Lev Semiónovich Vygotsky

(1896 – 1934)

Biografía

Lev Semiónovich Vygotsky nació el 17 de noviembre de 1896 en Orsha, Bielorrusia, en una familia Judia, se

educó con tutores privados y terminó sus estudios de secundaria

con honores.

Vigotsky comenzó a estudiar medicina, buscando una explicación

de la organización neurológica de las funciones mentales superiores que había estudiado antes desde

otras perspectivas.

Su prematuro fallecimiento le impidió completar estos estudios.

Trabajó como profesor de literatura en Gomel desde que terminó sus estudios

en 1917 hasta el año 1923. Más tarde fundó un laboratorio de psicología

en esta misma escuela, donde dio numerosas conferencias

que dieron pie a su obra de Psicología Pedagógica.

Vygotsky se casó con Rosa N. Sméjova, tiene dos hijas

y comienza su interés por la Psicología. La visión que

tenia de la psicología era dinámica, para el tiempo

en el que vivía, Vigotsky era marxista

Vygotsky murió de tuberculosis con sólo 38 años.

Vygotsky

Sus investigaciones se centran en el pensamiento, el lenguaje, la memoria y el juego del niño y trabajó sobre problemas educativos y en el estudio de la gramática en las escuelas, donde el niño toma conciencia de lo que está haciendo y aprende a utilizar sus habilidades.

Plantea que el lenguaje es un instrumento importante para el desarrollo cognitivo del niño, la conciencia progresiva que va adquiriendo le proporciona un control comunicativo, el desarrollo lingüístico es independiente del desarrollo del pensamiento.

Defendió la combinación de la neurología y fisiología en los estudios experimentales de los procesos de pensamiento.

Teoría histórico – social

El desarrollo cognitivo

esta ligado a la

interacción social entre

personas.

Vigotsky propone el lenguaje

como herramient

a mediadora

del desarrollo.

Para comprender el ser humano y su desarrollo psicológico es necesario entender y analizar las relaciones

sociales en las que se desenvuelve.

La cultura proporciona el material para

organizar estructuralmente

los impulsos naturales

heredados que influencian en la conducta del ser

humano.

Procesos mentales superiores e inferiores

Funciones mentales inferiores:

Son aquellas con las que nacemos, son las funciones naturales y están

determinadas genéticamente. Está compuesta por la memoria, la atención y la

inteligencia básica.

Funciones superiores:

Se adquieren y se desarrollan a través de la interacciones

sociales y son mediadas

culturalmente.

Las habilidades psicológicas o funciones mentales superiores se manifiestan en el ámbito social y en un segundo momento en el ámbito individual, por lo tanto se sostiene que en el proceso cultural del niño toda función aparece dos veces cuando un niño llora es porque algo le duele, así que expresa dolor y esta es solo un función mental inferior, es una reacción al ambiente, en un segundo momento el llanto se vuelve intencional y entonces el niño lo usa como instrumento para comunicarse.

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Zona de Desarrollo Proximal

Las herramientas psicológicas miden nuestros pensamientos, sentimientos y conductas. Son el puente entre las funciones mentales superiores y las funciones

mentales las cuales se encuentran interconectadas.

La herramienta psicológica más importante es el lenguaje, no solo como medio de comunicación entre los individuos en las interacciones sociales, sino que se presenta como

forma primaria para establecer la interacción y para obtener así el conocimiento.

Proceso de andamiaje

Vigotsky creó el concepto de andamiaje, que se da entre un adulto y un niño, sin embargo el proceso de

enseñanzas se puede dar también entre iguales.

El planteaba que existe el nivel de desarrollo real que consiste en la capacidad de resolver un problema de

manera independiente, y un nivel de desarrollo potencial que representa la capacidad de desarrollar

problemas auxiliado por expertos en la tarea.

Etapas del proceso de andamiajeEtapa uno

Implica que el desempeño del

sujeto sea asistido por otros, y el

enseñante dirige el proceso y

ayuda de moso que sea útil a al

aprendiz .Etapa dos

El desempeño del aprendiz es auto asistido y

el mismo se auto construye y se auto dirige.

Etapa tres El desempeño

logra automatizarse

y se a interiorizado.

Etapa cuatro la des

automatización lleva a un ir y

venir dentro de la zona de desarrollo

proximal y se regresa a la auto

asistencia.

Fases del proceso de andamiaje

Primera faseEs la directiva

orientativa en la cual la participación del

experto es la única que aparece ya que solo

implica la presentación y la muestra de instrucciones.

Segunda faseEs la de traspaso progresivo, la cual

consiste en la comprensión compartida de la tarea en la que el aprendiz practica y los

enseñantes supervisan y lo retroalimenta.

Tercera faseLa finalización de

traspaso y control, en la cual hay una

autorregulación finalización de traspaso y control, en la cual hay una autorregulación del

aprendiz y hay una mínima o escaza supervisión del

enseñante.

Vigostky investigó también acerca del papel del lenguaje en la conducta humana y sobre el desarrollo del mismo a lo largo de la vida de la persona. Interesado por los aspectos semánticos del lenguaje, sostuvo la idea de que las palabras comienzan siendo emocionales; pasan luego a designar objetos concretos, y asumen por último su significado abstracto.

No se debe contar sólo con la capacidad actual que el niño presenta, sino que es preciso cuestionarse hasta dónde puede llegar si el contexto social y cultural lo hace avanzar.