Teoría Contextual de

Vygotsky

Primera Infancia

Integrantes; Nadia Sepúlveda.

Adriana Cornejo.

Carrera: Psicopedagogía.

Asignatura: Psicología del Ciclo Vital.

28 de Mayo de 2013.

Introducción.

• Teoría contextual.

• Primera Infancia

• Zona de Desarrollo Potencial

• Zona de Desarrollo de Próximo

• Andamiaje

• Métodos de Desarrollo.

Lev Semenovich

Vygotsky

• Nació el 17 septiembre de 1896 en Rusia, fue

Psicólogo.

• Propulsor de la teoría contextual, particularmente

su aplicación al desarrollo cognoscitivo del niño.

• Trabajó con niños ciegos, sordos y con Necesidades

Educativas Especiales.

• Destaca la interacción social del niño con los

adultos para su aprendizaje.

• Enfatiza que los adultos deben dirigir y organizar el

aprendizaje del niño.

Teoría Contextual.

• Se enfoca en la interacción entre el

individuo y el entorno social.

• Establece que el niño interactúa con el

ambiente y que es una parte inseparable de

éste.

• Para comprender el desarrollo cognitivo del

niño debemos conocer los procesos sociales,

históricos y políticos que lo están formando.

Teoría Contextual.

• No solo el desarrollo puede afectar el

aprendizaje, sino que el aprendizaje puede

afectar el desarrollo.

• Todo depende de las relaciones existentes

entre el niño y su entorno, por ello debe de

considerarse el nivel de avance del

niño, pero también presentarle información

que siga propiciándole el avance en sus

desarrollo.

Enfocado en la Primera

Infancia • Vigotsky rompiendo con las

concepciones del desarrollo infantil

predominantes en la época, trata de

enfatizar las peculiaridades de las

funciones psíquicas superiores y las

vías para lograr el estudio de su

verdadera naturaleza.

• 1.- El nivel interactivo inmediato, constituidopor el (los) individuos con quien (es) el niñointeractúa en esos momentos.

• 2.- El nivel estructural, constituido por lasestructuras sociales que influyen en el niño,tales como la familia y la escuela.

• 3.- El nivel cultural o social general,constituido por la sociedad en general, comoel lenguaje, el sistema numérico y latecnología”

Contexto Social - Niveles:

La influencia del contexto es

determinante en el desarrollo del

niño

• Por ejemplo: si un niño que crece en unmedio rural, donde sus relaciones solo sereducen a los vínculos familiares va atener un desarrollo diferente a aquel queesté rodeado por ambientes culturalesmás variados. El niño del medio ruraldesarrollará más rápido su dominiocorporal y conocimientos su entorno elcampo; el del medio urbano tendrá mayoracercamiento a aspectos culturales ytecnológicos.

Enfocado en la Primera

Infancia

De acuerdo con esta perspectiva

general, el concepto de ZDP (zona de

desarrollo potencial) permite

comprender lo siguiente:

1. Que los niños puedan participar en

actividades que no entienden

completamente y que son incapaces

de realizar individualmente.

Zona de Desarrollo

Potencial.

2. Que en situaciones reales de solución de

problemas, no haya pasos

predeterminados para la solución

ni papeles fijos de los participantes, es

decir, que la solución está distribuida entre

los participantes y que es el cambio en la

distribución de la actividad con respecto a

la tarea lo que constituye al aprendizaje.

Zona de Desarrollo

Potencial.3. Que en las ZDP reales, el adulto no actúasólo de acuerdo con su propia definición de lasituación, sino a partir de la interpretaciónde los gestos y habla del niño comoindicadores de la definición de la situaciónpor parte de éste.

4. Que las situaciones que son “nuevas” parael niño no lo son de la misma manera paralos otros presentes y que el conocimientofaltante para el niño proviene de un ambienteorganizado socialmente.

Zona de Desarrollo

Potencial.

• 5. Que el desarrollo está íntimamente

relacionado con el rango de contextos

que pueden negociarse por un

individuo o grupo social.

Zona de Desarrollo

Próximo.

• Es la distancia entre el nivel real de

desarrollo y el nivel de desarrollo

potencial. Área donde el niño requiere

de un guía adulto o de colaboración

para resolver un problema.

Andamiaje

• Apoyo temporal que ofrece el adulto al niñopara realizar una tarea hasta que éste ladomine por sí mismo.

• Plantea que los seres humanos aprenden conayuda o guía.

• Este andamiaje incluye:

• La estimulación del interés del aprendizaje enla tarea

• Ayudarle a mantenerse centrado y a resaltarlas características críticas de la tarea.

• Demostrarle la manera de desempeñar latarea

Métodos de desarrollo

Método lúdico forma de participar en la

cultura.

• Método individualizado adapta ideas que

considera adecuadas de cada miembro

de la sociedad.

• Método tradicional que el adulto enseñe.

• Método socializador aprendizaje por

influencia del ambiente y el entorno

social.

• De forma general Vigotsky formula la leygenética del desarrollo cultural de laforma siguiente:

• “Cualquier función en el desarrollocultural del niño aparece en escena dosveces, en dos planos: primero como algosocial, después como algo psicológico;primero entre la gente como una categoríaintersíquica, después dentro del niñocomo una categoría intrasíquica”

Ejemplo.

Un niño pequeño, al ver a su Mamá llora y extiende sumano hacia donde están un grupo de objetos lejos de su alcance,estos pueden ser, un conjunto de peluches, su mamadera o biberónde leche y una pelota.

La mamá, se acerca a él para saber el porque llora, constituyéndoseen el adulto mediador de la cultura que “comprende” o “interpreta” elgesto del niño como que quiere la leche, complaciente, interactúa enrelación social con su hijo y le alcanza la mamadera de leche.

De alguna forma hasta el niño llega el mensaje de esta interacciónsocial entre el y su mamá, la que puede repetirse de modo que estarelación entre los dos se hace interna, se incorpora a su repertorio deacciones internas y en algún momento posterior, cuando realmentequiere que la alcancen su mamadera de leche, estira su dedo comogesto indicador al que la mamá responde.

Así se muestra la formación de una simple acción ya psíquica, elniño ha aprendido a expresar su deseo con un gesto indicador, lointrapsiquico se convierte en interpsiquico.

En momentos posteriores, mediante el desarrollo, el gesto sesustituirá por la palabra leche que su mamá repite cuando le alcanzael biberón “solicitado”.

Conclusión

• La teoría de Vigotsky se basa principalmenteen el aprendizaje sociocultural de cadaindividuo y por lo tanto en el medio en el cualse desarrolla.

• La enseñanza, no se ha de basar en eldesarrollo ya alcanzado por el sujeto, sinoque, teniéndolo en cuenta, se proyecta hacialo que el sujeto debe lograr en el futuro, comoproducto de este propio proceso; es decir,haciendo realidad las posibilidades que seexpresan en la llamada Zona DesarrolloPróximo.