Por: Xiomara J. Rodríguez Soto

El Programa RIMI-VIAS, la Universi-

dad del Este y VIAS Informa, desean darles la

bienvenida a toda la comunidad escolar a este

nuevo semestre escolar que acaba de comenzar.

Al igual que en el pasado deseamos continuar

con nuestro compromiso con la educación.

Es nuestra intención continuar desarrollando

programas y actividades que ayuden a colaborar con

la educación de nuestra niñez , de sus familias y de

la comunidad escolar en general. Le invitamos a que

sea parte de este esfuerzo y a que se una a nosotros

para poder continuar con esta labor. Estudiantes, pa-

dres, madres, personal docente y no docente, así co-

mo la comunidad pueden colaborar con nosotros for-

mando parte de las actividades y programas que de-

sarrollamos. De igual manera le invitamos a que par-

ticipe brindando sugerencias o dejándonos saber sus

temas de interés a: vias_informa@yahoo.com o pue-

de comunicarse con nosotros al (787) 257-7373 ext.

2270. ¡Esperamos saludarle pronto!

Bienvenida al Nuevo semestre escolar

Inteligencia emocional

Por

Mayra R. Martínez-Plana, PhD,

DDITC

La Inteligencia Emocional se define

como "un tipo de inteligencia social

que incluye la habilidad de super-

visar y entender las emociones

propias y las de los demás, discri-

minar entre ellas, y usar la infor-

mación para guiar el pensamiento

y las acciones de uno" (Salovey y

Mayer, 2004). La definición nos

provee un punto de partida para pro-

mover su desarrollo a través de dife-

rentes formas en el escenario escolar

y familiar. Se pueden llevar a cabo

actividades creativas que sean váli-

das tanto para la casa como para la

escuela. Algunas de las actividades

recomendadas son:

Leer un cuento— preguntarle al

niño lo que piensa y siente sobre la

historia. Esto le ayuda a desarrollar

un sentido de reconocimiento y con-

ciencia del yo emocional y fortalece

su autoconfianza especialmente si le

reconoce su respuesta como una

valiosa.

· Juego de roles—asumir el rol de

otra persona, para resolver alguna

situación. Esto le ayuda a ir identifi-

cando y regulando sus emociones

cuando se actúa como el otro” y el

otro “actúa como él o ella. Esta acti-

vidad es poderosa para la solución

de conflictos.

· Hacer tareas grupales y/o familia-

res— el aspecto social de compartir

tareas o metas promueve la empatía

y la orientación hacia el servicio. A

través de éstas el estudiante obtiene

conciencia de organización para el

bien colectivo que le permite mane-

jar sus relaciones.

Hay muchas otras actividades crea-

tivas que se pueden diseñar y selec-

cionar para promover el desarrollo

socioemocional. Lo importante es

que éstas se fundamenten en el for-

talecimiento del yo personal, el yo

social, para

la autoregu-

lación y ma-

nejo de las

e mo c i o n e s

en las rela-

ciones.

VIAS Informa

El Periódico Escolar Volumen 2 Enero 2010

Pág. 2: Tú escuela al día, Discalculia - Pág. 3: Acoso escolar, Sección para estudiantes -Pág. 4: Sección y curso para docentes

Por: Marilyn López

La escuela elemental de la

Comunidad Inés María Mendoza

está ubicada en la carretera 190 del

barrio Sabana Abajo (norte) del mu-

nicipio de Carolina, cerca de la Uni-

versidad del Este. Contamos con

los servicios de Biblioteca Escolar y

con el Programa de Trabajo Social.

Nuestra escuela tiene un laboratorio

con doce computadoras. Tenemos

como meta fomentar y resaltar va-

lores, aumentar el aprovechamiento

académico de nuestros estudiantes y

la participación de los padres en

todas nuestras actividades. Nuestros

estudiantes se han destacado en los de-

portes; logrando ganar competencias

locales y regionales. También han par-

ticipado exitosamente en competencias

de Matemáticas e Inglés a nivel de Es-

cuela y de Distrito.

Durante el pasado semestre

escolar se estuvieron realizando varias

actividades las cuales fueron exitosas y

aportaron al desarrollo integral de nues-

tros estudiantes. El trabajo fue muy

arduo, pero valió la pena el esfuerzo.

Deseamos darles la bienvenida

en este nuevo semestre escolar. Tene-

mos como objetivo continuar con nues-

tra labor de seguir ofreciendo una ense-

ñanza de calidad a nuestros estudiantes

y comunidad escolar en general. Espe-

ramos que este semestre escolar sea

uno de grandes logros al igual que el

semestre pasado. Recabamos la coope-

ración de toda la comunidad escolar

para que este esfuerzo continúe y juntos

podamos logar nuestra meta de brindar

una educación de excelencia.

Discalculia Por: Xiomara J. Rodríguez Soto

La discalculia es una dificul-

tad específica en el proceso de apren-

dizaje de las matemáticas. Quienes la

padecen enfrentan problemas con los

conceptos numéricos, como por ejem-

plo; dificultad para aprender y realizar

operaciones matemáticas. Además de

estas dificultades, las personas tam-

bién pueden presentar problemas con

las direcciones. No guarda relación

con el coeficiente intelectual, ni con la

estrategia de enseñanza utilizada.

Las personas con discalculia también

presentan dificultades en el desarrollo

de coordinación visual-espacial, esto

no quiere decir que tengan un proble-

ma de visión. La coordinación visual-

espacial es la que nos permite plasmar

las cosas tal cual las vemos. Por lo tan-

to las personas con discalculia presen-

tan problemas al escribir correctamente

los números, aún cuando los tengan que

copiar de un lugar en los que los estén

viendo o cuando los tengan que escribir

de memoria. Otro problema que pre-

sentan las personas con discalculia es

que muchas veces no pueden relacionar

el símbolo con lo que representa, por

ejemplo; muchas veces no son capaces

de entender que un número o un símbo-

lo matemático representa algo concreto

de una manera más corta o simbólica.

Esto puede ser cuando no entienden la

relación del símbolo del número con la

cantidad que este representa. Además

de estas dificultades, las personas tam-

bién pueden presentar problemas con

las direcciones como por ejemplo, con

reconocer izquierda y derecha. Otras

posibles dificultades pudieran ser:

dificultades con sistemas métricos,

decimales o fracciones, entre otros.

Tanto padres como maestros pueden

apoyar al estudiante. Lo importante en

este caso es brindarle apoyo al niño

(a) para que no se sienta solo (a) o

rechazado (a). Si usted cree que su

niño (a) puede estar padeciendo de

esta condición debe de comunicarse

con un especialista.

Sección Tu escuela al día

VIAS Informa-3

La escuela Julia de Burgos les

da la más cordial Bienvenida al

nuevo curso escolar de enero a

mayo del 2010.

A todos los padres y madres de

la comunidad escolar Julia De

Burgos en los Ángeles, les re-

cordamos que el último viernes

de cada mes pueden visitar a los

maestros (as) de sus hijos (as).

Estas visitas les brindan la opor-

tunidad de mantenerse al tanto

del proceso educativo de sus

hijos(as). Durante el mes de

enero tendremos reuniones de

equipo. Estamos en la disposi-

ción de ayudarle para cualquier

información favor de comuni-

carse al número 787-791-

Esc. Julia D Burgos

Sólo para estudiantes

VIAS Informa-3

Acoso escolar

Por:

Nilda G. Medina Santiago, Ph. D.

El acoso escolar es un com-

portamiento agresivo donde uno o

más estudiantes intimidan a otros

continuamente causándoles daño físi-

co o emocional. El acosador (a) suele:

darle poca importancia al sufrimiento

de los demás, hablar mal de los de-

más, no cumplir con las reglas, pelear

constantemente, ser agresivo(a) hacia

los adultos, dominar o manipular a los

demás y divertirse insultando, empu-

jando o burlándose de los demás. La

víctima sufre de: ausentismo, bajo

aprovechamiento escolar, apatía, tris-

teza, aislamiento social y golpes o

heridas frecuentes. Los espectadores

no intervienen por miedo, culpa e im-

potencia y corren el riesgo de insensi-

bilizarse y no reaccionar a las situa-

cana, indicarle claramente que no se

tolerará el acoso y que debe respetar a

los demás. Ayúdale a entender cómo

se siente la víctima y pregúntale cómo

se sentiría si algo así le ocurriera.

También ponte en contacto con la

escuela para que asuma su responsa-

bilidad. Todos los niños (as), no im-

porta su edad, tienen derecho a recibir

un trato respetuoso de parte de sus

compañeros (as) y del personal esco-

lar. Los adultos somos responsables

de lograr un ambiente seguro para

el aprendizaje.

Imagen recuperada de:

www.thetankgroup.com/?tag=hope-bullying

ciones de injusticia a su alrededor

porque comienzan a ver el acoso co-

mo algo normal.

¿Qué podemos hacer para

combatir el acoso escolar? Lo más

importante es conocer más acerca del

problema. El acoso escolar no es una

actividad “normal” de la niñez que

deben resolver entre ellos, no es

algo pasajero, ni es culpa de la

víctima. Si conoces una víctima: dale

apoyo y seguridad, escuchándole y

mostrando interés por sus necesida-

des, enséñale cómo responder al aco-

so (enfrentarlo y/o evitarlo), recuérda-

le que pida ayuda a un adulto o com-

pañero si la necesita y ponte en con-

tacto con la escuela para que los ma-

estros (as) intervengan en el asunto.

Si conoces un acosador debes: mante-

ner comunicación y supervisión cer-

Amistad

Amor

Ayudar

Compartir

Conversar

Decisiones

Emociones

Escuchar

Parea las palabras con la

imágen correcta:

AMOR

MIEDO

ALEGRÍA

SORPRESA

ENFADO

TRISTEZA

Cuento:

El cumpleaños de Jorge

Autora: Xiomara J. Rodríguez

Hoy Jorge cumple 7 años.

Estaba muy triste por que pensaba

que nadie recordaba su cumplea-

ños. Nadie lo había felicitado, tam-

poco le dieron regalos. Él se enfadó

con sus amistades y familiares. Jor-

ge comenzó a llorar pues pensaba

que nadie lo quería.

En la tarde su familia y

amistades le dieron una sorpresa.

Tenían una fiesta y muchos regalos

para él . Le cantaron Feliz Cum-

pleaños y celebraron. Jorge se sin-

tió muy alegre y se olvidó de su

enfado. ¡Nadie se había olvidado

de su cumpleaños! Sólo querían

darle una sorpresa a Jorge.

Por: Xiomara J. Rodríguez Soto

Filosofía educativa es un

término que se utiliza en el área de

pedagogía. La misma ayuda a dise-

ñar currículos. Cada sistema educa-

tivo de cualquier parte del mundo se

basa en una o varias filosofías edu-

cativas. El fin de la filosofía educa-

tiva es el desarrollo óptimo del po-

tencial físico, mental y moral de los

estudiantes con el objetivo de lo-

grar desarrollar a un ser humano

capaz de vivir en la sociedad. Es

importante conocer las diferentes

filosofías educativas porque de estas

parte la educación que deseamos

brindarle a nuestros estudiantes.

A través de la historia

hemos podido ver como la filosofía

educativa ha ido evolucionando.

Dependiendo del momento histórico

y de la necesidad social podemos

llegar a la conclusión de que la filo-

sofía educativa se ha empleado en

beneficio de lo que se busca y de lo

que lleva a vivir una mejor calidad

de vida, esto por medio de la educa-

ción. En la antigüedad se dirigió la

educación del hombre sobre la base

de la espiritualidad en vez del cono-

cimiento. Esto apunta hacia una fi-

losofía educativa idealista. En estos

momentos nos hemos movido hacia una filo-

sofía educativa más cognitiva, hoy en día

hablamos de filosofía educativa constructivis-

ta, cognitivista y humanista. Tal es el caso de

nuestro país, que según el Departamento de

Educación, nuestra filosofía es Cognitiva,

constructivista con enfoque humanista. Esto

significa que nuestro sistema educativo va

dirigido a formar el intelecto de nuestros estu-

diantes así como también la moral y otros

aspectos éticos mediante el uso del constructi-

vismo. Según Jhon Dewey el constructivismo

es importante ya que el estudiante se ve invo-

lucrado en el proceso de enseñanza-

aprendizaje. Los maestros deben saber que la

educación parte de unas bases filosóficas, las

cuales deben ser estudiadas para luego poder

ser aplicadas y que el maestro tenga una di-

rección hacia la cual desee llevar la educación

de sus estudiantes.

Referencia: Filosofía de la educación. Publicado por Malena el 2 de Septiembre de 2008, en http://filosofia.laguia2000.com/filosofia-contemporanea/

filosofia-de-la-educacionz

Sección para docentes: Filosofía Educativa

El jueves 17 de diciembre de

2009, se celebró la actividad de cierre del

primer curso conducente a la certifica-

ción de violencia escolar que está ofre-

ciendo el Proyecto VIAS al personal es-

colar de varias escuelas de la región de

Carolina. El objetivo de este primer cur-

so, Fundamentos de la violencia escolar,

fue conocer las teorías acerca de la vio-

lencia y su impacto en las escuelas. El

curso se ofreció libre de costo en la Uni-

versidad del Este en Carolina. El mismo

se llevó a cabo durante los meses de oc-

tubre a diciembre en quince sesiones de

dos horas cada una. Al finalizar el mis-

mo, los participantes aprendieron acerca

de técnicas y estrategias para prevenir

este problema incluyendo promover con-

ductas positivas dentro del salón de cla-

ses y enfatizar el desarrollo e implanta-

ción de normas escolares. Algunos de

los comentarios de las maestras acerca

del curso fueron: “Se ofrecieron muchas

alternativas para poder lidiar con tanta

problemática en el ámbito escolar”, “Esto

me gusta y me motiva más para continuar

ayudando a los estudiantes.” ¡La idea de

exponer las reglas en todo lugar está es-

tupenda!”, “Interesante el tema de reducir

la violencia escolar y deseosa de que se

pueda implantar en la escuela.” “Aprendí

que todos debemos estar unidos, hablan-

do el mismo idioma. Se necesitan talle-

res como este para poder ayudar en el

momento que nos encontramos con cada

una de las situaciones que se presenten.”

Exhortamos a los maestros, maestras,

directores escolares, trabajadores socia-

les y demás personal escolar a tomar

futuros cursos gratuitos que al igual que

el anterior, será de mucho beneficio

para la comunidad escolar. Para más

detalles, favor de comunicarse con no-

sotros al 787-257-7373, extensión 2270.

Primer curso de certificación

en violencia escolar

Por: Dra. Nilda G. Medina Santiago

VIAS INFORMA:

Productora:

Xiomara J. Rodríguez

(Estudiante de la UNE)

Grupo editorial:

Xiomara J. Rodríguez

Anamar Sosa Díaz

© Copyright 2010 RIMI-VIAS