universitas tomo i 2014

UNIVERSITASÓRgANo dE pENSAmIENTo UNIVERSITARIo UmA SoNSoNATE

Tomo I - Octubre 2014

Universidad Modular Abierta.2

Calidad y compromiso de la educación superior 6

Relación entre la proyección social y la investigación para la mejora académica8La infraestructura en la

calidad educativa universitaria 10Importancia de los recursos educacionales y la administraciónfinanciera en el fortalecimiento de la eduación superior 14Experiencias de investigaciones sobre trabajos de graduación 18

La motivación entre docentes y estudiantes como parte del proceso enseñanza-aprendizaje12Relación entre la proyección social y la

investigación para la mejora académica116Verdaderos o fa lsos trabajos de graduación20Juanito y el paradigma de

la educación universitaria 22El desafío más grande de los egresados: la experiencia de la investigación 26Importancia de los recursos educacionales y la administraciónfinanciera en el fortalecimiento de la eduación superior 30Experiencias de investigaciones sobre trabajos de graduación 34

Adquisición de conocimientos empíricos24La apatía sin causa: una nueva clase

estudiantil los que buscan y logran la ciencia28Relación entre la proyección social y la

investigación para la mejora académica32Verdaderos o fa lsos trabajos de graduación36Acreditación de educación superior como

reconocimiento público de la calidad 38Relación carga académica de los docentes y la calidad de la educación 42Trabajo académico docente y su incidencia en la calidad de la educación superior 46Responsabilidad docente en su práctica educativa y la calidad de la educación 50La libertad de cátedra y las políticas institucionales de educación superior 54Libertad de cátedra como política institucional de la educación superior 58Trabajo docente, desarrollo humano y construcción de la calidad de laeduación superior 62

Repercusión de la acreditación en la credibilidad de la educación superior40

Trabajo académico docente y su incidencia en la calidad de la educación superior44Factores que intervienen en la construcción de la calidad de la educación superior48Tarea docente y construcción de la

calidad de la educación52El concepto de libertad de cátedra y políticas institucionales de educación superior56Desafíos de la libertad de cátedra en las instituciones de educación superior60

ContenidoPresentación 3

Introducción4

Universidad Modular Abierta © 2014Diseño: Christian A. Morales. Editor gráfico: Estudio Christian

Las fotografías e ilustraciones en este material son propiedad de sus autores.

3Universidad Modular Abierta.

La Educación en El Salvador es nece-saria, como lo es en cualquier parte del mundo, de igual manera presenta bene-ficios para la población y limitaciones, que restringen el alcance de los objeti-vos propuestos, uno de sus limitantes es.

La carga académica se refiere al traba-jo que un solo docente tiene que aten-der y desarrollar durante un ciclo lectivo, dentro y fuera del centro universitario o del aula, entre otros, se pueden conside-rar, los siguientes: Número de materias, número de alumnos a los que requieren atención por cada una de las asignatu-ras que se imparten, elaboración y cali-ficación de pruebas objetivas, estructura, entrega y revisión de actividades ex aula.

Este problema influye en la calidad de la educación y está referida, a la posi-bilidad de entregar el contenido educa-tivo con un sentido significativo y a la dedicación del docente, hacia el alum-no en una educación personalizada.

Otro elemento importante que se re-quiere para el desarrollo adecuado de los procesos educativos es la moti-vación, considerado como un factor esencial para promover un ambiente educativo adecuado, generando exce-lentes relaciones basadas en la con-fianza y el respeto mutuo, entre docen-tes y estudiantes interactúan de forma dinámica y emotiva durante el proceso de enseñanza–aprendizaje, atreves de la trasmisión de diferentes puntos de vista, que contribuyen al crecimiento

personal e integral de cada estudiante.

Otra situación que puede favorecer o desfavorecer, es la evaluación, que se le efectúa al centro universitario para que pueda continuar su labor de enseñanza aprendizaje, a cargo de los Pares Eva-luadores, contratados por el Ministerio de Educación, para darle seguimiento a dicha labor y mejorar todos los procesos.

Dentro del área educativa se han trata-do ha sido necesario abordar “la evalua-ción institucional en la calidad educativa universitaria”, porque es un proceso que se debe considera en tres etapas, de los pares a la Universidad, del docente al alumno, del alumno al docente, para que marche correctamente el proceso, se trata el «análisis de la función inves-tigación en los procesos de visitas de pares de grado y posgrado de la univer-sidad y sus repercusiones. instituciona-les», «el concepto de libertad de cátedra y las nuevas políticas institucionales de la educación superior», debe decirse con claridad que la libertad de cátedra no debe llevar al caos de la educación. Se trata «Relación entre carga académica de los docentes y la calidad de la edu-cación», en la que se hace un análisis de los diferentes aspectos de la carga académica y su influencia en la calidad de la educación, se desarrolla «Expe-riencias de investigación de los egresa-dos universitarios y su relación con la calidad de los trabajos de graduación».

Rafael Portillo.

PresentaCión


introduCCiónLa educación es un proceso sistemáti-co en el cual los docentes junto a sus estudiantes están envueltos en el que hacer del proceso enseñanza- aprendi-zaje. El tema de la educación es muy amplio y reconstituyente, en la presen-te revista el lector se deleitará en varios ámbitos en donde los estudiantes y docentes se han unido en conocimien-to crítico y opinante para edificarla.

Dentro de los temas dentro del área educativa se han tratado: «la evalua-ción institucional en la calidad educa-tiva universitaria», «análisis de la fun-ción investigación en los procesos de visitas de pares de grado y posgrado de la universidad y sus repercusio-nes institucionales», «el concepto de libertad de cátedra y las nuevas polí-ticas institucionales de la educación superior», «Relación entre carga aca-démica de los docentes y la calidad de la educación», «Experiencias de investigación de los egresados uni-versitarios y su relación con la cali-dad de los trabajos de graduación».

De estos temas los estudiantes y docentes dentro de la línea de edu-cación se fijo un subtema, en los cuales se expresa su opinión, cri-tica, abordaje y juicio individual.

El primer tema está relacionado con la evaluación que deben que tener las universidades para la mejora constan-te, dentro de las diversas áreas están: la calidad educativa que obtienen los estudiantes dentro de las universida-

des, si esta cumple todas las expecta-tivas y requisitos en el plano de cono-cimiento, obteniendo un perfil idóneo para ejecutar tan laboriosa actividad. La evaluación tanto a nivel interno como externo tienen que ser atendido he ahí la necesidad de verificar una in-fraestructura universitaria que propicie el aprendizaje; los factores ambienta-les idóneos para una reducción de estí-mulos perjudiciales y un aumentos de los favorables. La evaluación de las re-laciones entre estudiantes y docentes y la motivación que estos tienen hacia el proceso de enseñanza aprendiza-je juega un gran papel. Esta evalua-ción institucional tiene que ser anual para verificar a tiempo las fallas y por supuesto los aciertos que se tienen.

Cuando se refiere al «análisis de la función investigación en los procesos de visitas de pares de grado y posgra-do de la universidad y sus repercusio-nes institucionales», se discute acerca de la implicación que tienen los pares evaluadores sobre las instituciones, que estos deben que tener sentido ético al momento de hacer un juicio científico sobre la calidad educativa, en donde el propósito principal es la me-jora y florecimiento de la misma. Es-tos entes deben de tener un perfil idó-neo para ejecutar tan delicada labor de verificar las once categorías reque-ridas para un seguimiento de labores. Pero las repercusiones que tienen en las universidades es que la informa-


ción recopilada puede ser muy subje-tiva y no representar lo que realmen-te sucede en el centro universitario, es cuando se hace un juicio mal sano sobre la realidad en las instituciones.

«El concepto de libertad de cátedra y las nuevas políticas institucionales de la educación superior», es el tercer tema a tratar en esta revista. Este está relacionado sobre la opinión que tiene el docente ante determinados suce-sos, la metodología con la que expone su clase o simples juicios personales, pero estos deben estar sujetos a no dañar la integridad de sus alumnos además de las políticas instituciona-les, que en ocasiones coartan la ema-nación de conocimientos por parte del docente, el cual no puede dar una opinión crítica por ser señalado como agresor por el hecho de expresarlas.

Es de vital importancia dentro del cam-po de la educación representar la «Re-lación entre carga académica de los docentes y la calidad de la educación». Con concordancia a la carga académica se puede mencionar la sobrepoblación de alumnos que un solo docente debe de atender en sus asignaturas, exami-nar las docenas de evaluaciones de los estudiantes, como los planes académi-cos que tienen que ser ejecutados a to-talidad al final del curso, lo cual a simple vista deja al descubierto que esto afec-ta en gran medida la calidad educativa que recibe el educando, al no ser una formación personalizada. Todos estos factores que ponen obstáculos en la la-bor docente pueden ser conducidos de

manera más efectiva si los educadores tienen capacitaciones en donde se les potencie sus habilidades pedagógicas y sobre salgan a pesar de su sobrecar-go laboral y esto conlleve a un alza en el mejoramiento en la calidad educativa.

Por último el tema de «Experiencias de investigación de los egresados univer-sitarios y su relación con la calidad de los trabajos de graduación». En el cual expresa la falta de conocimientos para realizar un trabajo de graduación, pri-mero por el motivo de no haber tenido una orientación precisa en este campo y segundo por la falta de interés de los estudiantes ante este tipo de saber, esto se comprueba con trabajos de plagio textual conocido comúnmente como el «copia y pega». Otro factor in-fluyente en las experiencias de las in-vestigaciones científicas es la costum-bre de una educación memorística y no practica, y ahí es donde ataca la inse-guridad de los estudiantes para llevar a cabo una investigación de campo, y lue-go plasmarla en resultados textuales. Pero aparte de todo esto los trabajos de investigación son meramente un re-quisito para obtener un anhelado título universitario, por lo cual el trabajo que-da en el olvido en una repisa polvosa.

Los temas que se tratan en la revista son verdaderamente un manjar de conoci-mientos frescos y únicos de estudian-tes y docentes de la Universidad Modu-lar Abierta Sonsonate, de los cuales se espera que sean útiles y lucrativos para un florecimiento de juicios del lector.

Fátima Gardenia Rivas Aguilar


Calidad y compromiso

de laeducación

superiorLa calidad y compromiso tanto in-

terno y externo de la educación superior se refleja en la misión

y visión, ya que esta se propone para suplir y responder ante las necesida-des de la sociedad. Para difundir tal información, cada institución com-prometida con la educación universi-taria debe contar con boletines, pagi-na web, catálogos, estatuto orgánico, boletines y afiches, entre otros do-cumentos accesibles al público; los cuales instauren información clara, completa y veraz sobre toda actividad, procesos y servicios que esta brinda.

Es imprescindible mencionar que toda institución de educación supe-rior se somete a una autoevaluación y evaluación externa efectuada por los especialistas de los Ministerios de Educación o de las Agencias de Acre-ditación de las Comisiones Naciona-les de Evaluación y Acreditación, con el propósito de verificar el cumplimien-

to del perfil idóneo para el funciona-miento de centro de educación supe-rior que asegure la excelencia y calidad de formación académica establecida.

El personal que labora dentro de las instalaciones deben ser profesiona-les que estén a la disposición de ofre-cer los mejores servicios con el fin de preparar a los estudiantes para que puedan realizar sus estudios y poder desenvolverse fuera de la institu-ción, ofreciendo así también cursos de postgrado que permitan la espe-cialización de los mismos. El personal docente debe recibir incentivos como estímulo por su labor, estos deben ser otorgados a cada docente dependien-do del desempeño que realiza ya sea por su experiencia profesional, grado académico superior, etc., realizando así con metodologías el proceso de formación para lograr la enseñan-za y el aprendizaje en el estudiante.


Por. Sonia Elizabeth Rauda GuzmánEstudiante deLicenciatura en Psicología Universidad Modular Abierta

La institución universitaria debe con-tar con la autorización del Ministerio de Educación, para lograr desarrollar así un papel importante en la formación de profesionales en el Sistema Educativo Nacional, cumpliendo con los requisi-tos de ingresos y egresos de los estu-diantes, procedimientos y programas, evaluación y seguimiento, desarro-llando con los lineamientos del Minis-terio de Educación y además de todo esto con el profesionalismo necesario que está plasmado dentro de la ins-titución lo cual es lo más importante.

La universidad debe promover la in-vestigación anticipada, el compromi-so en conjunto de la identificación de las dificultades, la creatividad, ade-más relacionarse con todo lo que está alrededor y así poder reconstruirse, también demostrar los conocimien-tos que tiene acerca de la educación, la paz, libertad, tolerancia, solidaridad, la razón, el respeto a los derechos, tie-

ne responsabilidad con las obligacio-nes, ética. También debe promover tendencia humanística, lo científico, lo tecnológico, en el contexto total y específico, así también estimular a opinar para poder desenvolverse y poder desarrollar la comunicación.

Los procesos académicos son innova-dores y se desenvuelven en relación con las dificultades que está a nues-tro alrededor, promueve en el mejora-miento de sus conocimientos acadé-micos, la formación de un profesional, debiendo así tener los principios bási-cos que es la ética, oportunidad social, sentido de responsabilidad, para que estas se puedan desarrollar en el am-biente educativo superior, a través de la enseñanza, investigación, proyección social, tener un clima agradable dentro de la institución, concluyendo que la institución debe promover y respetar la libertad de catedra, no olvidando el compromiso en la calidad educativa.

Jirka Matousek, 2011.


Por. Patricia AngélicaPeraza GómezMaestra en docencia universitariaUniversidad Modular Abierta

Relación entre la proyección social y la investigación

para la mejora académica

Entre los componentes funda-mentales en el proceso de for-mación dentro de la Educación

Superior, se encuentran la proyec-ción social y la investigación, las cuales permiten una interacción en-tre la institución y la sociedad, es por esto que es importante reflexionar sobre cómo estos dos componen-tes potencian el desarrollo de los académicos como también les per-mite a los académicos aportar ideas y proponer cambios que afecten po-sitivamente la realidad del entorno.

La investigación tiene como finali-dad a través del uso de instrumen-tos teóricos y tecnológicos, hacer propuestas que aporten solución a un problema específico dentro del entorno social, y la proyección social es el principal vínculo entre la institu-

ción educativa y la sociedad misma, proveyendo de bienes o servicios que satisfagan una necesidad, am-bos componentes son de vital impor-tancia para evidenciar la calidad de profesionales que la institución está generando a partir de sus políticas institucionales, así como también los recursos con los que se cuentan para realizar una u otra actividad.

Tanto a nivel de investigación como de proyección social, deben existir políticas de inversión para el finan-ciamiento de las mismas, los re-sultados que estas generan deben ser evidenciados a través del im-pacto social y también de fuentes de verificación como lo son conve-nios, fotografías, acuerdos escritos, etc., de esta manera el estudian-te se identifica con la realidad del


Por. Patricia AngélicaPeraza GómezMaestra en docencia universitariaUniversidad Modular Abierta

entorno en que vive, logrando de esta manera impactar introspecti-vamente para formar un profesio-nal comprometido con la sociedad.

La institución de Educación Supe-rior, está comprometida a través de su misión al desarrollo social y hu-manitario que demanda la realidad nacional. Es el deber de la institu-ción proporcionar los recursos hu-manos, materiales, financieros y de

apoyo necesarios para esta función y todas las actividades deben estar orientadas a la atención de las ne-cesidades y problemas de la comu-nidad local. En educación superior hay muchos retos que cumplir con respecto a estos dos grandes com-ponentes, así como sensibilizar al estudiantado en la importancia de realizar ambas actividades para el desarrollo académico y profesional.

Se debe hacer una reingeniería en la orientación de la investigación y proyección social, ya que hasta este punto, las instituciones aún están en deuda con la sociedad, porque

aún hay mucho vacíos que se de-ben cubrir y generar políticas que realmente se cumplan y no solo quede en el deber ser, sino que real-mente exista un compromiso activo de los estudiantes y la institución de educación superior con la co-munidad en la que se desenvuel-ven, logrando de esta manera ma-yor protagonismo y acercamiento entre el futuro profesional y la rea-

lidad en que se vive en su entorno.

Lograr la sensibilización de la co-munidad educativa sobre la proble-mática actual de las comunidades, permitirá fomentar un espíritu de so-lidaridad en el educando, para que se pueda convertir en parte de la so-lución presentando propuestas por medio de la investigación y también con la implementación de programas integrales que apoyen la proyección social afuera de la institución educa-tiva y de esta manera exista mayor participación de la comunidad edu-cativa en la sociedad en la que viven.

«Se debe hacer una reingeniería en la orientación de la investigación y proyección social, ya que has-ta este punto, las instituciones aún están en deuda con la sociedad».


La infraestructura en lacalidad educativa

universitaria

Por. Fátima GardeniaRivas AguilarEstudiante de Licenciatura en PsicologíaUniversidad Modular Abierta

Al hablar de infraestructu-ra se refiere a las insta-laciones, así como todos

sus elementos los cuales deben estar acordes a las necesidades tanto del personal administrativo, sus docentes y por supuesto los estudiantes. Pero ¿Cómo darnos cuenta de que la infraestructura de las universidades cumple con las necesidades y ergonomía reque-ridas? ¿Cuánto influye una ade-cuada infraestructura en la calidad educativa, en la atención de los es-tudiantes o en la ejecución laboral de los docentes o administrativos?

Todos los que están relacionados en el ámbito académico universita-rio tienen en cuenta las fallas en la infraestructura de sus correspon-dientes universidades, falta de ven-tilación en las aulas, no inclusión de

los elementos para que una perso-na con discapacidad se desenvuel-va fácilmente, donde en verdad la infraestructura es la discapacitada. La lista de mejoras es larga, pero si es tan importante este señala-miento ¿Qué hacer para mejorarlo?

La evaluación de la infraestructura tiene por objeto la mejora en la ca-lidad educativa, en esta evaluación se debe de tomar en cuenta las actualizaciones que se hacen año con año, un centro educativo desfa-sado no dará las oportunidades ni herramientas para los tiempos ac-tuales. Las remodelaciones cons-tantes acordes con las carreras y requerimientos son de suma im-portancia para mantener una alta calidad educativa. To-


mando en cuenta también la de-manda que la universidad tiene, al crecer la población estudiantil de la misma manera tiene que exten-derse en el área de infraestructura.

Pero dejando de lado la infraes-tructura como edificio, tomar en cuenta los elementos que la com-ponen: un buen plan de contingen-cia para desastres es indispensa-ble, una base de datos en la cual se archive la información de los estudiantes donde sea cuidado-samente atendida, las herramien-tas que utilizan los docentes faci-liten sus labores, sin dejar de lado la comodidad de los alumnos pri-mordialmente al recibir y compartir sus saberes en el aula; que grato sería sentir y respirar la ergonomía en el aire del campo universitario.

Una buena infraestructura mejora el rendimiento y calidad en la edu-cación de los estudiantes, de segu-ro que tener un aula novedosa, que no se interrumpa con los ruidos

circundantes y con excelente ven-tilación, es indispensable; Dando hincapié al alza de conocimientos. Sin dudar la recepción, atención y asimilación de los conocimientos de los alumnos se verán benefi-ciados, la infraestructura ayudará a la recepción no sesgada de la in-formación. Más no hacer de esto la base de la educación, claro que beneficia pero hay más compo-nentes que intervienen en el pro-ceso de enseñanza-aprendizaje.

Dejando claro la importancia que tiene la infraestructura para la ca-lidad educativa, tomar en cuenta la evaluación y por supuesto po-ner en marcha los resultados que esta arroje, la evaluación y mejora constante, serán una de las cla-ves esenciales para que una uni-versidad sobresalga y tenga éxi-to. Recordar, la primera impresión nunca se olvida, una universidad completa en infraestructura esti-mula la creación de conocimiento.EdTech Stanford University School of Medicine, 2010.

Gloucestershire College. James F Clay, 2009.


La motivación entre docentes y estudiantes como parte delproceso enseñanza-aprendizaje

UNICEF, 2012.

Por. Ubaldo AlexisShunico Zaña

Estudiante de Licenciatura en PsicologíaUniversidad Modular Abierta

La motivación es un elemen-to esencial para promover un ambiente educativo ade-

cuado, en el que se pueden gene-rar excelentes relaciones basadas en la confianza y el respeto mutuo entre docentes y estudiantes. Se sabe que tanto docentes como es-tudiantes, interactúan de forma di-námica y emotiva durante el pro-ceso de enseñanza –aprendizaje, atreves de la trasmisión de diferen-tes puntos de vista, conocimien-tos, experiencias, valores y princi-pios que contribuyen al crecimiento personal e integral de cada estu-diante como parte de una institu-

ción académica y de una sociedad.

La motivación dentro del proceso de formación académica, hace refe-rencia al establecimiento de metas formativas que todo estudiante y docente pretende y desea culminar con éxito, en este sentido el docen-te debe incentivar al estudiante a través de actitudes positivas , en las que deberá aportarle conocimien-tos y estimularlo a adquirir sen-timientos de superación, de valor personal, de estimación, e interés por el aprendizaje, mejorando con este tipo de acciones el rendimien-to académico del alumno en el pro-ceso de enseñanza – aprendizaje.


Un aspecto importante que los do-centes deben tomar en cuenta, es evitar estandarizar a sus estudian-tes, al etiquetarlos como pésimos estudiantes o excelentes estudian-tes, basándose en sus cuadros de notas, ya que esto en cierta medi-da bloquea la motivación y crea un ambiente educativo deficiente, en donde los estudiantes no se desa-rrollan plenamente y lucharan por la obtención de una buena calificación con el fin de pasar una materia y no con el fin de adquirir conocimien-tos para su formación profesional.

Muchos docentes se hacen las si-guientes interrogantes ¿Qué moti-va a un estudiante? ¿Cómo puedo evaluar los resultados? ¿Y de qué forma esto ayuda mejorar la calidad educativa? La respuesta a estas in-terrogantes está íntimamente ligada al contexto educativo en el que se desarrolla el educando, a la accesi-bilidad y calidad de material didácti-co, recursos, equipos tecnológicos, infraestructura académica y la flexi-bilidad de los docentes hacia ellos, de esto dependerá en gran medida el desempeño y el rendimiento aca-démico ideal deseado y la forma-ción profesional que desea alcanzar.

Un punto de vital importancia en la formación académica como aspec-

to motivacional , es el sentido de pertenencia que la institución aca-démica puede crearle al docente y al estudiante, al tomarlos como parte de su razón de ser y existir, y principalmente como parte de una familia académica en donde se practiquen valores y principios que fomenten el desarrollo integral y académico tanto de docentes como educandos y en donde se evite la existencia de barreras jerárquicas, discriminaciones socioeconómicas, culturales, u otras que dañen la in-tegridad física y moral de las suje-tos en formación y sus formadores.

La motivación literalmente no es una variable observable, pero podemos percibirla a través de las manifesta-ciones conductuales de un sujeto. En este sentido la motivación refle-ja la relación existente entre docen-te- estudiante, aprendizaje y rendi-miento académico ya que juega un papel importante en la adquisición de conocimientos, en el aprendiza-je y la práctica de estos, por tanto las actitudes de los docentes y educan-dos determinaran el ambiente edu-cativo adecuado para llevar a cabo el proceso de enseñanza – apren-dizaje y lograr un mejor desenvol-vimiento académico y profesional de cada individuo en la sociedad.


Importancia de los recursoseducacionales y la administración

financiera en el fortalecimiento de la eduación superior

Por. Evelin MaricelaÁlvarez Marroquín

Estudiante de Licenciatura en PsicologíaUniversidad Modular Abierta (UMA)

La importancia de los recur-sos educacionales, así como la administración financiera

de las instituciones educativas, son parte de los elementos indispen-sable con los que cada institución debe de contar mobiliario, equipos en buen estado, y que estos sean de beneficio tanto para el docente como al alumno, cada institución debe de contar con un presupues-to financiero elaborando proyectos de acuerdo a un presupuesto don-de se reflejen los ingresos y gastos.

El objetivo es que el aprendizaje del alumno sea más fácil y eficaz, cada institución debe contar con insta-laciones adecuadas a la educación como: ambiente adecuado, labora-torio, biblioteca, libros actualizados,

centro de cómputo en buen estado, internet, área de estudio, y que cada recurso sea adecuado tanto al do-cente como al alumno, y el personal que labora en la institución sea capa-citado constantemente, para satisfa-cer las necesidades del aprendizaje.

Los docentes que imparten las ma-terias educativas deben ser perso-nas expertas en distintas áreas del aprendizaje estar constantemente en capacitaciones esto ayudara en el aprendizaje del alumno, sea eficiente y eficaz para que pueda desenvolver-se en el ámbito social implementan-do y poniendo en práctica su cono-cimiento que a adquirido durante su proceso de formación académica.

La administración financiera, com-prende todo lo relacionado al ma-


nejo de los fondos económicos que poseen las instituciones y cómo estos serán distribuidos e invertidos, en cada ins-titución se deberían de crear planes y programas finan-cieros así como una planifica-ción diseñada de una forma ordenada y re-lacionada con la misión de la institución aca-démica donde se refleje su esta-bilidad económica, su presupuesto y que estos sean invertidos en el benéfico de la insti-tución y la educación del alumno.

La institución educativa debe de invertir en mejorar las condiciones infraestructurales, en recursos edu-cacionales, así de esta manera la institución formara profesionales competentes con mejores conoci-mientos para que pueda desenvol-verse con mayor éxito el ámbito laboral y social cada institución de-bería de realizar una auto evaluación si los recursos con los que cuenta la institución son adecuado en el aprendizaje del alumno, si los recur-

so económicos han sido administra-do o se han invertido de la mejor for-

ma y si la educación que se está impartiendo

es la adecuada

Por lo que es recomenda-

ble que las institucio-nes reali-zaran una rendic ión de cuenta,

como audi-torias para

dar una rendi-ción de cuenta

de cómo y en que se ha invertido o se

ha administrado su capi-tal, con esto se beneficiara la

institución logrando cumplir sus metas y objetivos para que compi-ta con mayor éxito en la educación de los alumnos así como las perso-nas que laboran o las encargadas de la administración financieras deben ser personas competentes para realizar y elaborar informes fi-nancieros de tal forma que la ins-titución educativa se beneficie con los proyectos financieros todo esto ayudara a que la institución brinde una educación de mejor calidad.

«Que cada recur-

so sea adecua-do tanto al docente

como al alumno, y el personal que labora en la institución sea capa-citado constantemen-te, para satisfacer las

necesidades del aprendizaje».


La Misión de las institucio-nes académicas univer-sitarias, es una guía muy

importante en una institución

educativa y se debe de hacer

un buen uso de la misma y uno

de los elementos claves para el

cumplimiento de la Misión es

que la organización y adminis-

tración deben de apegarse a lo

que se dice en ella, de esta ma-

nera se cumplirán los objetivos

que se propone la Misión de la

institución educativa, ya que

esto facilitara un mayor desarro-

llo tanto en la institución, como

en los estudiantes y docentes.

En toda institución donde se fo-

mente la educación de cualquier

nivel, debe de existir una bue-

na estructura organizacional, ya

que todo esto hace más fácil y

permite a la institución el logro

de la Misión, sus propósitos y ob-

jetivos. Las personas que se en-

cargan de la administración de la

institución de-ben ser eficien-tes y eficaces en la realización de sus funciones, es decir que tengan la capa-

cidad para lograr lo que la ins-titución desea y que produzcan los resultados que se esperan.

El objetivo principal de la Misión es generar en los estudiantes una educación de alta calidad que le facilite el logro de sus me-tas, y así formar excelentes pro-fesionales en las distintas carre-ras con las que cuenta el centro académico, para que puedan des-envolverse en todos los ámbitos de la sociedad y ser personas e x i -tosas y res-

Elementos claves para el cumplimiento de la misión educativa

Por. Rosa Nohemí Guerrero Tobar

Estudiante.Licenciatura en Psicología

UniversidadModular Abierta


ponsables con un excelente co-nocimiento en cualquier área en que la persona se haya formado, lo fundamental es que la perso-na ponga en práctica lo que ha aprendido para desempeñar su trabajo con éxito y estar al ser-vicio de las demás personas .

La Misión debe de servir de guía a todas las personas que for-man parte de la institución y los docentes deben ser personas expertas y capacitadas en las materias que imparten ya que ellos son un modelo a seguir, y así propiciar en cada estudiante buenos conocimientos. También es un elemento muy importante que debe ser respetada por to-das las instituciones educativas, de esta manera se crea una Vi-

sión del estu-diante que le

ayudara a ser una per-

sona de bien en el futuro, con una

formación académica ho-norable y que se sienta orgulloso de sí mismo.

La institución tiene la

responsabilidad de distribuir en todas las áreas de su centro aca-démico documentos en los que se encuentre expresada la Mi-sión, para darle a conocer a los estudiantes, docentes, y las de-más personas que formen parte de la institución su metodología, programas, recursos reglamen-tos y cualquier otros aspectos que contribuyan a la definición de su identidad, con el propósi-to de que todos los que forman parte de la institución sepan que es lo que se espera de ellos.

En cada institución educativa debe de haber una buena or-ganización y administración en donde se tomen decisiones que favorezcan el crecimiento de la institución educativa, ya que esto contribuye a una mejor ca-lidad académica. Al administrar de forma lógica los propósitos y objetivos de la institución, esto generara un mayor cumplimien-to de la Misión educativa, y se debe de contar con una direc-ción y un personal altamente capacitado y que tengan la ex-periencia necesaria para brindar una buena educación superior.


Para la Universidad Modu-

lar Abierta resulta impor-

tante la opinión que la

sociedad tenga de la investiga-

ción, es por ello, que los alum-

nos egresados deben realizar un

trabajo de investigación (Tesis),

para evaluar los diferentes co-

nocimientos que adquirieron a

lo largo de la carrera universita-

ria y así poder realizar un buen

trabajo de graduación, debe ser

supervisado por un/a asesor/a

pedagógica, el cual es el encar-

gado de que

el traba-

jo se realice de la me-

jor manera y con calidad.

Las experiencias no son tan fa-

vorables en las investigaciones

para los egresados universita-

rios debido a que no tienen el

apoyo e información

necesaria para

realizar dicho tra-

bajo, lamentable-

mente es un esfuerzo

de tiempo y dinero que

los trabajos de in-

vestigación no son

implementados,

muchos de los

trabajos están

siendo archivados y

dejados al olvido.

Los estudiantes

realizan trabajos de

investigación que

Por. Fátima YaniraUceda HernándezEstudiante deLicenciatura en PsicologíaUniversidad Modular Abierta

Experiencias de investigaciones sobre trabajos de graduación


van al olvido, pero en algunos

casos se pone en práctica lo in-

vestigado. Como por ejemplo la

investigación realizada por Ka-

ren de Ayala su investigación de

lecto-escritura los docentes las

utilizan con los niños de

primer ciclo, en es-

pecial con los alum-

nos de primer grado

y en las investigación

de educación física

los podemos poner

en práctica los jue-

gos con los estu-

diantes porque ju-

gando se aprende.

Todos los alumnos

universitarios tie-

nen el deber y la

obligación de rea-

lizar un trabajo de

graduación debido

a que es un requi-

sito para obtener

su titulo de pro-

fesional y cumplir

con su periodo de formación.

Las experiencias de los alumnos

egresados, pueden ser satisfac-

torias dependiendo de la dis-

posición y el esfuerzo que ellos

pongan. Así como también las

observaciones del asesor, pue-

dan ayudar a desarrollar una me-

jor investigación, los recursos y

el tiempo necesario para realizar

dicho trabajo. El esfuerzo reali-

zado por parte de los alumnos es

reflejado al momento de evaluar.

En donde son examinados los

diferentes procesos en el desa-

rrollo del trabajo de evaluación.

Para concluir hacemos un lla-

mado a los alumnos egresa-

dos, a que tomen conciencia de

la importancia que tienen los

trabajos de graduación, la cali-

dad con la cual se realizan y la

experiencia que tomaran en el

proceso. Los esfuerzos realiza-

dos son satisfactorios ya que en

sus vidas serán experiencias las

cuales podrán poner en práctica.


Verdaderos o falsos trabajos de graduación

Por. Roxana VerónicaCorleto ArévaloEstudiante deLicenciatura en PsicologíaUniversidad Modular Abierta

Si analizamos por un mo-mento la principal tarea de las universidades es

brindar a los estudiantes una

serie de herramientas que le fa-

ciliten el proceso de investiga-

ción que se realizara al final de

la carrera, y para posteriores

trabajos de investigación que

puedan requerir dentro la vida

laboral, que los ayude a obte-

ner datos necesarios para lograr

una calidad alta al momento de

presentar los resultados finales.

Ahora vamos con la realidad de la

situación que se maneja dentro

de este centro de formación su-

perior, en cuanto a mi experien-

cia con los trabajos de investiga-

ción; durante los cinco años que

llevo estudiando, es muy poca

la capacitación que he recibi-

do por parte de los catedráticos,

para ser sincera solo he tenido

la oportunidad de realizar un tra-

bajo de investigación en el cual

recibí muy poca guía sobre los

pasos que se tienen que seguir

durante todo ese largo proceso.

La importancia que se brinda a

este tipo de trabajos de investi-

gación es muy poca, cuando en

verdad debería ser mucha más

de las que le dan a otros tipos de

eventos; a mi punto de vista, seria

excelente incentivar a los alum-

nos de la carrera que sea desde el

comienzo de las clases, a realizar

trabajos científicos con funda-

mentos y bases sólidas que sean


Por. Roxana VerónicaCorleto ArévaloEstudiante deLicenciatura en PsicologíaUniversidad Modular Abierta

de beneficio para personas inte-

resados en los diferentes temas.

El hecho de solo haber realizado

un trabajo de investigación du-

rante toda mi formación acadé-

mica, creo y es muy probable que

esto venga a desfavorecerme al

momento de realizar mi tan fa-

mosa “tesis” ya que no cuento

con un conocimiento amplio ni

necesario para poder hacer un

trabajo con calidad que conten-

ga datos reales y verídicos, con

tema de relevancia para la so-

ciedad, y no solo para salir del

compromiso y obtener el título.

Continuando con los trabajos

de graduación “tesis” hay mu-

chos aspectos que quedan nu-

los, ya que por lo general son

datos falsos, encuestas falsas,

por lo tanto no son resultados

reales y no pueden proporcio-

nar información a las personas

que lo requieran porque estarán

siendo literalmente engañados.

Pero todo esto se da por la falta

interés de parte de las personas

que lo realizan, no le ponen em-

peño en obtener un trabajo que

sirva para otras generaciones.

A demás podemos agregar a todo

lo antes mencionado, la poca co-

laboración por parte de las demás

personas al momento de llenar

encuestas o proporcionar datos

que se requieran dependiendo

del tema que se esté investigan-

do. Todo esto viene a ofrecer-

nos trabajos de investigación

ineficientes, in-

completos y/o

falsos que no

sirven más que

para adornar

libreras y pro-

porcionar títu-

los cuando la

realidad debe-

ría de ser otra

muy diferente.

La importancia que se brinda a este tipo de trabajos de inves-tigación es muy poca, cuando en verdad de-bería ser mucha más de las que le dan a otros tipos de eventos


Juanito y el paradigma de la educación universitaria

Por. Oscar Eduardo Peñate Melara Estudiante de Licenciatura en Psicología Universidad Modular Abierta

Cuando Juanito empezó su

proceso de estudio uni-

versitario y se generaron

diferentes cambios que había a

enfrentarse en una de las tran-

siciones más grandes que su

vida puedo pasar toda su vida se

ha dedicado solo a memorizar y

transcribir lo que los libros tienen

escritos, no sabía que era inte-

resarse sobre las diferentes pro-

blemáticas que enfrenta el país

y como poder proporcionar sus

conocimientos para la creación

de las alternativas de solución.

Hace 4 años y un poco más em-

pezó a estudiar en la universidad

cercana y a pesar de que no es

mucha la

distancia

que debe

r e c o r r e r

ahora se

enfrenta a un nuevo sistema

de educación en la cual se rea-

lizan investigaciones de cam-

po, con las cuales se pretende

que el fomente el interés por la

búsqueda de la contextualiza-

ción de su conocimiento social

sobre la realidad que enfren-

tan muchos campos de su país.

Enfrentarse al cambio del para-

digma cognitivo hacia un proceso

constructivista en el cual la inves-

tigación es la base para su proce-

so final universitario es un gran

reto pues se basara en las actitu-

des del sistema de educación y la

forma en la que él se incluirá en la

creación pensamiento crítico y las

diferentes opiniones sobre las si-

tuaciones que el país está vivien-

do, como lo podrían ser un ejem-

plo la violencia y como la calidad

de los trabajos puede basarse en


las diferentes ex-

presiones en

la realización

de las temá-

ticas elegi-

das para el

p r o c e s o

final de

i n v e s -

t i g a c i ó n .

Ahora Juanito está en la rec-

ta final de su estudio universi-

tario y a punto de enfrentarse a

la investigación de tesis y esta

visualizando la importancia de

sus posteriores procesos de in-

vestigación ahora en su investi-

gación más importante de todo

su proceso ve la importancia de

las investigaciones de campo y

ahora empieza a identificar las

diferentes herramientas para

utilizar y tener éxito en su tesis.

Cuando se enfrenta al problema

de que tema investigar relacio-

nándolo con la profesión y rea-

lidad social, interesándose por

salir del problema de tema con

una inclinación tradicional o co-

mún de la investigación, el reali-

zar cambios en bien de crear nue-

vas perspectivas sobre la forma

de solucionar las problemáticas

sociales y crear nuevas alterna-

tivas y procesos de investigacio-

nes exitosos en base a los ante-

riores procesos que mejoran la

importancia de enfrentar y triun-

far en su investigación de tesis.

Juanito se ha dado cuenta que

la realización de investigaciones

posteriores a la tesis mejoran a

desempeño de la realización de

su investigación final y se mo-

dificaran el fruto de todo logro

obtenido con la investigación y

el uso de las herramientas de la

misma, las investigaciones uni-

versitarias deberían tener una

carácter de compromiso social

para el mejoramiento de las pro-

blemáticas que el país enfrenta,

Juanito se adaptó a nuevos pro-

cesos de enseñanza buscando

mejorar la forma en la que se

puede obtener una investigación

más concreta y profunda tenien-

do en cuenta todos los pasos

de forma científica y concreta.


Se expone la importancia de la realización de los trabajos de investigación

y la experiencia que se adquie-re al momento de enfrentarse al ámbito laboral ya que lo teórico con la práctica es muy diferente a la realidad que se vive a dia-rio, también las investigaciones sirven de apoyo para profundi-zar lo aprendido a lo largo de la carrera universitaria y abonar mayores conocimientos verí-dicos, aportando soluciones a la problemáticas existentes.

Las investigaciones que se rea-lizan dentro de las universida-des ayuda para que los egre-sados universitarios adquieran mayores conocimientos, así también lograr experiencia que le servirán tanto en el estudio,

como en un futuro al crecimien-to personal y laboral, pero de ellos también dependerá si las investigaciones que se realizan son de calidad para poder acre-ditarse como profesionales en sus áreas y servir a la sociedad para producir y desempeñarse como buenos profesionales.

Muchas de estas investigacio-nes se realizan con la finalidad de obtener un objetivo en co-mún o un logro anhelado para los egresados universitarios, al realizar una investigación de campo se tienen grandes venta-jas para los egresados, porque enfrentarse a la realidad que es muy diferente a lo estudiado en los salones de clases universi-tarios puesto que la teoría estu-diada presenta otro panorama


del acontecer que se vive fue-ra de los centros de estudios.

Es importante descartar que la investigación que se lleva a cabo en el ámbito universitario debe ser descriptible, verifica-ble y comprobable, a causa de que unos los realizan solo por salir del compromiso y no se obtiene buenos resultados ni experiencias agradables para los investigadores dando así como resultado trabajos de investigación de baja calidad y confiabilidad que afecta en el futuro de su carrera y en su campo laboral y no podrá poner en práctica los conocimientos adquiridos de lo investigado.

Es muy importante conocer las diferentes técnicas que sirven para llevar a cabo las investiga-ciones, también tomar muy en cuenta que la experiencia está basada en la calidad de los tra-bajos que los egresados univer-sitarios realizan con los aportes que los catedráticos brindan para profundizar dichas investi-gaciones desde el inicio de las

carreras universitarias que a su vez ayudan a la comunidad que se investiga a dar su punto de vista de la situación que se vive.

Por lo tanto es una experiencia que debe tornarse agradable y amplia pues-to que motiva a los futuros pro-fesionales a me-jorar las diversas problemáticas a conocer más a fondo metodolo-gías que ayuden a entender por qué suceden los fenómenos sociales. Las in-vestigaciones son de mucha importancia ya que ayudan a enriquecer co-n o c i m i e n t o s teóricos y prác-ticos dando soluciones a los fenómenos que acontecen en la sociedad. P

or. G

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Por. Jericka Yamileth Lúe Clemente*

El desafío más grande de los egresados: la experiencia de la investigación

Las personas egresadas de las diversas universidades siempre tienden a mostrar

un poco de temor por el simple hecho de tener que realizar algo que aparentemente es nuevo para ellos, por tal razón reflejan más interés cuando cuentan con un grupo de confianza para reali-zar dicha investigación, tomando como referencia el tener que ser más constantes con el aprendi-zaje adquirido en el tiempo que han sido estudiantes pese a los ciclos que cursaron y en el cual reforzaron los conocimientos.

Cada grupo tiene una experien-cia desigual ya que cuentan con temas diferentes en las in-vestigaciones por tal razón no comparten la misma emoción y adrenalina ya que también

son diversas personalidades las que muestra cada ser humano, por ende la experiencia tiende a presentar otras variables en cuanto a la investigación que realizan en un momento de-terminado para poder cumplir con las metas y objetivos plan-teados, en la determinación del tema que se les ha delegado.

Se convierte en un reto para cada individuo el poder realizar una investigación ya que se de-ben de enfrentar a nuevas ex-periencias y poder cumplir con las expectativas que se han im-puestos así mismo, por tanto el que las personas tengan una actitud reacia es complejo ya que cuando se les amplia una encuesta tienden a tener una actitud negativa para poder dar


una información certera por te-mor a que puedan ser dañadas y esto genera cierto desinterés y desanimo por los investigado-res ya que se ven involucrados en una odisea aparentemente.

Pese a que también se enfren-tan a las diversas adversidades que pueden tener como grupo ya que suelen presentarse cier-tos conflictos que en un deter-minado momento tienden a pasarlo por alto, por el simple hecho de no estar en conflictos con los miembros de dicho gru-po de investigación, agregando que suele carecer de comuni-cación para poder ponerse de acuerdo ante algún imprevisto pese a también a que tienen las facilidades de poder comunicar-se ya que nuestro medio está a la vanguardia en cuanto a las tecnologías y tener diversidad de medios de comunicación.

Para ello si se analiza de mane-ra objetiva una investigación de graduación es un reto que todo estudiante egresa-do debe de afrontar

para salir al medio y de tal forma afrontar ciertos temores y poner-los al descubierto para sí mismo ya que con eso se da a demos-trar la capacidad intelectual que cada individuo posee y la diver-sidad de intereses que se van a ver involucrados para estos mis-mo, de tal forma el sentir que han concluido una meta más les ayu-da para querer avanzar aún más.

En conclusión el tener que hacer una investigación de graduación es un desafío para cada indivi-duo ya que debe de presentar un buen trabajo, teniendo como finalidad el mostrar un proble-ma y una posible solución para que haya de tener una intención de ser, el poder investigar dicho tema que han adquirido y mejo-rar una parte de la sociedad, ya que la finalidad de una investi-gación no se debe quedar con el solo hecho de saber la pro-blemática sino que trabajar di-cha incidencia, de esta forma no se queda en el vacío en la cual se han dejado mechas tesis.

*Estudiante. Licenciatura en PsicologíaUniversidad Modular Abierta


Actualmente en el mundo académico cualquiera se precia de intelectual; sin

embargo en la práctica hemos podido ver que no todos los que han sido buenos estudiantes son buenos profesionales, ya que se estudia por pasar, se aprenden conceptos sin comprenderse y se memorizan otros solo para el “examen” porque en la prác-tica no se utilizan y en el tema de investigación universitaria esto descrito es una realidad.

A través del tiempo que he vivi-do como estudiante y como do-cente universitario me llama la atención que teóricamente se

sabe que es lo que hay que r e a l i z a r para cre-cer; siendo estudiante me decían “esfuérce-se, estudie,

desarrolle hábitos estudiantiles” y hoy en día siendo docente soy yo el que repite como loro las mismas palabras a los que ten-go el placer de impartirles clases.

¿Hay un cambio? ¿El que me di-ferencia de aquellos que escu-che dándome consejos?. Si soy verdaderamente sincero conmi-go mismo tendré que respon-derme que NO, ¿pero a que se debe esto?, probablemente se deba a que existe el desarrollo de una “falsa consciencia” que me hace pedir o exigir algo de lo que yo mismo desconozco, pero ¿Por qué se da esta situación?; fácil: siendo estudiante no hay interés en indagar acerca de la realidad y lo que se quiere obte-ner es el título que acredite como profesional en el ramo y siendo docente arrastro hasta mi pre-sente el pasado mal formado del cual me he permitido ser víctima.

Precisamente por esa perspec-tiva corta de ver las cosas, mu-chos estudiantes ven en la in-

vestigación algo que es realizable solo para

LA APATÍA SIN CAUSA:UNA NUEVA CLASE ESTUDIANTILLOS QUE BUSCAN Y LOGRAN LA CIENCIA

Por. Oscar Ignacio Farfán SalazarDocente Universidad Modular Abierta


aquellos “elegidos” científicos que tienen buena apariencia de “intelectuales” y por lo tanto es algo para lo que ellos no están preparados; a esto se le suma el hecho de que en su formación profesional las asignaturas que han cursado que tienen que ver con diferentes aspectos de in-vestigación se las imparten per-

sonas que principalmente NO dominan el MÉTODO, además de no ser didácticos en sus en-señanzas y por lo tanto en ma-teria de investigación se genere un ambientes aburrido y hostil.

No puedo dejar de lado el ana-lizar lo antipedagógico que es enseñar investigación a nivel universitario y tener un aula de más de cien alumnos, esto hace

que cuando se pide trabajar en grupos, debido a la gran canti-dad que son, siempre termina trabajando el alumno con más sentido de responsabilidad, ca-yendo en un estado de apatía cuya causa es la sobre carga de trabajo y el sentimiento que le genera de saber que debe llevar a otros que no han hecho nada.

Este alumno con seguridad cuando egresa NO quiere saber nada de tra-bajos de investi-gación, pero como hay un requisito que cumplir se ve obligado a reali-zarlo. Si es de ca-lidad o no depen-derá de aspectos mult i factor iales y uno de los que

considero principales es la for-ma en la que se la ha enseña-do a investigar en las materias de su formación profesional.

Por lo tanto al hecho de re-chazar la tarea de investigar no es algo que se deba bus-car en el individuo como tal, si no, como producto de todo un sistema y en ello la función de docente tiene mucho que ver.

Kevin Chang, 2008.


Organizaciones involucradas en las acreditaciones institucionales

Las Instituciones de Educa-

ción Superior, la Dirección

Nacional de Educación

Superior, los Pares Evaluadores,

el Consejo de Educación Su-

perior, el Ministerio de Educa-

ción; son los entes involucrados

en permitir que la Comisión de

Acreditación lleve a cabo dicho

proceso para que las universi-

dades y otras instituciones de

Educación Superior puedan con-

tar con una calidad académica y

competitividad en el aprendizaje

de los docentes y estudiantes.

La Comisión de Acreditación de

calidad de la Educación Supe-

rior, estará integrada por siete

miembros profesionales como:

presidente, vicepresidente, se-

cretario, prosecretario, vocal1,

vocal2 y vocal3; los cuales de-

berán contar con suficiente ca-

pacidad de aprendizaje, ética y

valores morales. Los miembros

de dicha comisión serán nom-

brados en mutuo acuerdo con

el Consejo de Educación Supe-

rior y el Ministerio de Educación.

Además la Comisión de Acredi-

tación dará a conocer la informa-

ción recopilada a través de los

estudios, las calificaciones y las

visitas de los pares evaluado-

res a las instituciones que serán

acreditadas, teniendo siempre

en cuenta que los miembros de

la comisión deberán tener un

máximo cuidado en la toma de

decisiones, en las ideologías

políticas, en los intereses econó-

micos y además no deben par-


ticipar en ninguna institución.

Los miembros de la Comisión de

Acreditación después de realizar

el proceso de examinar la infor-

mación y realizar las entrevistas,

son ellos los encarga-

dos de recomendar al

Ministerio de Educa-

ción, cuales son las ins-

tituciones que podrán

acreditarse; y si es ne-

cesario, la misma Comi-

sión señalará los aspec-

tos que una Institución

de Educación Superior

ya acreditada debe

presentar en el siguiente ciclo.

También los pares evaluadores

realizan un análisis exhaustivo

de evolución de la Institución

de Educación Superior a través

del tiempo con sus estadísti-

cas, tomando como base a las

once categorías siguientes: mi-

sión institucional, gobierno y

administración institucional, es-

tudiantes, académicos carreras

y otros, programas académicos,

investigaciones, proyección so-

cial, recursos educacionales, ad-

ministración financiera,

infraestructura física e

integración institucional.

Los pares evaluadores

son parte de los entes

que realizan la acredi-

tación, toman-

do siempre en

cuenta la opi-

nión de los ad-

ministrativos, personal académi-

co y estudiantes, para así adquirir

diferentes informaciones; y al fi-

nal realizar un reporte sobre los

resultados obtenidos de acuer-

do a la visita realizada a dicha

institución y estos informes son

dados a la Dirección Nacional de

Educación Superior (DNES) para

comunicar las mejores reco-

mendaciones posibles.

Por. Flor HortenciaLeón Barrientos*

*Estudiante. Licenciatura en PsicologíaUniversidad Modular Abierta


Según los procesos de

evaluación nacional y re-

gional hay ciertos están-

dares para desarrollar un mejor

trabajo, se deben contratar pro-

fesionales con mucha experien-

cia en la educación superior se-

gún el conocimiento que tenga,

así se denominar como pares

evaluadores; si no tienen expe-

riencia no se pueden contratar.

Se debe de tener objetividad y

transparencia en los procesos de

evaluación, las instituciones de-

ben tener

un instru-

mento nor-

mativo el

cual deben

de cumplir las personas que parti-

cipen en el proceso de evaluación.

El código de ética regula el des-

envolvimiento y las relaciones

de los evaluadores para que

tengan un mejor desempeño en

las instituciones debe de tener

un perfil del par evaluador que

contiene méritos académicos,

experiencia de las instituciones

que va evaluar, experiencia en

docencia, experiencia profesio-

nal. Como pares evaluadores

deben de tener principios los

cuales son respeto, confidencia-

lidad, transparencia, integridad,

responsabilidad y objetividad.

El par evaluador debe actuar sin

perjudicar a nadie al momen-

Ética de los pares evaluadores de las instituciones de educación superior

*Estudiante de Licenciatura en PsicologíaUniversidad Modular Abierta (U. M. A.)

Por. Mercy Lilibeth Aguilar López*


to de evaluar las instituciones

para que no haya ningún tipo

de problema con los directores

de cada institución, también

se debe comprender y respetar

los aspectos relativos, la cultu-

ra, los principios y estilos de or-

ganización de cada institución

que se ha evaluado; se debe

de analizar el cumplimiento de

la misión y visión y los propósi-

tos y objetivos de la institución.

El par evaluador debe practicar

la confidencialidad no divulgar

los problemas que hay en las

instituciones evaluadas para

que tenga un mejor desempe-

ño y no tenga ningún tipo de

problemas con las instituciones

evaluadas ya que debe ayudar

a las instituciones a mejorar en

los aspectos más deficientes

eso ayudara a tener una me-

jor educación superior y tener

buenos estudiantes para que

puedan desempeñar el traba-

jo que cada uno desee ó posea.

El par evaluador debe cumplir

con el código de ética, tener

puntualidad a la hora de hacer

la evaluación en cualquier ins-

titución de educación superior

debe hacer un trabajo partici-

pativo, conocer y realizar todas

las acciones contempladas en

el orden alcanzar los objetivos

del proceso de evaluación, estar

dispuesto a aplicar y cumplir con

los procedimientos y exigen-

cias del proceso de acreditación

El par evaluador debe tener un

comportamiento y mostrar una

actitud de servicio a la sociedad

en general y en particular tam-

bién deben aportar sus cono-

cimientos para beneficios de la

institución, debe desempeñar su

trabajo con una orientación de

beneficio y elaborar los informes

con el rigor metodológico y la éti-

ca profesional requeridos para

el cumplimiento de la responsa-

bilidad asumida ante las insti-

tuciones de educación superior.


La evaluación y acreditación universitaria, tiene como eje central, el trabajo de pares

evaluadores, ellos son los acto-res principales de estos pro-cesos. En muchos países incluyen en sus sistemas de evaluación la participa-ción de pares evaluadores que emiten juicios y observaciones evaluativas sobre las respecti-vas instituciones y sus carreras. Por lo tanto la comunidad edu-cativa debe estar preparada ante la visita del equipo evaluador.

En la intervención de los pares evaluadores, la metodología predominante, es que aparece luego de una primera etapa de autoevaluación que culmina en un informe. Un grupo de pares evaluadores visita la institución educativa durante uno o varios días, en donde se intenta rela-cionar el informe de autoevaluación que presenta la institu-

ción con su propia ex-periencia en la visita. Los

pares tam-bién en algunas ocasiones pue-den observar las instalaciones y aún las clases, aunque esto último no suele suceder comúnmente

.La evaluación por pares en el campo académico es una prác-tica usual, pero que ha llama-do la atención de pocos auto-res. Eso puede observarse en el punto de la escasa literatura que se encuentra sobre la ma-teria, la revisión por pares es un proceso central del trabajo aca-démico que aún para muchos es un tema inexplorado y en algu-nos casos, una actividad secre-

Por. Ivy YasmínGutiérrez Laínez*

Los pares evaluadores: actores fundamentales en los procesos de mejora continua de la educación superior

*Estudiante de Licenciatura en Psicología Universidad Modular Abierta


ta. Lo cual podría provocar que los estudiantes no se interesen en participar en las actividades.

La idea de evaluación por pares se ha trasladado desde el cam-po científico, asociado a una disciplina, hacia el campo de la educación superior. En el caso de la evaluación institucional y de carreras, la evaluación por pares tiene un sentido más am-plio, involucrando todo tipo de juicio, apreciación u observacio-nes emitidas por una persona reconocida y autorizada. En ge-neral, los juicios evaluativos de pares sobre una institución edu-cativa, se combinan y apoyan en antecedentes que son produc-to de sistemas de información e indicadores de desempeño.

La revisión por pares es indis-pensable ya que estos, consi-deran las cualidades intrínse-cas de una institución. Es decir que llega hasta el corazón de la institución académica la cual debe estar orientada a los idea-les básicos de búsqueda de la verdad y del conocimiento, que los que la integran sean produc-tos de calidad y que los conoci-mientos que están adquiriendo en el proceso académico sean los adecuados de acuerdo a la

carrera por la cual han optado.

Los procesos de valuación de pares también, podrían te-ner sus debilidades, como por ejemplo, que los pares no sean provistos de detallada docu-mentación o, si así fuera, que dispongan del tiempo de leerla en profundidad, de realizar en-trevistas a docentes, alumnos, o de comprobar si las evaluacio-nes institucionales han sido rea-lizadas con total imparcialidad por parte de quienes integran la comunidad educativa, es decir si toda la información que han recolectado es verídica, como para emitir un juicio sobre el desempeño de dicha institución.

En conclusión, entre las venta-jas asociadas a este tipo de pro-cesos cabe mencionar, que pro-bablemente hasta la fecha, sólo mediante este procedimiento es posible obtener juicios váli-dos y directos sobre la calidad de productos o procesos, ya que los juicios y observaciones, se obtienen de personas ajenas a la institución. Mientras que si el proceso de evaluación se realizara solo de manera inter-na, probablemente los indica-dores, serían más flexibles y no se obtengan resultados reales.


La acreditación es un reco-

nocimiento que se otorga

basándose a la ley de edu-

cación superior por medio de la

comisión evaluadora a las uni-

versidades que soliciten la acre-

ditación académica, recono-

ciendo que va surgiendo por la

crisis que presentaba en cuanto

a calidad en la educación supe-

rior, de esta forma buscar elevar

su calidez académica de mane-

ra que cumpla con la misión que

dicha institución se propone.

La calidad académica debe estar

en constante progreso puesto

que la acreditación es cada cin-

co años generando que se reali-

ce dentro de institución

un autoes-

tudio en

cuanto a la

educación superior, solicitando

un sistema de mejoran en el cuál

para ello se basa en tres sub sis-

temas: calificación, evaluación,

y acreditación estableciendo así

la confidencialidad de manera

que se publicaran las institucio-

nes que si fueron acreditadas

pero no así las que no lo fueron.

Las etapas del proceso de acre-

ditación, se emplean criterios de

calidad en el manual de acredita-

ción los cuales son; misión insti-

tucional, gobierno y administra-

ción, estudiantes, académicos,

carrera y programa, investiga-

ción, proyección social, recur-

sos educacionales (biblioteca,

recursos de apoyo), administra-

ción financiera, infraestructura,

integridad institucional. Abona-

do a esto se realizan una serie

Por. Leidy Rosmery Joya FloresEstudiante de Licenciatura en Psicología

Universidad Modular Abierta

Criterios de calidad en elManual de Acreditación


de preguntas para compren-

der lo esperado dentro de ellos.

La calificación y la evaluación

son obligatorias, la acreditación,

en cambio, es un mecanismo

nuevo y voluntario. Además im-

plica la necesidad de tener pre-

sente la importancia la autono-

mía y percibida por la comisión

de acreditación. La confiden-

cialidad con que se lleva a cabo

en proceso abonando a ello la

trasparencia con que se lleva a

cabo cada uno de los pasos

que se lleva a cabo en el

actuar de la comisión.

La etapa de la Evalua-

ción incluye el auto-

estudio elabora-

do por la propia

u n i -

versidad y el informe de los pa-

res evaluadores se basa en los

resultados de la autoevaluación

luego la resolución del ministerio

de educación se basa en el in-

forme presentado por los pares

evaluadores los cuales incluyen

el dicho informe las observacio-

nes necesarias así como tam-

bién algunas recomendaciones

específicas a las universidad la

cual está sien-

do evaluada.

El proceso cul-

mina con la sesión

de acreditación en la

que los comisionados

tienen una reunión formal

con los representantes de la

universidad que se ha presen-

tado al proceso. El proceso fina-

liza cuando la comisión de acre-

ditación emite una resolución el

mismo día de la Sesión de Acre-

ditación así es como la universi-

dad es completamente acredi-

tada quedando notificada que

dentro de cinco años se realiza

todo el proceso nuevamente.


Por. Nancy María Pérez VenturaEstudiante de Licenciatura en Psicología


Acreditación de educación superior como reconocimiento público de la calidad

Una de las razones más importantes por las cuales una Universidad debe de Acreditarse es

porque logra un reconocimiento público que se le otorga cuando esta cumple con algunos estánda-res y normas de calidad que ya se han establecido, que abarca des-de la institución misma, estudian-tes, docentes entre otros, lo más interesante es que cuando no se logra a nivel institucional puede optarse por una acreditación de una carrera porque aunque sue-len ser complementarias, pero son tomadas individualmente para su acreditación correspondiente.

Anteriormente las acreditaciones eran voluntarias, por esa misma razón eran pocas instituciones las que optaban por ser acreditadas

pero poco a poco al ir conociendo las ventajas que se obtenían co-menzaron a buscar la forma de po-der obtenerla utilizando así todas las estrategias para poder ser can-didatas principalmente cumplir con todas las disposiciones otor-gadas por la Ley de Educación Su-perior, entre las cuales se encuen-tra la Comisión de Acreditación.

Cuando una universidad decide ser acreditada logra mejorar mu-chos aspectos dentro de la ins-titución como lo son una mayor demanda de estudiantes, mayo-res ingresos económicos, mejora-mientos dentro del campus entre otros, que no solo los beneficia a ellos sino también a los estudian-tes, ya que entre los registros que deben obtener al ser evaluados es el conocer los procesos que


sirven para seleccionar a los es-tudiantes, la especialización que puede tener un docente. Los pro-gramas de estudio entre otros, ayudando así a poder brindar una mejor calidad educativa superior.

Los beneficios no solo se logran ver a futuro sino también cuando se está dentro de la institución ya que permite gozar de ciertas ven-tajas que se obtienen por parte del gobierno como por ejemplo becas completas cuando ellos tienen el conocimiento de que la institu-ción cuenta con una acreditación la cual demuestra la calidad de la misma, por lo tanto logra incre-mentar las posibilidades de inte-grarse casi de inmediato dentro del campo laboral brindando una mejor calidad de vida para las per-sonas que obtienen el empleo y por lo consiguiente a sus familias.

Las personas que obtienen un títu-lo de una Universidad acreditada o en el caso una carrera acreditada logran obtener con mayor facilidad un empleo por el que están optan-do, y eso gracias a que las empre-sas llegan a tener conocimiento acerca de la calidad de educa-ción que brinda la Institución, y por lo tanto la calidad de alumnos

que egre-san de ella todo esto gracias a la publici-dad que se hace por parte de la Comisión de Acreditación y de esta forma se logra un mejor desempeño la-boral lo cual beneficia por completo a la empresa donde se ejerce un trabajo de calidad.

Finalizando con la acreditación se concluye que los beneficios co-mienzan en una cadena que en pri-mer lugar beneficia a la Institución porqué logra un reconocimiento a nivel Nacional e Internacional, a los estudiantes porque tienen la opor-tunidad de recibir una educación de calidad con docentes suma-mente preparados, a la empresa porqué reconoce que los egresa-dos de Instituciones acreditadas son personas con una excelente preparación que ayudara a mejo-rar su empresa y a la sociedad mis-ma porque habrán personas me-jor preparadas que podrían lograr un mejor desarrollo para todos.


El origen de la acreditación po-dría remontarse desde la nor-mativa jurídica impuesta por

la monarquía española que daba

carácter oficial a las universidades,

que tiene como objetivo estanda-

rizar las instituciones educativas,

esto para tener un mayor control de

las reformas, mejoras y transforma-

ción de éstas, ya sea por cambios

en las prácticas económicas, socia-

les y políticas de un país y que han

permitido competir por un recono-

cimiento desde sus inicios hasta la

actualidad.

Es innega-ble el be-neficio que trae consi-go el reco-noc imien-to público; como cuando se hace distinguir a una institución de las demás por medio de sus características. El re-conocimiento se entiende como consecuencia del éxito; y por ende motiva a mejorar dichas caracterís-ticas que ayudaron a alcanzar ese éxito; como cuando un empleado recibe reconocimiento por un tra-bajo bien hecho, eso lo motiva a ha-cerlo mejor cada vez. Pero por otro lado la acreditación como recono-cimiento público puede tomarse como una herramienta estratégica del estado para imponer normas generalizadas de escolarización.

El acreditar a las instituciones de educación superior de El Salvador debe tener como objetivo simplifi-car; es decir, quedarse con lo más necesario; unificar; permitir el inter-cambio internacional; y especificar; que exista un lenguaje claro y preci-so que lo identifique. Los procesos

Repercusión de la acreditación en la credibilidad de la educación superior

Por. Glenda Carolina Godínez Mendoza*


de acreditación además de regular el sistema, deben ser mecanismos de mejoramiento continuo de la formación ofrecida, centrado prin-cipalmente en la autorregulación de las instituciones de educación superior, preservando siempre la academia en sus diversas formas.

Pero ¿qué tanto la acreditación en las universidades de El Salvador, ubica a la educación superior a una dimensión internacional?, ¿los me-canismos de evaluación son los adecuados para el aseguramiento de la calidad educativa?, ¿la ho-mologación sigue los lineamientos de la declaración mundial sobre la educación superior?, ¿tiene El Sal-vador la capacidad y voluntad polí-tica de apoyar el aseguramiento de la calidad de educación superior?

Cuando el estado otorga el reco-nocimiento a las instituciones de educación superior, ¿lo hace en base a sus instituciones estata-les?, esto implica que aunque las universidades privadas continúen haciendo inversiones en publici-dad e infraestructura para darse a conocer y ganar estudiantes, ¿se considerarán siempre a las univer-sidades estatales como las mejores y las más

calificadas? Entonces ¿realmen-te es una competencia justa?

Un estudiante cuando elige estudiar un nivel académico superior debe ser conveniente que indague que la universidad o la carrera a estudiar, tenga validez oficial de estudios; quiere decir, que el título a obtener sea legalmente reconocido y acep-tado en el país que los emitió. Pero la acreditación pretende más que eso, y es la “internacionalización” de las universidades para que formen parte del mundo académico global, que puedan estrechar relaciones in-ternacionales para lograr intercam-bios académicos con el extranjero.

Entonces, ¿repercute la acredi-tación en la credibilidad?; si bien es cierto, cuando alguien se deci-de profesionalizar, no selecciona el lugar mejor o el peor; sino que sea oficialmente registrado, que el título a obtener tenga validez en su país, escoge el lugar más acce-sible y en el cual se sienta mejor. Lo importante es que estudia para ser profesional y se empeñe en ser buen estudiante, porque no importa donde estudia sino los conocimien-tos que adquiera con el tiempo.

*Ingeniera en Sistemas ComputacionalesDocente Universidad Modular Abierta


La carga a c a d é -mica se

refiere al tra-bajo que un solo docente

tiene que atender y desarrollar durante un ciclo lectivo, dentro y fuera del centro universitario o del aula, entre otros, se pueden considerar, los siguientes: Núme-ro de materias, número de alum-nos a los que requieren atención por cada una de las asignaturas que se imparten, elaboración y calificación de pruebas objetivas, estructura, entrega y revisión de actividades ex aula. La calidad de la educación, se refiere, a la posibilidad de entregar el con-tenido educativo con un senti-do significativo y a la dedicación del docente, hacia el alumno en una educación personalizada.

El fenómeno carga académica y calidad de la educación se rela-cionan en la cantidad de alum-nos que se matriculan en las uni-versidades, para incorporarse a

la vida profesional y en aquellas asignaturas que deben cursar, que pertenecen al área general, de cualquiera de las carreras edu-cativas de la educación superior, aulas constituidas desde 55 a 85 alumnos para un solo docen-te, que le corresponde desem-peñar todas las actividades que implican los procesos de ense-ñanza aprendizaje y la búsque-da de la calidad de la educación que implica la calidad personal.

Desde el nacimiento hasta la muerte, el ser humano, posee un potencial de habilidades perso-nales, que lo acompañan en cada circunstancia de su desenvolvi-miento como individuo y en la medida que crece y actúa, requie-re la aplicación de estas habilida-des más complejas, para cumplir con las exigencias en cada uno de esos momentos. De igual manera el docente desde el nacimiento hasta la muerte tiene que buscar los espacios en medio de la carga académica, para desarrollar en los alumnos la calidad y que se equi-

Relación carga académica de los docentes y la calidad de la educación

Por. Rafael Antonio Portillo CalderónDocente de Universidad Modular Abierta


libren la calidad y la carga académica.

Las habilidades están en relación con las circuns-tancias que su ser biológico y es-piritual irá necesi-tando, en la fami-lia, en la escuela, en la comunidad donde vive, en el área profesional en la que se desempeñe, su ser y con aquellas personas que le rodeen. El proceso de enseñanza apren-dizaje, la calidad educativa y la no influencia de la carga académica, son una necesidad intrínseca, por naturaleza siente, la necesi-dad de educarse, por lo tanto, con delicadeza y cuidado, por parte de los profesionales, deben desa-rrollar en el sujeto, instrumentos de utilidad para el mejor desen-volvimiento de la vida la forma-ción de valores para, la satisfac-ción de todas sus necesidades.

La educación tiene diversos fi-nes y se puede orientar, con ob-jetivos específicos, dependiendo de los intereses de cada perso-na, hoy en día se orienta a que los estudiantes se preparen para ser contratados en un em-pleo, ganar dinero que le permi-

ta la satisfac- ción de las necesidades vitales, orien-tados por una misión y visión propia de los centros universita-rios, permitiendo avanzar, en el logro de los objetivos que muy pronto se convertirán en metas.

Finalmente los docentes deben reconocer la existencia de la carga académica, manifestada en la enseñanza, no debe influir en la calidad educativa, buscan-do el equilibrio, el potencial de habilidades existentes en los alumnos, que deben de llevarse al máximo desarrollo, con deli-cadeza y cuido, para que los es-tudiantes, hagan uso de estas, como instrumentos de utilidad, para el mejor desenvolvimien-to de la vida y la formación de valores para, la satisfacción de todas sus necesidades, en to-das las circunstancias de la vida.

«La calidad de la educa-ción, se refiere, a la po-sibilidad de entregar el contenido educativo con un sentido significativo».


Históricamente, la formación y ca-pacitación de maestros en El Sal-vador ha pasado por diversas eta-pas, que van desde el empirismo docente, hasta maestros que han pasado por una escuela normal, por un instituto o por la propia uni-versidad. En el caso de estos últi-mos, se necesita una diversidad de enfoques y de estrategias de formación que no siempre ofrecen garantía para un desempeño profe-sional de calidad y esto es debido

a la inmensa carga que los docentes tienen que s o p o r t a r .

La carga académica interfiere di-rectamente

en la calidad de la educación que

se pretende impartir a los alumnos

de los centros escolares o univer-

sidades; la educación tiene que ir

encaminada en el proceso de en-

señanza-aprendizaje pero dicho

proceso tiene éxito cuando el/los

educando/s no se encuentran sa-

turados de trabajo y presión lo que

para los docentes de nuestro país

es muy difícil debido a la gran de-

manda que implica ser docente.

La metodología de los docentes

muchas veces es adecuada, pero

la calidad de la educación no sólo

depende de las metodologías sino

que también es necesario tener un

espacio con libertad en el cual el

docente pueda desarrollar dicha

metodología de manera adecua-

da, que con la presión de tener que

atender a una gran cantidad de

alumnos y tener que ca-

lificar decenas de prue-

bas no se puede lograr;

Por. Raúl David VillafuerteEstudiante de Licenciatura en Psicología Universidad Modular Abierta (UMA)

Trabajo académico docente y su incidencia en la calidad de la educación superior


sin duda la calidad de la educa-ción está ligada de forma estrecha a la carga académica y como el docente logre solventar esa carga.

No se puede aumentar la carga de los docentes cuando esto afecta directamente la calidad de la edu-cación de los estudiantes y por tanto afecta a un país que nece-sita profesionales de valor y con conocimientos objetivos y prácti-cos en el mundo laboral. Lo esen-cial es comprender la importancia que tiene el brindar información correcta a los alumnos y no solo correcta sino también de mane-ra adecuada; es decir, utilizan-do métodos sistematizados que conlleven al logro de una planifi-cación estructurada de los docen-tes en sus programas de estudio.

La calidad de la educación se verá reflejada de una mejor manera si se brindan capacitaciones a los docentes año tras año, capacita-ciones que tengan como objetivo el brindar información sobre como accionar ante un suceso tan com-plejo como lo es la carga acadé-mica; hay que proporcionar más armas a los docentes para que puedan desempeñarse de manera

idónea en su área de trabajo y el

proceso enseñanza-aprendizaje

sea satisfactorio para el docente y

así también para los estudiantes.

El país cuenta con docentes muy

capacitados para sobrellevar la

carga académica y de esta mane-

ra proporcionar una educación de

calidad a sus estudiantes a tra-

vés de los programas que el Mi-

nisterio de Educación proporcio-

na de manera actualizada; pero

de la misma manera existen do-

centes que no le prestan ningún

tipo de importancia a la forma

en como enseñan y la carga aca-

démica simplemente no es para

ellos algo que afecte su forma de

enseñanza y por lo tanto la mane-

ra en que los estudiantes apren-

dan o no, es irrelevante para ellos.


La investigación es una he-

rramienta fundamental

para fortalecer la calidad de

la educación salvadoreña, y en

la actualidad lamentablemente

en nuestra sociedad la mayoría

de docentes no le dedica el tiem-

po suficiente a la preparación

del material didáctico que utili-

za con sus alumnos, y de igual

manera no se basa en la inves-

tigación para actualizar sus co-

nocimientos y estar al día en la

implementación de nuevas téc-

nicas y métodos de enseñanza.

Para algunos profesionales de

la educación es complicado es

acoplarse a las exigencias edu-

cativas de nuestra actualidad, ya

que aunque existan muchas he-

rramientas que están al servicio

en pro del de-

sarrollo del

trabajo áulico

basados en las

necesidades

de enseñanza y aprendizaje, los

docentes no tienen mayor interés

por utilizar este tipo de recursos,

y en la mayoría de ocasiones no

es suficiente el tiempo que em-

plean en la preparación de las te-

máticas a impartir a sus alumnos.

También a esto se le agrega que

la mayoría de ellos, no realizan

investigaciones que ayuden a

cumplir el objetivo que cada do-

cente debería de poseer: “Mejo-

rar la calidad de nuestra educa-

ción salvadoreña”. Pero también

se presentan diversas limitantes,

La investigación como base fundamental para fortalecer la calidad de educación

Por. Jacqueline Jeaneth Palacios CuadraEstudiante de Licenciatura en Psicología



una de las principales es que el

Estado no les proporciona los

recursos suficientes para la ela-

boración del material didáctico y

los docentes no se ven tan com-

prometidos en la inversión para

complementar los recursos nece-

sarios, ya sea para implementar

sus técnicas o para la ambienta-

ción del contexto del estudiante.

Por lo tanto debería ser el profe-

sor el principal agente que pro-

vea técnicas novedosas e inno-

vadoras de aprendizaje dentro

del aula, ya que él es quien posee

el conocimiento y dominio de es-

trategias didácticas necesarias

para tener una buena calidad de

educación, de esa forma habría

una diversidad de herramientas

en la enseñanza y se les facili-

taría el proceso de aprendizaje

a muchos estudiantes, tomando

en cuenta que no todos los alum-

nos aprenden de manera pareja.

De igual manera estas innova-

ciones producen cambios sig-

nificativos solo cuando existe

una equidad ente la jerarquía

universitaria y los estudiantes

colaboren, basándose en la mi-

sión y la visión institucional, ya

que ese será su punto de parti-

da y al mismo tiempo objetivo a

alcanzar, y este mismo guiará a

los docentes a programar cier-

tas acciones que llevará a cabo

durante el ciclo escolar para fa-

cilitar el proceso de aprendi-

zaje de sus alumnos y de esa

manera alcanzar satisfactoria-

mente los objetivos planteados.

Hablar de investigación en nues-

tra actualidad no debería ser una

situación frustrante para los do-

centes, al contrario deberían de

utilizar toda la creatividad que

poseen, para emplear todos sus

conocimientos teóricos – científi-

cos y llevarlos a la practica y poder

hacer un acercamiento a la actua-

lización de la educación, es decir

realizar una investigación-acción

como método innovador para

fortalecer la calidad de la educa-

ción de los jóvenes salvadoreños.


La carga académica de los

docentes, es una de los

principales factores que in-

tervienen en la calidad de la edu-

cación. No obstante si se habla

de calidad de educación, se debe

tener claro que la educación de

buena calidad está conformada

por varios factores entre ellos:

la preparación del docente, in-

teracción con el medio, proble-

mas sociales actuales, la cultura

en la cual se está trabajando y

la cantidad de estudiantes de la

que está a cargo cada docente.

Sin duda alguna los docentes

poseen una capacidad distinta

para desenvolverse en su cam-

po de trabajo, por lo tanto la

carga académica no es

igual para todos los docentes,

la carga académica va depen-

der del nivel académico en el

que se desenvuelve y la prepa-

ración del docente ya sea en

nivel de parvularia, educación

básica, educación media y su-

perior; debido a que la exigencia

del ministerio de educación es

diferente y así mismo la planifi-

cación del programa de estudio.

Además la carga académica del

docente está determinada como

anteriormente se mencionó por

el ministerio de educación del

país y el sis-

tema de es-

tudio esta-

blecido. Por

e j e m -

*Estudiante de Licenciatura en PsicologíaUniversidad Modular Abierta

Factores que intervienen en la construcción de la calidad de la

educación superiorPor. Geovanny EdgardoAncheta Martínez*


plo en educación básica ( de

primer grado a noveno grado)

de El salvador el docente tiene

que cumplir con 25 horas se-

manales, 5 horas diarias en la

cual el docente tiene la opor-

tunidad de desarrollar su plan

de trabajo como más le con-

venga, siempre y cuando cum-

pla con el número de horas es-

tablecidas para cada materia.

Una de las cargas académicas

con la que el docente se enfren-

ta, es la de planificar e impartir

una materia para la cual no se

está preparado y por conse-

cuencia se obtiene una disminu-

ción muy notable de la calidad

de la educación. Pero para esta

problemática el docente debe

de priorizar las temáticas e inge-

niárselas para que el transmitir

el conocimiento de una materia

la que no dominan sea más fá-

cil de impartir y así de esta ma-

nera lograr un mejor resultado.

El docente afirma que el progra-

ma de estudio establecido por

el ministerio de educación de El

salvador es muy extenso para de-

sarrollarlo en el año lectivo esco-

lar. El docente tiene que elaborar

una buena planificación de cada

materia a impartir para cumplir

con las evaluaciones que el MI-

NED le exige, el docente además

debe organizar el aula de clase

para que el contexto en el cual el

estudiante reciba, analice e inter-

prete el conocimiento sea el idó-

neo para el nuevo aprendizaje.

La carga académica del docente

va depender de la buena orga-

nización que el docente realice

para cumplir con las exigencias

por parte del MINED y la calidad

de la educación dependerá, si el

docente tiene una buena organi-

zación de su tiempo para echar

andar su creatividad e ingenio

para impartir la temática y pre-

parar el contexto en el cual desa-

rrollara la temática, se debe re-

calcar que la disposición que el

alumno demuestre para apren-

der es un punto muy importan-

te en la calidad de la educación.


El papel del do-c e n t e

en la actua-

lidad está

definido por

las funcio-

nes que se les

asigna y por las

expectativas que nuestra sociedad

ha depositado en esta profesión.

Hoy no solo debe ser un instructor,

sino que también se les exige a los

docentes que se conviertan en un

ejemplo de vida para la comunidad

estudiantil y que incidan de forma

efectiva en la formación del edu-

cando; es decir que el docente sea

un educador, un formador, y promo-

tor de las novedades tecnológicas.

Los docentes tienen a su cargo

la gran responsabilidad del futu-

ro de su comunidad, de su país,

como parte de su rol dentro de la

Sociedad, ya que; dependiendo

de la calidad de información que

compartan, así será la calidad de

seres humanos que formen, que

sean capaces de hacer una dife-

rencia entre inteligencia, educa-

ción e intelecto. Para ello es nece-

sario que el acto educativo vaya

orientado a la formación y perfec-

cionamiento de los educandos,

promoviendo valores y brindando

herramientas con las cuales el es-

tudiante se forme como un ser ín-

tegro y responsable en la sociedad.

Por hoy, sobre todo en El Salvador, a

los docentes se les entrega un plan

de trabajo al inicio de cada ciclo lec-

tivo, el cual, él puede modificar bajo

su libertad de cátedra; apegado

por supuesto, a las características

o avance académico que identifi-

que en su grupo, es decir, que ape-

gue el plan de trabajo de acuerdo

a la necesidad del educando. Pero

el problema no radica solamente

en los docentes sino también en el

sistema educativo; problemas en-

tre los cuales se pueden enumerar.

Un docente laborando doble turno,

Por. DirmaSeleniaNolasco

Quinteros*

Responsabilidad docente en su práctica educativa y la calidad de la educación


con más de 40 educandos en un

mismo salón, sin las herramientas

necesarias para ejercer; un edu-

cador, sobre todo en la educación

básica, que le asignan impartir

materias que no son de su espe-

cialidad; profesionales ejerciendo

la docencia sin tener

una for-

mación en

pedagogía; un cate-

drático especializado en econo-

mía impartiendo estadística u otra

materia ajena a su profesión; un

catedrático no por vocación si no

por necesidad, que después de su

jornada laboral se dispone a im-

partir una cátedra, sin estar pre-

parado físicamente y sin una pla-

nificación previa de su ponencia.

Por todo lo anterior es

tarea de los docentes,

prepararse académicamente, ca-

pacitarse, ser mas investigativos,

íntegros, sentir amor por la edu-

cación, impartir solo materias que

estén relacionadas a su área profe-

sional, saber reconocer hasta don-

de llegan sus capacidades, como

también reconocer cuáles son sus

limitantes, y no aceptar impartir

una materia, por el simple hecho

que le ha sido asignada, sino por-

que es una área que conocen, que

dominan y de esta manera alcan-

zar la perfección en la educación.

Además deben luchar por lograr

una reforma en el sistema edu-

cativo salvadoreño, en conjunto

con las autoridades de educación,

llámese, ministro de educación,

rectores universitarios, directores

de los centros escolares, docentes,

y comunidad estudiantil en gene-

ral, para alcanzar una educación

eficiente, con la cual, a los gradua-

dos les sea más fácil insertarse al

mundo laboral; construyendo una

sociedad dinámica y avanzada que

permita posicionar a El Salvador,

como un país culto y desarrollado.

*Estudiante de Licenciatura en Psicología Universidad Modular Abierta (UMA)


Se entiende por carga aca-

démica a las actividades

extras que desempeña

un docente, aparte de las que

debe cumplir en su horario nor-

mal de trabajo, por lo que en

muchas ocasiones se escucha

una demanda por efectividad,

que se refiere a la congruencia

que se verifica entre objetivos

planificados y perseguidos que

luego se comparan en los resul-

tados que se obtienen, produc-

to de la carga académica con la

que el docente se ve afectado.

En el Salvador se construye ca-

lidad educativa, pero solo en pa-

pel pues no es llevada a la prác-

tica. Los docentes laboran en

diferentes centros de estudio o

imparten diferentes materias,

por lo tanto la carga académi-

ca disminuye su eficacia. El do-

cente debe tomar la decisión

y elaborar las metas que mejor

se ajusten a su deber profesio-

nal para prevenir efectos nega-

tivos en su salud o relaciones

familiares que le perjudicaran,

conviene mas que se concentre

en una o dos situaciones y que

profundice en ellas para adqui-

rir mejor control sobre si mismo.

En cuanto a la eficiencia, si se

aplica al docente, se tendría que

decir que es una persona eficien-

te cuando utiliza los recursos

con los que cuenta de la mejor

manera, de acuerdo a las fun-

ciones que debe cumplir, para

Tarea docente y construcción de lacalidad de la educación

Por. Tania Jasmin Pérez Jovel Estudiante de Licenciatura en Psicología



que la educación que imparta

sea de calidad, en ocasiones por

la formación académica o por

la vocación que el docente po-

see y por la etapa del desarrollo

mental en que se encuentre el

estudiante y no solo por los re-

cursos que a veces no posee, su

tarea se vuelve mas compleja.

Las estimaciones que los do-

centes tienen en cuanto a su

trabajo y su conducta real mues-

tran gran discrepancia, porque

a menudo no son capaces de

estimar el tiempo que centran

en determinados aspectos de

su trabajo como las actividades

extracurriculares, pero su obje-

tivo es motivar a sus estudian-

tes con estas actividades aun-

que para el resulte agotador, y

si recibiera suficientes fondos

y ayuda técnica podría llevar a

cabo grandes trabajos que con-

tribuirían a la calidad educativa.

Cuando nos referimos a obte-

ner una calidad en educación

en la función del docente inclu-

yen factores para la aplicación

de políticas que utilizara para

la formación de profesionales

y las actividades que desarro-

llara para que tengan lugar en

las aulas. Por otra parte cabe

recalcar la importancia que tie-

ne la competencia que los es-

tudiantes posean para obtener

y evaluar información útil re-

ferente al proceso de aprendi-

zaje en el que se encuentren.


Por. Gloria Raquel Hidalgo Zelada*

La libertad de cátedra y las políticas institucionales de educación superior

La libertad de catedra cons-

tituye un derecho del que

gozan los docentes, este

les permite dar sus puntos de

vista sobre los diversos temas

que imparten, pero siempre to-

mando en cuenta el respeto a

los demás, y lineamientos que

deben seguir fielmente ya que

estos están constituidos por la

ideología y objetivos señalados

por el centro de educación supe-

rior en el que laboran. Es impor-

tante señalar también el respe-

to a las políticas institucionales

que es vital para el desempeño

del docente y el buen funcio-

namiento de una universidad.

Cuando nos referimos a libertad

de catedra, podemos

tener dudas sobre los

límites de este concepto, se creó

con el objetivo de impedir que

los gobernantes intervinieran en

lo que se enseñaba y se le otorgo

al docente la libertad de elegir e

impartir programas y contenidos

que reflejaran sus ideas y convic-

ciones técnicas y científicas. En

la actualidad esto es diferente ya

que un docente universitario aun

teniendo los conocimientos sufi-

cientes para decidir sobre los con-

tenidos que puede impartir a sus

alumnos, tiene que estar sujeto a

un estricto programa de estudios.

En la actualidad la libertad de ca-

tedra está amparada por el Estado

a través de la Ley General de Edu-

cación Superior, constituyéndo-

*Estudiante de Licenciatura en Psicología Universidad Modular Abierta (UMA)


se en un derecho que les permite

a los centros universitario estruc-

turar los programas de estudio. Al

momento de impartir su catedra

el docente debe tener en cuenta

las normas éticas, y aún más la

ideología del centro universitario

evitando ciertos temas a pesar

de ser de interés general, limi-

tando así la libertad de catedra.

En muchas ocasiones el docen-

te no es libre de dar su propia

opinión ni de realizar críticas a

los problemas o situaciones que

aquejan a nuestra sociedad, se

ve obligado a plantearlos confor-

me a los ideales de la institución

a dejar de ser objetivo, y a con-

cebir los problemas desde una

sola perspectiva, de lo contra-

rio se le empieza a juzgar den-

tro de la institución y se le tra-

ta como un insubordinado, que

no debería laborar ese lugar.

El docente debe dejar de ser solo

un transmisor de conocimientos

y no verse en la dificultad de limi-

tarse a un programa ya estructu-

rado, y propuesto por las autori-

dades de la universidad, además

de poder cambiar la metodología

para compartir su cátedra sería

de gran beneficio para el alumno

recibir conocimientos vanguar-

distas e innovadores en cuanto a

ciencia y tecnología, y en el área

social debería buscarse que el

alumno analice y critique las si-

tuaciones que aquejan al país.

En algunas oportunidades es

necesario que el docente este

en libertad de realizar cambios

a los programas de estudio ya

que estos no han sido modifi-

cados durante mucho tiempo y

los contenidos que se plantean

han perdido relevancia, seria de

mayor utilidad tratar temas ac-

tuales. Esto traería como con-

secuencia la formación de pro-

fesionales preocupados por la

investigación e interesados por

los problemas sociales y no solo

eso, también se buscaría la solu-

ción de dichas situaciones con-

tribuyendo así al desarrollo del

país siendo este el principal ob-

jetivo de cualquier universidad.


Es importante explorar el con-cepto de libertad para obtener mayor claridad al referirnos a este tema. Libertad es realizar una acción de acuerdo a nuestra propia voluntad, en teoría un do-cente tendría la independencia suficiente para elegir los cono-cimientos que desea transmitir a sus alumnos basándose en su propio criterio y de qué manera, lo haría según sus habilidades. La libertad también implica res-petar los derechos de los demás.

En la antigüedad, cátedra se re-fería a un asiento alto desde don-de el docente impartía sus co-nocimientos, lo que lo hacía ver superior a sus alumnos y desde allí captaba toda su atención. Un catedrático es un docente que ense-ña a es-tudiantes

universitarios ya que sus cono-cimientos sobre una materia de-terminada son muy amplios y por lo tanto sus alumnos lo es-cuchan y hacen caso de sus opi-niones, juega un papel de suma importancia en el centro univer-sitario, en donde si son expertos en la materia tendrían que tener la plena libertad de decidir sobre los contenidos y metodologías.

De acuerdo a las leyes vigen-tes en nuestro país, la universi-dad está en todo el derecho de estructurar sus programas de estudio y de contratar los do-centes que les parezcan más capacitados, lo que refiere que aunque el docente sea lo sufi-cientemente idóneo para decidir sus contenidos que imparti-

El concepto de libertad de cátedra y políticas institucionales de educación superior

Por. Dennys Obelio Molina SeguraEstudiante de Licenciatura en Psicología



rá en su clase, este debe seguir en todo momento el programa ya asignado por el centro uni-versitario, y no puede disponer de hacer cambios a este, en lo único que puede decidir es en la metodología de la que dispon-drá para enseñar a sus alumnos.

La autonomía y la libertad de cátedra son dos conceptos muy distintos, como lo señala la ley, las universidades gozan de auto-nomía; tienen libertad económi-ca, libertad de elegir programas de estudio, pero no se goza de li-bertad de cátedra ya que esta es muy distinta, en algunos de los centros de estudios los docentes están sujetos a impartir conteni-dos, siguiendo los ideales de los fundadores y buscando incul-carlos en los alumnos, dejando a un lado su propio análisis sobre temas como política o religión.

En algunas universidades se restringe a los catedráticos a proponer ejemplos que vayan en contra de su ideología. Los temas que se deben tratar con cuidado son ante todo políticos o religiosos, la universidad toma

represalias en contra del docen-te ya que se piensa que va a in-fluir sobre el pensamiento de sus alumnos, en ocasiones son también los padres de familia son los que coartan esta liber-tad y reaccionan de forma nega-tiva ante los docentes usando sus influencias para despresti-giarlos e incluso para despedir-los, esto hace que los alumnos no tomen una posición crítica ante los problemas sociales.

Lo que verdaderamente se de-bería hacer en un centro univer-sitario es motivar al alumno a in-vestigar y desarrollar su propio sentido crítico ante los temas políticos y sociales, el catedrá-tico debe ser capaz de sembrar duda en el alumno con el obje-to de hacer que este se interese aún más en los contenidos y que busque por sus propios medios la manera de descubrir verdades, siendo objetivos y no simple-mente siguiendo ideales institu-ciones, de esta manera cuando egrese será capaz de tomar una posición propia contribuyendo a la solución de estos problemas que aquejan a nuestra sociedad.


Por. María Lizeth Renderos RodriguezEstudiante de Licenciatura en Psicología


Libertad de cátedra como política institucional de la educación superior

La libertad de cátedra con-

siste en la expresión de las

propias ideas, la libertad de

enseñanza que posee el docente

sin verse limitado por las doctrinas

institucionales ya que la libertad

de cátedra es considerado como

uno de los derechos fundamenta-

les en el ámbito de la educación

superior, incluye la libertad de

trabajar en actividades relaciona-

das con la producción del nuevo

conocimiento de los educandos.

En las instituciones educativas

de nivel superior es indispensa-

ble la libertad de cátedra que ejer-

ce cada docente con el propósito

que el profesional ejerce su dere-

cho de expresar libremente sus

ideas u opiniones, estableciendo

en sus alumnos el no quedarse

estáticos sobre temas importan-

te, fomentando las ideas, criticas

y debates entre los educando,

las políticas institucionales en la

educación superior son las guías

que rigen la libertad de cátedra.

Uno de los desafíos más impor-

tantes de los profesionales de

la educación superior es buscar

estrategias y métodos para for-

mar el hábito de la investigación

en los estudiantes debido a que

nuestro ámbito educativo es solo

la trasmisión de conocimiento

del docente hacia el educando.

El profesional de la educación

superior deberá impulsar al es-

tudiante en la búsqueda del co-

nocimiento y la verdad, a expre-

sar sus propias ideas sobre un

tema en específico lo cual crea-

ra en el estudiante una amplitud

de opiniones e ideas en la me-


jora de su formación educativa.

Es importante destacar que el

docente tiene el derecho funda-

mental de la libertad de cátedra

pero también deberá regirse por

la política

institucio-

nal que

le servi-

rá como

guía para

la correc-

ta acción de

su profesión, si bien es cierto el

docente tiene la libertad de cri-

ticar u opinar sobre las políti-

cas institucionales que lo rigen

pero deberá cumplirlas, por la

mejora de convivencia en el am-

biente laborar ya que en la polí-

tica institucional están expresa-

dos los valores y acciones que

deberá ejercer los miembros

que conforman la institución.

La libertad de cátedra es conside-

rado un derecho necesario del do-

cente debido a que en ella nacen

las ideas originales, el profesio-

nal puede expresar sus propias

opiniones respecto algún tema

en especifico pero es decisión

del educando si va o no a seguir

el ideal del docente, por lo tan-

to la libertad de cátedra fomen-

ta la expresión

de las ideas u

opiniones en

las institucio-

nes educativas

y contribuye a la

búsqueda del

conocimiento.

Las instituciones de edu-

cación superior no deberán coar-

tar al docente en la libertad de

expresar sus ideas u opiniones

sobre temas de política, religión

y ámbito social debido a que es

un derecho que posee el docen-

te de la educación superior, ge-

nerando en el educando desa-

rrollo ya que fomenta búsqueda

del conocimiento, construcción

de sus propias opiniones con el

propósito de formar profesio-

nales competentes en la educa-

ción superior con un amplio pa-

norama sobre diversos temas.

«Uno de los desafíos más im-portantes de los profesio-nales de la educación supe-rior es buscar estrategias y métodos para formar el hábito de la investigación».


Por. Verónica Jaqueline RuízEstudiante de Licenciatura en Psicología


Desafíos de la libertad de cátedra en las instituciones de

educación superior

El concepto de la Libertad de

cátedra se refiere a la auto-

nomía que tienen los docen-

tes para impartir la clase, implica la

libertad en contenido propio de un

tema en específico, la orientación

y dirección que los docentes plan-

tean es de su total libertad y res-

ponsabilidad, el nivel de los cono-

cimientos que éstos poseen dan

la base para la exposición desde

una perspectiva científica y con

conocimientos actuales, ya que

los avances modernos obligan a

los docentes a estar en constan-

te desarrollo para tener las herra-

mientas y proponer las adecua-

ciones en cada tema presentado.

Las políticas educativas son atri-

bución del estado, la implemen-

tación y concepción requiere la

formación de estructuras que

cumplan términos pedagógicos

para la dinámica formativa, cuyo

objeto es llevar el desarrollo edu-

cativo a los más altos niveles en

contexto de educación superior,

pues a través del cumplimien-

to de éstas se está buscando la

formación de calidad en cada

uno de los centros universita-

rios que forman a los profesio-

nales para el futuro inmediato.

Las nuevas políticas deben es-

tar sustentada en relación a la

demanda actual en cuanto a la

tecnología y los avances en cua-

lesquiera que sea el campo cien-

tífico a tratar, sin olvidar que la

educación superior debe estar


sujeta además a las normas y

principios éticos de cada pro-

fesión, tomando en cuenta que

desde el proceso de formación

debe plantearse dichos estatutos

para la formación de profesiona-

les comprometidos en su área.

Las universidades buscan cum-

plir con las disposiciones esta-

blecidas por la política nacional

de educación superior, ya sea

con los métodos que se solicite o

en el cumplimiento de objetivos;

pero es importante mencionar

que no siempre se cuenta con el

recurso o instrumentos que de-

mande para mejorar la calidad

(ya sea con libros de especialidad

o los espacios en el campo so-

cial en empresas o instituciones

para abrir campo empíricamente

a los profesionales en formación).

Las políticas delimitan las reglas

que rigen el contexto educativo,

pero dentro de las instituciones

formadoras ya sea por el clima or-

ganizacional, las relaciones inter-

personales entre docente-alum-

no, docente-docente u otro factor

que se manifieste, se ven interrum-

pidas o modificadas puesto que

debido a una situación de conflic-

to en las relaciones interpersona-

les que se pudiese generar y los

objetivos planteados o propues-

tos por la política pueden verse

amenazados, dando ello un espa-

cio para que la educación superior

no lleve el desarrollo esperado.

Es un desafío obtener calidad en

los profesionales de educación

superior, es una labor constante

para los formadores, deben ape-

garse a las políticas y poner én-

fasis en su desempeño; es decir,

su transmisión de conocimien-

tos para entregarlos a una socie-

dad demandante y con mucha

competencia, precisamente la

inserción de éstos profesiona-

les en los ámbitos de sociedad

deja notar cuan válidos y preci-

sos han sido los sistemas plan-

teados por la base, es decir; que

tan acertado ha sido el plantea-

miento de los estatutos precedi-

dos por la política educacional.


Durante siglos el sistema

educativo de El Salvador

ha operado de manera es-

tática y sin mayores probabilida-

des de desarrollo humano, razón

por el cual existen deficiencia en

el sistema educativo eso se refle-

ja en el desempeño del individuo

en el momento que ejerce sus

funciones como educador fren-

te a profesionales preparados

en otros países donde el sistema

de educación es muy diferente al

nuestro, a eso le añadimos aque-

llos educadores que realizan tra-

bajos extras a su jornada laboral.

Conscientes de la necesidad de

m e j o r a r

la calidad

de la edu-

cación en

nuestro país es de vital importan-

cia el hecho de sensibilizarnos ha-

cia la mejora de la misma, la for-

mación y actualización constante

de los profesores es de suma im-

portancia, solo así lograremos el

buen desarrollo de habilidades en

los educando para las diferentes

áreas de desempeño, poder ser

más competitivos e innovadores y

responder a retos de desempeño

que demanda la sociedad a través

de las diferentes empresas e ins-

tituciones dentro o fuera del país.

De todos es conocido que los pue-

blos crecen y evolucionan, y nues-

tra juventud desea saber, apren-

der y prepararse para enfrentar

los retos que impone la sociedad

a nivel mundial, razón por el cual

el educador se ve en serias difi-

Por. Mauricio Noel RuanoEstudiante de Licenciatura en Psicología


Trabajo docenTe, desarrollo humano y consTrucción de la calidad de la eduación superior


cultades ya que la educación no

siempre se inicia desde los prime-

ros Años de vida si no muchos de

ellos con su personalidad formada

y a eso se le añade que algunos

educadores no poseen vocación

de servicio y mucho menos para

enseñar, se trabaja de lo prime-

ro o de lo único que se encuen-

tra y no de lo que debería trabajar

en base a lo que le gusta hacer.

Cuando el alumno y el sistema

educativo exigen al mismo tiem-

po al maestro y éste no está debi-

damente preparado y actualizado

para responder a las necesida-

des de ambos se considera una

deficiencia del sistema, a esto se

suma la personalidad, principios y

cultura de cada educador y alum-

nos obteniendo malos resultados

académicos y desempeño en las

distintas áreas que le compete ac-

tuar, considerado mala calidad de

la educación donde por muchos

años lo que ha importado es canti-

dad y no calidad de profesionales.

Es de considerar que para una ma-

yor y mejor asimilación y prepara-

ción de los educandos es necesario

que esté consiente del papel que

desempeña, que el educar es más

por vocación que por profesión de

esa manera obtendremos mejores

educadores e innovando estrate-

gias y desarrollar el potencial de

nuestra juventud y poder ser más

competitivos en las distintas áreas

de desempeño, además que el

educando debe trazarse y cumplir

metas y objetivos acorde a nues-

tros estándares de calidad y un

movimiento de actualización cons-

tante e incentivos de motivación.

Las estrategias del sistema edu-

cativo de nuestro país deben estu-

diarse y analizarse a profundidad

y replantear si son necesarias las

estrategias educativas con el fin

de mejorar la calidad de la misma

en función de desplazarla a todos

los sectores del país, ya que la

educación básica y superior aun

es un privilegio, hay profesiona-

les con vocación pero sin incenti-

vos para realizar mejor sus tareas

y se hace en ocasiones en condi-

ciones inadecuadas tanto para el

educador como para el educando.

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