valides test creatividad pic

8/3/2019 Valides Test Creatividad Pic

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Un nuevo instrumento de medida para la evaluacin de lacreatividad: La Prueba de Imaginacin Creativa PIC.

Teresa Artola Gonzlez

Doctora en PsicologaDirectora del Departamento de Psicologa del C.E.S. Villanueva

(U. Complutense de Madrid)

Jorge Barraca MairalDoctor en Psicologa

Profesor universitario del C.E.S.. Villanueva(U. Complutense de Madrid) y de la Universidad Camilo Jos Cela

Pilar Mosteiro PintorLicenciada en Pedagoga y Psicologa

profesora del C.E.S. Villanueva(U. Complutense de Madrid)

Isabel Ancillo GmezLicenciada en Psicopedagoga

Carolina Martn AzaedoLicenciada en Psicologa y Pedagoga

Profesora universitaria del C.E.S Villanueva(U. Complutense de Madrid)

e-mail: [email protected]

RESUMEN

Se presenta en esta ponencia un nuevo instrumento destinado a la evaluacin de laCreatividad a travs del uso que el sujeto hace de su imaginacin. La Prueba deImaginacin Creativa (PIC) permite evaluar tanto la creatividad narrativa o verbalcomo figurativa o grfica a travs de la medida de algunas de las variables msrelevantes en el estudio del pensamiento divergente o creativo.

Esta prueba consta de tres versiones: La PIC-N, que ha sido diseada para nios de 3a 6 de primaria y ha demostrado unas buenas propiedades psicomtricas, lo que laconvierten en una prueba de especial utilidad a la hora de valorar el talento creativode los escolares espaoles; La PIC-J: destinada a alumnos de secundaria ybachillerato; y la PIC-A destinada a adultos. Estas dos ltimas se encuentran an enproceso de validacin.

Palabras claves: Creatividad, Imaginacin, evaluacin, Tests Psicomtricos

ABSTRACT

This paper presents a new test designed to assess creativity by examining the usesubjects make of their imagination. The Test of Creative Imagination (PIC) evaluatesboth verbal and graphic creativity taking into account some of the most relevantvariables related to divergent or creative thinking.

This test has three versions: The PIC-N, designed for children aged 8 to 12 , whichhas already shown good psychometric properties and therefore might become a


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useful instrument for appraising creative talent in Spanish primary students; The PIC-J aimed towards the evaluation of secondary and preuniversity students and the PIC-A for the evaluation of adults. These two last tests are still in process of validation.

Key words: Creativity, Imagination, Assessment, Psychometric-Tests.

OBJETIVOS

Hoy en da, la evaluacin y educacin de la creatividad parece haberseconvertido en uno de los grandes retos de la educacin. No obstante, laevaluacin de la creatividad sigue siendo un tema complejo.

Han sido varios los intentos de desarrollar medidas vlidas y objetivas de lacreatividad. Entre las pruebas ms conocidas pueden citarse el Test deGuilford (1950); el Test de Wallach y Kogan (1965); el Test de Getzels-Jackson (1962); el Test de Torrance (1966). Algunas de estas pruebas han sidoutilizadas en Espaa con fines investigadores, no obstante no estnplenamente adaptadas ni validadas con poblacin espaola.

En nuestro pas, son dos las pruebas ms utilizadas para la evaluacin de lacreatividad: el TAEC (De la Torre, 1996), que evala la creatividad a travs dela produccin grfica, y la CREA (Corbalan, Martnez, Donolo, Alonso,Tejerina, y Limiana, 2003) que evala la creatividad a travs de la produccinverbal de los sujetos.

A travs de la PIC nuestro objetivo es ofrecer, dentro de la complejidad queimplica la evaluacin de la creatividad, un instrumento sencillo, fcil de aplicar yde corregir objetivamente, que permita conocer la creatividad de los alumnos eidentificar a sujetos con talento creativo. Esta prueba recoge la idea, unnimeen las investigaciones ms recientes, de que es necesario disponer de uninstrumento que incluya un amplio nmero de variables, tales como laoriginalidad, fluidez, flexibilidad y elaboracin para as poder evaluar elpensamiento divergente. Asimismo nos hemos propuesto desarrollar unamedida de la creatividad verbal y otra de la creatividad grfica, ya quenumerosas investigaciones demuestran que la creatividad se desarrolla en

campos de dominio especficos y que, por tanto, cuando un sujeto es creativoen un rea puede no serlo en otra.

Descripcin de la prueba

La PIC es una prueba para evaluar la creatividad a travs del uso que el sujetohace de su imaginacin. Consta de cuatro juegos: los tres primeros evalan lacreatividad verbal o narrativa, el cuarto la creatividad grfica.

La PIC mide la creatividad considerando diversas variables, que las

investigaciones ms destacadas han demostrado que son relevantes para elestudio de la creatividad:


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La fluidez de ideas

La flexibilidad del pensamiento

La originalidad de las producciones

La elaboracin de las respuestas

El uso de detalles creativos como el color, las sombras, laexpansividad

En el juego 1 a partir de una situacin que aparece reflejada en un dibujo elsujeto tiene que escribir todo aquello que pudiera estar ocurriendo en laescena. El estmulo presentado vara en funcin de la versin de la PIC de laque se trate:

En la PIC-N: Un nio abriendo un cofre En la PIC-J: Un chico y una chica en un lago

En La PIC-A: Una escena ambigua en la calle en la que aparecenvarios personajes.

Este juego permite al sujeto expresar su curiosidad e imaginacin y ha sidoincluido para explorar la capacidad de los sujetos para formular hiptesis ypensar en trminos de lo posible. La prueba permite al nio expresar sucuriosidad y actitud especulativa; su capacidad de ir ms all de la informacinproporcionada por el estmulo al plantear distintas posibilidades con respecto alo que ocurre en la escena.

El juego 2 consiste en una prueba de usos posibles de un objeto. Se trata de

una adaptacin del Test de Guilford Usos de un ladrillo. En nuestro casohemos decidido sustituir los ladrillos por un tubo de goma al pensar que lossujetos responderan de manera ms creativa a estos estmulos que son mscorrientes que los ladrillos en sus juegos, construcciones y diversasactividades. En este juego o subtest el estmulo presentado es el mismo tantopara la PIC-N como la PIC-J como la PIC-A.

Esta prueba se incluye como una medida de la capacidad de los sujetos paraliberar su mente y pensar de forma poco convencional. Permite evaluar lacapacidad de redefinicin de los problemas: es decir la capacidad paraencontrar usos, funciones y aplicaciones diferentes de las habituales; de

agilizar la mente y de ofrecer nuevas interpretaciones o significados anteobjetos familiares para darles un nuevo uso o sentido. Esta capacidad deredefinicin es considerada por los principales investigadores como uno delos factores esenciales del pensamiento creador (Romo, 1987)

En el juego 3 se plantean a los sujetos situaciones inverosmiles. La situacinplanteada vara en funcin de la versin de la PIC:

En la PIC-N la situacin planteada es la siguiente: Imagnate quocurrira si cada ardilla, de repente, se convirtiera en un dinosaurio

En la PIC-J la situacin planteada es: Imagnate qu ocurrira si elsuelo fuera elstico.

En la PIC-A:Imagnate que ocurrira si no dejramos de crecer.


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Este juego se ha introducido en la prueba con el fin de evaluar un aspectofantasioso de la imaginacin. Esta forma de pensamiento parece muyimportante en el comportamiento creativo. Evala, por tanto, la capacidad defantasa y la facilidad para manejar ideas poco convencionales que

probablemente el sujeto no se atrevera a expresar en situaciones ms serias,as como la apertura y receptividad ante situaciones novedosas.

Asimismo, la prueba permite evaluar la capacidad de penetracin del sujeto ocapacidad de profundizar sobre las experiencias. Algunas de lasconsecuencias de la situacin presentada son obvias y sencillas de descubrir,mientras que otras ms remotas requieren una mayor profundizacin en lamateria.

El juego 4 es una prueba de imaginacin grfica inspirada en items del test deTorrance, aunque por completo novedosos. En ella el sujeto tiene que

completar cuatro dibujos a partir de unos trazos dados y poner un ttulo a cadauno de ellos. Las figuras incompletas utilizadas en el juego 4 han sidoseleccionadas tras la presentacin de varias figuras a una muestra de sujetosconsiderados como muy creativos (incluidos en un programa para sujetossuperdotados), seleccionndose aquellas 4 que resultaban ms sugerentespara dichos sujetos. Estos dibujos son los mismos en la PIC-N, la PIC-J y laPIC-A.

A travs de esta prueba, intentamos investigar la capacidad del sujeto para daruna respuesta original al pedirles que intenten realizar un dibujo que ningunaotra persona pudiera imaginar. Igualmente, se anima a los sujetos a queelaboren sus respuestas pidindoles que aporten todas las ideas necesariaspara que el dibujo resulte interesante. Esta prueba tiende a discriminar a losindividuos elaboradores de los individuos originales. Es decir aquellossujetos que tienen pocas ideas pero que, sin embargo, las trabajan mucho, congran imaginacin, de aquellos sujetos que tienen ideas muy originales perotienen dificultad para elaborarlas.

METODO

Para la elaboracin de la Prueba de Imaginacin Creativa, revisamos laspruebas ms conocidas existentes en el mercado internacional.Fundamentalmente nos centramos en el examen del Test de Torrance (1966),El Test de Guilford (1950) y el Test de Wallach y Kogan (1965). Asimismo,revisamos el TAEC (De la Torre, 1996) ya que era la nica prueba publicadaen Espaa que encontramos disponible en el momento de realizacin de estainvestigacin.

De esta forma, diseamos una prueba que, recogiendo algunas de las ideas delas anteriores, fuera lo suficientemente sencilla, y a la vez completa, paraevaluar la creatividad de los sujetos.


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Validacin de la PIC-N:

Para la validacin de la PIC-N utilizamos una muestra compuesta por 637sujetos. El rango de edades abarc de los 8 a 12 aos. La procedencia fue 5colegios de varias comunidades autnomas.

Para la validacin de la PIC-N se utilizaron algunas pruebas de inteligenciageneral con las que explorar las correlaciones de la inteligencia con elconstructo medido. En concreto, la Prueba de Factor g de Cattell, y el Test deMatrices Progresivas de Raven (Escala general SPM).

La seleccin de pruebas de contraste para validar la PIC result complicada, yaque no existen apenas pruebas en castellano que evalen la creatividad.Utilizamos por ello el TAEC (De la Torre, 1996)., ya que en la fecha en que sellev a cabo la recogida de datos la CREA aun no estaba disponible.

Del mismo modo, comparamos las puntuaciones obtenidas por los sujetos de lamuestra en la PIC con el juicio directo del profesor sobre la creatividad de losalumnos, evaluado a travs de la subescala de pensamiento divergente de laEDAC: (Escala de Deteccin de Alumnos con Altas Capacidades (Artola,Barraca, Mosteiro, Ancillo y Pina, 2003)

Adems, correlacionamos las puntuaciones obtenidas en la PIC con el juiciodirecto de los compaeros sobre la creatividad de los sujetos, evaluado atravs de un cuestionario de nominacin de iguales.

Validacin de la PIC-J:

Para la validacin de la PIC-J se ha utilizado una muestra compuesta por 526sujetos procedentes de 7 centros escolares, tanto privados como concertados ypblicos: 211 del primer ciclo de la ESO, 190 del 2 ciclo de la ESO y 125 debachilleratoLas pruebas aplicadas para la validacin de la PIC quedan recogidas en lasiguiente tabla:

PIC J P R U E B A

CENTROCURSO N

CREA NEO-PI-RFACTOR

G

NOMINACIN IGUALES

NOMINACINPROFESOR

PIC

1 ESO 17 17 1 171 ciclo ESO

2 ESO 21 21 1 213 ESO 14 14 1 14

2 ciclo ESO4 ESO

66

14 14 1 141

BACHILLERATO

1 ciclo ESO 2 ESO 59C-31E-28 1

C-31E-28

3 ESO 27 (G3) 1 27

2

2 ciclo ESO

4 ESO

57

30 (G3)1

30


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6

BACHILLERATO 19 19 1 19

1 ESO 15 (G2)1 151 ciclo ESO

2 ESO

3 ESO 22 (G3)1 22

2 ciclo ESO

4 ESO

58

21 (G3)1

21

3


1 ciclo ESO 47 (G2)1

474

2 ciclo ESO

82

35 (G3) 1 351 ESO 8 (G2) 1 8

5 1 ciclo ESO2 ESO

179 (G) 1 9

3 ESO 31 31 1 312 ciclo ESO

4 ESO62

31 31 1 316


7BACHILLERATO 62

A-32E-30

A-1E-1

A-32E-30

TOTAL 526 187 125 214 128 21 526

Como puede observarse, adems de las medidas de inteligencia y creatividad,se aplic en esta ocasin una medida de la personalidad, en concreto el NEO-PI R, ya que esta prueba contiene una escala de apertura mental que cabraesperar que correlacione con las medidas de creatividad.

En la actualidad estamos en fase de anlisis de los datos y de baremacin deesta prueba.

Validacin de la PIC-A:

Para la validacin de la PIC-A tenemos previsto utilizar una muestracompuesta por 400 sujetos universitarios y profesionales. 100 alumnos de lalicenciatura de publicidad, que en principio cabra pensar que sonespecialmente creativos, 100 alumnos de la licenciatura de Educacin, 100alumnos de la licenciatura de Derecho y 100 adultos que desempeen diversasprofesiones.

Las pruebas que se aplicarn para la validacin de la PIC-A quedan recogidasen la siguiente tabla:

PIC-A N PIC-A CREA NEO-PI FACTOR GNOMINACION

IGUALES

NOMINACION

PROFESORPUBLICIDAD 100 X X X

EDUCACION 100 X X X

DERECHO 100 X X X

PROFESIONALES 100 X X X

TOTAL 400 400 100 100 100 100 4

En el momento actual, aun no se ha procedido a la aplicacin de las pruebas.


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RESULTADOS DE LA PIC-N

Anlisis de los elementos

Como ya se ha expuesto, la PIC-N est compuesta por 4 subpruebas: 3destinadas a evaluar la creatividad verbal o narrativa y 1 a la creatividadgrfica. Con las tres primeras hallamos los ndices de Fluidez, Flexibilidad yOriginalidad narrativa, mientras que con la ltima los de Originalidad grfica,Elaboracin, Sombras y Color, Detalles Especiales y Ttulo. Estas puntuacionesse calculan a partir de los elementos o tems individuales de cada subprueba.

MEDIA DESVIACIONTIPICA

CORRELACIONELEMENTO-ESCALA

Fluidez 16,59 9,55 0,76JUEGO 1

Flexibilidad 6,50 2,27 0,57

Fluidez 12,85 9,95 0,91

Flexibilidad 7,27 4,47 0,88JUEGO 2

Originalidad 11,36 10,95 0,87

Fluidez 8,10 7,01 0,78

Flexibilidad 3.95 2,55 0,70JUEGO 3

Originalidad 4,31 6,01 0,71Elaboracin 2,64 1,96 0,65

Originalidad 6,09 2,76 0,62

Detalles Especiales 0,32 0,68 0,29

Sombras y Color 2,20 2,20 0,54

JUEGO 4

Ttulo 2,80 1,88 0,51

Tabla 1. Medias, Desviaciones Tpicas, Correlaciones Elemento-Total (corregidas) de la PIC

Los datos muestran que los elementos presentan elevadas correlaciones con elaspecto de la creatividad que contribuyen a evaluar, siendo adems adecuadosen su variabilidad.

Fiabilidad: consistencia interna.

Para conocer la consistencia interna de la prueba, se realiz un estudio defiabilidad utilizando como elementos las distintas medidas de cada uno de losjuegos.

Para ello, se calcul el coeficiente alfa de Crombach de la prueba obteniendoun resultado muy satisfactorio. La tabla 2 resume los resultados obtenidos.

Alpha N Elementos

Total PIC 0,83 508 13

Tabla 2. Datos de la Consistencia Interna del PIC


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Podemos, por tanto, concluir que la fiabilidad general de la PIC-N, entendidacomo consistencia interna, es buena. Respecto a la fiabilidad entendida comoestabilidad temporal por el momento no hay datos recogidos, aunqueesperamos llevar a cabo pronto un retest.

Validez factorial (validez de constructo)

La PIC-N mide la Creatividad mediante una aproximacin factorial. Desde elprincipio planteamos que debera existir una diferenciacin entre la creatividadverbal y grfica. Las pruebas de creatividad ms conocidas (por ej. el Torrance)diferencian claramente ambos aspectos.

Para la extraccin de los factores se utiliz un Anlisis de ComponentesPrincipales y el criterio de Kaiser para la identificacin de los factores

(Autovalores mayores de 1). Ya que los factores se suponen relacionados, serealiz una rotacin oblicua con el mtodo Oblimin directo.

Los resultados obtenidos en el anlisis factorial exploratorio han sidoconsistentes con este planteamiento terico. Efectivamente los ocho primeroselementos, correspondientes a los juegos 1,2 y 3, recogen la creatividad verbalo narrativa (aunque las preguntas y los planteamientos de cada uno de losjuegos son bastante distintos) y los cuatro ltimos, correspondientes al juego 4,correlacionan entre s para formar un factor de creatividad grfica. Estaconfirmacin emprica nos lleva a concluir que el PIC ha demostrado su validezde constructo.

Autovalores % de varianza % de varianza acumulada

FI 5,00 38,43 38,43

FII 1,51 11,58 50,01

Tabla 3. Autovalores, varianza de cada factor y varianza acumulada

F1 FII

Fluidez 0,69

JUEGO 1 Flexibilidad 0,55

Fluidez 0,86

Flexibilidad 0,83JUEGO 2

Originalidad 0,81

Fluidez 0.84

Flexibilidad 0,81JUEGO 3

Originalidad 0,79

Elaboracin 069

Originalidad 0,43

Detalles Especiales 0,44

Sombras y Color 0,43

JUEGO 4

Ttulo 0,53

Tabla 4. Pesos Factoriales de los elementos de la PIC-N


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Asimismo, con la intencin de confirmar los resultados obtenidos y poner aprueba la existencia de una factor de Creatividad general de segundo orden, alque estaran supeditados la creatividad grfica y narrativa, se realiz unaanlisis factorial exploratorio mediante un modelo de ecuaciones estructurales.Los ndices de ajuste del modelo fueron elevados (GFI = 0,97 y AGFI = 0,976)y el estadstico Chi cuadrado no result significativo, por lo que se acepta elajuste del modelo a los datos obtenidos. Los resultados apoyan, por tanto, laexistencia de un factor de orden superior que gobierna manifestaciones deCreatividad ms especficas, como la grfica y la narrativa.

Validez Discriminante

Las Tablas 5, 6, 7, 8 y 9 recogen las principales correlaciones parciales(controlada la edad) del PIC-N-Narrativo, PIC-N-Grfico y PIC-N-TOTAL. Debe

sealarse que estas correlaciones no se basan en los 637 sujetos de lamuestra, sino en subconjuntos de ellos (no a todos los sujetos se pas todaslas pruebas). En cualquier caso las N superan los 200 sujetos en todas lascorrelaciones.

Medidas de Inteligencia

Factor g RAVENPIC-N Narrativo 0,31** 0,30**

PIC-N Grfico 0,33** 0,34**PIC-N TOTAL 0,40** 0,38**

** p


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En lo que respecta a las relaciones entre creatividad e inteligencia, la mayorade los estudios indican que la inteligencia es una condicin necesaria pero nosuficiente para que se d la creatividad. De esta forma se espera que lossujetos que punten bajo en inteligencia tambin punten bajo en creatividad,mientras que los que puntan alto en inteligencia pueden presentar tanto

puntuaciones altas como bajas en creatividad. Esta relacin ha sido a menudoilustrada mediante un grfico en forma de cua. Esta es precisamente larelacin que hemos encontrado entre las puntuaciones de la PIC-N y lasescalas de inteligencia aplicadas.

En conjunto, podemos afirmar que hemos encontrado base para justificar lavalidez discriminate de la PIC-N. Conocida la relacin de la creatividad conmedidas de inteligencia, estimamos que nuestros datos suponen una garantade que la PIC-N mide realmente una aptitud que se relaciona con lacreatividad.

Validez de criterio

A continuacin, en la Tabla 10 incluimos las correlaciones entre laspuntuaciones del TAEC y las de la PIC-N. Dado que del TAEC se extraen muydistintos indicadores, hemos simplificado escogiendo slo la puntuacin total deesta prueba.

TAEC

PIC Puntuacin Total

PIC-Narrativo 0,09

PIC-Grfico 0,21**

PIC-Total 0,16*** p


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En la Tabla 11 hemos incluido las correlaciones bivariadas entre laspuntuaciones de dos grupos de correctores independientes para los mismosprotocolos. Los criterios de puntuacin en ambos casos eran los mismos (loque justifica hacer esta comparacin), pero en uno de los casos estos criteriosse haban expuesto con algo ms de detalle.

ACUERDO INTERJUECES

PIC-N Narrativo 0,93**PIC-N Grfico 0,76**PIC-N Total 0,90**

** p


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Los datos de la PIC-J son aun provisionales y aun queda por llevar a cabo lavalidacin y baremacin de la PIC-A, una vez concluido este proceso podremosdisponer de una medida de la creatividad aplicable a un rango muy amplio desujetos y de gran utilidad no slo a nivel escolar sino tambin de cara a laorientacin vocacional y profesional de los sujetos evaluados.

NOTA FINAL: la PIC-N est publicada por TEA ediciones, se puede encontrar bajo la siguientereferencia: Artola, T., Ancillo, I, Mosteiro, P. y Barraca, J. (2004). PIC. Prueba de Imaginacin Creativa.Madrid: TEA, Ediciones.

BIBLIOGRAFIA

Artola, T.; Mosteiro, P.; Barraca, J..; Ancillo, I. y Pina, J. (2003).EDAC.Escala de Deteccin de Alumnos con Altas Capacidades.Madrid:Albor Cohs .

Corbaln, F.J.; Martnez, F.; Donolo, C.; Alonso, M. ; Tejerina, R. yLimaa, M. (2003). CREA: Inteligencia Creativa. Madrid: TEA, Ediciones.

De la Torre, S. (1996). TAEC: Test de AbreAcin para la Evaluacin de laCreatividad. Madrid: Escuela Espaola.

Getzels, J. y Jackson, P.W. (1962). Creativity and intelligence: Explorations withgifted students. Nueva York: Willey & Sons.

Guilford, J.P. (1950). Creativity. American Psychologist,14, 469-479.

Romo, M. (1987). Treinta y cinco aos del pensamiento divergente: Teora dela Creatividad de Guilford.

Torrance, E.P. (1966). Torrance Tests of Creative Thinking (TTCT).NormsTechnical Manual. Princeton, NJ: Personal Press Inc.

Wallach, M.A. y Kogan, N. (1965). Modes of thinking in young children:A study of the creativity-intelligence distinction. Nueva York: Holt,

Rinehart & Winston.

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