2 ENERO | BIENVENIDA

EN PORTADA¿Preparados para el 2011?

Director General: Fernando SuárezCoordinador Editorial: Oziel Salinas

Arte y Diseño: Mélany DávilaCirculación: Lily Suárez

Publicidad: Brenda Martínez(Tel. 1649.1288,

bmartinez@hipermedios.com.mx)

Nombre de la publicación: VidaTECEditor responsable: Oziel SalinasDomicilio de la publicación: Plaza

Pabellón Tec; Av. Eugenio Garza Sada 427 Monterrey, N.L., México, CP.

64849.Incubadora de Empresas, Tecnológico

de Monterrey, Campus Monterrey.

Teléfono: (81) 1649.1288

Sitio web: www.vidatec.com.mx

VidaTEC, periódico quincenal gratuito.Distribución: Hipermedios, S.A. de C.V.

Impreso en Milenio Diario de Monterrey.

El periódico VidaTEC ha sido posible gracias al esfuerzo del Tecnológico de

Monterrey, Campus Monterrey, y la empresa Hipermedios. Los textos

editoriales así como la eventualidad de información inexacta son responsabili-dad de los anunciantes que los emiten.

Hipermedios. Derechos reservados.

Edición impresa en enero de 2011.Impreso en Monterrey, N.L., México.

Printed in Monterrey, N.L. México.

DIRECTORIO

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Bienvenidos Estimados Alumnos

Al momento de elaborar su horario a la mayoría de ustedes les apa-recerá el Programa OYE como materia opcional, esta ma-teria no tiene costo alguno.

Y a continuación les proporciono información del programa, el obje-tivo y las ventajas que ofrece para alumnos de 1 er. Semestre

1) Tiene valor co-curricular para su diploma de desar-rollo estudiantil al momento de tu graduación

2) Les ayuda a incrementar su promedio durante el semestre Ene – May 2011

3) La frecuencia de la materia es de hora y media , un día a la semana

4) No hay tareas , ni exámenes.

5) El curso encon-traras dinámicas, concursos, 1 salida al rancho TEC

6) Académica-mente les pro-porcionaremos estrategias de estudio , técnicas

para el manejo del estrés y pre-paración de exámenes, etc.

• Si necesitas mayor información, estamos para servirles en A3 305 en horario de oficina, departamen-to de asesoría y consejería.

• Saludos y espero que este se-mestre este lleno de éxitos.

¿PROBLEMAS CON TUS MATERIAS? “TENEMOS LA SOLUCIÓN”

• Todo inicio de semestre viene con muchas actividades; la carga de académica una de las princi-pales por lo tanto es importante que sepas lo siguiente: El SEA (Sistema de Estudiantes Asesores) brinda asesorías en diferentes ma-terias en las que tengas dudas.

• El SEA se ha posicionando dentro del campus y cada vez más alumnos son beneficiados medi-ante este servicio, no necesitas cita, no necesitas transporte y lo más importante para todos los estudiantes es que ¡NO TIENEN COSTO!

si eres alumno lo único que tienes que hacer es dirigirte a A1 317 bus-car quien imparte la materia que necesitas y en que horario lo pu-edes localizar, si en ese momento hay un asesor disponible entonces puedes entrar y tomar la asesoría, sino ajustar tu horario o buscar el horario que más te acomode.

• Invitamos a todos los alumnos que por alguna circunstancia no resolvieron sus dudas durante la clase se acerquen al sistema de estudiantes asesores SEA ya que siempre hay un alumno con la mejor disposición de apoyar en un ambiente agradable y de mucha

confianza, el horario establecido es de 9 de la mañana a 6 de la tarde corrido, así que no esperes más y acude al SEA.

PAE (Primer Año de Experi-encia)

Es un programa diseñado para nuestros alumnos de reciente ingreso.

Es un apoyo institucional brindado por maestros, directivos y profe-sionistas de Apoyo.

El objetivo es que te sientas acom-pañado por alguien de nuestra institución en aspectos escolares y referentes a la vida universitaria.

Al inicio del semestre recibirás la asignación de un facilitador PAE que te dará apoyo durante el se-mestre, ¡¡¡aprovéchalo!!!

CURSOS

El Departamento de Asesoría y Consejería nos interesa tu creci-miento personal y profesional. Por eso te invitamos a los cursos y diplomados que vamos a realizar durante este semestre. Algunos de los temas serán:

Descubriendo tu mundo

Seguridad personal

Manejo de estrés

Cómo recuperarme de una pérdida

Relación de pareja

Asertividad

Liderazgo

Toma de decisiones

Tips para despertar tu potencial

Mejorar la relación con tus padres

Informate con nosotros de las fechas o puedas entrara nuestra página en para más información en:

Aulas 3-305, exts. 3516 y 3517

3 | ENEROPUBLICIDAD

4 ENERO | TUTORIAL

Actualmente existen muchos programas y plug-ins para crear montajes de fotos y presentaciones fácil y rápidamente para cosas como DVD de fotos y presentaciones.

Pero ¿qué pasa si usted no tiene estos programas o plug-ins, o si quieres algo un poco más creativo (Y fácil de replicar y reutilizar), utili-zando un programa de software que ya posee?

Un par de trucos y técnicas en After Effects permite crear esto en muy poco tiempo.

Tutorial de After

Perspectiva> Sombra paralela. Nota: Radial Shadow es mucho más re-alista y controlable de las imágenes individuales, pero para un montaje como éste. Colocamos los valores de distancia en 0 px y de suavidad en 120 px.

1. Importando los archivosEn After Effects, haga doble clic en el panel Proyecto para abrir el cuadro de diálogo Importar > archivo, a continuación, localizar e impor-tar las imágenes que desea utilizar. 2. Creando la composición y agregando elementos.Seleccione la imagen elegida textura de fondo y arrastrarla sobre el icono “Crear una nueva composición” en la parte inferior del panel Proyecto. Esto crea y abre una nueva composición en el tamaño de la imagen-el nuestro es de 1280 píxeles cuadrados, con una duración de 10:00 (Composición> Ajustes de composición). Ahora, elegir cualqui-era de las imágenes de la instantánea y arrastre en la línea de tiempo por encima de la imagen de la textura. Presione S en el teclado para revelar su propiedad Escala, y ajustar hacia abajo el 20% (o cerca de lo visual).

3. Agregando un bordeProbablemente las imágenes digitales no vienen con un borde blanco, así que tenemos que añadir uno, pero no en Photoshop en cada ima-gen! Aquí hay un truco: Con la capa seleccionada, haga doble clic en la herramienta Rectángulo en la barra de herramientas para añadir una máscara automáticamente alrededor de la capa. Ahora, vaya a Efecto> Generar> Trazo. En el panel Controles de efectos (ECP), modifica el tamaño del pincel a 50 px, la dureza del pincel al 100%, y espaciado en 0%. Ingenioso, ¿eh? Lo bueno es que puede volver a utilizar esto en las otras imágenes más tarde!.

4. Agregar sombraComo lo estamos haciendo esto de manera rápida y eficiente, no es-tamos usando capas 3D y luces para crear sombras, así que necesita-mos un efecto rápido para aumentar la foto y la textura. Ir a Efecto>

5. Posición y rotación.En el Frame 00:20 de la línea de tiempo, pulse P y R para revelar la posición de la capa y los valores de rotación, y haga clic en el cronó-metro para añadir fotogramas clave. Ahora pulse V (Selección de herra-mientas) y mover la imagen a la parte inferior de la Comp, luego pulsa W (herramienta Rotar) y ajustar su ángulo de un toque. A las 00:00 H, rotar la imagen en la dirección opuesta tanto como desee, a continuación, pulse V y arrastrarlo a su fuera de la pantalla la posición de salida (como se muestra). Mientras esté aquí, haga clic en la capa de movimiento interruptor Blur también (en el círculo).

6. Ajustando velocidad.Elija Animación> Asistente de fotogramas clave> de Fácil. . Haga clic en el icono del editor de gráficos en la línea de tiempo, a continuación, haga clic en sólo el valor de posición para mostrar su curva de velocidad de movimiento. Seleccione el segundo fotograma clave que para mostrar su asa, a continuación, Mayús y arrastre el controlador hacia la izquierda para forzar la velocidad para desacelerar rápidamente desde el prin-cipio y poco a poco la facilidad en el segundo fotograma clave. Repita el mismo proceso para el fotograma clave del segundo turno también.

7. Duplicando capas.Con los pasos 3-6, hemos preparado una sola capa que puede ser reutilizado muchas veces, y cuyo núcleo imagen puede ser fácilmente reemplazado más adelante. Pulse Comando-D (PC: Ctrl-D) para duplicar la capa al numero deseado de capas, ahora solo ajustamos la posición de las mismas.

8. Sustituyendo imágenes.¡Ahora para la parte fácil, sustituir todas las imágenes! .A lo largo de la línea de tiempo donde se puede ver todas las imágenes y selecci-onamos una de las capas. En el panel Proyecto, seleccione la imagen por cual desea sustituirla y pulse simplemente Comando + Opción + / (PC: Ctrl-Alt-/) para reemplazar el contenido de la capa, esto nos permite mantener la sombra, los fotogramas clave, y la velocidad de control. repetiremos este paso para todas las imágenes, y cuando haya termi-nado, asegúrese de guardar su trabajo. ¡Listo!, en unos cuantos minutos y con los parámetros ya establecidos podemos reutilizar este proyecto cambiando solo las fotografías y poder presentarlas ya sea como un video y compartirlo en internet o para un DVD de fotografías que ilustren nuestras vacaciones.

5 | ENEROENTRETENIMIETO

sopa de letras

ACARONAR

ACEMITA

ALJARFA

ALROTA

BASUREAR

CHICUELO

DEMOS

DESTUPIR

ELATA

FUSELAJE

LEXEMA

LIJO

LONGAR

MAJORANA

MANILLAR

NORMAL

OSTENTAR

PAYADA

PEINDRAR

PETIZO

REFINO

ROMPOPE

SONROJO

TIPO

TOCIA

ZAPOTAL

ZUÑIR

6 ENERO | PUBLICDAD

7 | ENEROMUSICA

Café Tacvba fue fundado en 1989 en los subur-bios norteños de la ciudad de México por los

estudiantes de diseño Rubén Albarrán (Nru) y Joselo Rangel, su hermano Enrique Rangel (Quique) y su amigo Emmanuel del Real.

Género(s) Pop RockPop

Período de actividad 1989 - presente Discográfica(s) Warner MusicUniversal Music

Web www.cafetacuba.com.mx

Por: Mauricio Porte Santos Alonso

CAFE TACVBA Yo Soy (1999)

01. El Padre

02. La Locomotora

03. El Río

04. El Polen

05. Dos Niños

06. Muerte Chiquita

07. El Espacio

08. Guerra

09. (Sin Título)

10. El Hombre Impasible

11. El Ave

12. Esperando

13. Árboles Frutales

14. Bicicleta

15. Lento

Acerca de Cafe Tacvba ...

Portada CD Play List >>

Dos décadas de Rock, sicodelia y folclor mexicano

No sería insensato mencio-nar que Yo Soy es la obra maestra de Café Tacvba.

Tampoco sería insensato mencio-nar Re, Revés y Sino en esa lista. Pero eso nos demuestra como Café Tacvba está a la vanguardia de la escena de rock en México. Yo Soy es uno de los álbumes más ricos en influencias mexicanas (despúes de Re) y definitivamente el segundo más sicodélico.

El álbum abre con El Padre, inme-diatamente podemos reconocer la poderosa voz nasal de Rubén Albarrán. Mientras que tocamos los temas del envejecimiento y la supresión, vamos tocando la evolución de la canción, que cam-bia de ser una obra chusca a una compleja textura de ruido, sicode-lia y folclor mexicano. Aún mejor, para el fin de El Padre, Gustavo Santaolalla nos ha preparado para encaminarnos a la poderosa: La Locomotora. Enrique Rangel nos ha compuesta esta excelente línea de contrabajo, y la poesía de Albar-rán nos absorbe. De aquí en del-ante, las guitarras de Joselo Rangel nos recuerdan de nuestra natali-dad, al menos sutilmente, mientras trascendemos por El Río, El Polen y Dos Niños (donde aparecen

los violines de Alejandro Flores.) Rubén Albarrán nos encanta aún más con su poesía y su voz, que nos podría recordar a los Huapan-gos de antaño. Y así llegamos a la Muerte Chiquita. La sicodélia que nos han estado inculcando desde El Padre se ha consolidado, pero no sin perder la escencia mexi-cana. La voz de Albarrán nunca ha estado más fuerte (comparable a Esa Noche, del álbum Re.) El Espacio termina la primera mitad de Yo Soy, con la letra más ex-istencial de todas. A la segunda mitad del álbum le falta un poco de ímpetu, pues (Sin Título), El Ave y Bicicleta, aunque tienen mucho carisma, son piezas que carecen de genialidad. No porque sean malas, sino porque al

compararlas con el resto del álbum algo se nota que algo falta. Pero, Árboles Frutales, una historia ex-istencial de un hombre que sueña con estar en el paraíso es una mez-cla perfecta de ritmos tropicales con psicodélia británica. No hay ningún tacubo que no se luzca en alguna instancia de Yo Soy, pero Árboles Frutales no deja a ningún instrumentalista atrás. Es simple-mente una de las mejores obras que Café Tacvba ha concebido. Lo cual nos deja con Lento. Una vez más, como con El Espacio, Lento

termina la segunda mitad del álbum. Una excelente mez-cla de psicodelia y noise, Lento es un cerrador

impac-tante.

8 ENERO | CAT

Son perturbaciones o des-viaciones en los hábitos alimentarios y se clasifican

de acuerdo con las conductas y con las consecuencias que éstas producen en lo físico, emocional y social, así como en el resultado final “adaptación o muerte”.

Desordenes Alimenticios más comunes:

• Anorexia nervosa

• Bulimia nervosa

• Comedores compulsivos

AnorexiaConsiste en una alteración grave de la propia imagen, con un temor morboso a la obesidad, lo que condiciona una alteración. Se

considera una enfermedad debido a sus características y consecuen-cias.

La anorexia se divide en dos subtipos:

• Restrictivo

• Purgativo

Principales características de la anorexia:

• Rechazo

• Miedo

• Alteración

Consecuencias de la An-orexia:

• Frecuencia cardiaca y presión arterial baja

• Reducción de la densidad ósea

• Debilidad y pérdida de músculo

• Deshidratación severa

• Debilidad

• Resequedad de la piel

BulimiaSe caracteriza por episodios

repetidos de ingesta ex-cesiva de alimentos en

un corto espacio de tiempo en forma de “atracones” y una preocupación exag-erada por el control del peso corpo-ral que lleva a la persona afectada a adoptar conduc-tas inadecuadas y peligrosas para su salud como provo-carse el vomito, etc.

Características de la bulimia:

• Preocupación constan-te por la comida

• Comer a escondidas

• Miedo a engordar

• Automedición

• Oscila entre regímenes riguroso y atracones

Síntomas:

• Episodios repentinos de comer compulsivamente

• Sentirse sin control durante el comer compulsivo

• Conductas inapropiadas para no ganar peso, como inducción del vómito, laxantes, diuréticos, ayunos, píldoras de dietas.

• Preocupación por la imagen corporal

• Problema de tiroides

Consecuencias de la Bulimia:

• Por uso de laxantes provoca desbalances químicos

• Inflamación o posible ruptura del esófago

• Debilidad y manchas en los dientes

• Pancreatitis

Comedores compulsivosEstá caracterizado por frecuencia de períodos de comer compulsivo, sin control de ingesta de comida aún más allá de un punto de bien-estar.

Consecuencias de comer compulsivamente:

• Alta presión

• Enfermedades de la vejiga

• Diabetes

• Enfermedades del corazón

Padecer un transtorno alimenticio es como sufrir adicción por una cosa: la comida. Cuando no sabes qué es lo necesario para tu cuerpo, si has comido de más o de menos, tienes el humor diferente, te sientes mal y no sabes por qué, y todo, absolutamente todo lo achacas a la comida... seguramente tengas algún transtorno de alimentación.

Desordenes Alimenticios

El problema, por su-

puesto, no es la comi-

da. Ése es el síntoma.

Hay que descubrir

la verdadera raíz del

asunto para poder

superar estas enferme-

dades. Y pueden ser

fáciles de curar o muy

dolorosas.

Concientización

de adicciones en el Tec

UBICACIÓN: Edificio Centrales II, 2do piso puerta DC-201 (frente al Domo

Acuático).

Teléfono: 83 58 2000 Ext. 3577.

Correo electrónico: cat.mty@itesm.mx

CATConcientización

de las Adiccionesen el Tecnológico

Tu departamento de prevención

9 | ENEROCAT

10 ENERO | REPORTAJE

Estudiante de IQA de 5to semestre ha trabajado junto con su mesa directiva en

darle seguimiento y potencializar el Proyecto EduCiencia en tres ejes: reorganización de la forma de trabajo, promoción del servicio y realización de un manual de experi-mentos.

EduCiencia es un proyecto de ser-vicio social que consiste en clases de física química y matemáticas a profesores y alumnos de nivel secundario, mediante la exposición de experimentos, prácticas y dinámicas cuya principal caracter-ística es la fácil reproducción en un aula

El objetivo del programa de EduC-iencia es preparar a profesores y alumnos en ciencias exactas y naturales; y nuestra Visión es ser la base del desarrollo de profesioni-stas que sustenten el progreso científico e industrial de México.

Luis tambien editó un manual con los experimentos presentados por los alumnos del Tecnológico de Monterrey durante el curso impar-tido. Con ello se pretende tener un material didáctico y al alcance de todos con el que los profesores

de escuelas de bajos recursos, puedan fomentar de manera más práctica la ciencia entre sus alum-nos correspondientes. Una primera edición del manual ya fue impresa y entregada de forma gratuita a los profesores que tomaron el curso durante el ciclo Agosto-Noviembre 2010 en la UANL y el Tecnológico de Monterrey.

Luis asistió 2 juntas Nacionales del SEIMIQ, donde expuso el proyecto de Educiencia en ambas pidiendo un patrocino a la IMIQ de Monter-rey, quienes pagaron la impresión del manual y ambos viajes, a raíz de estos viajes se dio a con-coer el proyecto el cual se estará implementando en la Universidad Autonoma de Chihuahua, y po-siblemente se abrirá también en Guanajuato, Merida y Sinaloa.

Presidente del Programa Students in Free Enter-prise (SIFE) y estudiante de

Contaduría Pública y Finanzas, participó el del 26 de Noviembre al 1 de Diciembre en el evento Vanguardia Iberoamericana, en el marco de la Cumbre Iberoameri-cana de Jefes de Estado y de Gobierno, que se realizó en la ciu-dad de Mar del Plata, Argentina.

Elegido por UNESCO como representante de México por su participación en proyectos comunitarios con enfoque en la educación, Rubén formó parte de un selecto grupo de jóvenes de los diferentes países de Iberoamérica (incluyendo España y Portugal), que se reunió con el

objetivo de generar una propu-esta en materia de “Educación para la inclusión social” que fue presentada a los Jefes de Es-tado, el Banco Interamericano de Desarrollo y la Organización de Estados Iberoamericanos.

Como seguimiento a la partici-pación en Argentina, se reunió el pasado Diciembre junto a otros representantes iberoamericanos, con el Gobernador del Banco de México, Agustín Carstens y el Director Gerente del Fondo Mon-etario Internacional, Dominique Strauss-Kahn, con la finalidad de generar iniciativas en las que los jóvenes puedan aportar y mejo-rar el entorno económico de sus respectivos países.

Luis Dávila

Rubén Girón

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EC

11 | ENEROPUBLICIDAD

12 ENERO | EGADE

Una sola escuela en tres cam-pus: Santa Fe, Ciudad de México y Monterrey, formará

los líderes innovadores y emprend-edores que impulsarán el desar-rollo y competitividad de la nueva economía.

Resultado de una decisión estraté-gica que consolida la estructura de sus escuelas de negocios, el Tec-nológico de Monterrey presentó en la EGADE Business School, una nueva escuela de negocios, con sedes en Monterrey y en México D.F., Campus Santa Fe y Campus Ciudad de México.

En eventos a donde acudieron lí-deres empresariales en ambas ciu-dades, directivos del Tecnológico de Monterrey presidieron dichas presentaciones.

En ese contexto el rector del Siste-ma Tecnológico de Monterrey, Ra-fael Rangel Sostmann explicó, “la EGADE Business School responde a la necesidad de formar ejecuti-vos de alto nivel y empresarios con la visión de que sus empresas al-cancen una posición de liderazgo en el contexto de un mundo global-izado”.

Asimismo, Robert Grosse, decano de la EGADE Business School indicó que este cambio es la respuesta a la evolución constante del mundo de los negocios y dijo “al entrar en la segunda década del siglo XXI, nos encontramos en un punto de inflex-ión de la economía global. Luego de la reorganización de los sistemas financieros nos preguntamos qué camino seguir en un entorno cam-biante. Nuestra comunidad de pro-fesores, investigadores, alumnos y colaboradores están contribuyendo al debate y liderando estas dinámi-cas. En este contexto, con esta ini-ciativa reforzamos nuestro compro-miso con la formación de líderes que sean verdaderos agentes del cambio a nivel global.”

Grosse destacó también que la EGADE Business School se for-talecerá en torno a tres ejes fun-

damentales: alcance global, in-vestigación aplicada con base tecnológica y consolidación del talento académico de profesores e investigadores. “La reunión de for-talezas al consolidar la escuela y la constante inversión, permitirá a la escuela aprovechar lo mejor de su potencial para asumir un liderazgo global”, explicó.

En las presentaciones participaron Carlos Salazar Lomelí presidente del Consejo de la EGADE Business School y Enrique Zambrano miem-bro de dicho consejo.

Carlos Salazar explicó los atributos de los líderes que forma la EGADE Business School, al ser impulsores de la innovación y la competitividad y el reto de impulsar un desarrollo más allá de los logros actuales al posicionarlos como líderes mun-

diales. Por su parte, Enrique Zam-brano habló de la gran importancia de seguir en constante evolución en la formación de líderes, quienes responderán a las nuevas oportuni-dades y desafíos del mundo de los negocios y de la sociedad.

LA CONSOLIDACIÓN

Al fusionarse en una sola es-cuela, la EGADE Business School se fortalecerá en torno a tres ejes fundamentales: alcance global, investigación aplicada con base tecnológica y consolidación del tal-ento académico de profesores e in-vestigadores.

La EGADE Business School cuenta con estudiantes de 30 países y pro-fundizará el perfil de diversidad en la escuela. A su vez, de más de 300

profesores, de los cuales el 90% tienen un PhD, 35% son extranje-ros y una tercera parte pertenece al Sistema Nacional de Investiga-dores. Con el programa “Global Academic Leaders”, la escuela for-talece también la participación de profesores distinguidos de distintas partes del mundo.

El liderazgo de la escuela a nivel re-gional ya es ampliamente recono-cido. De hecho, The Economist listó a la EGADE Business School como

la única escuela latinoamericana en el Top 100 de su ranking Which MBA. Por su parte, The Financial Times ubicó al programa OneMBA de la EGADE Business School en el puesto 22 de 100 a nivel mundial en el ranking 2010 de programas ejec-utivos MBA, convirtiéndola en la escuela mejor posicionada en este ranking en México.

Por otra parte, la consolidación permitirá concentrar recursos para invertirlos mejor en proyectos es-tratégicos. Por ejemplo, se invertirá en el reclutamiento de nuevos pro-fesores de primer nivel, tanto na-cionales como extranjeros. Se pro-fundizará también en los convenios que hoy se tienen con otras univer-sidades para consolidar los éxitos alcanzados.

La EGADE Business School está vinculada con el extenso sistema de parques tecnológicos, incubado-ras y aceleradoras de negocios del Tecnológico de Monterrey. Esta red es fundamental para el desarrollo de empresas de alto valor agrega-do, con base en innovación y tec-nología. Los programas MBA de la escuela son los únicos en México con este enfoque.

A partir de la fusión, la escuela cuenta con 13 cátedras de inves-tigación en áreas como empren-dimiento, negocios con base tec-nológica y liderazgo sustentable, creadas con el objetivo de generar y transferir conocimiento para im-pulsar el desarrollo de empresas de alto valor agregado. LA OFERTA EDUCATIVA

La EGADE Business School cuenta con una oferta consolidada de MBA internacionales, todos acreditados por la Association of MBAs (AMBA) en Londres, Reino Unido. Un estu-diante que busca estar capacitado para competir en el mundo de los negocios en cualquier parte del mundo, podrá optar entre el OneM-BA, el MBA Global Business Strat-egy o el Executive MBA, solo por mencionar algunos –todos con la opción de doble titulación con pres-tigiosas universidades de EE.UU., Europa, China y Brasil.

Asimismo, la escuela ofrece dos programas doctorales, Ph.D Finan-cial Management y Ph.D Manage-ment Science, que respaldan la gen-eración de conocimiento aplicado y que están integrados al modelo de enseñanza en las aulas. La EGADE Business School ofrecerá también programas novedosos enfocados en mujeres emprendedoras, em-prendedores sociales y el desarrollo de una área de especialización den-tro del MBA-Negocios Verdes.

En el contexto de una economía global en constante evolución, la consolidación de la EGADE Busi-ness School permitirá formar lí-deres que impulsen la innovación y competitividad en la sociedad.

El Dr. Rafael Rangel Sostmann habló de la visión

estratégica de la EGADE Business School.

En el Tecnológico de Monterrey

Presentan la EGADE Business School

“La reunión de for-talezas al consolidar

la escuela y la con-stante inversión,

permitirá a la escuela aprovechar lo mejor de su potencial para asumir un liderazgo

global”

13 | ENEROPUBLICDAD

14 ENERO | ENTRETENIMIENTO

Para el controvertido científico Rupert Sheldrake, “la idea con-

vencional de que la actividad men-tal no es otra cosa que actividad cerebral es ínicamente un supues-to, no un hecho probado”. Este bioquimico británico piensa que la mente puede ir mas allá del cerebro que la cierra y por ello ha dedicado gran parte de su vida a demostrar la exitencia de la telepatía .

Sus experimentos sugieren que hay animales cuyo vínculo con sus amos, les permite saber el momento exacto de su llegada a

casa, e incluso otros se anticipan a terremotos y catástrofes.

También ha trabajado con huma-nos y, para su sorpresa , descubrió que 45% de los voluntarios de uno de sus estudios era capaz de saber quién le llamaba antes de atender al teléfono. Sean o no fiables sus ensayos, la línea de trabajo de Sheldrake no deja de ser un reto a las ideas preconcebidas acerca de nuestro raciocinio.

¿Sabias que...?laberintoA medida que avances en el laber-into, irás encontrando letras. Sitomas el recorrido correcto, al final descubrirás el nombre y apellido de un famoso escritor, cuyo pseudónimo se compone de letras ADEHLNST

Palabra ComúnSustituye los puntos suspensivos por una palabra de tal manera que, unida a la primera parte, forme una palabra y, unida a la se-gunda parte, forme otra.

Por ejemplo CAR...CA; si le añades CASA, obtienes las dos palabras CARCASA y CASACA

SERE ... LIDAD

RE ... LINA

DÁL ... NZA

PRÓS ... LTE

PALO ... DONA

DIA ... JANO

CO ...DOR

CHAM ... CETA

CAR ... DRE

RE ... PANTE

sudokuEl objetivo del Sudoku es rellenar una cuadrícula de 9×9 celdas dividida en subcuadrículas (también llamadas “cajas” o “regiones”) de 3×3 de las cifras del 1 al 9 partiendo de algunos números ya dispuestos en algunas de las celdas. No se debe repetir ninguna cifra en una misma fila, columna o subcuadrícula. Un sudoku está bien planteado si la solución es única.

Resumiendo, hay que rellenar la cuadrícu-la de modo que: cada fila, cada columna y cada caja de 3x3 contenga los números del 1 al 9.

15 | ENEROBORREGOS

16 ENERO | ENTREVISTA

¿A qué se dedica?

Me dedico básicamente a dos co-sas: me dedico a escribir artículos de opinión para el Grupo Reforma y me dedico a… a mí me tocó fundar el Bachillerato Internacional, el programa de diploma en el Tec. Me tocó abrirlo en el 91’ y me enamoré del programa porque los chavos salen pensantes, expresivos, y cu-ando me retiré del Tec en el 96 una amiga que tiene colegios me pidió que le ayudara con esa asesoría. Ya había dos programas, el que se llama PEP de escuela primaria y el PAI que es el de secundaria. Y el BI me invitó a ser capacitadora oficial, entonces, capacito maestros y visito colegios en todo América latina.

Estudios académicos:

Estudié letras y de hecho mi carrera en esa época era para ser profe-sora, esto luego cambió. Éramos profesores de español para gente de habla hispana y profesores de español para lengua extranjera, y yo hice otra carrera que fue la de inglés. Profesores de inglés para lengua extranjera y de inglés para hablantes.

Lo que pasa es que me casé con Roberto Escamilla que siempre ha tenido el cine como algo impor-tante de su vida y nos fuimos a España del 68 al 71. Ahí él se puso a estudiar dirección y me conven-ció de que estudiara guión y me ayudó, porque él fue el que me enseñó cómo escribir un guión y pasé el examen.

¿Ha ejercido como guionista?

Sí lo he ejercido, el primer curso de guión que se dio en Monterrey lo di yo. Cuando estaba Jorge Villegas como director de la carrera de co-municación y le dije que me diera la oportunidad de dar ese curso. Lo dimos como optativa pero luego se convirtió en algo muy importante para los chavos y ya se los pusi-eron dentro del plan de estudios.

¿Repetiría su elección de es-tudios si volviera a empezar?

Yo sí, ¿cómo no?, me encanta, me gusta muchísimo. Como siempre me ha gustado leer y siempre me ha gustado mucho toda la cuestión artística y humana entonces nunca lo sentí como chamba. Yo estuve 29 o 30 años en el Tec y yo les decía que me tenían becada porque pues nunca trabajaba en el sentido de que lo que hacía me gustaba mucho. Me gusta mucho dar clase y me gusta mucho leer.

¿En qué momento decidió que iba a dedicarse a esto?, ¿cuál fue un momento clave para consolidarse?

Tomo la escritura y siempre la he tomado como una forma de reflex-ión y de diversión. Yo trabajaba en suplementos culturales primero estuve en El Porvenir y luego en El Volantín que ahora es Milenio. Yo escribía cosas de mucho humor y con mucha broma, y más por divertirme que por otra cosa. Un día Chuy Cantú que dirigía El Porve-nir en el Aquí Vamos me dijo que por qué no escribía un artículo de opinión y no se me hizo muy atrac-tivo. Le dije “vamos a probarlo seis meses a ver cómo funciona” pero funcionó bien entonces todavía estoy ahí.

Experiencia más satisfacto-ria:

Dos cosas: una vez me detuvo en la Pulga Río un albañil y me dijo que me agradecía mucho todo lo que escribía, que lo ponía a pensar, que le enseñaba a ver las cosas de otra manera y que nunca dejara de escribir con la sencillez con la que lo hago porque era la única manera

en que ellos podían entender. Y me encantó, me encantó la idea. Eso y una verdulera que me fue a buscar a una conferencia porque yo había escrito mucho sobre el feminismo en los suplementos. Y fue y se sentó, y entonces yo no sabía qué quería la señora porque era una celebración universitaria, y la seño-ra vestida con su delantal y todo. Y entonces ya que se acabó y estaba yo hablando me acerqué con ella y le pregunté si me estaba esper-ando a mí. “Nada más le quiero dar las gracias” dice, “porque en mi casa yo defendía mucho el derecho de la mujer a estudiar y pues todo lo que hace el feminismo” y que su marido e hijos, cuñados, todo mundo le decía que estaba loca. Una vez envolviendo verduras vio un artículo mío, lo leyó, me empezó a leer e iba y les decía: “miren, aquí está y sí se puede”. Esa es una experiencia bien padre y también me dijo lo mismo: “nunca escriba complicado, escriba con sencillez para que le entendamos” entonces bueno, para mí eso es muy impor-tante.

Experiencia amarga:

Bueno pues que la gente que insulta porque piensas de una manera distinta a ellos, yo procuro ser muy respetuosa y yo digo: mira, yo no creo, yo no soy una mujer R

osa

ura

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rah

on

a

Ro

sau

ra B

ara

ho

na

Rosaura Barahona es periodista y escritora mexicana. Es columnista para El Norte, uno de los diarios de más renombre de Monterrey. Dentro del ITESM destacó como docente por más de 29 años en el área de letras y ciencias de la comunicación. Cursó la Licenciatura en Lengua y Literatura Moderna con opciones inglesa y española en el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey y dos años de estudios cinematográficos en la Es-cuela Oficial de Cinematografía de Madrid.

“nunca es-criba compli-cado, escriba con sencillez

para que le entendamos”

17 | ENEROENTREVISTA

de fe incuestionable pero admiro a la gente que tiene fe incuestion-able y la respeto mucho y todo eso. Pero a veces no estoy de acuerdo con muchas cosas y digo desde mi punto de vista “esto es esto” y hay gente que se enoja mucho por eso. Y en vez de argumentar en contra que me digan “pues no, yo creo que estás equivocada por esto” te mandan mensajes insultándote, in-sultándote de manera a veces muy desagradable porque yo no creo que tengamos que llegar al insulto en ningún momento. Quizá esas son las cosas más amargas con las que me toca lidiar.

¿Cuál es su libro favorito?

Uy, me la pones muy difícil… pero…híjole… probablemente las obras completas de Borges. Pero no, pero también está Marguerite Yourcenar, es una mujer belga, ya se murió. Y hay un cuentecito de Doris Lessing, bueno es un libro pero ese cuento es una obra maestra. Todo lo la de poesía, la poesía mística me gusta mucho también. Pero así como favorito, favorito, es muy difícil decirlo, pero me quedo con Borges.

Artículo que signifique algo especial:

Es un texto que le dediqué a mi esposo cuando tiraron todo el centro de Monterrey para hacer la Macroplaza, se llama El entierro del templo mayor y creo que es un buen texto y que captó mucho de lo que le pasó a esa generación cuando derribaron el cine Elizondo, y cuando tiraron toda una serie de cosas, ¿no? Ese se lo escribí a él y es un buen texto, ese texto me gusta mucho.

¿Cree que los alumnos del Tecnológico tenemos ventaja frente a alumnos de otras universidades?

Yo creo que algunos, los que piensan, ¿me entiendes? Mira, en mi generación… Yo soy del 58 y me gradué en el 63, tenía al ter-minar muchas ofertas del trabajo, te dabas el lujo de decidir, para todos: hombres, mujeres, ingenie-ros, administradores y todos. Y la mayoría estaba soñando con entrar a una gran empresa regio-montana, ganar dinero, comprarse un carro, casarse, poner su casita o su departamento y a mí eso se me hace como muy… se me hace válido y otra vez, respetuoso, pero se me hace que si en la juventud no haces, en primer lugar, corres cier-tos riesgos y no haces cosas más audaces, te vas a instalar en la me-diocridad. Entonces había muchos de nuestros colegas que se iban a Europa o se iban a Estados Unidos o conseguían becas, entonces ese tipo de gente es gente que se abría mucho. Ustedes ahorita tienen un contacto globalizado con el mundo, nosotros no lo teníamos.

¿Cuáles son las personas que más han influido en su vida?

Mira… mis papás, que eran seres muy adelantados, mi mamá nación en el 02’, mi papá en el 03’ y eran como del siglo XXI yo creo, eran muy muy adelantados para su épo-ca, muy abiertos, nos responsabili-zaron de nuestros actos desde muy chicos. Si querías ir al colegio ibas y si no querías, no ibas, pero no bajabas calificaciones… cosas muy raras. Ellos dos influyeron de mane-ra determinante. Y luego influyeron mucho gente como Luis Astey, Alfonso Rubio y Rubio que era un enamorado del renacimiento del arte y de la literatura, Pedro Reyes Velázquez que era también edito-rialista de El Porvenir, se firmaba “Pit” en unas columnas cuando eran políticas y se firmaba como “Sopas de Letras” cuando hablaba sobre literatura.

Otra persona que influyó mucho sobre mí fue el Dr. Williams y el Dr. Kabetsky que eran dos lingüistas que estaban en el Tec como visi-tantes, y fue muy curioso porque mi español, el español periodístico que yo uso y a la mejor todo, es muy español pero a la vez es muy gringo. Los gringos te enseñan, “a ver, ¿qué quieres decir? A ver, dilo”, entonces te ponen sujeto y predicado y punto. Y ya. Enton-ces si tú te das cuenta, yo tengo tendencia a utilizar oraciones muy cortas y es por eso. Entonces es una mezcla, es mi mentalidad lati-noamericana y una como estruc-tura gringa en el español y por eso a mucha gente se le hace muy fácil lo que escribo, y mucha gente dice que es muy simple, pero bueno, cualquiera de las dos que sea. Y bueno, Roberto mi marido que me transformó totalmente.

¿De todo lo que ha hecho hasta ahora, qué es lo que más le gusta y por qué?

Yo creo que dar clases. Me encanta dar clases, las disfruto mucho. Me

encanta ver a los chicos cuando descubren determinadas cosas en el salón de clases o que se van y regresan, y te dicen “ya entendí maestra” esa parte es muy muy bella. Porque los ves tú, les cambia la mirada, cambian ellos, es muy muy padre. Yo inventé un curso que se llamaba Amor en la poesía, que

era optativa y que todos los que la tomaban era porque no había otro grupo abierto ya. Anónimamente, yo les pasaba una hojita: díganme por qué tomaron el curso: “porque no hay otro abierto” y díganme qué han leído “nunca nada” y de poesía “me choca”. Claro, hacía trampa, que eso me lo dijo el doctor Otabora, me dijo “engánchalos con algo, y luego ya les vas dando lo de poesía”. Los engañé con el proceso del amor, que a esa edad todo mundo está muy enamorado. Y por ahí nos fuimos analizando como era la relación amorosa, y luego les iba dando “mira, esto lo refleja Sa-bines en este poema” y “eso lo re-fleja Lope de Vega en este poema” entonces les iba dando los poemas al final de la clase. Y hay gente que en la actualidad me escribe, me dice “maestra, yo soy Ingeniero Agrónomo pero su curso fue muy significativo para mí porque me hizo ver las cosas de otra manera, y sigo leyendo poesía” entonces eso son cosas… cuando logras tocar, el-los dicen “usted me transformó” yo siempre digo no, yo no transformo a nadie, ellos se transforman solos cuando tú les pones en contacto, por un lado, con material valioso, y

por otro lado con ellos mismos. A mí esto de llegarles y decirles “yo aquí soy la que sabe y los voy a reprobar” me parece una ridiculez, y de una inseguridad pavorosa, ¿me entiendes? Por algo estás tú ahí, porque sabes más que ellos, se supone. Pero el chiste no es que se los estés repitiendo porque eso es vanidad e inseguridad, el chiste es que les digas “esto tiene que ver con ustedes, y quiero que lo descu-

bran”. Entonces esa parte me gusta

muchísimo, me encanta.

Algún libro que considere impor-tante como formación de los estu-diantes o personas en general:

Mira, te voy a decir uno muy raro pero es un libro que a mí me trans-formó la vida, se llama El Banquete de Platón. Ahí Platón habla sobre lo que se llama la arbitrariedad del lenguaje y te dice por qué la palabra “mesa” no participa de la “mesidad” o sea, no hay nada. Si alguna vez a alguien se le hubiera ocurrido decir “esa es ventana y esta es mesa” pues le estaríamos diciendo ventana y mesa, y nadie notaría nada. Entonces esa reflex-ión que te hace ver de una manera maravillosa. A mí me abrió todo, me abrió la cabeza y me abrió el mundo y entonces ya empieza tu reflexión sobre el lenguaje, eso me gusta muchísimo. Yo creo que ese es un libro que debería de leer todo mundo. Lo mismo La República de Platón.

Mensaje que quiera transmitir a los alumnos que leen el periódico de VidaTEC:

El que les digo siempre: lean lo que quieran leer, porque yo creo que leen mucho, aunque leen textos y leen el internet y mucha gente lee muchas otras cosas, pero lo que siempre les digo es lean lo que qui-eran, pero piensen ¿me entiendes? El problema es que mientras lean y no piensen, ahorita todo mundo considera que lo que dice Wiki-pedia es palabra sagrada, y no, al contrario, ¿me entiendes? Si algo tienes que poner en duda es lo que dice Wikipedia, a veces dice cosas muy ciertas pero ahí puede escribir el que sea. Entonces todo mundo dice “lo encontré en Wikipedia” esa es la parte que a tu generación y a la que sigue le va a costar trabajo, vas a tenerlos que poner a trabajar en la discriminación de la infor-mación que les llega a través de internet. Porque los chicos dan por sentado que todo lo que cae ahí es cierto, que alguien lo escribió. La recomendación sería lean lo que quieren leer, pero piensen. Y si lo-gras esa combinación, la gente va a crecer mucho.

Me encanta ver a los chicos cuando descu-

bren determina-das cosas en el salón de clases o que se van y

regresan, y te di-cen “ya entendí

maestra”

yo no transformo a nadie, ellos

se transforman solos cuando

tú les pones en contacto, por un lado, con mate-

rial valioso, y por otro lado con ellos

mismos.

Rosaura Barahona es periodista y escritora mexicana. Es columnista para El Norte, uno de los diarios de más renombre de Monterrey

18 ENERO | RELAX

Planeta verdeRelax... Mandala para colorear

Los mandalas son útiles para la concentración, la atención, activación de la energía positiva,

energetización de lugares, meditación profunda para elevar el nivel de con-ciencia, expander la capacidad de la mente y la memoria.

Estos son diagramas o represen-taciones esquemáticas y simbólicas del macrocosmos y el microcosmos, utilizados en el budismo y el hinduismo. Estructuralmente, el espacio sagrado (el centro del universo y soporte de concentración), es generalmente representado como un círculo inscrito dentro de una forma cuadrangular. En la práctica, los yantra hindúes son lineales, mientras que los mándalas budistas son bastante figurativos. A partir de los ejes cardinales se suelen sectorizar las partes o regiones internas del círculo-mandala.

Beneficios de dibujar o pintar mandalas1) Comienzo de un trabajo de medit-ación activa.2) Contacto con tu esencia.3) Te expresarás mejor con el mundo exterior.4) Ayuda a expandir tu conciencia.5) Desarrollo de la paciencia.6) Despertar de los sentidos. Es prob-able que comiences a ver lo que está a tu alrededor con otros ojos.7) Empiezas a escuchar la voz de tu intuición. 8) Te aceptarás y te querrás más.9) Te curarás física y psíquicamente

19 | ENEROPUBLICIDAD

20 ENERO | RESIDENCIAS

¡Bienvenidos al Tec de Monterrey! En Residencias iniciamos el semestre Enero-mayo 2011 con gran entusi-

asmo gustosos de servir a nuestros alumnos residentes.

El pasado miércoles se llevó a cabo el día de Bienvenida en Residencias, actividad enfo-cada a recibir a los alumnos de nuevo ingreso congregando en un solo sitio los trámites administrativos que ha de realizar el alumno a su llegada así como proveedores de diferen-tes servicios quienes ofrecen promociones y descuentos.

El próximo 8 de enero se llevará a cabo el Día de Inducción a Residencias, evento enfocado a buscar la integración entre los alumnos de nuevo ingreso así como conocer de forma más profunda la actividad que desempeñan los departamentos de Residencias así como la persona a cargo. En dicho evento se organiza un rally con el cual los residentes se integran y divierten a la vez que aprenden medidas de seguridad y de la vida en Residencias. Además prefectos, miembros del Club de Amigos Residentes (CAR) y de la AERTEM presentan aspectos importantes del reglamento y la

vida en Residencias a través de una divertida representación.

Durante la primer semana de clases se llevarán a cabo juntas de bienvenida en cada edificio, donde la comunidad se congrega junto con sus prefectos y Directores del área correspondiente. Dichas juntas tienen como objetivo que los residentes del piso o edificio conozcan a su prefecto, compañeros, directo-res de cada área así como establecer algunas normas de convivencia.

A lo largo del semestre el equipo de prefectos así como Desarrollo Estudiantil, estarán orga-nizando actividades deportivas, sociales, cul-turales y académicas que serán publicadas en los pizarrones de tu edificio. Uno de nuestros eventos estrella es el Torneo Rápido de Fútbol en el cual participan alumnos representando a su edificio tanto en categoría femenil y mascu-lina. Además se llevará a cabo Residence Idol, evento enfocado a resaltar el talento musical de nuestros residentes. Residencias se con-vierte en un gran escenario dispuesto para dis-frutar de la representación vocal de nuestros alumnos. El residente ganador es elegido a través de las votaciones de los asistentes así como del jurado integrado por expertos.

No te pierdas nuestros eventos ¡participa y diviértete! y comprueba porque Residencias es ¡Mucho más que una habitación!

Residencias Enero / Mayo

21 | ENEROINFO

22 ENERO | ENTRETENIMIENTO

sudoku

samurai

Los rompecabezas del Sudoku Samurai consisten en cinco rejillas traslapadas del sudoku. Las reglas estándares del sudoku se aplican a cada rejilla 9 x 9. Debes poner los dígitos a partir del 1 al 9 en cada célda vacía. Cada fila, cada columna, y cada caja 3 x 3 deben con-tener cada uno de los dígitos.

Cada rompecabezas tiene una solu-ción única y se puede solucionar con la lógica pura.

23 | ENEROPUBLICIDAD

24 ENERO | INFO

Si eres de nuevo ingreso aquí hay información importante

para tiEl IDeSS articula programas para el desarrollo de la comunidad que se ofrecen en el Tecnológico de Monterrey con el propósito de formar alumnos que sean ciudada-nos comprometidos con el desar-rollo económico, político, social y cultural de su comunidad

Incubadoras Sociales

Las Incubadoras Sociales son espacios de aprendizaje donde puedes realizar el Servicio Social Comunitario, voluntariado y vincu-lar proyectos de clase participando en el desarrollo de proyectos de educación, desarrollo sostenible o emprendimiento enfocados a miembros de la comunidad en condiciones de marginación.

Contamos con una red de Incuba-doras Sociales en diferentes zonas urbano marginadas del Área Met-ropolitana de Monterrey en donde convergen alumnos, profesores, organizaciones de la sociedad civil, iniciativa privada y miembros de la comunidad.

Servicio Social Comunitario (SSC)

Es un espacio de aprendizaje en donde puedes aportar a la comuni-dad experiencias y conocimientos enfocados al desarrollo social y al mejoramiento de la calidad de vida.

Participa en los proyectos que a ini-cios de cada semestre organizacio-nes de la sociedad civil y distintos departamentos del Tecnológico de Monterrey publican en el Sistema

de Inscripción al Servicio Social (SIASS) y/o exponen en la Expo Servicio Social.

Acredita 480 hrs. de servicio social necesarias para graduarte (240 hrs. mínimo de Servicio Social Comuni-tario)

¡No hagas horas, haz conciencia!

Información del SSC:

Edificio Centro Estudiantil 2do piso, oficina 231, extensión 3510

Vinculación Académica

Es la oportunidad de articular tus materias con necesidades o prob-lemáticas sociales reales a través de organizaciones de la sociedad civil o Incubadoras Sociales

Además, puedes tener la posibili-dad de acreditar horas de servicio social comunitario en algunos cursos como:

• Responsabilidad Social y Ciu-dadanía.

• Formación Ciudadana y Compro-miso Social.

• Planeación de Microempresas para el Desarrollo Social.

• Operación de Microempresas para el Desarrollo Social.

• Entre otros…

Mayores informes:

Edificio Centrales 4to piso, oficina AD-401, extensiones 4414 o 3582.

Modalidad en Liderazgo para el Desarrollo Social (MLDS)

¿Qué es MLDS?

Es una experiencia profesional con empresas y or-ganizaciones importantes implementan-

do un proyecto de desarrollo social.

Los beneficios que te proporciona son:

- Acreditación de 4 ó 5 materias.

- Convocatoria de beca para líderes sociales.

- Posibilidad de acreditar horas de servicio social comunitario.

- Aplicación de metodología para proyectos sociales con validez internacional.

La estructura de la MLDS es:

- Taller I: Líder social y su contexto.

- Taller II: Metodología de diseño de proyectos sociales.

- Taller III: Liderazgo para la gestión y desarrollo de proyectos sociales.

- Estancia profesional (implement-ación del proyecto).

- Taller IV: Evaluación del liderazgo para el desarrollo social.

Además te brinda la oportunidad de adquirir experiencia profesional en las siguientes áreas: respon-sabilidad social empresarial, administración pública, desarrollo económico y sustentable, integración de personas con capacidades diferen-tes, infraestructura y vivienda, de-sarrollo de comunidades indígenas, nutrición, educación, emprendedor y salud.

Mayores informes:

Edificio Centrales 4to piso, oficina AD-401, extensiones 3582 y 4414.

Incubadora Social de Micro-empresas

Objetivos

La Incubadora de Social del IDESS Campus Monterrey tiene como objetivo desarrollar habilidades ger-enciales y ciudadanas en alumnos, empresarios y la comunidad Tec a través de la asesoría y capacitación de microempresas.

La Incubadora Social busca for-talecer a los microempresas de la Zona Metropolitana de Monterrey a través de asesoría de negocios per-sonalizada en donde los alumnos y profesores del Tec de Monterrey en conjunto con los empresarios de la microempresa intercambian conocimiento para la aplicación de mejores prácticas.

Servicios

El modelo de incubación le per-mite al empresario comprender los fundamentos esenciales para la gestión de su negocio. A través de este proceso el empresario recibe los siguientes servicios:

- Proyectos de servicio social y prácticas profesionales para alum-nos que busquen ser asesores de negocio.

- Diagnósticos empresariales y planes de mejora para microempre-sas.

- Desarrollo de planes de negocio.

- Vinculación a servicios legales y fiscales para la microempresa.

- Orientación para la procuración de financiamiento.

- Redes empresariales.

Mayores informes:

5ta Zona cruz con Prolongación Morelos. Colonia Caracol, Monter-rey, N.L. extensiones 3415 o 4411

Correo: idess.mty@servicios.itesm.mx

Correo: ssc.mty@servicios.itesm.mx

Correo: diegordz@itesm.mx

Correo: diegordz@itesm.mx

Correo: csalazar@itesm.mx

25 | ENEROVIDA TEC

Calendario Vida TEC enero

26 ENERO | PUBLICIDAD

27 | ENERO

Tecnología

BORREGOS

28 ENERO |

Cu

rso

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sCULTURA TEC

29 | ENEROCULTURA TEC

Cu

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30 ENERO | CUPONERA

Membresía Borrego

31 | ENEROTRIVIA

Gánate 1 pase doble para CinemexEn ésta ocasión la trivia es de la

legendaria trilogía Back to the Future, descubre que tanto sabes acerca de ella y gana boletos para el cine.Se uno de los primeros 5 en enviar-nos las respuestas correctas y dis-fruta de la función con Cinemex!!!

bmartinez@culturatec.com

envía tus respuestas aqui!

1. En que año se estreno la primer película de la trilogía?

a.1986

b.1985

c.1987

2. Qué hora marcaban los relójes que se encontraban en la casa del Doc. cuando Martin tocaba la guitarra en volver al futuro?

a.8:00

b. 8:05

c.8:06

3. A qué año fue Martin en su primer viaje por el tiempo?

a.1955

b.1954

c.1970

4. Cuánta energía necesitaban para hacer funcionar el con-densador de flujo para el viaje de regreso de martin?

a.1.90 GW

b.1.21 GW

c.1.78 GW

5. Qué velocidad tenian que alcanzar para comenzar el viaje por el tiempo?

a.88 mph

b.85 mph

c.90 mph

32 ENERO |