uso de las tic en el aula -...

1. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y USO DE TIC

2. MODELOS DIDÁCTICOS PARA EL USO DE LAS TIC

3. TAREAS DIDÁCTICAS CON INTERNET

4. LAS WEBQUEST COMO MODELO DIDÁCTICO

Módulo 6

Usos de las TIC en el aulaDel aprendizaje transmisivo al aprendizaje colaborativo

TIC indispensables para docentes

2 Módulo 6 Usos de las TIC en el aula 3

Relación teoría y modelo didáctico

Uso

de

TIC

en

el a

ula

Función docente en el aula

Modelo didáctico

fundamenta

influ

ye

Teoría del aprendizaje

orienta

1. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y USO DE TIC

Se pueden identificar, por lo menos, tres grandes teorías del aprendizaje que han influido en el uso educativo de las TIC:

� Teoría conductista. � Teoría del procesamiento de la información. � Teoría constructivista del aprendizaje.

X Conductismo y TIC

� Percibe el aprendizaje como producto de la enseñanza. � La enseñanza puede ser «empaquetada». � Énfasis en los diseños instruccionales rígidos. � La tecnología, la máquina, es capaz de adaptar el progra-ma de enseñanza a la necesidad del alumno.

� Cada máquina, por alumno, brinda la posibilidad de aprender con autonomía.

� El refuerzo y la recepción de información como mecanis-mo de aprendizaje.

� La tecnología de última generación tiene la capacidad de incrementar la atención y motivación.

X Procesamiento de información y TIC

� Entiende que la mente más que copiar información, como en el conductismo, la procesa.

� La enseñanza debe brindar experiencias de aprendizaje. � Los alumnos gestionan no siguen, como en el conductis-mo, sus experiencias de aprendizaje.

� La máquina no enseña, brinda oportunidades de apren-dizaje.

� Aprender a programar las máquinas es el aprendizaje de-seado.

� El alumno es parte activa de la interactividad con la má-quina.


X Constructivismo y TIC

� El aprendizaje no consiste en repetir ni copiar, es básicamente reconstrucción subjetiva.

� Los otros (lo social) y las herramientas (la cul-tura) son parte de la explicación del aprendi-zaje.

� La máquina es parte de las herramientas con que el sujeto reconstruye la realidad.

� El aprendizaje previo es el punto de partida para organizar el proceso de aprendizaje, no la máquina.

� La investigación (descubrimiento) y el apren-dizaje cooperativo (interacción) son modelos típicos de enseñanza.

Para ampliar: HERNÁNDEZ, S. (2008). El modelo constructivista con las nuevas tecnologías: aplica‑do en el proceso de aprendizaje.http://www.uoc.edu/rusc/5/2/dt/esp/hernandez.pdf

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE DE ENSEÑANZA CON ORDENADORES

Teoría del aprendizaje

Métodos de enseñanza Características

CONDUCTISMO

Enseñanza Asistida por Ordenador (EAO), multimedia educativo

en CD-ROM, cursos empaquetados

on‑line

Material de enseñanza estructurado. Aprendizaje

por recepción. Se aprende como actividad

individual del alumno con el ordenador

PROCESAMIENTODE INFORMACIÓN

Sistemas tutoriales inteligentes, Hipermedia adaptativos

Metáfora del cerebro como computadora.

Aplicaciones de los principios de la

Inteligencia Artificial. El ordenador adapta la

formación al sujeto

CONSTRUCTIVISMO

Proyecto LOGO, videojuegos simulación,

Webquest, Círculos de aprendizaje

Material organizado en torno a problemas y

actividades. Aprendizaje por descubrimiento.

Relevancia del trabajo colaborativo

Fuente: Area, 2009

X Relación entre teoría y modelos

http://www.uoc.edu/rusc/5/2/dt/esp/hernandez.pdf


2. MODELOS DIDÁCTICOS PARA EL USO DE LAS TIC

X Modelos de uso de las TIC

Según las tres teorías de aprendiza-je, se pueden distinguir tres mode-los didácticos de uso de las TIC

Colaboración

Tecnologías colaborativas

Tecnologías interactivas

Cambio de modelo de material

Adquisición de habilidades

Transferencia de información

Centrada en el instructor

Centrada en el alumno

Centrada en la colaboración

y el grupo

Tecnologías transmisivas


X Uso transmisivo

� Sustentado en la percepción conductista del aprendizaje. �Modelo de distribución (consumo) de la información. � Basados en usos pedagógicos tradicionales sustentados en la relación profesor-alumno(s).

� Se desarrolla sobre soporte tecnológicos con casi nula ca-pacidad de interacción social.

� Se basan en una serie de estímulos y refuerzos.

X Uso interactivo

� Sustentado en la percepción propia del procesamiento de la información.

� La interacción es concebida como relación usuario-herra-mienta (persona-máquina).

� Buscan, en función de la interacción usuario-herramienta, el desarrollo de habilidades tecnológicas.

� Privilegian la interacción con el ordenador, los programas de enseñanza asistida por ordenador (EAO) y los produc-tos multimedia en CD-ROM.

� La tecnología es el sistema que aporta la información que, a su vez, y en función de la interacción del alumno, ofrece experiencias de aprendizaje.

X Uso colaborativo

� Sustentados en las percepciones constructivistas del aprendizaje.

�Mas que interactividad, buscan la interacción social (per-sona-máquina-persona) a través de las TIC.

� La unidad de trabajo didáctico no es el alumno, sino el equipo de alumnos.

� Se apoyan en la creación de redes de conocimiento y cog-nición distribuida, como es el caso de la cooperación e in-vestigación en grupos.


Learning 1.5, la transición

«Still Learning 1.0»

o aplicación

de forma

transmisiva de

educación con TIC AULA

AULA

AULA

TRABAJO

HOGAR

X De lo transmisivo a lo colaborativo: la evolución de los modelos TIC

� Las TIC no enseñan solas, requieren de modelos pedagó-gicos de uso.

� El uso de las TIC es una oportunidad para renovar los mo-delos de aprendizaje.

� Los modelos, tomando como base la propuesta Learning 2.0 for Associations, pueden ir desde las metodologías transmisivas (learning 1.0) a las metodologías coopera-tivas (learning 2.0). Para ampliar conocimientos sobre el modelo colaborativo: COBB, Jeff: Learning 2.0 for Associa‑tions, en www.tagoras.com.

1

2


AULA

Learning 2.0Oportunidad de diseñar experiencias en base a redes de interaracción con TIC, más allá de la escuela

AULA

TRABAJO

HOGAR

AULA

AULA

TRABAJO

HOGAR

3 4


X Las redes sociales, un entorno educativo

Las redes sociales, como entorno educativo, crean otras condiciones sociales de aprendizaje que obligan repensar los procesos de intervención pedagógica con TIC.

«Los sistemas de redes sociales nos han proporciona-do una nueva idea de cómo se conecta la gente. Las relaciones son la moneda de estos sistemas, pero ape-nas empezamos a darnos cuenta de hasta qué punto se trata de una moneda valiosa».

Informe Horizon, 2009

X Redes sociales con Internet

� Se sustentan en la capacidad de interacción social de In-ternet.

� Usan como modelo el aprendizaje colaborativo/coopera-tivo de aprendizaje.

� Se han potenciado por el uso de redes sociales y aplica-ciones web 2.0.

� Son el modelo más aceptado de uso de las TIC hoy en día.


X ¿Qué es el aprendizaje cooperativo?

El aprendizaje cooperativo es una estrategia pedagógica que busca estructurar y fomentar la intersubjetividad, a tra-vés de interacción recíproca entre alumnos conformados en equipos, como condición social de aprendizaje, de tal forma que al trabajar juntos, todos y cada uno de sus inte-grantes puedan avanzar a niveles superiores en su desa-rrollo (Suárez 2008, 132).

Un equipo cooperativo...

Cohesión en torno a la meta común de aprendizaje

Más que suma de miembros, es la calidad de interacción como suma de intenciones

El «otro» es una opor-tunidad de aprendizaje no limitante

Unidad de intersubjetividad


3. TAREAS DIDÁCTICAS CON INTERNET

Existe una relación complementaria entre tarea didáctica y característica del material.

Según M. Area (2009) esta relación se puede plantear provechosamente usando Internet como recurso de aprendizaje:

Actividad didáctica Material y/o recurso digital

Publicar y difundir trabajos propios a través de Internet

Blogs, sitios web personales y/o portales de una comunidad

Publicar en internet y compartir ficheros digitales Sitios web de publicación compartida (YouTube, Flickr, Flash, SlideShare, etc.)

Crear ejercicios interactivos a través del ordenador (test, puzles, asociaciones, etc.)

Software educativo de autor (Clic, Hotpotatoes, Flash, Genious)

Acceder y consultar bases de datos documentales Portales web especializados

Acceder y consultar enciclopedias, diccionarios y otras obras de referencia

Portales web de consulta (Wikipedia, diccionario RAE, …) y enciclopedias en CDROM (Encarta y similares)

Visitar y obtener información de instituciones, empresas, asociaciones o personas individuales Sitios web oficiales de dichas instituciones, empresas

Realizar búsquedas temáticas sobre un tópico especifico

Buscadores y enlaces o link de paginas especializadas temáticamente

Exponer públicamente un trabajo, proyecto o contenido Pizarra digital, presentación multimedia


Actividad didáctica Material y/o recurso digital

Desarrollar proyectos de investigación o de resolución de problemas Webquest, cazas del tesoro

Mantener correspondencia escolar entre aulas Correo electrónico, foros virtuales

Debates, preguntas o intercambio de mensajes telemáticos Foro virtual

Comunicar noticias al alumnado en un aula virtual Tablón virtual

Impartir cursos o actividades formativas a distancia y/o semipresencialmente

Plataformas de software para Aulas virtuales (MOODLE, WebCT, rtc.)

Redactar trabajos personales y/o cualquier otro tipo de documento Procesadores de texto

Crear documentos o ficheros multimedia Software de presentaciones multimedia

Generar videoclips o audiovisuales Software de edición audiovisual

Elaborar un texto, un glosario, un diccionario o una enciclopedia de forma colaborativa a través de la red

Wikis

Crear una biblioteca con documentos digitales Listado de enlaces

Envío de trabajos al profesor Transferencia de ficheros en aulas virtuales o como fichero adjunto en correo electrónico

Tutorización on line entre profesor y alumnado Mensajes personales a través de correo electrónico

Elaborar un diario de auto aprendizaje por parte del alumnado Blog y/o procesador de texto

Elaboración de videoclips y montaje de imágenes Software de edición imagen y video (Video Editor, Nero, Muvee Now, Photostory…)

Elaborar presentaciones multimedia Software de presentaciones (PowerPoint y otras similares)


EVALUACIÓN¿Qué deben realizar

los alumnos con el conocimiento?

¿Cómo se les valorará ese conocimiento?

RECURSOSArtículosMúsicaDibujosLibros

EntrevistasOtros

PROCESOEstablece cada paso que el

alumno debe realizar ¿Existen distintas actividades

o puntos de vista?

CONCLUSIÓN¿Qué hemos aprendido?

¿Cómo podemos

mejorarlo?¿Cuáles son las

principales áreas del tópico?

¿Cuáles son los principales

conflictos?

¿Implica la tarea a todos los alumnos?

¿Tiene la tarea múltiples subtareas? ¿Pueden los

alumnos trabajar en equipo?

TAREA¿Cuál es la tarea que tiene

que realizar el alumno? ¿Requiere síntesis o análisis?

INTRODUCCIÓN

¿Cuáles son las preguntas que deben responder los

alumnos?

4. LAS WEBQUEST COMO MODELO DIDÁCTICO

Las WebQuest son una forma particular de aprovechar di-dácticamente las ventajas de Internet en la educación. Se basan en la capacidad para actuar cooperativamente en ta-reas de investigación con web.

WQ supone una estrategia basada en: � La investigación como constante de acción educativa. � Cooperación como principio de interacción entre alumnos. � Internet como fuente de recursos informativos.

X Introducción

Ofrece a los alumnos la información y orientaciones nece-sarias sobre el tema o problema a trabajar. La meta de la introducción es hacer la actividad atractiva y divertida para los estudiantes de tal manera que los motive y mantenga este interés a lo largo de la actividad.

COMPONENTES DE UNA WEBQUESTFuente: AREA (2004)


WebQuestTareonomía

Tareas de Recopilación

Tareas de Repetición

Tareas de Misterio

Tareas de Periodismo

Tareas de Diseño

Tareas de Productos Creativos

Tareas para Construcción de Consenso

Tareas de Persuasión

Tareas de Autoconocimiento

Tareas Analíticas

Tareas de Emisión de un Juicio

Tareas Científicas

X Tarea

Es el corazón de la WebQuest. Es la des-cripción formal de algo realizable e inte-resante que los estudiantes deberán ha-ber llevado a cabo al final de la WebQuest. Esto podría ser un producto como: una presentación multimedia, un ensayo, una exposición verbal, una página Web o rea-lizar una obra de teatro. Existen 12 tipos de tareas.

Fuente: A partit de Dodge, 1999 X Proceso

Describe los pasos que el estudiante debe seguir para llevar a cabo la tarea, con los enlaces incluidos en cada paso. Esto puede contemplar operaciones precisas para dividir las ta-reas en subtareas y describir el rol a ser representados o las perspectivas que debe tomar cada estudiante. La descrip-ción del proceso debe ser relativamente corta y clara.


X Recursos

Es una lista de sitios Web que el profesor ha localizado previamente para ayudar al grupo a completar la tarea. Se puede dividir el listado de recursos generales para todos y otros exclusivos para los subgrupos con tareas específicas o que deben tomar una perspectiva particular. Algunas WQ indican el tiempo y otras incluyen los recursos en la sección correspondiente al proceso.

X Evaluación

Los criterios evaluativos deben ser precisos, claros, consis-tentes y específicos para el conjunto de Tareas. Una forma de evaluar el trabajo de los estudiantes es mediante una plantilla de evaluación. Los datos obtenidos deben servir para ofrecer retroalimentación específica y formativa a los alumnos sobre el tema.

X Conclusión

Resume la experiencia y estimula la reflexión acerca del proceso de tal manera que extienda y generalice lo apren-dido. Con esta actividad se pretende que el profesor anime a los alumnos para que sugieran algunas formas diferentes de hacer las cosas con el fin de mejorar la actividad.

Puedes encontrar plantillas apropiadas de WebQuest en:http://platea.pntic.mec.es/erodri1/TALLER.htmhttp://www.isabelperez.com/webquest

Enlaces sobre WebQuest de interés1,2,3 tu WebQuest:

http://www.aula21.net/Wqfacil/webquest.htmPortales, artículos y entrevistas sobre WebQuest:

http://www.xtec.net/~cbarba1/indexwebquest2.htmlAula XXI:

http://www.aula21.net/Best WebQuests:

http://bestwebquests.com/Direcciones útiles sobre Web Quest:

http://reddigital.cnice.mec.es/6/Enlaces/enlaces.php?filtro=3EDUTEKA, Las WebQuest y el uso de la información:

http://www.eduteka.org/comenedit.php3?ComEdID=0010Guía para docentes:

http://webpages.ull.es/users/manarea/webquest/Monográfico sobre WebQuest:

http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=hemeroteca.VisualizaNumeroRevistaIU.visualiza&numeroRevista_id=527

http://platea.pntic.mec.es/erodri1/TALLER.htm

http://www.isabelperez.com/webquest

http://www.aula21.net/Wqfacil/webquest.htm

http://www.xtec.net/~cbarba1/indexwebquest2.html

http://www.aula21.net/

http://bestwebquests.com/

http://reddigital.cnice.mec.es/6/Enlaces/enlaces.php?filtro=3

http://www.eduteka.org/comenedit.php3?ComEdID=0010

http://webpages.ull.es/users/manarea/webquest/




AMPLIACIÓN DE CONTENIDOSLectura obligatoria:HERNÁNDEZ, S. (2008). El modelo constructivista con las nuevas tec‑nologías: aplicado en el proceso de aprendizaje. Revista de Universi-dad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). Vol. 5, n.º 2. Disponible en:


Lectura complementaria: GONZÁLEZ, M. (2000). “Modelos pedagógicos para un ambiente de aprendizaje con TIC”, en Conexiones, informática y escuela. Un enfoque global, 1. Disponible en:

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/sitios/1610/articles-131558_pdf1.pdf

REFLEXIÓNEn torno a la lectura obligatoria y lo estudiado en el material de la asignatura responda a las siguientes preguntas:

X ¿Cuál es el valor de la percepción pedagógica constructi-vista en el uso de las TIC en el proceso de aprendizaje?

X ¿De qué forma modifica la educación la introducción de las TIC en el modelo pedagógico actual?

X ¿Cuáles son las ventajas y desventajas del uso educativo de las TIC en la educación?

X ¿Dónde radica la diferencia entre aprender y enseñar con TIC para el modelo constructivista?

X ¿Cuáles son los principios pedagógicos para el uso educa-tivo de las TIC que se pueden derivar del constructivismo?

ACTIVIDADES � Señale cuáles de las siguientes “100 herramientas tecnoló-

gicas del Ranking de aplicaciones tecnológicas 2009”, se-leccionadas por especialistas a nivel mundial, usaría en su actividad como docente. ¿Explique cómo y por qué?http://c4lpt.co.uk/recommended/

� De las “43 propuestas para aplicar las TIC en aula: web 2.0, blogs y wikis en educación infantil, primaria, secundaria, bachillerato y formación profesional”, seleccione las 5 pro-puestas que sean más aplicables a su centro o realidad educativa. Luego, indique bajo qué modelo didáctico las aplicaría.

43 propuestas para aplicar las tic en aula: web 2.0, blogs y wikis

� Usando la programación de actividades en el aula que me-jor crea conveniente busque aplicar alguna de los tipos de actividades que Dodge propone en su «Tareonomía de la WebQuest» para crear experiencias de uso educativo con Internet. http://www.eduteka.org/Tema11.php





http://c4lpt.co.uk/recommended/

http://www.eduteka.org/Tema11.php

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