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COMPONENTE: FORMACIÓN
HUMANA
CICLO: UNOGRADOS: 0-3
PLAN DEÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
PASO 2: Estándares y Taxonomía
FECHA: 11/ 10/2011
DOCENTE PARTICIPANTE:
NOMBRE INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CORREOENA LUZ ORTIZ NARANJO Mariscal Robledo RELIGIÓN eluorna @gmail.com
F.2
ESTANDARES
CICLO 5 (10-11)
ENUNCIADO 1. Antropológico 2. Teológico - Cristológico 3. Eclesiológico
Conozco
Los aportes de la filosofía, la psicología, y la educación en la búsqueda del sentido de la vida.
Las políticas que a favor de los jóvenes y desde los jóvenes se desarrollan en el país.
Las características de la globalización y su repercusión de la vida social del país.
El marco constitucional y legal que facilita la participación de las iglesias y confesiones religiosas y su contribución al mejoramiento social.
las vivencias de fe de su comunidad cristiana
la situación social, política y religiosa del pueblo judío y de los pueblos circundantes donde Jesús realiza su misión
Los criterios con los cuales las diferentes religiones leen e interpretan su historia de éxitos y fracasos.
El contexto al cual respondieron los lideres de Israel en nombre de Jahvé.
Textos del evangelio relacionados con el proyecto de la vida de Jesús.
La incidencia de la misión de Cristo, los apóstoles y otros líderes religiosos en su contexto histórico.
El sentido que tiene la manifestación de Dios como defensor del pobre, en la predicación de los profetas.
La situación social, política y religiosa del pueblo judío y de ls pueblos circundantes donde Jesús realiza su misión.
La actualidad que tiene el mensaje universal del antiguo testamento en relación con la moral social y los problemas sociales de hoy.
Experiencias significativas de personas que han acogido el llamado de Dios a realizar una misión especial de servicio a la Iglesia y la sociedad.
Las enseñanzas de la Iglesia con énfasis en la defensa de la niñez y la juventud.
Los temas y problemas tratados en la doctrina social de la iglesia.
Principios y criterios que propone la iglesia para el digno manejo de los bienes materiales a favor de las clases menos favorecidas.
Iniciativas y acciones sociales protagonizadas por las iglesias vinculadas al ecumenismo.
Identifico
El aporte del mundo empresarial y laboral a la acción educativa y la necesidad de formar jóvenes con sentido de liderazgo, alta autoestima y mentalidad competente.
Las características y actitudes de los grandes personajes de Israel.
Las actitudes de Jesús frente al mandato del padre.
Y diferencia las vocaciones comunes y las específicas que se viven dentro de la Iglesia.
Los fundamentos de la doctrina social de la iglesia para iluminar los problemas sociales del
El aporte de la experiencia religiosa en el valor del sentido de la vida.
Los aportes de diversas ciencias humanas y sociales en la construcción del concepto de personalidad.
Los problemas conflictivos y necesidades de la sociedad colombiana.
El Fundamento ético de los derechos humanos.
La función social de la religión en la sociedad.
Las características de poder y autoridad asumidos por los apóstoles por la fuerza al espíritu santo.
Textos del evangelio relacionados con el proyecto de la vida de Jesús.
El sentido religioso y político del Éxodo.
Las virtudes y valores sobre la enseñanza social contenida en el antiguo testamento.
El mensaje universal que Dios revela desde los hechos de Israel, par iluminar el desarrollo social de los pueblos hoy.
La respuesta y la actitud de Jesús frente a lso conflictos sociales, políticos, económicos y religiosos de su tiempo.
Las consecuencias de la predicación del evangelio por parte de los apóstoles en las practicas y formas de vida de las culturas.
mundo de hoy.
Repercusión (incidencia, consecuencias, beneficios) de la fe y la oración cristianas con el compromiso social.
ComprendoEl aporte de la religión en la estructura de la personalidad y la búsqueda del sentido de la vida.
Los principios generales de orden antropológico y moral que se derivan de la naturaleza social del ser humano.
El valor que tiene la vida en el plan salvífico de Dios.
La necesidad de identidad que tiene el cristiano hoy.
Las diferencias de pensamiento y actitudes del proyecto de vida de Jesús ante el proyecto
Relaciones de semejanza y de complementariedad entre las diversas vocaciones, profesión y estados de vida en la iglesia.
ofrecido por el mundo de hoy.
Muestro
Acciones a favor de la cultura de la vida, la superación personal, la solidaridad, la austeridad y la autoestima.
Interés en formar grupos de trabajo y de reflexión en función de la comunidad escolar.
Actitudes de respeto frente a la oración y a la palabra de Dios.
Como Dios se revela en la historia de Israel y es protector y defensor del pobre.
Interés por los problemas sociales de hoy y la necesidad de afrontarlos según los conocimientos adquiridos.
La aplicación que tiene el mensaje religioso del antiguo testamento al análisis de las situaciones sociales de hoy, especialmente en relación con la justicia.
Interés frente a la propuesta de un proyecto de vida que oriente e ilumine la sociedad de hoy.
La acción de la iglesia en la promoción de la integridad de la persona y la defensa de la educación.
El testimonio de laicos que dan un sentido cristiano al ejercicio de su profesión y en su entorno.
Interés en construir la nueva sociedad de acuerdo a los criterios y planteamientos de a fe Cristiana.
Analizo
Las entidades y organismos que trabajan en su medio a favor de la juventud y por la vida.
La dimensión ética de los modelos sociales, políticos, culturales, civiles y económicos que hay en Colombia.
Los pronunciamientos y acciones de las iglesias a favor de los derechos humanos.
Con base en el Antiguo Testamento hacia dónde quiere conducir Dios la vida de los hombres y de los pueblos.
Sobre el carácter sagrado de la vida y el sentido del ser humano como imagen y semejanza de Dios, partícipe de su poder creador.
La relación entre el culto a Yahvé y la práctica de la justicia en la relación del antiguo
La experiencia de personas que han acogido el llamado de dios a realizar una misión especial de servicio a la Iglesia y a la sociedad.
Las encíclicas y documentos sociales en el contexto de la problemática social a la que responden.
testamento.
Los textos bíblicos en su contexto geográfico, político, social y religioso.
La vigencia de los mandamientos del decálogo para iluminar la realidad social de hoy.
Las situaciones sociales en tiempos de Jesús con las de hoy, a partir de las propuestas del Reino de Dios.
Explico
El aporte de la experiencia religiosa y del humanismo en el valor y sentido de la vida.
Las debilidades y fortalezas de la globalización.
La importancia de estar informado acerca de la realidad del país.
El desarrollo de la misión de Cristo por parte de los apóstoles y la transformación social que genera.
Consecuencias sociales de la infidelidad a la alianza.
La relación que los profetas establecen entre el conocimiento de Dios y el obrar con justicia.
El sentido social y religioso de pasajes del evangelio como la multiplicación de los panes, el buen samaritano, entre otros.
Circunstancias y motivos del juicio que hicieron a Jesús y la relación de esas circunstancias con la voluntad de Dios.
Relación entre la sagrada escritura y la Doctrina Social de la iglesia.
La relación entre la sagrada escritura y la Doctrina Social de la Iglesia.
Construyo
Un proyecto de vida para mi formación personal.
Mi proyecto de vida con la luz del proyecto de vida de Jesús.
mi camino vocacional, mis aptitudes profesionales y el estado de vida a la luz de los
Una visión de sociedad basada en la enseñanza de Jesús.
Su vocación profética bautismal en relación con la justicia social de su entorno.
Un video sobre las celebraciones de fe de su comunidad cristiana
criterios eclesiales.Juicios críticos desde el evangelio sobre ideologías y paradigmas sociales para fundamentar sus actitudes sociales en el proyecto de vida personal.
Proyectos personales y sociales basadas en la doctrina Social de la iglesia, para la construcción de una nueva sociedad.
Su sentido de identidad con la misión social de la iglesia como nuevo pueblo de Dios.
Propongo
Eventos, espacios y actividades a fomentar la vida sana y el uso creativo del tiempo libre.
Iniciativas para el servicio social a favor de los más necesitados de la sociedad.
Campañas en beneficio de la moral social de su entorno.
Los criterios de vida de Jesús como alternativas ante las vivencias del mundo actual.
La experiencia religiosa como la mejor manera para que las personas encuentren el sentido a la vida.
Situaciones que ayuden a corregir actitudes y situaciones contrarias a los valores evangélicos.
El ecumenismo y el dialogo interreligioso como una forma de responsabilidad conjunta por un mundo mejor
Campañas con sus compañeros para analizar la necesidad de optar por una vida mejor.
La construcción de una nueva sociedad teniendo en cuenta los criterios de la civilización del amor promovidos por la iglesia.
Acciones para promover la cultura de la solidaridad.
Juzgo
Los modelos de vida que se presentan en la cultura y en los medios de comunicación social.
Con sentido crítico la realidad social del país.
El valor y sentido de la vida en su entorno apoyándose en textos bíblicos.
Los valores y principios de Jesús como ideal para sustentar el desarrollo social de las culturas y los pueblos.
Sus actitudes sociales a la luz de las exigencias del evangelio.
Los hechos y situaciones de la vida a la luz de las orientaciones eclesiales.
AprecioEl sentido de la vida, destacando la importancia de su identidad y pertenencia a la comunidad local y al país.
El ejercicio de la libertad de conciencia y
El texto bíblico como apoyo en la elaboración de su proyecto de vida.
El liderazgo social y religioso de los grandes personajes Israel, para elaborar su proyecto de
La Oración para pedir a Dios el don del discernimiento sobre su vocación hacia el estado de vida y la profesión que ha de elegir.
Las entidades y organismos de la iglesia que
religión.
La presencia de iglesias y confesiones religiosas en la sociedad colombiana y su contribución al mejoramiento social.
vida.
Los aportes que dan los mandamientos del Decálogo para vivir con dignidad la relación con los demás.
Los principios y criterios de la revelación de Dios en el antiguo testamento sobre la justicia social.
Los valores de la solidaridad, la corresponsabilidad, la paz, la justicia inspirada en la vida y enseñanzas de Jesús.
trabajan en la pastoral de la niñez y la juventud.
Los aportes de la Doctrina Social de la iglesia para América Latina y Colombia.
TAXONOMIA DE BLOOMCONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SER Conozco los aportes de la filosofía, la psicología, y la educación en la búsqueda del sentido de la vida.
Construye un proyecto de vida para mi formación personal.
Muestro acciones a favor de la cultura de la vida, la superación personal, la solidaridad, la austeridad y la autoestima.
Conozco las políticas que a favor de los jóvenes y desde los jóvenes se desarrollan en el país.
Propone Eventos, espacios y actividades a fomentar la vida sana y el uso creativo del tiempo libre.
Aprecio el sentido de la vida, destacando la importancia de su identidad y pertenencia a la comunidad local y al país.
Identifico el aporte del mundo empresarial y laboral a la acción educativa y la necesidad de formar jóvenes con sentido de liderazgo, alta autoestima y mentalidad competente
Juzga los modelos de vida que se presentan en la cultura y en los medios de comunicación social.
Muestro Interés en formar grupos de trabajo y de reflexión en función de la comunidad escolar.
Identifico El aporte de la experiencia religiosa en el valor del sentido de la vida.
Construye Mi proyecto de vida con la luz del proyecto de vida de Jesús.
Muestro Actitudes de respeto frente a la oración y a la palabra de Dios.
Identifico los aportes de diversas ciencias humanas y sociales en la construcción del concepto de personalidad.
Propone los criterios de vida de Jesús como alternativas ante las vivencias del mundo actual.
Aprecio El texto bíblico como apoyo en la elaboración de su proyecto de vida.
Comprende el aporte de la religión en la estructura de la personalidad y la búsqueda del sentido de la vida.
Propone la experiencia religiosa como la mejor manera para que las personas encuentren el sentido a la vida.
Aprecio el liderazgo social y religioso de los grandes personajes Israel, para elaborar su proyecto de vida.
Analizo las entidades y organismos que trabajan en su medio a favor de la juventud y por la vida.
Propone situaciones que ayuden a corregir actitudes y situaciones contrarias a los valores evangélicos.
Muestro La acción de la iglesia en la promoción de la integridad de la persona y la defensa de la educación.
Conozco los criterios con los cuales las diferentes religiones leen e interpretan su historia de éxitos y fracasos.
Juzgo el valor y sentido de la vida en su entorno apoyándose en textos bíblicos.
Muestro el testimonio de laicos que dan un sentido cristiano al ejercicio de su profesión y en su entorno
Conozco el contexto al cual respondieron los líderes de Israel en nombre de Jahvé.
Construyo mi camino vocacional, mis aptitudes profesionales y el estado de vida a la luz de los criterios eclesiales.
Aprecio La Oración para pedir a Dios el don del discernimiento sobre su vocación hacia el estado de vida y la profesión que ha de elegir.
Conozco textos del evangelio relacionados con el proyecto de la vida de Jesús.
Propongo el ecumenismo y el diálogo interreligioso como una forma de responsabilidad conjunta por un mundo mejor
Aprecio Las entidades y organismos de la iglesia que trabajan en la pastoral de la niñez y la juventud.
Conozco la incidencia de la misión de Cristo, los apóstoles y otros líderes religiosos en su contexto histórico
Propongo Campañas con mis compañeros para analizar la necesidad de optar por una vida mejor.
Admira personajes de la historia antigua y actual que en su historia personal, hayan alcanzado sus metas.
Identifico Las características y actitudes de los grandes personajes de Israel.
Explica el aporte de la experiencia religiosa y del humanismo en el valor y sentido de la vida.
Rechaza actos que deterioran la vida en todas sus expresiones.
Identifico textos del evangelio relacionados con el proyecto de la vida de Jesús.
Explica el desarrollo de la misión de Cristo por parte de los apóstoles y la transformación social que genera.
Comparte su proyecto de vida con sus compañeros de clase y escucha con respeto las apreciaciones acerca del mismo.
Identifico las características de poder y autoridad asumidos por los apóstoles por la fuerza al espíritu santo.
Juzga los hechos y situaciones de la vida a la luz de las orientaciones eclesiales.
Acepta el pluralismo religioso que se presenta en la comunidad educativa, haciendo eco al ecumenismo.
Identifico las actitudes de Jesús frente al mandato del padre.
Propone Iniciativas para el servicio social a favor de los más necesitados de la sociedad.
Asume el trabajo propuesto en clase, como evidencia de la responsabilidad adquirida consigo mismo.
Comprende el valor que tiene la vida en el plan salvífico de Dios.
Propone campañas en beneficio de la moral social de su entorno.
Valorar la figura de Jesús como uno de los diversos modelos para orientar su proyecto de vida.
Comprende la necesidad de identidad que tiene el cristiano hoy.
Juzga con sentido crítico la realidad social del país Aprecio El ejercicio de la libertad de conciencia y religión.
Comprende las diferencias de pensamiento y actitudes del Construyo Una visión de sociedad basada en la Aprecio La presencia de iglesias y confesiones religiosas
proyecto de vida de Jesús ante el proyecto ofrecido por el mundo de hoy.
enseñanza de Jesús. en la sociedad colombiana y su contribución al mejoramiento social
Analizo con base en el Antiguo Testamento hacia dónde quiere conducir Dios la vida de los hombres y de los pueblos.
Construyo Su vocación profética bautismal en relación con la justicia social de su entorno.
Muestro Como Dios se revela en la historia de Israel y es protector y defensor del pobre.
Analizo sobre el carácter sagrado de la vida y el sentido del ser humano como imagen y semejanza de Dios, partícipe de su poder creador.
Juzga Los valores y principios de Jesús como ideal para sustentar el desarrollo social de las culturas y los pueblos.
Muestro Interés por los problemas sociales de hoy y la necesidad de afrontarlos según los conocimientos adquiridos.
Conozco Experiencias significativas de personas que han acogido el llamado de Dios a realizar una misión especial de servicio a la Iglesia y la sociedad.
Juzga Sus actitudes sociales a la luz de las exigencias del evangelio.
Muestro La aplicación que tiene el mensaje religioso del antiguo testamento al análisis de las situaciones sociales de hoy, especialmente en relación con la justicia.
Conozco las enseñanzas de la Iglesia con énfasis en la defensa de la niñez y la juventud.
Construyo Juicios críticos desde el evangelio sobre ideologías y paradigmas sociales para fundamentar sus actitudes sociales en el proyecto de vida personal.
Muestro Interés frente a la propuesta de un proyecto de vida que oriente e ilumine la sociedad de hoy.
Identifica y diferencia las vocaciones comunes y las específicas que se viven dentro de la Iglesia.
Construyo Proyectos personales y sociales basadas en la doctrina Social de la iglesia, para la construcción de una nueva sociedad.
Aprecio Los aportes que dan los mandamientos del Decálogo para vivir con dignidad la relación con los demás.
Comprende relaciones de semejanza y de complementariedad entre las diversas vocaciones, profesión y estados de vida en la iglesia.
Construyo Su sentido de identidad con la misión social de la iglesia como nuevo pueblo de Dios.
Aprecio Los principios y criterios de la revelación de Dios en el antiguo testamento sobre la justicia social.
Analiza la experiencia de personas que han acogido el llamado de dios a realizar una misión especial de servicio a la Iglesia y a la sociedad.
Propongo La construcción de una nueva sociedad teniendo en cuenta los criterios de la civilización del amor promovidos por la iglesia.
Aprecio Los valores de la solidaridad, la corresponsabilidad, la paz, la justicia inspirada en la vida y enseñanzas de Jesús.
Conozco las características de la globalización y su repercusión de la vida social del país.
Propongo Acciones para promover la cultura de la solidaridad.
Muestro Interés en construir la nueva sociedad de acuerdo a los criterios y planteamientos de la fe cristiana.
Conozco el marco constitucional y legal que facilita la participación de las iglesias y confesiones religiosas y su contribución al mejoramiento social
Explica Las debilidades y fortalezas de la globalización. Aprecio los aportes de la Doctrina Social de la iglesia para América Latina y Colombia.
Identifico los problemas conflictivos y necesidades de la sociedad colombiana.
Explica la importancia de estar informado acerca de la realidad del país.
Admira líderes sociales de actualidad, que hayan trabajado por mejorar las condiciones sociales humanas
con una propuesta diferente al conflicto.Identifico el Fundamento ético de los derechos humanos. Explico consecuencias sociales de la infidelidad a la
alianza.Participa de las actividades propuestas por el área de Educación Religiosa Escolar, a nivel institucional.
Identifico la función social de la religión en la sociedad Explico la relación que los profetas establecen entre el conocimiento de Dios y el obrar con justicia.
Interioriza los valores cristianos como posible solución a los conflictos actuales.
Comprende los principios generales de orden antropológico y moral que se derivan de la naturaleza social del ser humano.
Explico el sentido social y religioso de pasajes del evangelio como la multiplicación de los panes, el buen samaritano, entre otros.
Respeta la posición de la iglesia con relación a lo social, aunque no lo comparta.
Analizo la dimensión ética de los modelos sociales, políticos, culturales, civiles y económicos que hay en Colombia.
Explico circunstancias y motivos del juicio que hicieron a Jesús y la relación de esas circunstancias con la voluntad de Dios.
Disfruta del trabajo con la comunidad, en un ambiente de respeto y aprendizaje.
Analizo los pronunciamientos y acciones de las iglesias a favor de los derechos humanos.
Explicar la relación entre la sagrada escritura y la Doctrina Social de la iglesia.
Muestra responsabilidad al cuidar de lo otro, del otro y de si mismo.
Conozco el sentido que tiene la manifestación de Dios como defensor del pobre, en la predicación de los profetas.
Conozco la situación social, política y religiosa del pueblo judío y de ls pueblos circundantes donde Jesús realiza su misión.
Conozco la actualidad que tiene el mensaje universal del antiguo testamento en relación con la moral social y los problemas sociales de hoy.
Identifico el sentido religioso y político del Éxodo.
Identifico las virtudes y valores sobre la enseñanza social contenida en el antiguo testamento.Identifico el mensaje universal que Dios revela desde los hechos de Israel, para iluminar el desarrollo social de los pueblos hoy.
Identifico la respuesta y la actitud de Jesús frente a los
conflictos sociales, políticos, económicos y religiosos de su tiempo.
Identifico las consecuencias de la predicación del evangelio por parte de los apóstoles en las prácticas y formas de vida de las culturas.
Analizo la relación entre el culto a Yahvé y la práctica de la justicia en la relación del antiguo testamento.
Analizo Los textos bíblicos en su contexto geográfico, político, social y religioso.
Analizo La vigencia de los mandamientos del decálogo para iluminar la realidad social de hoy.
Analizo Las situaciones sociales en tiempos de Jesús con las de hoy, a partir de las propuestas del Reino de Dios.
Conozco los temas y problemas tratados en la doctrina social de la iglesia.
Conozco Principios y criterios que propone la iglesia para el digno manejo de los bienes materiales a favor de las clases menos favorecidas.
Conozco iniciativas y acciones sociales protagonizadas por las iglesias vinculadas al ecumenismo.
Identifico los fundamentos de la doctrina social de la iglesia para iluminar los problemas sociales del mundo de hoy.
Identifico la repercusión (incidencia, consecuencias, beneficios) de la fe y la oración cristianas con el compromiso social.Analizo las encíclicas y documentos sociales en el contexto de la problemática social a la que responden.
ER-F3
CICLOS Ciclo 5 (10-11)
Meta por cicloAl terminar el ciclo 05 en Educación Religiosa Escolar el estudiante de la Institución Mariscal Robledo estará en capacidad de asumir una actitud responsable frente a la praxis de su proyecto de vida personal y social.
Objetivo específico por grado
GRADO 10
Construir el proyecto de vida, a partir de los diferentes modelos de la trascendencia que lo oriente en su realización personal y en la vida en sociedad.
Fomentar en los estudiantes de la Institución Educativa Mariscal Robledo la capacidad de interpretar el proyecto de vida cristiana como fundamento de su proyecto de vida personal, con el fin de generar acciones que conlleven a la construcción de una sociedad más solidaria y comprometida con el necesitado
GRADO 11
Aplicar el proyecto de vida fundamentado en la dimensión vocacional de la existencia, las profesiones y el trabajo.
Asumir el compromiso que exige el cristianismo de transformación de la sociedad basado en el evangelio y en la Doctrina Social de la Iglesia, con el fin de participar activa y responsablemente en la construcción de una sociedad más equitativa.
Competencias del componenteAUTONOMIA
(A)
AXIOLOGICA(B)
RELACIONESINTRA E INTERPERSONAL (C)
RELACIONCON LA
TRASCENDENCIA(D)
PENSAMIENTOCRITICO
REFLEXIVO(E)
CREATIVIDAD(F)
SOCIALES YCIUDADANAS
(G)
Reconoce la importancia de tomar buenas decisiones en diferentes situaciones y contextos para la solución de problemas. De manera
Se define como un ser virtuoso y vivencia los valores de la ética y de la moral religiosa.
Demuestra facilidad para la interacción consigo mismo y con los demás de manera satisfactoria, liderando
Identifica, describe, afianza, asocia y fundamenta la relación de la persona con el trascendente para orientar y darle sentido a la propia
Analiza de forma crítico reflexiva las distintas
situaciones que se presentan en los
contextos en los cuales se
Desarrolla habilidades que permitan aplicar de una manera creativa los
diferentes conceptos, capacidades y
Establece y pone en práctica aquellas
competencias
adecuada. un grupo de personas para lograr un propósito determinado.
existencia como proyecto de felicidad.
desenvuelve aprendizajes para transformar su entorno, de manera responsable
ciudadanas que le
permiten interactuar
con los demás y su entorno
Nivel de desarrollo de la competenciaN1 se define como un ser responsable de sus actos.
N2 argumenta por qué es conveniente actuar autónomamente.
N3 Modifica algunas actitudes que no le permiten ser autónomo en la toma de decisiones.
N4 investiga casos hipotéticos en donde se proponga la autonomía como solución de un conflicto.
N5 Valora la importancia de ser una persona autónoma en medio de una sociedad masificada.
N6 Defiende su autonomía ante las presiones que puedan generar los grupos sociales.
N1 identifica los valores que proclaman las distintas religiones
N2 Contrasta los valores comunes en las diferentes religiones.
N3 Resuelve situaciones cotidianas teniendo en cuenta los principios éticos de su religión.
N4 Asume una posición crítica frente a los dilemas éticos y morales que se presentan en la sociedad.
N5 Hace elecciones pertinentes de los valores necesarios en la construcción de una sociedad más justa
N6Justifica sus acciones basado en los valores éticos de su religión.
N1 Expone la pertinencia del conocimiento personal como punto de partida para la interacción con los demás.
N2 ejemplifica con sus acciones la construcción de buenas relaciones interpersonales.
N3 construye estrategias para liderar proyectos grupales.
N4 examina sus vivencias interpersonales en la cotidianidad.
N5 reconstruye relaciones que se han deteriorado mediante el diálogo y el perdón.
N6 reafirma
N1 define su existencia como una forma concreta de relación que va más allá de lo físico y material.
N2 Explica las formas en que el ser humano puede trascender, superando la finitud de su existencia física.
N3 Compara su existencia desde varios aspectos con la de otros seres y sus posibilidades de consecución de la felicidad.
N4 Relaciona diferentes proyectos de vida identificando características que superan la finitud del ser
N5 Proyecta su vida a través de lo vivido, como primer elemento para superar la finitud de la existencia
N6 Jerarquiza diferentes
N1 Describe diferentes situaciones sociales que exigen toma de decisionesN2 Relaciona diferentes situaciones conflictivas y las formas en que se pueden solucionarN3 Distingue entre soluciones acertadas apoyadas en la razón y soluciones erróneas apoyadas en principios particularesN4 Analiza el alcance de sus decisiones y el apoyo dado por la razón a éstas
N5 Determina la importancia de decidir correctamente como garantía de buena convivencia
N6 Diseña estrategias adecuadas de decisión que lleven a la autocrítica y acertada reflexión
N1 Describe los problemas que ocasionan la falta de originalidad en la solución de problemasN2 Asocia diferentes elementos en la elaboración de sus trabajos y respuestasN3 Resuelve problemas que confrontan su vida y que exigen cierto grado de madurezN4 Selecciona herramientas útiles en la solución de los problemas como el diálogo y la mediaciónN5 Reconstruye problemas y situaciones reales generando
N1 Adquiere significado de las competencias básicas de relación y actuar en la sociedadN2 asocia diferentes competencias con la consecución de una adecuada convivencia socialN3 aplica competencias básicas en la convivencia con otras personas N4 determina la necesidad de desarrollar competencias ciudadanas en la convivencia normal.N5 Argumenta en forma clara la necesidad de
formas de asumir un proyecto de vida que medie entre lo finito y lo infinito.
soluciones acertadas a través del diálogo y la mediaciónN6 Argumenta con ideas claras sus decisiones y la forma de proceder en determinados momentos
adquirir y mejorar las competencias ciudadanas para formar en convivencia.N6 Produce estrategias claras de fortalecimiento de la convivencia con otras personas
Estándares por grado y periodo
PERIODOSP1 P2 P3 P4
1. Conozco Los aportes de la filosofía, la 14. Conozco los criterios con los 24. Conozco textos del evangelio 37. Conozco experiencias
GRADO 10
psicología, y la educación en la búsqueda del sentido de la vida.
2. Conozco las políticas que a favor de los jóvenes y desde los jóvenes se desarrollan en el país.
3. 3. Identifico el aporte del mundo empresarial y laboral a la acción educativa y la necesidad de formar jóvenes con sentido de liderazgo, alta autoestima y mentalidad competente.
4.5. 4. Identifico el aporte de la experiencia
religiosa en el valor del sentido de la vida.6. Identifico los aportes de diversas ciencias humanas y sociales en la construcción del concepto de personalidad.6. Comprendo el aporte de la religión en la estructura de la personalidad y la búsqueda del sentido de la vida.7. Explico el aporte de la experiencia religiosa y del humanismo en el valor y sentido de la vida.8. Analizo Las entidades y organismos que trabajan en su medio a favor de la juventud y por la vida.9. Construyo un proyecto de vida para mi formación personal.10. Muestro acciones a favor de la cultura de la vida, la superación personal, la solidaridad, la austeridad y la autoestima11. Juzgo los modelos de vida que se presentan en la cultura y en los medios de comunicación social
cuales las diferentes religiones leen e interpretan su historia de éxitos y fracasos.
15. Conozco el contexto al cual respondieron los líderes de Israel en nombre de Yahvé.
16. Identifico las características y actitudes de los grandes personajes de Israel
17. Comprendo el valor que tiene la vida en el plan salvífico de Dios.
18. Analizo con base en el Antiguo Testamento hacia dónde quiere conducir Dios la vida de los hombres y de los pueblos
19. Analizo sobre el carácter sagrado de la vida y el sentido del ser humano como imagen y semejanza de Dios, partícipe de su poder creador.
20. Muestro actitudes de respeto frente a la oración y a la palabra de Dios.
21. Juzgo el valor y sentido de la vida en su entorno apoyándose en textos bíblicos.
22. Aprecio el liderazgo social y religioso de los grandes personajes Israel, para elaborar su proyecto de vida.
23. Propongo la experiencia religiosa como la mejor
relacionados con el proyecto de la vida de Jesús.
25. Conozco la incidencia de la misión de Cristo, los apóstoles y otros líderes religiosos en su contexto histórico.
26. Identifico las actitudes de Jesús frente al mandato del padre.
27. Identifico las características de poder y autoridad asumidos por los apóstoles por la fuerza al espíritu santo.
28. Identifico textos del evangelio relacionados con el proyecto de la vida de Jesús.
29. Comprendo La necesidad de identidad que tiene el cristiano hoy.
30. Comprendo las diferencias de pensamiento y actitudes del proyecto de vida de Jesús ante el proyecto ofrecido por el mundo de hoy.
31. Explico el desarrollo de la
significativas de personas que han acogido el llamado de Dios a realizar una misión especial de servicio a la Iglesia y la sociedad.
38. Conozco las enseñanzas de la Iglesia con énfasis en la defensa de la niñez y la juventud.
39. Identifico las Diferentes las vocaciones comunes y las vocaciones específicas que se viven dentro de la Iglesia.
40. Comprendo las relaciones de semejanza y de complementariedad entre las diversas vocaciones, profesiones y estados de vida en la iglesia
41. Analizo la experiencia de personas que han acogido el llamado de dios a realizar una misión especial de servicio a la Iglesia y a la sociedad.
42. Construyo mi camino vocacional, mis aptitudes profesionales y el estado de vida a la luz de los criterios eclesiales.
43. Muestro la acción de la iglesia en la promoción de la integridad de la persona y la defensa de la educación.
44. Muestro el testimonio de laicos
12. Propongo eventos, espacios y actividades a fomentar la vida sana y el uso creativo del tiempo libre.13. Aprecio el sentido de la vida, destacando la importancia de su identidad y pertenencia a la comunidad local y al país
manera para que las personas encuentren el sentido a la vida.
misión de Cristo por parte de los apóstoles y la transformación social que genera.
32. Construyo mi proyecto de vida a la luz del proyecto de vida de Jesús.
33. Muestro interés en formar grupos de trabajo y de reflexión en función de la comunidad escolar.
34. Propongo Los criterios de vida de Jesús como alternativas ante las vivencias del mundo actual.
35. Propongo situaciones que ayuden a corregir actitudes y situaciones contrarias a los valores evangélicos.
36. Aprecio El texto bíblico como apoyo en la elaboración de su proyecto de vida.
que dan un sentido cristiano al ejercicio de su profesión y en su entorno.
45. Propongo el ecumenismo y el diálogo interreligioso como una forma de responsabilidad conjunta por un mundo mejor
46. Propongo campañas de iglesia solidaria con mis compañeros para colaborar con las necesidades de los más pobres.
47. Juzgo los hechos y situaciones de violación a los derechos humanos a la luz de las orientaciones eclesiales.
48. Aprecio la Oración para pedir a Dios el don del discernimiento sobre su vocación hacia el estado de vida y la profesión que ha de elegir.
49. Aprecio las entidades y organismos de la iglesia que trabajan en la pastoral de la niñez y la juventud.
50. Evalúo el testimonio de los pastores y laicos que da testimonio del ejercicio de su profesión en su entorno.
GRADO 11
51. Conozco las características de la globalización y su repercusión de la vida social del país.
52. Conozco el marco constitucional y legal que facilita la participación de las iglesias y confesiones religiosas y su contribución al mejoramiento social.
53. Identifico los problemas conflictivos y necesidades de la sociedad colombiana.
54. Identifico el fundamento ético de los derechos humanos.
55. Identifico la función social de la religión en la sociedad.
56. Comprendo los principios generales de orden antropológico y moral que se derivan de la naturaleza social del ser humano.
57. Analizo la dimensión ética de los modelos sociales, políticos, culturales, civiles y económicos que hay en Colombia.
58. Los pronunciamientos y acciones de las iglesias a favor de los derechos humanos.
59. Explico las debilidades y fortalezas de la globalización.
66. Conozco el sentido que tiene la manifestación de Dios como defensor del pobre, en la predicación de los profetas.
67. Identifico el sentido religioso y político del Éxodo.
68. Identifico las virtudes y valores sobre la enseñanza social contenida en el antiguo testamento.
69. Identifico el mensaje universal que Dios revela desde los hechos de Israel, para iluminar el desarrollo social de los pueblos hoy.
70. Como Dios se revela en Muestro Como Dios se revela en la historia de Israel y es protector y defensor del pobre.
71. Explico las consecuencias sociales de la infidelidad a la alianza.
72. Explico la relación que los profetas establecen entre el conocimiento de Dios y el obrar con justicia
79. Conozco la situación social, política y religiosa del pueblo judío y de ls pueblos circundantes donde Jesús realiza su misión
80. Identifico la respuesta y la actitud de Jesús frente a los conflictos sociales, políticos, económicos y religiosos de su tiempo.
81. Identifico las consecuencias de la predicación del evangelio por parte de los apóstoles en las prácticas y formas de vida de las culturas.
82. Explico el sentido social y religioso de pasajes del evangelio como la multiplicación de los panes, el buen samaritano, entre otros.
83. Explico las circunstancias y los motivos del juicio que hicieron a Jesús y la relación de esas circunstancias con la voluntad de Dios.
84. Analizo las situaciones sociales en tiempos de Jesús con las de hoy, a partir de las propuestas del Reino de
91. Conozco Los temas y problemas tratados en la doctrina social de la iglesia.
92.Conozco Principios y criterios que propone la iglesia para el digno manejo de los bienes materiales a favor de las clases menos favorecidas.
93. Conozco Iniciativas y acciones sociales protagonizadas por las iglesias vinculadas al ecumenismo.
94. Identifico Los fundamentos de la doctrina social de la iglesia para iluminar los problemas sociales del mundo de hoy.
95. Identifico la Repercusión (incidencia, consecuencias, beneficios) de la fe y la oración cristianas con el compromiso social.
96. Muestro Interés en construir la nueva sociedad de acuerdo a los criterios y planteamientos de la fe Cristiana.
97. Analizo Las encíclicas y documentos sociales en el contexto de la problemática social a la que responden.
98. Explico Relación entre la sagrada escritura y la Doctrina Social de la
60. La importancia de estar informado acerca de la realidad del país.
61. Propongo iniciativas para el servicio social a favor de los más necesitados de la sociedad.
62. Campañas en beneficio de la moral social de su entorno.
63. Juzgo con sentido crítico la realidad social del país
64. Aprecio el ejercicio de la libertad de conciencia y religión.
65. Aprecio la presencia de iglesias y confesiones religiosas en la sociedad colombiana y su contribución al mejoramiento socia
73. Analizo la relación entre el culto a Yahvé y la práctica de la justicia en la relación del antiguo testamento.
74. Analizo los textos bíblicos en su contexto geográfico, político, social y religioso.
75. Analizo la vigencia de los mandamientos del decálogo para iluminar la realidad social de hoy.
76. Construyo Como Dios se revela en la historia de Israel y es protector y defensor del pobre.
77. Aprecio los aportes que dan los mandamientos del Decálogo para vivir con dignidad la relación con los demás.
78. Aprecio Los principios y criterios de la revelación de Dios en el antiguo testamento sobre la justicia social.
Dios.
85. Construyo una visión de sociedad basada en la enseñanza de Jesús.
86. Construyo mi vocación profética bautismal en relación con la justicia social de mi entorno.
87. Muestro Interés frente a la propuesta de un proyecto de vida que oriente e ilumine la sociedad de hoy.
88. Juzgo los valores y principios de Jesús como ideal para sustentar el desarrollo social de las culturas y los pueblos.
89. Juzga sus actitudes sociales a la luz de las exigencias del evangelio.
90. Aprecio los valores de la solidaridad, la corresponsabilidad, la paz, la justicia inspirada en la vida y enseñanzas de Jesús.
iglesia.
99. Construyo Juicios críticos desde el evangelio sobre ideologías y paradigmas sociales para fundamentar sus actitudes sociales en el proyecto de vida personal.
100. Construyo Proyectos personales y sociales basadas en la doctrina Social de la iglesia, para la construcción de una nueva sociedad.
101. Construyo Su sentido de identidad con la misión social de la iglesia como nuevo pueblo de Dios.
102. Propongo La construcción de una nueva sociedad teniendo en cuenta los criterios de la civilización del amor promovidos por la iglesia.
103. Propongo Acciones para promover la cultura de la solidaridad.
104. Aprecio Los aportes de la Doctrina Social de la iglesia para América Latina y Colombia.
CONTENIDOSGRADO 1O GRADO 11
CONTENIDOS Y CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES CONTENIDOS Y CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
TEMAS TEMASEL VALOR Y SENTIDO DE VIDA EN LA EXPERIENCIA HUMANA:
La experiencia religiosa y el sentido de la vida; el humanismo y la religión.
El sentido de la vida en las grandes religiones:
Elementos para la elaboración del proyecto de vida.
Estándares que corresponde según numeración en periodos: 1, 3, 4, 5, 6
Define el significado del sentido de la vida desde la filosofía y las diferentes religiones.
Indaga sobre el concepto de sentido de vida en las grandes religiones
Define y explica los pasos para construir un proyecto de vida.
Estándares que corresponde según numeración en periodos: 7, 8, 9, 10
Construye un cuadro comparativo entre las concepciones de la filosofía y las religiones sobre sentido de vida.
Realiza comparación del concepto de sentido de vida en las grandes religiones
Construye un esbozo de su proyecto de vida.
Estándares que corresponde según numeración en periodos: 11, 12, 13.
Promueve el valor de la vida, con su actitud de respeto hacia los otros y lo otro.
Acepta la existencia de diferentes formas de dar sentido a la vida.
Se interesa en construir su proyecto de vida.
ANALISIS DE LA REALIDAD Y MORAL SOCIAL
Los derechos económicos sociales, culturales, civiles y políticos para la convivencia ciudadana (las actividades económicas y la justicia social)
Importancia y características del análisis de la realidad.
Elementos fundamentales en el análisis de la realidad.
La corresponsabilidad en la construcción de ciudad, región y país.
Estándares que corresponde según numeración en períodos: 52,53, 54, 55, 56, 63,
Identifica los derechos económicos sociales, culturales, civiles y políticos para la convivencia ciudadana.
Analiza y define la importancia del análisis de la realidad del país a la luz de la moral social.
Analiza las características de la realidad social a través de la matriz DOFA.
Localiza y clasifica las diferentes organizaciones que aportan en la construcción del entorno mediato (barrio, comuna)
Estándares que corresponde según numeración en periodos: 59, 60, 61.
Recoge información sobre el cumplimiento de los derechos y deberes que fortalezcan la convivencia ciudadana.
Construye un modelo de sociedad a la luz de principios éticos y morales
Elabora una matriz DOFA resaltando las debilidades las oportunidades las fortalezas y las amenazas del análisis de la realidad
Diseñas estrategias que solucionen problemáticas al interior de organizaciones que
Estándares que corresponde según numeración en periodos: 62, 64, 65, 66.
Participa activa en las diferentes actividades del gobierno escolar
Desarrolla iniciativas para el servicio social a favor de los necesitados de la sociedad
Valora la contribución que aportan las diferentes organizaciones a favor de la igualdad social. Y ejerce sus derechos de libertad de conciencia frente a las injusticias sociales.
Rechaza acciones que vayan en detrimento de la
operen en el barrioconstrucción de ciudad, región y país.
EL SENTIDO DE VIDA Y LA EXPERIENCIA RELIGIOSA:
El valor de la vida y la vida como un valor, en la experiencia de los israelitas.
Proyecto de vida personal y el sentido que Dios da a mi vida
Las promesas de Yahvé orientan los grandes acontecimientos que marcaron la historia de Israel.
Personajes de éxito y liderazgo social y religioso en el Antiguo Testamento.
Estándares que corresponde según numeración en periodos: 14, 15, 16, 17.
Define cuáles son los criterios que presenta el A.T frente al sentido de la vida.
Identifica las motivaciones que tiene los líderes del A.T para ayudar al pueblo.
Definición de cuáles son los criterios que presenta el A.T frente al sentido de la vida.
Estándares que corresponde según numeración en periodos:18, 19,
Elabora un texto donde describe, argumenta y clasifica los criterios del sentido de vida en el A.T.
Representa los diferentes líderes del A.T a través del juego de roles.
Elaboración de un texto donde se describe, argumenta y clasifica los criterios del sentido de vida en el A.T.
Estándares que corresponde según numeración en periodos:20, 21, 22, 23
Trabaja en grupo respetando los expresiones religiosas de los demás.Reconoce en sí mismo sus aptitudes de liderazgo que se refleja en el trabajo grupal.
Cooperación en grupo respetando los expresiones religiosas de los demás.
EL PROBLEMA SOCIAL EN EL ANTIGUO - NUEVO TESTAMENTENTO Y LA CONSTRUCCIÓN DE NUEVA SOCIEDAD.
Contexto político - religioso en Israel y la predicación social de los profetas.
Los mandamientos del decálogo y su incidencia en la formación de la justicia social del pueblo de Israel
Estándares que corresponde según numeración en periodos: 67,68, 7870, 71, 72, 72, 74, 75, 76, 77,
Identifica la relación que existe entre lo político y lo religioso en A.T y la postura de los profetas.
Relaciona los mandamientos con la justicia social en el A.T y la constitución política, con la justicia actual.
Analiza las relaciones de Jesús con el poder político y religioso de su tiempo.
Estándares que corresponde según numeración en periodos: 69, 70.
Adapta la relación existente entre lo político y lo religioso y la postura de los profetas al contexto actual.
Construye un decálogo que reoriente la justicia actual partiendo del A.T y la carta magna
Estándares quecorresponde según numeración en periodos:71, 73,74,76
Integra el mensaje profético del A.T. al análisis de la situación social de hoy.
Acepta la norma como principio de la sana convivencia.
FUNDAMENTA Conoce textos del Comprende la Las relaciones de Jesús con el poder
Elabora un ensayo donde expresa las
Comparte las razones que Jesús
EL PROYECTO PERSONAL DEL CRISTIANO: Personajes, situaciones y pensamientos religiosos y estilos de vida característicos de Israel en tiempos de Jesús.
El proyecto de vida que Jesús presenta Testigos de Jesús
evangelio relacionados con el proyecto de la vida de Jesús
Conoce la incidencia de la misión de Cristo, los apóstoles y otros líderes religiosos en su contexto histórico
Crea un perfil con las actitudes de Jesús frente al mandato del padre
Explica el desarrollo de la misión de Cristo por parte de los apóstoles y la transformación social que genera
necesidad de identidad que tiene el cristiano hoy
político y religioso de su tiempo.
El juicio político y religioso a Jesús.
Investiga sobre cuáles fueron las razones por las cuales murió Jesús.
denuncian realizadas por Jesús ante el abuso de poder político y religioso de su tiempo.
Representa el juicio hecho a Jesús, a través de mapas mentales.
tuvo para oponerse a los abusos de su tiempo.
Integra a su proyecto de vida personal, valores que dignifiquen al ser humano y defiendan la justicia social
EL PROYECTO DE VIDA DE JESÚS ILUMINA Y
Jesucristo con su muerte y resurrección, realiza el proyecto de salvación que el Padre le confió.
Historia de la Iglesia : Apostólica, Primitiva, oscurantismo, reforma.
Las vocaciones en la Iglesia y la orientación profesional.
Estándares que corresponde según numeración en periodos: 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30.
Identifica las características del contexto en el que vivió y murió Jesús y le dan pleno sentido a sus acciones.
Describe de las acciones que realizan los apóstoles tras las enseñanzas de Jesús.
Relaciona entre su opción profesional y la vocación
Estándares que corresponde según numeración en periodos: 31, 32.
Construye el perfil de cristo a través de los evangelios y los representa en una historieta.
Planea el proyecto de vida personal a la manera de Cristo.
Conversación sobre las vocaciones y la orientación vocacional
Estándares que corresponde según numeración en periodos: 33, 34, 35, 36.
Es mediador en el conflicto interno del aula.
Rechaza toda manifestación de violencia en contra de la vida.
Responsabilizarse de la construcción de un proyecto de vida donde articule profesión y vocación
EL EVANGELIO SOCIAL Y LA CONSTRUCCIÓN DE NUEVA SOCIEDAD:La cultura de la solidaridad en el Magisterio y la acción de la Iglesia.
Ecumenismo y acción social conjunta.
Historia de la Iglesia: Formas de vida en la predicación y en la acción de la Iglesia Apostólica y de las primeras comunidades cristianas. Iglesia y sagrada
Estándares que corresponde según numeración en periodos: 80,81,82,,89,104
Conoce los planteamientos de la doctrina social de la Iglesia
Define en qué consiste el ecumenismo y cuáles son las acciones sociales que realizan
Consulta la historia y la misión de la Iglesia e identificas las diferentes formas de vida de la iglesia apostólica y las primeras comunidades cristianas.
Establece relaciones entre la Sagrada escritura y la
Estándares que corresponde según numeración en periodos: 83, 84,85. 99, 100, 101, 102.Aplicación de los principios de la D.S.I a su proyecto de vida.
Diseña campañas de promoción del ecumenismo
Elabora tiras cómicas sobre las formas de vida en la predicación y en la acción de la Iglesia Apostólica y de las primeras comunidades cristianas.
Construye cuadros comparativos y saca sus propias conclusiones
Estándares que corresponde según numeración en periodos: 87, 88, 91, 97, 103, 104,105.Muestra interés en ejecutar un proyecto dirigido al bien social y basado en la doctrina social de la Iglesia
Comparte con los demás sin importar su credo confesional
Valora las formas de vida de las iglesias de su entorno y las acciones que realizan pa favor de la construcción de una sociedad más igualitaria.
Reconoce los errores y aciertos que ha cometido la
Conoce experiencias significativas de personas que han acogido el llamado de Dios a realizar una misión especial de servicio a la Iglesia y la sociedad
Conoce las enseñanzas de la Iglesia con énfasis en la defensa de la niñez y la juventud.
Construye mi camino vocacional, mis aptitudes profesionales y el estado de vida a la luz de los criterios eclesiales
Aprecia las entidades y organismos de la iglesia que trabajan en la pastoral de la niñez y la juventud
escritura. doctrina Social de la Iglesia. Iglesia a lo largo de su historia y muestra actitud de perdón.
INDICADORES
INDICADORES DE
DESEMPLEÑO
10
IDC.P1Conoce y explica con aprehensión y de manera creativa el significado del sentido de la vida desde la filosofía y las diferentes religiones, asumiendo una actitud crítica ante las mismas. (SUPERIOR)
Conoce e integra el significado del sentido de la vida desde la filosofía y las diferentes religiones, asumiendo una actitud argumentativa ante las mismas (ALTO)
Conoce y resume el significado del sentido de la vida desde la filosofía y las diferentes religiones, asumiendo una actitud de indiferencia ante las mismas (BASICO)
Conoce el significado del sentido de la vida desde la filosofía y las diferentes religiones, asumiendo una actitud pasiva ante las mismas (BAJO).
Define y explica cuáles son los pasos para construir un proyecto de vida, apropiándose de los rasgos evangélicos desde la construcción de su propio proyecto personal.
IDC.P2
Analiza, explica y evalúa los criterios que presenta el Antiguo Testamento sobre el valor de la vida, seleccionando los que le dan sentido a su vida personal. (SUPERIOR)
Analiza y explica los criterios que presenta el Antiguo Testamento sobre el valor de la vida, seleccionando los que le dan sentido a su vida personal (ALTO)
Distingue los criterios que presenta el Antiguo Testamento sobre el valor de la vida. (BÁSICO)
Identifica los criterios que presenta el Antiguo Testamento sobre el valor de la vida. (BAJO)
Identifica las motivaciones que tienen los líderes del Antiguo Testamento para ayudar al pueblo de Israel, y crea sus propias estrategias de liderazgo
IDC.P3
Comparte las razones que Jesús tuvo para oponerse a los abusos de su tiempo.
Analiza y argumenta las características del contexto en el que vivió y
10
IDP.P1
Construye un cuadro comparativo entre las concepciones de la filosofía y las religiones sobre sentido de vida.(SUPERIOR)
Relaciona y analiza a través de un cuadro comparativo las concepciones de la filosofía y las religiones sobre sentido de vida. (ALTO)
Analiza las concepciones de la filosofía y las religiones sobre sentido de vida.(BÁSICO)
Define las concepciones de la filosofía y las religiones sobre sentido de vida (BAJO)
Realiza el primer paso en la construcción de su proyecto de vida.
IDP.P2Elabora un ensayo a través de la interpretación, la clasificación y la explicación de los criterios del sentido de la vida en el A.T.(SUPERIOR)
Elabora un ensayo a través de la interpretación y la clasificación de los criterios del sentido de la vida en el A.T. (ALTO)
Elabora un ensayo a través de la interpretación de los criterios del sentido de la vida en el A.T. (BÁSICO)
Elabora un ensayo a través de la descripción de los criterios del sentido de la vida en el A.T. (BAJO)
Representa a través de un juego de roles, los diferentes líderes del A.T.
IDP.P3.
Diseña el perfil de Cristo y su contexto histórico fundamentándose en los evangelios y los representa a través de una historieta.(SUPERIOR)
10
IDA.P1Demuestra total interés por promover el valor de la vida con su actitud de respeto hacia lo otro y los otros. (SUPERIOR)
Demuestra formidable interés por promover el valor de la vida, con su actitud de respeto hacia lo otro y los otros.(ALTO)
Demuestra interés parcial por promover el valor de la vida, con su actitud de respeto hacia lo otro y los otros.(BÁSICO)
Demuestra poco interés por la promoción del valor de la vida, con su actitud de irrespeto hacia lo otro y los otros. (BAJO)
Se interesa en hacer un esbozo de su proyecto de vida.
IDA.P2
Trabaja responsable y participativamente en equipo respetando los expresiones religiosas de los demás. .(SUPERIOR)
Trabaja en equipo respetando los expresiones religiosas de los demás.(ALTO)
Trabaja parcialmente en equipo respetando los expresiones religiosas de los demás. (BÁSICO)
Trabaja muy poco en equipo respetando los expresiones religiosas de los demás. (BAJO)
Reconoce en sí mismo sus aptitudes de liderazgo que se refleja en el trabajo grupal.
IDA.P3.
Valora las vivencias de Jesús y se esmera por mediar los conflictos en su contexto escolar. .(SUPERIOR)
Valora las vivencias de Jesús y casi siempre media los conflictos en su contexto
CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
FORMATIVA Evaluación de contenidosRetroalimentación, talleres, exposiciones, , hetero-evaluación, evaluación tipo Icfes
Semanal, parcial y al final de período
INTEGRALAcuerdos, diagnostico del grupo, autoevaluación, la co-evaluación
La observación de comportamiento, actitudes, valores, aptitudes, desempeños cotidianos, conocimientos.
semanalmente
SISTEMÁTICAOrganización de la temática en el cuaderno, Trabajos grupales etc
Dinámica, debates, Observación, socialización, construcción de conceptos, apuntes de clases en el cuaderno
Semanales
CONTINUASeguimiento de desempeños, en las habilidades y competencias trabajadas trabajos en clase actividades extracurriculares
Revisión de Talleres , consultas, exposiciones, Al final de cada semana
FLEXIBLEActividades Individuales Verificación de actividades individuales,
construcción del proyectos basados en los intereses y necesidades de los estudiantes
Semanal y semestral
PARTICIPATIVATrabajo grupal y colaborativo a través de trabajo en equipo
mesas redondas, trabajos en grupos, debates, seminarios, foros, exposiciones, prácticas de campo y talleres
Permanente
PLAN DE APOYO
PLAN DE APOYOGRADO 10 GRADO 11
PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4
Planes de apoyo para recuperación
Indaga en su contexto sobre el sentido de la vida y realiza un ensayo de carácter reflexivo
Construye un cuadro comparativo entre las concepciones de la filosofía y las religiones sobre sentido de vida
Realiza un ensayo a través de la interpretación, la clasificación y la explicación de los criterios del sentido de la vida en el A.T
Consulta y socializa sobre el sentido de la vida en las diferentes religiones.
Construye el perfil de Cristo a través de los evangelios y los representa en una historieta.Planea y ejecuta un cine-foro sobre la vida de Jesús comparándola con su proyecto de vida
Indagar sobre los elementos que aporta la iglesia para la elaboración y fortalecimiento de su proyecto de vida
Planea y ejecuta un cine-foro sobre identificación, acertada de los derechos y deberes económicos sociales, culturales, civiles y políticos que tienen las personas
Realiza una propuesta sobre cómo alcanzar una excelente convivencia teniendo en cuenta la equidad
indaga, construye y socializa en la relación que existe entre lo político, lo religioso en el A.T
construye un video sobre las celebraciones de fe de su comunidad cristiana
Consulta, analiza y explica los planteamientos de la doctrina social de la Iglesia, defendiendo el ecumenismo en todas las acciones sociales que realizan, y discriminando todo aquello que los distancia
Planes de apoyo para nivelación
Construye una gráfica mental con ideas previas sobre la sentido de la vida e indagar sobre la
Construye una gráfica mental con ideas previas sobre el sentido de la vida en las diferentes
Elabora una ficha autobiográfica sobre Jesús desde un rastreo bíblico
Construye un instructivo en el cual indique los pasos para la construcción del proyecto
Elabora fichas sobre la identificación, el análisis acertado de los derechos y
Consulta y realiza mapas conceptuales sobre la temática de
Construye una gráfica mental con ideas previas sobre el reconocimiento de las vivencias de fe
Recoge información, la comprende, la analiza, la juzga y planea los planteamientos
temática desde los enfoques: Antropológico, científico y religioso Realizando una campaña a nivel grupal a través de foto palabras.
religiones presentándola a través de una dramatización resaltando el valor de la vida en las distintas religiones
en el cual se resalten sus valores y los compara con sus propios valores personales.
de vida enmarcado en los principios eclesiales.
deberes económicos sociales, culturales, civiles y políticos que tienen las persona
Realiza una propuesta sobre cómo alcanzar una excelente convivencia ciudadana
la unidad y los socializa
Construye, con la orientación del profesor, un plan de seguimiento donde se den aclaraciones de la temática
de su comunidad cristiana
Investigaciones que posibiliten la profundización de los contenidos temáticos
de la doctrina social de la Iglesia, y las acciones que realizan los grupos ecuménicos a través de una exposición
Planes de apoyo para profundiza-ción
Hace una revisión bibliográfica con miras a la elaboración de un foro estudiantil, donde se expongan los distintos sentidos de vida que proponen las principales religiones y corrientes filosóficas.
Construye una máquina del tiempo (teniendo en cuenta varias asignaturas Física, Artística, Matemáticas, lengua castellana, Sistemas, Educación religiosa, entre otras) para rastrear en el pueblo de Israel del antiguo testamento, los proyectos de vida que construían las personas de
Realiza un periódico o revista en donde describa algunos aspectos Sociales, Económicos, Políticos y religiosos de la sociedad en que vivió Jesús.
Elabora un mapa mental con ideas sobre la sentido de la vida e indagar sobre la temática desde los enfoques: Antropológico, científico y religioso Realizando una campaña a nivel grupal a través de foto palabras.
Realiza un periódico o revista sobre los derechos y deberes económicos sociales, culturales, civiles y políticos que tienen las persona .
Lectura, comentario y graficación de textos bíblicos relacionados con la temática
Elabora trípticos (plegables) sobre profundización de las diferentes temáticas desarrolladas en la unidad
Elaboración de cuestionarios con las respectivas respuestas y socialización de las mismas
Examina, interpreta, modifica, argumenta y plantea hipótesis de los planteamientos de la doctrina social de la Iglesia, y las acciones que realizan los grupos ecuménicos
esa época.
NOMBRE DEL DOCENTE ENA LUZ ORTIZ NARANJ COMPONENTE DE FORMACION HUMANA AREA RELIGIÓNPERIODO Uno CICLO TRES GRADO 10-11 GRUPO 1 Y 2
PROCESOS BÁSICOS O EJES
CURRICULARES
ANTROPOLÓGICO
COMPETENCIAS:
AUTONOMIA RELACIONES INTRA E INTER PERSONAL PENSAMIENTO CRITICO -REFLEXIVO
Se define como un ser
responsable de sus actos.
Argumenta por qué es
conveniente actuar
autónomamente.
Expone la pertinencia del conocimiento personal
como punto de partida para la interacción con los
demás.
Ejemplifica con sus acciones la construcción de
buenas relaciones interpersonales
Describe diferentes situaciones sociales que exigen
toma de decisiones
Relaciona diferentes situaciones conflictivas y las
formas en que se pueden solucionar
ESTANDARES- Conozco los aportes de la filosofía, la psicología, y la educación en la búsqueda del sentido de la vida.
- Conozco las políticas que a favor de los jóvenes y desde los jóvenes se desarrollan en el país.
- Identifico el aporte de la experiencia religiosa en el valor del sentido de la vida.
- Identifico los aportes de diversas ciencias humanas y sociales en la construcción del concepto de personalidad
INDICADORES
Es excelente en el reconocimiento y la aplicación aprehensiva y creativa el significado del sentido de la vida desde la filosofía y las diferentes religiones, asumiendo una actitud crítica ante las mismas.
Es excelente en la construcción de un cuadro comparativo entre las concepciones de la filosofía y las religiones sobre sentido de vida
Es excelente en la demostración de interés por promover el valor de la vida, con su actitud de respeto hacia lo otro y los otros
TIEMPOHoras
¿Qué enseñar y qué aprender? ¿Cómo enseñar y con qué aprender? ¿Qué y con qué evaluar?
CONTENIDOSFECHAS CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Enero14-1021-2528-01
Febrero4-811-1518-2225- 01
Marzo
4-811- 1518-22
Semana santa25-29
Abril1-5(fin de período)
10°
La experiencia
religiosa y el sentido
de la vida; el
humanismo y la
religión.
El sentido de la vida
en las grandes
religiones:
Elementos para la
elaboración del
proyecto de vida
Define el significado del sentido
de la vida desde la filosofía y las
diferentes religiones.
Indaga sobre el concepto de
sentido de vida en las grandes
religiones
Define y explica los pasos para
construir un proyecto de vida.
Construye un cuadro comparativo
entre las concepciones de la filosofía y
las religiones sobre sentido de vida.
Realiza comparación del concepto de
sentido de vida en las grandes
religiones
Construye un esbozo de su proyecto
de vida.
Promueve el valor de la vida, con su actitud de respeto hacia los otros y lo otro.
Acepta la existencia de diferentes formas de dar sentido a la vida.
Se interesa en construir su proyecto de
vida
Enero14-1021-2528-01
Febrero
11°
Los derechos
económicos
sociales, culturales,
civiles y políticos
para la convivencia
Identifica los derechos
económicos sociales, culturales,
civiles y políticos para la
convivencia ciudadana.
Recoge información sobre el
cumplimiento de los derechos y
deberes que fortalezcan la
convivencia ciudadana.
Participa activa en las diferentes
actividades del gobierno escolar
Desarrolla iniciativas para el servicio social
4-811-1518-2225- 01
Marzo
4-811- 1518-22
Semana santa25-29
Abril1-5(fin de período)
ciudadana (las
actividades
económicas y la
justicia social)
Importancia y
características del
análisis de la
realidad.
Elementos
fundamentales en el
análisis de la
realidad.
La corresponsabilidad
en la construcción de
ciudad, región y país.
Analiza y define la importancia del
análisis de la realidad del país a
la luz de la moral social.
Analiza las características de la
realidad social a través de la
matriz DOFA.
Localiza y clasifica las diferentes
organizaciones que aportan en la
construcción del entorno mediato
(barrio, comuna)
Construye un modelo de sociedad a
la luz de principios éticos y morales
Elabora una matriz DOFA resaltando
las debilidades las oportunidades las
fortalezas y las amenazas del análisis
de la realidad
Diseñas estrategias que solucionen
problemáticas al interior de
organizaciones que operen en el
barrio
a favor de los necesitados de la sociedad
Valora la contribución que aportan las
diferentes organizaciones a favor de la
igualdad social. Y ejerce sus derechos de
libertad de conciencia frente a las
injusticias sociales.
Rechaza acciones que vayan en
detrimento de la construcción de ciudad,
región y país.
METODOLOGÍA ESTRATEGIAS METODOLOGÍCAS ACTIVIDADES RECURSOS DE APRENDIZAJE
Aprendizaje significativo: activación de conocimientos previos, permite adquirir nuevos significados mediante un diagnóstico de saberes, habilidades y necesidades de los estudiantes
Exposiciones, consultas, análisis de documental, películas, lluvia de ideas, sesión de Grupo, entrevista, exposición, juego dirigido, observación, Trabajo en equipo, socialización de actividadestrabajadas en clase, Conversatorio
Recursos Materiales: Sagrada escritura, Documentos eclesiales, libros de consulta, periódicos y revistas, fotografías, afiches, foto-palabras,
Láminas, grabadoras, CD, marcadores, sillas, mesas, implementos y ornamentos litúrgicos.
Transformación de significados: pasar a conocimientos nuevos mediante el análisis, la reflexión, la comprensión el uso de los procesos básicos de pensamiento,
Socialización de trabajos, debates, informe escrito.Juegos de roles, encuesta, cuestionario, consulta, fichas de juego, audiovisuales, afiche, carteleracrucigramas, sopa de letra, mapas conceptuales
Recursos Locativos: Salón de clase, Biblioteca y patio.
Recursos Audiovisuales e informáticos: videos, filminas, video- beem. DVD y Computador.
aplicación de los procesos inductivos- deductivos y la aplicación del pensamiento crítico
construcción de juegos de mesa, evaluaciones, ensayos, entre otras que se realicen en el área Talento Humanos: Educador, educando, Padres de
familia, conferencista, sacerdotes, psicólogos
EVALUACIÓN CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
FORMATIVA Evaluación de contenidos Acuerdos, diagnostico del grupo, autoevaluación, la co-evaluación
Semanal, parcial y al final de período
INTEGRAL Acuerdos, diagnostico del grupo, autoevaluación, la co-evaluación
La observación de comportamiento, actitudes, valores, aptitudes, desempeños cotidianos, conocimientos
semanalmente
PLAN DE APOYOPLAN DE RECUPERACION PLAN DE NIVELECION PLAN DE PROFUNDIZACION
Elaboración de informes escritos de los principales temas
Consulta de los principales temas abordados durante el periodo
Lectura de texto, obras que amplíen conceptos. Análisis de documental o películas relacionada con la temática
Desarrollo de un taller y sustentación del mismo
Elaboración de ensayo sobre la temática
Análisis de videos relacionados con los temas a nivelarExplicación sobre la temática
Investigación en el aula y fuera de ella, relacionada con la profundización de la temática
ADECUACIONES CURRICULARES
Orientar de forma individual a los estudiantes que presentan problemáticas con el aprendizaje
OBSERVACIONES
NOMBRE DEL DOCENTE ENA LUZ ORTIZ NARANJ COMPONENTE DE FORMACION HUMANA AREA RELIGIÓNPERIODO Dos CICLO TRES GRADO 10-11 GRUPO 1 Y 2
PROCESOS BÁSICOS O EJES CURRICULARES TEOLÓGICO
COMPETENCIAS:
RELACION CON LA TRASCENDENCIA
RELACIONES, INTRA E INTER PERSONAL AXIOLOGICA
Proyecta su vida a través de lo vivido, como primer elemento para superar la finitud de la existencia
Jerarquiza diferentes formas de asumir un proyecto de vida que medie entre lo finito y lo infinito.
Construye estrategias para liderar proyectos grupales.
Examina sus vivencias interpersonales en la cotidianidad
Resuelve situaciones cotidianas teniendo en cuenta los principios éticos de su religión.
Asume una posición crítica frente a los dilemas éticos y morales que se presentan en la sociedad
ESTANDARES
10°-Conocer los criterios con los cuales las diferentes religiones leen e interpretan su historia de éxitos y fracasos.-Conocer el contexto al cual respondieron los líderes de Israel en nombre de Yahvé.-Identificar las características y actitudes de los grandes personajes de Israel-Comprender el valor que tiene la vida en el plan salvífico de Dios.-Analizar con base en el Antiguo Testamento hacia dónde quiere conducir Dios la vida de los hombres y de los pueblos11°Explicar las consecuencias sociales de la infidelidad a la alianza.Analizar la relación entre el culto a Yahvé y la práctica de la justicia en la relación del antiguo testamento.Analizar los textos bíblicos en su contexto geográfico, político, social y religioso
INDICADORES
-Es excelente en el análisis, la explicación y la evaluación de los criterios que presenta el Antiguo Testamento sobre el valor de la vida, seleccionando los que le dan sentido a su vida personal- Es excelente en la elaboración de un ensayo a través de la interpretación, la clasificación y la explicación de los criterios del sentido de la vida en el A.T- Es excelente y responsable en la participación del trabajo en equipo, respetando los expresiones religiosas de los demás11°-Es excelente en la identificación, en el análisis y en la evaluación acertada de los derechos y deberes económicos sociales, culturales, civiles y políticos y en la realización de una propuesta sobre cómo alcanzar una excelente convivencia ciudadana-Es excelente en la recolección de información sobre el cumplimiento de los derechos y deberes que fortalezcan la convivencia ciudadana para la construcción de una propuesta-Es excelente en la participación activamente en la construcción de propuestas sobre los derechos y deberes que fortalecen la convivencia y las diferentes actividades del gobierno escolar y acepta la norma como principio de la sana convivencia
TIEMPOHoras
¿Qué enseñar y qué aprender? ¿Cómo enseñar y con qué aprender? ¿Qué y con qué evaluar?
CONTENIDOSFECHAS CONTENIDOS: CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
10°
El valor de la vida y la vida como un valor, en la experiencia de los israelitas.
Proyecto de vida personal y proyecto de pueblo de Dios.
Las promesas de Yahvé orientan los grandes acontecimientos que marcaron la historia
Define cuáles son los criterios que presenta el A.T frente al sentido de la vida.
Identifica las motivaciones que tiene los líderes del A.T para ayudar al pueblo.
Definición de cuáles son los criterios que presenta el A.T frente al sentido de la vida.
Elabora un texto donde describe, argumenta y clasifica los criterios del sentido de vida en el A.T.
Representa los diferentes líderes del A.T a través del juego de roles.
Elaboración de un texto donde se describe, argumenta y clasifica los criterios del sentido de vida en el A.T.
Trabaja en grupo respetando los expresiones religiosas de los demás.Reconoce en sí mismo sus aptitudes de liderazgo que se refleja en el trabajo grupal.
Cooperación en grupo respetando los expresiones religiosas de los demás.
11°
Contexto político - religioso en Israel y la predicación social de los profetas.
Los mandamientos del decálogo y su incidencia en la formación de la justicia social del pueblo de Israel
Las relaciones de Jesús con el poder político y religioso de su tiempo
Identifica la relación que existe entre lo político y lo religioso en A.T y la postura de los profetas.
Relaciona los mandamientos con la justicia social en el A.T y la constitución política, con la justicia actual.
Analiza las relaciones de Jesús con el poder político y religioso de su tiempo.
Investiga sobre cuáles fueron las
Adapta la relación existente entre lo político y lo religioso y la postura de los profetas al contexto actual.
Construye un decálogo que reoriente la justicia actual partiendo del A.T y la carta magna
Elabora un ensayo donde expresa las denuncian realizadas por Jesús ante el abuso de poder político y religioso de su tiempo.
Representa el juicio hecho a Jesús, a través de mapas mentales
Integra el mensaje profético del A.T. al análisis de la situación social de hoy.
Acepta la norma como principio de la sana convivencia.
Comparte las razones que Jesús tuvo para oponerse a los abusos de su tiempo.
Integra a su proyecto de vida personal, valores que dignifiquen al ser humano y defiendan la justicia social
razones por las cuales murió Jesús.
METODOLOGÍA
ESTRATEGIAS METODOLOGÍCAS ACTIVIDADES RECURSOS DE APRENDIZAJEAprendizaje significativo: activación de conocimientos previos, permite adquirir nuevos significados mediante un diagnóstico de saberes, habilidades y necesidades de los estudiantes
Exposiciones, consultas, análisis de documental, películas, lluvia de ideas, sesión de Grupo, entrevista, exposición, juego dirigido, observación, Trabajo en equipo, socialización de actividadestrabajadas en clase, Conversatorio
Recursos Materiales: Sagrada escritura, Documentos eclesiales, libros de consulta, periódicos y revistas, fotografías, afiches, foto-palabras,
Láminas, grabadoras, CD, marcadores, sillas, mesas, implementos y ornamentos litúrgicos.
Transformación de significados: pasar a conocimientos nuevos mediante el análisis, la reflexión, la comprensión el uso de los procesos básicos de pensamiento,
Socialización de trabajos, debates, informe escrito.Juegos de roles, encuesta, cuestionario, consulta, fichas de juego, audiovisuales, afiche, carteleracrucigramas, sopa de letra, mapas conceptuales
Recursos Locativos: Salón de clase, Biblioteca y patio.
Recursos Audiovisuales e informáticos: videos, filminas, video- beem. DVD y Computador.
aplicación de los procesos inductivos- deductivos y la aplicación del pensamiento crítico
construcción de juegos de mesa, evaluaciones, ensayos, entre otras que se realicen en el área Talento Humanos: Educador, educando, Padres de
familia, conferencista, sacerdotes, psicólogos
EVALUACIÓN CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
SISTEMÁTICA Organización de la temática en el cuaderno, Trabajos grupales etc
Dinámica, debates, Observación, socialización, construcción de conceptos, apuntes de clases en el cuaderno
Semanales
Seguimiento de desempeños, en las Revisión de Talleres , consultas, Al final de cada semana
CONTINUAhabilidades y competencias trabajadas trabajos en clase actividades extracurriculares
exposiciones,
PLAN DE APOYOPLAN DE RECUPERACION PLAN DE NIVELECION PLAN DE PROFUNDIZACION
10°Realiza un ensayo a través de la interpretación, la clasificación y la explicación de los criterios del sentido de la vida en el A.T
Consulta y socializa sobre el sentido de la vida en las diferentes religiones.
Construye una gráfica mental con ideas previas sobre el sentido de la vida en las diferentes religiones presentándola a través de una dramatización resaltando el valor de la vida en las distintas religiones
Construye una máquina del tiempo (teniendo en cuenta varias asignaturas Física, Artística, Matemáticas, lengua castellana, Sistemas, Educación religiosa, entre otras) para rastrear en el pueblo de Israel del antiguo testamento, los proyectos de vida que construían las personas de esa época
11°Planea y ejecuta un cine-foro sobre identificación, acertada de los derechos y deberes económicos sociales, culturales, civiles y políticos que tienen las personas
Realiza una propuesta sobre cómo alcanzar una excelente convivencia teniendo en cuenta la equidad
Elabora fichas sobre la identificación, el análisis acertado de los derechos y deberes económicos sociales, culturales, civiles y políticos que tienen las persona
Realiza una propuesta sobre cómo alcanzar una excelente convivencia ciudadana
Realiza un periódico o revista sobre los derechos y deberes económicos sociales, culturales, civiles y políticos que tienen las persona
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES.
NOMBRE DEL DOCENTE ENA LUZ ORTIZ NARANJO COMPONENTE DE FORMACION HUMANA AREA RELIGIÓNPERIODO Tres CICLO TRES GRADO 10-11 GRUPO 1 Y 2
PROCESOS BÁSICOS O EJES CURRICULARES CRISTOLÓGICO
COMPETENCIAS:
(Niveles de la competencia)
RELACION CON LA TRASCENDENCIA CREATIVIDAD
Proyecta su vida a través de lo vivido, como primer elemento para superar la finitud de la existencia
Jerarquiza diferentes formas de asumir un proyecto de vida
Resuelve problemas que confrontan su vida y que exigen cierto grado de madurez
Selecciona herramientas útiles en la solución de los problemas como el diálogo y la mediación
ESTANDARES
10°-Conozco textos del evangelio relacionados con el proyecto de la vida de Jesús.-Conozco la incidencia de la misión de Cristo, los apóstoles y otros líderes religiosos en su contexto histórico.-Identifico las actitudes de Jesús frente al mandato del padre.-Identifico las características de poder y autoridad asumidos por los apóstoles por la fuerza al espíritu santo. -Identifico textos del evangelio relacionados con el proyecto de la vida de Jesús.
-Comprendo La necesidad de identidad que tiene el cristiano hoy.-Comprendo las diferencias de pensamiento y actitudes del proyecto de vida de Jesús ante el proyecto ofrecido por el mundo de hoy.11°Conozco la situación social, política y religiosa del pueblo judío y de los pueblos circundantes donde Jesús realiza su misiónIdentifico la respuesta y la actitud de Jesús frente a los conflictos sociales, políticos, económicos y religiosos de su tiempo.Identifico las consecuencias de la predicación del evangelio por parte de los apóstoles en las prácticas y formas de vida de las culturas.Explico el sentido social y religioso de pasajes del evangelio como la multiplicación de los panes, el buen samaritano, entre otros.Explico las circunstancias y los motivos del juicio que hicieron a Jesús y la relación de esas circunstancias con la voluntad de Dios.
INDICADORES
10°Es excelente en el análisis y en la argumentación de las características del contexto en el que vivió y murió Jesús comparándolas con su praxis cotidiana en el contexto social en el que viveEs excelente en la construcción del perfil de Cristo a través de los evangelios y los representa en una historietaEs excelente en el valorar en el análisis y la descripción de las características del contexto en el que vivió y murió Jesús
11°Es excelente en la identificación de la respuesta y la actitud de Jesús frente a los conflictos sociales, políticos, económicos y religiosos de su tiempo.Es excelente en la explicación del sentido social y religioso de pasajes del evangelio como la multiplicación de los panes, el buen samaritano, entre otros.Es excelente en la valoración del liderazgo de los líderes sociales del NT y de la actualidad que han trabajado por mejorar las condiciones sociales humanas con una propuesta diferente a los conflictos sociales
TIEMPOHoras
¿Qué enseñar y qué aprender? ¿Cómo enseñar y con qué aprender? ¿Qué y con qué evaluar?
CONTENIDOSFECHAS CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
10°
EL PROYECTO DE VIDA DE JESÚS ILUMINA Y FUNDAMENTA EL PROYECTO PERSONAL DEL
La experiencia religiosa y el sentido de la vida; el humanismo y la religión.
El sentido de la vida en las
Realización de las consultas sobre la temáticasPresentación de documental
Elaboración un texto donde describe,
Muestra interés en la elaboración y sustentación de las consultas realizadas
Trabaja en grupo respetando los expresiones religiosas de los demás.
CRISTIANO: Personajes, situaciones y pensamientos religiosos y estilos de vida característicos de Israel en tiempos de Jesús.
Jesucristo con su muerte y resurrección, realiza el proyecto de salvación que el Padre le confió.
grandes religiones:
Elementos para la elaboración del proyecto de vida.
Los derechos económicos sociales, culturales, civiles y políticos para la convivencia ciudadana
argumenta y clasifica los criterios del sentido de vida en el A.T y en las distintas religiones
Representación de los diferentes líderes del A.T a través del juego de roles.
Reconoce en sí mismo sus aptitudes de liderazgo que se refleja en el trabajo grupal.
Cooperación en grupo respetando los expresiones religiosas de los demás.
11°
Las relaciones de Jesús con el poder político y religioso de su tiempo.
El juicio político y religioso a Jesús
Investiga sobre cuáles fueron las razones por las cuales murió Jesús
Elabora un ensayo donde expresa las denuncian realizadas por Jesús ante el abuso de poder político y religioso de su tiempo.
Representa el juicio hecho a Jesús, a través de mapas mentales.
Comparte las razones que Jesús tuvo para oponerse a los abusos de su tiempo.
Integra a su proyecto de vida personal, valores que dignifiquen al ser humano y defiendan la justicia social
METODOLOGÍA ESTRATEGIAS METODOLOGÍCAS ACTIVIDADES RECURSOS DE APRENDIZAJE
Aprendizaje significativo: activación de conocimientos previos, permite adquirir nuevos significados mediante un Exposiciones, consultas, participación. Análisis Recursos Materiales: Sagrada escritura, Documentos eclesiales, libros de
consulta, periódicos y revistas, fotografías, afiches, foto-palabras,
diagnóstico de saberes, habilidades y necesidades de los estudiantes
de documental, películas Láminas, grabadoras, CD, marcadores, sillas, mesas, implementos y ornamentos litúrgicos.
Transformación de significados: pasar a conocimientos nuevos mediante el análisis, la reflexión, la comprensión el uso de los procesos básicos de pensamiento,
Socialización de trabajos, debates, informe escrito. Juegos de roles
Recursos Locativos: Salón de clase, Biblioteca y patio.
Recursos Audiovisuales e informáticos: videos, filminas, video- beem. DVD y Computador.
aplicación de los procesos inductivos- deductivos y la aplicación del pensamiento crítico
construcción de juegos de mesa, evaluaciones, ensayos, entre otras que se realicen en el área Talento Humanos: Educador, educando, Padres de familia, conferencista,
sacerdotes, psicólogos
EVALUACIÓN CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
CONTINUASeguimiento de desempeños, en las habilidades y competencias trabajadas trabajos en clase actividades extracurriculares
Revisión de Talleres , consultas, exposiciones,
Al final de cada semana
FLEXIBLE Actividades IndividualesVerificación de actividades individuales, construcción del proyectos basados en los intereses y necesidades de los estudiantes
Semanal y semestral
PLAN DE APOYO
PLAN DE RECUPERACION PLAN DE NIVELECION PLAN DE PROFUNDIZACIONElaboración de informes escritos de los principales temas
Consulta de los principales temas abordados durante el periodo
Lectura de texto, obras que amplíen conceptos. Análisis de documental o películas relacionada con la temática
Desarrollo de un taller y sustentación del mismo
Análisis de videos relacionados con los temas a nivelarExplicación sobre la temática
Investigación en el aula y fuera de ella, relacionada con la profundización de la temática
Elaboración de ensayo sobre la temática
ADECUACIONES CURRICULARES
Orientar de forma individual a los estudiantes que presentan problemáticas con el aprendizaje
OBSERVACIONES
NOMBRE DEL DOCENTE ENA LUZ ORTIZ NARANJO COMPONENTE DE FORMACION HUMANA AREA RELIGIÓNPERIODO CUARTO CICLO TRES GRADO 10-11 GRUPO 1 Y 2
PROCESOS BÁSICOS O EJES CURRICULARES ECLESIOLÓGICO
COMPETENCIAS: (niveles de la competencia)
AUTONOMIA SOCIALES Y CIUDADANAS PENSAMIENTO CRITICO - REFLEXIVO
Valora la importancia de ser una persona autónoma en medio de una sociedad masificada.
Defiende su autonomía ante las presiones que puedan generar los grupos sociales
Argumenta en forma clara la necesidad de adquirir y mejorar las competencias ciudadanas para formar en convivencia.
Produce estrategias claras de fortalecimiento de la convivencia con otras personas
Determina la importancia de decidir correctamente como garantía de buena convivencia
Diseña estrategias adecuadas de decisión que lleven a la autocrítica y acertada reflexión
ESTANDARES10°Conozco experiencias significativas de personas que han acogido el llamado de Dios a realizar una misión especial de servicio a la Iglesia y la sociedad. Conozco las enseñanzas de la Iglesia con énfasis en la defensa de la niñez y la juventud. Identifico las Diferentes las vocaciones comunes y las vocaciones específicas que se viven dentro de la Iglesia. Comprendo las relaciones de semejanza y de complementariedad entre las diversas vocaciones, profesiones y estados de vida en la iglesia Analizo la experiencia de personas que han acogido el llamado de dios a realizar una misión especial de servicio a la Iglesia y a la sociedad. Construyo mi camino vocacional, mis aptitudes profesionales y el estado de vida a la luz de los criterios eclesiales11°Conozco Los temas y problemas tratados en la doctrina social de la iglesia.Conozco Principios y criterios que propone la iglesia para el digno manejo de los bienes materiales a favor de las clases menos favorecidas.Conozco Iniciativas y acciones sociales protagonizadas por las iglesias vinculadas al ecumenismo.Identifico Los fundamentos de la doctrina social de la iglesia para iluminar los problemas sociales del mundo de hoy.Identifico la Repercusión (incidencia, consecuencias, beneficios) de la fe y la oración cristianas con el compromiso social.
Muestro Interés en construir la nueva sociedad de acuerdo a los criterios y planteamientos de la fe Cristiana.Analizo Las encíclicas y documentos sociales en el contexto de la problemática social a la que responden.
INDICADORES
10°Es excelente en el conocimiento de las experiencias significativas de personas que han acogido el llamado de Dios a realizar una misión especial de servicio a la Iglesia y la sociedadEs excelente en la construcción de su camino vocacional, mis aptitudes profesionales y el estado de vida a la luz de los criterios eclesialesEs excelente al apreciar las entidades y organismos de la iglesia que trabajan en la pastoral de la niñez y la juventud11°Es excelente en el análisis y explicación de los planteamientos de la doctrina social de la Iglesia, defendiendo el ecumenismo en todas las acciones sociales que realizan, y discriminando todo aquello que los distanciaEs excelente en la descripción de los planteamientos de la doctrina social de la Iglesia, y las acciones que realizan los grupos ecuménicosEs excelente en la demostración de interés en ejecutar un proyecto dirigido al bien social y basado en la doctrina social de la Iglesia
TIEMPOHoras
¿Qué enseñar y qué aprender? ¿Cómo enseñar y con qué aprender? ¿Qué y con qué evaluar?
CONTENIDOS
FECHAS GRADOS
CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
10°
LA IGLESIA INVITA A PREDICAR Y A VIVIR EL AMOR
Las vocaciones en la Iglesia y la orientación profesional.
Identifica las Diferentes las vocaciones comunes y las vocaciones específicas que se viven dentro de la Iglesia.
Analiza la experiencia de personas que han acogido el llamado de dios a realizar una misión especial de servicio a la Iglesia y a la sociedad.
Construye su camino vocacional, sus aptitudes profesionales y el estado de vida a la luz de los criterios eclesiales
Muestra el testimonio de laicos que dan un sentido cristiano al ejercicio de su profesión y en su entorno
11°
EL EVANGELIO SOCIAL Y LA CONSTRUCCIÓN DE NUEVA SOCIEDAD:La cultura de la solidaridad en el Magisterio y la acción de la Iglesia.
Ecumenismo y acción social conjunta.
Historia de la Iglesia: Formas de vida en la predicación y en la acción de la Iglesia Apostólica y de las primeras comunidades cristianas. Iglesia y sagrada
Conoce los planteamientos de la doctrina social de la Iglesia
Define en qué consiste el ecumenismo y cuáles son las acciones sociales que realizan
Consulta la historia y la misión de la Iglesia e identificas las diferentes formas de vida de la iglesia apostólica y las primeras comunidades
Aplicación de los principios de la D.S.I a su proyecto de vida
Diseña campañas de promoción del ecumenismo
Elabora tiras cómicas sobre las formas de vida en la predicación y en la acción de la Iglesia Apostólica y de las primeras comunidades cristianas.
Establece relaciones entre la Sagrada escritura y la doctrina
Muestra interés en ejecutar un proyecto dirigido al bien social y basado en la doctrina social de la Iglesia
Comparte con los demás sin importar su credo confesional
Comparte con los demás sin importar su credo confesionalValora las formas de vida de las iglesias de su entorno y las acciones que realizan pa favor de la construcción de una sociedad más igualitaria
Reconoce los errores y aciertos que ha cometido la Iglesia a lo largo de su historia y
escritura cristianas Social de la Iglesia
Construye cuadros comparativos y saca sus propias conclusiones
muestra actitud de perdón
METODOLOGÍA
ESTRATEGIAS METODOLOGÍCAS ACTIVIDADES RECURSOS DE APRENDIZAJEAprendizaje significativo: activación de conocimientos previos, permite adquirir nuevos significados mediante un diagnóstico de saberes, habilidades y necesidades de los estudiantes
Exposiciones, consultas, participación. Análisis de documental, películas
Recursos Materiales: Sagrada escritura, Documentos eclesiales, libros de consulta, periódicos y revistas, fotografías, afiches, foto-palabras,
Láminas, grabadoras, CD, marcadores, sillas, mesas, implementos y ornamentos litúrgicos.
Transformación de significados: pasar a conocimientos nuevos mediante el análisis, la reflexión, la comprensión el uso de los procesos básicos de pensamiento,
Socialización de trabajos, debates, informe escrito. Juegos de roles
Recursos Locativos: Salón de clase, Biblioteca y patio.
Recursos Audiovisuales e informáticos: videos, filminas, video- beem. DVD y Computador.
aplicación de los procesos inductivos- deductivos y la aplicación del pensamiento crítico
construcción de juegos de mesa, evaluaciones, ensayos, entre otras que se realicen en el área Talento Humanos: Educador, educando, Padres de
familia, conferencista, sacerdotes, psicólogos
EVALUACIÓN
CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIAActividades Individuales Verificación de actividades individuales, Semanal y semestral
FLEXIBLE construcción del proyectos basados en los intereses y necesidades de los estudiantes
PARTICIPATIVATrabajo grupal y colaborativo a través de trabajo en equipo
mesas redondas, trabajos en grupos, debates, seminarios, foros, exposiciones, prácticas de campo y talleres
Permanente
PLAN DE APOYO
PLAN DE RECUPERACION PLAN DE NIVELECION PLAN DE PROFUNDIZACIONIndagar sobre los elementos que aporta la iglesia para la elaboración y fortalecimiento de su proyecto de vida
Construye un instructivo en el cual indique los pasos para la construcción del proyecto de vida enmarcado en los principios eclesiales.
Elabora un mapa mental con ideas sobre la sentido de la vida e indagar sobre la temática desde los enfoques: Antropológico, científico y religioso Realizando una campaña a nivel grupal a través de foto palabras.
Consulta, analiza y explica los planteamientos de la doctrina social de la Iglesia, defendiendo el ecumenismo en todas las acciones sociales que realizan, y discriminando todo aquello que los distancia
Recoge información, la comprende, la analiza, la juzga y planea los planteamientos de la doctrina social de la Iglesia, y las acciones que realizan los grupos ecuménicos a través de una exposición
Examina, interpreta, modifica, argumenta y plantea hipótesis de los planteamientos de la doctrina social de la Iglesia, y las acciones que realizan los grupos ecuménicos
ADECUACIONES CURRICULARES
Orientar de forma individual a los estudiantes que presentan problemáticas con el aprendizaje
OBSERVACIONES.
