v 04 elaboraciÓn de planeacion didÁctica pp/ppa/esf-06 ... · colegio de estudios cientÍficos y...

COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DEL ESTADO DE QUERÉTARO

SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001:2008

PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004

V 04 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06

PQ-ESMP-05

Identificación

Asignatura/submodulo: FISICA II

Plantel : No. 6 CORREGIDORA

Profesor (es): ING. MA. ADRIANA MEDINA LÓPEZ LUCILA MATA

Periodo Escolar: AGOSTO-‐ DICIEMBRE 2014

Semestre: 5 to.

Academia/ Módulo: CIENCIAS EXPERIEMENTALES

Horas/semana: 4

Competencias: Disciplinares (x ) Profesionales ( )

Competencias Genéricas: 8.-‐ Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1.-‐ Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera loa de otras personas de manera reflexiva. Resultado de Aprendizaje: Comprende y aplica las leyes del electromagnetismo encaminadas al desarrollo de prototipos

Tema Integrador: Casa sustentable

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447):

Dimensiones de la Competencia Conceptual: Describe las características de los imanes.

Identifica los efectos producidos por los imanes y sus aplicaciones que rigen el comportamiento de

los campos magnéticos.

Procedimental: Observará en su entorno e identificará los tipos de imanes que existen en el medio ambiente, los cuales son sus

aplicaciones.

Interpreta los principios que rigen el comportamiento de los campos magnéticos y lo aplica en la resolución de ejercicios.

Realiza una práctica con la finalidad de comprender los resultados que se obtienen al relacionar pro medio de ellas las propiedades del magnetismo la corriente eléctrica. Resolverá operaciones matemáticas que lo conducirán a la resolución de los ejercicios propuestos.

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PQ-ESMP-05

Actitudinal: En el desarrollo de la secuencia el alumno debe mostrar puntualidad, tolerancia, orden, limpieza, libertad, trabajo colaborativo.

Actividades de Aprendizaje Tiempo Programado: Tiempo Real:

Fase I Apertura

Actividad / Transversalidad Competencias a desarrollar (habilidad,

conocimiento y actitud)

Actividad que realiza el docente (Enseñanza)

No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno

(Aprendizaje)

El material didáctico a

utilizar en cada clase.

Producto de Aprendizaje

Ponderación

CD. 11.-‐Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.

1.-‐ En plenaria el profesor da a conocer los temas correspondientes al curso así como los lineamientos para la realización del proyecto para el tercer parcial según el tema integrador.

N A Pintarrones, presentación en PowerPoint (cañón y computadora)

El alumno conocerá los temas para el tercer parcial y los requisitos que debe de cumplir con su proyecto del tema integrador

N A.

Fase II Desarrollo Actividad/ transversalidad Competencias a

desarrollar (habilidad,



No. de sesiones


(Aprendizaje)




Ponderación

CG 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

El profesor proporciona una lectura sobre la fuerza eléctrica, campo eléctrico, potencial eléctrico y magnetismo.

De las definiciones proporcionadas por el profesor el alumno realizara un resumen así como sus conclusiones e investigara las aplicaciones de cada definición.

Lectura del profesor con las definiciones mas concretas de cada termino

El alumno obtendrá un conocimiento mas concreto sobre los términos antes mencionados

5%

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PQ-ESMP-05

C.G 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo definiendo un curso de acción con pasos específicos

El profesor explica la solución de algunos problemas indicando las unidades según el sistema internacional y las fórmulas utilizadas para cada aplicadas para cada caso.

El alumno realiza los ejemplos en su cuaderno anotando las dudas que pudieran surgir en cada problema.

Batería de ejercicios propuesta por el profesor

Aplica sus conocimientos de física 1 en los despejes y de las unidades fundamentales así como las unidades derivadas

NA


El profesor proporciona una serie de ejercicios para que el alumno los resuelva y pueda reafirmar sus conocimientos.

El alumno resolverá los ejercicios proporcionados por el profesor y los entregara en un folder

Copias de ejercicios proporcionadas por el profesor y avance del proyecto para la calificación final y sobre el tema integrador

El alumno aplicara sus habilidades para resolver ejercicios así como las conversiones necesarias para cada problema

5%


El profesor dará las definiciones de electroimán, motor, generador y transformador así como aplicación en la industria y la importancia de su aplicación. Así la definición de energía eléctrica.

El alumno tomara anotaciones sobre los temas definidos por el profesor.

Computadora. Cañón, pintarrones, pizarrón, diapositivas en PowerPoint.

El alumno anotara lo más importante de cada definición según su criterio propio.

5%

Fase III Cierre Actividad/transversalidad Competencias a

desarrollar (habilidad,



No. de sesiones


(Aprendizaje)




Ponderación


El profesor revisa los proyectos de cada equipo. Realiza un examen para este tercer parcial.

El alumno expondrá su proyecto definiendo su propósito según el tema integrador sobre una casa sustentable

Proyecto de casa sustentable. Examen resuelto.

El alumno podrá conocer las características de una casa sustentable.

10%

Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )

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PQ-ESMP-05

Registra los cambios realizados: .

Elementos de Apoyo (Recursos)

Equipo de apoyo Bibliografía

Proyector digital, computadora, el equipo requerido para prácticas, pintarrón

a) Gutierrez Aranzeta Carlos, Física 1, Mc Graw Hill, México 2006

b) Maffey García Silvia G, Física 2, ed. GES, México 2009

c) Perez Montiel Hector, Física 2, publicaciones Cultural, México 2011.

d) Tippens E. Paul, Física General, Mc Graw Hill.

Evaluación

Criterios: Avance del proyecto, investigación sobre el proyecto.

Instrumento: Examen, proyecto terminado, exámenes contestados, apuntes e investigaciones.

Porcentaje de aprobación a lograr: 100% Fecha de validación: Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes.

NUMERO DE EQUIPO: _________________ GPO: _____________ ESP:___________________

LISTA DE COTEJO PAR EVALUAR EL PROYECTO

CRITERIO SI NO OBSERVACIONES

PUNTUALIDAD

DOMINIO DEL TEMA

EXPRESA IDEAS DE FORMA CLARA

CUBRE EL CONTENIDO SOLICITADO

ORDEN

ORGANIZACIÓN

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PQ-ESMP-05

TRABAJO COLABORATIVO

USA MATERIAL DE APOYO ADECUADO

CALIDAD EN EL MATERIAL DE APOYO

EXISTE EVIDENCIA DE LA PREPARACIÓN PREVIA

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PQ-ESMP-05

Identificación

Asignatura/submodulo FÍSICA II PLAN 1

Plantel : CORREGIDORA

Profesor (es) LUCILA MATA HERNÁNDEZ

Periodo Escolar: AGOSTO – DICIEMBRE 2014

Semestre: QUINTO Academia/ Módulo: CIENCIAS NATURALES

Horas/semana: 4

Competencias: Disciplinares (X ) Profesionales ( )

4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

Competencias Genéricas

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar idea Resultado de Aprendizaje

Relaciona e identifica las diferentes formas de transmisión de calor Tema Integrador: La casa ecológica.

Dimensiones de la Competencia

Conceptual: Calor, temperatura, formas de conducción del calor, calor específico, calor y cambios de

estado, dilatación de los cuerpos.

Procedimental: Leerá e interpretará la información investigada en diversas fuentes de consulta para constituir los diferentes conceptos aplicados en su entorno. Ordena la información para expresar en forma oral, escrita, impreso y/o visual los ejemplos que distinguen la resolución de problemas. Trabaja en forma colaborativa elaborando prácticas. Relaciona su vida cotidiana con los ejemplos y conceptos aplicados en la física.

Actitudinal: Trabaja en equipo de forma responsable y colaborativa. Respeta diversos puntos de vista. Participa en los proyectos en forma activa y ordenada. Actividades de Aprendizaje

Tiempo Programado: 20 horas

Real:

Fase I Apertura

Competencias a desarrollar

Actividad Producto de Aprendizaje Ponderación

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PQ-ESMP-05

1. Realiza un examen diagnóstico

Examen Resuelto

3

2. Elabora un cuadro donde se indiquen 10 formas de producir calor en su entorno.

Cuadro

5

3. investiga los conceptos y diferencia de calor, temperatura y las ecuaciones para hacer conversión de temperatura

Definición de conceptos

5

4. Obtiene, registra y sistematiza la

información para responder a preguntas de

carácter científico, consultando fuentes

relevantes y realizando

experimentos pertinentes.

4.5. Maneja las tecnologías de la información y la

comunicación para obtener

información y expresar idea

4. Investiga y aplica las diferentes escalas que conoce de medir la temperatura con sus ecuaciones

Ejercicios

5

Fase II Desarrollo



5. Investiga las propuestas en equipo de casas sustentables y ecológicas que existen en diferentes medios, en internet y elabora en equipo un

organizador gráfico donde muestren 5 ejemplos con ilustraciones.

Proyecto Multidisciplinar

5

6. Investiga la definición, la ecuación y unidades del Calor Específico elabora un cuadro de los materiales que formarán

una casa ecológica

Cuadro

5

7. Realiza una práctica aplicando la

ecuación de calor específico.

Práctica

10

8. Elabora un organizador gráfico los diferentes tipos de dilatación y sus

ecuaciones, considerando los materiales que utilizará en su casa ecológica,

proyecto multidisciplinar..

Organizador gráfico

5

4.1. Expresa ideas

y conceptos mediante

representaciones lingüísticas,

matemáticas o gráficas.

4.5. Maneja las tecnologías de la información y la

comunicación para obtener

información y expresar idea

9. Resuelve problemas de dilatación.

Ejercicios resueltos

5

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Fase III Cierre



1. Resuelve cuestionario y problemas de guía de estudio.

Guía de examen

10

2. Resuelve examen

Examen Resuelto

40

4.1. Expresa ideas

y conceptos mediante

representaciones lingüísticas,

matemáticas o gráficas.

3. Resuelve cuestionario de autoevaluación

Cuestionario

2

Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( ) Registra los cambios realizados:

Elementos de Apoyo

Equipo Material Fuentes de Información

Computadora Diversos paquetes Proyector Material de Prácticas

Papel Bond Plumones de colores Pintarrón, plumones, Materiales para laboratorio, Libros de texto. Material de lectura

• Rivera Georgina y Domínguez Alberto Física II con enfoque por competencias. Edit Bok Mart

• Montiel Pérez Física II con enfoque por competencias. Edit Publicaciones cultural

• Gutiérrez Aranzeta Carlos Física II con enfoque por competencias. Edit Mc Graw Hill

Evaluación

Criterios de Evaluación Instrumento

Examen 40% Trabajo en clase y tareas Investigación y/o exposición Prácticas 60%

Rubrica general de productos, portafolio de evidencia, desarrollo de proyecto, exposición, ejercicios, organizador gráfico, reporte de práctica y examen de conocimientos.

Fecha de Validación

Agosto 2014

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PQ-ESMP-05

Rubrica de productos

Nombre del alumno:________________________________________________________________

Especialidad:_________________________Grupo:_____________Materia:_____________________

PRODUCTO MUY BIEN 10 BIEN 9-8 REGULAR 7-6 INSUFICIENTE 5-0

Exposición Presenta la información completa, clara y correcta. Contiene las definiciones de los conceptos. Participa activamente en el equipo de trabajo

Presenta la información correcta. Contiene la definición de los conceptos Participa activamente en el equipo de trabajo

Presenta la información correcta pero incompleta de la definición de los conceptos. Participa activamente en el equipo de trabajo

Presenta la información incorrecta de las definiciones, poco o ningún trabajo en equipo.


Elabora en tiempo y forma presentando el 100% de cada uno de los organizadores demostrando el aprendizaje esperado

Elabora en tiempo y forma, Presenta el 80-70%. de cada uno del organizador demostrando el aprendizaje esperado

Elabora en tiempo y forma, Presenta el 60-50%. de cada organizador demostrando el aprendizaje esperado

Elabora el organizador incompleto y/o equivocados no conoce el tema y tiene muchos errores.

Cuadro Presenta la información completa, objetiva y correcta. Contiene el desarrollo congruente 80 a 100% y participa activamente en el equipo de trabajo

Presenta la información correcta. Contiene un desarrollo de 70 al 80 % Participa activamente en el equipo de trabajo

Presenta la información correcta pero incompleta de 60% a 70 %. Participa activamente en el equipo de trabajo

Presenta la información incorrecta menos del 50%, poco o ningún trabajo en equipo.

Proyecto Se expresa con propiedad explicando claramente el resultado de las consultas sobre los materiales para su casa ecológica. Atiende con interés y respeto a los demás participantes.

Explica el resultado de la consulta en forma parcial sobre los materiales de la casa ecológica. Atiende con interés y respeto a los demás participante.

Menciona algunos de los materiales que forman una casa ecológica Atiende con interés y respeto a los demás participantes.

Explica erróneamente las mínimas investigaciones de materiales para una casa ecológica.

Laboratorio Presenta y elabora el tiempo y forma el 100% de las prácticas, con la aplicación competa del método científico demostrando el aprendizaje esperado

Presenta y elabora el tiempo y forma el 80% a 70% de las prácticas con la aplicación competa del método científico demostrando el aprendizaje esperado

Presenta y elabora el tiempo y forma el 70% a 60% de las prácticas, con la aplicación competa del método científico demostrando el aprendizaje esperado

Presenta y elabora las prácticas con pasos incompletos del método científico demostrando el aprendizaje esperado

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PQ-ESMP-05

Identificación

Asignatura/submodulo FÍSICA II PLAN 2

Plantel : CORREGIDORA

Profesor (es) LUCILA MATA HERNÁNDEZ

Periodo Escolar: AGOSTO – DICIEMBRE 2014

Semestre: QUINTO

Academia/ Módulo: CIENCIAS NATRURALES

Horas/semana: 4

Competencias: Disciplinares (X ) Profesionales ( )

11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.

Competencias Genéricas

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Resultado de Aprendizaje

Comprende la importancia del manejo de los fluidos en la vida cotidiana

Tema Integrador: Diseña y Construye casa ecológica


Conceptual: Calor, temperatura, formas de conducción del calor, calor específico, calor y cambios de

estado, dilatación de los cuerpos.

Procedimental: Leerá e interpretará la información investigada en diversas fuentes de consulta para constituir los diferentes conceptos aplicados en su entorno. Ordena la información para expresar en forma oral, escrita, impreso y/o visual los ejemplos que distinguen la resolución de problemas. Trabaja en forma colaborativa elaborando prácticas. Relaciona su vida cotidiana con los ejemplos y conceptos aplicados en la física.

Actitudinal: Trabaja en equipo de forma responsable y colaborativa. Respeta diversos puntos de vista. Participa en los proyectos en forma activa y ordenada. Actividades de Aprendizaje

Tiempo Programado: 20 Horas

Real:

Fase I Apertura

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PQ-ESMP-05



1. Realiza un examen diagnóstico

Examen resuelto

3

2. Elabora un cuadro donde se indiquen las características físicas y diferencias y ejemplos de los fluidos, sólidos y gases.

Cuadro

5

3. investiga y elabora un organizador gráfico las propiedades físicas que caracterizan el comportamiento de los fluidos en movimiento.


5

5. Desarrolla innovaciones y

propone soluciones a problemas a partir

de métodos establecidos.

5.1Sigue

instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de

sus pasos contribuye al alcance de un

objetivo. 4. Elabora problemas del comportamiento de los fluidos.

ejercicios

5

Fase II Desarrollo



5. Elabora el diseño de una propuesta de una casa ecológica considerando evitando los riesgos de contaminación al ambiente.

Proyecto

10

6. Investiga y elabora un cuadro o tabla de la definición y aplicación de las leyes de los gases y sus ecuaciones matemáticas.

Cuadro

5

7. Resuelve problemas correspondientes al comportamiento de los gases.

Ejercicios

5

5. Desarrolla innovaciones y

propone soluciones a problemas a partir

de métodos establecidos. 5.1Sigue



objetivo. 8. Elabora el prototipo como maqueta para exposición de una casa ecológica. (opcional de acuerdo a la planeación del proyecto multidisciplinar)

Proyecto

10

Fase III Cierre

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1. Resuelve cuestionario y problemas de guía de estudio.

Guía de examen

10

2. Resuelve examen

Examen Resuelto

40

5.1Sigue



objetivo.

3. Resuelve cuestionario de autoevaluación

Cuestionario

2


Registra los cambios realizados:

Elementos de Apoyo

Equipo Material Fuentes de Información Computadora Diversos paquetes Proyector Material de Prácticas

Papel Bond Plumones de colores Pintarrón, plumones, Materiales para laboratorio, Libros de texto. Material de lectura

• Rivera Georgina y Domínguez Alberto

Física II con enfoque por competencias. Edit Bok Mart

• Montiel Pérez Física II con enfoque por competencias. Edit Publicaciones cultural

• Gutiérrez Aranzeta Carlos Física II con enfoque por competencias.

Edit Mc Graw Hill Evaluación


Examen 40% Trabajo en clase y tareas Investigación y/o exposición Prácticas 60%

Rubrica general de productos, portafolio de evidencia, desarrollo de proyecto, exposición, ejercicios, organizador gráfico, reporte de práctica y examen de conocimientos.


Agosto 2014

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PQ-ESMP-05

Rubrica de productos

Nombre del alumno:________________________________________________________________

Especialidad:_________________________Grupo:_____________Materia:_____________________

PRODUCTO MUY BIEN 10 BIEN 9-8 REGULAR 7-6 INSUFICIENTE 5-0

Exposición Presenta la información completa, clara y correcta. Contiene las definiciones de los conceptos. Participa activamente en el equipo de trabajo

Presenta la información correcta. Contiene la definición de los conceptos Participa activamente en el equipo de trabajo

Presenta la información correcta pero incompleta de la definición de los conceptos. Participa activamente en el equipo de trabajo

Presenta la información incorrecta de las definiciones, poco o ningún trabajo en equipo.


Elabora en tiempo y forma presentando el 100% de cada uno de los organizadores demostrando el aprendizaje esperado

Elabora en tiempo y forma, Presenta el 80-70%. de cada uno del organizador demostrando el aprendizaje esperado

Elabora en tiempo y forma, Presenta el 60-50%. de cada organizador demostrando el aprendizaje esperado

Elabora el organizador incompleto y/o equivocados no conoce el tema y tiene muchos errores.

Cuadro Presenta la información completa, objetiva y correcta. Contiene el desarrollo congruente 80 a 100% y participa activamente en el equipo de trabajo

Presenta la información correcta. Contiene un desarrollo de 70 al 80 % Participa activamente en el equipo de trabajo

Presenta la información correcta pero incompleta de 60% a 70 %. Participa activamente en el equipo de trabajo

Presenta la información incorrecta menos del 50%, poco o ningún trabajo en equipo.

Proyecto Se expresa con propiedad explicando claramente el resultado de las consultas sobre los materiales para su casa ecológica. Atiende con interés y respeto a los demás participantes.

Explica el resultado de la consulta en forma parcial sobre los materiales de la casa ecológica. Atiende con interés y respeto a los demás participante.

Menciona algunos de los materiales que forman una casa ecológica Atiende con interés y respeto a los demás participantes.

Explica erróneamente las mínimas investigaciones de materiales para una casa ecológica.

Laboratorio Presenta y elabora el tiempo y forma el 100% de las prácticas, con la aplicación competa del método científico demostrando el aprendizaje esperado

Presenta y elabora el tiempo y forma el 80% a 70% de las prácticas con la aplicación competa del método científico demostrando el aprendizaje esperado

Presenta y elabora el tiempo y forma el 70% a 60% de las prácticas, con la aplicación competa del método científico demostrando el aprendizaje esperado

Presenta y elabora las prácticas con pasos incompletos del método científico demostrando el aprendizaje esperado

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PQ-ESMP-05

Identificación

Asignatura/submodulo: FISICA II (SECUENCIA FORMATIVA 1)

Plantel CORREGIDORA No 6

Profesor (es) ING. RUBEN JESUS OLVERA LECHUGA

Periodo Escolar: AGOSTO 2014 – DICIEMBRE 2014 Semestre: QUINTO SEMESTRE

Academia/ Módulo: CIENCIAS NATURALES

Horas/semana: 4 HRS

Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( )

4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. Competencias Genéricas

4. Escucha, interpreta y emita mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Resultado de Aprendizaje

Relaciona e identifica las diferentes formas de transmisión de calor, analiza y resuelve los circuitos eléctricos serie y paralelo, resuelve ejercicios de magnetismo mediante el uso de la calculadora. Tema Integrador: La magia de la física.


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PQ-ESMP-05

Conceptual: Calor Temperatura Calor especifico Dilatación, Cambios provocados por el calor, Transmisión, Fluidos, Gases, Presión y Volumen. Campo eléctrico, Potencial eléctrico Capacitancia, Corriente eléctrica Corriente continua, Corriente alterna Leyes eléctricas, Circuitos eléctricos, Leyes eléctricas y circuitos eléctricos. Imanes Naturales, Artificiales Electroimán Motor eléctrico Generador Transformador Propiedades magnéticas Leyes magnéticas

Procedimental: Uso y manejo de la calculadora Resuelve ejercicios de escalas de temperatura Identifica la diferencia de calor y temperatura Experimenta y soluciona ejercicios propuestos y de la vida cotidiana. Identifica las características de un circuito serie-‐paralelo Conoce la aplicación de un circuito serie-‐paralelo Experimenta y soluciona ejercicios que implica el uso y manejo de calculadora. Conoce la diferencia entre imanes naturales y artificiales Conoce la construcción y características de un electroimán Experimentación, solución de ejercicios, problemas propuestos y de la vida cotidiana

Actitudinal: Puntualidad Participación Limpieza de trabajo Respeto Compromiso Orden y Creatividad. Actividades de Aprendizaje Tiempo Programado: 64 hrs. Real:

Fase I Apertura



N/A

1. Encuadre grupal El facilitador presenta la materia, total de horas de la materia, hora a la semana.

conocimiento del programa, escrito en su libreta de apuntes o secuencia (impresa o digital). www.cecyteq.edu.mx 1. Sitema Gestión de Calidad. 2. SGC CECyTEQ.

N/A

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PQ-ESMP-05

3. Planeación Didáctica (Usuario, contraseña).

2. los criterios de evaluación. Criterios de evaluación. Portada (para primero, segundo y tercer parcial)

N/A

3. Criterios para realizar y entregar un trabajo. Anexo I

Criterios para realizar y entregar un trabajo.

N/A

4. Reglamento del salón de clase.

Reglamento del salón de clase firmado por los alumnos.

N/A

5. El estudiante realiza una evaluación diagnóstica. Anexo II

Evaluación contestada 0%

Fase II Desarrollo



6. El estudiante realiza el concepto de calor y temperatura. Realiza un mapa mental de cada concepto. Co evaluación.

Concepto de calor y temperatura Mapa mental en libreta Co evaluación.

10%

7. En pares el estudiante entrega una práctica con su reporte de calor y temperatura.

Práctica con reporte de calor y temperatura.

10%

8. El estudiante escribe las fórmulas para hacer conversiones de las diferentes escalas de temperatura, de la bibliografía de: Física General de Héctor Pérez Montiel Auto evaluación.

Formulas escritas en libreta.

5%

9. En pares investiga el concepto y realiza un ejemplo de: dilatación, transmisión de calor y transferencia de calor.

Conceptos y ejemplos en libreta

15%

10. El facilitador realiza en plenaria ejercicios aplicando las diferentes escalas de temperatura.

Apuntes en libreta N/A

CD. 11 CG. 4.5 CG.8.1

11. En equipo investiga las leyes de los gases. Lista de cotejo trabajo escrito de una investigación. Heteroevaluación Anexo III

Investigación en libreta

15%

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PQ-ESMP-05

12. De forma individual realiza un formulario con las fórmulas que has utilizado en la resolución de ejercicios en el aula.

Formulario escrito en libreta.

5%

13. Resolución de ejercicios como preparación para su evaluación, indicando datos del ejercicios, formula, sustitución de los datos en la formula y mostrando las operaciones matemáticas. Coevaluación Lista de cotejo para ejercicios. Anexo IV

Ejercicios resueltos en libreta.

15%

14. Entrega de portafolio de evidencias (libreta de apuntes)

Portafolio de evidencias

25%

15. SEGUNDO PARCIAL Realizar portada del segundo parcial

PORTADA DEL SEGUNDO PARCIAL.

N/A

16. En equipo de 5 integrantes el estudiante investiga campo eléctrico, potencial eléctrico y capacitancia. Realiza un mapa mental de cada concepto.

Apuntes en libreta y Mapa mental de cada

concepto.

10%

17. Se realizan en plenaria ejercicios de la ley de Coulomb.

Ejercicios en libreta 0%

18. Resolución de ejercicios aplicando la ley de Coulomb Autoevaluación. Heteroevaluación. Lista de cotejo para ejercicios Anexo IV.

Ejercicios en libreta 10%

19. En el salón de clases realiza un mapa conceptual de corriente eléctrica, circuitos eléctricos y conexión de resistencias en serie y paralelo. Conexión de capacitores en serie y paralelo.

Mapa conceptual de cada concepto en libreta

20%

20. El facilitador realiza ejercicios de circuitos eléctricos con resistencias y capacitores en conexión serie y paralelo.

Apuntes en libreta 0 %

CD. 4 CG. 4.1, 5.1 y 8.2

21. De forma individual realiza un formulario con las fórmulas que has utilizado en la resolución de ejercicios. Heteroevaluación.

Formulario en libreta 5%

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PQ-ESMP-05

22. De forma individual menciona en una tabla comparativa las características de un circuito eléctrico serie-‐paralelo con resistencias.

5%

23. En equipo de cuatro integrantes realiza una práctica de circuito eléctrico serie, paralelo y mixto. Entregar práctica y reporte.

Reporte escrito en libreta y práctica

25%

24. Entrega de portafolio de evidencias (libreta de apuntes)

Libreta de apuntes 25%

25. TERCER PARCIAL Realizar portada del tercer parcial

PORTADA DEL TERCER PARCIAL.

N/A

26. En el salón de clase investiga en equipo Las características de los imanes naturales y artificiales. Lista de cotejo de una investigación. Anexo III

Investigación en libreta de apuntes

5%

27. Realiza un mapa conceptual sobre los imanes.

Mapa conceptual en libreta de apuntes

10%

28. Se realizan ejercicios de magnetismo en plenaria.

Ejercicios en libreta de apuntes

0%

29. Investiga de forma individual que es un motor eléctrico, generador y transformador. Realiza un mapa conceptual de cada concepto. Lista de cotejo de una investigación. Anexo III Heteroevaulación

Investigación en libreta. Mapa conceptual.

15%

30. En equipo investigar cómo se realiza un electroimán y realiza un electroimán

31. Coevaluación

Presentación del electroimán

15%

32. Entrega de forma individual un reporte del electroimán, en libreta. Autoevaluación.

Reporte en libreta del electroimán.

5%

33. Resolución de ejercicios de magnetismo.

Ejercicios resueltos 10%

34. Coevaluación. Heteroevaluación de la actividad 33.

Coevaluación Heteroevaluación de la actividad 33

Fase III Cierre

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PQ-ESMP-05



1. En pares el estudiante realiza una práctica mostrando los campos magnéticos de los imanes.

Reporte en libreta 15

2. Entrega del portafolio de evidencias

Portafolio de evidencia 25%


Registra los cambios realizados:

Elementos de Apoyo

Equipo Material Fuentes de Información Cañón Computadora Calculadora

Marcadores o plumones para pintarrón Libro de texto Material de lectura impreso Cuaderno profesional

FISICA II, Héctor Pérez Montiel. Publicaciones Cultural. Tercera reimpresión (2006).México DF FISICA 2, Jorge Díaz Velásquez. Editorial ST. Primera Edición. México DF

Evaluación


Actividades de la planeación 100%

Lista de cotejo para ejercicios Lista de cotejo trabajo escrito de una investigación


10 de julio de 2013

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Anexo I.

CRITERIOS PARA REALIZAR Y ENTREGAR UN TRABAJO

1.-‐ La hoja del reporte deberá tener margen.

2.-‐ El título del reporte será de color diferente al contenido.

3.-‐ Respetar el margen.

4.-‐ El trabajo (reporte, práctica) deberá tener nombre completo, fecha de entrega o de realización.

5.-‐ No utilizar lápiz para desarrollar un reporte.

6.-‐ Los diagramas deberán realizarse con diferente color y utilizar regla.

7.-‐ Los reportes de prácticas se entregarán en libreta de apuntes considerando los criterios establecidos.

8.-‐ El estudiante deberá cumplir por lo menos con el 80% de asistencia para acreditar en cada

parcial.

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Anexo II.

COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS

DEL ESTADO DE QUERÉTARO

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

NOMBRE: __________________________________________________GRUPO: _______

FECHA: ______________________________ MATERIA: FÍSICA II

OBJETIVO: VALORAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS.

PROFESOR: JOSÉ ANTONIO MARTÍNEZ RESÉNDIZ

INSTRUCCIONES: LEE CUIDADOSAMENTE Y MARCA LA RESPUESTA QUE CONCIDERES CORRECTA.

1.- El concepto de temperatura y calor se refiere a lo mismo

Falso Verdadero

2.- El calor o energía térmica se transmite de los cuerpos que están a baja temperatura a los de alta temperatura.

Falso Verdadero

3.- Si se tienen dos recipientes a la misma temperatura y uno de ellos es de ½ litro y el segundo es de un litro, entonces el más grande tiene menor cantidad de calor.

Falso Verdadero

4.- Las diferentes escalas termométricas son: grados Celsius, grados Kelvin y grados Fahrenheit

Falso Verdadero

5.- Los cambios de temperatura afectan al tamaño de los cuerpos

Falso Verdadero

6.- Si tomamos 273 litros de cualquier gas, por ejemplo oxígeno a 0°C, y sin cambiar la presión, lo calentamos 1°C, el nuevo volumen será de 274 litros.

Falso Verdadero

7.- El calor que nos llega del sol es por conducción

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8.- El calor solo se mide en calorías y Btu

Falso Verdadero

9.- De acuerdo a la Ley de Boyle, al aumentar la presión en un recipiente disminuye el volumen de un gas

Falso Verdadero

10.- Todos los gases pueden pasar al estado líquido

Falso Verdadero

Bibliografía

FISICA II, Héctor Pérez Montiel. Publicaciones Cultural. Tercera reimpresión (2006).México DF

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Anexo. III

Lista de cotejo: trabajo escrito de una investigación

CRITERIOS SI CUMPLE NO CUMPLE

El escrito es claro, enfocado e interesante.

El escrito resalta la idea o tema central.

Las palabras utilizadas transmiten el mensaje propuesto en

forma interesante.

El escrito es completo y conciso.

Anexo. IV

Lista de cotejo para ejercicios

CRITERIOS SI CUMPLE NO CUMPLE

Utiliza la fórmula correcta

Sustituye los datos en la formula

Lleva un orden y limpieza en el procedimiento

El resultado es correcto

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ANEXO V.

Calor.

Representa la cantidad de energía que un cuerpo transfiere a otro como consecuencia de una diferencia de temperatura entre ambos. El tipo de energía que se pone en juego en los fenómenos caloríficos se denomina energía térmica. El carácter energético del calor lleva consigo la posibilidad de transformarlo en trabajo mecánico. Sin embargo, la naturaleza impone ciertas limitaciones a este tipo de conversión, lo cual hace que sólo una fracción del calor disponible sea aprovechable en forma de trabajo útil.

Calor específico.

Cantidad de calor necesaria para elevar la temperatura de una unidad de masa de una sustancia en un grado. En el Sistema Internacional de unidades, el calor específico se expresa en julios por kilogramo y kelvin; en ocasiones también se expresa en calorías por gramo y grado centígrado. El calor específico del agua es una caloría por gramo y grado centígrado, es decir, hay que suministrar una caloría a un gramo de agua para elevar su temperatura en un grado centígrado.

Transferencia de Calor.

En física, proceso por el que se intercambia energía en forma de calor entre distintos cuerpos, o entre diferentes partes de un mismo cuerpo que están a distinta temperatura. El calor se transfiere mediante convección, radiación o conducción. Aunque estos tres procesos pueden tener lugar simultáneamente, puede ocurrir que uno de los mecanismos predomine sobre los otros dos. Por ejemplo, el calor se transmite a través de la pared de una casa fundamentalmente por conducción, el agua de una cacerola situada sobre un quemador de gas se calienta en gran medida por convección, y la Tierra recibe calor del Sol casi exclusivamente por radiación.

Conducción.

En los sólidos, la única forma de transferencia de calor es la conducción. Si se calienta un extremo de una varilla metálica, de forma que aumente su temperatura, el calor se transmite hasta el extremo más frío por conducción. No se comprende en su totalidad el mecanismo exacto de la conducción de calor en los sólidos, pero se cree que se debe, en parte, al movimiento de los electrones libres que transportan energía cuando existe una diferencia de temperatura.

Convección Si existe una diferencia de temperatura en el interior de un líquido o un gas, es casi seguro que se producirá un movimiento del fluido. Este movimiento transfiere calor de una parte del fluido a otra por un proceso llamado convección. El movimiento del fluido puede ser natural o forzado. Si se calienta un líquido o un gas, su densidad (masa por unidad de volumen) suele disminuir. Si el líquido o gas se encuentra en el campo gravitatorio, el fluido más caliente y menos denso asciende, mientras que el fluido más frío y más denso desciende. Este tipo de movimiento, debido exclusivamente a la no uniformidad de la temperatura del fluido, se denomina convección natural.

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Radiación.

La radiación presenta una diferencia fundamental respecto a la conducción y la convección: las sustancias que intercambian calor no tienen que estar en contacto, sino que pueden estar separadas por un vacío. La radiación es un término que se aplica genéricamente a toda clase de fenómenos relacionados con ondas electromagnéticas. Algunos fenómenos de la radiación pueden describirse mediante la teoría de ondas, pero la única explicación general satisfactoria de la radiación electromagnética es la teoría cuántica.

Temperatura.

Mide la concentración de energía y es aquella propiedad física que permite asegurar si dos o más sistemas están o no en equilibrio térmico (cuando dos cuerpos están a la misma temperatura), esto quiere decir que la temperatura es la magnitud física que mide cuan caliente o cuan frío se encuentra un objeto.

La temperatura se mide en unidades llamadas grados, por medio de los termómetros, esto se refiere que para medir la temperatura utilizamos una de las magnitudes que sufre variaciones linealmente a medida que se altera la temperatura.

Temperatura es el promedio de la energía cinética de las moléculas de un cuerpo.

Relación entre temperatura y calor.

La relación es que la temperatura mide la concentración de energía o de velocidad promedio de las partículas y el calor energía térmica en tránsito.

Para una mejor explicación de esta relación lo mostraremos con un ejemplo: si ponemos un recipiente con agua representa la cantidad de calor que un cuerpo sede o absorbe en un instante dado, el nivel que esta alcanza representa su temperatura. Si la cantidad de agua, sube el nivel, esto es, si aumenta la cantidad de calor que posee el cuerpo, aumenta también su temperatura.

Otro ejemplo se nota cuando encendemos un fósforo, se logra una alta temperatura pero bajo contenido calórico.

Una olla con 10 litros de agua tibia tiene baja temperatura y un gran contenido calórico.

La temperatura es independiente de la cantidad de sustancia, el calor en cambio depende de la masa, de la temperatura y del tipo de sustancia.

¿Qué es un Termómetro?

Un termómetro es un instrumento que mide la temperatura de un sistema en forma cuantitativa. Una forma fácil de hacerlo es encontrando una sustancia que tenga una propiedad que cambie de manera regular con la temperatura.

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Fluido.

Un fluido es una sustancia o medio continuo que se deforma continuamente en el tiempo ante la aplicación de una solicitación o tensión tangencial sin importar la magnitud de ésta.

Características.

• La posición relativa de sus moléculas puede cambiar de forma abrupta. • Todos los fluidos son compresibles en cierto grado. No obstante, los líquidos son

fluidos igual que los gases. • Tienen viscosidad, aunque la viscosidad en los gases es mucho menor que en los

líquidos.

Clasificación.

Los fluidos se pueden clasificar de acuerdo a diferentes características que presentan en:

Líquidos y Gases

Propiedades primarias

Propiedades primarias o termodinámicas:

• Presión • Densidad • Temperatura • Energía interna • Entalpía • Entropía • Calores específicos • Viscosidad

Propiedades secundarias

Caracterizan el comportamiento específico de los fluidos.

• Viscosidad • Conductividad térmica • Tensión superficial • Compresión

GAS.

Se denomina gas al estado de agregación de la materia en el que las sustancias no tienen forma ni volumen propio, adoptando el de los recipientes que las contienen. Las moléculas que

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constituyen un gas casi no son atraídas unas por otras, por lo que se mueven en el vacío a gran velocidad y muy separadas unas de otras, explicando así las propiedades:

• Las moléculas de un gas se encuentran prácticamente libres, de modo que son capaces de distribuirse por todo el espacio en el cual son contenidos. Las fuerzas gravitatorias y de atracción entre las moléculas son despreciables, en comparación con la velocidad a que se mueven las moléculas.

• Los gases ocupan completamente el volumen del recipiente que los contiene. • Los gases no tienen forma definida, adoptando la de los recipientes que las contiene. • Pueden comprimirse fácilmente, debido a que existen enormes espacios vacíos entre

unas moléculas y otras.

PARCIAL DOS.

Fuerza eléctrica.

Entre dos o más cargas aparece una fuerza denominada fuerza eléctrica cuyo módulo depende del valor de las cargas y de la distancia que las separa, mientras que su signo depende del signo de cada carga. Las cargas del mismo signo se repelen entre sí, mientras que las de distinto signo se atraen.

Corriente eléctrica.

La corriente o intensidad eléctrica es el flujo de carga por unidad de tiempo que recorre un material. Se debe a un movimiento de los electrones en el interior del material. En el Sistema Internacional de Unidades se expresa en C/s (culombios sobre segundo), unidad que se denomina amperio. Una corriente eléctrica, puesto que se trata de un movimiento de cargas, produce un campo magnético, lo que se aprovecha en el electroimán.

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El instrumento usado para medir la intensidad de la corriente eléctrica es el galvanómetro que, calibrado en amperios, se llama amperímetro, colocado en serie con el conductor cuya intensidad se desea medir.

Leyes eléctricas.

Todos los circuitos se rigen por unas reglas naturales. Estas leyes se basan en la llamada Ley de Ohm que es quien la descubrió, de esta Ley se derivan todas las demás y estas leyes son las que, nos permiten conocer anticipadamente los resultados que se prevén.

La Ley de Ohm.

George Simon Ohm, descubrió en 1827 que la corriente en un circuito de corriente continua varía directamente proporcional con la diferencia de potencial, e inversamente proporcional con la resistencia del circuito. La ley de Ohm, establece que la corriente eléctrica (I) en un conductor o circuito, es igual a la diferencia de potencial (V) sobre el conductor (o circuito), dividido por la resistencia (R) que opone al paso, él mismo. La ley de Ohm se aplica a la totalidad de un circuito o a una parte o conductor del mismo.

I = V / R ;

V = I x R

En los circuitos de corriente continua, puede resolverse la relación entre la corriente, voltaje, resistencia y potencia.

En este grafico puede apreciarse que hay cuatro cuadrantes que representan: V Voltaje, I Corriente, R Resistencia y W Potencia. De modo que, conociendo la cantidad de dos cualesquiera, nos permite encontrar el otro valor. Por ejemplo, si se tiene una resistencia de 1k y en sus extremos se mide una tensión de 10 Voltios, entonces la corriente que fluye a través de la resistencia será V/R = 0'01A o 10mA.

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De forma similar, la potencia absorbida por esta resistencia será el cociente de V2 / R = 0'1W o 100mW, otra forma de hallar la potencia es con el producto de V x I o sea, 10V x 0'01 = 0'1W.

Los circuitos serie.

La corriente en un circuito serie es absolutamente la misma en todos sus puntos. Esto es fácil deducirlo al aplicar el principio de que la resistencia total de un circuito es la suma de todas y cada una de las resistencias que lo forman, dicho de otra forma, en el circuito que se muestra a continuación la corriente que lo atraviesa es de 2 mA, para su comprobación partimos de sumar las tres resistencias que lo forman, 2kW + 4kW + 6kW =12kW si la tensión que aplicamos es de 24V, al aplicar la formula, encontramos que la intensidad es de 0'002 A o sea, 2mA. Para el cálculo de la resistencia total en un circuito serie se utiliza esta fórmula general: RT= R1 + R2 + R3 ... .

Los circuitos serie.

La corriente en un circuito serie es absolutamente la misma en todos sus puntos. Esto es fácil deducirlo al aplicar el principio de que la resistencia total de un circuito es la suma de todas y cada una de las resistencias que lo forman, dicho de otra forma, en el circuito que se muestra a continuación la corriente que lo atraviesa es de 2 mA, para su comprobación partimos de sumar las tres resistencias que lo forman, 2kW + 4kW + 6kW =12kW si la tensión que aplicamos es de 24V, al aplicar la formula, encontramos que la intensidad es de 0'002 A o sea, 2mA. Para el cálculo de la resistencia total en un circuito serie se utiliza esta fórmula general: RT= R1 + R2 + R3 ... .

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En este caso no hemos considerado la resistencia interna Ri de la fuente de corriente por ser muy pequeña, así como el decremento de la resistencia en las resistencias con el calor provocado por el paso de la corriente, sin embargo si esta Ri por cualquier circunstancia fuera más considerable, esto podría manifestarse con un bajo rendimiento del circuito. Veremos un caso concreto.

En el caso de una batería la cual presenta 12V al medir sus terminales y en cambio al conectar al circuito la carga de una lámpara de coche (12V 100mA), no funciona y sin embargo no está fundida, al medir la corriente de consumo observamos que es de tan sólo 0'05 A. Qué está ocurriendo. Un técnico sospecharía de la carga de la batería y estando la lámpara conectada pasaría a medir la tensión de la batería, obteniendo una lectura de 6V con un consumo de 0'05A.

Dado que la lámpara no se enciende su filamento no se calienta y consecuentemente su resistencia no varía (caso ideal), en estas condiciones el cociente de la tensión de 6V por la corriente de 0'05A nos indica que la resistencia de la lámpara es de 120W, lo esperado.

Otro ejemplo de ayuda con los cálculos. Dos lámparas que indican, 220V - 60W y 220V - 40W respectivamente se encuentran conectadas en serie a una línea de 220V. Qué potencia se transforma en cada lámpara. Ver figura.

Estos son los cálculos:

Circuitos paralelos.

Los circuitos paralelos se caracterizan por estar formados por dispositivos cuyas respectivas resistencias están en paralelo respecto a la tensión de alimentación. La particularidad de un elemento que está en paralelo con otro es que la tensión en ambos es la misma, en cambio la corriente total del circuito es la suma de la corriente

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que atraviesa cada carga. Para calcular la resistencia total un circuito paralelo, la fórmula que utilizaremos es la que sigue:

De esta fórmula como regla general se desprende que, la resistencia total que ofrecen distintas cargas resistivas en un circuito paralelo, es siempre menor que la resistencia de menor valor. La forma del circuito paralelo se aprecia en la sig.figura donde las resistencias pueden representar las cargas de distintos elementos, aplicando la regla general comentada a la figura 06, la resistencia total será: 1'0909 kW.

Circuitos mixtos.

Estos circuitos son combinaciones del tipo serie y paralelo, su resolución resulta ser un poco más laboriosa, sin embargo, el nivel de dificultad sigue siendo el mismo. Para comprender mejor la dinámica a seguir pondremos un ejemplo que nos ayude a comprenderlo mejor.

La propuesta es, con los datos presentados en la sig. Figura queremos conocer el valor de R1, la tensión E del Generador, la corriente total IT que suministra al circuito y la PT.

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PARCIAL TRES.

Magnetismo.

El magnetismo es un fenómeno físico por el que los materiales ejercen fuerzas de atracción o repulsión sobre otros materiales. Hay algunos materiales conocidos que han presentado propiedades magnéticas detectables fácilmente como el níquel, hierro, cobalto y sus aleaciones que comúnmente se llaman imanes.

Cada electrón es, por su naturaleza, un pequeño imán (véase Momento dipolar magnético electrónico). Ordinariamente, innumerables electrones de un material están orientados aleatoriamente en diferentes direcciones, pero en un imán casi todos los electrones tienden a orientarse en la misma dirección, creando una fuerza magnética grande o pequeña dependiendo del número de electrones que estén orientados.

Además del campo magnético intrínseco del electrón, algunas veces hay que contar también con el campo magnético debido al movimiento orbital del electrón alrededor del núcleo. Este efecto es análogo al campo generado por una corriente eléctrica que circula por una bobina (ver dipolo magnético). De nuevo, en general el movimiento de los electrones no da lugar a un campo magnético en el material, pero en ciertas condiciones los movimientos pueden alinearse y producir un campo magnético total medible.

El comportamiento magnético de un material depende de la estructura del material y, particularmente, de la configuración electrónica.

Los imanes pueden ser: naturales o artificiales, o bien, permanentes o temporales.

Un imán natural es un mineral con propiedades magnéticas.

Un imán artificial es un cuerpo de material ferromagnético al que se ha comunicado la propiedad del magnetismo

Un imán permanente está fabricado en acero imanado

Un imán temporal, pierde sus propiedades una vez que cesa la causa que provoca el magnetismo.

Un electroimán es una bobina (en el caso mínimo, una espira) por la cual circula corriente eléctrica.

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¿Qué es un imán?

Un imán es un material capaz de producir un campo magnético exterior y atraer el hierro (también puede atraer al cobalto y al níquel). Los imanes que manifiestan sus propiedades de forma permanente pueden ser naturales, como la magnetita (Fe3O4) o artificiales, obtenidos a partir de aleaciones de diferentes metales.

En un imán la capacidad de atracción es mayor en sus extremos o polos. Estos polos se denominan norte y sur, debido a que tienden a orientarse según los polos geográficos de la Tierra, que es un gigantesco imán natural.

La región del espacio donde se pone de manifiesto la acción de un imán se llama campo magnético. Este campo se representa mediante líneas de fuerza, que son unas líneas imaginarias, cerradas, que van del polo norte al polo sur, por fuera del imán y en sentido contrario en el interior de éste; se representa con la letra B.

¿De dónde procede el magnetismo?

Desde hace tiempo es conocido que una corriente eléctrica genera un campo magnético a su alrededor. En el interior de la materia existen pequeñas corrientes cerradas debidas al movimiento de los electrones que contienen los átomos, cada una de ellas origina un microscópico imán o dipolo. Cuando estos pequeños imanes están orientados en todas direcciones sus efectos se anulan mutuamente y el material no presenta propiedades magnéticas; en cambio si todos los imanes se alinean actúan como un único imán y en ese caso decimos que la sustancia se ha magnetizado.

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v 04 elaboraciÓn de planeacion didÁctica pp/ppa/esf-06 ... · colegio de estudios cientÍficos y...

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