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< School Name> Informe de la Evaluación Interna WASC/CDE

Categoría A: Organización: Visión y Propósito, Gobernabilidad, Liderazgo, Personal y Recursos:El análisis deberá reflejar las distinciones que aparecen en la amplitud de alumnos (nivel de grado, formación diversa, y habilidades) así como una variedad de programas que se ofrecen en la escuela. Ejemplos incluyen: Enfoques de instrucción en línea (en el plantel escolar, integrado con otros programas y/o

que se ofrezca por separado) Programas de enfoque como el diploma de bachillerato internacional (IB), programas de

preparación para la universidad y las carreras, alianzas escolares/universitarias, AVID y programas de estudios independientes.

Aviso: En ciertas áreas se han aplicado pautas adicionales para enfatizar un análisis relacionado con la instrucción en línea.

A1. Criterio de Organización

La escuela ha planteado claramente su visión y misión (propósito) con base en las necesidades actuales de los alumnos, investigaciones actuales de educación, y la creencia que todos los alumnos pueden desempeñarse dentro de niveles más altos. Sustentada por la junta regente y la administración central, el propósito de la escuela se define a mayor grado mediante los resultados generalizados de alumnos y las normas académicas.

Indicadores por PautasVisión– Misión– Resultados de Aprendizaje para toda la Escuela – PerfileIndicador: La escuela ha establecido una visión y una misión (propósito) clara y coherente de lo que los alumnos deberán saber y demostrar; se basa en normas de alto nivel y coincide con investigaciones, prácticas, los datos del perfil estudiantil y de la comunidad, y la creencia que todos los alumnos pueden aprender y estar listos para la universidad y preparados para las carreras profesionales.

Pauta: Evaluar el grado al que la elaboración de las declaraciones escolares se ha visto afectada por datos pertinentes del perfil de estudiantes/comunidad, competencias globales identificadas a futuro, e investigaciones actuales de educación.Conclusiones Evidencia de Apoyo

Desarrollo/mejoras de la Visión, Misión y Resultados de Aprendizaje para toda la Escuela

Indicador: El proceso para garantizar la participación de representantes de toda la escuela, comercio, industria y comunidad en el desarrollo/mejoras de la visión, misión y resultados de aprendizaje para toda la escuela son eficaces.Pauta: Evaluar la eficacia de los procesos.

Conclusiones Evidencia de Apoyo

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Entendimiento de la Visión, Misión y Resultados de Aprendizaje para toda la Escuela

Indicador: Los estudiantes, padres de familia y otros miembros de la escuela y la comunidad empresarial demuestran un entendimiento y compromiso con la visión, misión y resultados de aprendizaje para toda la escuela.

Pauta: Evaluar el grado al que la escuela garantiza que los estudiantes, padres, y los otros miembros de la comunidad escolar entienden y se comprometen con la visión, misión y resultados de aprendizaje para toda la escuela .Conclusiones Evidencia de Apoyo

Repaso y Revisión Regular

Indicador: La escuela está en vías hacia la implementación de un proceso de repaso/revisión regular eficaz para la visión y misión de la escuela, así como los Resultados de Aprendizaje para toda la Escuela, con base en las necesidades locales y condiciones globales, nacionales, locales y comunitarias.Pauta: Evaluar la eficacia del proceso para la revisión de esta declaración con amplia participación.


ConclusionesPauta: Comentar sobre el grado hacia el cual estos criterios se están abordando.Conclusiones Evidencia de Apoyo

Pauta: Comentar sobre el grado al que este criterio afecta la habilidad de la escuela para abordar una o más de las necesidades de los alumnos identificadas.Conclusiones Evidencia de Apoyo

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A2. Criterios de Gobernabilidad

La junta directiva (a) tiene normas y estatutos que se ciñen al objetivo de la escuela y apoyan el aprendizaje de los resultados de aprendizaje para toda la escuela -y normas académicas, universitarias y profesionales- con base en decisiones de instrucción basada en datos para la escuela; (b) delega la implementación de estas políticas al personal profesional; y (c) monitorea los resultados con regularidad y aprueba el plan de acción global y su relación con el plan de la Entidad Educativa Local (LEA).

Indicadores por PautasJunta Directiva

Indicador: Estas políticas y procesos se plantean con claridad en torno a la selección, composición y deberes específicos de la junta directiva, e incluyen la frecuencia y regularidad de las reuniones directivas.

Pauta: Proporcionar verificación de que las políticas y procesos en torno a la selección, composición y deberes específicos de la junta directiva, e incluso la frecuencia y regularidad de las reuniones directivas se presenten en claro.Conclusiones Evidencia de Apoyo

Relación de Gobernabilidad con la Visión, Misión y Resultados de Aprendizaje para toda la Escuela

Indicador: Las políticas de la junta directiva se pueden conectar directamente con la visión, misión y resultados de aprendizaje para toda la escuela.

Pauta: Evaluar el grado de acierto con el que las políticas sustentan la visión y misión de la escuela, y los resultados de aprendizaje para toda la escuela mediante sus programas y operaciones.Conclusiones Evidencia de Apoyo

Pauta de Instrucción En Línea Adicional: Evaluar las políticas relacionadas con las instrucciones en línea para la eficacia al aclarar la visión del uso de la escuela de varios tipos de currículo en línea, así como metodologías de instrucción y apoyo; las escuelas incluyen actualizaciones o mejoras a la tecnología, políticas sobre el uso aceptable, políticas CIPA y políticas para garantizar la seguridad en internet.Conclusiones Evidencia de Apoyo

Entendimiento del Papel que Desempeña la Junta Directiva

Indicador: La escuela y la comunidad empresarial entienden el papel que desempeña la junta directiva, el cual incluye la forma en que los padres pueden participar en el gobierno escolar.

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Pauta: Evaluar la forma en que la comunidad escolar y los padres de familia están informados sobre la manera en que pueden participar en el gobierno escolar.Conclusiones Evidencia de Apoyo

Participación de la Junta Directiva en la Revisión y Mejoras

Indicador: La junta directiva participa constantemente en la revisión y mejoras a la visión, misión y resultados de aprendizaje para toda la escuela.

Pauta: Evaluar los procesos para hacer partícipe a la junta directiva en la revisión y mejoras constantes a la visión, misión y resultados de aprendizaje para toda la escuela.Conclusiones Evidencia de Apoyo

Personal profesional y Junta Directiva

Indicador: Existe un entendimiento claro sobre la relación entre la junta directiva y las responsabilidades del personal profesional.

Pauta: Determinar si existe un entendimiento claro sobre la relación entre la junta directiva y las responsabilidades del personal profesional, y la forma en que ese entendimiento se desarrolla y se mantiene.Conclusiones Evidencia de Apoyo

Evaluación de la Junta Directiva /Procedimientos de Monitoreo

Indicador: Hay claridad en la evaluación y monitoreo de los procesos que se llevan a cabo por parte de la junta directiva, que incluyen revisión del desempeño estudiantil hacia preparación para la universidad y las carreras profesionales, programas escolares generales y operaciones, y la salud fiscal de la escuela.

Pauta: Determinar el grado mediante el cual hay claridad de la evaluación y procedimientos de monitoreo que realiza la junta directiva.Conclusiones Evidencia de Apoyo

Procedimientos para la Resolución de conflictos y quejas

Indicador: Los procedimientos establecidos por la junta directiva/escuela para la resolución de conflictos y quejas, conforme corresponden a los grupos de interesados son eficaces.

Pauta: Comentarios sobre la eficacia de los procedimientos establecidos por la junta directiva/escuela para la resolución de conflictos y quejas.Conclusiones Evidencia de Apoyo

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A3. Liderazgo y Criterios del Personal

Con base en los datos de desempeño estudiantil, el liderazgo escolar y personal toma decisiones e inician actividades que enfocan a todos los alumnos en el aprovechamiento global, así como normas académicas, universitarias y para carreras profesionales. El grupo de liderazgo escolar y personal supervisa anualmente y refina el plan único de medidas para toda la escuela con base en análisis de datos a fin de garantizar un ceñimiento con las necesidades estudiantiles.

Indicadores por PautasAmplio y de Colaboración

Indicador: El proceso de planeación escolar es de amplitud, colaboración, y con un compromiso hacia los grupos de interesados, e incluye al personal, alumnos, padres de familia y comunidad empresarial.

Pauta: Comentarios sobre la eficacia de la escuela con un proceso de planeación de amplitud, colaboración, y con fomento de un compromiso hacia los grupos de interesados, que abarcan personal, alumnos, padres de familia y comunidad empresarial.Conclusiones Evidencia de Apoyo

Plan Escolar Correlacionado al Aprendizaje Estudiantil

Indicador: El plan Único para el Aprovechamiento Estudiantil de la escuela tiene una correlación directa al análisis de datos sobre el aprovechamiento estudiantil en torno a necesidades fundamentales de aprendizaje y carreras; resultados de aprendizaje para toda la escuela; y normas académicas, universitarias y de carreras profesionales.

Pauta: ¿Cómo se cerciora el personal de que el análisis del aprovechamiento estudiantil sobre las necesidades vitales de aprendizaje y preparación profesional, resultados de aprendizaje para toda la escuela, y normas de preparación académicas y profesionales se incorporen al plan e impacten el desarrollo, implementación y monitoreo del plan?Conclusiones Evidencia de Apoyo

Correlación entre Todos los Recursos, Resultados de aprendizaje para toda la escuela, y plan

Indicador: Existe una relación entre la asignación de recursos de tiempo/de personal/físicos/y materiales, con su implementación, supervisión y logro del Plan Único para el Aprovechamiento Estudiantil.

Pauta: Evaluar el grado al que la asignación de recursos sustente la implementación, supervisión y logro del Plan Único para el Aprovechamiento Estudiantil.Conclusiones Evidencia de Apoyo

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ConclusionesPauta: Comentar sobre el grado hacia el cual estos criterios se están abordando.



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Un personal facilita el logro de los resultados académicos, universitarios, de normas de preparación vocacional, y resultados de aprendizaje para toda la escuela, mediante un sistema de preparación, inducción y capacitación profesional continua.

Indicadores por PautasPolíticas y Prácticas de Empleo

Indicador: La escuela tiene políticas y prácticas de empleo con relación a los requisitos de aprobación del personal.

Pauta: Evaluar la claridad de políticas y prácticas de empleo relacionadas para calificar/requisitos estatutarios de personal actual y potencial para todos los programas, que incluye todos los tipos de instrucción en línea y programas especializados como preparación preuniversitaria y de carreras.Conclusiones Evidencia de Apoyo

Formación de Personal

Indicador: La escuela tiene procesos para garantizar que los miembros del personal estén calificados con base en la preparación del personal, capacitación y preparación.

Pauta: Evaluar los procesos para garantizar que todos los miembros del personal en todos los programas, incluso instrucción en línea, reúnan los requisitos de preparación y capacitación del personal, a fin de que tengan una formación apta para sus responsabilidades.Conclusiones Evidencia de Apoyo

Uso Máximo de Experiencia del Personal

Indicador: La escuela tiene un proceso para asignar a miembros del personal y proporcionar orientación adecuada para todas las tareas, incluso instrucción en línea y programas enfocados, para que la experiencia de los miembros del personal se maximice en relación con su impacto en el aprendizaje estudiantil de calidad.

Pauta: Evaluar el proceso de asignar a miembros del personal y proporcionar un proceso de orientación adecuado para garantizar que todo el personal esté preparado para sus responsabilidades, incluso cualquier tipo de instrucción en línea. Conclusiones Evidencia de Apoyo

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Definición y entendimiento de Prácticas / Relaciones

Indicador: La escuela tiene políticas claras para administradores y profesorado, así como gráficas, y manuales que definen responsabilidades, prácticas operacionales, procedimientos para la toma de decisiones, y relaciones del liderazgo y personal.

Pauta: Evaluar políticas para administradores y profesorado, así como gráficas, y manuales que definen responsabilidades, prácticas operacionales, procedimientos para la toma de decisiones, y relaciones del liderazgo y personal. Determinar el grado de claridad y entendimiento de estas mismas por la administración y el profesorado.Conclusiones Evidencia de Apoyo

Planeación y Comunicación Interna

Indicador: La escuela actualmente tiene estructuras eficaces para la comunicación interna, planeación y resolución de diferencias.

Pauta: ¿Qué tan eficaces son las estructuras para la comunicación interna, planeación y resolución de diferencias?Conclusiones Evidencia de Apoyo

Medidas de personal /rendición de cuentas para apoyar el aprendizaje

Indicador: La escuela evalúa la eficacia de los procesos y procedimientos para hacer partícipe al personal en responsabilidades compartidas, acciones y rendición de cuentas para apoyar el aprendizaje estudiantil a lo largo de todos los programas. Esto incluye la evaluación de estrategias colegiales utilizadas para implementar innovaciones y alentar el mejoramiento, ya sea observación en el lugar de trabajo, entrenamiento, observación, mentores, y presentaciones de grupo.

Pauta: ¿Qué tan eficaces son los procesos y procedimientos para hacer partícipe al personal en responsabilidades compartidas, acciones y rendición de cuentas para apoyar el aprendizaje estudiantil a lo largo de todos los programas? Proporcionar ejemplos representativos y datos sobre el impacto del aprendizaje estudiantil.Conclusiones Evidencia de Apoyo

Pauta de Instrucción En Línea Adicional: Evaluar los procesos y procedimientos para hacer partícipes en línea a los miembros del personal, en actividades de capacitación del personal para realzar el uso de tecnología en la impartición de la instrucción y apoyar el aprendizaje estudiantil.Conclusiones Evidencia de Apoyo

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Evaluación de los Procesos Existentes

Indicador: El liderazgo escolar regularmente analiza los procesos existentes para determinar el grado en el que las medidas del liderazgo y personal encargado se enfocan en aprendizaje estudiantil exitoso.

Pauta: Indicar hasta qué grado el liderazgo escolar regularmente analiza los procesos existentes para determinar el nivel en el que las medidas del liderazgo y personal encargado se enfocan en aprendizaje estudiantil exitoso.Conclusiones Evidencia de Apoyo



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El liderazgo y personal participan en una investigación continua o capacitación profesional correlacionada y basada en datos, que se enfoca en necesidades de aprendizaje identificadas.

Indicadores por PautasApoyo a la Capacitación Profesional

Indicador: La escuela apoya eficazmente la capacitación profesional/aprendizaje con recursos de tiempo, personal, materiales y monetarios para facilitar el que todos los alumnos logren las normas académicas, y de preparación universitaria, así como los resultados de aprendizaje para toda la escuela.

Pauta: ¿Qué tan eficaz es el apoyo a la capacitación profesional/aprendizaje? Proporcionar pruebas y ejemplos.Conclusiones Evidencia de Apoyo

Supervisión y Evaluación

Indicador: La escuela implementa supervisión eficaz y procesos de evaluación para impulsar el crecimiento profesional del personal.

Pauta: ¿Qué tan eficaces son los procesos de supervisión y evaluación de la escuela?Conclusiones Evidencia de Apoyo

Pauta de Instrucción En Línea Adicional: ¿Qué tan eficaces son los procesos escolares de supervisión y evaluación a fin de promover el crecimiento profesional de personal de instrucción en línea, el cual incluya capacidades tecnológicas, uso de tecnología con el currículo, y cumplimiento de requisitos para interacción de calidad entre alumnos y maestros?Conclusiones Evidencia de Apoyo

Efecto Medible de la Capacitación Profesional

Indicador: Hay procesos eficaces de operaciones que determinan el efecto medible de la capacitación profesional, entrenamiento y mentores sobre el desempeño estudiantil.

Pauta: Comentar sobre la eficacia de los procesos de operaciones para determinar el efecto medible de la capacitación profesional, entrenamiento y mentores sobre el desempeño estudiantil. Proporcionar prueba sobre la posibilidad de que la capacitación profesional/aprendizaje haya ejercido un efecto positivo en torno al aprendizaje estudiantil.Conclusiones Evidencia de Apoyo

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Pauta: Comentar sobre el grado al que este criterio afecta la habilidad de la escuela para abordar una o más de las necesidades identificadas de los alumnos.Conclusiones Evidencia de Apoyo

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A6. Criterio de Recursos

Los recursos humanos, materiales, físicos y financieros son suficientes y se utilizan eficaz y apropiadamente de acuerdo con la intención legal de los programas para apoyar a los alumnos en el logro de las normas, normas universitarias y de carreras, y los resultados de aprendizaje para toda la escuela.Indicadores por PautasDecisiones sobre Asignación

Indicador: Existe una relación entre las decisiones sobre la asignación de recursos, y la visión, misión y desempeño estudiantil de los resultados de aprendizaje para toda la escuela, las normas académicas, y las normas universitarias y de preparación profesional. El liderazgo escolar y personal participan en decisiones para la asignación de recursos.

Pauta: Hasta qué grado se asignan recursos para satisfacer la visión, misión y desempeño estudiantil de los resultados de aprendizaje críticos, resultados de aprendizaje para toda la escuela, normas académicas, y las normas universitarias y de preparación profesional. Además, comentar el grado al que el liderazgo escolar y personal participan en las decisiones sobre la asignación de recursos. ¿Qué impacto ejerce el proceso para asignar recursos sobre el aprendizaje estudiantil?Conclusiones Evidencia de Apoyo

Prácticas

Indicador: Hay procesos que operan en relación con prácticas distritales para elaborar el presupuesto anual, realizar una auditoria anual, y en todo momento aplicar gestiones de calidad y prácticas de rendición de cuentas, que incluyan protecciones contra el mal manejo de fondos institucionales. (Nota: Parte de esto posiblemente se base más en el distrito que en materia escolar.)

Pauta: Evaluar la eficacia de los procesos que operan en relación con prácticas distritales para elaborar el presupuesto anual, realizar una auditoria anual, y en todo momento aplicar gestiones de calidad y prácticas de rendición de cuentas, que incluyan protecciones contra el mal manejo de fondos institucionales. (Aviso: Parte de esto posiblemente se base más en el distrito que en materia escolar.)Conclusiones Evidencia de Apoyo

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Instalaciones

Indicador: Las instalaciones de la escuela son aptas para satisfacer la visión, misión y resultados generales de la escuela y el programa educativo y son seguras, funcionales y bien mantenidas.

Pauta: Específicamente, ¿Hasta qué grado sustentan las instalaciones de la escuela su visión, misión y resultados generales, programa educativo y a su vez son seguras, funcionales y bien mantenidas?Conclusiones Evidencia de Apoyo

Materiales de Instrucción y Recursos

Indicador: Las políticas y procesos para adquirir y mantener materiales de instrucción adecuada y equipo, como libros de texto y otros materiales impresos, audiovisuales, de tecnología de apoyo, objetos manipulables y de laboratorio son efectivos.

Pauta: Evaluar la eficacia de las políticas y procesos para adquirir y mantener materiales didácticos adecuados y equipo, como herramientas de tecnología y software, sistemas de apoyo para tecnología, software, libros de texto y otros materiales impresos, manipulables y de laboratorio para la instrucción, incluso en línea.

Evaluar la eficacia de las políticas y procesos para adquirir y mantener tecnología adecuada y software para toda la instrucción, que incluya instrucción en línea.Conclusiones Evidencia de Apoyo

Miembros del Personal Altamente Calificados

Indicador: Hay recursos disponibles que permitirán la contratación, alimentación y capacitación profesional de personal altamente preparado para todos los programas tales como los de instrucción en línea y colegios/carreras.

Pauta: Determinar si hay recursos disponibles para contratar, nutrir y proporcionar capacitación profesional continua para personal bien calificado. Incluir detalles específicos si es en línea, IB y/o programas de preparación profesional que estén en marcha.Conclusiones Evidencia de Apoyo

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Planeación a Largo Plazo

Indicador: Los procesos del distrito y la escuela para examinar con regularidad y eficazmente un plan a largo plazo garantizan la disponibilidad continua y coordinación de recursos aptos para los alumnos sobre el desempeño de necesidades de aprendizaje críticas, normas académicas, y normas de preparación para la universidad y carreras, así como resultados de aprendizaje para toda la escuela.

Pauta: Evaluar la eficacia de estos procesosConclusiones Evidencia de Apoyo



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A7. Criterios de Recursos (solamente para las escuelas autónomas)

La autoridad regente y liderazgo escolar aplican una planeación de recursos responsable para el futuro. La escuela es fiscalmente solvente y usa prácticas de contabilidad lógicas y éticas (presupuesto/monitoreo, controles internos, auditoria, salud fiscal y reportes).

Indicadores por PautasPlan Financiero a largo Plazo (y otros Recursos)

Indicador: La escuela regularmente analiza sus planes a largo plazo (y otros recursos) en relación con la visión, misión y resultados de aprendizaje para toda la escuela. Las decisiones sobre la asignación de recursos tienen una conexión directamente relacionada con la visión, misión y resultados de aprendizaje para toda la escuela.

Pauta: Evaluar la eficacia de la forma en que la escuela regularmente analiza su plan a largo plazo.Conclusiones Evidencia de Apoyo

Procesos con Regularidad de Evaluación y Auditoria Externa

Indicador: La escuela ha definido la contabilidad regular y procesos externos de auditoria.

Pauta: ¿Hasta qué grado define la escuela procesos de contabilidad regular y procesos externos de auditoria? Comentar sobre la eficacia de los procesos para determinar si han cumplido con los principios generalmente aceptados para procesos de contabilidad y auditoría.Conclusiones Evidencia de Apoyo

Proceso de Presupuestos - Transparencia

Indicador: La escuela desarrolla y monitorea su proceso de presupuestos anuales para garantizar la transparencia.

Pauta: Comentar sobre la eficacia de los procedimientos de la escuela para elaborar y monitorear sus proceso de presupuestos anuales para garantizar la transparencia.Conclusiones Evidencia de Apoyo

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Compensación adecuada, dotación de personal y reservas

Indicador: El grupo regente de la escuela proporciona compensación adecuada al profesorado, administradores y personal; dotación de personal adecuada para programas escolares, y acumulación razonable de reservas.

Pauta: ¿Hasta qué grado proporciona el grupo regente de la escuela compensación adecuada al profesorado, administradores y personal; dotación de personal adecuada para programas escolares, y acumulación razonable de reservas?Conclusiones Evidencia de Apoyo

Estrategias de Mercadeo

Indicador: La escuela tiene estrategias de mercado para sustentar la implementación del programa de desarrollo, que incluye investigación e información para ayudar a realizar planeación a futuro.

Pauta: Evaluar la eficacia que tiene la escuela para las estrategias de mercado para sustentar la implementación del programa de desarrollo, que incluye investigación e información para ayudar a realizar planeación a futuro.Conclusiones Evidencia de Apoyo

Participación de Grupos de Interesados

Indicador: Todas las partes interesadas participan en planificación a futuro, que incluye abordar las necesidades capitales a largo plazo.

Pauta: ¿Hasta qué grado participan las partes interesadas en planificación a futuro, que incluye abordar las necesidades capitales a largo plazo? ¿Qué tan efectivo es el proceso para hacer partícipes a todas las partes interesadas?Conclusiones Evidencia de Apoyo

Informar al Público y Autoridades Apropiadas

Indicador: Las autoridades regentes y líderes escolares informan al público y a las autoridades gubernamentales correspondientes sobre las necesidades financieras de la organización.

Pauta: Evaluar la eficacia de los procesos mediante los cuales las autoridades regentes y líderes escolares le informan al público y a las autoridades gubernamentales correspondientes sobre las necesidades financieras de la organización.Conclusiones Evidencia de Apoyo

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Idoneidad de la Reserva de Fondos

Indicador: La escuela garantiza la idoneidad de los fondos de reserva para garantizar la invariabilidad financiera de la escuela.

Pauta: Indicar la forma en que la escuela garantiza la idoneidad de los fondos de reserva para garantizar su invariabilidad. Comentar si la asignación de recursos es suficiente para abordar resultados generales de alumnos de inglés y las necesidades críticas de los alumnos.Conclusiones Evidencia de Apoyo

Decisiones - Resultados de Aprendizaje para Toda la Escuela

Indicador: La escuela basa las decisiones sobre asignación de recursos en relación con resultados generales de alumnos de inglés y necesidades críticas de los alumnos.

Pauta: Indicar hasta qué grado basa la escuela sus decisiones sobre asignación de recursos en relación con resultados generales de alumnos de inglés y necesidades críticas de los alumnos.Conclusiones Evidencia de Apoyo




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A8. Criterios de Recursos (solamente para las escuelas autónomas)

La escuela ha elaborado políticas, procesos y controles internos para administrar las operaciones financieras que satisfagan las leyes estatales, prácticas generalmente aceptadas y normas de ética.

Indicadores por PautasProcesos y Políticas Redactadas y Aprobadas

Indicador: La escuela ha redactado [y] adoptado políticas y procesos para controles internos.

Pauta: Comentar sobre la eficacia de los procesos escolares para elaborar, analizar, actualizar y adoptar políticas fiscales y procesos escritos para controles internos.Conclusiones Evidencia de Apoyo

Auditoria de Asistencia Financiera

Indicador: La escuela tiene una auditoría independiente de asistencia financiera que aplica principios generalmente aceptados de contabilidad, los cuales incluyen enumerar las excepciones de auditoria y deficiencias que la escuela haya resuelto a satisfacción de la entidad que otorga la autonomía. Estas son políticas escritas sobre la amplitud y responsabilidades relacionadas con una auditoría financiera independiente. La escuela envía informes de auditoría a la agencia que autorice y otras entidades gubernamentales conforme lo exija la Ley.

Pauta: Evaluar la manera mediante la cual la escuela garantiza rendición de cuentas y determinar la eficacia de estas políticas y procesos.Conclusiones Evidencia de Apoyo

Cumplimiento del personal

Indicador: El personal dará seguimiento a políticas y procesos fiscales

Pauta: Evaluar la eficacia de las medidas de rendición de cuentas para garantizar que el personal aplique las políticas y procesos fiscales.Conclusiones Evidencia de Apoyo

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Procesos para la Implementación de Prácticas Financieras

Indicador: La escuela tiene los procesos y amparos para lo siguiente: 1) la persona autorizada para firmar contratos, girar cheques, autorizar el uso de fondos institucionales; 2) la supervisión de información sobre la nómina salarial; 3) revisión de reconciliaciones bancarias y depósitos/retiros de todas las cuentas financieras de la escuela; y 4) las políticas y procesos para el uso de tarjetas de crédito y otras líneas de crédito.

Pauta: Evaluar la eficacia de los procesos y protecciones de la escuela para lo siguiente: 1) la persona autorizada para firmar contratos, girar cheques, autorizar el uso de fondos institucionales; 2) la supervisión de información sobre la nómina salarial; 3) revisión de reconciliaciones bancarias y depósitos/retiros de todas las cuentas financieras de la escuela; y 4) las políticas y procesos para el uso de tarjetas de crédito y otras líneas de crédito.Conclusiones Evidencia de Apoyo

Contratos - Contabilidad

Indicador: La escuela tiene un proceso de contratación de servicios, equipo, materiales y cuentas para todos los contratos de $75,000 o más de sus propósitos.

Pauta: Explicar la eficacia de este procesoConclusiones Evidencia de Apoyo



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WASC - Organización - Categoría A: Visión y Propósito, Gobernabilidad, Liderazgo, Personal y Recursos:

Fortalezas y Necesidades de Crecimiento

Analizar todos los hallazgos y pruebas de apoyo al grado al que cada criterio se aborde. Posteriormente determinar y priorizar los aspectos de mayor dominio y crecimiento para la categoría general.

Categoría A: Organización: Visión y Propósito, Gobernabilidad, Liderazgo, Personal y Recursos: Aspectos de mayor dominio:

Categoría A: Organización: Visión y Propósito, Gobernabilidad, Liderazgo, Personal y Recursos: Aspectos de Crecimiento

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Categoría B: Aprendizaje Estudiantil basado en las Normas del Plan de EstudiosEl análisis deberá reflejar las distinciones que aparecen en la amplitud de alumnos (nivel de grado, formación diversa, y habilidades) así como una variedad de programas que se ofrecen en la escuela. Ejemplos incluyen: Enfoques de instrucción en línea (en el plantel escolar, integrado con otros programas y/o

que se ofrezca por separado) Programas especializados tales como el Programa de Diploma IB, alianzas de preparación

para la universidad y las carreras, AVID, y programas de estudio independiente. Aviso: En ciertas áreas se han aplicado pautas adicionales para enfatizar un análisis relacionado con la instrucción en línea.B1. Criterio del Currículo

Todos los alumnos participarán en un currículo, exigente, relevante, coherente y basado en normas que sustente el aprovechamiento académico y resultados de aprendizaje de toda la escuela. Mediante aprendizaje basado en normas (lo que se imparte y cómo se imparte) estas mismas se lograrán.

Indicadores por Pautas

Evaluación Educativa e Ideología Actual

Indicador: La escuela proporciona ejemplos que documentan la eficacia de las investigaciones educativas actuales con relación a aspectos curriculares a fin de mantener un programa de instrucción viable y significativo para todos los alumnos.Pauta: Comentar sobre la eficacia de las investigaciones educativas actuales con relación a aspectos curriculares a fin de mantener un programa de instrucción viable y significativo para todos los alumnos. Examinar la eficacia en la forma en la que el personal escolar se mantiene al día y relevante y actualiza el currículo debidamente dentro del ciclo de revisión curricular.


Normas Académicas para Cada Aspecto

Indicador: La escuela ha definido normas académicas en cada materia, curso y/o programa, y cuando corresponda, expectativas dentro de los cursos, mismas que cumplen con los requisitos "a - g" de UC.

Pauta: Evaluar hasta qué grado se definen las normas académicas para cada materia, curso y/o programa (P.ej. para la universidad o carreras profesionales que reúnan las normas nacionales e internacionales, y cuando corresponda, las expectativas dentro de cursos que reúnen los requisitos "a - g" de UC.Conclusiones Evidencia de Apoyo

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Pautas Adicionales de Instrucción en Línea: Evaluar el grado al que el currículo en línea y los cursos constantemente cumplen con las normas estatales y académicas. Determinar si hay una integración eficaz de un currículo que se haya adquirido por terceros en el programa.Conclusiones Evidencia de Apoyo

Congruencia

Indicador: Existe congruencia entre los conceptos actuales y las destrezas impartidas, las normas académicas y los resultados generales de aprendizaje.

Pauta: Existe congruencia entre los conceptos actuales y las destrezas impartidas, las normas académicas y los resultados generales de aprendizaje.Conclusiones Evidencia de Apoyo

Trabajo Estudiantil - Participación en el Aprendizaje

Indicador: La evaluación que realizó la escuela sobre las muestras representativas del trabajo estudiantil y hallazgos de participación estudiantil en el aprendizaje demuestran la implementación de un currículo basado en normas y resultados de aprendizaje para toda la escuela.

Pauta: Evaluar hasta qué grado la evaluación de la escuela sobre las muestras representativas del trabajo estudiantil y hallazgos de participación estudiantil en el aprendizaje demuestran la implementación de un currículo basado en normas y abordan los resultados de aprendizaje para toda la escuela.Conclusiones Evidencia de Apoyo

Accesibilidad al Currículo para Todos los Alumnos

Indicador: Un currículo riguroso, relevante y coherente para todos los alumnos, es accesible para todos los alumnos mediante todos los cursos y programas que se ofrecen. La escuela evalúa la información demográfica y situación a lo largo de los cursos que se ofrecen. Las prácticas de instrucción de la escuela y otras actividades facilitan acceso y éxito a todos los alumnos con necesidades especiales.

Pauta: Evaluar el acceso de los alumnos a programas exigentes, relevantes y coherentes a lo largo de todos los programas. Indicar la forma en que el personal escolar define el rigor, la relevancia y la coherencia. Indicar hasta qué grado las prácticas de instrucción de los maestros y otras actividades facilitan acceso y éxito a todos los alumnos con necesidades especiales.Conclusiones Evidencia de Apoyo

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Pauta de Instrucción En Línea Adicional: Evaluar el proceso para garantizar que los alumnos tengan acceso a cursos que satisfacen los requisitos "a - g" de UC, incluso los cursos de laboratorio.Conclusiones Evidencia de Apoyo

Integración entre las Disciplinas

Indicador: Existe integración entre disciplinas en la escuela donde corresponde, y la integración de un currículo proporcionado por terceros en el programa para mantener la integridad, fiabilidad y seguridad curricular.

Pauta: Evaluar hasta qué grado existe integración entre disciplinas de la escuela donde corresponde, y la integración de un currículo proporcionado por terceros en el programa para mantener la integridad, fiabilidad y seguridad curricular.Conclusiones Evidencia de Apoyo

Desarrollo Curricular, Evaluaciones y Revisiones

Indicador: La escuela evalúa su análisis del currículo y procesos de evaluación para cada área en el programa, que incluye requisitos para la graduación, créditos, políticas de calificación y de tarea, a fin de garantizar que las necesidades se satisfagan mediante un currículo que sea desafiante, coherente y relevante. Esto incluye el grado hacia el que hay participación de los grupos de interesados principales (miembros de la Junta Directiva, maestros, padres de familia, y alumnos).

Pauta: Comentar sobre la eficacia de los procesos que aplica la escuela al analizar currículos, evaluación y procesos para revisar a fin de garantizar que las necesidades de los alumnos se cumplan mediante el plan de estudios; incluir el grado de participación por parte de los grupos de interesados.Conclusiones Evidencia de Apoyo

Políticas - Currículo Riguroso, Relevante, Coherente

Indicador: La escuela evalúa el currículo y su exigencia, relevancia y coherencia tras evaluar las políticas sobre terminación de cursos, créditos, políticas para calificar, tareas, etc.

Pauta: Determinar el grado al que grupos de interesados clave participan en la selección y evaluación de un currículo para garantizar que corresponda con la misión de la escuela y los resultados de aprendizaje para toda la escuela. Particularmente evaluar las estrategias que se utilizan para solicitar aportación de maestros en el diseño de un currículo y uso de tecnología dentro del currículo.Conclusiones Evidencia de Apoyo

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Pauta de Instrucción En Línea Adicional: Determinar la eficacia de la escuela para un currículo proporcionado por terceros para mantener la integridad, fiabilidad y seguridad curricular.Conclusiones Evidencia de Apoyo

Estudios de Seguimiento y Articulación

Indicador: La escuela articula regularmente con escuelas remitentes y universidades locales. La escuela usa estudios de seguimiento de graduados y otros para aprender sobre la eficacia del programa curricular.

Pauta: Compartir ejemplos de articulación con escuelas remitentes y centros universitarios locales y universidades. Incluir comentarios sobre la regularidad con la que esto ocurre. ¿Qué se ha revelado mediante los estudios de seguimiento de los grados y otros interesados sobre la eficacia del programa curricular?Conclusiones Evidencia de Apoyo


Pauta: Comentar sobre el grado al que este criterio afecta la habilidad de las escuelas para abordar una o más de las necesidades de aprendizaje críticas que se han identificado.Conclusiones Evidencia de Apoyo

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B2. Criterio del Currículo

Todos los alumnos tendrán acceso al programa escolar en su totalidad y su asistencia con un plan personal de aprendizaje a fin de prepararlos para cumplir con sus metas académicas, personales y de escuela a carrera.


Variedad de Programas — Amplitud Total de Opciones

Indicador: Todos los alumnos pueden llegar a las decisiones adecuadas y emprender toda una gama de opciones para carreras y para la universidad y otras opciones educativas. La escuela proporciona exploración de carreras, preparación y educación posterior a la secundaria, así como capacitación pre-técnica para todos los alumnos.

Pauta: Indicar cuán eficaz son los procesos para permitir que los alumnos puedan tomar las decisiones adecuadas y emprender toda una gama de opciones para carreras y para la universidad y otras opciones educativas. Hablar sobre la manera mediante la cual la escuela garantiza oportunidades eficaces para la exploración de carreras, preparación y educación posterior a la secundaria, así como capacitación pre-técnica para todos los alumnos.Conclusiones Evidencia de Apoyo

Colaboración entre Alumno-Padre-Personal Escolar

Indicador: Los padres, alumnos y personal escolar colaboran en la creación y supervisión del plan de aprendizaje personal del alumno, con base en el estilo de aprendizaje estudiantil, y las metas de universidad o carreras profesionales, y otras metas educativas. (Esto incluye evaluar si la instrucción en línea corresponde con el estilo de aprendizaje del alumno.)

Pauta: Evaluar hasta qué grado los padres, alumnos y personal escolar colaboran en la creación y supervisión del plan de aprendizaje personal del alumno, con base en el estilo de aprendizaje estudiantil, y las metas de universidad o carreras profesionales, u otras metas educativas.Conclusiones Evidencia de Apoyo

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Monitoreo/ Cambio de Planes Estudiantiles

Indicador: La escuela implementa procesos para supervisión a fin de aplicar cambios apropiados en los planes de aprendizaje personales del alumno (por ejemplo, clases y programas) y regularmente los evalúa.

Pauta: Evaluar la eficacia de la medida en que la escuela garantiza los procesos que se utilizan para monitorear y realizar cambios apropiados en los planes de aprendizaje personal de los alumnos (ej. clases y programas).Conclusiones Evidencia de Apoyo

Transiciones Posteriores a la Escuela Preparatoria

Indicador: La escuela implementa estrategias y programas para facilitar transiciones a opciones posteriores a la preparatoria y regularmente evalúa su eficacia.

Pauta: Evaluar la eficacia de estrategias y programas para facilitar las transiciones a opciones posteriores a la escuela preparatoria.Conclusiones Evidencia de Apoyo



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B3. Criterio del Currículo

Tras completar el programa de preparatoria, los alumnos lograron todos los requisitos de graduación.


Aplicaciones del Mundo Real - Currículo

Indicador: Todos los alumnos tendrán acceso a aplicaciones del mundo real y a sus intereses educativos en relación a un plan de estudios exigente y basado en las normas.Pauta: Evaluar la forma en que todos los alumnos tendrán acceso a aplicaciones del mundo real con sus intereses educativos en relación a un plan de estudios exigente y basado en las normas.


Cumplimiento de los Requisitos de Graduación

Indicador: La escuela implementa programas de apoyo académico para garantizar que todos los alumnos reúnan todos los requisitos, que incluyen el examen CAHSEE.

Pauta: Comentar sobre la eficacia de los programas de apoyo académico para garantizar que todos los alumnos reúnan todos los requisitos, que incluyen el examen CAHSEE.Conclusiones Evidencia de Apoyo



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Categoría B de WASC. Aprendizaje Estudiantil Basado en Normas: Currículo:

Fortalezas y Necesidades de Crecimiento


Categoría B: Aprendizaje Estudiantil baso en Normas: Currículo: Aspectos de mayor dominio:

Categoría B: Aprendizaje Estudiantil baso en Normas: Currículo: Aspectos de Crecimiento

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Categoría C: Aprendizaje Estudiantil basado en las Normas Instrucción

El análisis deberá reflejar las distinciones que aparecen en la amplitud de alumnos (nivel de grado, formación diversa, y habilidades) así como una variedad de programas que se ofrecen en la escuela. Ejemplos incluyen: Enfoques de instrucción en línea (en el plantel escolar, integrado con otros programas y/o




C1. Criterio de InstrucciónPara lograr las normas académicas, las normas de preparación para la universidad y las carreras, y los resultados de aprendizaje para toda la escuela, todos los alumnos participan en experiencias desafiantes y relevantes.Indicadores por PautasResultados sobre las Observaciones Estudiantiles y Evaluación del Trabajo

Indicador: Las observaciones que se realizan en la escuela sobre trabajo estudiantil y las evaluaciones de dicho trabajo proporcionan información sobre el grado al que todos los alumnos participan en aprendizaje desafiante para ayudarles a lograr las normas académicas, las normas de preparación universitaria y vocacional, y los resultados de aprendizaje para toda la escuela. La escuela, particularmente, ha evaluado el grado de participación en el aprendizaje estudiantil entre alumnos con habilidades y formación diversa y con enfoques modificados con base en los hallazgos.

Pauta: Comentar sobre el grado hasta el cual todos los alumnos participan en aprendizaje desafiantes para lograr normas académicas, normas de preparación universitaria y carreras, y resultados de aprendizaje para toda la escuela. Incluir la manera mediante la que el observar a los alumnos trabajando y examinar el trabajo estudiantil ha dado forma a este entendimiento.Conclusiones Evidencia de Apoyo

Pauta de Instrucción En Línea Adicional: Evaluar la eficacia de la prontitud y guías de aplicación por fase para terminar el trabajo en la instrucción asíncrona en línea.


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Entendimiento Estudiantil de Expectativas de Aprendizaje

Indicador: Los alumnos conocen las normas/niveles de desempeño esperados para cada área de estudio.

Pauta: Examinar y evaluar el grado hacia el que los alumnos conocen las normas/niveles de desempeño esperados antes de comenzar cada área de estudio nueva; un ejemplo está en el uso de guías en paso para la instrucción en línea.Conclusiones Evidencia de Apoyo

Diferenciación de la Enseñanza

Indicador: Los miembros del personal escolar pueden diferenciar la instrucción, lo cual incluye integrar multimedios y tecnología y evaluar su impacto en el aprendizaje estudiantil.

Pauta: Indicar el grado de eficacia con el que los miembros del personal docente diferencian la instrucción, tales como integrar multimedios y tecnología. Evaluar el impacto de esto en el aprendizaje estudiantil.Conclusiones Evidencia de Apoyo

Percepciones estudiantiles

Indicador: Entrevistas y diálogo con alumnos representantes para formar el grado con el que las experiencias de aprendizaje son relevantes para preparar a los alumnos para la universidad, carreras y la vida.

Pauta: Mediante entrevistas y diálogos con los alumnos, evaluar el grado al que los alumnos entienden los niveles de desempeño esperados, con base en las normas y los resultados de aprendizaje para toda la escuela en relación con la preparación para la universidad, las carreras y la vida. Evaluar la eficacia de la interacción entre alumnos y maestros con base en el intercambio de ideas o información que proporcionan los alumnos.Conclusiones Evidencia de Apoyo



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C2. Criterio de Instrucción

Todos los maestros usan una variedad de estrategias y recursos, que incluyen tecnología y experiencias más allá de los libros de texto y el salón de clases, lo cual hace partícipes a los alumnos activamente, enfatiza las destrezas de pensamiento de mayor orden y ayuda a tener éxito a niveles más altos.

Indicadores por PautasConocimiento Actual

Indicador: Los maestros están actualizados en contenido de instrucción que se imparte y metodología didáctica con base en las investigaciones, que incluyen el uso integral de multimedios y tecnología.

Pauta: Evaluar el grado hacia el que los maestros eficazmente usan multimedios y otras tecnologías en la impartición del plan de estudios.Conclusiones Evidencia de Apoyo

Pauta de Instrucción En Línea Adicional: Evaluar la forma en que las competencias de tecnología de los maestros se evalúan durante la instrucción en línea.Conclusiones Evidencia de Apoyo

Maestros como Entrenadores

Indicador: Los maestros trabajan con los entrenadores para facilitar el aprendizaje para todos los alumnos.

Pauta: Evaluar y comentar sobre el grado hacia el que los maestros trabajan como entrenadores para facilitar el aprendizaje para todos los alumnos. Proporcionar ejemplos.Conclusiones Evidencia de Apoyo

Evaluación del trabajo estudiantil

Indicador: Las muestras representativas del trabajo estudiantil denotan: a) aprendizaje estructurado para que los alumnos se organicen, tengan acceso, y apliquen conocimientos que ya tienen; b) los alumnos tienen las herramientas para reunir y crear conocimiento y oportunidades para usar estas herramientas a fin de realizar investigación, indagación, acumulación de datos, descubrimiento e invención de conocimiento propio y comunicación.

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Pauta: Evaluar y comentar sobre la forma en que el trabajo estudiantil denota: a) aprendizaje estructurado para que los alumnos se organicen, tengan acceso, y apliquen conocimientos que ya tienen; b) los alumnos tienen las herramientas para reunir y crear conocimiento y oportunidades para usar estas herramientas a fin de realizar investigación, indagación, acumulación de datos, descubrimiento e invención de conocimiento propio y comunicación.Conclusiones Evidencia de Apoyo

Pauta de Instrucción En Línea Adicional: Evaluar y comentar sobre la eficacia de revisar el trabajo estudiantil y trabajar en línea y con comunicaciones en línea para determinar el grado hacia el que los alumnos analizan, comprenden y conducen investigación eficaz.Conclusiones Evidencia de Apoyo

Indicador: Las muestras representativas del trabajo estudiantil demuestran que los alumnos pueden pensar, razonar, y resolver problemas en grupo, así como realizar actividades individuales, proyectos, discusión y debates relacionados con la investigación.

Pauta: Evaluar y comentar sobre la eficacia con la que las muestras representativas del trabajo estudiantil demuestran que los alumnos pueden pensar, razonar, y resolver problemas en grupo, así como realizar actividades individuales, proyectos, discusión y debates relacionados con la investigación.Conclusiones Evidencia de Apoyo

Indicador: Las muestras representativas del trabajo estudiantil demuestran que los alumnos usan tecnología para lograr las normas académicas y resultados de aprendizaje para toda la escuela.

Pauta: Evaluar el grado al que las muestras representativas del trabajo estudiantil demuestran que los alumnos usan tecnología para ayudarlos a lograr las normas académicas y resultados de aprendizaje para toda la escuela.Conclusiones Evidencia de Apoyo

Indicador: Las muestras representativas del trabajo estudiantil demuestran que los alumnos usan materiales y recursos más allá de los libros de texto, tienen disponibilidad y oportunidad para el acceso a la biblioteca/recursos de multimedios y servicios; disponibilidad y oportunidades para lograr acceso a documentos basados en datos, y fuentes originales, así como redes de información en la computadora; y experiencias, actividades y recursos que conectan a los alumnos al mundo real.

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Pauta: Evaluar el grado hacia el que las muestras representativas del trabajo estudiantil demuestran que los alumnos usan materiales y recursos más allá de los libros de texto, tienen disponibilidad y oportunidad para el acceso a la biblioteca/recursos de multimedios y servicios; disponibilidad y oportunidades para lograr acceso a documentos basados en datos, y fuentes originales, así como redes de información en la computadora; y experiencias, actividades y recursos que conectan a los alumnos al mundo real.Conclusiones Evidencia de Apoyo

Experiencias del mundo real

Indicador: Todos los alumnos tendrán acceso a conciencia sobre carreras, exploración y preparación que posiblemente incluya actividades tales como observaciones en el lugar de empleo, pasantías, programas de aprendices, programas ocupacionales regionales, programas de capacitación laboral y otras experiencias y aplicaciones del mundo real.

Pauta: Evaluar el grado hacia el que las oportunidades para acceso y participación en una variedad de experiencias del mundo real están disponibles y son eficaces.Conclusiones Evidencia de Apoyo

Pauta de Instrucción En Línea Adicional: Evaluar la eficacia de oportunidades dentro de la instrucción en línea para experiencias del mundo real y aplicaciones para los alumnos. Conclusiones Evidencia de Apoyo



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Categoría C de WASC. Aprendizaje Estudiantil Basado en Normas : Instrucciones: Fortalezas y Necesidades de Crecimiento


Categoría C. Aprendizaje Estudiantil Basado en Normas : Instrucción: Aspectos de mayor dominio

Categoría C. Aprendizaje Estudiantil Basado en Normas: Instrucción: Aspectos de Crecimiento

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Categoría D: Aprendizaje Estudiantil basado en Normas Evaluaciones y Rendición de CuentasEl análisis deberá reflejar las distinciones que aparecen en la amplitud de alumnos (nivel de grado, formación diversa, y habilidades) así como una variedad de programas que se ofrecen en la escuela. Ejemplos incluyen: Enfoques de instrucción en línea (en el plantel escolar, integrado con otros programas y/o




D1. Criterios de Evaluación y Rendición de Cuentas

El personal escolar usa un proceso de evaluación profesionalmente aceptable para reunir, desglosar, analizar y reportar datos de evaluaciones estudiantiles al personal escolar, alumnos, padres de familia, y otros grupos de interesados.

Indicadores por PautasProceso de Evaluación Profesionalmente Aceptable

Indicador: El personal escolar usa procesos de evaluación eficaces para reunir, desglosar, analizar y reportar datos de desempeño estudiantil a todos los grupos de interesados.

Pauta: Evaluar la eficacia de los procesos de evaluación.Conclusiones Evidencia de Apoyo

Base para la Determinación de los Niveles del Dominio

Indicador: El personal escolar ha determinado la base sobre la cual las calificaciones de los alumnos y su crecimiento y niveles de dominio se determinan, y utiliza esa información para fortalecer el alto desempeño de todos los alumnos.

Pauta: Evaluar el impacto y eficacia de la base por la que las calificaciones de los alumnos, así como su crecimiento y niveles de desempeño se determinan.Conclusiones Evidencia de Apoyo

Pautas Adicionales de Instrucción en Línea: Evaluar la eficacia para determinar si un alumno está preparado para avanzar a la siguiente unidad, curso o nivel de grado. Evaluar el dominio de cursos determinados y los "pasos" o "accesos" en marcha para prevenir que los alumnos procedan a la siguiente unidad si el dominio no se ha demostrado.Evaluar la eficacia de los procesos para calificar el trabajo de los alumnos y determinar si se hace de forma electrónica o individualizada.

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Evaluar la forma mediante la cual los maestros garantizan equidad académica y determinan si los alumnos están haciendo su propio trabajo en el entorno cibernético. Comentar sobre el grado en el que las resoluciones de las evaluaciones que impone el estado y el examen de egreso de la preparatoria se usan en la toma de decisiones del aprovechamiento estudiantil y para mejorar el programa de instrucción.Conclusiones Evidencia de Apoyo



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D2. Criterio de Evaluaciones y Rendición de Cuentas

Los maestros emplean una variedad de estrategias adecuadas tanto formativas y sumativas para evaluar el aprendizaje estudiantil. Los alumnos y los maestros usan estos hallazgos para modificar las prácticas de aprendizaje y enseñanza para mejorar el aprovechamiento estudiantil.

Indicadores por PautasEstrategias Adecuadas para la Evaluación

Indicador: Los maestros usan estrategias apropiadas tanto formativas como sumativas para medir el progreso de los alumnos hacia la adquisición de conocimientos o destrezas como ensayos, porfolios, proyectos individuales o de grupo, pruebas, etc.

Pauta: Evaluar la eficacia y calidad de las estrategias de evaluación seleccionadas con base en metas del programa y normas para determinar el desempeño estudiantil. Evaluar la selección de y uso de supervisores, sistemas de seguridad para pruebas, documentos y medidas para mantener la integridad de las evaluaciones.Conclusiones Evidencia de Apoyo

Demostración de Aprovechamiento Estudiantil

Indicador: Una gama de ejemplos de trabajo estudiantil y otras evaluaciones denotan desempeño estudiantil con las normas académicas, normas de preparación para la universidad y carreras, y resultados de aprendizaje para toda la escuela, que incluyen a alumnos con necesidades especiales.

Pauta: Evaluar la forma en que el trabajo estudiantil y otras evaluaciones denotan desempeño estudiantil con las normas académicas, normas de preparación para la universidad y carreras, y resultados de aprendizaje para toda la escuela.Conclusiones Evidencia de Apoyo

Pautas Adicionales de Instrucción en Línea: Evaluar el uso de los trabajos estudiantiles y otras evaluaciones formativas y sumativas que demuestren aprovechamiento estudiantil con las normas académicas y resultados de aprendizaje para toda la escuela.Conclusiones Evidencia de Apoyo

Evaluaciones Entrelazadas al Currículo

Indicador: La escuela regularmente examina evaluaciones basadas en normas e incorporadas al currículo en inglés y matemáticas, e incluye el examen de desempeño de los alumnos cuyo idioma natal no es el inglés; asimismo, usa esa información para modificar el proceso de enseñanza y aprendizaje.

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Pauta: Indicar el grado de eficacia de las evaluaciones basadas en normas que se incorporan al currículo en inglés y matemáticas, y otras áreas curriculares conforme los alumnos apliquen sus conocimientos.Conclusiones Evidencia de Apoyo

Comentarios del Alumno

Indicador: Las opiniones y observaciones de los alumnos son una parte integral para el monitoreo del progreso estudiantil con el tiempo con base en las normas académicas, las normas de preparación para la universidad y carreras, y los resultados de aprendizaje para toda la escuela.

Pauta: Indicar qué tan efectivas son las opiniones y observaciones de los alumnos son una parte integral para el monitoreo del progreso estudiantil con el tiempo con base en las normas académicas, las normas de preparación para la universidad y carreras, y los resultados de aprendizaje para toda la escuela.Conclusiones Evidencia de Apoyo

Modificación del Proceso de Aprendizaje/Enseñanza

Indicador: Los datos de las evaluaciones se recopilan, analizan y usan como la base para tomar decisiones y cambios en los enfoques curriculares y de instrucción para garantizar que los alumnos estén preparados para el éxito en la universidad, las carreras profesionales y la vida.

Pauta: Evaluar la eficacia de la forma en que se reúnen los datos de evaluaciones, se analizan y se usan como la base para tomar decisiones y aplicar cambios en los enfoques curriculares y de instrucción.Conclusiones Evidencia de Apoyo

Monitoreo del Crecimiento Estudiantil

Indicador: La escuela tiene un sistema eficaz para monitorear el progreso de todos los alumnos hacia el cumplimiento de las normas académicas, las normas de preparación universitaria y para las carreras profesionales, y resultados de aprendizaje para toda la escuela.

Pauta: Evaluar el sistema que se usa para monitorear el progreso de todos los alumnos hacia el cumplimiento de las normas, las normas de preparación para la universidad, las carreras profesionales, y los resultados de aprendizaje para toda la escuela.Conclusiones Evidencia de Apoyo


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La escuela, con el apoyo del distrito la comunidad tiene un sistema de evaluación y monitoreo para determinar el progreso estudiantil hacia el rendimiento de las normas académicas, las normas para la universidad y las carreras, y los resultados de aprendizaje para toda la escuela.


Procesos de Evaluación y Monitoreo

Indicador: Los siguientes grupos de interesados participan en la evaluación y monitoreo del proceso para el progreso de los alumnos: junta directiva, personal, alumnos, padres, la comunidad empresarial e industrial.

Pauta: Evaluar el impacto de la participación de los alumnos para evaluar y supervisar el progreso estudiantil. Incluir al distrito, junta directiva, personal, alumnos, padres y comunidad empresarial e industrial.Conclusiones Evidencia de Apoyo

Pauta de Instrucción En Línea Adicional: Evaluar la forma en que la escuela garantiza que todos los alumnos en línea tengan acceso a pruebas estatales obligatorias y que los resultados se reporten a todos los alumnos.Conclusiones Evidencia de Apoyo

Reporte del Progreso Estudiantil

Indicador: Hay procesos eficaces para mantener informados a este distrito, junta directiva, padres y la comunidad empresarial e industrial sobre el progreso estudiantil y las normas académicas, normas para la universidad y carreras, y resultados de aprendizaje para toda la escuela.

Pauta: Evaluar la eficacia de los procesos para informar a los grupos de interesados aptos (miembros de la junta directiva, maestros, alumnos, padres, comunidad empresarial/industrial) sobre el aprovechamiento estudiantil de las normas académicas, normas de preparación universitaria y resultados estudiantiles para toda la escuela.Conclusiones Evidencia de Apoyo



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La evaluación de desempeño académico en relación con las normas académicas, las normas de preparación para la universidad y las carreras profesionales, y los resultados de aprendizaje para toda la escuela dirigen el programa escolar, su evaluación y mejoramiento, así como la asignación y uso de recursos.


Modificación con base en los resultados de la evaluación

Indicador: La escuela usa los resultados de las evaluaciones para hacer cambios en el programa escolar, capacitación profesional, actividades de desarrollo y asignación de recursos para demostrar un proceso continuo basado en resultados.

Pauta: Comentar sobre la eficacia general en la forma en que la escuela usa los resultados de las evaluaciones para hacer cambios en el programa escolar, capacitación profesional, actividades de desarrollo y asignación de recursos para demostrar un proceso continuo basado en resultados. Examinar los ejemplos y comentar sobre la eficacia general de los cambios en las oportunidades en-línea, capacitación profesional del personal, y asignación de recursos para apoyar el aprovechamiento estudiantil y sus necesidades.Conclusiones Evidencia de Apoyo




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Categoría D de WASC. Aprendizaje Estudiantil Basado en Normas: Evaluaciones y Rendición de Cuentas: Fortalezas y Necesidades de

Crecimiento


Categoría D. Aprendizaje Estudiantil Basado en Normas: Evaluaciones y Rendición de Cuentas: Aspectos de mayor dominio

Categoría D. Aprendizaje Estudiantil Basado en Normas: Evaluaciones y Rendición de Cuentas: Aspectos de Crecimiento

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Categoría E: Cultura Escolar y Apoyo para el Crecimiento Estudiantil Personal y AcadémicoEl análisis deberá reflejar las distinciones que aparecen en la amplitud de alumnos (nivel de grado, formación diversa, y habilidades) así como una variedad de programas que se ofrecen en la escuela. Ejemplos incluyen: Enfoques de instrucción en línea (en el plantel escolar, integrado con otros programas y/o




E1. Criterio de Cultura Escolar y Apoyo EstudiantilEl liderazgo escolar emplea una amplia gama de estrategias para alentar la participación de familias y la comunidad industrial y empresa, especialmente con el proceso de aprendizaje y enseñanza.


Participación Regular de los Padres

Indicador: La escuela implementa estrategias y procesos para la participación regular de la familia, la empresa, la industria, y la comunidad, que incluye participar activamente en el proceso de aprendizaje y enseñanza para todos los programas. La escuela hace partícipe a los padres de alumnos que no hablan inglés, alumnos con necesidades especiales y alumnos que estudian en línea.

Pauta: La escuela implementa estrategias y procesos para la participación regular de la familia, la empresa, la industria, y la comunidad, que incluye participar activamente en el proceso de aprendizaje y enseñanza para todos los programas. Comentar sobre la eficacia con la que la escuela hace partícipe a los padres de alumnos que no hablan inglés, alumnos con necesidades especiales y alumnos que estudian en línea.Conclusiones Evidencia de Apoyo

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Uso de Recursos Comunitarios

Indicador: La escuela usa recursos empresariales, industriales y comunitarios para apoyar a los alumnos, tales como servicios profesionales, alianzas empresariales, oradores invitados, ferias laborales, excursiones a lugares de empleo, y evaluación de proyectos estudiantiles y presentaciones del aula.

Pauta: ¿Qué tan eficaz es el uso de la escuela de recursos comunitarios para apoyar a los alumnos?Conclusiones Evidencia de Apoyo

Aprovechamiento Estudiantil y Padres/Comunidad

Indicador: La escuela garantiza que los padres y la comunidad escolar entiendan el aprovechamiento estudiantil de los resultados de aprendizaje para toda la escuela/normas mediante el programa curricular/cocurricular.

Pauta: Determinar qué tan adecuadas y eficaces son las estrategias de la escuela para garantizar que los padres y la comunidad escolar entiendan el aprovechamiento estudiantil de los resultados de aprendizaje para toda la escuela/normas mediante el programa curricular/cocurricular.Conclusiones Evidencia de Apoyo

Pauta de Instrucción En Línea Adicional: Evaluar los procesos de la escuela para garantizar que los padres entiendan las expectativas para la instrucción en línea en relación con el aprovechamiento estudiantil y analizar y aconsejar a familias para quienes el formato de instrucción en línea posiblemente no sean la mejor opción.Conclusiones Evidencia de Apoyo



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E2. Criterio de Cultura Escolar y Apoyo Estudiantil

La escuela es a) un lugar seguro, limpio y ordenado que nutre el aprendizaje b) tiene una cultura caracterizada por la confianza, el profesionalismo, y altas expectativas para todos los alumnos, y un enfoque en el mejoramiento escolar continuo.Indicadores por PautasEntorno seguro, limpio y ordenado

Indicador: La escuela tiene políticas y reglamentos existentes y usa sus recursos para garantizar un lugar seguro, limpio y ordenado que fortalece el aprendizaje, incluyendo la seguridad en línea.Pauta: Comentar sobre la forma en que la eficacia de a) las políticas existentes y uso de recursos para garantizar un lugar seguro, limpio y ordenado que fortalece el aprendizaje, y b) todos los aspectos de la escuela con respecto a reglamentos de seguridad que incluyen procesos eficaces de operación para la seguridad en internet.


Altas Expectativas/Inquietudes para Todos los Alumnos.

Indicador: La escuela demuestra comprensión, inquietud y altas expectativas para los alumnos en un entorno que enaltece las diferencias individuales y es conducente al aprendizaje.

Pauta: Evaluar el trabajo de la escuela para garantizar la eficacia de una atmósfera de comprensión, inquietud, y altas expectativas para los alumnos en un entorno que enaltece las diferencias individuales y es conducente al aprendizaje.Conclusiones Evidencia de Apoyo

Atmósfera de Confianza, Respeto y Profesionalismo

Indicador: La escuela tiene una atmósfera de confianza, respeto y profesionalismo.

Pauta: Indicar hasta qué grado existe evidencia de una atmósfera de confianza, respeto y profesionalismo.Conclusiones Evidencia de Apoyo


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E3 & E4. Criterio de Cultura Escolar y Apoyo Estudiantil

Todos los alumnos reciben apoyo apropiado junto con un plan individualizado de aprendizaje para ayudar al éxito académico y universitario y éxito con la preparación universitaria y para carreras profesionales.Los alumnos tendrán acceso a un sistema de servicios de apoyo personal, actividades, y oportunidades en la escuela y con las empresas, industrias y comunidad.

Indicadores por PautasApoyo Personalizado Adecuado

Indicador: La escuela tiene servicios adecuados disponibles, que incluyen servicios de remisión de caso, para apoyar a los alumnos en áreas tales como atención a la salud, carreras profesionales, orientación personal y asistencia académica, que incluye un plan individualizado de aprendizaje.

Pauta: Evaluar la disponibilidad e idoneidad de los servicios disponibles, que incluyen servicios de remisión de caso, para apoyar a los alumnos en áreas tales como atención a la salud, carreras profesionales, orientación personal y asistencia académica, que incluye un plan individualizado de aprendizaje.Conclusiones Evidencia de Apoyo

Pautas Adicionales de Instrucción en Línea: Comentar sobre la disponibilidad e idoneidad de la orientación estudiantil, de preparación para la universidad, de orientación personal y servicios de apoyo, los cuales se proporcionan a los alumnos que participan en la instrucción en línea. Conclusiones Evidencia de Apoyo

Conexiones directas

Indicador: La escuela demuestra conexiones directas entre normas académicas, normas de preparación para la universidad y carreras, así como resultados de aprendizaje para toda la escuela, y asignación de recursos de apoyo a servicios estudiantiles, tales como servicios de orientación/asesores, servicios de articulación, psicológicos y de salud, o servicios para la canalización de casos.

Pauta: Evaluar las maneras en las que existen conexiones directas entre normas académicas, normas de preparación para la universidad y carreras, así como resultados de aprendizaje para toda la escuela, y asignación de recursos de apoyo a servicios estudiantiles, tales como servicios de orientación/asesores, servicios de articulación, psicológicos y de salud, o servicios para la canalización de casos.Conclusiones Evidencia de Apoyo

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Estrategias que se Usan para el Crecimiento Estudiantil/Desarrollo

Indicador: Las estrategias que usan los miembros del liderazgo escolar y el personal para desarrollar enfoques personalizados para el aprendizaje y opciones alternativas de instrucción permiten acceso y progreso al currículo riguroso basado en las normas. Los ejemplos de estrategias incluyen: nivel de participación de padres con todos los alumnos, un currículo que promueve la inclusión, procesos para la revisión regular de perfiles estudiantiles y para toda la escuela, y procesos y procedimientos para la intervención que aborda retención.

Pauta: Evaluar la eficacia de los tipos de estrategias que usan los miembros del liderazgo escolar y el personal para desarrollar enfoques personalizados para el aprendizaje y opciones alternativas de instrucción que permiten acceso y progreso al currículo riguroso basado en las normas.Conclusiones Evidencia de Apoyo

Pauta de Instrucción En Línea Adicional: Proporcionar evidencia de que los procesos y estrategias son eficaces para los alumnos de nuevo ingreso con respecto a la orientación o inducción y monitoreo continuo y apoyo a los alumnos para garantizar que todos tengan la oportunidad para el éxito académico. Conclusiones Evidencia de Apoyo

Servicios de Apoyo y Aprendizaje

Indicador: El liderazgo escolar y personal escolar garantizan que los servicios de apoyo y actividades relacionadas tengan una relación directa con la participación estudiantil en el aprendizaje, P.ej. dentro y fuera del salón de clases, incluyendo EL, GATE, educación especial y otros programas.

Pauta: Evaluar el grado hacia el cual el liderazgo escolar y personal escolar garantizan que los servicios de apoyo y actividades relacionadas tengan una relación directa con la participación estudiantil en el aprendizaje, P.ej. dentro y fuera del salón de clases. Evaluar los procesos que se usan para identificar a alumnos de bajo desempeño o con dificultades, y las intervenciones para abordar estas necesidades de aprendizaje identificadas.Conclusiones Evidencia de Apoyo

Pauta de Instrucción En Línea Adicional: Evaluar el grado hacia el que los servicios de apoyo y actividades relacionadas tienen una relación directa con la participación estudiantil en el aprendizaje con respeto a equidad de acceso, disponibilidad de computadoras e internet. Conclusiones Evidencia de Apoyo

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Acceso Equitativo al Currículo y Apoyo

Indicador: Todos los alumnos tienen acceso a un currículo desafiante, relevante y coherente. Las escuelas regularmente examinan los datos demográficos y distribución de los alumnos en las clases que se ofrecen (P.ej. horario maestro e inscripciones a cursos) y tipos de horarios alternativos disponibles para clases repetidas o aceleración de cursos (P.ej. clases de verano periodos más allá de la jornada escolar regular).

Pauta: ¿Qué han aprendiendo sobre el grado de acceso a un currículo desafiante, relevante y coherente? Destacar lo que Ud. ha aprendido tras examinar los datos demográficos y distribución de los alumnos a lo largo de las clases que se ofrecen (P.ej. horario en el plan maestro e inscripciones). Evaluar el impacto de los tipos de horarios alternativos disponibles para clases repetidas o aceleración de cursos (P.ej. clases de verano periodos más allá de la jornada escolar regular) sobre el aprovechamiento estudiantil.Conclusiones Evidencia de Apoyo

Actividades Co-Curriculares

Indicador: Los miembros del liderazgo escolar y personal conectan las actividades curriculares y co-curriculares a las normas académicas, normas de preparación de universidades y carreras profesionales, y resultados de aprendizaje para toda la escuela.

Pauta: Evaluar el grado hacia el cual los miembros del liderazgo escolar y personal conectan las actividades curriculares y co-curriculares a las normas académicas, normas de preparación para las universidades y carreras profesionales, y resultados de aprendizaje para toda la escuela. ¿Qué tan eficaces son estos esfuerzos?Conclusiones Evidencia de Apoyo

Pauta de Instrucción En Línea Adicional: Evaluar los procesos de la escuela para abordar las necesidades de socialización para la participación de los alumnos en la escuela.


Participación estudiantil en actividades curriculares y co-curriculares.

Indicador: La escuela tiene un proceso eficaz para la evaluación con regularidad del nivel de participación estudiantil en actividades curriculares y co-curriculares y uso estudiantil de servicios auxiliares.

Pauta: Evaluar la eficacia de la escuela al aplicar procesos eficaces para la evaluación con regularidad del nivel de participación estudiantil en actividades curriculares y co-curriculares y uso estudiantil de servicios auxiliares.Conclusiones Evidencia de Apoyo

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Pauta de Instrucción En Línea Adicional: Proporcionar pruebas sobre la eficacia de la participación estudiantil en la escuela y en actividades comunitarias, como clubes, anuario, boletín informativo, diario, excursiones, trabajo de voluntariado, proyectos de servicio, cursos universitarios, etc.


Percepciones estudiantiles

Indicador: La escuela está al tanto de la perspectiva de los alumnos para sustentar servicios de apoyo mediante enfoques tales como entrevistar y formar diálogos con los alumnos representantes de la población estudiantil.

Pauta: Comentar sobre las perspectivas de los alumnos sobre la eficacia de los servicios de apoyo tras entrevistar y dialogar con representantes estudiantiles de la población escolar.Conclusiones Evidencia de Apoyo



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Categoría E de WASC. Cultura Escolar y Apoyo para el Crecimiento Estudiantil Personal y Académico: Fortalezas y Necesidades de

Crecimiento


Categoría E. Cultura Escolar y Apoyo para el Crecimiento Estudiantil Personal y Académico: Aspectos de fortaleza

Categoría E. Cultura Escolar y Apoyo para el Crecimiento Estudiantil Personal y Académico: Aspectos de Crecimiento

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