vías epistemológicas y metodoloógicas de tesisdoctorales.dra.ysmeryde melo2011
TRANSCRIPT
GLADYS RANGEL E YSMERY DE MELO, 2006
onocimiento
Horizontes Investigativos
Tesis Doctorales
Barinas 2011
DRA. YSMERY DE MELO 2011
GLADYS RANGEL E YSMERY DE MELO, 2006
Tesis Doctoral
1 Trabajo original de investigación sobre una materia
relacionada con el campo científico, técnico o
artístico propio del programa de Doctorado realizado
por el doctorando (Sierra Bravo, 1994)
2 Investigación que constituya un aporte significativo
al conocimiento y demuestre tanto la formación
científica, como la independencia de criterio de su
autor (UPEL, 2003)
DRA. YSMERY DE MELO 2011
GLADYS RANGEL E YSMERY DE MELO, 2006
Investigar
Vestigio
“Seguir las huellas"
Inquirir
Indagar
Averiguar
Hacer diligencias para descubrir una
cosaRastrear
Buscar dando
un rodeo
DRA. YSMERY DE MELO 2011
GLADYS RANGEL E YSMERY DE MELO, 2006
Investigación Científica
Etimológicamente:
In (en, hacia)
vestigium (huella, pista)
Impulso para
averiguar cómo
es y por qué es
Actividad humana
orientada a
descubrir algo
desconocido
Produce conocimento
Búsqueda de solución a un
problemaDRA. YSMERY DE MELO 2011
GLADYS RANGEL E YSMERY DE MELO, 2006
Conocimiento Alavi y Leidner (2003)
•Personalizada y subjetiva
•Relacionada con hechos, procedimientos
•Vinculada a conceptos, interpretaciones, ideas, observaciones
•Presente en juicios y elementos que pueden ser o no útiles,
precisos o estructurables
•Se transforma en conocimiento
•Textos, formatos electrónicos, comunicaciones
orales o escritas, entre otros
•En la mente del individuo
•El receptor la procesa e interioriza para generar una
nueva forma de conocimiento
INFORMACIÓN
DRA. YSMERY DE MELO 2011
GLADYS RANGEL E YSMERY DE MELO, 2006
Formas de Conocimiento
Conocimiento Revelado o Religioso. Proviene de
la revelación profética.
Conocimiento Filosófico. Proviene de la reflexión
sistemática y metódica acerca de las verdades
últimas de la existencia humana y de todo lo que nos
rodea.
Conocimiento Científico. Considerado como verdadero -o
como una verdadera descripción o explicación de la realidad
existente- porque es el producto de lo mejor de los métodos
conocidos para la investigación, la reflexión y la
experimentación sistemática, por una comunidad de
científicos.
Conocimiento Cotidiano o Vulgar. Conocimiento
del mundo y de nuestro entorno.
DRA. YSMERY DE MELO 2011
GLADYS RANGEL E YSMERY DE MELO, 2006
Paradigma(Mastermann)
• Aspecto Filosófico (o metafísico)
Imagen del mundo y creencias básicas de la comunidad
científica acerca de la realidad.
• Aspecto Sociológico
Estructura y relaciones internas y externas de la comunidad de
científicos que detentan un mismo paradigma.
• Aspecto Científico
Ligado a los problemas ya resueltos y a los principales
ejemplos que son explicados.
DRA. YSMERY DE MELO 2011
GLADYS RANGEL E YSMERY DE MELO, 2006
Dimensiones Paradigmáticas
Ontológica
¿Cuál es la naturaleza de la realidad social?
Epistemológica
¿Cuál es la naturaleza de la relación entre el que conoce y lo conocido?
Metodológica
¿Cómo debería proceder el investigador para descubrir lo cognoscible?
Adapt. a Lincoln, 1990 y Sandín, 2003
Teleológica
¿Cómo comprendemos el cambio si nos referimos a la causa final ?
DRA. YSMERY DE MELO 2011
GLADYS RANGEL E YSMERY DE MELO, 2006
Dimensión Subjetiva-objetiva
Nominalismo RealismoOntología
Antipositivismo PositivismoEpistemología
Voluntarismo DeterminismoNaturalezaHumana
Ideográfica NomotéticaMetodología
Aproximaciónsubjetiva
a la Ciencia Social
Aproximaciónobjetiva
a la Ciencia Social
Burrell y Morgán, 1979 DRA. YSMERY DE MELO 2011
GLADYS RANGEL E YSMERY DE MELO, 2006
Modelo de Variabilidad de la Investigación Educativa o Modelo VIE
Padrón, 1992
ESTRUCTURA SINCRÓNICA.
Independiente del tiempo
ESTRUCTURA DIACRÓNICA.
Evolución temporal.
DRA. YSMERY DE MELO 2011
GLADYS RANGEL E YSMERY DE MELO, 2006
Enfoques EpistemológicosPadrón, 1997
DEDUCTIVO-ABSTRACTO. Racionalismo,
estructuras teóricas, esquemas lógico-formales. Crítico
INTROSPECTIVO-INTUITIVO. Fenomenología,
estructuras interactivas y sociohistóricas, esquemas
simbólico-culturales. Cualitativo
INDUCTIVO-CONCRETO. Empirismo, estructuras
observacionales, esquemas aritméticos. Cuantitativo
DRA. YSMERY DE MELO 2011
GLADYS RANGEL E YSMERY DE MELO, 2006
CualitativoCuantitativo CríticoAspecto
Objetiva, estática Dinámica, holística Compartida, construidaNaturaleza de Realidad
Explicar, predecir Comprender, interpretar AnalizarFinalidad
Cuantitativa Cualitativa DialécticaMetodología
Descripción, inferencia Interpretación ReflexiónAnálisis de datos
ConocimientoProducto
Teoría Positivista Teoría Interpretativa Teoría CríticaFundamentos
Características de los
Paradigmas de Investigación
Adaptación Rangel y Melo, 2006
DRA. YSMERY DE MELO 2010
GLADYS RANGEL E YSMERY DE MELO, 2006
PATRONES BÁSICOS DE INVESTIGACIÓN
Padrón, 1998
DESCRIPTIVA EXPLICATIVA CONTRASTIVA APLICATIVA
EMPIRISTAINDUCTIVO-
CONCRETO
Método de
patrones de
frecuencia.
Procesamiento
de la información
en datos
observables,
agrupados en
variables. Uso de
estadística
descriptiva para
el manejo y
presentación de
los datos.
Método
Inductivo.
Comprobación
de hipótesis
observacionales
mediante un
diseño
experimental,
basado en
estadística
inferencial.
Método
experimental.
Réplicas de
comprobación de
hipótesis
mediante
diseños de base
estadística
inferencial,
variando las
condiciones de
prueba.
Se derivan
tecnologías de
acción a partir de
teorías
empiristas.
La tecnología
obtenida se
valida
experimentalmen
te.
DRA. YSMERY DE MELO 2010
GLADYS RANGEL E YSMERY DE MELO, 2006
INTROSPECTIVISTAINTROSPECTIVO-
INTUITIVO
Método de
convivencia.
Procesamiento
de la información
en categorías de
análisis,
agrupadas en
constructos
hermenéuticos.
Uso del lenguaje
verbal para el
manejo y
presentación de
la información.
Método
Vivencial-
Introspectivo
(aplicaciones
hermenéuticas
y/o
etnográficas).
Las categorías
de análisis de
la fase anterior
se resuelven
en una
interpretación
que permita
comprender
los hechos
implícitos en el
problema de
investigación.
Método
consensual.
Los participantes
de la
investigación
evalúan los
resultados de la
investigación.
Se derivan
propuestas de
intervención a
partir de teorías
introspectivistas.
La propuesta
obtenida se
valida
consensualmente
.
DESCRIPTIVA EXPLICATIVA CONTRASTIVA APLICATIVA
PATRONES BÁSICOS DE INVESTIGACIÓN
Padrón, 1998
DRA. YSMERY DE MELO 2010
GLADYS RANGEL E YSMERY DE MELO, 2006
RACIONALISTADEDUCTIVO-
ABSTRACTO
Método de
configuración
estructural.
Procesamiento
de la
información en
datos
observables,
agrupados en
una estructura
empírica. Uso
de lógica de
clases y
cálculo de
relaciones para
el manejo y
presentación
de los datos.
Método
Deductivo.
Formulación de
Hipótesis no
observacionales
que expliquen
los hechos y a
partir de las
cuales se
deriven
explicaciones
progresivamente
más específicas,
que puedan ser
contrastadas.
Método lógico-
formal y
método
experimental.
Primero se
prueba la
validez lógica
de los
resultados de la
investigación y
luego se
realizan pruebas
empíricas.
Se derivan
tecnologías de
acción a partir de
teorías
racionalistas.
La tecnología
obtenida se valida
mediante pruebas
lógicas y
experimentales.
DESCRIPTIVA EXPLICATIVA CONTRASTIVA APLICATIVA
PATRONES BÁSICOS DE INVESTIGACIÓN
Padrón, 1998
DRA. YSMERY DE MELO 2011
GLADYS RANGEL E YSMERY DE MELO, 2006
¿INTEGRACIÓN DE MÉTODOS…?
Cook y Reichardt (1997)
Ventajas potenciales de la
integración de métodos
cuantitativos y cualitativos, los dos
pueden vigorizarse mutuamente
para brindar percepciones que
ninguno podría conseguir por
separado. (p.43)
Pérez Serrano (1998)
La combinación de métodos
“representa un choque básico
entre paradigmas
metodológicos” (p.32)
Sandín (2003)
Siguiendo a Dendaluce (1995) y
Bericat(1998), propone las estrategias:
Complementación se obtienen dos
imágenes procedentes de métodos, una de
orientación cualitativa y la otra cuantitativa.
Triangulación, visión completa de la
realidad utilizando ambos métodos.
Combinación integración de manera
subsidiaria de un método en otro (p.43
M. Martínez(2004)
Investigación Cualitativa
considera “estudia la naturaleza
profunda de las realidades, su
estructura dinámica… de aquí que
lo cualitativo (que es el todo
integrado) no se opone de
ninguna forma a lo cuantitativo
(que es un solo aspecto) sino que
lo implica e integra,
especialmente donde sea
importante” (p.66)
DRA. YSMERY DE MELO 2011
GLADYS RANGEL E YSMERY DE MELO, 2006
Teorización Martínez (2004)
•Naturaleza conjetural o hipotética
•Uso de analogías y metáforas
•Integración de resultados investigativos
•Establecimiento de nexos, relaciones y especulaciones
• Requiere de imaginación creadora
•Construcción mental simbólica, verbal o icónica
• Utilización de medios cognoscitivos
• Pensar de un modo nuevo
Representación teórica como imagen de la realidad
estudiada
DRA. YSMERY DE MELO 2011
GLADYS RANGEL E YSMERY DE MELO, 2006
Compromiso…
Estamos comprometidos con la humanidad
planetaria y en la obra esencial de la vida …
transformar la especie humana en verdadera
humanidad se vuelve el objetivo fundamental
y global de toda educación, aspirando no sólo
al progreso sino a la supervivencia de la
humanidad …. Esta era planetaria nos debería
conducir a una solidaridad y a una conmiseración
recíproca del uno para el otro, de todos para todos.
La educación del futuro deberá aprender una ética
de la comprensión planetaria.
Morín, 2000:83DRA. YSMERY DE MELO 2011
GLADYS RANGEL E YSMERY DE MELO, 2006
onocimiento
Barinas 2011
Horizontes Investigativos
Tesis Doctorales
DRA. YSMERY DE MELO 2011