universidad técnica de babahoyo centro de estudios de postgrado y educación continua
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Universidad Técnica de Babahoyo
Centro de Estudios de Postgrado y Educación
Continua
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE BABAHOYOVICERRECTORADO ACADÉMICO
CENTRO DE ESTUDIOS DE POSTGRADO Y EDUCACIÓN CONTINUA
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN DOCENCIA Y CURRICULO
PROYECTO DE TESIS DE GRADO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TITULO DE MAGISTER EN DOCENCIA Y CURRÍCULO
TEMA:
Análisis de las estrategias metodológicas aplicadas para la enseñanza del idioma inglés como L2 en las universidades de la ciudad de Babahoyo y presentación de alternativas de mejoras
para el desarrollo de las destrezas comunicativas de los estudiantes.
ALUMNA: ING. CECILIA DAHIK SOLIS
DIRECTORA DE TESIS:LCDA. MARTA ALVAREZ, M.SC.
1.1. INTRODUCCIÓN
“El inglés es el lenguaje fundamental de libros, periódicos, aeropuertos y control del tráfico aéreo, negocios internacionales, conferencias académicas, ciencia, tecnología, diplomacia, deportes, competencias internacionales, música popular y propaganda. Alrededor de dos tercios de científicos del mundo leen en inglés; y al menos tres cuartos de la información electrónica almacenada están en este idioma.”(Edmundson, W. 2003: 14).
1.2. IDEA O TEMA DE INVESTIGACIÓN
Análisis de las estrategias metodológicas aplicadas para la enseñanza del idioma inglés como L2 en las universidades de la ciudad de Babahoyo y presentación de alternativas de mejoras para el desarrollo de las destrezas comunicativas de los estudiantes.
1.3. MARCO CONTEXTUAL
Para la realización de la presente investigación se tomará como referencia a las universidades, estatales y privadas, como son : La Universidad Técnica de Babahoyo es un centro de estudios superiores que genera, aplica y difunde la formación del talento humano a través del ejercicio docente, la investigación y la vinculación con la comunidad, promoviendo, de esta manera el progreso crecimiento y desarrollo sostenido y sustentable del país, con el propósito de elevar la calidad de vida de la Sociedad. La Universidad Regional Autónoma de Los Andes -UNIANDES- es un Centro de Educación Superior, entidad de derecho privado y laico, con personería jurídica y autonomía administrativa y financiera, que ofrece formación integral a los estudiantes.
1.4. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
De la observación directa realizada, se evidencia lo siguiente:
Desmotivación de gran parte de los estudiantes de carreras ajenas al inglés.
Deficiencia en el desempeño de los grupos de trabajos estratégicos entre los docentes.
Aplicación de adecuadas estrategias metodológicas.
NIVELES UNIVERSIDAD AUTONOMA LOS
ANDES “UNIANDES”
UNIVERSIDAD TECNICA DE
BABAHOYO “U.T.B.” - CENID
Horas Créditos Horas Créditos
Primero 80 5 72 4
Segundo 80 5 72 4
Tercero 80 5 72 4
Cuarto 80 5 72 4
Total 320 20 288 16
1.6. DELIMITACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
Para el desarrollo de la presente investigación se tomará un
lapso de tiempo desde Diciembre de 2012 a Febrero de 2013 y
como referencia a las universidades, estatales y privadas de la
ciudad de Babahoyo, provincia de Los Ríos, como son:
Universidad Técnica de Babahoyo U.T.B. y Universidad Regional
Autónoma de los Andes “Uniandes”.
1.7. JUSTIFICACIÓN
El paradigma profesional en la actualidad, obliga a la sociedad a estudiar y aprender una lengua universal y actual como es el inglés, siendo esta una necesidad evidente en el mundo laboral, puesto que su conocimiento es un requisito indispensable para la aplicación a cualquier trabajo y la oportunidad de abrirse a un estatus de nivel internacional.
Por ello, este estudio aportará con alternativas metodológicas para desarrollar las destrezas psicomotrices en la adquisición de un idioma extranjero, a través del diseño de una Guía Didáctica para los docentes, en el ámbito de saber valorar, apreciar y poner en ejecución la secuencia de actividades y la utilización de recursos en clase, todo aquello que positivamente ofrecen para la construcción de los conocimientos, despertando el interés de los educandos en la importancia que tiene el idioma Inglés en el campo laboral y social, siendo el mismo beneficioso para su currículo profesional.
CU
AD
RO
CO
RR
EC
CIO
NA
L P
RIM
AR
IO
PROBLEMA GENERAL OBJETIVO
GENERAL
HIPÓTESIS
GENERAL
VARIABLES
GENERALES INDICADORES INSTRUMENTOS
¿En qué forma inciden las
estrategias metodológicas
aplicadas para la enseñanza
del idioma inglés como L2 en
los estudiantes universitarios
de los centros de idiomas de la
Universidad Técnica de
Babahoyo y Universidad
Regional Autónoma de los
Andes “Uniandes” de la ciudad
de Babahoyo?
Analizar las
estrategias
metodológicas
aplicadas por
el docente en
la enseñanza
del idioma
inglés como
L2 en los
centros de
idiomas de las
universidades
de la ciudad
de Babahoyo.
Las estrategias
metodológicas
aplicadas por el
docente inciden
en la enseñanza
del idioma inglés
como L2 en los
centros de
idiomas de las
universidades de
la ciudad de
Babahoyo.
VIG:
Estrategias
Metodológicas.
VIG:
Promedios de
calificaciones de los
estudiantes.
Syllabus
Materiales y
Recursos
didácticos.
Evaluaciones
sumativa y
formativa.
VDG:
Enseñanza del
idioma inglés
como L2.
VDG:
Rendimiento académico
(resultado de las
evaluaciones).
Planes de clase.
Herramientas
innovadoras
pedagógicas.
Evaluación
formal e informal.
Entrevistas y
encuestas.
Observaciones
de clases.
Rubrics
CU
AD
RO
CO
RR
EC
CIO
NA
L S
EC
UN
DA
RIO
SUBPROBLEMA
ESPECÍFICOS
OBJETIVO
ESPECÍFICOS
SUBHIPÓTESIS
ESPECÍFICOS
VARIABLES
ESPECÍFICOS INDICADORES INSTRUMENTOS
1. ¿Cómo incide
la formación
académica del
docente en el
desarrollo de
las destrezas
comunicativas
para la
adquisición del
idioma Ingles
como L2?
1. Evaluar la
formación
académica del
docente y como
incide en el
desarrollo de las
destrezas
comunicativas
para la
adquisición del
idioma inglés
como segunda
lengua en los
estudiantes
universitarios.
1. La evaluación de la
formación
académica del
docente índice en
el desarrollo de las
destrezas
comunicativas
para la adquisición
de esta segunda
lengua en los
estudiantes
universitarios.
VIE1:
Formación
académica.
VIE1:
Capacitación del
docente.
Porfolio docente.
Entrevistas y
encuestas.
Observaciones de
clases.
Planes diarios.
(Syllabus)
Actas de
calificaciones.
Currículo Vitae.
VDE1:
Destrezas
comunicativas.
VDE1:
Porcentaje de clases
impartidas vs
porcentaje de clases
programadas
(Indicador cualitativo).
Role-play
Proyectos
Tests.
Rubrics.
Actas de
calificaciones.
CU
AD
RO
CO
RR
EC
CIO
NA
L S
EC
UN
DA
RIO
SUBPROBLEMA
ESPECÍFICOS
OBJETIVO
ESPECÍFICOS
SUBHIPÓTESIS
ESPECÍFICOS
VARIABLES
ESPECÍFICOS INDICADORES INSTRUMENTOS
2. ¿Cómo incide
la planificación
continua en el
desarrollo de
las destrezas
comunicativas
en la
adquisición del
idioma Inglés
como L2?
2. Determinar
factores
didácticos
protuberante
s en la
planificación
continua que
mejoren las
destrezas
comunicativa
s en la
adquisición
del idioma
Inglés como
L2.
2. La
planificación
continua incide
en el desarrollo
de las
destrezas
comunicativas
en la
adquisición del
idioma Inglés
como L2.
VIE2:
Planificación
continua
VIE2:
Rendimiento
académico.
Porcentaje de
estudiantes que
tienen escritura,
lectura y audio
comprensible
Test.
Proyecto
Actas de
calificaciones
Syllabus
Portafolio
VDE2:
Destrezas
comunicativas
.
VDE2:
Porcentaje de
estudiantes que
tienen un
desempeño
autentico.
Debate.
Proyecto.
Actas de
calificaciones.
CU
AD
RO
CO
RR
EC
CIO
NA
L S
EC
UN
DA
RIO
SUBPROBLEMA
ESPECÍFICOS
OBJETIVO
ESPECÍFICOS
SUBHIPÓTESIS
ESPECÍFICOS VARIABLES ESPECÍFICOS INDICADORES INSTRUMENTOS
3. ¿Qué tipos de
alternativas de
mejoramiento
contribuirían para
el desarrollo de las
destrezas
comunicativas en
la adquisición del
idioma inglés como
L2 de los
estudiantes
universitarios?
3. Diseñar una guía
didáctica que incluya
estrategias
metodológicas
interactivas para la
enseñanza del idioma
inglés como L2 que
permitan mejorar el
desarrollo de las
destrezas
comunicativas de los
estudiantes.
3 El diseño de
alternativas de
mejoramiento
contribuiría en el
desarrollo de las
destrezas
comunicativas de los
estudiantes en la
adquisición del
idioma Inglés como
L2.
VIE3:
Alternativas de
mejoramiento.
VIE3:
Porcentaje de
estudiantes
satisfecho con la
enseñanza-
aprendizaje del
idioma Ingles.
Formulario de
encuestas.
Agenda de
entrevistas.
Guía de
observación.
Actas de
calificaciones.
Syllabus
VDE3:
Destrezas
comunicativas.
VDE3:
Porcentaje de
estudiantes que
se comunican con
el idioma Ingles.
Porcentaje de
calificaciones de
los estudiantes
con nueva
metodología /
porcentaje de
calificaciones con
antigua
metodología.
Actas de
calificaciones
actuales y del
anterior.
Trabajos grupales.
(Sketch)
Porfolio docente.
ENFOQUES EN LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS COMO L2.
MODELOS ENFOQUES
CONDUCTISTA El Enfoque Oral o la Enseñanza Situacional de
la Lengua
El Método Audio-lingual.
COGNITIVAEl Código Cognitivo El Enfoque Comunicativo
CONSTRUCTIVISTA El Enfoque Natural
Enfoque Integral
2.1. MARCO CONCEPTUAL
DESTREZAS LINGÜÍSTICAS
LENGUA HABLADA LENGUA ESCRITA
Destreza Receptivas Destreza Productivas
Escuchar Leer Hablar Escribir
- Decodificación de un mensaje.
- Percibir los sonidos de todo tipo.
- Piensa, adquiere vocabulario y sintaxis
- Conjunto de destrezas para decodificar el texto y entender su significado.
-Conocimiento pragmático.-Contexto.
-Forma espontánea de comunicación.- Mayor precisión.
- Variabilidadvocales y consonantes.- Famiarialidad con la voz hablante.
- Intensiva- Extensiva - Detallada - Superficial
- Cadena hablada- Redundancia- Formas
reducidas.- Interacción.
Se reflexiona, se planifica el mensaje, se redacta en borrador, se revisa, se edita. Etc.
EL MARCO COMÚN EUROPEO DE EXAMINACIÓN REFERENCIAL
2.2. MARCO TEÓRICO REFERENCIAL
Comprensión auditiva
Comprensión de lectura
Interacción Oral
Expresión Oral
Expresión Escrita
Formación Académica del Docente
Bachelor’s Degree
Master Degree
TEFL Advanced
TESOL TOEFL TEST(ETS)
Languages Studies
Teaching English As a
Foreign Language
Teaching English As a
Foreign Language Advanced
Teachers of English to
Speakers of Other
Languages.
Test of English as a
Foreign Languages.
Licenciatura Maestría en enseñanza del Inglés
como idioma extranjero.
Enseñanza avanzada del Inglés como
idioma extranjero
Profesores de Inglés para
hablantes de otro idiomas
Examen de Inglés como
idioma extranjero.
2.3. POSTURA TEÓRICA
La presente investigación se sustenta en lo establecido en la Ley de Educación Superior, la cual estipula que los estudiantes deben adquirir su propio conocimiento a través de un modelo constructivista.
MODALIDAD DE LA INVESTIGACIÓNMÉTODOS DE INVESTIGACIÓ
N
TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN
Bibliográfica Linkografía Campo Inductivo – deductivo
Observación EncuestasEntrevistas
Libros,Folletos,Informes,
Leyes.
Wed sites. Encuestas,Entrevistas,
Cuestionarios,Observaciones.
3.1. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
3.1.4. POBLACIÓN Y MUESTRA DE INVESTIGACIÓN
La población la constituyen los estudiantes de las Universidades de la ciudad de Babahoyo, cuya muestra está representada por los estudiantes de los centros de idiomas matriculados en este periodo, detalles el cual se reflejan en el cuadro No. 6 Cuadro No. 6: Total de número de estudiantes en UNIANDES y CENID
Diciembre 2012 - Febrero 2013.
UNIANDES U.T.B.
(CENID)
Total
Estudiantes 200 985 1,185
Docentes 4 15 19