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Universidad Nacional del Nordeste

Introduccioacuten

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AUTORIDADES CREacuteDITOS

RECTORA Mariacutea Delfina Veiraveacute

VICERRECTOR Elvio Eduardo Riacuteos

SECRETARIA GENERAL ACADEacuteMICA Mariacutea Viviana Godoy Guglielmone

Coordinadora Programa UNNE-Virtual Beatriz Castro Chans

Autores Aldo Lineras Yolanda Ayala Versioacuten 2007 Actualizacioacuten Natalia Capovilla Olga Musimessi Versioacuten 2015 Actualizacioacuten Luciacutea Muntildeoz Disentildeo didaacutectico y correccioacuten de estilo Olga Musimessi Disentildeo graacutefico y multimedia - diagramacioacuten Luciana Ramiacuterez Fariacuteas Coordinacioacuten Mariacutea Elena Vallejos

A P R E N D I Z A J E Y E S T U D I O

E N L A U N I V E R S I D A D


Introduccioacuten

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El material aquiacute presente pertenece a uno de los Moacutedulos de Apoyo al Ingresante con que cuentan los estudiantes que deseen iniciar el cursado de alguna de las carreras que integran la oferta educativa de la Universidad Nacional del Nordeste Se denomina de Lectores y Escritos

El objetivo principal de los moacutedulos es brindar a los ingresantes elementos que fortalezcan sus competencias baacutesicas en aacutereas fundamentales para llevar adelante y guiar el estudio universitario En este Moacutedulo trabajaremos para comprender los conceptos fundamentales del proceso de lectura y escritura

Encontraraacute los siguientes iacuteconos que indican

ACTIVIDADES

Que usted deberaacute realizar y que lo ayudaraacuten a avanzar en la comprensioacuten de las temaacuteticas y en su propio proceso de aprendizaje

ENLACES A SITIOS EXTERNOS

Para ampliar la informacioacuten relacionada con cada tema

ENLACES A VIDEOS

Para visualizar de manera dinaacutemica los contenidos propuestos

RECOMENDACIONES O CONSEJOS

Para tener en cuenta

EJEMPLOS

Que le serviraacuten para resolver mejor las actividades

Deberaacute hacer clic en el iacutecono para ver el contenido

P R E S E N T A C I Oacute N


Introduccioacuten

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A modo de introduccioacuten lectura y escritura en la Universidad

ldquoLos caminos de la vida no son los que yo esperaba

no son los que yo creiacutea no son los que imaginabardquo

Vicentico

Es probable que cuando inicie el contacto con este moacutedulo se esteacute preguntando coacutemo es el espacio en que dentro de poco transitaraacute nos referimos al aacutembito universitario1 que es muy particular y diferentes de otros Es probable tambieacuten que todas las preguntas que se haga no tengan auacuten respuestas seguras por lo tanto se convierten en cuestiones esenciales propias de ese encuentro entre este nuevo espacio mdashUniversidadmdash y el que estaacute dejando mdashescuela secundaria o mediamdash Asiacute es probable que le surjan interrogantes como estos iquestcuaacutel es mi verdadera vocacioacuten iquestqueacute voy a estudiar iquestsabreacute adaptarme a nuevos compantildeeros nuevos saberes iquestpodreacute estudiar y trabajar al mismo tiempo etc Esto es asiacute porque el fin de la escuela secundaria marca en la vida de todos un punto de ldquoquiebrerdquo Hay un antes y un despueacutes marcado por la familia los amigos los profesores con interrogantes que suenan a los anteriores ldquoya estaacutes terminando los estudios secundarios iquesty ahora queacute vas a hacerrdquo o maacutes concretamente ldquoiquestqueacute vas a estudiarrdquo y se les complica la vida porque ademaacutes es probable que se preguntaraacuten sobre sus propias aptitudes y sonaraacuten en su interior los versos de Vicentico que abre esta introduccioacuten iquestverdad

Bien sigamos conversando y como de usar el lenguaje se trata nos centraremos en este moacutedulo sobre la lectura y la escritura de textos que circulan en este universo al cual accederaacute dentro poco Nos referimos a textos que usan los estudiantes los profesores los investigadoreshellip Ahora bien la manera en coacutemo se lee y coacutemo se escribe identifica a los que forman parte de cada comunidad discursiva por eso una de las primeras limitaciones cuando ingrese a la Universidad seraacute reconocer la manera de leer y escribir en este aacutembito Por esto queremos ayudarlo este moacutedulo tiene un solo destinatario usted futuro ingresante de nuestra Universidad Nacional del Nordeste

ldquoDe lectores y escritosrdquo estaacute estructurado en tres secciones para que le sea maacutes faacutecil la lectura del material En la primera seccioacuten nos centraremos en la comprensioacuten lectora y en la segunda en la produccioacuten escrita Cada una de ellas propone actividades de desarrollo y conceptualizacioacuten

La tercera seccioacuten repasa las habilidades y conocimientos necesarios para concretar una praacutectica eficaz en el aacuterea de la lectura y la escritura universitarias

Primera Seccioacuten Leer y aprender

Segunda Seccioacuten Yo escribo tuacute escribes eacutel escribe

Tercera Seccioacuten Leer y escribir procesos que se construyen juntos

Para despejar dudas hemos incluido dos ANEXOS que contienen informacioacuten baacutesica sobre normativa ademaacutes de los textos seleccionados para la actividad integradora 1 Para ampliar conceptos de aacutembito universitario podraacute leer la introduccioacuten del Moacutedulo Aprendizaje y Estudio en la Universidad

I N T R O D U C C I Oacute N


Introduccioacuten

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Al finalizar el moacutedulo tambieacuten encontraraacute este enlace al que le recomendamos que ingrese cada vez que precise despejar dudas respecto de alguna palabra y su significado en su contexto httpwwwraees

Esperamos que el moacutedulo le resulte uacutetil y ameno iquestComenzamos a transitar juntos el camino


Introduccioacuten

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Esperamos poder contar con su presencia hasta el final del recorrido

Antes de comenzar acceda a este video

ldquo5 tips para ingresar a la Universidadrdquo En

httpswwwyoutubecomwatchv=uPmJAY-1rfg


Primera Seccioacuten

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Leer y aprender

Se aprende a ser estudiante universitario asiacute como tambieacuten se aprende a ser alumno del secundario

Empecemos por realizar un miacutenimo diagnoacutestico de la situacioacutenhellip

ACTIVIDAD 1

A continuacioacuten presentamos el titular y la bajada de un texto en el que se comenta una realidad que nos preocupa y que en parte es la razoacuten por la cual las Universidades del paiacutes han comenzado a trabajar con cursos o moacutedulos de apoyo a los ingresantes de las diferentes carreras similares a este que comienza a transitar

Lo invitamos a leerlo y despueacutes a responder el cuestionario correspondiente Para esto haga clic en el siguiente titular

Universidades se reciben soacutelo 27 alumnos de cada 100 que ingresan2

Es uno de los iacutendices de graduados maacutes bajos de la regioacuten en las facultades puacuteblicas es todaviacutea maacutes notorio que en las privadas burocracia y desintereacutes las causas

Por Felicitas Saacutenchez

ACTIVIDAD 2

1 Responda el siguiente cuestionario sentildealando con una cruz la opcioacuten correcta (soacutelo vale sentildealar una)

a iquestEn queacute soporte textual cree aparecioacute este texto

En una revista cientiacutefica

En un diario nacional

En un diario extranjero

En el capiacutetulo de un libro de pedagogiacutea

Ninguna de estas opciones

b Justifique en dos liacuteneas la opcioacuten que indicoacute

2 La Nacioacuten Archivo edicioacuten impresa Diario 04062013 paacutegina 21 Disponible en httpservicioslanacioncomararchivo20130604021DT

P R I M E R A S E C C I Oacute N



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c iquestQuieacuten supone seraacute el lector de este texto Sentildeale con una cruz las opcioacutenes que considere adecuada

Un lector ingresante a la Universidad

Un ingresante a primer antildeo de escuela secundaria

Un docente o investigador universitario

Un lector nintildeo

Cualquier lector adulto

d Justifique en dos liacuteneas la opcioacuten que sentildealoacute en C


SI NO

Se hizo una idea previa antes de leerlo

Dio un vistazo general al texto (letras en negritas frases de algunos paacuterrafos palabras sueltas fotos de los entrevistados etc) y despueacutes lo leyoacute detenidamente

Pensoacute por queacute aparecioacute este texto en un diario

Cada vez que aparecioacute una palabra difiacutecil intentoacute entenderla a partir del resto de la frase o del paacuterrafo

iquestPudo suponer cuaacutel o cuaacuteles seriacutean la causa o las causas de la no finalizacioacuten de estudios universitarios iquestSe le habiacutean ocurrido otras

3 iquestCuaacutel de las siguientes opciones representa mejor la idea central del texto

a Los estudiantes universitarios no egresan porque no tienen ganas de estudiar

b Los estudiantes universitarios no terminan los estudios universitarios porque tienen que trabajar para poder vivir

c Los estudiantes universitarios no egresan porque les falta motivacioacuten cambian de vocacioacuten y la burocracia reinante en las facultades es mucha y ademaacutes traen deficiencias acadeacutemicas

4 iquestCuaacutel es la intencioacuten de la autora de este texto

a Criticar al Estado por la situacioacuten de la educacioacuten superior universitaria

b Desalentar con nuacutemeros y estadiacutesticas a los ingresantes a los estudios universitarios

c Hacer reflexionar a la sociedad sobre la situacioacuten de los estudiantes universitarios

d Llamar la atencioacuten a los investigadores docentes comunidad universitaria sobre lo que se comenta



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En el texto se mezclan algunos hechos (o datos) con opiniones de la au-tora o de los protagonistas del texto

5 Lea con atencioacuten las siguientes ideas distinga hechos y opiniones y elija una de las tres opciones que aparecen al final de la lista

a Sefan Krailing se anotoacute en la carrera de Geologiacutea en 2009 cuando terminoacute el secundario () despueacutes de intentar avanzar en la carrera durante tres antildeos tuvo que abandonar

b Seguacuten un informe publicado por el Centro de Estudios de la Educacioacuten Argentina (CEA)hellip Soacutelo 27 de cada 100 estudiantes que empiezan a estudiar en la universidad se graduacutean En las de gestioacuten puacuteblica soacutelo terminan 23 de cada 100 alumnos mientras que en las privadas 40 de cada 100 logran finalizar la carrera

c El tema de la desercioacuten tomoacute mucha relevancia en los uacuteltimos antildeos y se estaacute empezando a trabajar fuertemente en la retencioacuten del alumno

d No es posible evitar por completo la desercioacuten pero buscamos acompantildear al alumno para asegurarnos de que si desea abandonar una carrera esa decisioacuten sea una decisioacuten genuina y no el producto de una frustracioacuten

Opcioacuten 1 Hechos (a c) Opiniones (b d)

Opcioacuten 2 Hechos (b c) Opiniones (d a)

Opcioacuten 3 Hechos (a b) Opiniones (c d)

6 iquestEn queacute seccioacuten del diario La Nacioacuten cree que aparecioacute este texto

a Informacioacuten General

b Cultura

c Poliacutetica

d Opinioacuten

e Sociedad

Ahora bien si estaacute convencido de que contestoacute correctamente la mayoriacutea de las respuestas seguramente el moacutedulo le serviraacute para afinar sus habilidades De lo contrario trataremos de mejorar esos resultados con actividades que le permitiraacuten ejercitar y reflexionar sobre la comprensioacuten lectora

Terminamos con las actividades de diagnoacutestico en el aacuterea Lectura Maacutes adelante trabajaremos los distintos aspectos por afianzar en esta aacuterea fundamentalmente las compe-

tencias que se ponen en juego para leer un texto



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Los textos y la lectura

Ya sabemos que leer es tarea complicada que exige de cada uno de nosotros (lectores) muchos conocimientos y sobre todo cuando se lee para aprender Desde esta mirada queremos ofrecer algunas herramientas para empezar a construir conocimientos sobre la lectura de diferentes aacutereas disciplinares Estas herramientas son los conocimientos que poseemos y que fuimos o vamos adquiriendo en la sociedad en la que vivimos a medida que nos relacionamos con otras personas

Ahora bien iquestqueacute sucederiacutea si nosotros no tuvieacuteramos al-gunas de esas herramientas

Yhellip va a depender de la voluntad del lector algunos abandonaraacuten la tarea pero otros iraacuten en busca de las herramientas que no tienen buscaraacuten ayudahellip pero todo exige tiempo Cuanto maacutes leamos maacutes conocimientos obtendremos y maacutes ldquosimplerdquo resultaraacute el trabajo Es asiacute ya que a medida que un lector se ldquohace experto en una disciplinardquo pue-de leer y comprender mejor es decir construir un significado maacutes estable y maacutes profun-do Para esto desde este simple aporte se trabajaraacute con algunas herramientas y estra-tegias que ayudaraacuten cuando arribe a los estudios superiores

Portadores y textos

ACTIVIDAD 3

Observe con atencioacuten las siguientes imaacutegenes de material impreso y complete el cuadro que se halla a continuacioacuten



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Portador de Texto

Ejemplo (imaacutegenes que apare-cen arriba)

Finalidad o funcioacuten (para queacute se los produce)

Clases de textos que pueden contener

Tipos de textos predominantes

Libro ldquoEl hermano alemaacutenrdquo de Chico Buarque

Instruir informar contar Informativos narra-tivos

Expositivos narrati-vos instruccionales

Afiche

Diario

Revista

Caja de CD

Manual

iquestPor queacute es importante tener en cuen-ta las clases y tipos de textos

Pues bien aunque hay habilidades generales para leer y producir textos cada clase y tipo exige conocimientos especiacuteficos Al leer o al escribir no podemos abordar una carta de lectores del mismo modo que una poesiacutea o un texto de ficcioacuten de otro que no lo es

Asimismo no todos los textos tienen la misma estructura Por ejemplo la informacioacuten de un cuento (donde predominan los fragmentos narrativos) no se distribuye del mismo modo que en un artiacuteculo cientiacutefico

Ademaacutes los distintos TIPOS DE TEXTOS pueden ser leiacutedos de formas diversas Una novela se leeraacute de un modo relajado en cambio un editorial de un diario exige un grado de atencioacuten mayor

Uno de los problemas que plantea la variedad de criterios en la clasificacioacuten de los textos es la ubicacioacuten de los llamados textos expositivos pues en algunos casos se los presenta como una clase diferenciada y en otras no se los menciona La denominacioacuten se refiere a aquellos textos que son de caraacutecter cientiacutefico o de divulgacioacuten cientiacutefica cuya principal funcioacuten es la de informar y posee en su estructura tramas narrativas descriptivas argumentativas y explicativas

Como nuestra pretensioacuten tiene que ver con el desarrollo de una postura del lector ante los distintos tipos textuales le sugerimos que adopte cierta flexibilidad a la hora de realizar una categorizacioacuten definitiva Fundamentalmente porque el objetivo no estaacute orientado a conocer el tipo textual y describirlo sino maacutes bien a que a partir de una identificacioacuten general pueda encontrar la estrategia adecuada para lograr el maacuteximo de comprensioacuten posible

Tambieacuten tenga en cuenta que las clases de texto son diferentes formas estereotipadas definidas por caracteriacutesticas externas socio-culturales o convencionales Ejemplos carta de lectores croacutenica deportiva noticia artiacuteculo cientiacutefico artiacuteculo de divulgacioacuten cientiacutefica volante panfleto poesiacutea etc



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El proceso de lectura

iquestNos preguntamos queacute significa leer y queacute hacemos

cuando leemos

En ese momento de nuestro recorrido empezaraacute el trabajo sobre la lectura El libro que utilizaremos se titula La LECTURA y la sociedad del CONOCIMIENTO

3 de Joseacute Antonio

Millaacuten iquestDe queacute supone que se trata este libro en general

Para ir despejando dudas le anticipamos la tapa del libro y el iacutendice

a

Iacutendice

I De la informacioacuten al conocimiento

La informacioacuten como punto de partida 11

Tenerlo todo no tener nada 15

La llave de plata 18

iquestQueacute hay en la lectura 21

Dar forma a la informacioacuten 25

Hasta aquiacute 29

II Las raiacuteces de la lectura

Escuchar con los ojos 33

Desde el principio 36

Leer imaacutegenes 39

Crecer en la lectura 41

Una sociedad lectora 43

El papel del libro y el libro de papel 46

Y es hora de capitular 50

Leer es pactar maacutes que recibir 53

A modo de preludio 54

3 MILLAacuteN Joseacute Antonio La lectura y la sociedad del conocimiento Alicante Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes 2001 En httpwwwcervantesvirtualcomobra-visor-dinla-lectura-y-la-sociedad-del-conocimiento-0html y en httpdptoeducacionnavarraespublicacionespdflecturajamillanpdf

Para mejorar la comprensioacuten es conveniente que aclare antes de la lectura propiamente dicha una serie de cuestiones relacionadas con sus conocimientos previos y los objetivos que persigue al buscar informacioacuten Las columnas que aparecen en la actividad siguiente explican mejor lo que queremos decir



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ACTIVIDAD 4

Le proponemos que complete la siguiente tabla teniendo en cuenta que las dos primeras columnas del cuadro Lo que seacute y Lo que quiero saber deben ser completadas antes de leer el texto La tercera columna Lo que aprendiacute debe ser completada despueacutes de leer el texto

Si realizoacute las actividades 1 y 2 de diagnoacutestico de compren-sioacuten lectora que le propusimos le resultaraacute simple resolver

este ejercicio

iquestQueacute seacute sobre lectura y sociedad del conocimiento

(Queacute informacioacuten tengo)

Lo que seacute

iquestQueacute informacioacuten puedo obte-ner en este texto

(Queacute informacioacuten necesito)

Lo que quiero saber

Despueacutes de la lectura del texto

iquestQueacute informacioacuten obtuve y iquestQueacute informacioacuten me falta

todaviacutea

Lo que aprendiacute

hellip hellip hellip

La segunda columna que se refiere a lo que quiero saber se relaciona con los objetivos que se persiguen con la lectura es decir para queacute leemos Por ejemplo podemos leer para aprender obtener informacioacuten precisa seguir instrucciones revisar un escrito demostrar lo que hemos comprendido en una peliacuteculahellip

Antes de iniciar la lectura le recomendamos hacer una lista de palabras y temas que podriacutean estar en el texto

Intente predecirlos a partir del tiacutetulo del autor de la clase y del tipo de texto

1 Responda los siguientes interrogantes

a Las palabras que pueden aparecer en el texto sonhellip

b iquestQuieacuten es el autor iquestQueacute seacute sobre eacutel

c iquestQueacute clase de texto seraacute iquestQueacute tipo de texto

Buscamos en esta lectura global formarnos una idea gene-ral del contenido Luego pasamos a realizar una lectura

maacutes detenida Lo invitamos a leer parte del material

En general lo que acabamos de hacer es enunciar hipoacutetesis de lectura A medida que leemos el texto las vamos confirmando o rechazando En cualquier caso son de maacutexima utilidad para mejorar nuestro proceso de comprensioacuten Por ahora comencemos con una lectura global tiacutetulo primeras frases de los paacuterrafos el vocabulario que presenta el lsquoestilorsquo del texto



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mdashAhora digo ndashdijo a esta sazoacuten Don Quijotendash

que el que lee mucho y anda mucho ve mucho

y sabe mucho

PARTE I

De la informacioacuten al conocimiento

La informacioacuten como punto de partida

La ldquosociedad de la informacioacutenrdquo se nos presenta como una realidad al tiempo dominante y huidiza pero que eso no nos asuste Sepultados por miriacuteadas de nuevos teacuterminos por convulsiones empresariales y financieras por promesas y despliegues asombrosos no hemos tenido auacuten el reposo suficiente para analizar queacute hay en realidad dentro de ella e incluso maacutes queacute hay para nosotros queacute nuevos maacutergenes de accioacuten nos permite

La informacioacuten nos rodea desde hace deacutecadas creciendo exponencialmente hace treinta antildeos la documentacioacuten de construccioacuten de un gran avioacuten pesaba tanto como la propia aeronave Hoy las cosas son del mismo modo pero la documentacioacuten ya es mayoritariamente digital Igual que las revistas cientiacuteficas en nuacutemero constantemente creciente y los corpus de leyes y jurisprudencias locales autonoacutemicas nacionales y comunitarias y las noticias sectoriales generales y locales y las informaciones de las empresas y las transacciones corporativas y un oceacuteano de patentes de informaciones sobre procesos y productos A ello hay que sumar los esfuerzos gigantescos por incluir en formato digital muchos de los libros y revistas de las grandes bibliotecas y los documentos de los archivos

iquestNos olvidamos de algo Por supuesto de los datos sobre los datos Los cataacutelogos de nuevas cosas y de antiguas bibliotecas y archivos los directorios los resuacutemenes y las bibliografiacuteas los compendios de informaciones por aacuterea geograacutefica por personas por tema por fecha iquestY los datos sobre datos sobre datos Pues tambieacuten ahiacute estaacuten los cataacutelogos de cataacutelogos los descriptores de descriptores los recursos sobre recursos Es difiacutecil no sentir veacutertigo a una sociedad en crecimiento constante y que genera ingentes cantidades de documentos se une la recuperacioacuten de gran parte del acervo producido en eacutepocas anteriores y a todo ello las herramientas para organizarlo y ordenarlo Todo pasa a formato digital todo acaba formando parte de la Web todo estaacute al alcance de la mano Unas como informaciones abiertas accesibles a cualquiera otras de acceso restringido Pero la masa total es ingente medio billoacuten de paacuteginas web seguacuten los uacuteltimos datos es decir quinientos mil millones de paacuteginas de informacioacuten al otro lado de la pantalla iquestCoacutemo comprender su magnitud supongamos que se reparte una obra del tamantildeo de la enciclopedia Espasa a cada hombre mujer adolescente bebeacute o anciano de Madrid (por tanto muchas casas recibiriacutean varias obras y acabariacutean con cuatro o cinco paredes cubiertas por ellas) Ahora pensemos todas las obras son diferentes Y a continuacioacuten podemos hojear cualquiera de ellas Inmediatamente iquestQueacute experimentamos iquestFelicidad o veacutertigo

La llave de plata

Un personaje del escritor fantaacutestico H P Lovecraft emprende la buacutesqueda de una ciudad con cuyas cuacutepulas doradas en el sol de la tarde habiacutea sontildeado tantas veces Perdido entre las marantildeas de callejuelas puede por fin ndashgracias al auxilio de una maacutegica llave de platandash acceder a ella Cuando lo logra descubre que no es otra que su propia ciudad natal manifestada o revelada bajo una nueva luz



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Siacute la ciudad oniacuterica estaba dentro de su ciudad real (podemos extrapolar nosotros ahora) como el conocimiento estaacute dentro de la informacioacuten agazapado polvoriento esperando la llave maacutegica

Y ya es hora de revelar nuestro secreto la llave maacutegica del conocimiento es la lectura Seraacute necesario repetirlo porque estamos subyugados por la magnitud y las virtudes de los nuevos prodigios tecnoloacutegicos y al tiempo deberemos reaprender las potencialidades y las maravillas de algo que consideramos trivial soacutelo porque lo poseemos ya y porque nos acompantildea desde hace muchiacutesimo tiempo

La lectura es la capacidad de los humanos alfabetizados para extraer la informacioacuten textual (Existe tambieacuten la ldquolectura de las imaacutegenesrdquo de la que habremos de hablar igualmente) Y es hora de avanzar la tesis central de estas paacuteginas la lectura es la llave del conocimiento en la sociedad de la informacioacuten

La colosal acumulacioacuten de datos que ha constituido la sociedad digital no seraacute nada sin los hombres que los recorran integren y asimilen Y esto no seraacute posible sin habilidades avanzadas de lectura

[hellip]

Que no nos extrantildee el desarrollo humano no avanza en zigzag ni a saltos sino que normalmente construye sobre lo anterior La lucha por comprender utilizar las nuevas tecnologiacuteas digitales exige muchas cosas nuevas siacute pero presupone las antiguas Y la maacutes importante de ellas es la lectura

PARTE II

Las raiacuteces de la lectura

Escuchar con los ojos

Con un sentido muy barroco de la existencia el gran Quevedo explicaba de esta forma su relacioacuten con la lectura

Vivo en conversacioacuten con los difuntos

y escucho con mis ojos a los muertos

Lo que recalcaba Quevedo era el papel de la cultura escrita como preservadora del conocimiento como posibilitadora del diaacutelogo con el pasado A este rasgo ndashque todaviacutea hoy se mantienendash se une ahora que la escritura es un factor clave de comunicacioacuten con nuestros contemporaacuteneos Ya hemos mencionado las asombrosas dimensiones de la Web ese depoacutesito de datos e informaciones variadas Pero es muy probable que las comunicaciones que las personas se intercambian en los ldquogrupos de noticiasrdquo (newsgroups) igualen en tamantildeo a la propia Web Y los correos electroacutenicos estaacuten adquiriendo un auge extraordinario cada minuto se enviacutean en el mundo cinco millones de correos electroacutenicos Ya hay maacutes mensajes de correo electroacutenico que de voz Y ademaacutes tenemos las nuevas formas de ldquooralidad por escritordquo como los chats esos intercambios de mensajes escritos en tiempo real

De nuevo parece que la comunicacioacuten interpersonal ya sea privada o semipuacuteblica descansa sobre las habilidades lectoras Estaacute resurgiendo el geacutenero epistolar (que desde la llegada del teleacutefono experimentaba un claro retroceso) con nuevas formas con nuevos elementos ndashacroacutenimos palabras nuevas emoticonos (esas caritas esquemaacuteticas que expresan emociones)ndash pero maacutes pujante que nunca Y se ha recuperado a varios niveles el intercambio de notas entre adolescentes que usan los mensajes cortos de su teleacutefono moacutevil el email recordatorio o conminatorio (sin encabezamiento de una sola liacutenea) pero tambieacuten el mensaje de correo electroacutenico largo y demorado tan extenso como la mejor carta del pasado Seguiremos hablando por teleacutefono y cada vez hablaremos maacutes a traveacutes de la red pero el correo electroacutenico (o sus descendientes) permaneceraacuten porque presentan muchas ventajas para las personas para las



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empresas para las instituciones la posibilidad de meditar lo que se dice el almacenamiento y posterior recuperabilidad de los mensajes propios y ajenos

Siacute al mundo de las relaciones personales ha vuelto la letra y con ella la lectura

Millaacuten Joseacute Antonio (2008) La lectura y la sociedad del conocimiento Publicado por Gobierno de Navarra Departamento de Educacioacuten 1ordf edicioacuten en esta editorial

Continuemos con el trabajo

2 En primer lugar reflexione sobre coacutemo le fue con tus predicciones o hipoacutetesis de lectura

a iquestEstaacuten las palabras que suponiacutea iquestNo estaacuten iquestPor queacute acertoacute o se equivocoacute iquestEl texto presentado se relaciona con tipos de lecturas en este siglo y la evolucioacuten de la tecnologiacutea

b iquestPuede hacerse una idea general sobre el tema del texto sobre queacute trata

Ahora hagamos un ejercicio de comprensioacuten lsquoguiadarsquo

c iquestPor queacute ha crecido la informacioacuten desde fines del siglo XX hasta nuestra eacutepoca

d iquestQueacute relacioacuten puede establecer entre informacioacuten y lectura

e iquestPor queacute el autor sostiene que el conocimiento se construye sobre otros conocimientos anteriores iquestSobre queacute otros conocimientos anteriores de otras eacutepocas cree que se establece la lectura en este tiempo

Si lo considera necesario puede leer el libro completo desde este enlace httpdptoeducacionnavarraespublicacionespdflecturajamillanpdf

La lectura le ayudaraacute a comprender mejor el tema sobre el que estaacute trabajando

f iquestQueacute relacioacuten puede establecerse entre lectura y escritura

g iquestQueacute geacutenero discursivo considera el autor tiene gran auge con el avance tecnoloacutegico iquestPor queacute cree que sucede eso Fundamente brevemente su respuesta

3 En este punto ya estaacute en condiciones de expresar el tema central del texto (escriacutebalo)

Maacutes adelante en el punto 5 de este Moacutedulo encontraraacute un ejercicio que le ayudaraacute a extraer el tema central de un texto

4 Explique con sus palabras la siguiente expresioacuten ldquohellipal mundo de las relaciones personales ha vuelto la letra y con ella la lecturardquo

Llegoacute el momento de completar las columnas que organizoacute al comenzar a trabajar con el tiacutetulo de este texto Vuelva a

la Actividad 4 y complete la tercera columna



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iquestQueacute informacioacuten obtuve y iquestQueacute informacioacuten me falta todaviacutea

Lo que aprendiacute

hellip

Ahora veamos iquestConociacutea estas cuestiones sobre la nueva sociedad del conocimiento iquestLa lectura le aportoacute informa-cioacuten nueva iquestLe interesa saber maacutes Si alguacuten diacutea quiere ampliar sus conocimientos sobre este tema no tiene maacutes

que recurrir al libro citado y leerlo

En conclusioacuten a partir de ciertos objetivos de lectura (informarse entretenerse etc) el lector aborda un texto y se formula ciertas hipoacutetesis sobre el mismo Utiliza estrategias para realizar su proceso y trata de construirse un significado de lo que lee Todo el trabajo se realiza gracias a una serie de conocimientos previos



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Le proponemos profundizar el trabajo sobre las estrategias de lectura y la activacioacuten de conocimientos Para eso haremos un ejercicio de lectura raacutepida y lectura atenta

Algunos criacuteticos las llaman tambieacuten lectura global y lectura analiacutetica

Le presentamos graacuteficamente los pasos de estos procesos de lectura4

ACTIVIDAD 5

Le presentamos a continuacioacuten dos textos

Texto A la portada de un perioacutedico extranjero- El Tiempo5 (Colombia) del diacutea 9 de di-ciembre de 2011

Texto B la portada de un blog Pensando en TIC6 creado por Luis David Toboacuten Loacutepez mdashtambieacuten de Colombiamdash un morador del mundo tal como eacutel se define comunicador social y periodista

Como ya sabe nuestra lectura empieza aquiacute Recuerde primero lo que sabe sobre el tema (lectura sociedad de la informacioacuten escritura) Observe las imaacutegenes y trate de identificar semejanzas y diferencias (puede centrarse en el aspecto graacutefico las letras los tiacutetulos) No se preocupe si no alcanza a leer todo Por ahora no lo necesitamos

4 En el Moacutedulo Aprendizaje y Estudio en la Universidad que forma parte del Curso de Apoyo al Ingresante encontraraacute detalla-dos cada uno de los pasos que incluyen la lectura global y la analiacutetica

5 Camilo Jimeacutenez especial para EL TIEMPO 9 de diciembre de 2011 En httpwwweltiempocomarchivodocumentoCMS-10906583

6 Luis David Toboacuten Pensando en TIC En httppensandoenticnetpticde-renuncias-y-despidos-por-tic

Lectura Analiacutetica

1 Subrayar las ideas principales en cada paacuterrafo

2 Detectar las ideas secundarias

3 Hacer notas al margen

4 Hacer un resumen

5 Hacer cuadros sinoacutepticos

6 Hacer mapas conceptuales

1 Obtener una visioacuten global del te-ma

2 Prestar atencioacuten al tiacutetulo

3 Continuar con el primer paacuterrafo

4 Buscar las ideas principales

5 Prestar atencioacuten a lo resaltado

6 Leerlo s subtiacutetulos

7 Buscar en cada paacuterrafo la frase clave

8 Observar y relacional los diagra-mas y figuras

9 Buscar las conclusiones en el uacuteltimo paacuterrafo

Lectura Global o Raacutepida



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1 Ahora vamos a los textos A continuacioacuten se reproducen los dos tiacutetulos y sus respectivas bajadas para ejercitar la anticipacioacuten

Texto A

Profesor renuncia a su caacutetedra porque

sus alumnos no escriben bien

Camilo Jimeacutenez periodista y profesor de Comunicacioacuten Social de

la Javeriana renuncioacute a su caacutetedra



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Texto B

2 Los paacuterrafos que componen el texto A se han mezclado y han perdido su orden En no maacutes de 2 minutos (iexclojo soacutelo dos minutos) tiene que intentar identificar el orden de los paacuterrafos

A No voy a generalizar De 30 tres se acercaron y dos maacutes hicieron su mejor esfuerzo Veinti-cinco muchachos en sus 20 antildeos no pudieron en cuatro meses escribir el resumen de una obra en un paacuterrafo atildado entregarlo en el plazo pactado y usar un nuacutemero de palabras limitado que varioacute de un ejercicio a otro Estudiantes de Comunicacioacuten Social entre su tercer y su octavo semestre que estudiaron doce antildeos en colegios privados Es probable que entre cinco y diez de ellos hubieran ido de intercambio a otro paiacutes y que otros maacutes conocieran una cultura distinta a la suya en alguacuten viaje de vacaciones con la familia Son hijos de ejecutivos que estaacuten por los 40 y los 50 que tienen buenos trabajos educacioacuten universitaria Muchos posgraduados En casa siempre hubo un computador puedo apostar a que al menos 20 de esos estudiantes tiene banda ancha y que la tele de casa pasa encendida maacutes tiempo en canales por cable que en sentildeal abierta Tomaron maacutes Milo que aguadepanela comieron maacutes lomo y ensalada que arroz con huevo Ustedes saben a queacute me refiero

B Un paacuterrafo sin errores No se trataba de resolver un acertijo de componer una pieza que pudiera pasar por literaria o de encontrar razones para defender un argumento resbaloso No Se trataba de condensar un texto de mayor extensioacuten es decir un resumen un resumen de un paacuterrafo en el que cada frase dijera algo significativo sobre el texto original en el que se atendieran los maacutes baacutesicos mandatos del lenguaje escrito -ortografiacutea sintaxis- y se cuida-ran las miacutenimas normas claridad economiacutea pertinencia Si teniacutea ritmo y originalidad mejor pero no era una condicioacuten Era solo componer un resumen de un paacuterrafo sin errores vistosos Y no pudieron

C El curso se llama Evaluacioacuten de Textos de No Ficcioacuten y pertenece a la liacutenea de Produccioacuten Editorial y Multimedial de la carrera de Comunicacioacuten Social de la Universidad Javeriana En cuanto a lecturas siempre propuse piezas ejemplares en los geacuteneros maacutes notorios de la no ficcioacuten croacutenica perfil ensayo memorias y testimonios A partir de claacutesicos nacionales y extranjeros los estudiantes componiacutean escritos como los que debe elaborar un editor duran-te su ejercicio profesional Primero un resumen todos los textos de los editores son breves

Texto A Texto B

Lugar en el que aparecioacute

Clase de texto (nombre social)

Tipo de texto (seguacuten trama predominante)

Palabras que puede tener el texto

Intencioacuten

De renuncias y despidos por lsquoTICrsquo

Escrito por Luis David Toboacuten Loacutepez Publicado en Artiacuteculos Universidad



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o deberiacutean serlo -contracubiertas textos de cataacutelogo solapas etceacutetera- Una vez que la mayoriacutea hubiera conseguido un resumen pertinente y econoacutemico pasaacutebamos a escritos maacutes complejos notas de prensa y contracubiertas para terminar con un informe editorial o una resentildea

D Por supuesto que he considerado mis dubitaciones mis debilidades No me he sintonizado con los tiempos que corren Mis clases no tienen presentaciones de Power Point ni peliacuteculas a lo maacutes vemos una o dos en todo el semestre Quizaacute ya no es una manera vaacutelida saber queacute es una croacutenica leyendo croacutenicas y debo maacutes bien proyectarles una presentacioacuten con frases en mayuacutesculas que indiquen queacute es una croacutenica y en cuaacutentas partes se divide Mos-trarles la peliacutecula Capote en lugar de hacer que lean A sangre friacutea Quizaacute no debiacute insistir tanto en la brevedad en la economiacutea en la puntualidad No pedirles un escrito de cien pala-bras sino de tres cuartillas miacutenimo Que lo entregaran el lunes o el mieacutercoles

E De esas limitaciones y dubitaciones quizaacute vengan las pocas y tibias preguntas de mis estu-diantes este uacuteltimo semestre sus silencios su absoluta ausencia de curiosidad y de criacutetica De ahiacute quizaacute vengan sus paacuterrafos aguados con errores e imprecisiones inuacutetilmente enre-vesados con frases cojas desgrentildeadas Esos paacuterrafos vacilantes grises que me entregaron durante todo el semestre Pareciera que estoy describiendo a un grupo de zombis Quizaacute eso es lo que son Los paacuterrafos quiero decir

F Dejo la caacutetedra porque no me pude comunicar con los nativos digitales No entiendo sus nuevos intereses no encontreacute la manera de mostrarles lo que considero esencial en este hermoso oficio de la edicioacuten Quizaacute la lectura sea ahora salir al mar de Internet a pescar fragmentos citas y viacutenculos Y en consecuencia la escritura esteacute mudando a esas frases sueltas grises sin vida siempre con errores Por eso los nuevos paacuterrafos que se estaacuten escribiendo parecen zombis Ya veremos queacute pasa dentro de unos pocos antildeos cuando estos veinteantildeeros de ahora tengan 30 y esteacuten trabajando en editoriales en portales y revistas Por ahora para miacute ha llegado el momento de retirarme Al tiempo que sigo con mis cosas voy a pensar en este asunto a mirarlo con detenimiento Pongo el punto final a esta carta de re-nuncia con un nudo en la garganta

G El otro concepto transversal la economiacutea linguumliacutestica buscaba mostrarles la importancia de honrar la prosa Si uno en 100 palabras debe sintetizar un libro de 200 paacuteginas debe cuidar cada palabra cada frase cada giro En uacuteltimas la palabra escrita les daraacute de comer a estos estudiantes cuando sean profesionales no importa si se desempentildean como editores de li-bros revistas o paacuteginas web como periodistas o como profesores e investigadores

H En el centro de todo el programa estaban la participacioacuten y la escritura de textos breves a partir de otro texto mayor Insistiacute siempre en la participacioacuten en clase para fomentar activida-des que noto algo empantildeadas en la actualidad la escucha atenta la elaboracioacuten de razones y argumentos oiacuter lo que uno mismo dice y lo que dice el otro en una conversacioacuten

I Los estudiantes de este uacuteltimo semestre y los de dos o tres anteriores nunca pudieron pasar del resumen No siempre fue asiacute Desde que empeceacute mi caacutetedra en el 2002 los estudiantes teniacutean problemas para lograr una siacutentesis bien hecha y en su elaboracioacuten nos tomaacutebamos un buen tiempo Pero se lograba avanzar Lo que siento de tres o cuatro semestres para acaacute es maacutes apatiacutea y menos curiosidad Menos proyectos personales de los estudiantes Menos autonomiacutea Menos desconfianza Menos ironiacutea y espiacuteritu criacutetico

J Nunca he sido mamerto ni amargado ni ntildeontildeo a los 20 antildeos fumaba marihuana como un rastafari y me descerebraba con alcohol cada que podiacutea al lado de mis cuates Queriacutea ver tetas e hice cosas de las que ahora no me enorgullezco por tocarlas Empentildeeacute mucho mu-cho tiempo en eso Pero leiacutea

K Debe ser que no advertiacute cuaacutendo la atencioacuten de mis estudiantes pasoacute de lo trascendente a lo insignificante El estado de Facebook Esos gorditos de maacutes El mensaje en el Blackberry

L No seacute En esos tiempos lo importante creo era discutir especular quedar picados para buscar despueacutes el dato inuacutetil Interesaba eso buscar Estoy por pensar que la curiosidad se



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esfumoacute de estos veinteantildeeros alumnos miacuteos desde el momento en que todo lo comenzoacute a contestar ya ahora mismo el doctor Google

M Mi sobrino le dice a su madre mi hermana que eacutel siacute lee mucho en Internet Lo que debe preguntarse es coacutemo se lee en Internet Lo que he visto es que se lee en medio del parloteo de las ventanas abiertas del chat mientras se va cargando un video en Youtube siguiendo viacutenculos Lo que han perdido los nativos digitales es la capacidad de concentracioacuten de in-trospeccioacuten de silencio La capacidad de estar solos Solo en soledad en silencio nacen las preguntas las ideas Los nativos digitales no conocen la soledad ni la introspeccioacuten Tienen 302 seguidores en Twitter Tienen 643 amigos en Facebook

N Es caacutendido echarle la culpa a la televisioacuten a Internet al Nintendo a los teleacutefonos inteligentes A los colegios que se afanan en el bilinguumlismo sin alcanzar un conocimiento baacutesico de la propia lengua A los padres que queriacutean que sus hijos estuvieran seguros bien entretenidos en sus casas Es caacutendido culpar al sistema Pero algo estaacute pasando en la educacioacuten baacutesi-ca algo estaacute pasando en las casas de quienes ahora estaacuten por los 20 antildeos o menos

Reflexionemos sobre coacutemo hizo para resolver este

ejercicio

Es muy importante que pueda darse cuenta de coacutemo funciona un texto y de queacute cosas hace el lector para darse

cuenta de este funcionamiento

Como lector captoacute en el texto

La superestructura textual (aquello que hace que el texto sea un cuento una novela una croacutenica periodiacutestica una editorial una carta de lectores etc) es la estructura esquemaacutetica o forma global la que define su orden general y las relaciones que hay entre las partes o fragmentos

La MACROESTRUCTURA del texto (plan global de distribucioacuten de la informacioacuten) es lo que nos permite asignarle un tema al texto

Las relaciones microestructurales es decir las conexiones que se presentan entre las distintas oraciones del texto Este tipo de relaciones le permitioacute ordenar los paacuterrafos Otro aspecto de la coherencia microestructural a tener en cuenta es la cohesioacuten del texto

La coherencia de un texto hace que eacuteste sea precisamente eso un texto Se establece en un nivel local o lineal (las oraciones se relacionan entre siacute) y en un nivel global (el tema general y la estructura) Tiene un aspecto semaacutentico (es decir referido al significado) y otro pragmaacutetico (relacionado con las circunstancias en que se produce e interpreta) pues la coherencia de un texto estaacute dada no soacutelo en funcioacuten del significado en siacute mismo sino con relacioacuten a la aparicioacuten en un contexto determinado de uso

La cohesioacuten es esa relacioacuten que vincula dos elementos de un texto Es una relacioacuten semaacutentica entre un elemento del texto (el que presupone) y alguacuten otro elemento del texto (el presupuesto) La identificacioacuten de esta relacioacuten es central para la interpretacioacuten en la lectura y es producto del intento de dar coherencia al texto en el caso del escrito

Nombremos los principales elementos de cohesioacuten

Referencia un elemento del texto se refiere a otro En este caso un pronombre hace referencia a otro elemento del texto



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Juan cruzoacute la esquina Lo saludamos desde nuestra vereda

Lo significa Juan

Elipsis se produce una sustitucioacuten por un elemento que llamaremos lsquocerorsquo En el ejemplo lo representamos con un signo de pregunta

El inspector vino temprano () Controloacute los papeles y se fue

() El inspector

Conjuncioacuten son elementos que articulan el texto Actuacutean como conectores

Pueden ser aditivos (y ademaacutes tambieacuten etc) adversativos (pero sin embargo no obstante etc) causales (por lo tanto por consiguiente etc) temporales (primero en principio despueacutes posteriormente etc)

Llegoacute raacutepidamente al lugar Despueacutes ingresoacute a los locales pero se retiroacute sin hablar con nadie

Sinonimia es la utilizacioacuten de un elemento leacutexico como equivalente de otro

Los EEUU sufrieron el peor ataque de su historia La mayor potencia mundial no esperaba este tipo de acciones en su territorio

Para la lectura se pone en juego la competencia comunicativa que incluye las siguientes sub- competencias

Competencias linguumliacutesticas Capacidad derivada del conocimiento del sistema linguumliacutestico (fonologiacutea morfologiacutea sintaxis semaacutentica unidades y reglas del sistema) por la cual usted identificoacute el vocabulario de uno y otro texto El tipo de frases que utiliza cada uno y la estructura que poseen los textos

Competencias temaacuteticas Capacidad asociada al conocimiento del tema tratado en las situaciones de intercambio producto del conjunto de saberes ndashenciclopedia- que posee una persona por la cual usted ya posee un cierto nivel de conocimiento sobre el tema tratado

Competencias pragmaacuteticas Capacidad para entender y manejar los usos convenciones normas en los intercambios comunicativos que le indican con queacute sentido se han escrito y cuaacutel es el uso del lenguaje que se hace en cada caso

Competencias textuales Capacidad para comprender y producir determinados tipos de textos la cual le permite identificar la clase y el tipo de texto para poder comprender el mensaje que transmiten ambos textos

Teniendo en cuenta su competencia comunicativa (y sub-competencias) le proponemos que retome el cuadro que

estaacute antes de comenzar la actividad 5 y asiacute podraacute enumerar los conocimientos que tuvo que actualizar para realizar el

ejercicio anterior

ACTIVIDAD

3 En la siguiente tabla se representan cada uno de los paacuterrafos que componen el texto A (que ya ordenoacute en la actividad 52) Trate de colocar en la columna de la derecha una frase que contenga lo maacutes importante de ese paacuterrafo Para darle una ayuda incluimos una como ejemplo Cuando termine vamos a construir una sola



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frase que incluya a cada una de las que colocoacute en la tabla Para esto tiene que organizar la redaccioacuten de tal modo que no se repita informacioacuten pero sin que se eliminen datos de importancia para entender el texto que aparecioacute en el perioacutedico El Tiempo

TEXTO A Profesor renuncia a su caacutetedra porque sus alumnos no escriben bien

Paacuterrafo Fraseproposicioacuten

1ordm ldquoUn paacuterrafo sin erroreshellipun resumen de un paacuterrafo en el que cada frase dijera algo significativo sobre el texto original en el que se atendieran los maacutes baacutesicos mandatos del lenguaje escrito mdashortografiacutea sintaxismdash y se cuidaran las miacutenimas normas claridad economiacutea pertinenciahelliprdquo

2ordm hellip

hellip hellip

Frase global Contenido global del texto

hellip

La propuesta de macroestructura se genera a partir de la idea de que la estructura global del contenido proviene de la capacidad de resumir y de recordar un texto

Los textos de reformulacioacuten (en general se puede decir los resuacutemenes) son habituales en las praacutecticas comunicativas Especialmente en la ensentildeanza y en la divulgacioacuten del saber En cada caso tendraacuten caracteriacutesticas particulares pues como es obvio el resumen de la contratapa de una novela no soacutelo contiene informacioacuten sobre el tema del texto sino tambieacuten intenta convencernos para que lo compremos la resentildea de una peliacutecula puede tener el argumento y un comentario criacutetico el abstract de un artiacuteculo cientiacutefico centra su atencioacuten en la metodologiacutea de trabajo y en los resultados obtenidos en los textos periodiacutesticos la macroestructura suele estar presente en el copete o en el primer paacuterrafo

Todos los casos citados son ejemplos de macroestructuras La habilidad para manejar estas operaciones es fundamental tanto para la lectura como para la tarea de escribir e incluye tres macrorreglas que se deben conocer

a Macrorregla de Supresioacuten Un texto que se quiere reformular de forma sinteacutetica tiene que sufrir operaciones de eliminacioacuten de informacioacuten secundaria y conservar la informacioacuten relevante

b Macrorregla de Construccioacuten Esta operacioacuten supone incorporar la informacioacuten de varios enunciados en un solo enunciado que incluye a toda la informacioacuten inicial

c Macrorregla de Generalizacioacuten Esta operacioacuten de transformacioacuten implica sustituir mediante una expresioacuten conceptualmente maacutes amplia a elementos incluidos por ser de significado maacutes reducido o especiacutefico



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Para seguir profundizando lo invitamos a realizar lo mismo con el texto B ldquoDe renuncias y despedidos por TICrdquo

Ejercite identificando ideas principales de cada paacuterrafo

La lectura y nuestras competencias

(Para ir terminando esta parte)

Estaacute claro que a Libertad le falta una serie de competencias para adecuarse a esta situacioacuten comunicativa puntual Que el ejemplo sirva para reflexionar sobre nuestros propios conocimientos

Aunque hay todaviacutea un largo camino para recorrer seguramente el trayecto desde una competencia eficaz para el trato con amigos hacia una competencia eficaz con el lenguaje teacutecnico que proponen los estudios universitarios es un camino que debemos iniciar cuanto antes

Vamos a la segunda seccioacuten donde trabajaremos con las cuestiones baacutesicas del proceso de escritura


Introduccioacuten

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Yo escribo tuacute escribes eacutel escribehellip

Siacute pero iquestcoacutemo

Pasemos a revisar ahora la Escritura iquestQueacute tal le va a la hora de redactar iquestY la ortografiacutea Vamos a realizar una

miacutenima autoevaluacioacuten

ACTIVIDAD 6

El siguiente cuadro presenta distintos aspectos del proceso de escritura Para que pueda tener una idea maacutes precisa sobre su desempentildeo en este campo le proponemos que lo complete y despueacutes verifique la asignacioacuten de puntaje que aparece maacutes adelante Probablemente los resultados no sean completamente precisos pero le serviraacuten de guiacutea para orientar los esfuerzos o identificar los puntos deacutebiles que debe trabajar maacutes

Escritura aspecto considerado Insuficiente Regular Bueno Muy Bueno

Presentacioacuten de mis escritos (maacutergenes prolijidad encabezamientos)

Utilizacioacuten de registros adecuados (formali-dad informalidad)

Informacioacuten en el texto (iquestContiene los datos relevantes iquestHay falta o exceso de informa-cioacuten iquestExisten ideas o frases contradicto-rias)

Identificacioacuten de la estructura del texto (paacuterra-fos partes etc)

Relacioacuten de las ideas que se desarrollan (iquestLas ideas aparecen relacionadas entre siacute iquestHay conexioacuten entre ideas importantes y el desarrollo de sus detalles)

Puntuacioacuten

Conectores y enlaces

Uso de pronombres sinoacutenimos y omisiones o elipsis

Correccioacuten ortograacutefica sintaacutectica y leacutexica

Riqueza de vocabulario

Variedad de recursos estiliacutesticos (Uso de comparaciones inclusioacuten de citas analogiacuteas etc)

SUB -TOTALES (Sumar las cruces de cada una de las columnas)

MULTIPLICAR (Multiplique el resultado de cada fila de arriba por el nuacutemero que se indica en la fila correspondiente de abajo)

x 1 x 2 x 3 x 4

RESULTADO FINAL

S E G U N D A S E C C I Oacute N


Introduccioacuten

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La vida moderna exige un completo dominio de la escritura iquestQuieacuten puede sobrevivir en este mundo tecnificado burocraacutetico competitivo alfabetizado y altamente instruido si no sabe redactar instancias cartas o exaacutemenes La escritura estaacute arraigando poco a poco en la mayor parte de la actividad humana moderna Desde aprender cualquier oficio hasta cumplir con los deberes fiscales o participar de la vida ciacutevica de la comunidad cualquier hecho requiere cumplimentar impresos enviar solicitudes plasmar la opinioacuten por escrito o elaborar un informe Todaviacutea maacutes el trabajo de muchas personas (maestros periodistas funcionarios economistas abogados etc) gira totalmente o en parte en torno a documentacioacuten escrita

En este contexto escribir significa mucho maacutes que conocer el abecedario saber juntar letras o firmar el documento de identidad Quiere decir ser capaz de expresar informacioacuten de forma coherente y correcta para que la entiendan otras personas Significa poder elaborar

- un curriacuteculum personal

- una carta para el perioacutedico (unados hojas) que contenga opinioacuten personal sobre temas como el traacutefico la ecologiacutea o la xenofobia

- un resumen de 150 palabras de un capiacutetulo de un libro

- una tarjeta para un obsequio

- un informe para pedir una subvencioacuten

- una queja en un libro de reclamos

- etc

CASSANY D 1995La cocina de la escritura Barcelona Anagrama

iquestQueacute le parece el texto anterior iquestEstaacute de acuerdo con el autor

Desde ya es muy importante en la vida del estudiante universitario escribir correctamente Por eso a continuacioacuten incluimos una serie de explicaciones sobre queacute es escribir coacutemo mejorar su propio proceso de escritura y algunos ejercicios intensivos para ir practicando

ACTIVIDAD 7

1 Le proponemos un cuestionario de autorreflexioacuten para que pueda pensar sobre su propio proceso de redaccioacuten

a Para miacute escribir eshellip

b Me gusta No me gusta escribir porquehellip

c Creo que es no es necesario saber redactar porquehellip

Retome el resultado de la tabla de diagnoacutestico que completoacute en la actividad 7 y veamos queacute implica ese resultado

Entre 44 y 36 Excelente Tiene que repasar para no olvidarse

Entre 35 y 28 Bien Con un poco de esfuerzo incorporaraacute el brillo que falta


Introduccioacuten

28

Entre 27 y 20 Peligro Hay que recorrer un largo camino para conseguir lo miacutenimo necesario Mucho esfuerzo

Entre 19 y 11 Trabajo heroico por delante Esfuerzo supremo Lo esperan largas jornadas de trabajo Fuerza nada es imposible

iquestQueacute significa ldquoescribirrdquo

Continuemos reflexionando

Para eso vayamos a este link y con tranquilidad escuchemos una parte de la entrevista realizada a un gran estudioso del proceso de lectura y escritura en estos tiempos

Escribir supone

tres pasos

Paso1 PLANIFICAR EL TEXTO

1 Formular objetivos 2 Organizar ideas

Paso 2 REDACTAR

Paso1 REVISAR CONTROLAR

1 Coherencia en las ideas 2 Correccioacuten de las palabras y frases 3 Adecuacioacuten de la audiencia a mis propoacutesitos

Se escribe en

Una situacioacuten de comunicacioacuten

iquestSobre queacute voy a escribir Tema

iquestA quieacuten me dirijo Lectores

iquestCon queacute fin escribo Propoacutesito


Segunda Seccioacuten

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1 iquestQueacute hace a la hora de realizar una produccioacuten escrita iquestQueacute pasos o pautas sigue Organiacutecelas en el siguiente cuadro y compleacutetelas con las cuestiones que considere necesarias

Veamos en detalle la situacioacuten comunicativa y los tres pa-sos implicados en el proceso de escritura

La situacioacuten comunicativa (Guiacutea no tan breve para analizarla)

Propoacutesito

bull iquestQueacute quiero conseguir con este texto

bull iquestCoacutemo quiero que reaccionen los lectores

bull iquestQueacute quiero que hagan con mi texto

bull iquestCoacutemo puedo formular en pocas palabras mi propoacutesito

Audiencia (receptor)


bull iquestQueacute seacute de las personas que leeraacuten el texto

bull iquestQueacute saben del tema sobre el que escribo

bull iquestQueacute impacto quiero causarles

bull iquestQueacute informacioacuten tengo que explicarles

bull iquestCoacutemo se la tengo que explicar

bull iquestCuaacutendo leeraacuten el texto iquestCoacutemo

Antes de comenzar a escribir Mientras escribe Despueacutes de escribir

iquestPiensa en los destinatarios iquestUtiliza teacutecnicas para redac-tar mejor

iquestCoacutemo consigue informacioacuten sobre el tema

iquestTiene muchas dificultades con la ortografiacutea el vocabula-rio etc iquestCoacutemo las soluciona

iquestTiene en claro el propoacutesito del texto

iquestSe pregunta queacute clase de texto quiere escribir



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Autor (emisor)

bull iquestQueacute relacioacuten espero establecer con la audiencia

bull iquestCoacutemo quiero presentarme

bull iquestQueacute imagen miacutea quiero proyectar en el texto

bull iquestQueacute tono quiero adoptar

bull iquestQueacute saben de miacute los lectores

Escrito (mensaje)


bull iquestCoacutemo seraacute el texto que escribireacute

bull iquestSeraacute muy largo corto

bull iquestQueacute lenguaje utilizareacute

bull iquestCuaacutentas partes tendraacute

bull iquestCoacutemo me lo imagino

El proceso de escribir (Por alguacuten lado hay que empezar la planificacioacuten del texto)

Primer paso Planificar el texto

Planificar un texto significa proyectar mentalmente o por escrito coacutemo seraacute Cuando se trata de un texto sencillo (una esquela por ejemplo) la planificacioacuten es miacutenima y por lo general se hace mentalmente Sin embargo cuando son textos maacutes complejos es conveniente utilizar alguna teacutecnica para planearlo Veamos algunas

a Torbellino de Ideas consiste en concentrarse en el tema y apuntar en un papel todo lo que se le ocurra sobre el mismo Es conveniente hacerlo en poco tiempo (algunos minutos) y tener en cuenta las siguientes sugerencias

Escriba todo lo que se le ocurra aunque parezca absurdo o muy pobre

No valore las ideas durante el torbellino (posteriormente podraacute eliminar lo que no le guste o no le sirva)

Escriba palabras sueltas frases que lo ayuden a recordar las ideas No pierda tiempo dando forma a las oraciones Trate de seguir la velocidad de su pensa-miento no de su mano

No preste atencioacuten (iexclen esta etapa) a la caligrafiacutea la gramaacutetica o la presenta-cioacuten El papel es para su uso exclusivo

Cuando no se le ocurran maacutes ideas trate de explorar cada una de las que escri-bioacute para ver si se puede profundizar maacutes en ellas O bien aplique otra teacutecnica para enriquecer su plan

b Explorar el Tema consiste en estudiar el tema sobre el que se escribiraacute a partir de una lista teoacuterica de aspectos por considerar



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Puede escribir y organizar esta lista en forma de estrella o cubo

Estrella Cubo

La estrella se organizan las ideas a partir de las preguntas claacutesicas iquestqueacute iquestquieacuten iquestcuaacutendo iquestdoacutende etc

El cubo se trata de abordar el tema desde distintos puntos de vista (describir comparar analizar argumentar aplicar relacionar)

c Hacer Mapas o Redes los mapas son figuras graacuteficas que nos sirven para generar y ordenar las ideas Son esquemas de contenido por su disposicioacuten graacutefica por un lado y por la naturaleza de asociacioacuten entre las ideas Si bien existen diferencias entre mapas (de tendencia maacutes conceptual) y redes (de tendencia a la asociacioacuten semaacutentica) ambos son buenos instrumentos a la hora de planificar el texto

Para elaborar mapas conceptuales7 seguimos estos pasoshellip

1 En primer lugar leemos detenidamente el texto

2 En segundo lugar identificamos los conceptos que contiene y hacemos un listado

3 En tercer lugar buscamos organizarlos y representarlos teniendo en cuenta que los con-ceptos maacutes generales o inclusivos se ubican en la parte superior del mapa y luego se van colocando los demaacutes siguiendo el criterio de inclusividad o generalidad decreciente

7 Recuerde que tambieacuten tiene maacutes informacioacuten en el moacutedulo Aprendizaje y estudio en la Universidad en la tercera seccioacuten del mismo



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El ejemplo que sigue es una red utilizada para planificar la escritura de un libro

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Segundo Paso Redactar

Una vez que tiene un plan esbozado puede comenzar a redactar su texto Tenga en cuenta que se trata de un primer borrador y para conseguir un buen resultado se le sugiere seguir estos consejos

bull Escriba todo lo que se le ocurre

bull Trate de escribir con fluidez (de corrido)

bull Priorice la coherencia a la correccioacuten hay una etapa precisa para hacerla

bull Si alguna palabra se presenta con dificultades salteacuteela luego (en el momento de revisioacuten) buscaraacute el sinoacutenimo apropiado

bull Ante la duda ortograacutefica sentildeale la palabra y revise en la etapa correspondiente

bull Relea el texto despueacutes de haber desarrollado fragmentos o paacuterrafos No es conveniente releer al final del proceso (puede que nada le guste) o detenerse a leer constantemente (es poco econoacutemico y lo distrae)

bull Intente conocer sus fortalezas y debilidades en la redaccioacuten Eso le ayudaraacute a corregirse

Tercer paso Revisar o Controlar

Cuando tenga una primera versioacuten de su escrito proceda a realizar la revisioacuten de su texto

bull Revise si el texto es coherente iquestTiene las ideas ordenadas iquestDesarrolla su intencioacuten de comunicar



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bull Revise si los paacuterrafos son claros iquestTransmiten una idea cada uno iquestEstaacuten conectados entre siacute adecuadamente iquestColocoacute la puntuacioacuten de modo que permita seguir una lectura clara

bull Revise si las oraciones son correctas iquestEs apropiado el nivel de lenguaje utilizado iquestNo cometioacute errores en la construccioacuten

bull Revise si su produccioacuten no presenta faltas ortograacuteficas Controle las tildes

No olvide que si desconfiacutea de su memoria o sus conoci-mientos puede recurrir a la ayuda de diccionarios y al

anexo de este Moacutedulo donde encontraraacute algunas reglas ortograacuteficas y signos de puntuacioacuten

bull Haga una versioacuten final teniendo en cuenta las cuestiones de presentacioacuten (maacutergenes espacios en blanco etc) Si escribioacute el texto a mano debe poner cuidado en la caligrafiacutea pues si la letra no es legible el lector tendraacute predisposicioacuten a abandonar la lectura

Pasemos a la tercera seccioacuten donde trabajaremos conocimientos y habilidades relacionados con la lectura y la escritura

Entonces para el proceso de escritura vamos a tener en cuenta

Un ANAacuteLISIS de la situacioacuten comunicativa planteada

Una ejecucioacuten pensada del PROCESO DE ESCRIBIR es decir redactar considerando los distintos momentos y las operaciones que cada uno de ellos requiere

Planificacioacuten

Textualizacioacuten o redaccioacuten

Revisioacuten


Tercera Seccioacuten

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Leer y escribir procesos que se construyen juntos

Conocimientos y habilidades de la lectura y la escritura

En el siguiente listado encontraraacute un detalle bastante desarrollado de las habilidades y conocimientos que son necesarios para concretar una praacutectica eficaz en el aacuterea de la lectura y la escritura Aunque no abordamos todos en este moacutedulo creemos que le seraacute de utilidad poder observarlos para tener una idea precisa del nivel de competencia deseado hacia el que tiene que orientar los esfuerzos

Habilidades y conocimientos relacionados con la lectura

En el nivel de las palabras y las frases es importante

Reconocer palabras y frases y recordar su significado con rapidez

Reconocer que una palabra nueva tiene relacioacuten con una palabra conocida

Reconocer la relacioacuten entre diversas formas de la misma palabra flexioacuten derivacioacuten composicioacuten etc

Utilizar el contexto para dar significado a una palabra nueva

El saber elegir en un diccionario la acepcioacuten correcta de una palabra en un contexto determinado

Saber pasar por alto palabras nuevas que no son importantes para entender un texto

Con respecto a gramaacutetica y sintaxis

Saber controlar la gramaacutetica de las distintas partes de la frase

Identificar el sujeto el predicado y el resto de categoriacuteas de la oracioacuten

Identificar los referentes de las anaacuteforas y de los deiacutecticos

Reconocer las relaciones semaacutenticas entre las diferentes partes de la frase

Campo del texto y la comunicacioacuten el mensaje

Leer en voz alta

Entender el mensaje global

Saber buscar y encontrar informacioacuten especiacutefica

Discriminar las ideas importantes de las secundarias o irrelevantes

Comprender el texto con todos sus detalles

Traducir determinadas expresiones a otras lenguas

Dividir el texto en sintagmas o partes significativas

Saber leer a una velocidad adecuada al objetivo del lector y a la facilidad o dificultad del texto

Poder seguir la organizacioacuten de un texto o de un libro

Identificar la idea o ideas principales

Saber leer entre liacuteneas es decir comprender ideas no formuladas expliacutecitamente

T E R C E R A S E C C I Oacute N



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Habilidades y conocimientos relacionados con la escritura

Factores generales que nos interesan (no incluimos las habilidades baacutesicas)

Adquirir la velocidad suficiente de escritura

Adquirir el ritmo caligraacutefico adecuado

Aprender diversas formas de disponer y presentar la letra mayuacutesculas subrayado colores tipografiacuteas variadas etc

Con respecto a la situacioacuten de comunicacioacuten

Saber analizar los elementos de la situacioacuten de comunicacioacuten (emisor receptor propoacutesito tema etc)

Ser capaz de formular con pocas palabras el objetivo de una comunicacioacuten escrita iquestqueacute se espera conseguir

Dibujar el perfil del lector del texto

En el proceso de escribir

Hacer planes es decir tiene que planificar coacutemo seraacute su escrito

1 Generar ideas

Saber activar y desactivar el proceso de generar

Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso

Saber consultar fuentes de informacioacuten diversas enciclopedias diccionarios etc

2 Organizar las ideas generadas

Saber activar y desactivar el proceso de organizar

Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso (papel dibujos graacuteficos etc)

Aplicar teacutecnicas diversas de organizacioacuten de ideas (esquemas jeraacuterquicos aacuterboles ideogramas corchetes palabras clave etc)

3 Formular objetivos con respecto al texto que se escribe y los propoacutesitos de la co-municacioacuten

Formarse una imagen concreta de lo que se quiere escribir

Determinar coacutemo seraacute el texto (extensioacuten tono presentacioacuten etc)

Determinar la relacioacuten autor-lector (registro y tratamiento)

Trazar un plan de composicioacuten Decidir en queacute orden trabajaraacuten los procesos y queacute teacutecnicas de redaccioacuten se usaraacuten

Ser flexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto

Redactar el texto es decir tiene que ponerlo en palabras y empezar con el borrador

Trazar un esquema de redaccioacuten marcar paacuterrafos o apartados y proceder a redactarlos de forma aislada

Buscar un lenguaje compartido con el lector



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Introducir en el texto redactado ayudas para el lector y teacutecnicas de presentacioacuten (sentildeales marcadores textuales tiacutetulos resuacutemenes esquemas etc)

La revisioacuten aquiacute es donde se habla de corregir Es una etapa muy importante a la que tambieacuten podemos llamar monitoreo

1 Leer

Saber comparar el texto producido con los planes previos

Saber leer de forma selectiva concentraacutendose en distintos aspectos contenido (ideas estructura etc) o forma (gramaacutetica puntuacioacuten ortografiacutea etc)

2 Rehacer

Saber dar prioridad a los errores rehacer primero los problemas globales o profundos (de contenido) y dejar para el final los locales y superficiales (forma)

Dominar diversas formas de rehacer o de retocar un texto tachar palabras antildeadir palabras en el margen asteriscos flechas sinoacutenimos reformulacioacuten global etc

Saber escoger la teacutecnica de correccioacuten adecuada a las caracteriacutesticas del error

Utilizar teacutecnicas estaacutendar de revisioacuten y mejora

3 Monitorear mdashcontrolarmdash lo que va haciendo en las distintas etapas

Poder activar y desactivar cualquier proceso en cualquier momento

Saber dedicarse selectivamente a cada una de las demandas del texto (gramaacutetica coherencia propoacutesitos etc) usando los procesos maacutes rentables

Superar el bloqueo de cualquier proceso mediante la activacioacuten de otro para no perder tiempo

Ir adquiriendo conciencia lentamente de la dinaacutemica del proceso de composicioacuten personal

Vamos ahora a poner en accioacuten este proceso iquestle parece


Ejercicios relacionados con la escritura

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Le planteamos dos clases de actividades en primer lugar hay una serie de tareas con problemas aislados y puntuales Son ejercicios intensivos sobre un aspecto de la escritura Por otra parte estaacute la invitacioacuten a redactar un texto Se tratan de ejercicios extensivos un poco maacutes contextualizados que los anteriores

ACTIVIDAD 1

Le proponemos ahora la lectura de un texto de Julio Cortaacutezar un autor que tiene una particular manera de escribir iquestSe anima a re-escribirlo creando una versioacuten propia y personal Para ello tendraacute que organizarlo de una manera diferente y ademaacutes poner a prueba todos los conocimientos que tiene acerca del uso correcto de los signos de puntuacioacuten y la ortografiacutea No olvide recurrir al diccionario toda vez que lo necesite

Instrucciones para llorar

Dejando de lado los motivos atengaacutemonos a la manera correcta de llorar entendiendo por esto un llanto que no ingrese en el escaacutendalo ni que insulte a la sonrisa con su paralela y torpe semejanza El llanto medio u ordinario consiste en una contraccioacuten general del rostro y un sonido espasmoacutedico acompantildeado de laacutegrimas y mocos estos uacuteltimos al final pues el llanto se acaba en el momento en que uno se suena eneacutergicamente Para llorar dirija la imaginacioacuten hacia usted mismo y si esto le resulta imposible por haber contraiacutedo el haacutebito de creer en el mundo exterior piense en un pato cubierto de hormigas o en esos golfos del estrecho de Magallanes en los que no entra nadie nunca Llegado el llanto se taparaacute con decoro el rostro usando ambas manos con la palma hacia adentro Los nintildeos lloraraacuten con la manga del saco contra la cara y de preferencia en un rincoacuten del cuarto Duracioacuten media del llanto tres minutos

Historia de cronopios y de famas (Minotauro Buenos Aires 1962)

ACTIVIDAD 2

A continuacioacuten un claacutesico en esta clase de ejercicios Se trata de eliminar expresiones repetidas o cambiarlas por frases equivalentes no se puede eliminar informacioacuten El texto final puede estar organizado en tres o cuatro paacuterrafos

La ciudad ausente

de Ricardo Piglia

Al final pasaba las horas sentado solo en el patio de la casa que le habiacutean prestado unos amigos en el partido de Azul dedicado a pensar tomando mate y mirando la llanura la habiacutea conocido en ese mismo lugar Despueacutes de dar vueltas y vueltas por la provincia de Buenos Aires habiacutea terminado en el punto donde habiacutea empezado Macedonio se enamoroacute de Elena antes de conocerla seguacuten deciacutea porque le habiacutean hablado tanto de ella que lo visitaba como un espiacuteritu antes de haberla visto e incluso muchas de las cosas que hizo al principio de su vida fue para impresionarla a distancia y enamorarla Siempre pensoacute que esa pasioacuten que la habiacutea enfermado y siempre pensoacute que ella habiacutea muerto por su culpa macedonio la vio por primera vez en la casa de una

E J E R C I C I O S R E L A C I O N A D O S C O N L A E S C R I T U R A



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prima el diacutea en que ella cumpliacutea dieciocho antildeos y la volvioacute a encontrar a ella por azar una tarde en una calle de Azul y ese encuentro fue definitivoencontroacute a Elena que estaba mirando la vidriera de una zapateriacutea como si la hubieran puesto en el lugar para que Macedonio la encontrara Ella se empezoacute a reiacuter porque le parecioacute gracioso ver a ese hombre vestido de traje oscuro y camisa blanca caminando como un sonaacutembulo a la hora de la siesta por un pueblo abandonado de la pampa pareciacutea un seminarista que va a pedir limosna para los pobres de la parroquia Y era limosna lo que yo iba a pedirle deciacutea Macedonio porque ella me dio la gracia de su belleza y de su inteligencia que era clara como la luz de la mantildeana la invitoacute a tomar un tecito en el bar de la estacioacuten y desde esa tarde estuvieron juntos hasta que ella murioacute

1ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

2ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

3ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

4ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

En los ejercicios anteriores trabajoacute sobre dos elementos claves en la produccioacuten escrita la cohesioacuten y la coherencia del texto Ya lo habiacutea trabajado en la parte de lectura (si considera necesario vuelva a la primera seccioacuten) cuando ordenoacute los paacuterrafos mezclados

Seguidamente queremos presentarle un texto que serviraacute para reflexionar acerca de la importancia del uso de las palabras y el sentido que le damos cuando las usamos

La internacionalizacioacuten del espantildeol

Roberto Fontanarrosa

Escritor

(Argentina)

No seacute que tiene que ver con lo de la internacionalizacioacuten que aparte ahora que pienso ese tiacutetulo lo habraacuten puesto para decir que una persona que logra decir correctamente in-ter-na-cio-na-li-za-cioacuten es capaz de ponerse en un escenario y hablar algo mdashporque es como un test que han hecho

Algo tendraacute que ver el tema eacuteste el de la malas palabras por ejemplo con eacuteste como el que deciacutea el amigo Escribano (Joseacute Claudio Escribano) se nota que es tan poleacutemica esta mesa que es la uacutenica a la que le han asignado laquoescribanoraquo para que se controle todo lo que se dice en ella

Creo que es un aporte real en cuanto al intercambio me ha tocado vivir cuando he tenido que acompantildear a la seleccioacuten argentina a partidos (de fuacutetbol) en Latinoameacuterica El intercambio que hay en esos casos de este lenguaje es de una riqueza notable es maacutes



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en Paraguay nos deciacutean laquocome gatosraquo que es estrictamente para los rosarinos laquoun rosarinismoraquo

Un Congreso de la Lengua es maacutes que todo para plantearse preguntas Yo como casi siempre hablo desde el desconocimiento me pregunto por queacute son malas las malas palabras quieacuten las define como tal iquestQuieacuten y por queacute iquestquieacuten dice queacute tienen las malas palabras iquesto es que acaso les pegan las malas palabras a las buenas iquestson malas porque son de mala calidad o sea que iquestcuaacutendo uno las pronuncia se deterioran o iquestcuaacutendo uno las utiliza tienen actitudes rentildeidas con la moral

Obviamente no seacute quieacuten las define como malas palabras tal vez sean como esos villanos de viejas peliacuteculas como las que nosotros veiacuteamos que en un principio eran buenos pero que al final la sociedad los hizo malos

Tal vez nosotros al marginarlas las hemos derivado en palabras malas lo que yo pienso es que brindan otros matices muchas de ellas Yo soy fundamentalmente dibujante con lo que uno se preguntaraacute iquestqueacute hace ese muchacho arriba del escenario Manejo muy mal el color por ejemplo pero a traveacutes de eso seacute que cuanto maacutes matices tenga uno maacutes puede defenderse para expresarse para transmitir para graficar algo entonces iquesthay palabras palabras de las denominadas malas palabras que son irremplazables por sonoridad por fuerza algunos incluso por contextura fiacutesica de la palabra No es lo mismo decir que una persona es tonta o zonza que decir que es un pelotudo Tonto puede incluso incluir un problema de disminucioacuten neuroloacutegica realmente agresivo

El secreto de la palabra pelotudo ya universalizada mdashno seacute si estaacute en el diccionario de dudasmdash estaacute en que tambieacuten puede hacer referencia a algo que tiene pelotas Puede hacer referencia a algo que tiene pelotas que puede ser un utilero de fuacutetbol que es un pelotudo porque traslada las pelotas pero lo que digo el secreto la fuerza estaacute en la letra t Analiceacutemoslo mdashanoten las maestrasmdash estaacute en la letra t puesto que no es lo mismo decir zonzo que decir peloTUdo

Otra cosa hay una palabra maravillosa que en otros paiacuteses estaacute exenta de culpa mdashesa es otra particularidad porque todos los paiacuteses tienen malas palabras pero se ve que las leyes de algunos paiacuteses protegen y en otros nomdash hay una palabra maravillosa deciacutea que es carajo Yo tendriacutea que recurrir a mi amigo y conocedor Arturo Peacuterez Reverte conocedor en cuanto a la navegacioacuten porque tengo entendido que el carajo era el lugar donde se colocaba el vigiacutea en lo alto de los maacutestiles de los barcos para divisar tierra o lo que fuere entonces mandar a una persona al carajo era estrictamente eso mandarlo ahiacute arriba

Amigos mexicanos con los que estuve cenando anoche me estuvieron ensentildeando una cantidad de malas palabras mexicanas Ahora que lo pienso creo que me estaban insultando porque se suscitoacute un problema con la cuenta a la hora de pagar Me explicaban que las islas Carajo son unas islas que estaacuten en el oceacuteano Iacutendico

En Espantildea el carajillo es el cafeacute con contildeac y acaacute aparecioacute como mala palabra al punto que se llega a los eufemismos se deciacutea caracho es de una debilidad absoluta y de una hipocresiacutea iquestno

A veces hay perioacutedicos que ponen laquoEl senador fulano de tal enviacuteo a la M a su parhellipraquo La triste funcioacuten de esos puntos suspensivos realmente el papel absurdo que estaacuten haciendo ahiacute mereceriacutea tambieacuten una discusioacuten acaacute en el Congreso de la Lengua

Voy a ir cerrando hay otra palabra que quiero apuntar que creo es fundamental en el idioma castellano que es la palabra laquomierdaraquo que tambieacuten es irremplazable El secreto de la contextura fiacutesica estaacute en la r mdashanoten las docentesmdash porque es mucho maacutes deacutebil como lo dicen los cubanos miELda que suena a chino y eso mdashyo creo que ahiacute estaacute la base de los problemas que ha tenido la Revolucioacuten cubanamdash quita de posibilidades de expresiva

Voy cerrando despueacutes de este aporte medular que he hecho al lenguaje y al Congreso lo que yo pido es que atendamos a esta condicioacuten terapeacuteutica de las malas palabras Mi psicoanalista dice que es imprescindible para descargarse para dejar de lado el estreacutes y todo ese tipo de cosas Lo uacutenico que yo pediriacutea (no quiero hacer una teoriacutea) es reconsiderar la situacioacuten de estas palabras Pido una amnistiacutea para la mayoriacutea de ellas



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Vivamos una navidad sin malas palabras e integreacutemoslas al lenguaje que las vamos a necesitar

iquestQueacute le parecioacute Utilizar en un discurso acadeacutemico cier-tas ldquomalas palabrasrdquo iquestayudariacutea o no iquestPor queacute cree que

es relevante la palabra ldquocarajordquo en este texto

A modo de resumen le presentamos un organizador final con los conceptos fundamentales desarrollados a lo largo del Moacutedulo y que estimamos lo ayudaraacuten cuando vaya a

realizar la actividad integradora

El organizador pretende explicarle de una manera graacutefica cuaacutel es la relacioacuten de los conceptos que componen el proceso de lectura y escritura

El punto de partida para trabajar es nuestra competencia comunicativa que es la habilidad que tienen las personas para participar en distintas situaciones Asiacute todos poseemos competencias comunicativas pero en distinto grado Es posible que tenga muy buena competencia para interactuar con su grupo de amigos pues conoce y domina todos los coacutedigos que utiliza el grupo (no solamente coacutemo hablan sino tambieacuten



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cuaacutendo hablan con quieacuten lo hacen etc) Puede pasar que esta excelente competencia no sea tan buena en otras situaciones como por ejemplo en el contacto con textos escritos relacionados con actividades de estudio o de temas y aacutereas que no le son familiares Esto significa que aunque tenga una muy buena comunicacioacuten con sus amigos no necesariamente estos conocimientos le serviraacuten en otras situaciones especialmente en aquellas que suponen otros textos otros registros otros interlocutores

ACTIVIDAD 3

Le presentamos aquiacute un nuevo desafiacuteo la escritura de un texto

Vamos a empezar a producirlo Lea atentamente las indicaciones y vamos paso a paso tal como lo desarrollamos en el punto ldquoEl proceso de escribirrdquo La extensioacuten miacutenima del texto debe ser de una paacutegina

Situacioacuten Comunicativa el texto seraacute leiacutedo y comentado (en los encuentros presenciales en los foros) frente a compantildeeros y a profesores

Texto le proponemos la redaccioacuten de un texto cuya funcioacuten sea a la vez emitir una opinioacuten y exponer los argumentos sobre la importancia de integrar las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten en los estudios universitarios

Propoacutesito compartir con los oyentes lectores tus opiniones certezas y dudas sobre el cuidado del agua

En el Anexo encontraraacute textos que aportan maacutes datos acerca del tema que venimos desarrollando y que podriacutean serle uacuteti-

les para fundamentar la produccioacuten escrita

Recuerde que para producir el texto es importante que pla-nifique la tarea realice borradores corrija oportunamente

Ahora siacute utilice material del Anexo 2 para continuar practicando

Recomendaciones

Elija una teacutecnica de las nombradas para planificar su texto Guarde todo lo que realice

Empiece escribiendo en borrador Tenga presente las sugerencias para este momento Del mismo modo que en el caso anterior conserve los primeros borradores iexclNo los tire

Cuando esteacute conforme con el desarrollo inicie el proceso de revisioacuten Puede consultar el Anexo sobre puntuacioacuten trabajar con diccionarios para corregir la gramaacutetica y la orto-grafiacutea

Una vez culminado este momento trabaje en la presentacioacuten


Anexo 1 Ortografiacutea

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El vocablo ortografiacutea proviene del latiacuten orthographĭa y eacuteste del griego ὀρθογραφία de ὀρθως derecho de pieacute recto y γραϕω escritura escrito

Designa al conjunto de normas que regulan la escritura de una lengua

La institucioacuten que vela porque los constantes cambios que experimenta la Lengua Espantildeola en su uso no quiebren la unidad que mantiene en todo el aacutembito hispaacutenico es la RAE mdashReal Academia Espantildeolamdash wwwraees

Esta institucioacuten publicoacute en 2010 una nueva edicioacuten de la Ortografiacutea de la Lengua Espantildeola preparada en estrecha colaboracioacuten con las distintas Academias de los paiacuteses hispanohablantes entre las que se cuenta la Academia Argentina de Letras Le recomendamos consultarla httpwwwraeesobras-academicasortografiaortografia-2010

Uso de varias letras en particular

Letras b v

Se escriben con b Se escriben con v

Los verbos terminados en ndashbir o en ndashbuir Excepciones hervir servir vivir y sus compuestos

Las palabras que empiezan por eva- eve- evi- y evo- Excepciones eacutebano y sus derivados

Los verbos deber beber caber saber y haber

Las que empiezan por el elemento compositivo vice- viz- o vi- (lsquoen lugar dersquo)

Las terminaciones -aba -abas -aacutebamos -abais -aban del preteacuterito imperfecto de indicativo de los verbos de primera conjugacioacuten

Los adjetivos llanos terminados en ndashavo -ava -evo -eva -eve -ivo -iva

El preteacuterito imperfecto de indicativo de ir iba ibas etc

Las voces llanas de uso general terminadas en -viro -vira y las esdruacutejulas terminadas en -iacutevoro -iacutevora Excepcioacuten viacutebora

Las palabras que empiezan por el elemento compositivo biblio- (lsquolibrorsquo) o por las siacutelabas bu- bur- y bus- Excepcioacuten vuduacute y sus derivados

Los verbos acabados en -olver

Las que empiezan por el elemento compositivo bi- bis- biz- (lsquodosrsquo o lsquodos vecesrsquo)

Los presentes de indicativo imperativo y subjuntivo del verbo ir

Las que contienen el elemento compositivo bio- (lsquovidarsquo)

El preteacuterito perfecto simple de indicativo y el preteacuterito imperfecto y futuro de subjuntivo de los verbos estar andar tener y sus compuestos

Las palabras cuyo primer elemento es bien o su forma latina bene

Las palabras acabadas en ndashbilidad Excepciones movilidad civilidad y sus compuestos

Las acabadas en ndashbundo y ndashbunda

A N E X O 1 ndash O R T O G R A F Iacute A



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Letras c k q z

El sonido k de casa queso karate se realiza en la escritura con las siguientes letras

El sonido s de zapato cebra cielo se realiza en la escritura con las siguientes letras

Se escribe con c ante a o u ante consonante y en posicioacuten final de siacutelaba o palabra

Se escribe con z ante a o u en posicioacuten final de siacutelaba y de palabra

Se escribe con k ante cualquier vocal ante consonante y en posicioacuten final de palabra

Se escribe con c ante las vocales e i

Se escribe con el diacutegrafo qu ante las vocales e i

Letras g j

El uso de g y j ante las vocales e i genera frecuentes confusiones

Se escriben con g Se escriben con j

Las palabras que empiezan por gest- o por el elemento compositivo geo ndash (lsquotierrarsquo)

Las palabras derivadas de voces que tienen j ante las vocales a o u

Las palabras terminadas en ndashgeacutelico -genario -geacuteneo -geacutenico -genio -geacutenito -gesimal -geacutesimo y ndashgeacutetico

Las voces de uso actual que terminan en ndashaje -eje

Las que terminan en ndashgieacutenico -ginal -giacuteneo -ginoso Las que acaban en ndashjeriacutea

Las que terminan en ndashgia -gio -gioacuten -gional -gionario -gioso y ndashgiacuterico Excepciones las voces que terminan en ndashplejiacutea o ndashplejia

Las formas verbales de los infinitivos que terminan en ndashjar y las de los pocos verbos terminados en ndashjer -jir

Las que terminan en ndashgente y ndashgencia Los verbos terminados en ndashjear y sus correspondientes formas verbales

Las que terminan en ndashiacutegeno -iacutegena -iacutegero -iacutegera El preteacuterito perfecto simple y el preteacuterito imperfecto y futuro de subjuntivo de los verbos traer decir y sus derivados y de los verbos terminados en ndashducir

Las que terminan en ndashlogiacutea -gogia o ndashgogiacutea

Las que terminan en el elemento compositivo ndashalgia

Los verbos terminados en ndashigerar -ger y ndashgir y las correspondientes formas de su conjugacioacuten excepto en el caso de los sonidos ja jo que nunca se pueden representar con g Algunas excepciones tejer crujir y sus derivados

Letra h

Esta letra pese a no representar sonido alguno en nuestro idioma puede generar serios problemas cuando la grafiacutea sirve para distinguir significados por ejemplo honda onda

Se escriben con h

Las formas de los verbos haber hacer hallar hablar habitar

Los compuestos y derivados de las palabras que contengan esta letra

Las palabras de uso actual que empiezan por los diptongos ia ie ue ui Se escribe h intercalada en las palabras que llevan el diptongo ue precedido de vocal

Las palabras que empiezan por los elementos compositivos hecto- (lsquocienrsquo) helio- (lsquosolrsquo) hema- hemato- hemo- (lsquosangrersquo) hemi- (lsquomedio mitadrsquo) hepta- (lsquosietersquo) hetero- (lsquootrorsquo) hidra- hidro- (lsquoaguarsquo) higro- (lsquohumedadrsquo) hiper- (lsquosuperioridadrsquo o lsquoexcesorsquo) hipo- (lsquodebajo dersquo o lsquoescasez dersquo) holo- (lsquotodorsquo)



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Letras y ll

Es frecuente articular con la misma pronunciacioacuten la letra ll y la letra y Este fenoacutemeno es conocido como yeiacutesmo explica las dificultades que se presentan al escribir palabras que contienen algunas de esas letras Ejemplo halla haya

Se escriben con y

Las palabras que contienen el sonido palatal sonoro ante vocal especialmente

Se escriben con ll

Cuando sigue a los prefijos ad- dis- y sub- Las palabras de uso general terminadas en ndashilla e ndashillo

Algunas formas de los verbos caer raer creer leer poseer proveer sobreseer y de los verbos finalizados en ndashoiacuter y -uir

La mayor parte de los verbos terminados en ndashillar -ullar y ndashullir

Las palabras que contienen la siacutelaba ndashyec-

Los plurales de los nombres que terminan en y en singular

El gerundio del verbo ir

Letra x

La letra x representa sonidos diferentes seguacuten la posicioacuten que tenga en la palabra

Se escriben con x

Las palabras que empiezan por los elementos compositivos xeno- (acuteextranjero`) xero- (acuteseco aacuterido`) y xilo (acutemadera`)

Las palabras que empiezan por la siacutelaba ex- seguida del grupo -pr-

Muchas palabras que empiezan por la siacutelaba ex- seguida del grupo -pl- Excepciones esplendor y palabras derivadas espliego espliacuten esplenio espleacutenico y otras

Las palabras que empiezan por los prefijos ex- (acutefuera maacutes allaacute` o acuteprivacioacuten`) y extra-

(acutefuera de`)



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Acentuacioacuten

Reglas generales de acentuacioacuten

Seguacuten el lugar que ocupe la siacutelaba toacutenica mdashaquella sobre la que recae el acento de intensidadmdash se pueden distinguir cuatro clases de palabras

Agudas polisiacutelabos cuya uacuteltima siacutelaba es toacutenica

Llevan tilde en la siacutelaba toacutenica cuando terminan en vocal -n o -s

No llevan tilde las palabras terminadas en -s precedidas de otra consonante y las que terminan en y

Llanas o graves polisiacutelabos cuya penuacuteltima siacutelaba es toacutenica

Llevan acento graacutefico en la siacutelaba toacutenica cuando terminan en consonante que no sea -n o s

Cuando terminan en -s precedida de consonante siacute llevan tilde

Las palabras terminadas en y deben llevar tilde

Esdruacutejulas la antepenuacuteltima siacutelaba es toacutenica

Siempre llevan tilde

Sobreesdruacutejulas son los polisiacutelabos en los que es toacutenica alguna de las siacutelabas anteriores a la antepenuacuteltima


Triptongos

Conjunto de tres vocales que se pronuncian en una misma siacutelaba Se forman por una vocal abierta que ocupa la posicioacuten intermedia entre dos vocales cerradas ninguna de las cuales puede ser toacutenica La tilde estaacute siempre ubicada sobre la vocal abierta Se acentuacutean graacuteficamente siguiendo las reglas generales de las palabras agudas graves y esdruacutejulas

Hiatos

Son dos vocales que no se pronuncian en una misma siacutelaba sino en dos siacutelabas consecutivas La h intercalada entre dos vocales no implica que estas no formen un hiato Existen tres clases de hiatos

Combinacioacuten de dos vocales iguales Ejemplo coordinador chiita Siguen las reglas generales de acentuacioacuten

Combinacioacuten de dos vocales abiertas distintas Ejemplo caen coartada Siguen las reglas generales de acentuacioacuten

Combinacioacuten de vocal abierta aacutetona y vocal cerrada toacutenica o viceversa ejemplo caiacutemos diacutea

Todas las palabras de este tipo de hiato llevan tilde independientemente de lo que exijan las reglas generales de acentuacioacuten ortograacutefica Ejemplo buacuteho prohiacuteben

Diptongos

Conjunto de dos vocales que se pronuncian en una misma siacutelaba Se dan en las siguientes situaciones

Cuando se suceden una vocal abierta (a e o) y una cerrada (i u) o viceversa siempre que la cerrada no sea toacutenica

Cuando se combinan dos vocales cerradas

Llevan acento graacutefico de acuerdo a las reglas generales de las palabras agudas graves y esdruacutejulas

Las tildes se colocan

- Sobre la vocal abierta cuando se forma un diptongo entre una vocal abierta toacutenica (a e o) y una cerrada aacutetona (i u) o viceversa

- Sobre la segunda vocal cuando se forman por vocales cerradas



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Acentuacioacuten graacutefica de los monosiacutelabos

Por regla general no llevan tilde Ejemplo fe sol gris mal

A efectos ortograacuteficos son monosiacutelabos aquellas palabras en las que se considera que no existe hiato mdashaunque la pronunciacioacuten parezca indicarlomdash sino diptongo o triptongo

La excepcioacuten a la regla son los monosiacutelabos que contienen tilde diacriacutetica

Tilde diacriacutetica

Es aquella que permite distinguir palabras con ideacutentica forma pertenecientes a diferentes categoriacuteas gramaticales

a) En los monosiacutelabos

el eacutel el como artiacuteculo masculino eacutel como pronombre personal

tu tuacute tu como posesivo tuacute como pronombre personal

mi miacute mi como posesivo miacute como pronombre personal

te teacute te como pronombre personal teacute como sustantivo

mas maacutes mas como conjuncioacuten adversativa

maacutes como adverbio

si siacute si como conjuncioacuten y como sustantivo

siacute como adverbio de afirmacioacuten y como pronombre personal

de deacute de como proposicioacuten deacute como forma del verbo dar

se seacute se como pronombre personal seacute forma del verbo saber

o oacute La conjuncioacuten disyuntiva o normalmente no lleva tilde La excepcioacuten estaacute dada cuando aparece escrita entre dos cifras para evitar la confusioacuten con el cero

b) En los demostrativos

Este ese aquel sus femeninos y plurales llevan tilde cuando funcionan como pronombres No llevan tilde cuando determinan a un nombre

Eacuteste es mi auto

El alumno este nunca estudia

Cuando se utilicen como pronombre y exista riesgo de ambiguumledad se acentuaraacuten obligatoriamente para evitarla

Dijo que eacutesta mantildeana vendraacute

Dijo que esta mantildeana vendraacute

Las formas neutras esto eso aquello se escribiraacuten siempre sin tilde

Esto no me gusta nada

Nada de aquello era verdad

c) En interrogativos y exclamativos

Llevan tilde en interrogaciones y exclamaciones directas o indirectas adoacutende coacutemo cuaacutel cuaacuten cuaacutendo cuaacutento doacutende queacute y quieacuten

d) Otros casos

soacutelo solo

Puede funcionar como adjetivo o como adverbio Cuando existe riesgo de ambiguumledad lleva acento ortograacutefico en su uso adverbial

Pasareacute solo este verano aquiacute (lsquoen soledad sin compantildeiacutea)

Pasareacute soacutelo este verano aquiacute (lsquosolamente uacutenicamentersquo)

aun auacuten

Lleva tilde cuando se utiliza con el significado de lsquotodaviacutearsquo

Se escribe sin tilde cuando equivale a lsquohasta tambieacuten inclusorsquo

No ha llegado auacuten

Aun los sordos podraacuten oiacuterme



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La puntuacioacuten

Los signos de puntuacioacuten son marcas graacuteficas que se utilizan para marcar las distintas pausas en el discurso escrito Ordenan la informacioacuten pues mediante su uso se planifica la distribucioacuten de las palabras ideas hechos que se desarrollan Son de vital importancia para aclarar el sentido de un texto

El punto

Sintaacutecticamente el punto indica la finalizacioacuten de una oracioacuten En el plano del significado se lo utiliza para separar conceptos Cuando las ideas estaacuten vinculadas de modo estrecho entre siacute se prefiere el uso del punto seguido Cuando conservando la unidad temaacutetica se pasa de una idea a otra se utiliza el punto y aparte

Ejemplo [En un partido de fuacutetbol caben infinidad de novelescos episodios] [Alliacute reconocemos la fuerza la velocidad y la destreza del deportista] [Pero tambieacuten el engantildeo del astuto del que amaga una conducta para decidirse por otra] [Las sutiles intrigas que preceden al contragolpe] [La nobleza y el coraje del que cincha sin renuncios] [La lealtad del que socorre a un compantildeero en dificultades] [La traicioacuten del que lo abandona] [La avaricia de los que no sueltan la pelota] Alejandro Dolina op cit

Las indicaciones para el uso del punto no son riacutegidas Hay casos en los que se suele utilizar el punto y otros en los que se prefiere el punto y coma

La coma

Enumeraciones o series la coma separa elementos de la misma categoriacutea que forman una serie o enumeracioacuten

Ejemplo ldquoA fines de 1994 Maradona Stoichkov Bebeto Francescoli Laudrup Zamorano Hugo Saacutenchez y otros jugadores empezaron a trabajar por la creacioacuten de un sindicato internacional de futbolistasrdquo Eduardo Galeano op cit

ldquoEn un partido de fuacutetbol caben infinidad de novelescos episodios

Alliacute reconocemos la fuerza la velocidad y la destreza del deportista()Y en cada jugada la hidalguiacutea la soberbia la inteligencia la cobardiacutea la estupidez la injusticia la suerte la burla la risa o el llantordquo Alejandro Dolina oacutep cit

Elementos explicativos se usa la coma para separar elementos incidentales o explicativos dentro de la oracioacuten Tales elementos no suelen ser imprescindibles para comprender la oracioacuten simplemente aclaran o explican mejor su significado

Ejemplo ldquoEl fuacutetbol metaacutefora de la guerra puede convertirse a veces en guerra de verdadrdquo

ldquoEl anaacutelisis delatoacute efedrina y Maradona acaboacute de mala manera su Mundial del 94 La efedrina que no se considera droga estimulante en el deporte profesional de los Estados Unidos y de muchos otros paiacuteses estaacute prohibida en las competencias internacionalesrdquo Eduardo Galeano oacutep cit

Alteracioacuten o inversioacuten del orden normal de la frase

Ejemplo ldquoEn 1993 y 1994 varios dirigentes del fuacutetbol mundial fueron denunciados y hasta procesados por trapisondas diversasrdquo Eduardo Galeano oacutep cit

ldquoEn Villa Rizzo todos los partidos terminan con la aniquilacioacuten del equipo visitante Si un cuadro tiene la mala ocurrencia de ganar su destruccioacuten se concreta a modo de venganza Si el resultado es una igualdad la biaba obra como desempate Y si como ocurre casi siempre las visitantes



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pierden la violencia toma el nombre de castigo a la torpeza

En ciertas ocasiones los partidos deben suspenderse por la lluvia y otras circunstancias En ninguacuten caso se extrantildearaacute la estrolada que llegaraacute sin fuacutetbol previo pura ayuna de pretextosrdquo Alejandro Dolina opcit

Omisioacuten del verbo

Ejemplo ldquoAlgunas veces la hinchada alienta sin descanso Otras tiacutemidamenterdquo

El punto y coma

Separacioacuten de proposiciones

Ejemplo ldquoLos puntapieacutes soacutelo deben dirigirse a la pelota advertiacutea una de las reglas un siglo y medio despueacutes todaviacutea hay jugadores que confunden a la pelota con el craacuteneo del rival por su forma parecidardquo Eduardo Galeano oacutep cit

Enumeraciones de elementos sintaacutecticos complejos

Ejemplo ldquoAl sur del mundo eacuteste es el itinerario del jugador con buenas piernas y buena suerte de su pueblo pasa a una ciudad del interior de la ciudad del interior pasa a un club chico de la capital del paiacutes

En la capital el club chico no tiene maacutes remedio que venderlo a un club grande el club grande asfixiado por las deudas lo vende a otro club maacutes grande de un paiacutes maacutes grande y finalmente el jugador corona su carrera en Europardquo Eduardo Galeano oacutep cit

Los dos puntos

Formas declarativas separan una expresioacuten general de los elementos que la explican o detallan Estos elementos ampliacutean enriquecen el contenido de una palabra o expresioacuten

Ejemplo ldquoFlamean las banderas suenan las matracas los cohetes los tambores llueven las serpentinas y el papel picado la ciudad desaparece la rutina se olvida soacutelo existe el templordquo

Pero quienes tuvimos la suerte de verlo jugar hemos recibido ofrendas de rara belleza momentos de estos tan dignos de inmortalidad que nos permiten creer que la inmortalidad existerdquo Eduardo Galeano oacutep cit

Relaciones de consecuencia se coloca dos puntos entre dos proposiciones para indicar que lo que dice la segunda es consecuencia de lo que desarrolla la primera de ellas

Ejemplo ldquoAlguno de sus muchos hermanos lo bautizoacute Garrincha que es el nombre de un pajarito inuacutetil y feo Cuando empezoacute a jugar al fuacutetbol los meacutedicos le hicieron la cruz diagnosticaron que nunca llegariacutea a ser un deportista este anormal este pobre resto del hambre y de la poliomielitis burro y cojo con un cerebro infantil una columna vertebral hecha una S y las dos piernas torcidas para el mismo ladordquo Eduardo Galeano oacutep cit

Transcripciones textuales o citas los dos puntos preceden una transcripcioacuten textual una expresioacuten una pregunta que se cita sin ninguacuten cambio tal cual se dijo

Ejemplo ldquoValdano veniacutea hablando con la pelota le veniacutea rogando -Por favor entraacuterdquo Eduardo Galeano oacutep cit

Encabezamientos los dos puntos se usan en el encabezamiento de cartas notas solicitudes etc Asimismo se colocan despueacutes de frases resolutivas tales como DECRETA RESUELVE DISPONE etc



50

Los puntos suspensivos

Los puntos suspensivos se usan para indicar una interrupcioacuten en lo que se dice se puede continuar o no despueacutes de la pausa Tambieacuten para indicar que se interrumpe una serie que puede continuar indefinidamente Algunas veces el uso de los puntos suspensivos invita al lector a completar lo que la frase le sugiere

Ejemplo ldquoMuchos critican o criticaron la vida privada de Maradona pero pocos hablaron mal de su fuacutetbolrdquo


Anexo 2 ndash textos sugeridos

51

Textos sugeridos para la actividad integradora

En este apartado encontraraacute cuatro textos para trabajar

bull Carta del Jefe Seattle al presidente de los Estados Unidos

bull La tala de aacuterboles y el dantildeo al medio ambiente

bull Terrible plaga de nuestro tiempo

bull Aacuterboles de leyenda

Texto 1

Carta del Jefe Seattle al presidente de los Estados Unidos8

Jefe Seattle

Nota

El presidente de los Estados Unidos Franklin Pierce enviacutea en 1854 una oferta al jefe Seattle de la tribu Suwamish para comprarle los territorios del noroeste de los Estados Unidos que hoy forman el Estado de Waacuteshington A cambio promete crear una reserva-cioacuten para el pueblo indiacutegena El jefe Seattle responde en 1855

El Gran Jefe Blanco de Waacuteshington ha ordenado hacernos saber que nos quiere com-prar las tierras El Gran Jefe Blanco nos ha enviado tambieacuten palabras de amistad y de buena voluntad Mucho apreciamos esta gentileza porque sabemos que poca falta le hace nuestra amistad Vamos a considerar su oferta pues sabemos que de no hacerlo el hombre blanco podraacute venir con sus armas de fuego a tomar nuestras tierras El Gran Jefe Blanco de Waacuteshington podraacute confiar en la palabra del jefe Seattle con la misma certeza que espera el retorno de las estaciones Como las estrellas inmutables son mis palabras

iquestCoacutemo se puede comprar o vender el cielo o el calor de la tierra Esa es para nosotros una idea extrantildea

Si nadie puede poseer la frescura del viento ni el fulgor del agua iquestcoacutemo es posible que usted se proponga comprarlos

Cada pedazo de esta tierra es sagrado para mi pueblo Cada rama brillante de un pino cada puntildeado de arena de las playas la penumbra de la densa selva cada rayo de luz y el zumbar de los insectos son sagrados en la memoria y vida de mi pueblo La savia que recorre el cuerpo de los aacuterboles lleva consigo la historia del piel roja

Los muertos del hombre blanco olvidan su tierra de origen cuando van a caminar entre las estrellas Nuestros muertos jamaacutes se olvidan de esta bella tierra pues ella es la ma-dre del hombre piel roja Somos parte de la tierra y ella es parte de nosotros Las flores perfumadas son nuestras hermanas el ciervo el caballo el gran aacuteguila son nuestros hermanos Los picos rocosos los surcos huacutemedos de las campintildeas el calor del cuerpo del potro y el hombre todos pertenecen a la misma familia

8 Fuente Ciudad Seba En httpwwwciudadsevacomtextosotroscarta_del_jefe_seattle_al_presidente_de_los_estados_unidoshtm (Fecha de consulta 50815)

A N E X O 2 ndash T E X T O S S U G E R I D O S P A R A

L A A C T I V I D A D I N T E G R A D O R A



52

Por esto cuando el Gran Jefe Blanco en Waacuteshington manda decir que desea comprar nuestra tierra pide mucho de nosotros El Gran Jefe Blanco dice que nos reservaraacute un lugar donde podamos vivir satisfechos Eacutel seraacute nuestro padre y nosotros seremos sus hijos Por lo tanto nosotros vamos a considerar su oferta de comprar nuestra tierra Pero eso no seraacute faacutecil Esta tierra es sagrada para nosotros Esta agua brillante que se escu-rre por los riachuelos y corre por los riacuteos no es apenas agua sino la sangre de nuestros antepasados Si les vendemos la tierra ustedes deberaacuten recordar que ella es sagrada y deberaacuten ensentildear a sus nintildeos que ella es sagrada y que cada reflejo sobre las aguas limpias de los lagos hablan de acontecimientos y recuerdos de la vida de mi pueblo El murmullo de los riacuteos es la voz de mis antepasados

Los riacuteos son nuestros hermanos sacian nuestra sed Los riacuteos cargan nuestras canoas y alimentan a nuestros nintildeos Si les vendemos nuestras tierras ustedes deben recordar y ensentildear a sus hijos que los riacuteos son nuestros hermanos y los suyos tambieacuten Por lo tanto ustedes deberaacuten dar a los riacuteos la bondad que le dedicariacutean a cualquier hermano

Sabemos que el hombre blanco no comprende nuestras costumbres Para eacutel una porcioacuten de tierra tiene el mismo significado que cualquier otra pues es un forastero que llega en la noche y extrae de la tierra aquello que necesita La tierra no es su hermana sino su enemiga y cuando ya la conquistoacute prosigue su camino Deja atraacutes las tumbas de sus antepasados y no se preocupa Roba de la tierra aquello que seriacutea de sus hijos y no le importa

La sepultura de su padre y los derechos de sus hijos son olvidados Trata a su madre a la tierra a su hermano y al cielo como cosas que puedan ser compradas saqueadas vendidas como carneros o adornos coloridos Su apetito devoraraacute la tierra dejando atraacutes solamente un desierto

Yo no entiendo nuestras costumbres son diferentes de las suyas Tal vez sea porque soy un salvaje y no comprendo

No hay un lugar quieto en las ciudades del hombre blanco Ninguacuten lugar donde se pueda oiacuter el florecer de las hojas en la primavera o el batir las alas de un insecto Mas tal vez sea porque soy un hombre salvaje y no comprendo El ruido parece solamente insultar los oiacutedos

iquestQueacute resta de la vida si un hombre no puede oiacuter el llorar solitario de un ave o el croar nocturno de las ranas alrededor de un lago Yo soy un hombre piel roja y no compren-do El indio prefiere el suave murmullo del viento encrespando la superficie del lago y el propio viento limpio por una lluvia diurna o perfumado por los pinos

El aire es de mucho valor para el hombre piel roja pues todas las cosas comparten el mismo aire -el animal el aacuterbol el hombre- todos comparten el mismo soplo Parece que el hombre blanco no siente el aire que respira Como una persona agonizante es insen-sible al mal olor Pero si vendemos nuestra tierra al hombre blanco eacutel debe recordar que el aire es valioso para nosotros que el aire comparte su espiacuteritu con la vida que mantie-ne El viento que dio a nuestros abuelos su primer respiro tambieacuten recibioacute su uacuteltimo sus-piro Si les vendemos nuestra tierra ustedes deben mantenerla intacta y sagrada como un lugar donde hasta el mismo hombre blanco pueda saborear el viento azucarado por las flores de los prados

Por lo tanto vamos a meditar sobre la oferta de comprar nuestra tierra Si decidimos aceptar impondreacute una condicioacuten el hombre blanco debe tratar a los animales de esta tierra como a sus hermanos

Soy un hombre salvaje y no comprendo ninguna otra forma de actuar Vi un millar de buacutefalos pudrieacutendose en la planicie abandonados por el hombre blanco que los abatioacute desde un tren al pasar Yo soy un hombre salvaje y no comprendo coacutemo es que el caba-llo humeante de hierro puede ser maacutes importante que el buacutefalo que nosotros sacrifica-mos solamente para sobrevivir



53

iquestQueacute es el hombre sin los animales Si todos los animales se fuesen el hombre moririacutea de una gran soledad de espiacuteritu pues lo que ocurra con los animales en breve ocurriraacute a los hombres Hay una unioacuten en todo

Ustedes deben ensentildear a sus nintildeos que el suelo bajo sus pies es la ceniza de sus abue-los Para que respeten la tierra digan a sus hijos que ella fue enriquecida con las vidas de nuestro pueblo Ensentildeen a sus nintildeos lo que ensentildeamos a los nuestros que la tierra es nuestra madre Todo lo que le ocurra a la tierra le ocurriraacute a los hijos de la tierra Si los hombres escupen en el suelo estaacuten escupiendo en siacute mismos

Esto es lo que sabemos la tierra no pertenece al hombre es el hombre el que pertenece a la tierra Esto es lo que sabemos todas la cosas estaacuten relacionadas como la sangre que une una familia Hay una unioacuten en todo

Lo que ocurra con la tierra recaeraacute sobre los hijos de la tierra El hombre no tejioacute el tejido de la vida eacutel es simplemente uno de sus hilos Todo lo que hiciere al tejido lo haraacute a siacute mismo

Incluso el hombre blanco cuyo Dios camina y habla como eacutel de amigo a amigo no pue-de estar exento del destino comuacuten Es posible que seamos hermanos a pesar de todo Veremos De una cosa estamos seguros que el hombre blanco llegaraacute a descubrir alguacuten diacutea nuestro Dios es el mismo Dios

Ustedes podraacuten pensar que lo poseen como desean poseer nuestra tierra pero no es posible Eacutel es el Dios del hombre y su compasioacuten es igual para el hombre piel roja como para el hombre piel blanca

La tierra es preciosa y despreciarla es despreciar a su creador Los blancos tambieacuten pasaraacuten tal vez maacutes raacutepido que todas las otras tribus Contaminen sus camas y una noche seraacuten sofocados por sus propios desechos

Cuando nos despojen de esta tierra ustedes brillaraacuten intensamente iluminados por la fuerza del Dios que los trajo a estas tierras y por alguna razoacuten especial les dio el dominio sobre la tierra y sobre el hombre piel roja

Este destino es un misterio para nosotros pues no comprendemos el que los buacutefalos sean exterminados los caballos braviacuteos sean todos domados los rincones secretos del bosque denso sean impregnados del olor de muchos hombres y la visioacuten de las monta-ntildeas obstruida por hilos de hablar

iquestQueacute ha sucedido con el bosque espeso Desaparecioacute

iquestQueacute ha sucedido con el aacuteguila Desaparecioacute

La vida ha terminado Ahora empieza la supervivencia

FIN



54

Texto 2

rsaquorsaquo EDITORIAL

La tala de aacuterboles y el dantildeo al medio ambiente9 Saacutebado 01 de Septiembre 2012

La denuncia de un cacique de la comunidad aborigen de Solco Yampa contra la tala y deforestacioacuten indiscriminada de aacuterboles autoacutectonos en la zona de Arcadia -al sur de nuestra provincia- reactualiza un inveterado problema que parece no tener respuesta en Tucumaacuten la progresiva destruccioacuten de su medio ambiente

Se trata de un asunto que cada tanto irrumpe en la opinioacuten puacuteblica -a veces por advertencias como esta otras por alguacuten tipo de incidente que se provoca o por tareas de investigaciones periodiacutesticas- y que luego de un tiempo de repercusiones vuelve a quedar fuera del foco de atencioacuten Pese a la gravedad que lleva impliacutecita la comprobacioacuten del dantildeo que se infringe a la naturaleza pareciera que el tema no encuentra una solucioacuten de peso de parte de las autoridades competentes o de sectores institucionales y sociales que deberiacutean mostrar respuestas Sin embargo la envergadura de esta denuncia excede a otras en razoacuten de que el liacuteder de la comunidad aborigen culpa y responsabiliza a un legislador del oficialismo de promover la destruccioacuten de cedros cebiles y tipas para promover la produccioacuten de limones Mientras avanzan iniciativas y traacutemites en la Legislatura para determinar si hay una violacioacuten a las leyes y reglamentaciones vigentes de parte de uno de sus miembros lo que llama especialmente la atencioacuten de la opinioacuten puacuteblica -precisamente- es la responsabilidad institucional de la persona involucrada en la deforestacioacuten

Como se sabe una de las mayores amenazas para la vida del hombre en la Tierra es la deforestacioacuten Esta actividad que implica desnudar el planeta de sus bosques y de otros ecosistemas como de su suelo tiene como resultado un efecto similar al de quemar la piel de un ser humano Es que los aacuterboles ayudan a mantener el equilibrio ecoloacutegico y la biodiversidad limitan la erosioacuten en las cuencas hidrograacuteficas e influyen en las variaciones del tiempo y en el clima Y abastecen a las comunidades rurales de diversos productos como la madera alimentos combustible forrajes fibras o fertilizantes orgaacutenicos La Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente establecioacute que la proteccioacuten ambiental es una parte integrante del desarrollo que deberiacutea tener como objetivo aliviar la pobreza y lograr un equilibrio entre la eficiencia econoacutemica y la sostenibilidad Se reconoce por parte de este organismo internacional que todos los bosques y sus especies deben ser objeto de una ordenacioacuten sostenible que garantice sus servicios y beneficios sociales econoacutemicos y ecoloacutegicos En la Argentina la legislacioacuten sigue estos pasos la Justicia en maacutes de una ocasioacuten tratoacute de evitar la destruccioacuten de las especies naturales

Pero la tala de aacuterboles ha sido particularmente dantildeina para la geografiacutea tucumana a tal punto que los expertos la consideran como una de las principales causantes de la creciente de los riacuteos y las inundaciones que deslavan cerros y campos provocan graves dantildeos en las propiedades y hasta tragedias humanas Y en maacutes de una ocasioacuten se advirtioacute que los espacios forestados son insuficientes en la provincia y que se necesita maacutes del doble de los existentes para que la calidad de vida de los tucumanos sea maacutes oacuteptima La alteracioacuten del microclima y la contaminacioacuten ambiental que genera graves trastornos en la salud es una consecuencia grave y dolorosa de la degradacioacuten de la naturaleza Es de esperar entonces que ante frente al nuevo cuadro la reaccioacuten oficial esteacute a la altura de la situacioacuten y que la intervencioacuten consecuente ponga a resguardo definitivamente un patrimonio fundamental para todos

9 Fuente La Gaceta Editorial La tala de aacuterboles y el dantildeo al medioambiente saacutebado 1 de septiembre de 2012 En httpwwwlagacetacomarnota508690opinionlagacetacomar (Fecha de consulta 5082015)



55

Texto 3

Terrible plaga de nuestro tiempo10

La deforestacioacuten arrasa los bosques y las selvas de la Tierra de forma masiva causando un inmenso dantildeo a la calidad de los suelos Los bosques todaviacutea cubren alrededor del 30 por ciento de las regiones del mundo pero franjas del tamantildeo de Panamaacute se pierden indefectiblemente cada antildeo

Las selvas tropicales y los bosques pluviales podriacutean desaparecer completamente dentro de cien antildeos si continuacutea el ritmo actual de deforestacioacuten

Los motivos de la tala indiscriminada son muchos pero la mayoriacutea estaacuten relacionados con el dinero o la necesidad de los granjeros de mantener a sus familias El inductor subyacente de la deforestacioacuten es la agricultura Los agricultores talan los bosques con el fin de obtener maacutes espacio para sus cultivos o para el pastoreo de ganado A menudo ingentes cantidades de pequentildeos agricultores despejan hectaacutereas de terreno arbolado para alimentar a sus familias mediante tala y fuego en un proceso denominado laquoagricultura de roza y quemaraquo

Las operaciones madereras comerciales que proporcionan productos de pulpa de papel y madera al mercado mundial tambieacuten participan en la tala de innumerables bosques cada antildeo Los lentildeadores incluso de forma furtiva tambieacuten construyen carreteras para acceder a bosques cada vez maacutes remotos lo que conlleva un incremento de la deforestacioacuten Los bosques y selvas tambieacuten caen viacutectimas del crecimiento urbano constante

No toda la deforestacioacuten es consecuencia de la intencionalidad Alguna es causa de factores humanos y naturales como los incendios forestales y el pastoreo intensivo que puede inhibir el crecimiento de nuevos brotes de aacuterboles

La deforestacioacuten tiene muchos efectos negativos para el medio ambiente El impacto maacutes dramaacutetico es la peacuterdida del haacutebitat de millones de especies Setenta por ciento de los animales y plantas habitan los bosques de la Tierra y muchos no pueden sobrevivir la deforestacioacuten que destruye su medio

La deforestacioacuten es tambieacuten un factor coadyuvante del cambio climaacutetico Los suelos de los bosques son huacutemedos pero sin la proteccioacuten de la cubierta arboacuterea se secan raacutepidamente Los aacuterboles tambieacuten ayudan a perpetuar el ciclo hidroloacutegico devolviendo el vapor de agua a la atmoacutesfera Sin aacuterboles que desempentildeen ese papel muchas selvas y bosques pueden convertirse raacutepidamente en aacuteridos desiertos de tierra yerma

La eliminacioacuten de la capa vegetal arrebata a los bosques y selvas de sus palios naturales que bloquean los rayos solares durante el diacutea y mantienen el calor durante la noche Este trastorno contribuye a la aparicioacuten de cambios de temperatura maacutes extremos que pueden ser nocivos para las plantas y animales

Los aacuterboles desempentildean un papel crucial en la absorcioacuten de gases de efecto invernadero responsables del calentamiento global Tener menos bosques significa emitir maacutes cantidad de gases de efecto invernadero a la atmoacutesfera y una mayor velocidad y gravedad del cambio climaacutetico

La solucioacuten maacutes raacutepida a la deforestacioacuten es sencillamente interrumpir la tala de aacuterboles Aunque el ritmo de deforestacioacuten se ha ralentizado un poco en los uacuteltimos antildeos las realidades financieras actuales hacen de esta solucioacuten una alternativa poco probable

La solucioacuten maacutes viable seriacutea gestionar los recursos vegetales cuidadosamente mediante la eliminacioacuten de los despejes agriacutecolas para asegurar que los entornos forestales permanecen intactos La tala que se realice debe hacerse de forma balanceada mediante la plantacioacuten de suficiente aacuterboles joacutevenes que sustituyan a los maacutes viejos en todos los bosques y selvas El nuacutemero de nuevas plantaciones de aacuterboles aumenta cada antildeo pero el total todaviacutea equivale a una iacutenfima parte del aacuterea forestal del planeta

10 Fuente National Geographic Deforestacioacuten En httpwwwnationalgeographicesmedio-ambientecalentamiento-globaldeforestation-overview (Fecha de consulta 5082015)



56

Texto 4

Aacuterboles de leyenda11

Los Maoriacute de Nueva Zelanda cuentan que la Tierra y el Cielo eran esposos y estaban tan cerquita el uno del otro que sus hijos viviacutean apretados entre ellos Un diacutea los hijos empujaron con todas sus fuerzas y los separaron Cuando el Cielo miroacute desde lejos a la Tierra la vio tan sola y desnuda que mezclando tierra y luz de colores la llenoacute de adornos Todos quedaron muy felices Los propios adornos de felicidad hundieron raiacuteces en la tierra y elevaron sus ramas al cielo asiacute nacieron los aacuterboles

El ceiba un aacuterbol muy pero muy sagrado

bull El ceiba (Ceiba pentandra) es el aacuterbol de la vida de los Mayas Se dice que sus raiacuteces se hunden en el Inframundo del dios Xibalbaacute y sus ramas tocan el Supramundo lo coacutesmico Alliacute arriba abre sus ramas hacia los cuatro puntos cardinales y se une al dios de los vientos y las lluvias

bull Los Huaorani del Amazonas dicen que un ceiba gigante cayoacute y que de su tronco lleno de agua surgioacute el gran riacuteo Amazonas

bull Los indiacutegenas Tainos del Caribe pediacutean permiso al espiacuteritu del ceiba antes de cortarlo para hacer botes Quien haciacutea botes podiacutea comunicarse con el espiacuteritu del aacuterbol y se dice que cuando el aacuterbol estaba listo para ser transformado indicaba queacute forma y color queriacutea tener

bull En Senegal los ceiba son ldquoaacuterboles de palabrardquo e incluso hay una cliacutenica de salud fundada alrededor de un ceiba a cuyos pies acuden todos los diacuteas los enfermos y discuten sus problemas

bull En Ghana al ceiba se le teme pues se cree que de su corteza y hojas salen malos espiacuteritus

bull Los esclavos africanos que llegaban a Ameacuterica consideraban que dormir sobre almohadas hechas con el kapok12 del ceiba favoreciacutea buenos suentildeos de su tierra natal y traiacutea suerte

11 Fuente Instituto Smithsonian de Investigaciones Tropicales Panamaacute Aacuterboles de leyenda En httpswwwstrisieduespanolarboles_panamapdfsarboles_de_leyendaSmallpdf (Fecha de consulta 5082015) 12 Kapok se le llama a los pelos que envuelven las semillas del ceiba y que se usan para rellenar almohadas

Universidad Nacional del Nordeste 57

Adam Jean-Michel (1992) Les textes types y prototypes Pariacutes Nathan

Alvarado Maite (1994) Paratexto Buenos Aires Oficina de publicaciones CBC-UBA

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Bajtiacuten Mijaiacutel (1979) ldquoEl problema de los geacuteneros discursivosrdquo En Esteacutetica de la creacioacuten verbal Meacutexico SXXI

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Zamudio Berta y Atorresi Ana (2000) La explicacioacuten Buenos Aires Eudeba

B I B L I O G R A F Iacute A


Introduccioacuten

2

El material aquiacute presente pertenece a uno de los Moacutedulos de Apoyo al Ingresante con que cuentan los estudiantes que deseen iniciar el cursado de alguna de las carreras que integran la oferta educativa de la Universidad Nacional del Nordeste Se denomina de Lectores y Escritos

El objetivo principal de los moacutedulos es brindar a los ingresantes elementos que fortalezcan sus competencias baacutesicas en aacutereas fundamentales para llevar adelante y guiar el estudio universitario En este Moacutedulo trabajaremos para comprender los conceptos fundamentales del proceso de lectura y escritura

Encontraraacute los siguientes iacuteconos que indican

ACTIVIDADES

Que usted deberaacute realizar y que lo ayudaraacuten a avanzar en la comprensioacuten de las temaacuteticas y en su propio proceso de aprendizaje

ENLACES A SITIOS EXTERNOS

Para ampliar la informacioacuten relacionada con cada tema

ENLACES A VIDEOS

Para visualizar de manera dinaacutemica los contenidos propuestos

RECOMENDACIONES O CONSEJOS

Para tener en cuenta

EJEMPLOS

Que le serviraacuten para resolver mejor las actividades

Deberaacute hacer clic en el iacutecono para ver el contenido

P R E S E N T A C I Oacute N


Introduccioacuten

3




Vicentico











Introduccioacuten

4




Introduccioacuten

5







6

Leer y aprender



ACTIVIDAD 1






ACTIVIDAD 2













7





Un lector nintildeo




SI NO

















8












b Cultura

c Poliacutetica

d Opinioacuten

e Sociedad






9





Portadores y textos

ACTIVIDAD 3




10



11

Portador de Texto








Afiche

Diario

Revista

Caja de CD

Manual










12



cuando leemos





a

Iacutendice







Hasta aquiacute 29















13

ACTIVIDAD 4



este ejercicio



Lo que seacute



Lo que quiero saber



todaviacutea

Lo que aprendiacute














14



y sabe mucho

PARTE I






La llave de plata




15





[hellip]


PARTE II










16























17



Lo que aprendiacute

hellip






18




ACTIVIDAD 5












4 Hacer un resumen















19


Texto A







20

Texto B





Texto A Texto B





Intencioacuten





21













22





ejercicio













23


Lo significa Juan



() El inspector













ejercicio anterior

ACTIVIDAD




24





2ordm hellip

hellip hellip


hellip









25









Introduccioacuten

26





ACTIVIDAD 6








Puntuacioacuten








x 1 x 2 x 3 x 4

RESULTADO FINAL



Introduccioacuten

27









- etc




ACTIVIDAD 7









Introduccioacuten

28






Escribir supone

tres pasos



Paso 2 REDACTAR



Se escribe en







29




Propoacutesito





















30

Autor (emisor)






Escrito (mensaje)



















31


Estrella Cubo











32


















33











Planificacioacuten


Revisioacuten



34


















Leer en voz alta














35












1 Generar ideas



















36



1 Leer



2 Rehacer













37


ACTIVIDAD 1





ACTIVIDAD 2


La ciudad ausente

de Ricardo Piglia





38


1ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

2ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

3ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

4ordm paacuterrafo

Subtema

hellip





Escritor

(Argentina)






39














40










41


ACTIVIDAD 3










Recomendaciones







42






Letras b v






















43

Letras c k q z








Letras g j















Letra h


Se escriben con h







44

Letras y ll


Se escriben con y


Se escriben con ll







Letra x


Se escriben con x





(acutefuera de`)



45



46

Acentuacioacuten














Triptongos


Hiatos






Diptongos










47































d) Otros casos

soacutelo solo




aun auacuten







48

La puntuacioacuten


El punto




La coma













49





El punto y coma






Los dos puntos











50






51







Texto 1


Jefe Seattle

Nota












52













53













FIN



54

Texto 2










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Texto 3
















56

Texto 4
































Introduccioacuten

3




Vicentico











Introduccioacuten

4




Introduccioacuten

5







6

Leer y aprender



ACTIVIDAD 1






ACTIVIDAD 2













7





Un lector nintildeo




SI NO

















8












b Cultura

c Poliacutetica

d Opinioacuten

e Sociedad






9





Portadores y textos

ACTIVIDAD 3




10



11

Portador de Texto








Afiche

Diario

Revista

Caja de CD

Manual










12



cuando leemos





a

Iacutendice







Hasta aquiacute 29















13

ACTIVIDAD 4



este ejercicio



Lo que seacute



Lo que quiero saber



todaviacutea

Lo que aprendiacute














14



y sabe mucho

PARTE I






La llave de plata




15





[hellip]


PARTE II










16























17



Lo que aprendiacute

hellip






18




ACTIVIDAD 5












4 Hacer un resumen















19


Texto A







20

Texto B





Texto A Texto B





Intencioacuten





21













22





ejercicio













23


Lo significa Juan



() El inspector













ejercicio anterior

ACTIVIDAD




24





2ordm hellip

hellip hellip


hellip









25









Introduccioacuten

26





ACTIVIDAD 6








Puntuacioacuten








x 1 x 2 x 3 x 4

RESULTADO FINAL



Introduccioacuten

27









- etc




ACTIVIDAD 7









Introduccioacuten

28






Escribir supone

tres pasos



Paso 2 REDACTAR



Se escribe en







29




Propoacutesito





















30

Autor (emisor)






Escrito (mensaje)



















31


Estrella Cubo











32


















33











Planificacioacuten


Revisioacuten



34


















Leer en voz alta














35












1 Generar ideas



















36



1 Leer



2 Rehacer













37


ACTIVIDAD 1





ACTIVIDAD 2


La ciudad ausente

de Ricardo Piglia





38


1ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

2ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

3ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

4ordm paacuterrafo

Subtema

hellip





Escritor

(Argentina)






39














40










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ACTIVIDAD 3










Recomendaciones







42






Letras b v






















43

Letras c k q z








Letras g j















Letra h


Se escriben con h







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Letras y ll


Se escriben con y


Se escriben con ll







Letra x


Se escriben con x





(acutefuera de`)



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Acentuacioacuten














Triptongos


Hiatos






Diptongos










47































d) Otros casos

soacutelo solo




aun auacuten







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La puntuacioacuten


El punto




La coma













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El punto y coma






Los dos puntos











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51







Texto 1


Jefe Seattle

Nota












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FIN



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Texto 2










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Texto 3
















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Texto 4
































Introduccioacuten

4




Introduccioacuten

5







6

Leer y aprender



ACTIVIDAD 1






ACTIVIDAD 2













7





Un lector nintildeo




SI NO

















8












b Cultura

c Poliacutetica

d Opinioacuten

e Sociedad






9





Portadores y textos

ACTIVIDAD 3




10



11

Portador de Texto








Afiche

Diario

Revista

Caja de CD

Manual










12



cuando leemos





a

Iacutendice







Hasta aquiacute 29















13

ACTIVIDAD 4



este ejercicio



Lo que seacute



Lo que quiero saber



todaviacutea

Lo que aprendiacute














14



y sabe mucho

PARTE I






La llave de plata




15





[hellip]


PARTE II










16























17



Lo que aprendiacute

hellip






18




ACTIVIDAD 5












4 Hacer un resumen















19


Texto A







20

Texto B





Texto A Texto B





Intencioacuten





21













22





ejercicio













23


Lo significa Juan



() El inspector













ejercicio anterior

ACTIVIDAD




24





2ordm hellip

hellip hellip


hellip









25









Introduccioacuten

26





ACTIVIDAD 6








Puntuacioacuten








x 1 x 2 x 3 x 4

RESULTADO FINAL



Introduccioacuten

27









- etc




ACTIVIDAD 7









Introduccioacuten

28






Escribir supone

tres pasos



Paso 2 REDACTAR



Se escribe en







29




Propoacutesito





















30

Autor (emisor)






Escrito (mensaje)



















31


Estrella Cubo











32


















33











Planificacioacuten


Revisioacuten



34


















Leer en voz alta














35












1 Generar ideas



















36



1 Leer



2 Rehacer













37


ACTIVIDAD 1





ACTIVIDAD 2


La ciudad ausente

de Ricardo Piglia





38


1ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

2ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

3ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

4ordm paacuterrafo

Subtema

hellip





Escritor

(Argentina)






39














40










41


ACTIVIDAD 3










Recomendaciones







42






Letras b v






















43

Letras c k q z








Letras g j















Letra h


Se escriben con h







44

Letras y ll


Se escriben con y


Se escriben con ll







Letra x


Se escriben con x





(acutefuera de`)



45



46

Acentuacioacuten














Triptongos


Hiatos






Diptongos










47































d) Otros casos

soacutelo solo




aun auacuten







48

La puntuacioacuten


El punto




La coma













49





El punto y coma






Los dos puntos











50






51







Texto 1


Jefe Seattle

Nota












52













53













FIN



54

Texto 2










55

Texto 3
















56

Texto 4
































Introduccioacuten

5







6

Leer y aprender



ACTIVIDAD 1






ACTIVIDAD 2













7





Un lector nintildeo




SI NO

















8












b Cultura

c Poliacutetica

d Opinioacuten

e Sociedad






9





Portadores y textos

ACTIVIDAD 3




10



11

Portador de Texto








Afiche

Diario

Revista

Caja de CD

Manual










12



cuando leemos





a

Iacutendice







Hasta aquiacute 29















13

ACTIVIDAD 4



este ejercicio



Lo que seacute



Lo que quiero saber



todaviacutea

Lo que aprendiacute














14



y sabe mucho

PARTE I






La llave de plata




15





[hellip]


PARTE II










16























17



Lo que aprendiacute

hellip






18




ACTIVIDAD 5












4 Hacer un resumen















19


Texto A







20

Texto B





Texto A Texto B





Intencioacuten





21













22





ejercicio













23


Lo significa Juan



() El inspector













ejercicio anterior

ACTIVIDAD




24





2ordm hellip

hellip hellip


hellip









25









Introduccioacuten

26





ACTIVIDAD 6








Puntuacioacuten








x 1 x 2 x 3 x 4

RESULTADO FINAL



Introduccioacuten

27









- etc




ACTIVIDAD 7









Introduccioacuten

28






Escribir supone

tres pasos



Paso 2 REDACTAR



Se escribe en







29




Propoacutesito





















30

Autor (emisor)






Escrito (mensaje)



















31


Estrella Cubo











32


















33











Planificacioacuten


Revisioacuten



34


















Leer en voz alta














35












1 Generar ideas



















36



1 Leer



2 Rehacer













37


ACTIVIDAD 1





ACTIVIDAD 2


La ciudad ausente

de Ricardo Piglia





38


1ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

2ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

3ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

4ordm paacuterrafo

Subtema

hellip





Escritor

(Argentina)






39














40










41


ACTIVIDAD 3










Recomendaciones







42






Letras b v






















43

Letras c k q z








Letras g j















Letra h


Se escriben con h







44

Letras y ll


Se escriben con y


Se escriben con ll







Letra x


Se escriben con x





(acutefuera de`)



45



46

Acentuacioacuten














Triptongos


Hiatos






Diptongos










47































d) Otros casos

soacutelo solo




aun auacuten







48

La puntuacioacuten


El punto




La coma













49





El punto y coma






Los dos puntos











50






51







Texto 1


Jefe Seattle

Nota












52













53













FIN



54

Texto 2










55

Texto 3
















56

Texto 4

































6

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ACTIVIDAD 1






ACTIVIDAD 2













7





Un lector nintildeo




SI NO

















8












b Cultura

c Poliacutetica

d Opinioacuten

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Portadores y textos

ACTIVIDAD 3




10



11

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Afiche

Diario

Revista

Caja de CD

Manual










12



cuando leemos





a

Iacutendice







Hasta aquiacute 29















13

ACTIVIDAD 4



este ejercicio



Lo que seacute



Lo que quiero saber



todaviacutea

Lo que aprendiacute














14



y sabe mucho

PARTE I






La llave de plata




15





[hellip]


PARTE II










16























17



Lo que aprendiacute

hellip






18




ACTIVIDAD 5












4 Hacer un resumen















19


Texto A







20

Texto B





Texto A Texto B





Intencioacuten





21













22





ejercicio













23


Lo significa Juan



() El inspector













ejercicio anterior

ACTIVIDAD




24





2ordm hellip

hellip hellip


hellip









25









Introduccioacuten

26





ACTIVIDAD 6








Puntuacioacuten








x 1 x 2 x 3 x 4

RESULTADO FINAL



Introduccioacuten

27









- etc




ACTIVIDAD 7









Introduccioacuten

28






Escribir supone

tres pasos



Paso 2 REDACTAR



Se escribe en







29




Propoacutesito





















30

Autor (emisor)






Escrito (mensaje)



















31


Estrella Cubo











32


















33











Planificacioacuten


Revisioacuten



34


















Leer en voz alta














35












1 Generar ideas



















36



1 Leer



2 Rehacer













37


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La ciudad ausente

de Ricardo Piglia





38


1ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

2ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

3ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

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Subtema

hellip





Escritor

(Argentina)






39














40










41


ACTIVIDAD 3










Recomendaciones







42






Letras b v






















43

Letras c k q z








Letras g j















Letra h


Se escriben con h







44

Letras y ll


Se escriben con y


Se escriben con ll







Letra x


Se escriben con x





(acutefuera de`)



45



46

Acentuacioacuten














Triptongos


Hiatos






Diptongos










47































d) Otros casos

soacutelo solo




aun auacuten







48

La puntuacioacuten


El punto




La coma













49





El punto y coma






Los dos puntos











50






51







Texto 1


Jefe Seattle

Nota












52













53













FIN



54

Texto 2










55

Texto 3
















56

Texto 4

































7





Un lector nintildeo




SI NO

















8












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9





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10



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Revista

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12



cuando leemos





a

Iacutendice







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13

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este ejercicio



Lo que seacute



Lo que quiero saber



todaviacutea

Lo que aprendiacute














14



y sabe mucho

PARTE I






La llave de plata




15





[hellip]


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16























17



Lo que aprendiacute

hellip






18




ACTIVIDAD 5












4 Hacer un resumen















19


Texto A







20

Texto B





Texto A Texto B





Intencioacuten





21













22





ejercicio













23


Lo significa Juan



() El inspector













ejercicio anterior

ACTIVIDAD




24





2ordm hellip

hellip hellip


hellip









25









Introduccioacuten

26





ACTIVIDAD 6








Puntuacioacuten








x 1 x 2 x 3 x 4

RESULTADO FINAL



Introduccioacuten

27









- etc




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Introduccioacuten

28






Escribir supone

tres pasos



Paso 2 REDACTAR



Se escribe en







29




Propoacutesito





















30

Autor (emisor)






Escrito (mensaje)



















31


Estrella Cubo











32


















33











Planificacioacuten


Revisioacuten



34


















Leer en voz alta














35












1 Generar ideas



















36



1 Leer



2 Rehacer













37


ACTIVIDAD 1





ACTIVIDAD 2


La ciudad ausente

de Ricardo Piglia





38


1ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

2ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

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Subtema

hellip

4ordm paacuterrafo

Subtema

hellip





Escritor

(Argentina)






39














40










41


ACTIVIDAD 3










Recomendaciones







42






Letras b v






















43

Letras c k q z








Letras g j















Letra h


Se escriben con h







44

Letras y ll


Se escriben con y


Se escriben con ll







Letra x


Se escriben con x





(acutefuera de`)



45



46

Acentuacioacuten














Triptongos


Hiatos






Diptongos










47































d) Otros casos

soacutelo solo




aun auacuten







48

La puntuacioacuten


El punto




La coma













49





El punto y coma






Los dos puntos











50






51







Texto 1


Jefe Seattle

Nota












52













53













FIN



54

Texto 2










55

Texto 3
















56

Texto 4

































8












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c Poliacutetica

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9





Portadores y textos

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10



11

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Afiche

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Revista

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cuando leemos





a

Iacutendice







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13

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este ejercicio



Lo que seacute



Lo que quiero saber



todaviacutea

Lo que aprendiacute














14



y sabe mucho

PARTE I






La llave de plata




15





[hellip]


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16























17



Lo que aprendiacute

hellip






18




ACTIVIDAD 5












4 Hacer un resumen















19


Texto A







20

Texto B





Texto A Texto B





Intencioacuten





21













22





ejercicio













23


Lo significa Juan



() El inspector













ejercicio anterior

ACTIVIDAD




24





2ordm hellip

hellip hellip


hellip









25









Introduccioacuten

26





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Puntuacioacuten








x 1 x 2 x 3 x 4

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- etc




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Introduccioacuten

28






Escribir supone

tres pasos



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Se escribe en







29




Propoacutesito





















30

Autor (emisor)






Escrito (mensaje)



















31


Estrella Cubo











32


















33











Planificacioacuten


Revisioacuten



34


















Leer en voz alta














35












1 Generar ideas



















36



1 Leer



2 Rehacer













37


ACTIVIDAD 1





ACTIVIDAD 2


La ciudad ausente

de Ricardo Piglia





38


1ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

2ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

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Subtema

hellip

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Subtema

hellip





Escritor

(Argentina)






39














40










41


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Recomendaciones







42






Letras b v






















43

Letras c k q z








Letras g j















Letra h


Se escriben con h







44

Letras y ll


Se escriben con y


Se escriben con ll







Letra x


Se escriben con x





(acutefuera de`)



45



46

Acentuacioacuten














Triptongos


Hiatos






Diptongos










47































d) Otros casos

soacutelo solo




aun auacuten







48

La puntuacioacuten


El punto




La coma













49





El punto y coma






Los dos puntos











50






51







Texto 1


Jefe Seattle

Nota












52













53













FIN



54

Texto 2










55

Texto 3
















56

Texto 4

































9





Portadores y textos

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10



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Afiche

Diario

Revista

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12



cuando leemos





a

Iacutendice







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13

ACTIVIDAD 4



este ejercicio



Lo que seacute



Lo que quiero saber



todaviacutea

Lo que aprendiacute














14



y sabe mucho

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La llave de plata




15





[hellip]


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16























17



Lo que aprendiacute

hellip






18




ACTIVIDAD 5












4 Hacer un resumen















19


Texto A







20

Texto B





Texto A Texto B





Intencioacuten





21













22





ejercicio













23


Lo significa Juan



() El inspector













ejercicio anterior

ACTIVIDAD




24





2ordm hellip

hellip hellip


hellip









25









Introduccioacuten

26





ACTIVIDAD 6








Puntuacioacuten








x 1 x 2 x 3 x 4

RESULTADO FINAL



Introduccioacuten

27









- etc




ACTIVIDAD 7









Introduccioacuten

28






Escribir supone

tres pasos



Paso 2 REDACTAR



Se escribe en







29




Propoacutesito





















30

Autor (emisor)






Escrito (mensaje)



















31


Estrella Cubo











32


















33











Planificacioacuten


Revisioacuten



34


















Leer en voz alta














35












1 Generar ideas



















36



1 Leer



2 Rehacer













37


ACTIVIDAD 1





ACTIVIDAD 2


La ciudad ausente

de Ricardo Piglia





38


1ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

2ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

3ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

4ordm paacuterrafo

Subtema

hellip





Escritor

(Argentina)






39














40










41


ACTIVIDAD 3










Recomendaciones







42






Letras b v






















43

Letras c k q z








Letras g j















Letra h


Se escriben con h







44

Letras y ll


Se escriben con y


Se escriben con ll







Letra x


Se escriben con x





(acutefuera de`)



45



46

Acentuacioacuten














Triptongos


Hiatos






Diptongos










47































d) Otros casos

soacutelo solo




aun auacuten







48

La puntuacioacuten


El punto




La coma













49





El punto y coma






Los dos puntos











50






51







Texto 1


Jefe Seattle

Nota












52













53













FIN



54

Texto 2










55

Texto 3
















56

Texto 4

































10



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cuando leemos





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este ejercicio



Lo que seacute



Lo que quiero saber



todaviacutea

Lo que aprendiacute














14



y sabe mucho

PARTE I






La llave de plata




15





[hellip]


PARTE II










16























17



Lo que aprendiacute

hellip






18




ACTIVIDAD 5












4 Hacer un resumen















19


Texto A







20

Texto B





Texto A Texto B





Intencioacuten





21













22





ejercicio













23


Lo significa Juan



() El inspector













ejercicio anterior

ACTIVIDAD




24





2ordm hellip

hellip hellip


hellip









25









Introduccioacuten

26





ACTIVIDAD 6








Puntuacioacuten








x 1 x 2 x 3 x 4

RESULTADO FINAL



Introduccioacuten

27









- etc




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Introduccioacuten

28






Escribir supone

tres pasos



Paso 2 REDACTAR



Se escribe en







29




Propoacutesito





















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Autor (emisor)






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Estrella Cubo











32


















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Planificacioacuten


Revisioacuten



34


















Leer en voz alta














35












1 Generar ideas



















36



1 Leer



2 Rehacer













37


ACTIVIDAD 1





ACTIVIDAD 2


La ciudad ausente

de Ricardo Piglia





38


1ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

2ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

3ordm paacuterrafo

Subtema

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4ordm paacuterrafo

Subtema

hellip





Escritor

(Argentina)






39














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ACTIVIDAD 3










Recomendaciones







42






Letras b v






















43

Letras c k q z








Letras g j















Letra h


Se escriben con h







44

Letras y ll


Se escriben con y


Se escriben con ll







Letra x


Se escriben con x





(acutefuera de`)



45



46

Acentuacioacuten














Triptongos


Hiatos






Diptongos










47































d) Otros casos

soacutelo solo




aun auacuten







48

La puntuacioacuten


El punto




La coma













49





El punto y coma






Los dos puntos











50






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Texto 1


Jefe Seattle

Nota












52













53













FIN



54

Texto 2










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Texto 3
















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Texto 4

































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cuando leemos





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Lo que quiero saber



todaviacutea

Lo que aprendiacute














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La llave de plata




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[hellip]


PARTE II










16























17



Lo que aprendiacute

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ACTIVIDAD 5












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Texto A







20

Texto B





Texto A Texto B





Intencioacuten





21













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ejercicio













23


Lo significa Juan



() El inspector













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24





2ordm hellip

hellip hellip


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Introduccioacuten

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x 1 x 2 x 3 x 4

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- etc




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2 Rehacer













37


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Recomendaciones







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Letras b v






















43

Letras c k q z








Letras g j















Letra h


Se escriben con h







44

Letras y ll


Se escriben con y


Se escriben con ll







Letra x


Se escriben con x





(acutefuera de`)



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Acentuacioacuten














Triptongos


Hiatos






Diptongos










47































d) Otros casos

soacutelo solo




aun auacuten







48

La puntuacioacuten


El punto




La coma













49





El punto y coma






Los dos puntos











50






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Texto 1


Jefe Seattle

Nota












52













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FIN



54

Texto 2










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Texto 3
















56

Texto 4

































12



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13

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Lo que seacute



Lo que quiero saber



todaviacutea

Lo que aprendiacute














14



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La llave de plata




15





[hellip]


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16























17



Lo que aprendiacute

hellip






18




ACTIVIDAD 5












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19


Texto A







20

Texto B





Texto A Texto B





Intencioacuten





21













22





ejercicio













23


Lo significa Juan



() El inspector













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ACTIVIDAD




24





2ordm hellip

hellip hellip


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x 1 x 2 x 3 x 4

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Escribir supone

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35












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1 Leer



2 Rehacer













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42






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43

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Letra h


Se escriben con h







44

Letras y ll


Se escriben con y


Se escriben con ll







Letra x


Se escriben con x





(acutefuera de`)



45



46

Acentuacioacuten














Triptongos


Hiatos






Diptongos










47































d) Otros casos

soacutelo solo




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48

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El punto




La coma













49





El punto y coma






Los dos puntos











50






51







Texto 1


Jefe Seattle

Nota












52













53













FIN



54

Texto 2










55

Texto 3
















56

Texto 4

































13

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Lo que seacute



Lo que quiero saber



todaviacutea

Lo que aprendiacute














14



y sabe mucho

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La llave de plata




15





[hellip]


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16























17



Lo que aprendiacute

hellip






18




ACTIVIDAD 5












4 Hacer un resumen















19


Texto A







20

Texto B





Texto A Texto B





Intencioacuten





21













22





ejercicio













23


Lo significa Juan



() El inspector













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ACTIVIDAD




24





2ordm hellip

hellip hellip


hellip









25









Introduccioacuten

26





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Puntuacioacuten








x 1 x 2 x 3 x 4

RESULTADO FINAL



Introduccioacuten

27









- etc




ACTIVIDAD 7









Introduccioacuten

28






Escribir supone

tres pasos



Paso 2 REDACTAR



Se escribe en







29




Propoacutesito





















30

Autor (emisor)






Escrito (mensaje)



















31


Estrella Cubo











32


















33











Planificacioacuten


Revisioacuten



34


















Leer en voz alta














35












1 Generar ideas



















36



1 Leer



2 Rehacer













37


ACTIVIDAD 1





ACTIVIDAD 2


La ciudad ausente

de Ricardo Piglia





38


1ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

2ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

3ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

4ordm paacuterrafo

Subtema

hellip





Escritor

(Argentina)






39














40










41


ACTIVIDAD 3










Recomendaciones







42






Letras b v






















43

Letras c k q z








Letras g j















Letra h


Se escriben con h







44

Letras y ll


Se escriben con y


Se escriben con ll







Letra x


Se escriben con x





(acutefuera de`)



45



46

Acentuacioacuten














Triptongos


Hiatos






Diptongos










47































d) Otros casos

soacutelo solo




aun auacuten







48

La puntuacioacuten


El punto




La coma













49





El punto y coma






Los dos puntos











50






51







Texto 1


Jefe Seattle

Nota












52













53













FIN



54

Texto 2










55

Texto 3
















56

Texto 4

































14



y sabe mucho

PARTE I






La llave de plata




15





[hellip]


PARTE II










16























17



Lo que aprendiacute

hellip






18




ACTIVIDAD 5












4 Hacer un resumen















19


Texto A







20

Texto B





Texto A Texto B





Intencioacuten





21













22





ejercicio













23


Lo significa Juan



() El inspector













ejercicio anterior

ACTIVIDAD




24





2ordm hellip

hellip hellip


hellip









25









Introduccioacuten

26





ACTIVIDAD 6








Puntuacioacuten








x 1 x 2 x 3 x 4

RESULTADO FINAL



Introduccioacuten

27









- etc




ACTIVIDAD 7









Introduccioacuten

28






Escribir supone

tres pasos



Paso 2 REDACTAR



Se escribe en







29




Propoacutesito





















30

Autor (emisor)






Escrito (mensaje)



















31


Estrella Cubo











32


















33











Planificacioacuten


Revisioacuten



34


















Leer en voz alta














35












1 Generar ideas



















36



1 Leer



2 Rehacer













37


ACTIVIDAD 1





ACTIVIDAD 2


La ciudad ausente

de Ricardo Piglia





38


1ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

2ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

3ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

4ordm paacuterrafo

Subtema

hellip





Escritor

(Argentina)






39














40










41


ACTIVIDAD 3










Recomendaciones







42






Letras b v






















43

Letras c k q z








Letras g j















Letra h


Se escriben con h







44

Letras y ll


Se escriben con y


Se escriben con ll







Letra x


Se escriben con x





(acutefuera de`)



45



46

Acentuacioacuten














Triptongos


Hiatos






Diptongos










47































d) Otros casos

soacutelo solo




aun auacuten







48

La puntuacioacuten


El punto




La coma













49





El punto y coma






Los dos puntos











50






51







Texto 1


Jefe Seattle

Nota












52













53













FIN



54

Texto 2










55

Texto 3
















56

Texto 4

































15





[hellip]


PARTE II










16























17



Lo que aprendiacute

hellip






18




ACTIVIDAD 5












4 Hacer un resumen















19


Texto A







20

Texto B





Texto A Texto B





Intencioacuten





21













22





ejercicio













23


Lo significa Juan



() El inspector













ejercicio anterior

ACTIVIDAD




24





2ordm hellip

hellip hellip


hellip









25









Introduccioacuten

26





ACTIVIDAD 6








Puntuacioacuten








x 1 x 2 x 3 x 4

RESULTADO FINAL



Introduccioacuten

27









- etc




ACTIVIDAD 7









Introduccioacuten

28






Escribir supone

tres pasos



Paso 2 REDACTAR



Se escribe en







29




Propoacutesito





















30

Autor (emisor)






Escrito (mensaje)



















31


Estrella Cubo











32


















33











Planificacioacuten


Revisioacuten



34


















Leer en voz alta














35












1 Generar ideas



















36



1 Leer



2 Rehacer













37


ACTIVIDAD 1





ACTIVIDAD 2


La ciudad ausente

de Ricardo Piglia





38


1ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

2ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

3ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

4ordm paacuterrafo

Subtema

hellip





Escritor

(Argentina)






39














40










41


ACTIVIDAD 3










Recomendaciones







42






Letras b v






















43

Letras c k q z








Letras g j















Letra h


Se escriben con h







44

Letras y ll


Se escriben con y


Se escriben con ll







Letra x


Se escriben con x





(acutefuera de`)



45



46

Acentuacioacuten














Triptongos


Hiatos






Diptongos










47































d) Otros casos

soacutelo solo




aun auacuten







48

La puntuacioacuten


El punto




La coma













49





El punto y coma






Los dos puntos











50






51







Texto 1


Jefe Seattle

Nota












52













53













FIN



54

Texto 2










55

Texto 3
















56

Texto 4

































16























17



Lo que aprendiacute

hellip






18




ACTIVIDAD 5












4 Hacer un resumen















19


Texto A







20

Texto B





Texto A Texto B





Intencioacuten





21













22





ejercicio













23


Lo significa Juan



() El inspector













ejercicio anterior

ACTIVIDAD




24





2ordm hellip

hellip hellip


hellip









25









Introduccioacuten

26





ACTIVIDAD 6








Puntuacioacuten








x 1 x 2 x 3 x 4

RESULTADO FINAL



Introduccioacuten

27









- etc




ACTIVIDAD 7









Introduccioacuten

28






Escribir supone

tres pasos



Paso 2 REDACTAR



Se escribe en







29




Propoacutesito





















30

Autor (emisor)






Escrito (mensaje)



















31


Estrella Cubo











32


















33











Planificacioacuten


Revisioacuten



34


















Leer en voz alta














35












1 Generar ideas



















36



1 Leer



2 Rehacer













37


ACTIVIDAD 1





ACTIVIDAD 2


La ciudad ausente

de Ricardo Piglia





38


1ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

2ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

3ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

4ordm paacuterrafo

Subtema

hellip





Escritor

(Argentina)






39














40










41


ACTIVIDAD 3










Recomendaciones







42






Letras b v






















43

Letras c k q z








Letras g j















Letra h


Se escriben con h







44

Letras y ll


Se escriben con y


Se escriben con ll







Letra x


Se escriben con x





(acutefuera de`)



45



46

Acentuacioacuten














Triptongos


Hiatos






Diptongos










47































d) Otros casos

soacutelo solo




aun auacuten







48

La puntuacioacuten


El punto




La coma













49





El punto y coma






Los dos puntos











50






51







Texto 1


Jefe Seattle

Nota












52













53













FIN



54

Texto 2










55

Texto 3
















56

Texto 4

































17



Lo que aprendiacute

hellip






18




ACTIVIDAD 5












4 Hacer un resumen















19


Texto A







20

Texto B





Texto A Texto B





Intencioacuten





21













22





ejercicio













23


Lo significa Juan



() El inspector













ejercicio anterior

ACTIVIDAD




24





2ordm hellip

hellip hellip


hellip









25









Introduccioacuten

26





ACTIVIDAD 6








Puntuacioacuten








x 1 x 2 x 3 x 4

RESULTADO FINAL



Introduccioacuten

27









- etc




ACTIVIDAD 7









Introduccioacuten

28






Escribir supone

tres pasos



Paso 2 REDACTAR



Se escribe en







29




Propoacutesito





















30

Autor (emisor)






Escrito (mensaje)



















31


Estrella Cubo











32


















33











Planificacioacuten


Revisioacuten



34


















Leer en voz alta














35












1 Generar ideas



















36



1 Leer



2 Rehacer













37


ACTIVIDAD 1





ACTIVIDAD 2


La ciudad ausente

de Ricardo Piglia





38


1ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

2ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

3ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

4ordm paacuterrafo

Subtema

hellip





Escritor

(Argentina)






39














40










41


ACTIVIDAD 3










Recomendaciones







42






Letras b v






















43

Letras c k q z








Letras g j















Letra h


Se escriben con h







44

Letras y ll


Se escriben con y


Se escriben con ll







Letra x


Se escriben con x





(acutefuera de`)



45



46

Acentuacioacuten














Triptongos


Hiatos






Diptongos










47































d) Otros casos

soacutelo solo




aun auacuten







48

La puntuacioacuten


El punto




La coma













49





El punto y coma






Los dos puntos











50






51







Texto 1


Jefe Seattle

Nota












52













53













FIN



54

Texto 2










55

Texto 3
















56

Texto 4

































18




ACTIVIDAD 5












4 Hacer un resumen















19


Texto A







20

Texto B





Texto A Texto B





Intencioacuten





21













22





ejercicio













23


Lo significa Juan



() El inspector













ejercicio anterior

ACTIVIDAD




24





2ordm hellip

hellip hellip


hellip









25









Introduccioacuten

26





ACTIVIDAD 6








Puntuacioacuten








x 1 x 2 x 3 x 4

RESULTADO FINAL



Introduccioacuten

27









- etc




ACTIVIDAD 7









Introduccioacuten

28






Escribir supone

tres pasos



Paso 2 REDACTAR



Se escribe en







29




Propoacutesito





















30

Autor (emisor)






Escrito (mensaje)



















31


Estrella Cubo











32


















33











Planificacioacuten


Revisioacuten



34


















Leer en voz alta














35












1 Generar ideas



















36



1 Leer



2 Rehacer













37


ACTIVIDAD 1





ACTIVIDAD 2


La ciudad ausente

de Ricardo Piglia





38


1ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

2ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

3ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

4ordm paacuterrafo

Subtema

hellip





Escritor

(Argentina)






39














40










41


ACTIVIDAD 3










Recomendaciones







42






Letras b v






















43

Letras c k q z








Letras g j















Letra h


Se escriben con h







44

Letras y ll


Se escriben con y


Se escriben con ll







Letra x


Se escriben con x





(acutefuera de`)



45



46

Acentuacioacuten














Triptongos


Hiatos






Diptongos










47































d) Otros casos

soacutelo solo




aun auacuten







48

La puntuacioacuten


El punto




La coma













49





El punto y coma






Los dos puntos











50






51







Texto 1


Jefe Seattle

Nota












52













53













FIN



54

Texto 2










55

Texto 3
















56

Texto 4

































19


Texto A







20

Texto B





Texto A Texto B





Intencioacuten





21













22





ejercicio













23


Lo significa Juan



() El inspector













ejercicio anterior

ACTIVIDAD




24





2ordm hellip

hellip hellip


hellip









25









Introduccioacuten

26





ACTIVIDAD 6








Puntuacioacuten








x 1 x 2 x 3 x 4

RESULTADO FINAL



Introduccioacuten

27









- etc




ACTIVIDAD 7









Introduccioacuten

28






Escribir supone

tres pasos



Paso 2 REDACTAR



Se escribe en







29




Propoacutesito





















30

Autor (emisor)






Escrito (mensaje)



















31


Estrella Cubo











32


















33











Planificacioacuten


Revisioacuten



34


















Leer en voz alta














35












1 Generar ideas



















36



1 Leer



2 Rehacer













37


ACTIVIDAD 1





ACTIVIDAD 2


La ciudad ausente

de Ricardo Piglia





38


1ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

2ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

3ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

4ordm paacuterrafo

Subtema

hellip





Escritor

(Argentina)






39














40










41


ACTIVIDAD 3










Recomendaciones







42






Letras b v






















43

Letras c k q z








Letras g j















Letra h


Se escriben con h







44

Letras y ll


Se escriben con y


Se escriben con ll







Letra x


Se escriben con x





(acutefuera de`)



45



46

Acentuacioacuten














Triptongos


Hiatos






Diptongos










47































d) Otros casos

soacutelo solo




aun auacuten







48

La puntuacioacuten


El punto




La coma













49





El punto y coma






Los dos puntos











50






51







Texto 1


Jefe Seattle

Nota












52













53













FIN



54

Texto 2










55

Texto 3
















56

Texto 4

































20

Texto B





Texto A Texto B





Intencioacuten





21













22





ejercicio













23


Lo significa Juan



() El inspector













ejercicio anterior

ACTIVIDAD




24





2ordm hellip

hellip hellip


hellip









25









Introduccioacuten

26





ACTIVIDAD 6








Puntuacioacuten








x 1 x 2 x 3 x 4

RESULTADO FINAL



Introduccioacuten

27









- etc




ACTIVIDAD 7









Introduccioacuten

28






Escribir supone

tres pasos



Paso 2 REDACTAR



Se escribe en







29




Propoacutesito





















30

Autor (emisor)






Escrito (mensaje)



















31


Estrella Cubo











32


















33











Planificacioacuten


Revisioacuten



34


















Leer en voz alta














35












1 Generar ideas



















36



1 Leer



2 Rehacer













37


ACTIVIDAD 1





ACTIVIDAD 2


La ciudad ausente

de Ricardo Piglia





38


1ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

2ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

3ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

4ordm paacuterrafo

Subtema

hellip





Escritor

(Argentina)






39














40










41


ACTIVIDAD 3










Recomendaciones







42






Letras b v






















43

Letras c k q z








Letras g j















Letra h


Se escriben con h







44

Letras y ll


Se escriben con y


Se escriben con ll







Letra x


Se escriben con x





(acutefuera de`)



45



46

Acentuacioacuten














Triptongos


Hiatos






Diptongos










47































d) Otros casos

soacutelo solo




aun auacuten







48

La puntuacioacuten


El punto




La coma













49





El punto y coma






Los dos puntos











50






51







Texto 1


Jefe Seattle

Nota












52













53













FIN



54

Texto 2










55

Texto 3
















56

Texto 4

































21













22





ejercicio













23


Lo significa Juan



() El inspector













ejercicio anterior

ACTIVIDAD




24





2ordm hellip

hellip hellip


hellip









25









Introduccioacuten

26





ACTIVIDAD 6








Puntuacioacuten








x 1 x 2 x 3 x 4

RESULTADO FINAL



Introduccioacuten

27









- etc




ACTIVIDAD 7









Introduccioacuten

28






Escribir supone

tres pasos



Paso 2 REDACTAR



Se escribe en







29




Propoacutesito





















30

Autor (emisor)






Escrito (mensaje)



















31


Estrella Cubo











32


















33











Planificacioacuten


Revisioacuten



34


















Leer en voz alta














35












1 Generar ideas



















36



1 Leer



2 Rehacer













37


ACTIVIDAD 1





ACTIVIDAD 2


La ciudad ausente

de Ricardo Piglia





38


1ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

2ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

3ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

4ordm paacuterrafo

Subtema

hellip





Escritor

(Argentina)






39














40










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ACTIVIDAD 3










Recomendaciones







42






Letras b v






















43

Letras c k q z








Letras g j















Letra h


Se escriben con h







44

Letras y ll


Se escriben con y


Se escriben con ll







Letra x


Se escriben con x





(acutefuera de`)



45



46

Acentuacioacuten














Triptongos


Hiatos






Diptongos










47































d) Otros casos

soacutelo solo




aun auacuten







48

La puntuacioacuten


El punto




La coma













49





El punto y coma






Los dos puntos











50






51







Texto 1


Jefe Seattle

Nota












52













53













FIN



54

Texto 2










55

Texto 3
















56

Texto 4

































22





ejercicio













23


Lo significa Juan



() El inspector













ejercicio anterior

ACTIVIDAD




24





2ordm hellip

hellip hellip


hellip









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Introduccioacuten

26





ACTIVIDAD 6








Puntuacioacuten








x 1 x 2 x 3 x 4

RESULTADO FINAL



Introduccioacuten

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- etc




ACTIVIDAD 7









Introduccioacuten

28






Escribir supone

tres pasos



Paso 2 REDACTAR



Se escribe en







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Propoacutesito





















30

Autor (emisor)






Escrito (mensaje)



















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Estrella Cubo











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33











Planificacioacuten


Revisioacuten



34


















Leer en voz alta














35












1 Generar ideas



















36



1 Leer



2 Rehacer













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ACTIVIDAD 1





ACTIVIDAD 2


La ciudad ausente

de Ricardo Piglia





38


1ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

2ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

3ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

4ordm paacuterrafo

Subtema

hellip





Escritor

(Argentina)






39














40










41


ACTIVIDAD 3










Recomendaciones







42






Letras b v






















43

Letras c k q z








Letras g j















Letra h


Se escriben con h







44

Letras y ll


Se escriben con y


Se escriben con ll







Letra x


Se escriben con x





(acutefuera de`)



45



46

Acentuacioacuten














Triptongos


Hiatos






Diptongos










47































d) Otros casos

soacutelo solo




aun auacuten







48

La puntuacioacuten


El punto




La coma













49





El punto y coma






Los dos puntos











50






51







Texto 1


Jefe Seattle

Nota












52













53













FIN



54

Texto 2










55

Texto 3
















56

Texto 4

































23


Lo significa Juan



() El inspector













ejercicio anterior

ACTIVIDAD




24





2ordm hellip

hellip hellip


hellip









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Introduccioacuten

26





ACTIVIDAD 6








Puntuacioacuten








x 1 x 2 x 3 x 4

RESULTADO FINAL



Introduccioacuten

27









- etc




ACTIVIDAD 7









Introduccioacuten

28






Escribir supone

tres pasos



Paso 2 REDACTAR



Se escribe en







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Propoacutesito





















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Autor (emisor)






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Estrella Cubo











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Planificacioacuten


Revisioacuten



34


















Leer en voz alta














35












1 Generar ideas



















36



1 Leer



2 Rehacer













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ACTIVIDAD 1





ACTIVIDAD 2


La ciudad ausente

de Ricardo Piglia





38


1ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

2ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

3ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

4ordm paacuterrafo

Subtema

hellip





Escritor

(Argentina)






39














40










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ACTIVIDAD 3










Recomendaciones







42






Letras b v






















43

Letras c k q z








Letras g j















Letra h


Se escriben con h







44

Letras y ll


Se escriben con y


Se escriben con ll







Letra x


Se escriben con x





(acutefuera de`)



45



46

Acentuacioacuten














Triptongos


Hiatos






Diptongos










47































d) Otros casos

soacutelo solo




aun auacuten







48

La puntuacioacuten


El punto




La coma













49





El punto y coma






Los dos puntos











50






51







Texto 1


Jefe Seattle

Nota












52













53













FIN



54

Texto 2










55

Texto 3
















56

Texto 4

































24





2ordm hellip

hellip hellip


hellip









25









Introduccioacuten

26





ACTIVIDAD 6








Puntuacioacuten








x 1 x 2 x 3 x 4

RESULTADO FINAL



Introduccioacuten

27









- etc




ACTIVIDAD 7









Introduccioacuten

28






Escribir supone

tres pasos



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Se escribe en







29




Propoacutesito





















30

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Escrito (mensaje)



















31


Estrella Cubo











32


















33











Planificacioacuten


Revisioacuten



34


















Leer en voz alta














35












1 Generar ideas



















36



1 Leer



2 Rehacer













37


ACTIVIDAD 1





ACTIVIDAD 2


La ciudad ausente

de Ricardo Piglia





38


1ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

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Subtema

hellip

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Subtema

hellip

4ordm paacuterrafo

Subtema

hellip





Escritor

(Argentina)






39














40










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ACTIVIDAD 3










Recomendaciones







42






Letras b v






















43

Letras c k q z








Letras g j















Letra h


Se escriben con h







44

Letras y ll


Se escriben con y


Se escriben con ll







Letra x


Se escriben con x





(acutefuera de`)



45



46

Acentuacioacuten














Triptongos


Hiatos






Diptongos










47































d) Otros casos

soacutelo solo




aun auacuten







48

La puntuacioacuten


El punto




La coma













49





El punto y coma






Los dos puntos











50






51







Texto 1


Jefe Seattle

Nota












52













53













FIN



54

Texto 2










55

Texto 3
















56

Texto 4

































25









Introduccioacuten

26





ACTIVIDAD 6








Puntuacioacuten








x 1 x 2 x 3 x 4

RESULTADO FINAL



Introduccioacuten

27









- etc




ACTIVIDAD 7









Introduccioacuten

28






Escribir supone

tres pasos



Paso 2 REDACTAR



Se escribe en







29




Propoacutesito





















30

Autor (emisor)






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31


Estrella Cubo











32


















33











Planificacioacuten


Revisioacuten



34


















Leer en voz alta














35












1 Generar ideas



















36



1 Leer



2 Rehacer













37


ACTIVIDAD 1





ACTIVIDAD 2


La ciudad ausente

de Ricardo Piglia





38


1ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

2ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

3ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

4ordm paacuterrafo

Subtema

hellip





Escritor

(Argentina)






39














40










41


ACTIVIDAD 3










Recomendaciones







42






Letras b v






















43

Letras c k q z








Letras g j















Letra h


Se escriben con h







44

Letras y ll


Se escriben con y


Se escriben con ll







Letra x


Se escriben con x





(acutefuera de`)



45



46

Acentuacioacuten














Triptongos


Hiatos






Diptongos










47































d) Otros casos

soacutelo solo




aun auacuten







48

La puntuacioacuten


El punto




La coma













49





El punto y coma






Los dos puntos











50






51







Texto 1


Jefe Seattle

Nota












52













53













FIN



54

Texto 2










55

Texto 3
















56

Texto 4
































Introduccioacuten

26





ACTIVIDAD 6








Puntuacioacuten








x 1 x 2 x 3 x 4

RESULTADO FINAL



Introduccioacuten

27









- etc




ACTIVIDAD 7









Introduccioacuten

28






Escribir supone

tres pasos



Paso 2 REDACTAR



Se escribe en







29




Propoacutesito





















30

Autor (emisor)






Escrito (mensaje)



















31


Estrella Cubo











32


















33











Planificacioacuten


Revisioacuten



34


















Leer en voz alta














35












1 Generar ideas



















36



1 Leer



2 Rehacer













37


ACTIVIDAD 1





ACTIVIDAD 2


La ciudad ausente

de Ricardo Piglia





38


1ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

2ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

3ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

4ordm paacuterrafo

Subtema

hellip





Escritor

(Argentina)






39














40










41


ACTIVIDAD 3










Recomendaciones







42






Letras b v






















43

Letras c k q z








Letras g j















Letra h


Se escriben con h







44

Letras y ll


Se escriben con y


Se escriben con ll







Letra x


Se escriben con x





(acutefuera de`)



45



46

Acentuacioacuten














Triptongos


Hiatos






Diptongos










47































d) Otros casos

soacutelo solo




aun auacuten







48

La puntuacioacuten


El punto




La coma













49





El punto y coma






Los dos puntos











50






51







Texto 1


Jefe Seattle

Nota












52













53













FIN



54

Texto 2










55

Texto 3
















56

Texto 4
































Introduccioacuten

27









- etc




ACTIVIDAD 7









Introduccioacuten

28






Escribir supone

tres pasos



Paso 2 REDACTAR



Se escribe en







29




Propoacutesito





















30

Autor (emisor)






Escrito (mensaje)



















31


Estrella Cubo











32


















33











Planificacioacuten


Revisioacuten



34


















Leer en voz alta














35












1 Generar ideas



















36



1 Leer



2 Rehacer













37


ACTIVIDAD 1





ACTIVIDAD 2


La ciudad ausente

de Ricardo Piglia





38


1ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

2ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

3ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

4ordm paacuterrafo

Subtema

hellip





Escritor

(Argentina)






39














40










41


ACTIVIDAD 3










Recomendaciones







42






Letras b v






















43

Letras c k q z








Letras g j















Letra h


Se escriben con h







44

Letras y ll


Se escriben con y


Se escriben con ll







Letra x


Se escriben con x





(acutefuera de`)



45



46

Acentuacioacuten














Triptongos


Hiatos






Diptongos










47































d) Otros casos

soacutelo solo




aun auacuten







48

La puntuacioacuten


El punto




La coma













49





El punto y coma






Los dos puntos











50






51







Texto 1


Jefe Seattle

Nota












52













53













FIN



54

Texto 2










55

Texto 3
















56

Texto 4
































Introduccioacuten

28






Escribir supone

tres pasos



Paso 2 REDACTAR



Se escribe en







29




Propoacutesito





















30

Autor (emisor)






Escrito (mensaje)



















31


Estrella Cubo











32


















33











Planificacioacuten


Revisioacuten



34


















Leer en voz alta














35












1 Generar ideas



















36



1 Leer



2 Rehacer













37


ACTIVIDAD 1





ACTIVIDAD 2


La ciudad ausente

de Ricardo Piglia





38


1ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

2ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

3ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

4ordm paacuterrafo

Subtema

hellip





Escritor

(Argentina)






39














40










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ACTIVIDAD 3










Recomendaciones







42






Letras b v






















43

Letras c k q z








Letras g j















Letra h


Se escriben con h







44

Letras y ll


Se escriben con y


Se escriben con ll







Letra x


Se escriben con x





(acutefuera de`)



45



46

Acentuacioacuten














Triptongos


Hiatos






Diptongos










47































d) Otros casos

soacutelo solo




aun auacuten







48

La puntuacioacuten


El punto




La coma













49





El punto y coma






Los dos puntos











50






51







Texto 1


Jefe Seattle

Nota












52













53













FIN



54

Texto 2










55

Texto 3
















56

Texto 4

































29




Propoacutesito





















30

Autor (emisor)






Escrito (mensaje)



















31


Estrella Cubo











32


















33











Planificacioacuten


Revisioacuten



34


















Leer en voz alta














35












1 Generar ideas



















36



1 Leer



2 Rehacer













37


ACTIVIDAD 1





ACTIVIDAD 2


La ciudad ausente

de Ricardo Piglia





38


1ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

2ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

3ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

4ordm paacuterrafo

Subtema

hellip





Escritor

(Argentina)






39














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ACTIVIDAD 3










Recomendaciones







42






Letras b v






















43

Letras c k q z








Letras g j















Letra h


Se escriben con h







44

Letras y ll


Se escriben con y


Se escriben con ll







Letra x


Se escriben con x





(acutefuera de`)



45



46

Acentuacioacuten














Triptongos


Hiatos






Diptongos










47































d) Otros casos

soacutelo solo




aun auacuten







48

La puntuacioacuten


El punto




La coma













49





El punto y coma






Los dos puntos











50






51







Texto 1


Jefe Seattle

Nota












52













53













FIN



54

Texto 2










55

Texto 3
















56

Texto 4

































30

Autor (emisor)






Escrito (mensaje)



















31


Estrella Cubo











32


















33











Planificacioacuten


Revisioacuten



34


















Leer en voz alta














35












1 Generar ideas



















36



1 Leer



2 Rehacer













37


ACTIVIDAD 1





ACTIVIDAD 2


La ciudad ausente

de Ricardo Piglia





38


1ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

2ordm paacuterrafo

Subtema

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3ordm paacuterrafo

Subtema

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4ordm paacuterrafo

Subtema

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Escritor

(Argentina)






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ACTIVIDAD 3










Recomendaciones







42






Letras b v






















43

Letras c k q z








Letras g j















Letra h


Se escriben con h







44

Letras y ll


Se escriben con y


Se escriben con ll







Letra x


Se escriben con x





(acutefuera de`)



45



46

Acentuacioacuten














Triptongos


Hiatos






Diptongos










47































d) Otros casos

soacutelo solo




aun auacuten







48

La puntuacioacuten


El punto




La coma













49





El punto y coma






Los dos puntos











50






51







Texto 1


Jefe Seattle

Nota












52













53













FIN



54

Texto 2










55

Texto 3
















56

Texto 4

































31


Estrella Cubo











32


















33











Planificacioacuten


Revisioacuten



34


















Leer en voz alta














35












1 Generar ideas



















36



1 Leer



2 Rehacer













37


ACTIVIDAD 1





ACTIVIDAD 2


La ciudad ausente

de Ricardo Piglia





38


1ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

2ordm paacuterrafo

Subtema

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3ordm paacuterrafo

Subtema

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Subtema

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Escritor

(Argentina)






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ACTIVIDAD 3










Recomendaciones







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Letras b v






















43

Letras c k q z








Letras g j















Letra h


Se escriben con h







44

Letras y ll


Se escriben con y


Se escriben con ll







Letra x


Se escriben con x





(acutefuera de`)



45



46

Acentuacioacuten














Triptongos


Hiatos






Diptongos










47































d) Otros casos

soacutelo solo




aun auacuten







48

La puntuacioacuten


El punto




La coma













49





El punto y coma






Los dos puntos











50






51







Texto 1


Jefe Seattle

Nota












52













53













FIN



54

Texto 2










55

Texto 3
















56

Texto 4

































32


















33











Planificacioacuten


Revisioacuten



34


















Leer en voz alta














35












1 Generar ideas



















36



1 Leer



2 Rehacer













37


ACTIVIDAD 1





ACTIVIDAD 2


La ciudad ausente

de Ricardo Piglia





38


1ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

2ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

3ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

4ordm paacuterrafo

Subtema

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Escritor

(Argentina)






39














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ACTIVIDAD 3










Recomendaciones







42






Letras b v






















43

Letras c k q z








Letras g j















Letra h


Se escriben con h







44

Letras y ll


Se escriben con y


Se escriben con ll







Letra x


Se escriben con x





(acutefuera de`)



45



46

Acentuacioacuten














Triptongos


Hiatos






Diptongos










47































d) Otros casos

soacutelo solo




aun auacuten







48

La puntuacioacuten


El punto




La coma













49





El punto y coma






Los dos puntos











50






51







Texto 1


Jefe Seattle

Nota












52













53













FIN



54

Texto 2










55

Texto 3
















56

Texto 4

































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Planificacioacuten


Revisioacuten



34


















Leer en voz alta














35












1 Generar ideas



















36



1 Leer



2 Rehacer













37


ACTIVIDAD 1





ACTIVIDAD 2


La ciudad ausente

de Ricardo Piglia





38


1ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

2ordm paacuterrafo

Subtema

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3ordm paacuterrafo

Subtema

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4ordm paacuterrafo

Subtema

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Escritor

(Argentina)






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ACTIVIDAD 3










Recomendaciones







42






Letras b v






















43

Letras c k q z








Letras g j















Letra h


Se escriben con h







44

Letras y ll


Se escriben con y


Se escriben con ll







Letra x


Se escriben con x





(acutefuera de`)



45



46

Acentuacioacuten














Triptongos


Hiatos






Diptongos










47































d) Otros casos

soacutelo solo




aun auacuten







48

La puntuacioacuten


El punto




La coma













49





El punto y coma






Los dos puntos











50






51







Texto 1


Jefe Seattle

Nota












52













53













FIN



54

Texto 2










55

Texto 3
















56

Texto 4

































34


















Leer en voz alta














35












1 Generar ideas



















36



1 Leer



2 Rehacer













37


ACTIVIDAD 1





ACTIVIDAD 2


La ciudad ausente

de Ricardo Piglia





38


1ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

2ordm paacuterrafo

Subtema

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3ordm paacuterrafo

Subtema

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4ordm paacuterrafo

Subtema

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Escritor

(Argentina)






39














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ACTIVIDAD 3










Recomendaciones







42






Letras b v






















43

Letras c k q z








Letras g j















Letra h


Se escriben con h







44

Letras y ll


Se escriben con y


Se escriben con ll







Letra x


Se escriben con x





(acutefuera de`)



45



46

Acentuacioacuten














Triptongos


Hiatos






Diptongos










47































d) Otros casos

soacutelo solo




aun auacuten







48

La puntuacioacuten


El punto




La coma













49





El punto y coma






Los dos puntos











50






51







Texto 1


Jefe Seattle

Nota












52













53













FIN



54

Texto 2










55

Texto 3
















56

Texto 4

































35












1 Generar ideas



















36



1 Leer



2 Rehacer













37


ACTIVIDAD 1





ACTIVIDAD 2


La ciudad ausente

de Ricardo Piglia





38


1ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

2ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

3ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

4ordm paacuterrafo

Subtema

hellip





Escritor

(Argentina)






39














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ACTIVIDAD 3










Recomendaciones







42






Letras b v






















43

Letras c k q z








Letras g j















Letra h


Se escriben con h







44

Letras y ll


Se escriben con y


Se escriben con ll







Letra x


Se escriben con x





(acutefuera de`)



45



46

Acentuacioacuten














Triptongos


Hiatos






Diptongos










47































d) Otros casos

soacutelo solo




aun auacuten







48

La puntuacioacuten


El punto




La coma













49





El punto y coma






Los dos puntos











50






51







Texto 1


Jefe Seattle

Nota












52













53













FIN



54

Texto 2










55

Texto 3
















56

Texto 4

































36



1 Leer



2 Rehacer













37


ACTIVIDAD 1





ACTIVIDAD 2


La ciudad ausente

de Ricardo Piglia





38


1ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

2ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

3ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

4ordm paacuterrafo

Subtema

hellip





Escritor

(Argentina)






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ACTIVIDAD 3










Recomendaciones







42






Letras b v






















43

Letras c k q z








Letras g j















Letra h


Se escriben con h







44

Letras y ll


Se escriben con y


Se escriben con ll







Letra x


Se escriben con x





(acutefuera de`)



45



46

Acentuacioacuten














Triptongos


Hiatos






Diptongos










47































d) Otros casos

soacutelo solo




aun auacuten







48

La puntuacioacuten


El punto




La coma













49





El punto y coma






Los dos puntos











50






51







Texto 1


Jefe Seattle

Nota












52













53













FIN



54

Texto 2










55

Texto 3
















56

Texto 4

































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ACTIVIDAD 1





ACTIVIDAD 2


La ciudad ausente

de Ricardo Piglia





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1ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

2ordm paacuterrafo

Subtema

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3ordm paacuterrafo

Subtema

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4ordm paacuterrafo

Subtema

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Escritor

(Argentina)






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ACTIVIDAD 3










Recomendaciones







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Letras b v






















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Letras c k q z








Letras g j















Letra h


Se escriben con h







44

Letras y ll


Se escriben con y


Se escriben con ll







Letra x


Se escriben con x





(acutefuera de`)



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Acentuacioacuten














Triptongos


Hiatos






Diptongos










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d) Otros casos

soacutelo solo




aun auacuten







48

La puntuacioacuten


El punto




La coma













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El punto y coma






Los dos puntos











50






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Texto 1


Jefe Seattle

Nota












52













53













FIN



54

Texto 2










55

Texto 3
















56

Texto 4

































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1ordm paacuterrafo

Subtema

hellip

2ordm paacuterrafo

Subtema

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Subtema

hellip

4ordm paacuterrafo

Subtema

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Escritor

(Argentina)






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ACTIVIDAD 3










Recomendaciones







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Letras b v






















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Letras c k q z








Letras g j















Letra h


Se escriben con h







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Letras y ll


Se escriben con y


Se escriben con ll







Letra x


Se escriben con x





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Acentuacioacuten














Triptongos


Hiatos






Diptongos










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d) Otros casos

soacutelo solo




aun auacuten







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La puntuacioacuten


El punto




La coma













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El punto y coma






Los dos puntos











50






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Texto 1


Jefe Seattle

Nota












52













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FIN



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Texto 2










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Texto 3
















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ACTIVIDAD 3










Recomendaciones







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Letras b v






















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Letras c k q z








Letras g j















Letra h


Se escriben con h







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Letras y ll


Se escriben con y


Se escriben con ll







Letra x


Se escriben con x





(acutefuera de`)



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Acentuacioacuten














Triptongos


Hiatos






Diptongos










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d) Otros casos

soacutelo solo




aun auacuten







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La puntuacioacuten


El punto




La coma













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El punto y coma






Los dos puntos











50






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Texto 1


Jefe Seattle

Nota












52













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FIN



54

Texto 2










55

Texto 3
















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Texto 4

































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ACTIVIDAD 3










Recomendaciones







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Letras b v






















43

Letras c k q z








Letras g j















Letra h


Se escriben con h







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Letras y ll


Se escriben con y


Se escriben con ll







Letra x


Se escriben con x





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Acentuacioacuten














Triptongos


Hiatos






Diptongos










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d) Otros casos

soacutelo solo




aun auacuten







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La puntuacioacuten


El punto




La coma













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El punto y coma






Los dos puntos











50






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Texto 1


Jefe Seattle

Nota












52













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FIN



54

Texto 2










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Texto 3
















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Texto 4

































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ACTIVIDAD 3










Recomendaciones







42






Letras b v






















43

Letras c k q z








Letras g j















Letra h


Se escriben con h







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Letras y ll


Se escriben con y


Se escriben con ll







Letra x


Se escriben con x





(acutefuera de`)



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Acentuacioacuten














Triptongos


Hiatos






Diptongos










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d) Otros casos

soacutelo solo




aun auacuten







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La puntuacioacuten


El punto




La coma













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El punto y coma






Los dos puntos











50






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Texto 1


Jefe Seattle

Nota












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FIN



54

Texto 2










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Texto 3
















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Letras b v






















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Letras g j















Letra h


Se escriben con h







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Letras y ll


Se escriben con y


Se escriben con ll







Letra x


Se escriben con x





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Acentuacioacuten














Triptongos


Hiatos






Diptongos










47































d) Otros casos

soacutelo solo




aun auacuten







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La puntuacioacuten


El punto




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El punto y coma






Los dos puntos











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Texto 1


Jefe Seattle

Nota












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FIN



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Texto 2










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Letras c k q z








Letras g j















Letra h


Se escriben con h







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Letras y ll


Se escriben con y


Se escriben con ll







Letra x


Se escriben con x





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Acentuacioacuten














Triptongos


Hiatos






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d) Otros casos

soacutelo solo




aun auacuten







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La puntuacioacuten


El punto




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El punto y coma






Los dos puntos











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Texto 1


Jefe Seattle

Nota












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Se escriben con y


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Letra x


Se escriben con x





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Acentuacioacuten














Triptongos


Hiatos






Diptongos










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d) Otros casos

soacutelo solo




aun auacuten







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La puntuacioacuten


El punto




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El punto y coma






Los dos puntos











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Texto 1


Jefe Seattle

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Texto 2










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Texto 3
















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Acentuacioacuten














Triptongos


Hiatos






Diptongos










47































d) Otros casos

soacutelo solo




aun auacuten







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La puntuacioacuten


El punto




La coma













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El punto y coma






Los dos puntos











50






51







Texto 1


Jefe Seattle

Nota












52













53













FIN



54

Texto 2










55

Texto 3
















56

Texto 4

































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Acentuacioacuten














Triptongos


Hiatos






Diptongos










47































d) Otros casos

soacutelo solo




aun auacuten







48

La puntuacioacuten


El punto




La coma













49





El punto y coma






Los dos puntos











50






51







Texto 1


Jefe Seattle

Nota












52













53













FIN



54

Texto 2










55

Texto 3
















56

Texto 4

































47































d) Otros casos

soacutelo solo




aun auacuten







48

La puntuacioacuten


El punto




La coma













49





El punto y coma






Los dos puntos











50






51







Texto 1


Jefe Seattle

Nota












52













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54

Texto 2










55

Texto 3
















56

Texto 4

































48

La puntuacioacuten


El punto




La coma













49





El punto y coma






Los dos puntos











50






51







Texto 1


Jefe Seattle

Nota












52













53













FIN



54

Texto 2










55

Texto 3
















56

Texto 4

































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El punto y coma






Los dos puntos











50






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Texto 1


Jefe Seattle

Nota












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FIN



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Texto 2










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Texto 3
















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Texto 4

































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Texto 1


Jefe Seattle

Nota












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FIN



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Texto 2










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Texto 3
















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Texto 1


Jefe Seattle

Nota












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FIN



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Texto 2










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Texto 4

































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FIN



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Texto 2










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Texto 4

































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FIN



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Texto 2










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Texto 3
















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Texto 4

































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Texto 2










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Texto 3
















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Texto 4

































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Texto 3
















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Texto 4

































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Texto 4































unne-de lectores y escritos 2exa.unne.edu.ar/alumnos/docs/unne_de_lectores_y_escritos.pdf · un...

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