Presenta

La educación indígena que se imparte en México ha sufrido muchos cambios los cuales se han hecho debates acerca del mejor método de enseñanza.

Principales funciones de la dirección general de educación indígena.

Proponer contenidos, métodos y procedimientos pedagógicos.

Organizar, desarrollar, operar y evaluar los programas usados

Las comunidades a lo largo de la historia, ha incluido la necesidad de educación como uno de los ejes de su propio desarrollo. *Los maestros hablan la lengua de la comunidad para conversar con la misma (necesidad)

* LAS RELACIÓN DE LOS PADRES CON LOS MAESTROS ES RESPETUOSA, PERO GUARDAN DISTANCIA, PUES SON LOS ``MAESTROS´´

Factores que influyen en la enseñanza y aprendizaje de los niños indígenas.

-La práctica docente.La comunicación entre niños y maestros se da tanto en español como en la lengua indígena.-Los libros de texto gratuito.Se dan dos libros iguales con diferencia que uno es en español y otro en lengua. (para ayuda de los maestros)-participación de la comunidad.La participación se da para evitar discriminación racial ,para ello se formó la organización comunitaria.

*Las instalaciones escolares cumplen con la función en una situación precaria, aunque con los requisitos mínimos y con marcadas carencias.*Las condiciones étnicas y políticas sociales influyen directamente en las formas que adquieren la política educativa. Influye:- Salud - Ceremonias- Rituales-Condiciones familiares

Viaje de estudios

Maestros de 6 semestre

Profra. Irma Celedón Talamantes

Profra. Iris del Carmen Pérez Pérez

Profra. Aidé Cristerna

Profra. Gladis Chairez

Profra. María Esther Dórame

Profr. Guillermo Lamadrid

Profr. Ricardo Castro

Propósitos del viaje Realicen la observación en jardín de niños indígena

de organización completa, turno matutino y vespertino en el poblado de Maneadero, Baja California.

Adquieran conocimientos específicos para que diseñen y apliquen estrategias adecuadas para atender en el aula a los niños en edad preescolar que pertenezcan a grupos de población indígena, que cursen la educación preescolar en jardines de niños de organización general.

Adquieran el conocimiento de esta modalidad organizacional y lo tengan como referente comparativa en relacion a los jardines de niños unitarios y jardines urbanos, con la finalidad de atender e integrar a los niños indigenas que emigran y se inscriben en los jardines de niños en las ciudades.

Comunidad del jardín.Comunidad del jardín.

El jardín esta ubicado en una zona semirural, con una población altamente migrante y de raíces indígenas (Kumiai, Pai Pai, Mixteco)

Se atienden niños de Hidalgo, Guerrero, Sinaloa, Oaxaca, Veracruz e incluso de Guatemala.

Jardin de niños “Prisca Franco de Cosio “ Matutino: 90 niños Vespertino: 60 niños Directora: Profra. Claudia Salgado

Mendoza Educadoras de origen indígena (Pai Pai) Trabajan con el PEP 2004, pero

complementan su trabajo con los siguientes materiales:

Lineamientos generales de Educacion Indigena

Parametros Curriculares Sugerencias didacticas

Estos libros son por parte de la Direccion General de Educacion

Indigena

GRUPO SEGUNDO GRADOGRUPO SEGUNDO GRADO

Actividad: Talleres (4) Pintura Ensartar Masa

Grado: 2do B.

Educadora: María de Jesús Paulin Rivera

Actividad de representación de la familia.

Entrevist

a

con una

madre de

familia.

La educadora ha realizado con ayuda de algunos padres de familia, actividades que permitan la conservación de la lengua Mixteca.

Elaboraron una canción en español y Mixteco.

Los niños ya no hablan la lengua de sus abuelos y padres.

La educadora trabaja para rescatar y dar a conocer esas raíces de los niños.

Aula de 3ro A:Profra. Silvia Gonzalez No había mucho material. La actividad no tenia un propósito. No siguió su planeación (ANIMALES DE

LA GRANJA). El acomodo de las mesas: dos mesas

grandes de madera ,mixtos. Mueble de mochila=mueble de material.

Características de los niños:

Casi no platicaban entre sí. Obedecían a la maestra. Trabajaban en silencio. No eran egocéntricos. Aprobatorios (necesitaban aprobación

de la mtra.) Conocían muchas cosas de su entorno.

LA FORMA DE TRATAR A LOS NIÑOS LA EDUCADORA:

Hablaba diminutivo. Muy cariñosa. Poco lenguaje corporal. Vocabulario complejo sin explicaciones.

DURANTE LA JORNADA: realizaron títeres de dedo. Obra de teatro (cuento) IAN Conto un cuento “el cocuyo y la mora”

Educadora: Rosaura. Grupo: 3ero Educadora.- Utiliza un buen

lenguaje. (lee y escribe)- Anima a los niños a

participar.- Clase tediosa, falta de

ejemplos, y se pierde el interés.

- Tarjeta conducta.

Actividades.

- Trabajo por equipo (compartir, socializar)

- Materiales reciclables.- Manuales.- Interés en los niños.

Niños.

Participativos, inquietos, trabajadores, comparten, siguen indicaciones.

Jardín de niños vespertino:

Esperanza Sandoval Borja.

Educadora: Alma

21 niños

Trabajo con talleres

Trabajaron con los animales de la granja, hicieron collares, animales de masa, utilizaron plantillas de animales para pintarlos, y pescaron su nombre que estaba en una rana.

Ensenada «comunidad indigena»

2do

-5 Niñas, 8 Niños = 18- Se inicio conversando con actividades que se

habían realizado anteriormente (mascaras de animales).

- Falta de alimentación.- Falta de Higiene personal. (Dientes con caries).

- Falta de atención por parte de la educadora.- No se fomenta la higiene personal.

- Niño oyente. - Carecen de material y lo poco que tiene esta

muy descuidado.

- La actividad realizada en equipo (niños con niños y niñas con niñas).

- Exclusión de Melisa.- Recolectaron hojas para un proyecto.

- Reciclan el material.- Cuento sobre las plantas.

- El grupo se distrae.- Dibujan una flor.

- Melisa imita a sus compañeras.- La educadora promueve el trabajo en todos los

niños.- Alienta a melisa a seguir trabajando y la incluye en

las actividades.

- Entrevista a una madre de familia:

Propósito que tiene el preescolar para ella:

Que aprendan y pierdan el miedo.• Manda a sus hijos de oyente.• Invita a las mamás a su casa.

• Trabaja en casa. • A viso gran avance en sus hijos.

• Participa en actividades de el jardín.

Comparacion entre turnos. MatutinoHay mayor población.Niños limpios.Niños mas despiertos (cognitivamente)

VespertinoNiños sucios, no aseados, caries. Son menos niños, un grupo menosPoca asistencia en los salones.

Clave 02TAI0005YManeadero Ensenada, B.C.

Albergue Escolar IndígenaAlbergue Escolar Indígena______________________________________________________________________________

Creado en 1982. Sistema educativo estatal, educación indígena. Dirigido por Gonzalo Ramiro Caballero (Lic.

Educación Indígena UPN.) 3-2 albergues Nivel estatal ( comedores y albergues) Actualmente se atienden alrededor de 100 niños de

escasos recursos. 75 becas Actualizadas. (a los padres no se les pide

cooperación). Lenguas Indígenas predominantes : Mixteco, zapoteco, Cora. (Oaxaca, guerrero y Nayarit)

CaracterísticasCaracterísticas Personal: Director, maestro, 3 cocineras, 3

intendentes Los niños viven en el albergue de lunes a viernes. Los padres trabajadores del campo, por necesidad,

falta de recursos y de tiempo. Desayunan, comen y cenan. Niños independientes. (se asean, lavan su ropa,

lavan sus platos, hacen su tarea, van a la escuela). Se les proporcionan materiales necesarios. Comprende dos turnos: matutino y vespertino. Horario riguroso para cada una de las actividades.

Disponibilidad de maestros y personal necesario. Aloja aproximadamente a 73 niños entre edades

de 6 a 12 años. El albergue cuenta con: dormitorios (niños y de

niñas) baños, cocina, centro de computación, oficina, patio grande, una cancha, comedor.

Cuenta con todos los servicios básicos: agua potable, electricidad, teléfono, está pavimentado pero solo el interior del lugar.

Las instalaciones están en optimas condiciones y los niños con buen cuidado bajo la supervisión del personal.

Apoyos y recursos al Apoyos y recursos al alberguealbergue

Desayuno

Comida Cena

Comisión nacional para el Desarrollo de los pueblos Indígenas.

Presupuesto alimenticio por niño al día:

$24.50 pesos, este año aumentó a $26.50.

Interior del comedor

Actividades diarias

Hora actividades 6:00 am Se levantan, tienden la

cama, aseo personal y general

7:00 am desayuno

8:00 am

10:30 am

Escuela. (turno matutino) Turno vespertino : tarea y

aseo

11:00 a 12: 00 pm ComidaTiempo aseo para irse a la

escuela (tarde)

2:00 – 4:00 pm Tarea (mañana)

4:00 pm computadoras

6:00 a 7:00 pm cena

8 : 00 pm dormir

Este es el reglamento para los niños y se aplica dentro del comedor de lo que esta permitido y lo que esta prohibido

Contexto de los niños. La mayoría de los niños son de origen

indígena pero ya nacidos aquí en ensenada, otros son de EUA y solo unos pocos son inmigrantes de Oaxaca, Michoacan, Yucatan, Queretaro, Nayarit entre otros estados.

No todos hablan dialecto, pero lo aprenden de sus padres que si son originarios de esas regiones.

El idioma que predomina más es el mixteco, por lo que tienen implementado el programa

Estos son algunos trabajos en idioma mixteco

Acceso al dormitorio

Organización del grupo

Organización del viaje a cargo de Karina Guzman y Miyuki Camacho.

Titular de la asigantura de Regional II Profra. Irma Celedon Talamantes

GRACIAS!!!