Nom del Centre (*):

___________________________________________

Àrea d'Anglès Curs Escolar 20_ _/_ _ (*)

PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA 20_ _/_ _ (*)

Cap de Departament (*): ___________________________________

Índex dels continguts

LIVING ENGLISH 1

1. Introducció: Currículum de Batxillerat CONSELLERIA DE LES ILLES BALEARS

2. Descripció de la identitat del centre (*)

3. Introducció i metodologia

4. Competències clau

a) Les competències clau i la seva descripció

b) Rúbrica d'avaluació per competències clau

5. Objectius de Batxillerat

6. Continguts, criteris d'avaluació i estàndards d'aprenentatge avaluables

7. Rúbrica d'avaluació per estàndards d'aprenentatge

8. Seqüenciació de les unitats didàctiques

a) Objectius

b) Continguts didàctics

c) Competències clau

d) Temes interdisciplinaris

9. Atenció a la diversitat

10. Avaluació i promoció

a) Procediments i sistemes d'avaluació

b) Criteris de promoció (*)

11. Activitats complementàries i extraescolars (*)

12. Materials i recursos didàctics (*)

(*) Punts que han de completar els professors/es, tot i que nosaltres oferim alguns

suggeriments.

1. Introducció al currículum de Batxillerat CONSELLERIA ILLES BALEARSSECCIÓ I- Comunitat Autònoma Illes Balears

1.- Disposicions generalsCONSELLERIA D’EDUCACIÓ I CULTURA

BOIB Núm. 73

Programació didàctica basada seguint els criteris del Decret 35/2015, de 15 de maig, publicat al Butlletí Oficial del Govern de les Illes Balears (BOIB, num. 73) pel qual s’estableix el currículum de l’educació secundària obligatòria a les Illes Balears.

PRIMERA LLENGUA ESTRANGERA

Finalitat de l’assignatura

La Llei orgànica 8/2013, de 9 de desembre, per a la millora de la qualitat educativa (LOMCE), assenyala en el punt XII del preàmbul que el domini d’una o més llengües estrangeres s’ha convertit en una prioritat a l’educació com a conseqüència del procés de globalització en què vivim, alhora que es mostra com un dels principals reptes del nostre sistema educatiu. La Unió Europea fixa el foment del plurilingüisme com un objectiu irrenunciable per a la construcció d’un projecte europeu.

En un món en contínua expansió comunicativa, per mitjà de l’extraordinari desenvolupament de les tecnologies de la informació i la comunicació, en una societat cada vegada més interconnectada, on els intercanvis globals i la mobilitat dels ciutadans augmenten vertiginosament resulta fonamental que els seus estudiants tenguin un perfil no tan sols bilingüe sinó també plurilingüe. Aquesta prioritat resulta especialment rellevant en un arxipèlag tan cosmopolita com les Illes Balears, visitat anualment per milions de turistes d’arreu del món. Les llengües estrangeres ja no vénen sols de fora, l’important nombre de residents d’altres països i turistes ha estimulat la proliferació de mitjans de comunicació oferint una visió del món des de les Illes Balears en llengües estrangeres.

La riquesa de les empremtes culturals del nostre passat ens ajuda a entendre millor la nostra identitat actual. La nostra llengua i cultura autòctones han de continuar desenvolupant-se per la interacció amb les altres sense perdre els seus trets fonamentals.

La llengua, a més de vehicle del pensament humà i eina d’aprenentatge, s’utilitza habitualment amb una finalitat comunicativa, per expressar un determinat missatge al nostre interlocutor, per fer o acompanyar accions. Per aquest motiu, aquest currículum incorpora l’enfocament orientat a l’acció recollit en el Marc europeu comú de referència per a les llengües (MECR), que defineix el que els estudiants hauran de ser capaços de fer amb la llengua estrangera en diversos contextos comunicatius reals. A més, és cabdal tant pel que fa al desenvolupament personal dels estudiants de les Illes Balears, com també com a recurs per a augmentar les possibilitats d’assolir els seus objectius culturals, laborals i professionals.

L’adquisició de llengües estrangeres afavoreix una visió oberta i positiva de les relacions amb els altres, visió que contribueix a fomentar actituds de valoració i respecte envers altres llengües i cultures, envers altres individus amb usos, valors i creences diferents dels propis. L’aprofundiment dins les llengües estrangeres ens ajuda a millorar la nostra perspectiva, contribuint a apreciar el caràcter relatiu de

costums, pràctiques i idees, circumstància que s’ha d’entendre com una oportunitat única d’enriquiment mutu i d’evitació o resolució de conflictes interculturals de manera satisfactòria per a totes les parts. Les competències socials i cíviques, i la consciència i l’expressió culturals, tant les circumscrites als entorns més immediats com les pròpies d’àmbits cada vegada més amplis d’actuació, formen així part de les habilitats que comprèn una competència intercultural integrada en l’aprenentatge de llengües estrangeres.

Els alumnes del batxillerat presenten un notable augment de les capacitats cognitives respecte a l’etapa anterior, la qual cosa els facilita l’ús de conceptes abstractes i el progrés en l’aproximació metalingüística i comunicativa del llenguatge. També millora la seva organització i autocontrol, i, per tant, la seva capacitat per aprendre a aprendre i per ser més autònoms. La major part dels alumnes que accedeixen al batxillerat tenen ja en aquesta etapa uns coneixements previs d’aquesta matèria que els permeten comunicar-se en situacions habituals. Aleshores, dins aquesta etapa consolidaran i ampliaran aquests coneixements previs, i desenvoluparan les capacitats més especialitzades per aconseguir els seus interessos i expectatives de futur. El grau de competència que s’ha d’assolir continua prioritzant el perfeccionament de la comprensió i l’expressió oral i escrita i treballant més particularment les diferents organitzacions textuals, com també la coherència i la cohesió.

El currículum de primera llengua estrangera del batxillerat es presenta organitzat en quatre blocs que detallen les característiques específiques del procés d’ensenyament-aprenentatge de la matèria:Bloc 1. Comprensió de textos orals.Bloc 2. Producció de textos orals: expressió i interacció.Bloc 3. Comprensió de textos escrits.Bloc 4. Producció de textos orals: expressió i interacció.

Cada bloc està dividit en tres apartats: continguts, criteris d’avaluació i estàndards d’aprenentatge avaluables.

L’avaluació ha de formar part integral del procés d’ensenyament-aprenentatge. Per ser vàlida i justa, s’ha de basar en instruments el més variats possible i procediments d’avaluació formal i informal, com ara observacions sistemàtiques de la feina dels alumnes, rúbriques, presentacions orals, proves objectives orals i escrites, portafolis europeu de llengües, etc. S’ha d’avaluar tant el procés com el resultat tenint en compte el punt de partida de l’alumne i el seu progrés. Les activitats d’avaluació han de ser coherents amb les treballades prèviament a l’aula tan en contingut com en format. Els alumnes han de conèixer la forma i els criteris d’avaluació des de bon principi, que han de ser clars, i s’han d’especificar els criteris de qualificació i promoció.

Els professors han de dur a terme una pràctica docent flexible i reflexiva i una avaluació contínua i constant de les capacitats, les habilitats, les actituds i l’assoliment dels objectius plantejats durant el desenvolupament de les tasques d’aprenentatge. Aquesta retroalimentació condiciona les actuacions i planificacions d’actuacions posteriors. La reflexió sobre aquest procés per part d’ambdós protagonistes és en realitat una finalitat en si mateixa que ha de permetre a l’alumne desenvolupar la competència de l’aprenentatge autònom al llarg de la vida i als professors plantejar-se la idoneïtat de la seva presa de decisions. Els alumnes han de participar activament

en l’avaluació del propi aprenentatge fent ús d’estratègies com l’autoavaluació i la coavaluació i considerant els errors com a oportunitats necessàries per avançar.

Objectius específics

L’ensenyament de la llengua estrangera en aquesta etapa té els objectius següents: 1. Escoltar, comprendre i interpretar informació general i específica de textos orals en situacions comunicatives variades.2. Expressar-se i interactuar oralment en situacions de comunicació habituals i desenvolupar destreses comunicatives, dins i fora de l’aula, de manera eficaç, adequada, amb fluïdesa i correcció, al mateix temps que utilitzar eines que ajudin a la correcta interacció amb els altres.3. Llegir de manera comprensiva i autònoma textos diversos i ser capaç d’extreure’n informació general i específica, com també utilitzar la lectura com a font d’informació, d’enriquiment personal i de coneixement d’altres cultures.4. Escriure de manera eficaç textos senzills amb finalitats diverses sobre diferents temes i amb recursos adequats de cohesió i coherència.5. Utilitzar de manera reflexiva i correcta els elements de la llengua i les normes d’ús lingüístic en diversos contextos de comunicació oral i escrita.6. Adquirir una dinàmica de grup que faciliti la cooperació entre els alumnes en la realització de tasques d’aprenentatge emprant sempre la llengua estrangera vehicular dins l’aula.7. Desenvolupar l’autonomia en l’aprenentatge, reflexionar sobre aquest procés i transferir els coneixements adquirits en la llengua primera o en altres llengües a l’estudi de la llengua estrangera.8. Fomentar l’esperit de recerca i autonomia personal utilitzant els recursos didàctics a l’abast, com ara Internet, materials multimèdia, llibres de consulta, etc.9. Reflexionar sobre el funcionament de la llengua estrangera i apreciar-la com a instrument d’accés a la informació i com a eina d’aprenentatge de continguts diversos.10. Fomentar el respecte, la gestió de les emocions i la solidaritat mitjançant la llengua estrangera.11. Valorar la llengua estrangera i les llengües en general com a mitjans de comunicació i enteniment entre persones de procedències, llengües i cultures diverses evitant qualsevol tipus de discriminació.12. Adquirir seguretat i confiança en l’ús de la llengua estrangera i en relació amb la pròpia capacitat d’aprenentatge.

2. Descripció de la identitat del centre (*)

a) Variable sociocultural (*)- El barri ampli - L'entorn proper

b) Característiques del centre (*)- Ubicació- Funcionalitat- Integració- L'alumnat

c) Variable edat (*)1. Variable de nacionalitats de procedència dels/de les alumnes.

d) Composició del departament didàctic (*)

e) Nombre de grups (*)

f) Reunions de departament (*)

3. Introducció i metodologia

3.1. Introducció

Living English 1 és el primer llibre d’un mètode en dos nivells dissenyat per alumnes de Batxillerat. A cada nivell del curs, els materials que es proporcionen suposen unes 100-110 hores de classe, tot i que el nombre d’hores dependrà del nombre d’alumnes per cada classe, del nivell dels estudiants i de l’ús que pugui fer el professorat dels recursos addicionals que ofereix Living English i que es troben tant al Teacher’s All-in-One Pack (TAIOP) com al lloc web de Burlington Books (www.burlingtonbooks.es/le1interactive).

Living English és un curs comunicatiu que ofereix un programa lingüístic estimulant que no només prepara els/les alumnes per als exàmens d’accés a la universitat sinó que també els permet utilitzar l’anglès de manera competent en situacions reals. Els temes que es tracten en aquest mètode són interessants i variats i tenen connexió amb altres àrees curriculars alhora que presenten aspectes culturals del món anglosaxó.

La sèrie ha estat dissenyada per donar un especial èmfasi al desenvolupament del vocabulari. Per assolir aquest propòsit, el vocabulari es treballa extensament al llarg de les unitats de l’Student’s Book i de l’exclusiva i original secció Vocabulary Builder (inclosa al Workbook). Cada unitat del llibre de l’alumne té dues pàgines dedicades al vocabulari, en les quals, a part de presentar el vocabulari clau de la unitat i del text de comprensió escrita, s’amplia el grup lèxic, s’introdueixen collocations, phrasal verbs, sufixos per fer adjectius i substantius, prefixos amb diferents significats, noms compostos, paraules que es confonen fàcilment, diferències entre l’anglès britànic i l’anglès americà, etc. A més, l’apartat Word Power suposa una ampliació del vocabulari basat en les expressions que han après en els textos de comprensió escrita i oral de la unitat. Aquesta forma de treballar el vocabulari de manera sistemàtica donarà als alumnes les eines bàsiques per enfrontar-se a les tasques comunicatives que trobaran al llarg de les unitats.

Living English presenta les estructures gramaticals en un context autèntic alhora que proporciona pràctica addicional d’aquestes estructures mitjançant exercicis motivadors i la secció Grammar Basics al final del llibre, en què es presenten les regles gramaticals i pràctica de les estructures estudiades.

A partir d’aquesta etapa educativa, els/les alumnes necessiten poder fer servir la llengua més enllà del marc dels exàmens formals. Per això, Living English inclou seccions de pràctica de comprensió i expressió escrita a cada unitat per tal de fomentar un ús funcional de la llengua anglesa en les quals els/les alumnes podran parlar i expressar les seves opinions sobre temàtiques diverses i descriure les seves experiències personals. En aquesta línia, Living English desenvolupa de manera sistemàtica les habilitats de comprensió i expressió oral de manera que puguin fer-les servir en contextos pràctics mitjançant activitats autèntiques i d’interès per als alumnes.

Amb aquest mètode es presenta un nou recurs lingüístic anomenat Living English Interactive, que inclou diferents seccions interactives relacionades amb el vocabulari (glossari interactiu, pràctica ortogràfica i activitats de vocabulari), la gramàtica (exercicis gramaticals autocorrectius), la comprensió oral (pràctica extra per millorar la

destresa de listening), ajuda amb les tasques tecnològiques a través d’Internet (suport i recursos per fer les tasques Techno Option de l’Student’s Book) i que a més disposa d’accés al Sistema de Gestió de l’Aprenentatge (LMS) per al seguiment de les tasques dels alumnes per part del professorat. Els/les alumnes també podran avaluar el seu treball.

Living English desenvolupa les competències lingüístiques que es descriuen al Marc europeu comú de referència per a les llengües (MECR) i anima els/les alumnes a “aprendre a aprendre”. Per aquest motiu, els proporciona materials perquè avaluïn les seves habilitats lingüístiques a mesura que avança el curs. L’alumnat que hagi completat Living English serà competent en la major part de les competències lingüístiques que s’expressen al nivell B2 del MECR.

Living English ofereix activitats de comprensió oral (listening), expressió oral (speaking), gramàtica i vocabulari (use of English) i comprensió escrita (reading) a les seccions de Listening, Speaking i Language Consolidation que reprodueixen el format de l’examen oficial d’anglès First Certificate in English (FCE). Tenint en compte que el títol de FCE equival a un nivell B2 del MECR, la inclusió d’aquest tipus d’activitats respon a dos objectius principals: d’una banda, oferir als alumnes activitats de nivell avançat per tal de consolidar els continguts que han après al llarg de les unitats i d’altra banda, familiaritzar els/les alumnes que vulguin presentar-se al First Certificate in English amb el tipus d’activitats que hi trobaran.

Les tres destreses comunicatives –listening, speaking i writing– donen als alumnes l’oportunitat de practicar el vocabulari i les estructures gramaticals que han après d’una forma guiada i perfectament pautada.

Les seccions de Listening i Speaking estan integrades amb molta cura a la unitat amb la finalitat d’assolir el desenvolupament de la competència comunicativa. Els/les alumnes trobaran activitats centrades en contextos útils, habituals i quotidians, així com activitats orals pròpies dels exàmens d’expressió oral, pràctica de pronunciació i consells pràctics que ajuden els/les alumnes a enfortir i millorar les destreses que els calen per aconseguir comunicar-se de forma efectiva. La secció Listen Closely està centrada en l’ús del llenguatge a través de la discriminació auditiva.

Living English ofereix un estructurat programa d’escriptura en el qual els/les alumnes analitzen i practiquen els diferents tipus de text. S’hi detallen els passos que han de seguir per fer la tasca d’escriptura. A més, cada unitat se centra en l’ús correcte d’algun aspecte concret relacionat amb la redacció (expressions temporals, conjuncions, adverbis, ordre de les paraules, adjectius i pronoms, registre formal i informal) per ajudar els/les alumnes a millorar la seva expressió escrita.

El llibre ofereix a més la secció Living English Extra, que consta de 8 textos culturals acompanyats d’activitats de comprensió escrita i de comprensió i expressió oral (Culture); i tres fragments literaris i tres poemes per exposar els/les alumnes a l’anàlisi literària de textos reals (Literature). Així mateix, a la secció Living Culture de l’apartat d’expressió oral de cada unitat es presenta informació cultural sobre diferents països relacionada amb el tema de la unitat.

Les eines tecnològiques tenen cada cop més presència a totes les àrees d’aprenentatge. Per aquest motiu, Living English ofereix als alumnes materials de pràctica addicional al seu lloc web: www.burlingtonbooks.es/le1interactive. El

professorat també pot fer servir els Digital Teacher’s Resources, que ofereixen aquests materials digitals: - les versions digitals de l’Student’s Book i del Workbook per fer-les servir amb les pissarres digitals interactives, amb llistes de vocabulari que es poden escoltar i inclouen traduccions i possibilitat de fer dictats.- Burlington PAU Examination Builder, que inclou deu textos i eines fàcils d’utilitzar per produir una gran varietat d’exàmens adaptats a cada comunitat- Test Factory and Other Resources, amb tots els exàmens inclosos al Teacher’s All-in-One Pack en format editable.

COMPONENTS DEL CURS

Per a l’alumne/a:

Student’s Book:• Vuit unitats didàctiques que tracten temes interessants i alhora estimulants

intel·lectualment. Apèndixs:• Living English Extra, que consta de 8 textos culturals acompanyats d’activitats de

comprensió escrita i de comprensió i expressió oral (Culture); i tres fragments literaris i tres poemes per exposar els/les alumnes a l’anàlisi literària de textos reals (Literature).

• Grammar Basics, amb pràctica addicional de les estructures gramaticals estudiades a les unitats, que inclou quadres gramaticals amb regles i exemples.

• Pronunciation Practice, amb pràctica de pronunciació de l’alfabet fonètic, dels sons vocàlics i consonàntics problemàtics, de les formes abreujades, de l’entonació i ritme de les oracions i de l’accentuació de les paraules.

• Easily Confused Words, que presenta una llista de paraules que es confonen amb facilitat per aclarir els dubtes més freqüents.

• Un glossari ordenat alfabèticament, amb transcripció fonètica i traducció per a cada paraula o expressió. També inclou una llista del llenguatge funcional ordenat per unitat amb transcripcions fonètiques i traduccions.

• Una llista de verbs irregulars amb transcripcions fonètiques i traduccions al català.• Una llista de phrasal verbs amb les seves traduccions al català. • Una llista de combinacions habituals de verbs, noms i adjectius amb preposicions

amb les seves traduccions al català.• Una guia d’escriptura que inclou exemples dels tipus de text que es treballen a cada

unitat.

Workbook:• Vuit unitats per practicar el vocabulari, la gramàtica, l’expressió oral i escrita i

pràctica addicional de comprensió escrita. • Una pàgina de Check Your Progress per a cada unitat.• Vocabulary Builder, que inclou el vocabulari de la unitat presentat segons la seva

categoria gramatical, exercicis de formació de paraules i pràctica de false friends i de les paraules i expressions de les seccions d’ampliació Word Power de l’Student’s Book.

• Una secció d’Exam Preparation que inclou:- Exam Practice - Listening Practice- Speaking Practice

• Apèndixs:- Un apèndix gramatical amb quadres, exemples i explicacions en català.- Un exercici de traducció inversa per a cada unitat. - Quadres d’autoavaluació de l’alumne/a a la secció Student Learning Record.- Una llista de verbs irregulars amb transcripcions fonètiques i traduccions al català.- Una llista de phrasal verbs amb les seves traduccions al català.- Una llista de combinacions habituals de verbs, noms i adjectius amb preposicions amb les seves traduccions al català.

Living English Interactive:- Interactive Wordlist: glossari interactiu, pràctica ortogràfica i activitats de vocabulari.- Interactive Grammar: exercicis gramaticals autocorrectius.- Interactive Listening: pràctica extra de comprensió oral.- Techno Help: suport i recursos per fer les tasques Techno Option de l’Student’s Book.

La pàgina web de Living English ofereix:• Enregistraments dels textos de lectura i de comprensió oral de l’Student’s Book i del

Workbook.• Transcripcions dels enregistraments de la secció Listening Practice de l’Exam

Preparation del Workbook.• Una selecció de models d’exàmens PAU i FCE.

Per al professor/a:

Teacher’s Manual:• Consells i directrius per utilitzar les pissarres interactives a classe.• Quadres fotocopiables d’autoavaluació i progrés dels alumnes per als professors/es

que treballen amb el portafolis europeu de llengües del Marc europeu comú de referència.

• Notes didàctiques clares i concises, intercalades amb les pàgines de l’Student’s Book, en què es destaquen sobre un fons de color les referències a altres components del curs per facilitar la preparació de les classes.

• Les respostes dels exercicis de l’Student’s Book destacades en color per facilitar-ne la consulta.

• Anàlisis de les preguntes i respostes dels exercicis de comprensió escrita.• Suggeriments per introduir estructures gramaticals.• Activitats opcionals com a pràctica addicional de les diverses habilitats.• Informació addicional sobre el tema de la unitat.• Transcripcions dels exercicis de listening i suggeriments per fer-los servir.• Les claus de respostes del Workbook, Vocabulary Builder, la secció Exam

Preparation i els exercicis de traducció.• Pistes dels enregistraments de l’Student’s Book destacades sobre un fons de color a

les notes didàctiques per facilitar l’ús del material de comprensió oral.

Teacher’s All-in-One Pack:• Una secció d’exàmens (Tests) que consta de:

- Un examen de diagnòstic (Pre-test) per diagnosticar les necessitats dels alumnes i cinc fulls de repàs (Revision) per poder triar el material fotocopiable adient a cadascú.

- Un examen per unitat (Unit Tests) en dos nivells de dificultat.

- Tres tests trimestrals (Term Tests) en dos nivells de dificultat.- Dos exàmens finals (Final Tests).

• Vuit exàmens de comprensió oral (Listening Tests), sis dels quals segueixen el format del FCE.

• Vuit exàmens d’expressió oral (Speaking Tests) que segueixen el format del FCE.• Vuit exàmens extra de comprensió i expressió escrita (Extra Exam Practice) per

practicar el format de l’examen de les PAU.• Dues pàgines de pràctica addicional i dues d’ampliació per unitat en dos nivells de

dificultat (Vocabulary and Grammar: More Practice i Extension).• Vuit pàgines extres de comprensió oral (Extra Listening Practice), cinc de les quals

segueixen el format del FCE. • Una pàgina extra d’expressió oral (Extra Speaking Practice) per unitat.• Una pàgina extra d’expressió escrita (Extra Writing Practice) per unitat perquè

repassin i practiquin el vocabulari, les estructures i la redacció dels tipus de text que han après al llarg del curs.

• La clau de totes les respostes.

Àudios (disponibles a www.burlingtonbooks.es):• Tots els enregistraments dels exercicis de comprensió oral de l’Student’s Book i del Workbook.• Tots els enregistraments dels textos de lectura de l’Student’s Book.• Totes els enregistraments de les seccions de comprensió oral del Teacher’s All-in-One Pack.

Digital Teacher’s Resources (disponible a la Teacher’s Zone de www.burlingtonbooks.es) amb el material digital següent:• Interactive Whiteboard

- Versions digitals de l’Student’s Book i del Workbook per a professors que treballin amb pissarres digitals interactives

- Anàlisis guiades dels textos de l’Student’s Book- Fotografies motivadores per fomentar l’expressió oral- Llistes de vocabulari que es poden escoltar i inclouen traduccions i possibilitat de fer dictats- Enllaços a pàgines d’Internet i preguntes de comprensió sobre els textos d’aquestes webs

• Versions digitals completament interactives de l’Student’s Book i del Workbook per a aules digitals 1x1, que inclouen:- Sistema de Gestió de l’Aprenentatge (LMS), per fer el seguiment del progrés dels alumnes- Versions digitals disponibles per a tauletes tàctils i altres dispositius

• Burlington PAU Examination Builder, que proporciona deu textos i eines fàcils d’utilitzar per produir una gran varietat d’exàmens segons les diferents comunitats autònomes.

• Test Factory and Other Resources, que conté tots els exàmens de Teacher’s All-in-One Pack en format editable, per poder fer-hi canvis i adaptar-los a les diverses necessitats de la classe. També inclou tots els textos i les transcripcions dels listenings de l’Student’s Book.

Material extra disponible:• Burlington Speaking and Listening Practice• Express Yourself! 1• English Everywhere video

Com utilitzar els recursos digitals de Living English 1

Ús de la Interactive Whiteboard a l’aula

Les pissarres digitals interactives ofereixen unes eines excel·lents als professors per millorar l’aprenentatge i la motivació dels alumnes. La matèria es pot visualitzar i explicar d’una manera més clara amb la tecnologia de les pissarres digitals. L’ús de so, combinat amb grans efectes visuals, fa que el professorat pugui mostrar els continguts del llibre de manera més real. Els fragments de vídeos, pel·lícules i les entrevistes es poden presentar en qualsevol moment de la classe mitjançant Internet.

No hi ha dubte que la tecnologia de les pissarres digitals capten l’atenció dels alumnes durant més temps i els implica en el procés d’ensenyament-aprenentatge de manera més activa. L’alumnat constantment ha de contestar i participar a classe, ja que la pissarra digital interactiva proporciona informació de manera immediata.

Aquesta eina resulta especialment útil a l’hora de comprovar les respostes de les activitats dels alumnes. Les respostes es poden presentar d’una a una per oferir-ne explicacions o bé totes de cop per corregir els exercicis de manera més pràctica.

Un altre avantatge important de les pissarres digitals és que permet desar tot el material que es produeix en una classe i recuperar-ho un altre dia per tornar a posar-lo en pràctica. Es pot accedir a tots els continguts (textos, llistes de vocabulari, activitats gramaticals, enregistraments, vídeos a Internet, aportacions dels alumnes, etc.) amb un sol clic.

Existeix una gran varietat de material per treballar-lo amb la pissarra digital interactiva de Living English 1, que es pot fer servir de maneres diferents per adequar-se a les necessitats dels alumnes en cada moment. A més també s’hi inclouen els enregistraments, anàlisis dels textos i justificacions de les respostes de les preguntes de comprensió i fotografies motivadores per a la pràctica d’expressió oral a classe.

Tot seguit, destaquem els components interactius més nous de les pissarres digitals:- Wordlists and Dictations, per practicar i repassar el vocabulari i l’ortografia mitjançant llistes de paraules enregistrades i traduïdes al català.- Web links, una varietat d’enllaços a pàgines web que contenen vídeos, fragments de pel·lícules, entrevistes reals i textos de lectura. Amb la majoria d’aquest enllaços hi ha preguntes de comprensió per tal que els/les alumnes practiquin la comprensió oral i escrita amb l’objectiu de trobar la informació que es demana. Altres enllaços simplement ofereixen l’oportunitat de gaudir de l’aprenentatge d’alguna cosa nova.

Ús de Living English INTERACTIVE

S’ofereixen eines addicionals perquè les facin servir els/les alumnes a casa (o a les aules 1x1).Tots els exercicis de Living English Interactive s’envien al Sistema de Gestió de l’Aprenentatge (LMS) i això permet que el professorat pugui fer un seguiment i avaluar el progrés de cada alumne/a. L’alumnat també pot controlar el seu propi progrés.

Les eines són: - Interactive Wordlist: glossari interactiu amb enregistraments i traduccions,

pràctica ortogràfica i activitats de vocabulari.- Interactive Grammar: exercicis gramaticals autocorrectius per practicar i repassar la gramàtica de cada unitat.- Interactive Listening: pràctica extra de comprensió oral.- Techno Help: suport i recursos per fer les tasques Techno Option de l’Student’s Book.

Avaluació dels alumnes de 1r de Batxillerat

Molts/es alumnes consideren el Batxillerat com una simple continuació del treball que han fet durant l’educació secundària i necessiten desenvolupar una actitud més analítica per poder realitzar tasques més exigents a nivell cognitiu com ara redaccions, lectura de textos per entendre’n el significat o assimilació de regles gramaticals. A més, molts professors i legisladors educatius insisteixen cada cop més que els/les alumnes de Batxillerat compensen aquestes habilitats tradicionals fent un esforç addicional per adquirir el tipus de competència comunicativa en anglès que requereix la vida moderna.

Living English 1 té com a objectiu facilitar la feina del professorat i també preparar els/les alumnes perquè assumeixin la responsabilitat que els cal per assolir un estudi reflexiu, necessari a mesura que van progressant al llarg de l’any escolar. Per exemple, els anima a reflexionar sobre el seu procés d’aprenentatge, els proporciona oportunitats per marcar-se objectius personals, corregir les errades i fer servir els recursos d’autoaprenentatge d’una manera autònoma.

Preparació dels “portafolis” de treball i avaluació individual dels alumnes

Actualment en el món educatiu, s’intenta fomentar que els/les alumnes –amb l’ajuda dels seus professors/es– preparin una carpeta dels seus treballs que inclogui referències als estils d’aprenentatge, objectius de millora, mostres dels progressos i un registre dels contactes mantinguts amb parlants nadius de la llengua anglesa o dels intercanvis culturals amb comunitats de parla anglesa. Potser l’exemple més ambiciós d’aquest tipus de carpetes és l’anomenat Portafolis Europeu de Llengües - PEL (European Languages Portfolio - ELP) descrit pel Marc Europeu Comú de Referència per a les llengües (per a més informació sobre el Portafolis europeu de llengües o els 6 nivells de domini de la llengua del MECR, que van de l’A1 al C2, consulteu el lloc web http://www.coe.int), la finalitat del qual és animar tothom a aprendre més llengües i a continuar aprenent-les al llarg de la vida, facilitar la mobilitat per Europa i afavorir l’enteniment i la tolerància entre les ciutats europees.

El PEL consta de tres elements bàsics:

• Un Passaport de llengües (Language Passport) en el qual l’alumne/a registra les qualificacions que obté i el seu progrés en la llengua mitjançant una escala d’autoavaluació reconeguda internacionalment.

• Una Biografia lingüística (Language Biography) en la qual l’alumne/a reflexiona sobre allò que sap fer en la llengua que està aprenent i s’autoavalua de manera realista.

• Un Dossier que conté exemples de treballs fets en el centre educatiu, en diversos formats

–enregistraments d’àudio / vídeo, tasques escrites i informes de visites–, a més de la documentació que acrediti la informació continguda en el Passaport i la Biografia.

Aquesta iniciativa es desprèn de la convicció que els/les estudiants de llengües s’han de responsabilitzar del seu aprenentatge i adoptar una actitud al més activa possible en el procés d’establir objectius i treballar per assolir-los. Els fulls d’avaluació que els/les alumnes han de completar a les pàgines xii, xiii i xiv del Teacher’s Manual es basen en aquesta convicció. Aquestes pàgines contenen oportunitats perquè els/les alumnes descriguin els seus contactes amb la llengua anglesa, perquè descriguin les seves consecucions i perquè es fixin objectius personalitzats per al curs que tot just comença. Aquest últim punt és probablement el més important, atès que han de triar i emprar les estratègies que els puguin ajudar a millorar. Molts dels criteris d’autoavaluació que s’inclouen a la pàgina xiii del Teacher’s Manual són molt semblants als del Portafolis Europeu de Llengües i faciliten als professors/es i als alumnes la tasca de preparar carpetes d’aquest tipus.

Perfil individual de l’estudiant que entra a 1r de Batxillerat

Living English 1 facilita al professor/a i als alumnes un ampli ventall de materials d’avaluació amb la finalitat de satisfer les necessitats de l’alumne/a a cada pas del seu progrés durant aquesta etapa educativa.

L’alumne/a disposa de tres fulls fotocopiables al Teacher’s Manual (My Approach to English, My Achievements in English i My Priorities in English) en els quals podrà valorar la seva actitud, els seus assoliments i les seves prioritats en la llengua anglesa. L’objectiu d’aquests fulls és que els/les alumnes es comprometin al començament de curs a adoptar les estratègies necessàries perquè el seu progrés sigui real i perceptible. De la mateixa manera, el professor/a disposa de dos fulls fotocopiables (Formative Record Sheet i Summative Evaluation) en els quals podrà fer un seguiment del progrés dels seus alumnes.

Apart d’aquests recursos fotocopiables per a l’autoavaluació, el lloc web de Burlington Books (www.burlingtonbooks.es/le1interactive) ofereix als alumnes eines per avaluar el seu progrés en les àrees de vocabulari, gramàtica i comprensió oral.

El professor/a té a la seva disposició un examen de diagnòstic i cinc fulls de repàs perquè els/les alumnes els facin a començament de curs, un examen per unitat i tres exàmens trimestrals en dos nivells de dificultat i dos exàmens finals. Tot aquest material d’avaluació fotocopiable està disponible en format word al Test Factory and Other Resources.

L’avaluació formativa i sumativa

El full d’avaluació contínua o formativa (Formative Record Sheet) que s’inclou a la pàgina xv del Teacher’s Manual permet al professorat anotar les qualificacions obtingudes pels seus alumnes en les diferents àrees que es tracten a cada unitat, a més de reflectir les actituds de cadascun d’ells/es envers la llengua. Es recomana contrastar aquesta informació amb la de l’autoavaluació que van portar a terme els/les alumnes en el full My Achievements in English (pàgina xiii del Teacher’s Manual) abans de calcular la puntuació final en el full Summative Evaluation (pàgina xvi del Teacher’s Manual), que és el que descriu el progrés global del curs. Això es fa per evitar les possibles discrepàncies entre allò que els/les alumnes han fet sota la pressió

de les proves i allò que són capaços de fer en situacions normals i disteses de classe.

A partir del full Summative Evaluation, el/la professor/a podrà calcular una nota numèrica per a cada alumne/a. De tota manera, el factor més important per mesurar el desenvolupament dels alumnes és el progrés individual que hagin realitzat des de l’inici del curs fins al final de cada trimestre.

Seguint les recomanacions del Marc comú europeu de referència (MCER), s’anima els/les alumnes a organitzar i expressar les seves idees, experiències i opinions mitjançant tasques d’expressió escrita i oral i a avaluar les seves habilitats lingüístiques segons les van treballant al llarg del llibre. Un/a alumne/a que hagi estudiat amb Living English serà competent en la major part de capacitats lingüístiques expressades al nivell B2, és a dir, un usuari/ària independent que:- És capaç de comprendre les idees principals de textos complexos sobre temes tant

concrets com abstractes, incloent-hi discussions tècniques en el camp de l’especialització professional.

- És capaç d’expressar-se amb un grau de fluïdesa i d’espontaneïtat que fa possible la interacció habitual amb parlants nadius sense que comporti tensió per a cap dels interlocutors.

- És capaç de produir textos clars i detallats en una àmplia gamma de temes i expressar un punt de vista sobre una qüestió, exposant els avantatges i els inconvenients de diverses opcions.

Quant a la comprensió de missatges orals i escrits, a Batxillerat els/les alumnes han de ser capaços de comprendre la informació transmesa pel seu interlocutor/a, independentment de l’accent que tingui.

En el cas de les emissions transmeses per mitjans de comunicació o reproducció mecànica, es pretén que comprenguin la informació global i específica dels missatges, que interpretin algunes de les idees principals que s’hi transmeten i siguin capaços de realitzar certs tipus d’abstraccions dins del camp d’interès general de l’alumne/a.

A Living English 1 els temes i situacions de comunicació amplien el coneixement del món i les experiències personals de l’alumnat, a més d’ajudar-lo a prendre consciència del valor de la llengua anglesa com a vehicle de comunicació internacional i de la seva importància en la societat i en el mercat laboral actual.

A fi d’establir el grau de dificultat de les situacions de comunicació hem tingut en compte el tipus de missatge i el tema, l’interlocutor o interlocutors, el canal, grau i tipus de comprensió requerida, l’ús d’estratègies comunicatives (lingüístiques i no lingüístiques) i la necessitat d’ajuda.

Els nivells de comprensió van graduats des de les habilitats comunicatives receptives més bàsiques, com són reconèixer o identificar determinats elements i informació, fins a la inferència, és a dir, la interpretació d’opinions i la identificació de la funcionalitat d’un text, passant per la interpretació de significats amb el suport de claus no lingüístiques, del context, etc. Es busca el desenvolupament d’una actitud crítica vers la informació transmesa en aquests missatges.

La seqüenciació de les habilitats comunicatives receptives no suposa que donem per fet que l’alumnat no les va adquirir en l’Educació Secundària Obligatòria; el que tractem d’aconseguir és l’automatització del seu ús a Batxillerat gràcies al repàs i la

pràctica continuada que se’n fa al llarg de les unitats didàctiques.

Pel que fa a la producció oral, a Batxillerat els interlocutors/es continuen sent –com a l’ESO– professors/es, companys/es i parlants de la llengua anglesa. Els/les alumnes participen en converses en les quals s’han de narrar, descriure, informar i transmetre idees i opinions de manera clara i ordenada, utilitzant les estratègies de comunicació i compensació que van aprendre a l’ESO, i també repassen, amplien i aprofundeixen en les funcions comunicatives de la llengua estudiades en cursos precedents. A més, la seqüenciació dels continguts fonètics, interrelacionada amb la resta de continguts del curs, promou la correcció de les errades de pronunciació més comunes entre els/les alumnes.

Quant a la producció escrita, la complexitat es trobarà no només en l’extensió i els conceptes expressats sinó també en les habilitats comunicatives utilitzades. Per tant, a Batxillerat els textos tindran un caràcter cada vegada més complex, sempre dins de la realitat personal i acadèmica de l’alumnat. Les produccions inclouran des de cartes o correus electrònics informals, fins a textos narratius, d’opinió, argumentatius, informatius i descriptius, biografies i cartes o correus electrònics formals.

Els/les alumnes hauran de progressar en la utilització de les estructures gramaticals, mostrant així un grau de maduresa sintàctica major que a l’ESO. Aquesta maduresa va lligada a l’ús correcte d’algunes oracions subordinades i marcadors del discurs, l’ampliació del lèxic receptiu i productiu i el desenvolupament de processos d’autocorrecció.

Pel que fa a la lectura comprensiva i autònoma de textos de temàtica general i/o adients als seus interessos, l’alumnat utilitzarà tècniques d’aprenentatge que desenvolupin la seva autonomia en la lectura comprensiva i en l’ús dels procediments adquirits de manera sistemàtica. Els tipus de textos més usuals són articles de revistes, textos informatius, narratius i culturals, extractes de llibres, poemes i històries breus. Les estratègies de lectura centrades en desenvolupar la seva autonomia, tals com la utilització de diccionaris (seleccionar-ne l’adient, detectar i buscar les paraules essencials per a la comprensió, identificar l’accepció apropiada, etc.), l’ús de gramàtiques i llibres de referència, i l’ús de recursos lingüístics tals com la formació de paraules, les categories gramaticals, la identificació de false friends, sinònims, etc., requereixen una pràctica sistemàtica per aconseguir l’automatització en el desenvolupament de la lectura comprensiva. Progressivament, els textos seran més especialitzats, amb temes d’interès i activitats de dificultat adient al seu nivell, amb l’objectiu de promoure en els/les alumnes la valoració de la lectura com a font d’informació, gaudi, oci i accés a altres cultures i formes de vida, i fomentar una actitud receptiva i respectuosa a la vegada que crítica vers la informació que transmeten els textos esmentats.

La reflexió sobre el funcionament del sistema lingüístic no només és important en el nostre mètode com a element facilitador de l’aprenentatge, sinó també com a element imprescindible per a l’autocorrecció. D’aquesta manera, a Living English 1 es fomenta la competència comunicativa mitjançant textos orals i escrits, i la reflexió sobre la competència lingüística pròpiament dita mitjançant una sèrie d’estratègies d’aprenentatge autònom perquè els/les alumnes puguin automatitzar-les amb la pràctica. Per això, a més de tractar-les en totes les seccions que composen les unitats, poden trobar en els apèndixs una manera de fomentar la reflexió de forma organitzada i gradual en el seu aprenentatge de la llengua anglesa.

L’actitud de l’alumne/a vers l’aprenentatge de la llengua estrangera és essencial perquè reconegui i apreciï el valor comunicatiu d’aquesta llengua i la seva capacitat d’aprendre. La reflexió sobre la llengua i el seu aprenentatge inclou la consideració de la finalitat que per a cada alumne/a té aquest aprenentatge, base fonamental perquè reconeguin la seva capacitat personal d’aprendre i progressar i perquè adoptin les destreses d’estudi que calguin i que podran utilitzar al llarg de la seva vida.

Per al desenvolupament del procés d’autoavaluació, és de gran utilitat el material que, basat en els principis del Portafolis Europeu de Llengües per a Secundària, ha desenvolupat l’editorial i que els anima a reflexionar sobre el seu procés d’aprenentatge. Aquest material ofereix als alumnes la possibilitat de tornar sobre cadascun dels apartats de cada unitat i, de manera reflexiva, reflectir el seu grau de consecució en cadascun d’ells. Poden també prendre decisions sobre què han de fer per millorar en aquelles destreses on l’aprenentatge estigui sent més deficitari.

A Living English 1 fem ús dels elements socioculturals que aporta la llengua estrangera i promovem la seva interpretació i valoració. Amb això es pretén ajudar l’alumnat en la comprensió de la cultura anglosaxona, presentant-li els seus elements més significatius, valors, normes i estereotips, sempre fomentant el contrast amb la seva cultura i la relativització, i buscant els valors comuns que ambdues cultures comporten. Les referències culturals als països en els quals es parla anglès s’han inclòs en les lectures de cada unitat de l’Student’s Book i del Workbook així com a la secció cultural Living English Extra: Culture de l’Student’s Book.

Sens dubte, l’alumnat ha de ser conscient de la importància que té l’anglès en les relacions internacionals, una realitat que ells/es veuran patent en el panorama social i laboral actual i a la comprensió de la qual contribuïm des de la nostra àrea.

La utilització sistemàtica d’estratègies d’autonomia és la finalitat a llarg termini que es busca en l’aprenentatge de qualsevol matèria educativa. No obstant això, cada matèria requereix el seu procés i uns procediments propis, que aniran des dels més bàsics als més complexos.

Les estratègies són elements crucials per a l’aprenentatge i cal utilitzar-les constantment fins a arribar a la seva total automatització sense necessitat de reflexió. Per això, a Batxillerat primer identifiquem les necessitats de l’aprenentatge i després, en consonància amb elles, seleccionem les activitats, els materials i els estils de treball adients per aconseguir l’objectiu específic que ens hem marcat.

Les estratègies d’aprenentatge també van encaminades a millorar el desenvolupament dels processos mentals que calguin per realitzar les activitats. Aquestes són les que es desenvolupen en cada destresa comunicativa:

• Reading (comprensió escrita): predicció del contingut del text a partir del títol, subtítol i il·lustracions; lectura del text per comprendre’n el significat general; lectura de la primera oració de cada paràgraf per trobar-ne la idea central; identificació de la finalitat de l’autor (informar, entretenir, etc.); cerca d’informació específica (scanning); identificació de les paraules clau del text per entendre’n la idea central; inferència de significats no explícits (llegir entre línies); deducció del significat de les paraules pel context; identificació de dades i opinions.

• Listening (comprensió oral): comprensió d’enunciats; anticipació de continguts; atenció selectiva; identificació d’informació específica; inferència de significats; presa de notes; seguiment d’instruccions; identificació del tema principal; seqüenciació d’informació; reconeixement de la pronunciació; distinció de diferents matisos de significat segons el ritme i l’entonació; escolta comprensiva de missatges emesos per parlants amb diferents accents, etc.

• Speaking (expressió oral): estratègies d’elaboració que faciliten la interacció a l’aula tals com organitzar les idees abans de parlar i basar l’exposició oral en un guió que doni mostres de claredat i estructura lògica; estratègies de compensació, clarificació i comprovació; estratègies per a la pràctica com la repetició, la imitació, l’aplicació de regles, etc.; estratègies d’autocorrecció com la identificació de problemes i la seva solució, buscant sempre millorar la pronunciació, el ritme i l’entonació en les produccions orals.

• Writing (expressió escrita): al marge de les estratègies comentades a l’apartat anterior, s’hi inclouen també les de transferència, elaboració i autocorrecció; el desenvolupament de la imaginació i la creativitat, i la recerca de la informació en diverses fonts. L’alumne/a haurà d’atendre tant al procés d’escriptura com al producte, tenint en compte les característiques pròpies del tipus de text, utilitzant el registre idoni, els marcadors del discurs i els signes de puntuació adients, ordenant frases i paràgrafs en textos coherents mitjançant l’ús d’adjectius, adverbis, expressions temporals, referències pronominals, conjuncions, connectors, i respectant a la vegada la seva estructura.

3.2. Metodologia

Living English 1 s’articula al voltant dels principis bàsics següents:

• Ensenyar la llengua estrangera amb la finalitat que l’alumne/a aconsegueixi comunicar-se i sortir-se’n amb èxit en el pla oral i en l’escrit de manera natural.

• Aprofundir en el desenvolupament de les estratègies d’aprenentatge perquè pugui enfrontar-se amb èxit a situacions reals de comunicació.

• Aconseguir que entengui el funcionament del sistema lingüístic i reflexioni sobre aquest comparant-lo amb la seva llengua materna per aconseguir un bon nivell de comunicació.

• Aprofundir en el sistema fonètic, les funcions gramaticals i el vocabulari de forma que pugui reconèixer-los i emprar-los en situacions reals de comunicació.

• Desenvolupar i dominar de forma integrada les quatre destreses bàsiques: listening, speaking, reading i writing.

• Oferir-li totes les facilitats possibles perquè ampliï els seus coneixements sobre els aspectes socioculturals de la llengua anglesa i assimili la cultura de la qual forma part, evitant d’aquesta forma que expressi les seves millores en termes morfosintàctics i funcionals.

• Despertar en l’alumne/a la responsabilitat d’aconseguir l’autonomia en el seu aprenentatge, reconeixent els mètodes d’estudi i el tipus d’organització que més l’ajudin.

• Motivar-lo/la amb temes d’interès i oferir-li unes metes clares al llarg del curs.

• Fomentar l’autoavaluació com a eina imprescindible per aconseguir un progrés eficaç en l’aprenentatge.

4. Competències clau

a) Competències clau i la i seva descripció

Les orientacions de la Unió Europea insisteixen en la necessitat de l'adquisició de les competències clau per part de la ciutadania com a condició indispensable per aconseguir que els individus assoleixin un ple desenvolupament personal, social i professional que s'ajusti a les demandes d'un món globalitzat i faci possible el desenvolupament econòmic, vinculat al coneixement.

Les competències clau són essencials per al benestar de les societats europees, el creixement econòmic i la innovació, i es descriuen els coneixements, les capacitats i les actituds essencials vinculades a cada una d'elles. La proposta d'aprenentatge per competències afavorirà, per tant, la vinculació entre la formació i el desenvolupament professional i a més facilita la mobilitat d'estudiants i de professionals.

Les competències clau en el Sistema Educatiu Espanyol són les següents:

1. Comunicació lingüística2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia.3. Competència digital4. Aprendre a aprendre5. Competències socials i cíviques. 6. Sentit d'iniciativa i esperit emprenedor.7. Consciència i expressions culturals.

A cada matèria s'inclouen referències explícites sobre la seva contribució a aquelles competències clau a les que s'orienta en major mesura. Per altra part, tant els objectius com la pròpia selecció dels continguts busquen assegurar el desenvolupament de totes elles. Els criteris d'avaluació serveixen de referència per valorar el grau progressiu d'adquisició.

• Comunicació lingüística

Aquesta competència es refereix a la utilització del llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita, de representació, interpretació i comprensió de la realitat, de construcció i comunicació del coneixement i d'organització i autorregulació del pensament, les emocions i la conducta.

Amb distint nivell de domini i de formalització -especialment en llengua escrita-, aquesta competència significa, en el cas de les llengües estrangeres, poder comunicar-se en algunes d'elles i, per tant, enriquir les relacions socials i deseixir-se'n en contexts distints al propi. Així mateix, s'afavoreix l'accés a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge.

En resum, per al adequat desenvolupament d'aquesta competència, és necessari abordar l'anàlisi i la consideració dels distints aspectes que hi intervenen, degut a la seva complexitat. Per això, s'ha de parar atenció als cinc components que constitueixen la competència i a les dimensions en les que es concreten:

– El component lingüístic comprèn diverses dimensions: la lèxica, la gramatical, la semàntica, la fonològica, l'ortogràfica i l'ortoèpica (l'articulació correcta del so a partir de la representació gràfica de la llengua).– El component pragmàtico-discursiu contempla tres dimensions: la sociolingüística (vinculada amb l'adequada producció i recepció de missatges en diferents contextos socials); la pragmàtica (que inclou les microfuncions comunicatives i els esquemes d'interacció); i la discursiva (que inclou les macrofuncions textuals i les qüestions relacionades amb els gèneres discursius).– El component sociocultural inclou dues dimensions: la que es refereix al coneixement del món i la dimensió intercultural.– El component estratègic permet a l'individu superar les dificultats i resoldre els problemes que sorgeixen a l'acte comunicatiu. Inclou tant destreses i estratègies comunicatives per a la lectura, l'escriptura, la parla, l'escolta i la conversa, com destreses i estratègies vinculades amb el tractament de la informació, la lectura multimodal i la producció de textos electrònics en diferents formats; també formen part d'aquest component les estratègies generals de caràcter cognitiu, metacognitiu i socioafectives que l'individu utilitza per comunicar-se eficaçment, aspectes fonamentals en l'aprenentatge de les llengües estrangeres.– El component personal que intervé en la interacció comunicativa en tres dimensions: l'actitud, la motivació i els trets de personalitat.

• Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia

La competència matemàtica implica l'aplicació del raonament matemàtic i les seves eines per descriure, interpretar i predir distints fenòmens en el seu context.

Aquesta competència requereix coneixements sobre els números, les mesures i les estructures, les operacions i les representacions matemàtiques, i la comprensió dels termes i conceptes matemàtics.

La utilització d'eines matemàtiques implica una sèrie de destreses que requereixen l'aplicació dels principis i processos matemàtics en distints contextos.

Es tracta de la importància de les matemàtiques en el món i utilitzar els conceptes, procediments i eines per aplicar-los a la resolució dels problemes que puguin sorgir en una situació determinada al llarg de la vida.

La competència matemàtica inclou una sèrie d'actituds i valors que es basen en el rigor, el respecte a les dades i a la veracitat.

Així doncs, per al adequat desenvolupament de la competència matemàtica és necessari abordar quatre àrees relatives als números, l'àlgebra, la geometria i l'estadística, interrelacionades de formes diverses a través de la quantitat, l'espai i la forma, el canvi i les relacions, la incertesa i les dades.

Les competències bàsiques en ciència i tecnologia són les que proporcionen un apropament al món físic i a la interacció responsable amb ell per a la conservació i millora del medi natural, la protecció i el manteniment de la qualitat de vida i el progrés dels pobles. Aquestes competències contribueixen al desenvolupament del pensament científic i capaciten a ciutadans responsables i respectuosos que desenvolupen judicis crítics sobre els fets científics i tecnològics que es succeeixen al

llarg dels temps, passats i actuals. Aquestes competències han de capacitar per identificar, plantejar i resoldre situacions de la vida quotidiana, de la mateixa manera que s'actua davant els reptes i problemes propis de les activitats científiques i tecnològiques.

Per al adequat desenvolupament de les competències en ciència i tecnologia resulten necessaris coneixements científics relatius a la física, la química, la biologia, la geologia, les matemàtiques i la tecnologia. Així mateix, s'han de fomentar les destreses per utilitzar i manipular eines i màquines tecnològiques, i utilitzar dades i processos científics per assolir un objectiu.

S'han d'incloure actituds i valors relacionats amb l'assumpció de criteris ètics associats a la ciència i a la tecnologia, l'interès per la ciència, el suports a la investigació científica, la valoració del coneixement científic, i el sentit de la responsabilitat en relació a la conservació dels recursos naturals i a les qüestions mediambientals i a l'adopció d'una actitud adequada per aconseguir una vida física i mental saludable en un entorn natural i social.

Els àmbits que s'han d'abordar per a l'adquisició de les competències en ciències de la tecnologia són els sistemes físics, els sistemes biològics, els sistemes de la Terra i de l'Espai, i els sistemes tecnològics.

Per acabar, l'adquisició de les competències en ciència i tecnologia requereix la formació i pràctica en la investigació científica i la comunicació de la ciència.

• Competència digital

Aquesta competència consisteix en disposar d'habilitats per cercar, obtenir, processar i comunicar informació, i per transformar-la en coneixement. Incorpora diferents habilitats, que van des de l'accés a la informació fins a la seva transmissió en distints suports una vegada tractada, incloent la utilització de les tecnologies de la informació i la comunicació com a element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se.

Implica ser una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva al seleccionar, tractar i utilitzar la informació i les seves fonts, així com les distintes eines tecnològiques; també, implica tenir una actitud crítica i reflexiva en la valoració de la informació disponible, contrastant-la quan és necessari, i respectar les normes de conducta socialment acordades per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports.

Per al adequat desenvolupament de la competència digital és necessari abordar la informació, l'anàlisi i la interpretació d'aquesta competència, la comunicació, la creació de continguts, la seguretat i la resolució de problemes, tant teòrics com tècnics.

• Aprendre a aprendre

Aprendre a aprendre suposa disposar d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i ser capaç de continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord als propis objectius i necessitats.

Aprendre a aprendre implica la consciència, gestió i control de les pròpies capacitats i

coneixements des d'un sentiment de competència o eficàcia personal, i inclou tant el pensament estratègic com la capacitat de cooperar, d'autoavaluar-se, i el maneig eficient d'un conjunt de recursos i tècniques de treball intel·lectual, i tots aquests aspectes es desenvolupen mitjançant experiències d'aprenentatge conscients i gratificants, tant individuals com col·lectives.

• Competències socials i cíviques

Aquestes competències impliquen l'habilitat i capacitat per utilitzar els coneixements i actituds sobre la societat, interpretar fenòmens i problemes socials en contextos cada vegada més diversificats, elaborar respostes, prendre decisions i resoldre conflictes, així com per interactuar amb altres persones i grups d'acord a normes basades en el respecte mutu i en conviccions democràtiques.

En concret, la competència social es relaciona amb el benestar personal i col·lectiu. Els elements fonamentals d'aquesta competència inclouen el desenvolupament de determinades destreses com ara la capacitat de comunicar-se d'una manera constructiva en diferents entorns socials i culturals, mostrar tolerància, expressar i comprendre punts de vista diferents, negociar sabent inspirar confiança i sentir empatia.

Així mateix, aquesta competència inclou actituds i valors com una forma de col·laboració, la seguretat en un mateix, la integritat i la honestedat.

La competència cívica es basa en el coneixement crític dels conceptes de democràcia, justícia, igualtat, ciutadania i drets humans i civils, així com de la seva formulació en la Constitució Espanyola, la Carta dels Drets Fonamentals de la Unió Europea o en declaracions internacionals, i de la seva aplicació per part de diverses institucions a escala local, regional, europea i internacional.

Les actituds i valors inherents a aquesta competència són aquells que es dirigeixen al ple respecte dels drets humans i a la voluntat de participar en la presa de decisions democràtiques a tots els nivells, i implica manifestar el sentit de la responsabilitat i mostrar comprensió i respecte cap als valors compartits que són necessaris per garantir la cohesió de la comunitat, basant-se en el respecte dels principis democràtics.

Per tant, per al adequat desenvolupament d'aquestes competències és necessari comprendre el món on es viu, en tots els seus aspectes socials, culturals i humans. Però també incorporen formes de comportament individual que capaciten a les persones per conviure en societat.

• Sentit d'iniciativa i esperit emprenedor

La competència sentit d'iniciativa i esperit emprenedor implica la capacitat de transformar les idees en actes. Aquest fet significa adquirir consciència de la situació a resoldre o sobre la que s'ha d'intervenir, i saber triar, planificar i gestionar els coneixements, destreses o habilitats i actituds necessaris amb criteri propi, amb la finalitat d'assolir l'objectiu previst.

L'adquisició d'aquesta competència és determinant en la formació de futurs ciutadans emprenedors, contribuint així a la cultura de l'esperit emprenedor.

Entre els coneixements que requereix la competència sentit d'iniciativa i esperit emprenedor s'inclou la capacitat de reconèixer les oportunitats existents per a les activitats personals, professionals i comercials.

Per al adequat desenvolupament d'aquesta competència resulta necessari abordar la capacitat creadora i d'innovació, la capacitat pro-activa per gestionar projectes, la capacitat d'assumpció i gestió de riscs i maneig de la incertesa, les qualitats de liderat i treball individual i en equip i, per últim, el sentit crític i de la responsabilitat.

• Consciència i expressions culturals

Aquesta competència implica conèixer, comprendre, apreciar i valorar amb esperit crític, amb una actitud oberta i respectuosa, les diferents manifestacions culturals i artístiques, utilitzar-les com a font d'enriquiment i gaudi personal i considerar-les com a part de la riquesa i patrimoni dels pobles.

Incorpora també un component expressiu referit a la pròpia capacitat estètica i creadora i al domini d'aquelles capacitats relacionades amb els diferents codis artístics i culturals, per poder utilitzar-les com a mitjà de comunicació i expressió personal.

Implica igualment manifestar interès per la participació a la vida cultural i per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic, tant de la pròpia comunitat artística com d'altres comunitats.

Per tant, requereix coneixements que permetin accedir a les distintes manifestacions sobre l'herència cultural a escala local, nacional i europea i el seu lloc en el món. Comprèn la concreció de la cultura en diferents autors i obres, gèneres i estils, tant de les belles arts com d'altres manifestacions artístiques i culturals de la vida quotidiana.

Per al adequat desenvolupament de la competència per a la consciència i expressió cultural és necessari abordar el coneixement, estudi i comprensió de distints estils i gèneres artístics i de les principals obres i produccions culturals i artístiques; l'aprenentatge de les tècniques i recursos; el desenvolupament de la capacitat i intenció d'expressar-se i comunicar idees, experiències i emocions pròpies; la potenciació de la iniciativa, la creativitat i la imaginació pròpies de cada individu de cara a l'expressió de les pròpies idees i sentiments; l'interès, estima, respecte, gaudi i valoració crítica de les obres artístiques i culturals; la promoció de la participació a la vida i a l'activitat cultural de la societat en què es viu; i, per últim, el desenvolupament de la capacitat d'esforç, constància i disciplina per a la creació de qualsevol producció artística de qualitat.

b) Rúbrica d'avaluació per competències clau

A continuació, s'inclou una plantilla a mode de rúbrica per poder avaluar les competències que es van adquirint a cada unitat i a la darrera, la plantilla d'avaluació global, les que s'han adquirit al llarg del curs.

Cada competència s'ha desglossat en distints indicadors que permetran una avaluació molt més detallada.

Els instruments per avaluar que s'han especificat són els més generals, però cada professor/a pot tenir les seves pròpies necessitats i adaptarà la plantilla segons li convengui.

A l'apartat per indicar la qualificació, s'ha d'entendre que les abreviatures corresponen a IN (Insuficient); SU (Suficient); BE (Bé); NT (Notable); EX (Excel·lent).

UNITAT 1: Blood is Thicker than Water

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

cla

se

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BÉ NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l'entorn, i s'apropa a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com a motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu.Cerca, recopila i processa informació per comprendre, compondre i utilitzar distints tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d'acord a la situació comunicativa en diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia. Expressa adequadament les pròpies idees

i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos distints al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, almenys.Accedeix a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge. 2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta distints tipus d'informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions. Aplica la informació a una major varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i enjudicia la lògica i validesa d'argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes provinents de la vida quotidiana i pren decisions. Comprèn successos, prediu conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l'espai físic en què es desenvolupen la vida i l'activitat humana i interactua amb l'espai circumdant. Demostra esperit crític en l'observació de la realitat i en l'anàlisi dels missatges

informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'uns o altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l'activitat humana. Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament compreses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d'indagació científica. Reconeix la naturalesa, fortaleses i límits de l'activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i maneja solucions teòriques, seguint criteris d'economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral. Diferencia i valora el coneixement científic junt amb altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, té cura del medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements claus de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i aplica en distintes situacions i contextos el coneixement dels diferents tipus d'informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de distints nivells de

complexitat, la comprèn i la integra en els esquemes previs de coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i de la comunicació com a instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores de coneixement i generadores d'informació i coneixement. Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboradors i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i el mode d'operar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i l'orienta per aconseguir objectius i finalitats establertes.Resol problemes reals de forma eficient i avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per escometre tasques o objectius específics. És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva al seleccionar, tractar utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports. 4. Aprendre a aprendreDisposa d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord als propis objectius i necessitats. Adquireix consciència de les pròpies capacitats i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d'un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s'aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.

Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i la expressió lingüística o la motivació d'assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.Es planteja fites assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S'autoavalua i autorregula, és responsable i accepta els errors i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d'un sentiment de competència o d'eficàcia personal. 5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en la que viu i contribueix a la seva millora.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l'existència de distintes perspectives a l'hora d'analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la seva pluralitat creixent i el seu caràcter evolutiu.Disposa d'un sentiment de pertinença a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i en el diàleg. Es posa en el lloc de l'altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent del seu mateix.Reconeix la igualtat de drets entre els

diferents col·lectius, especialment entre l'home i la dona.Construeix i posa en pràctica normes de convivència coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques. 6. Sentit d'iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d'un mateix i l'autoestima.Aprèn dels errors i assumeix riscs, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i porta endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals responsabilitzant-se'n.Es proposa objectius i planifica i porta a terme projectes, i elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d'un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s'autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per assolir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l'oferta acadèmica, laboral o d'oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn els canvis com oportunitats, s'adapta críticament i constructivament a aquests canvis, afronta els problemes i troba solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d'habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actitud relacionades amb el liderat de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització de temps i tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscs. Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.

7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d'enriquiment. Reelabora idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja siguin en l'àmbit personal o en l'acadèmic.S'expressa i es comunica amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea. És conscient de l'evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gusts.Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i les arts escèniques. Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l'art per poder realitzar creacions pròpies. Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora.Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNITAT 2: It's Raining Cats and Dogs

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

cla

se

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BÉ NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l'entorn, i s'apropa a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com a motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu.Cerca, recopila i processa informació per comprendre, compondre i utilitzar distints tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d'acord a la situació comunicativa en diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia. Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos distints al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, almenys.Accedeix a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge. 2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta distints tipus

d'informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions. Aplica la informació a una major varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i enjudicia la lògica i validesa d'argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes provinents de la vida quotidiana i pren decisions. Comprèn successos, prediu conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l'espai físic en què es desenvolupen la vida i l'activitat humana i interactua amb l'espai circumdant.Demostra esperit crític en l'observació de la realitat i en l'anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'uns o altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l'activitat humana. Aplica algunes nocions, conceptes científics

i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament compreses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d'indagació científica. Reconeix la naturalesa, fortaleses i límits de l'activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica y maneja solucions teòriques, seguint criteris d'economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral. Diferencia i valora el coneixement científic junt amb altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, té cura del medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements claus de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i aplica en distintes situacions i contextos el coneixement dels diferents tipus d'informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de distints nivells de complexitat, la comprèn i la integra en els esquemes previs de coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i de la comunicació com a instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores de coneixement i generadores d'informació i coneixement. Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboradors i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i el mode d'operar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis

tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i l'orienta per aconseguir objectius i finalitats establertes.Resol problemes reals de forma eficient i avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per escometre tasques o objectius específics. És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva al seleccionar, tractar utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports. 4. Aprendre a aprendreDisposa d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord als propis objectius i necessitats. Adquireix consciència de les pròpies capacitats i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d'un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s'aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i la expressió lingüística o la motivació d'assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia

experiència personal.Es planteja fites assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S'autoavalua i autorregula, és responsable i accepta els errors i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d'un sentiment de competència o d'eficàcia personal. 5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en la que viu i contribueix a la seva millora.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l'existència de distintes perspectives a l'hora d'analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la seva pluralitat creixent i el seu caràcter evolutiu.Disposa d'un sentiment de pertinença a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i en el diàleg. Es posa en el lloc de l'altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent del seu mateix.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l'home i la dona.Construeix i posa en pràctica normes de convivència coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva , solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques. 6. Sentit d'iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d'un mateix i l'autoestima.Aprèn dels errors i assumeix riscs, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i porta endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals

responsabilitzant-se'n.Es proposa objectius i planifica i porta a terme projectes, i elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d'un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s'autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per assolir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l'oferta acadèmica, laboral o d'oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn els canvis com oportunitats, s'adapta críticament i constructivament a aquests canvis, afronta els problemes i troba solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d'habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actitud relacionades amb el liderat de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització de temps i tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscs. Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d'enriquiment. Reelabora idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja siguin en l'àmbit personal o en l'acadèmic.S'expressa i es comunica amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.

Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea. És conscient de l'evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gusts.Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i les arts escèniques. Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l'art per poder realitzar creacions pròpies. Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora.Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNITAT 3: Face the Music

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

cla

se

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BÉ NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l'entorn, i s'apropa a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com a motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu.Cerca, recopila i processa informació per comprendre, compondre i utilitzar distints tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d'acord a la situació comunicativa en diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia. Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos distints al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, almenys.Accedeix a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge. 2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta distints tipus

d'informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions. Aplica la informació a una major varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i enjudicia la lògica i validesa d'argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes provinents de la vida quotidiana i pren decisions. Comprèn successos, prediu conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l'espai físic en què es desenvolupen la vida i l'activitat humana i interactua amb l'espai circumdant.Demostra esperit crític en l'observació de la realitat i en l'anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'uns o altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l'activitat humana. Aplica algunes nocions, conceptes científics

i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament compreses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d'indagació científica. Reconeix la naturalesa, fortaleses i límits de l'activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i maneja solucions teòriques, seguint criteris d'economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral. Diferencia i valora el coneixement científic junt amb altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, té cura del medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements claus de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i aplica en distintes situacions i contextos el coneixement dels diferents tipus d'informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de distints nivells de complexitat, la comprèn i la integra en els esquemes previs de coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i de la comunicació com a instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores de coneixement i generadores d'informació i coneixement. Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboradors i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i el mode d'operar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis

tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i l'orienta per aconseguir objectius i finalitats establertes.Resol problemes reals de forma eficient i avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per escometre tasques o objectius específics. És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva al seleccionar, tractar utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports. 4. Aprendre a aprendreDisposa d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord als propis objectius i necessitats. Adquireix consciència de les pròpies capacitats i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d'un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s'aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i la expressió lingüística o la motivació d'assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia

experiència personal.Es planteja fites assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S'autoavalua i autorregula, és responsable i accepta els errors i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d'un sentiment de competència o d'eficàcia personal. 5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en la que viu i contribueix a la seva millora.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l'existència de distintes perspectives a l'hora d'analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la seva pluralitat creixent i el seu caràcter evolutiu.Disposa d'un sentiment de pertinença a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i en el diàleg. Es posa en el lloc de l'altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent del seu mateix.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l'home i la dona.Construeix i posa en pràctica normes de convivència coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva , solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques. 6. Sentit d'iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d'un mateix i l'autoestima.Aprèn dels errors i assumeix riscs, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i porta endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals

responsabilitzant-se'n.Es proposa objectius i planifica i porta a terme projectes, i elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d'un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s'autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per assolir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l'oferta acadèmica, laboral o d'oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn els canvis com oportunitats, s'adapta críticament i constructivament a aquests canvis, afronta els problemes i troba solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d'habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actitud relacionades amb el liderat de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització de temps i tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscs. Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d'enriquiment. Reelabora idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja siguin en l'àmbit personal o en l'acadèmic.S'expressa i es comunica amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.

Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea. És conscient de l'evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gusts.Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i les arts escèniques. Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l'art per poder realitzar creacions pròpies. Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora.Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNITAT 4: My Lips are Sealed

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

cla

sse

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BÉ NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l'entorn, i s'apropa a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com a motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu.Cerca, recopila i processa informació per comprendre, compondre i utilitzar distints tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d'acord a la situació comunicativa en diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia. Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos distints al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, almenys.Accedeix a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge. 2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta distints tipus

d'informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions. Aplica la informació a una major varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i enjudicia la lògica i validesa d'argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes provinents de la vida quotidiana i pren decisions. Comprèn successos, prediu conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l'espai físic en què es desenvolupen la vida i l'activitat humana i interactua amb l'espai circumdant. Demostra esperit crític en l'observació de la realitat i en l'anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'uns o altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l'activitat humana. Aplica algunes nocions, conceptes científics

i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament compreses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d'indagació científica. Reconeix la naturalesa, fortaleses i límits de l'activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i maneja solucions teòriques, seguint criteris d'economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral. Diferencia i valora el coneixement científic junt amb altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, té cura del medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements claus de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i aplica en distintes situacions i contextos el coneixement dels diferents tipus d'informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de distints nivells de complexitat, la comprèn i la integra en els esquemes previs de coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i de la comunicació com a instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores de coneixement i generadores d'informació i coneixement. Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboradors i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa y mode d'operar dels sistemes tecnològics, y de l'efecte que aquests

canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i l'orienta per aconseguir objectius i finalitats establertes.Resol problemes reals de forma eficient i avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per escometre tasques o objectius específics. És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva al seleccionar, tractar utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports. 4. Aprendre a aprendreDisposa d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord als propis objectius i necessitats. Adquireix consciència de les pròpies capacitats i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d'un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s'aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i la expressió lingüística o la motivació d'assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els

coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.Es planteja fites assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S'autoavalua i autorregula, és responsable i accepta els errors i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d'un sentiment de competència o d'eficàcia personal. 5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en la que viu i contribueix a la seva millora.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l'existència de distintes perspectives a l'hora d'analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la seva pluralitat creixent i el seu caràcter evolutiu.Disposa d'un sentiment de pertinença a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i en el diàleg. Es posa en el lloc de l'altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent del seu mateix.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l'home i la dona.Construeix i posa en pràctica normes de convivència coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva , solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques. 6. Sentit d'iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d'un mateix i l'autoestima.Aprèn dels errors i assumeix riscs, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i porta endavant les accions necessàries per

desenvolupar les opcions i plans personals responsabilitzant-se'n.Es proposa objectius i planifica i porta a terme projectes, i elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d'un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s'autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per assolir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l'oferta acadèmica, laboral o d'oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn els canvis com oportunitats, s'adapta críticament i constructivament a aquests canvis, afronta els problemes i troba solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d'habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actitud relacionades amb el liderat de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització de temps i tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscs. Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d'enriquiment. Reelabora idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja siguin en l'àmbit personal o en l'acadèmic.S'expressa i es comunica amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents

llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea. És conscient de l'evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gusts.Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i les arts escèniques. Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l'art per poder realitzar creacions pròpies. Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora.Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNITAT 5: An Apple a Day Keeps the Doctor Away

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

cla

se

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BÉ NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l'entorn, i s'apropa a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com a motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu.Cerca, recopila i processa informació per comprendre, compondre i utilitzar distints tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d'acord a la situació comunicativa en diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia. Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos distints al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, almenys.Accedeix a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge. 2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta distints tipus

d'informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions. Aplica la informació a una major varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i enjudicia la lògica i validesa d'argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes provinents de la vida quotidiana i pren decisions. Comprèn successos, prediu conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l'espai físic en què es desenvolupen la vida i l'activitat humana i interactua amb l'espai circumdant,Demostra esperit crític en l'observació de la realitat i en l'anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'uns o altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l'activitat humana. Aplica algunes nocions, conceptes científics

i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament compreses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d'indagació científica. Reconeix la naturalesa, fortaleses i límits de l'activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i maneja solucions teòriques, seguint criteris d'economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral. Diferencia i valora el coneixement científic junt amb altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, té cura del medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements claus de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i aplica en distintes situacions i contextos el coneixement dels diferents tipus d'informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de distints nivells de complexitat, la comprèn i la integra en els esquemes previs de coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i de la comunicació com a instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores de coneixement i generadores d'informació i coneixement. Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboradors i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i mode d'operar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis

tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i l'orienta per aconseguir objectius i finalitats establertes.Resol problemes reals de forma eficient i avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per escometre tasques o objectius específics. És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva al seleccionar, tractar utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports. 4. Aprendre a aprendreDisposa d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord als propis objectius i necessitats. Adquireix consciència de les pròpies capacitats i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d'un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s'aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i la expressió lingüística o la motivació d'assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia

experiència personal.Es planteja fites assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S'autoavalua i autorregula, és responsable i accepta els errors i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d'un sentiment de competència o d'eficàcia personal. 5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en la que viu i contribueix a la seva millora.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l'existència de distintes perspectives a l'hora d'analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la seva pluralitat creixent i el seu caràcter evolutiu.Disposa d'un sentiment de pertinença a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i en el diàleg. Es posa en el lloc de l'altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent del seu mateix.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l'home i la dona.Construeix i posa en pràctica normes de convivència coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva , solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques. 6. Sentit d'iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d'un mateix i l'autoestima.Aprèn dels errors i assumeix riscs, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i porta endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals

responsabilitzant-se'n.Es proposa objectius i planifica i porta a terme projectes, i elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d'un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s'autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per assolir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l'oferta acadèmica, laboral o d'oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn els canvis com oportunitats, s'adapta críticament i constructivament a aquests canvis, afronta els problemes i troba solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d'habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actitud relacionades amb el liderat de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització de temps i tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscs. Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d'enriquiment. Reelabora idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja siguin en l'àmbit personal o en l'acadèmic.S'expressa i es comunica amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.

Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea. És conscient de l'evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gusts.Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i les arts escèniques. Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l'art per poder realitzar creacions pròpies. Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora.Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNITAT 6: Hit the Books!

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

cla

se

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BÉ NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l'entorn, i s'apropa a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com a motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu.Cerca, recopila i processa informació per comprendre, compondre i utilitzar distints tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d'acord a la situació comunicativa en diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia. Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos distints al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, almenys.Accedeix a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge. 2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta distints tipus

d'informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions. Aplica la informació a una major varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i enjudicia la lògica i validesa d'argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes provinents de la vida quotidiana i pren decisions. Comprèn successos, prediu conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l'espai físic en què es desenvolupen la vida i l'activitat humana i interactua amb l'espai circumdant.Demostra esperit crític en l'observació de la realitat i en l'anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'uns o altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l'activitat humana. Aplica algunes nocions, conceptes científics

i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament compreses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d'indagació científica. Reconeix la naturalesa, fortaleses i límits de l'activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i maneja solucions teòriques, seguint criteris d'economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral. Diferencia i valora el coneixement científic junt amb altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, té cura del medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements claus de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i aplica en distintes situacions i contextos el coneixement dels diferents tipus d'informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de distints nivells de complexitat, la comprèn i la integra en els esquemes previs de coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i de la comunicació com a instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores de coneixement i generadores d'informació i coneixement. Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboradors i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i el mode d'operar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis

tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i l'orienta per aconseguir objectius i finalitats establertes.Resol problemes reals de forma eficient i avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per escometre tasques o objectius específics. És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva al seleccionar, tractar utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports. 4. Aprendre a aprendreDisposa d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord als propis objectius i necessitats. Adquireix consciència de les pròpies capacitats i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d'un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s'aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i la expressió lingüística o la motivació d'assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia

experiència personal.Es planteja fites assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S'autoavalua i autorregula, és responsable i accepta els errors i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d'un sentiment de competència o d'eficàcia personal. 5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en la que viu i contribueix a la seva millora.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l'existència de distintes perspectives a l'hora d'analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la seva pluralitat creixent i el seu caràcter evolutiu.Disposa d'un sentiment de pertinença a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i en el diàleg. Es posa en el lloc de l'altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent del seu mateix.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l'home i la dona.Construeix i posa en pràctica normes de convivència coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva , solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques. 6. Sentit d'iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d'un mateix i l'autoestima.Aprèn dels errors i assumeix riscs, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i porta endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals

responsabilitzant-se'n.Es proposa objectius i planifica i porta a terme projectes, i elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d'un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s'autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per assolir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l'oferta acadèmica, laboral o d'oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn els canvis com oportunitats, s'adapta críticament i constructivament a aquests canvis, afronta els problemes i troba solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d'habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actitud relacionades amb el liderat de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització de temps i tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscs. Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d'enriquiment. Reelabora idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja siguin en l'àmbit personal o en l'acadèmic.S'expressa i es comunica amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.

Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea. És conscient de l'evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gusts.Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i les arts escèniques. Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l'art per poder realitzar creacions pròpies. Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora.Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNITAT 7: You Can't Teach an Old Dog New Tricks

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

cla

se

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BÉ NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l'entorn, i s'apropa a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com a motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu.Cerca, recopila i processa informació per comprendre, compondre i utilitzar distints tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d'acord a la situació comunicativa en diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia. Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos distints al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, almenys.Accedeix a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge. 2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta distints tipus

d'informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions. Aplica la informació a una major varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i enjudicia la lògica i validesa d'argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes provinents de la vida quotidiana i pren decisions. Comprèn successos, prediu conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l'espai físic en què es desenvolupen la vida i l'activitat humana i interactua amb l'espai circumdant.Demostra esperit crític en l'observació de la realitat i en l'anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'uns o altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l'activitat humana. Aplica algunes nocions, conceptes científics

i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament compreses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d'indagació científica. Reconeix la naturalesa, fortaleses i límits de l'activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i maneja solucions teòriques, seguint criteris d'economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral. Diferencia i valora el coneixement científic junt amb altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, té cura del medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements claus de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i aplica en distintes situacions i contextos el coneixement dels diferents tipus d'informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de distints nivells de complexitat, la comprèn i la integra en els esquemes previs de coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i de la comunicació com a instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores de coneixement i generadores d'informació i coneixement. Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboradors i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i el mode d'operar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis

tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i l'orienta per aconseguir objectius i finalitats establertes.Resol problemes reals de forma eficient i avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per escometre tasques o objectius específics. És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva al seleccionar, tractar utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports. 4. Aprendre a aprendreDisposa d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord als propis objectius i necessitats. Adquireix consciència de les pròpies capacitats i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d'un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s'aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i la expressió lingüística o la motivació d'assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia

experiència personal.Es planteja fites assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S'autoavalua i autorregula, és responsable i accepta els errors i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d'un sentiment de competència o d'eficàcia personal. 5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en la que viu i contribueix a la seva millora.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l'existència de distintes perspectives a l'hora d'analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la seva pluralitat creixent i el seu caràcter evolutiu.Disposa d'un sentiment de pertinença a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i en el diàleg. Es posa en el lloc de l'altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent del seu mateix.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l'home i la dona.Construeix i posa en pràctica normes de convivència coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva , solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques. 6. Sentit d'iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d'un mateix i l'autoestima.Aprèn dels errors i assumeix riscs, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i porta endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals

responsabilitzant-se'n.Es proposa objectius i planifica i porta a terme projectes, i elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d'un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s'autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per assolir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l'oferta acadèmica, laboral o d'oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn els canvis com oportunitats, s'adapta críticament i constructivament a aquests canvis, afronta els problemes i troba solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d'habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actitud relacionades amb el liderat de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització de temps i tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscs. Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d'enriquiment. Reelabora idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja siguin en l'àmbit personal o en l'acadèmic.S'expressa i es comunica amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.

Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea. És conscient de l'evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gusts.Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i les arts escèniques. Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l'art per poder realitzar creacions pròpies. Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora.Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNITAT 8: Don't Rock the Boat

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

cla

se

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BÉ NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l'entorn, i s'apropa a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com a motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu.Cerca, recopila i processa informació per comprendre, compondre i utilitzar distints tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d'acord a la situació comunicativa en diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia. Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos distints al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, almenys.Accedeix a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge. 2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta distints tipus

d'informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions. Aplica la informació a una major varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i enjudicia la lògica i validesa d'argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes provinents de la vida quotidiana i pren decisions. Comprèn successos, prediu conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l'espai físic en què es desenvolupen la vida i l'activitat humana i interactua amb l'espai circumdant.Demostra esperit crític en l'observació de la realitat i en l'anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'uns o altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l'activitat humana. Aplica algunes nocions, conceptes científics

i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament compreses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d'indagació científica. Reconeix la naturalesa, fortaleses i límits de l'activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i maneja solucions teòriques, seguint criteris d'economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral. Diferencia i valora el coneixement científic junt amb altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, té cura del medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements claus de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i aplica en distintes situacions i contextos el coneixement dels diferents tipus d'informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de distints nivells de complexitat, la comprèn i la integra en els esquemes previs de coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i de la comunicació com a instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores de coneixement i generadores d'informació i coneixement. Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboradors i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i el mode d'operar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis

tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i l'orienta per aconseguir objectius i finalitats establertes.Resol problemes reals de forma eficient i avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per escometre tasques o objectius específics. És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva al seleccionar, tractar utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports. 4. Aprendre a aprendreDisposa d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord als propis objectius i necessitats. Adquireix consciència de les pròpies capacitats i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d'un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s'aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i la expressió lingüística o la motivació d'assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia

experiència personal.Es planteja fites assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S'autoavalua i autorregula, és responsable i accepta els errors i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d'un sentiment de competència o d'eficàcia personal. 5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en la que viu i contribueix a la seva millora.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l'existència de distintes perspectives a l'hora d'analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la seva pluralitat creixent i el seu caràcter evolutiu.Disposa d'un sentiment de pertinença a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i en el diàleg. Es posa en el lloc de l'altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent del seu mateix.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l'home i la dona.Construeix i posa en pràctica normes de convivència coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques. 6. Sentit d'iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d'un mateix i l'autoestima.Aprèn dels errors i assumeix riscs, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i porta endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals

responsabilitzant-se'n.Es proposa objectius i planifica i porta a terme projectes, i elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d'un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s'autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per assolir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l'oferta acadèmica, laboral o d'oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn els canvis com oportunitats, s'adapta críticament i constructivament a aquests canvis, afronta els problemes i troba solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d'habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actitud relacionades amb el liderat de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització de temps i tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscs. Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d'enriquiment. Reelabora idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja siguin en l'àmbit personal o en l'acadèmic.S'expressa i es comunica amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.

Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea. És conscient de l'evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gusts.Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i les arts escèniques. Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l'art per poder realitzar creacions pròpies. Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora.Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

AVALUACIÓ GLOBAL

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

cla

se

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BÉ NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l'entorn, i s'apropa a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com a motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu.Cerca, recopila i processa informació per comprendre, compondre i utilitzar distints tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d'acord a la situació comunicativa en diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia. Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos distints al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, almenys.Accedeix a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge. 2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta distints tipus

d'informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions. Aplica la informació a una major varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i enjudicia la lògica i validesa d'argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes provinents de la vida quotidiana i pren decisions. Comprèn successos, prediu conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l'espai físic en què es desenvolupen la vida i l'activitat humana i interactua amb l'espai circumdant.Demostra esperit crític en l'observació de la realitat i en l'anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'uns o altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l'activitat humana. Aplica algunes nocions, conceptes científics

i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament compreses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d'indagació científica. Reconeix la naturalesa, fortaleses i límits de l'activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i maneja solucions teòriques, seguint criteris d'economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral. Diferencia i valora el coneixement científic junt amb altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, té cura del medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements claus de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i aplica en distintes situacions i contextos el coneixement dels diferents tipus d'informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de distints nivells de complexitat, la comprèn i la integra en els esquemes previs de coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i de la comunicació com a instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores de coneixement i generadores d'informació i coneixement. Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboradors i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i el mode d'operar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis

tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i l'orienta per aconseguir objectius i finalitats establertes.Resol problemes reals de forma eficient i avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per escometre tasques o objectius específics. És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva al seleccionar, tractar utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports. 4. Aprendre a aprendreDisposa d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord als propis objectius i necessitats. Adquireix consciència de les pròpies capacitats i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d'un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s'aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i la expressió lingüística o la motivació d'assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia

experiència personal.Es planteja fites assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S'autoavalua i autorregula, és responsable i accepta els errors i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d'un sentiment de competència o d'eficàcia personal. 5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en la que viu i contribueix a la seva millora.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l'existència de distintes perspectives a l'hora d'analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la seva pluralitat creixent i el seu caràcter evolutiu.Disposa d'un sentiment de pertinença a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i en el diàleg. Es posa en el lloc de l'altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent del seu mateix.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l'home i la dona.Construeix i posa en pràctica normes de convivència coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva , solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques. 6. Sentit d'iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d'un mateix i l'autoestima.Aprèn dels errors i assumeix riscs, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i porta endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals

responsabilitzant-se'n.Es proposa objectius i planifica i porta a terme projectes, i elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d'un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s'autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per assolir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l'oferta acadèmica, laboral o d'oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn els canvis com oportunitats, s'adapta críticament i constructivament a aquests canvis, afronta els problemes i troba solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d'habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actitud relacionades amb el liderat de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització de temps i tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscs. Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d'enriquiment. Reelabora idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja siguin en l'àmbit personal o en l'acadèmic.S'expressa i es comunica amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.

Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea. És conscient de l'evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gusts.Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i les arts escèniques. Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l'art per poder realitzar creacions pròpies. Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora.Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

5. Objectius de Batxillerat

El batxillerat ha de contribuir a desenvolupar en els alumnes les capacitats que els permetin:a) Exercir la ciutadania democràtica, des d’una perspectiva global, i adquirir una consciència cívica responsable, inspirada pels valors de la Constitució espanyola i pels drets humans, que fomenti la corresponsabilitat en la construcció d’una societat justa i equitativa.b) Consolidar una maduresa personal i social que els permeti actuar de forma responsable i autònoma i desenvolupar l’esperit crític.c) Preveure i resoldre pacíficament els conflictes personals, familiars i socials.d) Fomentar la igualtat efectiva de drets i oportunitats entre homes i dones, analitzar i valorar críticament les desigualtats i les discriminacionsexistents, i en particular la violència contra la dona, i impulsar la igualtat real i la no-discriminació de les persones per qualsevol condició o circumstància personal o social, amb una atenció especial a les persones amb discapacitat.e) Consolidar els hàbits de lectura, estudi i disciplina, com a condicions necessàries per aprofitar eficaçment l’aprenentatge i com a mitjà de desenvolupament personal.f) Dominar, tant en l’expressió oral com en l’escrita, la llengua catalana i la llengua castellana.g) Expressar-se amb fluïdesa i correcció en una o més llengües estrangeres.h) Emprar amb solvència i responsabilitat les tecnologies de la informació i de la comunicació.i) Conèixer i valorar críticament les realitats del món contemporani, els seus antecedents històrics i els principals factors de la seva evolució.j) Participar de forma solidària en el desenvolupament i la millora de l’entorn social.k) Conèixer, valorar críticament i respectar la cultura de la qual formen part les Illes Balears, així com la seva història i el seu patrimoni artístic i cultural.l) Accedir als coneixements científics i tecnològics fonamentals i dominar les habilitats bàsiques pròpies de la modalitat triada.m) Comprendre els elements i procediments fonamentals de la investigació i dels mètodes científics. Conèixer i valorar de forma crítica la contribució de la ciència i la tecnologia en el canvi de les condicions de vida, així com consolidar la sensibilitat i el respecte envers el medi ambient.n) Consolidar l’esperit emprenedor amb actituds de creativitat, flexibilitat, iniciativa, feina en equip, confiança en un mateix i sentit crític.o) Desenvolupar la sensibilitat artística i literària i el criteri estètic com a fonts de formació i enriquiment cultural.p) Utilitzar l’educació física i l’esport per afavorir el desenvolupament personal i social.q) Consolidar actituds de respecte i prevenció en l’àmbit de la seguretat viària.

6. Continguts, criteris d'avaluació i estàndards d'aprenentatge avaluables

Continguts Criteris d'avaluació Estàndards d'aprenentatge avaluablesBloc 1. Comprensió de textos orals

Estratègies de comprensió:— Mobilització d’informació prèvia sobre tipus de tasca i tema.— Identificació del tipus textual, adaptant-hi la comprensió.— Distinció de tipus de comprensió (sentit general, informació essencial, punts principals, detalls rellevants, implicacions).— Formulació d’hipòtesis sobre contingut i context.— Inferència i formulació d’hipòtesis sobre significats a partir de la comprensió d’elements significatius, lingüístics i paralingüístics.— Reformulació d’hipòtesis a partir de la comprensió de nous elements.Aspectes socioculturals i sociolingüístics: convencions socials, normes de cortesia i registres; costums, valors, creences i actituds; llenguatge no verbal.Funcions comunicatives:— Gestió de relacions socials en l’àmbit personal, públic, acadèmic i professional.— Descripció i apreciació de qualitats físiques i abstractes de persones, objectes, llocs, activitats, procediments i processos.— Narració d’esdeveniments passats puntuals i habituals, descripció d’estats i situacions presents, i expressió de prediccions i d’esdeveniments futurs a curt, mitjà i llarg termini.— Intercanvi d’informació, indicacions, opinions, creences i punts de vista, consells,

-Identificar les idees principals, informació rellevant i implicacions generals de textos de certa longitud, ben organitzats i amb estructures lingüístiques de certa complexitat, en una varietat de llengua estàndard i articulats a velocitat mitjana o normal, que tractin de temes tant concrets com abstractes dins el mateix camp d’especialització o d’interès en els àmbits personal, públic, acadèmic i ocupacional/laboral, sempre que les condicions acústiques siguin bones i es puguin confirmar certs detalls. -Conèixer i saber aplicar les estratègies adequades per comprendre el sentit general, la informació essencial, els punts principals, els detalls rellevants, o informació, idees i opinions tant implícites com explícites del text si estan clarament senyalitzades.-Conèixer amb prou detall i saber aplicar adequadament a la comprensió del text els aspectes socioculturals i sociolingüístics relatius a situacions quotidianes i menys habituals en l’àmbit personal, públic, acadèmic i ocupacional/laboral, sobre, entre altres, l’estructura socioeconòmica, les relacions interpersonals, de jerarquia i entre grups, comportament (postures i posats, expressions facials, ús de la veu,contacte visual, proxèmica), i convencions socials (actituds, valors, tabús).- Distingir tant la funció o funcions comunicatives

1. Comprèn instruccions tècniques, donades cara a cara o per altres mitjans, relatives a la realització d’activitats i normes de seguretat en l’àmbit personal (per ex., en una instal·lació esportiva), públic (per ex., en una situació d’emergència), acadèmic o ocupacional (per ex., una visita guiada a un museu, o sobre l’ús de màquines, dispositius electrònics o programes informàtics).

2. Entén, en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, l’exposició d’un problema o la sol·licitud d’informació respecte d’aquesta (per ex., en el cas d’una reclamació), sempre que pugui demanar confirmació sobre alguns detalls.

3. Identifica els punts principals i detalls rellevants d’una conversa formal o informal de certa durada entre dos o més interlocutors que esprodueix al seu voltant, sempre que les condicions acústiques siguin bones, el discurs estigui estructurat i no es faci un ús gaire idiomàtic de la llengua.

4. Comprèn, en una conversa informal o una discussió en què participa, tant de viva veu com per mitjans tècnics, informació específica rellevant sobre temes generals o del seu interès, i capta sentiments com la sorpresa, l’interès o la indiferència, sempre que els interlocutorsevitin un ús molt idiomàtic de la llengua i si no hi ha interferències acústiques.

5. Comprèn, en una conversa formal en què participa, en l’àmbit acadèmic o ocupacional, informació detallada i punts de vista i opinionssobre temes de la seva especialitat i relatius a activitats i procediments quotidians i menys habituals, sempre que pugui plantejar preguntesper comprovar que ha comprès el que l’interlocutor ha volgut dir i aconseguir aclariments sobre alguns detalls.

advertències i avisos.— Expressió de la curiositat, el coneixement, la certesa, la confirmació, el dubte, la conjectura, l’escepticisme i la incredulitat.— Expressió de la voluntat, la intenció, la decisió, la promesa, l’ordre, l’autorització i la prohibició, l’exempció i l’objecció.— Expressió de l’interès, l’aprovació, l’estimació, l’elogi, l’admiració, la satisfacció, l’esperança, la confiança, la sorpresa, i els seus contraris.— Formulació de suggeriments, desitjos, condicions i hipòtesis.— Establiment i gestió de la comunicació i organització del discurs.Estructures sintacticodiscursives.1Lèxic oral comú i més especialitzat (recepció), dins les mateixes àrees d’interès en els àmbits personal, públic, acadèmic i ocupacional,relatiu a la descripció de persones i objectes, temps i espai, estats, esdeveniments i activitats, procediments i processos; relacions personals,socials, acadèmiques i professionals; educació i estudi; feina i emprenedoria; béns i serveis; llengua i comunicació intercultural; ciència itecnologia; història i cultura.Patrons sonors, accentuals, rítmics i d’entonació.

principals del text com implicacions fàcilment discernibles; apreciar les diferents intencionscomunicatives derivades de l’ús de diferents exponents de les esmentades funcions, i identificar els propòsits comunicatius generals associatsa diferents patrons discursius típics pel que respecta a la presentació i l’organització de la informació (entre altres, el reforç o la recuperació del tema).- Distingir i aplicar a la comprensió del text oral els significats i funcions específics generalment associats a diverses estructures sintàctiques d’ús comú segons el context de comunicació (per ex., una estructura interrogativa per donar una ordre).- Reconèixer lèxic oral comú i més especialitzat, relacionat amb els propis interessos i necessitats en l’àmbit personal, públic, acadèmic i ocupacional/laboral, i expressions i modismes d’ús habitual quan s’explica amb suport visual o contextual.Discriminar patrons sonors, accentuals, rítmics i d’entonació d’ús comú i més específics, i reconèixer els seus significats i intencions comunicatives expresses, així com algunes de caràcter implícit (incloent-hi l’interès o la indiferència) quan l’articulació és clara.

6. Comprèn les idees principals i detalls rellevants d’una presentació, xerrada o conferència que tracti sobre temes del seu interès o de laseva especialitat, sempre que el discurs estigui exposat de manera clara i en llengua estàndard (per ex., una presentació sobre l’amenaça dels atacs cibernètics a la seguretat d'un país).

7. Comprèn els punts principals i detalls rellevants en la majoria de programes de ràdio i televisió relatius a temes d’interès personal o de la seva especialitat (per ex., entrevistes, documentals, sèries i pel·lícules), quan s’articulen de manera relativament lenta i amb una pronunciació clara i estàndard, i que tractin temes coneguts o del seu interès.

Continguts Criteris d'avaluació Estàndards d'aprenentatge avaluablesBloc 2. Producció de textos orals: expressió i interpretació

Estratègies de producció:Planificació— Concebre el missatge amb claredat, distingint-ne la idea o les idees principals i l’estructura bàsica.— Adequar el text al destinatari, context i canal, aplicant el registre i l’estructura de discurs adequats a cada cas.Execució— Expressar el missatge amb claredat i coherència, estructurant-lo adequadament i ajustant-se, si escau, als models i fórmules de cada tipus de text.— Reajustar la tasca (emprendre una versió més modesta de la tasca) o el missatge (fer concessions en el que realment li agradaria expressar), després de valorar les dificultats i els recursos disponibles.— Basar-se en els coneixements previs i treure’n el màxim partit.— Compensar les mancances lingüístiques mitjançant procediments lingüístics, paralingüístics o paratextuals:Lingüístics— Modificar paraules de significat semblant.— Definir o parafrasejar un terme o expressió.Paralingüístics i paratextuals— Demanar ajuda.— Assenyalar objectes, usar deíctics o fer accions que aclareixen el significat.— Usar llenguatge corporal culturalment pertinent (gests, expressions facials, postures, contacte visual o corporal, proxèmica).— Usar sons extralingüístics i

Construir textos coherents i ben estructurats sobre temes d’interès personal, o assumptes quotidians o menys habituals, en un registre formal, neutre o informal, utilitzant adequadament els recursos de cohesió més comuns, i mostrant un control raonable d’expressions, estructures i un lèxic d’ús freqüent, tant de caràcter general com més específic.

Conèixer, seleccionar amb atenció i saber aplicar amb eficàcia les estratègies adequades per produir textos orals de diversos tipus i de certa longitud, intentant fer noves formulacions i combinacions dins el mateix repertori i corregint els errors (per ex., en temps verbals, o en referències temporals o espacials) que condueixen a malentesos si l’interlocutor indica que hi ha un problema.Ser conscient dels trets socioculturals i sociolingüístics de les comunitats en les quals s’utilitza la llengua meta, i de les seves diferències respecte de les cultures pròpies, relatives a costums, usos, actituds, valors i tabús, i actuar en conseqüència, adaptant adequadament la producció del text oral a les característiques dels interlocutors i de la situació comunicativa en la producció del text oral.

Adequar la producció del text oral a les funcions comunicatives requerides, seleccionant, dins un repertori d’exponents habituals, els mésadequats al propòsit comunicatiu, i els patrons

1. Fa presentacions ben estructurades i de certa durada sobre un tema acadèmic (per ex., el procés de fabricació d'un instrument musical), amb prou claredat com perquè es pugui seguir sense dificultat la major part del temps i amb les idees principals explicades amb una raonable precisió, i respon a preguntes complementàries de l’audiència formulades amb claredat i a velocitat normal.

2. Es desenvolupa amb eficàcia en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, com també en situacions menys habituals a hotels, botigues, salut, estudi o feina , agències de viatges, (per ex., per fer reclamacions), plantejant els seus raonaments i punts de vista amb claredat i seguint les convencions socioculturals que demanda el context específic.

3. Participa amb eficàcia en converses informals cara a cara o per telèfon o per altres mitjans tècnics, en què descriu amb cert detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon adequadament a sentiments com la sorpresa, l’interès o la indiferència; explica històries, com també l’argument de llibres i pel·lícules, indicant les seves reaccions; ofereix i s’interessa per opinions personals sobre temes del seu interès; fa comprensibles les seves opinions o reaccions respecte de les solucions possibles de problemes o qüestions pràctiques; expressa amb amabilitat creences, acords i desacords, i explica i justifica les seves opinions i projectes.

4. Pren part adequadament, encara que de vegades hagi de demanar que li repeteixin o aclareixin algun dubte, en converses formals,entrevistes i reunions de caràcter acadèmic o ocupacional, intercanviant informació rellevant sobre aspectes tant

qualitats prosòdiques convencionals.Aspectes socioculturals i sociolingüístics: convencions socials, normes de cortesia i registres; costums, valors, creences i actituds; llenguatge no verbal.Funcions comunicatives:— Gestió de relacions socials en l’àmbit personal, públic, acadèmic i professional.— Descripcions i apreciacions de qualitats físiques i abstractes de persones, objectes, llocs, activitats, procediments i processos.— Narració d’esdeveniments passats puntuals i habituals, descriure estats i situacions presents, i expressar prediccions i esdevenimentsfuturs a curt, mitjà i llarg termini.— Intercanvi d’informació, indicacions, opinions, creences i punts de vista, consells, advertències i avisos.— Expressió de la curiositat, el coneixement, la certesa, la confirmació, el dubte, la conjectura, l’escepticisme i la incredulitat.— Expressió de la voluntat, la intenció, la decisió, la promesa, l’ordre, l’autorització i la prohibició, l’exempció i l’objecció.— Expressar l’interès, l’aprovació, l’estimació, l’elogi, l’admiració, la satisfacció, l’esperança, la confiança, la sorpresa, i els seus contraris.— Formular suggeriments, desitjos, condicions i hipòtesis.— Establir i gestionar la comunicació i l’organització del discurs.Estructures sintacticodiscursives.1Lèxic oral comú i més especialitzat (producció), dins

discursius típics de presentació i organització de la informació, entre altres, el reforç o la recuperació del tema. Utilitzar amb raonable correcció les estructures morfosintàctiques, els patrons discursius i els elements de connexió i de cohesió d’ús comú de manera que el discurs estigui ben organitzat i compleixi adequadament la funció o funcions comunicatives corresponents.

Conèixer, i saber seleccionar i utilitzar, lèxic oral comú i més especialitzat relacionat amb els propis interessos i necessitats en l’àmbit personal, públic, acadèmic i ocupacional/laboral, i expressions i modismes d’ús habitual.Reproduir, amb prou correcció per ser comprès bé la majoria de les vegades, patrons sonors, accentuals, rítmics i d’entonació de caràcter general, fent-ne un ús conscient per expressar diferents significats segons les demandes del context. Mostrar la fluïdesa necessària per mantenir la comunicació i garantir l’objectiu comunicatiu principal del missatge, encara que hi pot haveralgunes pauses per cercar paraules i titubejos en l’expressió d’algunes idees més complexes. Mostrar certa flexibilitat en la interacció pel que respecta als mecanismes de presa i cessió del torn de paraula, la col·laboració amb l’interlocutor i el manteniment de la comunicació, encara que no sempre es faci de manera elegant.

abstractes com concrets detemes quotidians i menys habituals en aquests contextos, demanant i donant instruccions o solucions a problemes pràctics, plantejant els seuspunts de vista amb claredat, i justificant amb cert detall i de manera coherent les seves opinions, plans i suggeriments sobre futures actuacions.

les pròpies àrees d’interès en els àmbits personal, públic, acadèmic i ocupacional,relatiu a la descripció de persones i objectes, temps i espai, estats, esdeveniments i activitats, procediments i processos; relacions personals,socials, acadèmiques i professionals; educació i estudi; feina i emprenedoria; béns i serveis; llengua i comunicació intercultural; ciència itecnologia; història i cultura.Patrons sonors, accentuals, rítmics i d’entonació.

Continguts Criteris d'avaluació Estàndards d'aprenentatge avaluablesBloc 3. Comprensió de textos escrits

Estratègies de comprensió:— Mobilització d’informació prèvia sobre tipus de tasca i tema.— Identificació del tipus textual, adaptant-hi la comprensió.— Distinció de tipus de comprensió (sentit general, informació essencial, punts principals, detalls rellevants, implicacions).— Formulació d’hipòtesis sobre contingut i context.— Inferència i formulació d’hipòtesis sobre significats a partir de la comprensió d’elements significatius, lingüístics i paralingüístics.— Reformulació d’hipòtesis a partir de la comprensió de nous elements.Aspectes socioculturals i sociolingüístics: convencions socials, normes de cortesia i registres; costums, valors, creences i actituds; llenguatgeno verbal.Funcions comunicatives:— Gestió de relacions socials

Identificar les idees principals, informació rellevant i implicacions generals de textos de certa longitud, ben organitzats i amb estructures lingüístiques de certa complexitat, en una varietat de llengua estàndard i que tractin de temes tant abstractes com concrets dins el propi camp d’especialització o interès, en els àmbits personal, públic, acadèmic o ocupacional/laboral, sempre que es puguin rellegir les seccions difícils.

Conèixer i saber aplicar les estratègies adequades per comprendre el sentit general, la informació essencial, els punts principals, els detalls rellevants del text, o informació, idees i opinions tant implícites com explícites clarament senyalitzades.

Conèixer amb prou detall, i saber aplicar adequadament a la comprensió del text els aspectes sociolingüístics

1. Comprèn instruccions d’una certa extensió i complexitat dins la seva àrea d’interès o la seva especialitat, sempre que pugui tornar a llegirles seccions difícils (per ex., sobre com redactar un treball acadèmic seguint les convencions internacionals). 2. Entén detalls rellevants i implicacions d’anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal i acadèmic (p. e. fullets, anuncis).3. Comprèn correspondència personal en qualsevol suport, i missatges en fòrums i blocs, en els quals es transmeten informació i idees, es pregunta sobre problemes i s’expliquen amb raonable precisió, i es descriuen de manera clara i detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i aspectes tant abstractes com concrets de temes del seu interès.4. Comprèn informació rellevant en correspondència formal d’institucions públiques o entitats privades com universitats, empreses o companyies de serveis (per ex., carta de reclamació).5. Comprèn el sentit general, els punts principals i els detalls més rellevants en notícies i articles periodístics ben

en l’àmbit personal, públic, acadèmic i professional.— Descripció i apreciació de qualitats físiques i abstractes de persones, objectes, llocs, activitats, procediments i processos.— Narració d’esdeveniments passats puntuals i habituals, descripció d’estats i situacions presents, i expressió de prediccions i d’esdeveniments futurs a curt, mitjà i llarg termini.— Intercanvi d’informació, indicacions, opinions, creences i punts de vista, consells, advertències i avisos.— Expressió de la curiositat, el coneixement, la certesa, la confirmació, el dubte, la conjectura, l’escepticisme i la incredulitat.— Expressió de la voluntat, la intenció, la decisió, la promesa, l’ordre, l’autorització i la prohibició, l’exempció i l’objecció.— Expressió de l’interès, l’aprovació, l’estimació, l’elogi, l’admiració, la satisfacció, l’esperança, la confiança, la sorpresa, i els seus contraris.— Formulació de suggeriments, desigs, condicions i hipòtesis.— Establiment i gestió de la comunicació i organització del discurs.Estructures sintacticodiscursives.1Lèxic escrit comú i més especialitzat (recepció), dins les pròpies àrees d’interès en els àmbits personal, públic, acadèmic i ocupacional, relatiu a la descripció de persones i objectes, temps i espai, estats, esdeveniments i activitats, procediments i processos; relacions personals,socials, acadèmiques i

derivats de situacions quotidianes i menys habituals en l’àmbit personal, públic, acadèmic i ocupacional/laboral, sobre, entre altres, l’estructura socioeconòmica, les relacions interpersonals, de jerarquia i entre grups, convencions socials (actituds, valors, tabús), i els aspectes generals que permetin comprendre, si escau, el rerefons sociocultural del text. Distingir tant la funció o funcions comunicatives principals del text com a implicacions fàcilment discernibles; apreciar les diferents intencions comunicatives derivades de l’ús de diferents exponents de les funcions esmentades, i identificar els propòsits comunicatius generals associats a diferents formats, patrons i estils discursius típics. Distingir i aplicar a la comprensió del text escrit els significats i funcions específics generalment associats a diverses estructures sintàctiques d’ús comú segons el context de comunicació (per ex., una estructura interrogativa per donar una ordre). Reconèixer lèxic escrit comú i més especialitzat relacionat amb els propis interessos i necessitats en l’àmbit personal, públic, acadèmic i ocupacional/laboral, i expressions i modismes d’ús habitual quan s’explica amb suport visual o contextual. Reconèixer els valors associats a convencions de format, tipogràfiques ortogràfiques i de puntuació comunes i menys habituals, com també abreviatures i símbols d’ús comú i més específic (per ex., ©, ™).

estructurats i de certalongitud en els quals s’adopten punts de vista concrets sobre temes d’actualitat o del seu interès i redactats en una variant estàndard de la llengua.6. Entén, en manuals, enciclopèdies i llibres de text, tant en suport paper com digital, informació concreta per a la resolució de tasques de classe o treballs d’investigació relacionats amb temes de la seva especialitat, com també informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques o amb temes del seu interès acadèmic o ocupacional en pàgines web i altres textos informatius oficials, institucionals, o corporatius.7. Segueix sense dificultat la línia argumental d’històries de ficció i de novel·les curtes clarament estructurades, de llenguatge senzill idirecte, en una varietat estàndard de la llengua, i comprèn el caràcter dels diferents personatges i les seves relacions, quan uns i altres estandescrits clarament i amb prou detall.

professionals; educació i estudi; feina emprenedoria intercultural; béns i serveis; llengua i comunicació ciència itecnologia; història i cultura.Patrons gràfics i convencions ortogràfiques.

Continguts Criteris d'avaluació Estàndards d'aprenentatge avaluablesBloc 4. Producció de textos escrits: expressió i interacció

— Basar-se en els coneixements previs i treure’n el màxim partit.Aspectes socioculturals i sociolingüístics: convencions socials, normes de cortesia i registres; costums, valors, creences i actituds; llenguatge no verbal.Funcions comunicatives:— Gestió de les relacions socials en l’àmbit personal, públic, acadèmic i professional.— Descripció i apreciació de qualitats físiques i abstractes de persones, objectes, llocs, activitats, procediments i processos.— Narració d’esdeveniments passats puntuals i habituals, descriure estats i situacions presents, i expressar prediccions i esdevenimentsfuturs a curt, mitjà i llarg termini.— Intercanvi d’informació, indicacions, opinions, creences i punts de vista, consells, advertències i avisos.— Expressió de la curiositat, el coneixement, la certesa, la confirmació, el dubte, la conjectura, l’escepticisme i la incredulitat.— Expressió de la voluntat, la intenció, la decisió, la promesa, l’ordre, l’autorització i la prohibició, l’exempció i l’objecció.— Expressió de l’interès,

Escriure, en qualsevol suport, textos d’estructura clara sobre una sèrie de temes generals i més específics relacionats amb els propis interessos o especialitat, fent descripcions amb prou detall; redactant en paraules pròpies, i organitzant de manera coherent, informació i idees extretes de diverses fonts, i justificant les pròpies opinions sobre temes generals, o més específics, utilitzant elements de cohesió i coherència i un lèxic d’ús comú, o més específic segons el context de comunicació.

Conèixer, seleccionar i aplicar les estratègies més adequades per elaborar textos escrits d’estructura clara i de certa longitud (per ex.,desenvolupant els punts principals, i ampliant-los amb la informació necessària, a partir d’un guió previ).

Ser conscient dels trets socioculturals i sociolingüístics sortints de les comunitats en les quals s’utilitza la llengua meta, i de les seves diferències respecte de les cultures pròpies, relatius a costums, usos, actituds, valors i tabús, i actuar en conseqüència, adaptant-se adequadament a les característiques dels interlocutors i de la situació comunicativa a la producció del text escrit.

1. Completa un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral (per ex., per prendre part en un concurs internacional, o per sol·licitar unes pràctiques en empreses).2. Escriu, en un format convencional i en qualsevol suport, un currículum vitae, detallant i ampliant la informació que considera rellevant enrelació amb el propòsit i destinatari específics.3. Pren notes, fent una llista dels aspectes importants, durant una conferència senzilla, i redacta un breu resum amb la informació essencial, sempre que el tema sigui conegut i el discurs es formuli d’una manera senzilla i s’articuli amb claredat.4. Escriu notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, en els quals transmet i sol·licita informació rellevant i opinions sobre aspectes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i de l’etiqueta.

5. Escriu, en un format convencional, informes breus en els quals dóna informació pertinent sobre un tema acadèmic, ocupacional, o menyshabitual (per ex., un problema sorgit durant un viatge), descrivint amb prou detall situacions, persones, objectes i llocs; narrant esdeveniments en una seqüència coherent; explicant els motius de certes accions, i oferint opinions i suggeriments breus i justificats sobre l’assumpte i sobre futures línies d’actuació.6. Escriu correspondència personal i participa en fòrums i blocs en els quals transmet informació i idees sobre temes

l’aprovació, l’estimació, l’elogi, l’admiració, la satisfacció, l’esperança, la confiança, la sorpresa, i els seus contraris.— Formulació de suggeriments, desigs, condicions i hipòtesis.— Establiment i gestió de la comunicació i organització del discurs.Estructures sintacticodiscursives.1Lèxic escrit comú i més especialitzat (producció), dins les pròpies àrees d’interès en els àmbits personal, públic, acadèmic i ocupacional, relatiu a la descripció de persones i objectes, temps i espai, estats, esdeveniments i activitats, procediments i processos; relacions personals, socials, acadèmiques i professionals; educació i estudi; feina i emprenedoria; béns i serveis; llengua i comunicació intercultural; ciència itecnologia; història i cultura.Patrons gràfics i convencions ortogràfiques.

Adequar la producció del text escrit a les funcions comunicatives requerides, seleccionant, dins un repertori d’exponents habituals, els més adequats al propòsit comunicatiu, i els patrons discursius típics de presentació i organització de la informació, entre altres, el reforç o larecuperació del tema.

Utilitzar amb raonable correcció les estructures morfosintàctiques, els patrons discursius i els elements de connexió i de cohesió d’ús comú a fi que el discurs estigui ben organitzat i compleixi adequadament la funció o funcions comunicatives corresponents. Conèixer, i saber seleccionar i utilitzar, lèxic escrit comú i més especialitzat, relacionat amb els propis interessos i necessitats en l’àmbit personal, públic, acadèmic i ocupacional/laboral, i expressions i modismes d’ús habitual.

Reproduir els patrons ortogràfics, de puntuació i de format d’ús comú, i alguns de caràcter més específic (per ex., indicacions per delimitar informació, com parèntesi o guions), amb correcció en la majoria de les ocasions; saber emprar processadors de textos per resoldre, per ex., dubtes sobre puntuació en els textos produïts en format electrònic, i utilitzar amb eficàcia les convencions d’escriptura que regeixen en la comunicació per Internet.

abstractes i concrets, comprova informació i pregunta sobre problemes i els explica amb raonable precisió, i descriu, de manera detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i una sèrie de temes concrets relacionats amb els seus interessos o la seva especialitat.7. Escriu, en qualsevol suport, cartes formals adreçades a institucions públiques o privades i a empreses, en les quals dóna i sol·licitainformació rellevant, i expressa punts de vista pertinents sobre la situació objecte de la correspondència, en l’àmbit públic, acadèmic olaboral, respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d’aquest tipus de textos.

*Estructures sintacticodiscursives de l'anglès incloses a Living English 1:

- Expressió de relacions lògiques: conjunció (as well as); disjunció (either… or); oposició/concessió (although; however); causa (because (of); due to; as); finalitat (so that; in order to); comparació (as / not so Adj. as; less / more + Adj./Adv. (than); the

better of the two; the best ever; as many / much as); resultat/correlació (so; so that; the more … the more); condició (if; unless; in case); estil indirecte (reported statements, questions, orders, requests, suggestions; reporting verbs).

- Relacions temporals (while; by the time).

- Afirmació (affirmative sentences; tags; So it seems).

- Exclamació (What + noun (+ phrase), e. g. What a relief!; How + Adv. + Adj., e. g. How rude!; exclamatory sentences and phrases, e. g. I told you sol!).

- Negació (e. g. Not bad; Not at all; No way).

- Interrogació (Wh- questions; Aux. Questions; How come?; So?; tags).

- Expressió del temps: passat (Past Simple and Continuous; Present Perfect Simple and Continuous; Past Perfect Simple and Continuous); present (Present Simple and Continuous); futur (Present Simple and Continuous + Adv.; be going to; Future Continuous; Future Perfect).

- Expressió de l'aspecte: puntual (simple tenses); duratiu (Present and Past Simple / Perfect; Future Continuous); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. as a rule); used to; would); incoatiu ((be) set to); terminatiu (cease –ing).

- Expressió de la modalitat: factualitat (declarative sentences); capacitat (manage); possibilitat / probabilitat (can; be able to; could; may; might); necessitat (have to; need to; must); obligació (need /needn’t; have to / don't have to); permís (can, may; could; allow); intenció (be thinking of –ing); peticions (can, could; may, would); habilitat (can / can't, be able to; could); prohibició (can't, musn't); consell i recomanacions (should; ought to); (could have; can't / couldn't have; may / might have; must have; should / ought to have: shouldn't have; would have).

- Expressió de l'existència (e. g. there should / must be); l'entitat (count / uncount / collective / compound nouns; pronouns), (relative, reflexive / emphatic, one(s); determiners); la qualitat (e. g. quite nice; easy to handle).

- Expressió de la quantitat: Number (e. g. fractions; decimals). Quantity: (e. g. several. Degree: e. g. terribly (sorry); quite well).

- Expressió de l'espai (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement).

- Expressió del temps (points (e. g. at this time, tomorrow; in ten days), divisions (e. g. semester), and indications of time (e. g. earlier; later); duration (e. g. all day long; the whole summer); anteriority (already; (not) yet); posteriority (e. g. afterwards; later (on); sequence (firstly, secondly, finally); simultaneousness (just then / as); frequency (e. g. quite often; frequently; day in day out).

- Expressió del mode (Adv. and phrases of manner, e. g. nicely; carefully).

- La veu passiva i els verbs causatius (have / get + something + done).

- Les oracions de relatiu especificatives i explicatives (defining and non-defining relative clauses).

7. Rúbrica d'avaluació per estàndards d'aprenentatge

A mode de rúbrica per avaluar els estàndards d'aprenentatge a cada unitat s'inclou una plantilla que es pot utilitzar per a cada una de les unitats del mètode i s'ha d'emplenar indicant l'activitat concreta de la unitat que avalua cada estàndard d'aprenentatge, el nivell d'adquisició i l'instrument per avaluar que s'ha utilitzat.

Els estàndards d'aprenentatge s'han agrupat en el quatre blocs lingüístics (comprensió oral, producció oral, comprensió escrita i producció escrita).

Els instruments per avaluar i els nivells d'adquisició que s'han especificat són els més generals, però cada professor/a pot tenir les seves pròpies necessitats i adaptarà la plantilla segons li convengui.

Unitat …

Estàndards d'aprenentatgeActivitats per avaluar*

Instrument per avaluar Nivell d'adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1 Comprèn instruccions tècniques, donades cara a cara o per altres mitjans, relatives a la realització d'activitats i normes de seguretat a l'àmbit personal, públic, acadèmic o ocupacional.

2. Entén, en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, l'exposició d'un problema o la sol·licitud d'informació respecte de l'esmentada informació, sempre que pugui demanar confirmació sobre alguns detalls.

3. Identifica els punts principals i detalls rellevants d'una conversació formal o informal de

certa durada entre dos o més interlocutors que es produeix al seu voltant, sempre que les condicions acústiques siguin bones, el discurs estigui estructurat i no es faci un ús molt idiomàtic de la llengua.

4. Comprèn, en una conversa informal o en una discussió en la qual participa, tant de viva veu com per mitjans tècnics, informació específica rellevant sobre temes generals o del seu interès, i capta sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència, sempre que els interlocutors evitin un ús molt idiomàtic de la llengua i si no hi ha interferències acústiques.

5. Comprèn, en una conversa formal a la qual participa, en l'àmbit acadèmic o ocupacional, informació detallada i punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a activitats i procediments quotidians i menys habituals, sempre que pugui plantejar preguntes per comprovar que ha comprès allò que l'interlocutor ha volgut dir i aconseguir aclariments sobre alguns detalls.

6. Comprèn les idees principals i detalls rellevants d'una presentació, conversa o conferència que versi sobre temes del seu interès o de la seva especialitat, sempre que el discurs estigui articulat de manera clara i en llengua estàndard.

7. Comprèn els punts principals i detalls rellevants en la majoria de programes de ràdio i televisió relatius a temes d'interès personal o de la seva especialitat, quan s'articulen de forma relativament lenta i amb una pronúncia clara i estàndard, i que tractin temes coneguts o del seu interès.

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Fa presentacions ben estructurades i de certa durada sobre un tema acadèmic, amb la suficient claredat com perquè es pugui seguir sense dificultat la major part del temps i les idees principals de les quals estiguin explicades amb una precisió raonable, i respon a preguntes complementàries de l'audiència formades amb claredat i a velocitat normal.

2. Se'n desfà amb eficàcia en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, així com en situacions menys habituals en hotels, tendes, agències de viatges, centres de salut, estudi o treball, plantejant els seus raonaments i punts de vista amb claredat i seguint les convencions socioculturals que demana el context específic.

3. Participa amb eficàcia en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals descriu amb cert detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon adequadament a sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència; explica històries, així com l'argument de llibres i pel·lícules indicant les seves reaccions; ofereix i s'interessa per opinions personals sobre temes del seu interès; fa comprensibles les seves opinions o reaccions respecte a les solucions possibles de problemes o qüestions pràctiques; expressa amb amabilitat creences, acords i desacords, i explica i justifica les seves opinions i projectes.

4. Participa adequadament, encara que a vegades hagi de demanar que li repeteixin o li aclareixin algun dubte, en converses formals, entrevistes i reunions de caràcter

acadèmic o ocupacional, intercanviant informació rellevant sobre aspectes tant abstractes con concrets de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos, demanant i donant instruccions o solucions a problemes pràctics, plantejant els seus punts de vista amb claredat, i justificant amb cert detall i de manera coherent les seves opinions, plans i suggeriments sobre futures actuacions.

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Comprèn instruccions d'una certa extensió i complexitat dins de la seva àrea d'interès o especialitat, sempre que pugui tornar a llegir les seccions difícils.

2. Entén detalls rellevants i implicacions d'anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal i acadèmic.

3.Comprèn correspondència personal en qualsevol suport, i missatges en fòrums i blogs, en els quals es transmeten informació i idees, es demana sobre problemes i s'expliquen amb precisió raonable, i es descriuen de manera clara i detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i aspectes tant abstractes com concrets de temes del seu interès.

4. Comprèn informació rellevant en correspondència formal d'institucions públiques o entitats privades com universitats, empreses o companyies de serveis.

5.Comprèn el sentit general, els punts principals i els detalls més rellevants en notícies i articles periodístics ben estructurats i de certa longitud en els quals s'adopten punts de vista concrets sobre temes d'actualitat o del seu

interès i redactats en una variant estàndard de la llengua.

6. Entén, a manuals, enciclopèdies i llibres de text, tant en suport paper com digital, informació concreta per a la resolució de tasques de classe o treballs d'investigació relacionats amb temes de la seva especialitat, així com informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques o amb temes del seu interès acadèmic o ocupacional en pàgines web i altres textos informatius oficials, institucionals o corporatius.

7. Segueix sense dificultat la línia argumental d'històries de ficció i de novel·les curtes clarament estructurades, de llenguatge senzill i directe, en una varietat estàndard de la llengua i comprèn el caràcter dels distints personatges i les seves relacions, quan uns i altres estan descrits clarament i amb els detalls suficients.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Completa un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral.

2. Escriu, en un format convencional i en qualsevol suport, un currículum, detallant i ampliant la informació que considera rellevant en relació amb el propòsit i destinatari específics.

3. Pren notes, fent una llista dels aspectes més importants, durant una conferència senzilla, i redacta un breu resum amb la informació essencial, sempre que el tema sigui conegut i el discurs es formuli d'una manera senzilla i s'articuli amb claredat.

4. Escriu notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, amb els quals transmet i sol·licita informació

rellevant i opinions sobre aspectes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i de l'etiqueta.

5. Escriu, en un format convencional, informes breus en els que dóna informació pertinent sobre un tema acadèmic, ocupacional, o menys habitual, descrivint amb el detall suficient situacions, persones, objectes i llocs; narrant esdeveniments en una seqüència coherent; explicant els motius de certes accions, i oferint opinions i suggeriments breus i justificats sobre l'assumpte i sobre futures línies d'actuació.

6. Escriu correspondència personal i participa en fòrums i blogs en els que transmet informació i idees sobre temes abstractes i concrets, comprova informació i demana sobre problemes i els explica amb precisió raonable, i descriu, de manera detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i una sèrie de temes relacionats amb els seus interessos o la seva especialitat.

7. Escriu, en qualsevol suport, cartes formals dirigides a institucions públiques o privades i empreses, en les que dóna i sol·licita informació rellevant, i expressa punts de vista pertinents sobre la situació objecte de la correspondència, a l'àmbit públic, acadèmic o laboral, respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d'aquest tipus de textos.

A continuació, incloem un quadre d'equivalències per consultar els nivells d'adquisició de cada un dels estàndards d'aprenentatge de cada bloc lingüístic.

QUADRE DE CONSULTA DE NIVELLS D'ADQUISICIÓ

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

Ho aconsegueix No ho aconsegueix totalment

Ho aconsegueix amb dificultat No ho aconsegueix

Comprèn correctament instruccions tècniques donades cara a cara o per altres mitjans, relatives a la realització d'activitats i normes de seguretat.

Comprèn, gairebé al complet, les instruccions tècniques donades cara a cara relatives a la realització d'activitats i normes de seguretat.

Comprèn, parcialment i amb problemes, les instruccions tècniques donades cara a cara relatives a la realització d'activitats i normes de seguretat.

No comprèn les instruccions tècniques donades cara a cara relatives a la realització d'activitats i normes de seguretat.

Entén perfectament, en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, l'exposició d'un problema o la sol·licitud d'informació respecte a l'esmentada exposició.

Entén, gairebé al complet, en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, l'exposició d'un problema o la sol·licitud d'informació respecte a l'esmentada exposició.

Entén, parcialment i amb problemes, en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, l'exposició d'un problema o la sol·licitud d'informació respecte a l'esmentada exposició.

No entén, en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, l'exposició d'un problema o la sol·licitud d'informació respecte a l'esmentada exposició.

Identifica correctament els punts principals i rellevants d'una conversa formal o informal de certa durada.

Identifica gairebé tots els punts principals i rellevants d'una conversa formal o informal de certa durada.

Li costa identificar els punts principals i rellevants d'una conversa formal o informal de certa durada.

No identifica els punts principals i rellevants d'una conversa formal o informal de certa durada.

Comprèn perfectament, en una conversa informal o una discussió a la qual participa, tant de viva veu com per mitjans tècnics, informació específica rellevant sobre temes generals o del seu interès, i capta sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència.

Comprèn, en una conversa informal o una discussió a la qual participa, tant de viva veu com per mitjans tècnics, informació específica rellevant sobre temes generals o del seu interès, i capta sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència.

Comprèn amb dificultat, en una conversa informal o una discussió a la qual participa, tant de viva veu com per mitjans tècnics, informació específica rellevant sobre temes generals o del seu interès, i capta sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència.

No comprèn, en una conversa informal o una discussió a la qual participa, tant de viva veu com per mitjans tècnics, informació específica rellevant sobre temes generals o del seu interès, ni capta sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència.

Comprèn, en una conversa formal en la qual participa, en l'àmbit acadèmic o ocupacional, tota la informació detallada i tots els punts de vista i opinions sobre temes de la seva

Comprèn, en una conversa formal en la qual participa, en l'àmbit acadèmic o ocupacional, gairebé tota la informació detallada i gairebé tots els punts de vista i opinions sobre temes de la seva

Comprèn amb dificultat, en una conversa formal en la qual participa, en l'àmbit acadèmic o ocupacional, tota la informació detallada i tots els punts de vista i opinions sobre temes de

No comprèn en una conversa formal en la qual participa, en l'àmbit acadèmic o ocupacional, tota la informació detallada i els punts de vista i opinions sobre temes

especialitat i relatius a activitats i procediments quotidians i menys habituals.

especialitat i relatius a activitats i procediments quotidians i menys habituals.

la seva especialitat i relatius a activitats i procediments quotidians i menys habituals.

de la seva especialitat i relatius a activitats i procediments quotidians i menys habituals.

Comprèn perfectament totes les idees principals i tots els detalls rellevants d'una presentació, xerrada o conferència que versi sobre temes del seu interès o de la seva especialitat.

Comprèn gairebé totes les idees principals i gairebé tots els detalls rellevants d'una presentació, xerrada o conferència que versi sobre temes del seu interès o de la seva especialitat.

Li costa comprendre les idees principals i els detalls rellevants d'una presentació, xerrada o conferència que versi sobre temes del seu interès o de la seva especialitat.

No comprèn les idees principals ni els detalls rellevants d'una presentació, xerrada o conferència que versi sobre temes del seu interès o de la seva especialitat.

Comprèn perfectament tots els punts principals i detalls rellevants a la majoria de programes de ràdio i televisió relatius a temes d'interès personal o de la seva especialitat.

Comprèn gairebé tots els punts principals i detalls rellevants a la majoria de programes de ràdio i televisió relatius a temes d'interès personal o de la seva especialitat.

Li costa comprendre gairebé tots els punts principals i detalls rellevants a la majoria de programes de ràdio i televisió relatius a temes d'interès personal o de la seva especialitat.

No comprèn els punts principals i detalls rellevants a la majoria de programes de ràdio i televisió relatius a temes d'interès personal o de la seva especialitat.

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

Ho aconsegueix No ho aconsegueix totalment

Ho aconsegueix amb dificultat No ho aconsegueix

Fa correctament presentacions ben estructurades i de certa durada sobre un tema acadèmic, amb prou claredat perquè es pugui seguir sense dificultat la major part del temps i les idees principals de les quals estiguin explicades amb una precisió raonable i respon sense problemes preguntes complementàries de l'audiència formulades amb claredat i a velocitat normal.

Fa presentacions més o menys ben estructurades i de certa durada sobre un tema acadèmic, amb prou claredat perquè es pugui seguir bona part del temps i les idees principals de les quals estiguin explicades amb certa precisió, i respon a preguntes complementàries de l'audiència formulades amb claredat i a velocitat normal.

Fa presentacions estructurades amb dificultat i de certa durada sobre un tema acadèmic, amb poca claredat perquè es puguin seguir i les idees principals de les quals estiguin explicades amb poca precisió, i no és del tot capaç de respondre preguntes complementàries de l'audiència formulades amb claredat i a velocitat normal.

No és capaç de fer presentacions ben estructurades i de certa duració sobre un tema acadèmic, amb prou claredat perquè es puguin seguir sense dificultat la major part del temps i les idees principals de les quals estiguin explicades amb una precisió raonable, i no és capaç de respondre preguntes complementàries de l'audiència formulades amb claredat i a velocitat normal.

Se'n desfà correctament i amb eficàcia en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, així com en situacions menys habituals en hotels, tendes, agències de viatges, centres de salut, estudi o treball, plantejant els seus raonaments i punts de vista amb claredat i seguint les convencions socioculturals que demana el context específic.

Se'n desfà amb certa eficàcia en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, així com en situacions menys habituals en hotels, tendes, agències de viatges, centres de salut, estudi o treball, plantejant els seus raonaments i punts de vista amb claredat i seguint més o menys les convencions socioculturals que demana el context específic.

Se'n desfà amb dificultat en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, així com en situacions menys habituals en hotels, tendes, agències de viatges, centres de salut, estudi o treball, plantejant els seus raonaments i punts de vista amb claredat i seguint amb dificultat les convencions socioculturals que demana el context específic.

No se'n desfà en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, així com en situacions menys habituals en hotels, tendes, agències de viatges, centres de salut, estudi o treball, plantejant els seus raonaments i punts de vista amb claredat ni seguint amb dificultat les convencions socioculturals que demana el context específic.

Participa activament i amb eficàcia en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals descriu amb cert detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon adequadament a sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència; explica històries, així com l'argument de llibres i pel·lícules, indicant les seves reaccions; ofereix i s'interessa per opinions personals sobre temes del seu interès; fa comprensibles les seves opinions o reaccions respecte a les solucions possibles de problemes o qüestions pràctiques; expressa amb amabilitat creences, acords i desacords, i explica i justifica les seves

Participa gairebé sense dificultat en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals descriu amb algun detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon a sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència; explica històries, així com l'argument de llibres i pel·lícules, indicant les seves reaccions; ofereix i s'interessa per opinions personals sobre temes del seu interès; fa comprensibles amb alguna dificultat les seves opinions o reaccions respecte a les solucions possibles de problemes o qüestions pràctiques; expressa amb amabilitat creences, acords i desacords, i explica i justifica les seves opinions

Participa amb dificultat en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals descriu amb poc detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i no és capaç del tot de respondre a sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència; amb prou feines és capaç d'explicar històries, així com l'argument de llibres i pel·lícules, indicant les seves reaccions; li costa fer oferiments i interessar-se per opinions personals sobre temes del seu interès; té dificultat per fer comprensibles les seves opinions i reaccions respecte a les solucions possibles de problemes o qüestions pràctiques; li costa expressar amb amabilitat creences, acords i desacords, i

No és capaç de participar amb eficàcia en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals d'han de descriure amb cert detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, ni respon adequadament a sentiments com la sorpresa , l'interès o la indiferència; no explica històries, ni l'argument de llibres i pel·lícules, indicant les seves reaccions; no pot oferir ni s'interessa per opinions personals sobre temes del seu interès; no és capaç de comprensibles les seves opinions o reaccions respecte a

opinions i projectes. i projectes. explicar i justificar les seves opinions i projectes.

les solucions possibles de problemes o qüestions pràctiques; no expressa amb amabilitat creences, acords i desacords, i no explica ni justifica les seves opinions i els seus projectes.

Participa adequadament, encara que a vegades hagi de demanar que li repeteixin o li aclareixin algun dubte, en converses formals, entrevistes i reunions de caràcter acadèmic o ocupacional, intercanviant informació rellevant sobre aspectes tant abstractes com concrets de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos, demanant i donant instruccions o solucions a problemes pràctics, plantejant els seus punts de vista amb claredat, i justificant amb cert detall i de manera coherent les seves opinions, plans i suggeriments sobre futures actuacions.

Participa, encara que sovint hagi de demanar que li repeteixin o li aclareixin algun dubte, en converses formals, entrevistes i reunions de caràcter acadèmic o ocupacional, intercanviant informació rellevant sobre aspectes tant abstractes com concrets de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos, demanant i donant instruccions o solucions a problemes pràctics, plantejant els seus punts de vista amb claredat, i justificant amb una mica de detall i de manera més o menys coherent les seves opinions, plans i suggeriments sobre futures actuacions.

Li costa participar i gairebé constantment ha de demanar que li repeteixin o aclareixin algun dubte, en converses formals, entrevistes i reunions de caràcter acadèmic o ocupacional, intercanviant informació rellevant sobre aspectes tant abstractes com concrets de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos, demanant i donant instruccions o solucions a problemes pràctics, plantejant els seus punts de vista amb poca claredat i justificant amb poc detall i de manera poc coherent les seves opinions, plans i suggeriments sobre futures actuacions.

No és capaç de participar en converses formals, entrevistes i reunions de caràcter acadèmic o ocupacional, intercanviant informació rellevant sobre aspectes tant abstractes com concrets de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos, demanant i donant instruccions o solucions a problemes pràctics, plantejant els seus punts de vista sense claredat i justificant amb molt poc detall i de manera no coherent les seves opinions, plans i suggeriments sobre futures actuacions.

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

Ho aconsegueix No ho aconsegueix totalment

Ho aconsegueix amb dificultat No ho aconsegueix

Comprèn perfectament instruccions d'una certa extensió i complexitat dins de la seva àrea d'interès o especialitat.

Comprèn gairebé sense problemes instruccions d'una certa extensió i complexitat dins de la seva àrea d'interès o especialitat.

Li costa comprendre instruccions d'una certa extensió i complexitat dins de la seva àrea d'interès o especialitat.

No comprèn instruccions d'una certa extensió i complexitat dins de la seva àrea d'interès o especialitat.

Entén perfectament tots els detalls rellevants i implicacions d'anuncis i

Entén gairebé tots els detalls rellevants i implicacions d'anuncis i

Entén amb dificultat tots els detalls rellevants i implicacions d'anuncis i

No entén els detalls rellevants ni les implicacions

material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal i acadèmic.

material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal i acadèmic.

material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal i acadèmic.

d'anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal i acadèmic.

Comprèn perfectament correspondència personal en qualsevol suport, i missatges en fòrums i blogs, en els quals es transmeten informació i idees, es demana sobre problemes i s'expliquen amb força precisió i es descriuen de manera clara i detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i aspectes tant abstractes com concrets de temes del seu interès.

Comprèn gairebé sense problemes correspondència personal en qualsevol suport, i missatges en fòrums i blogs, en els quals es transmeten informació i idees, es demana sobre problemes i s'expliquen amb precisió raonable i es descriuen de manera clara i detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i aspectes tant abstractes com concrets de temes del seu interès.

Li costa comprendre correspondència personal en qualsevol suport, i missatges en fòrums i blogs, en els quals es transmeten informació i idees, es demana sobre problemes i s'expliquen amb poca precisió i es descriuen de manera poc clara i detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i aspectes tant abstractes com concrets de temes del seu interès.

No comprèn correspondència personal en cap suport, ni missatges en fòrums ni blogs, en els quals es transmeten informació i idees, no es demana sobre problemes i no és capaç d'explicar-los amb precisió, ni és capaç de descriure experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i aspectes tant abstractes com concrets de temes del seu interès.

Comprèn perfectament la informació rellevant en correspondència formal d'institucions públiques o entitats privades.

Comprèn gairebé tota la informació rellevant en correspondència formal d'institucions públiques o entitats privades.

Comprèn amb prou dificultat la informació rellevant en correspondència formal d'institucions públiques o entitats privades.

No comprèn la informació rellevant en correspondència formal d'institucions públiques o entitats privades.

Comprèn perfectament el sentit general, els punts principals i els detalls més rellevants en notícies i articles periodístics en els quals s'adopten punts de vista concrets sobre temes d'actualitat o del seu interès i redactats en una variant estàndard de la llengua.

Comprèn gairebé tot el sentit general, els punts principals i els detalls més rellevants en notícies i articles periodístics en els quals s'adopten punts de vista concrets sobre temes d'actualitat o del seu interès i redactats en una variant estàndard de la llengua.

Li costa comprendre el sentit general, els punts principals i els detalls més rellevants en notícies i articles periodístics en els quals s'adopten punts de vista concrets sobre temes d'actualitat o del seu interès i redactats en una variant estàndard de la llengua.

No comprèn el sentit general, els punts principals ni els detalls més rellevants en notícies i articles periodístics en els quals s'adopten punts de vista concrets sobre temes d'actualitat o del seu interès i redactats en una variant estàndard de la llengua.

Entén perfectament la informació concreta per a la resolució de tasques de classe o de treballs d'investigació relacionats amb temes de la seva

Entén gairebé sense problemes la informació concreta per a la resolució de tasques de classe o de treballs d'investigació relacionats amb temes de

Té dificultat per entendre la informació concreta per a la resolució de tasques de classe o de treballs d'investigació relacionats amb temes de la seva

No entén la informació concreta per a la resolució de tasques de classe o de treballs d'investigació

especialitat, així com informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques o amb temes del seu interès acadèmic o ocupacional en diferents formats.

la seva especialitat, així com informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques o amb temes del seu interès acadèmic o ocupacional en diferents formats.

especialitat, així com informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques o amb temes del seu interès acadèmic o ocupacional en diferents formats.

relacionats amb temes de la seva especialitat, ni la informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques o amb temes del seu interès acadèmic o ocupacional en diferents formats.

Segueix molt bé la línia argumental d'històries de ficció i de novel·les curtes clarament estructurades , de llenguatge senzill i directe, en una varietat estàndard de la llengua, i comprèn el caràcter dels distints personatges i les seves relacions, quan els uns i les altres estan descrits clarament i amb prou detall.

Segueix sense molta dificultat la línia argumental d'històries de ficció i de novel·les curtes clarament estructurades , de llenguatge senzill i directe, en una varietat estàndard de la llengua, i comprèn gairebé en la seva totalitat el caràcter dels distints personatges i les seves relacions, quan els uns i les altres estan descrits clarament i amb prou detall.

Segueix amb dificultat la línia argumental d'històries de ficció i de novel·les curtes clarament estructurades , de llenguatge senzill i directe, en una varietat estàndard de la llengua, i li costa comprendre el caràcter dels distints personatges i les seves relacions, encara que els uns i les altres estiguin descrits clarament i amb prou detall.

No segueix la línia argumental d'històries de ficció i de novel·les curtes clarament estructurades , de llenguatge senzill i directe, en una varietat estàndard de la llengua, i no és capaç de comprendre el caràcter dels distints personatges i les seves relacions, encara que els uns i les altres estiguin descrits clarament i amb prou detall.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

Ho aconsegueix No ho aconsegueix totalment

Ho aconsegueix amb dificultat No ho aconsegueix

Completa correctament un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral.

Completa amb alguns errors un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral.

Completa amb dificultat un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral.

No és capaç de completar un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral.

Escriu correctament, en un format convencional i en qualsevol suport, un currículum, detallant i ampliant la informació que considera rellevant en relació amb el propòsit i destinatari específics.

Escriu amb alguns errors, en un format convencional i en qualsevol suport, un currículum, detallant i ampliant la informació que considera rellevant en relació amb el propòsit i destinatari específics.

Escriu amb bastants errors, en un format convencional i en qualsevol suport, un currículum, detallant i ampliant la informació que considera rellevant en relació amb el propòsit i destinatari específics.

No és capaç d'escriure en un format convencional i en qualsevol suport, un currículum, detallant i ampliant la informació que considera rellevant en relació amb el propòsit i destinatari específics.

Pren notes correctament, fent una llista dels aspectes importants, durant una conferència senzilla, i redacta perfectament un breu resum amb la informació essencial.

Pren notes amb alguns errors, fent una llista dels aspectes importants, durant una conferència senzilla, i redacta també amb errors un breu resum amb la informació essencial.

Pren notes amb bastants errors, fent una llista dels aspectes importants, durant una conferència senzilla, i redacta també amb bastants errors un breu resum amb la informació essencial.

No és capaç de prendre notes, fent una llista dels aspectes importants, durant una conferència senzilla, ni redacta un breu resum amb la informació essencial.

Escriu perfectament notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, en els quals transmet i sol·licita informació rellevant i opinions sobre aspectes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i de l'etiqueta.

Escriu amb alguns errors notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, en els quals transmet i sol·licita informació rellevant i opinions sobre aspectes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i de l'etiqueta.

Escriu amb bastants errors notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport en els quals transmet i sol·licita informació rellevant i opinions sobre aspectes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i de l'etiqueta.

No és capaç d'escriure notes, anuncis, missatges ni comentaris, en cap suport, en els quals es pretén transmetre i sol·licitar informació rellevant i opinions sobre aspectes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i de l'etiqueta.

Escriu perfectament, en un format convencional, informes breus en els quals dóna informació pertinent sobre un tema acadèmic, ocupacional o menys habitual, descrivint amb els detalls suficients situacions, persones, objectes i llocs; narrant esdeveniments en una seqüència coherent; explicant els motius de determinades accions i oferint opinions i suggeriments breus i justificats sobre l'assumpte i sobre futures línies d'actuació.

Escriu amb alguns errors, en un format convencional, informes breus en els quals dóna informació pertinent sobre un tema acadèmic, ocupacional o menys habitual, descrivint amb els detalls suficients situacions, persones, objectes i llocs; narrant esdeveniments en una seqüència coherent; explicant els motius de determinades accions i oferint opinions i suggeriments breus i justificats sobre l'assumpte i sobre futures línies d'actuació.

Escriu amb bastants errors en un format convencional, informes breus en els quals dóna informació sobre un tema acadèmic, ocupacional o menys habitual, descrivint amb els detalls suficients situacions, persones, objectes i llocs; narrant esdeveniments en una seqüència poc coherent; explicant més o menys els motius de determinades accions i oferint de manera poc clara opinions i suggeriments breus i justificats sobre l'assumpte i sobre futures línies d'actuació.

No és capaç d'escriure en un format convencional, informes breus en els quals dóna informació sobre un tema acadèmic, ocupacional o menys habitual, tractant de descriure situacions, persones, objectes i llocs; narrant esdeveniments en una seqüència poc coherent, etc.

Escriu correctament correspondència personal i participa activament en fòrums i blogs en els que transmet informació i

Escriu amb alguns errors correspondència personal i participa sense gaires problemes en fòrums i blogs en els que transmet informació i idees sobre

Escriu amb bastants errors correspondència personal i li costa participar en fòrums i blogs en els que transmet informació i idees sobre

No és capaç d'escriure correspondència personal ni de participar en fòrums i blogs en els que ha

idees sobre temes abstractes i concrets, comprova informació i demana sobre temes i els explica amb precisió raonable, i descriu, de manera detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i una sèrie de temes relacionats amb els seus interessos o la seva especialitat.

temes abstractes i concrets, comprova informació i demana sobre temes i els explica amb una certa precisió, i descriu, de manera més o menys detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i una sèrie de temes relacionats amb els seus interessos o la seva especialitat.

temes abstractes i concrets, no és capaç de comprovar tota la informació ni de demanar sobre problemes, ni descriu del tot experiències, i demana sobre temes i els explica amb una certa precisió, i descriu, de manera més o menys detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans ni temes concrets relacionats amb els seus interessos o la seva especialitat.

de transmetre informació i idees sobre temes abstractes i concrets, i tampoc és capaç de comprovar tota la informació ni de demanar sobre problemes, ni descriure experiències, sentiments, reaccions, fets, plans ni temes concrets relacionats amb els seus interessos o la seva especialitat.

Escriu correctament, en qualsevol suport, cartes formals dirigides a institucions públiques o privades i a empreses, en les quals dóna i sol·licita informació rellevant, i expressa punts de vista pertinents sobre la situació objecte de la correspondència, en l'àmbit públic, acadèmic o laboral, respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d'aquest tipus de textos.

Escriu amb alguns errors, en qualsevol suport, cartes formals dirigides a institucions públiques o privades i a empreses, en les quals dóna i sol·licita informació rellevant, i expressa punts de vista pertinents sobre la situació objecte de la correspondència, en l'àmbit públic, acadèmic o laboral, respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d'aquest tipus de textos.

Escriu amb bastants errors, en qualsevol suport, cartes formals dirigides a institucions públiques o privades i a empreses, en les quals tracta de donar i sol·licitar informació rellevant, i amb prou feines és capaç d'expressar punts de vista pertinents sobre la situació objecte de la correspondència, en l'àmbit públic, acadèmic o laboral, quasi sense ser capaç respectar les convencions formals i de cortesia pròpies d'aquest tipus de textos.

No és capaç d'escriure en qualsevol suport, cartes formals dirigides a institucions públiques o privades i a empreses, en les que tracta de donar i sol·licitar informació rellevant i no és capaç d'expressar punts de vista pertinents sobre la situació objecte de la correspondència, en l'àmbit públic, acadèmic o laboral, sense ser capaç de respectar les convencions formals i de cortesia pròpies d'aquest tipus de textos.

8. Seqüenciació de les unitats didàctiques

UNIT 1 – Blood is Thicker than Water

a) Objectius Llegir de forma comprensiva i autònoma sobre la tendència de posar noms poc

convencionals als bebès. Aprendre el vocabulari relacionat amb la família. Repassar el Present Simple, el Present Continuous, el Past Simple, el Past

Continuous, el Future Simple, be going to, el Present Perfect Simple i el Past Perfect Simple.

Comprendre la informació clau d'una entrevista de ràdio i varis monòlegs. Realitzar de forma oral una entrevista personal. Redactar un text narratiu, emprant les expressions temporals i els connectors

de seqüència correctament. Pronunciar correctament els sons /s/, /z/ i /iz/. Afermançar estratègies per a la realització d'exàmens.

b) Continguts didàctics

Reading Introducció al tema que tracta el text a partir d'unes preguntes. Predicció del contingut d'un text a partir del títol, la introducció i les parts

ressaltades en un altre color. Contrast entre les prediccions fetes per l'alumnat i el contingut real del text.

Comprensió d'un text sobre els noms poc convencionals que alguns pares poden als seus fills/es per realitzar diferents activitats de comprensió semblants i relacionades amb les de la PAU.

Identificació en el text de paraules sinònimes i antònimes a les que es donen. False friends destacats en el text. Expressió de l'opinió personal sobre el tema que tracta el text mitjançant la

secció Have Your Say. Dades curioses relacionades amb el tema del text. Word Power: ampliació del vocabulari vist a la secció.

Vocabulary Aplicació del vocabulari del text en la secció Words from the Text. Sufixos per formar adjectius. Aplicació del vocabulari vist anteriorment a la secció Words in Use.

Listening Introducció al tema que tracta l'entrevista a partir d'unes preguntes. Comprensió oral d'una entrevista de ràdio a l'autora d'un llibre que analitza

com pot influir el nom d'una persona a la seva vida per triar les respostes correctes.

Listen Closely: comprensió oral de vàries frases per identificar-hi el significat de la paraula like.

Expressió de l'opinió personal sobre el tema del listening a través de la secció Have Your Say.

Web Quest: recerca a Internet d'informació sobre els noms de bebè més populars a la Gran Bretanya per elaborar un gràfic relacionat amb el tema.

Word Power: ampliació del vocabulari vist a la secció.

Grammar Expressió d'hàbits i activitats: Present Simple. Ús i formació. Expressions

temporals. Expressió d'accions en curs i plans programats per a un futur proper: Present

Continuous. Ús i formació. Expressions temporals. Expressió d'accions passades: Past Simple i Past Continuous. Ús i formació.

Expressions temporals. Expressió d'accions futures amb el Future Simple i be going to. Ús i formació.

Expressions temporals. Expressió d'accions passades: Present Perfect Simple i Past Perfect Simple.

Ús i formació. Expressions temporals. Ús correcte de la gramàtica que s'ha vist al llarg de la secció mitjançant

diverses activitats. Living English: pràctica d'expressions col·loquials amb l'ús de les estructures

gramaticals presentades a la unitat en contextos comunicatius habituals.

Communication

Vocabulary Comprensió del vocabulari clau sobre las relacions familiars. Collocations amb get.

Listening Introducció al tema del listening a partir d'unes preguntes. Comprensió oral de diveros monòlegs en els que uns joves parlen sobre la

relació que tenen amb les seves famílies per realitzar distintes activitats. Comprensió oral de distints registres i formats: monòlegs. Expressió de la experiència personal sobre el tema del listening mitjançant

la secció Have Your Say.

Speaking Task Pràctica oral de les funcions comunicatives presentades a la unitat amb

l'ús del vocabulari que hi apareix. Interacció oral amb el company/a per realitzar una entrevista utilitzant les

expressions donades. Tip: la importància de donar respostes detallades. Living Culture: les costums pròpies d'altres cultures a l'hora de saludar a

una persona per primera vegada.

Pronunciation Reconèixer l'alfabet fonètic anglès. Pronúncia dels sons /s/, /z/ i /iz/.Pràctica addicional d'aquests sons a la

secció Pronunciation Practice.

Writing Anàlisi de l'estructura d'un text narratiu. Tip: ús correcte dels temps verbals en els textos narratius. Estudi i pràctica de les expressions temporals i dels connectors de seqüència. Producció d'un text narratiu seguint les indicacions de l'apartat Writing Task i

auto-correcció de la tasca mitjançant la Checklist.

Living English Extra

Culture Comprensió d'un text sobre els noms que es posen als nins/es en distintes

parts del món per realitzar distintes activitats. Dades curioses relacionades amb el tema del text. Comprensió oral d'una conversa sobre els noms dels bebès de les cases

reials per realitzar distintes activitats. Interacció oral amb el company/a per intercanviar informació personal.

Language Consolidation Repàs dels continguts principals de la unitat, mitjançant la realització

d'exercicis que posen en pràctica el vocabulari i la gramàtica vists al llarg de la unitat i a l'estil dels exàmens per al FCE.

c) Competències clau

Comunicació lingüística:- Reading, SB, pàg. 6-7; Culture, SB, pàg. 102; Reading, WB, pàg. 9:

comprensió escrita de diversos textos sobre els noms poc convencionals que alguns pares posen als seus fills/es, els noms que es posen a distintes parts del món i el primer programa de telerrealitat que es va emetre als Estats Units; Estratègia de lectura: predicció del contingut d'un text a partir del títol, la introducció i les parts ressaltades en un altre color; False Friends, SB, pàg. 7: identificació de false friends en el text.

- Vocabulary, SB, pàg. 8 i 12; Language Consolidation, SB, pàg. 16; Vocabulary Builder, pàg. 72-73: ús de vocabulari relacionat amb la família; formació d'adjectius a partir de sufixos; collocations amb get; Word Power, SB, pàg. 6 i 9: ampliació del vocabulari vist a les seccions.

- Listening, SB, pàg. 9 i 12; Listening, a la secció Culture, SB, pàg. 103: comprensió oral d'una entrevista de ràdio a l'autora d'un llibre que analitza com pot influir el nom d'una persona a la seva vida, diversos monòlegs en els quals uns joves parlen sobre les seves relacions familiars i una xerrada sobre els noms dels bebès a les cases reials; Listen Closely, pàg. 9: comprensió oral de vàries frases per identificar el significat de la paraula like.

- Grammar, SB, pàg. 10-11; Language Consolidation, SB, pàg. 16; Grammar Basics, pàg. 122-123: repàs del Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Past Continuous, Present Perfect Simple i Past Perfect Simple; Living English, SB, pàg. 11; pràctica d'expressions col·loquials amb l'ús de les estructures gramaticals presentades a la unitat en contextos comunicatius habituals; Writing, SB, pàgs. 15-16: les expressions temporals i els connectors de seqüència.

-Speaking Task, SB, pàg. 13; Speaking, a la secció, Culture, SB, pàg. 103: participació en converses i simulacions amb el company/a per realitzar una entrevista, intercanviar informació personal i descriure fotografies; Living Culture, SB, pàg. 13: costums pròpies d'altres cultures a l'hora de saludar-se.

- Pronunciation, SB, pàg. 13; Pronunciation Practice, SB, pàg. 131:

reconeixement de l'alfabet fonètic anglès i pronúncia de la terminació -s o -es a la tercera persona del singular: /s/, /z/, /Iz/.

- Writing, SB, pàg. 14-15; Writing; WB, pàg. 10: expressió escrita d'un text sobre algun fet interessant o divertit que li hagi passat a la seva família i un altre sobre una família real o fictícia utilitzant les expressions i el vocabulari adequats.

Competència digital:- Web Quest, SB, pàg. 9: recerca a Internet d'informació sobre els noms de bebès més populars a la Gran Bretanya per primer elaborar un gràfic sobre dos noms; Techno Option, SB, pàg. 9: elaborar un gràfic i penjar-lo a Internet.

- Living English Interactive, www.burlingtonbooks.es/le1interactive: pràctica de les activitats interactives de vocabulari, gramàtica, comprensió oral i les activitats web corresponents a la unitat 1.

- Digital Teacher's Resources: + Burlington PAU Examination Builder: proporciona deu exàmens llests per utilitzar per a cada comunitat autònoma i exàmens per fer un mateix/a basats en textos amb versió llarga i curta.

+ Interactive Whiteboard: proporciona llistes de vocabulari, gravacions de l'esmentat vocabulari i traduccions, i enllaços a aquestes pàgines web que inclouen preguntes de comprensió.

+ Test Factory and Other Resources: realització de l'examen corresponent a la unitat 1.

Aprendre a aprendre:- Language Consolidation, SB, pàg. 16; Check Your Progress, WB, pàg. 11; Student Learning Record, WB, pàg. 130; Vocabulary Builder, pàg. 70-71: ús d'estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les pròpies capacitats i coneixements. Reflexió sobre els èxits propis i fracassos.

Competències socials i cíviques:- Have Your Say, SB, pàg. 5, 7, 9 i 12: aprenentatge i pràctica de les

fórmules per expressar l'opinió personal sobre un tema donat.- Reading, SB, pàg. 6-7: reflexió sobre els noms poc convencionals que posen alguns pares als seus fills/es.

- Listening, SB, pàg. 9 i 12: reflexió sobre la influència que pot tenir el nom d'una persona en la seva vida i sobre les relacions amb la família.

- Grammar, SB, pàg. 11: un programa de televisió que ajuda a la gent a localitzar familiars.

- Speaking Task, SB, pàg. 13; a la secció Culture, pàg. 103: aprenentatge i pràctica de fórmules per realitzar entrevistes i intercanviar informació personal.

- Language Consolidation, SB, pàg. 16: reconeixement d'igualtat de drets entre l'home i la dona.

- Culture, SB, pàg. 102-103: interès per conèixer els noms que es posen als nins/es en altres parts del món i a les famílies reials.

Sentit d'iniciativa i esperit emprenedor:- Speaking Task, SB, pàg. 13; Speaking, a la secció Culture, SB, pàg. 103: ús de la creativitat personal a l'hora de produir textos orals a partir

de models donats. Foment del treball cooperatiu a l'aula.- Writing, SB, pàg. 14-15; Writing, WB, pàg. 10: ús de la creativitat personal a l'hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu per presentar un treball escrit.

- Student Learning Record, WB, pàg. 130: mostra d'autonomia a l'hora de valorar el nivell d'assoliment dels objectius de la unitat.

Consciència i expressions culturals:- Web Quest, SB, pàg. 9: recerca d'informació sobre els noms de bebès més populars a la Gran Bretanya.

- Living Culture, pàg. 13: interès per conèixer la manera de saludar-se a altres països.

d) Temes interdisciplinaris

• Filosofia:- La relació dels joves amb les seves famílies. - La influència que pot tenir el nom en la vida d'una persona. - Les xarxes socials i el perill del seu ús irresponsable. - Els costums propis de les distintes cultures a l'hora de conèixer una persona.

- Canvis en els rols tradicionals assignats a l'home i a la dona a la família: pares que decideixen deixar la seva feina per dedicar-se a la cura dels seus fills/-es i mares que continuen la seva carrera professional.

• Història del món contemporani:- La importància d'Internet en la societat contemporània.- Les noves tecnologies com instrument quotidià.- Les xarxes socials com a mitjà de comunicació.

• Llengua i literatura:- Frases fetes relacionades amb el tema de la família.- Tècniques de lectura: predir el contingut d'un text a partir del títol, la introducció i les parts ressaltades en una altre color.

- Sufixos per formar adjectius.- El Present Simple, el Present Continuous, el Past Simple, el Past Continuous, el Future Simple, be going to, el Present Perfect Simple i el Past Perfect Simple.

- Collocations amb get.- Pràctica d'expressions col·loquials en contextos comunicatius habituals.

- Tècniques d'escriptura.- L'estructura d'un text narratiu. Compondre'n un.- Ús d'expressions temporals i connectors de seqüència.

UNIT 2 – It's Raining Cats and Dogs

a) Objectius

• Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre una tècnica que utilitzen alguns governs per modificar l'estat del temps en alguns indrets.

• Aprendre vocabulari relacionat amb el temps meteorològic.• Utilitzar el Future Perfect Simple i el Future Continuous correctament.• Comprendre la informació global i específica de diversos monòlegs i un butlletí

informatiu de la ràdio.• Descriure de manera oral una fotografia. • Redactar un correu electrònic informal, parant especial atenció als adverbis de

mode i de intensitat.• Pronunciar correctament els sons vocàlics similars als continguts en paraules

com storm, suppose i probably.• Afermançar estratègies per a la realització d'exàmens.

b) Continguts didàctics

Reading• Introducció al tema que tracta el text a partir d'unes preguntes.• Lectura de la primera línia de cada paràgraf per identificar la idea principal que

conté.• Comprensió d'un text sobre una tècnica que utilitzen alguns governs per

modificar l'estat dels temps en alguns indrets per realitzar diferents activitats de comprensió semblants i relacionades amb les de la PAU.

• Identificació al text de paraules sinònimes a les que es donen.• False friends destacats al text.• Expressió de l'opinió personal sobre el tema que tracta el text a través de la

secció Have Your Say.• Word Power: ampliació del vocabulari vist a la secció.

Vocabulary• Aplicació del vocabulari del text en la secció Words from the Text.• Formació de noms compostos.• Aplicació del vocabulari vist anteriorment a la secció Words in Use.

Listening• Introducció al tema del listening a partir d'unes preguntes. • Comprensió oral de distints monòlegs en els quals unes persones parlen sobre

els seus treballs relacionats amb el temps per relacionar les frases amb els seus interlocutors.

• Expressió de l'opinió personal sobre el tema del listening a través de la secció Have Your Say.

• Listen Closely: comprensió oral de distintes frases per identificar les paraules que mostren acord o desacord.

• Web Quest: recerca a Internet d'informació sobre un dels treballs relacionats amb el temps per a després elaborar un fullet informatiu.

• Word Power: ampliació del vocabulari vist a la secció.

Grammar

• Expressió d'accions futures amb el Future Perfect Simple i el Future Continuous. Ús i formació. Expressions temporals.

• Ús correcte de la gramàtica que s'ha vist al llarg de la secció a través de distintes activitats.

• Living English: pràctica d'expressions col·loquials amb l'ús de les estructures gramaticals presentades a la unitat en contextos comunicatius habituals.

Communication

Vocabulary• Comprensió del vocabulari clau relacionat amb el temps meteorològic.

Listening• Introducció al tema del listening a partir d'unes preguntes. • Comprensió oral d'un butlletí informatiu de la ràdio en el qual se parla

sobre el temps a Mart per realitzar distintes activitats.• Comprensió oral de distints registres i formats: un butlletí informatiu a la

ràdio.• Informació sobre el temps a Mart.• Expressió de l'opinió personal sobre el tema del listening a través de la

secció Have Your Say.

Speaking Task Pràctica oral de les funcions comunicatives presentades a la unitat amb

l'ús del vocabulari que hi apareix. Interacció oral amb el company/a per descriure una fotografia utilitzant les

expressions donades. Living Culture: menjars i esports populars d'alguns països.

Pronunciation Pronúncia dels sons vocàlics similars als continguts en paraules com

storm, suppose i probably. Pràctica addicional d'aquests sons a la secció Pronunciation Practice.

Writing Anàlisi de l'estructura d'una carta o d'un correu electrònic informal. Tip: ús de termes informals i d'alguns signes de puntuació a l'hora de

redactar un correu electrònic informal. Estudi i pràctica dels adverbis de mode i intensitat. Producció d'un correu electrònic seguint les indicacions de l'apartat Writing

Task i autocorrecció de la tasca mitjançant la Checklist.

Living English Extra

Culture• Comprensió d'un text sobre com es preparen per a l'arribada dels tornados

els habitants del territori conegut com Tornado Alley per realitzar distintes activitats.

• Informació relacionada amb els tornados i amb la pel·lícula El màgic d'Oz.• Comprensió oral del primer capítol de El màgic d'Oz per realitzar distintes

activitats.• Interacció oral amb el company/a per realitzar una trucada al servei

d'emergències.

Literature• Comprensió d'un extracte del relat Encendre una foguera de Jack London

per realitzar distintes activitats.• Pautes per realitzar una anàlisi literària: caracterització dels personatges.

Language Consolidation• Repàs dels continguts principals de la unitat, mitjançant la realització

d'exercicis que posen en pràctica el vocabulari i la gramàtica vists al llarg de la unitat i a l'estil dels exàmens per al FCE.

c) Competències clau:

Comunicació lingüística:- Reading, SB, pàg. 18-19; Culture, SB, pàg. 104; Reading, WB, pàg. 17: comprensió escrita de diversos textos sobre una tècnica coneguda com “sembrada de núvols” que utilitzen alguns governs per modificar l'estat del temps en alguns indrets, com es preparen per a l'arribada dels tornados els habitants del territori conegut com Tornado Alley i l'huracà Sandy; Estratègia de lectura: lectura de la primera línia de cada paràgraf per identificar la idea principal que conté; False Friends, SB, pàg. 19: identificació de false friends en el text.

- Vocabulary, SB, pàg. 20 i 24; Language Consolidation, SB, p. 28; Vocabulary Builder, pàg. 72-73: ús de vocabulari relacionat amb el temps meteorològic; formació de noms compostos; Word Power, SB, pàg. 18 i 21: ampliació del vocabulari vist a les seccions.

- Listening, SB, pàg. 21 i 24; Listening, a la secció Culture, SB, pàg. 105: comprensió oral de diversos monòlegs en els quals unes persones parlen sobre els seus treballs relacionats amb el temps, un butlletí informatiu de la ràdio en el que es parla sobre el temps a Mart i el primer capítol de El màgic d'Oz; Listen Closely, pàg. 21: comprensió oral de diverses frases per identificar les paraules que mostren acord o desacord.

- Grammar, SB, pàg. 22-23; Language Consolidation, SB, p. 28; Grammar Basics, pàg. 124: expressió d'accions futures amb el Future Perfect Simple i el Future Continuous; Living English, SB, pàg. 23; pràctica d'expressions col·loquials amb l'ús de les estructures gramaticals presentades a la unitat en contextos comunicatius habituals; Writing, SB, pàg. 26-27: els adverbis de mode i intensitat.

- Speaking Task, SB, pàg. 25; Speaking, a la secció Culture, SB, pàg. 105: participació en converses i simulacions amb el company/a per descriure fotografies, realitzar una telefonada al servei d'emergències; Living Culture, SB, pàg. 25: menjars i esports populars d'alguns països.

- Pronunciation, SB, pàg. 25; Pronunciation Practice, pàg. 132: pronúncia de sons vocàlics similars als continguts en paraules com storm, suppose i probably.

- Writing, SB, pàg. 26-27; Writing; WB, pàg. 18: expressió escrita d'un correu electrònic, utilitzant les expressions i vocabulari adequats, i un altre a un amic o amiga sobre els preparatius per a una festa.

Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i

tecnologia:- Language Consolidation, SB, pàg. 40: ús d'una tècnica coneguda com a “sembrada de núvols” per modificar l'estat del temps.

- Listening, Web Quest, SB, pàg. 21: interès per conèixer els treballs relacionats amb el temps meteorològic.

- Grammar, SB, pàg. 22-23: interès per conèixer dades sobre els efectes del canvi climàtic i un curs que realitzen en un institut als Estats Units per enfrontar-se a situacions d'emergència.

- Listening, SB, pàg. 24: dades sobre el clima a Mart.- Language Consolidation, SB, pàg. 28: coneixement dels efectes del canvi climàtic a Groenlàndia.

- Culture, SB, pàg. 104: interès per conèixer com es preparen davant l'arribada d'un tornado els habitants del territori conegut com Tornado Alley i les raons per les quals Estats Units és el país que pateix el major nombre de tornados en tot el món.

Competència digital:- Web Quest, SB, pàg. 21: recerca a Internet d'informació sobre un treball relacionat amb el temps per a després elaborar un fullet informatiu; Techno Option, SB, pàg. 21: elaborar un fullet i penjar-lo a Internet.

- Writing, SB, pàg. 26-27; Writing; WB, pàg. 18: ús habitual del correu electrònic per comunicar-se amb altres persones.

- Living English Interactive, www.burlingtonbooks.es/le1interactive: pràctica de les activitats interactives de vocabulari, gramàtica comprensió oral i les activitats web corresponents a la unitat 2.

- Digital Teacher's Resources: + Burlington PAU Examination Builder: proporciona deu exàmens llests per fer un mateix/a basats en textos amb versió llarga i curta.

+ Interactive Whiteboard: proporciona llistes i gravacions de vocabulari, traduccions i enllaços a pàgines web que inclouen preguntes de comprensió.

+ Test Factory and Other Resources: realització de l'examen corresponent a la unitat 2.

Aprendre a aprendre:- Language Consolidation, SB, pàg. 28; Check Your Progress, WB, pàg. 19; Student Learning Record, WB, pàg. 130; Vocabulary Builder, pàg. 72-73: ús d'estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les pròpies capacitats i coneixements. Reflexió sobre els propis èxits i fracassos.

Competències socials i cíviques:- Have Your Say, SB, pàg. 17, 19, 21 i 24: aprenentatge i pràctica de les fórmules per expressar l'opinió personal sobre un tema donat.

-Reading, SB, pàg. 18-19: reflexió sobre el perill de manipular el temps meteorològic.

- Speaking Task, SB, pàg. 25; Speaking, a la secció Culture, pàg. 105: aprenentatge i pràctica de fórmules per descriure fotografies i realitzar trucades d'emergències.

- Language Consolidation, SB, pàg. 28: tècniques de màrqueting d'algunes empreses.

Sentit d'iniciativa i esperit emprenedor:- Speaking Task, SB, pàg. 25; Speaking, a la secció Culture, SB, pàg. 105: ús de la creativitat personal a l'hora de produir textos orals a partir de models donats. Foment del treball cooperatiu a l'aula.

- Writing, SB, pàg. 26-27; Writing, WB, pàg. 19: ús de la creativitat personal a l'hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu per presentar un treball escrit.

- Student Learning Record, WB, pàg. 130: mostra d'autonomia a l'hora de valorar el nivell d'assoliment dels objectius de la unitat.

Consciència i expressions culturals:- Living Culture, pàg. 25: interès per conèixer els menjars i els esports propis d'alguns països.

Culture, SB, pàg. 104-105: interès per conèixer dades sobre la pel·lícula El màgic d'Oz i un extracte del llibre de L. Frank Baum.

- Literature, pàg. 118: lectura d'un extracte del relat Encendre una foguera de Jack London i las pautes per realitzar una anàlisi literària: caracterització dels personatges.

d) Temes interdisciplinaris

• Economia:- Tècniques de màrqueting d'algunes empreses.

• Geografia:- Situació de Groenlàndia.- Localització geogràfica de la zona de tornados d'Estats Units.- Informació sobre les raons per les quals Estats Units és el país que pateix el major nombre de tornados a tot el món.

• Filosofia:- Mesures que adopten els habitants d'una població davant l'arribada d'un tornado.

- Preparació de l'alumnat d'un districte per enfrontar-se a situacions d'emergència.

- Menjars i esports propis d'alguns països.

• Tecnologies de la informació i la comunicació:- La importància d'Internet a la societat contemporània.- Les noves tecnologies com a instrument quotidià.-Els blogs.

• Biologia i geologia: Ús d'una tècnica coneguda com “sembrada de núvols” per modificar l'estat del temps.

Efectes del canvi climàtic. El clima a Mart. Els efectes del canvi climàtic a Groenlàndia.

• Literatura universal:

- Extracte del llibre El màgic d'Oz de L. Frank Baum.- Extracte del relat Encendre una foguera de Jack London.- Pautes per realitzar una anàlisi literària: caracterització dels personatges.

• Llengua i literatura:- Frases fetes relacionades amb el tema de la climatologia.- Tècniques de lectura: comprendre la intenció de l'autor.- Future Perfect Simple i Future Continuous.- Els noms composts. - Pràctica d'expressions col·loquials en contextos comunicatius habituals.

- Tècniques d'escriptura.- L'estructura d'una carta informal o correu electrònic. Redacció d'un correu electrònic.

-Ús dels adverbis de mode i intensitat.

UNIT 3 – Face the Music

a) Objectius

• Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre l'orquestra simfònica Kimbanguist de la República del Congo.

• Utilitzar vocabulari relacionat amb el món de l'espectacle.• Utilitzar correctament els verbs modals i els modals perfectes.• Comprendre la informació global i específica de diversos monòlegs i diàlegs, i

un reportatge a la ràdio. • Expressar opinions.• Redactar un text d'opinió, parant especial atenció a l'ordre de les paraules a

l'oració.• Pronunciar correctament els sons vocàlics /i:/ i /I/.• Afermançar estratègies per a la realització d'exàmens.

b) Continguts didàctics

Reading• Introducció al tema que tracta el text a partir d'unes preguntes.• Comprensió del propòsit de l'autor a l'hora d'escriure un text.• Comprensió d'un text sobre la orquestra simfònica Kimbanguist de la

República del Congo per realitzar diferents activitats de comprensió semblants a les de la PAU.

• Identificació en el text de paraules sinònimes a les que es donen.• False friends destacats en el text.• Expressió de l'opinió personal sobre el tema que tracta el text a través de la

secció Have Your Say. • Dades curioses relacionades amb el tema del text.• Word Power: ampliació del vocabulari vist a la secció.

Vocabulary• Aplicació del vocabulari del text a la secció Words from the Text.• Ús de gerundis i infinitius. • Aplicació del vocabulari vist anteriorment a la secció Words in Use.

Listening• Introducció al tema del listening a partir de la recerca d'informació específica.• Comprensió oral de diversos monòlegs i diàlegs sobre distintes activitats

relacionades amb la música per escollir la resposta correcta. • Expressió de l'experiència personal sobre el tema del listening a través de la

secció Have Your Say.• Listen Closely: comprensió oral d'expressions utilitzades a l'hora de comunicar

alguna cosa desagradable a algú amb la finalitat d'escollir una resposta correcta.

• Web Quest: recerca a Internet d'informació sobre els instruments que formen una orquestra. Triar-ne un i fer una breu presentació sobre el procés de fabricació.

• Word Power: ampliació del vocabulari vist a la secció.

Grammar

• Ús dels verbs modals i els modals perfectes.• Ús correcte de la gramàtica que s'ha vist al llarg de la secció a través de

distintes activitats.• Living English: pràctica d'expressions col·loquials amb l'ús de les estructures

gramaticals presentades a la unitat en contextos comunicatius habituals.

Communication

Vocabulary• Comprensió del vocabulari clau sobre el món de l'espectacle.• Paraules que es confonen amb facilitat.

Listening• Introducció al tema del listening a partir d'unes preguntes.• Comprensió oral d'un reportatge a la ràdio sobre un concert d'una

orquestra que interpreta fragments de música de videojocs de totes les èpoques, acompanyats de seqüències de vídeo, il·luminació i efectes especials.

• Comprensió oral de distints registres i formats: un reportatge a la ràdio.• Expressió de l'opinió personal sobre el tema del listening a través de la

secció Have Your Say.

Speaking Task• Pràctica oral de las funcions comunicatives presentades a la unitat amb l'ús

del vocabulari que hi apareix.• Interacció oral amb el company/a per parlar sobre els plans per sortir de nit

utilitzant les expressions donades.• Living Culture: el país d'origen d'alguns gèneres musicals.

Pronunciation• Identificació i pronúncia dels sons vocàlics /i:/ i /I/. Pràctica addicional

d'aquests sons a la secció Pronunciation Practice.

Writing• Anàlisi de l'estructura d'un text d'opinió.• Tip: ús de “would” per referir-se a situacions hipotètiques.• Estudi i pràctica de l'ordre de les paraules a l'oració.• Producció d'un text d'opinió seguint les indicacions de l'apartat Writing Task y

auto-correcció de la tasca a través de la Checklist.

Living English Extra

Culture• Comprensió d'un text sobre las sessions de música en els pubs irlandesos

per realitzar distintes activitats.• Dades curioses relacionades amb el tema del text.• Comprensió oral d'un programa de ràdio sobre un festival que se celebra a

Escòcia per realitzar distintes activitats.• Interacció oral amb el company per comprar entrades per assistir a un

partit de futbol o a un concert.

Language Consolidation• Repàs dels continguts principals de la unitat, mitjançant la realització

d'exercicis que posen en pràctica el vocabulari i la gramàtica vists al llarg de la unitat i a l'estil dels exàmens per al FCE.

c) Competències clau

Comunicació lingüística:- Reading, SB, pàg. 30-31; Culture, SB, pàg. 106; Reading, WB, pàg. 25: comprensió escrita de diversos textos sobre la orquestra simfònica Kimbanguist de la República del Congo, les sessions de música en els pubs irlandesos i la síndrome de savant o síndrome del savi; Estratègia de lectura: comprensió del propòsit de l'autor a l'hora d'escriure un text; False Friends, SB, pàg. 19: identificació de false friends en el text.

- Vocabulary, SB, pàg. 32 i 36; Language Consolidation, SB, p. 40; Vocabulary Builder, pàg. 74-75: ús de vocabulari relacionat amb el món de l'espectacle; ús dels gerundis i dels infinitius; paraules que es confonen amb facilitat; Word Power, SB, pàg. 30 i 33: ampliació del vocabulari vist a les seccions.

- Listening, SB, pàg. 33 i 36; Listening, a la secció Culture, SB, pàg. 107: comprensió oral de diversos monòlegs i diàlegs sobre distintes activitats relacionades amb la música, un reportatge a la ràdio sobre un concert d'una orquestra que interpreta fragments de música de videojocs, acompanyats de seqüències de vídeo, il·luminació i efectes especials i un programa de ràdio sobre un festival que se celebra a Escòcia; Listen Closely, pàg. 33: comprensió oral de vàries frases per identificar les expressions que s'utilitzen a l'hora de comunicar alguna cosa desagradable a algú.

Grammar, SB, pàg. 34-35; Language Consolidation, SB, p. 40; Grammar Basics, pàg. 125: ús dels verbs modals i els modals perfectes; Living English, SB, pàg. 35; pràctica d'expressions col·loquials amb l'ús de les estructures gramaticals presentades a la unitat en contextos comunicatius habituals: Writing, SB, pàg. 38-39: l'ordre de les paraules a l'oració.

- Speaking Task, SB, pàg. 37; Speaking, a la secció Culture, SB, pàg. 107: participació a converses i simulacions amb el company/a per parlar sobre els plans per sortir de nit, comprar entrades per assistir a un partit de futbol o a un concert i descripcions de fotos; Living Culture, SB, pàg. 37: informació sobre el país d'origen d'alguns gèneres musicals.

- Pronunciation, SB, pàg. 37; Pronunciation Practice, pàg. 132: pronúncia dels sons vocàlics /i:/ i /I/.

- Writing, SB, pàg. 38-39; Writing; WB, pàg. 26: expressió escrita d'un text d'opinió, utilitzant les expressions i vocabulari adequats.

Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia:- Language Consolidation, SB, pàg. 40: ús de la tecnologia per recuperar artistes morts de forma virtual mitjançant hologrames.

Competència digital:Web Quest, SB, pàg. 33: recerca a Internet informació sobre els instruments que formen una orquestra: Triar-ne un d'ells i fer una breu

presentació sobre el procés de fabricació; Techno Option, SB, pàg. 33: fer una presentació amb diapositives.

- Living English Interactive, www.burlingtonbooks.es/le1interactive: pràctica de les activitats interactives de vocabulari, gramàtica, comprensió oral i les activitats web corresponents a la unitat 3.

- Digital Teacher's Resources: + Burlington PAU Examination Builder: proporciona deu exàmens llests per usar per a cada comunitat autònoma i exàmens per fer un mateix/a basats en textos amb versió llarga i curta.

+ Interactive Whiteboard: proporciona llistes de vocabulari, gravacions d'aquest vocabulari i traduccions, i enllaços a pàgines web que inclouen preguntes de comprensió.

+ Test Factory and Other Resources: realització de l'examen corresponent a la unitat 3.

Aprendre a aprendre:- Language Consolidation, SB, pàg. 40; Check Your Progress, WB, pàg. 27; Student Learning Record, WB, pàg. 130; Vocabulary Builder, pàg. 74-75: ús d'estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les pròpies capacitats i coneixements. Reflexió sobre els propis èxits i fracassos.

Competències socials i cíviques:- Have Your Say, SB, pàg. 29, 31, 33 i 36: aprenentatge i pràctica de les fórmules per expressar l'opinió personal sobre un tema donat.

- Reading, SB, pàg. 18-19: valoració de la voluntat dels membres de la orquestra simfònica Kimbanguist de la República del Congo para superar qualsevol obstacle i tocar bé a una orquestra.

- Vocabulary, SB, pàg. 32: importància de la música per al desenvolupament personal i social dels al·lots/es d'un dels barris més desafavorits de Liverpool a través del projecte social In Harmony.

- Grammar, SB, pàg. 34: importància d'aprendre a tocar un instrument musical com a part de l'educació dels nins/es.

- Speaking Task, SB, pàg. 37; Speaking, a la secció Culture, SB, pàg. 107: aprenentatge i pràctica de fórmules per expressar opinions i comprar entrades per assistir a un partit de futbol o a un concert.

- Culture, SB, pàg. 106: respecte per la cultura musical i els instruments tradicionals d'Irlanda.

Sentit d'iniciativa i esperit emprenedor:- Speaking Task, SB, pàg. 37; Speaking, a la secció Culture, SB, pàg. 107: ús de la creativitat personal a l'hora de produir textos orals a partir de models donats. Foment del treball cooperatiu a l'aula.

- Writing, SB, pàg. 38-39; Writing, WB, pàg. 26: ús de la creativitat personal a l'hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu per presentar un treball escrit.

- Student Learning Record, WB, pàg. 130: mostra d'autonomia a l'hora de valorar el nivell d'assoliment dels objectius de la unitat.

Consciència i expressions culturals:- Web Quest, SB, pàg. 33: curiositat per conèixer els instruments que formen una orquestra.

- Listening, SB, pàg. 36: informació sobre el Video Games Live, un concert en el que una orquestra interpreta fragments de música de videojocs, acompanyats de seqüències de vídeo, il·luminació i efectes especials.

- Living Culture, SB, pàg. 37: interès per conèixer l'origen d'alguns estils musicals.

- Culture, SB, pàg. 106-107: informació sobre la música i els instruments tradicionals d'Irlanda i el seu reconeixement internacional i un festival que se celebra a Escòcia.

d) Temes interdisciplinaris

• Tecnologies de la informació i la comunicació:- La importància d'Internet a la societat contemporània.- Artistes morts recuperats de forma virtual mitjançant hologrames.

• Llenguatge i pràctica musical:- Instruments que formen una orquestra.- Actuacions en viu de música tradicional en els pubs irlandesos.- Reconeixement internacional de la dansa irlandesa.- Instruments de la música tradicional irlandesa.- El tradicional ball de les Highlands.

• Cultura audiovisual:- Video Games Live: concerts en els quals una orquestra interpreta fragments de música de videojocs, acompanyats de seqüències de vídeo, il·luminació i efectes especials.

• Filosofia:- La orquestra simfònica Kimbanguist de la República del Congo: composta per aficionats i amants de la música de tots els orígens i condicions que supera qualsevol tipus d'obstacles per complir el somni de tocar en una orquestra.

- Els beneficis de tocar un instrument musical.- L'origen d'alguns estils musicals.- La música tradicional irlandesa present en distints àmbits socials.

• Llengua i literatura:- Tècniques de lectura: llegir la primera línia de cada paràgraf per identificar la idea principal que conté.

- El gerundi i l'infinitiu.- Modals i modals perfectes.- Pràctica d'expressions col·loquials a contextos comunicatius habituals.- Paraules que es confonen amb facilitat.- Tècniques d'escriptura.- L'estructura d'un text d'opinió. Redactar-ne un. - L'ordre de les paraules a l'oració.

UNIT 4 – My Lips are Sealed

a) Objectius

• Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre els mètodes que utilitzen alguns governs a l'hora de reclutar persones per als seus serveis d'intel·ligència.

• Aprendre vocabulari relacionat amb el món de l'espionatge.• Utilitzar correctament els quatre tipus d'oracions condicionals i les oracions

temporals. • Comprendre la informació clau d'una presentació i una entrevista de ràdio.• Expressar acord o desacord davant diverses afirmacions.• Redactar un text argumentatiu, utilitzant les conjuncions copulatives i les

conjuncions i locucions adversatives correctament. • Pronunciar correctament els sons consonàntics similars als continguts a

permission, page i children.• Afermançar estratègies per a la realització d'exàmens.

b) Continguts didàctics

Reading

• Introducció al tema que tracta el text a partir d'unes preguntes. • Predicció del contingut d'un text a partir de la recerca d'informació específica

(scanning).• Comprensió d'un text sobre els mètodes que utilitzen alguns governs a l'hora

de reclutar persones perquè treballin com a agents en els serveis d'intel·ligència per realitzar diferents activitats de comprensió i relacionades amb les de la PAU.

• Identificació en el text de paraules sinònimes i antònimes a les que es donen.• False friends destacats en el text.• Expressió de l'opinió personal sobre el tema que tracta el text a través de la

secció Have Your Say. • Word Power: ampliació del vocabulari vist a la secció.

Vocabulary• Aplicació del vocabulari del text a la secció Words from the Text.• Ús de substantius seguits per una preposició concreta.• Aplicació del vocabulari vist anteriorment a la secció Words in Use.

Listening• Introducció al tema del listening a partir d'unes preguntes. • Comprensió oral d'una presentació sobre els atacs cibernètics que suposen

una amenaça a la seguretat dels països per completar frases.• Expressió de l'opinió personal sobre el tema del listening a través de la secció

Have Your Say.• Listen Closely: comprensió oral d'alguns pronoms per a després completar les

frases.• Web Quest: recerca a Internet informació sobre un atac cibernètic que hagi

tengut repercussió per fer una entrevista al company/a.• Techno Option: gravar en vídeo l'entrevista al company/a per penjar a

YouTube.• Word Power: ampliació del vocabulari vist a la secció.

Grammar• Els quatres tipus d'oracions condicionals. Ús i formació.• Ús correcte de les oracions temporals.• Ús correcte de la gramàtica que s'ha vist al llarg de la secció a través de

distintes activitats.• Living English: pràctica d'expressions col·loquials amb l'ús de les estructures

gramaticals presentades a la unitat en contextos comunicatius habituals.

Communication

Vocabulary• Comprensió del vocabulari clau sobre el món de l'espionatge.

Listening• Introducció al tema del listening a partir d'unes preguntes. • Comprensió oral d'una entrevista de ràdio sobre el dret a la intimitat davant

les noves tecnologies. • Comprensió oral de distints registres i formats: una entrevista de ràdio.• Expressió de l'opinió personal sobre el tema del listening a través de la

secció Have Your Say.

Speaking Task• Pràctica oral de las funcions comunicatives presentades a la unitat amb l'ús

del vocabulari que hi apareix.• Interacció amb el company/a per expressar les seves opinions sobre

diversos temes utilitzant les expressions donades. • Tip: expressions per expressar desacord.• Living Culture: informació sobre el nombre de vegades al dia que una

persona pot ser captada per les càmeres de seguretat al Regne Unit.

Pronunciation• Pronúncia dels sons similars als continguts a permission, page i children.

Pràctica addicional d'aquests sons a la secció Pronunciation Practice.

Writing• Anàlisi de l'estructura d'un text argumentatiu.• Tip: ús d'oracions condicionals i temporals en els textos argumentatius.• Estudi i pràctica de les conjuncions copulatives i les conjuncions i locucions

adversatives.• Tip: diferències en l'ús d'algunes conjuncions adversatives.• Producció d'un text argumentatiu seguint les indicacions de l'apartat Writing

Task i autocorrecció de la tasca a través de la Checklist.

Living English Extra

Culture• Comprensió d'un text sobre la popularitat de les novel·les policíaques entre

els britànics per realitzar distintes activitats.

• Informació relacionada amb el tema del text. • Comprensió oral d'un reportatge sobre Sherlock Holmes per realitzar

distintes activitats.• Interacció amb el company/a per demanar i donar indicacions per arribar a

un lloc.

Literature• Comprensió d'un extracte del relat La finestra oberta de Saki per realitzar

distintes activitats. Elements d'anàlisi literària: el desenllaç.

Language Consolidation• Repàs dels continguts principals de la unitat, mitjançant la realització

d'exercicis que posen en pràctica el vocabulari i la gramàtica vists al llarg de la unitat i a l'estil dels exàmens per al FCE.

c) Competències clau

Comunicació lingüística:- Reading, SB, pàg. 42-43; Culture, SB, pàg. 108; Reading, WB, pàg. 33: comprensió escrita de diversos textos sobre els mètodes que utilitzen alguns governs a l'hora de reclutar persones perquè treballin com a agents en els serveis d'intel·ligència, la popularitat de les novel·les policíaques entre els britànics i algunes dades biogràfiques d'Agatha Christie i Sir Arthur Conan Doyle; Estratègia de lectura: recerca d'informació específica (scanning) en un text; False Friends, SB, pàg. 19: identificació de false friends en el text.

- Vocabulary, SB, pàg. 44 i 48; Language Consolidation, SB, p. 52; Vocabulary Builder, pàg. 76-77: ús de vocabulari relacionat amb el món de l'espionatge; verbs seguits de preposició; Word Power, SB, pàg. 42 i 45: ampliació del vocabulari vist a les seccions.

- Listening, SB, pàg. 45-48; Listening, a la secció Culture, SB, pàg. 109: comprensió oral d'una presentació sobre els atacs cibernètics que suposen una amenaça a la seguretat dels països i un reportatge sobre Sherlock Holmes; Listen Closely, pàg. 33: comprensió oral de diverses frases per identificar els pronoms.- Grammar, SB, pàg. 46-47; Language Consolidation, SB, p. 52; Grammar Basics, pàg. 126: ús dels quatre tipus d'oracions condicionals i les oracions temporals; Living English, SB, pàg. 47; pràctica d'expressions col·loquials amb l'ús de les estructures gramaticals presentades a la unitat en contextos comunicatius habituals; Writing, SB, pàg. 50-51: les conjuncions copulatives i les conjuncions i locucions adversatives.

- Speaking Task, SB, pàg. 49; Speaking, a la secció Culture, SB, pàg. 109: participació en converses i simulacions amb el company/a per expressar acord o desacord davant diverses afirmacions sobre el dret a la intimitat i la tecnologia, i demanar i donar indicacions per arribar a un lloc; Living Culture, SB, pàg. 37: informació sobre el nombre de vegades al dia que una persona pot ser captada per les càmeres de seguretat al Regne Unit.

- Pronunciation, SB, pàg. 37; Pronunciation Practice, pàg. 132: pronúncia dels sons similars als continguts a permission, page y

children.- Writing, SB, pàg. 50-51; Writing; WB, pàg. 34: expressió escrita d'un text argumentatiu sobre si els pares haurien de mirar o no les pàgines de Facebook dels seus fills i un altre si s'haurien d'instal·lar o no càmeres de seguretat en espais públics com a mesura per protegir els ciutadans, utilitzant les expressions i el vocabulari adequats.

Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia:- Reading, SB, pàg. 42-43: recerca de persones que puguin desxifrar codis secrets per part d'alguns governs per reclutar-los com a espies per als serveis d'intel·ligència del país.

- Vocabulary, SB, pàg. 44: ús de codis secrets a la cort d'Anglaterra del segle XVI.

- Listening, SB, pàg. 45: l'amenaça dels atacs cibernètics a la societat actual.

- Grammar, SB, pàg. 47: informació sobre la instal·lació de software espia a smartphones d'altres usuaris per observar i registrar altres usuaris per observar i enregistrar els seus moviments.

- Language Consolidation, SB, pàg. 52: ús de càmeres de vigilància en els maniquís de les tendes com a tècnica d'investigació de mercat.

Competència digital:- Web Quest, SB, pàg. 45: recerca a Internet d'informació sobre un atac cibernètic que hagi tingut repercussió per fer una entrevista al company/a; Techno Option, SB, pàg. 45: gravar en vídeo l'entrevista al company/a per penjar a YouTube.

- Living English Interactive, www.burlingtonbooks.es/le1interactive: pràctica de les activitats interactives de vocabulari, gramàtica, comprensió oral i les activitats web corresponents a la unitat 4.

- Digital Teacher's Resources: + Burlington PAU Examination Builder: proporciona deu exàmens llests per utilitzar per a cada comunitat autònoma i exàmens per fer un mateix/a basats en textos amb versió llarga i curta.

+ Interactive Whiteboard: proporciona llistes i gravacions de vocabulari, traduccions i enllaços a pàgines web que inclouen preguntes de comprensió.

+ Test Factory and Other Resources: realització de l'examen corresponent a la unitat 4.

Aprendre a aprendre:- Language Consolidation, SB, pàg. 52; Check Your Progress, WB, pàg. 35; Student Learning Record, WB, pàg. 130; Vocabulary Builder, pàg. 76-77: ús d'estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre a aprendre i ser conscient de les pròpies capacitats i coneixements. Reflexió sobre els propis èxits i fracassos.

Competències socials i cíviques:- Have Your Say, SB, pàg. 41, 43, 45 i 48: aprenentatge i pràctica de les fórmules per expressar l'opinió personal sobre un tema donat.

- Reading, SB, pàg. 42-43: informació sobre el perfil dels nous espies.- Listening i Web Quest, SB, pàg. 45; Grammar, SB, pàg. 47 i 48: reflexió sobre l'amenaça dels ciberatacs a la seguretat d'un país i la

importància de la protecció del dret a la intimitat davant les noves tecnologies a la societat actual.

- Speaking Task, SB, pàg. 49; Speaking, a la secció Culture, SB, pàg. 109: aprenentatge i pràctica de fórmules per expressar acord o desacord i demanar i donar indicacions per arribar a un lloc.

Sentit d'iniciativa i esperit emprenedor:- Speaking Task, SB, pàg. 49; Speaking, a la secció Culture, SB, pàg. 109: ús de la creativitat personal a l'hora de produir textos orals a partir de models donats. Foment del treball cooperatiu a l'aula.

- Writing, SB, pàg. 50-51; Writing, WB, pàg. 34: ús de la creativitat personal a l'hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu per presentar un treball escrit.

- Student Learning Record, WB, pàg. 130: mostra d'autonomia a l'hora de valorar el nivell d'assoliment dels objectius de la unitat.

Consciència i expressions culturals:- Grammar, SB, pàg. 46: informació sobre una pel·lícula d'un dels espies més famosos del món, James Bond.

- Living Culture, SB, pàg. 49: el nombre de vegades al dia que una persona pot ser captada per les càmeres de seguretat en el Regne Unit.

- Culture, SB, pàg. 108-109: la popularitat de les novel·les policíaques entre els britànics; algunes dades biogràfiques d'Agatha Christie i Sir Arthur Conan Doyle i la cerimònia de nomenament de Sherlock Holmes com a membre honorari de la Societat Real de Química del Regne Unit.

- Literature, pàg. 119: lectura d'un extracte del relat La finestra oberta de Saki i les pautes per realitzar una anàlisi literària: el desenllaç de la història.

d) Temes interdisciplinaris:

• Cultura audiovisual:- Skyfall, pel·lícula de la saga de James Bond.

• Tecnologies de la informació i de la comunicació:- La importància d'Internet a la societat contemporània.- El paper dels serveis d'intel·ligència a la societat actual. - Mètodes que utilitzen els governs a l'hora de reclutar espies per als serveis d'intel·ligència.

- El perfil dels nous espies.

• Economia:- Tècniques d'investigació de mercats: càmeres de vigilància en els maniquís de les tendes.

• Filosofia:- L'amenaça dels atacs cibernètics.- La instal·lació de software espia a smartphones d'altres usuaris per observar i registrar els seus moviments.

- La necessitat de la instal·lació de càmeres de seguretat en espais públics com a mesura per protegir els ciutadans.

- La protecció del dret a la intimitat davant les noves tecnologies.

• Literatura universal:La popularitat de les novel·les policíaques entre els britànics.- Dades biogràfiques d'Agatha Christie i Sir Arthur Conan Doyle.- Extracte del relat La finestra oberta de Saki.-Elements d'anàlisi literària: el desenllaç.

• Llengua i literatura:- Frases fetes relacionades amb el tema de l'espionatge.- Tècniques de lectura: predicció del contingut d'un text a partir de la recerca d'informació específica (scanning).

- Verbs amb preposició.- Els quatre tipus d'oracions condicionals.- Les oracions temporals.- Pràctica d'expressions col·loquials a contextos comunicatius habituals.- Tècniques d'escriptura.- L'estructura d'un text argumentatiu. Redactar-ne un.- Conjuncions copulatives i les conjuncions i locucions adversatives.

UNIT 5 – An Apple a Day Keeps the Doctor Away

a) Objectius

• Llegir de forma comprensiva i autònoma els consells per combatre l'estrès que s'inclouen en una pàgina web.

• Aprendre vocabulari relacionat amb l'estat físic.• Utilitzar la veu passiva correctament.• Utilitzar els verbs causatius (have / get + something + done) correctament.• Comprendre la informació clau de diversos diàlegs i monòlegs, i una entrevista

de ràdio.• Comparar fotografies.• Redactar un text informatiu, utilitzant les conjuncions causals i consecutives

correctament.• Pronunciar correctament les paraules que contenen lletres mudes.• Afermançar estratègies per a la realització d'exàmens.

b) Continguts didàctics

Reading• Introducció al tema que tracta el text a partir d'unes preguntes. • Predicció del contingut d'un text a partir de la identificació de les paraules clau

que conté.• Comprensió d'un text d'una pàgina web amb consells per combatre l'estrès per

realitzar diferents activitats de comprensió semblants i relacionades amb les de la PAU.

• Identificació en el text de paraules sinònimes a les que es donen.• False friends destacats en el text.• Expressió de la experiència personal sobre el tema que tracta el text a través

de la secció Have Your Say. • Word Power: ampliació del vocabulari vist a la secció.

Vocabulary• Aplicació del vocabulari del text a la secció Words from the Text.• Phrasal verbs.• Aplicació del vocabulari vist anteriorment a la secció Words in Use.

Listening• Introducció al tema del listening a partir de la identificació de les paraules clau

a les preguntes i respostes.• Comprensió oral de diversos diàlegs i monòlegs sobre temes de salut per triar

la resposta correcta. • Expressió de l'experiència personal sobre el tema del listening a través de la

secció Have Your Say.• Listen Closely: comprensió oral de dues converses breus per identificar el

significat correcte de les paraules.• Web Quest: recerca a Internet d'informació sobre algun tema de salut per

elaborar un fullet informatiu.• Word Power: ampliació del vocabulari vist a la secció.

Grammar

• Ús adequat de la veu passiva. Diferències amb la veu activa. • Els verbs causatius.• Ús correcte de la gramàtica que s'ha vist al llarg de la secció a través de

distintes activitats.• Living English: pràctica d'expressions col·loquials amb l'ús de les estructures

gramaticals presentades a la unitat en contextos comunicatius habituals.

Communication

Vocabulary• Comprensió del vocabulari clau sobre l'estat físic.• Collocations.

Listening• Introducció al tema del listening a partir d'unes fotografies. • Comprensió oral d'una entrevista de ràdio sobre un entrenador personal de

famosos. • Comprensió oral de distints registres i formats: entrevista de ràdio.• Expressió de l'opinió personal sobre el tema del listening a través de la

secció Have Your Say.

Speaking Task• Pràctica oral de les funcions comunicatives presentades a la unitat amb l'ús

del vocabulari que hi apareix. • Interacció oral amb el company/a per comparar unes fotografies utilitzant

les expressions donades.

• Living Culture: el país d'origen d'alguns esports i activitats que ajuden a cuidar la salut física i mental.

Pronunciation• Pronúncia de paraules que contenen lletres mudes. Pràctica addicional

d'aquests sons a la secció Pronunciation Practice.

Writing• Anàlisi de l'estructura d'un text informatiu.• Tip: ús correcte dels temps verbals als textos informatius. • Estudi i pràctica de las conjuncions causals i consecutives.• Producció d'un text informatiu seguint les indicacions de l'apartat Writing Task i

autocorrecció de la tasca a través de la Checklist.

Living English Extra

Culture• Comprensió d'un text sobre la “paradoxa francesa” per realitzar distintes

activitats.• Dades curioses relacionades amb el tema del text. • Comprensió oral d'una xerrada sobre l'origen d'alguns aliments típicament

francesos per realitzar distintes activitats. • Interacció oral amb el company/a per demanar menjar de la carta d'un

restaurant.

Language Consolidation• Repàs dels continguts principals de la unitat, mitjançant la realització

d'exercicis que posen en pràctica el vocabulari i la gramàtica vists al llarg de la unitat i a l'estil dels exàmens per al FCE.

c) Competències clau

Comunicació lingüística:- Reading, SB, pàg. 54-55; Culture, SB, pàg. 110; Reading, WB, pàg. 41: comprensió escrita d'una pàgina web amb consells per combatre l'estrès, un text sobre la “paradoxa francesa” i un altre sobre la importància de dormir el nombre suficient d'hores a la nit; Estratègia de lectura: identificació de les paraules clau que hi ha a un text; False Friends, SB, pàg. 55: identificació de false friends en el text.

- Vocabulary, SB, pàg. 56 i 60; Language Consolidation, SB, p. 64; Vocabulary Builder, pàg. 78-79: ús de vocabulari relacionat amb l'estat físic; els phrasal verbs; collocations; Word Power, SB, pàg. 54 i 57: ampliació del vocabulari vist a les seccions.

- Listening, SB, pàg. 57 i 60; Listening, a la secció Culture, SB, pàg. 111: comprensió oral de diversos diàlegs i monòlegs sobre temes de salut, una entrevista de ràdio sobre un entrenador personal de famosos i una xerrada sobre l'origen d'alguns aliments típicament francesos; Listen Closely, pàg. 57: comprensió oral de diverses frases per identificar el significat correcte de les paraules.

- Grammar, SB, pàg. 58-59; Language Consolidation, SB, p. 64; Grammar Basics, pàg. 127: ús de la veu passiva i els verbs causatius; Living English, SB, pàg. 59; pràctica d'expressions col·loquials amb l'ús de les estructures gramaticals presentades a la unitat en contextos comunicatius habituals; Writing, SB, pàg. 62-63: les conjuncions causals consecutives.

- Speaking Task, SB, pàg. 61; Speaking, a la secció Culture, SB, pàg. 111: participació en converses i simulacions amb el company/a per comparar unes fotografies i demanar menjar de la carta d'un restaurant; Living Culture, SB, pàg. 61: informació sobre el país d'origen d'alguns esports o activitats que ajuden a tenir cura de la salut física i mental.

- Pronunciation, SB, pàg. 61 Pronunciation Practice, pàg. 132: pronúncia de paraules que contenen lletres mudes.

- Writing, SB, pàg. 62-63; Writing; WB, pàg. 42: expressió escrita d'un text informatiu sobre algun tipus d'exercici per estar en bona forma i un altre sobre un tema relacionar amb la salut, utilitzant les expressions i el vocabulari adequats.

Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia:- Reading, SB, pàg. 54-55: consells per combatre l'estrès.-Vocabulary, SB, pàg. 56: la importància de fer exercici regularment per prevenir algunes malalties.

- Grammar, SB, pàg. 58: informació sobre l'ús de cigarrets electrònics.- Listening, SB, pàg. 57 i 60: reflexió sobre la importància d'una dieta equilibrada per tenir bona salut, els riscos de bronzejar-se a les cabines de rajos ultraviolats i el problema del sobrepès a la societat actual.

- Language Consolidation, SB, pàg. 64: els efectes de l'ús d'aparells

electrònics per conciliar el son a la nit i els efectes a la salut de fer massa exercici.

Competència digital:- Web Quest, SB, pàg. 57: recerca a Internet d'informació sobre algun tema de salut per elaborar un fullet informatiu;Techno Option, SB, pàg. 57: elaborar un fullet i penjar-lo a Internet.

- Living English Interactive, www.burlingtonbooks.es/le1interactive: pràctica de les activitats interactives de vocabulari, gramàtica, comprensió oral i les activitats web corresponents a la unitat 5.

- Digital Teacher's Resources: + Burlington PAU Examination Builder: proporciona deu exàmens llests per utilitzar per a cada comunitat autònoma i exàmens per fer un mateix/a basats en textos amb versió llarga i curta.

+ Interactive Whiteboard: proporciona llistes i gravacions de vocabulari, i traduccions, i enllaços a pàgines web que inclouen preguntes de comprensió.

+ Test Factory and Other Resources: realització de l'examen corresponent a la unitat 5.

Aprendre a aprendre:- Language Consolidation, SB, pàg. 64; Check Your Progress, WB, pàg. 43; Student Learning Record, WB, pàg. 131; Vocabulary Builder, pàg. 78-79: ús d'estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient dels propis èxits i fracassos.

Competències socials i cíviques:- Have Your Say, SB, pàg. 53, 55, 57 i 60: aprenentatge i pràctica de les fórmules per expressar l'opinió personal sobre un tema donat.

- Speaking Task, SB, pàg. 61; Speaking, a la secció Culture, SB, pàg. 111: aprenentatge i pràctica de fórmules per comparar fotografies i demanar menjar a la carta d'un restaurant.

Sentit d'iniciativa i esperit emprenedor:- Speaking Task, SB, pàg. 61; Speaking, a la secció Culture, SB, pàg. 111: ús de la creativitat personal a l'hora de produir textos orals a partir de models donats. Foment del treball cooperatiu a l'aula.

- Writing, SB, pàg. 62-63; Writing, WB, pàg. 42: ús de la creativitat personal a l'hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu per presentar un treball escrit.

- Student Learning Record, WB, pàg. 131: mostra d'autonomia a l'hora de valorar el nivell d'assoliment dels objectius de la unitat.

Consciència i expressions culturals:- Living Culture, SB, pàg. 61: interès per conèixer el país d'origen d'alguns esports i activitats que ajuden a tenir cura de la salut física i mental.

Culture, SB, pàg. 110-111: interès per saber què es la “paradoxa francesa” i l'origen d'alguns aliments típicament francesos.

d) Temes interdisciplinaris

• Educació física:

- La pràctica regular d'exercici físic ajuda a prevenir algunes malalties. - El país d'origen d'alguns esports i activitats que ajuden a tenir cura de la salut física i mental.

• Biologia i geologia:- Consells per combatre l'estrès.- Debat sobre l'ús dels cigarrets electrònics.- La importància d'una dieta equilibrada per tenir bona salut.- La importància de dormir el nombre d'hores suficient a la nit.- Els riscs de bronzejar-se a les cabines de rajos ultraviolats.- El problema del sobrepès a la societat actual.L'ús d'aparells electrònics a la nit impedeix conciliar el son.- La “paradoxa francesa”, terme que fa referència a la baixa incidència de malalties cardiovasculars i a l'obesitat a la població francesa, malgrat el consum d'aliments amb un alt contingut en greix.

• Filosofia:- L'origen d'alguns aliments típicament francesos.

• Llengua i literatura:- Frases fetes relacionades amb el tema de la salut.- Tècniques de lectura: predicció del contingut d'un text a partir de la identificació de les paraules clau que conté.

- Phrasal verbs.- La veu passiva.- Els verbs causatius.- Pràctica d'expressions col·loquials a contextos comunicatius habituals.- Collocations.- Tècniques d'escriptura.- L'estructura d'un text informatiu. Redactar-ne un.- Les conjuncions causals i consecutives.

UNIT 6 – Hit the Books!

a) Objectius

• Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre els mètodes d'ensenyament alternatius d'un professor d'institut.

• Aprendre vocabulari relacionat amb l'educació.• Utilitzar l'estil indirecte correctament.• Comprendre la informació clau d'una entrevista de ràdio i una crítica

cinematogràfica.• Parlar d'un tema per arribar a un acord.• Redactar una biografia, utilitzant els pronoms personals i demostratius, i els

adjectius possessius.• Identificació de la síl·laba accentuada per pronunciar les paraules

correctament. • Afermançar estratègies per la realització d'exàmens.

b) Continguts didàctics

Reading• Introducció al tema que tracta el text a partir d'unes preguntes. • Comprensió del contingut del text a partir de la inferència de significats no

explícits (llegir entre línies) per comprendre coses que no estan escrites. • Comprensió d'un text sobre els mètodes d'ensenyament alternatius d'un

professor d'institut per realitzar diferents activitats de comprensió semblants i relacionades amb les de la PAU.

• Identificació al text de paraules sinònimes a les que es donen.• False friends destacats en el text.• Expressió de l'opinió personal sobre el tema que tracta el text a través de la

secció Have Your Say. • Word Power: ampliació del vocabulari vist a la secció.

Vocabulary• Aplicació del vocabulari del text a la secció Words from the Text.• Usos i diferències entre used to / would i entre be used to / get used to.• Aplicació del vocabulari vist anteriorment a la secció Words in Use.

Listening• Introducció al tema del listening a partir d'unes preguntes. • Comprensió oral d'una entrevista de ràdio sobre el tema dels deures per elegir

la resposta correcta.• Expressió de l'opinió personal sobre el tema del listening a través de la secció

Have Your Say.• Listen Closely: comprensió oral de diverses frases per identificar el significat

correcte de tres false friends.• Web Quest: recerca a Internet d'informació sobre el que els adolescents

d'altres països fan en el seu temps lliure. Després fer una enquesta a diversos estudiants per mostrar els resultats en dues infografies.

• Word Power: ampliació del vocabulari vist a la secció.

Grammar

• Relat del que una altra persona ha demanat, respost o suggerit utilitzant l'estil indirecte. Ús i formació.

• Ús correcte de la gramàtica que s'ha vist al llarg de la secció a través de distintes activitats.

• Living English: pràctica d'expressions col·loquials amb l'ús de les estructures gramaticals presentades a la unitat en contextos comunicatius habituals.

Communication

Vocabulary• Comprensió del vocabulari clau sobre l'educació.• Diferències entre l'anglès britànic i l'anglès americà.

Listening• Introducció al tema del listening a partir d'una fotografia. • Comprensió oral d'una crítica cinematogràfica. • Expressió de l'opinió personal sobre el tema del listening a través de la

secció Have Your Say.

Speaking Task• Pràctica oral de les funcions comunicatives presentades a la unitat amb l'ús

del vocabulari que hi apareix. • Interacció oral amb el company/a per parlar sobre les avantatges i els

inconvenients de les reformes a l'escola amb la finalitat d'arribar a un acord utilitzant les expressions donades.

• Living Culture: la duració de les vacances d'estiu a distints països.

Pronunciation• Identificació de la síl·laba accentuada per pronunciar les paraules

correctament. Pràctica addicional a la secció Pronunciation Practice.

Writing• Anàlisi de l'estructura d'una biografia.• Tip: ús correcte dels temps verbals a les biografies.• Ús dels pronoms personals i demostratius, i adjectius possessius per evitar la

repetició innecessària de substantius i perquè el text es llegeixi amb fluïdesa.• Producció d'una biografia seguint les indicacions de l'apartat Writing Task i

autocorrecció de la tasca a través de la Checklist.

Living English Extra

Culture• Comprensió d'un text sobre les raons que varen dur als estudiants d'un

col·legi anglès a seguir portant uniforme per realitzar distintes activitats.• Dades curioses relacionades amb el tema del text. • Comprensió oral d'una entrevista sobre els internats britànics per realitzar

distintes activitats.• Interacció oral amb el company/a per demanar i donar consells.

Literature• Comprensió d'un extracte de la biografia de l'atleta Jesse Owens per

realitzar distintes activitats.• Elements d'anàlisi literària: els gèneres.

Language Consolidation• Repàs dels continguts principals de la unitat, mitjançant la realització

d'exercicis que posen en pràctica el vocabulari i la gramàtica vists al llarg de la unitat i a l'estil dels exàmens per al FCE.

c) Competències clau

Comunicació lingüística:- Reading, SB, pàg. 66-67; Culture, SB, pàg. 112; Reading, WB, pàg. 49: comprensió escrita de diversos textos sobre els mètodes alternatius d'ensenyament d'un professor d'institut, les raons del qual varen dur als estudiants a seguir portant uniforme i el mètode Waldorf; Estratègia de lectura: inferència de significats no explícits (llegir entre línies); False Friends, SB, pàg. 67: identificació de false friends en el text.

- Vocabulary, SB, pàg. 68 i 72; Language Consolidation, SB, p. 76; Vocabulary Builder, pàg. 80-81: ús de vocabulari relacionat amb l'educació; usos i diferències entre used to / would i be used to / get used to; diferències en el vocabulari entre l'anglès britànic i l'americà; Word Power, SB, pàg. 66 i 69: ampliació del vocabulari vist a les seccions.

- Listening, SB, pàg. 69 i 72; Listening, a la secció Culture, SB, pàg. 113: comprensió oral d'una entrevista de ràdio sobre el tema dels deures, una crítica cinematogràfica i una entrevista sobre els internats; Listen Closely, pàg. 69: comprensió oral de vàries frases per identificar el significat correcte de distints false friends.

- Grammar, SB, pàg. 70-71; Language Consolidation, SB, p. 76; Grammar Basics, pàg. 128: ús de l'estil indirecte; Living English, SB, pàg. 71; pràctica d'expressions col·loquials amb l'ús de les estructures gramaticals presentades a la unitat en contextos comunicatius habituals; Writing, SB, pàg. 74-75: ús dels pronoms personals i demostratius, i adjectius possessius per evitar la repetició innecessària de substantius i perquè el text es llegeixi amb fluïdesa.

- Speaking Task, SB, pàg. 73; Speaking, a la secció Culture, SB, pàg. 113: participació en converses i simulacions amb el company/a per parlar sobre les avantatges i els inconvenients de les reformes a l'escola amb la finalitat d'arribar a un acord i demanar i donar consells; Living Culture, SB, pàg. 73: informació sobre la durada de les vacances d'estiu a diversos països.

- Pronunciation, SB, pàg. 73; Pronunciation Practice, pàg. 133: identificació de la síl·laba accentuada per pronunciar les paraules correctament.

- Writing, SB, pàg. 74-75; Writing; WB, pàg. 50: expressió escrita d'una biografia sobre algun personatge famós i una altra sobre un membre de la família o un amic o una amiga, utilitzant les expressions i el vocabulari adequats.

Competència digital:- Web Quest, SB, pàg. 69: recerca a Internet d'informació sobre el que fan els adolescents d'altres països en el seu temps lliure. Després fer

una enquesta a diversos estudiants per mostrar els resultats en dues infografies; Techno Option, SB, pàg. 69: elaborar unes infografies i penjar-les a Internet.

- Grammar, pàg. 71: curiositat per conèixer un sistema de tutoria intel·ligent anomenat AutoTutor.

- Living English Interactive, www.burlingtonbooks.es/le1interactive: pràctica de les activitats interactives de vocabulari, gramàtica, comprensió oral i les activitats web corresponents a la unitat 6.

- Digital Teacher's Resources: + Burlington PAU Examination Builder: proporciona deu exàmens llestos per utilitzar per a cada comunitat autònoma i exàmens per fer un mateix/a basats en textos amb versió llarga i curta.

+ Interactive Whiteboard: proporciona llistes i gravacions de vocabulari, i traduccions, i enllaços a pàgines web que inclouen preguntes de comprensió.

+ Test Factory and Other Resources: realització de l'examen corresponent a la unitat 6.

Aprendre a aprendre:- Language Consolidation, SB, pàg. 76; Check Your Progress, WB, pàg. 51; Student Learning Record, WB, pàg. 131; Vocabulary Builder, pàg. 80-81: ús d'estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les pròpies capacitats i coneixements. Reflexió sobre els propis èxits i fracassos.

Competències socials i cíviques:- Have Your Say, SB, pàg. 65, 67, 69 i 72: aprenentatge i pràctica de les fórmules per expressar l'opinió personal sobre un tema donat.

- Reading, SB, pàg. 65-66; Vocabulary, SB, pàg. 68: interès per conèixer mètodes alternatius d'alguns professors.

- Listening, SB, pàg. 69: debat sobre l'eliminació dels deures a casa perquè els al·lots puguin gaudir del seu temps lliure.

- Grammar, SB, pàg. 71: interès per conèixer un institut on, a més de tenir un programa acadèmic, aprenen a navegar en kayak.

- Speaking Task, SB, pàg. 73; Speaking, a la secció Culture, SB, pàg. 113: aprenentatge i pràctica de fórmules per arribar a una decisió i demanar consell.

- Language Consolidation, SB, pàg. 76: mesures per acabar amb el problema de copiar en els exàmens tant als instituts com a les universitats.

Sentit d'iniciativa i esperit emprenedor:- Speaking Task, SB, pàg. 73; Speaking, a la secció Culture, SB, pàg. 113: ús de la creativitat personal a l'hora de produir textos orals a partir de models donats. Foment del treball cooperatiu a l'aula.

- Writing, SB, pàg. 74-75; Writing, WB, pàg. 50: ús de la creativitat personal a l'hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu per presentar un treball escrit.

- Student Learning Record, WB, pàg. 131: mostra d'autonomia a l'hora de valorar el nivell d'assoliment dels objectius de la unitat.

Consciència i expressions culturals:

- Listening, SB, pàg. 72: curiositat per la vida d'un home kenyà que va aconseguir anar a l'escola als 84 anys d'edat.

- Living Culture, SB, pàg. 73: informació sobre la durada de les vacances escolars a altres països.

- Culture, SB, pàg. 112-113: informació sobre la tradició de l'uniforme en alguns col·legis anglesos, la desfilada anual del batle de Londres pels carrers de la ciutat que es celebra des de fa 800 anys, i el passat i el present dels internats britànics.

- Literature, pàg. 120: lectura d'un extracte de la biografia de l'atleta Jesse Owens i coneixement dels elements d'anàlisi literària: els gèneres.

d) Temes interdisciplinaris

• Educació física:- La vida de l'atleta Jesse Owens.

• Cultura audiovisual:- Adaptació al cinema de la vida d'un home kenyà que va aconseguir anar a l'escola als 84 anys d'edat.

• Filosofia:- Mètodes d'ensenyament alternatius d'alguns professors: aprendre a pensar per un mateix i poder expressar idees i punts de vista personals mostrant una actitud respectuosa envers els altres.

- Debat sobre la eliminació dels deures per fer a casa.- Informació sobre la durada de les vacances escolars d'estiu a altres països.

- Estudiants que pateixen estrès per la quantitat de deures que han de fer a casa i per la falta de temps lliure.

- Mesures per acabar amb el problema de copiar en els exàmens tant als instituts com a les universitats.

- La tradició de l'uniforme en alguns col·legis anglesos.- Els internats britànics: passat i present.

• Tecnologies de la informació i la comunicació:

- La importància d'Internet a la societat contemporània.- Les noves tecnologies com a instrument quotidià: AutoTutor, un sistema informàtic de tutoria per als estudiants.

• Història del món contemporani: Desfilada anual del batle de Londres pels carrers de la ciutat, una tradició que se celebra des de fa 800 anys.

• Literatura universal:- Extracte de l'autobiografia de Jesse Owens.- Elements de l'anàlisi literària: els gèneres.

• Llengua i literatura:- Frases fetes relacionades amb el tema de l'educació.- Tècniques de lectura: comprensió del contingut del text a partir de la inferència de matisos o llegint entre línies per comprendre coses que no estan escrites.

- Usos i diferències entre used to / would i be used to / get used to.- L'estil indirecte.- Pràctica d'expressions col·loquials en contextos comunicatius habituals.

- Diferències entre l'anglès britànic i l'americà.- Tècniques d'escriptura.- L'estructura d'una biografia. Redactar-ne una.- Ús dels pronoms personals i demostratius, i adjectius possessius per evitar la repetició innecessària de substantius i perquè el text es llegeixi amb fluïdesa.

UNIT 7 – You Can't Teach an Old Dog New Tricks

a) Objectius

• Llegir de forma comprensiva i autònoma un blog de viatges.• Aprendre vocabulari relacionat amb la tecnologia.• Utilitzar les oracions de relatiu especificatives i explicatives correctament.• Comprendre la informació global i específica d'una presentació i un reportatge. • Participar en simulacions amb el company/a.• Redactar una carta de reclamació, utilitzant les conjuncions finals

correctament.• Pronunciar correctament la terminació del Past Simple regular (-ed): /d/, /t/,

/id/.• Afermançar estratègies per a la realització d'exàmens.

b) Continguts didàctics

Reading• Introducció al tema que tracta el text a partir d'unes preguntes. • Predicció del contingut d'un text esbrinant el significat d'algunes paraules

mitjançant el seu context.• Comprensió del contingut d'un blog de viatges que descriu l'addicció als

videojocs dels joves sud-coreans per realitzar diferents activitats de comprensió semblants i relacionades amb les de la PAU.

• Identificació al text de paraules sinònimes a las que es donen.• False friends destacats al text.• Expressió de l'opinió personal sobre el tema que tracta el text a través de la

secció Have Your Say. • Word Power: ampliació del vocabulari vist a la secció.

Vocabulary• Aplicació del vocabulari del text a la secció Words from the Text.• Sufixos per formar substantius.• Aplicació del vocabulari vist anteriorment a la secció Words in Use.

Listening• Introducció al tema del listening a partir d'unes preguntes. • Comprensió oral d'una presentació sobre Facebook per completar les frases.• Listen Closely: comprensió oral de diverses frases per identificar les

expressions que s'utilitzen en el llenguatge oral quan es vol aclarir alguna cosa que s'ha dit anteriorment.

• Expressió de l'opinió personal sobre el tema del listening a través de la secció Have Your Say.

• Web Quest: recerca a Internet d'informació sobre Facebook per elaborar un pòster que a més inclogui una seqüència cronològica i una secció anomenada Did You Know?

• Word Power: ampliació del vocabulari vist a la secció.

Grammar• Les oracions de relatiu especificatives i explicatives. Els pronoms relatius.

• Ús correcte de la gramàtica que s'ha vist al llarg de la secció a través de distintes activitats.

• Living English: pràctica d'expressions col·loquials amb l'ús de les estructures gramaticals presentades a la unitat en contextos comunicatius habituals.

Communication

Vocabulary• Comprensió del vocabulari clau sobre tecnologia.• Formació de noms composts.

Listening• Introducció al tema del listening a partir d'unes preguntes. • Comprensió oral d'un reportatge sobre una exposició de videojocs. • Comprensió oral de distints registres i formats: un reportatge.• Expressió de l'opinió personal sobre el tema del listening a través de la

secció Have Your Say.

Speaking• Pràctica oral de les funcions comunicatives presentades a la unitat amb l'ús

del vocabulari que hi apareix. • Participació en una simulació amb el company/a per realitzar una compra

en una tenda utilitzant les expressions donades.• Living Culture: informació sobre l'elevat percentatge de població europea

que està registrada a Facebook.

Pronunciation• Pronúncia correcta de la terminació del Past Simple regular (-ed): /d/, /t/,

/id/. Pràctica addicional d'aquests sons a la secció Pronunciation Practice.

Writing• Anàlisi de l'estructura d'una carta formal o correu electrònic.• Tip: ús de la veu passiva a les cartes formals per mantenir un to impersonal.• Estudi i pràctica de les conjuncions finals.• Producció d'una carta de reclamació seguint les indicacions de l'apartat Writing

Task i autocorrecció de la tasca a través de la Checklist.

Living English Extra

Culture• Comprensió d'un text sobre el fenomen Angry Birds per realitzar distintes

activitats. • Dades curioses relacionades amb el tema del text.• Comprensió oral d'una entrevista de ràdio a una persona que treballa a

Silicon Valley per realitzar distintes activitats.• Interacció oral amb el company/a per parlar dels seus plans.

Language Consolidation• Repàs dels continguts principals de la unitat, mitjançant la realització

d'exercicis que posen en pràctica el vocabulari i la gramàtica vists al llarg de la unitat i a l'estil dels exàmens per al FCE.

c) Competències clau

Comunicació lingüística:- Reading, SB, pàg. 78-79; Culture, SB, pàg. 114; Reading, WB, pàg. 57: comprensió escrita de diversos textos sobre un blog de viatges que descriu l'addicció als videojocs dels joves sud-coreans, el fenomen Angry Birds i la incorporació caixes negres als vehicles; Estratègia de lectura: predicció del contingut d'un text esbrinant el significat d'algunes paraules pel seu context; False Friends, SB, pàg. 79: identificació de false friends en el text.

- Vocabulary, SB, pàg. 80 i 84; Language Consolidation, SB, p. 88; Vocabulary Builder, pàg. 82-83: ús de vocabulari relacionat amb la tecnologia; sufixos per formar substantius; noms composts; Word Power, SB, pàg. 78 i 81: ampliació del vocabulari vist a les seccions.

- Listening, SB, pàg. 81 i 84; Listening, a la secció, Culture, SB, pàg. 115: comprensió oral d'una presentació sobre Facebook, un reportatge sobre una exposició de videojocs i una entrevista de ràdio a una persona que treballa a Silicon Valley; Listen Closely, pàg. 81: comprensió oral de diverses frases per identificar les expressions que s'utilitzen en el llenguatge oral quan es vol aclarir alguna cosa que ja s'ha dit amb anterioritat.

- Grammar, SB, pàg. 82-83; Language Consolidation, SB, p. 88; Grammar Basics, pàg. 129: ús de les oracions de relatiu especificatives i explicatives; Living English, SB, pàg. 83; pràctica d'expressions col·loquials amb l'ús de les estructures gramaticals presentades a la unitat en contextos comunicatius habituals; Writing, SB, pàg. 87: ús de les conjuncions de finalitat.

- Speaking Task, SB, pàg. 81; Speaking, a la secció Culture, SB, pàg. 115: participació en converses i simulacions amb el company/a per realitzar una compra en una tenda i fer plans; Living Culture, SB, pàg. 85: informació sobre l'alt percentatge de població europea que està registrada a Facebook.

- Pronunciation, SB, pàg. 85; Pronunciation Practice, pàg. 133: pronúncia correcta de la terminació del Past Simple regular (-ed): /d/, /t/, /id/.

- Writing, SB, pàg. 86-87; Writing; WB, pàg. 58: expressió escrita d'una carta de reclamació, utilitzant les expressions i vocabulari adequats.

Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia:- Living Culture, SB, pàg. 85: interès per conèixer quin percentatge de població europea està registrada a Facebook.

-Grammar, SB, pàg. 83: informació sobre Steve Jobs i sobre un dels primers videojocs comercialitzats.

- Listening, SB, pàg. 84: exposició de videojocs a Londres presentant les darreres novetats.

- Culture, SB, pàg. 114-115: informació sobre el fenomen Angry Birds, el model de desenvolupament econòmic finlandès i Silicon Valley, el centre líder per a la innovació i el desenvolupament d'alta tecnologia.

Competència digital:- Reading, SB, pàg. 78-79; Vocabulary, SB, pàg. 80: utilització dels blogs com a mitjà per compartir informació sobre temes diversos.

- Listening, SB, pàg. 81: les xarxes socials com un mitjà de comunicació. - Web Quest, SB, pàg. 81: recerca a Internet d'informació sobre Facebook per elaborar un pòster que a més inclogui una seqüència cronològica i una secció anomenada Did You Know?; Techno Option, SB, pàg. 81: elaborar un pòster i penjar-lo a Internet.

- Writing, SB, pàg. 86-87; Writing; WB, pàg. 18: ús habitual del correu electrònic per comunicar-se amb altres persones.

- Language Consolidation, SB, pàg. 88: la incorporació de llibres electrònics a les biblioteques municipals.

- Living English Interactive, www.burlingtonbooks.es/le1interactive: pràctica de les activitats interactives de vocabulari, gramàtica, comprensió oral i les activitats web corresponents a la unitat 7.

- Digital Teacher's Resources: + Burlington PAU Examination Builder: proporciona deu exàmens llestos per utilitzar per a cada comunitat autònoma i exàmens per fer un mateix/a basats en textos amb versió llarga i curta.

+ Interactive Whiteboard: proporciona llistes i gravacions de vocabulari, traduccions, i enllaços a pàgines web que inclouen preguntes de comprensió.

+ Test Factory and Other Resources: realització de l'examen corresponent a la unitat 7.

Aprendre a aprendre:- Language Consolidation, SB, pàg. 88; Check Your Progress, WB, pàg. 59; Student Learning Record, WB, pàg. 131; Vocabulary Builder, pàg. 82-83: ús d'estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les pròpies capacitats i coneixements. Reflexió sobre els propis èxits i fracassos.

Competències socials i cíviques:- Have Your Say, SB, pàg. 77, 79, 81 i 84: aprenentatge i pràctica de les fórmules per expressar l'opinió personal sobre un tema donat.

- Reading, SB, pàg. 78-79: l'addicció als videojocs dels joves sud-coreans.

- Vocabulary, SB, pàg. 80: reflexió sobre la influència del joc online a la conducta de les persones.

- Listening, SB, pàg. 81: reflexió sobre la influència que té Facebook a la vida de les persones.

- Speaking Task, SB, pàg. 85; Speaking, a la secció Culture, SB, pàg. 115: aprenentatge i pràctica de fórmules per realitzar una compra en una tenda i fer plans.

- Writing, SB, pàg. 86-87: ús de la carta o correu electrònic formal com a mitjà per canalitzar queixes o protestes.

- Language Consolidation, SB, pàg. 88: la influència de les noves tecnologies en els menors.

Sentit d'iniciativa i esperit emprenedor:- Speaking Task, SB, pàg. 85; Speaking, a la secció Culture, SB, pàg. 115: ús de la creativitat personal a l'hora de produir textos orals a partir de models donats. Foment del treball cooperatiu a l'aula.

- Writing, SB, pàg. 86-87; Writing, WB, pàg. 58: ús de la creativitat personal a l'hora de produir textos escrits a partir de models que es

donen. Desenvolupament organitzatiu per presentar un treball escrit.- Student Learning Record, WB, pàg. 131: mostra d'autonomia a l'hora de valorar el nivell d'assoliment dels objectius de la unitat.

d) Temes interdisciplinaris

• Filosofia:- L'addicció als videojocs dels joves. - La influència que té Facebook a la vida de les persones.- La carta o correu electrònic formal com a mitjà per canalitzar queixes o protestes.

• Tecnologies de la informació i la comunicació:- Els blogs.- La importància d'Internet a la societat contemporània.- Les xarxes socials.- Informació sobre Steve Jobs.- Informació sobre un dels primers videojocs comercialitzats.- Exposició de videojocs a Londres presentant les darreres novetats.- La incorporació de llibres electrònics a les biblioteques.

• Economia:- Angry Birds: un fenomen del màrqueting. El model de desenvolupament finlandès. - Silicon Valley: centre líder per a la innovació i el desenvolupament d'alta tecnologia.

• Llengua i literatura:- Tècniques de lectura: predicció del contingut d'un text endevinant el significat d'algunes paraules pel seu context.

- Sufixos per formar substantius.- Les oracions de relatiu especificatives i explicatives.- Pràctica d'expressions col·loquials a contextos comunicatius habituals.- Els noms composts.- Tècniques d'escriptura. - L'estructura d'una carta de reclamació. Redactar-ne una.- Les conjuncions finals.

UNIT 8 – Don't Rock the Boat

a) Objectius

• Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre un joc que consisteix en la recerca de “tresors” amb ajuda d'un GPS o d'un smartphone.

• Aprendre vocabulari relacionat amb els viatges.• Repassar la gramàtica que s'ha estudiat a les unitats anteriors.• Comprendre la informació clau de diversos monòlegs i una entrevista de ràdio.• Parlar sobre viatges.• Redactar un text descriptiu, parant especial atenció a l'ordre dels adjectius.• Pronunciar correctament les lletres “w” i “y” a welcome, new , you i lucky.• Afermançar estratègies per a la realització d'exàmens.

b) Continguts didàctics

Reading• Introducció al tema que tracta el text a partir d'unes preguntes. • Repàs de les estratègies de lectura que s'han estudiat a les unitats anteriors.• Comprensió d'un text sobre un joc que consisteix en la recerca de “tresors”

amb ajuda d'un GPS o un smartphone per realitzar diferents activitats de comprensió semblants i relacionades amb les de la PAU.

• Identificació en el text de paraules antònimes a les que es donen.• False friends destacats en el text.• Expressió de l'opinió personal sobre el tema que tracta el text a través de la

secció Have Your Say. • Word Power: ampliació del vocabulari vist a les seccions.

Vocabulary• Aplicació del vocabulari del text a la secció Words from the Text.• Ús de prefixos per a la formació de paraules amb el significat oposat. • Aplicació del vocabulari vist anteriorment a la secció Words in Use.

Listening• Introducció al tema del listening a partir d'unes preguntes. • Comprensió oral de diversos monòlegs en els quals vàries persones parlen

sobre llocs que han visitat per relacionar les frases amb els seus interlocutors/es.

• Expressió de l'opinió personal sobre el tema del listening a través de la secció Have Your Say.

• Listen Closely: comprensió oral de diverses frases per identificar la paraula correcta entre dues que són homòfones.

• Web Quest: recerca a Internet d'informació sobre una torre de vigilància per completar una fitxa. Després dissenyar una pàgina web que inclogui un mapa, el preu de l'entrada, l'horari, etc.

• Word Power: ampliació del vocabulari vist a la secció.

Grammar• Repàs de la gramàtica que s'ha estudiat en unitats anteriors a través de

distintes activitats.

Communication

Vocabulary• Comprensió del vocabulari clau sobre els viatges.• Phrasal verbs.

Listening• Introducció al tema del listening a partir d'unes preguntes. • Comprensió oral d'una entrevista de ràdio a un home que ha viatjat per tot

el món. • Comprensió oral de distints registres i formats: una entrevista de ràdio.• Expressió de l'opinió personal sobre el tema del listening a través de la

secció Have Your Say.

Speaking• Pràctica oral de les funcions comunicatives presentades en la unitat amb

l'ús del vocabulari que hi apareix. • Interacció amb el company/a per parlar d'unes vacances o d'un viatge. • Tip: ús d'adjectius per parlar de viatges.• Living Culture: països que exigeixen als ciutadans britànics un visat per

poder-hi viatjar.

Pronunciation• Pronúncia correcta de les lletres “w” i “y” a welcome, new, you i lucky.

Pràctica addicional d'aquests sons a la secció Pronunciation Practice.

Writing• Anàlisi de l'estructura d'un text descriptiu.• Tip: ús correcte dels temps verbals en els textos descriptius.• Estudi i pràctica de l'ordre dels adjectius a l'oració.• Repàs de les tècniques d'escriptura.• Producció d'un text descriptiu seguint les indicacions de l'apartat Writing Task i

autocorrecció de la tasca a través de la Checklist.

Living English Extra

Culture• Comprensió del contingut d'un fullet sobre tres llocs per visitar a Londres

per realitzar distintes activitats. • Dades curioses relacionades amb el tema del text.• Comprensió oral d'una xerrada d'una guia a un grup de turistes per

realitzar distintes activitats.• Interacció oral amb el company/a per fer i contestar preguntes sobre els

bitllets de tren de Manchester a Glasgow.

Literature• Comprensió de tres poemes per realitzar distintes activitats.• Figures literàries: la metàfora.

Language Consolidation• Repàs dels continguts principals de la unitat, mitjançant la realització

d'exercicis que posen en pràctica el vocabulari i la gramàtica vists al llarg de la unitat i a l'estil dels exàmens per al FCE.

c) Competències clau

Comunicació lingüística:- Reading, SB, pàg. 89-90; Culture, SB, pàg. 116; Reading, WB, pàg. 65: comprensió escrita d'un text sobre un joc que consisteix en la recerca de “tresors” amb l'ajuda d'un GPS o un smartphone, un fullet sobre tres llocs per visitar a Londres i un text sobre els guies turístics “blue badge” en el Regne Unit; Estratègia de lectura: repàs de les estratègies de lectura que s'han estudiat a les unitats anteriors; False Friends, SB, pàg. 90: identificació de false friends al text.

- Vocabulary, SB, pàg. 92 i 96; Language Consolidation, SB, p. 100; Vocabulary Builder, pàg. 84-85: ús de vocabulari relacionat amb els viatges; prefixos per a la formació de paraules amb el significat oposat; phrasal verbs; Word Power, SB, pàg. 90 i 93: ampliació del vocabulari vist a les seccions.

- Listening, SB, pàg. 93 i 96; Listening, a la secció Culture, SB, pàg. 117: comprensió oral de diversos monòlegs en els que diverses persones parlen de llocs que han visitat, una entrevista de ràdio a un home que ha viatjat per tot el món i una xerrada d'una guia a un grup de turistes; Listen Closely, pàg. 93: comprensió oral de diverses frases per identificar la paraula correcta entre dues que són homòfones.

- Grammar, SB, pàg. 93-94; Language Consolidation, SB, p. 100; Grammar Basics, pàg. 130: repàs d'estructures gramaticals vistes anteriorment; Writing, SB, pàg. 87: l'ordre dels adjectius en l'oració i repàs de les tècniques d'escriptura vistes anteriorment.

- Speaking Task, SB, pàg. 97; Speaking, a la secció, Culture, SB, pàg. 117: participació en converses i simulació amb el company/a per parlar d'unes vacances o un viatge i sobre els bitllets de tren de Manchester a Glasgow; Living Culture, SB, pàg. 97: informació sobre els països que exigeixen als ciutadans britànics un visat per poder-hi viatjar.

- Pronunciation, SB, pàg. 97; Pronunciation Practice, pàg. 133: pronúncia correcta de les lletres “w” i “y” a welcome, new, you i lucky.

- Writing, SB, pàg. 98-99; Writing; WB, pàg. 66: expressió escrita d'un text descrivint un lloc, utilitzant les expressions i el vocabulari adequats.

Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia:- Reading, SB, pàg. 89-90: ús d'un GPS o smartphone per participar en el joc geocaching amb la finalitat de localitzar objectes amagats.

- Vocabulary, SB, pàg. 92: mitjans de transport poc convencionals per recórrer els llocs d'interès turístic d'una ciutat.

- Grammar, SB, pàg. 94: informació sobre una activitat que consisteix en explorar el fons marí (seatrekking) i sobre la maleta intel·ligent que és capaç de seguir al seu propietari a través de la senyal del mòbil.

Competència digital:- Web Quest, SB, pàg. 93: recerca a Internet d'informació sobre una torre de vigilància per completar una fitxa. Després dissenyar una

pàgina web que inclogui un mapa, el preu de l'entrada, l'horari, etc; Techno Option, SB, pàg. 81: dissenyar una pàgina web i pujar-la a Internet.

- Living English Interactive, www.burlingtonbooks.es/le1interactive: pràctica de les activitats interactives de vocabulari, gramàtica, comprensió oral i les activitats web corresponents a la unitat 8.

- Digital Teacher's Resources: + Burlington PAU Examination Builder: proporciona deu exàmens llests per utilitzar per a cada comunitat autònoma i exàmens per fer un mateix/a basats en textos amb versió llarga i curta.

+ Interactive Whiteboard: proporciona llistes i gravacions de vocabulari, traduccions, i enllaços a pàgines web que inclouen preguntes de comprensió.

+ Test Factory and Other Resources: realització de l'examen corresponent a la unitat 8.

Aprendre a aprendre:- Language Consolidation, SB, pàg. 100; Check Your Progress, WB, pàg. 67; Student Learning Record, WB, pàg. 131; Vocabulary Builder, pàg. 84-85: ús d'estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les pròpies capacitats i coneixements. Reflexió sobre els propis èxits i fracassos.

Competències socials i cíviques:- Have Your Say, SB, pàg. 89, 91, 93 i 96: aprenentatge i pràctica de les fórmules per expressar l'opinió personal sobre un tema donat.

- Listening, SB, pàg. 93 i 96; Culture, pàg. 116-117: l'enriquiment personal que suposa viatjar a altres països.

- Speaking Task, SB, pàg. 96; Speaking, a la secció Culture, SB, pàg. 117: aprenentatge i pràctica de fórmules per parlar de viatges i comprar bitllets de tren.

- Living Culture, SB, pàg. 97: necessitat de tenir visat per visitar alguns països.

Sentit d'iniciativa i esperit emprenedor:- Speaking Task, SB, pàg. 97; Speaking, a la secció Culture, SB, pàg. 117: ús de la creativitat personal a l'hora de produir textos orals a partir de models donats. Foment del treball cooperatiu a l'aula.

- Writing, SB, pàg. 98-99; Writing, WB, pàg. 66: ús de la creativitat personal a l'hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu per presentar un treball escrit.

- Student Learning Record, WB, pàg. 131: mostra d'autonomia a l'hora de valorar el nivell d'assoliment dels objectius de la unitat.

Consciència i expressions culturals:- Grammar, SB, pàg. 95: visites guiades als llocs esmentats a la saga Crepuscle.

- Language Consolidation, SB, p. 100: aniversari del naixement del pintor noruec Edvarb Munch.

- Culture, SB, pàg. 116-117: informació sobre llocs per visitar a Londres i sobre el teatre The Globe a Londres.

- Literature, pàg. 121: lectura de tres poemes de distintes èpoques i

coneixement de figures literàries: la metàfora.

d) Temes interdisciplinaris

• Educació física:- Seatrekking: una activitat que permet descobrir llocs de gran bellesa i que són de difícil accés.

• Tecnologies de la informació i la comunicació:- Geocaching: joc que consisteix en la recerca de “tresors” amb l'ajuda d'un GPS o d'un smartphone.

- La maleta intel·ligent que capta la senyal del mòbil del seu propietari i permet seguir-lo.

- La importància d'Internet a la societat contemporània.

• Filosofia:- L'enriquiment personal que suposa viatjar a altres països.

• Fonaments de l'art:- Aniversari del naixement del pintor noruec Edvarb Munch.

• Literatura universal:- Informació sobre el teatre The Globe a Londres.- Mostra de tres poemes de distintes èpoques.- Figures literàries: la metàfora.

• Llengua i literatura:- Frases fetes relacionades amb el tema dels viatges. - Repàs de les tècniques de lectura que s'han estudiat a les unitats anteriors.

- Prefixos per formar oposats.- Repàs de la gramàtica que s'ha estudiat en unitats anteriors.- Pràctica d'expressions col·loquials en contextos comunicatius habituals.

- Phrasal verbs.- Tècniques d'escriptura.- L'estructura d'un text descriptiu. Redactar-ne un. - L'ordre dels adjectius en una oració.

9. Atenció a la diversitat

Living English 1 té en compte la diversitat existent a les aules pel que fa al nivell de coneixements i el grau de facilitat per al aprenentatge que té l'alumnat. En aquesta tasca tan difícil, proporciona ajuda abundant al professorat a través de les activitats de l'Student’s Book i el Workbook, els valuosos suggeriments al Teacher’s Manual i el material extra fotocopiable.

Com a punt de partida, hem tingut en compte quatre àmbits de diversitat:

• La capacitat per aprendre

Cada alumne/a té el seu propi ritme d'aprenentatge. Partim de la base de que tots són capaços d'assolir un nivell mínim sempre i quan segueixin un ritme sostingut de treball, que pot ser diferent per a cada un. Hem considerat aquest aspecte tant a la investigació inicial com en tot el desenvolupament del curs i així ho reflecteixen les activitats a l' Student’s Book i al Workbook, que inclouen un repàs continu d'estructures i vocabulari. Ambdós ofereixen tasques amb diferents nivells de dificultat per poder integrar els distints tipus d'alumnes. D'altra banda, el Teacher’s All-in-One Pack inclou àmplies oportunitats de reforç per a alumnes amb capacitats menys desenvolupades i, a la vegada, matèria d'ampliació per als de nivell més avançat. Amb aquest conjunt de material fotocopiable al seu abast, el professorat pot triar i adequar les tasques al nivell concret de cada alumne/a.

• La motivació per aprendre

La motivació de l'alumne/a per aprendre és molt diversa, sobretot quan es tracta d'un idioma, ja que depèn molt de l'historial d'èxit o de fracàs que hagi tingut fins el moment. Sovint, la motivació està directament condicionada per l'ambient i el context en el qual els alumnes es desenvolupen.

En el nostre cas, hem tingut en compte tant aquest factor com les diferències en l'ambient sociocultural del que procedeix l'alumnat, doncs són circumstàncies que influeixen notablement no només en el nivell de les seves motivacions individuals sinó també en la forma més lògica i funcional de presentar-los els contenguts. Per seleccionar els temes inclosos en aquest curs hem realitzat una àmplia investigació, abastant no només el punt de vista del professor/a a través de qüestionaris, sinó també el punt de vista de l'alumnat, per adaptar-los a les seves edats, experiències i entorn. S'han seleccionat temes que fan possible la implicació emocional dels i les alumnes, ja que estam convençuts que quan s'apel·la a allò que directament els afecta o els interessa, la resposta davant l'estímul està assegurada.

• Els estils d'aprenentatge

Al llarg dels darrers anys s'ha duit a terme una gran quantitat d'estudis sobre els diversos estils d'aprenentatge a l'hora d'estudiar un idioma. Com és sabut, l'alumne/a pot ser reflexiu o impulsiu quan s'enfronta a les seves tasques escolars. Uns poden reaccionar molt ràpidament i, en canvi, altres poden necessitar diversos intents per assimilar una idea i, en altres casos, poden treballar més conscienciosament i

aprendre més lentament però obtenint el mateix resultat. Aquest factor s'ha tingut en compre sistemàticament. Per exemple, a l'hora d'ensenyar les estructures s'inclouen tables i exercicis per aprendre i repassar la gramàtica passa a passa, a més d'una àmplia repetició i pràctica en distintes situacions per a l'alumnat que no utilitza tant l'estil analític quan aprèn.

Pensant en els diferents estils i nivells de desenvolupament de les capacitats d'aprenentatge s'han dissenyat diferents tipus d'activitats que donen cabuda als distints estils d'aprenentatge, emmarcades en una seqüenciació d'estratègies perquè desenvolupin la seva autonomia en cada destresa comunicativa. Per aquest motiu, des de la primera unitat promovem la reflexió de l'alumnat sobre el seu propi aprenentatge, perquè no només sigui conscient del seu progrés sinó que també aprengui d'una manera més efectiva, la qual cosa implica major motivació i responsabilitat per part dels/de les alumnes.

No obstant, al Teacher’s Manual assenyalam el tipus d'estratègia que desenvolupa cada activitat i el procediment a seguir per treure-li el rendiment màxim. A més, al Workbook presentam diversos tipus de reforç individualitzat: taules, mots encreuats i exercicis per als alumnes més analítics, i molta i variada pràctica per als alumnes més impulsius.

• Els interessos de l'alumnat

És un fet que els interessos de l'alumnat es diversifiquen molt més a Batxillerat. El seu interès per aprendre un idioma varia molt depenent de la seva motivació i/o necessitat de fer-ho. Per això, hem inclòs una gran varietat de temes, intentant que siguin d'interès per a la majoria.

A més, s'ha duit a terme una selecció acurada de funcions amb l'objectiu de que les puguin posar en pràctica en un futur pròxim, tals com les necessàries per respondre un test de cultura general, mantenir converses informals, escriure correus electrònics, entendre els joves de la seva edat d'altres països, etc.

Per acabar, hem considerat important de cara al professorat no només que pugui reconèixer el tipus de diversitat que té en una determinada classe, sinó també que pugui preveure-la.

En aquest sentit, hem inclòs al Teacher’s Manual abundants suggeriments que l'ajudaran a establir els diferents graus de coneixement i autonomia dels seus alumnes i les seves alumnes i les diverses maneres en que presentar-los els continguts. A més trobarà una ajuda important al Teacher’s All-in-One Pack, que conté:

- un pre-test per diagnosticar les necessitats de l'alumnat i cinc pàgines amb exercicis de repàs per poder triar el material fotocopiable adequat a cada un

- un test per a cada unitat, un altre per a cada trimestre i dos finals- vuit listening test a l'estil del FCE- vuit speaking test a l'estil del FCE - vuit exàmens extra com a pràctica per al examen final- trenta-dues pàgines de mescla de capacitats en dos nivells de dificultat- vuit pàgines extra de listening a l'estil del FCE - vuit pàgines extra de speaking perquè es practiqui l'expressió oral

- vuit pàgines extra de writing perquè els alumnes repassin i practiquin el vocabulari, les estructures i la redacció dels tipus de text que han après al llarg del curs.

- les respostes a tots els exercicis de les seccions de dalt- tots els materials també estan disponibles en format Word editable

Un altre component que, sense cap dubte, resultarà útil al professorat és el Digital Teacher’s Resources, que conté:

- Test Factory and Other Resources en format Word editable: conté tots els exàmens i la resta de materials inclosos al Teacher’s All-in-One Pack. També conté tots els textos i els scripts dels listenings del Student’s Book.

- Burlington PAU Examination Builder: proporciona deu exàmens llests per utilitzar a cada comunitat autònoma i exàmens per fer un mateix/a basats en textos amb versió llarga i curta. Tots els exàmens es poden editar fàcilment i guardar per al futur.

- Interactive Whiteboard: amb l'Student’s Book en versió digital interactiva, el Workbook en versió digital, anàlisi dels textos i captures de fotos per realitzar activitats d'expressió oral. També proporciona llistes i gravacions de vocabulari, traduccions, i enllaços a pàgines web que inclouen preguntes de comprensió.

Les seccions Reading, Vocabulary, Grammar i Language Consolidation de l'Student’s Book han estat dissenyades comptant amb els quatre àmbits de diversitat anteriorment esmentats i tractant aquesta diversitat d'una forma escalonada però a la vegada ascendent.

10. Avaluació i promoció

Els referents per a la comprovació del grau d'adquisició de les competències i l'assoliment dels objectius de l'etapa a les avaluacions contínua i final de les matèries dels blocs d'assignatures troncals i específiques, seran els criteris d'avaluació i estàndards d'aprenentatge avaluables que figuren als quadres inclosos al punt 6 d'aquesta programació, d'acord amb el decret de les Illes Balears 35/2015.

L'avaluació serà:

- Contínua, ja que quan el progrés d'un alumne/a no sigui l'adequat, s'establiran mesures de reforç educatiu. Aquestes mesures s'adoptaran en qualsevol moment del curs, tan aviat com es detectin les dificultats i estaran dirigides a garantir l'adquisició de les competències imprescindibles per continuar el procés educatiu.

- Formativa, per la qual cosa serà un instrument per a la millora tant dels processos d'ensenyament com dels processos d'aprenentatge.

Es promocionarà de primer a segon de Batxillerat quan s'hagin superat les matèries cursades o es tengui avaluació negativa en dues matèries com a màxim.

Amb l'objectiu de facilitar a l'alumnat la recuperació de les matèries amb avaluació negativa, s'organitzaran proves extraordinàries i programes individualitzats en cada un dels cursos.

Sense superar el termini màxim per cursar el batxillerat indicat en l’article 2.3 del decret 35/2015, els alumnes que cursen el batxillerat en règim ordinari poden repetir cada un dels cursos del batxillerat una sola vegada com a màxim, si bé excepcionalment poden repetir un dels cursos una segona vegada, amb l’informe previ favorable de l’equip docent.

11. Activitats complementàries (*)

- Sortides extraescolars: teatre, cinema, etc.- Practicar la lectura extensiva. Incloure en la programació almenys la lectura d'un llibre adequat al seu nivell.

12. Materials i recursos didàctics (*)