VOLUMEN I

MARZO 2015

USO DE LA TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y

LA COMUNICACIÓN EN EL PERFECCIONAMIENTO

DEL PROFESOR UNIVERSITARIO

Realizado Por:

Alba Contreras

Dalia Francheska Márquez

Rosa Guerrero

&

Ruber Santos

Introducción.

La inclusión de las TIC al proceso de docencia

Universitaria, representa una innovación

educativa pues busca generar una transformación

en el sistema educativo tradicional tomando como

principal herramienta para la enseñanza a las

tecnologías de la información y comunicación;

teniendo como objetivo principal formar mejor y

de otra manera a futuros profesionales. En este

sentido, debe tomarse en cuenta que los

profesores ejercen un nuevo rol como

facilitadores del aprendizaje, empleando

estrategias, habilidades y utilizando nuevos

medios para transmitir conocimientos a sus

alumnos. Sin embargo, para que esto sea posible

es responsabilidad de las instituciones

específicamente las Universidades, capacitar a sus

docentes por medio de experiencias en procesos

de enseñanza-aprendizaje apoyados en las TIC a

los fines de que cuenten con la preparación

suficiente en el área.

A continuación, se expone brevemente el papel

que las nuevas tecnologías de la información y

comunicación pueden desempeñar "en" y "para"

kk

LA UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGIAS DE

LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN DEL

PROFESOR UNIVERSITARIO

La utilización de las tecnologías de la información y

comunicación como estrategia de formación y

perfeccionamiento del profesorado, ha sido una

constante, donde en algunos casos se cuenta ya con

experiencia suficiente para saber cuáles son sus

posibilidades y qué precauciones y limitaciones se

debe tomar en cuenta en su aplicación, así como las

plataformas conceptuales en las que se apoyan.

Por lo antes expuesto, la presente intervención,

busca diferenciar dos grandes formas de utilizar

estas tecnologías de información y comunicación del

profesor Universitario, denominados como: medios

"para" la formación y medios "como" formación.,

estableciendo la primera diferencia radica en la

utilización de los medios como instrumentos

técnicos en estrategias de formación y

perfeccionamiento, mientras que con la segunda,

refiere la producción y diseño de medios y recursos

tecnológicos como estrategias de formación

Toda vez que se concentran en ellas, cuatro medios que en la actualidad se están utilizando fundamentalmente para la formación del profesorado, como lo son: el vídeo, la televisión, la multimedia y las redes de comunicación. Realizando sobre los mismos una revisión de las diversas formas en las que han sido utilizados, identificando ventajas e inconvenientes de cada uno de ellos.

Medios Para la formación del

Profesorado En la actualidad los principales medios que se

Utilizan para la formación del profesorado son: el vídeo, la

televisión, la multimedia y las redes de comunicación. Los

cuales se pueden establecer como:

El vídeo para la formación y el perfeccionamiento del

profesorado Universitario; medio utilizado que persigue la

formación de profesorado en determinados aspectos, puede ir

desde el plano de contenido hasta el metodológico.

Otro de los audiovisuales cinéticos que está siendo utilizado

con cierta frecuencia en los últimos años para la formación a

distancia del profesorado, es la televisión vía satélite, con la

realización de programas de actualización para profesores y

administradores de centros, o de "Teleduc” (educación a

distancia). En relación a los medios informáticos, la formación a

distancia del profesorado, aprovechando los servicios de

mensajería electrónica, servicios web y conferencias para la

distribución de materiales educativos y tutorías electrónicas

comprenden nuevos escenarios para el perfeccionamiento del

docente. Por encima de las posibilidades tecnológicas, de la

transmisión de información y ampliación de la información, y

de la ruptura de las variables tradicionales en la que se apoya la

enseñanza como son el espacio y el tiempo, lo que de verdad

está siendo significativo de Internet es que permite la creación

de comunidades virtuales unidas por intereses particulares y

comunes. Comunidades virtuales que tienden a organizarse

alrededor de listas y foros de discusión destinados a la calidad

de la docencia universitaria. Todo esto genera un incremento

de la autoformación docente.

¿Supone la mejora de

los procesos de

enseñanza-

aprendizaje?

Medios "como" formación del Profesorado

Universitario.

El uso de las TIC genera un

conjunto de interrogantes

¿Qué papel

corresponde cumplir a

la Universidad?, ¿Está

suficientemente

preparada para asumir

el reto tecnológico para

a formar las futuras

generaciones?

¿Supondrá el

desarrollo tecnológico

la desaparición de la

figura del maestro

aprendizaje?

Pero, es en la

formación del profesorado donde debe prestarse mayor atención.

Docentes capaces de enseñar

conforme a las TIC, capaces de

mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje.

¿Cuál es el papel de las Universidades ante

estas interrogantes?

Las Universidades como responsables de la enseñanza y del aprendizaje, deben responder a esas interrogantes y desafíos, así como a las necesidades que las nuevas generaciones plantean, exigiendo el uso de las tecnologías. Desde el punto de vista institucional, debe darse una revisión de proyectos educativos, líneas pedagógicas y por supuesto fortalecer la formación del profesorado en el área de las TIC.

Una de las necesidades más inmediatas que deben contemplarse para la integración de las Nuevas Tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje, pasa por cambiar el actual rol que el profesor tiende a desempeñar en la educación tradicional, donde se le reconoce como poseedor del saber y a su vez transmisor de conocimiento. Los alumnos, desde esta concepción, son meros receptores pasivos de la información que les suministra el profesor en las dosis que previamente los diseñadores del currículum oficial han establecido.

Desde esta concepción el profesor se convierte en depositario de conocimientos previamente empaquetados, como si de un repartidor de correspondencia se tratase, y los alumnos en receptores de dicha información almacenada, cual buzones de correos.

"El nuevo profesor ha de admitir que en la galaxia tecnológica su papel como "instructor" es bastante modesto, y que como exclusivo canal de información no tiene nada que hacer". (Sáenz, O., 1995, p. 161).

El éxito de la

Enseñanza-

Aprendizaje a través

de las TIC viene del

Desarrollo

Profesional Docente

Aprender con la Tecnología,

¡He allí el dilema!

Desde hace ya algunos años, se propone que las TIC tienen

potencialidades para fomentar y propiciar procesos

cognitivos complejos, implicados en la construcción de

conocimiento; potencialidades que por supuesto, dependen

de los usos propuestos por los docentes y realizados por los

estudiantes.

Por ello, se dice que las TIC efectivamente promueven

habilidades y mayores destrezas cognitivas. Dicho esto, el

Desarrollo Profesional Docente tiene que ver con el

crecimiento, cambio y mejora que ocurre a lo largo de la vida

de aquella persona que se dedica a la labor educativa; El

docente no puede escaparse del Boom tecnológico que hoy

día se ubica en todos los ámbitos y espacios, y es por ello que

la incorporación de las tecnologías de la información y

comunicación en los procesos del desarrollo profesional

docente es indispensable y juega un papel fundamental.

Finalmente, debe destacarse que

para adaptarse a las necesidades

de la sociedad actual, las

Instituciones de Educación

Superior deben flexibilizarse y

desarrollar vías de integración de

las tecnologías de la información y

la comunicación en los procesos de

formación.

Del mismo modo, es necesaria una

nueva concepción de los sistemas

de comunicación y el diseño y la

distribución de la enseñanza. Todo

ello implica, a su vez, cambios en

los cánones de enseñanza-

aprendizaje hacia un modelo más

innovador que conlleve a la

evolución y avance tecnológico

progresivo tanto de docentes

universitarios en procesos auto

formativos, como en alumnos en

procesos de aprendizaje y ¡por qué

no? De autoformación y

construcción de conocimientos.

- Cabero Almenara, J. (1998). Usos de las tecnologías de la información y la comunicación en el perfeccionamiento del profesor universitario. [documento en línea] disponible: http://dspace.unia.es/bitstream/handle/10334/136/004tic_salinas1.pdf

- Martinez, A. (2008). El Docente Universitario y su

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Universidad Central de Venezuela.

[Documento en línea] disponible:

http://www.ucv.ve/fileadmin/user_upload

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- Salinas, J. (2004). Innovación docente y uso de las

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Universidad y Sociedad del Conocimiento.

[Documento en línea] disponible: http

- Tello, J. (2009). Desarrollo profesional docente

ante los nuevos retos de la tecnología de la

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centros educativos. Revista de Medios y

Educación.[documento en línea] disponible:

http://www.academia.edu/3573859/DESA

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OS_NUEVOS_RETOS_DE_LAS_TECNOLOG%C

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