Nom del Centre (*):

___________________________________________

Àrea d'Anglès Curs Escolar 20_ _/_ _ (*)

PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA 20_ _/_ _ (*)

Cap de Departament (*): ___________________________________

Índex dels continguts

VIEWPOINTS 1

1. Introducció: Currículum de Batxillerat CONSELLERIA DE LES ILLES BALEARS

2. Descripció de la identitat del centre (*)

3. Introducció i metodologia

4. Competències clau

a) Les competències clau i la seva descripció

b) Rúbrica d'avaluació per competències clau

5. Objectius de Batxillerat

6. Continguts, criteris d'avaluació i estàndards d'aprenentatge avaluables

7. Rúbrica d'avaluació per estàndards d'aprenentatge

8. Seqüenciació de les unitats didàctiques

a) Objectius

b) Continguts didàctics

c) Competències clau

d) Temes interdisciplinaris

9. Atenció a la diversitat

10. Avaluació i promoció

a) Procediments i sistemes d'avaluació

b) Criteris de promoció (*)

11. Activitats complementàries i extraescolars (*)

12. Materials i recursos didàctics (*)

(*) Punts que ha de completar el professorat, tot i que nosaltres oferim alguns

suggeriments.

1. Introducció al currículum de Batxillerat CONSELLERIA ILLES BALEARSSECCIÓ I- Comunitat Autònoma Illes Balears

1.- Disposicions generalsCONSELLERIA D’EDUCACIÓ I CULTURA

BOIB Núm. 73

Programació didàctica basada seguint els criteris del Decret 35/2015, de 15 de maig, publicat al Butlletí Oficial del Govern de les Illes Balears (BOIB, núm. 73) pel qual s’estableix el currículum de l’educació secundària obligatòria a les Illes Balears.

PRIMERA LLENGUA ESTRANGERA

Finalitat de l’assignatura

La Llei orgànica 8/2013, de 9 de desembre, per a la millora de la qualitat educativa (LOMCE), assenyala en el punt XII del preàmbul que el domini d’una o més llengües estrangeres s’ha convertit en una prioritat a l’educació com a conseqüència del procés de globalització en què vivim, alhora que es mostra com un dels principals reptes del nostre sistema educatiu. La Unió Europea fixa el foment del plurilingüisme com un objectiu irrenunciable per a la construcció d’un projecte europeu.

En un món en contínua expansió comunicativa, per mitjà de l’extraordinari desenvolupament de les tecnologies de la informació i la comunicació, en una societat cada vegada més interconnectada, on els intercanvis globals i la mobilitat dels ciutadans augmenten vertiginosament resulta fonamental que els seus estudiants tinguin un perfil no tan sols bilingüe sinó també plurilingüe. Aquesta prioritat resulta especialment rellevant en un arxipèlag tan cosmopolita com les Illes Balears, visitat anualment per milions de turistes d’arreu del món. Les llengües estrangeres ja no vénen sols de fora, l’important nombre de residents d’altres països i turistes ha estimulat la proliferació de mitjans de comunicació oferint una visió del món des de les Illes Balears en llengües estrangeres.

La riquesa de les empremtes culturals del nostre passat ens ajuda a entendre millor la nostra identitat actual. La nostra llengua i cultura autòctones han de continuar desenvolupant-se per a la interacció amb les altres sense perdre els seus trets fonamentals.

La llengua, a més de vehicle del pensament humà i eina d’aprenentatge, s’utilitza habitualment amb una finalitat comunicativa, per expressar un determinat missatge al nostre interlocutor, per fer o acompanyar accions. Per aquest motiu, aquest currículum incorpora l’enfocament orientat a l’acció recollit en el Marc europeu comú de referència per a les llengües (MECR), que defineix el que els estudiants hauran de ser capaços de fer amb la llengua estrangera en diversos contextos comunicatius reals. A més, és cabdal tant pel que fa al desenvolupament personal dels estudiants de les Illes Balears, com també com a recurs per augmentar les possibilitats d’assolir els seus objectius culturals, laborals i professionals.

L’adquisició de llengües estrangeres afavoreix una visió oberta i positiva de les relacions amb els altres, visió que contribueix a fomentar actituds de valoració i respecte envers altres llengües i cultures, envers altres individus amb usos, valors i creences diferents dels propis. L’aprofundiment dins les llengües estrangeres ens ajuda a millorar la nostra perspectiva, contribuint a apreciar el caràcter relatiu de costums, pràctiques i idees,

circumstància que s’ha d’entendre com una oportunitat única d’enriquiment mutu i d’evitació o resolució de conflictes interculturals de manera satisfactòria per a totes les parts. Les competències socials i cíviques, i la consciència i l’expressió culturals, tant les circumscrites als entorns més immediats com les pròpies d’àmbits cada vegada més amplis d’actuació, formen part de les habilitats que comprèn una competència intercultural integrada en l’aprenentatge de llengües estrangeres.

Els alumnes de batxillerat presenten un notable augment de les capacitats cognitives respecte a l’etapa anterior, la qual cosa els facilita l’ús de conceptes abstractes i el progrés en l’aproximació metalingüística i comunicativa del llenguatge. També millora la seva organització i autocontrol, i per tant la seva capacitat per aprendre a aprendre i per ser més autònoms. La major part dels alumnes que accedeixen al batxillerat tenen ja en aquesta etapa uns coneixements previs d’aquesta matèria que els permeten comunicar-se en situacions habituals. Aleshores, dins d’aquesta etapa consolidaran i ampliaran aquests coneixements previs, i desenvoluparan les capacitats més especialitzades per aconseguir els seus interessos i expectatives de futur. El grau de competència que s’ha d’assolir continua prioritzant el perfeccionament de la comprensió i l’expressió oral i escrita i treballant més particularment les diferents organitzacions textuals, com també la coherència i la cohesió.

El currículum de primera llengua estrangera de batxillerat es presenta organitzat en quatre blocs que detallen les característiques específiques del procés d’ensenyament-aprenentatge de la matèria:Bloc 1. Comprensió de textos orals.Bloc 2. Producció de textos orals: expressió i interacció.Bloc 3. Comprensió de textos escrits.Bloc 4. Producció de textos orals: expressió i interacció.

Cada bloc està dividit en tres apartats: continguts, criteris d’avaluació i estàndards d’aprenentatge avaluables.

L’avaluació ha de formar part integral del procés d’ensenyament-aprenentatge. Per ser vàlida i justa, s’ha de basar en instruments al més variats possible i procediments d’avaluació formal i informal, com ara observacions sistemàtiques de la feina dels alumnes, rúbriques, presentacions orals, proves objectives orals i escrites, portafolis europeu de llengües, etc. S’ha d’avaluar tant el procés com el resultat tenint en compte el punt de partida de l’alumne i el seu progrés. Les activitats d’avaluació han de ser coherents amb les treballades prèviament a l’aula tant en contingut com en format. Els alumnes han de conèixer la forma i els criteris d’avaluació des de bon principi, que han de ser clars, i s’han d’especificar els criteris de qualificació i promoció.

Els professors han de dur a terme una pràctica docent flexible i reflexiva, i una avaluació contínua i constant de les capacitats, les habilitats, les actituds i l’assoliment dels objectius plantejats durant el desenvolupament de les tasques d’aprenentatge. Aquesta retroalimentació condiciona les actuacions i planificacions d’actuacions posteriors. La reflexió sobre aquest procés per part d’ambdós protagonistes és en realitat una finalitat en si mateixa que ha de permetre a l’alumne desenvolupar la competència de l’aprenentatge autònom al llarg de la vida i al professor plantejar-se la idoneïtat de la seva presa de decisions. Els alumnes han de participar activament en l’avaluació del propi aprenentatge fent ús d’estratègies com l’autoavaluació i la coavaluació, i considerant els errors com a oportunitats necessàries per avançar.

Objectius específics

L’ensenyament de la llengua estrangera en aquesta etapa té els objectius següents: 1. Escoltar, comprendre i interpretar informació general i específica de textos orals en situacions comunicatives variades.2. Expressar-se i interactuar oralment en situacions de comunicació habituals i desenvolupar destreses comunicatives, dins i fora de l’aula, de manera eficaç, adequada, amb fluïdesa i correcció, al mateix temps que utilitzar eines que ajudin a la correcta interacció amb els altres.3. Llegir de manera comprensiva i autònoma textos diversos i ser capaç d’extreure’n informació general i específica, com també utilitzar la lectura com a font d’informació, d’enriquiment personal i de coneixement d’altres cultures.4. Escriure de manera eficaç textos senzills amb finalitats diverses sobre diferents temes i amb recursos adequats de cohesió i coherència.5. Utilitzar de manera reflexiva i correcta els elements de la llengua i les normes d’ús lingüístic en diversos contextos de comunicació oral i escrita.6. Adquirir una dinàmica de grup que faciliti la cooperació entre els alumnes en la realització de tasques d’aprenentatge emprant sempre la llengua estrangera vehicular dins l’aula.7. Desenvolupar l’autonomia en l’aprenentatge, reflexionar sobre aquest procés i transferir els coneixements adquirits en la llengua primera o en altres llengües a l’estudi de la llengua estrangera.8. Fomentar l’esperit de recerca i autonomia personal utilitzant els recursos didàctics a l’abast, com ara Internet, materials multimèdia, llibres de consulta, etc.9. Reflexionar sobre el funcionament de la llengua estrangera i apreciar-la com a instrument d’accés a la informació i com a eina d’aprenentatge de continguts diversos.10. Fomentar el respecte, la gestió de les emocions i la solidaritat mitjançant la llengua estrangera.11. Valorar la llengua estrangera i les llengües en general com a mitjans de comunicació i enteniment entre persones de procedències, llengües i cultures diverses evitant qualsevol tipus de discriminació.12. Adquirir seguretat i confiança en l’ús de la llengua estrangera i en relació amb la pròpia capacitat d’aprenentatge.

2. Descripció de la identitat del centre (*)

a) Variable sociocultural (*)

- El barri ampli

- L'entorn proper

b) Característiques del centre (*)

- Ubicació

- Funcionalitat

- Integració

- L'alumnat

c) Variable edat (*)

1. Variable de nacionalitats de procedència dels alumnes.

d) Composició del departament didàctic (*)

e) Nombre de grups (*)

f) Reunions de departament (*)

3. Introducció i metodologia de Viewpoints For Batxillerat 1

Introducció

Viewpoints For Batxillerat 1 és el primer d’un mètode en dos nivells dissenyat per solucionar els problemes específics que acostumen a tenir els alumnes d’anglès en aquesta etapa, sense importar la comunitat autònoma on visquin ni la llengua oficial que parlin. A cada nivell del curs, els materials que es proporcionen suposen unes 100-110 hores de classe, tot i que el número d’hores dependrà del número d’alumnes per cada classe i del nivell dels estudiants i de l’ús que pugui fer el professorat dels recursos addicionals que ofereix Viewpoints i que es troben tant al Teacher’s All-in-One Pack (TAIOP) com al lloc web de Burlington Books (www.burlingtonbooks.es/viewpoints1).

La sèrie ha estat dissenyada per donar un especial èmfasi al desenvolupament del vocabulari. Per assolir aquest propòsit, el vocabulari es treballa extensament al llarg de les unitats de l’Student’s Book i de l’exclusiva i original secció Vocabulary Builder (inclosa al Workbook). Cada unitat de l’Student’s Book té una secció de doble pàgina dedicada al vocabulari en què amplia el grup lèxic, introdueix vocabulari nou i expressions idiomàtiques, presenta diferències idiomàtiques rellevants entre l’anglès britànic i l’anglès americà, etc. Aquesta forma de treballar el vocabulari de manera sistemàtica donarà als alumnes les eines bàsiques per enfrontar-se a les tasques comunicatives que trobaran al llarg de les unitats.

Viewpoints for Batxillerat 1 presenta les estructures gramaticals en un context autèntic i fa que els alumnes parin atenció a la formació i als diferents usos de cada estructura. També s’anima els alumnes a reflexionar sobre les similituds i diferències entre l’anglès i la seva llengua, per a una millor comprensió del funcionament de la llengua d’estudi. Les activitats estan graduades en dificultat amb molta cura de tal manera que els alumnes identifiquin la gramàtica apresa contextualitzada en textos atractius i reals. A més, els alumnes tenen l’oportunitat de comprovar les respostes d’aquests últims exercicis mitjançant activitats de comprensió oral.

Viewpoints ofereix un estructurat programa d’escriptura en el qual els alumnes analitzen i practiquen els diferents gèneres literaris. Es detallen els passos que han de seguir per fer la tasca d’escriptura. A més, cada unitat se centra en una destresa de writing concreta per ajudar els alumnes a millorar la seva expressió escrita.

Les seccions de Listening i Speaking estan integrades amb molta cura a la unitat amb la finalitat d’assolir el desenvolupament de la competència comunicativa. Els alumnes trobaran activitats centrades en contextos útils, habituals i quotidians, així com activitats orals pròpies dels exàmens d’Speaking. Al mateix temps a la secció Enrich Your Speaking, es donen consells útils que ajuden els alumnes a enfortir i millorar les destreses que els calen per aconseguir comunicar-se de forma efectiva.

Les tres destreses comunicatives -writing, listening i speaking– donen als alumnes l’oportunitat de practicar el vocabulari i les estructures gramaticals que han après d’una forma guiada i perfectament pautada.

Viewpoints mostra que el llenguatge és fonamental en la comunicació entre diferents cultures i en les diferents àrees de coneixement del projecte curricular que els alumnes estudien. Les unitats de l’Student’s Book inclouen seccions que tracten textos i cançons relacionats amb diversos temes culturals i intercurriculars i que contribueixen a l’entreteniment dels alumnes,

així com quadres amb informació cultural interactiva i interessant. Tot això es presenta en intervals regulats i perfectament integrats al llarg del llibre.

Les eines tecnològiques tenen cada cop més presència a totes les àrees d’aprenentatge. Per aquest motiu, Viewpoints ofereix als alumnes materials de pràctica addicional al seu lloc web: www.burlingtonbooks.es/viewpoints1. El professorat també pot fer servir el Digital Teacher’s Resources, que ofereix les següents eines: Test Factory and Other Resources, amb tots els exàmens inclosos al Teacher’s All-in-One Pack en format editable; Burlington PAU Examination Builder, que inclou deu textos i eines fàcils d’utilitzar per produir una gran varietat d’exàmens adaptats a cada regió i les versions digitals de l’Student’s Book i del Workbook per fer-les servir amb les pissarres digitals interactives.

Viewpoints desenvolupa les competències lingüístiques que es descriuen al Marc Comú Europeu de Referència (MCER) i anima els alumnes a “aprendre a aprendre”. Per aquest motiu, els proporciona materials perquè avaluïn les seves habilitats lingüístiques a mesura que avança el curs. L’alumnat que hagi completat Viewpoints 1 serà competent en la major part de les competències lingüístiques que s’expressen als nivells B1.1 i B1.2 del MCER.

COMPONENTS DEL CURS

Per a l’alumne/a:

Student’s Book:• Nou unitats didàctiques que tracten temes interessants i alhora estimulants

intel·lectualment. • Referència a activitats addicionals de gramàtica al lloc web de Viewpoints.• Textos de lectura amb activitats de comprensió escrita que es poden descarregar i

activitats de cerca d’informació a Internet per a cada unitat al lloc web de Viewpoints.• Un apèndix gramatical amb quadres i explicacions en la seva llengua.• Pràctica de pronunciació de l’alfabet fonètic, dels sons vocàlics i consonàntics

problemàtics, de les formes abreujades, de l’entonació i de l’accentuació de paraules o de les oracions.

• Un glossari bilingüe ordenat alfabèticament per unitat i amb transcripció fonètica per a cada paraula.Una llista bilingüe de llenguatge funcional per unitat.

• Una llista de phrasal verbs. • Una llista de preposicions que inclou combinacions habituals de verbs, noms i adjectius

seguits de preposició.• Una llista de verbs irregulars.• Una guia d’escriptura que inclou exemples dels tipus de text que es treballen a la unitat.• Tots els enregistraments dels exercicis de comprensió oral són disponibles al lloc web de

Burlington Books: www.burlingtonbooks.es.

Workbook:• Nou unitats per practicar el vocabulari, la gramàtica i pràctica addicional d’expressió i

comprensió escrita. • Pàgines de Progress Check i Cumulative Progress Check per a cada unitat.• Vocabulary Builder, inclou el vocabulari de la unitat presentat segons la seva categoria

gramatical, exercicis de formació de paraules i pràctica i ampliació de vocabulari. • Una secció d’Exam Preparation que inclou:

- Exam Practice - Listening Practice- Speaking Practice

• Apèndixs:- Quadres d’autoavaluació de l’alumne/a a la secció Student Learning Record.- Exercicis de traducció per a cada unitat.- Una llista de verbs irregulars.- Una llista de phrasal verbs.- Una llista de preposicions que inclou combinacions habituals de verbs, noms i adjectius seguits de preposició.

• Tots els enregistraments dels exercicis de comprensió oral són disponibles al lloc web de Burlington Books: www.burlingtonbooks.es.

La pàgina web de Viewpoints ofereix:• Exercicis interactius per practicar gramàtica amb icones d’ajuda i quadres i explicacions

gramaticals en la seva llengua. • Exercicis interactius per practicar vocabulari.• Pràctica addicional de comprensió oral.• Tots els enregistraments dels textos de l’Student’s Book, els exercicis de comprensió

oral de l’Student’s Book, Workbook i TAIOP en format MP3.• Textos de lectura amb activitats de comprensió escrita i activitats de cerca d’informació a

Internet que es poden descarregar.

Per al professor/a:

Teacher’s Manual:• Quadres fotocopiables d’autoavaluació i progrés dels alumnes per als professors/es que

treballin amb els Portafolis del Marc Comú Europeu de Referència per a les llengües. • Notes didàctiques clares i concises, intercalades amb les pàgines de l’Student’s Book,

en què es destaquen sobre un fons de color les referències a altres components del curs per facilitar la preparació de les classes.

• Les respostes dels exercicis de l’Student’s Book destacades en color per facilitar-ne la consulta.

• Anàlisis de les preguntes i respostes dels exercicis de comprensió escrita.• Suggeriments per introduir estructures gramaticals.• Activitats opcionals com a pràctica addicional de les diverses habilitats.• Transcripcions dels exercicis de listening i suggeriments per fer-les servir.• Les claus de respostes del Workbook, Vocabulary Builder, la secció Exam Preparation.• Versió fotocopiable de la clau de respostes del Vocabulary Builder.• Class Audio CD amb els enregistraments d’activitats de comprensió oral i escrita de l’SB

i dels exàmens de comprensió oral del WB. • Pistes dels Class Audio CD destacades sobre un fons de color a les notes didàctiques

per facilitar l’ús del material de comprensió oral.

Teacher’s All-in-One Pack:• Una secció d’exàmens (Tests) que consta de:- un examen de diagnòstic (Pre-test) per diagnosticar les necessitats dels alumnes i

quatre fulls de repàs (Revision Worksheets) per poder triar el material fotocopiable adient a cadascú.

- un examen per unitat en dos nivells de dificultat.- tres tests trimestrals en dos nivells de dificultat.

- dos exàmens finals també en dos nivells de dificultat.- un examen de comprensió oral per unitat.- un examen d’expressió oral per unitat.- un examen extra per practicar el format de l’examen oficial.- dues pàgines de pràctica addicional i d’ampliació per unitat en dos nivells de dificultat

(More Practice i Extension)- una pàgina extra de comprensió oral per unitat. - una pàgina extra d’expressió oral per unitat.- una pàgina extra d’expressió escrita per unitat perquè repassin i practiquin el vocabulari,

les estructures i la redacció dels tipus de text que han après al llarg del curs. - la clau de respostes.- Tots els enregistraments dels exercicis de comprensió oral són disponibles al lloc web de

Burlington Books: www.burlingtonbooks.es.

Class Audio CD:• Tots els exercicis de comprensió oral de l’Student’s Book i del Workbook.• Tots els textos de lectura.• Totes les seccions de comprensió oral del Teacher’s All-in-One Pack.

Digital Teacher’s Resources amb el material digital següent:• Interactive Whiteboard Digital Books: conté les versions digitals de l’Student’s Book i del

Workbook, preguntes que serveixen com a punt de partida per fomentar l’expressió oral, que es basen en fotografies motivadores, i anàlisis guiades dels textos de l’Student’s Book.

• Burlington PAU Examination Builder: proporciona deu textos i eines fàcils d’utilitzar per produir una gran varietat d’exàmens segons les diferents comunitats autònomes.

• Test Factory and Other Resources: conté tots els exàmens inclosos al Teacher’s All-in-One Pack en format editable, per poder fer canvis i adaptar-los a les diverses necessitats de la classe. També conté tots els textos i les transcripcions dels listenings de l’Student’s Book.

Material extra disponible:• Burlington Speaking and Listening Practice.• Express Yourself! 1.• Speaking in Context DVD, acompanyat d’un quadern; conté entrevistes amb adolescents

britànics alhora que se centra en l’anglès que es parla avui dia.• Exam Practice multirom.• Testing Listening CD, acompanyat d’un quadern.

Avaluació dels alumnes de 1r de Batxillerat

Molts/es alumnes consideren el Batxillerat com una simple continuació del treball que han fet durant l’educació secundària i necessiten desenvolupar una actitud més analítica per poder realitzar tasques més exigents a nivell cognitiu com ara redaccions, lectura de textos per entendre’n el significat o assimilació de regles gramaticals. A més, molts professors i legisladors educatius insisteixen cada cop més que els/les alumnes de Batxillerat compensen aquestes habilitats tradicionals fent un esforç addicional per adquirir el tipus de competència comunicativa en anglès que requereix la vida moderna.

Viewpoints for Batxillerat 1 té com a objectiu facilitar la feina del professorat i també preparar els/les alumnes perquè assumeixin la responsabilitat que els cal per assolir un

estudi reflexiu, necessari a mesura que van progressant al llarg de l’any escolar. Per exemple, els anima a reflexionar sobre el seu procés d’aprenentatge, els proporciona oportunitats per marcar-se objectius personals, corregir les errades i fer servir els recursos d’autoaprenentatge d’una manera autònoma.

Preparació dels “portafolis” de treball i avaluació individual dels alumnes

Actualment en el món educatiu, s’intenta fomentar que els/les alumnes –amb l’ajuda dels seus professors/es– preparin una carpeta dels seus treballs que inclogui referències als estils d’aprenentatge, objectius de millora, mostres dels progressos i un registre dels contactes mantinguts amb parlants nadius de la llengua anglesa o dels intercanvis culturals amb comunitats de parla anglesa. Potser l’exemple més ambiciós d’aquest tipus de carpetes és l’anomenat Dossier Europeu de Llengües - PEL (European Languages Portfolio - ELP) descrit pel Marc Europeu Comú de Referència per a les llengües (per a més informació sobre el Dossier europeu de llengües o els 6 nivells de domini de la llengua del MECR, que van de l’A1 al C2, consulteu el lloc web http://www.coe.int), la finalitat del qual és animar tothom a aprendre més llengües i a continuar aprenent-les al llarg de la vida, facilitar la mobilitat per Europa i afavorir l’enteniment i la tolerància entre les ciutats europees.

El PEL consta de tres elements bàsics:

• Un Passaport de llengües (Language Passport) en el qual l’alumne/a registra les qualificacions que obté i el seu progrés en la llengua mitjançant una escala d’autoavaluació reconeguda internacionalment.

• Una Biografia lingüística (Language Biography) en la qual l’alumne/a reflexiona sobre allò que sap fer en la llengua que està aprenent i s’autoavalua de manera realista.

• Un Dossier que conté exemples de treballs fets en el centre educatiu, en diversos formats –enregistraments d’àudio / vídeo, tasques escrites i informes de visites–, a més de la documentació que acrediti la informació continguda en el Passaport i la Biografia.

Aquesta iniciativa es desprèn de la convicció que els/les estudiants de llengües s’han de responsabilitzar del seu aprenentatge i adoptar una actitud al més activa possible en el procés d’establir objectius i treballar per assolir-los. Els fulls d’avaluació que els/les alumnes han de completar a les pàgines IX, X i XI del Teacher’s Manual es basen en aquesta convicció. Aquestes pàgines contenen oportunitats perquè els/les alumnes descriguin els seus contactes amb la llengua anglesa, perquè descriguin les seves consecucions i perquè es fixin objectius personalitzats per al curs que tot just comença. Aquest últim punt és probablement el més important, atès que han de triar i emprar les estratègies que els puguin ajudar a millorar. Molts dels criteris d’autoavaluació que s’inclouen a la pàgina X del Teacher’s Manual, són molt semblants als del Dossier Europeu de Llengües i faciliten als professors/es i als alumnes la tasca de preparar carpetes d’aquest tipus.

Perfil individual de l’estudiant que entra a 1r de Batxillerat

Viewpoints facilita al professor/a i als alumnes un ampli ventall de materials d’avaluació amb la finalitat de satisfer les necessitats de l’alumne/a a cada pas del seu progrés durant aquesta etapa educativa.

L’alumne/a disposa de tres fulls fotocopiables al Teacher’s Manual (My Approach to English, My Achievements in English i My Priorities in English) en els quals podrà valorar la seva actitud, els seus assoliments i les seves prioritats en la llengua anglesa. L’objectiu d’aquests fulls és que els/les alumnes es comprometin al començament de curs a adoptar les estratègies necessàries perquè el seu progrés sigui real i perceptible. De la mateixa manera, el professor/a disposa de dos fulls fotocopiables (Formative Record Sheet i Summative Evaluation) en els quals podrà fer un seguiment del progrés dels seus alumnes.

A part d’aquests recursos fotocopiables per a l’autoavaluació, el lloc web de Burlington Books (http://www.burlingtonbooks.es/viewpointst1) ofereix als alumnes eines per avaluar el seu progrés en les àrees d’expressió i comprensió oral, de vocabulari i gramàtica. Aquest material també està disponible en format multirom si el professorat ho demana.

El professor/a té a la seva disposició un examen de diagnòstic i quatre fulls de repàs perquè els/les alumnes els facin a començament de curs, un examen per unitat, tres exàmens trimestrals i dos exàmens finals en dos nivells de dificultat. Tot aquest material d’avaluació fotocopiable està disponible en format word al component Test Factory and Other Resources.

L’avaluació formativa i sumativa

El full d’avaluació contínua o formativa (Formative Record Sheet) que s’inclou a la pàg. XII del Teacher’s Manual permet al professorat anotar les qualificacions obtingudes pels seus alumnes en les diferents àrees que es tracten a cada unitat, a més de reflectir les actituds de cadascun d’ells/es envers la llengua. Es recomana contrastar aquesta informació amb la de l’autoavaluació que van portar a terme els/les alumnes en el full My Achievements in English (pàg. X del Teacher’s Manual) abans de calcular la puntuació final en el full Summative Evaluation (pàg. XIII del Teacher’s Manual), que és el que descriu el progrés global del curs. Això es fa per evitar les possibles discrepàncies entre allò que els/les alumnes han fet sota la pressió de les proves i allò que són capaços de fer en situacions normals i disteses de classe.

A partir del full Summative Evaluation, el professor/a podrà calcular una nota numèrica per a cada alumne/a. De tota manera, el factor més important per mesurar el desenvolupament dels alumnes és el progrés individual que hagin realitzat des de l’inici del curs fins al final de cada trimestre.

Seguint les recomanacions del Marc Comú Europeu de Referència (MECR), s’anima els alumnes a organitzar i expressar les seves idees, experiències i opinions mitjançant tasques d’expressió escrita i oral i a avaluar les seves habilitats lingüístiques segons les van treballant al llarg del llibre. Un alumna que hagi estudiat amb Viewpoints for Batxillerat 1 serà competent en la major part de capacitats lingüístiques expressades en el nivell B1.1 i B1.2, és a dir, un usuari/ària independent que:- És capaç de comprendre els punts principals de textos clars i en llengua estàndard si tracten sobre qüestions que li són conegudes, ja sigui en situacions de feina, d’estudi o d’oci;- Sap sortir-se’n en la major part de les situacions que poden sorgir durant un viatge per zones on s’utilitza la llengua;- És capaç de produir textos senzills i coherents sobre temes que li són familiars o en els quals hi té un interès personal;- Pot descriure experiències, esdeveniments, desitjos i aspiracions, així com justificar

breument les seves opinions o explicar els seus plans.

Quant a la comprensió de missatges orals i escrits, a Batxillerat els alumnes han de ser capaços de comprendre la informació transmesa pel seu interlocutor, independentment de l’accent que aquest tingui.

En el cas de les emissions transmeses per mitjans de comunicació o reproducció mecànica, es pretén que comprenguin la informació global i específica dels missatges, que interpretin algunes de les idees principals que s’hi transmeten i siguin capaços de realitzar certs tipus d’abstraccions dins del camp d’interès general de l’alumne.

A Viewpoints for Batxillerat 1 els temes i situacions de comunicació amplien el coneixement del món i les experiències personals de l’alumnat, a més d’ajudar-lo a prendre consciència del valor de la llengua anglesa com a vehicle de comunicació internacional i de la seva importància en la societat i en el mercat laboral actual.

A fi d’establir el grau de dificultat de les situacions de comunicació hem tingut en compte el tipus de missatge i el tema, l’interlocutor o interlocutors, el canal, grau i tipus de comprensió requerida, l’ús d’estratègies comunicatives (lingüístiques i no lingüístiques) i la necessitat d’ajuda.

Els nivells de comprensió van graduats des de les habilitats comunicatives receptives més bàsiques, com són reconèixer o identificar determinats elements i informació, fins a la inferència, és a dir, la interpretació d’opinions i la identificació de la funcionalitat d’un text, passant per la interpretació de significats recolzant-se en claus no lingüístiques, en el context, etc. Es busca el desenvolupament d’una actitud crítica vers la informació transmesa en aquests missatges.

La seqüenciació de les habilitats comunicatives receptives no suposa que donem per fet que l’alumnat no les va adquirir en l’Educació Secundària Obligatòria; el que tractem d’aconseguir és l’automatització del seu ús a Batxillerat gràcies al repàs i la pràctica continuada que se’n fa al llarg de les unitats didàctiques.

Pel que fa a la producció oral, a Batxillerat els interlocutors continuen sent –com a l’ESO– professors, companys i parlants de la llengua anglesa. Els alumnes participen en converses en les quals s’han de narrar, descriure, informar i transmetre idees i opinions de manera clara i ordenada, utilitzant les estratègies de comunicació i compensació que van aprendre a l’ESO, i també repassen, amplien i aprofundeixen en les funcions comunicatives de la llengua estudiades en cursos precedents. A més, la seqüenciació dels continguts fonètics –interrelacionada amb la resta de continguts del curs promou la correcció de les errades de pronunciació més comunes entre els alumnes.

Quant a la producció escrita, la complexitat es trobarà no només en l’extensió i els conceptes expressats sinó també en les habilitats comunicatives utilitzades. Per tant, a Batxillerat els textos tindran un caràcter cada vegada més complex, sempre dins de la realitat personal i acadèmica de l’alumnat. Les produccions inclouran des de cartes informals o correus electrònics, fins a biografies, textos d’opinió, textos narratius, argumentatius, descriptius, crítiques cinematogràfiques i articles periodístics.

Els alumnes hauran de progressar en la utilització de les estructures gramaticals, mostrant així un grau de maduresa sintàctica major que a l’ESO. Aquesta maduresa va lligada amb l’ús

correcte d’algunes oracions subordinades i marcadors del discurs, l’ampliació del lèxic receptiu i productiu i el desenvolupament de processos d’autocorrecció.

Pel que fa a la lectura comprensiva i autònoma de textos de temàtica general i/o adients als seus interessos, l’alumnat utilitzarà tècniques d’aprenentatge que desenvolupin la seva autonomia en la lectura comprensiva i en l’ús dels procediments adquirits de manera sistemàtica. Els tipus de textos més usuals són articles de revistes, textos informatius i narratius, diaris i històries breus. Les estratègies de lectura centrades en desenvolupar la seva autonomia, tals com la utilització de diccionaris (seleccionar-ne l’adient, detectar i buscar les paraules essencials per a la comprensió, identificar l’accepció apropiada, etc.), l’ús de gramàtiques i llibres de referència, i l’ús de recursos lingüístics tals com la formació de paraules, les categories gramaticals, la identificació de true i false friends, sinònims, etc., requereixen una pràctica sistemàtica per aconseguir l’automatització en el desenvolupament de la lectura comprensiva. Progressivament, els textos seran més especialitzats, amb temes d’interès i activitats de dificultat adient al seu nivell, amb l’objectiu de promoure en els alumnes la valoració de la lectura com a font d’informació, gaudi, oci i accés a altres cultures i formes de vida, i fomentar una actitud receptiva i respectuosa a la vegada que crítica vers la informació que transmeten els mencionats textos.

La reflexió sobre el funcionament del sistema lingüístic no només és important en el nostre mètode com a element facilitador de l’aprenentatge, sinó també com a element imprescindible per a l’autocorrecció. D’aquesta forma, a Viewpoints For Batxillerat 1 es fomenta la competència comunicativa mitjançant textos orals i escrits, i la reflexió sobre la competència lingüística pròpiament dita mitjançant una sèrie d’estratègies d’aprenentatge autònom perquè els alumnes puguin automatitzar-les amb la pràctica. Per això, a més de tractar-les en totes les seccions que composen les unitats, hem creat la secció Life Skills, que, juntament amb els apèndixs, fomenten la reflexió de forma organitzada i gradual en el seu aprenentatge de la llengua anglesa.

L’actitud de l’alumne vers l’aprenentatge de la llengua estrangera és essencial perquè reconegui i apreciï el valor comunicatiu d’aquesta llengua i la seva capacitat d’aprendre. La reflexió sobre la llengua i el seu aprenentatge inclou la consideració de la finalitat que per a cada alumne té aquest aprenentatge, base fonamental perquè reconeguin la seva capacitat personal d’aprendre i progressar i perquè adoptin les destreses d’estudi que calguin i que podran utilitzar al llarg de la seva vida.Per al desenvolupament del procés d’autoavaluació, és de gran utilitat el material que, basat en els principis del Portafolis Europeu de les Llengües per a Secundària, ha desenvolupat l’editorial i que els anima a reflexionar sobre el seu procés d’aprenentatge. Aquest material ofereix als alumnes la possibilitat de tornar sobre cadascun dels apartats de cada unitat i, de manera reflexiva, reflectir el seu grau de consecució en cadascun d’ells. Poden també prendre decisions sobre què han de fer per millorar en aquelles destreses on l’aprenentatge estigui sent més deficitari.

A Viewpoints For Batxillerat 1 fem ús dels elements socioculturals que aporta la llengua estrangera i promovem la seva interpretació i valoració. Amb això es pretén ajudar l’alumnat en la comprensió de la cultura anglosaxona, presentant-li els seus elements més significatius, valors, normes i estereotips, sempre fomentant el contrast amb la seva cultura i la relativització, i buscant els valors comuns que ambdues cultures comporten. Les referències culturals als països en els quals es parla anglès s’han inclòs en les lectures de cada unitat de l’Student’s Book i del Workbook.

Sens dubte, l’alumnat ha de ser conscient de la importància que té l’anglès en les relacions internacionals, una realitat que ells veuran patent en el panorama social i laboral actual i a la comprensió de la qual contribuïm des de la nostra àrea.

La utilització sistemàtica d’estratègies d’autonomia és la finalitat a llarg termini que es busca en l’aprenentatge de qualsevol matèria educativa. No obstant això, cada matèria requereix el seu procés i uns procediments propis, que aniran des dels més bàsics als més complexos.

Les estratègies són elements crucials per a l’aprenentatge i cal utilitzar-les constantment fins a arribar a la seva total automatització sense necessitat de reflexió. Per això, a Batxillerat primer identifiquem les necessitats de l’aprenentatge i després, en consonància amb elles, seleccionem les activitats, els materials i els estils de treball adients per aconseguir l’objectiu específic que ens hem marcat.

Les estratègies d’aprenentatge també van encaminades a millorar el desenvolupament dels processos mentals que calguin per realitzar les activitats. Aquestes són les que es desenvolupen en cada destresa comunicativa:

• Reading (comprensió escrita): predicció del contingut del text a partir del títol, subtítol i il·lustracions; lectura de la primera oració de cada paràgraf per trobar la idea central; deducció del significat de les paraules pel context; comprensió de les referències pronominals i adverbials; inferència de significats no explícits (llegir entre línies); el paper dels connectors i conjuncions en la connexió d’idees; recerca d’informació general (skimming) i específica (scanning) i identificació de la finalitat del text (informar, entretenir, etc.).

• Listening (comprensió oral): comprensió d’enunciats; anticipació de continguts; atenció selectiva; identificació d’informació específica; inferència de significats; presa de notes; seguiment d’instruccions; identificació del tema principal; seqüenciació d’informació; reconeixement de la pronunciació; distinció de diferents matisos de significat segons el ritme i l’entonació; escolta comprensiva de missatges emesos per parlants amb diferents accents, etc.

• Speaking (producció oral): estratègies d’elaboració que faciliten la interacció a l’aula tals com organitzar les idees abans de parlar i basar l’exposició oral en un guió que doni mostres de claredat i estructura lògica; estratègies de compensació, clarificació i comprovació; estratègies per a la pràctica com la repetició, la imitació, l’aplicació de regles, etc.; estratègies d’autocorrecció com la identificació de problemes i la seva solució, buscant sempre millorar la pronunciació, el ritme i l’entonació en les produccions orals.

• Writing (expressió escrita): al marge de les estratègies comentades a l’apartat anterior, s’inclouen també les de transferència, elaboració i autocorrecció; el desenvolupament de la imaginació i la creativitat, i la recerca de la informació en diverses fonts. L’alumne haurà d’atendre tant al procés d’escriptura com al producte, tenint en compte les característiques pròpies del tipus de text, utilitzant el registre idoni, els marcadors del discurs i els signes de puntuació adients, ordenant frases i paràgrafs en textos coherents mitjançant conjuncions i connectors i respectant a la vegada l’estructura dels mateixos, etc.

Metodologia

Viewpoints For Batxillerat 1 s’articula al voltant dels següents principis bàsics:

• Ensenyar la llengua estrangera amb la finalitat que l’alumne aconsegueixi comunicar-se i sortir-se’n amb èxit en el pla oral i en l’escrit de manera natural.

• Aprofundir en el desenvolupament de les estratègies d’aprenentatge perquè pugui enfrontar-se amb èxit a situacions reals de comunicació.

• Aconseguir que entengui el funcionament del sistema lingüístic i reflexioni sobre aquest comparant-lo amb la seva llengua materna per aconseguir un bon nivell de comunicació.

• Aprofundir en el sistema fonètic, les funcions gramaticals i el vocabulari de forma que pugui reconèixer-los i emprar-los en situacions reals de comunicació.

• Desenvolupar i dominar de forma integrada les quatre destreses bàsiques: listening, speaking, reading i writing.

• Oferir-li totes les facilitats possibles perquè ampliï els seus coneixements sobre els aspectes socioculturals de la llengua anglesa i assimili la cultura de la qual forma part, evitant d’aquesta forma que expressi les seves millores en termes morfosintàctics i funcionals.

• Despertar en ell la responsabilitat d’aconseguir l’autonomia en el seu aprenentatge, reconeixent els mètodes d’estudi i el tipus d’organització que més li ajudin.

• Motivar-lo amb temes d’interès i oferir-li unes metes clares al llarg del curs.

• Fomentar l’autoavaluació com a eina imprescindible per aconseguir un progrés eficaç en l’aprenentatge.

4. Competències clau

a) Competències clau i descripció

Les orientacions de la Unió Europea insisteixen en la necessitat de l'adquisició de les competències clau de la ciutadania com a condició indispensable per aconseguir que els individus assoleixin un desenvolupament personal, social i professional que s'ajusti a les demandes d'un món globalitzat i faci possible el desenvolupament econòmic, vinculat al coneixement.

Les competències clau són essencials per al benestar de les societats europees, el creixement econòmic i la innovació. Descriuen els coneixements, les capacitats i les actituds essencials vinculades a cadascuna.

La proposta d'aprenentatge per competències afavorirà, per tant, la vinculació entre la formació i el desenvolupament professional, a més de facilitar la mobilitat d'estudiants i de professionals.

Les competències clau en el Sistema Educatiu Espanyol són les següents:

1. Comunicació lingüística2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia.3. Competència digital4. Aprendre a aprendre5. Competències socials i cíviques. 6. Sentit d'iniciativa i esperit emprenedor.7. Consciència i expressions culturals.

A cada matèria s'inclouen referències explícites sobre la contribució que fa a aquelles competències clau a les quals s'orienta en gran part. Així mateix, tant els objectius com la pròpia selecció dels continguts en volen assegurar el desenvolupament. Els criteris d'avaluació serveixen de referència per valorar el grau progressiu d'adquisició.

1. Competència en comunicació lingüística

Aquesta competència es refereix a la utilització del llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita, de representació, interpretació i comprensió de la realitat, de construcció i comunicació del coneixement i d'organització i autoregulació del pensament, les emocions i la conducta.

Amb distint nivell de domini i de formalització -especialment en llengua escrita-, aquesta competència significa, en el cas de les llengües estrangeres, poder comunicar-se en diversos idiomes i, per tant, enriquir les relacions socials i deseixir-se'n en contextos diferents del propi. Així mateix, s'afavoreix l'accés a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge.

En resum, per a un adequat desenvolupament de la competència, és necessari abordar l'anàlisi i la consideració dels diferents aspectes que hi intervenen, a causa de la seva complexitat. Per això, s'ha de parar atenció als cinc components que constitueixen la competència i a les dimensions en què es concreten:

– El component lingüístic comprèn diverses dimensions: la lèxica, la gramatical, la semàntica, la fonològica, l'ortogràfica i l'ortoèpica (l'articulació correcta del so a partir de la representació gràfica de la llengua).– El component pragmàtico-discursiu abraça tres dimensions: la sociolingüística (vinculada a l'adequada producció i recepció de missatges en diferents contextos socials); la pragmàtica (que inclou les microfuncions comunicatives i els esquemes d'interacció); i la discursiva (que inclou les macrofuncions textuals i les qüestions relacionades amb els gèneres discursius).– El component sociocultural inclou dues dimensions: la que es refereix al coneixement del món i la dimensió intercultural.– El component estratègic permet a l'individu superar les dificultats i resoldre els problemes que sorgeixen en l'acte comunicatiu. Inclou tant destreses i estratègies comunicatives per a la lectura, l'escriptura, la parla, l'escolta i la conversa, com destreses i estratègies vinculades al tractament de la informació, la lectura multimodal i la producció de textos electrònics en diferents formats; també formen part d'aquest component les estratègies generals de caràcter cognitiu, metacognitiu i socioafectives que l'individu utilitza per comunicar-se eficaçment, aspectes fonamentals en l'aprenentatge de les llengües estrangeres.– El component personal que intervé en la interacció comunicativa té tres dimensions: l'actitud, la motivació i els trets de personalitat.

2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia

La competència matemàtica implica l'aplicació del raonament matemàtic i les seves eines per descriure, interpretar i predir fenòmens diversos en el seu context.

Aquesta competència requereix coneixements sobre els números, les mesures i les estructures, les operacions i les representacions matemàtiques, i la comprensió dels termes i conceptes matemàtics.

La utilització d'eines matemàtiques implica una sèrie de destreses que requereixen l'aplicació dels principis i processos matemàtics en contextos diversos.

Es tracta de la importància de les matemàtiques en el món i utilitzar els conceptes, procediments i eines per aplicar-los per a la resolució dels problemes que puguin sorgir en una situació determinada al llarg de la vida.

La competència matemàtica inclou una sèrie d'actituds i valors que es basen en el rigor, el respecte a les dades i a la veracitat.

Així doncs, per a l’adequat desenvolupament de la competència matemàtica és necessari abordar quatre àrees relatives als números, l'àlgebra, la geometria i l'estadística, interrelacionades de formes diverses a través de la quantitat, l'espai i la forma, el canvi i les relacions, la incertesa i les dades.

Les competències bàsiques en ciència i tecnologia són les que proporcionen un apropament al món físic i a la interacció responsable per a la conservació i millora del medi natural, la protecció i el manteniment de la qualitat de vida i el progrés dels pobles. Aquestes competències contribueixen al desenvolupament del pensament científic i capaciten a ciutadans responsables i respectuosos que desenvolupen judicis crítics sobre

els fets científics i tecnològics que es succeeixen al llarg dels temps, passats i actuals. Aquestes competències han de capacitar per identificar, plantejar i resoldre situacions de la vida quotidiana, de la mateixa manera que s'actua davant els reptes i problemes propis de les activitats científiques i tecnològiques.

Per a l’adequat desenvolupament de les competències en ciència i tecnologia resulten necessaris coneixements científics relatius a la física, la química, la biologia, la geologia, les matemàtiques i la tecnologia. Així mateix, s'han de fomentar les destreses per utilitzar i manipular eines i màquines tecnològiques, i utilitzar dades i processos científics per assolir un objectiu.

S'han d'incloure actituds i valors relacionats amb l'assumpció de criteris ètics associats a la ciència i a la tecnologia, l'interès per la ciència, el suport a la investigació científica, la valoració del coneixement científic, i el sentit de la responsabilitat en relació amb la conservació dels recursos naturals i les qüestions mediambientals, i l'adopció d'una actitud adequada per aconseguir una vida física i mental saludable en un entorn natural i social.

Els àmbits que s'han d'abordar per a l'adquisició de les competències en ciències de la tecnologia són els sistemes físics, els sistemes biològics, els sistemes de la Terra i de l'Espai, i els sistemes tecnològics.

Per acabar, l'adquisició de les competències en ciència i tecnologia requereix la formació i pràctica en la investigació científica i la comunicació de la ciència.

3. Competència digital

Aquesta competència consisteix a disposar d'habilitats per cercar, obtenir, processar i comunicar informació, i transformar-la en coneixement. Incorpora diferents habilitats, que van des de l'accés a la informació fins a la seva transmissió en suports diversos una vegada tractada, incloent la utilització de les tecnologies de la informació i la comunicació com a element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se.

Implica ser una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva al seleccionar, tractar i utilitzar la informació i les fonts, així com les diferents eines tecnològiques. També implica tenir una actitud crítica i reflexiva en la valoració de la informació disponible, contrastant-la quan és necessari, i respectar les normes de conducta socialment acordades per regular l'ús de la informació i les fonts en els diferents suports.

Per a l’adequat desenvolupament de la competència digital és necessari abordar la informació, l'anàlisi i la interpretació d'aquesta competència, la comunicació, la creació de continguts, la seguretat i la resolució de problemes, tant teòrics com tècnics.

4. Aprendre a aprendre

Aprendre a aprendre suposa disposar d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i ser capaç de continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord amb els objectius i les necessitats de cadascú.

Aprendre a aprendre implica la consciència, la gestió i el control de les pròpies capacitats i els coneixements des d'un sentiment de competència o eficàcia personal. Igualment, inclou tant el pensament estratègic com la capacitat de cooperar, d'autoavaluar-se, i el maneig eficient d'un conjunt de recursos i tècniques de treball intel·lectual. Aquests aspectes es desenvolupen mitjançant experiències d'aprenentatge conscients i gratificants, tant individuals com col·lectives.

5. Competències socials i cíviques

Aquestes competències impliquen l'habilitat i capacitat per utilitzar els coneixements i actituds sobre la societat, interpretar fenòmens i problemes socials en contextos cada vegada més diversificats, elaborar respostes, prendre decisions i resoldre conflictes, així com la interacció amb altres persones i grups d'acord a normes basades en el respecte mutu i en conviccions democràtiques.

Concretament, la competència social es relaciona amb el benestar personal i col·lectiu. Els elements fonamentals d'aquesta competència inclouen el desenvolupament de determinades destreses, com ara la capacitat de comunicar-se d'una manera constructiva en diferents entorns socials i culturals, mostrar tolerància, expressar i comprendre punts de vista diferents, negociar sabent inspirar confiança i sentint empatia.

Així mateix, aquesta competència inclou actituds i valors com una forma de col·laboració, seguretat en un mateix, integritat i honestedat.

La competència cívica es basa en el coneixement crític dels conceptes de democràcia, justícia, igualtat, ciutadania i drets humans i civils, així com de la formulació en la Constitució Espanyola, la Carta dels Drets Fonamentals de la Unió Europea o en declaracions internacionals, i de llur aplicació en les diverses institucions a escala local, regional, europea i internacional.

Les actituds i valors inherents a aquesta competència són aquells que es dirigeixen al ple respecte dels drets humans i a la voluntat de participar en la presa de decisions democràtiques a tots els nivells. Igualment, implica manifestar el sentit de la responsabilitat i mostrar comprensió i respecte cap als valors compartits que són necessaris per garantir la cohesió de la comunitat, basant-se en el respecte dels principis democràtics.

Per tant, per a l’adequat desenvolupament d'aquestes competències és necessari comprendre el món on es viu, en tots els seus aspectes socials, culturals i humans. A més, també incorporen formes de comportament individual que capaciten les persones per conviure en societat.

6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor

La competència sentit d'iniciativa i esperit emprenedor implica la capacitat de transformar les idees en actes. Aquest fet significa adquirir consciència de la situació a resoldre o sobre la qual s'ha d'intervenir, i saber triar, planificar i gestionar els coneixements, destreses o habilitats i actituds necessaris amb criteri propi, amb la finalitat d'assolir l'objectiu previst.L'adquisició d'aquesta competència és determinant en la formació de futurs ciutadans emprenedors i es contribueix a la cultura de l'esperit emprenedor.

Entre els coneixements que requereix la competència sentit d'iniciativa i esperit emprenedor s'inclou la capacitat de reconèixer les oportunitats existents per a les activitats personals, professionals i comercials.

Per a l’adequat desenvolupament d'aquesta competència resulta necessari abordar la capacitat creadora i d'innovació, la capacitat proactiva per gestionar projectes, la capacitat d'assumpció i gestió de riscos i maneig de la incertesa, les qualitats de lideratge i treball individual i en equip i, per acabar, el sentit crític i de la responsabilitat.

7. Consciència i expressions culturals

Aquesta competència implica conèixer, comprendre, apreciar i valorar amb esperit crític, amb una actitud oberta i respectuosa, les diferents manifestacions culturals i artístiques, utilitzar-les com a font d'enriquiment i gaudi personal i considerar-les com a part de la riquesa i patrimoni dels pobles.

Incorpora també un component expressiu referit a la pròpia capacitat estètica i creadorai al domini d'aquelles capacitats relacionades amb els diferents codis artístics i culturals, per poder utilitzar-les com a mitjà de comunicació i expressió personal.

Implica igualment manifestar interès per la participació a la vida cultural i la contribució a la conservació del patrimoni cultural i artístic, tant de la pròpia comunitat artística com d'altres comunitats.

Per tant, requereix coneixements que permetin accedir a les diferents manifestacions sobre l'herència cultural a escala local, nacional i europea i el seu lloc en el món. Comprèn la concreció de la cultura en diferents autors i obres, gèneres i estils, tant de les belles arts com d'altres manifestacions artístiques i culturals de la vida quotidiana.

Per a l’adequat desenvolupament de la competència per a la consciència i expressió cultural és necessari abordar el coneixement, estudi i comprensió de diferents estils i gèneres artístics i de les principals obres i produccions culturals i artístiques; l'aprenentatge de les tècniques i recursos; el desenvolupament de la capacitat i intenció d'expressar-se i comunicar idees, experiències i emocions pròpies; la potenciació de la iniciativa, la creativitat i la imaginació pròpies de cada individu de cara a l'expressió de les pròpies idees i sentiments; l'interès, estima, respecte, gaudi i valoració crítica de les obres artístiques i culturals; la promoció de la participació a la vida i a l'activitat cultural de la societat en què es viu; i, per acabar, el desenvolupament de la capacitat d'esforç, constància i disciplina per a la creació de qualsevol producció artística de qualitat.

b) Rúbrica d'avaluació per competències clau

A continuació, s'inclou una plantilla a mode de rúbrica per poder avaluar les competències que es van adquirint a cada unitat i a la darrera, la plantilla d'avaluació global, les que s'han adquirit al llarg del curs.

Cada competència s'ha desglossat en diferents indicadors que permetran una avaluació molt més detallada.

Els instruments per avaluar que s'han especificat són els més generals, però cada

professor pot tenir les seves pròpies necessitats i adaptarà la plantilla segons li convingui.

A l'apartat per indicar la qualificació, s'ha d'entendre que les abreviatures corresponen a IN (Insuficient); SU (Suficient); BE (Bé); NT (Notable); EX (Excel·lent).

UNITAT 1: Faces

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

l’au

la

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BE NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l'entorn, i s'apropa a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com a motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu.Cerca, recopila i processa informació per comprendre, compondre i utilitzar diferents tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d'acord a la situació comunicativa en diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia. Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos diferents al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, almenys.Accedeix a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge. 2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta diferents tipus d'informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.

Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, tets i argumentacions.Aplica la informació a una gran varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i enjudicia la lògica i validesa d'argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes provinents de la vida quotidiana i pren decisions. Comprèn successos, prediu conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l'espai físic en què es desenvolupen la vida i l'activitat humana i interactua amb l'espai circumdant. Demostra esperit crític en l'observació de la realitat i en l'anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'uns o altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l'activitat humana. Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament compreses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d'indagació científica. Reconeix la naturalesa, fortaleses i límits de l'activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i maneja solucions teòriques, seguint criteris d'economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral. Diferencia i valora el coneixement científic junt amb altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, té cura del medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements claus de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digital

Cerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i aplica en distintes situacions i contextos el coneixement dels diferents tipus d'informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de diferents nivells de complexitat, la comprèn i la integra en els esquemes previs de coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i de la comunicació com a instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores de coneixement i generadores d'informació i coneixement. Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboradors i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i el mode d'operar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i l'orienta per aconseguir objectius i finalitats establertes.Resol problemes reals de forma eficient i avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per escometre tasques o objectius específics.És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva al seleccionar, tractar utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acortats socialment per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports.4. Aprendre a aprendreDisposa d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord amb els propis objectius i necessitats. Adquireix consciència de les pròpies capacitats i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d'un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s'aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i la

expressió lingüística o la motivació d'assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.Es planteja fites assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S'autoavalua i autoregula, és responsable i accepta els errors i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d'un sentiment de competència o d'eficàcia personal. 5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què viu i contribueix a la seva millora.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions.Exerceix activament i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l’existència de diferents perspectives a l’hora d’analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la pluralitat creixent i el seu caràcter evolutiu.Disposa d’un sentiment de pertinença a la societat en què viu.Resol els problemes amb una actitud constructiva mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i el diàleg.Es posa en el lloc de l’altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent del propi.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l’home i la dona.Construeix i posa en pràctica normes de convivència coherents amb els valors democràtics.Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques.6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d'un mateix i l'autoestima.Aprèn dels errors i assumeix riscos, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i porta endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i els plans personals responsabilitzant-se'n.Es proposa objectius i planifica i porta a terme projectes, i elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d'un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s'autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació

per assolir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l'oferta acadèmica, laboral o d'oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn els canvis com oportunitats, s'adapta críticament i constructivament a aquests canvis, afronta els problemes i troba solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d'habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actituds relacionades amb el lideratge de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització de temps i tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscos. Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d'enriquiment. Reelabora idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja siguin en l'àmbit personal o en l'acadèmic.S'expressa i es comunica amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea. És conscient de l'evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gustos.Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i les arts escèniques. Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l'art per poder realitzar creacions pròpies. Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora.Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNITAT 2: Danger!

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

l’au

la

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BE NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l'entorn, i s'apropa a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com a motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu.Cerca, recopila i processa informació per comprendre, compondre i utilitzar diferents tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d'acord a la situació comunicativa en diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia. Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos diferents al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, almenys.Accedeix a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge. 2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta diferents tipus d'informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions.Aplica la informació a una gran varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i enjudicia la lògica i validesa d'argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau

de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes provinents de la vida quotidiana i pren decisions. Comprèn successos, prediu conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l'espai físic en què es desenvolupen la vida i l'activitat humana i interactua amb l'espai circumdant.Demostra esperit crític en l'observació de la realitat i en l'anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'uns o altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l'activitat humana. Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament compreses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d'indagació científica. Reconeix la naturalesa, fortaleses i límits de l'activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i maneja solucions teòriques, seguint criteris d'economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral. Diferencia i valora el coneixement científic junt amb altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, té cura del medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements claus de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i aplica en distintes situacions i contextos el coneixement dels

diferents tipus d'informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de diferents nivells de complexitat, la comprèn i la integra en els esquemes previs de coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i de la comunicació com a instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores de coneixement i generadores d'informació i coneixement. Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboradors i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i el mode d'operar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i l'orienta per aconseguir objectius i finalitats establertes.Resol problemes reals de forma eficient i avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per escometre tasques o objectius específics. És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva al seleccionar, tractar, utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports. 4. Aprendre a aprendreDisposa d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord als propis objectius i necessitats. Adquireix consciència de les pròpies capacitats i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d'un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s'aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i la expressió lingüística o la motivació d'assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la

pròpia experiència personal.Es planteja fites assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S'autoavalua i autoregula, és responsable i accepta els errors i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d'un sentiment de competència o d'eficàcia personal. 5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què viu i contribueix a la seva millora.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l'existència de diferents perspectives a l'hora d'analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la seva pluralitat creixent i el seu caràcter evolutiu.Disposa d'un sentiment de pertinença a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i en el diàleg. Es posa en el lloc de l'altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent del seu mateix.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l'home i la dona.Construeix i posa en pràctica normes de convivència coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques. 6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d'un mateix i l'autoestima.Aprèn dels errors i assumeix riscos, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i porta endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals responsabilitzant-se'n.Es proposa objectius i planifica i porta a terme projectes, i elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d'un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s'autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per assolir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l'oferta acadèmica, laboral o d'oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn els canvis com oportunitats, s'adapta críticament i constructivament a aquests canvis, afronta els problemes i troba solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d'habilitats socials per relacionar-se,

cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actituds relacionades amb el lideratge de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització de temps i tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscs. Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d'enriquiment. Reelabora idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja siguin en l'àmbit personal o en l'acadèmic.S'expressa i es comunica amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea. És conscient de l'evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gustos.Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i les arts escèniques. Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l'art per poder realitzar creacions pròpies. Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora.Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNITAT 3: Go for It!

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

l’au

la

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BE NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l'entorn, i s'apropa a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com a motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu.Cerca, recopila i processa informació per comprendre, compondre i utilitzar diferents tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d'acord a la situació comunicativa en diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia. Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos diferents al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, almenys.Accedeix a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge. 2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta diferents tipus d'informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions. Aplica la informació a una gran varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i enjudicia la lògica i validesa d'argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau

de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes provinents de la vida quotidiana i pren decisions. Comprèn successos, prediu conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l'espai físic en què es desenvolupen la vida i l'activitat humana i interactua amb l'espai circumdant.Demostra esperit crític en l'observació de la realitat i en l'anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'uns o altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l'activitat humana. Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament compreses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d'indagació científica. Reconeix la naturalesa, fortaleses i límits de l'activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i maneja solucions teòriques, seguint criteris d'economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral. Diferencia i valora el coneixement científic junt amb altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, té cura del medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements claus de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i aplica en distintes situacions i contextos el coneixement dels

diferents tipus d'informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona i analitza, la sintetitza i fa inferències i deduccions de diferents nivells de complexitat, la comprèn i integra en els esquemes previs de coneixement.Utilitza les tecnologies de la informació i de la comunicació com a instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores de coneixement i generadores d'informació i coneixement. Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboradors i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i el mode d'operar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i l'orienta per aconseguir objectius i finalitats establertes.Resol problemes reals de forma eficient i avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per escometre tasques o objectius específics. És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva al seleccionar, tractar utilitzar i valorar la informació i les fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports. 4. Aprendre a aprendreDisposa d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord als propis objectius i necessitatsAdquireix consciència de les pròpies capacitats i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d'un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s'aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i la expressió lingüística o la motivació d'assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la

pròpia experiència personal.Es planteja fites assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S'autoavalua i autoregula, és responsable i accepta els errors i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d'un sentiment de competència o d'eficàcia personal. 5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què viu i contribueix a la seva millora.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l'existència de diferents perspectives a l'hora d'analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la seva pluralitat creixent i el seu caràcter evolutiu.Disposa d'un sentiment de pertinença a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i en el diàleg. Es posa en el lloc de l'altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent del seu mateix.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l'home i la dona.Construeix i posa en pràctica normes de convivència coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva , solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques. 6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d'un mateix i l'autoestima.Aprèn dels errors i assumeix riscos, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i porta endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals responsabilitzant-se'n.Es proposa objectius i planifica i porta a terme projectes, i elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d'un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s'autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per assolir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l'oferta acadèmica, laboral o d'oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn els canvis com oportunitats, s'adapta críticament i constructivament a aquests canvis, afronta els problemes i troba solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d'habilitats socials per relacionar-se,

cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actitud relacionades amb el liderat de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització de temps i tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscs. Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d'enriquiment. Reelabora idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja siguin en l'àmbit personal o en l'acadèmic.S'expressa i es comunica amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea. És conscient de l'evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gustos.Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i les arts escèniques. Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l'art per poder realitzar creacions pròpies. Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora.Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNITAT 4: Landmarks

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

l’au

la

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BE NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l'entorn, i s'apropa a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com a motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu.Cerca, recopila i processa informació per comprendre, compondre i utilitzar distints tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d'acord a la situació comunicativa en diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia. Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos distints al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, almenys.Accedeix a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge. 2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta diferents tipus d'informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions. Aplica la informació a una major varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i enjudicia la lògica i validesa d'argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau

de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes provinents de la vida quotidiana i pren decisions. Comprèn successos, prediu conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l'espai físic en què es desenvolupen la vida i l'activitat humana i interactua amb l'espai circumdant. Demostra esperit crític en l'observació de la realitat i en l'anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'uns o altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l'activitat humana. Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament compreses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d'indagació científica. Reconeix la naturalesa, fortaleses i límits de l'activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i maneja solucions teòriques, seguint criteris d'economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral. Diferencia i valora el coneixement científic junt amb altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, té cura del medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements claus de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i aplica en distintes situacions i contextos el coneixement dels

diferents tipus d'informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de distints nivells de complexitat, la comprèn i la integra en els esquemes previs de coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i de la comunicació com a instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores de coneixement i generadores d'informació i coneixement. Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboradors i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i mode d'operar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i l'orienta per aconseguir objectius i finalitats establertes.Resol problemes reals de forma eficient i avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per escometre tasques o objectius específics. És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva al seleccionar, tractar utilitzar i valorar la informació i les fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports. 4. Aprendre a aprendreDisposa d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord als propis objectius i necessitats. Adquireix consciència de les pròpies capacitats i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d'un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s'aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i la expressió lingüística o la motivació d'assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la

pròpia experiència personal.Es planteja fites assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S'autoavalua i autoregula, és responsable i accepta els errors i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d'un sentiment de competència o d'eficàcia personal. 5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què viu i contribueix a la seva millora.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l'existència de distintes perspectives a l'hora d'analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la seva pluralitat creixent i el seu caràcter evolutiu.Disposa d'un sentiment de pertinença a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i en el diàleg. Es posa en el lloc de l'altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent del seu mateix.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l'home i la dona.Construeix i posa en pràctica normes de convivència coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva , solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques. 6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d'un mateix i l'autoestima.Aprèn dels errors i assumeix riscos, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i porta endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals responsabilitzant-se'n.Es proposa objectius i planifica i porta a terme projectes, i elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d'un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s'autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per assolir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l'oferta acadèmica, laboral o d'oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn els canvis com oportunitats, s'adapta críticament i constructivament a aquests canvis, afronta els problemes i troba solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d'habilitats socials per relacionar-se,

cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actitud relacionades amb el liderat de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització de temps i tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscs. Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d'enriquiment. Reelabora idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja siguin en l'àmbit personal o en l'acadèmic.S'expressa i es comunica amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea. És conscient de l'evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gusts.Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i les arts escèniques. Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l'art per poder realitzar creacions pròpies. Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora.Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNITAT 5: Speak Out!

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

l’au

la

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BE NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l'entorn, i s'apropa a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com a motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu.Cerca, recopila i processa informació per comprendre, compondre i utilitzar distints tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d'acord a la situació comunicativa en diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia. Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos distints al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, almenys.Accedeix a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge. 2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta distints tipus d'informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions. Aplica la informació a una major varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i enjudicia la lògica i validesa d'argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau

de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes provinents de la vida quotidiana i pren decisions. Comprèn successos, prediu conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l'espai físic en què es desenvolupen la vida i l'activitat humana i interactua amb l'espai circumdant,Demostra esperit crític en l'observació de la realitat i en l'anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'uns o altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l'activitat humana. Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament compreses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d'indagació científica. Reconeix la naturalesa, fortaleses i límits de l'activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i maneja solucions teòriques, seguint criteris d'economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral. Diferencia i valora el coneixement científic junt amb altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, té cura del medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements claus de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i aplica en distintes situacions i contextos el coneixement dels

diferents tipus d'informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de distints nivells de complexitat, la comprèn i la integra en els esquemes previs de coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i de la comunicació com a instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores de coneixement i generadores d'informació i coneixement. Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboradors i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i mode d'operar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i l'orienta per aconseguir objectius i finalitats establertes.Resol problemes reals de forma eficient i avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per escometre tasques o objectius específics. És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva al seleccionar, tractar utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports. 4. Aprendre a aprendreDisposa d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord als propis objectius i necessitats. Adquireix consciència de les pròpies capacitats i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d'un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s'aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i la expressió lingüística o la motivació d'assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la

pròpia experiència personal.Es planteja fites assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S'autoavalua i autoregula, és responsable i accepta els errors i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d'un sentiment de competència o d'eficàcia personal. 5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en la que viu i contribueix a la seva millora.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l'existència de distintes perspectives a l'hora d'analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la seva pluralitat creixent i el seu caràcter evolutiu.Disposa d'un sentiment de pertinença a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i en el diàleg. Es posa en el lloc de l'altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent del seu mateix.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l'home i la dona.Construeix i posa en pràctica normes de convivència coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva , solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques. 6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d'un mateix i l'autoestima.Aprèn dels errors i assumeix riscs, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i porta endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals responsabilitzant-se'n.Es proposa objectius i planifica i porta a terme projectes, i elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d'un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s'autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per assolir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l'oferta acadèmica, laboral o d'oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn els canvis com oportunitats, s'adapta críticament i constructivament a aquests canvis, afronta els problemes i troba solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d'habilitats socials per relacionar-se,

cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actitud relacionades amb el liderat de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització de temps i tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscs. Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d'enriquiment. Reelabora idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja siguin en l'àmbit personal o en l'acadèmic.S'expressa i es comunica amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea. És conscient de l'evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gusts.Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i les arts escèniques. Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l'art per poder realitzar creacions pròpies. Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora.Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNITAT 6: Extreme Weather

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

l’au

la

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BE NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l'entorn, i s'apropa a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com a motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu.Cerca, recopila i processa informació per comprendre, compondre i utilitzar distints tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d'acord a la situació comunicativa en diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia. Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos distints al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, almenys.Accedeix a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge. 2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta distints tipus d'informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions. Aplica la informació a una major varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i enjudicia la lògica i validesa d'argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau

de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes provinents de la vida quotidiana i pren decisions. Comprèn successos, prediu conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l'espai físic en què es desenvolupen la vida i l'activitat humana i interactua amb l'espai circumdant.Demostra esperit crític en l'observació de la realitat i en l'anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'uns o altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l'activitat humana. Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament compreses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d'indagació científica. Reconeix la naturalesa, fortaleses i límits de l'activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i maneja solucions teòriques, seguint criteris d'economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral. Diferencia i valora el coneixement científic junt amb altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, té cura del medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements claus de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i aplica en distintes situacions i contextos el coneixement dels

diferents tipus d'informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de distints nivells de complexitat, la comprèn i la integra en els esquemes previs de coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i de la comunicació com a instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores de coneixement i generadores d'informació i coneixement. Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboradors i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i el mode d'operar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i l'orienta per aconseguir objectius i finalitats establertes.Resol problemes reals de forma eficient i avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per escometre tasques o objectius específics. És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva al seleccionar, tractar utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports. 4. Aprendre a aprendreDisposa d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord als propis objectius i necessitats. Adquireix consciència de les pròpies capacitats i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d'un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s'aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i la expressió lingüística o la motivació d'assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la

pròpia experiència personal.Es planteja fites assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S'autoavalua i autoregula, és responsable i accepta els errors i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d'un sentiment de competència o d'eficàcia personal. 5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en la que viu i contribueix a la seva millora.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l'existència de distintes perspectives a l'hora d'analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la seva pluralitat creixent i el seu caràcter evolutiu.Disposa d'un sentiment de pertinença a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i en el diàleg. Es posa en el lloc de l'altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent del seu mateix.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l'home i la dona.Construeix i posa en pràctica normes de convivència coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva , solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques. 6. Sentit d'iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d'un mateix i l'autoestima.Aprèn dels errors i assumeix riscs, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i porta endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals responsabilitzant-se'n.Es proposa objectius i planifica i porta a terme projectes, i elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d'un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s'autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per assolir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l'oferta acadèmica, laboral o d'oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn els canvis com oportunitats, s'adapta críticament i constructivament a aquests canvis, afronta els problemes i troba solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d'habilitats socials per relacionar-se,

cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actitud relacionades amb el liderat de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització de temps i tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscs. Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d'enriquiment. Reelabora idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja siguin en l'àmbit personal o en l'acadèmic.S'expressa i es comunica amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea. És conscient de l'evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gusts.Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i les arts escèniques. Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l'art per poder realitzar creacions pròpies. Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora.Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNITAT 7: Travel

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

l’au

la

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BE NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l'entorn, i s'apropa a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com a motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu.Cerca, recopila i processa informació per comprendre, compondre i utilitzar distints tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d'acord a la situació comunicativa en diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia. Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos distints al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, almenys.Accedeix a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge. 2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta distints tipus d'informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions. Aplica la informació a una major varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i enjudicia la lògica i validesa d'argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau

de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes provinents de la vida quotidiana i pren decisions. Comprèn successos, prediu conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l'espai físic en què es desenvolupen la vida i l'activitat humana i interactua amb l'espai circumdant.Demostra esperit crític en l'observació de la realitat i en l'anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'uns o altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l'activitat humana. Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament compreses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d'indagació científica. Reconeix la naturalesa, fortaleses i límits de l'activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i maneja solucions teòriques, seguint criteris d'economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral. Diferencia i valora el coneixement científic junt amb altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, té cura del medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements claus de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i aplica en distintes situacions i contextos el coneixement dels

diferents tipus d'informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de distints nivells de complexitat, la comprèn i la integra en els esquemes previs de coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i de la comunicació com a instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores de coneixement i generadores d'informació i coneixement. Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboradors i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i el mode d'operar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i l'orienta per aconseguir objectius i finalitats establertes.Resol problemes reals de forma eficient i avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per escometre tasques o objectius específics. És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva al seleccionar, tractar utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports. 4. Aprendre a aprendreDisposa d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord als propis objectius i necessitats. Adquireix consciència de les pròpies capacitats i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d'un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s'aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i la expressió lingüística o la motivació d'assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la

pròpia experiència personal.Es planteja fites assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S'autoavalua i autoregula, és responsable i accepta els errors i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d'un sentiment de competència o d'eficàcia personal. 5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en la que viu i contribueix a la seva millora.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l'existència de distintes perspectives a l'hora d'analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la seva pluralitat creixent i el seu caràcter evolutiu.Disposa d'un sentiment de pertinença a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i en el diàleg. Es posa en el lloc de l'altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent del seu mateix.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l'home i la dona.Construeix i posa en pràctica normes de convivència coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva , solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques. 6. Sentit d'iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d'un mateix i l'autoestima.Aprèn dels errors i assumeix riscs, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i porta endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals responsabilitzant-se'n.Es proposa objectius i planifica i porta a terme projectes, i elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d'un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s'autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per assolir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l'oferta acadèmica, laboral o d'oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn els canvis com oportunitats, s'adapta críticament i constructivament a aquests canvis, afronta els problemes i troba solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d'habilitats socials per relacionar-se,

cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actitud relacionades amb el liderat de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització de temps i tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscs. Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d'enriquiment. Reelabora idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja siguin en l'àmbit personal o en l'acadèmic.S'expressa i es comunica amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea. És conscient de l'evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gusts.Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i les arts escèniques. Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l'art per poder realitzar creacions pròpies. Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora.Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNITAT 8: Honesty

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

l’au

la

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BE NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l'entorn, i s'apropa a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com a motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu.Cerca, recopila i processa informació per comprendre, compondre i utilitzar distints tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d'acord a la situació comunicativa en diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia. Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos distints al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, almenys.Accedeix a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge. 2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta distints tipus d'informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions. Aplica la informació a una major varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i enjudicia la lògica i validesa d'argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau

de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes provinents de la vida quotidiana i pren decisions. Comprèn successos, prediu conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l'espai físic en què es desenvolupen la vida i l'activitat humana i interactua amb l'espai circumdant.Demostra esperit crític en l'observació de la realitat i en l'anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'uns o altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l'activitat humana. Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament compreses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d'indagació científica. Reconeix la naturalesa, fortaleses i límits de l'activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i maneja solucions teòriques, seguint criteris d'economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral. Diferencia i valora el coneixement científic junt amb altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, té cura del medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements claus de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i aplica en distintes situacions i contextos el coneixement dels

diferents tipus d'informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de distints nivells de complexitat, la comprèn i la integra en els esquemes previs de coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i de la comunicació com a instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores de coneixement i generadores d'informació i coneixement. Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboradors i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i el mode d'operar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i l'orienta per aconseguir objectius i finalitats establertes.Resol problemes reals de forma eficient i avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per escometre tasques o objectius específics. És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva al seleccionar, tractar utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports. 4. Aprendre a aprendreDisposa d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord als propis objectius i necessitats. Adquireix consciència de les pròpies capacitats i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d'un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s'aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i la expressió lingüística o la motivació d'assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la

pròpia experiència personal.Es planteja fites assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S'autoavalua i autoregula, és responsable i accepta els errors i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d'un sentiment de competència o d'eficàcia personal. 5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en la que viu i contribueix a la seva millora.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l'existència de distintes perspectives a l'hora d'analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la seva pluralitat creixent i el seu caràcter evolutiu.Disposa d'un sentiment de pertinença a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i en el diàleg. Es posa en el lloc de l'altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent del seu mateix.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l'home i la dona.Construeix i posa en pràctica normes de convivència coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques. 6. Sentit d'iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d'un mateix i l'autoestima.Aprèn dels errors i assumeix riscs, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i porta endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals responsabilitzant-se'n.Es proposa objectius i planifica i porta a terme projectes, i elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d'un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s'autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per assolir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l'oferta acadèmica, laboral o d'oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn els canvis com oportunitats, s'adapta críticament i constructivament a aquests canvis, afronta els problemes i troba solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d'habilitats socials per relacionar-se,

cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actitud relacionades amb el liderat de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització de temps i tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscs. Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d'enriquiment. Reelabora idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja siguin en l'àmbit personal o en l'acadèmic.S'expressa i es comunica amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea. És conscient de l'evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gusts.Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i les arts escèniques. Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l'art per poder realitzar creacions pròpies. Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora.Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNITAT 9: That’s Entertainment!

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

l’au

la

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BE NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l'entorn, i s'apropa a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com a motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu.Cerca, recopila i processa informació per comprendre, compondre i utilitzar diferents tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d'acord a la situació comunicativa en diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia. Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos diferents al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, almenys.Accedeix a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge. 2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta diferents tipus d'informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions.Aplica la informació a una gran varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i enjudicia la lògica i validesa d'argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau

de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes provinents de la vida quotidiana i pren decisions. Comprèn successos, prediu conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l'espai físic en què es desenvolupen la vida i l'activitat humana i interactua amb l'espai circumdant. Demostra esperit crític en l'observació de la realitat i en l'anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'uns o altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l'activitat humana. Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament compreses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d'indagació científica. Reconeix la naturalesa, fortaleses i límits de l'activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i maneja solucions teòriques, seguint criteris d'economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral. Diferencia i valora el coneixement científic junt amb altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, té cura del medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements claus de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i aplica en distintes situacions i contextos el coneixement dels

diferents tipus d'informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de distints nivells de complexitat, la comprèn i la integra en els esquemes previs de coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i de la comunicació com a instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores de coneixement i generadores d'informació i coneixement. Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboradors i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i el mode d'operar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i l'orienta per aconseguir objectius i finalitats establertes.Resol problemes reals de forma eficient i avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per escometre tasques o objectius específics.És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva al seleccionar, tractar utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports.4. Aprendre a aprendreDisposa d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord als propis objectius i necessitats. Adquireix consciència de les pròpies capacitats i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d'un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s'aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i la expressió lingüística o la motivació d'assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la

pròpia experiència personal.Es planteja fites assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S'autoavalua i autoregula, és responsable i accepta els errors i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d'un sentiment de competència o d'eficàcia personal. 5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què viu i contribueix a la seva millora.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions.Exerceix activament i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l’existència de diferents perspectives a l’hora d’analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la pluralitat creixent i el seu caràcter evolutiu.Disposa d’un sentiment de pertinença a la societat en què viu.Resol els problemes amb una actitud constructiva mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i el diàleg.Es posa en el lloc de l’altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent del propi.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l’home i la dona.Construeix i posa en pràctica normes de convivència coherents amb els valors democràtics.Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant del compliment dels drets i obligacions cíviques.6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d'un mateix i l'autoestima.Aprèn dels errors i assumeix riscos, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i porta endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i els plans personals responsabilitzant-se'n.Es proposa objectius i planifica i porta a terme projectes, i elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d'un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s'autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per assolir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l'oferta acadèmica, laboral o d'oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn els canvis com oportunitats, s'adapta críticament i constructivament a aquests canvis, afronta els problemes i troba solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.

Disposa d'habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actituds relacionades amb el lideratge de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització de temps i tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscos. Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d'enriquiment. Reelabora idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja siguin en l'àmbit personal o en l'acadèmic.S'expressa i es comunica amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea. És conscient de l'evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gusts.Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i les arts escèniques. Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l'art per poder realitzar creacions pròpies. Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora.Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

AVALUACIÓ GLOBAL

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

l’au

la

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BE NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l'entorn, i s'apropa a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com a motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu.Cerca, recopila i processa informació per comprendre, compondre i utilitzar distints tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d'acord a la situació comunicativa en diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia. Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos distints al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, almenys.Accedeix a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge. 2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta distints tipus d'informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions. Aplica la informació a una major varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i enjudicia la lògica i validesa d'argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau

de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes provinents de la vida quotidiana i pren decisions. Comprèn successos, prediu conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l'espai físic en què es desenvolupen la vida i l'activitat humana i interactua amb l'espai circumdant.Demostra esperit crític en l'observació de la realitat i en l'anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'uns o altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l'activitat humana. Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament compreses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d'indagació científica. Reconeix la naturalesa, fortaleses i límits de l'activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i maneja solucions teòriques, seguint criteris d'economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral. Diferencia i valora el coneixement científic junt amb altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, té cura del medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements claus de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i aplica en distintes situacions i contextos el coneixement dels

diferents tipus d'informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de distints nivells de complexitat, la comprèn i la integra en els esquemes previs de coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i de la comunicació com a instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores de coneixement i generadores d'informació i coneixement. Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboradors i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i el mode d'operar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i l'orienta per aconseguir objectius i finalitats establertes.Resol problemes reals de forma eficient i avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per escometre tasques o objectius específics. És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva al seleccionar, tractar utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports. 4. Aprendre a aprendreDisposa d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord als propis objectius i necessitats. Adquireix consciència de les pròpies capacitats i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d'un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s'aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i la expressió lingüística o la motivació d'assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la

pròpia experiència personal.Es planteja fites assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S'autoavalua i autoregula, és responsable i accepta els errors i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d'un sentiment de competència o d'eficàcia personal. 5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en la que viu i contribueix a la seva millora.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l'existència de distintes perspectives a l'hora d'analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la seva pluralitat creixent i el seu caràcter evolutiu.Disposa d'un sentiment de pertinença a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i en el diàleg. Es posa en el lloc de l'altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent del seu mateix.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l'home i la dona.Construeix i posa en pràctica normes de convivència coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva , solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques. 6. Sentit d'iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d'un mateix i l'autoestima.Aprèn dels errors i assumeix riscs, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i porta endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals responsabilitzant-se'n.Es proposa objectius i planifica i porta a terme projectes, i elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d'un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s'autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per assolir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l'oferta acadèmica, laboral o d'oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn els canvis com oportunitats, s'adapta críticament i constructivament a aquests canvis, afronta els problemes i troba solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d'habilitats socials per relacionar-se,

cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actitud relacionades amb el liderat de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització de temps i tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscs. Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d'enriquiment. Reelabora idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja siguin en l'àmbit personal o en l'acadèmic.S'expressa i es comunica amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea. És conscient de l'evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gusts.Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i les arts escèniques. Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l'art per poder realitzar creacions pròpies. Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora.Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

5. Objectius del Batxillerat

El batxillerat ha de contribuir a desenvolupar en els alumnes les capacitats que els permetin:a) Exercir la ciutadania democràtica, des d’una perspectiva global, i adquirir una consciència cívica responsable, inspirada pels valors de la Constitució espanyola i pels drets humans, que fomenti la coresponsabilitat en la construcció d’una societat justa i equitativa.b) Consolidar una maduresa personal i social que els permeti actuar de forma responsable i autònoma i desenvolupar l’esperit crític.c) Preveure i resoldre pacíficament els conflictes personals, familiars i socials.d) Fomentar la igualtat efectiva de drets i oportunitats entre homes i dones, analitzar i valorar críticament les desigualtats i les discriminacionsexistents, i en particular la violència contra la dona, i impulsar la igualtat real i la no-discriminació de les persones per qualsevol condició o circumstància personal o social, amb una atenció especial a les persones amb discapacitat.e) Consolidar els hàbits de lectura, estudi i disciplina, com a condicions necessàries per aprofitar eficaçment l’aprenentatge i com a mitjà de desenvolupament personal.f) Dominar, tant en l’expressió oral com en l’escrita, la llengua catalana i la llengua castellana.g) Expressar-se amb fluïdesa i correcció en una o més llengües estrangeres.h) Emprar amb solvència i responsabilitat les tecnologies de la informació i de la comunicació.i) Conèixer i valorar críticament les realitats del món contemporani, els seus antecedents històrics i els principals factors de la seva evolució.j) Participar de forma solidària en el desenvolupament i la millora de l’entorn social.k) Conèixer, valorar críticament i respectar la cultura de la qual formen part les Illes Balears, així com la seva història i el seu patrimoni artístic i cultural.l) Accedir als coneixements científics i tecnològics fonamentals i dominar les habilitats bàsiques pròpies de la modalitat triada.m) Comprendre els elements i procediments fonamentals de la investigació i dels mètodes científics. Conèixer i valorar de forma crítica la contribució de la ciència i la tecnologia en el canvi de les condicions de vida, així com consolidar la sensibilitat i el respecte envers el medi ambient.n) Consolidar l’esperit emprenedor amb actituds de creativitat, flexibilitat, iniciativa, feina en equip, confiança en un mateix i sentit crític.o) Desenvolupar la sensibilitat artística i literària i el criteri estètic com a fonts de formació i enriquiment cultural.p) Utilitzar l’educació física i l’esport per afavorir el desenvolupament personal i social.q) Consolidar actituds de respecte i prevenció en l’àmbit de la seguretat viària.

6. Continguts, criteris d'avaluació i estàndards d'aprenentatge avaluables

Continguts Criteris d'avaluació Estàndards d'aprenentatge avaluablesBloc 1. Comprensió de textos orals

Estratègies de comprensió:— Mobilització d’informació prèvia sobre tipus de tasca i tema.— Identificació del tipus textual, adaptant-hi la comprensió.— Distinció de tipus de comprensió (sentit general, informació essencial, punts principals, detalls rellevants, implicacions).— Formulació d’hipòtesis sobre contingut i context.— Inferència i formulació d’hipòtesis sobre significats a partir de la comprensió d’elements significatius, lingüístics i paralingüístics.— Reformulació d’hipòtesis a partir de la comprensió de nous elements.Aspectes socioculturals i sociolingüístics: convencions socials, normes de cortesia i registres; costums, valors, creences i actituds; llenguatge no verbal.Funcions comunicatives:— Gestió de relacions socials en l’àmbit personal, públic, acadèmic i professional.— Descripció i apreciació de qualitats físiques i abstractes de persones, objectes, llocs, activitats, procediments i processos.— Narració d’esdeveniments passats puntuals i habituals, descripció d’estats i situacions presents, i expressió de prediccions i d’esdeveniments futurs a curt, mitjà i llarg termini.— Intercanvi d’informació, indicacions, opinions, creences i punts de vista, consells, advertències i avisos.— Expressió de la curiositat, el coneixement, la certesa, la confirmació, el dubte, la conjectura, l’escepticisme i la incredulitat.— Expressió de la voluntat, la

-Identificar les idees principals, informació rellevant i implicacions generals de textos de certa longitud, ben organitzats i amb estructures lingüístiques de certa complexitat, en una varietat de llengua estàndard i articulats a velocitat mitjana o normal, que tractin de temes tant concrets com abstractes dins el mateix camp d’especialització o d’interès en els àmbits personal, públic, acadèmic i ocupacional/laboral, sempre que les condicions acústiques siguin bons i es puguin confirmar certs detalls. -Conèixer i saber aplicar les estratègies adequades per comprendre el sentit general, la informació essencial, els punts principals, els detalls rellevants, o informació, idees i opinions tant implícites com explícites del text si estan clarament senyalitzades.-Conèixer amb prou detall i saber aplicar adequadament a la comprensió del text els aspectes socioculturals i sociolingüístics relatius a situacions quotidianes i menys habituals en l’àmbit personal, públic, acadèmic i ocupacional/laboral, sobre, entre altres, l’estructura socioeconòmica, les relacions interpersonals, de jerarquia i entre grups, comportament (postures i posats, expressions facials, ús de la veu,contacte visual, proxèmica), i convencions socials (actituds, valors, tabús).- Distingir tant la funció o funcions comunicatives principals del text com implicacions fàcilment discernibles; apreciar les diferents intencionscomunicatives derivades de l’ús de diferents exponents de les esmentades funcions, i identificar els propòsits comunicatius generals associatsa diferents patrons discursius típics

1. Comprèn instruccions tècniques, donades cara a cara o per altres mitjans, relatives a la realització d’activitats i normes de seguretat en l’àmbit personal (per ex., en una instal·lació esportiva), públic (per ex., en una situació d’emergència), acadèmic o ocupacional (per ex., una visita guiada a un museu, o sobre l’ús de màquines, dispositius electrònics o programes informàtics).

2. Entén, en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, l’exposició d’un problema o la sol·licitud d’informació respecte d’aquesta (per ex., en el cas d’una reclamació), sempre que pugui demanar confirmació sobre alguns detalls.

3. Identifica els punts principals i detalls rellevants d’una conversa formal o informal de certa durada entre dos o més interlocutors que esprodueix al seu voltant, sempre que les condicions acústiques siguin bons, el discurs estigui estructurat i no es faci un ús gaire idiomàtic de la llengua.

4. Comprèn, en una conversa informal o una discussió en què participa, tant de viva veu com per mitjans tècnics, informació específica rellevant sobre temes generals o del seu interès, i capta sentiments com la sorpresa, l’interès o la indiferència, sempre que els interlocutorsevitin un ús molt idiomàtic de la llengua i si no hi ha interferències acústiques.

5. Comprèn, en una conversa formal en què participa, en l’àmbit acadèmic o ocupacional, informació detallada i punts de vista i opinionssobre temes de la seva especialitat i relatius a activitats i procediments quotidians i menys habituals, sempre que pugui plantejar preguntesper comprovar que ha comprès el que l’interlocutor ha volgut dir i aconseguir aclariments sobre alguns detalls.

6. Comprèn les idees principals i detalls rellevants d’una presentació, xerrada o conferència que tracti sobre temes del seu interès o de laseva especialitat, sempre que el discurs estigui exposat de manera clara i en llengua estàndard (per ex., una presentació sobre

intenció, la decisió, la promesa, l’ordre, l’autorització i la prohibició, l’exempció i l’objecció.— Expressió de l’interès, l’aprovació, l’estimació, l’elogi, l’admiració, la satisfacció, l’esperança, la confiança, la sorpresa, i els seus contraris.— Formulació de suggeriments, desitjos, condicions i hipòtesis.— Establiment i gestió de la comunicació i organització del discurs.Estructures sintacticodiscursives.1Lèxic oral comú i més especialitzat (recepció), dins les mateixes àrees d’interès en els àmbits personal, públic, acadèmic i ocupacional,relatiu a la descripció de persones i objectes, temps i espai, estats, esdeveniments i activitats, procediments i processos; relacions personals,socials, acadèmiques i professionals; educació i estudi; feina i emprenedoria; béns i serveis; llengua i comunicació intercultural; ciència itecnologia; història i cultura.Patrons sonors, accentuals, rítmics i d’entonació.

pel que respecta a la presentació i l’organització de la informació (entre altres, el reforç o la recuperació del tema).- Distingir i aplicar a la comprensió del text oral els significats i funcions específics generalment associats a diverses estructures sintàctiques d’ús comú segons el context de comunicació (per ex., una estructura interrogativa per donar una ordre).- Reconèixer lèxic oral comú i més especialitzat, relacionat amb els propis interessos i necessitats en l’àmbit personal, públic, acadèmic i ocupacional/laboral, i expressions i modismes d’ús habitual quan s’explica amb suport visual o contextual.Discriminar patrons sonors, accentuals, rítmics i d’entonació d’ús comú i més específics, i reconèixer els seus significats i intencions comunicatives expresses, així com algunes de caràcter implícit (incloent-hi l’interès o la indiferència) quan l’articulació és clara.

l’amenaça dels atacs cibernètics a la seguretat d'un país).

7. Comprèn els punts principals i detalls rellevants en la majoria de programes de ràdio i televisió relatius a temes d’interès personal o de la seva especialitat (per ex., entrevistes, documentals, sèries i pel·lícules), quan s’articulen de manera relativament lenta i amb una pronunciació clara i estàndard, i que tractin temes coneguts o del seu interès.

Continguts Criteris d'avaluació Estàndards d'aprenentatge avaluablesBloc 2. Producció de textos orals: expressió i interpretació

Estratègies de producció:Planificació— Concebre el missatge amb claredat, distingint-ne la idea o les idees principals i l’estructura bàsica.— Adequar el text al destinatari, context i canal, aplicant el registre i l’estructura de discurs adequats a cada cas.Execució— Expressar el missatge amb claredat i coherència, estructurant-lo adequadament i ajustant-se, si escau, als models i fórmules de cada tipus de text.— Reajustar la tasca (emprendre una versió més modesta de la tasca) o el missatge (fer

Construir textos coherents i ben estructurats sobre temes d’interès personal, o assumptes quotidians o menys habituals, en un registre formal, neutre o informal, utilitzant adequadament els recursos de cohesió més comuns, i mostrant un control raonable d’expressions, estructures i un lèxic d’ús freqüent, tant de caràcter general com més específic.

Conèixer, seleccionar amb atenció i saber aplicar amb eficàcia les estratègies adequades per produir textos orals de diversos tipus i de certa longitud, intentant fer noves formulacions i combinacions dins el mateix repertori i corregint els errors (per

1. Fa presentacions ben estructurades i de certa durada sobre un tema acadèmic (per ex., el procés de fabricació d'un instrument musical), amb prou claredat com perquè es pugui seguir sense dificultat la major part del temps i amb les idees principals explicades amb una raonable precisió, i respon a preguntes complementàries de l’audiència formulades amb claredat i a velocitat normal.

2. Es desenvolupa amb eficàcia en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, com també en situacions menys habituals a hotels, botigues, salut, estudi o feina , agències de viatges, (per ex., per fer reclamacions), plantejant els seus raonaments i punts de vista amb claredat i seguint les convencions socioculturals que demanda el context

concessions en el que realment li agradaria expressar), després de valorar les dificultats i els recursos disponibles.— Basar-se en els coneixements previs i treure’n el màxim partit.— Compensar les mancances lingüístiques mitjançant procediments lingüístics, paralingüístics o paratextuals:Lingüístics— Modificar paraules de significat semblant.— Definir o parafrasejar un terme o expressió.Paralingüístics i paratextuals— Demanar ajuda.— Assenyalar objectes, usar deíctics o fer accions que aclareixen el significat.— Usar llenguatge corporal culturalment pertinent (gests, expressions facials, postures, contacte visual o corporal, proxèmica).— Usar sons extralingüístics i qualitats prosòdiques convencionals.Aspectes socioculturals i sociolingüístics: convencions socials, normes de cortesia i registres; costums, valors, creences i actituds; llenguatge no verbal.Funcions comunicatives:— Gestió de relacions socials en l’àmbit personal, públic, acadèmic i professional.— Descripcions i apreciacions de qualitats físiques i abstractes de persones, objectes, llocs, activitats, procediments i processos.— Narració d’esdeveniments passats puntuals i habituals, descriure estats i situacions presents, i expressar prediccions i esdevenimentsfuturs a curt, mitjà i llarg termini.— Intercanvi d’informació, indicacions, opinions, creences i punts de vista, consells, advertències i avisos.— Expressió de la curiositat, el coneixement, la certesa, la confirmació, el dubte, la

ex., en temps verbals, o en referències temporals o espacials) que condueixen a malentesos si l’interlocutor indica que hi ha un problema.Ser conscient dels trets socioculturals i sociolingüístics de les comunitats en les quals s’utilitza la llengua meta, i de les seves diferències en relació ambles cultures pròpies, relatives a costums, úss, actituds, valors i tabús, i actuar en conseqüència, adaptant adequadament la producció del text oral a les característiques dels interlocutors i de la situació comunicativa en la producció del text oral.

Adequar la producció del text oral a les funcions comunicatives requerides, seleccionant, dins un repertori d’exponents habituals, els mésadequats al propòsit comunicatiu, i els patrons discursius típics de presentació i organització de la informació, entre altres, el reforç o la recuperació del tema. Utilitzar amb raonable correcció les estructures morfosintàctiques, els patrons discursius i els elements de connexió i de cohesió d’ús comú de manera que el discurs estigui ben organitzat i compleixi adequadament la funció o funcions comunicatives corresponents.

Conèixer, i saber seleccionar i utilitzar, lèxic oral comú i més especialitzat relacionat amb els propis interessos i necessitats en l’àmbit personal, públic, acadèmic i ocupacional/laboral, i expressions i modismes d’ús habitual.Reproduir, amb prou correcció per ser comprès bé la majoria de les vegades, patrons sonors, accentuals, rítmics i d’entonació de caràcter general, fent-ne un ús conscient per expressar diferents significats segons les demandes del context. Mostrar la fluïdesa necessària per mantenir la comunicació i garantir

específic.3. Participa amb eficàcia en converses

informals cara a cara o per telèfon o per altres mitjans tècnics, en què descriu amb cert detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon adequadament a sentiments com la sorpresa, l’interès o la indiferència; explica històries, com també l’argument de llibres i pel·lícules, indicant les seves reaccions; ofereix i s’interessa per opinions personals sobre temes del seu interès; fa comprensibles les seves opinions o reaccions en relació ambles solucions possibles de problemes o qüestions pràctiques; expressa amb amabilitat creences, acords i desacords, i explica i justifica les seves opinions i projectes.

4. Pren part adequadament, encara que de vegades hagi de demanar que li repeteixin o aclareixin algun dubte, en converses formals,entrevistes i reunions de caràcter acadèmic o ocupacional, intercanviant informació rellevant sobre aspectes tant abstractes com concrets detemes quotidians i menys habituals en aquests contextos, demanant i donant instruccions o solucions a problemes pràctics, plantejant els seuspunts de vista amb claredat, i justificant amb cert detall i de manera coherent les seves opinions, plans i suggeriments sobre futures actuacions.

conjectura, l’escepticisme i la incredulitat.— Expressió de la voluntat, la intenció, la decisió, la promesa, l’ordre, l’autorització i la prohibició, l’exempció i l’objecció.— Expressar l’interès, l’aprovació, l’estimació, l’elogi, l’admiració, la satisfacció, l’esperança, la confiança, la sorpresa, i els seus contraris.— Formular suggeriments, desitjos, condicions i hipòtesis.— Establir i gestionar la comunicació i l’organització del discurs.Estructures sintacticodiscursives.1Lèxic oral comú i més especialitzat (producció), dins les pròpies àrees d’interès en els àmbits personal, públic, acadèmic i ocupacional,relatiu a la descripció de persones i objectes, temps i espai, estats, esdeveniments i activitats, procediments i processos; relacions personals,socials, acadèmiques i professionals; educació i estudi; feina i emprenedoria; béns i serveis; llengua i comunicació intercultural; ciència itecnologia; història i cultura.Patrons sonors, accentuals, rítmics i d’entonació.

l’objectiu comunicatiu principal del missatge, encara que hi pot haveralgunes pauses per cercar paraules i titubejos en l’expressió d’algunes idees més complexes. Mostrar certa flexibilitat en la interacció pel que respecta als mecanismes de presa i cessió del torn de paraula, la col·laboració amb l’interlocutor i el manteniment de la comunicació, encara que no sempre es faci de manera elegant.

Continguts Criteris d'avaluació Estàndards d'aprenentatge avaluablesBloc 3. Comprensió de textos escrits

Estratègies de comprensió:— Mobilització d’informació prèvia sobre tipus de tasca i tema.— Identificació del tipus textual, adaptant-hi la comprensió.— Distinció de tipus de comprensió (sentit general, informació essencial, punts principals, detalls rellevants, implicacions).— Formulació d’hipòtesis sobre contingut i context.— Inferència i formulació d’hipòtesis sobre significats a partir de la comprensió d’elements significatius, lingüístics i paralingüístics.

Identificar les idees principals, informació rellevant i implicacions generals de textos de certa longitud, ben organitzats i amb estructures lingüístiques de certa complexitat, en una varietat de llengua estàndard i que tractin de temes tant abstractes com concrets dins el propi camp d’especialització o interès, en els àmbits personal, públic, acadèmic o ocupacional/laboral, sempre que es puguin rellegir les seccions difícils.

Conèixer i saber aplicar les estratègies adequades per

1. Comprèn instruccions d’una certa extensió i complexitat dins la seva àrea d’interès o la seva especialitat, sempre que pugui tornar a llegirles seccions difícils (per ex., sobre com redactar un treball acadèmic seguint les convencions internacionals).2. Entén detalls rellevants i implicacions d’anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal i acadèmic (p. e. fullets, anuncis).3. Comprèn correspondència personal en qualsevol suport, i missatges en fòrums i blocs, en els quals es transmeten informació i idees, es pregunta sobre problemes i s’expliquen amb raonable precisió, i es

— Reformulació d’hipòtesis a partir de la comprensió de nous elements.Aspectes socioculturals i sociolingüístics: convencions socials, normes de cortesia i registres; costums, valors, creences i actituds; llenguatgeno verbal.Funcions comunicatives:— Gestió de relacions socials en l’àmbit personal, públic, acadèmic i professional.— Descripció i apreciació de qualitats físiques i abstractes de persones, objectes, llocs, activitats, procediments i processos.— Narració d’esdeveniments passats puntuals i habituals, descripció d’estats i situacions presents, i expressió de prediccions i d’esdeveniments futurs a curt, mitjà i llarg termini.— Intercanvi d’informació, indicacions, opinions, creences i punts de vista, consells, advertències i avisos.— Expressió de la curiositat, el coneixement, la certesa, la confirmació, el dubte, la conjectura, l’escepticisme i la incredulitat.— Expressió de la voluntat, la intenció, la decisió, la promesa, l’ordre, l’autorització i la prohibició, l’exempció i l’objecció.— Expressió de l’interès, l’aprovació, l’estimació, l’elogi, l’admiració, la satisfacció, l’esperança, la confiança, la sorpresa, i els seus contraris.— Formulació de suggeriments, desigs, condicions i hipòtesis.— Establiment i gestió de la comunicació i organització del discurs.Estructures sintacticodiscursives.1Lèxic escrit comú i més especialitzat (recepció), dins les pròpies àrees d’interès en els àmbits personal, públic, acadèmic i ocupacional, relatiu a la descripció de persones i objectes, temps i espai, estats,

comprendre el sentit general, la informació essencial, els punts principals, els detalls rellevants del text, o informació, idees i opinions tant implícites com explícites clarament senyalitzades.

Conèixer amb prou detall, i saber aplicar adequadament a la comprensió del text els aspectes sociolingüístics derivats de situacions quotidianes i menys habituals en l’àmbit personal, públic, acadèmic i ocupacional/laboral, sobre, entre altres, l’estructura socioeconòmica, les relacions interpersonals, de jerarquia i entre grups, convencions socials (actituds, valors, tabús), i els aspectes generals que permetin comprendre, si escau, el rerefons sociocultural del text. Distingir tant la funció o funcions comunicatives principals del text com a implicacions fàcilment discernibles; apreciar les diferents intencions comunicatives derivades de l’ús de diferents exponents de les funcions esmentades, i identificar els propòsits comunicatius generals associats a diferents formats, patrons i estils discursius típics. Distingir i aplicar a la comprensió del text escrit els significats i funcions específics generalment associats a diverses estructures sintàctiques d’ús comú segons el context de comunicació (per ex., una estructura interrogativa per donar una ordre). Reconèixer lèxic escrit comú i més especialitzat relacionat amb els propis interessos i necessitats en l’àmbit personal, públic, acadèmic i ocupacional/laboral, i expressions i modismes d’ús habitual quan s’explica amb suport visual o contextual. Reconèixer els valors associats a convencions de format, tipogràfiques ortogràfiques i de puntuació comunes i menys habituals, com també abreviatures i

descriuen de manera clara i detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i aspectes tant abstractes com concrets de temes del seu interès.4. Comprèn informació rellevant en correspondència formal d’institucions públiques o entitats privades com universitats, empreses o companyies de serveis (per ex., carta de reclamació).5. Comprèn el sentit general, els punts principals i els detalls més rellevants en notícies i articles periodístics ben estructurats i de certalongitud en els quals s’adopten punts de vista concrets sobre temes d’actualitat o del seu interès i redactats en una variant estàndard de la llengua.6. Entén, en manuals, enciclopèdies i llibres de text, tant en suport paper com digital, informació concreta per a la resolució de tasques de classe o treballs d’investigació relacionats amb temes de la seva especialitat, com també informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques o amb temes del seu interès acadèmic o ocupacional en pàgines web i altres textos informatius oficials, institucionals, o corporatius.7. Segueix sense dificultat la línia argumental d’històries de ficció i de novel·les curtes clarament estructurades, de llenguatge senzill idirecte, en una varietat estàndard de la llengua, i comprèn el caràcter dels diferents personatges i les seves relacions, quan uns i altres estandescrits clarament i amb prou detall.

esdeveniments i activitats, procediments i processos; relacions personals,socials, acadèmiques i professionals; educació i estudi; feina emprenedoria intercultural; béns i serveis; llengua i comunicació ciència itecnologia; història i cultura.Patrons gràfics i convencions ortogràfiques.

símbols d’ús comú i més específic (per ex., ©, ™).

Continguts Criteris d'avaluació Estàndards d'aprenentatge avaluablesBloc 4. Producció de textos escrits: expressió i interacció

Estratègies de producció:Planificació- Mobilitzar i coordinar les pròpies competències generals i comunicatives amb la finalitat de fer la tasca d’una forma eficaç (repassar que se sap sobre el tema, què es pot o es vol dir, etc.)- Localitzar i usar de forma adequada recursos lingüístics o temàtics (ús d’un diccionari o gramàtica, obtenció d’ajuda, etc.)Execució- Expressar el missatge amb claredat ajustant-se als models i fórmules de cada tipus de textos.

- Reajustar la tasca (emprendre una versió més modesta de la tasca) o el missatge (fer concessions en el que realment li agradaria expressar), després de valorar les dificultats i els recursos disponibles.

- Recolzar-se en i treure el màxim partit dels coneixements previs (utilitzar llenguatge “prefabricat”, etc.)

Aspectes socioculturals i sociolingüístics: convencions socials, normes de cortesia i registres; costums, valors, creences i actituds; llenguatge no verbal.Funcions comunicatives:— Gestió de les relacions socials en l’àmbit personal, públic, acadèmic i professional.

Escriure, en qualsevol suport, textos d’estructura clara sobre una sèrie de temes generals i més específics relacionats amb els propis interessos o especialitat, fent descripcions amb prou detall; redactant en paraules pròpies, i organitzant de manera coherent, informació i idees extretes de diverses fonts, i justificant les pròpies opinions sobre temes generals, o més específics, utilitzant elements de cohesió i coherència i un lèxic d’ús comú, o més específic segons el context de comunicació.

Conèixer, seleccionar i aplicar les estratègies més adequades per elaborar textos escrits d’estructura clara i de certa longitud (per exemple desenvolupant els punts principals, i ampliant-los amb la informació necessària, a partir d’un guió previ).

Ser conscient dels trets socioculturals i sociolingüístics sortints de les comunitats en les quals s’utilitza la llengua meta, i de les seves diferències en relació ambles cultures pròpies, relatius a costums, usos, actituds, valors i tabús, i actuar en conseqüència, adaptant-se adequadament a les característiques dels interlocutors i de la situació comunicativa a la producció del text escrit.Adequar la producció del text escrit a les funcions comunicatives requerides, seleccionant, dins un repertori d’exponents habituals, els

1. Completa un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral (per ex., per prendre part en un concurs internacional, o per sol·licitar unes pràctiques en empreses).2. Escriu, en un format convencional i en qualsevol suport, un curriculum vitae, detallant i ampliant la informació que considera rellevant enrelació amb el propòsit i destinatari específics.3. Pren notes, fent una llista dels aspectes importants, durant una conferència senzilla, i redacta un breu resum amb la informació essencial, sempre que el tema sigui conegut i el discurs es formuli d’una manera senzilla i s’articuli amb claredat.4. Escriu notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, en els quals transmet i sol·licita informació rellevant i opinions sobre aspectes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i d’etiqueta.

5. Escriu, en un format convencional, informes breus en els quals dóna informació pertinent sobre un tema acadèmic, ocupacional, o menyshabitual (per ex., un problema sorgit durant un viatge), descrivint amb prou detall situacions, persones, objectes i llocs; narrant esdeveniments en una seqüència coherent; explicant els motius de certes accions, i oferint opinions i suggeriments breus i justificats sobre l’assumpte i sobre futures línies d’actuació.6. Escriu correspondència personal i participa en fòrums i blocs en els quals transmet informació i idees sobre temes abstractes i concrets, comprova informació i pregunta sobre problemes i els explica amb raonable precisió, i descriu, de manera detallada,

— Descripció i apreciació de qualitats físiques i abstractes de persones, objectes, llocs, activitats, procediments i processos.— Narració d’esdeveniments passats puntuals i habituals, descriure estats i situacions presents, i expressar prediccions i esdevenimentsfuturs a curt, mitjà i llarg termini.— Intercanvi d’informació, indicacions, opinions, creences i punts de vista, consells, advertències i avisos.— Expressió de la curiositat, el coneixement, la certesa, la confirmació, el dubte, la conjectura, l’escepticisme i la incredulitat.— Expressió de la voluntat, la intenció, la decisió, la promesa, l’ordre, l’autorització i la prohibició, l’exempció i l’objecció.— Expressió de l’interès, l’aprovació, l’estimació, l’elogi, l’admiració, la satisfacció, l’esperança, la confiança, la sorpresa, i els seus contraris.— Formulació de suggeriments, desigs, condicions i hipòtesis.— Establiment i gestió de la comunicació i organització del discurs.Estructures sintacticodiscursives.1Lèxic escrit comú i més especialitzat (producció), dins les pròpies àrees d’interès en els àmbits personal, públic, acadèmic i ocupacional, relatiu a la descripció de persones i objectes, temps i espai, estats, esdeveniments i activitats, procediments i processos; relacions personals, socials, acadèmiques i professionals; educació i estudi; feina i emprenedoria; béns i serveis; llengua i comunicació intercultural; ciència itecnologia; història i cultura.Patrons gràfics i convencions ortogràfiques.

més adequats al propòsit comunicatiu, i els patrons discursius típics de presentació i organització de la informació, entre altres, el reforç o larecuperació del tema.

Utilitzar amb raonable correcció les estructures morfosintàctiques, els patrons discursius i els elements de connexió i de cohesió d’ús comú a fi que el discurs estigui ben organitzat i compleixi adequadament la funció o funcions comunicatives corresponents. Conèixer, i saber seleccionar i utilitzar, lèxic escrit comú i més especialitzat, relacionat amb els propis interessos i necessitats en l’àmbit personal, públic, acadèmic i ocupacional/laboral, i expressions i modismes d’ús habitual.

Reproduir els patrons ortogràfics, de puntuació i de format d’ús comú, i alguns de caràcter més específic (per ex., indicacions per delimitar informació, com parèntesi o guions), amb correcció en la majoria de les ocasions; saber emprar processadors de textos per resoldre, per ex., dubtes sobre puntuació en els textos produïts en format electrònic, i utilitzar amb eficàcia les convencions d’escriptura que regeixen en la comunicació per Internet.

experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i una sèrie de temes concrets relacionats amb els seus interessos o la seva especialitat.7. Escriu, en qualsevol suport, cartes formals adreçades a institucions públiques o privades i a empreses, en les quals dóna i sol·licitainformació rellevant, i expressa punts de vista pertinents sobre la situació objecte de la correspondència, en l’àmbit públic, acadèmic olaboral, respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d’aquest tipus de textos.

*Estructures sintacticodiscursives de l’anglès incloses a Viewpoints 1:

Expressió de relacions lògiques: conjunció (as well as); disjunció (either…or); oposició/concessió (although; however); causa (because (of); due to; as); finalitat (so that; in order to); comparació (as/not so Adj. as; less/more + Adj./Adv. (than); the better of the two; the best ever); resultat/correlació (so; so that; the more…the better); condició (if; unless; in case); estil indirecte (reported information, offers, suggestions, promises, commands, wishes).

Relacions temporals (while; once (we have eaten)). Afirmació (affirmative sentences; tags; So it seems). Exclamació (What + noun (+ phrase), e. g. What a thing to say!; How + Adv. + Adj., e.

g. How interesting!; exclamatory sentences and phrases, e. g. Go for it!, Speak out!!). Negació (e. g. Not bad; Not at all; No way). Interrogació (Wh- questions; Aux. Questions; How come?; So?; tags). Expressió del temps: passat (Past Simple and Continuous; Present Perfect Simple and

Continuous; Past Perfect Simple and Continuous); present (Present Simple and Continuous); futur (Present Simple and Continuous + Adv.; will be –ing).

Expressió de l‘aspecte: puntual (simple tenses); duratiu (Present and Past Simple/Perfect; and Future Continuous); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. as a rule); used to); incoatiu ((be) set to); terminatiu (start –ing).

Expressió de la modalitat: factualitat (declarative sentences); capacitat (manage); possibilitat/probabilitat (possibly; probably); necessitat (want; take); obligació (need/needn’t); permís (may; could; allow); intenció (be thinking of –ing).

Expressió de l’existència (e. g. there will be/was); l’entitat (count/uncount/collective/compound nouns; pronouns (relative, reflexive/emphatic, one(s); determiners); la qualitat (e. g. quite nice; easy to handle).

Expressió de la quantitat: Number (e. g. fractions; decimals). Quantity: e. g. several. Degree: e. g. so (sorry); rather simple).

Expressió de l’espai (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement).

Expressió del temps (points (e. g. this time tomorrow; in ten days), divisions (e. g. semester), and indications (e. g. earlier; later) of time; duration (e. g. all day long; the whole summer); anteriority (already; (not) yet); posteriority (e. g. afterwards; later (on); sequence (firstly, secondly, finally); simultaneousness (just then/as); frequency (e. g. quite often; frequently; day in day out).

Expressió del mode (Adv. and phrases of manner, e. g. heavily; upside down).

7. Rúbrica d’avaluació per estàndards d’aprenentatge

A mode de rúbrica per avaluar els estàndards d'aprenentatge a cada unitat s'inclou una plantilla que es pot utilitzar per a cada una de les unitats del mètode i s'ha d'emplenar indicant l'activitat concreta de la unitat que avalua cada estàndard d'aprenentatge, el nivell d'adquisició i l'instrument per avaluar que s'ha utilitzat.

Els estàndards d'aprenentatge s'han agrupat en els quatre blocs lingüístics (comprensió oral, producció oral, comprensió escrita i producció escrita).

Els instruments per avaluar i els nivells d'adquisició que s'han especificat són els més generals, però cada professor pot tenir les seves pròpies necessitats i adaptarà la plantilla segons li convingui.

UNITAT 1 Faces

Estàndards d’aprenentatge Activitats per avaluar*

Instrument per a avaluar Nivell d’adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1 Comprèn instruccions tècniques, donades cara a cara o per altres mitjans, relatives a la realització d'activitats i normes de seguretat a l'àmbit personal, públic, acadèmic o ocupacional.

Comprensió oral d’instruccions a l’aula i d’instruccions per fer activitatsComprensió oral d’una entrevista per anar a unes colònies d’estiu. SB, p. 16, ex. 3

2. Entén, en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, l'exposició d'un problema o la sol·licitud d'informació en relació amb l'esmentada informació, sempre que pugui demanar confirmació sobre alguns detalls.

3. Identifica els punts principals i detalls rellevants d'una conversa formal o informal de certa durada entre dos o més interlocutors que es produeix al seu voltant, sempre que les condicions acústiques siguin bones, el discurs estigui estructurat i no es faci un ús gaire idiomàtic de la llengua.

Comprensió oral d‘una conferència sobre l’estudi de la personalitat.SB, p. 12, ex. 2-4

4. Comprèn, en una conversa informal o en una discussió en la qual participa, tant de viva veu com per mitjans tècnics, informació específica rellevant sobre temes generals o del seu interès, i capta sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència, sempre que els interlocutors evitin un ús molt idiomàtic de la llengua i si no hi ha interferències acústiques.

5. Comprèn, en una conversa formal a la qual participa, en l'àmbit acadèmic o ocupacional, informació detallada i punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a activitats i procediments quotidians i menys habituals, sempre que pugui plantejar preguntes per comprovar que ha comprès allò que l'interlocutor ha volgut dir i aconseguir aclariments sobre alguns detalls.

6. Comprèn les idees principals i detalls rellevants d'una presentació, conversa o conferència que versi sobre temes del seu interès o de la seva especialitat, sempre que el discurs estigui articulat de manera clara i en llengua estàndard.

Comprensió oral d’un text per comprovar les respostes de l’exercici.SB, p. 8, ex. 2SB, p. 11, ex. 7

7. Comprèn els punts principals i detalls rellevants en la majoria de programes de ràdio i televisió relatius a temes d'interès personal o de la seva especialitat, quan s'articulen de forma relativament lenta i amb una pronúncia clara i estàndard, i que tractin temes coneguts o del seu interès.

Listening Practice 1Comprensió oral d’una entrevista de ràdio. WB, p. 107

DVD Speaking in ContextVídeo English Everywhere

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Fa presentacions ben estructurades i de certa durada sobre un tema acadèmic, amb la suficient claredat com perquè es pugui seguir sense dificultat la major part del temps i les idees principals de les quals estiguin explicades amb una precisió raonable, i respon a preguntes complementàries de l'audiència formades amb claredat i a velocitat normal.

Expressió de l’opinió personal sobre el tema de la unitat, la lectura i l’enregistrament.SB, pp. 5-6 i p. 12, Your Viewpoint

Speaking Practice 1Descripció d’una fotografia.WB, p. 116, ex. 1

Speaking Practice 1Elaboració d’una presentació amb informació personal sobre l’ús de la tecnologia com a eina de comunicació.WB, p. 116, ex. 3

2. Se’n surt amb eficàcia en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, així com en situacions menys

habituals en hotels, botigues, agències de viatges, centres de salut, estudi o treball, plantejant els seus raonaments i punts de vista amb claredat i seguint les convencions socioculturals que demana el context específic.

3. Participa amb eficàcia en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals descriu amb cert detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon adequadament a sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència; explica històries, així com l'argument de llibres i pel·lícules indicant les seves reaccions; ofereix i s'interessa per opinions personals sobre temes del seu interès; fa comprensibles les seves opinions o reaccions respecte a les solucions possibles de problemes o qüestions pràctiques; expressa amb amabilitat creences, acords i desacords, i explica i justifica les seves opinions i projectes.

Descripció de persones.SB, p. 9, ex. 5SB, p. 13, ex. 4

Speaking Practice 1Pràctica d’una conversa sobre tecnologia.WB, p. 116, ex. 2

Webquest, Web ExtraElaboració de preguntes sobre un personatge famós.SB, p. 5

4. Participa adequadament, encara que a vegades hagi de demanar que li repeteixin o li aclareixin algun dubte, en converses formals, entrevistes i reunions de caràcter acadèmic o ocupacional, intercanviant informació rellevant sobre aspectes tant abstractes com concrets de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos, demanant i donant instruccions o solucions a problemes pràctics, plantejant els seus punts de vista amb claredat, i justificant amb cert detall i de manera coherent les seves opinions, plans i suggeriments sobre futures actuacions.

Simulació d’una entrevista telefònica amb el company/a per inscriure’s a unes colònies d’estiu.SB, p. 16, Use Your Skills

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Comprèn instruccions d'una certa extensió i complexitat dins de la seva àrea d'interès o especialitat, sempre que pugui tornar a llegir les seccions difícils.

Comprensió d’instruccions escrites al llarg de tota la unitat.

2. Entén detalls rellevants i implicacions d'anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal i acadèmic.

Comprensió escrita d’un cartell per anunciar una conferència.SB, p. 12, ex. 1

3.Comprèn correspondència personal en qualsevol suport, i missatges en fòrums i blogs, en els quals es transmeten informació i idees, es demana sobre problemes i s'expliquen amb precisió raonable, i es descriuen de manera clara i detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i aspectes tant abstractes com concrets de temes del seu interès.

Comprensió escrita d’un blog.SB, p. 14, ex. 1

Comprensió escrita de correus electrònics.SB, p .15, ex. 5WB, p. 7, ex. 6

Comprensió escrita d’una

pàgina web.SB, p. 16, Life Skills

4. Comprèn informació rellevant en correspondència formal d'institucions públiques o entitats privades com universitats, empreses o companyies de serveis.

5.Comprèn el sentit general, els punts principals i els detalls més rellevants en notícies i articles periodístics ben estructurats i de certa longitud en els quals s'adopten punts de vista concrets sobre temes d'actualitat o del seu interès i redactats en una variant estàndard de la llengua.

Comprensió escrita de textos.SB, p. 6-7, ex. 2-7SB, p. 8, ex. 2SB, p. 9, ex. 1SB, p. 11, ex. 7WB, p. 8, ex. 1-5WB, p. 9, ex. 3

Exam Practice 1WB, p. 98, ex. 1-3

6. Entén, a manuals, enciclopèdies i llibres de text, tant en suport paper com digital, informació concreta per a la resolució de tasques de classe o treballs d'investigació relacionats amb temes de la seva especialitat, així com informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques o amb temes del seu interès acadèmic o ocupacional en pàgines web i altres textos informatius oficials, institucionals o corporatius.

Comprensió escrita d’un model de text descriptiu.SB, p. 14, ex. 1

Web ExtraComprensió escrita de textos.SB, p. 5 i p. 12Webquest, Web ExtraCerca d’informació a Internet.SB, p. 5 i p. 12

7. Segueix sense dificultat la línia argumental d'històries de ficció i de novel·les curtes clarament estructurades, de llenguatge senzill i directe, en una varietat estàndard de la llengua i comprèn el caràcter dels distints personatges i les seves relacions, quan uns i altres estan descrits clarament i amb els detalls suficients.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Completa un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral.

Compleció d’un full d’inscripció per a unes colònies d’estiu.SB, p. 16, ex. 1

2. Escriu, en un format convencional i en qualsevol suport, un currículum, detallant i ampliant la informació que considera rellevant en relació amb el propòsit i destinatari específics.

3. Pren notes, fent una llista dels aspectes més importants, durant una conferència senzilla, i redacta un breu resum amb la informació essencial, sempre que el tema sigui conegut i el discurs es formuli d'una manera senzilla i s'articuli amb claredat.

4. Escriu notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, amb els

Compleció de frases amb informació personal.

quals transmet i sol·licita informació rellevant i opinions sobre aspectes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i d’etiqueta.

SB, p. 9, Your Viewpoint

5. Escriu, en un format convencional, informes breus en els quals dóna informació pertinent sobre un tema acadèmic, ocupacional, o menys habitual, descrivint amb el detall suficient situacions, persones, objectes i llocs; narrant esdeveniments en una seqüència coherent; explicant els motius de certes accions, i oferint opinions i suggeriments breus i justificats sobre l'assumpte i sobre futures línies d'actuació.

Redacció de frases per descriure una persona famosa.SB, p. 9, ex. 5

Redacció del perfil d’una persona a partir d’un model i d’una il·lustració.SB, p. 13, ex. 3

Writing: A Description of a PersonSB, p. 15, Your TaskWB, p. 9, Your Task

Exam Practice 1WB, p. 98, ex. 4

6. Escriu correspondència personal i participa en fòrums i blogs en els quals transmet informació i idees sobre temes abstractes i concrets, comprova informació i demana sobre problemes i els explica amb precisió raonable, i descriu, de manera detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i una sèrie de temes relacionats amb els seus interessos o la seva especialitat.

Webquest, Web ExtraElaboració de preguntes i d’un lloc web dels fans d’un personatge famós.SB, p. 5

7. Escriu, en qualsevol suport, cartes formals dirigides a institucions públiques o privades i empreses, en les quals dóna i sol·licita informació rellevant, i expressa punts de vista pertinents sobre la situació objecte de la correspondència, a l'àmbit públic, acadèmic o laboral, respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d'aquest tipus de textos.

UNITAT 2 Danger!

Estàndards d’aprenentatge Activitats per avaluar* Instrument per a avaluar Nivell d’adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1 Comprèn instruccions tècniques, donades cara a cara o per altres mitjans, relatives a la realització d'activitats i normes de seguretat a l'àmbit personal, públic, acadèmic o ocupacional.

Comprensió oral d’instruccions a l’aula i d’instruccions per fer activitats.

2. Entén, en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, l'exposició d'un problema o la sol·licitud d'informació en relació amb l'esmentada informació, sempre que pugui demanar confirmació sobre alguns detalls.

3. Identifica els punts principals i detalls rellevants d'una conversa formal o informal de certa durada entre dos o més interlocutors que es produeix al seu voltant, sempre que les condicions acústiques siguin bones, el discurs estigui estructurat i no es faci un ús gaire idiomàtic de la llengua.

Comprensió oral d‘una conversa sobre feina.SB, p. 24, ex. 2-3

4. Comprèn, en una conversa informal o en una discussió en la qual participa, tant de viva veu com per mitjans tècnics, informació específica rellevant sobre temes generals o del seu interès, i capta sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència, sempre que els interlocutors evitin un ús molt idiomàtic de la llengua i si no hi ha interferències acústiques.

5. Comprèn, en una conversa formal a la qual participa, en l'àmbit acadèmic o ocupacional, informació detallada i punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a activitats i procediments quotidians i menys habituals, sempre que pugui plantejar preguntes per comprovar que ha comprès allò que l'interlocutor ha volgut dir i aconseguir aclariments sobre alguns detalls.

6. Comprèn les idees principals i detalls rellevants d'una presentació, conversa o conferència que versi sobre temes del seu interès o de la seva especialitat, sempre que el discurs estigui articulat de manera

Comprensió oral d’un text per comprovar les respostes de l’exercici.SB, p. 20, ex. 4SB, p. 21, ex. 4

clara i en llengua estàndard.

7. Comprèn els punts principals i detalls rellevants en la majoria de programes de ràdio i televisió relatius a temes d'interès personal o de la seva especialitat, quan s'articulen de forma relativament lenta i amb una pronúncia clara i estàndard, i que tractin temes coneguts o del seu interès.

Listening Practice 2Comprensió oral d’una entrevista de ràdio. WB, p. 108

DVD Speaking in ContextVídeo English Everywhere

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Fa presentacions ben estructurades i de certa durada sobre un tema acadèmic, amb la suficient claredat com perquè es pugui seguir sense dificultat la major part del temps i les idees principals de les quals estiguin explicades amb una precisió raonable, i respon a preguntes complementàries de l'audiència formades amb claredat i a velocitat normal.

Expressió de l’opinió personal sobre el tema de la unitat, la lectura i l’enregistrament.SB, pp. 17-18 i p. 24, Your Viewpoint

Expressió de l’opinió personal amb el suport d’imatges.SB, p. 24, ex. 1

Webquest, Web ExtraPresentació d’un pòster i un informe davant la classe.SB, p. 17 i p. 24

Speaking Practice 2Descripció d’una fotografia.WB, p. 116, ex. 1-2

Representació d’un diàleg WB, p. 116, ex. 4

2. Se’n surt amb eficàcia en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, així com en situacions menys habituals en hotels, botigues, agències de viatges, centres de salut, estudi o treball, plantejant els seus raonaments i punts de vista amb claredat i seguint les convencions socioculturals que demana el context específic.

3. Participa amb eficàcia en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals descriu amb cert detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon adequadament a sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència; explica històries, així com l'argument de llibres i pel·lícules indicant les seves reaccions; ofereix i s'interessa per opinions personals sobre temes del seu interès; fa comprensibles les seves opinions o reaccions respecte a les solucions possibles de problemes o

Descripció d’una fotografia.SB, p. 25, ex. 1 i 3

Speaking Practice 2Pràctica d’una conversa sobre humor.WB, p. 116, ex. 3

qüestions pràctiques; expressa amb amabilitat creences, acords i desacords, i explica i justifica les seves opinions i projectes.

4. Participa adequadament, encara que a vegades hagi de demanar que li repeteixin o li aclareixin algun dubte, en converses formals, entrevistes i reunions de caràcter acadèmic o ocupacional, intercanviant informació rellevant sobre aspectes tant abstractes com concrets de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos, demanant i donant instruccions o solucions a problemes pràctics, plantejant els seus punts de vista amb claredat, i justificant amb cert detall i de manera coherent les seves opinions, plans i suggeriments sobre futures actuacions.

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Comprèn instruccions d'una certa extensió i complexitat dins de la seva àrea d'interès o especialitat, sempre que pugui tornar a llegir les seccions difícils.

Comprensió d’instruccions escrites al llarg de tota la unitat.

2. Entén detalls rellevants i implicacions d'anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal i acadèmic.

3.Comprèn correspondència personal en qualsevol suport, i missatges en fòrums i blogs, en els quals es transmeten informació i idees, es demana sobre problemes i s'expliquen amb precisió raonable, i es descriuen de manera clara i detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i aspectes tant abstractes com concrets de temes del seu interès.

4. Comprèn informació rellevant en correspondència formal d'institucions públiques o entitats privades com universitats, empreses o companyies de serveis.

5.Comprèn el sentit general, els punts principals i els detalls més rellevants en notícies i articles periodístics ben estructurats i de certa longitud en els quals s'adopten punts de vista concrets sobre temes d'actualitat o del seu interès i redactats en una variant estàndard de la llengua.

Comprensió escrita de textos.SB, p. 17, ex. 1SB, p. 18-19, ex. 2-5SB, p. 20, ex. 4SB, p. 21, ex. 4SB, p. 23, ex. 8SB, p. 26, ex. 1 i 4SB, p. 28, Use Your SkillsWB, p. 12, ex. 3WB, p. 13, ex. 5WB, p. 15, ex. 5WB, p. 16, ex. 1-5WB, p. 17, ex. 3

Exam Practice 2WB, p. 99, ex. 1-4

6. Entén, a manuals, enciclopèdies i llibres de text, tant en suport paper com digital, informació concreta per a la resolució de tasques de classe o treballs d'investigació relacionats amb temes de la seva especialitat, així com informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques o amb temes del seu interès acadèmic o ocupacional en pàgines web i altres textos informatius oficials, institucionals o corporatius.

Comprensió escrita d’un model de text narratiu.SB, p. 26, ex. 1

Comprensió escrita de diversos apartats d’un diccionari.SB, p. 28, ex. 1

Web ExtraComprensió escrita de textos.SB, p. 17 i p. 24Webquest, Web ExtraCerca d’informació a Internet.SB, p. 17 i p. 24

7. Segueix sense dificultat la línia argumental d'històries de ficció i de novel·les curtes clarament estructurades, de llenguatge senzill i directe, en una varietat estàndard de la llengua i comprèn el caràcter dels distints personatges i les seves relacions, quan uns i altres estan descrits clarament i amb els detalls suficients.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Completa un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral.

Compleció d’un qüestionari sobre espies.SB, p. 17, ex. 1

2. Escriu, en un format convencional i en qualsevol suport, un currículum, detallant i ampliant la informació que considera rellevant en relació amb el propòsit i destinatari específics.

3. Pren notes, fent una llista dels aspectes més importants, durant una conferència senzilla, i redacta un breu resum amb la informació essencial, sempre que el tema sigui conegut i el discurs es formuli d'una manera senzilla i s'articuli amb claredat.

4. Escriu notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, amb els quals transmet i sol·licita informació rellevant i opinions sobre aspectes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i d’etiqueta.

Compleció de frases amb informació personal.SB, p. 21, Your Viewpoint

5. Escriu, en un format convencional, informes breus en els quals dóna informació pertinent sobre un tema acadèmic, ocupacional, o menys habitual, descrivint amb el detall suficient situacions, persones, objectes i llocs; narrant esdeveniments en una seqüència

Writing: A NarrativeSB, p. 27, Your TaskWB, p. 17, Your Task

Exam Practice 2 WB, p. 99, ex. 5

coherent; explicant els motius de certes accions, i oferint opinions i suggeriments breus i justificats sobre l'assumpte i sobre futures línies d'actuació.

Webquest, Web ExtraRedacció d’un pòster i d’una pàgina web. SB, p. 17 i p. 24

6. Escriu correspondència personal i participa en fòrums i blogs en els quals transmet informació i idees sobre temes abstractes i concrets, comprova informació i demana sobre problemes i els explica amb precisió raonable, i descriu, de manera detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i una sèrie de temes relacionats amb els seus interessos o la seva especialitat.

7. Escriu, en qualsevol suport, cartes formals dirigides a institucions públiques o privades i empreses, en les quals dóna i sol·licita informació rellevant, i expressa punts de vista pertinents sobre la situació objecte de la correspondència, a l'àmbit públic, acadèmic o laboral, respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d'aquest tipus de textos.

UNITAT 3 Go for It!

Estàndards d’aprenentatge Activitats per avaluar*

Instrument per a avaluar Nivell d’adquisicióP

rova

esc

rita

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1 Comprèn instruccions tècniques, donades cara a cara o per altres mitjans, relatives a la realització d'activitats i normes de seguretat a l'àmbit personal, públic, acadèmic o ocupacional.

Comprensió oral d’instruccions a l’aula i d’instruccions per fer activitats.

2. Entén, en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, l'exposició d'un problema o la sol·licitud d'informació en relació amb l'esmentada informació, sempre que pugui demanar confirmació sobre alguns detalls.

3. Identifica els punts principals i detalls rellevants d'una conversa formal o

Comprensió oral d‘una cançó.

informal de certa durada entre dos o més interlocutors que es produeix al seu voltant, sempre que les condicions acústiques siguin bones, el discurs estigui estructurat i no es faci un ús gaire idiomàtic de la llengua.

SB, p. 29, ex. 2

Listening Practice 3Comprensió oral d’una entrevista. WB, p. 109

4. Comprèn, en una conversa informal o en una discussió en la qual participa, tant de viva veu com per mitjans tècnics, informació específica rellevant sobre temes generals o del seu interès, i capta sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència, sempre que els interlocutors evitin un ús molt idiomàtic de la llengua i si no hi ha interferències acústiques.

5. Comprèn, en una conversa formal a la qual participa, en l'àmbit acadèmic o ocupacional, informació detallada i punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a activitats i procediments quotidians i menys habituals, sempre que pugui plantejar preguntes per comprovar que ha comprès allò que l'interlocutor ha volgut dir i aconseguir aclariments sobre alguns detalls.

6. Comprèn les idees principals i detalls rellevants d'una presentació, conversa o conferència que versi sobre temes del seu interès o de la seva especialitat, sempre que el discurs estigui articulat de manera clara i en llengua estàndard.

Comprensió oral d’un text per comprovar les respostes de l’exercici.SB, p. 33, ex. 5SB, p. 35, ex. 7

7. Comprèn els punts principals i detalls rellevants en la majoria de programes de ràdio i televisió relatius a temes d'interès personal o de la seva especialitat, quan s'articulen de forma relativament lenta i amb una pronúncia clara i estàndard, i que tractin temes coneguts o del seu interès.

Comprensió oral d’una entrevista de ràdio.SB, p. 36, ex. 2-4

Webquest, Web ExtraComprensió oral del tràiler d’una pel·lícula.SB, p. 29

DVD Speaking in ContextVídeo English Everywhere

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Fa presentacions ben estructurades i de certa durada sobre un tema acadèmic, amb la suficient claredat com perquè es pugui seguir sense dificultat la major part del temps i les idees principals de les quals estiguin explicades amb una precisió raonable, i respon a preguntes complementàries de l'audiència formades amb claredat i a velocitat normal.

Expressió de l’opinió personal sobre el tema de la unitat, la lectura i l’enregistrament.SB, pp. 29-30 i p. 36, Your Viewpoint

Speaking Practice 3Descripció d’una fotografia.WB, p. 117, ex. 1-2Presentació sobre un programa de televisió.WB, p. 117, ex. 4

2. Se’n surt amb eficàcia en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, així com en situacions menys habituals en hotels, botigues, agències de viatges, centres de salut, estudi o treball, plantejant els seus raonaments i punts de vista amb claredat i seguint les convencions socioculturals que demana el context específic.

3. Participa amb eficàcia en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals descriu amb cert detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon adequadament a sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència; explica històries, així com l'argument de llibres i pel·lícules indicant les seves reaccions; ofereix i s'interessa per opinions personals sobre temes del seu interès; fa comprensibles les seves opinions o reaccions respecte a les solucions possibles de problemes o qüestions pràctiques; expressa amb amabilitat creences, acords i desacords, i explica i justifica les seves opinions i projectes.

Intercanvi d’informació sobre una persona.SB, p. 25, ex. 2-3

Speaking Practice 3Pràctica d’una conversa sobre les activitats de temps lliure.WB, p. 117, ex. 3

4. Participa adequadament, encara que a vegades hagi de demanar que li repeteixin o li aclareixin algun dubte, en converses formals, entrevistes i reunions de caràcter acadèmic o ocupacional, intercanviant informació rellevant sobre aspectes tant abstractes com concrets de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos, demanant i donant instruccions o solucions a problemes pràctics, plantejant els seus punts de vista amb claredat, i justificant amb cert detall i de manera coherent les seves opinions, plans i suggeriments sobre futures actuacions.

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Comprèn instruccions d'una certa extensió i complexitat dins de la seva àrea d'interès o especialitat, sempre que pugui tornar a llegir les seccions difícils.

Comprensió d’instruccions escrites al llarg de tota la unitat.

2. Entén detalls rellevants i implicacions d'anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal i acadèmic.

3.Comprèn correspondència personal en qualsevol suport, i missatges en fòrums i blogs, en els quals es transmeten informació i idees, es demana sobre problemes i s'expliquen amb precisió raonable, i es descriuen de manera clara i

Comprensió escrita d’una pàgina web.SB, p. 40, Life Skills

detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i aspectes tant abstractes com concrets de temes del seu interès.

4. Comprèn informació rellevant en correspondència formal d'institucions públiques o entitats privades com universitats, empreses o companyies de serveis.

5.Comprèn el sentit general, els punts principals i els detalls més rellevants en notícies i articles periodístics ben estructurats i de certa longitud en els quals s'adopten punts de vista concrets sobre temes d'actualitat o del seu interès i redactats en una variant estàndard de la llengua.

Comprensió escrita de textos.SB, p. 29, ex. 2SB, p. 30-31, ex. 2-6SB, p. 33, ex. 5SB, p. 35, ex. 7SB, p. 36, ex. 1SB, p. 37, ex. 1 -2WB, p. 21, ex. 5WB, p. 23, ex. 6WB, p. 24, ex. 1-5WB, p. 25, ex. 3WB, p. 27, ex. 2

Exam Practice 3WB, p. 100, ex. 1-4

6. Entén, a manuals, enciclopèdies i llibres de text, tant en suport paper com digital, informació concreta per a la resolució de tasques de classe o treballs d'investigació relacionats amb temes de la seva especialitat, així com informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques o amb temes del seu interès acadèmic o ocupacional en pàgines web i altres textos informatius oficials, institucionals o corporatius.

Comprensió escrita d’un model de biografia.SB, p. 38, ex. 1

Web ExtraComprensió escrita de textos.SB, p. 29-30

Cerca d’informació a Internet. Webquest , Web Extra, SB, pp. 29-30 i SB, p. 40, Use Your Skills

7. Segueix sense dificultat la línia argumental d'històries de ficció i de novel·les curtes clarament estructurades, de llenguatge senzill i directe, en una varietat estàndard de la llengua i comprèn el caràcter dels distints personatges i les seves relacions, quan uns i altres estan descrits clarament i amb els detalls suficients.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Completa un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral.

Compleció d’una fitxa.SB, p. 37, ex. 3

2. Escriu, en un format convencional i en qualsevol suport, un currículum, detallant i ampliant la informació que considera rellevant en relació amb el propòsit i destinatari específics.

3. Pren notes, fent una llista dels aspectes

més importants, durant una conferència senzilla, i redacta un breu resum amb la informació essencial, sempre que el tema sigui conegut i el discurs es formuli d'una manera senzilla i s'articuli amb claredat.

4. Escriu notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, amb els quals transmet i sol·licita informació rellevant i opinions sobre aspectes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i d’etiqueta.

Compleció de frases amb informació personal.SB, p. 33, Your Viewpoint

5. Escriu, en un format convencional, informes breus en els quals dóna informació pertinent sobre un tema acadèmic, ocupacional, o menys habitual, descrivint amb el detall suficient situacions, persones, objectes i llocs; narrant esdeveniments en una seqüència coherent; explicant els motius de certes accions, i oferint opinions i suggeriments breus i justificats sobre l'assumpte i sobre futures línies d'actuació.

Writing: A BiographySB, p. 38, Your TaskWB, p. 25, Your Task

Exam Practice 3 WB, p. 100, ex. 5

Webquest, Web ExtraRedacció de la crítica d’una pel·lícula i d’un paràgraf sobre un esport. SB, p. 29 i p. 30

6. Escriu correspondència personal i participa en fòrums i blogs en els quals transmet informació i idees sobre temes abstractes i concrets, comprova informació i demana sobre problemes i els explica amb precisió raonable, i descriu, de manera detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i una sèrie de temes relacionats amb els seus interessos o la seva especialitat.

7. Escriu, en qualsevol suport, cartes formals dirigides a institucions públiques o privades i empreses, en les quals dóna i sol·licita informació rellevant, i expressa punts de vista pertinents sobre la situació objecte de la correspondència, a l'àmbit públic, acadèmic o laboral, respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d'aquest tipus de textos.

UNITAT 4 Landmarks

Estàndards d’aprenentatge Activitats per avaluar* Instrument per a avaluar Nivell d’adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1 Comprèn instruccions tècniques, donades cara a cara o per altres mitjans, relatives a la realització d'activitats i normes de seguretat a l'àmbit personal, públic, acadèmic o ocupacional.

Comprensió oral d’instruccions a l’aula i d’instruccions per fer activitats.

2. Entén, en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, l'exposició d'un problema o la sol·licitud d'informació en relació amb l'esmentada informació, sempre que pugui demanar confirmació sobre alguns detalls.

3. Identifica els punts principals i detalls rellevants d'una conversa formal o informal de certa durada entre dos o més interlocutors que es produeix al seu voltant, sempre que les condicions acústiques siguin bones, el discurs estigui estructurat i no es faci un ús gaire idiomàtic de la llengua.

Comprensió oral d’uns diàlegs.SB, p. 45, ex. 4

Comprensió oral de tres visites guiades. SB, p. 48, ex. 2-3

Listening Practice 4Comprensió oral d’una conversa. WB, p. 110

4. Comprèn, en una conversa informal o en una discussió en la qual participa, tant de viva veu com per mitjans tècnics, informació específica rellevant sobre temes generals o del seu interès, i capta sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència, sempre que els interlocutors evitin un ús molt idiomàtic de la llengua i si no hi ha interferències acústiques.

5. Comprèn, en una conversa formal a la qual participa, en l'àmbit acadèmic o ocupacional, informació detallada i punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a activitats i procediments quotidians i menys habituals, sempre que pugui plantejar preguntes per comprovar que ha comprès allò que l'interlocutor ha volgut dir i aconseguir aclariments sobre alguns detalls.

6. Comprèn les idees principals i detalls rellevants d'una presentació, conversa o

Comprensió oral d’un text per comprovar les

conferència que versi sobre temes del seu interès o de la seva especialitat, sempre que el discurs estigui articulat de manera clara i en llengua estàndard.

respostes de l’exercici.SB, p. 45, ex. 6SB, p. 47, ex. 8

7. Comprèn els punts principals i detalls rellevants en la majoria de programes de ràdio i televisió relatius a temes d'interès personal o de la seva especialitat, quan s'articulen de forma relativament lenta i amb una pronúncia clara i estàndard, i que tractin temes coneguts o del seu interès.

DVD Speaking in ContextVídeo English Everywhere

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Fa presentacions ben estructurades i de certa durada sobre un tema acadèmic, amb la suficient claredat com perquè es pugui seguir sense dificultat la major part del temps i les idees principals de les quals estiguin explicades amb una precisió raonable, i respon a preguntes complementàries de l'audiència formades amb claredat i a velocitat normal.

Expressió de l’opinió personal sobre el tema de la unitat i la lectura.SB, pp. 41-42, Your Viewpoint

Presentació oral davant la classe sobre un edifici.SB, p. 52, Use Your Skills

Descripció d’un lloc turístic del seu país.SB, p. 48, Your Viewpoint

Webquest, Web ExtraDescripció oral sobre un lloc declarat patrimoni de la humanitat i exposició oral sobre un edifici.SB, p. 41 i p. 48

Speaking Practice 4Descripció d’una fotografia.WB, p. 117, ex. 1

Simulació de converses davant la classe relacionades amb els mitjans de transport.WB, p. 117, ex. 3

2. Se’n surt amb eficàcia en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, així com en situacions menys habituals en hotels, botigues, agències de viatges, centres de salut, estudi o treball, plantejant els seus raonaments i punts de vista amb claredat i seguint les convencions socioculturals que demana el context específic.

3. Participa amb eficàcia en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals descriu amb cert detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i

Comparació de fotografies.SB, p. 49, ex. 2

Speaking Practice 4

ambicions, i respon adequadament a sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència; explica històries, així com l'argument de llibres i pel·lícules indicant les seves reaccions; ofereix i s'interessa per opinions personals sobre temes del seu interès; fa comprensibles les seves opinions o reaccions respecte a les solucions possibles de problemes o qüestions pràctiques; expressa amb amabilitat creences, acords i desacords, i explica i justifica les seves opinions i projectes.

Pràctica d’una conversa sobre els mitjans de transport.WB, p. 117, ex. 2

4. Participa adequadament, encara que a vegades hagi de demanar que li repeteixin o li aclareixin algun dubte, en converses formals, entrevistes i reunions de caràcter acadèmic o ocupacional, intercanviant informació rellevant sobre aspectes tant abstractes com concrets de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos, demanant i donant instruccions o solucions a problemes pràctics, plantejant els seus punts de vista amb claredat, i justificant amb cert detall i de manera coherent les seves opinions, plans i suggeriments sobre futures actuacions.

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Comprèn instruccions d'una certa extensió i complexitat dins de la seva àrea d'interès o especialitat, sempre que pugui tornar a llegir les seccions difícils.

Comprensió d’instruccions escrites al llarg de tota la unitat.

2. Entén detalls rellevants i implicacions d'anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal i acadèmic.

3.Comprèn correspondència personal en qualsevol suport, i missatges en fòrums i blogs, en els quals es transmeten informació i idees, es demana sobre problemes i s'expliquen amb precisió raonable, i es descriuen de manera clara i detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i aspectes tant abstractes com concrets de temes del seu interès.

Comprensió escrita de les informacions d’un lloc web.SB, p. 52, Life Skills

4. Comprèn informació rellevant en correspondència formal d'institucions públiques o entitats privades com universitats, empreses o companyies de serveis.

5.Comprèn el sentit general, els punts principals i els detalls més rellevants en notícies i articles periodístics ben estructurats i de certa longitud en els quals s'adopten punts de vista concrets sobre temes d'actualitat o del seu interès i

Comprensió escrita de textos.SB, p. 42-43, ex. 2-6SB, p. 45, ex. 6SB, p. 47, ex. 8WB, p. 29, ex. 6

redactats en una variant estàndard de la llengua.

WB, p. 31, ex. 6WB, p. 32, ex. 1-4WB, p. 33, ex. 3

Exam Practice 4WB, p. 101, ex. 1-4

6. Entén, a manuals, enciclopèdies i llibres de text, tant en suport paper com digital, informació concreta per a la resolució de tasques de classe o treballs d'investigació relacionats amb temes de la seva especialitat, així com informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques o amb temes del seu interès acadèmic o ocupacional en pàgines web i altres textos informatius oficials, institucionals o corporatius.

Comprensió escrita d’un model de text descriptiu.SB, p. 50, ex. 1

Web ExtraComprensió escrita de textos.SB, p. 41 i p. 48

Cerca d’informació a Internet.Webquest, Web Extra, SB, p. 41 i p. 48 i SB, p. 52, Use Your Skills

7. Segueix sense dificultat la línia argumental d'històries de ficció i de novel·les curtes clarament estructurades, de llenguatge senzill i directe, en una varietat estàndard de la llengua i comprèn el caràcter dels distints personatges i les seves relacions, quan uns i altres estan descrits clarament i amb els detalls suficients.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Completa un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral.

2. Escriu, en un format convencional i en qualsevol suport, un currículum, detallant i ampliant la informació que considera rellevant en relació amb el propòsit i destinatari específics.

3. Pren notes, fent una llista dels aspectes més importants, durant una conferència senzilla, i redacta un breu resum amb la informació essencial, sempre que el tema sigui conegut i el discurs es formuli d'una manera senzilla i s'articuli amb claredat.

Presa de notes per recordar el contingut d’un enregistrament.SB, p. 48, ex. 3

4. Escriu notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, amb els quals transmet i sol·licita informació rellevant i opinions sobre aspectes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i d’etiqueta.

Compleció de frases amb informació personal.SB, p. 45, Your Viewpoint

5. Escriu, en un format convencional, informes breus en els quals dóna informació pertinent sobre un tema acadèmic, ocupacional, o menys habitual, descrivint amb el detall suficient situacions, persones, objectes i llocs; narrant esdeveniments en una seqüència

Writing: A Description of a PlaceSB, p. 51, Your TaskWB, p. 33, Your Task

Exam Practice 4 WB, p. 101, ex. 5

coherent; explicant els motius de certes accions, i oferint opinions i suggeriments breus i justificats sobre l'assumpte i sobre futures línies d'actuació.

Webquest, Web ExtraPlanificació d’un viatge.SB, p. 41

6. Escriu correspondència personal i participa en fòrums i blogs en els quals transmet informació i idees sobre temes abstractes i concrets, comprova informació i demana sobre problemes i els explica amb precisió raonable, i descriu, de manera detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i una sèrie de temes relacionats amb els seus interessos o la seva especialitat.

7. Escriu, en qualsevol suport, cartes formals dirigides a institucions públiques o privades i empreses, en les quals dóna i sol·licita informació rellevant, i expressa punts de vista pertinents sobre la situació objecte de la correspondència, a l'àmbit públic, acadèmic o laboral, respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d'aquest tipus de textos.

UNITAT 5 Speak out!

Estàndards d’aprenentatge Activitats per avaluar*

Instrument per a avaluar Nivell d’adquisicióP

rova

esc

rita

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1 Comprèn instruccions tècniques, donades cara a cara o per altres mitjans, relatives a la realització d'activitats i normes de seguretat a l'àmbit personal, públic, acadèmic o ocupacional.

Comprensió oral d’instruccions a l’aula i d’instruccions per fer activitats.

2. Entén, en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, l'exposició d'un problema o la sol·licitud d'informació en relació amb l'esmentada informació, sempre que pugui demanar confirmació sobre alguns detalls.

3. Identifica els punts principals i detalls rellevants d'una conversa formal o

Comprensió oral d’una conversa.

informal de certa durada entre dos o més interlocutors que es produeix al seu voltant, sempre que les condicions acústiques siguin bones, el discurs estigui estructurat i no es faci un ús gaire idiomàtic de la llengua.

SB, p. 60, ex. 2-4

Listening Practice 5Comprensió oral d’una entrevista. WB, p. 111

4. Comprèn, en una conversa informal o en una discussió en la qual participa, tant de viva veu com per mitjans tècnics, informació específica rellevant sobre temes generals o del seu interès, i capta sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència, sempre que els interlocutors evitin un ús molt idiomàtic de la llengua i si no hi ha interferències acústiques.

5. Comprèn, en una conversa formal a la qual participa, en l'àmbit acadèmic o ocupacional, informació detallada i punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a activitats i procediments quotidians i menys habituals, sempre que pugui plantejar preguntes per comprovar que ha comprès allò que l'interlocutor ha volgut dir i aconseguir aclariments sobre alguns detalls.

6. Comprèn les idees principals i detalls rellevants d'una presentació, conversa o conferència que versi sobre temes del seu interès o de la seva especialitat, sempre que el discurs estigui articulat de manera clara i en llengua estàndard.

Comprensió oral d’un text per comprovar les respostes de l’exercici.SB, p. 57, ex. 4SB, p. 59, ex. 7

7. Comprèn els punts principals i detalls rellevants en la majoria de programes de ràdio i televisió relatius a temes d'interès personal o de la seva especialitat, quan s'articulen de forma relativament lenta i amb una pronúncia clara i estàndard, i que tractin temes coneguts o del seu interès.

DVD Speaking in ContextVídeo English Everywhere

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Fa presentacions ben estructurades i de certa durada sobre un tema acadèmic, amb la suficient claredat com perquè es pugui seguir sense dificultat la major part del temps i les idees principals de les quals estiguin explicades amb una precisió raonable, i respon a preguntes complementàries de l'audiència formades amb claredat i a velocitat normal.

Expressió de l’opinió personal sobre el tema de la unitat, la lectura i l’enregistrament.SB, pp. 53-54 i p. 60, Your Viewpoint

Presentació oral d’un tema davant la classe.SB, p. 64, Use Your Skills

Webquest, Web ExtraExposició oral sobre una organització que ajuda els animals i presentació sobre un animal en perill d’extinció.

SB, p. 53 i p. 59

Speaking Practice 5Descripció d’una fotografia.WB, p. 118, ex. 1

Simulació davant la classe de diàlegs entre dos membre de la mateixa família.WB, p. 118, ex. 3

2. Se’n surt amb eficàcia en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, així com en situacions menys habituals en hotels, botigues, agències de viatges, centres de salut, estudi o treball, plantejant els seus raonaments i punts de vista amb claredat i seguint les convencions socioculturals que demana el context específic.

3. Participa amb eficàcia en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals descriu amb cert detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon adequadament a sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència; explica històries, així com l'argument de llibres i pel·lícules indicant les seves reaccions; ofereix i s'interessa per opinions personals sobre temes del seu interès; fa comprensibles les seves opinions o reaccions respecte a les solucions possibles de problemes o qüestions pràctiques; expressa amb amabilitat creences, acords i desacords, i explica i justifica les seves opinions i projectes.

Expressió d’opinions.SB, p. 61, ex. 2-3

Speaking Practice 5Pràctica d’una conversa sobre la família.WB, p. 118, ex. 2

4. Participa adequadament, encara que a vegades hagi de demanar que li repeteixin o li aclareixin algun dubte, en converses formals, entrevistes i reunions de caràcter acadèmic o ocupacional, intercanviant informació rellevant sobre aspectes tant abstractes com concrets de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos, demanant i donant instruccions o solucions a problemes pràctics, plantejant els seus punts de vista amb claredat, i justificant amb cert detall i de manera coherent les seves opinions, plans i suggeriments sobre futures actuacions.

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Comprèn instruccions d'una certa extensió i complexitat dins de la seva àrea d'interès o especialitat, sempre que pugui

Comprensió d’instruccions escrites al llarg de tota la unitat.

tornar a llegir les seccions difícils.

2. Entén detalls rellevants i implicacions d'anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal i acadèmic.

3.Comprèn correspondència personal en qualsevol suport, i missatges en fòrums i blogs, en els quals es transmeten informació i idees, es demana sobre problemes i s'expliquen amb precisió raonable, i es descriuen de manera clara i detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i aspectes tant abstractes com concrets de temes del seu interès.

4. Comprèn informació rellevant en correspondència formal d'institucions públiques o entitats privades com universitats, empreses o companyies de serveis.

5.Comprèn el sentit general, els punts principals i els detalls més rellevants en notícies i articles periodístics ben estructurats i de certa longitud en els quals s'adopten punts de vista concrets sobre temes d'actualitat o del seu interès i redactats en una variant estàndard de la llengua.

Comprensió escrita de textos.SB, p. 54-55, ex. 2-5SB, p. 57, ex. 4SB, p. 59, ex. 7WB, p. 37, ex. 5WB, p. 39, ex. 6WB, p. 40, ex. 1-4WB, p. 41, ex. 3

Exam Practice 5WB, p. 102, ex. 1-4

6. Entén, a manuals, enciclopèdies i llibres de text, tant en suport paper com digital, informació concreta per a la resolució de tasques de classe o treballs d'investigació relacionats amb temes de la seva especialitat, així com informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques o amb temes del seu interès acadèmic o ocupacional en pàgines web i altres textos informatius oficials, institucionals o corporatius.

Comprensió dels consells per fer presentacions orals.SB, p. 64, Life Skills

Comprensió escrita d’un model de text argumentatiu.SB, p. 62, ex. 1

Web ExtraComprensió escrita de textos.SB, p. 53 i p. 59

Cerca d’informació a Internet.Webquest, Web Extra, SB, p. 53 i p. 59 i SB, p. 64, Use Your Skills

7. Segueix sense dificultat la línia argumental d'històries de ficció i de novel·les curtes clarament estructurades, de llenguatge senzill i directe, en una varietat estàndard de la llengua i comprèn el caràcter dels distints personatges i les

Comprensió d’una historieta il·lustrada.SB, p. 53, ex. 1-2

seves relacions, quan uns i altres estan descrits clarament i amb els detalls suficients.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Completa un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral.

2. Escriu, en un format convencional i en qualsevol suport, un currículum, detallant i ampliant la informació que considera rellevant en relació amb el propòsit i destinatari específics.

3. Pren notes, fent una llista dels aspectes més importants, durant una conferència senzilla, i redacta un breu resum amb la informació essencial, sempre que el tema sigui conegut i el discurs es formuli d'una manera senzilla i s'articuli amb claredat.

4. Escriu notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, amb els quals transmet i sol·licita informació rellevant i opinions sobre aspectes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i d’etiqueta.

Compleció de frases amb informació personal.SB, p. 57, Your Viewpoint

5. Escriu, en un format convencional, informes breus en els quals dóna informació pertinent sobre un tema acadèmic, ocupacional, o menys habitual, descrivint amb el detall suficient situacions, persones, objectes i llocs; narrant esdeveniments en una seqüència coherent; explicant els motius de certes accions, i oferint opinions i suggeriments breus i justificats sobre l'assumpte i sobre futures línies d'actuació.

Writing: A For and Against EssaySB, p. 62, Your TaskWB, p. 41, Your Task

Exam Practice 5WB, p. 102, ex. 5

Webquest, Web ExtraPreparació d’un pòster o una presentació sobre un animal en perill d’extinció.SB, p. 59

6. Escriu correspondència personal i participa en fòrums i blogs en els quals transmet informació i idees sobre temes abstractes i concrets, comprova informació i demana sobre problemes i els explica amb precisió raonable, i descriu, de manera detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i una sèrie de temes relacionats amb els seus interessos o la seva especialitat.

7. Escriu, en qualsevol suport, cartes formals dirigides a institucions públiques o privades i empreses, en les quals dóna i sol·licita informació rellevant, i expressa punts de vista pertinents sobre la situació objecte de la correspondència, a l'àmbit públic, acadèmic o laboral, respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d'aquest tipus de textos.

UNITAT 6 Extreme Weather

Estàndards d’aprenentatge Activitats per avaluar*

Instrument per a avaluar Nivell d’adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1 Comprèn instruccions tècniques, donades cara a cara o per altres mitjans, relatives a la realització d'activitats i normes de seguretat a l'àmbit personal, públic, acadèmic o ocupacional.

Comprensió oral d’instruccions a l’aula i d’instruccions per fer activitats.

2. Entén, en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, l'exposició d'un problema o la sol·licitud d'informació en relació amb l'esmentada informació, sempre que pugui demanar confirmació sobre alguns detalls.

3. Identifica els punts principals i detalls rellevants d'una conversa formal o informal de certa durada entre dos o més interlocutors que es produeix al seu voltant, sempre que les condicions acústiques siguin bones, el discurs estigui estructurat i no es faci un ús gaire idiomàtic de la llengua.

4. Comprèn, en una conversa informal o en una discussió en la qual participa, tant de viva veu com per mitjans tècnics, informació específica rellevant sobre temes generals o del seu interès, i capta sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència, sempre que els interlocutors evitin un ús molt idiomàtic de la llengua i si no hi ha interferències acústiques.

5. Comprèn, en una conversa formal a la qual participa, en l'àmbit acadèmic o ocupacional, informació detallada i punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a activitats i procediments quotidians i menys habituals, sempre que pugui plantejar preguntes per comprovar que ha comprès allò que l'interlocutor ha volgut dir i aconseguir aclariments sobre alguns

detalls.

6. Comprèn les idees principals i detalls rellevants d'una presentació, conversa o conferència que versi sobre temes del seu interès o de la seva especialitat, sempre que el discurs estigui articulat de manera clara i en llengua estàndard.

Comprensió oral d’un text per comprovar les respostes de l’exercici.SB, p. 68, ex. 2SB, p. 69, ex. 4SB, p. 71, ex. 7

7. Comprèn els punts principals i detalls rellevants en la majoria de programes de ràdio i televisió relatius a temes d'interès personal o de la seva especialitat, quan s'articulen de forma relativament lenta i amb una pronúncia clara i estàndard, i que tractin temes coneguts o del seu interès.

Comprensió oral de quatre butlletins informatius radiofònics.SB, p. 72, ex. 2-3

Listening Practice 6Comprensió oral d’un programa de ràdio. WB, p. 112

DVD Speaking in ContextVídeo English Everywhere

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Fa presentacions ben estructurades i de certa durada sobre un tema acadèmic, amb la suficient claredat com perquè es pugui seguir sense dificultat la major part del temps i les idees principals de les quals estiguin explicades amb una precisió raonable, i respon a preguntes complementàries de l'audiència formades amb claredat i a velocitat normal.

Expressió de l’opinió personal sobre el tema de la unitat, la lectura i l’enregistrament.SB, pp. 65-66 i p. 72, Your Viewpoint

Descripció de quatre fotografies.SB, p. 72, ex. 1

Webquest, Web ExtraExposició oral sobre un fenomen meteorològic estrany i sobre un lloc que hagi patit una catàstrofe natural.SB, p. 65 i p. 71

Speaking Practice 6Descripció d’una fotografia.WB, p. 118, ex. 1

Presentació sobre una situació que feia por.WB, p. 118, ex. 3

2. Se’n surt amb eficàcia en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, així com en situacions menys habituals en hotels, botigues, agències de viatges, centres de salut, estudi o treball, plantejant els seus raonaments i punts de vista amb claredat i seguint les convencions socioculturals que demana el context específic.

3. Participa amb eficàcia en converses Elaboració d’entrevistes.

informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals descriu amb cert detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon adequadament a sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència; explica històries, així com l'argument de llibres i pel·lícules indicant les seves reaccions; ofereix i s'interessa per opinions personals sobre temes del seu interès; fa comprensibles les seves opinions o reaccions respecte a les solucions possibles de problemes o qüestions pràctiques; expressa amb amabilitat creences, acords i desacords, i explica i justifica les seves opinions i projectes.

SB, p. 73, ex. 2-3

Speaking Practice 6Pràctica d’una conversa sobre la por.WB, p. 118, ex. 2

4. Participa adequadament, encara que a vegades hagi de demanar que li repeteixin o li aclareixin algun dubte, en converses formals, entrevistes i reunions de caràcter acadèmic o ocupacional, intercanviant informació rellevant sobre aspectes tant abstractes com concrets de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos, demanant i donant instruccions o solucions a problemes pràctics, plantejant els seus punts de vista amb claredat, i justificant amb cert detall i de manera coherent les seves opinions, plans i suggeriments sobre futures actuacions.

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Comprèn instruccions d'una certa extensió i complexitat dins de la seva àrea d'interès o especialitat, sempre que pugui tornar a llegir les seccions difícils.

Comprensió d’instruccions escrites al llarg de tota la unitat.

2. Entén detalls rellevants i implicacions d'anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal i acadèmic.

3.Comprèn correspondència personal en qualsevol suport, i missatges en fòrums i blogs, en els quals es transmeten informació i idees, es demana sobre problemes i s'expliquen amb precisió raonable, i es descriuen de manera clara i detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i aspectes tant abstractes com concrets de temes del seu interès.

4. Comprèn informació rellevant en correspondència formal d'institucions públiques o entitats privades com universitats, empreses o companyies de serveis.

5.Comprèn el sentit general, els punts principals i els detalls més rellevants en

Comprensió escrita de textos.

notícies i articles periodístics ben estructurats i de certa longitud en els quals s'adopten punts de vista concrets sobre temes d'actualitat o del seu interès i redactats en una variant estàndard de la llengua.

SB, p. 66-67, ex. 2-5SB, p. 68, ex. 2SB, p. 69, ex. 4SB, p. 71, ex. 7SB, p. 73, ex. 2WB, p. 45, ex. 7WB, p. 47, ex. 6WB, p. 48, ex. 1-5WB, p. 49, ex. 2

Exam Practice 6WB, p. 103, ex. 1-4

6. Entén, a manuals, enciclopèdies i llibres de text, tant en suport paper com digital, informació concreta per a la resolució de tasques de classe o treballs d'investigació relacionats amb temes de la seva especialitat, així com informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques o amb temes del seu interès acadèmic o ocupacional en pàgines web i altres textos informatius oficials, institucionals o corporatius.

Comprensió escrita d’un model d’article periodístic.SB, p. 74, ex. 1

Comprensió de les informacions per interpretar gràfics.SB, p. 76, Life Skills

Web ExtraComprensió escrita de textos.SB, p. 65 i p. 71

Cerca d’informació a Internet.Webquest, Web Extra, SB, p. 65 i p. 71 i SB, p. 76, Use Your Skills

7. Segueix sense dificultat la línia argumental d'històries de ficció i de novel·les curtes clarament estructurades, de llenguatge senzill i directe, en una varietat estàndard de la llengua i comprèn el caràcter dels distints personatges i les seves relacions, quan uns i altres estan descrits clarament i amb els detalls suficients.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Completa un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral.

Compleció d’un qüestionari sobre el temps meteorològic.SB, p. 65

2. Escriu, en un format convencional i en qualsevol suport, un currículum, detallant i ampliant la informació que considera rellevant en relació amb el propòsit i destinatari específics.

3. Pren notes, fent una llista dels aspectes més importants, durant una conferència senzilla, i redacta un breu resum amb la informació essencial, sempre que el tema sigui conegut i el discurs es formuli d'una manera senzilla i s'articuli amb claredat.

4. Escriu notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, amb els

Presa de notes per preparar la redacció d’un

quals transmet i sol·licita informació rellevant i opinions sobre aspectes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i d’etiqueta.

article periodístic.SB, p. 75, Your Task, ex. 1

Compleció de frases amb informació personal.SB, p. 69, Your Viewpoint

5. Escriu, en un format convencional, informes breus en els quals dóna informació pertinent sobre un tema acadèmic, ocupacional, o menys habitual, descrivint amb el detall suficient situacions, persones, objectes i llocs; narrant esdeveniments en una seqüència coherent; explicant els motius de certes accions, i oferint opinions i suggeriments breus i justificats sobre l'assumpte i sobre futures línies d'actuació.

Writing: A News ReportSB, p. 75, Your TaskWB, p. 49, Your Task

Redacció de cinc diferències entre dos gràfics.SB, p. 76, Task Questions, ex. 2

Exam Practice 6WB, p. 103, ex. 5

6. Escriu correspondència personal i participa en fòrums i blogs en els quals transmet informació i idees sobre temes abstractes i concrets, comprova informació i demana sobre problemes i els explica amb precisió raonable, i descriu, de manera detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i una sèrie de temes relacionats amb els seus interessos o la seva especialitat.

7. Escriu, en qualsevol suport, cartes formals dirigides a institucions públiques o privades i empreses, en les quals dóna i sol·licita informació rellevant, i expressa punts de vista pertinents sobre la situació objecte de la correspondència, a l'àmbit públic, acadèmic o laboral, respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d'aquest tipus de textos.

UNITAT 7 Travel

Estàndards d’aprenentatge Activitats per avaluar*

Instrument per a avaluar Nivell d’adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1 Comprèn instruccions tècniques, donades cara a cara o per altres mitjans, relatives a la realització d'activitats i normes de seguretat a l'àmbit personal, públic, acadèmic o ocupacional.

Comprensió oral d’instruccions a l’aula i d’instruccions per fer activitats.

2. Entén, en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, l'exposició d'un problema o la sol·licitud d'informació en relació amb l'esmentada informació, sempre que pugui demanar confirmació sobre alguns detalls.

3. Identifica els punts principals i detalls rellevants d'una conversa formal o informal de certa durada entre dos o més interlocutors que es produeix al seu voltant, sempre que les condicions acústiques siguin bones, el discurs estigui estructurat i no es faci un ús gaire idiomàtic de la llengua.

Comprensió oral d’una cançó.SB, p. 77

Comprensió oral de missatges telèfonics enregistrats.SB, p. 84, ex. 2-4

Comprensió oral d’una conversa.SB, p. 88, ex. 2 i 4

Listening Practice 7Comprensió oral d’una conversa. WB, p. 113

4. Comprèn, en una conversa informal o en una discussió en la qual participa, tant de viva veu com per mitjans tècnics, informació específica rellevant sobre temes generals o del seu interès, i capta sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència, sempre que els interlocutors evitin un ús molt idiomàtic de la llengua i si no hi ha interferències acústiques.

5. Comprèn, en una conversa formal a la qual participa, en l'àmbit acadèmic o ocupacional, informació detallada i punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a activitats i procediments quotidians i menys habituals, sempre que pugui plantejar preguntes per comprovar que ha comprès allò que l'interlocutor ha volgut dir i aconseguir aclariments sobre alguns detalls.

6. Comprèn les idees principals i detalls rellevants d'una presentació, conversa o conferència que versi sobre temes del seu interès o de la seva especialitat, sempre que el discurs estigui articulat de manera clara i en llengua estàndard.

Comprensió oral d’un text per comprovar les respostes de l’exercici.SB, p. 80, ex. 6SB, p. 81, ex. 5SB, p. 83, ex. 7

7. Comprèn els punts principals i detalls rellevants en la majoria de programes de ràdio i televisió relatius a temes d'interès personal o de la seva especialitat, quan s'articulen de forma relativament lenta i amb una pronúncia clara i estàndard, i que tractin temes coneguts o del seu interès.

DVD Speaking in ContextVídeo English Everywhere

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Fa presentacions ben estructurades i de certa durada sobre un tema acadèmic, amb la suficient claredat com perquè es pugui seguir sense dificultat la major part del temps i les idees principals de les quals estiguin explicades amb una precisió raonable, i respon a preguntes complementàries de l'audiència formades amb claredat i a velocitat normal.

Expressió de l’opinió personal sobre el tema de la unitat, la lectura i l’enregistrament.SB, pp. 77-78 i p. 84, Your Viewpoint

Speaking Practice 7Descripció d’una fotografia.WB, p. 119, ex. 1

Representació d’un diàleg en què s’han de prendre decisions.WB, p. 119, ex. 3

2. Se’n surt amb eficàcia en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, així com en situacions menys habituals en hotels, botigues, agències de viatges, centres de salut, estudi o treball, plantejant els seus raonaments i punts de vista amb claredat i seguint les convencions socioculturals que demana el context específic.

3. Participa amb eficàcia en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals descriu amb cert detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon adequadament a sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència; explica històries, així com l'argument de llibres i pel·lícules indicant les seves reaccions; ofereix i s'interessa per opinions personals sobre temes del seu interès; fa comprensibles les seves opinions o reaccions respecte a les solucions possibles de problemes o qüestions pràctiques; expressa amb amabilitat creences, acords i desacords, i explica i justifica les seves opinions i projectes.

Compra de bitllets de tren.SB, p. 85, ex. 3-4

Participació en converses amb el company/a per reservar una habitació en un alberg.SB, p. 88, Use Your Skills

Speaking Practice 7Pràctica d’una conversa sobre la presa de decisions.WB, p. 119, ex. 2

4. Participa adequadament, encara que a vegades hagi de demanar que li repeteixin o li aclareixin algun dubte, en converses formals, entrevistes i reunions de caràcter acadèmic o ocupacional, intercanviant informació rellevant sobre aspectes tant

abstractes com concrets de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos, demanant i donant instruccions o solucions a problemes pràctics, plantejant els seus punts de vista amb claredat, i justificant amb cert detall i de manera coherent les seves opinions, plans i suggeriments sobre futures actuacions.

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Comprèn instruccions d'una certa extensió i complexitat dins de la seva àrea d'interès o especialitat, sempre que pugui tornar a llegir les seccions difícils.

Comprensió d’instruccions escrites al llarg de tota la unitat.

2. Entén detalls rellevants i implicacions d'anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal i acadèmic.

Comprensió d’anuncis.SB, p. 83, ex. 7SB, p. 84, ex. 1SB, p. 88, Life Skills

3.Comprèn correspondència personal en qualsevol suport, i missatges en fòrums i blogs, en els quals es transmeten informació i idees, es demana sobre problemes i s'expliquen amb precisió raonable, i es descriuen de manera clara i detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i aspectes tant abstractes com concrets de temes del seu interès.

Comprensió de correus electrònics.SB, p. 86, ex. 1WB, p. 55, ex. 5WB, p. 57, ex. 3

4. Comprèn informació rellevant en correspondència formal d'institucions públiques o entitats privades com universitats, empreses o companyies de serveis.

5.Comprèn el sentit general, els punts principals i els detalls més rellevants en notícies i articles periodístics ben estructurats i de certa longitud en els quals s'adopten punts de vista concrets sobre temes d'actualitat o del seu interès i redactats en una variant estàndard de la llengua.

Comprensió escrita de textos.SB, p. 77SB, p. 78-79, ex. 2-6SB, p. 80, ex. 6SB, p. 81, ex. 5WB, p. 56, ex. 1-4

Exam Practice 7WB, p. 104, ex. 1-4

6. Entén, a manuals, enciclopèdies i llibres de text, tant en suport paper com digital, informació concreta per a la resolució de tasques de classe o treballs d'investigació relacionats amb temes de la seva especialitat, així com informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques o amb temes del seu interès acadèmic o ocupacional en pàgines web i altres textos informatius oficials, institucionals o corporatius.

Comprensió escrita d’un model de correu electrònic.SB, p. 86, ex. 1

Web ExtraComprensió escrita de textos.SB, p. 77 i p. 81

Webquest, Web ExtraCerca d’informació a Internet.SB, p. 77 i p. 81

7. Segueix sense dificultat la línia argumental d'històries de ficció i de novel·les curtes clarament estructurades, de llenguatge senzill i directe, en una varietat estàndard de la llengua i comprèn el caràcter dels distints personatges i les seves relacions, quan uns i altres estan descrits clarament i amb els detalls suficients.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Completa un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral.

Compleció d’un formulari de reserva.SB, p. 88, ex. 4

2. Escriu, en un format convencional i en qualsevol suport, un currículum, detallant i ampliant la informació que considera rellevant en relació amb el propòsit i destinatari específics.

3. Pren notes, fent una llista dels aspectes més importants, durant una conferència senzilla, i redacta un breu resum amb la informació essencial, sempre que el tema sigui conegut i el discurs es formuli d'una manera senzilla i s'articuli amb claredat.

4. Escriu notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, amb els quals transmet i sol·licita informació rellevant i opinions sobre aspectes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i d’etiqueta.

Compleció de frases amb informació personal.SB, p. 81, Your Viewpoint

5. Escriu, en un format convencional, informes breus en els quals dóna informació pertinent sobre un tema acadèmic, ocupacional, o menys habitual, descrivint amb el detall suficient situacions, persones, objectes i llocs; narrant esdeveniments en una seqüència coherent; explicant els motius de certes accions, i oferint opinions i suggeriments breus i justificats sobre l'assumpte i sobre futures línies d'actuació.

Webquest, Web ExtraRedacció d’un paràgraf sobre un explorador i un fullet d’un hotel.SB, p. 77 i p. 81

Exam Practice 7WB, p. 103, ex. 5

6. Escriu correspondència personal i participa en fòrums i blogs en els quals transmet informació i idees sobre temes abstractes i concrets, comprova informació i demana sobre problemes i els explica amb precisió raonable, i descriu, de manera detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i una sèrie de temes relacionats amb els seus interessos o la seva especialitat.

Writing: An e-mailSB, p. 87, Your TaskWB, p. 57, Your Task

7. Escriu, en qualsevol suport, cartes formals dirigides a institucions públiques o privades i empreses, en les quals dóna i sol·licita informació rellevant, i expressa punts de vista pertinents sobre la situació

objecte de la correspondència, a l'àmbit públic, acadèmic o laboral, respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d'aquest tipus de textos.

UNITAT 8 Honesty

Estàndards d’aprenentatge Activitats per avaluar*

Instrument per a avaluar Nivell d’adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1 Comprèn instruccions tècniques, donades cara a cara o per altres mitjans, relatives a la realització d'activitats i normes de seguretat a l'àmbit personal, públic, acadèmic o ocupacional.

Comprensió oral d’instruccions a l’aula i d’instruccions per fer activitats.

2. Entén, en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, l'exposició d'un problema o la sol·licitud d'informació en relació amb l'esmentada informació, sempre que pugui demanar confirmació sobre alguns detalls.

3. Identifica els punts principals i detalls rellevants d'una conversa formal o informal de certa durada entre dos o més interlocutors que es produeix al seu voltant, sempre que les condicions acústiques siguin bones, el discurs estigui estructurat i no es faci un ús gaire idiomàtic de la llengua.

4. Comprèn, en una conversa informal o en una discussió en la qual participa, tant de viva veu com per mitjans tècnics, informació específica rellevant sobre temes generals o del seu interès, i capta sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència, sempre que els interlocutors evitin un ús molt idiomàtic de la llengua i si no hi ha interferències acústiques.

5. Comprèn, en una conversa formal a la qual participa, en l'àmbit acadèmic o ocupacional, informació detallada i punts de vista i opinions sobre temes de la seva

especialitat i relatius a activitats i procediments quotidians i menys habituals, sempre que pugui plantejar preguntes per comprovar que ha comprès allò que l'interlocutor ha volgut dir i aconseguir aclariments sobre alguns detalls.

6. Comprèn les idees principals i detalls rellevants d'una presentació, conversa o conferència que versi sobre temes del seu interès o de la seva especialitat, sempre que el discurs estigui articulat de manera clara i en llengua estàndard.

Comprensió oral d’un text per comprovar les respostes de l’exercici.SB, p. 92, ex. 2SB, p. 93, ex. 5SB, p. 95, ex. 9

7. Comprèn els punts principals i detalls rellevants en la majoria de programes de ràdio i televisió relatius a temes d'interès personal o de la seva especialitat, quan s'articulen de forma relativament lenta i amb una pronúncia clara i estàndard, i que tractin temes coneguts o del seu interès.

Comprensió oral d’una entrevista de ràdio.SB, p. 96, ex. 2, 4 i 5

Listening Practice 8Comprensió oral d’un entrevista de ràdio. WB, p. 114

DVD Speaking in ContextVídeo English Everywhere

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Fa presentacions ben estructurades i de certa durada sobre un tema acadèmic, amb la suficient claredat com perquè es pugui seguir sense dificultat la major part del temps i les idees principals de les quals estiguin explicades amb una precisió raonable, i respon a preguntes complementàries de l'audiència formades amb claredat i a velocitat normal.

Expressió de l’opinió personal sobre el tema de la unitat, la lectura i l’enregistrament.SB, pp. 89-90 i p. 96, Your Viewpoint

Presentació oral de les condicions o «lletra petita» de dos anuncis.SB, p. 100, Use Your Skills

Speaking Practice 8Descripció d’una fotografia.WB, p. 119, ex. 1

Simulació d’una entrevista a un personatge famós.WB, p. 119, ex. 3

2. Se’n surt amb eficàcia en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, així com en situacions menys habituals en hotels, botigues, agències de viatges, centres de salut, estudi o treball, plantejant els seus raonaments i punts de vista amb claredat i seguint les convencions socioculturals que demana el context específic.

3. Participa amb eficàcia en converses informals cara a cara o per telèfon o altres

Mostra d’acord i desacord.SB, p. 97, ex. 2-3

mitjans tècnics, en les quals descriu amb cert detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon adequadament a sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència; explica històries, així com l'argument de llibres i pel·lícules indicant les seves reaccions; ofereix i s'interessa per opinions personals sobre temes del seu interès; fa comprensibles les seves opinions o reaccions respecte a les solucions possibles de problemes o qüestions pràctiques; expressa amb amabilitat creences, acords i desacords, i explica i justifica les seves opinions i projectes.

Speaking Practice 8Pràctica d’una conversa sobre la fama.WB, p. 119, ex. 2

Webquest, Web ExtraElaboració de preguntes als companys/es sobre l’honestedat.SB, p. 90

4. Participa adequadament, encara que a vegades hagi de demanar que li repeteixin o li aclareixin algun dubte, en converses formals, entrevistes i reunions de caràcter acadèmic o ocupacional, intercanviant informació rellevant sobre aspectes tant abstractes com concrets de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos, demanant i donant instruccions o solucions a problemes pràctics, plantejant els seus punts de vista amb claredat, i justificant amb cert detall i de manera coherent les seves opinions, plans i suggeriments sobre futures actuacions.

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Comprèn instruccions d'una certa extensió i complexitat dins de la seva àrea d'interès o especialitat, sempre que pugui tornar a llegir les seccions difícils.

Comprensió d’instruccions escrites al llarg de tota la unitat.

2. Entén detalls rellevants i implicacions d'anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal i acadèmic.

Comprensió escrita d’anuncis.SB, p. 100

3.Comprèn correspondència personal en qualsevol suport, i missatges en fòrums i blogs, en els quals es transmeten informació i idees, es demana sobre problemes i s'expliquen amb precisió raonable, i es descriuen de manera clara i detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i aspectes tant abstractes com concrets de temes del seu interès.

Comprensió escrita de la pàgina d’inici d’un lloc web.SB, p. 96, ex. 1

4. Comprèn informació rellevant en correspondència formal d'institucions públiques o entitats privades com universitats, empreses o companyies de serveis.

5.Comprèn el sentit general, els punts principals i els detalls més rellevants en notícies i articles periodístics ben

Comprensió escrita de textos.SB, p. 89, ex. 1

estructurats i de certa longitud en els quals s'adopten punts de vista concrets sobre temes d'actualitat o del seu interès i redactats en una variant estàndard de la llengua.

SB, p. 90-91, ex. 2-5SB, p. 92, ex. 2SB, p. 93, ex. 5SB, p. 95, ex. 9WB, p. 61, ex. 5WB, p. 63, ex. 6WB, p. 64, ex. 1-5WB, p. 65, ex. 3

Exam Practice 8WB, p. 105, ex. 1-4

6. Entén, a manuals, enciclopèdies i llibres de text, tant en suport paper com digital, informació concreta per a la resolució de tasques de classe o treballs d'investigació relacionats amb temes de la seva especialitat, així com informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques o amb temes del seu interès acadèmic o ocupacional en pàgines web i altres textos informatius oficials, institucionals o corporatius.

Comprensió escrita d’un model de text d’opinió.SB, p. 98, ex. 1

Web ExtraComprensió escrita de textos.SB, p. 89 i p. 90

Webquest, Web ExtraCerca d’informació a Internet.SB, p. 89

7. Segueix sense dificultat la línia argumental d'històries de ficció i de novel·les curtes clarament estructurades, de llenguatge senzill i directe, en una varietat estàndard de la llengua i comprèn el caràcter dels distints personatges i les seves relacions, quan uns i altres estan descrits clarament i amb els detalls suficients.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Completa un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral.

Compleció d’un qüestionari sobre l’honestedat.SB, p. 90

2. Escriu, en un format convencional i en qualsevol suport, un currículum, detallant i ampliant la informació que considera rellevant en relació amb el propòsit i destinatari específics.

3. Pren notes, fent una llista dels aspectes més importants, durant una conferència senzilla, i redacta un breu resum amb la informació essencial, sempre que el tema sigui conegut i el discurs es formuli d'una manera senzilla i s'articuli amb claredat.

4. Escriu notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, amb els quals transmet i sol·licita informació rellevant i opinions sobre aspectes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i d’etiqueta.

Redacció de frases sobre l’honestedat.SB, p. 93, ex. 3

Compleció de frases amb informació personal.SB, p. 93, Your Viewpoint

5. Escriu, en un format convencional, Writing: An Opinion Essay

informes breus en els quals dóna informació pertinent sobre un tema acadèmic, ocupacional, o menys habitual, descrivint amb el detall suficient situacions, persones, objectes i llocs; narrant esdeveniments en una seqüència coherent; explicant els motius de certes accions, i oferint opinions i suggeriments breus i justificats sobre l'assumpte i sobre futures línies d'actuació.

SB, p. 99, Your TaskWB, p. 65, Your Task

Webquest, Web ExtraElaboració d’un gràfic i redacció de cinc frases sobre l’honestedat.SB, p. 90

Exam Practice 8WB, p. 105, ex. 5

6. Escriu correspondència personal i participa en fòrums i blogs en els quals transmet informació i idees sobre temes abstractes i concrets, comprova informació i demana sobre problemes i els explica amb precisió raonable, i descriu, de manera detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i una sèrie de temes relacionats amb els seus interessos o la seva especialitat.

7. Escriu, en qualsevol suport, cartes formals dirigides a institucions públiques o privades i empreses, en les quals dóna i sol·licita informació rellevant, i expressa punts de vista pertinents sobre la situació objecte de la correspondència, a l'àmbit públic, acadèmic o laboral, respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d'aquest tipus de textos.

UNITAT 9 That’s Entertainment!

Estàndards d’aprenentatge Activitats per avaluar*

Instrument per a avaluar Nivell d’adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1 Comprèn instruccions tècniques, donades cara a cara o per altres mitjans, relatives a la realització d'activitats i normes de seguretat a l'àmbit personal, públic, acadèmic o ocupacional.

Comprensió oral d’instruccions a l’aula i d’instruccions per fer activitats.

2. Entén, en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, l'exposició

d'un problema o la sol·licitud d'informació en relació amb l'esmentada informació, sempre que pugui demanar confirmació sobre alguns detalls.

3. Identifica els punts principals i detalls rellevants d'una conversa formal o informal de certa durada entre dos o més interlocutors que es produeix al seu voltant, sempre que les condicions acústiques siguin bones, el discurs estigui estructurat i no es faci un ús gaire idiomàtic de la llengua.

Listening Practice 9Comprensió oral d’un entrevista. WB, p. 115

4. Comprèn, en una conversa informal o en una discussió en la qual participa, tant de viva veu com per mitjans tècnics, informació específica rellevant sobre temes generals o del seu interès, i capta sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència, sempre que els interlocutors evitin un ús molt idiomàtic de la llengua i si no hi ha interferències acústiques.

5. Comprèn, en una conversa formal a la qual participa, en l'àmbit acadèmic o ocupacional, informació detallada i punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a activitats i procediments quotidians i menys habituals, sempre que pugui plantejar preguntes per comprovar que ha comprès allò que l'interlocutor ha volgut dir i aconseguir aclariments sobre alguns detalls.

6. Comprèn les idees principals i detalls rellevants d'una presentació, conversa o conferència que versi sobre temes del seu interès o de la seva especialitat, sempre que el discurs estigui articulat de manera clara i en llengua estàndard.

Comprensió oral d’un text per comprovar les respostes de l’exercici.SB, p. 104, ex. 5SB, p. 105, ex. 5SB, p. 107, ex. 6

7. Comprèn els punts principals i detalls rellevants en la majoria de programes de ràdio i televisió relatius a temes d'interès personal o de la seva especialitat, quan s'articulen de forma relativament lenta i amb una pronúncia clara i estàndard, i que tractin temes coneguts o del seu interès.

Comprensió oral de tres crítiques de pel·lícules a la ràdio.SB, p. 108, ex. 2-3

DVD Speaking in ContextVídeo English Everywhere

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Fa presentacions ben estructurades i de certa durada sobre un tema acadèmic, amb la suficient claredat com perquè es pugui seguir sense dificultat la major part del temps i les idees principals de les quals estiguin explicades amb una precisió raonable, i respon a preguntes complementàries de l'audiència formades amb claredat i a velocitat normal.

Expressió de l’opinió personal sobre el tema de la unitat, la lectura i l’enregistrament.SB, pp. 101-102 i p. 108, Your Viewpoint

Webquest, Web ExtraExposició oral de dos llocs per visitar a Londres i de

la planificació d’un viatge a Florida.SB, p. 101 i p. 105

Speaking Practice 9Descripció d’una fotografia.WB, p. 120, ex. 1

2. Se’n surt amb eficàcia en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, així com en situacions menys habituals en hotels, botigues, agències de viatges, centres de salut, estudi o treball, plantejant els seus raonaments i punts de vista amb claredat i seguint les convencions socioculturals que demana el context específic.

3. Participa amb eficàcia en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals descriu amb cert detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon adequadament a sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència; explica històries, així com l'argument de llibres i pel·lícules indicant les seves reaccions; ofereix i s'interessa per opinions personals sobre temes del seu interès; fa comprensibles les seves opinions o reaccions respecte a les solucions possibles de problemes o qüestions pràctiques; expressa amb amabilitat creences, acords i desacords, i explica i justifica les seves opinions i projectes.

Comparació d’informació sobre un enregistrament amb el company/a.SB, p. 108, ex. 3

Elaboració de plans.SB, p. 109, ex. 3

Speaking Practice 9Pràctica d’una conversa sobre els diners i un diàleg sobre la compra d’un regal.WB, p. 120, ex. 2 i 4

4. Participa adequadament, encara que a vegades hagi de demanar que li repeteixin o li aclareixin algun dubte, en converses formals, entrevistes i reunions de caràcter acadèmic o ocupacional, intercanviant informació rellevant sobre aspectes tant abstractes com concrets de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos, demanant i donant instruccions o solucions a problemes pràctics, plantejant els seus punts de vista amb claredat, i justificant amb cert detall i de manera coherent les seves opinions, plans i suggeriments sobre futures actuacions.

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Comprèn instruccions d'una certa extensió i complexitat dins de la seva àrea d'interès o especialitat, sempre que pugui tornar a llegir les seccions difícils.

Comprensió d’instruccions escrites al llarg de tota la unitat.

2. Entén detalls rellevants i implicacions d'anuncis i material de caràcter publicitari

Comprensió d’anuncis.SB, p. 112, ex. 3-4

sobre assumptes del seu interès personal i acadèmic.

3.Comprèn correspondència personal en qualsevol suport, i missatges en fòrums i blogs, en els quals es transmeten informació i idees, es demana sobre problemes i s'expliquen amb precisió raonable, i es descriuen de manera clara i detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i aspectes tant abstractes com concrets de temes del seu interès.

4. Comprèn informació rellevant en correspondència formal d'institucions públiques o entitats privades com universitats, empreses o companyies de serveis.

5.Comprèn el sentit general, els punts principals i els detalls més rellevants en notícies i articles periodístics ben estructurats i de certa longitud en els quals s'adopten punts de vista concrets sobre temes d'actualitat o del seu interès i redactats en una variant estàndard de la llengua.

Comprensió escrita de textos.SB, p. 102-103, ex. 2-9SB, p. 104, ex. 5SB, p. 105, ex. 5SB, p. 107, ex. 6SB, p. 112, Life SkillsWB, p. 69, ex. 6-7WB, p. 71, ex. 5WB, p. 72, ex. 1-4WB, p. 73, ex. 2

Exam Practice 9WB, p. 106, ex. 1-4

6. Entén, a manuals, enciclopèdies i llibres de text, tant en suport paper com digital, informació concreta per a la resolució de tasques de classe o treballs d'investigació relacionats amb temes de la seva especialitat, així com informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques o amb temes del seu interès acadèmic o ocupacional en pàgines web i altres textos informatius oficials, institucionals o corporatius.

Comprensió escrita d’un model de crítica d’una pel·lícula.SB, p. 110, ex. 1

Web ExtraComprensió escrita de textos.SB, p. 101 i p. 105

Webquest, Web Extra, SB, p. 101 i p. 105 i SB, p. 112, Use Your InformationCerca d’informació a Internet.

7. Segueix sense dificultat la línia argumental d'històries de ficció i de novel·les curtes clarament estructurades, de llenguatge senzill i directe, en una varietat estàndard de la llengua i comprèn el caràcter dels distints personatges i les seves relacions, quan uns i altres estan descrits clarament i amb els detalls suficients.

Comprensió d’historietes il·lustrades.SB, p. 101, ex. 1

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Completa un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral.

2. Escriu, en un format convencional i en qualsevol suport, un currículum, detallant i ampliant la informació que considera rellevant en relació amb el propòsit i destinatari específics.

3. Pren notes, fent una llista dels aspectes més importants, durant una conferència senzilla, i redacta un breu resum amb la informació essencial, sempre que el tema sigui conegut i el discurs es formuli d'una manera senzilla i s'articuli amb claredat.

Presa de notes per recordar el contingut d’un enregistrament.SB, p. 108, ex. 3

4. Escriu notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, amb els quals transmet i sol·licita informació rellevant i opinions sobre aspectes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i d’etiqueta.

Compleció de frases amb informació personal.SB, p. 105, Your Viewpoint

5. Escriu, en un format convencional, informes breus en els quals dóna informació pertinent sobre un tema acadèmic, ocupacional, o menys habitual, descrivint amb el detall suficient situacions, persones, objectes i llocs; narrant esdeveniments en una seqüència coherent; explicant els motius de certes accions, i oferint opinions i suggeriments breus i justificats sobre l'assumpte i sobre futures línies d'actuació.

Writing: A Film ReviewSB, p. 111, Your TaskWB, p. 73, Your Task

Exam Practice 9WB, p. 106, ex. 5

6. Escriu correspondència personal i participa en fòrums i blogs en els quals transmet informació i idees sobre temes abstractes i concrets, comprova informació i demana sobre problemes i els explica amb precisió raonable, i descriu, de manera detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i una sèrie de temes relacionats amb els seus interessos o la seva especialitat.

7. Escriu, en qualsevol suport, cartes formals dirigides a institucions públiques o privades i empreses, en les quals dóna i sol·licita informació rellevant, i expressa punts de vista pertinents sobre la situació objecte de la correspondència, a l'àmbit públic, acadèmic o laboral, respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d'aquest tipus de textos.

A continuació, incloem un quadre d'equivalències per consultar els nivells d'adquisició de cada un dels estàndards d'aprenentatge de cada bloc lingüístic.

QUADRE DE CONSULTA DE NIVELLS D'ADQUISICIÓ

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

Ho aconsegueix No ho aconsegueix totalment Ho aconsegueix amb dificultat No ho aconsegueix

Comprèn correctament instruccions tècniques donades cara a cara o per altres mitjans, relatives a la realització d'activitats i normes de seguretat.

Comprèn, gairebé al complet, les instruccions tècniques donades cara a cara relatives a la realització d'activitats i normes de seguretat.

Comprèn, parcialment i amb problemes, les instruccions tècniques donades cara a cara relatives a la realització d'activitats i normes de seguretat.

No comprèn les instruccions tècniques donades cara a cara relatives a la realització d'activitats i normes de seguretat.

Entén perfectament, en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, l'exposició d'un problema o la sol·licitud d'informació respecte a l'esmentada exposició.

Entén, gairebé al complet, en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, l'exposició d'un problema o la sol·licitud d'informació respecte a l'esmentada exposició.

Entén, parcialment i amb problemes, en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, l'exposició d'un problema o la sol·licitud d'informació respecte a l'esmentada exposició.

No entén, en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, l'exposició d'un problema o la sol·licitud d'informació respecte a l'esmentada exposició.

Identifica correctament els punts principals i rellevants d'una conversa formal o informal de certa durada.

Identifica gairebé tots els punts principals i rellevants d'una conversa formal o informal de certa durada.

Li costa identificar els punts principals i rellevants d'una conversa formal o informal de certa durada.

No identifica els punts principals i rellevants d'una conversa formal o informal de certa durada.

Comprèn perfectament, en una conversa informal o una discussió a la qual participa, tant de viva veu com per mitjans tècnics, informació específica rellevant sobre temes generals o del seu interès, i capta sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència.

Comprèn, en una conversa informal o una discussió a la qual participa, tant de viva veu com per mitjans tècnics, informació específica rellevant sobre temes generals o del seu interès, i capta sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència.

Comprèn amb dificultat, en una conversa informal o una discussió a la qual participa, tant de viva veu com per mitjans tècnics, informació específica rellevant sobre temes generals o del seu interès, i capta sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència.

No comprèn, en una conversa informal o una discussió a la qual participa, tant de viva veu com per mitjans tècnics, informació específica rellevant sobre temes generals o del seu interès, ni capta sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència.

Comprèn, en una conversa formal en la qual participa, en l'àmbit acadèmic o ocupacional, tota la informació detallada i tots els punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a activitats i procediments quotidians i menys habituals.

Comprèn, en una conversa formal en la qual participa, en l'àmbit acadèmic o ocupacional, gairebé tota la informació detallada i gairebé tots els punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a activitats i procediments quotidians i menys habituals.

Comprèn amb dificultat, en una conversa formal en la qual participa, en l'àmbit acadèmic o ocupacional, tota la informació detallada i tots els punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a activitats i procediments quotidians i menys habituals.

No comprèn en una conversa formal en la qual participa, en l'àmbit acadèmic o ocupacional, tota la informació detallada i els punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a activitats i procediments quotidians i menys habituals.

Comprèn perfectament Comprèn gairebé totes les Li costa comprendre les No comprèn les idees

totes les idees principals i tots els detalls rellevants d'una presentació, xerrada o conferència que versi sobre temes del seu interès o de la seva especialitat.

idees principals i gairebé tots els detalls rellevants d'una presentació, xerrada o conferència que versi sobre temes del seu interès o de la seva especialitat.

idees principals i els detalls rellevants d'una presentació, xerrada o conferència que versi sobre temes del seu interès o de la seva especialitat.

principals ni els detalls rellevants d'una presentació, xerrada o conferència que versi sobre temes del seu interès o de la seva especialitat.

Comprèn perfectament tots els punts principals i detalls rellevants a la majoria de programes de ràdio i televisió relatius a temes d'interès personal o de la seva especialitat.

Comprèn gairebé tots els punts principals i detalls rellevants a la majoria de programes de ràdio i televisió relatius a temes d'interès personal o de la seva especialitat.

Li costa comprendre gairebé tots els punts principals i detalls rellevants a la majoria de programes de ràdio i televisió relatius a temes d'interès personal o de la seva especialitat.

No comprèn els punts principals i detalls rellevants a la majoria de programes de ràdio i televisió relatius a temes d'interès personal o de la seva especialitat.

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

Ho aconsegueix No ho aconsegueix totalment Ho aconsegueix amb dificultat No ho aconsegueix

Fa correctament presentacions ben estructurades i de certa durada sobre un tema acadèmic, amb prou claredat perquè es pugui seguir sense dificultat la major part del temps i les idees principals de les quals estiguin explicades amb una precisió raonable i respon sense problemes preguntes complementàries de l'audiència formulades amb claredat i a velocitat normal.

Fa presentacions més o menys ben estructurades i de certa durada sobre un tema acadèmic, amb prou claredat perquè es pugui seguir bona part del temps i les idees principals de les quals estiguin explicades amb certa precisió, i respon a preguntes complementàries de l'audiència formulades amb claredat i a velocitat normal.

Fa presentacions estructurades amb dificultat i de certa durada sobre un tema acadèmic, amb poca claredat perquè es puguin seguir i les idees principals de les quals estiguin explicades amb poca precisió, i no és del tot capaç de respondre preguntes complementàries de l'audiència formulades amb claredat i a velocitat normal.

No és capaç de fer presentacions ben estructurades i de certa duració sobre un tema acadèmic, amb prou claredat perquè es puguin seguir sense dificultat la major part del temps i les idees principals de les quals estiguin explicades amb una precisió raonable, i no és capaç de respondre preguntes complementàries de l'audiència formulades amb claredat i a velocitat normal.

Se’n surt correctament i amb eficàcia en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, així com en situacions menys habituals en hotels, tendes, agències de viatges, centres de salut, estudi o treball, plantejant els seus raonaments i punts de vista amb claredat i seguint les convencions socioculturals que demana el context

Se’n surt amb certa eficàcia en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, així com en situacions menys habituals en hotels, tendes, agències de viatges, centres de salut, estudi o treball, plantejant els seus raonaments i punts de vista amb claredat i seguint més o menys les convencions socioculturals que demana el context específic.

Se’n surt amb dificultat en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, així com en situacions menys habituals en hotels, tendes, agències de viatges, centres de salut, estudi o treball, plantejant els seus raonaments i punts de vista amb claredat i seguint amb dificultat les convencions socioculturals que demana el context específic.

No Se’n surt en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, així com en situacions menys habituals en hotels, tendes, agències de viatges, centres de salut, estudi o treball, plantejant els seus raonaments i punts de vista amb claredat ni seguint amb dificultat

específic. les convencions socioculturals que demana el context específic.

Participa activament i amb eficàcia en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals descriu amb cert detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon adequadament a sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència; explica històries, així com l'argument de llibres i pel·lícules, indicant les seves reaccions; ofereix i s'interessa per opinions personals sobre temes del seu interès; fa comprensibles les seves opinions o reaccions respecte a les solucions possibles de problemes o qüestions pràctiques; expressa amb amabilitat creences, acords i desacords, i explica i justifica les seves opinions i projectes.

Participa gairebé sense dificultat en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals descriu amb algun detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon a sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència; explica històries, així com l'argument de llibres i pel·lícules, indicant les seves reaccions; ofereix i s'interessa per opinions personals sobre temes del seu interès; fa comprensibles amb alguna dificultat les seves opinions o reaccions respecte a les solucions possibles de problemes o qüestions pràctiques; expressa amb amabilitat creences, acords i desacords, i explica i justifica les seves opinions i projectes.

Participa amb dificultat en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals descriu amb poc detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i no és capaç del tot de respondre a sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència; amb prou feines és capaç d'explicar històries, així com l'argument de llibres i pel·lícules, indicant les seves reaccions; li costa fer oferiments i interessar-se per opinions personals sobre temes del seu interès; té dificultat per fer comprensibles les seves opinions i reaccions respecte a les solucions possibles de problemes o qüestions pràctiques; li costa expressar amb amabilitat creences, acords i desacords, i explicar i justificar les seves opinions i projectes.

No és capaç de participar amb eficàcia en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals han de descriure amb cert detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, ni respon adequadament a sentiments com la sorpresa , l'interès o la indiferència; no explica històries, ni l'argument de llibres i pel·lícules, indicant les seves reaccions; no pot oferir ni s'interessa per opinions personals sobre temes del seu interès; no és capaç de comprensibles les seves opinions o reaccions respecte a les solucions possibles de problemes o qüestions pràctiques; no expressa amb amabilitat creences, acords i desacords, i no explica ni justifica les seves opinions i els seus projectes.

Participa adequadament, encara que a vegades hagi de demanar que li repeteixin o li aclareixin algun dubte, en converses formals, entrevistes i reunions de caràcter acadèmic o ocupacional, intercanviant informació rellevant sobre aspectes tant abstractes com concrets de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos, demanant i donant

Participa, encara que sovint hagi de demanar que li repeteixin o li aclareixin algun dubte, en converses formals, entrevistes i reunions de caràcter acadèmic o ocupacional, intercanviant informació rellevant sobre aspectes tant abstractes com concrets de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos, demanant i donant instruccions o solucions a problemes

Li costa participar i gairebé constantment ha de demanar que li repeteixin o aclareixin algun dubte, en converses formals, entrevistes i reunions de caràcter acadèmic o ocupacional, intercanviant informació rellevant sobre aspectes tant abstractes com concrets de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos, demanant i donant instruccions o solucions a

No és capaç de participar en converses formals, entrevistes i reunions de caràcter acadèmic o ocupacional, intercanviant informació rellevant sobre aspectes tant abstractes com concrets de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos, demanant i donant instruccions o solucions a problemes

instruccions o solucions a problemes pràctics, plantejant els seus punts de vista amb claredat, i justificant amb cert detall i de manera coherent les seves opinions, plans i suggeriments sobre futures actuacions.

pràctics, plantejant els seus punts de vista amb claredat, i justificant amb una mica de detall i de manera més o menys coherent les seves opinions, plans i suggeriments sobre futures actuacions.

problemes pràctics, plantejant els seus punts de vista amb poca claredat i justificant amb poc detall i de manera poc coherent les seves opinions, plans i suggeriments sobre futures actuacions.

pràctics, plantejant els seus punts de vista sense claredat i justificant amb molt poc detall i de manera no coherent les seves opinions, plans i suggeriments sobre futures actuacions.

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

Ho aconsegueix No ho aconsegueix totalment Ho aconsegueix amb dificultat No ho aconsegueix

Comprèn perfectament instruccions d'una certa extensió i complexitat dins de la seva àrea d'interès o especialitat.

Comprèn gairebé sense problemes instruccions d'una certa extensió i complexitat dins de la seva àrea d'interès o especialitat.

Li costa comprendre instruccions d'una certa extensió i complexitat dins de la seva àrea d'interès o especialitat.

No comprèn instruccions d'una certa extensió i complexitat dins de la seva àrea d'interès o especialitat.

Entén perfectament tots els detalls rellevants i implicacions d'anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal i acadèmic.

Entén gairebé tots els detalls rellevants i implicacions d'anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal i acadèmic.

Entén amb dificultat tots els detalls rellevants i implicacions d'anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal i acadèmic.

No entén els detalls rellevants ni les implicacions d'anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal i acadèmic.

Comprèn perfectament correspondència personal en qualsevol suport, i missatges en fòrums i blogs, en els quals es transmeten informació i idees, es demana sobre problemes i s'expliquen amb força precisió i es descriuen de manera clara i detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i aspectes tant abstractes com concrets de temes del seu interès.

Comprèn gairebé sense problemes correspondència personal en qualsevol suport, i missatges en fòrums i blogs, en els quals es transmeten informació i idees, es demana sobre problemes i s'expliquen amb precisió raonable i es descriuen de manera clara i detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i aspectes tant abstractes com concrets de temes del seu interès.

Li costa comprendre correspondència personal en qualsevol suport, i missatges en fòrums i blogs, en els quals es transmeten informació i idees, es demana sobre problemes i s'expliquen amb poca precisió i es descriuen de manera poc clara i detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i aspectes tant abstractes com concrets de temes del seu interès.

No comprèn correspondència personal en cap suport, ni missatges en fòrums ni blogs, en els quals es transmeten informació i idees, no es demana sobre problemes i no és capaç d'explicar-los amb precisió, ni és capaç de descriure experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i aspectes tant abstractes com concrets de temes del seu interès.

Comprèn perfectament la informació rellevant en correspondència formal d'institucions públiques o entitats privades.

Comprèn gairebé tota la informació rellevant en correspondència formal d'institucions públiques o entitats privades.

Comprèn amb prou dificultat la informació rellevant en correspondència formal d'institucions públiques o entitats privades.

No comprèn la informació rellevant en correspondència formal d'institucions públiques o entitats privades.

Comprèn perfectament el sentit general, els punts

Comprèn gairebé tot el sentit general, els punts principals i

Li costa comprendre el sentit general, els punts principals

No comprèn el sentit general, els punts

principals i els detalls més rellevants en notícies i articles periodístics en els quals s'adopten punts de vista concrets sobre temes d'actualitat o del seu interès i redactats en una variant estàndard de la llengua.

els detalls més rellevants en notícies i articles periodístics en els quals s'adopten punts de vista concrets sobre temes d'actualitat o del seu interès i redactats en una variant estàndard de la llengua.

i els detalls més rellevants en notícies i articles periodístics en els quals s'adopten punts de vista concrets sobre temes d'actualitat o del seu interès i redactats en una variant estàndard de la llengua.

principals ni els detalls més rellevants en notícies i articles periodístics en els quals s'adopten punts de vista concrets sobre temes d'actualitat o del seu interès i redactats en una variant estàndard de la llengua.

Entén perfectament la informació concreta per a la resolució de tasques de classe o de treballs d'investigació relacionats amb temes de la seva especialitat, així com informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques o amb temes del seu interès acadèmic o ocupacional en diferents formats.

Entén gairebé sense problemes la informació concreta per a la resolució de tasques de classe o de treballs d'investigació relacionats amb temes de la seva especialitat, així com informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques o amb temes del seu interès acadèmic o ocupacional en diferents formats.

Té dificultat per entendre la informació concreta per a la resolució de tasques de classe o de treballs d'investigació relacionats amb temes de la seva especialitat, així com informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques o amb temes del seu interès acadèmic o ocupacional en diferents formats.

No entén la informació concreta per a la resolució de tasques de classe o de treballs d'investigació relacionats amb temes de la seva especialitat, ni la informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques o amb temes del seu interès acadèmic o ocupacional en diferents formats.

Segueix molt bé la línia argumental d'històries de ficció i de novel·les curtes clarament estructurades , de llenguatge senzill i directe, en una varietat estàndard de la llengua, i comprèn el caràcter dels distints personatges i les seves relacions, quan els uns i les altres estan descrits clarament i amb prou detall.

Segueix sense molta dificultat la línia argumental d'històries de ficció i de novel·les curtes clarament estructurades , de llenguatge senzill i directe, en una varietat estàndard de la llengua, i comprèn gairebé en la seva totalitat el caràcter dels distints personatges i les seves relacions, quan els uns i les altres estan descrits clarament i amb prou detall.

Segueix amb dificultat la línia argumental d'històries de ficció i de novel·les curtes clarament estructurades , de llenguatge senzill i directe, en una varietat estàndard de la llengua, i li costa comprendre el caràcter dels distints personatges i les seves relacions, encara que els uns i les altres estiguin descrits clarament i amb prou detall.

No segueix la línia argumental d'històries de ficció i de novel·les curtes clarament estructurades , de llenguatge senzill i directe, en una varietat estàndard de la llengua, i no és capaç de comprendre el caràcter dels distints personatges i les seves relacions, encara que els uns i les altres estiguin descrits clarament i amb prou detall.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

Ho aconsegueix No ho aconsegueix totalment Ho aconsegueix amb dificultat No ho aconsegueix

Completa correctament un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral.

Completa amb alguns errors un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral.

Completa amb dificultat un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral.

No és capaç de completar un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral.

Escriu correctament, en un format convencional i en qualsevol suport, un currículum, detallant i ampliant la informació que considera rellevant en relació amb el propòsit i destinatari específics.

Escriu amb alguns errors, en un format convencional i en qualsevol suport, un currículum, detallant i ampliant la informació que considera rellevant en relació amb el propòsit i destinatari específics.

Escriu amb bastants errors, en un format convencional i en qualsevol suport, un currículum, detallant i ampliant la informació que considera rellevant en relació amb el propòsit i destinatari específics.

No és capaç d'escriure en un format convencional i en qualsevol suport, un currículum, detallant i ampliant la informació que considera rellevant en relació amb el propòsit i destinatari específics.

Pren notes correctament, fent una llista dels aspectes importants, durant una conferència senzilla, i redacta perfectament un breu resum amb la informació essencial.

Pren notes amb alguns errors, fent una llista dels aspectes importants, durant una conferència senzilla, i redacta també amb errors un breu resum amb la informació essencial.

Pren notes amb bastants errors, fent una llista dels aspectes importants, durant una conferència senzilla, i redacta també amb bastants errors un breu resum amb la informació essencial.

No és capaç de prendre notes, fent una llista dels aspectes importants, durant una conferència senzilla, ni redacta un breu resum amb la informació essencial.

Escriu perfectament notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, en els quals transmet i sol·licita informació rellevant i opinions sobre aspectes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i d’etiqueta.

Escriu amb alguns errors notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, en els quals transmet i sol·licita informació rellevant i opinions sobre aspectes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i d’etiqueta.

Escriu amb bastants errors notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport en els quals transmet i sol·licita informació rellevant i opinions sobre aspectes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i d’etiqueta.

No és capaç d'escriure notes, anuncis, missatges ni comentaris, en cap suport, en els quals es pretén transmetre i sol·licitar informació rellevant i opinions sobre aspectes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i d’etiqueta.

Escriu perfectament, en un format convencional, informes breus en els quals dóna informació pertinent sobre un tema acadèmic, ocupacional o menys habitual, descrivint amb els detalls suficients situacions, persones, objectes i llocs; narrant esdeveniments en una seqüència coherent; explicant els motius de

Escriu amb alguns errors, en un format convencional, informes breus en els quals dóna informació pertinent sobre un tema acadèmic, ocupacional o menys habitual, descrivint amb els detalls suficients situacions, persones, objectes i llocs; narrant esdeveniments en una seqüència coherent; explicant els motius de

Escriu amb bastants errors en un format convencional, informes breus en els quals dóna informació sobre un tema acadèmic, ocupacional o menys habitual, descrivint amb els detalls suficients situacions, persones, objectes i llocs; narrant esdeveniments en una seqüència poc coherent; explicant més o menys els

No és capaç d'escriure en un format convencional, informes breus en els quals dóna informació sobre un tema acadèmic, ocupacional o menys habitual, tractant de descriure situacions, persones, objectes i llocs; narrant esdeveniments en una

determinades accions i oferint opinions i suggeriments breus i justificats sobre l'assumpte i sobre futures línies d'actuació.

determinades accions i oferint opinions i suggeriments breus i justificats sobre l'assumpte i sobre futures línies d'actuació.

motius de determinades accions i oferint de manera poc clara opinions i suggeriments breus i justificats sobre l'assumpte i sobre futures línies d'actuació.

seqüència poc coherent, etc.

Escriu correctament correspondència personal i participa activament en fòrums i blogs en els que transmet informació i idees sobre temes abstractes i concrets, comprova informació i demana sobre temes i els explica amb precisió raonable, i descriu, de manera detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i una sèrie de temes relacionats amb els seus interessos o la seva especialitat.

Escriu amb alguns errors correspondència personal i participa sense gaires problemes en fòrums i blogs en els que transmet informació i idees sobre temes abstractes i concrets, comprova informació i demana sobre temes i els explica amb una certa precisió, i descriu, de manera més o menys detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i una sèrie de temes relacionats amb els seus interessos o la seva especialitat.

Escriu amb bastants errors correspondència personal i li costa participar en fòrums i blogs en els que transmet informació i idees sobre temes abstractes i concrets, no és capaç de comprovar tota la informació ni de demanar sobre problemes, ni descriu del tot experiències, i demana sobre temes i els explica amb una certa precisió, i descriu, de manera més o menys detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans ni temes concrets relacionats amb els seus interessos o la seva especialitat.

No és capaç d'escriure correspondència personal ni de participar en fòrums i blogs en els que ha de transmetre informació i idees sobre temes abstractes i concrets, i tampoc és capaç de comprovar tota la informació ni de demanar sobre problemes, ni descriure experiències, sentiments, reaccions, fets, plans ni temes concrets relacionats amb els seus interessos o la seva especialitat.

Escriu correctament, en qualsevol suport, cartes formals dirigides a institucions públiques o privades i a empreses, en les quals dóna i sol·licita informació rellevant, i expressa punts de vista pertinents sobre la situació objecte de la correspondència, en l'àmbit públic, acadèmic o laboral, respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d'aquest tipus de textos.

Escriu amb alguns errors, en qualsevol suport, cartes formals dirigides a institucions públiques o privades i a empreses, en les quals dóna i sol·licita informació rellevant, i expressa punts de vista pertinents sobre la situació objecte de la correspondència, en l'àmbit públic, acadèmic o laboral, respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d'aquest tipus de textos.

Escriu amb bastants errors, en qualsevol suport, cartes formals dirigides a institucions públiques o privades i a empreses, en les quals tracta de donar i sol·licitar informació rellevant, i amb prou feines és capaç d'expressar punts de vista pertinents sobre la situació objecte de la correspondència, en l'àmbit públic, acadèmic o laboral, quasi sense ser capaç respectar les convencions formals i de cortesia pròpies d'aquest tipus de textos.

No és capaç d'escriure en qualsevol suport, cartes formals dirigides a institucions públiques o privades i a empreses, en les que tracta de donar i sol·licitar informació rellevant i no és capaç d'expressar punts de vista pertinents sobre la situació objecte de la correspondència, en l'àmbit públic, acadèmic o laboral, sense ser capaç de respectar les convencions formals i de cortesia pròpies d'aquest tipus de textos.

8. Seqüenciació de les unitats didàctiques

UNIT 1 – Faces

a) Objectius

Utilitzar vocabulari relacionat amb l’aspecte físic i la personalitat. Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre la pèrdua de memòria i llurs

repercussions en la vida diària. Utilitzar el Present Simple i el Present Continuous correctament. Redactar una entrada d’un blog, prestant especial atenció a la puntuació. Comprendre la informació clau d’una exposició sobre com analitzar la personalitat

de las persones a través dels trets físics. Descriure de manera oral l’aspecte físic i la personalitat de les persones. Reconèixer l’alfabet fonètic anglès. Afermar estratègies per a la realització d’exàmens.

b) Continguts didàctics

Reading Predir el contingut del text a partir del títol i de les fotografies que l’acompanyen. Comprensió d’un text sobre la pèrdua de memòria i les conseqüències en la vida

diària per realitzar diferents activitats de comprensió semblants i relacionades amb les de la PAU.

Comprensió del vocabulari clau del text principal per entendre’n el significat. False friends en la secció Watch Out. Expressió de l’opinió personal sobre el tema que tracta el text a través de la secció

Your Viewpoints. Informació cultural i intercurricular: com s’enfronten a la vida quotidiana les

persones que pateixen algun tipus de trastorn de la memòria.

Vocabulary Aplicació del vocabulari del text en la secció Words from theText. Fitxa de la pel·lícula 50 First Dates i comprensió del vocabulari clau del text. Phrasal Verbs. Text sobre l’anàlisi de la personalitat a través de l’horòscop. Comprensió del

vocabulari clau del text. Vocabulari relacionat amb l’aspecte físic i la personalitat a la secció Topic

Vocabulary. Formació d’adjectius compostos a la secció Tip. Expressió de l’opinió personal utilitzant el vocabulari après a la unitat a través de la

secció Your Viewpoint.

Grammar Expressió d’hàbits i activitats: Present Simple. Ús i formació. Expressions

temporals. Expressió d’accions en curs i plans programats per a un futur proper: Present

Continuous. Ús i formació. Expressions temporals. Contrast entre el Present Simple i el Present Continuous. Els verbs estàtics a la secció Tip.

Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció a través de diferents activitats.

Diferències dels usos verbals en anglès en relació amb la llengua materna a la secció Watch Out.

Listening Comprensió oral de diferents registres i formats: una exposició. Tip: identificació de la idea general la primera vegada que escolten la gravació. Expressió de l’opinió personal sobre el contingut de l’exposició a través de la

secció Your Viewpoint.

Speaking Identificació de paraules clau per a la creació d’un perfil personal per a una xarxa

social a Internet. Pràctica oral de les funcions comunicatives presentades a la unitat amb l’ús del

vocabulari que apareix a la unitat. Interacció amb el company per descriure les dades d’unes persones utilizant les

expressions donades. Expressions utilitzades en la interacció oral a través de la secció Enrich Your

Speaking.

Pronunciation Aprenentatge de l’alfabet fonètic anglès.

Writing Anàlisi de l’estructura de l’entrada d’un blog. Estudi de la puntuació i aplicació dels signes de puntuació correctes en diversos

exercicis. Ordre correcte dels adjectius a la secció Watch Out. Producció d’un text descriptiu seguint les indicacions de la secció Your Task i

autocorrecció de la tasca a través de la Checklist.

Life Skills Aprendre a omplir un formulari de sol·licitud i realitzar una entrevista per obtenir

informació sobre un campament d’anglès.

c) Competències clau

Comunicació lingüística:- Reading, SB, pàg. 6-7; Reading, WB, pàg. 8: comprensió escrita de diversos textos sobre diferents temes presentats a la unitat; estratègia de lectura: predicció del contingut d’un text a partir del títol i les imatges que l’acompanyen; False Friends, SB, pàg. 7: identificació de false friends en el text.

- Vocabulary, SB, pàg. 8-9; Vocabulary Builder, pàg. 78-79: ús de vocabulari relacionat amb l’aspecte físic i la personalitat; formació d’adjectius compostos; phrasal verbs.- Grammar, SB, pàg. 10-11: repàs del Present Simple i del Present Continuous.

- Listening, SB, pàg. 12: comprensió oral d’una situació relacionada amb els temes presentats a la unitat.

-Speaking, SB, pàg. 13: participació en converses i simulacions amb el company per parlar sobre temes presentats a la unitat.

- Pronunciation Practice, SB, pàg. 131: reconeixement de l’alfabet fonètic anglès.

- Writing, SB, pàg. 14-15; Writing; WB, pàg. 9: Expressió escrita d’una entrada d’un blog i d’un text sobre el programa de televisió favorit de l’alumne, prestant especial atenció a la puntuació.

- Life Skills, SB, pàg. 16: comunicació eficient en situacions quotidianes en les quals es necessita omplir formularis de sol·licitud i afrontar entrevistes personals.

Competència digital:- Web Extra, SB, pàg. 5: recerca a Internet d’informació sobre dos famosos britànics que apareixen en diverses fotografies; SB, pàg. 12: recerca d’informació sobre com l’aspecte pot afectar a la vida d’una persona en www.burlingtonbooks.es/viewpoints1.

- Extra Grammar Exercises: realització dels exercicis de gramàtica extra corresponents a la unitat i que poden trobar-se a www.burlingtonbooks.es/viewpoints1.

- Digital Teacher's Resources:+ Test Factory and Other Resources: realització de l’examen corresponent a la unitat 1.

+ Burlington PAU Examination Builder: proporciona deu textos i eines fàcils d’usar per produir una gran varietat d’exàmens segons les diferents comunitats autònomes.

+ Interactive Whiteboard CD-ROM preguntes que serveixen com a punt de partida per fomentar l’expressió oral, que se serveixen de fotografies motivadores, i anàlisis guiades dels textos de l’Student’s Book.

Aprendre a aprendre:- Progress Check, WB, pàg. 10-11; Student Learning Record, WB, pàg. 122; Vocabulary Builder, pàg. 78-79: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les pròpies capacitats i coneixements. Reflexió sobre els propis èxits i fracassos.

Competències socials i cíviques:- Your Viewpoint, SB, pàg. 5, 6, 9 i 12: aprenentatge i pràctica de les fórmules per expressar l’opinió personal sobre els temes tractats a la unitat.

- Reading, SB, pàg. 6-7: reflexió sobre la prosopagnòsia o la incapacitat per reconèixer les cares de la gent.

- Vocabulary, SB, pàg. 9: interès per la relació entre la forma de ser d’una persona i el seu horòscop.

- Grammar, SB, pàg. 11: el perill de compartir dades personals i d’altres informacions a xarxes socials, com ara Facebook.

- Listening, SB, pàg. 12: comprensió d’una xerrada sobre la “personologia” o l’art de llegir les cares.

- Speaking, SB, pàg. 13: capacitat per descriure les persones. - Life Skills, SB, pàg. 16: capacitat per saber omplir sol·licituds i afrontar entrevistes personals.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor:

- Your Viewpoint, SB, pàg. 5, 6, 9 i 12: iniciativa a l’hora d’expressar l’opinió personal sobre els diferents temes als que s’insta a parlar al llarg de la unitat.

- Speaking, SB, pàg. 13: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos orals a partir de models donats. Foment del treball cooperatiu a l’aula.

- Writing, SB, pàg. 14-15; Writing; WB, pàg. 9: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu per presentar un treball escrit.

- Student Learning Record, WB, pàg. 122: mostra d’autonomia a l’hora de valorar el nivell d’assoliment dels objectius de la unitat.

Consciència i expressions culturals:- Reading, SB, pàg. 6-7: adquisició de coneixements sobre la prosopagnòsia.

- Vocabulary, SB, pàg. 8: text sobre l’argument de la pel·lícula 50 primeras citas.

- Listening, SB, pàg. 12: adquisició de coneixements sobre la “personologia”.

d) Temes interdisciplinaris

• Anatomia aplicada:- Descripcions de l’aparença i la personalitat de la gent.

• Cultura científica:- Identificació de la prosapagnòsia com una malaltia que impedeix a les persones

que la pateixen reconèixer els trets físics de les persones conegudes i l’amnèsia com la pèrdua de la memòria. Descripció d’algunes pautes que segueixen les persones afectades en el dia a dia.

- La personologia com a teoria que defensa el reflex del caràcter i la personalitat de les persones en la seva aparença física.

- El perill de robatori d’identitat en les noves xarxes socials d’Internet.

• Filosofia:- Vocabulari i estructures necessàries per omplir la sol·licitud d’inscripció per a un

campament d’estiu.

• Llengua i literatura:- Els verbs estàtics.- Tècniques de lectura.- El Present Simple i el Present Continuous.- Ús de la puntuació.- Tècniques d’escriptura.- L’estructura del correu electrònic. Redacció d’un.- La descripció.

UNIT 2 – Danger!

a) Objectius

Utilitzar vocabulari relacionat amb activitats i treballs de risc. Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre el treball dels detectius

secrets. Utilitzar els temps de passat correctament. Redactar una narració, usant els connectors i les expressions temporals

adequadament. Comprendre la informació global i específica d’una història en la qual es narra una

història passada. Demanar informació i parlar sobre unes vacances passades. Pronunciar correctament les terminacions verbals en ed. Afermar estratègies per a la realització d’exàmens.

b) Continguts didàctics

Reading Predir el contingut del text a partir del títol i de les fotografies que l’acompanyen. Comprensió d’un text sobre el treball dels detectius privats per realitzar diferents

activitats de comprensió semblants i relacionades amb les de la PAU. Comprensió del vocabulari clau del text principal per entendre’n el significat. False friends a la secció Watch Out. Expressió de l’opinió personal sobre el tema que tracta el text a través de la secció

Your Viewpoints.

Vocabulary Aplicació del vocabulari vist en el text a la secció Words from the Text. Formació de adjectius amb sufixos. Text sobre el treball del cos de bombers i comprensió del vocabulari clau del text. Fórmules lingüístiques per descriure situacions perilloses a través de la secció

Topic Vocabulary. Diferència entre els adjectius amb terminacions –ed i –ing a la secció Tip. Expressió de l’opinió personal utilitzant el vocabulari après a la unitat a través de la

secció Your Viewpoint.

Grammar Expressió d’accions passades: Past Simple, Past Continuous i Past Perfect

Simple. Ús i formació. Expressions temporals. Contrast entre el Past Simple, el Past Continuous i el Past Perfect Simple. Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció a través de diferents

activitats. Diferències dels usos verbals apresos en anglès en relació amb la llengua materna

en la secció Watch Out. Repàs de la gramàtica apresa en les unitats anteriors del llibre a través de la

secció Grammar Review.

Listening Comprensió oral de diferents registres i formats: un diàleg sobre el risc que

comporten diferents professions. Tip: familiaritzar-se amb l’exercici de listening abans d’escoltar el diàleg. Expressió de l’opinió personal sobre el contingut del diàleg a través de la secció

Your Viewpoint.

Speaking Descripció dels elements clau d’una fotografia. Pràctica oral de les funcions comunicatives presentades a la unitat amb l’ús del

vocabulari que apareix a la unitat. Interacció amb el company per descriure unes fotografies utilitzant les expressions

donades. Expressions utilitzades en la interacció oral a través de la secció Enrich Your

Speaking.

Pronunciation Aprenentatge de la terminació dels verbs regulars en passat simple.

Writing

Anàlisi de l’estructura d’un text narratiu que explica una experiència passada. Estudi dels connectors i les expressions temporals. Diferència d’ús d’algunes expressions temporals en la secció Watch Out. Producció d’un text narratiu seguint les indicacions de la secció Your Task i

autocorrecció de la tasca a través de la Checklist.

Life Skills Aprendre a utilitzar i entendre les abreviatures de les entrades d’un diccionari.

c) Competències clau

Comunicació lingüística:- Reading, SB, pàg. 18-19; Reading, WB, pàg. 16: comprensió escrita de diversos textos sobre diferents temes presentats en la unitat; estratègia de lectura: fer inferències o deduccions a partir de determinada informació que apareix en un text; False Friends, SB, pàg. 19: identificació de false friends en el text.

- Vocabulary, SB, pàg. 20-21; Vocabulary Builder, pàg. 80-81: ús de vocabulari relacionat amb situacions perilloses; formació d’adjectius mitjançant sufixos; els adjectius acabats en -ed / -ing.- Grammar, SB, pàg. 22-23: el Past Simple, el Past Continuous i el Past Perfect Simple.

- Listening, SB, pàg. 24: comprensió oral d’una situació relacionada amb els temes presentats en la unitat.

- Speaking, SB, pàg. 25: participació en converses i simulacions amb el company per parlar sobre temes presentats en la unitat.

- Pronunciation Practice, SB, pàg. 131: pronunciació de la terminació -ed dels verbs regulars en Past Simple.

- Writing, SB, pàg. 26-27; Writing; WB, pàg. 17: Expressió escrita de textos narratius.

- Life Skills, SB, pàg. 16: comunicació eficient en situacions quotidianes en les quals es necessita saber utilitzar un diccionari.

Competència digital:- Web Extra, SB, pàg. 17: recerca a Internet d’informació sobre un espia britànic de la vida real; SB, pàg. 24: recerca d’informació sobre treballs perillosos en www.burlingtonbooks.es/viewpoints1.

- Extra Grammar Exercises: realització dels exercicis de gramàtica extra corresponents a la unitat i que poden trobar-se a www.burlingtonbooks.es/viewpoints1.

- Digital Teacher's Resources:+ Test Factory and Other Resources: realització de l’examen corresponent a la unitat 2.

+ Burlington PAU Examination Builder: proporciona deu textos i eines fàcils d’usar per produir una gran varietat d’exàmens segons les diferents comunitats autònomes.

+ Interactive Whiteboard CD-ROM preguntes que serveixen com a punt de partida per fomentar l’expressió oral, que se serveixen de fotografies motivadores, i anàlisis guiades dels textos de l’Student’s Book.

Aprendre a aprendre:- Progress Check, WB, pàg. 18-19; Student Learning Record, WB, pàg. 122; Vocabulary Builder, pàg. 80-81: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les pròpies capacitats i coneixements. Reflexió sobre els propis èxits i fracassos.

Competències socials i cíviques:- Your Viewpoint, SB, pàg. 17, 18, 21 i 24: aprenentatge i pràctica de les fórmules per expressar l’opinió personal sobre els temes tractats a la unitat.

- Vocabulary, SB, pàg. 20: interès per les diferents tasques d’un bomber; SB, pàg. 21: interès pel treball de risc que realitzen els netejavidres de gratacels.

- Listening, SB, pàg. 24: comprensió d’una xerrada sobre algunes professions de risc.

- Speaking, SB, pàg. 25: capacitat per descriure una fotografia. - Life Skills, SB, pàg. 28: capacitat per poder trobar paraules al diccionari de manera ràpida i eficient.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor:- Your Viewpoint, SB, pàg. 17, 18, 21 i 24: iniciativa a l’hora d’expressar l’opinió personal sobre els diferents temes que s’insta al llarg de la unitat.

- Speaking, SB, pàg. 24: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos orals a partir de models donats. Foment del treball cooperatiu a l’aula.

- Writing, SB, pàg. 26-27; Writing; WB, pàg. 17: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu per presentar un treball escrit.

- Student Learning Record, WB, pàg. 122: mostra d’autonomia a l’hora de valorar el nivell d’assoliment dels objectius de la unitat.

Consciència i expressions culturals:- Reading, SB, pàg.18-19: lectura d’un extracte literari de Robert Arthur

sobre un espia.- Grammar, SB, pàg. 22-23: text sobre els taurons per aprendre dades científiques sobre la seva conducta.

d) Temes interdisciplinaris

• Cultura audiovisual:- Anàlisi de personatges cinematogràfics i de videojocs que practiquen

l’espionatge.

• Filosofia:- Anàlisi de les qualitats necessàries per dur a terme treballs de risc.

• Biologia i geologia:- L’estudi dels taurons i els perills que comporten.- El treball dels veterinaris en un zoo.- Pautes de comportament que hem de seguir si ens trobem amb un ós al bosc.

• Llengua i literatura:- Sufixos per formar adjectius.- Tècniques de lectura.- Past Simple, Past Continuous, Past Perfect Simple.- Ús dels connectors i les expressions temporals.- Tècniques d’escriptura.- L’estructura de la narració. Redacció d’una.- Descripció oral d’unes fotografies.

UNIT 3 – Go for It!

a) Objectius

Utilitzar vocabulari relacionat amb els esports. Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre l’esportista Oscar Pistorious. Utilitzar el Present Perfect Simple i el Past Simple correctament. Redactar una biografia, usant els connectors de seqüència correctament. Comprendre la informació global i específica d’una entrevista. Comprar entrades i expressar-se en una entrevista. Pronunciar correctament els sons vocàlics /i:/ i /I/ i practicar l’accentuació de les

oracions. Afermar estratègies per a la realització d’exàmens.

b) Continguts didàctics

Reading Familiaritzar-se amb el tema de la superació de reptes a través de l’experiència

personal i una cançó. Comprensió d’un text sobre la superació de reptes gràcies a l’esforç en el món de

l’esport per realitzar diferents activitats de comprensió semblants i relacionades amb les de la PAU.

Comprensió del vocabulari clau i de les idees més importants del text principal per entendre’n el significat.

False friends en la secció Watch Out. Expressió de l’opinió personal sobre el tema que tracta el text a través de la secció

Your Viewpoints. Informació cultural i intercurricular: els criteris que segueixen les associacions

esportives per permetre la participació d’atletes en les competicions.

Vocabulary Vocabulari relacionat amb la superació de reptes i l’esport en les seccions Words

from the Text i Topic Vocabulary. Verb Collocations. Expressions en anglès en la secció Tip. Text sobre la importància de la ment en l’esport i activitats per treballar el

vocabulari clau del text. Expressió de l’opinió personal utilitzant el vocabulari après a la unitat a través de la

secció Your Viewpoint.

Grammar Expressió d’accions passades: Present Perfect Simple i Past Simple. Ús i

formació. Expressions temporals. Contrast entre el Present Perfect i el Past Simple. Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció a través de diferents

activitats. Diferències dels usos verbals apresos en anglès en relació amb la llengua materna

en la secció Watch Out. Repàs de la gramàtica apresa a les unitats anteriors del llibre a través de la secció

Grammar Review.

Listening Comprensió oral de diferents registres i formats: una entrevista de ràdio. Expressió de l’opinió personal sobre el contingut del diàleg a través de la secció

Your Viewpoint.

Speaking Descripció de la carrera esportiva de diversos atletes a partir d’una fitxa biogràfica. Pràctica oral de les funcions comunicatives presentades a la unitat amb l’ús del

vocabulari que apareix a la unitat. Interacció amb el company per descriure la carrera esportiva de dos atletes. Expressions utilitzades en la interacció oral a través de la secció Enrich Your

Speaking.

Pronunciation Aprenentatge dels sons vocàlics /i:/ i /I/ i accentuació de les oracions.

Writing Anàlisi de l’estructura d’una biografia. Estudi de l’ordre correcte de les categories gramaticals en l’oració. Col·locació del complement directe i indirecte en l’oració en la secció Watch Out. Producció d’una biografia seguint les indicacions de la secció Your Task i

autocorrecció de la tasca a través de la Checklist.

Life Skills Aprendre a comprar entrades per Internet.

c) Competències clau

Comunicació lingüística:- Reading, SB, pàg. 30-31; Reading, WB, pàg. 24: comprensió escrita de diversos textos sobre diferents temes presentats a la unitat; estratègia de lectura: identificació de la idea principal llegint la primera oració de cada paràgraf; False Friends, SB, pàg. 31: identificació de false friends en el text.

- Vocabulary, SB, pàg. 32-33; Vocabulary Builder, pàg. 82-83: ús de vocabulari relacionat amb els esports i les fites; les collocations amb verbs; frases idiomàtiques.- Grammar, SB, pàg. 34-35: contrast entre el Present Perfect Simple i el Past Simple.

- Listening, SB, pàg. 36: comprensió oral d’una situació relacionada amb els temes presentats a la unitat.

- Speaking, SB, pàg. 37: participació en converses i simulacions amb el company per parlar sobre temes presentats a la unitat.

- Pronunciation Practice, SB, pàg. 131-132: pronunciació dels sons vocàlics /i:/ i /I/ i accentuació de les oracions.

- Writing, SB, pàg. 38-39; Writing; WB, pàg. 25: expressió escrita d’una biografia.

- Life Skills, SB, pàg. 40: comunicació eficient en situacions quotidianes en les quals es necessita reservar entrades a través d’Internet.

Competència digital:

- Web Extra, SB, pàg. 29: recerca d’informació a www.burlingtonbooks.es/viewpoints1 sobre un equip esportiu que hagi hagut de superar algun repte; SB, pàg. 24: recerca d’informació sobre esports estranys a www.burlingtonbooks.es/viewpoints1.

- Extra Grammar Exercises: realització dels exercicis de gramàtica extra corresponents a la unitat i que poden trobar-se a www.burlingtonbooks.es/viewpoints1.

- Digital Teacher's Resources:+ Test Factory and Other Resources: realització de l’examen corresponent a la unitat 3.

+ Burlington PAU Examination Builder: proporciona deu textos i eines fàcils d’usar per produir una gran varietat d’exàmens segons les diferents comunitats autònomes.

+ Interactive Whiteboard CD-ROM preguntes que serveixen com a punt de partida per fomentar l’expressió oral, que se serveixen de fotografies motivadores, i anàlisis guiades dels textos de l’Student’s Book.

Aprendre a aprendre:- Progress Check, WB, pàg. 26-27; Student Learning Record, WB, pàg. 122; Vocabulary Builder, pàg. 80-81: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les pròpies capacitats i coneixements. Reflexió sobre els propis èxits i fracassos.

Competències socials i cíviques:- Your Viewpoint, SB, pàg. 29, 30, 33 i 36: aprenentatge i pràctica de les fórmules per expressar l’opinió personal sobre els temes tractats a la unitat.

- Reading, SB, pàg. 31: interès pe les fites esportives d’Oscar Pistorius.- Vocabulary, SB, pàg. 33: lectura d’un text sobre el treball físic i mental dels esportistes d’elit.

- Grammar, SB, pàg. 35: lectura d’un text sobre el paper de desavantatge dels països en vies de desenvolupament en l’àmbit del món esportiu internacional.

- Speaking, SB, pàg. 37: interès per les dades biogràfiques i esportives de Thierry Henry i de Valerie Vili.

-Writing, SB, pàg. 38: interès per les dades biogràfiques i esportives de les bessones que fan surf, Daida i Iballa Ruano Moreno.

- Life Skills, SB, pàg. 40: capacitat per poder comprar entrades a través d’Internet.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor:- Your Viewpoint, SB, pàg. 29, 30, 33 i 36: iniciativa a l’hora d’expressar l’opinió personal sobre els diferents temes als que s’insta a parlar al llarg de la unitat.

- Speaking, SB, pàg. 37: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos orals a partir de models donats. Foment del treball cooperatiu a l’aula.

- Writing, SB, pàg. 38-39; Writing; WB, pàg. 25: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu per presentar un treball escrit.

- Student Learning Record, WB, pàg. 122: mostra d’autonomia a l’hora de valorar el nivell d’assoliment dels objectius de la unitat.

Consciència i expressions culturals:- I Can Do Anything, SB, pàg. 29: lectura i comprensió oral d’una cançó amb missatge positiu de superació.

d) Temes interdisciplinaris

• Anàlisi musical:- La superació personal a través d’una cançó de Caleigh Peters.

• Educació física:- Esports i equipaments esportius.- Els criteris del Comitè Olímpic Internacional a l’hora de seleccionar els atletes

per les competicions.- La lluita dels atletes discapacitats. - La percepció psíquica dels esportistes d’elit i la funció dels psicòlegs esportius.- Biografies d’esportistes: Thierry Henry i Valerie Vili.

• Filosofia:- La desigualtat d’oportunitats dels països en vies de desenvolupament en la

percepció dels atletes per les competicions internacionals.- L’evolució dels rècords olímpics des dels anys 60 fins a l’actualitat: 100 metres

llisos i natació.- Compra d’entrades per a un museu per Internet.

• Llengua i literatura:- Família lèxica i camp semàntic dels esports.- Collocations amb verbs.- Tècniques de lectura.- Modisme i equivalència en castellà.- Present Perfect Simple.- Ordre de les paraules en l’oració.- Tècniques d’escriptura.- L’estructura d’un text biogràfic. Redacció d’un.

UNIT 4 – Landmarks

a) Objectius

Utilitzar vocabulari relacionat amb l’arquitectura. Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre les noves propostes

arquitectòniques de Dubai. Utilitzar els temps de futur correctament. Redactar una descripció d’un lloc, fent servir adjectius descriptius. Comprendre la informació global i específica d’una visita turística guiada. Comparar fotografies. Pronunciar correctament els sons consonàntics /∫/, /t∫/ i /dz /. Afermar estratègies per a la realització d’exàmens.

b) Continguts didàctics

Reading Familiaritzar-se amb el tema de les atraccions turístiques a través d’una sèrie de

fotografies. Comprensió d’un text sobre les noves propostes arquitectòniques de Dubai per

realitzar diferents activitats de comprensió semblants i relacionades amb les de la PAU.

Comprensió del vocabulari clau i de les idees més importants del text principal per entendre’n el significat. False friends en la secció Watch Out. Expressió de l’opinió personal sobre el tema que tracta el text a través de la secció

Your Viewpoints. Informació cultural i intercurricular: els nous reptes de l’arquitectura.

Vocabulary Vocabulari relacionat amb la construcció en les seccions Words from the Text i

Topic Vocabulary. Estructura gramatical del verb want seguit d’infinitiu o de complement directe més

infinitiu. Text sobre la construcció de gratacels i comprensió del vocabulari clau del text. Diferència de vocabulari entre l’anglès britànic i americà en la secció Tip. Expressió de l’opinió personal utilitzant el vocabulari après a la unitat a través de la

secció Your Viewpoint.

Grammar Expressió d’accions futures: Future Simple, be going to, Future Perfect Simple i

Future Continuous. Ús i formació. Expressions temporals. Contrast entre el Future Simple i l’estructura be going to. Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció a través de diferents

activitats. Diferències dels usos verbals apresos en anglès en relació amb la llengua materna

en la secció Watch Out. Repàs de la gramàtica apresa en les unitats anteriors del llibre a través de la

secció Grammar Review.

Listening

Comprensió oral de diferents registres i formats: una visita turística guiada. Tip: anotació de les idees principals. Expressió de l’opinió personal sobre el contingut del diàleg a través de la secció

Your Viewpoint.

Speaking Estructures necessàries per comparar dues fotografies que representen obres

arquitectòniques. Pràctica oral de les funcions comunicatives presentades a la unitat amb l’ús del

vocabulari que apareix a la unitat. Interacció amb el company per comparar dues imatges. Expressions utilitzades en la interacció oral a través de la secció Enrich Your

Speaking.

Pronunciation Aprenentatge dels sons consonàntics /∫/, /t∫/ i /dz/.

Writing Anàlisi de l’estructura d’una descripció. Estudi de l’ús d’adjectius en l’oració. El superlatiu en la secció Watch Out. Ordre dels adjectius segons la seva categoria en la secció Tip. Producció d’una descripció seguint les indicacions de la secció Your Task i

autocorrecció de la tasca a través de la Checklist.

Life Skills Aprendre a comprar entrades per Internet.

c) Competències clau

Comunicació lingüística:- Reading, SB, pàg. 42-43; Reading, WB, pàg. 32: comprensió escrita de diversos textos sobre diferents temes presentats a la unitat; estratègia de lectura: escaneig d’informació concreta; False Friends, SB, pàg. 43: identificació de false friends en el text.

- Vocabulary, SB, pàg. 44-45; Vocabulary Builder, pàg. 84-85: ús de vocabulari relacionat amb els edificis; les estructures gramaticals amb want; algunes diferències lèxiques entre l’anglès britànic i l’americà.- Grammar, SB, pàg. 46-47: el Future Simple, be going to, el Future Perfect Simple i el Future Continuous.

- Listening, SB, pàg. 48: comprensió oral d’una situació relacionada amb els temes presentats a la unitat.

- Speaking, SB, pàg. 49: participació en converses i simulacions amb el company per parlar sobre temes presentats a la unitat.

- Pronunciation Practice, SB, pàg. 132: pronunciació dels sons consonàntics /∫/, /t∫/ i /dz /.

- Writing, SB, pàg. 50-51; Writing; WB, pàg. 33: expressió escrita de textos descriptius de llocs.

- Life Skills, SB, pàg. 52: comunicació eficient en situacions quotidianes en les quals es necessita buscar informació per Internet per fer una investigació.

Competència digital:- Web Extra, SB, pàg. 41: recerca d’informació en www.burlingtonbooks.es/viewpoints1 sobre el patrimoni de la humanitat declarat per la UNESCO; SB, pàg. 48: recerca d’informació a www.burlingtonbooks.es/viewpoints1 sobre edificis fora del comú.- Extra Grammar Exercises: realització dels exercicis de gramàtica extra corresponents a la unitat i que poden trobar-se a www.burlingtonbooks.es/viewpoints1.

- Digital Teacher's Resources:+ Test Factory and Other Resources: realització de l’examen corresponent a la unitat 4.

+ Burlington PAU Examination Builder: proporciona deu textos i eines fàcils d’usar per produir una gran varietat d’exàmens segons les diferents comunitats autònomes.

+ Interactive Whiteboard CD-ROM: preguntes que serveixen com a punt de partida per fomentar l’expressió oral, que se serveixen de fotografies motivadores, i anàlisis guiades dels textos de l’Student’s Book.

Aprendre a aprendre:- Progress Check, WB, pàg. 34-35; Student Learning Record, WB, pàg. 123; Vocabulary Builder, pàg. 84-85: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les pròpies capacitats i coneixements. Reflexió sobre els propis èxits i fracassos.

Competències socials i cíviques:- Your Viewpoint, SB, pàg. 41, 42, 45 i 48: aprenentatge i pràctica de les fórmules per expressar l’opinió personal sobre els temes tractats a la unitat.

- Life Skills, SB, pàg. 52: capacitat per fer recerques per Internet de manera eficient amb el fi de fer una investigació.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor:- Your Viewpoint, SB, pàg. 41, 42, 45 i 48: iniciativa a l’hora d’expressar l’opinió personal sobre els diferents temes als que s’insta a parlar al llarg de la unitat.

- Speaking, SB, pàg. 49: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos orals a partir de models donats. Foment del treball cooperatiu a l’aula.

- Writing, SB, pàg. 50-51; Writing; WB, pàg. 33: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu per presentar un treball escrit.

- Student Learning Record, WB, pàg. 123: mostra d’autonomia a l’hora de valorar el nivell d’assoliment dels objectius de la unitat.

Consciència i expressions culturals:- Reading, SB, pàg. 43: lectura d’un text sobre Dubai i la seva arquitectura.- Speaking; SB, pàg. 49: comparació d’imatges que representen diferents estils arquitectònics.

- Writing, SB, pàg. 50: text sobre la catedral de Notre Dame de París.

d) Temes interdisciplinaris

• Fonaments de l’art:- Identificació dels referents de l’arquitectura universal.- Evolució dels materials de construcció per a la realització d’edificis cada vegada

més alts.- Comentari artístic de la catedral Notre Dame de París.- Construccions arquitectòniques sorprenents.

• Tecnologia industrial:- Creació de robots per a la construcció de cases en 24 hores. - Recerca d’informació per Internet sobre llocs artístics.

• Geografia:- Diferents llocs del món on es troben construccions arquitectòniques famoses. - Dubai: el paradís de l’arquitectura del futur.

• Llengua i literatura:- Estructures de verb + objecte + infinitiu- Tècniques de lectura.- Future Simple, Be going to, Future Perfect, Future Continuous.- El Present Continuous amb valor de futur.- Want + infinitiu / want + objecte + infinitiu.- Adjectius descriptius.- Tècniques d’escriptura.- L’estructura d’una descripció. Redacció d’una.- Comparació de fotografies.

UNIT 5 – Speak Out!

a) Objectius

Utilitzar vocabulari relacionat amb el món animal. Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre el lloguer de mascotes. Utilitzar les oracions de relatiu especificatives i explicatives correctament. Redactar un text d’opinió, fent servir els connectores d’addició i contrast

correctament. Comprendre la informació global i específica d’un diàleg. Expressar opinions. Pronunciar correctament les paraules tenint en compte l’accentuació. Afermar estratègies per a la realització d’exàmens.

b) Continguts didàctics

Reading Familiaritzar-se amb el tema de la protecció de les espècies animals a través

d’unes vinyetes còmiques. Comprensió d’un article d’Internet sobre el lloguer de mascotes per realitzar

diferents activitats de comprensió semblants i relacionades amb les de la PAU. Comprensió del vocabulari clau i de les idees més importants del text

principal per entendre’n el significat. False friends en la secció Watch Out. Expressió de l’opinió personal sobre el tema que tracta el text a través de la secció

Your Viewpoints. Informació cultural i intercurricular: debat ètic sobre el lloguer de mascotes.

Vocabulary Vocabulari relacionat amb la protecció de les espècies animals en les seccions

Words from the Text i Topic Vocabulary. Ús de prefixos per a la formació de paraules amb el significat oposat. Text sobre els animals en captivitat i comprensió del vocabulari clau del text. Expressió de l’opinió personal utilitzant el vocabulari après a la unitat a través de la

secció Your Viewpoint.

Grammar Ús dels pronoms relatius i de les oracions de relatiu explicatives i especificatives. Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció a través de diferents

activitats. Diferències de les estructures de relatiu apreses en anglès en relació amb la

llengua materna en la secció Watch Out. Repàs de la gramàtica apresa en les unitats anteriors del llibre a través de la

secció Grammar Review.

Listening Comprensió oral de diferents registres i formats: un diàleg. Tip: deducció de les opinions i sentiments dels parlants a través de l’entonació. Expressió de l’opinió personal sobre el contingut del diàleg a través de la secció

Your Viewpoint.

Speaking Expressió d’opinions personals en base a una fotografia. Pràctica oral de les funcions comunicatives presentades a la unitat amb l’ús del

vocabulari que apareix a la unitat. Interacció amb el company per expressar opinions sobre diverses imatges. Expressions utilitzades en la interacció oral a través de la secció Enrich Your

Speaking.

Pronunciation Pronunciar correctament les paraules tenint en compte l’accentuació.

Writing Anàlisi de l’estructura d’una redacció. Ús de connectors d’addició i contrast. El connector as well as en la secció Watch Out. Ús dels despite i in spite of en la secció Tip. Producció d’una redacció seguint les indicacions de la secció Your Task i

autocorrecció de la tasca a través de la Checklist.

Life Skills Aprendre a fer una presentació oral.

c) Competències clau

Comunicació lingüística:- Reading, SB, pàg. 54-55; Reading, WB, pàg. 40: comprensió escrita de diversos textos sobre diferents temes presentats a la unitat; estratègia de lectura: deducció del significat de paraules que no se saben pel context en què apareixen; False Friends, SB, pàg. 55: identificació de false friends en el text.

- Vocabulary, SB, pàg. 56-57; Vocabulary Builder, pàg. 86-87: ús de vocabulari relacionat amb els animals; els prefixos; les frases idiomàtiques.- Grammar, SB, pàg. 58-59: els pronoms relatius i les oracions de relatiu.- Listening, SB, pàg. 60: comprensió oral d’una situació relacionada amb els temes presentats a la unitat.

- Speaking, SB, pàg. 61: participació en converses i simulacions amb el company per parlar sobre temes presentats a la unitat.

- Pronunciation Practice, SB, pàg. 132: pronunciació de les paraules tenint en compte l’accentuació.- Writing, SB, pàg. 62-63; Writing; WB, pàg. 41: expressió escrita de textos argumentatius.

- Life Skills, SB, pàg. 64: comunicació eficient en situacions quotidianes com fer una presentació.

Competència digital:- Web Extra, SB, pàg. 53: recerca d’informació a www.burlingtonbooks.es/viewpoints1 sobre el RSPCA; SB, pàg. 59: recerca d’informació a www.burlingtonbooks.es/viewpoints1 sobre animals en perill d’extinció.- Extra Grammar Exercises: realització dels exercicis de gramàtica extra corresponents a la unitat i que poden trobar-se a

www.burlingtonbooks.es/viewpoints1.- Digital Teacher's Resources:+ Test Factory and Other Resources: realització de l’examen corresponent a la unitat 5.

+ Burlington PAU Examination Builder: proporciona deu textos i eines fàcils d’usar per produir una gran varietat d’exàmens segons las diferents comunitats autònomes.

+ Interactive Whiteboard CD-ROM preguntes que serveixen com a punt de partida per fomentar l’expressió oral, que se serveixen de fotografies motivadores, i anàlisis guiades dels textos de l’Student’s Book.

Aprendre a aprendre:- Progress Check, WB, pàg. 42-43; Student Learning Record, WB, pàg. 123; Vocabulary Builder, pàg. 86-87: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les pròpies capacitats i coneixements. Reflexió sobre els propis èxits i fracassos.

Competències socials i cíviques:- Your Viewpoint, SB, pàg. 53, 54, 57 i 60: aprenentatge i pràctica de les fórmules per expressar l’opinió personal sobre els temes tractats a la unitat.

- Reading, SB, pàg. 55: lectura d’un text sobre gossos de lloguer.- Vocabulary, SB, pàg. 57: lectura d’un text sobre els tigres com a animals domèstics.

- Grammar, SB, pàg. 59: lectura d’un text sobre les canoes.- Writing, SB, pàg. 62: lectura d’un text sobre l’experimentació amb animals.- Life Skills, SB, pàg. 64: capacitat per fer una presentació.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor:- Your Viewpoint, SB, pàg. 53, 54, 57 i 60: iniciativa a l’hora d’expressar l’opinió personal sobre els diferents temes als que s’insta a parlar al llarg de la unitat.

- Speaking, SB, pàg. 61: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos orals a partir de models donats. Foment del treball cooperatiu a l’aula.

- Writing, SB, pàg. 62-63; Writing; WB, pàg. 41: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu per presentar un treball escrit.

- Student Learning Record, WB, pàg. 123: mostra d’autonomia a l’hora de valorar el nivell d’assoliment dels objectius de la unitat.

Consciència i expressions culturals:- SB, pàg. 53, interès per les caricatures i llur valor artístic.

d) Temes interdisciplinaris

• Tecnologies de la Informació i la Comunicació:- Utilització en els mitjans de comunicació de tires còmiques com a mitjà

d’expressió d’idees.

• Filosofia:- La qüestió ètica sobre el lloguer de mascotes.

- La qüestió legal de la propietat d’animals salvatges en captivitat.- Els motius que mouen a algunes persones a fer-se vegetarianes.- Els diferents punts de vista entorn del treball animal.

• Biologia i geologia:- Els animals en perill d’extinció.- La investigació científica amb animals.

• Llengua i literatura:- Els prefixos per formar oposats.- Tècniques de lectura.- Oracions de relatiu especificatives i explicatives. - Els pronoms i adverbis relatius.- Ús de les conjuncions.- Tècniques d’escriptura.- L’estructura del text d’opinió. Redacció d’un.- Expressió d’opinions.- Realització d’una presentació oral; organització del discurs.

UNIT 6 – Extreme Weather

a) Objectius

Utilitzar vocabulari relacionat amb el temps i la climatologia. Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre les Twister Sisters, dues

expertes caçadores de tornados d’Estats Units. Utilitzar els verbs modals i els modals perfectes en diferents temps correctament. Redactar un article de premsa, usant les conjuncions causals i consecutives

correctament. Comprendre la informació global i específica d’un butlletí informatiu de ràdio. Entrevistar a testimonis d’un succés i expressar sentiments provocats per un

desastre natural. Pronunciar correctament paraules que contenen lletres mudes. Formes contretes. Afermar estratègies per a la realització d’exàmens.

b) Continguts didàctics

Reading Familiaritzar-se amb el tema del clima i la meteorologia a través d’unes fotografies

i un exercici de vertader / fals. Comprensió d’un text sobre les activitats de les Twister Sisters, unes caçadores de

tornados professionals d’Estats Units, per realitzar diferents activitats de comprensió semblants i relacionades amb les de la PAU.

Comprensió del vocabulari clau i de les idees més importants del text principal per entendre’n el significat. Comprensió de la funció dels connectors en un text. False friends en la secció Watch Out. Expressió de l’opinió personal sobre el tema que tracta el text a través de la secció

Your Viewpoints. Informació cultural i intercurricular: l’emoció i el perill que comporten les activitats

de risc.

Vocabulary Vocabulari relacionat amb la pràctica d’activitats de risc en la secció Words from

the Text. Ús de gerundis i infinitius. Text sobre els efectes especials de meteorologia emprats en els rodatges de

pel·lícules i comprensió del vocabulari clau. Vocabulari relacionat amb el clima i la meteorologia en la secció Topic Vocabulary. Text sobre el lloc més humit de la Terra i comprensió del vocabulari clau. Expressió de l’opinió personal utilitzant el vocabulari après a la unitat a través de la

secció Your Viewpoint.

Grammar Ús dels verbs modals i els modals perfectes. Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció a través de diferents

activitats. Diferències de l’ús dels verbs modals apresos en anglès en relació amb la llengua

materna en la secció Watch Out. Repàs de la gramàtica apresa a les unitats anteriors del llibre a través de la secció

Grammar Review.

Listening Comprensió oral de diferents registres i formats: un butlletí de notícies de la ràdio. Tip: predicció del tema del listening a partir de les preguntes de l’exercici. Expressió de l’opinió personal sobre el contingut del butlletí informatiu a través de

la secció Your Viewpoint.

Speaking Estructures interrogatives per realitzar una entrevista al supervivent d’un tornado i

expressió dels sentiments provocats per un desastre natural. Pràctica oral de les funcions comunicatives presentades a la unitat amb l’ús del

vocabulari que apareix a la unitat. Interacció amb el company per realitzar una entrevista a partir de dues notícies del

diari sobre desastres naturals. Expressions utilitzades en la interacció oral a través de la secció Enrich Your

Speaking.

Pronunciation Pronunciar correctament paraules que contenen lletres mudes. Formes contretes.

Writing Anàlisi de l’estructura d’una notícia de successos del diari. Ús dels connectors de causa i conseqüència. El connector as well as en la secció Watch Out. Ús dels connectors que van seguits de substantiu o gerundi en la secció Tip. Producció d’una notícia de diari seguint les indicacions de la secció Your Task i

autocorrecció de la tasca a través de la Checklist.

Life Skills Aprendre a interpretar la informació de dos tipus de gràfics sobre les temperatures

i les precipitacions de Londres.

c) Competències clau

Comunicació lingüística:- Reading, SB, pàg. 66-67; Reading, WB, pàg. 48: comprensió escrita de diversos textos sobre diferents temes presentats a la unitat; estratègia de lectura: comprensió dels connectors; False Friends, SB, pàg. 67: identificació de false friends en el text.

- Vocabulary, SB, pàg. 68-69; Vocabulary Builder, pàg. 88-89: ús de vocabulari relacionat amb el temps meteorològic; els gerundis i infinitius; les collocations amb substantius.- Grammar, SB, pàg. 70-71: els modals i els modals perfectes.- Listening, SB, pàg. 72: comprensió oral d’una situació relacionada amb els temes presentats a la unitat.

- Speaking, SB, pàg. 73: participació en converses i simulacions amb el company per parlar sobre temes presentats a la unitat.

- Pronunciation Practice, SB, pàg. 132: pronunciació de les paraules que contenen lletres mudes i les formes contretes de la negativa dels modals.

- Writing, SB, pàg. 74-75; Writing; WB, pàg. 49: expressió escrita de textos reportatges sobre notícies.

- Life Skills, SB, pàg. 76: comunicació eficient en situacions quotidianes com utilitzar gràfics i quadres.

Competència digital:- Web Extra, SB, pàg. 65: recerca d’informació a www.burlingtonbooks.es/viewpoints1 sobre dades curioses sobre la meteorologia; SB, pàg. 71: recerca d’informació a www.burlingtonbooks.es/viewpoints1 sobre huracans.- Extra Grammar Exercises: realització dels exercicis de gramàtica extra corresponents a la unitat i que poden trobar-se a www.burlingtonbooks.es/viewpoints1.

- Digital Teacher's Resources:+ Test Factory and Other Resources: realització de l’examen corresponent a la unitat 6.

+ Burlington PAU Examination Builder: proporciona deu textos i eines fàcils d’usar per produir una gran varietat d’exàmens segons les diferents comunitats autònomes.

+ Interactive Whiteboard CD-ROM preguntes que serveixen com a punt de partida per fomentar l’expressió oral, que se serveixen de fotografies motivadores, i anàlisis guiades dels textos de l’Student’s Book.

Aprendre a aprendre:- Progress Check, WB, pàg. 50-51; Student Learning Record, WB, pàg. 123; Vocabulary Builder, pàg. 88-89: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les pròpies capacitats i coneixements. Reflexió sobre els propis èxits i fracassos.

Competències socials i cíviques:- Your Viewpoint, SB, pàg. 65, 66, 69 i 72: aprenentatge i pràctica de les fórmules per expressar l’opinió personal sobre els temes tractats a la unitat.

- Reading, SB, pàg. 67: lectura d’un text sobre dues germanes amb molta experiència a perseguir tornados.

- Vocabulary, SB, pàg. 68: lectura d’un text sobre els efectes especials en el cinema per crear fenòmens meteorològics.

- Grammar, SB, pàg. 71: lectura d’un text sobre l’evacuació de la població per un tornado.

- Writing, SB, pàg. 74: lectura d’un text sobre els incendis forestals a Austràlia.

- Life Skills, SB, pàg. 76: capacitat per fer gràfics i quadres.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor:- Your Viewpoint, SB, pàg. 65, 66, 69 i 72: iniciativa a l’hora d’expressar l’opinió personal sobre els diferents temes als que s’insta a parlar al llarg de la unitat.

- Speaking, SB, pàg. 73: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos orals a partir de models donats. Foment del treball cooperatiu a l’aula.

- Writing, SB, pàg. 74-75; Writing; WB, pàg. 49: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos escrits a partir de models que es donen.

Desenvolupament organitzatiu per presentar un treball escrit.- Student Learning Record, WB, pàg. 123: mostra d’autonomia a l’hora de valorar el nivell d’assoliment dels objectius de la unitat.

Consciència i expressions culturals:- Reading, SB, pàg. 66: interès per la geografia dels EE. UU. i en especial de la zona on es produeixen la majoria de tornados.

- Vocabulary, SB, pàg. 69: lectura d’un text amb dades sobre el lloc més sec de la Terra i el més humit.

d) Temes interdisciplinaris

• Geografia:- Localització geogràfica de la zona de tornados dels Estats Units.- Cherrapunjee (Índia): el lloc més humit de la Terra.- Els incendis del sud d’Austràlia.

• Biologia i geologia:- Informació d’alguns principis meteorològics.- La formació de tornados als Estats Units.

• Filosofia:- La professió dels caçadors de tornados.- Pautes de comportament per protegir-se d’un huracà.

• Tecnologies de la Informació i la Comunicació:- Efectes especials de meteorologia en el cinema i la televisió.

• Llengua i literatura:- Tècniques de lectura.- Modals i modals perfectes.- Ús de conjuncions causals i consecutives.- Tècniques d’escriptura.- L’estructura del text informatiu. Redacció d’un.- Consells.

UNIT 7 – Travel

a) Objectius

Utilitzar vocabulari relacionat amb els viatges. Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre com afecta el canvi climàtic

a l’Antàrtida. Utilitzar els tres tipus d’oracions condicionals i les oracions temporals

correctament. Ús i formació. Redactar un correu electrònic, emprant correctament els pronoms demostratius. Comprendre la informació global i específica d’una conversa telefònica. Comprar un bitllet de tren a la taquilla de l’estació. Pronunciar correctament els sons vocàlics similars als continguts en solve,

although i order i practicar el ritme de l’oració. Afermar estratègies per a la realització d’exàmens.

b) Continguts didàctics

Reading Familiaritzar-se amb el tema de l’Antàrtida i la conservació de la naturalesa a

través d’una cançó d’Al Stewart. Comprensió d’un text sobre els viatges a l’Antàrtida i les conseqüències per al

clima que té la presència humana en aquest continent, per realitzar diferents activitats de comprensió semblants i relacionades amb les de la PAU.

Comprensió del vocabulari clau i de les idees més importants del text principal per entendre’n el significat. Comprensió de la funció dels pronoms en el text. False friends en la secció Watch Out. Expressió de l’opinió personal sobre el tema que tracta el text a través de la secció

Your Viewpoints. Informació cultural i intercurricular: els efectes nocius d’algunes accions humanes

a la natura.

Vocabulary Vocabulari relacionat amb els viatges en les seccions Words from the Text i Topic

Vocabulary Creació de nombres a partir de sufixos. Text sobre hotels curiosos del món i comprensió del vocabulari clau. Text sobre l’hotel més petit del món i comprensió del vocabulari clau. Expressió de l’opinió personal utilitzant el vocabulari après a la unitat a través de la

secció Your Viewpoint.

Grammar Ús de les oracions condicionals i temporals. Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció a través de diferents

activitats. Diferències de l’ús de les expressions temporals apreses en anglès en relació amb

la llengua materna en la secció Watch Out. Repàs de la gramàtica apresa en les unitats anteriors del llibre a través de la

secció Grammar Review.

Listening Comprensió oral de diferents registres i formats: un missatge gravat. Tip: predicció de la informació necessària per realitzar l’activitat de listening a partir

de les preguntes de l’exercici. Expressió de l’opinió personal sobre el contingut del missatge gravat a través de la

secció Your Viewpoint.

Speaking Estructures interrogatives per obtenir informació sobre els horaris de tren i reservar

o comprar un bitllet. Pràctica oral de les funcions comunicatives presentades a la unitat amb l’ús del

vocabulari que apareix a la unitat. Interacció amb el company per obtenir informació sobre els horaris de tren. Expressions utilitzades en la interacció oral a través de la secció Enrich Your

Speaking.

Pronunciation Pronunciar correctament els sons vocàlics similars als continguts en solve,

although i order i practicar el ritme de l’oració.

Writing Anàlisi de l’estructura d’un correu electrònic informal. Ús dels pronoms per evitar la repetició innecessària de substantius en el text. El pronom possessiu theirs i els possibles problemes que pot presentar l’ús als

alumnes en la secció Watch Out. Producció d’un correu electrònic informal a un amic seguint les indicacions de la

secció Your Task i autocorrecció de la tasca a través de la Checklist.

Life Skills Aprendre a fer una reserva en un hotel a través d’Internet.

c) Competències clau

Comunicació lingüística:- Reading, SB, pàg. 78-79; Reading, WB, pàg. 56: comprensió escrita de diversos textos sobre diferents temes presentats a la unitat; estratègia de lectura: comprensió de les referències dels pronoms; False Friends, SB, pàg. 79: identificació de false friends en el text.

- Vocabulary, SB, pàg. 80-81; Vocabulary Builder, pàg. 90-91: ús de vocabulari relacionat amb els viatges; els sufixos per formar substantius.- Grammar, SB, pàg. 82-83: les oracions condicionals i les oracions de temps.

- Listening, SB, pàg. 84: comprensió oral d’una situació relacionada amb els temes presentats a la unitat.

- Speaking, SB, pàg. 85: participació en converses i simulacions amb el company per parlar sobre temes presentats a la unitat.

- Pronunciation Practice, SB, pàg. 132-133: pronunciació dels sons vocàlics similars als continguts en solve, although i order i practicar el ritme de l’oració. - Writing, SB, pàg. 86-87; Writing; WB, pàg. 57: expressió escrita d’un correu electrònic.

- Life Skills, SB, pàg. 88: comunicació eficient en situacions quotidianes com reservar una habitació.

Competència digital:- Web Extra, SB, pàg. 77: recerca d’informació a www.burlingtonbooks.es/viewpoints1 sobre una expedició d’Scott a l’Antàrtida; SB, pàg. 81: recerca d’informació a www.burlingtonbooks.es/viewpoints1 sobre un tipus d’hotel japonès poc usual.- Extra Grammar Exercises: realització dels exercicis de gramàtica extra corresponents a la unitat i que poden trobar-se a www.burlingtonbooks.es/viewpoints1.

- Digital Teacher's Resources:+ Test Factory and Other Resources: realització de l’examen corresponent a la unitat 7.

+ Burlington PAU Examination Builder: proporciona deu textos i eines fàcils d’usar per produir una gran varietat d’exàmens segons les diferents comunitats autònomes.

+ Interactive Whiteboard CD-ROM preguntes que serveixen com a punt de partida per fomentar l’expressió oral, que se serveixen de fotografies motivadores, i anàlisis guiades dels textos de l’Student’s Book.

Aprendre a aprendre:- Progress Check, WB, pàg. 58-59; Student Learning Record, WB, pàg. 124; Vocabulary Builder, pàg. 90-91: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les pròpies capacitats i coneixements. Reflexió sobre els propis èxits i fracassos.

Competències socials i cíviques:- Your Viewpoint, SB, pàg. 77, 78, 81 i 84: aprenentatge i pràctica de les fórmules per expressar l’opinió personal sobre els temes tractats a la unitat.

- Reading, SB, pàg. 79: lectura d’un text sobre els viatges a l’Antàrtida.- Vocabulary, SB, pàg. 80: lectura d’un text sobre hotels sorprenents en diferentes parts del món; SB, pàg. 81: lectura d’un text sobre un invent anomenat Mini Motel, per poder dormir als aeroports.

- Speaking, SB, pàg. 85: enriquiment personal a través de l’aprenentatge de vocabulari i expressions per poder comprar bitllets de tren.

- Writing, SB, pàg. 87: capacitat per poder escriure un correu electrònic a un amic.

- Life Skills, SB, pàg. 88: capacitat per reservar una habitació d’hotel.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor:- Your Viewpoint, SB, pàg. 77, 78, 81 i 84: iniciativa a l’hora d’expressar l’opinió personal sobre els diferents temes als que s’insta a parlar al llarg de la unitat.

- Speaking, SB, pàg. 85: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos orals a partir de models donats. Foment del treball cooperatiu a l’aula.

- Writing, SB, pàg. 86-87; Writing; WB, pàg. 57: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu per presentar un treball escrit.

- Student Learning Record, WB, pàg. 124: mostra d’autonomia a l’hora de valorar el nivell d’assoliment dels objectius de la unitat.

Conciència i expressions culturals:- Antarctica, SB, pàg. 77: lectura i comprensió oral d’una cançó d’Al Stewart sobre l’Antàrtida.

- Reading, SB, pàg. 79: interès per dades sobre l’Antàrtida.

d) Temes interdisciplinaris

• Tecnologies de la Informació i la Comunicació:- Informació sobre l’Antàrtida a través d’una cançó.- El documental com a mitjà de comunicació per mostrar la vida dels pingüins de

l’Antàrtida.- El correu electrònic com a mitjà de comunicació.

• Geografia:- Situació de l’Antàrtida.- Situació d’hotels curiosos en diferents països.- Els diferents punts del territori australià als quals es dirigeixen els Mistery

Flights.

• Biologia i geologia:- El canvi climàtic i les conseqüències a l’Antàrtida.

• Filosofia:- El paper de l’home en el canvi climàtic: l’impacte del turisme a l’Antàrtida.

• Economia:- Un home de negocis crea l’hotel més petit del món, el Mini Motel.

• Llengua i literatura:- Sufixos per a la formació de substantius.- Tècniques de lectura.- Les oracions condicionals i les temporals.- Ús dels pronoms per evitar la repetició de substantius.- Tècniques d’escriptura. - L’estructura d’un correu electrònic. Redacció d’un.

UNIT 8 – Honesty

a) Objectius

Utilitzar vocabulari relacionat amb l’honestedat, les mentides i la delinqüència. Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre un experiment de conducta

social. Utilitzar la veu passiva correctament. Redactar un text d’opinió, emprant connectors de finalitat. Comprendre la informació global i específica d’una entrevista radiofònica en la qual

es parla d’un experiment de conducta social. Expressar l’acord o el desacord amb diferents afirmacions. Pronunciar correctament els sons /s/ i /z/ i practicar l’accentuació en les paraules

combinades. Afermar estratègies per a la realització d’exàmens.

b) Continguts didàctics

Reading Familiaritzar-se amb el tema de l’honestedat a partir del codi d’honor que firmen

els estudiants estatunidencs a principi de curs. Comprensió d’un text sobre l’honestedat i sobre els canvis de la nostra conducta

social en funció de si estem sent observats o no, per realitzar diferents activitats de comprensió semblants i relacionades amb les de la PAU.

Comprensió del vocabulari clau i de les idees més importants del text principal per entendre’n el significat.

Comprensió de la intenció de l’autor del text. False friends en la secció Watch Out. Expressió de l’opinió personal sobre el tema que tracta el text a través de la secció

Your Viewpoints. Informació cultural i intercurricular: els canvis en el nostre comportament social en

funció de la situació en la qual ens trobem.

Vocabulary Vocabulari relacionat amb l’honestedat i les mentides en les seccions Words from

the Text i Topic Vocabulary Ús d’adjectius i preposicions després de certs verbs. Text sobre com detectar una mentida i comprensió del vocabulari clau. Text sobre el penediment d’un lladre i comprensió del vocabulari clau. Expressió de l’opinió personal utilitzant el vocabulari après a la unitat a través de la

secció Your Viewpoint.

Grammar Ús de la veu passiva. Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció a través de diferents

activitats. Diferències de la col·locació del verb en la frase en anglès en relació amb la

llengua materna en la secció Watch Out. Repàs de la gramàtica apresa a les unitats anteriors del llibre a través de la secció

Grammar Review.

Listening Comprensió oral de diferents registres i formats: una entrevista radiofònica. Expressió de l’opinió personal sobre el contingut del missatge gravat a través de la

secció Your Viewpoint.

Speaking Estructures interrogatives per expressar acord o desacord envers diverses

afirmacions. Pràctica oral de les funcions comunicatives presentades a la unitat amb l’ús del

vocabulari que apareix a la unitat. Interacció amb el company per expressar opinions sobre diversos temes. Expressions utilitzades en la interacció oral a través de la secció Enrich Your

Speaking.

Pronunciation Pronunciar correctament els sons /s/ i /z/ i practicar l’accentuació en les paraules

combinades.

Writing Anàlisi de l’estructura d’un text d’opinió. Ús de connectors de finalitat. Producció d’un text d’opinió seguint les indicacions de la secció Your Task i

autocorrecció de la tasca a través de la Checklist.

Life Skills Aprendre a analitzar els anuncis i la publicitat.

c) Competències clau

Comunicació lingüística:- Reading, SB, pàg. 90-91; Reading, WB, pàg. 64: comprensió escrita de diversos textos sobre diferents temes presentats a la unitat; estratègia de lectura: deducció del propòsit de l’autor; False Friends, SB, pàg. 91: identificació de false friends en el text.

- Vocabulary, SB, pàg. 92-93; Vocabulary Builder, pàg. 92-93: ús de vocabulari relacionat amb l’honestedat; els adjectius seguits de preposició; frases idiomàtiques.- Grammar, SB, pàg. 94-95: la passiva i el causatiu.- Listening, SB, pàg. 96: comprensió oral d’una situació relacionada amb els temes presentats a la unitat.

- Speaking, SB, pàg. 97: participació en converses i simulacions amb el company per parlar sobre temes presentats a la unitat.

- Pronunciation Practice, SB, pàg. 133: pronunciació dels sons /s/ i /z/ i pràctica de l’accentuació en les paraules combinades.- Writing, SB, pàg. 98-99; Writing; WB, pàg. 65: expressió escrita d’un text d’opinió.- Life Skills, SB, pàg. 100: comunicació eficient en situacions quotidianes com entendre els senyals i els rètols.

Competència digital:- Web Extra, SB, pàg. 89: recerca d’informació a

www.burlingtonbooks.es/viewpoints1 sobre les universitats dels EE. UU.; SB, pàg. 90: recerca d’informació a www.burlingtonbooks.es/viewpoints1 sobre les anomenades capses de l’honestedat.- Extra Grammar Exercises: realització dels exercicis de gramàtica extra corresponents a la unitat i que poden trobar-se a www.burlingtonbooks.es/viewpoints1.

- Digital Teacher's Resources:+ Test Factory and Other Resources: realització de l’examen corresponent a la unitat 8.

+ Burlington PAU Examination Builder: proporciona deu textos i eines fàcils d’usar per produir una gran varietat d’exàmens segons les diferents comunitats autònomes.

+ Interactive Whiteboard CD-ROM preguntes que serveixen com a punt de partida per fomentar l’expressió oral, que se serveixen de fotografies motivadores, i anàlisis guiades dels textos de l’Student’s Book.

Aprendre a aprendre:- Progress Check, WB, pàg. 66-67; Student Learning Record, WB, pàg. 124; Vocabulary Builder, pàg. 92-93: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les pròpies capacitats i coneixements. Reflexió sobre els propis èxits i fracassos.

Competències socials i cíviques:- Your Viewpoint, SB, pàg. 89, 90, 93 i 96: aprenentatge i pràctica de les fórmules per expressar l’opinió personal sobre els temes tractats a la unitat.

- Reading, SB, pàg. 91: lectura d’un text sobre l’ús de cartells amb ulls per persuadir la gent de robar o cometre d’altres delictes.

- Vocabulary, SB, pàg. 92: lectura d’un text sobre com detectar les mentides d’algú; SB, pàg. 93: lectura d’un text sobre una història d’una estrebada de bossa.

- Grammar, SB, pàg. 93: lectura d’un text sobre el cas d’una clienta que va ser honrada.

- Listening, SB, pàg. 96: comprensió oral d’una entrevista de ràdio sobre un experiment social per provar l’honestedat de la gent.

- Speaking, SB, pàg. 97: capacitat per expressar acord i desacord davant l’opinió d’altres persones.

- Writing, SB, pàg. 98: interès per l’existència de marques de moda d’imitació i diferenciació entre allò que està bé i el que no.

- Life Skills, SB, pàg. 100: interès per aprendre a comprendre els senyals i els cartells.

Sentit d’inicativa i esperit emprenedor:- Your Viewpoint, SB, pàg. 89, 90, 93 i 96: iniciativa a l’hora d’expressar l’opinió personal sobre els diferents temes als que s’insta a parlar al llarg de la unitat.

- Speaking, SB, pàg. 97: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos orals a partir de models donats. Foment del treball cooperatiu a l’aula.

- Writing, SB, pàg. 98-99; Writing; WB, pàg. 65: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu per presentar un treball escrit.

- Student Learning Record, WB, pàg. 124: mostra d’autonomia a l’hora de valorar el nivell d’assoliment dels objectius de la unitat.

Consciència i expressions culturals:- SB, pàg. 89: interès per aprendre què són els codis d’honor d’alguns centres educatius d’EE. UU. i com s’utilitzen.

d) Temes interdisciplinaris

• Filosofia:- Codi d’honor dels centres educatius estatunidencs.- Els canvis en el nostre comportament social quan som observats.- Diferents comportaments de ciutadans davant de robatoris.

• Tecnologies de la Informació i la Comunicació:- La ràdio com a mitjà de comunicació.

• Economia:- Comprensió d’anuncis de publicitat i d’estratègies comercials.- La falsificació de marques comercials.

• Llengua i literatura:- El llenguatge corporal.- Tècniques de lectura.- La passiva.- Els verbs causatius.- Ús de les conjuncions de finalitat.- Tècniques d’escriptura.- L’estructura d’un assaig d’opinió. Redacció d’un.

UNIT 9 – That’s Entertainment!

a) Objectius

Utilitzar vocabulari relacionat amb el cinema i la televisió. Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre un nou programa de

telerealitat. Utilitzar l’estil indirecte correctament. Redactar una crítica cinematogràfica. Comprendre la informació global i específica de les crítiques de cinema d’un

programa de ràdio. Fer plans i quedar amb amics. Pronunciar correctament les formes dèbils i practicar l’entonació. Afermar estratègies per a la realització d’exàmens.

b) Continguts didàctics

Reading Familiaritzar-se amb el tema del cinema i la televisió a partir d’unes vinyetes

còmiques. Comprensió d’un text sobre un programa de televisió que feia una broma als

concursants, per realitzar diferents activitats de comprensió semblants i relacionades amb les de la PAU.

Comprensió del vocabulari clau i de les idees més importants del text principal per entendre’n el significat.

Revisió de les estratègies de lectura tractades en unitats anteriors. False friends en la secció Watch Out. Expressió de l’opinió personal sobre el tema que tracta el text a través de la secció

Your Viewpoints. Informació cultural i intercurricular: els límits ètics de la televisió a l’hora

d’aconseguir una bona audiència.

Vocabulary Vocabulari relacionat amb el cinema i la televisió en les seccions Words from the

Text i Topic Vocabulary Ús de les estructures used to, be used to i get used to. Text la pel·lícula El mago de Oz. Expressió de l’opinió personal utilitzant el vocabulari après a la unitat a través de la

secció Your Viewpoint.

Grammar Ús de l’estil indirecte. Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció a través de diferents

activitats. Diferències de la col·locació del verb en la frase en anglès en relació amb la

llengua materna en la secció Watch Out. Repàs de la gramàtica apresa a les unitats anteriors del llibre a través de la secció

Grammar Review.

Listening

Comprensió oral de diferents registres i formats: una crítica de cinema en un programa de ràdio.

Expressió de l’opinió personal sobre el contingut de la crítica a través de la secció Your Viewpoint.

Speaking Estructures per expressar acord o desacord davant diverses proposicions. Pràctica oral de les funcions comunicatives presentades a la unitat amb l’ús del

vocabulari que apareix a la unitat. Interacció amb el company per expressar opinions sobre diversos plans. Expressions utilitzades en la interacció oral a través de la secció Enrich Your

Speaking.

Pronunciation Pronunciar correctament les formes dèbils i practicar l’entonació.

Writing Anàlisi de l’estructura d’una crítica de cinema. Producció d’una crítica d’una pel·lícula seguint les indicacions de la secció Your

Task i autocorrecció de la tasca a través de la Checklist.

Life Skills Planejar un dia a Nova York amb l’ajuda d’un plànol de metro i publicitat de

diversos llocs d’entreteniment.

c) Competències clau

Comunicació lingüística:- Reading, SB, pàg. 102-103; Reading, WB, pàg. 72: comprensió escrita de diversos textos sobre diferents temes presentats a la unitat; estratègia de lectura: repàs de les estratègies de lectura vistes en totes les unitats anteriors; False Friends, SB, pàg. 103: identificació de false friends en el text.

- Vocabulary, SB, pàg. 104-105; Vocabulary Builder, pàg. 94-95: ús de vocabulari relacionat amb l’entreteniment; used to / be used to / get used to; els phrasal verbs.- Grammar, SB, pàg. 106-107: l’estil indirecte.- Listening, SB, pàg. 108: comprensió oral d’una situació relacionada amb els temes presentats a la unitat.

- Speaking, SB, pàg. 109: participació en converses i simulacions amb el company per parlar sobre temes presentats a la unitat.

- Pronunciation Practice, SB, pàg. 133: pronunciació de les formes dèbils i pràctica de l’entonació.- Writing, SB, pàg. 110-111; Writing; WB, pàg. 73: expressió escrita d’un text d’opinió.- Life Skills, SB, pàg. 112: comunicació eficient en situacions quotidianes com usar guies d’oci.

Competència digital:- Web Extra, SB, pàg. 101: recerca d’informació a

www.burlingtonbooks.es/viewpoints1 sobre museus cinematogràfics a la Gran Bretanya.; SB, pàg. 105: recerca d’informació a www.burlingtonbooks.es/viewpoints1 sobre la vida de Walt Disney.- Extra Grammar Exercises: realització dels exercicis de gramàtica extra corresponents a la unitat i que poden trobar-se a www.burlingtonbooks.es/viewpoints1.

- Digital Teacher's Resources:+ Test Factory and Other Resources: realització de l’examen corresponent a la unitat 9.

+ Burlington PAU Examination Builder: proporciona deu textos i eines fàcils d’usar per produir una gran varietat d’exàmens segons les diferents comunitats autònomes.

+ Interactive Whiteboard CD-ROM preguntes que serveixen com a punt de partida per fomentar l’expressió oral, que se serveixen de fotografies motivadores, i anàlisis guiades dels textos de l’Student’s Book.

Aprendre a aprendre:- Progress Check, WB, pàg. 74-75; Student Learning Record, WB, pàg. 124; Vocabulary Builder, pàg. 94-95: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les pròpies capacitats i coneixements. Reflexió sobre els propis èxits i fracassos.

Competències socials i cíviques:- Your Viewpoint, SB, pàg. 101, 102, 105 i 108: aprenentatge i pràctica de les fórmules per expressar l’opinió personal sobre els temes tractats a la unitat.

- Reading, SB, pàg. 103: lectura d’un text sobre un programa de televisió que feia una broma als concursants.

- Speaking, SB, pàg. 109: capacitat per fer plans amb altres persones.- Life Skills, SB, pàg. 100: interès per usar guies sobre oci i entreteniment.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor:- Your Viewpoint, SB, pàg. 101, 102, 105 i 108: iniciativa a l’hora d’expressar l’opinió personal sobre els diferents temes als que s’insta a parlar al llarg de la unitat.

- Speaking, SB, pàg. 109: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos orals a partir de models donats. Foment del treball cooperatiu a l’aula.

- Writing, SB, pàg. 110-111; Writing; WB, pàg. 73: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu per presentar un treball escrit.

- Student Learning Record, WB, pàg. 124: mostra d’autonomia a l’hora de valorar el nivell d’assoliment dels objectius de la unitat.

Consciència i expressions culturals:- SB, pàg. 101: interès per entendre les vinyetes còmiques que es presenten.

- Vocabulary, SB, pàg. 104: lectura d’un text que compara la televisió del passat amb l’actual; SB, pàg. 105: lectura d’un text sobre el que va significar en la cultura dels anys 60 la pel·lícula d’El mago de Oz.

- Grammar, SB, pàg.107: lectura d’un text sobre Paul Potts, un cantant

descobert en un programa de televisió.- Writing, SB, pàg. 110: interès per les dades que es donen sobre la pel·lícula Australia.

d) Temes interdisciplinaris

• Tecnologies de la Informació i la Comunicació:- Utilització en els mitjans de comunicació de tires còmiques com a mitjà

d’expressió d’idees.- Descripció d’un nou reality show.- Descripció de la pel·lícula El mago de Oz.- La fama de Paul Potts, concursant de Britain’s Got Talent.- Ressenya de la pel·lícula Australia.- Emma Watson compagina els estudis amb la carrera d’actriu.

• Filosofia:- Els límits de l’engany en els reality shows.

• Geografia:- Identificació de diversos comerços en un plànol de la ciutat de Nova York.

• Llengua i literatura:- Tècniques de lectura.- L’estil directe i l’estil indirecte.- Repàs de totes les conjuncions estudiades.- Tècniques d’escriptura.- L’estructura d’una crítica cinematogràfica. Redacció d’una.

9. Atenció a la diversitat

Viewpoints for Batxillerat 1 té en compte la diversitat existent a les aules pel que fa al nivell de coneixements i el grau de facilitat per a l’aprenentatge que té l'alumnat. En aquesta tasca tan difícil, proporciona ajuda abundant al professorat a través de les activitats de l'Student’s Book i el Workbook, els valuosos suggeriments al Teacher’s Manual i el material extra fotocopiable.

Com a punt de partida, hem tingut en compte quatre àmbits de diversitat:

• La capacitat per aprendre

Cada alumne té el seu propi ritme d'aprenentatge. Partim de la base que tots són capaços d'assolir un nivell mínim sempre que segueixin un ritme sostingut de treball, que pot ser diferent per a cada un. Hem considerat aquest aspecte tant a la investigació inicial com en tot el desenvolupament del curs i així ho reflecteixen les activitats a l’Student’s Book i al Workbook, que inclouen un repàs continu d'estructures i vocabulari. Ambdós ofereixen tasques amb diferents nivells de dificultat per poder integrar els diferents tipus d'alumnes. D'altra banda, el Teacher’s All-in-One Pack inclou àmplies oportunitats de reforç per a alumnes amb capacitats menys desenvolupades i, a la vegada, matèria d'ampliació per als de nivell més avançat. Amb aquest conjunt de material fotocopiable al seu abast, el professorat pot triar i adequar les tasques al nivell concret de cada alumne.

• La motivació per aprendre

La motivació de l'alumne per aprendre és molt diversa, sobretot quan es tracta d'un idioma, ja que depèn molt de l'historial d'èxit o de fracàs que hagi tingut fins al moment. Sovint la motivació està directament condicionada per l'ambient i el context en el qual els alumnes es desenvolupen.

En el nostre cas, hem tingut en compte tant aquest factor com les diferències en l'ambient sociocultural del qual procedeix l'alumnat, perquè són circumstàncies que influeixen notablement no només en el nivell de les seves motivacions individuals, sinó que també en la forma més lògica i funcional de presentar-los els continguts. Per seleccionar els temes inclosos en aquest curs hem realitzat una àmplia investigació, abastant no només el punt de vista del professor a través de qüestionaris, sinó també el punt de vista de l'alumnat, per adaptar-los a les seves edats, experiències i entorn. S'han seleccionat temes que fan possible la implicació emocional dels alumnes, ja que estem convençuts que quan s'apel·la a allò que directament els afecta o els interessa, la resposta davant l'estímul està assegurada.

• Els estils d'aprenentatge

Al llarg dels darrers anys s'ha dut a terme una gran quantitat d'estudis sobre els diversos estils d'aprenentatge a l'hora d'estudiar un idioma. Com és sabut, l'alumne pot ser reflexiu o impulsiu, quan s'enfronta a les seves tasques escolars. Uns poden reaccionar molt ràpidament i, en canvi, altres poden necessitar diversos intents per assimilar una idea i, en altres casos, poden treballar més conscienciosament i aprendre més lentament però obtenint el mateix resultat. Aquest factor s'ha tingut en compte sistemàticament. Per exemple, a l'hora d'ensenyar les estructures s'inclouen taules i exercicis per aprendre i

repassar la gramàtica pas a pas, a més d'una àmplia repetició i pràctica en diferents situacions per a l'alumnat que no utilitza tant l'estil analític quan aprèn.

Pensant en els diferents estils i nivells de desenvolupament de les capacitats d'aprenentatge s'han dissenyat diferents tipus d'activitats que donen cabuda als diferents estils d'aprenentatge, emmarcades en una seqüenciació d'estratègies perquè desenvolupin l’autonomia en cada destresa comunicativa. Per aquest motiu, des de la primera unitat promovem la reflexió de l'alumnat sobre el seu propi aprenentatge, perquè no només sigui conscient del seu progrés, sinó que també aprengui d'una manera més efectiva, la qual cosa implica una major motivació i responsabilitat dels alumnes.

No obstant, al Teacher’s Manual assenyalem el tipus d'estratègia que desenvolupa cada activitat i el procediment a seguir per treure-li el rendiment màxim. A més, al Workbook presentem diversos tipus de reforç individualitzat: taules, mots encreuats i exercicis per als alumnes més analítics, i molta i variada pràctica per als alumnes més impulsius.

• Els interessos de l'alumnat

És un fet que els interessos de l'alumnat es diversifiquen molt més a Batxillerat. El seu interès per aprendre un idioma varia molt depenent de la seva motivació i/o necessitat de fer-ho. Per això, hem inclòs una gran varietat de temes, intentant que siguin d'interès per a la majoria.

A més, s'ha dut a terme una selecció acurada de funcions amb l'objectiu que les puguin posar en pràctica en un futur pròxim, tals com les necessàries per respondre un test de cultura general, mantenir converses informals, escriure correus electrònics, entendre els joves de la seva edat d'altres països, etc.

Per acabar, hem considerat important de cara al professorat no només que pugui reconèixer el tipus de diversitat que té en una determinada classe, sinó també que pugui preveure-la.

En aquest sentit, hem inclòs al Teacher’s Manual abundants suggeriments que l'ajudaran a establir els diferents graus de coneixement i autonomia dels alumnes i les diverses maneres de presentar-los els continguts. A més, trobarà una ajuda important al Teacher’s All-in-One Pack, que conté:

- un pre-test per diagnosticar les necessitats dels alumnes i quatre pàgines amb exercicis de repàs per poder elegir el material fotocopiable adequat a cadascú

- un test per a cada unitat, un altre per a cada trimestre, tots en dos nivells de dificultat- exàmens finals- nou listening test - nou speaking test - nou exàmens extra com a pràctica per a l’examen final- pàgines extra d’speaking perquè practiquin l’expressió oral- pàgines extra de writing perquè repassin i practiquin el vocabulari, les estructures i la

redacció dels tipus de text que han après al llarg del curs- les respostes

Un altre component que, sens dubte, resultarà útil al professorat és el Digital Teacher’s Resources, que conté:

- Test Factory and Other Resources: conté tots els exàmens inclosos en el Teacher’s All-in-One Pack en format editable, per poder fer canvis i adaptar-los a les diferents necessitats de la classe. També conté tots els textos i els scripts dels listenings de l’Student’s Book.

- Burlington PAU Examination Builder: proporciona deu textos i eines fàcils d’usar per produir una gran varietat d’exàmens segons les diferents comunitats autònomes.

- Interactive Whiteboard Digital Books: conté les versions digitals de l’Student’s Book i del Workbook, preguntes que serveixen com a punt de partida per fomentar l’expressió oral, que se serveixen de fotografies motivadores, i anàlisis guiades dels textos de l’Student’s Book.

A més, l’Student’s Activity Multirom ofereix activitats interactives de gramàtica i vocabulari, listenings addicionals amb exercicis de comprensió oral del Workbook, perquè els alumnes amb més dificultats d’aprenentatge poden reforçar els seus coneixements a casa i els més avantatjats el poden ampliar.

Les seccions Reading, Vocabulary, Grammar i Looking Back de l’Student’s Book han estat dissenyades comptant amb els quatre àmbits de diversitat anteriorment anomenats i tractant la diversitat d’una forma esglaonada però a la vegada ascendent.

10. Avaluació i promoció

Els referents per a la comprovació del grau d'adquisició de les competències i l'assoliment dels objectius de l'etapa a les avaluacions contínua i final de les matèries dels blocs d'assignatures troncals i específiques, seran els criteris d'avaluació i estàndards d'aprenentatge avaluables que figuren als quadres inclosos al punt 5 d'aquesta programació, d'acord amb el decret de 35/2015.

L'avaluació serà:

- Contínua, ja que quan el progrés d'un alumne no sigui l'adequat, s'establiran mesures de reforç educatiu. Aquestes mesures s'adoptaran en qualsevol moment del curs, tan aviat com es detectin les dificultats i estaran dirigides a garantir l'adquisició de les competències imprescindibles per continuar el procés educatiu.

- Formativa, per la qual cosa serà un instrument per a la millora tant dels processos d'ensenyament com dels processos d'aprenentatge.

Es promocionarà de primer a segon de Batxillerat quan s'hagin superat les matèries cursades o es tingui avaluació negativa en dues matèries com a màxim.

Amb l'objectiu de facilitar a l'alumnat la recuperació de les matèries amb avaluació negativa, s'organitzaran proves extraordinàries i programes individualitzats en cada un dels cursos.

Sense superar el termini màxim per cursar el batxillerat indicat en l’article 2.3 del decret 35/2015, els alumnes que cursen el batxillerat en règim ordinari poden repetir cada un dels cursos del batxillerat una sola vegada com a màxim, si bé excepcionalment poden repetir un dels cursos una segona vegada, amb l’informe previ favorable de l’equip docent.

11. Activitats complementàries i extraescolars (*)

Sortides extraescolars: teatre, cinema, etc. Practicar la lectura extensiva. Incloure en la programació almenys la lectura d’un

llibre adequat al nivell.

12. Materials i recursos didàctics (*)