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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICASUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIORDIRECCION GENERAL DE EDUCACION EN CIENCIA Y TECNOLOGIA DEL MAR

EL CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLOGICOS DEL MARNo. 22 EN YAVAROS, SONORA

PRESENTA SU:

PLAN ACADEMICO DE MEJORA CONTINUA

YAVAROS, SONORA, SEPTIEMBRE DEL 2010

Centro de Estudios Tecnológicos del Mar No. 22 Plan Académico de Mejora Continua

DIRECTORIO

LIC. JOSE NICANDRO URIAS CAMACHODIRECTOR DEL PLANTEL

LIC. RAUL PABLO DIAZ ORNELASSUBDIRECTOR ACADEMICO

LIC. GLORIA ICELDA ZAMUDIO IRIARTEJEFE DEL DEPARTAMENTO DE SERVICIOS EDUCATIVOS

ING. FRANCISCO JAVIER MENDIVIL LEYVAJEFE DEL DEPARTAMENTO DE ASIGNATURAS BASICAS

PROFR. JOSE MARIA VERDUZCO URBALEJOJEFE DEL DEPARTAMENTO DE VINCULACION

T.C. JESUS ALICIA GUTIERREZ AYALAJEFE DEL DEPARTAMENTO DE SERVICIOS ADMINISTRATIVOS

OCEAN. JUAN CARLOS ESPINOZA LEONJEFE DEL DEPARTAMENTO DE INVESTIGACION

Q.B. ERNESTO ROCHÍN DUARTECOORDINADOR DE LA CARRERA DE MANEJO Y PROCESAMIENTO DE ALIMENTOS

LIC. IGNACIO JUSTORIO VALENZUELA MALDONADOCOORDINADOR DE LA CARRERA DE MECANICA NAVAL

LIC. ALVARO GARCÍA YEPEZCOORDINADOR DE LA CARRERA DE PESCA Y NAVEGACION

LIC. OCTAVIO ORTEGA CARRILLOCOORDINADOR DE LA CARRERA DE ACUACULTURA

ING. FRANCISCA LÓPEZ SOBERANESJEFE DEL DEPARTAMENTO DE PLANEACION

LIC. SAMUEL MEDINA GARCIAJEFE DEL DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADEMICO

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I N D I C E

INTRODUCCIÓN ----------------------------------------------------------------------------------------------------- 03

PRESENTACION ----------------------------------------------------------------------------------------------------- 03

CAPITULO 1. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------- 04

ANTECEDENTES ---------------------------------------------------------------------------------------------------- 04

CAPITULO 2. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------- 08

MARCO TEORICO --------------------------------------------------------------------------------------------------- 08

CAPITULO 3. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 10

DIAGNOSTICO -------------------------------------------------------------------------------------------------------- 10

I. CAPACIDAD DE ATENCIÓN DE LA DEMANDA SOCIAL --------------------------------------------- 10

II. PROCESOS ESCOLARES, EFICIENCIA INTERNA ----------------------------------------------------- 13

III.- EFICIENCIA TERMINAL Y SEGUIMIENTO DE EGRESADOS ------------------------------------- 15

IV. INFRAESTRUCTURA ------------------------------------------------------------------------------------------- 16

V.- RECURSOS MATERIALES DEL PLANTEL, EQUIPAMIENTO ----------------------------------- 19

VI.- RECURSOS HUMANOS Y ACTIVIDADES DE DESARROLLO Y FORMACIÓN ------------ 21

VII.- INICIATIVAS PARA LA MEJORA DEL APRENDIZAJE ------------------------------------------ 22

VIII.- RELACIÓN CON PADRES, ALUMNOS Y SECTOR PRODUCTIVO ------------------------- 24

IDENTIFICACION DE PRIORIDADES ----------------------------------------------------------------------- 25

AREAS DE MEJORA ----------------------------------------------------------------------------------------------- 27

PLANIFICACIÓN Y SEGUIMIENTO --------------------------------------------------------------------------- 35

PROPUESTAS DE EVALUACIÓN DEL PLAN DE MEJORA CONTINUA --------------------------- 35

CONCLUSIONES --------------------------------------------------------------------------------------------------- 36

BIBLIOGRAFIA ------------------------------------------------------------------------------------------------------ 36

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INTRODUCCIÓN

Los retos que aún habrán de ser enfrentados para lograr la consolidación de la reforma integral con un marco curricular común que permita el libre tránsito sin menoscabo de la calidad de la formación de los jóvenes estudiantes de bachillerato, exigen tener en perspectiva las realidades contextuales por las que atraviesa la humanidad en general y particularmente la sociedad mexicana.

Es evidente que se requiere hacer un alto en el camino y reconsiderar todo aquello que hasta hoy ha sido parte de la cultura generalizada y que se presenta como importantes áreas de oportunidad debido entre otras cosas a que contradice principios tan importantes como la sustentabilidad y la mejora continua.

Hoy más que nunca se necesita tener claridad de la misión que el sistema educativo tiene encomendada así como los objetivos y metas que de ahí se derivan para cada subsistema del nivel medio superior y específicamente ubicar los niveles de concreción de la reforma que deben hacerse realidad en el plantel y en el aula.

Es aquí donde aparece la planeación con sus dos propósitos centrales; el primero, definir estrategias, procedimientos y acciones con los cuales se evite la improvisación y se asegure el logro de los objetivos y metas planteadas, y el segundo, lograr la optimización en el aprovechamiento de los recursos humanos, financieros, materiales, espacios, tiempo, entre otros; cabe señalar que es importante tener presente las características evolutivas de la sociedad, los avances científicos y tecnológicos, las modificaciones de tipo ambiental y las exigencias de atención a problemas diversos de tipo económico, de salud, político, social, que también están en constante cambio e incrementan constantemente su grado de complejidad, por lo cual se requiere la adopción de la cultura de la evaluación continua, con fines de mantener el proceso de retroalimentación ya que todo proceso o acción es siempre susceptible de ser mejorado, y si la problemática o necesidad está en constante cambio y evolución también la planeación tendrá que ser de mejora continua y de evolución constante.

PRESENTACIONEl presente plan académico de mejora continua parte de un análisis diagnóstico de los procesos al interior del plantel y los resultados obtenidos en el ciclo escolar 2009 – 2010, teniendo en perspectiva los propósitos de la reforma integral, la misión institucional y el perfil de egreso que se pretende lograr en los jóvenes bachilleres.

Tal práctica permitirá identificar los aciertos y desaciertos proveyendo de claridad en cuanto a las áreas de oportunidad por atender y estableciendo las metas por indicador para posteriormente elaborar las estrategias y acciones que nos permitirán el logro de dichas metas. Desde luego que el conjunto de estrategias y acciones derivarán en la precisión de necesidades y costos que llevarán a un planteamiento específico y a la definición de un plan de gestión para tal fin.

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CAPITULO 1

C.T.: CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLOGICOS DEL MAR #22

CLAVE: 26DCM0003C

UBICACIÓN: YAVAROS, HUATABAMPO, SONORA

DIRECTOR: LIC. JOSÉ NICANDRO URÍAS CAMACHO

TELEFONO: 01(647)48-1-00-22

FAX: 01(647)48-1-00-22

EMAIL: [email protected]

NIVEL EDUCATIVO: EDUCACION MEDIA SUPERIOR

ANTECEDENTES

El Centro de Estudios Tecnológicos del Mar #22 es una institución educativa del nivel

medio superior perteneciente a la Subsecretaria de Educación Media Superior,

ubicado a 26042.5’ latitud norte y 109032.0’ latitud Weste a 6 metros sobre el nivel del

mar. Fundado en Noviembre de 1982, iniciando labores con 27 de personal en la

escuela primaria de la comunidad, siendo su primer director el T.P. David Ernesto

Reyes Velásquez, un año después se inauguran dos edificios que hacían las veces

de aulas y oficinas administrativas, así como un taller, construcciones realizadas

sobre una superficie que por sus características no ha permitido una mejor

distribución del plantel ya que el terreno es bastante accidentado. A raíz de esto y

con la nueva administración se han aprovechado todos y cada uno de los espacios,

replanteando la distribución de oficinas, aulas, accesos y mobiliario, así como equipo.

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MISION

Formar técnicos – bachilleres competentes, con una preparación integral,

comprometidos con la sociedad, el medio ambiente, el sector acuícola y marítimo –

pesquero, promoviendo la sustentabilidad, los valores y el aprendizaje significativo

basado en la mejora continúa.

VISION

Ser la mejor institución educativa del bachillerato tecnológico de la región, a través

de la formación integral de hombres y mujeres, con valores éticos, humanísticos y

capacidades científico – tecnológicas para integrarse al sector social, productivo,

acuícola y marítimo pesquero, aprovechando y protegiendo los recursos naturales.

OFERTA EDUCATIVA

El plantel tiene en operación cuatro carreras técnicas:

Manejo y Procesamiento de Alimentos

Acuacultura

Mecánica Naval

Pesca y Navegación

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SERVICIOS ESCOLARESLa matrícula actual para el semestre Agosto 2010 – Enero 2011 es de 513 alumnos inscritos, distribuidos en 18 aulas. Atendidos por 37 docentes y 29 administrativos, siendo 13 del personal con funciones directivas.

INFRAESTRUCTURAEn cuanto a este rubro, contamos con 14 aulas construidas ex profeso y cuatro adaptadas, todas refrigeradas, con una capacidad instalada para atender una matrícula de 630 alumnos.

Además contamos con tres talleres en los que se realizan las prácticas de cada especialidad, por ejemplo:

En el taller para la carrera de Manejo y procesamiento de alimentos se realizan prácticas relacionadas con el procesamiento de los alimentos, su conservación, el ahumado de pescado, análisis organolépticos de algunos productos y determinación de porcentaje de proteínas, humedad entre otras.

En el taller para la carrera de mecánica naval ofrecemos asesoría de calibración y servicio para bombas de inyección diesel ya que contamos con un laboratorio a fin, así como la capacitación correspondiente para los operadores del sistema. Contamos con motores fuera de borda y personal capacitado para mantenimiento de los mismos.

En el taller para la carrera de pesca y navegación, se enseña la construcción y reparación de redes, procedimientos de navegación, así como la utilización y conocimiento de los equipos electrónicos. Además, el mantenimiento de la fibra de vidrio y como trabajarla.

Se tiene adaptado un espacio para la Optativa de Dibujo Técnico a cargo de los Profrs. José Pablo Macías Castro y Luis Urbano López Navarro con una capacidad para 40 alumnos.

Contamos con cuatro laboratorios (Química, Física, Biología y Acuacultura), destacando el laboratorio de acuacultura en donde se capacita al alumno en la producción de especies marinas dentro de la carrera de Técnico en Acuacultura.

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Contamos con una sala de cómputo tipo mariposa con capacidad para 40 usuarios en red en la sala 1. La sala No. 2 y 3 sirven como salas de proyección para 120 personas con conexión a internet, utilizadas para Tutorías, reuniones con padres de familia e impartición de clase de las diferentes asignaturas.

El auditorio cuenta con servicio de monitor y video, así como enlace al sistema Edusat para conferencias y demás programas audiovisuales con una capacidad de 120 personas.

Contamos con servicio de cafetería con capacidad para 50 personas, una biblioteca refrigerada con 3690 ejemplares, así como videos educativos en temas selectos de las matemáticas, física, química entre otros. Contamos con dos servicios individuales de sanitarios con capacidad para 12 personas a la vez.

Frente a las oficinas administrativas tenemos una cancha cívica para eventos especiales.

EXTENSIÓN EDUCATIVASe complementa la educación integral con actividades culturales como danza, dibujo, canto, pintura y capacitación para el trabajo con actividades de soldadura, mantenimiento de equipos de cómputo. Se promueve el deporte en todas sus modalidades y categorías, resaltando la participación de la selección de futbol femenil ya que ha logrado algunos campeonatos locales y forma parte del selectivo municipal en esta disciplina. En general tenemos algunos jóvenes inscritos que forman parte de los selectivos estatales.

RECURSO HUMANO Directivos

1. Lic. José Nicandro Urías Camacho (Director)

2. Lic. Raúl Pablo Díaz Órnelas. (Subdirector)

Jefes de Departamento

1. Lic. Gloria Icelda Zamudio Iriarte (Servicios Educativos)

2. Ing. Francisco Javier Mendivil Leyva (Asignaturas Básicas)

3. Profr. José María Verduzco Urbalejo (Vinculación)

4. T.C. Jesús Alicia Gutiérrez Ayala (Servicios Administrativos)

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5. Ocean. Juan Carlos Espinoza León (Investigación)

6. Q.B. Ernesto Rochin Duarte (Coordinador de la Carrera de Manejo y Procesamiento de Alimentos)

7. Lic. Álvaro García Yepez (Coordinador de la Carrera de Pesca y Navegación)

8. Lic. Ignacio Justorio Vzla. Maldonado (Coordinador de la Carrera de Mecánica Naval)

9. Lic. Octavio Ortega Carrillo (Coordinador de la Carrera de Acuacultura)

10. Ing. Francisca López Soberanes (Planeación)

11.Lic. Samuel Medina García (Desarrollo Académico )

CAPITULO 2

MARCO TEORICO

El Centro de Estudios Tecnológicos del Mar No. 22, Institución Educativa de Nivel

Medio Superior, perteneciente a la Dirección General de Educación en Ciencia y

Tecnología del Mar presenta su Plan Académico de Mejora Continua.

En la primera sección el documento expone el análisis de la calidad de la educación

en base a los indicadores de desempeño que contribuyen a elaborar un diagnóstico

del estado actual de los procesos y desempeño del plantel.

En la segunda sección se identifican prioridades o áreas de mejora en este centro de

estudios, así como sus oportunidades y el reto colectivo que significa encauzar las

transformaciones que contribuyan a fortalecerlo a través de planes de mejora

continua.

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De esta manera, los indicadores que se definieron para el presente estudio fueron los

siguientes:

1. Demanda educativa y cobertura:a. Atención a la demanda

b. Cobertura por capacidad de atención

2. Procesos escolares, eficiencia internaa. Deserción

b. Promoción y aprobación

c. Participación

d. Razón alumno – docente

3. Seguimiento de egresadosa. Eficiencia terminal

b. Seguimiento de egresados

4. Infraestructuraa. Adecuación de las instalaciones básicas

b. Nivel de dotación y conservación de salones

c. Espacios físicos de apoyo directivo y administrativo

d. Nivel de limpieza del plantel

e. Equipamiento básico y mobiliario, (biblioteca y libros,

Computación, talleres y laboratorios)

f. Mantenimiento, orden y limpieza

5. Recursos materiales del plantel: Equipamientoa. Servicio de cómputo

b. Mantenimiento y actualización de materiales, equipos y biblioteca

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6. Recursos humanos y actividades de desarrollo y formación:a. Perfil docente, dedicación y actualización

b. Formación y desarrollo del personal directivo

7. Iniciativas de mejora de la calidada. Participación de la comunidad escolar en diseño de programas

académicos

b. Sistemas de tutorías

8. Relación con padres, alumnos y sector productivo (participación)a. Padres de familia involucrados en el plantel

b. Impacto social y colaboración con sector productivo

CAPITULO 3

DIAGNOSTICOI. CAPACIDAD DE ATENCIÓN DE LA DEMANDA SOCIAL: Esta subcategoría representa la matrícula en relación con la demanda efectiva.

Los indicadores de cobertura a la demanda y la capacidad instalada nos indica lo

siguiente: contamos con una infraestructura con capacidad de atención de 630

alumnos, en el ciclo 2009 – 2010 iniciamos con una matricula de 517 (219 en

primer grado, 165 en segundo grado y 133 en tercer grado), representando un

82.07% de nuestra capacidad instalada. Es importante mencionar que la

capacidad física real de nuestro plantel es para 490 alumnos, ya que solamente

son 14 aulas didácticas las que fueron construidas para tal fin, pero por

necesidades de atención a la demanda se habilitaron cuatro espacios

construidos para otras actividades.

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En cuanto a la matricula de inicio podemos observar en los últimos 10 ciclos

escolares un repunte en el periodo 2001 – 2003, posteriormente para el inicio del

ciclo 2003 – 2004 se presenta un retroceso en la mayoría de los ciclos que le

preceden a excepción de dos crecimientos mínimos en 2005 – 2006 y 2007 –

2008 como se puede apreciar:

Ciclo Escolar Inicio Crecimiento 2001 – 2002 544 20.62%2002 – 2003 664 22.06%2003 – 2004 625 -5.87%2004 – 2005 592 -5.28%2005 – 2006 611 3.21%2006 – 2007 535 -12.44%2007 – 2008 561 4.86%2008 – 2009 541 -3.57%2009 – 2010 517 -4.00%2010 – 2011 513 -0.774%

Algunas razones por las que la matricula ha sufrido un decremento considerable

a nuestro juicio son:

1) Solo el 10.26% de los egresados de primaria se matriculan en

Telesecundaria, la gran mayoría va a secundaria general 56.19% y

secundaria técnica 33.35%, la razón por lo que lo anterior es relevante es

debido a que dentro de nuestra zona de influencia existen solo 3

telesecundarias que nos abastecen de alumnos.

2) El más alto índice de deserción lo tiene telesecundarias (9.04%) su

problemática es común ya que operan generalmente en las zonas rurales

donde es muy difícil el arraigo familiar y por ende el de los alumnos.

Operan algunas de ellas con director efectivo y otras son monodocentes,

bidocentes, cuyos profesores atienden en forma multigrado, lo que exige a

los conductores saber de todo y además, realizar el trabajo administrativo.

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3) El punto anterior tiene relevancia debido a la eficiencia terminal que se

estima en un 78.46%, por ejemplo para este ultimo semestre el nivel de

Telesecundaria de la región cercana al plantel solo tenia en tercer grado a

una población de 96 alumnos, de los cuales recibimos solo el 90%

aproximadamente.

4) Los incrementos en los combustibles ha impactado la economía familiar,

ya que el transporte ha aumentado en un 60% y dada la distancia solo

somos opción para jóvenes de muy bajos recursos o bien del puerto de

Yavaros en donde se encuentra asentado el plantel.

5) Otro factor que para este ciclo escolar nos impacto es la creación de una

extensión de Cecytes en el poblado de Etchoropo, de donde normalmente

egresan un total de 90 a 100 alumnos de los cuales recibimos el 25% del

nuevo ingreso, actualmente están operando de forma provisional en las

instalaciones del DIF local con una población estimada de 70 alumnos.

Cabe señalar que la creación de la extensión obedece a un compromiso y

solicitud hecha por los padres de familia de la localidad en comento debido

al aumento en los costos de transportación.

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6) Por ultimo es estadísticamente comprobable el rezago de jóvenes entre

los 12 y 15 años que no asisten a la secundaria, principalmente en los

municipios con mayor concentración, estimándose un rezago del 48.1% en

promedio. El municipio de Huatabampo es parte de los de mayor

concentración poblacional.

II. PROCESOS ESCOLARES, EFICIENCIA INTERNA

II.1. DESERCIÓNRefleja la salida de los estudiantes del plantel antes de lograr la consecución

de los grados y el nivel educativo.

De la matricula inicial de 517 alumnos del ciclo escolar 2009 – 2010, se

concluyó con un total de 454, lo cual nos indica una deserción del 12.19%

correspondiente a 63 alumnos, de los cuales 26 de ellos corresponden al

semestre Agosto 2009 – Enero 2010 es decir el 5.03%, y 37 para el semestre

Febrero – Julio 2010 esto es el 7.16% respecto al inicio de ciclo y del 7.53%

respecto al inicio del segundo semestre del ciclo.

II.2. PROMOCIÓN Y APROBACIÓN

Representa el tránsito de un grado a otro y aprobación sin adeudo de

materias.

Se presenta una promoción del 71.96 % lo cual representa 354 alumnos de

492 de la misma población cohorte, ya que 25 alumnos pertenecen a

generaciones rezagadas.

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El indicador de aprobación que corresponde al ciclo escolar 2009 – 2010, nos

indica que solo 354 alumnos de 517 que iniciaron aprobaron todas las

asignaturas al finalizar el ciclo escolar representando un 69.05% de

aprobación. A mitad de ciclo 378 alumnos aprobaron esto es el 73.11% de los

que iniciaron, quedando finalmente139 alumnos con una o más materias

reprobadas.

Desglosando por grado escolar seria:

En primer grado aprobaron 120 de 219 es decir el 54.79%

En segundo grado 117 de 165 esto es el 70.90%

En tercer grado 117 de 133 lo que representa el 87.96 %

Es relevante señalar que en los primeros semestres es donde hay más

reprobación esto es debido al bajo rendimiento académico que presentan los

alumnos egresados de la secundaria ya que mas del 50% del nuevo ingreso

proviene del sistema de Telesecundaria, presentando serias deficiencias en

matemáticas básicas y la lecto escritura.

II.3. TASA DE PARTICIPACIÓN

Se refiere al grado de participación de los alumnos en actividades artísticas,

culturales, prácticas profesionales y de servicio social.

Nuestro plantel desde el inicio del nuevo modelo educativo se preocupó por la

educación integral de nuestros jóvenes, implementando actividades

cocurriculares en varias categorías, y específicamente en el ciclo escolar 2009

– 2010 nuestra población estudiantil participó de la siguiente manera:

En actividades artísticas y culturales 45 alumnos estos un 8.70% En actividades deportivas 220 alumnos que representan el 42.55% En actividades cívicas 474 alumnos para un 91.68% En actividades de innovación 33 alumnos con un 6.38%

En lo referente a servicio social lo realizaron 98 alumnos de 117 que

corresponde a la matricula de tercer grado con un porcentaje de 83.76%

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II.4. RAZÓN ALUMNO – DOCENTE

Identifica el tamaño de los grupos que atienden los docentes en promedio.

En el ciclo escolar 2009 – 2010 iniciamos con una matrícula de 517 alumnos y

con una planta de 37 docentes, con una correspondencia aproximada de

13.97 alumnos por docente.

Distribuyendo por grado escolar:

En primer grado 17 docentes atendieron una población de 219,

correspondiendo a 12.88 alumnos por docente

En segundo grado 19 docentes atendieron 165 alumnos, con un

promedio de 8.68 alumnos por docente

Y para tercer grado fueron 22 docentes para un total de 133 alumnos,

correspondiendo 6.04 alumnos por docente.

Cabe señalar que del total de docentes frente a grupo, por lo menos el 50%

imparte clases en los diferentes grados.

III. EFICIENCIA TERMINAL Y SEGUIMIENTO DE EGRESADOS

III.1. EFICIENCIA TERMINAL

Refiere al egreso del plantel en relación a los parámetros de la duración

normativa del ciclo y la capacidad de conclusión en el plazo normativo.

Se observa una eficiencia Terminal del 51.37% correspondiente a 112

alumnos aprobados en el ciclo 2009 – 2010 con relación a 218 de nuevo

ingreso en el ciclo 2007 – 2008. En lo que respecta al rezago de alumnos de

un año, en el ciclo escolar 2009 – 2010 fue de 5 alumnos, sumando un total

de 117 egresados en este ciclo.

III.2. EFICIENCIA EXTERNA Y SEGUIMIENTO DE EGRESADOS

Refiere a la Incorporación a educación superior e incorporación al sector

productivo.

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De 117 alumnos egresados en el ciclo escolar 2009 – 2010, 66 se

incorporaron a educación superior y 50 al sector productivo, el resto cambio de

residencia o bien algunos casos de estado civil.

IV. INFRAESTRUCTURA

La infraestructura básica de los planteles refiere a sus instalaciones, la

adecuación del tamaño de éstas, su deterioro y limpieza cotidiana.

IV.1. ADECUACIÓN DE LAS INSTALACIONES BÁSICAS

IV.1.1. Nivel de dotación de agua potable del plantel (bebederos)

Nuestro plantel no cuenta con bebederos con agua potable para nuestros

alumnos, ya que en la comunidad de Yavaros el agua potable que se

distribuye no cuenta con las mínimas garantías de salud requeridas para

consumirla, por tal motivo se destina un porcentaje de ingresos propios para

proveer de agua purificada a la población estudiantil, instalando 10 garrafones

de agua para su consumo.

IV.1.2. Alumnos por sanitario

Se cuenta con 24 sanitarios destinados a los alumnos y alumnas del plantel

correspondiendo 21.54 alumnos por sanitario.

IV.1.3. Docentes y directivos por sanitario

No existen sanitarios exclusivos para uso docente o directivo, reportamos 1 el

cual se encuentra en las oficinas administrativas y es utilizado exclusivamente

por el personal femenino del plantel.

IV.1.4. Directivos y administrativos por telefonía en el plantel

Existe una línea telefónica para uso de la comunicación oficial del plantel.

IV.1.5. Nivel de dotación de alumbrado dentro de la escuela

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El 100% del plantel se encuentra electrificado.

IV.2. NIVELES DE DOTACIÓN Y CONSERVACIÓN DE SALONES

IV.2.1. Alumnos por salónEn el ciclo escolar 2009 – 2010 contamos con 18 aulas, 6 de primer grado, 6

para segundo grado y 6 para tercer grado para un total de 517 alumnos,

correspondiendo 28.72 alumnos por salón.

IV.2.2. Alumnos por salón en primer gradoPara 219 alumnos de primer grado correspondió 36.5 alumnos por salón (6).

IV.2.3. Alumnos por salón en segundo gradoPara 165 alumnos de segundo grado correspondió 27.5 alumnos por salón (6).

IV.2.4. Alumnos por salón en tercer gradoPara 133 alumnos de tercer grado correspondió 22.16 alumnos por salón (6).

IV.2.5. Aulas habilitadasPor la necesidad de atención a la demanda se han habilitado 4 aulas para

fines didácticos, ya que como se comento al inicio solo existen 14 construidas

ex profeso.

IV.2.6. Nivel de deterioro de aulas para alumnosEl edificio D2, (aulas) que es uno de los mas nuevos, es ahi donde tenemos

una problematica de deterioro, ya que por las condiciones del terreno, el piso

se encuentra con cuarteaduras y separacion de paredes.

IV.2.7. Niveles de dotación de aulasEn este aspecto se contemplan 520 bienes como mobiliario para uso de

nuestros alumnos en las aulas y otros espacios de apoyo. Cabe mencionar

que se presentan problemas en el desarrollo de la actividad educativa porque

no reúnen los requisitos que exige la reforma integral del bachillerato,

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ocasionando aglomeraciones de mobiliario en 16 aulas al intentar apoyar con

mesas para el trabajo de equipo.

IV.3. ESPACIOS FÍSICOS DE APOYO ADMINISTRATIVO Y DIRECTIVO IV.3.1. Densidad en zonas de apoyo directivo y administrativoSe destinan 224.08 m2 de construcción de edificios para 46 personas que

realizan labores administrativas.

IV.3.2. Nivel de dotación en zonas de apoyo directivo y administrativoEstán destinados 22 escritorios para apoyo de labores directivas y

administrativas. Es importante mencionar que el 90% de nuestros escritorios

se asignaron de 1982 a 1988 al plantel, prueba de ello es que presentan

bastante deterioro, además de que no son suficientes para cubrir todas las

necesidades administrativas, solventando la problemática con mesas de

apoyo.

IV.4. NIVEL DE LIMPIEZA DEL PLANTEL

IV.4.1. Nivel de limpieza en zonas de aprendizajeSe maneja un porcentaje del 100% de limpieza en las áreas de aprendizaje.

En lo que respecta a las aulas son aseadas 5 veces a la semana y en talleres

o laboratorios se realiza la limpieza de 3 a 4 veces por semana.

Contamos solamente con cinco intendentes para atender diariamente todas

las necesidades de limpieza del plantel, además de que atienden imprevistos y

fallas de cualquier tipo en las instalaciones. Los docentes responsables de

talleres y laboratorios se apoyan con alumnos para asear los espacios.

IV.4.2. Nivel de limpieza en zonas de directivos y administrativosSe realiza limpieza al 100% en los espacios administrativos.

IV.4.3. Nivel de limpieza en áreas comunesIgualmente en lo que respecta a áreas comunes, siempre se realiza limpieza.

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V.- RECURSOS MATERIALES DEL PLANTEL, EQUIPAMIENTO

V.1. DOTACIÓN DE EQUIPO DE CÓMPUTO

V.1.1. Alumnos por computadora con InternetCorresponden 11.75 alumnos por computadora con acceso a Internet, ya que

44 equipos con Internet están destinados para ello.

V.1.2. Docentes por computadora con InternetHay cinco computadoras con Internet exclusivas para docentes.

V.1.3. Directivos por computadora con Internet21 equipos de cómputo con Internet están destinados para uso de directivos y

personal administrativo.

V.2. NIVEL DE MANTENIMIENTO DE EQUIPOS, MATERIALES Y BIBLIOTECA.

V.2.1. Nivel de mantenimiento de equipos de cómputo del plantelSon 71 equipos de cómputo en uso en el plantel, a los cuales se les dio

mantenimiento preventivo y correctivo en su totalidad.

V.2.2. Nivel de mantenimiento de equipos de cómputo de alumnosEl 100% se le da mantenimiento preventivo y correctivo.

V.2.3. Nivel de mantenimiento de equipos de cómputo de docentesA por lo menos 6 equipos destinados a los docentes se les dio mantenimiento

preventivo.

V.2.4. Nivel de mantenimiento de equipos de cómputo de administrativos y directivos.

El 100% de mantenimiento preventivo y correctivo para los equipos destinados

al área administrativa.

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V.2.5. Nivel de actualización de los equipos de cómputo Los 44 equipos de computo con los que contamos para uso exclusivo de los

alumnos en el último ciclo, no han requerido de actualizacion alguna, ya que

es equipo nuevo que esta actualizado.

V.2.6. Nivel de mantenimiento de equipos de laboratoriosRepresenta un 1.60% ya que a 7 equipos de 436 según inventario se les dio

mantenimiento en 2009 – 2010.

V.2.7. Nivel de mantenimiento de equipos de talleresEn el ciclo escolar 2009 – 2010 el mantenimiento a equipos en los talleres

representó un 0.25% es decir 1 equipos de 388.

V.2.8. Nivel de dotación en bibliotecaSon un total de 3690 títulos destinados para el uso de alumnos y docentes,

representando 14.01 libros por alumno, donde el 97.07 tiene correspondencia

curricular.

VI.- RECURSOS HUMANOS Y ACTIVIDADES DE DESARROLLO Y FORMACIÓN

VI.1. PERFIL DOCENTE, DEDICACIÓN Y ACTUALIZACION

La correspondencia del perfil de los profesores tanto en su nivel educativo

como en la correspondencia de su formación profesional y el área curricular

que imparten.

VI.1.1. Tasa de profesores titulados con educación superior completa.Durante el ciclo escolar 2009 – 2010, se contó con una planta docente de 37

de los cuales 34 tienen su educación superior concluida.

VI.1.2. Tasa de profesores con educación profesional técnica completa11 de los docentes cuentan con carrera técnica completa, además de la

licenciatura concluida.

VI.1.3. Tasa de profesores con plaza de tiempo completo

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Solamente 11 docentes cuentan con plaza de tiempo completo.

VI.1.4. Tasa de profesores con correspondencia profesional y área curricular

Solo 28 docentes corresponde su perfil profesional con las asignaturas que

imparten.

VI.1.5. Tasa de profesores con funciones administrativas y/o directivasSolo 16 docentes participan en funciones administrativas y directivas.

VI.1.6. Personal directivo por alumnoCorresponden 39.76 alumnos por cada persona con funciones directivas (13)

VI.1.7. Horas profesor frente a grupoDurante el ciclo escolar 2009 – 2010 se impartieron un total de 1133 horas

frente a grupo a cargo de 32 docentes con un promedio de 35.40 horas.

VI.1.8. Tasa de profesores con actualización31 docentes se actualizaron mediante cursos impartidos en el periodo

íntersemestral en nuestro plantel, representando un porcentaje del 83.78% de

docentes actualizados.

VI.2. CAPACITACIÓN DEL PERSONAL DIRECTIVO.

Identifica la actualización en el ciclo escolar de los directores

Al respecto durante el ciclo escolar 2009 – 2010, solo 13 directivos participaron en cursos de actualización.

VII.- INICIATIVAS PARA LA MEJORA DEL APRENDIZAJE

Supone un mayor compromiso de todos los agentes escolares en el logro de las metas, en tanto que éstas sean producto de trabajo colegiado y participativo, y en la medida en que se involucren en el apoyo individualizado para los estudiantes del plantel.

VII.1. PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD ESCOLAR EN EL DISEÑO Y PLANEACIÓN ACADÉMICA

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Identifica la participación de los profesores en los procesos de planeación

curricular así como el diseño de materiales educativos para el apoyo del

proceso de enseñanza,

VII.1.1. Planeación curricular

31 de 37 docentes participaron en planeación curricular consistente en la elaboración del cronograma de actividades, dosificación de contenidos programáticos e instrumentos de evaluación de la asignatura, representando un 83.78%.

VII.1.2. Diseño de secuencia didáctica31 docentes de 37 docentes realizaron el diseño de secuencias didácticas correspondientes a las asignaturas del ciclo escolar 2009 – 2010, representando un 83.78%.

VII.2. TUTORÍAS

Refiere a la realización de tutorías o asesorías de carácter individual como

seguimiento al proceso de aprendizaje de los alumnos.

VII.2.1. Tutorías individualizadas

Dentro del área académica específicamente a lo que se refiere al apoyo en el

proceso de asesoría de las asignaturas con mayor índice de reprobación, se

atendió a un total de 163 alumnos en el semestre Agosto 2009 – Enero 2010,

observando que en las materias como: algebra, física e ingles, se presentó la

mayor incidencia. Por otro lado durante el semestre Febrero – Julio 2010 se

atendió a un total de 139 alumnos, siendo las asignaturas de: ecología,

cálculo, taller de matemáticas e ingles donde se tuvo mayor demanda de

asesoría. Dando un total de 302 alumnos atendidos durante el ciclo escolar.

En el área vocacional se atendió a 117 alumnos del quinto semestre para su

toma de decisión a quienes continuaron estudios a nivel superior, además del

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apoyo de personal de instituciones de nivel superior como el Instituto

Tecnológico de Huatabampo, la Universidad de Sonora, la Universidad del

valle del Fuerte, Cesues Unidad Navojoa quienes dieron a conocer su oferta

educativa.

VII.2.2. Alumnos en tutorías

La totalidad de nuestro alumnado tiene asignado un tutor quien desarrolla de forma grupal tutoría de acompañamiento.

VIII.- RELACIÓN CON PADRES, ALUMNOS Y SECTOR PRODUCTIVO

Agrupa las relaciones de la escuela con sus dos grupos de referencia centrales: de un lado, los padres de familia y del otro, el sector social en su contexto y el sector productivo al que plausiblemente se orienta el plantel, en función de las especialidades que ofrece.

VIII.1. PADRES DE FAMILIA INVOLUCRADOS EN LA GESTIÓN ESCOLAR

Identifica si los padres están o no involucrados de alguna manera en la gestión escolar, al menos en términos de información.

VIII.1.1. Reuniones con padres de familiaEn el ciclo escolar 2009 – 2010, se organizaron cuatro reuniones con padres de familia.

VIII.1.2. Asistencia a reuniones de padres de familia

Existe un registro de asistencia de 299 padres de familia a las reuniones convocadas de los cuales 133 corresponden a alumnos de primer grado, 92 de segundo grado y 74 de tercer grado.

VIII.2. IMPACTO SOCIAL Y COLABORACIÓN CON EL SECTOR PRODUCTIVO

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Identificar el nivel de compromiso del plantel con la problemática social, así como la colaboración con el sector productivo.

VIII.2.1. Proyectos de impacto socialNuestros alumnos participaron en 3 proyectos de impacto social, referentes a al programa municipal de cuidado de playas, participación con el comite municipal de protección civil, apoyo al asilo de ancianos en el municipio de Huatabampo y Colecta Nacional de Cruz Roja Mexicana.

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CAPITULO 4

IDENTIFICACION DE PRIORIDADES

AREAS DE MEJORA DEBILIDADES METAS

DEMANDA EDUCATIVA, ATENCION Y COBERTURA Crecimiento de la

matricula

Se ha registrado un decremento del nuevo ingreso irregular en los últimos 5 ciclos escolares, debido a factores externos que afectan al alumno como es la distancia, los costos y los procesos internos del nivel secundaria lo cual en muy corto plazo se refleja en deserción.

Lograr una matricula de nuevo ingreso de 220 alumnos para el ciclo escolar 2010 – 2011.

PROCESOS ESCOLARES, EFICIENCIA INTERNA

Deserción Total Aprobación

Se registro como resultado del ciclo escolar 2009 – 2010 una deserción del 12.19%

Reducir en un .22% la deserción para el ciclo 2010 – 2011, dejándola en un 11.97%

Se registro un índice de aprobación del 77.75% dando lugar en contraparte a un índice de reprobación del 22.25%, magnitud que se relaciona principalmente con los parámetros obtenidos del primer grado escolar.

Incrementar la aprobación en un 6.07% en el ciclo 2010 – 2011, para alcanzar el 83.82%

EFICIENCIA TERMINAL Y SEGUIMIENTO DE EGRESADOS

Eficiencia Terminal Seguimiento de

egresados

Eficiencia terminal se registro 51.38% Actualmente la generación 2007 – 2010 tiene una deserción de 46.33% es decir 106 jóvenes menos que al inicio de ciclo.

Para este ciclo escolar propondríamos consolidar el 64.04% de eficiencia terminal solamente debido a la deserción que ha presentado la generación 2007 – 2010.

En el Seguimiento de egresados se registro que el 56.41% de alumnos ingresaron a alguna institucion Educativa Superior de y el 43.59% debido a cambio de residencia y de estado civil no se incorporaron.

Tener el seguimiento de egresados del ciclo escolar 2009 – 2010 con un avance del 80%

INICIATIVAS El programa de tutorías presenta inconsistencias, principalmente en la atención

Capacitar a 31 docentes con funciones de tutor en el periodo intersemestral de Enero 2011 para que

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PARA LA MEJORA DEL APRENDIZAJE

Participación de docentes en planeación curricular

Docentes que diseñan secuencias didácticas

Alumnos con tutorías

individualizada ya que los perfiles de los tutores no son los más adecuados para desarrollar con mayor eficiencia las funciones de tutor en el área afectiva.

desarrollen la función de tutor de forma eficaz.

El desempeño real de las academias ha mejorado por parte de los integrantes de las academias.

Dar seguimiento puntual al manual de academias y sus funciones inherentes a través de un programa de reuniones de trabajo de cada semestre.

La falta de interés que presenta el personal docente a participar en el PROFORDEMS a través del Diplomado en Competencias Docentes debido al tiempo de servicio que tienen vísperas a su jubilaciones o bien a falta de una legislación mas especifica sobre de este punto.

Consolidar el Departamento de Desarrollo Académico a fin de dar seguimiento puntual al desempeño docente de forma individualizada, referente a: 96.77% de docentes con formación profesional

acorde a la asignatura que imparte. Elevar a un 91.18% la participación de los

docentes en planeación curricular. Elevar al 100% el número de docentes que

elaboran secuencias didácticas.

RELACIÓN CON PADRES, ALUMNOS Y SECTOR PRODUCTIVO

Padres de familia que asistieron a reuniones

La asistencia de los padres y madres de familia es irregular sobre todo en los casos de alumnos con problemas, logrando en promedio que el 57.83% de ellos asista y responda al llamado, de los cuales 25.72% corresponden a padres de primer grado, el 17.79% de segundo grado y 14.31% de tercer grado.

Enlazar el programa de CONSTRUYE – T, Tutorías y Oportunidades a través de la programación de reuniones para este ciclo escolar 2010 – 2011, implementando un taller para padres con registro de asistencia a fin de integrarlos al proceso de aprendizaje de sus hijos. Para ello se involucrara al 100% del personal del plantel a participar en ciclos de conferencias con enfoque a la familia

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AREAS DE MEJORA

Los programas y proyectos que se presentan están sistematizados de acuerdo a las funciones de la Institución, proceso educativo, docencia y vinculación. Fueron formulados con base en los problemas que se identificaron en el diagnóstico. En cada programa se señala problema, causas, objetivo a conseguir, acciones de mejora y los beneficios esperados, también se especifica tiempo previsto para alcanzarlas.

ÁREA DE MEJORA Nº 1: DESERCION

Descripción del problemaExiste un elevado índice de deserción por causas diversas entre las que destaca problemas económicos, familias disfuncionales, falta de motivación, distancia del plantel, etc.

Causas que provocan el problema

Alto grado de marginación, pobreza extrema, deficiencias en la formación de secundaria, autoestima baja.

Objetivo a conseguir Reducir la deserción para el ciclo 2010 – 2011 al 11.97%

Acciones de mejora

1. Se dará seguimiento por grupo desde el ingreso para detectar candidatos a desertar considerando los aspectos de asistencia, disciplina, cumplimiento, aprobación.

2. Los casos detectados se canalizarán a tutoría personalizada y se considerarán apoyos en pago de inscripción, pasaje, alimentación, además de los programas formales de becas.

3. Se fomentará la cultura de la medición y la evaluación con el propósito de llevar a cabo un seguimiento permanente de los indicadores de aprovechamiento académico de los alumnos.

4. Las actividades se apoyaran en los proyectos de tutorías, planeación docente, academias y construye T.

Beneficios esperados Elevar el nivel académico. Reducir la deserción en este ciclo 2010 – 2011 en un 3.70%. Incrementar la eficiencia terminal en la misma proporción. Dar cumplimiento a los Objetivos 1 y 5 del PSE 2007 – 2012.

Plazo Fin ciclo escolar 2010 – 2011

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ÁREA DE MEJORA Nº 2: APROBACIONDescripción del problema Tenemos un porcentaje de 72.62% de aprobación en el ciclo 2009 – 2010

Causas que provocan el problemaAusentismo, falta de compromiso de los alumnos, planeación deficiente del trabajo docente en el aula, opciones limitadas de los jóvenes por la comunidad en la que viven.

Objetivo a conseguir Alcanzar una aprobación del 73.27% al finalizar el ciclo escolar 2010-2011.

Acciones de mejora

1. Consolidar el programa de tutoría individualizada (académica) 2. Se asignan en el horario de los docentes, 2 hrs. a la semana para

asesorías para reforzar el conocimiento de los alumnos.3. Se dará seguimiento al trabajo docente de acuerdo con la planeación

efectuada.4. Se fortalecerán las acciones de apoyo a alumnos con problemas críticos

de tipo económico y familiar para asegurar su permanencia en la escuela.5. Se establecerán acuerdos con permisionarios del servicio público de

transporte para que nuestros alumnos lleguen puntuales a clases.6. Se fomentará la cultura de la medición y la evaluación con el propósito

de llevar a cabo un seguimiento permanente de los indicadores de aprovechamiento académico de los alumnos.

Beneficios esperados Elevar el índice de aprobación en un 0.65% como mínimo. Elevar el nivel académico Incrementar la promoción Dar cumplimiento a los Objetivos 1 y 5 del PSE 2007 – 2012.

Plazo Se dará seguimiento al corte de cada bimestre, al termino del semestre y al finalizar el Ciclo escolar 2010 – 2011

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ÁREA DE MEJORA Nº 3: EFICIENCIA TERMINALDescripción del problema Una Eficiencia Terminal por debajo la media

Causas que provocan el problema Ausentismo, reprobación y deserción

Objetivo a conseguir Consolidar el índice de eficiencia terminal para el ciclo escolar 2010 – 2011 a un 64.04%

Acciones de mejora

1. Se fomentará la cultura de la medición y la evaluación con el propósito de llevar a cabo un seguimiento permanente de los indicadores de aprovechamiento académico de los alumnos.

2. Se dará seguimiento por grupo desde el ingreso para detectar candidatos a desertar considerando los aspectos de asistencia, disciplina, cumplimiento, aprobación.

3. Los casos detectados se canalizarán a tutoría personalizada y se considerarán apoyos en pago de inscripción, pasaje, alimentación, además de los programas formales de becas.

4. Se fortalecerán las acciones cuyo objetivo es asegurar la permanencia de los alumnos y elevar su desempeño para mejorar su nivel académico.

5. Las actividades se apoyaran en los proyectos de tutorías, orientación vocacional y construye T.

Beneficios esperados Mantener la Eficiencia Terminal en un 51.38% como mínimo. Dar cumplimiento a los Objetivos 1 y 5 del PSE 2007 – 2012.

Plazo Fin ciclo escolar 2010 – 2011

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ÁREA DE MEJORA Nº 4: TUTORIASDescripción del problema Las tutorías individualizadas se han venido realizando de forma poco eficaz


La tutoría continua siendo improvisada en muchos casos y en otros existe aún la simulación en esta actividad, en parte por la falta de perfil de los tutores y por otro lado la consecuente necesidad de capacitación en este rubro.

Objetivo a conseguir Formalizar el trabajo de tutorías y establecerlo como un proceso cuantificable que permita medir y mejorar continuamente.

Acciones de mejora

1. Consolidar la coordinación de tutorías a través de la delegación de facultades y obligaciones inherentes al puesto.

2. Apoyar la trayectoria escolar del estudiante por medio del programa de tutorías con el fin de asegurar su permanencia, egreso y titulación, a través de la implementación de un plan de trabajo con objetivos específicos y alcances definidos.

3. Dar seguimiento y control del trabajo de tutoría semana mes bajo un programa específico, detallando actividades y temas desarrollados.

4. Se da impulso a las tutorías a través del programa CONSTRUYE – T y las platicas del Programa de Desarrollo Humano (OPORTUNIDADES)

5. Promover un curso taller enfocado al desarrollo del perfil del tutor en el periodo intersemestral (Enero)

Beneficios esperados Aumento de la eficiencia Terminal Disminuir la reprobación y deserción. Dar cumplimiento al Objetivo 1 del PSE 2007 – 2012.

PlazoAl finalizar el semestre se elabora un Informe SemestralAl finalizar el ciclo escolar 2010 – 2011

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ÁREA DE MEJORA Nº 5: REUNIONES DE PADRES DE FAMILIADescripción del problema La atención de los padres a las convocatorias a reunión es deficiente


1. Comunidades muy retiradas.2. Los alumnos no entregan los citatorios a sus padres.3. Padres con desapego con los hijos.4. Familias disfuncionales.

Objetivo a conseguir Establecer comunicación con al menos el 60% de los padres de familia

Acciones de mejora

1. Informarle a todo el personal docente de las reuniones para que estén preparados con la información de sus alumnos.

2. Entregar por escrito las calificaciones de los alumnos a sus padres al término de los bimestres y al finalizar el semestre.

3. Dar seguimiento al cumplimiento de los padres a las reuniones y convocarlos en forma reiterada hasta que se presenten a través de Citatorio.

4. Establecimiento de un taller mensual para padres orientado a la familia y sus problemas, así como al análisis de su posible disfuncionalidad, registrando su asistencia a fin de hacer entrega al finalizar el taller de la constancia correspondiente avalada por la coordinación del programa CONSTRUYE – T y DIF Municipal.

5. Utilización permanente de las Radiodifusoras para la convocatoria de reuniones y eventos especiales.

6. Utilización de sistema privado de voceo para recorrer las comunidades donde se ubican nuestros alumnos.

Beneficios esperados Padres de familia más integrados con el proceso educativo de sus hijos Constancia de formación familiar avalada por una Institución a fin. Dar cumplimiento al Objetivo 6 del PSE 2007 – 2012.

Plazo Desde el primer mes.

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ÁREA DE MEJORA Nº 6: ACADEMIASDescripción del problema El trabajo colegiado de academias es aún deficiente.


Falta de compromiso del personal docente para realizar esta función en forma profesional.

Objetivo a conseguirMantener el mejoramiento constante de las estrategias docente y el análisis de programas, contenidos, materiales, así como el intercambio de experiencias entre docentes.

Acciones de mejora

1. Revisar en el seno de las academias el avance del aprendizaje de los alumnos, así como los indicadores de eficiencia interna, que nos permita corregir, reorientar y decidir en la asignación de las cargas horarias.

2. Mejorar la planificación curricular y la evaluación del aprendizaje a través de la certificación de secuencias y la validación de las planeaciones didácticas.

3. Revisar y elaborar las propuestas de modificación a los planes y programas de estudio relacionados con la academia.

4. Dar respuesta en academia a los planteamientos y quejas de alumnos con respecto al desempeño de los docentes.

Beneficios esperados

Alumnos mejor preparados y por ende mayor permanencia Impulso al Trabajo colegiado Contar con una planta docente competente en cuanto a

conocimientos disciplinarios, habilidades didácticas y valores pertinentes para el ejercicio de la enseñanza de Educación Media Superior

Dar cumplimiento a los Objetivos 1 y 4 del PSE 2007 – 2012.

PlazoAl finalizar cada semestreFin del Ciclo escolar 2010-2011

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ÁREA DE MEJORA Nº 7: MEJORAMIENTO DE LA PLANTA DOCENTEDescripción del problema Solo el 40 % de la planta docente cursó el diplomado en competencias

docentes ofertado por la SEMS – ANUIES


Una gran parte de los docentes se encuentran próximos a su jubilación

Docentes con plaza de asignatura que tienen otros empleos Falta de interés Legislación laboral mas especifica

Objetivo a conseguirLograr que el 92.31% del personal docente tenga mejores niveles de preparación y un más alto grado de motivación y compromiso institucional para realizar sus tareas.

Acciones de mejora

1. Diseñar y realizar un curso taller derivado del diplomado en competencias docentes para reproducir en el periodo intersemestral de Enero de 2011.

2. Diseñar estrategias que tienden a crear y desarrollar actitudes de compromiso hacia la labor docente (Seminarios de reflexión sobre los fines educativos, sobre las funciones y responsabilidades de la institución y sobre la propia práctica docente).

Beneficios esperados Maestros motivados y comprometidos Maestros actualizados y acordes a las asignaturas que imparten Dar cumplimiento a los Objetivos 1 y 4 del PSE 2007 – 2012.

PlazoInmediatoVerificación de avance en el periodo intersemestral de Enero 2011.

ÁREA DE MEJORA Nº 8: COBERTURADescripción del problema Captación irregular de alumnos de nuevo ingreso


Campaña de promoción con escasa participación del personal. Escuelas del nivel medio superior con mejores condiciones y ubicación en la

misma zona de acción. Establecimiento de nuevas escuelas que compiten en el mismo radio de acción

del CETMAR 22 Elevado número de egresados de secundaria sin posibilidades de estudiar el

bachillerato. Una disminución de la población estudiantil en el nivel secundaria

Objetivo a conseguir Incrementar la matricula de nuevo ingreso

Acciones de mejora

1. Diseñar y ejecutar un proyecto para la promoción del plantel que aplique durante todo el año, visitando con anticipación las escuelas secundarias de la región.

2. Establecer mecanismos de equidad para apoyar de manera particular a la población de bajos recursos económicos.

3. Establecer mecanismos de relación con los directivos de las secundarias a fin de que analicemos resultados del examen del nuevo ingreso, desarrollemos encuentros deportivos intersecundarias, académicos y culturales que permitan y coadyuven a la promoción del plantel.

4. Una campaña permanente de los servicios y beneficios de estudiar en el CETMAR 22 a través de la Radio, la Prensa y los medios disponibles.

Beneficios esperados Captar 220 alumnos en el ciclo escolar 2010 – 2011 Dar cumplimiento al Objetivo 2 del PSE 2007 – 2012

Plazo Fin del Ciclo Escolar 2010 – 2011

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PLANIFICACIÓN Y SEGUIMIENTO

La convicción de que el proceso de planeación debe ser participativo a todo lo largo de sus actividades, ha dado una

base para determinar ciertas estrategias que no solo promuevan una toma conjunta de decisiones respecto a los

proyectos sino a una participación efectiva en las actividades.

Se prevé organizar grupos de enlace, seguimiento y coordinación de los programas, formados por personas de la

propia institución, además de que los grupos de docente que elaboraron los proyectos de tutorías y de academias

realizaran el seguimiento de los mismos.

Propuestas de Evaluación del Plan de Mejora

• Que se realice la revisión de forma oportuna y se garantice la retroalimentación de las actividades.

• La evaluación del plan de mejora se desarrollará en dos modalidades. Por una parte se plantea una evaluación parcial en cada uno de los momentos señalas en los plazos de las actividades: ciclo (corto plazo), periodo (mediano plazo), generación (largo plazo).

• En cada uno de estos momentos la evaluación debe evidenciar los resultados que se han producido durante el período o tal vez, los que han dejado de producirse.

• Por otra parte se desarrollará una evaluación general de todo el plan de mejora, se realizará en el momento de finalización del plan y debe ser de manera integral.

• Para llevar a cabo la evaluación se propone crear antes de la implantación del plan, una comisión para asegurar el seguimiento y la evaluación.

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CONCLUSIONES

Tenemos que enfrentar de manera simultánea los retos de la calidad y la equidad. Diversas evaluaciones muestran

las graves deficiencias que aún tiene nuestro sistema educativo. Maestros, padres de familia, empleadores y los

propios alumnos están insatisfechos con los resultados alcanzados hasta ahora. Para responder a sus necesidades y

demandas, así como a los requerimientos de la sociedad del conocimiento, vamos a impulsar este proyecto de

mejora continua en nuestro plantel CETMAR No. 22 de Yavaros, Sonora. Con ese fin, promoveremos la evaluación

de todos los actores y procesos. Pondremos en marcha instrumentos innovadores cuyos resultados nos sirvan para

diseñar e implementar acciones y programas eficaces, que permitan tanto reafirmar y extender los logros, como

corregir deficiencias y limitaciones. Evaluaremos para mejorar.

La escuela no es la única instancia educadora ni los logros educativos son únicamente su responsabilidad. Para

mejorar el rendimiento escolar de los alumnos, resulta decisiva la familia, apoyando y estimulando, trasmitiendo

valores y hábitos. Por eso, impulsaremos también su participación.

BIBLIOGRAFIA

Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico de la SEMS

Indicadores de gestión y calidad Educación Media Superior

Sistema de evaluación y mejora de la SEMS

Registros de los procesos escolares del Cetmar No. 22 de Yavaros, Sonora

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· web viewes evidente que se requiere hacer un alto en el camino y reconsiderar todo aquello...

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