universidad tecnolÓgica equinoccial vicerrectorado...
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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL VICERRECTORADO GENERAL ACADÉMICO
MAESTRIA EN EDUCACIÓN Y DESARROLLO SOCIAL
DISERTACIÓN
PREVIA A LA OBTENCIÓN DEL GRADO DE MAGISTER EN EDUCACIÓN Y DESARROLLO SOCIAL
MIGRACIÓN DE LOS PROGENITORES Y SU INCIDENCIA EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES DE SÉPTIMO AÑO BÁSICO DE LA ESCUELA “DOMINGO BALDA SARMIENTO” DE LA
COMUNA PILE, CANTON MONTECRISTI, 2009- 2010.
Regalado García Maria Teresa
Dra. Miriam Romero
DIRECTORA
Ing. José Julio Cevallos Gómez
VICERRECTOR GENERAL ACADÉMICO
2010
MIGRACIÓN DE LOS PROGENITORES Y SU INCIDENCIA EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES DE SÉPTIMO AÑO BÁSICO DE LA ESCUELA “DOMINGO BALDA SARMIENTO” DE LA
COMUNA PILE, CANTÓN MONTECRISTI, 2009- 2010
Investigación realizada por: María Teresa Regalado García 2009 – 2010
RESERVADOS TODOS LOS DERECHOS
No está permitida la reproducción total o parcial de esta investigación, ni su
tratamiento informático, ni a la transcripción por ninguna forma o por cualquier
medio, ya sea electrónico, mecánico, por fotocopia, por registro u otros métodos,
sin el permiso previo y por escrito al autor titular.
DEDICATORIA
A mis padres, hermanos y hermanas.
i
AGRADECIMIENTO
A Dios por darme salud y guía espiritual para culminar con el presente trabajo.
A la Universidad Tecnológica Equinoccial de Quito, que me permitió obtener un
titulo de cuarto nivel y prepararme académicamente con nuevos conocimientos.
Dejo constancia de mis sinceros agradecimientos a las autoridades, personal
docente, y estudiantes de la escuela Domingo Balda Sarmiento, por la
información y colaboración que me brindaron para desarrollar mi tema de
investigación.
A la Dra. Miriam Romero, directora del presente trabajo de investigación, por su
apoyo constante y su colaboración en el desarrollo de este trabajo.
ii
RESPONSABILIDAD El contenido de este trabajo de investigación, es de responsabilidad de la
autora, María Teresa Regalado García.
_________________________ María Teresa Regalado García 130867825- 7
iii
CERTIFICACIÓN En mi calidad de Directora del tema de disertación “Migración de los
progenitores y su incidencia en el rendimiento escolar de los estudiantes de
séptimo año básico de la escuela Domingo Balda Sarmiento de la comuna Pile,
cantón Montecristi, 2009- 2010”, de la maestrante María Teresa Regalado
García, considero que dicho informe investigativo reúne los requisitos y méritos
suficientes para ser sometidos a la evaluación del Jurado examinador que el
Consejo Académico de la Universidad Tecnológica Equinoccial designe.
__________________________ Dra. Miriam Romero
DIRECTORA
iv
JURADO
_________________________ __________________________ MIEMBRO MIEMBRO
___________________________ Dra. Miriam Romero
DIRECTORA
Ing. José Julio Cevallos VICERRECTOR GENERAL ACADÉMICO
2010 v
INDICE DE CONTENIDOS CONTENIDO PÁG Dedicatoria i
Agradecimiento ii
Responsabilidad iii
Certificación iv
Jurado v
Tabla de contenido vi – viii
Resumen ix – x
CAPITULO I
1.- ANÁLISIS DEL TEMA 1
1.1.- Tema 1
2.- Explicación del tema 1
3.- Contexto en el cual se desarrollo el trabajo 4
CAPITULO II
4.- ESTUDIO TEÓRICO DE LA MIGRACIÓN Y EL RENDIMIENTO 5
ESCOLAR
4.1.- Migración 5
vi
4.1.2.- Migración de la población 6
4.1.3.- Primeras Migraciones 7
4.1.4.- Los ecuatorianos y la migración 8
4.1.5.- Clases de migración 9
4.1.6.- Consecuencias de la migración 10
4.1.7.- Realidad de los hijos de padres migrantes 14
4.1.8.- Características socio culturales de la familia migrante 15
4.1.8.1.- Motivos para emigrar 15
4.1.8.2.- Riesgo Social 16
4.1.8.3.- La separación familiar 18
4.1.8.4.- Los impactos de la migración en los hijos migrantes 18
4.1.8.5.- La migración como desarrollo económico 23
4.2.- Educación 24
4.2.1.- Importancia de la Educación 25
4.2.2.- Educación y desarrollo económico 25
4.2.3.- La educación como desarrollo local 26
4.2.4.- La educación centrada en la infancia 27
4.2.5.- Psicología de la educación 28
4.2.6.- Motivación 29
4.2.7.- Educación y Tecnología 31
4.3.- Rendimiento escolar 32
vii
4.3.1.-Importancia del rendimiento escolar 32
4.3.2.- Rendimiento escolar de los infantes 33
4.3.2.1.- Los hijos de padres migrantes tienen más dificultades 34
Para el rendimiento escolar
4.3.2.2.- Es el rendimiento escolar un problema 34
4.3.3.- El bajo rendimiento escolar 33
4.3.4.- Tecnología y rendimiento escolar 39
CAPITULO III
5.- CASO PLANTEADO DE LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA
DOMINGO BALDA SARMIENTO 44
CAPITULO IV
6.- RESULTADOS, CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 47
6.1.- Resultados 47
6.2.- Conclusiones 48
6.3.- Recomendaciones 49
PROPUESTA 51
BIBLIOGRAFÍA
viii
RESUMEN La investigación se la realizó en la escuela “Domingo Balda Sarmiento” de la
comuna Pile del Cantón Montecristi. Se planteó indagar con los docentes y
estudiantes de séptimo año de educación básica para conocer el rendimiento
escolar de los estudiantes hijos de padres migrantes, con el fin de determinar si
la migración incide en el rendimiento escolar de los niños y niñas.
Se concluyó que en séptimo año de básica se encuentran estudiantes con bajo
rendimiento escolar y estos en su mayoría son hijos de padres migrantes.
Esto fue el incentivo para investigar la incidencia de la migración en el
rendimiento escolar de los niños/as de séptimo año de educación básica.
Este trabajo investigativo propone que se busque la manera de que los
procesos de enseñanza aprendizaje estén direccionados a construir
colectivamente desarrollo intelectual y personal a los niños y niñas con
rendimiento escolar bajo, es decir que los docentes apliquen un plan estratégico
metodológico apropiado a fin de desarrollar destrezas y habilidades que permita
impartir conocimientos que les ayude a los estudiantes a mejorar su rendimiento
escolar.
Dentro del marco teórico se incluye temas de importancia y conceptos que
apoyan la investigación, las bases teóricas de la migración, importancia,
consecuencias, clases de migración, migración como desarrollo económico,
cuyo fin es conocer más a fondo sobre este tema lo cual sirve de apoyo en la
Investigación.
Además se visualizó el rendimiento escolar de los estudiantes cuando el
docente impartía su clase a los estudiantes de séptimo año básico que en su
ix
mayoría son hijos de progenitores migrantes, para determinar la incidencia de la
migración de sus padres en el rendimiento escolar, se tomaron tres casos de
niños/as hijos de padres migrantes, para determinar si la migración incide en el
rendimiento escolar.
Se concluye la investigación resaltando que la migración de progenitores incide
en el rendimiento escolar de los niños/as de séptimo año básico de la comuna
Pile del cantón Montecristi, pues las actitudes de muchos de los estudiantes son
negativas ante el proceso de enseñanza – aprendizaje y no se nota entusiasmo
ni participación en clase a pesar que el docente trata de dar su clase con
dinamismo y solicitando la participación de los estudiantes.
Se recomienda emprender por parte de las autoridades y docentes del
establecimiento educativo una escuela para tutores con el objetivo de inculcar
en ellos la responsabilidad que han adquirido al quedarse a cargo de niños y
niñas en edad escolar la cual debe contener temas de responsabilidad social
para que ellos puedan construir colectivamente el desarrollo intelectual y
personal de los niños y niñas hijos de padres migrantes.
Los maestros deben aplicar un plan metodológico apropiado en el proceso de
enseñanza aprendizaje que le permita impartir conocimientos y les ayude a los
estudiantes a mejorar el rendimiento escolar y charlas para que puedan asimilar
de alguna manera la ausencia de sus padres a causa de la migración. Además
se propone un programa vespertino de apoyo pedagógico para los niños/as con
bajo rendimiento escolar.
x
1
CAPITULO I 1. ANÁLISIS DEL TEMA 1.1. Tema Migración de los progenitores y su incidencia en el rendimiento escolar de los estudiantes de séptimo año básico de la escuela “Domingo Balda Sarmiento” de la comuna Pile, Cantón Montecristi, 2009- 2010.
2. EXPLICACIÓN DEL TEMA Durante muchos años el mundo ha sido testigo de los grandes movimientos
migratorios, se han realizado las migraciones de grandes grupos humanos en
busca de mejores días para ellos y sus familiares.
En el Ecuador la crisis económica y política tiene sus propias connotaciones,
puesto que en los últimos años se atraviesa una recesión económica que ha
disminuido la calidad de vida de los ecuatorianos a tal punto que los índices de
desempleo, subempleos son alarmantes, de la misma forma la poca o ninguna
inversión en el aparato productivo, ha hecho que los ecuatorianos hombres y
mujeres opten por irse a buscar recursos económicos a otros países.
Estos son algunos de los motivos que llevan a las familias a tomar la decisión
de que uno o varios de sus miembros deban migrar: esposos, hermanos,
padres lo que trae como consecuencia familias separadas hasta por décadas
para conseguir un cierto bienestar económico, a costa de mujeres expuestas al
abandono, de hijos sin padres, todos en un lacerante proceso de aculturación
2
y pérdida de identidad. Los padres y madres de familia se marchan de su lugar
de origen, dejando a sus hijos al cuidado de sus abuelos, parientes cercanos,
amigos u otras personas y es aquí donde debemos analizar los problemas
sociales que causan la migración, que afecta en muchos aspectos de la vida
de las personas y en cuanto al aspecto académico en el rendimiento escolar
de los niños/as.
En los actuales momentos el rendimiento escolar de los niños/as juega un
papel muy importante en la sociedad, ya que en un país como el nuestro en
donde nos encontramos en el subdesarrollo la educación es de gran
importancia, la misma que debe inspirarse en principios éticos y por medio de
ellos la sociedad debe procurar una creciente igualdad de oportunidades para
asegurar el bienestar de sus miembros.
La presente investigación se la realizó con el afán de que los habitantes de la
comuna Pile noten la serie de problemas que causa la migración en los niños y
niñas de la comunidad, tanto en el desarrollo intelectual y en su vida social.
La investigación tiene su explicación en razón de que en los estudiantes de
séptimo año básico de la Escuela Domingo Balda Sarmiento de la comuna Pile
del cantón Montecristi se observó que en su mayoría tienen bajo rendimiento
escolar cuyos resultados de aprendizaje denotó calificaciones inferiores a 14
sobre 20 lo que significa que tienen calificación de (Bueno y Regular).
3
El docente juega un papel muy importante en el proceso educativo porque
debe afrontar el reto de crear, formar e impulsar el desarrollo de individuos
autónomos en su capacidad de aprender para que la ausencia de sus padres
no les afecte en el proceso enseñanza - aprendizaje dando confianza y
facilitando la comunicación entre estudiantes y docentes que les permitan
apropiarse de una actitud positiva para adquirir nuevos conocimientos.
Este es el motivo por el cual deseo realizar una investigación más profunda
acerca del presente tema y de esta manera poder determinar cual es el
rendimiento escolar de los niños y niñas cuyos padres han emigrado, pues los
resultados nos indican que en su mayoría los estudiantes de séptimo año
básico son hijos e hijas de padres y madres migrantes y al no contar con sus
progenitores o con una persona que les guíe en casa en el proceso de
enseñanza - aprendizaje traiga como consecuencia incumplimiento de las
tareas escolares , desinterés en los estudios lo que da como resultado bajo
rendimientos escolar.
El tema de investigación es importante porque nos permitirá conocer la
realidad que viven la mayor parte de los estudiantes de séptimo año básico
hijos e hijas de Progenitores migrantes, esperando que este trabajo de
información contribuya a una mejor toma de decisiones frente a la realidad pero
sobre todo que sirva como un aporte eficaz a la niñez y a la educación en bien
de la comunidad.
4
3. CONTEXTO EN EL CUAL SE DESARROLLO EL TRABAJO
La presente investigación fue llevada a cabo en el séptimo año de educación
básica de la escuela “Domingo Balda Sarmiento” de la comuna Pile del cantón
Montecristi provincia de Manabí, los estudiantes de este año básico son 35,
pero los sujetos de investigación fueron 3 estudiantes y docentes de la
escuela.
Entre los problemas se sitúan:
1.- El bajo rendimiento escolar de los estudiantes de séptimo año básico,
cuya calificación es inferior a 14 sobre 20 (Bueno y Regular).
2.- La migración mayoritaria de los progenitores de los niños y niñas del
séptimo año de educación básica.
3.- Docentes no satisfacen las necesidades básicas de aprendizaje y de
afecto a los niños y niñas hijos de padres migrantes.
4.- Los niños y niñas no demuestran actitudes de confianza a sus
maestros/as.
El estudio fue realizado en el período comprendido entre los meses de junio a
diciembre del año 2009. Con el propósito de buscar alternativas a fin de
mejorar el aprendizaje y el rendimiento escolar de los niños y niñas, mediante
la aplicación de nuevos métodos de enseñanza y charlas de motivación,
reflexiones, para que los estudiantes puedan asumir responsabilidades,
virtudes, actitudes, capacidades y destrezas de acuerdo a la edad de ellos y
de esta manera puedan desarrollar las actividades escolares y a la vez que
logren disminuir en algo la ausencia de sus padres.
5
CAPITULO II
4. ESTUDIO TEÓRICO DE LA MIGRACIÓN Y RENDIMIENTO ESCOLAR
4.1. Migración.
Término que designa los cambios de residencia más o menos permanentes,
por lo común debido a factores económicos, laborales, sociológicos o políticos.
Debe distinguirse la emigración de la inmigración. La emigración mira el
fenómeno desde el país que abandona el emigrante para establecerse en otro
diferente, y la inmigración lo contempla desde la perspectiva del país de
acogida. 1
Al hablar de migraciones se precisa al movimiento de salida de un territorio
con el término emigración, y si lo es de entrada, con el de inmigración. Del
mismo modo, se añadirán los adjetivos interior y exterior para aludir a
desplazamientos realizados por el interior del estado o de la entidad territorial.2
Con estos dos criterios podemos decir que cada uno de los autores tiene su
forma de ver a la migración pero terminan coincidiendo con lo que argumentan,
pues se debe distinguir los términos antes de aplicarlos porque no es lo mismo
inmigración que emigración, por otra parte la emigración es cuando se sale de
un lugar y inmigración cuando las personas entran a un lugar o estado, cuando
se trata de demostrar que el resultado es el saldo migratorio con el nombre de
migración. 1 Martínez Vicente, (2006), Movilidad Humana y familia, Ed: Caritas españolas, Quito. Pág.34 2 Mayor Juan (1986) Psicología Social de la Educación. Ed: Amaya, Madrid, pág. 78.
6
En lo que respecta a al tema se puede anotar que en nuestro país se han dado
la emigración y la inmigración porque de la misma manera que se han
marchado nuestros compatriotas en busca de mejor calidad de vida a
diferentes países específicamente a los países europeos, es notorio que
nuestro país está siendo invadido por personas de otros países, los cuales
están invadiendo el mercado ecuatoriano.
4.1.2 Migración de la población
Los seres humanos están constantemente en movimiento, recogiendo sus
enseres y asentándose de nuevo al otro lado de una misma ciudad, en el país
vecino o en la otra orilla de un océano. El hombre ha migrado por diversas
razones desde su aparición como especie. Entre ellas tenemos las causas
naturales para las migraciones se encuentran las sequías prolongadas, los
cambios climáticos y las inundaciones o las erupciones volcánicas que
convierten amplias zonas en extensiones inhabitables. 3
Las migraciones de la población se dan debido a la necesidad de escapar de
unas condiciones miserables o de buscar un trabajo mejor y transformar el
aspecto de muchas regiones del mundo. Actualmente siguen existiendo
movimientos migratorios, pero en circunstancias distintas, sus motivaciones
siguen siendo similares en cuanto al deseo de escapar de la pobreza, la
opresión o de iniciar una nueva. vida4.
3 Martínez Vicente, (2006), Movilidad Humana ,Ed. Caritas españolas, Quito, Pág.123 4 North Lisa, (2001) artículo publicado en: Realidades y desafíos de la economía solidaria, Quito.
7
En los actuales momentos las actividades que realizan los ecuatorianos ya no
son fuentes de ingresos para los hogares lo que ha provocado que se las
personas preocupadas ante la situación decidan abandonar sus tierras.
4.1.3.- Primeras Migraciones
El hombre por naturaleza es un ser dinámico con respecto al lugar o espacio
físico que lo rodea con inquietud de búsqueda para encontrar mejores recursos
materiales para satisfacer sus necesidades. Durante muchos años el mundo ha
sido testigo de los grandes movimientos migratorios, se han realizado las
migraciones de grandes grupos humanos en busca de un sueño expectante,
que nos libere de diferentes aspectos.
Las migraciones existen en todas las épocas de la humanidad desde que el
Homo Sapiens se estableció en nuestro planeta con cada periodo de
hambrunas y escasez. Al manifestar aquello, lo primero que se piensa es en
las consecuencias de este fenómeno social y se detiene a analizar las causas
que la originaron, históricamente el régimen de la comunidad primitiva es la
primera forma que la sociedad adopta después que el hombre se separa del
mundo animal.
Además se cree que antiguamente los fenicios realizaron viajes apoyados por
emperadores egipcios NAKAO quienes en sus aventuras llegaron al nuevo
mundo. En la Edad Antigua también los Vikingos eran en cierto modo
8
nómadas pero de ellos se puede decir más bien que fueron aventureros porque
no se quedaron en ningún lugar.
En los tiempos modernos son clásicas las migraciones internacionales en
China, Hong Kong e irlanda a Estados Unidos, de Argelia hacia Francia,
actualmente en nuestro país se da migraciones de Ecuatorianos del Austro a
Estados Unidos y del resto del país a España, Venezuela, Italia. 4
4.1. 4. Los ecuatorianos y la migración
En Ecuador la migración se inicio durante varias décadas, especialmente
desde Azuay y Cañar, pero empezó a llamar la atención, cuando se acelero a
partir de los 80. El principal destino de este primer flujo migratorio era Estados
Unidos.
El segundo momento migratorio es a finales de los 90, el Ecuador atravesó una
feroz crisis económica que se caracterizó por la pérdida de empleo,
congelamiento de depósitos, ambiente de inestabilidad política aumento el
índice migratorio en nuestro país. Se calcula que entre el 2004 y el 2005
muchos ecuatorianos han salido del país y no es pensable que este
movimiento valla a detenerse al menos en el corto plazo, como se sabe los y
las emigrantes ecuatorianos van a Europa (especialmente España e Italia).
A medida que va pasando el tiempo, el caso de la migración se van dando
procesos que van facilitando las salidas de los habitantes de nuestro país,
dando lugar al surgimiento de los coyotes, esto más para el caso de los que
querían emigrar a Norteamérica, dando como resultado que aparezcan
4 Giordan Albert. (2004), La historia y el medio, Ed: Pirámide. Madrid. Pág. 62.
9
estafadores que cobraban sumas elevadas de dinero dejando endeudados a
muchos ecuatorianos sin cumplir con su promesa de llevarlos a su lugar de
destino.
Se puede deducir que la migración es constante en la historia, sin embargo
este fenómeno ha aumentado en los últimos tiempos y aunque las estadísticas
no son definitivas es de resaltar que existen millones de migrantes en el mundo
y si se basa en la realidad se nota el engaño a los que son sometidos los
ecuatorianos por gente malintencionada que lo único que mira son sus
intereses y enriquecerse a costa del sacrificio de los demás.5
Como criterio propio puedo decir que todo esto se da por la desesperación que
existe en los ecuatorianos por la actual crisis económica en la que vive el país
que ha causado que la gente abandone sus tierras y a sus familias,
supuestamente en busca de mayores beneficios económicos para los
miembros de su familia, la desesperación de la mayoría de los ecuatorianos
abandona el país sin notar que si se manejara de mejor manera los recursos
naturales con los que cuenta nuestro país la situación cambiaria para bien de
todos y de todas.
4.1.5.- Clases de Migración
Las migraciones se dividen en internas y externas. Y pueden ser:
5 Sánchez Miranda J, (1997), Niños/as inmigrantes: cómo ser hijos de distintos mundos; supl 108: Madrid, Pág. 156
10
• Migraciones legales: Documentadas y indocumentadas
• Migraciones abusivas: Clandestinas y ilegales
• Migraciones fronterizas: de convenio bilateral y de convenio
multilaterales.
• Migraciones propiamente dichas.
• Migraciones calificadas dirigidas
• Migraciones temporales
• Migraciones permanentes
Por lo expuesto anteriormente se puede notar las diferentes clases de
migraciones que existen y en nuestro país la mayoría que se dan son las
ilegales, porque la mayor cantidad de personas abandonan las tierras de
manera ilegal, exponiendo sus vidas al peligro, pues no se les da la
oportunidad de viajar legalmente por la cantidad de trámites que se deben
realizar para salir del país, lo que ha provocado que los ecuatorianos/as caigan
en manos de coyoteros que con la promesa de llevarlos al país deseado se
aprovechan de los migrantes cobrando elevadas sumas de dinero.
4.1. 6 Consecuencias de la migración En los últimos años la salida de ecuatorianos se ha incrementado, en particular
hacia los Estados Unidos, y con mayor intensidad hacia Europa, principalmente
España, Gran Bretaña e Italia.
Si bien la mayoría de los flujos migratorios son producto de la pobreza en los
países de origen, la migración tiene otros factores relacionados con las
11
condiciones culturales y políticas de los países en desarrollo, que provocan la
expulsión de personas a diversos destinos. Más de dos millones de
ecuatorianos que han salido del país tienen el derecho a mantener vínculos
espirituales con su nación y raíces familiares, como a disfrutar de la protección
de los derechos garantizados por la Constitución Política de la República y por
los instrumentos internacionales ratificados por el Ecuador.
La Constitución Política de la República, establece que el más alto deber del
Estado consiste en respetar y hacer respetar los derechos humanos, tales
como: reconocer y proteger a la familia como célula fundamental de la
sociedad, garantizar las condiciones que favorezcan integralmente a la
consecución de sus fines y, en particular promover el desarrollo de los niños,
niñas y adolescentes y otros grupos vulnerables, entre ellos los migrantes y sus
familiares.
Los envíos monetarios consignados a sus familiares por los emigrantes son la
mayor fuente de divisas del Ecuador, luego de las ventas de petróleo al
exterior, superando también los ingresos percibidos por las exportaciones de
banano, cacao, café, camarón, flores y atún, tomadas en conjunto.
Más allá de las cifras sobre este fenómeno, la migración en sí misma no es
nociva; sin embargo, si no se la realiza de manera planificada, ordenada y por
la vía legal, puede causar daños irreparables al tejido social del país de origen,
como la desintegración familiar, que conlleva a serios problemas psicológicos
12
a los niños y adolescentes y que se traduce en bajo rendimiento escolar,
alcoholismo, drogadicción, pandillerismo, intentos de suicidio, así como las
medidas administrativas para esto se debe tomar las medidas necesarias para
enfrentar consecuencias Psico-sociales de la migración en las comunidades de
origen.
La familia constituye la célula fundamental de la sociedad. Sin embargo, son
diversos los factores que atentan a los cimientos de esta institución, una de
ellas es precisamente la migración, que como lo hemos dicho anteriormente, se
ha incrementado sustantivamente en las últimas décadas, lo que ha significado
serios estragos al tejido social, sobre todo por el abandono del país de miles de
hombres y mujeres que dejan, no sólo el país sino también su ciudad, su barrio,
su comunidad, su familia, y es precisamente esta última la que sufre las
mayores secuelas de la migración.
La Dra. Gabriela Rodríguez6. Relatora de Naciones Unidas para los derechos
humanos de los migrantes, manifestó que de conformidad con las encuestas
realizadas, de 400 entrevistados, 30% ha viajado a Estados Unidos y Europa, y
de estas personas, la mayoría tienen problemas de familias desestructuradas.
El 60% de padres de niños de escuelas fiscales han salido del país; el 28% de
los jóvenes están abandonados por uno de sus padres y el 20% están
abandonados por ambos padres. Los niños muchas veces no entienden porque
sus padres se han ido y empiezan a sentir odio hacia ellos.
6 Rodríguez Gabriela, Seminario sobre el impacto psicosocial de la emigración en las familias, (Julio, 2001), Azoguez
13
A veces el dinero enviado por los padres logra sustituir un poco de amor, pero
la mayoría de esos chicos están en desamparo.
Los niños, niñas y adolescentes se enfrentan a: sentimiento de abandono,
rebeldía, depresión, agresividad, inseguridad, incertidumbre, apatía hacia la
escuela, pocas relaciones interpersonales, ausencia de valores, deserción
escolar, bajo rendimiento escolar, baja autoestima, pérdida de identidad, abuso
sexual, estigmatización, no visión de futuro, tendencias de suicidio, precocidad,
trastornos en el aprendizaje, son manipulados por sus padres, pérdida de
valores culturales.
Como se puede ver, la situación de las familias que quedan en las
comunidades de origen es altamente preocupante y genera una desintegración
familiar que no ha tenido precedentes en el país.
.El fenómeno tiene que ver con la creciente demanda de mano de obra para el
servicio doméstico, cuidado de niños, enfermos y personas con discapacidad
en países como España, Italia, Estados Unidos y otros, la mayoría de estas
mujeres son madres de familia que se vieron obligadas a dejar sus hijos al
cuidado de abuelos, padrinos, compadres, hermanos, hermanas, o
simplemente amigos, con el riesgo que representa un daño para integridad de
niños, niñas y adolescentes. Los niños necesitan el cuidado y el cariño de los
padres en la etapa de formación y crecimiento si este se ausentara podría
causar daños irreparables y se formaría un lazo de resentimiento y rechazo.
14
4.1.7. Realidad de los niños/as hijos de padres migrantes
Aspectos sociales.
Los cambios sociales y psicológicos a los que se someten los niños y niñas
hijos de padres migrantes son de los más complejos y profundos entre
aquellos a los que cualquier ser humano puede tener que realizar a lo largo de
su vida. Casi todos los ámbitos de la persona se encuentran afectados, desde
la familia, la cultura o el estatus social y las relaciones sociales, hasta otros tan
básicos y elementales como son la alimentación, la vivienda y la nueva familia.
Es por ello que es importante conocer los aspectos psico -sociales del entorno
del niño, porque de esta manera se tendrá también una visión más real del
mundo del niño y de su problema, además, el vivir en una nueva cultura y
tener un poder adquisitivo pequeño acarrea problemas derivados de ello y
hacen que los hijos de migrantes jueguen un doble papel, pagando por un lado
el tributo de todas estas dificultades.
La integración social de la familia migrante es vital para hacer que este tipo de
pacientes pueda ser atendido correctamente en Atención Primaria.
Diferentes estudios sobre el desarrollo infantil han demostrado que la cultura y
el aprendizaje intervienen de una manera decisiva en la forma en que una
persona interpreta su situación social.
15
4.1.8 Características socio-culturales de la familia migrante
Los análisis sobre demografía humana advierten que algunas variables
investigadas de rutina en los estudios de poblaciones, poseen importantes
dimensiones sociales que influyen sobre la salud. Se exponen a continuación
algunas características socioculturales de las familias migratorias
latinoamericanas:
• El inmigrante latinoamericano actual suele ser joven.
• Los hogares de los menores extranjeros están constituidos
fundamentalmente por personas con estudios primarios y nivel de
ingresos bajo.
• Predomina el sexo femenino, en contraste con el inmigrante varón de
hace más de 10 años. Probablemente sea debido a una importante
demanda laboral en el servicio doméstico.
• Las mujeres jóvenes migran dejando sus hijos de corta edad al cuidado
de parientes cercanos.
• El 87% ha llegado directamente desde su país de origen.
• Al 50% le gustaría quedarse definitivamente; mientras que el 20%
desearía volver a su país.7
4.1.8.1.- Motivos para emigrar
o Escapar de la miseria.
8 http://www.cfnavarra.es/gabinete.prensa/013/2803bs40.doc, Estudio de la Universidad de Navarra. Inmigrantes en la Comunidad On line:
16
o Escapar de situaciones conflictivas de guerra, persecuciones
políticas o fundamentalismos religiosos.
4.1.8.2.- Riesgo social
Según la ley, se define el riesgo social como la consecuencia de un prejuicio
para el menor que no alcanza la gravedad suficiente para justificar su
separación del núcleo familiar. 8
Los menores en situación de riesgo social lo constituyen un gran grupo, pero
de gran importancia por la repercusión pública de sus actos, especialmente de
aquellos implicados en actos de violencia o delitos como víctimas o victimarios,
tres son las características que definen a esta población en conflicto social:
• Falta de expectativa e interés para llevar una vida normalizada.
• Presencia de problemas generados por la ausencia de sus padres.
• Diferencias culturales marcadas con una situación social
desestructurada.
La mayoría de los menores hijos de padres migrantes se encuentran en
situaciones anormales, es decir, no escolarizados, y conviviendo con personas
no responsables de su cargo, generalmente dentro del núcleo familiar,
incorporándose a la vida social en la comunidad de forma tardía a través de la
escolarización.
8 Ley orgánica 4/2000 de 11 de enero. Derechos y libertades de los extranjeros en España y su integración social. Madrid.
17
En algunos casos, y debido a circunstancias especiales, existe un mayor riesgo
social, debiéndose tanto a casos de desprotección como a la participación
directa en sucesos delictivos o peligrosos.
A pesar de ello, resulta difícil establecer las causas por las que algunos de
estos menores se encuentran en situación de riesgo social, aunque parece
existir una relación entre la situación familiar desestructurada, el bajo nivel de
ingresos y bajo rendimiento en educación, así como las actitudes sociales de
algunos colectivos.
A pesar de que los menores están protegidos por la Ley de Protección al
Menor, el riesgo social se mantiene, dado que los padres permanecen fuera de
esa protección.
En las familias con grave desestructuración, se ha encontrado una mayor
incidencia de conducta marginal, destacando entre los factores psico- sociales
evolutivos:
• Una pérdida del niño/a tempranamente.
• Desesperanza aprendida en el transcurso de su infancia
• Frustración crónica
Estos factores provocan la marginación social y favorecen cuadros depresivos,
en algunos casos silentes, condicionando considerablemente que el
adolescente se convierta en delincuente marginal.
18
4.1.8.3.- La separación familiar
La familia constituye el primer punto de apoyo cuando existen problemas
personales, tanto psicológicos como físicos (enfermedades), y esto sucede en
todas las culturas.
La ausencia del grupo familiar extenso dificulta la riqueza de las relaciones
familiares, disminuyendo la posibilidad de identificar una figura que pueda
ayudar como modelo. Como consecuencia pueden aparecer sentimientos de
abandono, de culpa, de regresión y de frustración.
Algunas familias tienden a cerrarse sobre sí mismas, generando una
dependencia excesiva de sus hijos. La actitud familiar ante la educación influye
decisivamente a la hora del fracaso escolar y del abandono de los mismos.
Igualmente los problemas económicos familiares favorecen que los
adolescentes empiecen a trabajar de forma encubierta.
Los hijos de inmigrantes tienen mayor riesgo de padecer trastornos mentales
que sus padres, dado que aquellos carecen del patrón de referencia del país de
sus padres, que no conocen, mientras que viven un choque importante de
culturas entre lo que conocen en casa (costumbres del país de origen) y lo que
ven en la calle y en la escuela, como consecuencia, se observa en los chicos
conductas psicopáticas y en las chicas cuadros depresivos y psicosomáticos.
4.1.8.4.- Los impactos de la migración en los hijos e hijas de migrantes
En la problemática de los hijos e hijas dejados atrás por la migración de los
19
padres y, en particular, de las madres la tendencia hacia la culpabilización de
las madres migrantes por los impactos –supuestos o reales- de la migración
sobre los hijos que permanecen en origen y sobre las familias transnacionales
en general. Esta culpabilización se percibe cada vez más en los medios de
comunicación, en los discursos de funcionarios políticos y eclesiásticos, y en
los de otros hacedores de opinión pública en los países de origen. Es claro que
este enfoque del tema está atravesado por ideologías de género que asignan a
las madres la responsabilidad fundamental, sino exclusiva, por el bienestar de
la familia y que conducen a interpretaciones sesgadas de los datos de
investigación por parte de estos actores sociales.
Es útil distinguir entre los costos emocionales y afectivos que innegablemente
supone la separación, tanto para los hijos como para las madres, por un lado; y
por el otro, las conductas problemáticas y hasta patológicas que con frecuencia
se atribuyen de manera automática a la separación –desde el bajo rendimiento
escolar, abandono escolar y hasta los embarazos precoces, el uso de drogas y
el pandillerismo. También es importante distinguir cómo varían los impactos de
acuerdo a la edad de los hijos (niños y/o adolescentes).
La revisión de la literatura en relación a los impactos de la migración laboral en
los hijos(as) que permanecen en las comunidades de origen muestra grandes
lagunas y contradicciones, tanto en el abordaje teórico del fenómeno como en
los hallazgos empíricos referidos a las condiciones de los hijos en cuanto a
salud, rendimiento escolar, vulnerabilidad a diversas formas de abuso,
adaptación social y otros indicadores sico-sociales.
20
Se encontró que el desempeño escolar de los hijos(as) de migrantes era
inferior a los de los no-migrantes, particularmente cuando migraba la madre, en
tanto los progenitores migrantes tendrán inevitablemente efectos muy
negativos en sus hijos(as).
En contraste, dentro de la comunidad científica parece crecer el consenso en
torno a los hallazgos y otros de que, en circunstancias adecuadas, el apoyo de
los parientes y las familias extendidas pueden en gran medida compensar la
ausencia de los progenitores.
La penuria emocional que implica la separación no necesariamente repercute
de manera negativa en el bienestar general de los hijos(as) siempre y cuando
las contribuciones y sacrificios de sus madres sean reconocidos y valorados,
los menores cuenten con una provisión estable de atención por parte de sus
cuidadoras(es) sustitutas, y las madres mantengan contactos frecuentes con
ellos desde el exterior, mediante viajes de visita, llamadas telefónicas.
De manera similar, se plantea que migrar para proveer mejores condiciones de
vida a los hijos es ampliar los modos aceptables de amar y cuidar de ellos. Sin
negar el sufrimiento que la separación puede significar en el sentido de que la
separación familiar no es necesariamente traumática o problemática, ya que las
redes familiares globales constituyen meramente una extensión de la red
familiar. En efecto, muchos estudios que reportan impactos negativos
recogieron información únicamente sobre hijos de familias migrantes y no
utilizaron grupos de comparación de hijos de no migrantes. En consecuencia,
21
las dificultades reportadas en esos estudios se atribuyen de manera automática
a la condición migratoria de los progenitores, sin que podamos establecer hasta
qué punto los hijos(as) de no migrantes presentarían problemas similares.
Lo anterior de ninguna manera pretende desvirtuar todos los estudios que
muestran efectos negativos en los menores, ni negar los impactos emocionales
de la separación o la posibilidad de que ésta pueda repercutir negativamente
en los hijos(as).
Los ejemplos anteriores también resaltan la importancia de tomar en cuenta
elementos comunes que aparecen en contextos migratorios muy diversos
cuando se analizan los impactos de la migración en los hijos de migrantes
laborales, como son:
1. La migración de la unidad familiar completa o su reunificación posterior
no necesariamente constituye la mejor solución en términos del
bienestar de los hijos. En efecto, en muchos casos los resultados son
peores, sobre todo cuando el estatus migratorio de los padres es
irregular, debido a la ausencia de la familia extendida como proveedora
de apoyo y cuidados, la falta de disponibilidad o acceso a servicios
sociales (salud, educación, otros), y las barreras adicionales que
suponen las diferencias lingüísticas y culturales.
2. A medida que las políticas migratorias de los países receptores se van
haciendo más restrictivas, la reunificación familiar se vuelve más difícil
22
y la tramitación del proceso toma mucho más tiempo. Para el número
creciente de migrantes laborales en condición irregular, las visitas
periódicas al país de origen se tornan imposibles, lo que prolonga el
tiempo de separación y agrava las dificultades que enfrentan las
familias.
3. Los beneficios económicos de la migración impactan positivamente las
condiciones materiales de vida de los hijos(as) que quedan en el país de
origen, lo que a su vez repercute significativamente sobre su bienestar
general. Los estudios concuerdan casi a unanimidad en este sentido,
mostrando reducciones en los niveles de desnutrición, mejorías en las
condiciones generales de salud, mayor acceso a la educación, mejores
viviendas, etc. Pero a su vez son niños o adolescente sin afecto y
emocionalmente destruidos por la soledad que los invade por la
ausencia de sus padres.9
Las actitudes y percepciones sociales también difieren marcadamente frente a
la migración del padre o de la madre. Cuando es el hombre el que migra, su
partida se justifica en función de que está cumpliendo con la responsabilidad
paterna como proveedor familiar y su ausencia no se percibe como traumática
para los hijos. Por el contrario, cuando es la mujer la que migra por las mismas
razones, su ausencia se percibe como abandono familiar que conduce a la
desintegración del hogar y que puede tener efectos poco menos que
9 Sánchez Miranda J, (1997), Niños/as inmigrantes: cómo ser hijos de distintos mundos; supl 108: México, Pág. 121-132
23
catastróficos sobre los hijos. No es de sorprender, por tanto, que los problemas
que más preocupan a las migrantes sean los relacionados con los hijos, tales
como el bajo rendimiento escolar o abandono de los estudios, los embarazos
precoces, etc.
El hecho de que la motivación principal de las mujeres para migrar sea
justamente la necesidad de garantizar la sobrevivencia familiar y asegurar un
mejor futuro para sus hijos no impide la crítica social sobre el abandono
materno, pero sí genera una valoración ambigua y contradictoria de las mujeres
migrantes: por un lado se las admira por sus logros como proveedoras
económicas del hogar, mientras por el otro se las reprocha por el
incumplimiento de sus roles maternos.
Dado que las migrantes también han interiorizado las normativas de género
que definen el rol materno como servicio constante a los hijos y esposos y que
las convierten en responsables absolutas del bienestar del hogar, la separación
familiar.
4.1.8.5.- La Migración como desarrollo Económico.
En el 2000 las remesas llegaron a $ 1.317, y en el 2001 crecieron a $ 1.415
millones. Desde entonces, este rubro es la mayor fuente de ingresos del
Ecuador luego de las exportaciones petroleras, superando incluso los ingresos
percibidos por exportaciones de banano cacao y pesca, aunque en los actuales
momentos las remesas han bajado su nivel porque ya no existen fuentes de
trabajo en los países que han emigrado los ecuatorianos y por lo
24
tanto los migrantes no tienen el mismo ingreso que se tenia anteriormente. Lo
más destacable de la migración como desarrollo económico es que el dinero se
invierte directamente donde más se necesita, sin pasar por las manos del
Estado la mayor parte de las remesas se utiliza en solventar gastos básicos,
como alimentos, ropa, medicinas y educación.
El 90% de los receptores capta cada mes entre 300 y 400 dólares. La
migración ha ayudado al desarrollo económico del país, pues más de un millón
de ecuatorianos recibe dinero del extranjero, que beneficia a las familias de los
migrantes.10
2.2.- Educación.
Es la presentación sistemática de hechos, ideas, habilidades y técnicas a los
estudiantes, a pesar de que los seres humanos han sobrevivido y evolucionado
como especie por su capacidad para transmitir conocimiento.
La educación es la suma de los procesos con los cuales una sociedad enfrenta
el desafío, pero esta debe estar acompañada de un sistema educativo donde
se fomente el espíritu ético y la capacidad creativa para innovar y regular la
interacción social. 11
El factor esencial para elevar la calidad de la enseñanza es dotar a los centros
no sólo de los medios materiales y personales necesarios, sino también de una
amplia capacidad de iniciativa para promover actuaciones 10 .- Giordan A. (2004), La historia y el medio, Ed: Pirámide. Madrid. Pág. 54. 11 Medina Jorge, (2006) Primera edición: Serie: Educación y Desarrollo Social, Desafíos de la educación, Quito, 12 – 13- 14
25
innovadoras en los aspectos pedagógicos y organizativos así como de una
adecuada autonomía en la gestión de sus recursos. La escolarización es el
punto clave en el proceso de socialización de los niños y niñas y que no se
aíslen de la sociedad por la ausencia de sus padres pues al asistir a la escuela
ellos podrán compartir con los demás las mismas características según el
tramo de enseñanza.
4.2.1.- Importancia de la Educación.
Los centros que obtengan el reconocimiento oficial de una especialización
curricular, referida a un determinado ámbito de la enseñanza, ofrezca un
servicio educativo en grado de máxima calidad y, al mismo tiempo, constituya
un referente para promover en otros centros iniciativas orientadas a los mismos
fines.
El rol de la educación es plantearla como el elemento que puede promover un
equilibrio social ya que es ella la que prepara a los nuevos miembros de la
humanidad y puede potenciar las disposiciones propias de cada individuo.
La gran importancia de la educación debe estar en cada uno de los individuos
porque potencia las disposiciones propias de los seres, promoviendo su
responsabilidad y deseos de enmendar inequidad y la injusticia.
4.2.2.- Educación y Desarrollo Económico.
EL estudio de las relaciones mutuas entre el desarrollo económico de un país
y la atención educativa, de gran relevancia en la actualidad, considerando los
26
logros educativos, debe ser la principal causa de desarrollo en los países del
mundo, y esto debe ser con programas pedagógicos que permitan educar con
la finalidad de conseguir desarrollo económico en los pueblos.
El desarrollo económico esta enlazado con la educación porque el valor que
puede aportar es significativo dentro del lugar o país en el que se incorporan
modelos educativos los cuales causan desarrollo en los habitantes, por tal
razón se debería ejecutar programas de alfabetización para aquellas personas
que no han tenido la oportunidad a la educación.
La educación es considerada de importancia y cada vez con mayor énfasis
pues es un factor muy importante que contribuye a alcanzar el progreso
económico de las naciones
4.2.3.- La Educación como desarrollo local
Promueve el reconocimiento y el respeto a la diferencia (cultura, religión,
sexualidad, etc) el educador debe ser promotor de una nueva generación de
individuos que sepan propender el desarrollo de la localidad, con modelos
educativos únicos que permitan ampliar el universo del pensamiento y
enriquecer las capacidades de los educandos.
La educación es el único vehículo real de un país hacia el desarrollo local, de
ello dependerá la capacidad para enfrentar los desafíos del futuro que
debemos enfrentar y si se busca un verdadero sistema educativo se lograra
establecer un marco de verdadero desarrollo social.
27
De la educación depende el desarrollo local, definiendo que para esto se
necesita aplicar sistemas educativos que con búsqueda de valores, culturas,
etc que garanticen los derechos humanos y propicien un desarrollo sustentable
con formas de cooperación y entendimiento para garantizar la seguridad
humana.
Además contribuye a alcanzar progreso puesto que apunta al desarrollo del ser
humano y por ende de la localidad sin duda cuando está constituida por calidad
y equidad.12
4.2.4.- La educación centrada en la infancia.
La finalidad y la importancia de la Educación Primaria es facilitar a los alumnos
los aprendizajes de la expresión y comprensión oral, la lectura, la escritura, el
cálculo, la adquisición de nociones básicas de la cultura, y el hábito de
convivencia así como los de estudio y trabajo, con el fin de garantizar una
formación integral que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad de los
alumnos y de prepararlos para cursar con aprovechamiento la educación
secundaria.
La educación es un sistema de enseñanza basado en las necesidades y en
las potencialidades del niño más que en las necesidades de la sociedad o en
los preceptos de la religión.
12 Robles Salvador (2000) Estrategias para afrontar el fracaso escolar y otros fracasos. Ed: Popular. Madrid. P 45 - 47
28
El programa de actividad se derivaba al fortalecimiento del desarrollo
educativo del alumno en términos de animación de las necesidades e intereses
del niño para desarrollar su creatividad ejerciendo amplia influencia en los
sistemas educativos.13
4.2.5- Psicología de la educación
Los psicólogos educativos se interesan cada vez más en cómo la gente recibe,
interpreta, codifica, almacena y recupera la información aprendida. La
comprensión de los procesos cognitivos ha esclarecido la resolución de
problemas, la memoria y la creatividad. Es la aplicación del método científico al
estudio del comportamiento de los individuos y grupos sociales en los
ambientes educativos. La psicología de la educación no sólo se ocupa de la
conducta de profesores y estudiantes, sino que también se aplica a otros
grupos como los ayudantes de los profesores, primera infancia, inmigrantes y
tercera edad. Las áreas de estudio de la psicología de la educación se
superponen inevitablemente con otras áreas de la psicología, incluyendo la
psicología del desarrollo (del niño y del adolescente), la psicología social
(grupos e instituciones, socialización), la evaluación psicológica y la orientación
vocacional o educativa.
La importancia a las contribuciones del estudio de la inteligencia y de la
medida de las capacidades, a la enseñanza de las matemáticas y de la lectura
y escritura, y a cómo lo aprendido se transfiere de una situación a otra, se
13 Gómez de Terreros I. (1999), El pediatra ante los niños de familias inmigrantes. Editorial An Esp Pediatr Pág. 622-624
29
desarrolló una importante teoría del aprendizaje que la describe cómo los
estímulos y las respuestas que se conectan entre sí.14
Es necesario referirse en lo que respecta a la psicología educativa porque
considero de gran importancia investigar del tema porque su aplicación en la
vida de los infantes es de provecho porque de esta manera se podrá averiguar
como están actuando los niños/as de los centros educativos en los que se
educan y mucho más si son niños/as que sufren la ausencia de sus padres por
causa de la migración.
La psicología de la educación ha tenido gran desarrollo debido a los cambios
sociales que empezaron a manifestarse en las sociedades más avanzadas. La
expansión de la educación formal al conjunto de las poblaciones, a clases
sociales y segmentos de edad históricamente ignorados por los sistemas
educativos, produjo efectos similares sobre el desarrollo y la profesionalización
de la psicología educativa. La mayoría de los centros educativos deben exigir
a sus profesores la asistencia a cursos especializados en Psicoanálisis –
estudiantil antes de empezar a ejercer como docentes.
4.2.6. Motivación. La teoría de la atribución describe el papel de la motivación en el éxito o el
fracaso escolar. El éxito en un examen, por ejemplo, podría ser atribuido a la
14 .- Goog, T.L, (2003), Psicología educativa, Ed. McGraw Hill, Madrid. Pág. 49 - 64
30
buena suerte o al esfuerzo; la teoría predice el comportamiento de los alumnos
en función de sus respuestas.
Motivación es un proceso psicológico que energiza y determina la conducta y
que influye, junto a otros procesos psicológicos (asociativos de aprendizaje) y
junto a la poderosa influencia de los estímulos externos en el tipo de acción
manifestada (dirección de conducta) y en el tiempo que el sujeto pasa
realizando tal acción.15
Además la motivación es un proceso psicológico, una fuerza que opera desde
el interior del individuo, lo empuja y lo impulsa a la acción y surge cuando el
estudiante interactúa con sus compañeros, con los docentes y con los objetos
que los rodean.
Para Mayor. S. Juan, 16 existen diversos factores característicos del alumno
relacionado con la motivación tales como:
a) Factores afectivos: Sentimientos y emociones positivas o negativas respecto
a la escuela y las tareas escolares.
b) Factores de personalidad: Auto – concepto, autoestima, competencia.
c) Factores cognitivos: Expectativas de éxito o fracaso, probabilidad subjetiva.
15 Mayor Juan (1986) Sociología y psicología social de la educación. Ed: Amaya. Madrid. P 123 16 Mayor Juan (1986) Sociología y psicología social de la educación. Ed: Amaya. Madrid. P 126
31
Se considera el tema de la motivación debido a que en nuestro medio es
común observar que muchos estudiantes con un adecuado desarrollo, niveles
de inteligencia, capacidades y aptitudes normales correspondientes a su edad,
muestran poco interés en las tareas educativas y mínima participación en las
actividades escolares, es decir siendo capaces de realizar sus tareas, estos
estudiantes no las realizan. Este problema es recurrente en ellos y se debe
incentivar por medio de la motivación.
4.2.7.- Educación y tecnología.
En este marco teórico la interacción social es crucial para promover el
aprendizaje. La adquisición de nuevo conocimiento es el resultado de la
interacción de los aprendices que participan en un diálogo.
El conocimiento es una relación activa entre un agente y su entorno, y el
aprendizaje tiene lugar cuando el aprendiz está envuelto activamente en un
contexto instruccional complejo y realista. Se enfatiza la percepción y el
intercambio sobre la memoria. En este sentido se han señalado las ventajas
que proporcionan las nuevas tecnologías para crear a través, por ejemplo, de
programas de simulación o videojuegos, entornos virtuales que permiten que
los alumnos desarrollen un aprendizaje contextual.
La tecnología fortalece el desarrollo educativo del alumno en término de los
intereses de aquél, La tecnología a llegado a ser uno de los métodos
principales de interacción a lo largo de los años en la mayoría de los países.
Las estrategias modernas de educación han ejercido amplia influencia en los
32
sistemas educativos aplicando tecnología que proporciona mayor rendimiento
en los alumnos de América latina.
En los actuales momentos se puede notar que las aplicaciones educativas de
Internet han fomentado destrezas en los alumnos, ya que se pueden
adaptar a las necesidades distintas y estilos de aprendizaje diversos:
(motivación, objetivos, hábitos de aprendizaje) aprender es un proceso
dialéctico.
4.3.- Rendimiento Escolar
Es el nivel de conocimientos expresado en una nota numérica que obtiene el
alumno como resultado de una evaluación que mide el producto del proceso
enseñanza aprendizaje en el que participa.
Es alcanzar la máxima eficiencia en el nivel educativo donde el alumno puede
demostrar sus capacidades cognitivas, conceptuales, aptitudinales,
procedimentales, no se puede definir de otra manera, el rendimiento escolar
sino como el nivel de conocimiento de un alumno/a medido en una prueba de
evaluación, que permite conocer la capacidad intelectual que posee el
alumno/a.17
4.3.1.- Importancia del rendimiento escolar.
El rendimiento escolar es de gran importancia y tiene que ver con las
enseñanzas que se le brinda a los alumnos, los sistemas educativos que
17 Poole Bernard (2003) Tecnología Educativa. Ed: Mc Graw Hill. Colombia. P 23
33
permitan conocer las virtudes y fortalezas así como las dificultades y problemas
con las que se encuentra el alumno, para ello es necesario evaluar aquellos
aspectos que se vinculan con la calidad de los aprendizajes de la educación en
general.
4.3.2.- Rendimiento escolar en los Infantes.
La calidad de los aprendizajes en la educación primaria, informa en muchas
ocasiones la situación educativa, para ello es necesario e imprescindible
evaluar aquellos aspectos que se vinculan con la calidad de los aprendizajes
de la educación en general, es decir se trata de asegurar que los niños
accedan a la escuela y logren concluir la educación primaria y asegurar que la
experiencia educativa se traduzca en el desarrollo de conocimientos,
habilidades, aptitudes y destrezas.18
Se puede notar que muchos educadores han demostrado que los niños
pequeños que han pasado por centros de educación escolar han desarrollado
su inteligencia con ciertas habilidades y conductas básicas lo que les permite
estar mejor adaptados emocional e intelectualmente en las enseñanzas
primarias y a las nuevas tecnologías aplicadas en esta era moderna. En todo
caso es notorio que en los actuales momentos los niños/as de edad escolar
han perdido el interés en sus estudios debido a la escasa atención de parte de
los mayores que se encuentran al frente del hogar de cada uno de ellos.
18 Vásquez, F.J, (2006), Modernas estrategias para la enseñanza, Ed: Popular, Quito, pág. 25 - 28
34
4.3.2.1 ¿Los hijos de padres migrantes tienen más dificultades para el rendimiento escolar?
La educación de estos niños (as) se ve afectada por las influencias que sobre
ellos ejercen la falta de sus progenitores, estas influencias marcan diferencias
en el rendimiento escolar de los niños (as), siendo especialmente dañinas para
ellos por cuanto pierden el interés en los estudios y se enfrentan a situaciones
muy negativas y como consecuencia afectan su nivel académico.
Por eso, resulta esencial diseñar programas educativos que tengan en
consideración los efectos negativos de las migraciones, para motivar a los
niños/as que están en esta situación. Se debe buscar la segregación en
centros escolares para mejorar la igualdad en la educación; cómo integrar la
creciente diversidad de lenguas maternas y perspectivas culturales y
desarrollar habilidades y destrezas; cómo adaptar las capacidades de
enseñanza o cómo estrechar los lazos con los compañeros y los docentes
para que el niño/a hijo de padres migrantes se sienta en buen ambiente en la
escuela y se adapte a los requerimientos de los docentes y de la educación.
4.3.2.2 ¿Es el rendimiento escolar un problema?
Con certeza, la gran mayoría de maestros y maestras, viven el rendimiento
como un problema. Creemos también que esa gran mayoría intenta muchas
alternativas para solucionar ese problema y que, también muchas veces, se
impacienta porque parece que ninguno de sus esfuerzos da resultado. Como
35
quiera que sea usted, que cuando fue niño o niña, vivió el bajo rendimiento
como una angustia, ahora como maestro o como maestra, lo vive como un
problema preocupante. En este nivel, la respuesta a la pregunta, es afirmativa.
Debemos observar algunos datos, es decir, a cambiar del nivel más personal e
inmediato al nivel del sistema educativo. A ver si esta información nos
conducen también a una respuesta afirmativa frente a la pregunta inicial:
• De dos millones de niños y niñas en edad escolar, el 75% se educan en
escuelas públicas o estatales y son hijos/as de padres migrantes.
• Uno de cada 3 niños y/o adolescentes no completa los seis grados de la
escuela primaria es decir aumenta la deserción escolar por el poco
interés en los estudios, pues no cuentan con sus padres en el hogar que
los guíen en bien de su educación. 19
4.3.3 El bajo rendimiento escolar La relación entre el concepto de rendimiento con los puntajes obtenidos, y de
los puntajes obtenidos con la apropiación de conocimiento por parte de los
niños y niñas, es: ¿será necesario avanzar hacia una reconceptualización,
hacia una nueva y más amplia forma de entender el concepto de rendimiento?
¿No será que la asociación única rendimiento/puntaje/conocimientos, es una
asociación limitada y demasiado restringida para las múltiples formas en las
que un niño o una niña concreta los aprendizajes logrados?
19 Sarramona Jaume (1990) Tecnología Educativa. Ed: CEC. Barcelona. P. 28.
36
El bajo rendimiento escolar es, efectivamente, un problema y un problema de
dimensiones alarmantes. Quizás por eso, muchos se han preocupado de
encontrar sus causas, de explicarlo desde distintos enfoques, de descubrir los
factores que dan origen a ese problema. Vale la pena, aunque sea brevemente,
hacer un recorrido por algunas de las respuestas que se han encontrado.
A riesgo de significar la diversidad de aspectos y explicaciones que se han
encontrado, anotamos y agrupamos los siguientes:
• El 37% del total de los niños y niñas que asisten a escuelas y colegios
fiscales, están incorporados a la población económicamente activa, es
decir, se trata de niños y niñas trabajadores que van a la escuela. Sus
situaciones de vida son complejas y tienen serios problemas que pueden
ir desde enfermedades hasta malos hábitos, que les dificultan su buen
rendimiento y/o permanencia en la escuela.
• Las familias de los niños y niñas son desestructuradas por la migración
de sus padres, desorganizadas e inestables. No hay un control familiar
al niño/a ni un interés de su familia para que el niño o la niña rinda bien
en la escuela.
• El medio en el que el niño/a vive tiene una influencia negativa. Sus
amigos y la vida de sus tutores hacen que los niños tengan problemas
de disciplina y adaptación, por eso no rinden.
La validez o no de estos factores, no está en cuestión. Se debe destacar, eso
sí, que ninguna de ellas es atribuible a la escuela misma. Si usted observa
37
bien, se trata de un conjunto de electos externos, de condiciones objetivas, de
situaciones y problemas de los niños/as o de sus familias…De un problema
cuyas causas están fuera de la escuela, no dentro de ella.
Así, con enorme frecuencia, se habla de los niños hiperactivos, de niños
apáticos, de niños agresivos, de niños que no tienen interés por aprender. Una
de las soluciones es derivar la atención de estos niños hacia especialistas
ubicados en los departamentos de bienestar estudiantil, cuando los hay, o si
no, ayudar a las familias para que busquen soluciones a los problemas de sus
hijos.
A continuación podemos observar datos de encuestas realizadas a los niños y
niñas acerca de sus maestros.
• Cuando se pregunta a los niños/as cómo son tratados en sus escuelas,
el 54% entre 10 y 6 años, 47,2 entre 11 y 13, el 32, 9 entre 14 y 16 y el
28,5 de los de 17 años responden que sus profesores no les brindan
afecto.
• Un 18,2% de los niños/as dicen que preferían que sus maestros los
escucharan, un 15,7% que no les griten y un 12,8%, que los llamen por
su nombre.
38
• El 40% de los niños considera que los temas que son tratados en la
escuela son aburridos, indiferentes, cansados, difíciles y sin ningún
interés para sus vidas.
• Un 61,8% afirma que lo que más utiliza el maestro/a para enseñar son
los textos y cerca de un 50% opina que le gustaría que sus maestros/as
les enseñaran con ejemplos reales y con dibujos. .
• En el caso de los niños hijos de padres migrantes, dicen que algunos
maestros, causan en ellos complejo de inferioridad, no les brindan
confianza, no encuentran apoyo emocional en sus maestros y el escaso
estímulo por parte de los docentes para emprender con entusiasmo
nuevos desafíos. 20
La validez de los anteriores elementos, abre la posibilidad de analizar una
serie nueva de factores de bajo rendimiento, y da la posibilidad de preguntarse,
por ejemplo, las formas de relación que se dan dentro de las escuelas y del
aula entre el niño/a y maestro y la posibilidad de preguntarse por la pertinencia
de currículo frente a la vida de los niños y niñas, por la oportunidad de esos
conocimientos frente a las aspiraciones y deseos de los niños/a. La posibilidad
de preguntarse por las metodologías utilizados en el
20 Encuestas (1996), realizadas por: Defensa de los niños internacional-Ecuador.
39
aula, por lo entretenido o aburrido del aprendizaje, de preguntarse por el
grado de autoritarismo que presenta el docente en la escuela y en el aula.
Estas y otras posibilidades, sin lugar a dudas, hacen que el análisis de factores
que inciden en el bajo rendimiento escolar de los niños y niñas, se convierta en
un ejercicio más rico, más profundo y también más complejo. Se debe dirigir la
mirada más adentro, hacia el aula, hacia la relación entre maestro/a y niño/a,
hacia el rol que está presente en la práctica cotidiana de escuela y de aula,
hacia la articulación real de la vida del niño en la escuela.21
4.3.4 Tecnología y rendimiento escolar
La tecnología fortalece el desarrollo educativo del educando en términos de
animación de las necesidades e intereses del estudiante y llegó a ser el
método principal de instrucción a lo largo de los años en las escuelas de todos
los países. Todos ellos ejercieron amplia influencia en los sistemas educativos
aplicando tecnología que proporcionaba mayor rendimiento académico en los
alumnos de los países de América Latina. Muchos educadores han
demostrado que los niños pequeños que han pasado por centros de educación
escolar desarrollan la autoestima, ciertas habilidades y conductas básicas, lo
que les permite estar mejor adaptados emocional e intelectualmente en
enseñanza primaria.
21 Giordan Albert. (2004), La historia y el medio, Ed. Pirámide, Madrid. Pág. 54.
40
Se debe dar en la investigación el desarrollo de un programa educativo en el
que se involucren psicólogos educativos que intentan que los planes de
estudio se adapten a los objetivos pedagógicos específicos. Los planes así
elaborados se evalúan y, si es necesario, se replantean sobre la base de los
hallazgos empíricos, método que se deben emplear también para crear
programas educativos televisados y de material pedagógico auxiliar.
Las tecnologías de la información y la comunicación tienen el potencial no
solamente de disminuir el aislamiento de estudiantes que aprenden en un
medio de enseñanza, sino también el de crear un ambiente social en el cual el
aprendizaje en general es facilitado.
La recopilación y sistematización de información ha permitido conocer de
manera más profunda acerca del tema de investigación, En este caso en
cuanto a migración se refiere a alcanzado gran espacio en nuestro país
debido al flujo migratorio que se ha dado a través del tiempo y que en los
actuales momentos a aumentado a gran escala, siendo para el ser humano la
manera más rápida de escapatoria para abandonar sus tierras e ir en busca
de mejores días para ellos y su familia, además que la migración contribuye en
el desarrollo económico del país, porque con las remesas que son enviadas se
da el movimiento del circulante.
Pero no hay que dejar de lado lo negativo de la migración, y es lo que provoca
en las familias en especial niños/as y/o adolescentes que son los que sufren
las consecuencias del alejamiento de sus padres, lo cual impide la continuidad
41
de las actividades que todo niño tiene derecho a realizar en el ámbito social y
educativo y trae consigo la soledad y el poco interés en sus estudios y la
integración a la sociedad pues en varios casos la autoestima del niño /a hijos
de progenitores migrantes tienen baja la autoestima y pierden ciertas
habilidades de conductas básicas lo que no les permite adaptarse a la nueva
vida que les corresponde enfrentar.22
22 Beltrán Jesús, Prieto María, Bermejo Vicente y Vence David (1993) Intervención Psicopedagógica, Ed: Pirámide. Madrid, p. 110
42
CAPITULO III
5. CASO PLANTEADO DE LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA DOMINGO
BALDA SARMIENTO
De los 24 hijos de padres y madres migrantes del séptimo año de educación
básica de la escuela Domingo Balda Sarmiento de la comuna Pile bajo los
siguientes parámetros:
a) Se determinó cuales estudiantes hijos de padres migrantes manifiestan una
baja en su rendimiento escolar
c) Se determinó el rendimiento escolar de los niños/as. Para cumplir con este
objetivo se utilizó instrumentos de evaluación tanto para los niños/as de padres
migrante y no migrantes.
d) Para demostrar en forma concreta que debido a la emigración de los padres
los niños/as tienen bajo rendimiento escolar se estudiaron tres casos de
estudiantes cuyos padres emigraron:
Caso 1: El primer caso es el de un niño que Cursa el séptimo año de
educación básica, tiene 10 años. Él era buen estudian, era un niño comportado
dentro y fuera del aula, cuidadoso en su aspecto personal. Desde que sus
padres emigraron vive con sus abuelo, dejó de ser un niño disciplinado y en la
actualidad trata de llamar la atención causando inconvenientes a sus
compañeros, al principio de los meses que sus padres emigraron todo parecía
normal pero con el pasar de los días su
43
comportamiento cambió, su abuela dice que el niño habla muy poco con sus
padres, la ausencia de ellos a afectado el desarrollo de sus actividades
escolares, comportamiento lo que a provocado bajo rendimiento escolar.
CUADRO COMPARATIVO DE PROMEDIOS ANUALES
CORRESPONDIENTE AL CASO 1
ASIGNATURA PROMEDIO ANUAL 2007
PROMEDIO ANUAL 2008
PROMEDIO ANUAL 2009
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
18.80 15.20 13.20
MATEMATICA 18.90 15.50 13.60
CIENCIAS NATURALES 19.20 16.20 14.20
ESTUDIOS SOCIALES 18.90 16.00 13.00
CULTURA ESTETICA 19.80 17.80 15.60
CULTURA FISICA 20.00 17.20 16.00
LENGUA EXTRANJERA 18.50 16.20 13.00
COMPUTACIÓN 18.80 15.80 12.50
TOTAL 19.11 16.23 13.88
En este caso he analizado los promedios anuales de aprovechamiento
correspondientes a los años 2007 – 2008 – 2009, en el cuadro podemos
observar datos que nos indican que el niño en el 2007 cuando vivía con sus
padres alcanzó un promedio anual de 19.11, en el 2008 el promedio anual fue
de 16.23, y el promedio anual del 2009 es de 13.88. Sus padres emigraron a
partir del mes de Enero del 2008 significa que a partir de la migración de sus
padres existe cambio en el rendimiento escolar del niño pues a medida que
pasa el tiempo su rendimiento es bajo.
44
Caso 2: Otro caso similar es el de una niña de 12 años y estudia en el séptimo
año básico. Ella vive con su abuela de 58 años. Su papá emigró a Estados
Unidos hace 8 años y su madre hace tres. Antes de que sus padres emigraran
ella era una niña feliz, cumplía con sus tarea y participaba en clase, a partir de
la ausencia de sus padres en el hogar ella dejó de lado los estudios, no asiste
normalmente a clase, en el aula es muy callada y no participa en clase.
CUADRO COMPARATIVO DE PROMEDIOS ANUALES
CORRESPONDIENTE AL CASO 2
ASIGNATURA PROMEDIO ANUAL 2006
PROMEDIO ANUAL 2007
PROMEDIO ANUAL 2008
PROMEDIO ANUAL 2009
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
18.00 17.00 14.00 14.00
MATEMATICA 18.00 16.00 14.00 13.00
CIENCIAS NATURALES 18.00 17.00 15.00 14.00
ESTUDIOS SOCIALES 18.00 16.00 15.00 14.00
CULTURA ESTETICA 19.00 17.00 16.00 16.00
CULTURA FISICA 18.00 17.00 17.00 16.00
LENGUA EXTRANJERA 18.00 16.00 16.00 13.00
COMPUTACIÓN 18.00 16.00 14.00 14.00
TOTAL 18.10 16.50 15.10 14.25
He analizado en este segundo caso los promedios anuales de la niña en los
años: 2006 – 2007 – 2008- 2009 debido a que sus padres emigraron en el año
2007, es así que en el 2006 año en que sus padres se encontraban con ella en
el hogar y le ayudaban en sus actividades escolares su promedio anual era de
18.10, que equivale a Muy Bueno, en el 2007 su aprovechamiento bajo pues su
madre emigró quedando la niña al cuidado de su padre su promedio
45
anual es de 16.50 (Muy Bueno), en el año 2008 su promedio anual es de 15.10
(Bueno), y en el año 2009 el promedio anual es de 14.25 (Bueno) como
podemos observar en el cuadro comparativa a medida que pasa el tiempo los
años el rendimiento escolar de la niña es más bajo.
Caso 3: Otro de los casos es el de un niño de 10 años de edad, hijo de padres
migrantes, el niño no es participativo en clase, esta distraído y no prestan
atención a los temas impartidos por el docente, antes de que sus padres
viajaran a Venezuela en busca de empleo era un niño aplicado en los
estudios, además no asiste normalmente a clase es decir no muestra interés
en el proceso enseñanza – aprendizaje. A continuación se observa el cuadro
comparativo de las calificaciones anuales del caso 3.
CUADRO COMPARATIVO DE PROMEDIOS ANUALES
CORRESPONDIENTE AL CASO 3
ASIGNATURA PROMEDIO ANUAL 2007
PROMEDIO ANUAL 2008
PROMEDIO ANUAL 2009
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
18.00 16.00 14.00
MATEMATICA 18.00 15.00 14.00
CIENCIAS NATURALES 19.00 16.00 15.00
ESTUDIOS SOCIALES 20.00 15.00 15.00
CULTURA ESTETICA 19.00 16.00 14.00
CULTURA FISICA 19.00 18.00 16.00
LENGUA EXTRANJERA 18.00 16.00 13.00
COMPUTACIÓN 19.00 15.00 13.00
TOTAL 18.75 15.80 14.25
46
En este caso el Promedio anual en el 2007 es de 18.75 (Muy Bueno) el
promedio del año 2008 es de 15.80 (Bueno) y en el 2009 es de 14.25 (Bueno)
es decir el rendimiento escolar es bajo comparado con el año en que el niño
contaba con la ayuda de sus padres en las tareas escolares, el inconveniente
es que los tutores en este caso los abuelos no prestan atención a las
actividades escolares y al no contar con alguna persona que les guíe en casa
con los estudios su rendimiento escolar es bajo.
47
CAPITULO IV
6. RESULTADOS, CONCLUSIONES, Y RECOMENDACIONES
6.1. RESULTADOS DE LOS CASOS INVESTIGADOS.
De acuerdo a los datos obtenidos en los 3 casos investigados de los
estudiantes de séptimo año de educación básica hijos de padres migrantes se
han dado los siguientes resultados:
• En los tres casos han emigrado el padre y la madre, sus progenitores
han viajado en pareja quedando sus hijos al cuidado de tutores es decir
viven con sus abuelos.
• Los niños/as hijos de padres migrantes asisten irregularmente a clase
mientras que los niños/as que viven con sus padres lo hacen
normalmente.
• 3.- El bajo rendimiento se debe a la ausencia de los padres en el hogar y
sus tutores no le prestan atención a las actividades escolares.
• Caso 1: Cuando vivía con sus progenitores su promedio anual era de
19/20 (sobresaliente) el promedio en los actuales momentos es de 14/20
(Bueno)
• Caso 2: Su promedio anual en el 2006 era de 18/20 (Muy Bueno)
época en que vivía con sus padres, en el año escolar que concluyó el
promedio anual es de 14/20 (Bueno)
48
• Caso 3: Su promedio anual en el 2007 fue de 19/20 (Sobresaliente) en
los actuales momentos su promedio es de 14/20 (Bueno)
• La falta de acompañamiento de los abuelos y de los parientes, además
de la falta de afecto no solo incide en el bajo rendimiento sino también
empuja a la deserción escolar La ausencia de los padres biológicos es
un factor que afecta al rendimiento escolar. Existen niños/as que no
reciben remesas, tampoco tiene algún contacto ni comunicación con sus
padres. Y esta situación afecta a la salud mental y psicológica de los
menores.
6.2 CONCLUSIONES
De acuerdo a lo investigado se reflejó que trata de motivar a los estudiantes
con el fín de elevar su rendimiento escolar y para lo cual busca recursos que le
ayudan al estudiante a interesarse en la clase.
• Los promedios anuales en los tres casos son inferiores a los 14 puntos
sobre 20. Una de las causas para el problema en los estudios de los
menores está en el bajo nivel de instrucción de los tutores: abuelos o
algún otro familiar. La responsabilidad del cuidado de estos menores
recae principalmente en los abuelos. Además, de acuerdo con el
estudio.
• los tutores en este caso los abuelos no prestan atención a las
actividades escolares y al no contar con alguna persona que les guíe en
casa con los estudios su rendimiento escolar es bajo,
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• No asisten normalmente a clase es decir no muestran interés en el
proceso enseñanza - aprendizaje, los niños/as hijos de padres migrantes
demuestran indisciplina, tratan de llamar la atención, cambian de
carácter con facilidad.
• Una de las causas para el problema en los estudios de los menores está
en el bajo nivel de instrucción de los tutores: abuelos o algún otro
familiar, lo que trae como consecuencia niños/as descuidadas, falta de
comprensión y afecto y con daños emocionales.
• En lo referente a los estudiantes manifestaron que en lo que más les a
afectado la ausencia de sus padres es el rendimiento escolar, unión
familiar, comportamiento y autoestima.
• Se pudo notar que los estudiantes hijos de padres migrantes tienen
bajo rendimiento escolar es decir que la ausencia de sus padres en el
hogar afecta el proceso de enseñanza aprendizaje en ellos.
6.3 RECOMENDACIONES
En base a los resultados obtenidos en la investigación se recomienda lo
siguiente:
• Las autoridades y docentes del establecimiento educativo debe crear
escuela para tutores con el objetivo de inculcar en ellos la
responsabilidad que han adquirido al quedarse a cargo de niños y niñas
en edad escolar la cual debe contener temas de responsabilidad social
50
para que ellos puedan construir colectivamente el desarrollo intelectual y
personal de los niños y niñas hijos de padres migrantes.
• Se debe implementar programas vespertinos de apoyo pedagógico para
los niños y niñas con bajo rendimiento escolar.
• Los maestros deben aplicar un plan metodológico apropiado en el
proceso de enseñanza aprendizaje que le permita impartir
conocimientos motivando a los estudiantes y que esto les ayude a ellos
a mejorar el rendimiento escolar.
• La escuela es una organización cultural y debe apoyar a los padres en la
formación de los estudiantes, pues ellos son los primeros educadores
de sus hijos y deben ser los encargados de propiciar y velar por el
desarrollo de los hábitos buenos, valores, que cada uno de sus hijos
debe adquirir, es totalmente absurdo que la escuela debe encargarse de
esta función, ella debe complementarla pero jamás podrá sustituir el rol
que tienen los padres en la formación de sus hijos.
51
PROPUESTA
PROGRAMAS VESPERTINOS DE APOYO PEDAGÓGICO PARA LOS NIÑOS Y NIÑAS HIJOS DE
PADRES MIGRANTES CON BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR.
Marzo, 2010
52
PROPUESTA De acuerdo a los resultados obtenidos en la presente investigación es
necesario establecer una propuesta de solución de la problemática encontrada
en los estudiantes de séptimo año de educación básica de la escuela “Domingo
Balda Sarmiento” La propuesta consiste en establecer un programa vespertinos
de guías de enseñanza – aprendizaje, dirigido a los estudiantes con bajo
rendimiento escolar.
ANTECEDENTES
Los programas de guías de enseñanza – aprendizaje permitirán que los
estudiantes puedan desarrollar competencias es decir conocimientos,
habilidades de pensamiento, actitudes, habilidades psicomotrices y valores
relacionados entre si, para desempeñar las actividades escolares y aplicarlas
en la vida cotidiana.
Este tipo de guías de enseñanza – aprendizaje es muy importante porque
apunta a mejorar el desempeño de los estudiantes ya que serán capaces de
realizar sus tareas y desarrollar por medio de la motivación sus actividades
escolares lo que va a fortalecer el conocimiento intelectual que les permitirá
desenvolverse en la labor educativa.
La propuesta busca insertar nuevas estrategias en el proceso enseñanza –
aprendizaje de los niños y niñas de séptimo año de educación básica con bajo
rendimiento, para fortalecer la labor educativa buscando que los
53
estudiantes adquieran aprendizajes significativos estimulando una serie de
procesos mentales tales como: la motivación, la interactividad, la creatividad,
desarrollo de hábitos, de criticidad, reflexión, análisis, lo que mejoraría
significativamente el rendimiento escolar de los estudiantes.
Además los recursos utilizados para despertar el interés en los niños y niñas
con bajo rendimiento escolar contribuyen a mejorar la calidad de los
estudiantes, fomentando en ellos el desarrollo de destrezas intelectuales como:
la capacidad indagadora y reflexiva, el autoaprendizaje y el desarrollo de
actividades favorables para el aprendizaje, permitiendo que el estudiante
aprenda a usar sus conocimientos para entender el medio en el que se
desenvuelve, poder transformar y mejorar su desempeño escolar lo que le
permitirá desarrollarse como ciudadano listo para mejorar su calidad de vida.
Actualmente son muchos niños y niñas con rendimiento escolar bajo debido a
la falta de guías de enseñanza – aprendizaje que tienen en sus hogares para la
realización de sus tareas escolares que envían los maestros a los niños y niñas
para evaluar el conocimiento que han obtenido los estudiantes durante la
jornada escolar diaria.
JUSTIFICACIÓN Finalmente con la propuesta aspiramos que los estudiantes mejoren su
autoestima, logren desarrollar el aprendizaje por medio de la apropiación de
habilidades intelectuales ( saber como hacer algo), a desarrollar y tener
54
una actitud positiva en el trabajo ( querer saber algo), a trabajar en solidaridad,
responsabilidad, honestidad, ( saber ser persona con valores) y prepararlos
para actuar, no se puede separar el saber del saber hacer, porque siempre el
saber es saber hacer algo, no puede haber un conocimiento sin una habilidad.
Esta iniciativa permitirá fortalecer de mejor manera los conocimientos de los
estudiantes, por tal razón se plantea que las guías de aprendizaje sean en
horario vespertino para reforzar lo aprendido en la jornada escolar, con
aprendizaje activo, crítico, y reflexivo en los estudiante, pero sobre todo
esperamos que sean estudiantes comprometidos con el aprendizaje y muy
consiente de que se debe tener responsabilidad social.
OBJETIVOS
• Apoyar y reforzar el trabajo de los docentes en las actividades
escolares del proceso de enseñanza – aprendizaje.
• Desarrollar en los niños y niñas competencias y un espíritu de
superación personal para posibilitar un desempeño flexible, eficaz, y
con sentido, en las tareas escolares y situaciones de la vida
cotidiana.
• Mejorar el rendimiento escolar de niños y niñas de séptimo año de
educación básica de la escuela “ Domingo Balda Sarmiento”
55
Entidad Ejecutora:
La comuna Pile está ubicada en la zona costanera de la provincia de Manabí,
cuenta con 476 personas que habitantes, los que en su mayoría se dedican a
la pesca, agricultura y el tejido de sombreros de paja toquilla, En este sector
se encuentra la fundación CERRO VERDE –PILE que es una entidad sin fines
de lucro dedicada a ejecutar proyectos para el desarrollo de la comunidad, lo
que ha permitido generar empleo y pequeños ingresos a sus habitantes.
La fundación ha ejecutado proyectos productivos y sociales con ayuda
económica de fundaciones extranjeras, creando un vivero forestal comunitario,
programa de huertos familiares, intercambio de extranjeras las mismas que les
enseñan a los niños de la escuela: diferentes actividades entre ellas
manualidades, cursos de ingles y alemán, con las mujeres realizan actividades
de artesanías, costura y gastronomía, toda la labor realizada por la fundación
ha despertado gran interés por parte de los habitantes de la comuna los
mismos que están dispuestos a colaborar en las actividades de trabajo
planteadas por la fundación.
El encargado de la fundación en la Comuna Pile es el Ing. Johnny Ayón y el
Sr. Domingo Carranza es el encargado del cuidado del lugar donde funciona la
fundación y el vivero forestal de la comuna.
Por el trabajo emprendedor de parte de los encargados de manejar los
recursos de la Fundación CERRO VERDE- PILE, se presento la propuesta a
56
los representantes de la fundación la misma que tuvo aceptación por parte de
ellos y se la tomará en consideración dentro de su plan de actividades para ser
ejecutada con recursos de la fundación cuando sea el momento oportuno pues
se espera que la propuesta va a mejorar el rendimiento escolar de los niños/as.
PLAN DE ACTIVIDADES.
Las actividades del programa de apoyo pedagógico se las realizará en la sede
de la casa comunal de la comuna Pile, durante todo el año léctivo, cuatro veces
por semana (martes, miércoles, jueves y viernes), en horarios de 3 a 5 de la
tarde.
Las actividades se desarrollaran de acuerdo al aprendizaje adquirido durante
la jornada escolar y para reforzar se aplicaran en la guía de enseñanza -
aprendizaje: Habilidades intelectuales, destrezas, estrategias metodológicas y
la evaluación.
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HABILIDADES INTELECTUALES.
Las habilidades que se aplicaran en la guía de enseñanza – aprendizaje a los
niños de séptimo año de básica son las siguientes:
Habilidades Intelectuales: Capacidades y Destrezas: Generales: • Observar • Determinar • Identificar • Organizar • Comparar • Describir • Caracterizar • Analizar • Interpretar • Resumir • Argumentar • Predecir • Generalizar • Debatir • Evaluar
Especificas: • Manipular • Diseñar • Interpretar • Ordenar • Secuenciar • Interpretar • Dominar • Nominar • Sintetizar • Relacionar • Razonar • Reconocer • Asociar • Ejemplificar • Generalizar • Deducir • Graficar • Describir • Comprender
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
Las estrategias que se utilizaran son las siguientes:
• Recorres lugares aledaños al plantel de acuerdo a los temas tratados en
la clase.
• Realizar esquemas y resúmenes.
• Utilizar diccionario.
• Consultar orígenes y resultados de significados de terminología.
• Debates.
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• Observar videos.
• Analizar lo observado en videos.
• Comentar sobre temas importantes y de actualidad.
• Organizar fichas de observación.
• Métodos y prácticas de cultivo de pequeñas parcelas.
• Planificar y ejecutar pequeños proyectos sociales.
• Dramatizaciones.
• Conducir hacia la práctica de valores.
• Dialogar sobre problemas sociales.
• Guiar la interpretación y descripción de textos, láminas, gráficos y
documentales.
• Orientar la transferencia de los conocimientos de la clase anterior.
• Compartir criterios.
• Conducir a la investigación.
• Ampliar contenidos básicos.
• Collage.
• Lecturas comprensivas.
• Talleres pedagógicos.
• Dinámicas.
• Exposiciones.
• Otras estrategias de acuerdo a las actividades escolares.
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TUTORIA DE VALORES.
VALORES:
• Valores del buen ánimo. ( alegría, decisión, entusiasmo, buen humor,
optimismo, reconciliación, serenidad, sonreír)
• Valores educativos. (aprender, disciplina, puntualidad, perseverancia,
responsabilidad, sabiduría)
• Valores espirituales. ( arte, belleza, bien, caridad, creatividad,
inocencia, sensibilidad, sobriedad)
• Valores familiares. (cooperación, felicidad, gratitud, paciencia, respeto,
unión, virtud)
• Valores personales. ( ambición, arrepentimiento, autenticidad,
autoestima, carácter, conciencia, cortesía, generosidad, tolerancia,
voluntad)
• Valores sentimentales. ( Amor, Amistad, comprensión, Franqueza,
diálogo, lealtad, sinceridad, ternura)
• Valores de trabajo. (acción, adaptación, disposición, experiencia,
laboriosidad)
ACTITUDES:
• Respeto a las normas de convivencia.
• Perseverancia en la tarea.
• Disposición emprendedora.
• Disposición cooperativa y democrática.
• Sentido de organización.
60
CAPACIDADES:
• Pensamiento creativo.
• Pensamiento critico.
• Solución de problemas.
• Toma de decisiones.
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