universidad veracruzana reporte proyecto aula uv · en el primer mes se contó con la asistencia...
TRANSCRIPT
Universidad Veracruzana
Xalapa, Ver.
06/Agosto/2012
REPORTE PROYECTO AULA-UV
EE: METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN
PROGRAMA EDUCATIVO: LICENCIATURA
EN INFORMÁTICA
FACULTAD: INFORMÁTICA
INSTITUTO DE INVESTIGACIONES Y
ESTUDIOS SUPERIORES ECONÓMICOS Y
SOCIALES
ACADÉMICO: MARGARITA EDITH CANAL
MARTÍNEZ
PERÍODO ENERO-JULIO 2012
Metodología de la investigación Margarita Edith Canal Martínez Facultad de informática
Instituto de Investigaciones y Estudios Superiores Económicos y Sociales
1
Resultados de la aplicación del enfoque alternativo del proyecto Aula en la enseñanza-aprendizaje de la experiencia educativa “Metodología de la investigación”.
Dra. Margarita Edith Canal Martínez1
Resumen
Este documento presenta los resultados y aspectos más relevantes de la aplicación de los
criterios del Proyecto Aula2 en la experiencia educativa denominada “Metodología de la
Investigación” planteada en el plan de estudios de la Licenciatura en Informática. Dicha
aplicación comprendió el período lectivo de Enero-Julio 2012. Se explica el contexto en el que
se da la innovación en la enseñanza-aprendizaje, su propósito, los métodos para el
seguimiento y observación de los cambios, los criterios de evaluación y los resultados
obtenidos en el grupo que se aplicó.
Abstract
This paper presents the results and most relevant aspects of the application of the criteria
Classroom Project in the educational experience called "Research Methodology" presented in
the curriculum of the Bachelor of Computer Science. This application comprised of the school
year January to July 2012. It explains the context in which there is innovation in teaching and
learning, its purpose, methods for monitoring and observation of the changes, the evaluation
criteria and the results obtained in the group that was applied.
Nunca pude, a lo largo de toda mi vida, resignarme al
Saber parcelarizado, nunca pude aislar un objeto de estudio de su contexto, de sus antecedentes, de su devenir. He
aspirado siempre a un pensamiento multidimensional.
Edgar Morin, 1994.
I. Contexto de la innovación en la aplicación de la experiencia
educativa.
La filosofía e implementación del Modelo Educativo Integral y Flexible de la Universidad
Veracruzana ha planteado la necesidad de innovaciones importantes de realizar en la práctica
docente y en su aplicación en la formación de los estudiantes. En este contexto, el Proyecto
Aula se ha constituido en un esfuerzo institucional para hacer operativos los principios de su
modelo educativo en los procesos de enseñanza y aprendizaje que ocurren en las Experiencias
Educativas de los diferentes programas educativos. Dicho proyecto es la propuesta institucional
para transformar el proceso de enseñanza aprendizaje, cuya filosofía y criterios pretende
potenciar las capacidades de los estudiantes, que sean los protagonistas y responsables de su
propio aprendizaje, que sean capaces de realizar análisis críticos, creativos y propositivos; de
desarrollar e innovar ideas para concebir explicaciones y transformaciones de la realidad en la
que se desenvuelva, y no solamente quedarse como espectadores pasivos.
1 Investigadora del Instituto de Investigaciones y Estudios Superiores Económicos y Sociales de la
Universidad Veracruzana (IIESES-UV) y docente de la Facultad de Informática-UV. 2 Implementado por la Universidad Veracruzana en su fase tres (G3).
Metodología de la investigación Margarita Edith Canal Martínez Facultad de informática
Instituto de Investigaciones y Estudios Superiores Económicos y Sociales
2
Bajo lo anterior, el diseño instruccional, cobra importancia por ser la herramienta que se
propuso como base para diseñar, planear y aplicar el programa de la experiencia educativa
“Metodología de la Investigación” a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes,
teniendo el cuidado de guardar coherencia con el Modelo Educativo Integral y Flexible. El
análisis de necesidades de aprendizaje, los objetivos o competencias, el desarrollo de tareas y
materiales, la evaluación del aprendizaje, el seguimiento y retroalimentación del curso, el
análisis y reflexión de los resultados, su impacto en la formación integral de los estudiantes,
son elementos que caracterizan el proyecto académico implementado en el período lectivo
enero-julio 2012.
II. Contexto de la experiencia educativa. La experiencia educativa (EE) “Metodología de la Investigación” se ubica en el séptimo y/o
octavo semestre de la trayectoria estándar del plan de estudios MEIF de la carrera de
Informática, ofertada por la Facultad de Estadística e Informática
de la Universidad Veracruzana de la región Xalapa, tiene como
correquisito, las EE de “Lectura y redacción a través del análisis
del mundo contemporáneo” y “Habilidades del pensamiento
crítico y creativo”. Este reporte se basa en el trabajo de aplicación
realizado en el periodo lectivo Enero-Julio 2012, grupo con claves
NRC 27870 (77%) y 14647 (23%); clave del período 201251.
Al inicio del semestre, el grupo estuvo integrado por 31 alumnos de diferentes secciones y
bloques 2, 4, 6, 7, 8 y 10 semestre (Tabla 1). Dicha diversidad de alumnos de secciones o
semestres, es una problemática3 para el desarrollo del curso, ya que la EE está diseñada para
la fase terminal del área curricular, con el propósito de que cuando se inscriban en su EE
“Experiencia Recepcional” entreguen su protocolo de investigación relacionado con su
intencionalidad y área disciplinar.
Tabla 1
Bloque al que pertenece Porcentaje
2 7.41%
4 14.81%
6 22.22%
8 7.41%
10 7.41%
No especificó 3.70%
No contestó 37.04%
Total general 100.00%
Al iniciar las clases del semestre, se estableció un dialogo con los alumnos para conocer cuál
había sido su propósito para inscribirse en la EE, sólo el 20% de los alumnos manifestó que fue
3 Se permite la inscripción de alumnos de diversos semestres sin ser del área terminal, este es un
problema que se ha manifestado a la dirección y Secretaria de la Facultad, se tiene planteado normar su
inscripción a dicha EE, pero tendrá que pasar por las instancias correspondientes: Academia de entorno
(a la que pertenece la EE), Consejo Técnico y Junta Académica.
Metodología de la investigación Margarita Edith Canal Martínez Facultad de informática
Instituto de Investigaciones y Estudios Superiores Económicos y Sociales
3
por estar interesados en elaborar su protocolo de investigación; el 80% restante comentó que
se inscribieron para completar el número de créditos que deben cursar por período, y que dicha
EE de “Metodología de la Investigación” no se traslapaba en horarios con otras EE. Esto
constituye un problema para el desarrollo de la EE, ya que no existe un interés genuino de
cursarla, y por lo tanto no se responsabilizan de su aprendizaje.
En el primer mes se contó con la asistencia regular de los alumnos, pero partir del segundo
mes y en el transcurso del semestre sólo un 29% (9 alumnos) se mantuvo constante, el 19%
presento irregularidades en su asistencia (6 alumnos), y el 52% dejó de asistir completamente.
III. Descripción del diseño instruccional aplicado.
El diseño instruccional del curso plantea que los estudiantes lleguen a adquirir y practicar los
conocimientos de la investigación científica, lo que les permitirá como estudiantes y futuros
profesionistas de informática elaborar y presentar trabajos académicos y profesionales con el
debido rigor y calidad científica que le requiera la dependencia o institución en la cual se
encuentre inmerso.
Dicha finalidad se plantea al grupo desde el inicio del curso, explicando los saberes tanto
teóricos, heurísticos como axiológicos a tratar; asimismo se dialoga con ellos sobre la forma de
su participación en las dinámicas de clases, tareas y trabajos de investigación documental a
realizar; la forma de evaluar y la estructura final de su protocolo de investigación, mismo que le
permita presentar en su EE de “Experiencia Recepcional” del semestre correspondiente.
El programa de estudio de la EE de “Metodología de la Investigación” se diseño de acuerdo a
los criterios del Proyecto Aula y se dividió en cuatro Unidades de competencia:
MuC1: Comprende las distintas opciones de titulación que brinda la Universidad Veracruzana.
En ella se analiza cada una de las características y diferencias de cada opción de titulación,
con la finalidad de comparar y determinar en su momento cual sería su opción e interés para
titularse.
MuC2: Analiza y reflexiona sobre las características del conocimiento científico y de la ciencia,
considerando sus objetivos, clasificación y relación entre los campos disciplinarios. Asimismo
reflexiona sobre los elementos, características, etapas y aplicación del método científico, así
como de las características, formas y tipos de investigación científica. La finalidad es que el
Metodología de la investigación Margarita Edith Canal Martínez Facultad de informática
Instituto de Investigaciones y Estudios Superiores Económicos y Sociales
4
alumno comprenda la importancia de adquirir y practicar los conocimientos de la investigación y
método científico.
MuC3: Comprende y experimenta las distintas etapas para realizar un proyecto de
investigación. Permitiéndole delimitar el objeto o problema a estudiar. Evalúa la necesidad de
plantear claramente el objeto de estudio para concretar el tema de interés a desarrollar como
experiencia recepcional.
MuC4: Comprende y experimenta la realización de un protocolo de investigación, con el tema
seleccionado de su interés, el cual le será de utilidad para su experiencia recepcional. Evalúa y
plantea la necesidad de estructurar y realizar un proyecto de investigación como protocolo de
investigación para su posterior experiencia recepcional. Es en esta parte que el alumno diseña
y elabora su protocolo de investigación aplicando lo aprendido en el transcurso del semestre. Y
cuando inicia el protocolo la maestra va revisando en cada clase sus avances para garantizar
que lo va haciendo correctamente, de esta manera se tiene la oportunidad de evaluar el
desempeño del alumno para elaborar cada una de las etapas del proyecto de investigación.
IV. Métodos empleados para el seguimiento y observación del cambio. El inicio y seguimiento del avance de los estudiantes en este curso se hizo mediante la
aplicación de diversas técnicas, mismas que permitieron generar evidencia e indicadores de
desempeño:
Al inicio de la EE, se aplica un cuestionario-diagnóstico a los alumnos para conocer las
evidencias en referencia a la práctica de la investigación, lectura y redacción.
Revisión de tareas que los estudiantes realizan y entregan en clase y que van en
relación con la selección de distintas referencias bibliográficas relacionadas con su
intencionalidad investigativa, lectura y análisis de las mismas; así como la lectura y
análisis de las lecturas relacionadas con la metodología de la Investigación de
diversos autores.
Lectura y análisis de diversos documentos elaborados como apoyo para la definición y
seguimiento de la intencionalidad investigativa de los estudiantes: Reacción a las
lecturas; La intencionalidad [Tesis]; Guía para uso de citas y referencias bibliográficas.
Participación activa de los estudiantes en el dialogo sobre sus intencionalidades
investigativas para delimitar y elaborar su proyecto de investigación. Se promueve el
trabajo colaborativo durante la clase, la participación en comentarios de unos a otros
para clarificar puntos sobre sus proyectos. Ello permite observar la interacción entre
ellos, en un ambiente de responsabilidad, cordialidad y respeto entre los integrantes del
grupo.
Revisión en cada clase de los avances de cada una de las etapas del proyecto de
investigación como protocolo de investigación para su posterior experiencia
recepcional. En esta revisión se va evaluando la práctica paso a paso de cada una de
las partes del protocolo de investigación. Redacta, corrige, diseña instrumentos,
levanta una muestra piloto, realiza cálculos, gráficas, interpreta, plantea conclusiones y
recomendaciones. Este procedimiento garantiza que los estudiantes conozcan sus
errores y los vayan corrigiendo, lo que le asegura avances significativos en el
desarrollo del curso.
Evaluación final del protocolo de investigación con las indicaciones marcadas para su
entrega.
Metodología de la investigación Margarita Edith Canal Martínez Facultad de informática
Instituto de Investigaciones y Estudios Superiores Económicos y Sociales
5
A lo largo del semestre se pedía a un estudiante voluntario para elaborar bitácoras
sobre el desarrollo de la clase. La finalidad era evaluar que opinión tenía el alumno de
los temas que se iban tratando y que percibían en cuanto al ambiente de trabajo
desarrollado tanto por los alumnos como por la maestra.
Al final de la EE, se aplica otro cuestionario-diagnóstico a los alumnos para conocer las
evidencias en referencia a la práctica de la investigación, lectura y redacción que
obtuvieron en el desarrollo del curso y comparar las respuestas con las obtenidas con
el cuestionario aplicado al inicio del semestre.
Se diseño y aplicó al final del semestre a los alumnos una “Lista de cotejo para
implementar un ambiente de aprendizaje significativo” con la finalidad de que los
estudiantes evaluarán desde su percepción los siguientes puntos: Ambiente
(infraestructura) de aprendizaje; Estructura del programa; Sobre las actividades; Sobre
la cooperación; Sobre la autenticidad; Sobre la intencionalidad; Lo que hacen los
maestros y La evaluación.
A lo largo del curso se utilizaron tanto de parte del alumno como de la maestra, equipos
de cómputo, de proyección audiovisual y pintarrón.
Los indicadores anteriores se registran en una hoja de cálculo y se procesan de acuerdo a la
ponderación que se establece en el programa de estudio de la EE y que se comentan al inicio
del curso y en la entrega de dicho programa, de tal manera que los estudiantes conozcan
desde el inicio la evaluación de su desempeño, misma que se traduce en una calificación final.
Esta forma de ponderar tiene la ventaja de ser imparcial y transparente; cada alumno tiene la
posibilidad de conocer con claridad y conscientemente sus alcances en cada uno de los
puntos a acreditar: Asistencia a clases = 10%; Participación en clases, tareas y exposiciones =
20%; Revisión y correcciones del protocolo = 40%; Entrega del protocolo = 30% De esta
manera van conociendo su evaluación y saben de antemano si acreditan su EE.
Asimismo, se les hace notar que acreditar la EE es muy fácil si ellos cumplen y se hacen
responsables de su propio aprendizaje. Y que lo realmente importante de la EE, es lo que
aprendan y pongan en práctica en cualquier trabajo académico o laboral con calidad y eficacia,
ya que ello les facilitará su desempeño profesional en el ámbito en que se desempeñen.
V. Resultados y evidencias de la aplicación. Mediante la aplicación de esta metodología al curso de “Metodología de la Investigación”, se
observa y se obtuvieron los siguientes resultados:
A) Respecto a niveles de aprobación. Considerando únicamente al 48% que estuvo asistiendo constante y
regularmente al curso (15 alumnos respectivamente), el 87% aprobó
la EE en examen ordinario y extraordinario, el 13% no se presentó.
Al final 13 alumnos se involucraron activamente en realizar y
llevar a cabo su proyecto, que se convirtió en su protocolo de investigación.
Nueve trabajos se consideraron que cumplieron con la suficiencia investigativa en
relación a la estructura metodológica que debe contener un protocolo de investigación.
Sin embargo, hay que resaltar que todos (sin excepción) los alumnos tienen muchas
Metodología de la investigación Margarita Edith Canal Martínez Facultad de informática
Instituto de Investigaciones y Estudios Superiores Económicos y Sociales
6
deficiencias de redacción; del buen uso y manejo del lenguaje; y congruencia para
expresar adecuadamente sus ideas y conclusiones.
De esos nueve trabajos, quizás no todos se conviertan en su protocolo de investigación
definitivo para su experiencia recepcional, porque algunos de los alumnos manifestaron
que se titularían por promedio o bien por examen de CENEVAL. Sin embargo,
considero que tienen la experiencia para realizar cualquier trabajo de investigación que
requieran hacer posteriormente (Ver respuesta 1.6, párrafos abajo).
B) En relación al aprendizaje. Todo el programa del curso tiene planteado que los estudiantes adquieran los conocimientos
teóricos y prácticos de la investigación científica; con la finalidad de que obtengan y desarrollen
la capacidad de análisis, creatividad, crítica propositiva, innovación de ideas para generar
explicaciones y transformación de la realidad en la que se desenvuelva. Lo que le permitirá
elaborar trabajos académicos y profesionales con sustento y calidad científica en cualquier área
del conocimiento.
Aunado a ello, se busca que los estudiantes sean capaces de comprender la complejidad de
los fenómenos o eventos de la realidad, para proponer soluciones integrales a problemas que
le planteen las instituciones o empresas en las que labore. Buscando que logren por si mismos
desplegar la capacidad y aptitud para desarrollar una serie de actividades encaminadas a la
investigación básica y aplicada que le requiera la institución o empresa en la cual se encuentre
inmerso o inmersa.
En ese sentido se presentan sólo algunos de los resultados de los cuestionarios aplicados al
inicio y final del semestre:
Derivado de los dos cuestionarios aplicados al inicio y final del curso, se puede observar que:
1.1. En relación alguna experiencia sobre metodología de la investigación:
1.1.1. Se observa que el 51.85% cursaron la materia en la preparatoria y el 48.15%
no la llevo dentro de su plan curricular.
1.1.2. En función de lo anterior, se les preguntó si sabían generar temas de
investigación, su respuesta fue la siguiente:
Antes
Después
Respuesta Porcentaje
Si 51.85%
No 48.15%
Total general 100.00%
El 100% de los alumnos contestaron que si saben generar temas de investigación.
[Aquí hay que considerar el 100%
del después se refieren a las
respuestas del 48% que estuvo
asistiendo constante y
regularmente al curso (15 alumnos
respectivamente)].
1.1.3. Relacionado con lo anterior se les pregunto si conocían la utilidad de la
investigación, su respuesta fue la siguiente:
Metodología de la investigación Margarita Edith Canal Martínez Facultad de informática
Instituto de Investigaciones y Estudios Superiores Económicos y Sociales
7
Antes
Después
Respuesta Porcentaje
Si 96.30%
No contestó 3.70%
Total general 100.00%
El 100% de los alumnos que contestaron que Si conocen la utilidad de la investigación. [Misma observación que en la anterior pregunta].
1.2. Muy relacionado con la investigación es la lectura cotidiana de libros, artículos, y de
cualquier fuente de información que les permita acceder a nueva información,
analizarla, reflexionarla y usarla con la debida responsabilidad y ética en cualquier
trabajo de investigación. Por lo tanto también se les preguntó si eran afectos a la
lectura. Las respuestas fueron las siguientes:
[Misma observación que en la anterior pregunta].
1.2.1. Asimismo relacionado con la lectura, se le preguntó sobre las horas que dedican
en la semana para leer, las respuestas fueron las siguientes:
Antes Después
Respuesta Horas dedicadas
Porcentaje
0 14.81%
0.5 3.70%
1 29.63%
1.5 11.11%
2 22.22%
No contestó 18.53%
Total general 100.00%
Respuesta Horas dedicadas
Porcentaje
1 43.75%
1.5 18.75%
2 18.75%
3 12.50%
No contestó 6.25%
Total general 100.00%
[Misma observación que en la anterior pregunta].
1.3. Muy estrechamente relacionado con la investigación se les preguntó si les gustaba
escribir, redactar, sus respuesta fueron las siguientes:
Antes Después
Metodología de la investigación Margarita Edith Canal Martínez Facultad de informática
Instituto de Investigaciones y Estudios Superiores Económicos y Sociales
8
[Misma observación que en la anterior
pregunta].
1.4. Asimismo con respecto a su experiencia sobre las reglas para hacer citas y
referencias bibliográficas, los alumnos respondieron de la siguiente manera:
Antes Después
Resultado Porcentaje
Si 29.63%
No 70.37%
Total general 100.00%
Resultado Porcentaje
Si 62.50%
No 25.00%
No contestó 12.50%
Total general 100.00%
[Misma observación que en la anterior pregunta].
1.5. Respecto a la relación de la investigación con la carrera de informática las
respuestas fueron variadas después de haber cursado la EE.
Después
Considero que la investigación es importante, no solo en la carrera de informática. La investigación va de la mano de cualquier disciplina y su función es ampliar el panorama, el conocimiento e ir más allá de lo que ya se conoce.
El área de informática siempre está en crecimiento por lo tanto siempre habrá que desarrollar temas de investigación sobre todas las actualizaciones.
En informática tiene particular importancia porque la tecnología es de constante cambio y tenemos que mantenernos al día con el conocimiento.
Está muy ligada la relación de informática con la investigación ya que esta carrera cada año se actualiza y debemos conocer más de ella día a día.
Están íntimamente ligadas puesto que todo avance o cambio en el área de informática es fruto de la investigación.
Informática es una carrera que día a día hay que estar actualizados, es por ello que para actualizarme es necesaria la información de las materias de metodología de la investigación.
La carrera se relaciona mucho con la resolución de problemas y para llegar a saber qué fue lo causado y como debe resolverse, se usa mucho la investigación y documentación de ésta para futuros problemas.
La investigación en esta área es muy extensa ya que las tecnologías siempre están en constante cambio y actualización y esto gracias a que se investiga y estudia la manera de hacer más simples las cosas.
La investigación se encuentra presente en todas las áreas en el caso de informática es una rama muy amplia y existen diversos temas que desarrollar para dar solución a problemas relacionados para esta disciplina.
Mayor conocimiento en mis materias y para el producto final (tesis) un buen trabajo.
Nos ayuda a investigar sobre temas y entenderlos mucho mejor sobre todo nos ayuda para al final tener una idea de cómo elaborar nuestra tesis.
Se llevan de la mano porque la tecnología cambia día a día, aquí entra la investigación para conocer a fondo lo nuevo y saber utilizarlo.
Siempre se tendrá que investigar, la curiosidad lleva al camino del éxito, si uno investiga las cosas que no sabe se podrán mejorar.
Sirve para ir más allá de lo que yo sé, encuentro elementos para implementarlo, también sirve para desarrollar nuevas tecnologías.
Tienen una relación alta porque en la carrera de informática va avanzando la tecnología y hay que seguir investigando sobre lo nuevo.
Verificar problemáticas o actualizar el tema de investigación para mejorar la carrera.
Metodología de la investigación Margarita Edith Canal Martínez Facultad de informática
Instituto de Investigaciones y Estudios Superiores Económicos y Sociales
9
1.6. Relacionado con la opción para titularse las respuestas fueron las siguientes:
Antes Después
[Misma observación que en la anterior pregunta].
1.7. Por último, se les hizo una pregunta en el cuestionario final: ¿Fue usted constante
como alumno en la EE Metodología de la Investigación en el periodo Enero-Julio de
2012?
Resultado Porcentaje
Si 31.25%
No 68.75%
Total general 100.00%
1) Con respecto a la lista de cotejo aplicada también al final del curso se concluye que:
2.1. En relación al ambiente de aprendizaje:
El 62.5% de los estudiantes manifestó que en mucho se generó y se promovió la
definición de objetos de estudio reales, en tanto el 37.5% opinaron que sólo
parcialmente se hizo.
Asimismo el 62.5% de los estudiantes manifestó que en mucho se fomentó la
observación, el análisis y la reflexión, el restante 37.5% opinaron que sólo se hizo
parcialmente.
El 62.5% de los estudiantes manifestó que en mucho se generó y se permitió que
los alumnos se enfrentaran a problemas reales y en un contexto real, y el 37.5%
opino que sólo se realizo parcialmente.
Por otro lado el 62.5% de los estudiantes manifestó que en mucho se promovió en
los alumnos el deseo de alcanzar metas, el restante 37.5% opinaron que sólo se
permitió parcialmente.
De igual manera el 62.5% de los estudiantes manifestó que en mucho se promovió
que los alumnos fueran responsables de su propio aprendizaje, en tanto el 37.5%
opino que fue parcialmente.
2.2. En relación a la maestra:
El 100% de los estudiantes, opinaron que la maestra siempre guió el
comportamiento de los alumnos de manera positiva y nunca utilizó métodos
disciplinarios que los humillen.
Metodología de la investigación Margarita Edith Canal Martínez Facultad de informática
Instituto de Investigaciones y Estudios Superiores Económicos y Sociales
10
También el 100% de los estudiantes, opinaron que la maestra siempre fomentó en
ellos la experimentación, investigación, observación, y resolución de problemas
relacionados con su contexto, permitiéndoles que tuvieran un aprendizaje activo.
Asimismo el 87.5 % de los alumnos manifestó que durante los trabajos en equipo y
las discusiones grupales, la maestra siempre se involucró activamente
enseñándolos a escuchar, a respetar, a opinar y a proponer, el 12.5% opino que
sólo lo hizo regularmente.
2.3. En relación a la evaluación:
El 68.75% de los alumnos manifestó que la maestra siempre utilizó una lista para
evaluar la forma de exponer, la elaboración de diagramas o esquemas de
presentación en cualquier software, en tanto el 31.25% que sólo lo hizo
regularmente.
Asimismo el 87.5% de los estudiantes opinaron que siempre como parte de la
evaluación, la maestra planeó actividades para que los alumnos realizaran y
expusieran de manera individual y en equipo, trabajos relacionados con tareas de
investigación, y el restante 12.5% opino que lo hizo regularmente.
En tanto el 75% de los alumnos opino que la maestra siempre planteó un proceso
individual de revisión y corrección de cada una de las fases del tema de estudio, el
restante 25% comento que sólo lo hizo regularmente.
El 68.75% de los estudiantes opino que siempre se evaluó la presentación final (en
tiempo y forma) del tema de estudio, el 25% opino que se hizo regularmente y el
6.25% no contesto.
Asimismo el 62,75% de los alumnos opino que la maestra en la evaluación final
siempre integró cada una de las evaluaciones consideradas (sumatoria), en cambio
el 25% manifestó que sólo lo hizo regularmente y el restante 12.25% no contesto.
VI. Conclusiones sobre los resultados y evidencias de la aplicación.
El arte supremo del maestro consiste
en despertar el gozo de la expresión
creativa y del conocimiento.
Einstein
Considero que la innovación de este nuevo modelo instruccional, ha causado un impacto
positivo tanto en los estudiantes como en el personal docente, se ha logrado que el papel de la
maestra o maestro se vaya modificando paulatinamente. El rol ahora es el de facilitador del
aprendizaje del alumno, donde éste último ejerce la autonomía, se convierte en el autogestor y
autoorganizador del conocimiento que adquiere y genera en algún momento, lo que le permitirá
en la actualidad y a futuro convertirse en un profesional competente en la detección,
comprensión y resolución de fenómenos relacionados con la problemática en materia de las
ciencias informáticas, sin olvidar que estas últimas guardan una compleja relación con otras
realidades y con otras disciplinas.
El Proyecto Aula, si bien es un reto para la Universidad Veracruzana como institución educativa
al interior, también constituye un reto al exterior, ya que los egresados tendrán que demostrar y
desplegar las competencias logradas como estudiantes para ejercer las funciones y actividades
Metodología de la investigación Margarita Edith Canal Martínez Facultad de informática
Instituto de Investigaciones y Estudios Superiores Económicos y Sociales
11
que adquieran en las instituciones del sector social, empresas, organizaciones no
gubernamentales, quienes en algún momento presente o futuro los emplearán.
En el caso de la EE. “Metodología de la investigación” de la Licenciatura de Informática, aún
falta por hacer modificaciones y normar la inscripción de los alumnos en dicha EE, pero
considero que es altamente positivo y significativo, ya que no sólo facilitamos el aprendizaje del
alumno, también los docentes vamos aprendiendo, actualizándonos, así como logrando que el
estudiante y futuro egresado comprenda, practique y disfrute la investigación, que este proceso
sea un viaje lúdico donde aprenda, se divierta y proponga cosas que para el tengan sentido, lo
que bien se aprende no se olvida.
Bibliografía Canal Martínez Margarita E. y Del Callejo Canal Diana D. (2011). Reacción a las lecturas.
Documento IIESES-UV.
Canal Martínez Margarita E. y Del Callejo Canal Diana D. (2011). La intencionalidad [Tesis].
Documento IIESES-UV.
Canal Martínez Margarita E. y Del Callejo Canal Diana D. (2011). Guía para uso de citas y
referencias bibliográficas. Documento IIESES-UV.
Morin, Edgar (1994). Introducción al pensamiento complejo. Barcelona: GEDISA.
http://www.uv.mx/proyecto-aula/[consultado el 17 de julio de 2012].
Instrumentos utilizados:
Cuestionario-diagnóstico inicial
Cuestionario-diagnóstico final
Lista de cotejo para implementar un ambiente de aprendizaje significativo.