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Partiendo del concepto de intervención pedagógica en redes sociales, que

desarrollamos desde el colectivo Escuela Transmedia, y en el grupo Innovación

Docente, queremos experimentar con ustedes las posibilidades pedagógicas en

Linkedin.

Para ello hemos creado un subgrupo “Formadores en Redes Sociales”

http://www.linkedin.com/groups?gid=5093429

#Dispositivos pedagógicos

Se trata de desarrollar mediaciones pedagógicas en espacios virtuales, por lo tanto,

“intervenir” los espacios de cualquier red social, convirtiéndolos en espacios

pedagógicos, investigando nuevos procesos de enseñanza/aprendizaje

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https://dl.dropboxusercontent.com/u/15611760/Dispositivos%20pedag%C3%B3gicos.d

oc

#LíneaDocente

Se trata de crear una temática/módulo mediante la indicación de la etiqueta o hashtag

respectivo, para generar un flujo comunicacional dentro del espacio de networking.

Es una posibilidad de intervención tanto dentro de un taller en red en sí mismo como

así también en un grupo cualquiera de networking, creando una disrupción

comunicacional, que llama la atención, pero a su vez crea un efecto, según sea la

respuesta.

http://linkd.in/1bdS3gc

#Guiones educativos en redes sociales

Son dispositivos pedagógicos diseñados al efecto de generar una actividad de “clase”

adaptada a la red social digital. Los dispositivos pedagógicos en general son

herramientas educativas para intervenir “pedagógicamente” espacios virtuales,

convirtiéndolos en espacios de enseñanza/aprendizaje.

El guión nos facilita como educadores la realización de actividades desde la red social

de que se trate, para su ejecución por nuestros alumnos. Consta de tres partes: a)

consigna de actividad (disparador del tema a investigar o desarrollar en una clase, en

una materia, b) desarrollo (pasos a seguir por los alumnos para la consecución del

objetivo), c) evaluación (multilateral y en red, alumnos/docentes definida de

antemano).

Dado que en las redes sociales lo esencial es la interacción y consecuente

“conversación” entre participantes, y que cada red social tiene una arquitectura y

aplicaciones específicas, lo que trata el “guión educativo” como dispositivo pedagógico

es concretar una acción pedagógica (examen, actividad dirigida, evaluación, encuesta,

debate, etc) dentro de un espacio determinado y en un tiempo pautado.

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Cómo construimos el guión educativo en Linkedin

1ºPaso: definir la consigna; que es el tema a desarrollar por nuestros alumnos (usando

el título del hilo del debate para ello)

2ºPaso: desarrollo de la actividad, búsqueda de contenidos, uso de redes, con qué

aplicaciones presentarla, cuándo entregarla.

3ºPaso: evaluación, usando la propia red social como ambiente de co-evaluación entre

pares.

#Qué es un Aula en Red

1/ El aula en red es un espacio didáctico en rotación, donde los roles se intercambian,

hay un tiempo para aprender y un tiempo para enseñar.

2/ La rotación educativa en un espacio virtual genera grupos de aprendizaje, que se

trasladan en el tiempo.

3/ El tiempo de aprendizaje es igual al conocimiento del entorno virtual, más la

interrelación alumno/tutor.

4/ Los componentes del sistema (hard – soft – nodos humanos) no son

intercambiables, ni inocuos. Dependen de un criterio pedagógico, que a su vez

depende de políticas del entorno macro.

5/ Una teoría completa del aprendizaje en entornos virtuales, implican: *educación en

red, *campos tecnológicos, *campos educativos (alumnos, profesores, sistema de

valores).

6/ Los sistemas educativos, y por ende la Escuela como institución, y la unidad básica

de intervención docente (es decir, el aula) evolucionan dentro del sistema social

macro, e interactúan con otros sistemas.

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7/ el aula en red implica: diversidad cultural, construcciones sociales, pedagogías

críticas, escuelas nómadas, ruptura áulica, espacio/tiempo virtual.

8/ Dicha evolución no es gradual ni lineal, sino contradictoria. Muestra un desarrollo

desigual y combinado en espacios nacionales o regionales, y tiempos.

9/ Las redes de aprendizaje son los verdaderos sujetos educativos y en el centro están

los docentes transmedia. Uno aprende y depende de una red. La relación educativa

implica dicha red e incluye docentes y alumnos.

10/ Esto trae como consecuencia nuevas teorías sobre la Escuela, el aula, y sobre la

dinámica de grupos en dichos ámbitos. La influencia del kernell (código fuente) del

sistema generado hace que la red social (y el aula en red) configure un centro y una

periferia y lo condicione. *Generando interrupciones comunicacionales. *Dispersando

la información generada en dicha red. *Condicionando las propias relaciones grupales.

*Produciendo niveles de conciencia de grupo que difieren según la experiencia en red

sus nodos individuales.

En la era de la conectividad, aquello que sucede y el modo en que lo hace dependen

de la red.

Otro modo de enfocar nuestro tema, finalmente, es enfocar el aula en red,

considerándola una parte integrante de un sistema auto-constituyente, que se halla

constantemente en evolución contradictoria.

#Estilos tutoriales en redes sociales

Partiendo de entender como actividad fundamental de las redes sociales el

intercambio de conversaciones sobre diferentes actividades o propósitos, y asumiendo

la experiencia de los viejos “newsgroups” de los campus universitarios (servicio en

modo texto, anterior a la web, pero aún existente), hemos diseñado 6 tipo de estilos

tutoriales que son en verdad formas de entender las conversaciones entre

participantes y su aplicación pedagógica en aulas en red.

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En las redes sociales lo que hacemos esencialmente es conversar.

- El tutor en redes sociales debe entonces interactuar

libremente e involucrarse en la conversación con sus

alumnos.

- El tutor debe intervenir pedagógicamente en las

conversaciones

Dichos estilos son:

Es aquí técnicamente, “intervenir” una conversación y provocar,

mediante repreguntas, nuevas exploraciones del tema en cuestión.

Técnicamente aquí es llevar la conversación de nuestra red o

grupo, por otros caminos, enlaces, que siempre nos devuelvan al tema central

en discusión.

Es para nosotros mestizar la conversación, intervenir con ella

desde otro punto de vista, para contribuir a enriquecer el tema central del

grupo.

Se trata técnicamente de seguir el hilo de una parte del tema central tratado por el grupo. El hilo de una Conversación, entonces, nos lleva a descomponer el todo (el tema central del grupo) y a conversar en red, en pequeños grupos que llevan su interés de lo central a lo colateral, convirtiéndose el grupo en pequeñas conversaciones simultaneas, paralelas, como vemos en todas las redes sociales y foros.

Es una interacción inmediata, pequeña, instantánea, que ilumina

la conversación en algún otro sentido.

No es lo que entendemos en Internet, por dejar un enlace a otra

página en estudio u observación. Linkear aquí, en el Taller, es enlazar dos

proposiciones del tema del grupo, y ponerlas frente a frente para que el grupo

desarrolle otro camino dentro del tema, y se defina.

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#EduMobs o acciones educativas en redes sociales

Partimos de los conceptos “madre” sobre Flashmob y Smartmob, enlaces explicativos: http://es.wikipedia.org/wiki/Flashmob y http://es.wikipedia.org/wiki/Multitudes_inteligentes para hacer un giro y diseñar dichas acciones desde el campo educativo. En principio clasificamos a las Edumobs en tres categorías (y les solicitamos a ustedes que piensen críticamente si son válidas y si pueden aportar otras).

a) Reclamos, convocatoria o reivindicaciones docentes, en red. b) Reuniones o quedadas educativas. c) Acciones pedagógicas en redes sociales.

Son acciones (no guiones educativos, no intervenciones) cuyo objetivo esencial es generar: a) llamadas de atención, b) solicitudes de respuesta, c) invitaciones a la participación, d) colaborar, compartir, cooperar en espacios educativos en red.

Edujam: #Innovación Docente

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Partiendo del concepto musical de las jazz-session o jams, o encuentros de improvisación e innovación, aplicados a Edujams, serían encuentros de “innovación docente”, de tipo relámpago y en red, es decir, encuentros monotemáticos de corta duración e intensivos. Nos permite reunir a nuestro alumnado o a colegas, un día o dos, a tratar un tema predeterminado, y producir nuevas ideas o prototipos educativos. Es un espacio/ideas de experimentación pero con resultados concretos. La idea central de una Edujam, es que consideren y concreten propuestas y soluciones a partir del concepto de “Innovación docente”, invitando a participar de un día o dos, desde sus páginas o grupos. No es una reunión de intercambio de ideas, es un encuentro con un tema acotado y propuestas de solución conformando grupos de trabajo al efecto.

#Coevaluación en red

¿Por qué siempre evalúan sólo los docentes?

Uno de los puntos importantes dentro de la evaluación es quién la realiza. Hasta hace poco se entendía que la evaluación siempre provenía de una instancia externa al evaluado, que generalmente era el docente. Actualmente, y de acuerdo a los nuevos modelos pedagógicos, los agentes involucrados en la evaluación se han diversificado y ello ha significado mayor participación en el proceso de evaluación y también el desarrollo de una mayor autonomía y autoconciencia de lo que los sujetos saben y lo que les falta por saber.

Los tipos de evaluación, según el agente evaluador son:

Heteroevaluación Autoevaluación Coevaluación

Cuando el docente es quien evalúa…

El tipo de evaluación que con mayor frecuencia se utiliza es aquella donde el docente es quien, diseña, planifica, implementa y aplica la evaluación y donde el estudiante es sólo quien responde a lo que se le solicita; esta es la denominada Heteroevaluación. Consiste en que una persona evalúa lo que otra ha realizado.

…Pero existen otras formas de evaluación que podemos poner en práctica en nuestras clases…

Cuando el alumno (evaluado) es quien se evalúa…

Aquélla evaluación en que al estudiante le corresponde un rol fundamental y es él quien debe llevar a cabo el proceso; es la denominada Autoevaluación.

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Es el proceso donde el alumno valoriza su propia actuación. Lo anterior le permite reconocer sus posibilidades, limitaciones y cambios necesarios para mejorar su aprendizaje. La Autoevaluación permite al alumno:

Emitir juicios de valor sobre sí mismo en función de ciertos criterios de evaluación o indicadores previamente establecidos.

Estimular la retroalimentación constante de sí mismo y de otras personas para mejorar su proceso de aprendizaje.

Participar de una manera crítica en la construcción de su aprendizaje.

Cuando el grupo es quien se evalúa…

Cuando existe la posibilidad de generar y desarrollar una evaluación en que se permita, a los alumnos en conjunto, participar en el establecimiento y valoración de los aprendizajes logrados, ya sea por algunos de sus miembros o del grupo en su conjunto; se está realizando una Coevaluación. La Coevaluación es el proceso de valoración conjunta que realizan los alumnos sobre la actuación del grupo, atendiendo a criterios de evaluación o indicadores establecidos por consenso. La Coevaluación permite al alumno y al docente:

Identificar los logros personales y grupales.

Fomentar la participación, reflexión y crítica constructiva ante situaciones de aprendizaje.

Opinar sobre su actuación dentro del grupo.

Desarrollar actitudes que se orienten hacia la integración del grupo.

Mejorar su responsabilidad e identificación con el trabajo.

Emitir juicios valorativos acerca de otros en un ambiente de libertad, compromiso y responsabilidad.

Debemos aplicar diferentes tipos de evaluación en nuestras clases ya que no sólo hay que evaluar el aprendizaje sino“evaluar para el aprendizaje”.

Otros conceptos para una Escuela Transmedia

Otros conceptos en desarrollo para intervenir pedagógicamente redes sociales, y

repensar la Escuela y la Educación:

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Aula en Red / Docencia distribuida en red / Disonancia cognitiva en red / Espacios

pedagógicos en redes sociales / Docencia virtual y dispositivos pedagógicos / Escuela

modular e incremental / Co-aprendizaje y colaboratorios docentes / P2P educativo y

organizaciones docentes distribuidas en red / Licencias Transcopy de reapropiación

intelectual docente

http://slidesha.re/14xaRDm

Los invitamos a comentar, intervenir, este espacio, experimentando nuevos caminos.

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