^MZIQMV\�TM[�uUQ[[QWV[��Y]¼QT[�IXXWZ\MZIQMV\�]V�XM]�LM�K]T\]ZM�o�VW[�\w\M[�UIQ[�UwUM�LIV[�KM[�XZWOZIUUM[�WV�ZMOZM\\M�XTMQV�LM�KPW[M[��;QU-XTMUMV\��XIZKM�Y]M��XIZ�M`MUXTM� les présen-
tateurs des journaux télévisés sont plus
LM[�[\IZ[�Y]M�LM[�RW]ZVITQ[\M[��+¼M[\�KWUUM�[Q�T¼QVNWZUI\QWV�[uZQM][M�LM^MVIQ\�]VM�JTIO]M�W]�Y]MTY]M�KPW[M�I^MK�TIY]MTTM�WV�XM]\�RW]MZ��
1T�V¼a�I�Y]M�LM[�PWUUM[�M\�NMUUM[�QLuITQ-[u[�Y]Q�M[[IQMV\�L¼QUXW[MZ�]VM�UWLM�Y]M�UIT-PM]ZM][MUMV\�M[\�[]Q^Q�o�VW[�RW]Z[�
+¼M[\� \W]\� KMTI� Y]Q� XM]\� NIQZM� LQZM� Y]M� TI�\uTu^Q[QWV�M[\�]V�NWZUQLIJTM�UWaMV�L¼QVNWZUI-\QWV�M\�LM�K]T\]ZM�
54 Humberto Márquez Estrada. Usos y abusos en la
evaluación...
)VM`W��
�
núm. 1 2013 55
*QJTQWOZINyI
4QJZW[)JZQK��2MIV�+TI]LM��Prácticas sociales y represen-
taciones, 5u`QKW��)UJI[[ILM�LM�.ZIVKM�·�+++�1.)4�������
Î^QTI��:I�T��Estudios de semántica social,�5u`Q-KW��-T�+WTMOQW�LM�5u`QKW���!!!�
*WT\WV��;QJaTTM��Évaluation de la compétence com-municative en langue étrangère,�8IZQ[��+ZuLQN��0I\QMZ��,QLQMZ���!!��
*ZWVKSIZ\�� 2MIV�8I]T��Activité langagière, textes et discours. Pour un interactionisme socio-dis-cursif,�4I][IVVM�8IZQ[��LuTKPI]`�M\�VQM[\-Tu���!!��
+WUJM\\M[�� *MZVIZL�� Pour une grammaire textuelle, *Z]`MTTM[�� ,M� JWMKS�,]K]TW\���! �
+WV[MRW� LM� -]ZWXI��Marco común europeo de referencia para las lenguas : aprendizaje, ense-ñanza, evaluación, 5ILZQL��5QVQ[\MZQW� LM�-L]KIKQ~V�� +]T\]ZI� a� ,MXWZ\M�� ;]JLQ-ZMKKQ~V�/MVMZIT�LM�+WWXMZIKQ~V� 1V\MZ-VIKQWVIT�������
6WxT�2W\Pa�� .ZIVKWQ[M�� ;IUX[WVQ[�� *uI\ZQ`��+MZ\QÅKI\QWV[� M\� W]\QT[� L¼u^IT]I\QWV� MV� .4-� 8IZQ[��0IKPM\\M�������
:QKPMZ�� 2MIV�2IKY]M[�� La didactique des lan-gues interrogée par les compétences,�*Z]`MTTM[��8ZW`QUQ\u[��-�5�-��������
)Z\yK]TW[�*MIKKW��2MIV�+TI]LM��®�4M[�OMVZM[�\M`\]MT[�
LIV[�T¼IVITa[M�L]�LQ[KW]Z[�"�uKZQ\]ZM�TuOQ-\QUM�M\�KWUU]VI]\u[�\ZIV[TIVOIOQvZM[�¯��Langages,���M�IVVuM��V������ ��!!����XX�� ����
P \ \X "��___�XMZ [MM� N Z�_MJ�ZM^]M[�PWUM�XZM[KZQX\�IZ\QKTM�TOOMG��� ����@G�!!�GV]UG��G���G����� ��T\Q-UI�KWV[]T\I"�� �LM�UIZbW�LM��������
*M[[WVVI\��,IVQMT�� ®� 4M� LuKW]XIOM� MV� XI-ZIOZIXPM[�M\�[M[�NWVK\QWV[�¯��Pratiques, nº ����UIZ[���! ���XX�� ������
*W]ZO]QOVWV�� +TIQZM�� ®� 4¼IXXZMV\Q[[IOM�LM[� TIVO]M[� XIZ� T¼IK\QWV� ¯��5IZQM4I]ZM�4QWV[�7TQ^QMZQ�M\�8PQTQXXM�4QZQI��KWWZL[��� L’approche actionnelle dans l’enseignement des langues�� *IZKMTWVM�� jLQ\QWV[�UIQ[WV� LM[�TIVO]M[�����!� XX������
,MTKIUJZM�� 1[IJMTTM�� ,IZZI[�� .ZIVKQVM��®�,M[�UWL]TM[�L¼IXXZMV\Q[[IOM�L]�OMVZM�LQ[[MZ\I\QN �¯��Pratiques,�VW������[MX\MUJZM���!!����XX���������
/WVbITMb� :]Qb�� :IU~V�� ¹4I[� VWUQVITQbI-KQWVM[�KWUW�M[\ZI\MOQI�LM�UIVQX]TIKQ~V�QVNWZUI\Q^I� MV� TI� VW\QKQI� XMZQWLy[\QKI"�MT� KI[W�LM� TI�IVnNWZI� KWVKMX\]ITº�� 1Vu[�7TbI� 5WZMVW�� 5IV]MT� +I[ILW� >MTIZ-LM� a� :IU~V�/WVbnTMb� :]yb� �MLQ\WZM[���Actas del XXXVII Simposio Internacional de la Sociedad Española de Lingüística (SEL), 8IUXTWVI�� =VQ^MZ[QLIL� LM� 6I^IZZI����� �� XX�� ������!�� ÙT\QUI� KWV[]T\I� ��IJZQT� ����� P\\X"��L[XIKM�]VI �̂M[�L[XI-KM�JQ\[\ZMIU���������������4I[ ��VWUQVITQbIKQWVM[ ��KWUW ��M[\ZI\M-OQI ��LM ��UIVQX]TIKQWV ��QVNWZ-UI\Q^I�XLN
4]K��+PZQ[\WXPM��®�=VM� \aXWTWOQM�LM[�uV]-UuZI\QWV[� JI[uM� []Z� TM[� [\Z]K\]ZM[� ZPu-\WZQY]M[� M\� IZKPQ\MK\]ZITM[� L]� \M`\M� ¯��<W]Z[�� 1V[\Q\]\� LM� :MKPMZKPM� MV� 1VNWZ-UI\QY]M� LM� <W]TW][M�� =VQ^MZ[Q\u� 8I]T�;IJI\QMZ��������XX��������ÙT\QUI�KWV[]T-\I����IJZQT������
P\\X"��[Q\M[�]VQ^�XZW^MVKM�NZ�^MZWVQ[�)\I-TI�<)46�XLN�IZ\��GX���G����XLN
5IQVO]MVMI]� ,WUQVQY]M��®�4M�\W]Z�M\PVW-TQVO]Q[\QY]M� LM� T¼IVITa[M� L]� LQ[KW]Z[� ¯��Langages,� ��M� IVVuM�� V������ ��!!���� XX����������
56 Humberto Márquez Estrada. Usos y abusos en la
evaluación...
8IWTIKKQ�� >uZWVQY]M�� M\� /IZKQI�,MJIVK��+TI]LQVM�� ®� +WUUMV\� NWZUMZ� o�T¼MV[MQOVMUMV\� LM� TI� XWVK\]I\QWV� '�)VITa[M� LM� XZI\QY]M[� MNNMK\Q^M[� LM� NWZ-UI\QWV� QVQ\QITM�¯��Pratiques,�V������������R]QV��������XX�� ������
8]ZMV��+PZQ[\QIV��®�4I�VW]^MTTM�XMZ[XMK\Q^M�IK-\QWVVMTTM�M\�[M[�QUXTQKI\QWV[�[]Z�TI�KWVKMX-\QWV�LM[�UIV]MT[�LM�TIVO]M�¯� 5IZQM4I]ZM�4QWV[�7TQ^QMZQ�M\�8PQTQXXM�4QZQI��KWWZL[��� L’approche actionnelle dans l’enseignement des langues��*IZKMTWVM��jLQ\QWV[�UIQ[WV�LM[�TIVO]M[�����!� XX���������
:MQKPTMZ�*uO]MTQV��5IZQM�2W[u��®�4¼IXXZWKPM�LM[�¹IVWUITQM[º�IZO]UMV\I\Q^M[�¯��Prati-ques,�V£������UIZ[��!!����XX������ �
:QKPMZ��2MIV�2IKY]M[� ®�4M�Cadre européen com-mun de référence pour les langues "�,M[�XMZ[-
XMK\Q^M[� L¼u^WT]\QWV� Uu\PWLWTWOQY]M�XW]Z�T¼MV[MQOVMUMV\��IXXZMV\Q[[IOM�LM[�TIVO]M[� '�� =VQ^MZ[Q\u� LM� ,QRWV�� XX�������ÙT\QUI� KWV[]T\I" � � LM�UIZbW� �����P\\X"��ZM[[W]ZKM[�KTI�]VQ^�NKWU\M�NZ�OMZÆQV\�+PQVM��ZQKPMZ�XLN
;KPVMLMKSMZ��+I\PMZQVM��®�9]IVL�QT�NI]\�NIQ-ZM� LM[� KWVKM[[QWV[°�9]MTY]M[� []OOM[-\QWV[�XW]Z�]VM�LQLIK\QY]M�LM�TI�KWVKM[-[QWV¯��Pratiques,�V£������[MX\MUJZM��!!����XX���������
;Q\WOZINyI:PM\WZQKIT�;\Z]K\]ZM�<PMWZa��:;<��;14�1V-
\MZVI\QWVIT�ÙT\QUI�KWV[]T\I���IJZQT������P\\X"��___�[N]�KI�Z[\�� [XIVQ[P�IZMI[�P\UT