valua iÓn t r r urso u a iÓn primaria euta y melilla

EVALUACIÓN DE TERCER CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Ceuta y Melilla Manual para la aplicación

de las pruebas

Mayo de 2021

Manual de aplicación de las pruebas. Ceuta y Melilla. Mayo 2021

Contenido Planificación de la prueba ............................................................................................................ 3

Instrucciones para el alumnado con Adaptación Curricular Significativa (ACS) y de

Incorporación Tardía al sistema educativo español (IT) ............................................................ 6

Materiales para la aplicación ....................................................................................................... 8

Aplicación de la prueba ............................................................................................................... 10

Hojas de incidencias ................................................................................................................ 10

Colocación del alumnado ........................................................................................................ 11

Primera jornada ........................................................................................................................... 13

Entrega de cuestionarios de familia ....................................................................................... 13

Sesión 1. Competencia en comunicación lingüística: expresión escrita ............................... 13

Sesión 2. Competencia matemática: parte 1. ......................................................................... 15

Alumnado TDAH ...................................................................................................................... 16

Segunda jornada ......................................................................................................................... 17

Sesión 3. Competencia matemática: parte 2 ......................................................................... 17

Sesión 4. Comprensión oral y escrita ..................................................................................... 19

Alumnado TDAH ..................................................................................................................... 20

Una vez finalizada la prueba ....................................................................................................... 21

Cuadernillos de alumnado ACS e IT ........................................................................................ 21

Envío de las hojas de incidencias ............................................................................................ 21

Recogida de las pruebas cognitivas ....................................................................................... 21

Corrección, codificación y grabación de las pruebas cognitivas ..........................................22

Entrega del material ................................................................................................................22

Recogida de los cuestionarios de contexto ...........................................................................22

Grabación de las pruebas seleccionadas para la doble corrección ......................................22

Cuestionario sobre la enseñanza y aprendizaje durante la pandemia ................................ 23


3

Planificación de la prueba

La prueba para la evaluación de tercero de Educación Primaria correspondiente al curso

2020-2021 se celebrará en las ciudades de Ceuta y Melilla los días 5 y 6 de mayo de 2021.

La evaluación medirá las competencias en comunicación lingüística y matemática.

A) Competencia matemática en 2 sesiones (CM Parte1 y CM Parte2)

B) Competencia en comunicación lingüística en 2 sesiones:

- Comprensión oral y escrita (COE).

- Expresión escrita (EE).

Sesiones ¿Quién lo realiza?

¿Cuándo lo realiza? ¿Quién graba los resultados?

COE – EE CM Parte1 - CM

Parte2

Aplicador o aplicadora

Días 5 y 6 de mayo Aplicador o aplicadora. Graba los

resultados del grupo que ha corregido.

Dado que, entre las medidas de prevención adoptadas ante la situación de pandemia se

incluyen diferentes cambios en los horarios de docencia presencial en los centros

educativos, en este Manual se especifican por separado los horarios adoptados en cada

ciudad autónoma, que en cada una de ellas contempla dos turnos de aplicación. Además, a

diferencia de años anteriores, este curso no se realizará la prueba de expresión oral.

Horario de aplicación para la Ciudad Autónoma de Ceuta

Primer turno

1.ª jornada de aplicación: 5 de mayo 2.ª jornada de aplicación: 6 de mayo

Horario Actividad Duración

(minutos)

Horario Actividad

Duración

(minutos)

8:05 – 8:25

Instrucciones generales

y reparto de

cuestionarios de familia

20

8:05 – 8:10 Instrucciones generales 5

8:25 – 8:55

Competencia en

comunicación

lingüística: expresión

escrita (primera parte)

30

8:10 – 8:50 Competencia

matemática: parte 2 40

8:55 – 9:00 Cambio de

competencia 5

8:50 – 8:55 Cambio de competencia 5



8:55– 9:45

Competencia en

comunicación lingüística:

comprensión oral y

escrita

50

9:40 – 10:00

Ampliación de tiempo

para alumnado TDAH

que así lo tenga

prescrito.

20

9:45-10:15


para alumnado TDAH

que así lo tenga

prescrito.

30


4

Segundo turno:



(minutos)

Horario Actividad

Duración

(minutos)

12:05 – 12:25

Instrucciones generales

y reparto de


20

12:05–12:10 Instrucciones generales 5

12:25 – 12:55

Competencia en

comunicación



30

12:10–12:50 Competencia


12:55 – 13:00 Cambio de

competencia 5

12:50–12:55 Cambio de competencia 5



12:55–13:45

Competencia en


comprensión oral y

escrita

50

13:40 – 14:00


para alumnado TDAH

que así lo tenga

prescrito

20

13:45-14:15


para alumnado TDAH

que así lo tenga prescrito

30

Horario de aplicación para la Ciudad Autónoma de Melilla

Primer turno



(minutos)

Horario Actividad

Duración

(minutos)

8:35 – 8:55

Instrucciones

generales y reparto de


20

8:35 – 8:40 Instrucciones generales 5

8:55 – 9:25

Competencia en

comunicación



30



9:25 – 09:30 Cambio de

competencia 5

9:20 – 9:25 Cambio de competencia 5



9:25– 10:15

Competencia en


comprensión oral y

escrita

50

10:10 – 10:30


para alumnado TDAH

que así lo tenga

prescrito

20

10:15-10:45


para alumnado TDAH

que así lo tenga

prescrito

30


5

Segundo turno

Estos horarios podrán modificarse para adaptarse al horario del centro, pero, en cualquier

caso, se tendrá que respetar la duración de cada parte de la prueba.

Como se puede ver en los horarios, el alumnado con TDAH que no tenga una Adaptación

Curricular Significativa tendrá una extensión en el horario de aplicación de las pruebas.

Podrán invertir ese tiempo en finalizar cualquiera de las pruebas cognitivas que se hayan

realizado ese día.



(minutos)

Horario Actividad

Duración

(minutos)

12:05 – 12:25

Instrucciones

generales y reparto de

cuestionarios de

familia

20

12:05–12:10 Instrucciones generales 5

12:25 – 12:55

Competencia en

comunicación



30

12:10–12:50 Competencia


12:55 – 13:00 Cambio de

competencia 5

12:50–12:55 Cambio de competencia 5



12:55–13:45

Competencia en

comunicación

lingüística: comprensión

oral y escrita

50

13:40 – 14:00


para alumnado TDAH

que así lo tenga

prescrito

20

13:45-14:15


para alumnado TDAH

que así lo tenga

prescrito

30


6

Instrucciones para el alumnado con Adaptación Curricular Significativa (ACS) y de Incorporación Tardía al sistema educativo español (IT)

El aplicador o aplicadora debe tener en cuenta que solo el alumnado que aparezca en el

listado con la especificación de ACS o IT está sujeto a estas instrucciones concretas. El resto

de alumnado hará la prueba estandarizada, salvo en excepciones muy justificadas y previa

consulta a la Comisión local de la evaluación.

El alumnado registrado como Adaptación Curricular Significativa (ACS) o de incorporación

tardía al sistema educativo español que como consecuencia de ello presente graves

carencias lingüísticas en lengua castellana (IT) NO recibirá el informe individualizado

realizado por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa ni sus resultados serán tenidos

en cuenta a efectos estadísticos (en cambio, sí se incluirá la información del cuestionario de

contexto).

El equipo psicopedagógico y de orientación de cada centro educativo, junto con el tutor o

tutora y el profesor o profesora de apoyo, será quien elaborará los instrumentos de

evaluación y los informes individualizados de este alumnado. Con el fin de facilitar esta

tarea, el Instituto Nacional de Evaluación Educativa proporcionará un modelo de informe y

dos modelos de pruebas adaptadas para cada competencia1:

NA0: Se corresponde a un nivel de Educación Infantil. Esta prueba se deberá realizar

siempre en el aula de apoyo.

NA1: Se corresponde a un nivel de 1.º de Educación Primaria. Esta prueba puede realizarse

dentro del aula o en el aula de apoyo.

Previamente al día de la evaluación, los equipos psicopedagógicos recibirán un modelo de

prueba de los niveles adaptados para que con antelación suficiente hayan podido decidir,

para cada sesión y para cada alumno o alumna si:

1. Permanece en el aula junto con el resto de sus compañeros y compañeras de clase

trabajando de forma autónoma e independiente. En este caso podrán realizar:

a. La misma prueba estandarizada que el resto del alumnado.

b. La prueba adaptada NA1.

c. Otra actividad propuesta por el equipo psicopedagógico o el tutor o tutora

del alumno o alumna.

2. Es atendido fuera de clase en el aula de orientación en compañía de algún miembro

del equipo psicopedagógico. En este caso podrán realizar:

a. La misma prueba que el resto del alumnado.

b. La prueba adaptada NA1.

c. La prueba adaptada NA0.

d. Otra prueba más adecuada, propuesta por el equipo de orientación.

Según se indica, el equipo psicopedagógico puede combinar los cuadernillos de los distintos

niveles (NA0, NA1, prueba estandarizada) en las diferentes sesiones, según estime que se

1 Todo el material de apoyo necesario para la evaluación de este alumnado se encuentra en un paquete separado dentro de la caja de material enviada al centro educativo.


7

adaptan mejor a cada alumno o alumna. Se considera que la prueba NA0 no puede

realizarse sin apoyo.

El aplicador o aplicadora anotará el código correspondiente en cada una de las pruebas que

realicen estos alumnos y alumnas.

El día de la prueba, el aplicador o aplicadora recibirá un listado rellenado por el equipo

psicopedagógico. En dicho listado aparecerá la asignación de las pruebas al alumnado ACS

o IT: NA0, NA1 o 3.º EP (prueba estandarizada). En este listado se indica, además, si el

alumno o alumna va a permanecer o no en el aula con sus compañeros y compañeras.

Además de este listado, también se le facilitará al aplicador o aplicadora, si se diera el caso,

un sobre con las pruebas adaptadas NA1 que se deben aplicar en su aula. Se debe tener en

cuenta que en el material general del grupo hay una prueba estandarizada con la etiqueta

pegada con el código de cada alumno o alumna ACS o IT. Estas pruebas estandarizadas se

usarán o no dependiendo de lo que se consigne en la Ficha de Pruebas adaptadas:

En el caso de que no se facilite esta ficha, el alumnado con Adaptación Curricular

Significativa o de Incorporación Tardía al sistema educativo realizará la prueba

estandarizada.

La corrección de estas pruebas y la realización del correspondiente informe individualizado

la llevará a cabo el equipo psicopedagógico y de orientación de cada centro educativo. Para

facilitar esta tarea, se recogerán por separado las pruebas correspondientes a este

alumnado en el sobre que se facilitará y se entregará a la dirección del centro educativo.


8

Materiales para la aplicación

El aplicador o aplicadora dispondrá de los siguientes materiales en el aula de realización de

las pruebas:

Los materiales acompañados del icono solo han de ser utilizados en caso de

necesidad.

Para la primera jornada de aplicación:

- Un cuadernillo por estudiante correspondiente a la “Competencia en comunicación

lingüística: expresión escrita”, junto con un cuadernillo de reserva. Cada cuadernillo

lleva la etiqueta identificativa pegada.

- Un cuadernillo por estudiante correspondiente a la “Competencia matemática:

parte 1”, junto con un cuadernillo de reserva. Cada cuadernillo lleva la etiqueta

identificativa pegada.

- Un sobre en blanco por estudiante y un cuestionario de contexto para cada familia.

El cuestionario y los sobres en blanco llevan impreso el código del alumnado.

- Una hoja de incidencias para cada una de las dos sesiones de aplicación.2

Para la segunda jornada de aplicación:

- Un cuadernillo por estudiante correspondiente a la “Competencia en comunicación

lingüística: comprensión oral y escrita”, junto con un cuadernillo de reserva. Cada

cuadernillo lleva la etiqueta identificativa pegada.

- Un cuadernillo por estudiante correspondiente a la “Competencia matemática:

parte 2”, junto con un cuadernillo de reserva. Cada cuadernillo lleva la etiqueta

identificativa pegada.

- Una hoja de incidencias para cada una de las dos sesiones.

- Al menos una memoria USB con el siguiente contenido:

2 Las cuatro hojas de incidencias se han incluido en el material del primer día.


9

o Audio para la prueba de “Competencia en comunicación lingüística:

comprensión oral y escrita” en formato .mp3 y en formato wav.

o Transcripciones de los audios en formato pdf por si fuera necesario leerlos.

o Cuestionario de familia.

o Cuestionario COVID.

o Hojas de incidencias. ¡Atención! Las hojas de incidencias que contiene el

pendrive no se corresponden con el curso actual. No ceben utilizarse.

Cada cuadernillo lleva la etiqueta identificativa del alumnado ya pegada. El código está

formado por 12 dígitos y una letra de control:

El aplicador o aplicadora comprobará que los sobres que contienen los instrumentos de

evaluación (cuadernillos) no han sido abiertos antes de su primer uso.

Además, el centro deberá proveer de los siguientes materiales:

- Un equipo capaz de leer USB y reproducir archivos en formato .mp3 (wav), con

altavoces que garanticen una calidad de sonido adecuada en toda el aula.

- El listado ordenado de la clase en el que se relaciona el código del alumnado con su

nombre, en el que se identificará a los alumnos y alumnas de necesidades

educativas especiales y otros exentos de realizar la prueba. Este curso el listado

incorpora, además, para su uso estadístico, la fecha de nacimiento y el género.

Este listado debe ser el que facilitó durante este curso el centro a la Dirección

Provincial (ver figura abajo). El código asignado a los alumnos o alumnas que han

causado baja NO debe asignarse a ningún otro. En caso de que se hayan producido

incorporaciones posteriores a esa fecha, se asignará el código o los códigos

siguientes al último existente.

Debe prestarse especial atención al utilizar este listado porque será el que se

emplee para la distribución de los informes individualizados al alumnado junto con

el boletín de notas en el mes de junio.

EL INEE NO TIENE INFORMACIÓN SOBRE LOS NOMBRES Y APELLIDOS DEL ALUMNADO.

El aplicador o aplicadora comprobará que las etiquetas de los cuadernillos se corresponden

con los códigos que se asignaron al alumnado en los listados. Si hubiera alguna

discrepancia, deberá comunicarlo, corregirlo y anotarlo en la hoja de incidencias.


10

Aplicación de la prueba

Hojas de incidencias

El aplicador o aplicadora recibirá cuatro hojas de incidencias y cumplimentará una para cada

una de las sesiones:

- Sesión 1. Competencia en comunicación lingüística: expresión escrita.

- Sesión 2. Competencia matemática: parte 1.

- Sesión 3. Competencia matemática: parte 2.

- Sesión 4. Competencia en comunicación lingüística: comprensión oral y escrita.

Según la información facilitada por el centro, en dichas hojas vendrán reseñadas las

siguientes incidencias:

A. Alumnado que NO recibirá informe individualizado realizado por el INEE:

ACS. Adaptación curricular significativa autorizada.

IT. Incorporación tardía al Sistema Educativo Español (alumnado que se ha

incorporado al sistema educativo español durante el curso 2020-2021 y como

consecuencia de ello presenta graves carencias lingüísticas en lengua

castellana).

B. Alumnado que SÍ recibirá informe individualizado realizado por el INEE:

TDAH. Alumnado que puede emplear el horario ampliado para completar la

prueba.

En cada una de las hojas cumplimentará el encabezado:

Hay que cumplimentar los datos sobre la sesión, la fecha de realización, las horas de inicio y

de finalización, el número de alumnos y alumnas en el listado de clase y el número de

pruebas para codificar.

En “Número de alumnos en el listado de clase” deberá contabilizarse el número de

alumnos y alumnas que hay matriculados en el grupo el día de realización de la prueba.


11

En “Número de pruebas para codificar”3 deberán descontarse las pruebas del alumnado

que:

Ha causado baja en el grupo. Su prueba fue entregada al equipo directivo para su corrección por el equipo psicopedagógico (ACS e IT). Alumnado que no asistió a la sesión. Alumnado que llegó con retraso y la prueba no es válida. Alumnado que abandonó antes de que transcurriera la mitad del tiempo asignado a esa parte, lo que hace que la prueba no sea válida.

En cuanto a las incidencias relacionadas individualmente con cada alumno o alumna, el

aplicador o aplicadora deberá reflejar, como mínimo, las siguientes:

Adaptación de acceso (breve descripción de la adaptación). Se han realizado las

adaptaciones para el alumnado de los centros que lo han solicitado.

Alta en el grupo, añadidos como últimos códigos en la lista.

Ausente.

Abandona la prueba o llega con retraso, y por tanto su prueba NO ES VÁLIDA. Si el

tiempo que dedicó el alumno o alumna a realizar la prueba es inferior a la mitad del

asignado para esa sesión la prueba no se considerará válida (en la plataforma se

grabará como ausente).

Abandona la prueba o llega con retraso, pero su prueba ES VÁLIDA. Se registrará

esta incidencia si el alumno o alumna dedica al menos la mitad del tiempo previsto

para la sesión (en la plataforma se indicará “Sin incidencia”, se grabarán las

codificaciones y se indicará el retraso en observaciones).

Colocación del alumnado

El aplicador o aplicadora colocará al alumnado según el orden establecido en el listado

proporcionado por el centro en el que se relacionan los códigos del alumnado con sus

nombres y que figura en la página 9 de este manual. En caso de alguna ausencia se dejará el

hueco correspondiente libre. El listado debe ser el que facilitó el centro a la Dirección

Provincial en febrero de 2021. El código asignado al alumnado que ha causado baja NO

debe asignarse a ningún otro. En caso de que se hayan producido incorporaciones

posteriores a esa fecha se le asignará el código siguiente al último existente.

Se ha incluido un cuadernillo extra en cada grupo. Si fueran necesarios más, se podrán pedir a otro grupo del centro, aplicar uno del alumnado ausente, ACS o IT (que no vaya a utilizarse) o, en último caso, fotocopiarlo.

En cada sesión, el alumnado se sentará en el mismo lugar y se repartirán los cuadernillos según el orden de código. El aplicador o aplicadora se asegurará de que se asigna el código correcto a cada alumno y alumna en todas las pruebas. Le indicará al alumnado TDAH (si lo hubiera) que al finalizar cada jornada dispondrán de un tiempo extra para completar las pruebas de cada jornada.

3 En la plataforma informática de grabación de datos deben introducirse todos los códigos de alumnado del

grupo registrando la incidencia correspondiente (Sin incidencia – Baja en el centro – Adaptación curricular significativa – Incorporación tardía – Ausente).

Este alumnado se registrará como

“Ausente” en la plataforma de grabación de

datos y los resultados de esa sesión NO se

codificarán.


12

El aplicador o aplicadora comprobará que cada estudiante dispone de un bolígrafo de color

azul/negro o de un lápiz, y que no tienen nada más encima de la mesa. Una vez hecho esto,

se dirigirá al alumnado en los siguientes términos (NOTA: el texto enmarcado y en cursiva

es el propuesto para dirigirse a los alumnos y alumnas; el texto entre corchetes deberá ser

sustituido por lo que corresponda):

Buenos días. Mi nombre es [nombre del aplicador o aplicadora] y durante los días de hoy y

mañana voy a estar con vosotros para ayudaros a hacer unas pruebas de evaluación. Vais a

hacer pruebas de matemáticas y de lengua. Estas pruebas van a servir para saber qué cosas se

os dan bien y cuáles se os dan menos bien. Tenéis que estar muy tranquilos y hacerlas lo mejor

que podáis.


13

Primera jornada

Entrega de cuestionarios de familia4

En primer lugar, se procederá a repartir al alumnado un sobre y un cuestionario de contexto

de familia con las etiquetas del código asignado a cada estudiante.

Las etiquetas llevan impresas un código individualizado para cada alumno y alumna. El

aplicador o aplicadora debe prestar atención a los códigos y repartir a cada estudiante su

cuestionario y sobre correspondientes.

El aplicador o aplicadora no debe olvidar repartir los cuestionarios al alumnado ACS o de

incorporación tardía al sistema educativo, en caso de estar en diferente aula.

A continuación, les dirá que introduzcan el cuestionario en el sobre SIN CERRARLO y que

deberán llevar el cuestionario a su casa y devolverlo cumplimentado por sus familias al día

siguiente.

El alumnado deberá llevar a su casa el cuestionario con el sobre ABIERTO para que su

familia lo rellene y lo devolverá en el mismo sobre cerrado al día siguiente. El cuestionario

se entrega en sobre CERRADO para garantizar el anonimato de las respuestas. La etiqueta

del sobre permite llevar el control de los cuestionarios faltantes. En caso de que no todo el

alumnado devolviera al día siguiente el cuestionario cumplimentado, la comisión de

evaluación del centro centralizará su recogida y los entregará en la Dirección Provincial de

Educación en el plazo que la Comisión local establezca para ello para su envío al INEE.

Sesión 1. Competencia en comunicación lingüística: expresión escrita

Una vez que se han entregado los cuestionarios de familia y se han pegado las etiquetas, el

alumnado guardará este material y el aplicador o aplicadora procederá con la aplicación de

la primera prueba de evaluación. Empezará diciendo:

La primera prueba que vamos a hacer es de “lengua”. Ahora os voy a repartir los cuadernillos y

luego os explicaré lo que tenéis que hacer. Por favor, permaneced en silencio y, muy

importante, no abráis el cuadernillo hasta que yo os lo diga.

4 Es muy importante recoger el máximo número de cuestionarios posible.


14

A continuación, el aplicador o aplicadora distribuirá los cuadernillos correspondientes a la

“Competencia en comunicación lingüística: expresión escrita”, asegurándose de que los va

repartiendo de forma consecutiva en el orden en el que ha sido colocado el alumnado.

El aplicador o aplicadora comprobará que todos los estudiantes tienen su cuadernillo. Una

vez hecho esto, y conseguido el clima de atención adecuado, se dirigirá de nuevo a ellos:

Os voy a explicar lo que tenéis que hacer en la primera prueba. Vamos a leer juntos las

instrucciones. Por favor, abrid el cuadernillo e id a la primera página, donde pone

“Instrucciones”.

A continuación, leerá en voz alta las instrucciones del cuadernillo de “Competencia en

comunicación lingüística5: expresión escrita”. Cuando termine, dirá:

Para hacer esta prueba vais a tener 30 minutos. ¿Tenéis alguna duda?

El aplicador o aplicadora resolverá las dudas que surjan. Una vez hecho esto, dirá:

Si tenéis alguna pregunta mientras estáis haciendo la prueba, levantad la mano y yo me

acercaré. Podéis pasar la página y comenzar. Recordad que tenéis 30 minutos.

El aplicador o aplicadora anotará la hora de inicio en la hoja de incidencias. Podrá contestar

a cuantas preguntas haga el alumnado para resolver dudas sobre cómo tienen que

cumplimentar la prueba, pero no ayudarles con vocabulario o frases relacionadas con las

respuestas.

Si algún estudiante termina la prueba antes de que finalice el tiempo, el aplicador o

aplicadora le pedirá que permanezca en su sitio en silencio. Se le permitirá sacar un libro

para leer, un cuaderno para hacer deberes, o similar. No se le deberá recoger el cuadernillo

hasta el final de la sesión.

Cuando hayan pasado 25 minutos desde el inicio de la prueba, dirá:

Os quedan 5 minutos.

Cuando hayan transcurrido los 30 minutos desde el inicio de la prueba, el aplicador o

aplicadora anotará en la hoja de incidencias la hora de finalización, y dirá:

Ha terminado el tiempo. Ahora voy a pasar a recoger los cuadernillos. Por favor, dejad de

escribir y permaneced en silencio.

El aplicador o aplicadora recogerá los cuadernillos siguiendo el orden del listado, incluyendo

los del alumnado TDAH, aunque estos últimos los recogerá aparte porque se los volverá a

repartir al finalizar la jornada de aplicación, según se indica más adelante. Recogerá aparte

los cuadernillos del alumnado ausente, ACNEE e IT.

5 Observación: las instrucciones para el alumnado que esté realizando la prueba adaptada NA1 tienen

pequeñas diferencias. El aplicador o aplicadora se asegurará de que este alumnado las ha comprendido correctamente.


15

Los cuadernillos del alumnado ACS y de incorporación tardía se entregarán a la dirección

del centro educativo al finalizar las jornadas de evaluación para que los equipos de

orientación realicen los correspondientes informes.

Los cuadernillos del alumnado TDAH se repartirán de nuevo durante el periodo de

ampliación de tiempo, pero finalmente se introducirán en el sobre de cuadernillos para

codificar.

Sesión 2. Competencia matemática: parte 1.

Una vez recogidos los cuadernillos de la “Competencia en comunicación lingüística:

expresión escrita”, el aplicador o aplicadora dirá:

La siguiente prueba que vamos a hacer es de matemáticas. Ahora os voy a repartir los

cuadernillos. Luego os explicaré lo que tenéis que hacer. Por favor, permaneced en silencio y

no abráis el cuadernillo hasta que yo os lo diga.


“Competencia matemática: parte 1”. Se asegurará de que los va repartiendo de forma

consecutiva en el orden en el que ha sido colocado el alumnado y que asigna cada

cuadernillo al alumno o alumna a quien corresponde según su código.

El aplicador o aplicadora comprobará que todos tienen cuadernillo. Una vez hecho esto, y

conseguido el clima de atención adecuado, se dirigirá de nuevo a ellos:

Os voy a explicar lo que tenéis que hacer en esta segunda prueba. Vamos a leer juntos las

instrucciones de la misma. Por favor, abrid el cuadernillo e id a la primera página, donde pone

“Instrucciones”.

A continuación, leerá las instrucciones del cuadernillo de “Competencia matemática:

parte 1”6. Cuando termine, dirá:



Si os surge alguna otra duda mientras estáis haciendo la prueba, levantad la mano y yo me



a cuantas preguntas hagan los estudiantes para resolver dudas sobre cómo tienen que

cumplimentar la prueba, pero no ayudarles con operaciones matemáticas u otras

cuestiones relacionadas con las respuestas.

Si algún estudiante termina la prueba antes de que finalice el tiempo previsto, el aplicador o





16









El aplicador o aplicadora recogerá los cuadernillos siguiendo el orden del listado, excepto

los del alumnado TDAH. Recogerá aparte los cuadernillos del alumnado ausente, ACNEE e

IT.

Los cuadernillos del alumnado ACS o de incorporación tardía se entregarán a la dirección





codificar.

Una vez hecho lo anterior, el aplicador o aplicadora dirá que las pruebas han finalizado por

ese día, salvo para el alumnado TDAH que dispondrá de 20 minutos más (el primer día).

El aplicador o aplicadora deberá recoger todos los materiales de evaluación, que no

pueden quedar sin custodia bajo ninguna circunstancia.

Alumnado TDAH

Al finalizar el periodo ordinario de aplicación de las pruebas, el aplicador o aplicadora

repartirá los dos cuadernillos de la jornada al alumnado TDAH y les dirá que disponen de 20

minutos más para terminar las dos pruebas.


17

Segunda jornada

Antes de comenzar la segunda jornada, sería conveniente comprobar que el audio

necesario para la sesión 4 funciona correctamente en el dispositivo proporcionado por el

centro.

Sesión 3. Competencia matemática: parte 2

El aplicador o aplicadora procederá a colocar al alumnado del mismo modo que en la

jornada anterior:

Colocación del alumnado

El aplicador o aplicadora colocará al alumnado según el orden establecido en el listado

proporcionado por el centro en la que se relacionan los códigos del alumnado con sus

nombres y que figura en la página 9 de este manual. En caso de alguna ausencia se dejará el

hueco correspondiente libre. El listado debe ser el que facilitó el centro a la Dirección

Provincial en febrero de 2021. El código asignado al alumnado que ha causado baja NO debe

asignarse a ningún otro. En caso de que se hayan producido incorporaciones posteriores a

esa fecha, se le asignará el código siguiente al último existente.

Se ha incluido un cuadernillo extra en cada grupo. Si fueran necesarios más, se podrán pedir

a otro grupo del centro, aplicar uno del alumnado ausente, ACS o IT (que no vaya a

utilizarse) o, en último caso, fotocopiarlo.

En cada sesión, el alumnado se sentará en el mismo lugar y se repartirán los cuadernillos

según el orden de código. El aplicador o aplicadora se asegurará de que se asigna el código

correcto a cada alumno y alumna en todas las pruebas. Le indicará al alumnado TDAH (si lo

hubiera) que al finalizar cada jornada dispondrán de un tiempo extra para completar las

pruebas de cada jornada.

El aplicador o aplicadora comprobará que cada estudiante dispone de un bolígrafo de color

azul /negro o de un lápiz, y que no tienen nada más encima de la mesa. Una vez hecho esto,

se dirigirá al alumnado en los siguientes términos (NOTA: el texto enmarcado y en cursiva

es el propuesto para dirigirse a los alumnos y alumnas; el texto entre corchetes deberá ser

sustituido por lo que corresponda):

En esta segunda jornada vais a realizar la segunda parte la de prueba de competencia

matemática y comprensión oral y escrita.

La primera prueba que vamos a hacer es de matemáticas. Ahora os voy a repartir los

cuadernillos. Luego os explicaré lo que tenéis que hacer, que es igual a lo de ayer. Por favor,

permaneced en silencio, y, muy importante, no abráis el cuadernillo hasta que yo os lo diga.


“Competencia matemática: parte 2”, y se asegurará de que los va repartiendo de forma

consecutiva en el orden en el que han sido colocados y de que asigna cada cuadernillo al

alumno o alumna al que le corresponde según su código.


18

El aplicador o aplicadora comprobará que todos los estudiantes tienen cuadernillo. Una vez

hecho esto y conseguido el clima de atención adecuado, se dirigirá de nuevo a ellos y les

dirá que las instrucciones son las mismas que las del día anterior7. Si alguno no asistió a

clase el día anterior, le explicará las instrucciones a él solo. A continuación, dirá:



Si os surge alguna otra duda mientras estáis haciendo la prueba, levantad la mano y yo me



a cuantas preguntas hagan los alumnos o alumnas para resolver dudas sobre cómo tienen

que cumplimentar la prueba, pero no ayudarles con operaciones matemáticas u otras

cuestiones relacionadas con las respuestas.

Si alguno de los estudiantes termina la prueba antes de que finalice el tiempo, el aplicador o










El aplicador o aplicadora recogerá los cuadernillos siguiendo el orden del listado, incluyendo

los del alumnado TDAH, aunque estos últimos los recogerá aparte porque se los volverá a

repartir al finalizar la jornada de aplicación, según se indica más adelante. Recogerá aparte

los cuadernillos del alumnado ausente, ACNEE e IT.






codificar.

7 Observación: las instrucciones para el alumnado que esté realizando la prueba adaptada NA1 son

diferentes. El aplicador o aplicadora se asegurará de que este alumnado las ha leído y comprendido correctamente.


19

Sesión 4. Comprensión oral y escrita

Una vez finalizada la sesión correspondiente a la segunda parte de la competencia

matemática repartirá los cuadernillos de “Competencia en comunicación lingüística:

comprensión oral y escrita” y leerá lo siguiente:

Ahora vamos a empezar la última prueba. En ella vais a escuchar dos audios y contestar a

preguntas sobre ellos. Después, contestaréis preguntas sobre tres textos que vais a leer. En

primer lugar, vamos a leer juntos las instrucciones. Por favor, abrid el cuadernillo e id a la

primera página, donde pone “Instrucciones”.

A continuación, leerá las instrucciones del cuadernillo de “Comprensión oral y escrita” en

voz alta8. Cuando termine, dirá:


Las instrucciones de comprensión oral no se corresponden exactamente con lo indicado en

el cuadernillo del alumnado. Deben seguirse las que figuran en este manual.

A continuación, dirá:

Los dos primeros ejercicios consisten en ESCUCHAR. Pasad a la página 4.

Ahora vais a oír el primer audio. Escuchad con atención.

• En primer lugar, escucharás una historia.

• Después tendrás un minuto para leer preguntas relacionadas con lo que has oído: PERO AÚN

NO DEBES CONTESTARLAS.

• Poco después, volverás a escuchar todo y podrás comenzar a contestar las preguntas.

•Tendrás 5 minutos más para terminar de contestar.

Antes de poner en funcionamiento el audio es totalmente necesario conseguir captar la

atención del alumnado para lograr que escuchen en silencio y atentamente. Cada audio está

grabado dos veces en el archivo, de manera que no es necesario reiniciarlo. Entre las

grabaciones hay un periodo de silencio de 1 minuto, el cual utilizarán los estudiantes para

leer las preguntas relacionadas con el texto, antes de volverlo a escuchar. El propio audio

irá recordando las instrucciones de realización de esta prueba. El aplicador o aplicadora

resolverá las dudas que surjan.

Cinco segundos antes de que se empiece a escuchar por segunda vez el audio se oirá un

pequeño pitido que servirá al aplicador o aplicadora de referencia en caso de que necesite

pausar la reproducción por algún motivo. La duración del primer audio, incluidas la pausa y

la repetición, es de 6 minutos aproximadamente.

Cuando termine la audición el aplicador o aplicadora dirá:

A partir de ahora tenéis 5 minutos para responder.




20

Cuando terminen de responder las preguntas del audio deben esperar a que el resto de sus

compañeros y compañeras también terminen antes de comenzar con la siguiente unidad de

comprensión oral. El aplicador o aplicadora dará un margen máximo de 5 minutos antes de

empezar la siguiente unidad.

La segunda unidad de comprensión oral se aplicará de la misma forma que la anterior con la

diferencia de que cuando termine la reproducción del audio se indicará al alumnado que

una vez hayan terminado de contestar a las preguntas de este pueden continuar con las

unidades de comprensión escrita sin esperar. El segundo audio dura, aproximadamente 6

minutos y medio.

El aplicador o aplicadora dirá:

Cuando terminéis con las preguntas podéis continuar con el resto de la prueba. Os quedan

[minutos restantes hasta completar los 50 minutos previstos para la sesión]. Si llegáis al final

del cuadernillo y os sobra tiempo podéis dedicarlo a repasar las cuestiones anteriores.

¿Tenéis alguna duda?


a cuantas preguntas se hagan para resolver dudas sobre cómo tienen que cumplimentar la

prueba, pero no ayudar a los alumnos con cuestiones relacionadas con las respuestas.







El aplicador o aplicadora recogerá los cuadernillos siguiendo el orden del listado. Los

cuadernillos sobrantes se recogerán aparte.






codificar.

Alumnado TDAH

Al finalizar el periodo ordinario de aplicación de las pruebas, el aplicador o aplicadora

repartirá los dos cuadernillos de la jornada al alumnado TDAH y les dirá que disponen de 30

minutos más para terminar las dos pruebas.


21

Una vez finalizada la prueba

El aplicador o aplicadora deberá estar en posesión de los siguientes materiales y

documentos:

A. 4 hojas de incidencias cumplimentadas (una por cada sesión).

B. Un sobre con los cuadernillos válidos correspondientes a la sesión 1. En el mismo

sobre estarán los cuadernillos no válidos (en blanco, retrasos, abandonos, etc.) en

esta sesión.

C. Un sobre con los cuadernillos válidos correspondientes a la sesión 2. En el mismo


esta sesión.

D. Un sobre con los cuadernillos válidos correspondientes a la sesión 3. En el mismo


esta sesión.

E. Un sobre con los cuadernillos válidos correspondientes a la sesión 4. En el mismo


esta sesión.

F. Sobre con las pruebas realizadas por el alumnado ACS y de incorporación tardía al

sistema educativo español.

Todos los materiales quedarán en su poder, para llevar a cabo las tareas que se detallan en

los siguientes puntos.

Cuadernillos de alumnado ACS e IT

Se entregarán a la dirección del centro educativo para que los corrija el equipo

psicopedagógico del centro.

Envío de las hojas de incidencias

Se realizará una fotografía o copia escaneada de las cuatro hojas de incidencias (se pueden

escanear mediante móvil con una aplicación adecuada para ello).

ANTES DEL DÍA 7 DE MAYO enviarán la copia (archivo escaneado, foto, etc.) a la dirección

de correo electrónico:

[email protected]

Debe indicarse en “Asunto”: “hojas de incidencias del grupo [código del grupo]”. Por

favor, debe comprobarse que el correo electrónico ha sido enviado correctamente y no ha

quedado en “Bandeja de salida”. Es necesario prestar especial atención al tamaño del

archivo adjunto (< 2 MB).

Recogida de las pruebas cognitivas

El aplicador o aplicadora introducirá en cada sobre de pruebas la hoja de incidencias

correspondiente a cada sesión y los entregará en el lugar previsto por la Comisión local de

Evaluación para que realice el procedimiento de distribución para su corrección (la Comisión

local indicará si la entrega se realiza antes o después del registro de la codificación).


22

Corrección, codificación y grabación de las pruebas cognitivas

El corrector o correctora realizará la codificación de las pruebas que le sean asignadas y

grabará los resultados según el procedimiento establecido. Las guías de codificación y los

enlaces para la grabación de las pruebas se encuentran en la página que le ha sido

facilitada. El enlace a las plataformas de codificación estará disponible el día 6 de mayo de

2021. Es conveniente asistir a la sesión del curso de formación del día 6 de mayo con una

copia impresa de las guías, o llevarlas en formato digital.

Con la finalidad de que los centros docentes dispongan del informe individualizado del

alumnado antes del final de curso y puedan entregarlo a las familias junto con el boletín de

calificaciones, es necesario que se cumplan los plazos siguientes:

- Grabación de la codificación de la prueba de competencia matemática, partes 1 y 2,

antes del 14 de mayo.

- Grabación de la codificación de la prueba de comprensión oral y escrita en lengua

castellana, antes del 20 de mayo.

- Grabación de la codificación de la prueba de expresión escrita en lengua castellana,

antes del 21 de mayo.

Entrega del material

Una vez finalizado el proceso de corrección, codificación y grabación de resultados, el

aplicador o aplicadora entregará los sobres con las pruebas en el lugar previsto por la

Comisión local para que estos se remitan a la Dirección Provincial de Educación.

No será necesario devolver las memorias USB.

TODOS los materiales de evaluación deberán ser entregados a la Dirección Provincial en la

fecha que esta determine (con excepción de los cuadernillos realizados por alumnado ACS

o IT y las memorias USB).

Recogida de los cuestionarios de contexto

La información sobre datos de contexto se obtendrá mediante cuestionarios dirigidos a las

familias del alumnado.

Para garantizar el anonimato, los cuestionarios de contexto se recogerán en el sobre que se

entrega junto con los mismos una vez CERRADO.

Las Comisiones de evaluación del centro harán un seguimiento de los cuestionarios

devueltos y se encargarán de sensibilizar a la comunidad educativa sobre la necesidad de

lograr el mayor número posible de respuestas y de animar al alumnado para que lo

entreguen.

Una vez finalizada la recogida de cuestionarios, se entregarán en la Dirección Provincial de

Educación antes del plazo determinado por la Comisión local para su envío a Madrid.

Grabación de las pruebas seleccionadas para la doble corrección

Los correctores y correctoras nombrados para realizar el procedimiento de doble

corrección realizarán la corrección, codificación y grabación de las pruebas seleccionadas

para este procedimiento antes del 18 de junio según las instrucciones que se les facilitarán.


23

Cuestionario sobre la enseñanza y aprendizaje durante la pandemia

Durante el mes de mayo el profesorado que haya impartido docencia en 3.º de Educación

Primaria en el curso 2019-2020 o 2020-2021 debe cumplimentar un cuestionario adicional

sobre la influencia de la pandemia de COVID-19 en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

El cuestionario se encuentra disponible en el siguiente enlace:

https://www.educacionyfp.gob.es/inee/evaluaciones-nacionales/evaluacion-tercero-

primaria/codificacion2021-046782a2gr/formulario-profesorado.html

La plataforma solicitará un código de acceso, como se muestra en la siguiente imagen.

Dicho código le será facilitado por su equipo directivo.

El cuestionario es anónimo.

¿Dudas durante la aplicación, la corrección o grabación de las pruebas?

Email: [email protected]

Teléfono: +34 917459443 // +34 914759210

https://www.educacionyfp.gob.es/inee/evaluaciones-nacionales/evaluacion-tercero-primaria/codificacion2021-046782a2gr/formulario-profesorado.html

https://www.educacionyfp.gob.es/inee/evaluaciones-nacionales/evaluacion-tercero-primaria/codificacion2021-046782a2gr/formulario-profesorado.html

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