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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE BABAHOYO CENTRO DE ESTUDIOS DE POSGRADO Y EDUCACIÓN CONTINUA
TESIS PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
MAGISTER EN DOCENCIA Y CURRÍCULO
TEMA:
EL USO DE LAS TICS Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES,
DESTREZAS COGNITIVAS, PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES
EN LOS DOCENTES DEL COLEGIO NACIONAL “5 DE JUNIO” DE LA
CIUDAD DE BABAHOYO, PROVINCIA DE LOS RÍOS.
AUTORA:
LCDA. ÁNGELA CARPIO CHELE
ASESORA:
Msc. Ena Dueñas Galarza
BABAHOYO – ECUADOR
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE BABAHOYO CENTRO DE ESTUDIOS DE POSGRADO Y EDUCACIÓN CONTINUA
CERTIFICA:
Haber dirigido y asesorado en todas sus partes, la tesis, denominada "EL
USO DE LAS TICS Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES, DESTREZAS COGNITIVAS, PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES EN LOS DOCENTES DEL COLEGIO NACIONAL "5 DE JUNIO" DE LA CIUDAD DE BABAHOYO, PROVINCIA DE LOS RIOS. De total y
exclusiva autoría y responsabilidad de la Lic. Ángela Gregoria Carpio
Chele, egresada del Programa de Maestría en Docencia y Currículo,
además, encuentro que se ha realizado de acuerdo a las exigencias
metodológico - técnicas exigidas para el nivel de postgrado, por lo que
autorizo su presentación, ante los Organismos Universitarios
correspondientes.
Babahoyo, Abril 15 de 2014
AGRADECIMIENTO
El presente trabajo de tesis, agradezco a Dios por bendecirme para llegar
hasta donde he llegado porque hizo realidad este sueño anhelado.
A la Universidad Técnica de Babahoyo por darme la oportunidad de
estudiar y ser profesional.
Agradezco a mis profesores, durante toda la etapa estudiantil, han
aportado con un granito de arena en mi formación académica son muchas
las personas que han formado parte de mi vida profesional, a las que me
encantaría agradecer en especial a las personas que trabajan en el
CEPEC, por su amistad, colaboración, ánimo y guía en los momentos
difíciles de mi vida, algunos están aquí conmigo, otros en mi recuerdo y
en mi corazón, sin importar donde este gracias por su apoyo
Al Colegio Nacional “5 DE Junio” por el apoyo brindado para recabar la
información necesaria y poder alcanzar la meta propuesta.
Amigo y compañeros de tesis, que me enseño a salir adelante para la
culminación del trabajo y a mi directora de tesis, Máster Ena Dueñas
Galarza por su confianza y apoyo.
DEDICATORIA
A Dios, por darme la oportunidad de vivir y por estar conmigo en cada
paso que doy, por fortalecer mi corazón e iluminar mi mente y por haber
puesto en mi camino a aquellas personas que han sido mi soporte y
compañía durante todo el periodo de estudio.
A mis hijos, por el apoyo que supieron darme.
A los que nunca dudaron que lograría este triunfo, a mi familia por su
gran comprensión y apoyo, por ser el eje de valores, principios,
perseverancia y una dosis de gran amor.
INDÍCE
Pagina
I INTRODUCCIÓN 1 II IDEA O TEMA DE INVESTIGACIÓN 2 III MARCO CONTEXTUAL 2 3.1. Análisis de Contexto 2 3.2. Contexto Institucional 5 3.3. Misión Institucional 6 3.4. Visión Institucional 6 IV SITUACIÓN PROBLEMÁTICA 7 V PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 8 5.1. Problema General 8 5.2. Problemas Derivados 8 VI DELIMITACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN 9 VII JUSTIFICACIÓN 10 VIII OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN 12 8.1. Objetivo General 12 8.2. Objetivos Específicos 12 IX MARCO TEÓRICO 13 9.1. Marco Conceptual 13 9.2. Marco Referencial sobre la problemática de Investigación 26 9.3. Postura Teórica 28 X HIPÓTESIS 30 10.1. Hipótesis General 30 10.2. Hipótesis Derivadas 30 XI RESULTADOS OBTENIDOS DE LA INVESTIGACIÓN 31 11.1. Comprobación de Hipótesis 31 11.1.2. Operacionalización de variables 33 11.2. Análisis e Interpretación de Datos 36 11.3. Conclusiones 59 11.4 Recomendaciones 60 XII PROPUESTA ALTERNATIVA 62 12.1. Datos Informativos 63 12.2. Fundamentación de la Propuesta 66 12.2.1. Justificación 66 12.2.2. Objetivos 67 12.3. Metas 67 12.4 Beneficiarios 68 12.5. Estructura General de la Propuesta 69 12.6 Estrategia Metodológica 72 12.6.1. Económicos 73 12.6.2. Financiamiento 73 12.7. Manual de autocapacitación 74 12.7.1. Descripción breve del hecho problemático 74
12.7.2. Problema de Investigación 74 12.7.3. Propósito de la investigación 74 12.7.4 Justificación 75 12.7.5 Alcance de la Investigación 75 12.7.6. Tipo de Investigación 75 12.7.9. Introducción 76 12.7.10. La Computadora 76 12.7.12 Harward 77 12.7.13 Sofward 77 12.7.20 Paint 81 12.7.25 Microsoft Word 83 12.7.34 La Impresora 92 12.7.37 Microsoft Windows 95 12.7.52 Microsoft Excel 102 12.7.60 Internet 110 12.7.69 Power Point 115 XIII GLOSARIO 125 XIV BIBLIOGRAFIA 128 XV ANEXOS 130 Anexo # 1 Encuesta Dirigida a los Docentes 131 Anexo # 2 Encuesta Dirigida a los Estudiantes 134 Anexo # 3 Encuesta Dirigida a los Directivos 135 Anexo # 4 Matriz de Problemas, Objetivos, Hipótesis 136 Anexo # 5 Nómina de Docentes Encuestados 138 Anexo # 6 Nómina de Estudiantes encuestados 139 Anexo # 7 Cronograma de Trabajo de Tesis 140 Anexo # 8 Fotografías 141 Anexo # 9 Observación a Prácticas de Docentes 143
. ÍNDICE DE GRÁFICOS Pagina Gráfico N° 1
¿Domina usted algunas herramientas informáticas?
36
Gráfico N° 2 ¿El dominio de habilidades y destrezas que tiene ud. en el manejo de las tics es:
37
Gráfico N°3 ¿Cree usted que al incorporar el uso de las, tics en los contenidos pedagógicos, desarrollaría destrezas cognitivas, actitudinales, y procedimentales en el proceso enseñanza aprendizaje?
39
Gráfico N°4 ¿Cuáles son los recursos informáticos que usted utiliza en sus clases?
40
Gráfico N°5 ¿Considera usted que el logro de destrezas actitudinales, procedimentales y cognitivas servirían como base para mejorar el desempeño académico?
42
Gráfico N°6 ¿Usted interactúa con sus colegas mediante las tics para analizar problemas de su profesión
43
Gráfico N°7 ¿Cuál de las siguientes destrezas ha logrado para analizar problemas de su profesión
45
Gráfico N°8 ¿Ha notado usted que con el uso de las tics ha incrementado su productividad académica y ofrecer así nuevos escenarios de aprendizaje?
47
Gráfico N°9 ¿Qué habilidades y destrezas ha logrado potenciar con el uso de las tic's?
49
Gráfico N°10 ¿Especifique en cuáles de las nuevas tics que se enlistan le gustaría capacitarse para desarrollar habilidades y destrezas actitudinales, procedimentales y cognitivas?
50
Gráfico N°11 ¿Usted recibe orientaciones de sus maestros para buscar información en internet para analizarla, comentarla y criticarla
52
Gráfico N°12 ¿Ha notado que sus docentes utilizan los recursos informáticos con mucha facilidad o solamente textos?
53
Gráfico N°13 ¿Sus docentes emplean información más allá de la que les proporcionan los textos que
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usan para sus asignaturas?
Gráfico N°14
¿Sus docentes interactúan con usted en sus horas extra clases con qué frecuencia aclarar dudas por medio de estas tecnologías?
56
Gráfico N°15 ¿Cree usted que si los docentes, utilizaran los recursos informáticos garantizan un aprendizaje más efectivo?
58
Gráfico N°16 ¿Cuántos docentes del plantel que usted dirige emplean recursos informáticos?
59
Gráfico N°17 ¿Si la respuesta anterior incluye a una de las dos primeras opciones, conteste: ¿los docentes emplean los recursos informáticos para que sus estudiantes amplíen informaciones?
60
Gráfico N°18 ¿Usted ha notado que el uso de las tics por parte de sus docentes ha contribuido al mejoramiento de las habilidades y destrezas cognitivas, procedimentales y actitudinales?
61
Gráfico N°19 ¿Cuáles son los recursos tecnológicos que más utilizan los docentes para impartir su clase?
62
Gráfico N°20 ¿Los docentes para desarrollar habilidades y destrezas que utilizan?
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RESUMEN EJECUTIVO
En relación al sugerente tema de la educación que queremos para los
jóvenes, no puedo menos que pensar que resultará imposible perfilar
dicha institución, si no tenemos claro el tipo de docentes que necesitamos
formar para que apoyen el aprendizaje y desarrollo de estos jóvenes. Aun
cuando se ha demostrado que las tics constituyen en fenómeno social de
gran trascendencia que han transformado la vida de millones, también se
ha reconocido que su impacto en la educación de sus potencialidades.
En la región latinoamericana, con base en los análisis de los expertos en
el tema, se encuentra un claro rezago no sólo en las posibilidades de
acceso en condiciones de equidad a dichas tecnologías, sino también en
relación a sus usos pedagógicos. Al parecer, en las condiciones actuales,
y de no mediar acciones a todos los niveles (político, educativo,
económico), en nuestra región las tics pasarán a ser un factor más de
desigualdad que perpetúe el círculo de exclusión social y educativa en
que se encuentran atrapados muchos de nuestros niños y jóvenes. Estoy
plenamente convencida que la introducción de las TICS en la educación
abre muchas posibilidades, pero también plantea nuevas exigencias. Uno
de los desafíos más importantes se refiere a la tarea docente. Las nuevas
exigencias a la profesión docente demandan que sean precisamente los
profesores los responsables de la alfabetización tecnológica de
sus estudiantes y del dominio de una diversidad de competencias
requeridas en el contexto de las demandas de la sociedad del
conocimiento. La cuestión es: ¿Están preparados los docentes para ello?.
¿Se está haciendo lo debido para asegurar una formación docente
apropiada? A pesar de las reformas curriculares de la última década que
se precian de sus fundamentos en el constructivismo, por lo menos en el
caso de los sistemas educativos de nuestra región, todavía prevalecen las
formas de enseñanza centradas en la transmisión del conocimiento
declarativo y en las evaluaciones del aprendizaje a través de exámenes
de opción múltiple o de recuperación casi literal de información puntual.
SUMMARY
Regarding the issue of suggestive education we want for young people, I
cannot but think that it will be impossible to outline the institution, if not
clear the kind of teachers we need to be to support the learning and
development of these young people. Although it has been shown that ICT
is a social phenomenon of great importance that has transformed the lives
of millions, has also acknowledged that its impact on education is far from
its potential. In Latin America, based on the analysis of the experts, is not
only a clear lag in access opportunities under equal conditions to those
technologies, but also in relation to their educational uses. Apparently,
under present conditions, and barring actions at all levels (political,
educational, economic), ICT in our region will become a factor of inequality
that perpetuates the cycle of social and educational exclusion that caught
many of our children and youth. I am fully convinced that the introduction
of ICT in education opens many possibilities, but also new demands. One
of the most important challenges concerning the teaching task. The new
demands on the teaching profession precisely claim that teachers are
responsible for their students' technological literacy and mastery of a
range of skills required in the context of the demands of the knowledge
society. The question is, teachers are prepared for it?, Are we doing the
right thing to ensure a proper teacher training?. Although the curriculum
reforms of the last decade who boast of their foundations in
constructivism, at least in the case of education systems in our region, still
prevalent forms of education focused on declarative knowledge
transmission and the learning assessments through multiple choice exams
or almost literal retrieval of timely.
1
I. INTRODUCCIÓN
La presente investigación desarrolla el estudio de la necesidad del uso de
las tics y el desarrollo de habilidades y destrezas cognitivas,
procedimentales, y actitudinales en los Colegio Nacional “5 de Junio” de
la Ciudad de Babahoyo Provincia de Los Ríos.
Este tema es una visión de la aplicación de las nuevas tecnologías en el
área de educación del nuevo milenio. Este planteamiento nace con la
finalidad de obtener respuestas, al impacto y efectos que provoca la
integración de las tic´s en los procesos educativos, y sus consecuencias
en los aprendizajes de los alumnos, quienes han tenido que someterse a
estos cambios tecnológicos. Esto debido a un nuevo proyecto que
fomenta el uso de las nuevas tecnologías de información y
comunicaciones. El uso de las tecnologías ha adquirido una importancia
en el desarrollo de todos los procesos, sobre todo en la educación, donde
los cambios se generan sucesivamente para entregar a los alumnos las
herramientas suficientes que les permita generar aprendizajes y fortalecer
sus competencias de esta forma enfrentar al mundo y sus requerimientos.
Este proyecto de innovación tecnológica le permite al alumno, interactuar
con las tics (tecnologías de información y comunicaciones).
Esta investigación ayuda a comprobar si los docentes del Colegio
Nacional 5 de Junio de la Ciudad de Babahoyo, si están desarrollando
habilidades, destrezas cognitivas procedimentales y actitudinales, con el
uso de las tics esperando sea importante el proceso de enseñanza
aprendizaje de los estudiantes.
2
II. IDEA O TEMA DE INVESTIGACIÓN
El uso de las Tics y el desarrollo de habilidades, destrezas cognitivas,
procedimentales y actitudinales en los docentes del Colegio Nacional “5 de
Junio” de la ciudad de Babahoyo, Provincia de los Ríos.
III. MARCO CONTEXTUAL
3. 1. Análisis De Contextos
Encontrándonos en pleno siglo XXI con el auge de las nuevas
Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y su aplicación en el
campo educativo, no como algo eventual y pasajero sino como
herramientas que aún tienen mucho que aportar en pro de la enseñanza y
del aprendizaje. Y es en este sentido donde el rol del maestro es crucial
ante la presencia de las TICS en las situaciones de enseñanza-
aprendizaje que pueda planificar, de acuerdo a las exigencias de la
educación actual.
Desde esta perspectiva, el objetivo general de la investigación se
encaminó a conocer la percepción que tienen los docentes, al utilizar
recursos tecnológicos en el desarrollo de sus clases y en la identificación
de destrezas, cualidades y fortalezas en las asignaturas.
La incursión de los docentes en el mundo de las tics, ha transformado las
prácticas educativas, es por esta razón que los docentes se han visto en
la obligación de capacitarse continuamente para adquirir las
competencias necesarias para lograr estar a nivel con los avances de la
era digital, de esta forma el uso de modernos equipos tecnológicos y de
3
las redes de información, especialmente el internet que se ha convertido
en un recurso necesario para mejorar las estrategias educativas que se
realizan con el objetivo de enriquecer el proceso enseñanza aprendizaje.
Teniendo en cuenta lo anterior surge la necesidad de conocer qué
percepción tienen los docentes del colegio Nacional “5 de Junio” sobre la
introducción de las Tics en el proceso enseñanza aprendizaje.
Los docentes del colegio Nacional “5 de Junio” reconocen la importancia
del uso de las Tics en la labor docente y que las teologías de la
información y las comunicaciones han entrado a formar parte fundamental
en nuestra vida cotidiana y más en el contexto educativo en donde todo
gira alrededor de los nuevos avances, nuevas políticas y reformas
educativas.
(Cabero, 2007). En Ecuador, los gobiernos han realizado grandes
esfuerzos por extender sus programas de capacitación y dotación de
recursos tecnológicos hasta las zonas más apartadas, con el fin de hacer
más corta la brecha de analfabetismo y ofrecer una educación equitativa y
de calidad.
Los principios propugnados por la UNESCO en materia del uso de las
TICS en educación se pueden resumir como sigue:
Los desafíos mundiales enfrentados por la educación, particularmente los
referidos a la EPT, son aún mayores en el mundo en desarrollo.
Por consiguiente, este desarrollo metodológico de indicadores TICS en
educación destaca, intencionalmente, los principales temas de política
relacionados con estos países.
4
Se ha asumido que los países desarrollados cuentan con los recursos, la
mano de obra y el acervo de conocimientos necesarios para asumir sus
propios intereses de política o investigación relativos a la integración de
las TICS a sus sistemas educativos.
Se debe mantener un equilibrio en el uso de las nuevas tecnologías y las
tecnologías convencionales. La enseñanza impartida a través de
tecnologías asistidas por radios, radiocasetes, televisiones y videos en las
modalidades en línea y off - the - air debe ser considerada tan válida y
costo eficiente como las modalidades más interactivas de educación
virtual basadas en el uso de computadoras o Internet, o la educación a
distancia en línea’.
El cumplimiento de las metas internacionales de educación de aquí al año
2015 hará necesaria una fuerte inversión por parte de los institutos de
formación docente (UNESCO - IEU, 2006), lo que en la opinión de
expertos, constituye un enorme desafío que difícilmente podrá superarse
recurriendo a la modalidad convencional de enseñanza presencial. La
frecuente necesidad de adaptar el currículo escolar exige que los
docentes en práctica reciban una intensa formación en servicio. En este
sentido, es muy probable que las TICS jueguen un papel esencial.
La demanda por educación superior no podrá ser satisfecha en el mundo
desarrollado ni en el mundo en vías de desarrollo sin la contribución de la
modalidad de aprendizaje virtual o a distancia; Las necesidades de
formación profesional no podrán cumplirse sin el apoyo de clases
virtuales, laboratorios virtuales. Las metas de educación tampoco podrán
cumplirse si no existe sensibilidad en materia de géneros. En la medida
de lo posible, los indicadores propuestos reflejaran la necesidad de medir
la brecha entre los géneros.
5
3. 2. Contexto institucional.
El colegio Nacional “5 de Junio” da sus inicios con profesores a honores
con un solo paralelo y en la Escuela Francisco Piana Rata, luego por una
inundación paso a laborar en el Colegio Estrada Coello.
Su primer acuerdo N° 3256 del 11/04/86. Teniendo octavo y noveno año,
entran a laborar con remuneración los siguientes profesores: Pastora
Galarza, Patricio González y Cesar Dueñas, teniendo las
especializaciones de Quibio y Sociales. Después de un tiempo pasan a
laborar en la Escuela José García Moreno en la Ciudadela el Mamey.
Sus autoridades fueron:
1. Rector Cesar Dueñas Garcés en el año 1986-1988
2. Lcdo. Andrés Vergara Rivadeneira 1989-2003
3. Lcdo. Adolfo Vergara Vera 2006-20
Desde el año 2010 el Colegio tiene local propio un edificio de dos plantas
teniendo en su actualidad 900 estudiantes asistentes 4 paralelos por
cursos teniendo en la actualidad: octavo, noveno, décimo primer año en
común, segundo bachillerato y tercero bachillerato.
Ofrece a la comunidad babahoyense especialización de Quibio,
Contabilidad y aplicación de informática en sus tres secciones que
funcionan así:
Sección matutina el ciclo básico, sección vespertina el ciclo diversificado y
sección nocturna con un básico y diversificado.
En Colegio en la actualidad consta con 45 Docentes titulares y 3
Docentes contratados. Además el colegio nacional “5 de junio” cuenta
con todo el personal administrativo.
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3. 3. Misión Institucional
Es misión del Colegio Nacional “5 de Junio”, es formar bachilleres en
ciencias sociales e informática íntegros, capaz de habilitar a sus
estudiantes para continuar sus estudios superiores, al mismo tiempo sean
ciudadanos con autoestima, Espíritu crítico, reflexivo y competitivo;
comprometido con el desarrollo social, económico, político y cultural de su
contexto social.
Con formación humanística, científica en base a un modelo educativo
socio - crítico fundamentado en la investigación, innovación pedagógica
curricular, vínculos con la comunidad y la sociedad
3. 4. Visión Institucional .
El Colegio Nacional “5 de Junio”, será una institución líder en la formación
de bachilleres en ciencias sociales e informática con un alto sentido
crítico y creativo, capaces de discernir y resolver problemas socio
productivos, comprometidos con la transformación social y la práctica de
valores éticos, estéticos y culturales, propiciadora de la unidad de acción
en la comunidad educativa con clara orientación hacia la elaboración y
ejecución de proyectos de investigación, innovación pedagógica curricular
y desarrollo social e institucional.
7
IV. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
Sin dejar de insistir la importancia de los recursos tecnológicos para la
información y comunicación, la clave actual radica en los contenidos y los
servicios que contribuyen al desarrollo de habilidades y destrezas
cognitivas, procedimentales y actitudinales en los docentes, del colegio
nacional “5 de junio” de la ciudad de Babahoyo, Sabemos que en esta
era tecnológica estamos siendo bombardeados de Tics, que existen en
Babahoyo, como a nivel nacional, la implementación de diversos
programas y proyectos de innovación tecnológica y capacitaciones.
La enorme avalancha de recursos informativos que dan vida a Internet
sentaron las bases sobre las que muchas investigaciones coincidieron al
pronosticar cambios radicales en las instituciones educativas, por lo que
hasta se ha llegado a predecir la desaparición de las aulas y los maestros
tradicionales.
La situación problemática del colegio nacional “5 de Junio” de la ciudad
de Babahoyo, radica en que los docentes no le proporcionan la
importancia debida a las tics como medio de enseñanza aprendizaje e
integrarse a las nuevas tecnologías de la información y comunicación,
existiendo un aislamiento entre las tecnologías, el Internet y los medios
de comunicación en las instituciones educativas.
En los últimos años, la institución ha adquirido los primeros equipos
informáticos, trata de integrar la informática en el diseño curricular, pero
es importante la capacitación del docente a actualizarse
profesionalmente en el uso de las tics. Ahora, con cierta visión hacia el
futuro, se puede afirmar que falta un largo trecho por recorrer para lograr
una conexión conveniente entre el sistema educativo y las tecnologías de
información y comunicación.
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V. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
5. 1. Problema General o Básico
¿El uso de las tics en el desarrollo de habilidades y destrezas cognitivas,
procedimentales y actitudinales en los docentes del Colegio Nacional “5
de Junio” de la Ciudad de Babahoyo, Provincia de los Ríos?
5. 2. Problemas o Derivados
¿Qué tipo de recursos tecnológicos para la información y la comunicación
están empleando los docentes del Colegio Nacional “5 de Junio” en sus
actividades profesionales?
¿Cuáles son las habilidades y destrezas cognitivas, procedimentales y
actitudinales que están desarrollando los docentes del Colegio Nacional “5
de Junio” con el uso de las Tics?
¿Existe en la institución educativa una propuesta como alternativa para
potenciar habilidades y destrezas cognitivas, en los docentes del Colegio
Nacional “5 de junio” empleando las tics.
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VI. DELIMITACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
Delimitación Temporal.
La investigación se llevó a cabo durante el periodo electivo 2013 - 2014.
Delimitación Espacial.
Se investigó en el Colegio Nacional “5 de Junio” de la ciudad de
Babahoyo, Provincia de Los Ríos.
Unidad de Observación.
Autoridades del Plantel.
Personal Docente.
Estudiantes.
Limitación de recursos.
Este trabajo no posee limitantes por cuanto su desarrollo y ejecución es
viable tanto en su aspecto documental como económico.
Viabilidad de la investigación.
La investigación es factible por que se cuenta con documentos
bibliográficos necesarios que sustenta la parte científica del proyecto, la
aceptación del personal docente y la autorización de las autoridades del
plantel.
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VII. JUSTIFICACIÓN
Los rápidos progresos de las tics seguirán modificando la forma de
elaboración, adquisición y transmisión de los conocimientos. También, es
importante señalar que las nuevas tecnologías brindan posibilidades de
renovar el contenido de los cursos y los métodos pedagógicos, y de
ampliar el acceso a la educación superior. No hay que olvidar; sin
embargo, las tics no hacen que los docentes dejen de ser indispensables,
sino que modifica su papel en relación con el proceso de aprendizaje y
que el diálogo permanente que transforma la información en conocimiento
y comprensión pasa a ser fundamental.
Los establecimientos de educación superior han de ser el ejemplo en
materia de aprovechamiento de las ventajas y el potencial de las tics
velando por la calidad y manteniendo niveles elevados en las prácticas y
los resultados de la educación con un espíritu de apertura, equidad y
cooperación internacional, por los siguientes medios:
Construir redes, realizar transferencias tecnológicas, formar recursos
humanos, elaborar material didáctico e intercambiar experiencias de
aplicación de estas tecnologías a la enseñanza, la formación y la
investigación, permitiendo así a todos el acceso al saber.
Crear nuevos entornos pedagógicos que van desde los servicios de
educación a distancia hasta los establecimientos y sistemas virtuales de
enseñanza superior, capaces de salvar las distancias y establecer
sistemas de educación de alta calidad, favoreciendo así el progreso
social, económico y la democratización así como otras prioridades
sociales importantes, pero han de asegurarse que el funcionamiento de
estos complejos educativos virtuales, creados a partir de redes regionales
continentales o globales, tenga lugar en un contexto respetuoso de las
identidades culturales y sociales) Aprovechar plenamente las tics con
11
fines educativos esforzándose al mismo tiempo por corregir las graves
desigualdades existentes entre los países así como en el interior de estos
en lo que respecta al acceso a las tics y a la producción de los
correspondientes recursos.
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VIII. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
8. 1. Objetivo General
Investigar la influencia que tienen las tics en el desarrollo de habilidades
y destrezas cognitivas, procedimentales y actitudinales en los docentes
del Colegio Nacional “5 de Junio” del ciudad de Babahoyo, Provincia de
los Ríos.
8. 2. Objetivos Específicos
Identificar los tipos de recursos tecnológicos de información y
comunicación que están empleando los docentes del Colegio Nacional “5
de Junio” en sus actividades profesionales.
Describir las habilidades y destrezas cognitivas, procedimentales y
actitudinales que desarrollan los docentes con el uso de las tics.
Diseñar una propuesta alternativa para potenciar habilidades y destrezas
cognitivas, procedimentales y actitudinales en los docentes del Colegio
Nacional “5 de junio” empleando las tics.
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IX. MARCO TEÓRICO
9. 1. Marco Teórico Conceptual
9. 1. 1. Concepto de las Tic´s
Es un conjunto de herramientas, soportes, canales para el tratamiento
y acceso a la información, que procesan, sintetizan, registran, almacenan y
difunden contenidos digitalizados que permite desarrollar habilidades y
destrezas cognitivas, procedimentales y actitudinales.
Bunge, M. (2005) define tecnología como "campo de conocimiento
relacionado con el diseño de artefactos y con la planificación de su
realización, operación, ajuste, mantenimiento y seguimiento a la luz del
conocimiento científico".
Por otro lado el programa de las naciones unidas para el desarrollo, (PNUD),
(2002) en su informe sobre desarrollo humano definió las Tic’s como un
universo de dos conjuntos, el primer conjunto representado por las
tradicionales tecnologías de la comunicación (TC), constituidas
principalmente por la radio, la televisión y la telefonía convencional, y el
segundo por las tecnologías de la información (TI) caracterizadas por la
digitalización de las tecnologías de registro de contenidos.
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Las tecnologías de la información y la comunicación son un conjunto de
servicios, redes, software, aparatos que tienen como fin el mejoramiento de
la calidad de vida dentro de un entorno, y que se integran a un sistema de
información interconectado y complementario.
9. 1. 2. Evolución e Historia de las Tic´S
La revolución electrónica iniciada en la década de los 70 constituye el punto
de partida para el desarrollo creciente de la Era Digital.
El computador electrónico fue inventado a mediados del siglo pasado; el
computador personal llegó al mercado después de 1975; e Internet se hizo
público y la Web comenzó a enriquecerse a mediados de la década de los
90. Esos grandes hitos están entre los más visibles de la revolución que han
experimentado las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICS)
en los últimos 60 años. Esa revolución ha ido acompañada, y ha sido
impulsada, por una reducción dramática, sin precedente en la historia de las
tecnologías, en los costos de manejar, guardar y transmitir información.
Castell afirma: "el cambio tecnológico tan sólo puede ser comprendido en el
contexto de la estructura social dentro de la cual ocurre". Así por ejemplo:
¿Por qué muchas de las primeras tablillas de arcilla con escritura cuneiforme
eran inventarios de almacén? ¿Por qué la imprenta no se desarrolló en la
China si ya se conocían las tecnologías que están en su base, incluyendo el
papel, la prensa y los tipos móviles, antes que en occidente? ¿Por qué los
primeros libros impresos fueron de temática religiosa y conjuntos de tablas
para cálculos comerciales? De todos los modelos de televisión posibles.
La explicación a todas estas preguntas sólo
15
9. 1. 3. Importancia de las Tic´S en el Proceso de Enseñanza
Aprendizaje
Las Tics facilitan la creación de ambientes de aprendizaje enriquecidos, que
se adaptan a modernas estrategias de aprendizaje, con excelentes
resultados en el desarrollo de las habilidades y destrezas cognitivas,
procedimentales y actitudinales en los docentes del colegio nacional “5 de
Junio” en las áreas tradicionales del currículo
9. 1. 4. Características de las Tic´s.
Tienen mayor influencia y beneficia en mayor proporción al área educativa
ya que la hace más accesible y dinámica.
Son considerados temas de debate público y político, pues su utilización
implica un futuro prometedor.
Se relacionan con mayor frecuencia con el uso de la Internet y la informática.
9. 1. 5. Las Tic´S en la Educación
9. 1. 5. 1. Ventajas de las Tic´S
Los estudiantes están activos al interactuar con los ordenadores y
mantienen distancia entre ellos.
La constante participación de los estudiantes promueve un trabajo
autónomo, riguroso y facilita la formación de grupo.
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Los estudiantes aprender a partir de los errores, y tienen la oportunidad de
ensayar nuevas respuestas.
Las tics contribuyen a facilitar la necesaria alfabetización informática y
audiovisual.
Mejora las competencias de expresiones y creatividad.
Facilita el acceso a información de todo tipo.
Flexibilidad en los estudios y aprenden en menos tiempo.
Acceso a múltiples recursos educativos y entornos de aprendizaje.
Autoevaluación.
Ampliación del entorno vital, conocen más personas, tienen más
experiencias y pueden compartir más.
Facilidades para la realización de agrupamientos.
Mayor contacto con: estudiantes y profesores
Liberan al profesor de trabajos repetitivos.
Facilitan la evaluación y el control.
Actualización profesional.
Ayuda en la educación especial.
Ampliación del entorno vital, conocen más personas, sin distinción de clase
MARQUÉS (2.006) considera inconvenientes, al igual que las ventajas, él las
analiza desde las perspectivas del aprendizaje, de los estudiantes,
profesores y centros educativos. Junto a este cúmulo de ventajas que
aportan las Tics también encontramos algunas desventajas.
9. 1. 5. 2. Desventajas del Uso de las Tic´S en el Aula
El costo de la tecnología no es nada despreciable por lo que hay que
disponer de un presupuesto generoso y frecuente que permita actualizar los
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equipos periódicamente. Además hay que disponer de lugares seguros para
su almacenaje para prevenir el robo de los equipos.
Es necesario la capacitación continua de los docentes por lo que tiene que
invertir recursos (tiempo y dinero) en ello.
Frecuentemente el Profesor se siente agobiado por su trabajo por lo que
muchas veces prefiere el método clásico evitando de esta manera
compromisos que demanden tiempo y esfuerzo.
Hay situaciones muy particulares donde una animación, video o
presentación nunca pueden superar al mundo real por lo que es necesario la
experimentación que solo se logra en un laboratorio o aula de clases bien
equipada.
Dada la cantidad y variedad de información, es fácil que el estudiante se
distraiga y pierda tiempo navegando en páginas que no le brinde provecho,
por lo que el estudiante puede perder su objetivo y su tiempo por la
curiosidad y exploración en actividades no académicas tales como diversión,
juegos, etc.; que sean aislados al tema de la clase.
9. 1. 5. 3. Destrezas y Habilidades que Desarrollan los Docentes con el Uso de las TIC´S, Siglo XXI
A partir del creciente uso y aplicación de las tecnologías de la información y
comunicación (TIC) en los procesos de enseñanza - aprendizaje, así como
los desafíos y demandas, los docentes del siglo XXI requieren desarrollar
habilidades y destreza cognitivas procedimentales y actitudinales.
En ese contexto, podemos mencionar algunas de las destrezas, habilidades
que el docente debe tener y experimentar en la sociedad del conocimiento.
18
Debe ser un facilitador del aprendizaje de los alumnos.
Debe ser un líder, creativo y proactivo.
Debe promover el trabajo en equipo de sus alumnos.
Debe utilizar todos los recursos tecnológicos
Desarrollar competencias básicas empleando las TIC.
Debe fomentar las TIC con actitud crítica y positiva ante sus alumnos.
Debe tener conocimientos y competencias sobre modelos de enseñanza y
modelos de evaluación cuando se utilizan las TIC.
Debe pasar de la educación centrada en la enseñanza a la educación
sustentada en el aprendizaje.
Llevar a la práctica todos los conocimientos adquiridos.
9.1.6 Concepto de Habilidad
Habilidad
Es la capacidad, inteligencia para ejecutar una actividad, la formación de las
habilidades depende de las acciones, de los conocimientos y hábitos
ejemplo: Solucionar problemas, procesar, organizar elementos visuales,
tomar decisiones, saber a aprender y razonar.
9.1.6.1 Estructura de Habilidades con la Aplicación de Recursos Informáticos
Entre las habilidades informáticas tenemos:
-Operar con el mouse: Maniobrar con destreza con el dispositivo de entrada
de información.
19
Teclear: Arte de escribir empleando el teclado.
Imprimir: Plasmar, a través de un dispositivo de salida, lo elaborado.
Navegar: Desplazarse mediante el mouse y/o el teclado a través de los
diferente objetos hasta acceder a la información o realizar la operación
deseada, ejecutando los movimientos y desplazamiento en un entorno de
trabajo local o de red.
Aplicar: El usuario puede ejecutar procedimientos, sistemas de aplicaciones
o programas.
-Diseñar: Realizar un bosquejo de un determinado objeto.
-Editar: Crear archivos o modificar un archivo existente.
-Formatear: Proporcionarle un formato a un texto o al contenido de una
celda en una hoja de cálculo cambiando la apariencia del elemento
seleccionado. En el caso de un disco es prepararlo para su uso.
-Instalar sistemas: incorporar o deshabilitar programas configurando sus
opciones.
9.1.6. 2. Proceso para Desarrollar las Habilidades Aplicando Recursos Informáticas.
El proceso para desarrollar de Habilidades de Autoaprendizaje, se trabajar
con proyectos, videos y podcast, con temas como aprendizaje permanente,
estilos de aprendizaje, inteligencias múltiple, con el fin de fomentar el
aprendizaje visual y auditivo, utilizando las TIC S como una herramienta
didáctica que nos da las habilidades y competencias en éste nuevo enfoque
del aprendizaje y de la economía basada en conocimiento.
20
En el proceso debemos tener presente tres etapas que responden a los
eslabones didácticos del proceso docente educativo y su dinámica:
1. Etapa de adquisición de las formas de actuar: se le informa al alumno
cómo puede proceder para adquirir la habilidad, es decir el algoritmo para
operar con ella.
2. Etapa de concientización de los modos de actuar: el alumno interioriza el
algoritmo de trabajo.
9.1.6. 3 Concepto de Destreza
Es la habilidad para hacer algo o facilidad en la práctica de algo en especial
ejemplo: La agilidad que tiene una persona para manejar la mente
Sevilla 2004 (Duggan y Gott 2005) Se entiende por destrezas la aptitud,
pericia o habilidad para desempeñar una acción individual específica
(observar, clasificar, comparar, etc.) y por estrategias a los procesos
mentales complejos (descubrir regularidades, emitir hipótesis razonables,
distinguir entre variables dependientes e independientes, etc.).
9.1.6. 4 Destrezas Procedimental
En las destrezas procedimentales (llámese el saber hacer) se emplean las
siguientes variables: Ambientes de Aprendizaje, Manejo de hardware,
Manejo de plataformas, blogs, wikis, webquest, y Manejo de Software.
21
La cuales permiten conocer si los docentes adquirieron y dominan la
competencia y/o habilidad en el uso de ciertas TIC s:
1.- El Manejo de hardware es la competencia en el uso de vídeos, cámaras
digitales, celulares, scanner, y micrófono.
2.- Manejo de Software está destreza se desarrolla mediante la habilidad
para editar vídeo, audio, imágenes en programas como sound
9.1.6. 5. Destrezas Cognitivas En las destrezas cognitivas, (que es saber) se manejaron tres variables:
Conocimiento, Creatividad y Evaluación, las cuales permiten indagar, en lo
que se refiere al área cognitiva si el uso de las TIC S les permitió a los
estudiantes cumplir con las variables.
Las destrezas cognitivas la desarrollamos mediante el uso de organizadores
gráficos o mapas ya que se caracterizan por poseer:
a. Las conexiones con ideas previas, tanto en su confección antes del
desarrollo del tema, como en su tratamiento posterior.
b. Capacidad de inclusión, dada la jerarquización de los conceptos y el nivel
de comprensión que implica su relación.
c. La diferenciación progresiva entre conceptos, sobre todo si se elaboran en
diferentes momentos del desarrollo del tema.
22
9.1.6. 6. Organizadores Gráficos
Los Organizadores Gráficos toman formas físicas diferentes y cada una de
ellas resulta apropiada para representar un tipo particular de información.
A continuación describimos algunos de los Organizadores Gráficos (OG)
más utilizados en procesos educativos para desarrollar destrezas cognitivas:
Mapas conceptuales, mentales, de ideas, telarañas, organigramas, etc
9.1.6. 6.1. Mapas Conceptuales Los mapas conceptuales, sirve para proporciona en resumen esquemático lo
aprendido y se aplica en el aula, a través de la teoría del aprendizaje
significativo, trabaja con varias o muchas ideas.
Construyen conocimiento, desarrollan habilidades de pensamiento de orden
superior y que permiten procesar, organizar, priorizar nueva información,
identifican ideas erróneas y visualizar patrones e interrelaciones entre
diferentes conceptos.
9.1.6. 6. 2 Mapas Mentales
Según el psicólogo británico Tony Buzan a principios de los años 70.
Los mapas mentales es una herramienta que permite la memorización,
organización y representación de la información con el propósito de facilitar
los procesos de aprendizaje y planeación organizacional así como la toma de
decisiones, Se destaca por el color, el tamaño o el uso de imágenes.
23
9.1.6.6. 3 Mapas Telarañas
El concepto principal se ubica en el centro de la telaraña y los enlaces hacia
afuera vinculan otros conceptos, generalmente se utilizan para generar
lluvias de ideas, organizar información y analizar.
9.1.6.7. Herramientas Tecnológicas Utilizadas en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje para Desarrollar Habilidades y Destrezas.
(Clares, 2011) Las tecnologías de información y comunicación son un
conjunto de herramientas, soportes, canales para el tratamiento y acceso a la
información, para dar forma, registrar, almacenar y difundir diversos
contenidos, algunos ejemplos de estas tecnologías son:
9.1.6.8. Internet (Aucancela)
Internet es una herramienta de investigación, de negocios, de información e
incluso de entretenimiento, sirve para compartir y acceder a todo tipo de
información: documentos, gráficos, música.
El internet también es un medio de comunicación y expresión, mediante el
correo electrónico, foros, chats, blogs, video-conferencia, elimina tiempo y
espacio
24
9.1.6.9. Navegadores
(Amar, 2008)
Los navegadores son como nuestros medios de transporte: autos, barcos,
aviones, etc., gracias a ellos podemos navegar por la red y visitar sitios web
que se encuentran en internet en todo el mundo.
9.1.6.10. Correo Electrónico (E -MAIL) (Amar, 2008)
Es uno de los servicios en internet de mayor demanda pues hace posible, el
envío de mensajes en forma de archivos de texto, también llamado E-MAIL
(Electronic Mail), el funcionamiento del correo electrónico es muy similar al
del correo postal, se necesita una dirección de correo electrónica que es la
que especifica el destino del mensaje electrónico.
9.1.6.11. Redes Sociales (Monteros, 2011)
Definida como un intercambio entre personas, grupos e instituciones, es un
sistema abierto en construcción permanente que involucra a agrupaciones,
que se identifican en las mismas necesidades problemáticas, que se
organizan para un determinado fin, existen varios tipos de redes sociales,
como: Myspace, Hi5, Yahoo, Twitter, Twenty, Facebook, YouTube, Metroflog,
Sónico, LinkedIn, Video, Xingú, Google.
25
9.1.6.12. Foros de Discusión Virtuales
(Castell, 2009)
Un foro de discusión virtual es otro de los servicios de internet para el
intercambio asincrónico, al igual que en un foro presencial, el foro en internet
constituye uno de los medios de comunicación más interesantes y efectivos
de que se dispone para reflexionar sobre temas de actualidad y los
diferentes puntos de vista de otras personas.
9.1.6.13. Chat
(Jaramillo J., 2012)
El Chat es una palabra en ingles que quiere decir conversación, el chat es
una herramienta que nos permite conversar sincrónicamente con nuestros
contactos conectados en ese momento, cada vez más usuarios día tras días,
noche tras noche, se conectan e intercambian mensajes en tiempo real a
través de internet
9.1.6.14. Aprendizaje a Través de la Computadora
.
La computadora es utilizada como instrumento de ayuda para la adquisición
de determinados conocimientos. Aquí estarían englobados los programas de
Enseñanza Asistida por Ordenador (EAO), en inglés, Computer– Aided
Instrucción o Computer – Assisted Instrucción, (CAI), que nació en los años
60 en los Estados Unidos.
26
9.1.6.15. Weblogs
Es un sistema para extraer elementos de información llamados Documentos
o Páginas Web, puede referirse a "una web" como una página, sitio o
conjunto de sitios, que proveen información por los medios descritos, o a "la
Web", que está interconectada red disponible a la World Wide Web que es
un medio de comunicación de texto, gráficos y otros objetos multimedia a
través de Internet.
9.2. Marco Referencial sobre la Problemática de
Investigación.
La evolución de las tecnologías de la información y comunicación plantea
nuevos desafíos en la educación, razón por la cual el empleo de las tics
exige nuevas destrezas y cambios en los objetivos que puedan lograr, lo que
significa desarrollar en los educandos los conocimientos, hábitos y
habilidades básicas que le permitan comunicarse.
Dentro del proceso enseñanza aprendizaje se ha centrado en la utilización
del texto y lo siguen al pie de la letra sin dar paso a la creatividad de los
docentes, entonces se hace necesario que el trabajo de aula además de
presentar modelos, realizar ejercicios se utilicen también las tecnologías de
la información y comunicación (Tics), ayudarían en gran parte a resolver los
problemas en la enseñanza.
.
Es importante resaltar que en Latinoamérica, se dan fuertes contrates; una
parte importante de la población no tiene acceso a las TIC S, y la población
que si tiene la facilidad de acceder a ellas, no tiene la formación adecuada
27
para optimizar su utilización y aprovechar así todo el potencial que ésta
ofrece.
En algunos países latinoamericanos, el único acceso para el uso de
tecnologías de la información, (sobre todo para los jóvenes), es la escuela.
Por tal motivo, la educación deberá ser flexible en cuanto al acceso,
independiente de condiciones externas al aprendizaje, pertinente a las
circunstancias concretas de quienes la requieren, y permanente a lo largo de
la vida del individuo (Secretaría de Educación Pública, 2001).
MÉXICO, como otros países del mundo está en un proceso de transición
respecto a las formas en que la sociedad actual, genera sus propios
conocimientos, los utiliza y se apropia de ellos; por lo que las instancias que
rigen a la educación superior, como es la Secretaría de Educación Pública
(SEP), los organismos acreditadores y certificadores de las diferentes áreas
del conocimiento, están promoviendo que los nuevos planes de estudio sean
flexibles y centrados en el aprendizaje, así como cambios que no sólo
incluyen las capacidades cognitivas, sino que también influyen en el ámbito
intelectual, cultural, social y axiológico del estudiante. para poder dotar a los
egresados de una formación integral, ya que se considera que la educación
superior es un medio estratégico para acrecentar el capital humano y social
de la nación y contribuye al aumento de la competitividad y el empleo
requerido en la economía basada en el conocimiento, se promueve también
el uso de las TIC S en el proceso educativo para desarrollar en los alumnos
las habilidades y destrezas que les permitan desenvolverse adecuadamente
en el nuevo entorno social que les corresponde vivir.
En la Universidad Cristóbal Colón de Veracruz (México), Camorlinga,
Mendoza y Maldonado (2008), manifiestan que: las principales tecnologías
28
de información utilizadas en procesos de enseñanza - aprendizaje en
educación superior son: Office de Microsoft, foros virtuales, correo
electrónico, internet, foros de discusión, biblioteca virtual. El equipo
tecnológico más utilizado es: pizarrón electrónico, power point, proyector de
acetatos, proyector de diapositivas, cámara de video, TV, reproductor de
videocasete.
9.3 Postura Teórica
Un autor destacado como lo es Steven Holtzman describe en su obra
Mundos digitales, los avances tecnológicos llevados a cabo por pioneros e
investigadores que potencian las dimensiones de los mundos digitales, el
primero de ellos los llama “mundos alambrados”, el segundo “mundos
virtuales”, el tercero “mundos del software” y “mundos animados”, cada una
de estas denominaciones describe algunas calidades de los mundos
digitales. La escritura virtual, la expresión a través de vida artificial animada
en la computadora, la música interactiva, son nuevos vehículos de expresión
que están en pleno desarrollo.
Juan Carlos Tedesco en su obra “Los pilares de la educación” (2003) hace
notar la importancia de la dinámica de la sociedad de la información sobre el
campo educativo, ya que crea un nuevo contexto en el que la educación
afronta nuevos desafíos. El primer “reto como él lo denomina se resume en el
postulado de aprender a aprender desde lo cognitivo considerando que la
información y el conocimiento han adquirido una relevancia capital, por ello la
educación deberá convertirse en un elemento siempre presente en el
proceso de aprendizaje.
29
Según Turkle, la tecnología está convocando un conjunto de ideas asociadas
con la posmodernidad, ideas sobre la inestabilidad de los significados y la
falta de verdades universales, lo que genera una realización del pensamiento
social, es entonces para él un indicador de un cambio cultural profundo que
consiste en el desplazamiento de una cultura del cálculo por una cultura de la
simulación.
Mediante la postura teórica se puede conocer la definición de cada uno de
los filósofos en cuanto a la incorporación de TICS en la educación, es un
medio viable para mejorar la educación de los estudiantes.
30
X. HIPÓTESIS
10. 1. Hipótesis General o Básica
El uso de recursos tecnológicos de la información y la comunicación no están
contribuyendo al desarrollo de habilidades y destrezas cognitivas,
procedimentales y actitudinales en los docentes del Colegio Nacional “5 de
junio” de la ciudad de Babahoyo, Provincia de los Ríos.
10.2. Sub Hipótesis o Derivadas
Los docentes del Colegio Nacional “5 de Junio” no están empleando recursos
tecnológicos básicos de la información y la comunicación para el desarrollo de sus
actividades profesionales.
Las habilidades y destrezas cognitivas, procedimentales y actitudinales no están
desarrollando los docentes a través de las tics.
La implementación de una propuesta alterna potenciará habilidades y destrezas
cognitivas, en los docentes del Colegio Nacional “5 de junio” empleando las tics.
31
X.I. RESULTADOS OBTENIDOS DE LA INVESTIGACIÓN
PRUEBAS ESTADÍSTICAS APLICADAS EN LA VERIFICACIÓN
DE LAS HIPÓTESIS.
11. 1. Comprobación de Hipótesis General o Básica
Los docentes del colegio nacional “5 de junio están de acuerdo con estas
tecnologías, son de gran importancia como lo demuestra en el grafico n° 5 que
dice: ¿considera usted que el logro de destrezas actitudinales, procedimentales y cognitivas servirían como base para mejorar el
desempeño académico? comprobamos esta sub hipótesis mediante el
análisis e interpretación, el 100% de los docentes respondieron que sí,
mejoraría el desempeño académico en todas las materias, que si se puede
lograr desarrollar destrezas actitudinales, procedimentales y cognitivas
utilizando las tics.
11. 1. 2. Comprobación de Sub Hipótesis
11. 1. 2. 1. Sub Hipótesis N° 1
Para comprobar la sub hipótesis N° 1 se realizó un estudio de campo de
análisis e interpretación, según la pregunta N°4, de encuesta a docentes
que dice así: ¿Cuáles son los recursos informáticos que usted utiliza en sus
clases? comprobando esta hipótesis que un 68% de los docentes no están
empleando los recursos tecnológicos vigentes encuestados mediante el
grafico N°4.
32
11. 1. 2. 2. Sub Hipótesis N° 2 Para comprobar la sub hipótesis N° 2 recurre a la encuesta realizada a los
estudiantes específicamente en el grafico 12 mediante el análisis el 91% de
los estudiantes respondieron que los docentes utilizan textos básicos en las
clases, el 9% de los estudiantes respondieron que sí utilizan recursos
tecnológicos.
11. 1. 2. 3. Sub Hipótesis N° 3
Para comprobar la sub hipótesis N°3 me guie sobre el análisis e
interpretación de la pregunta N°10, encuesta realizada a los docentes según
Grafico N° 10, ¿Especifique en cuáles de las nuevas tics que se enlistan le
gustaría capacitarse para desarrollar habilidades y destrezas? De los
resultados obtenidos, según el análisis estadístico de la tabla y el gráfico en
esta pregunta se desprende que la mayoría de los docentes manifiestan que
necesitan capacitarse en las nuevas tics, para poder desarrollar habilidades
y destrezas, porque así ejercitarían las tics con los recursos tecnológicos
actualizados.
33
11. 1. 2. 4. OPERACIÓN DE VARIABLE 11.1.2. 5. Variables Dependiente
VARIABLE DEPENDIENTE
CONCEPTO
CATEGORÍA
INDICADORES ÍTEMS BÁSICOS
INSTRUMENTOS
El Uso de las tics
Las tics son herramientas, soportes, canales que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presenta información de forma más variada.
- Acceso a
nuevas formas de comunicación.
- Influencia del internet y la informática.
Creativa, Innovadores, y Dinámica. Temas de debate público y político.
¿Cree usted que al incorporar el uso de las Tics en los contenidos pedagógicos actualiza el proceso enseñanza aprendizaje?
Encuesta aplicada a docentes y estudiantes
34
11.1.2. 6. Variables Independientes
VARIABLES
CONCEPTO CATEGORÍA INDICADORES ITEMS BÁSICOS
TÉCNICA E INSTRUMENTOS
Desarrollo de habilidades
La habilidad es la capacidad para ejecutar una actividad o acciones, aplicando conocimientos y hábitos
1. Concientización del modos de actuar 2. Ejecución sistemática, es la que garantiza el logro de la habilidad
-Nuevo enfoque del aprendizaje
- Aprendizaje visual y auditivo -Operar con el mouse o el teclado - Navegar - Diseñar
¿Domina usted algunas herramientas informáticas? ¿Cuáles son los recursos informáticos que usted utiliza en sus labores educativas?
Encuesta aplicado docentes y estudiantes
35
11.1.2 .7. Variable Independiente: Desarrollo de Destrezas Cognitivas, Procedimentales y Actitudinales
VARIABLES CONCEPTO CATEGORÍA INDICADORES ÍTEMS BÁSICOS TÉCNICA E
INSTRUMENTOS
Desarrollo de Destrezas
Destrezas cognitivas.- Se tratan tres variables: conocimiento, creatividad, y evaluación, permiten indagar, en lo que se refiere al área cognitiva si el uso de las TIC S les permitió a los estudiantes cumplir con las variables. ((que es saber) Destrezas procedimentales Constituyen un conjunto de acciones que facilitan el logro de un fin propuesto (llámese el saber hacer). Destrezas cognitivas permiten alcanzar aprendizajes más significativos mediantes procesos activos, participativos y de aprendizaje.
Conexiones con ideas previas. Capacidad de inclusión Integración de conceptos. Ambientes agradable de Aprendizaje. Manejo de: hardware y de plataformas Manejo de Software. Manejo de vocabulario.-Organización Resolver las dudas Plantear problemas
Mapas conceptuales Mapas mentales El subrayado Mapas de ideas Telarañas Organigramas Planteamiento de interrogantes. Análisis y discusión Elaboración de informe. Exposiciones debates
¿Cree usted que al incorporar las Tics en los contenidos pedagógicos desarrollaría destrezas cognitivas, actitudinales, y procedimentales en el proceso enseñanza aprendizaje? ¿Cuál de las siguientes destrezas ha logrado desarrollar con el uso de las tic's? ¿Cuál de las siguientes destrezas ha logrado desarrollar con el uso de las tics?
Encuesta
aplicado
docentes y
estudiantes
Encuesta
aplicado
docentes y
estudiantes
36
11.2 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LA ENCUESTA A LOS DOCENTES
DEL COLEGIO NACIONAL “5 DE JUNIO” Marque con una X una o varias de las alternativas.
1.- ¿DOMINA USTED ALGUNAS HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS? CUADRO # 1 Fuente: Pregunta de encuesta a docentes del Colegio Nacional “5 de Junio” Autor: Lcda. Ángela Carpio.
Grafico 1
ANÁLISIS. El 8% de los Docente respondieron que si dominan la herramienta informática en especial el manejo de la computadora el 18% muy poco y el 74 % de los docentes, respondieron que no tenían conocimiento como utilizar las herramientas informáticas, pero que sí, les gustaría que los c pacite sobre de esta herramientas informática para aprender a desarrollar las habilidades y destrezas. INTERPRETACIÓN. De los resultados obtenidos, según el análisis estadístico de la tabla y el gráfico en esta pregunta se desprende que la mayoría de los docentes manifiestan que si es importante conocer el manejo de las herramientas informáticas, porque así se pondrían en práctica las tics.
20% 23%
57%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
Domina Muy poco Nada
Porcentaje
VALORES ALTERNATIVAS FRECUENCIA % 1 2 3
DOMINAN MUY POCO
NADA
7 8
20
20% 23% 57%
TOTAL 35 100%
37
2.- ¿EL DOMINIO DE HABILIDADES Y DESTREZAS QUE TIENE UD. EN
EL MANEJO DE LAS TICS ES: CUADRO # 2 Fuente: Pregunta de encuesta a docentes del Colegio Nacional “5 de Junio” Autor: Lcda. Ángela Carpio.
Grafico 2
ANÁLISIS. El 26% de los Docente respondieron que dominan muy poco las habilidades y destrezas utilizando las tics y el 74 % de los docentes, respondieron que no tenían conocimiento como utilizar las tics pero que sí, es importante manejar las tics para aprenderlas. INTERPRETACIÓN. De los resultados obtenidos, según el análisis estadístico de la tabla y el gráfico en esta pregunta se desprende que la mayoría de los docentes manifiestan que si es importante dominar de la Tics para poder desarrollar habilidades y destrezas actitudinales, cognitivas y procedimentales, porque así se pondrían en práctica las tics mediante la utilización de los recursos tecnológicos vigentes
0%
26%
74%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
ALTO MEDIO BAJO
Porcentaje
VALORES ALTERNATIVAS FRECUENCIA % ALTO
MEDIO BAJO
0 9
26
0 26% 74%
TOTAL 35 100%
38
3.- ¿CREE USTED QUE AL INCORPORAR EL USO DE LAS, TICS EN
LOS CONTENIDOS PEDAGÓGICOS, DESARROLLARÍA DESTREZAS COGNITIVAS, ACTITUDINALES, Y PROCEDIMENTALES EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE? CUADRO # 3 Fuente: Pregunta de encuesta a docentes del Colegio Nacional “5 de Junio” Autor: Lcda. Ángela Carpio.
Grafico 3
ANÁLISIS: El 85% de los Docente respondieron que sí, es importante incluir el uso de las Tics en los contenidos pedagógicos y el 15% respondieron que no tenía importancia ya que no saben manejar las tics. INTERPRETACIÓN: De los resultados obtenidos, según el análisis estadístico de la tabla y el gráfico en esta pregunta se desprende que la mayoría de los docentes manifiestan que si es importante la incorporación de la Tics en los contenidos pedagógicos para desarrollar habilidades y destrezas actitudinales, cognitivas y procedimentales, porque así se pondrían en practico las tics mediante la utilización de los recursos tecnológicos vigentes
85%
15%0%
20%
40%
60%
80%
100%
SI NO
Porcentaje
Porcentaje
POBLACIÓN ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
DOCENTES Si 30 85% No 5 15%
TOTAL 35 100%
39
4.- ¿CUÁLES SON LOS RECURSOS INFORMÁTICOS QUE USTED
UTILIZA EN SUS CLASES?
POBLACIÓN ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
DOCENTES
Computadoras, parlantes e internet
10 28%
Proyector 0 0% Impresora 1 2% Cámara 1 2% Ninguno 23 68%
TOTAL 35 100%
Grafico 4
ANÁLISIS. Se comprobó queel 28% de los docentes utilizan computadoras, 1% impresoras, 1% cámara y el 68% no utilizan ningún recurso tecnológico, INTERPRETACIÓN. De los resultados obtenidos, según el análisis estadístico de la tabla y el gráfico en esta pregunta se desprende que la mayoría de los docentes el (68%) no están utilizando recursos tecnológicos alguno en sus clases, lo cual evidencia que existe una descontextualización social y tecnológica. y el 28% que los recursos tecnológicos educativos más utilizados para impartir su clase son las computadoras, parlantes e internet y el 2% emplean proyectores e impresoras. Mediante el análisis realizado, queda despejado está incógnita que los Docentes en su mayoría no hacen útiles a los recursos tecnológicos debido al desconocimiento del uso de las mismas.
28%
68%
2% 2%0%
10%20%30%40%50%60%70%80%
Computadoras,parlantes e internet
Ninguno Impresora Cámara
FRECUENCIA
CUADRO # 4 Fuente: Pregunta de encuesta a docentes del Colegio Nacional “5 de Junio” Autor: Lcda. Ángela Carpio
40
M 5.- ¿CONSIDERA USTED QUE EL LOGRO DE DESTREZAS
ACTITUDINALES, PROCEDIMENTALES Y COGNITIVAS SERVIRÍAN COMO BASE PARA MEJORAR EL DESEMPEÑO ACADÉMICO?
POBLACIÓN ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
DOCENTES Si 35 100% No 0 0%
TOTAL 35 100%
Grafico 5
ANÁLISIS: El 100% de los docentes respondieron que sí, mejoraría el desempeño académico en todas las materias y que si puede lograr desarrollar destrezas actitudinales, procedimentales y cognitivas utilizando las tics. INTERPRETACIÓN. De los resultados obtenidos, según el análisis estadístico de la tabla y el gráfico en esta pregunta se desprende que en su mayoría los docentes respondieron que es de mucha importancia el logro de destrezas actitudinales, procedimentales y cognitivas y que sirven de base para mejorar el desempeño académico en todas las materias pero ellos no ponen en práctica, debido a la falta de conocimiento
100%
0%0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
SI NO
barra de datos
CUADRO # 5 Fuente: Pregunta de encuesta a docentes del Colegio Nacional “5 de Junio” Autor: Lcda. Ángela Carpio
41
3% 6%
91%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Siempre Rara vez Nunca
Porcentaje
6.- ¿USTED INTERACTÚA CON SUS COLEGAS MEDIANTE LAS TICS
PARA ANALIZAR PROBLEMAS DE SU PROFESIÓN?
POBLACIÓN ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
DOCENTES Siempre 1 3% Rara vez 2 6%
Nunca 32 91% TOTAL 35 100%
Gráfico 6
ANÁLISIS:
El 3% respondió que siempre interactúan entre docentes de su misma materia para poder llevar así un mejor nivel académico, mientras que el 6% respondió que rara vez se reunían a sacar conclusiones de diferentes problemáticas sucedidas dentro de la materia y el 91% respondió que nunca se reunían. INTERPRETACIÓN
Esta información evidencia que el poco uso de las tecnologías de la información y la comunicación no contribuyen mayormente a desarrollar la iniciativa, creatividad, reflexividad y participación individual o grupal de los estudiantes.
CUADRO # 6 Fuente: Pregunta de encuesta a docentes del Colegio Nacional “5 de Junio” Autor: Lcda. Ángela Carpio
42
7.- ¿CUÁL DE LAS SIGUIENTES DESTREZAS HA LOGRADO DESARROLLAR CON EL USO DE LA TIC?
Población Frecuencia Porcentaje
Siempre RARA VEZ NUNCA Siempre RARA
VEZ NUNCA
a.- Elaborar recursos didácticos interactivos y motivantes
3 15 17 9% 43% 48%
b.- Buscar mayor información 3 10 22 9% 29% 62%
c.- Comunicarse con sus estudiantes en horas extra-clases
2 15 18 6% 43% 51%
d.- Capacitarse vía on-line 2 5 28 6% 14% 80%
e.- Enviar y recibir información 2 13 20 6% 37% 57%
f.- Realizar transacciones on-line
3 7 25 9% 11% 80%
CUADRO # 7 Fuente: Pregunta de encuesta a docentes del Colegio Nacional “5 de Junio” Autor: Lcda. Ángela Carpio.
Grafico 7
9% 9% 6% 6% 6% 9%
43%
29%
43%
14%
37%
11%
48%
62%51%
80%
57%
80%
0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%
Elaborarrecursos
didácticosinteractivos ymotivantes
Buscar mayorinformación
Comunicarsecon sus
estudiantes enhoras extra-
clases
Capacitarse víaon-line
Enviar y recibirinformación
Realizartransacciones
on-line
SIEMPRE RARA VEZ NUNCA
43
ANÁLISIS
Mediante un análisis de la tabla podemos visualizar los siguientes resultados: El 9% de los docentes elaboran recursos didácticos, el 9% buscan mayor información para prepararse profesionalmente, el 6% se comunican en horas extras con sus estudiantes, el 6% están en constante capacitación vía online, el 6% recibe información vía web y el 9% realiza transacciones vías online INTERPRETACIÓN. Mediantes esta información gráfica podemos visualizar el poco conocimiento tecnológico de los docentes, mismos que deberían ser ampliados para aplicar nuevas tics de enseñanza aprendizaje.
44
8.- ¿HA NOTADO USTED QUE CON EL USO DE LAS TICS HA
INCREMENTADO SU PRODUCTIVIDAD ACADÉMICA Y OFRECE NUEVOS ESCENARIOS DE APRENDIZAJE?
POBLACIÓN ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
DOCENTES Si 5 15% No 30 85%
TOTAL 35 100%
Grafico 8
ANÁLISIS:
El 15 % de los docentes respondieron que sí han notado que con el uso de las tics ha incrementado su productividad académica facilitándole nuevos escenarios de aprendizaje y el respondieron 85% de los docentes respondieron que No, porque no cuentan con los conocimientos necesarios en tecnología, y que esperan llegar a tener capacitaciones para sí puedan lograr desarrollar nuevas destrezas actitudinales, procedimentales y cognitivas utilizando las tics con nuevos escenarios de aprendizaje
INTERPRETACIÓN.
De los resultados obtenidos, según el análisis estadístico de la tabla y el gráfico en esta pregunta se desprende que en su mayoría los docentes respondieron que no tiene conocimientos necesarios de las nuevas tics por eso su poco incremento en la productividad académica, que sirven de base para ofrecer nuevos escenarios de aprendizaje
15%
85%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
SI NO
PROCENTAJE
CUADRO # 8 Fuente: Pregunta de encuesta a docentes del Colegio Nacional “5 de Junio” Autor: Lcda. Ángela
Carpio.
45
9 ¿QUÉ HABILIDAD Y DESTREZAS HA LOGRADO POTENCIAR CON EL
USO DE LAS TICS?
Encuesta Frecuencia Porcentaje
SI NO SI NO
a.- Analizar diferentes enfoques sobre una información 10 25 29% 71%
b.- Diferenciar los puntos análogos y divergentes de una información
15 20 43% 57%
c.- Ofrecer puntos de vista críticos sobre un tema en particular
7 28 20% 80%
d.- Comparar diferentes puntos de vista sobre un tema 6 29 17% 83%
CUADRO # 9 Fuente: Pregunta de encuesta a docentes del Colegio Nacional “5 de Junio” Autor: Lcda. Ángela Carpio.
Grafico 9
29%
43%
20% 17%
71%
57%
80% 83%
0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%
Analizar diferentesenfoques sobre una
información
Diferenciar lospuntos análogos ydivergentes de una
información
Ofrecer puntos devista críticos sobre un
tema en particular
Comparar diferentespuntos de vista sobre
un tema
SI NO
46
ANÁLISIS. Al realizar esta pregunta a los docentes contestaron que: con respecto a la pregunta el 29% de docentes si analizan diferentes enfoques de informaciòn, mientras que el 71% de docentes restantes no analizan ninguna informaciòn. b.- El 43% de los docentes si realizan las diferencia de los puntos analogos, y el 57% desconocen el manejo de desarrollar destreza. c.- El 20% de los docentes si han logrado potenciar el uso de la tics utilizando avilidades y destreza, mientras que el 80% no desarrolla la vista critica sobre el tema en particular. d.- el 17% si compara las diferencias del tema tratado y el 83% no a logrado potenciar diferentes puntos de vistas sobre un tema tratado. INTERPRETACIÓN. De los resultados obtenidos, según el análisis estadístico de la tabla y el gráfico en esta pregunta se desprende que la mayoría de los docentes no han logrado potenciar las tics, por falta de conocimiento.
47
10.- ¿ESPECIFIQUE EN CUÁLES DE LAS NUEVAS TICS QUE SE ENLISTAN LE GUSTARÍA CAPACITARSE PARA DESARROLLAR HABILIDADES Y DESTREZAS ACTITUDINALES, PROCEDIMENTALES Y
COGNITIVAS?
Encuesta Frecuencia Porcentaje
SI NO SI NO
a.- Manejar una computadora 20 15 71% 29%
b.- Redes sociales educativas 20 15 71% 29%
c.- Organizadores gráficos online 28 7 80% 20%
d.- Agendas electrónicas 29 6 83% 17%
e.- Manejo de Tablas 28 7 80% 20%
f.- Correo electrónico 29 6 83% 17% CUADRO # 10 Fuente: Pregunta de encuesta a docentes del Colegio Nacional “5 de Junio” Autor: Lcda. Ángela Carpio.
Grafico 10
71%
57%
80% 83% 80% 83%
29%
43%
20% 17% 20% 17%
0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%
Manejar unacomputadora
Redes socialeseducativas
Organizadoresgráficosonline
Agendaselectrónicas
Manejo deTablas
Correoelectrónico
SI NO
48
ANÁLISIS Mediante un análisis de la tabla podemos observar que: El 29% de los docentes manejan un computador, el 43% utilizan redes sociales, el 20% trabajan con gráficos online, el 17% tienen sus agendas electrónicas propias, el 20% dominan tablas y el 17% si utilizan las redes sociales INTERPRETACIÓN. De los resultados obtenidos, según el análisis estadístico de la tabla y el gráfico en esta pregunta se desprende que la mayoría de los docentes manifiestan que necesitan capacitarse en las nuevas tics, para poder desarrollar habilidades y destrezas, porque así ejercitarían las tics con los recursos tecnológicos actualizados.
49
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LA ENCUESTA A LOS ESTUDIANTES DEL COLEGIO NACIONAL “5 DE JUNIO”
Marcar con una X una de las alternativas
1.- ¿USTED RECIBE ORIENTACIONES DE SUS MAESTROS PARA BUSCAR INFORMACIÓN EN INTERNET PARA ANALIZARLA, COMENTARLA Y CRITICARLA?
Población FRECUENCIA PORCENTAJE
Siempre Rara veces
Nunca Siempre Rara veces
Nunca
ESTUDIANTES 5 15 70 6% 17% 77%
TOTAL 90 ALUMNOS 100 %
CUADRO # 11 Fuente: Encuesta a estudiantes del Colegio Nacional “5 de Junio” Autor: Lcda. Ángela Carpio
Grafico 11
ANÁLISIS El 6% de los estudiantes respondieron que recibe orientaciones de sus maestros para buscar información en internet, mientras que un 17% de ellos manifiestan que rara vez reciben orientación de sus maestros pero lo que más preocupa es ver que el 77% de los estudiantes no reciben orientación de sus docentes INTERPRETACIÓN. De los resultados obtenidos, según el análisis estadístico de la tabla y el gráfico en esta pregunta se desprende que en su mayoría los estudiantes no reciben el apoyo de sus maestros
6%17%
77%
0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%
Usted recibe orientaciones de sus maestros para buscar información en internet paraanalizarla, comentarla y criticarla
Siempre Rara ves Nunca
50
2.- ¿HA NOTADO QUE SUS DOCENTES UTILIZAN LOS RECURSOS
INFORMÁTICOS CON MUCHA FACILIDAD O SOLAMENTE TEXTOS?
POBLACIÓN ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Estudiantes Textos básicos 75 91%
Recurso informáticos
15 9%
TOTAL 90 100%
Grafico 12
ANÁLISIS
El 91% de los estudiantes respondieron que los docentes utilizan textos básicos en las clases, el 9% de los estudiantes respondieron que Sí utilizan recursos tecnológicos INTERPRETACIÓN. De los resultados obtenidos, según el análisis estadístico de la tabla y el gráfico en esta pregunta se desprende que, en su mayoría los estudiantes son fieles testigos del poco crecimiento académico de parte de sus maestros, que siguen utilizando textos básicos para compartir sus clases, no están actualizados con las nuevas tecnologías.
91%
9%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Textos básicos Recurso Informaticos
Porcentaje
Porcentaje
CUADRO # 12 Fuente: Encuesta a estudiantes del Colegio Nacional “5 de Junio” Autor: Lcda.
51
3.- ¿SUS DOCENTES EMPLEAN INFORMACIÓN MÁS ALLÁ DE LA QUE LES PROPORCIONAN LOS TEXTOS QUE USAN EN SUS ASIGNATURAS?
POBLACIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
Siempre Rara veces
Nunca Siempre Rara veces
Nunca
ESTUDIANTES 0 20 70 0% 22% 78%
TOTAL 90 ALUMNOS 100 %
CUADRO # 13 Fuente: Encuesta a estudiantes del Colegio Nacional “5 de Junio” Autor: Lcda. Ángela Carpio
Grafico 13
ANÁLISIS
El 22% de los estudiantes respondieron que rara vez los docentes emplean información adicional a la se obtienen en los textos educativos, mientras que un 78% de ellos manifiestan que nunca han visto que sus docentes llevan información adicional a la que ya está en los textos. INTERPRETACIÓN. De los resultados obtenidos, según el análisis estadístico de la tabla y el gráfico podemos apreciar muy claramente que los estudiantes están esperando mayor información por parte de sus docentes, mismos que solo preparan sus clases basado a los textos.
0%
22%
78%
0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%
SUS DOCENTES EMPLEAN INFORMACIÓN MÁS ALLÁ DE LA QUE LES PROPORCIONANLOS TEXTOS QUE USAN PARA SUS ASIGNATURAS
Siempre Rara ves Nunca
52
4.- ¿SUS DOCENTES INTERACTÚAN CON USTED EN SUS HORAS DUDAS POR MEDIO DE ESTAS TECNOLOGÍAS? EXTRA CLASES CON QUE FRECUENCIA A ACLARAR
POBLACIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
Siempre Rara veces
Nunca Siempre Rara veces
Nunca
ESTUDIANTES 0 10 80 0% 11% 89%
TOTAL 90 ALUMNOS 100 %
CUADRO # 14 Fuente: Encuesta a estudiantes del Colegio Nacional “5 de Junio” Autor: Lcda. Ángela Carpio
Grafico 14 ANÁLISIS El 11% de los estudiantes respondieron que rara vez reciben orientaciones en sus horas extras para responder varias dudas con ayuda de medios tecnológicos mientras que el 77% de los estudiantes manifestaron que no reciben orientación de sus docentes en horas extras, por medio del internet y no aclaran dudas. INTERPRETACIÓN. De los resultados obtenidos, según el análisis estadístico de la tabla y el gráfico en esta pregunta se desprende que en su mayoría los estudiantes no reciben el apoyo de sus maestros
0%
11%
89%
0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%
100%
SUS DOCENTES INTERACTÚAN CON USTED EN SUS HORAS EXTRA CLASES CON QUEFRECUENCIA A ACLARAR DUDAS POR MEDIO DE ESTAS TECNOLOGÍAS
Siempre Rara ves Nunca
53
5 ¿CREE USTED QUE SI LOS DOCENTES, UTILIZARAN LOS
RECURSOS INFORMÁTICOS GARANTIZAN UN APRENDIZAJE MÁS EFECTIVO?
POBLACIÓN Frecuencia Porcentaje
SI NO SI NO
ESTUDIANTES 75 15 17% 83% CUADRO # 15 Fuente: Encuesta a estudiantes del Colegio Nacional “5 de Junio Autor: Lcda. Ángela Carpio
Grafico 15
ANÁLISIS El 83% de los estudiantes respondieron que si los docentes utilizaran los medios tecnológicos actuales sería más efectivo el aprendizaje mientras que el 17% de los estudiantes respondieron que no creen necesario los recursos tecnológicos para garantizar el aprendizaje.
INTERPRETACIÓN. De los resultados obtenidos, según el análisis estadístico de la tabla y el gráfico en esta pregunta se desprende que en su mayoría los estudiantes si creen necesario los recursos tecnológicos para poder garantizar un aprendizaje de mayor nivel.
83%
17%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
Cree usted que si los docentes, utilizaran los recursos informáticos garantizan unaprendizaje más efectivo
SI NO
54
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LAS ENTREVISTAS DIRIGIDA A LOS DIRECTIVOS DEL COLEGIO NACIONAL “5 DE
JUNIO”
1.- ¿CUÁNTOS DOCENTES DEL PLANTEL QUE USTED DIRIGE EMPLEAN
RECURSOS INFORMÁTICOS?
POBLACIÓN TODOS ALGUNOS NINGUNO DIRECTIVOS 0% 10% 90%
CUADRO # 16
Grafico 16
0%
90%
10%
0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%
100%
CUÁNTOS DOCENTES DEL PLANTEL QUE USTED DIRIGE EMPLEAN RECURSOSINFORMÁTICOS
TODOS ALGUNOS NINGUNO
55
2.- ¿LOS DOCENTES EMPLEAN LOS RECURSOS INFORMÁTICOS
PARA QUE SUS ESTUDIANTES AMPLÍEN INFORMACIONES?
POBLACIÓN SI NO DIRECTIVOS 10% 90%
CUADRO # 17
Grafico 17
10%
90%
0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%
100%
SI LA RESPUESTA ANTERIOR INCLUYE A UNA DE LAS DOS PRIMERAS OPCIONES,CONTESTE: ¿LOS DOCENTES EMPLEAN LOS RECURSOS INFORMÁTICOS PARA QUE
SUS ESTUDIANTES AMPLÍEN INFORMACIONES
SI NO
56
3.- ¿USTED HA NOTADO QUE EL USO DE LAS TICS, POR PARTE DE
SUS DOCENTES HA CONTRIBUIDO AL MEJORAMIENTO DE LAS HABILIDADES Y DESTREZAS COGNITIVAS, PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES?
POBLACIÓN SI NO DIRECTIVOS 80% 20%
CUADRO # 18
Grafico 18
100%
00%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
USTED HA NOTADO QUE EL USO DE LAS Tics POR PARTE DE SUS DOCENTES HACONTRIBUIDO AL MEJORAMIENTO DE LAS HABILIDADES Y DESTREZAS
COGNITIVAS, PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES
SI NO
57
4.- ¿CUÁLES SON LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS QUE MÁS
UTILIZAN LOS DOCENTES PARA IMPARTIR SU CLASE?
Siempre Rara Vez Nunca Computadoras 10% 30% 60% Internet 10% 30% 60% Proyector 10% 0% 90% Impresora 10% 0% 90% Cámara 0% 0% 100% Ninguno
CUADRO # 19
Grafico 19
10% 10% 10% 10%0%
30% 30%
0% 0% 0%
60% 60%
90% 90%100%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
Computadoras Internet Proyector Impresora Camara
Siempre Rara Vez Nunca
58
5.- ¿LOS DOCENTES PARA DESARROLLAR HABILIDADES Y
DESTREZAS QUE UTILIZAN? Siempre rara vez nunca Textos básicos 80% 15% 5%
Recursos Tecnológicos 20% 15% 65%
CUADRO # 20
Grafico 20
80%
20%15% 15%
5%
65%
0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%
Textos básicos Recursos Tecnológicos
Siempre rara vez nunca
59
12. CONCLUSIONES
Que a pesar de que existen recursos tecnológicos educativos estos no son
usados por los docentes; ya que muchos de ellos no saben cómo usarlos o
tienen miedo de dañarlos.
Que la autoridad de la institución tampoco ha dado la libertad para que los
docentes empleen los recursos informáticos dentro del proceso educativo.
Que los docentes no tienen el conocimiento suficiente para insertar las Tics
en el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes.
En la actualidad no utilizan recursos tecnológicos debido al desconocimiento
del manejo de los mismos, debido al poco apoyo gubernamental e
institucional.
Poco interés de capacitarse constantemente sobre las nuevas técnicas de
aprendizaje – enseñanza.
Por falta de conocimientos se continúa con la educación tradicional utilizando
los recursos antiguos como son los papelógrafos, el pizarrón, textos y otros.
No se actualizan profesionalmente, utilizando las nuevas tics, llegando en un
momento determinado a tener el estudiante más conocimientos que el
docente.
Debido a la poca actualización de conocimientos los docentes no saben
responder, ni orientar por medio de los recursos tecnológicos (Facebook,
chat twitter ) a los estudiantes en momentos específicos
60
11.4. RECOMENDACIONES
Los Docentes deben sugerir a la autoridad competente o hacer gestiones
pertinentes para la adquisición e implementación de recursos tecnológico
como: audio visual, paquetes de software educativos, y modernizar el
aprendizaje utilizando las tics.
Es necesario que el docente se capacite contantemente, en el uso de las
tics y aprenda a desarrollar habilidades y destrezas cognitivas,
procedimentales y actitudinales
Los Docentes deben impartir sus clases de las diferentes asignaturas
utilizando los recursos tecnológicos y desarrollando habilidades y las
diferentes destrezas proporcionando al estudiante un aprendizaje más
motivador despertando la creatividad y desarrollo mental.
Las clases desarrolladas de materias científicas deben de ser reforzadas
mediante la proyección de videos para fortalecer los conocimientos
teóricos y relacionarlos con el entorno que los rodea.
Incorporar en el currículo, plan de estudios, asignaturas o talleres
relacionados al uso de internet y computadoras, lo que permitirá ir dando
importancia a la tecnología de la información y comunicaciones.
Se recomienda a las autoridades que exijan a los docentes que asistan a
nuevas capacitaciones sobre el uso de las tics, mismas que después
deberán ser puestas en prácticas por parte de los docentes.
Facilitar a los docentes los recursos tecnológicos que existen en la
institución, mismos que deberán ser para elaborar material didáctico que
61
sean expuestos por medio de clases audio visuales, logrando así
estudiantes activos, creativos, iniciativitas.
Que se incluya los recursos tecnológicos en todas las asignaturas para
que el nivel académico sea superior al actual, logrando un aprendizaje en
menor tiempo.
62
XII. PROPUESTA ALTERNATIVA
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE BABAHOYO PROPUESTA ALTERNATIVA
TEMA:
MANUAL DE AUTO CAPACITACIÓN SOBRE EL SISTEMA OPERATIVO DE LA COMPUTADORA COMO HERRAMIENTA TECNOLÓGICA PARA
POTENCIAR HABILIDADES Y DESTREZAS COGNITIVAS, PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES EN LOS DOCENTES DEL COLEGIO NACIONAL 5 DE JUNIO, CIUDAD DE BABAHOYO PROVINCIA DE LOS RÍOS
63
12. 1. DATOS INFORMATIVOS
12. 1. 1. Organización Ejecutiva
La incorporación del uso de las Tics constituye un desafío al docente y un
cambio al desarrollar habilidades y destrezas. Por ello, se hace
imprescindible el aprovechamiento de los recursos tecnológicos que están a
nuestro alcance para un mejor inter-aprendizaje. Para cumplir con este
proyecto contamos con la colaboración de especialistas en el tema y
aprobación de las autoridades del sector educativo.
12. 1. 2. Organismos Cooperantes
Para efectuar el desarrollo de esta propuesta disponemos con la asistencia
de las siguientes instituciones.
Colegio Nacional “5 de Junio”
La Universidad Técnica de Babahoyo
La Biblioteca virtual municipal de Babahoyo.
12. 1. 3. Cobertura
Este proyecto se ejecutará en el Colegio Nacional “5 de Junio” con la
asistencia de autoridades y docentes del plantel.
12. 1. 4. Responsable del Proyecto
Lcda. Ángela Carpio
64
12. 1. 5. Período de Ejecución
Este manual de dicha propuesta se ejecutara en tres meses a partir del 3 de
diciembre del 2013 hasta el febrero 28 de 2014.
12. 1. 6. Ubicación
Provincia: Los Ríos
Cantón: Babahoyo
Institución: Colegio Nacional “5 de Junio”
Sostenimiento: Fiscal
Infraestructura: Propia
12. 1. 7. Antecedentes de la Propuesta
El Colegio Nacional “5 de Junio” es una institución pionera en la educación
de la Ciudadela “Puerta Negra”, Cantón Babahoyo que desde sus inicios ha
tratado de promover el desarrollo y el talento humano forjando a la juventud
el ideal de superación.
La enseñanza impartida por los docentes caracteriza como renombrada a
dicha institución, aunque carezca de un espacio equipado completamente
con herramientas tecnológicas actualizadas, como es el internet, proyector,
grabadoras, equipos de audio-visión y computadoras; han luchado y están
trabajando por una mayor implementación. Siendo los involucrando
autoridades, docentes, padres de familia y gobierno local.
La adquisición de las tecnologías no lo encierra todo, pues la mayor parte de
los docentes están conscientes que el dominio de las Tics, desarrollan
65
muchas destrezas y habilidades, para un mejor desenvolvimiento
profesional y académico, para luego brindar una educación eficaz con miras
al desarrollo de las competencias tanto al nivel de docentes y sus discentes.
12. 1. 8. Finalidad de la Propuesta
Con esta propuesta se pretende que los docentes incorporen las Tics en el
aula, mejorando las destrezas y habilidades, vinculándose a la educación
moderna, preparándose para afrontar el futuro y los cambios continuos de la
sociedad.
12. 1. 9. Descripción de la Propuesta
El presente trabajo se orienta a que los docentes se actualicen y valoren el
uso de las Tics y esto se refleje en los estudiantes. Para alcanzar este
objetivo se propone:
Dialogar con las autoridades de la institución educativa y los docentes
Presentar la propuesta que se pretende ejecutar con su respectiva
planificación.
Dictar un seminario del manejo de la computadora como herramienta
tecnológica para potenciar habilidades y destrezas que se
encuentran al alcance de los docentes, autoridades de la Institución e
introducir cambios en los roles de docentes y alumnos.
66
12. 2. Fundamentación de la Propuesta
Las tecnologías de la información y la comunicación han ido cambiando
progresivamente, la forma de comunicar, interactuar y de producir
conocimientos. En este contexto social se espera que todos los docentes
acepten este cambio, por ello es imprescindible que los docentes de hoy en
día deban estar preparados para enfrentar este reto e impartirlo en su vida
profesional.
El uso de las tics en los docentes genera la interactividad sin perder tiempo
ni espacio en el proceso educativo, promueve a una educación actualizada y
de calidad
12. 2. 1. Justificación
La utilización de los recursos tecnológicos, requiere que los docentes del
Colegio Nacional “5 de Junio” revisen detenidamente su planificación e
inserten las tics para desarrollar habilidades y destrezas en los
contenidos de las Unidades Didácticas Digitales (UDD). La incorporación de
estos recursos es una invitación a los docentes a innovar su práctica
pedagógica apoyándose en las distintas fuentes de comunicación e
información que ofrece el internet.
La propuesta está enfocada en procesos significativos, cognitivos,
constructivistas y humanistas, los cuales están orientados a impulsar
aprendizajes significativos además de contribuir a una educación enriquecida
de valores y liderazgo.
67
12. 2. 2. OBJETIVOS
12. 2. 2. 1. Objetivos Generales
Capacitar mediante la aplicación de un manual sobre la incorporación de las
TICS como herramientas tecnológicas de uso formativo de los Docentes.
12. 2. 2. 2. Objetivos Específicos Desarrollar estrategias y metodologías de enseñanza –aprendizaje
que involucren el uso de las TIC en el desarrollo de proyectos de los
Docentes.
Fomentar el uso de las tics en el proceso de enseñanza aprendizaje
que permitan desarrollar destrezas y habilidades
Incrementar el nivel cultural e intelectual de los docentes sobre el uso
de las tic
12. 3. METAS
La ejecución de esta propuesta pretende conseguir las siguientes metas:
Los docentes tengan una actitud positiva hacia las Tics.
Los docentes conozcan los usos de las Tics en el ámbito educativo y
en su área de conocimiento.
Docentes utilicen con destreza las Tics en sus actividades: editor de
textos, correo electrónico, navegación por Internet
68
Docentes adquieran el hábito de planificar el currículum integrando las
Tics
12. 4. BENEFICIARIOS
12. 4. 1. Directos
Los beneficiarios directos son docentes, estudiantes e institución educativa,
ya que el docente al desarrollar habilidades y destrezas en el proceso
educativo, mediante los conocimientos adquiridos en la auto capacitación
obtendremos estudiantes con competencias para su mejor desempeño
laboral.
La institución educativa “5 DE Junio” será un sitial de respeto, consideración
y aceptación por parte de la sociedad.
12. 4. 2. Indirectos En este grupo tenemos a la sociedad en general, se contarán con un mejor
profesional, capacitado para cumplir de manera eficaz y eficiente en sus
labores diarias y la oportunidad de recibir mejor oferta laboral.
69
12. 5. ESTRUCTURA GENERAL DE LA PROPUESTA La estructura general de la
propuesta cuyo título es:
MANUAL DE AUTO CAPACITACIÓN SOBRE EL SISTEMA OPERATIVO DE LA COMPUTADORA COMO HERRAMIENTA TECNOLÓGICA PARA POTENCIAR HABILIDADES Y DESTREZAS COGNITIVAS, PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES EN LOS DOCENTES DEL COLEGIO NACIONAL 5 DE JUNIO, CIUDAD DE BABAHOYO PROVINCIA DE LOS RÍOS
FASE TIEMPO ESTIMADO TEMAS SUB PROBLEMAS DURACIÓN RECURSOS
1era. ENERO LA COMPUTADORA
Partes de la computadora, funciones y accesorios
Utilización de la calculadora
Configurar fecha y hora
Hardware, Software
Características
3 horas
1 hora 1 hora 3 horas 2 horas
10 horas
Computadoras Humanos Técnicos
70
2da. FEBRERO
WINDOWS MICROSOFT WORD PAINT MICROSOFT EXCEL.
Escritorio, barras
Ventanas , icono
Propiedades de: copiar,
Pegar y guardar
Organización de carpeta
Usar Word Pad para crear un fichero de texto
Manejo de tablas
Utilización de programa Paint
Creación y utilización,
base de datos en Excel
Elaboración de una hoja de cálculo
Creación y trabajo en fórmulas
Total de horas
2 horas 2 horas 4 horas 1 hora 3 horas 5 horas 5 horas 6 horas 6 horas 5 horas 10 horas 50 horas
Computadoras Retroproyectores,
Proyectores de diapositivas, cámaras
3era. MARZO
EL INTERNET.
Manejo de internet y redes sociales
Diapositiva; Presentación Insertar un texto
10 horas 1 hora 1 horas
Computadoras Retroproyectores,
71
POWER POINT
Insertar gráficos Crear, trabajar y eliminar tablas Insertar organigrama en una diapositiva Trabajar con sonidos
Total de horas Total de horas en general
1 hora 3 horas 3 horas 1 hora 10 horas ============ 80 horas
Proyectores de Diaposit ivas, Cámaras
72
12. 6. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
Planificación del curso y de las lecciones en páginas web
Búsqueda y documentación, conceptualización, reflexión, aplicación,
de información de parte del docente.
Elaboración de materiales multimedia con: ejercicios de práctica,
simulaciones de casos, bases de datos, vídeos y grabaciones,
periódicos digitales, artículos.
Correo electrónico entre el grupo.
Envío de tareas y trabajos en línea.
Ejercicios interactivos.
Establecer videoconferencias.
Elaboración de materiales didácticos.
Creación de página WEB.
Elaboración de correo electrónicos
73
12. 6. 1. ECONÓMICOS
Nº DESCRIPCIÓN
OBJETOS VALOR TOTAL
1 Material escritorio $200.00
2 Alquiler de equipos
informática
$90.00
3 Material de impresión y
copias
$ 350.00
4 Movilización y transporte $125.00
5 Alimentación $100.00
6 Imprevistos $80.00
7 TOTAL $ 945.00
12. 6. 2. FINANCIAMIENTO
El financiamiento del presente trabajo de investigación, corre a cargo de la
investigadora toda vez que se considera un requisito para la incorporación.
74
12.7. MANUAL DE AUTO CAPACITACIÓN SOBRE EL SISTEMA
OPERATIVO DE LA COMPUTADORA COMO HERRAMIENTA TECNOLÓGICA PARA POTENCIAR HABILIDADES Y DESTREZAS COGNITIVAS, PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES.
12.7.1. Descripción breve del hecho Problemático
El propósito de éste manual de auto capacitación sobre el sistema operativo de la
computadora como herramienta tecnológica es para que los docentes se
actualicen y pueden poner en práctica habilidades y destrezas cognitivas
procedimentales y actitudinales, para desarrollar todas las enseñanzas por
medio de la tecnología y la informática.
12.7.2. Problema de la Investigación
¿Cuáles son las habilidades y destrezas que están desarrollando los
docentes a través de las tics?
12.7.3. Propósito de la Investigación
.
El propósito de esta capacitación está dirigido hacia el docente, para que
pueda desarrollar cualquier tipo de trabajos y que se puedan implementar el
uso de las tics en todas las áreas de estudios.
75
12.7.4. Justificación
Por medio del Ministerio de Educación se ha llegado a un reglamento en el
que dice que los docentes deberían aprender a desarrollar destrezas y
habilidades, con la tecnología actualizadas, en este caso que sepan el
manejo de la computadora y esto se debe a que la educación hoy en día
tiene que ver mucho con la tecnología, que cada vez está avanzando con
mucha fuerza y rapidez.
12.7.5. Alcance de la Investigación
Este proyecto llegara a tener resultados favorables dentro de la docencia, se
podría implementar otro manual con las tics de enseñanzas más avanzadas.
Después de leer y aplicar este manual de auto capacitación, usted sabrá
cuál es la diferencia entre los diferentes componentes de un PC,
comprenderá algunos términos que seguramente es la primera vez que lo
escuchas, y podrás determinar la capacidad que deseas para tu equipo.
12.7.6. Tipo de Investigación
Este tipo de investigación es descriptiva y explicativa
12.7.7. Descriptiva.- está demostrando lo necesario para la manipulación
de la computadora u ordenador
76
12.7. 8. Explicativa
En este manual de auto capacitación tiene la oportunidad de explicar paso a
paso el modo de manipulación de ordenadores con los resultados obtenidos
por medio de este manual se podrá despertar el interés del docente en
aprender los pasos básicos del Software y el Hardware de la computadora
12.7.9. Introducción.
Las computadoras son un excelente recursos tecnológicos, Este curso
pretende de una manera ágil introducir al docente a la era digital, siglo XXI,
capacitar al docente para que desarrolle habilidades y destrezas cognitivas,
procedimentales y actitudinales.
12.7.10. Que es una Computadora
Una computadora es una máquina electrónica se usa para procesar todo
tipo de información, guardar datos, imágenes, ver videos, dibujar, hacer
informes, crear programas, facilita la comunicación con familiares o amigos
a través de correos electrónicos, y muchas cosas alrededor del mundo.
12.7.11. Partes de una Computadora
La computadora está formada de dos partes son: el Hardware y el Software
77
12.7.12. El Hardware
12.7.13. El Software
Es el conjunto de programas que funcionan en el interior de una
computadora. Ejm Microsoft Windows, Linux y otros.
12.7.14. Componentes de un Sistema Operativo .
Los componentes de la computadora son: Monitor, Cpu, Teclado, Raton o
mouse, Parlantes, Unidad de Cd. Ejm.
78
12.7.15. CPU o Gabinete
Es la parte central de toda computadora, existen gabinete de escritorio y
mini torre. Se comunica a través de un conjunto de circuitos o conexiones
llamado bus. El bus conecta la CPU a: Dispositivos de almacenamiento (por
ejemplo, un disco duro).
Dispositivos de entrada: un teclado o un mouse
Dispositivos de salida: un monitor o pantalla.
12.7.16. Pasos para Ingresar a una Computadora
Para encender una computadora:
1.- Prender el monitor, observa el botón de encendido.
El monitor es una pantalla que presenta, iconos o
información en la que trabaja
2.- Encender el gabinete o CPU, igual que en el monitor,
localiza el botón de encendido.
79
Escritorio de Windows o Pantalla
Al encender el CPU y monitor aparece esta imagen en tu monitor, se llama
escritorio de Windows, nos ayuda a desarrollar nuestro trabajo.
En este escritorio o pantalla tenemos iconos y barras
12.7.17. Mouse
Para encender el CPU y el monitor, utilizamos el mouse o ratón, cuando se
desliza el ratón sobre la mesa, observarás en la pantalla del monitor que el
puntero se mueve en la misma dirección que se mueve tu mano sobre el
ratón, hacia arriba, abajo y a los lados para señalar instrucciones.
El botón izquierdo te permitirá hacer que la
computadora Accione lo que selecciones con el puntero
y el botón derecho facilita al menú de acceso
Al colocar el puntero sobre el icono seleccionado, Apretar
una sola vez el botón izquierdo del ratón, (a eso se le llama
dar un Clic) y si al botón izq. Realiza la misma acción dos
Presiona dos veces a esto se llama, (a eso se le llama dar
dos Clic).
80
12.7.18. Teclado
Permite introducir texto en el computador y está compuesto de teclas para:
letras, números, signos ortográficos y funciones especiales y todas las teclas
cumplen diferentes funciones.
.
12.7.19. Pasos para Apagar la Computadora
Se hace clic con el mouse en el botón Inicio, selecciona la opción Apagar...
y cuando se te pida, confirma que deseas Apagar el equipo, sólo haz clic en
Aceptar, Esperar unos segundos y verás que de manera automática la
computadora se habrá apagado.
81
12.7.20. Paint
Paint es un programa que se utiliza para dibujar, ver imágenes y fotografías.
12.7.21. Pasos para abrir Paint.
Estos Pasos son los siguientes:
1. Clip encima del botón Inicio.
2. Mover el puntero hacia arriba del menú que
se ha desplegado, hasta llegar a Programas.
3. Deslízate a la derecha y arriba a Accesorios.
4. Seleccionar Paint y haz clip.
12.7.22. Uso de Colores
En Paint el puntero cambia la forma, de flecha a un lápiz, sirve para dibujar,
sujetando y manteniendo oprimido el botón izquierdo del ratón se lo arrastra,
Se puede utilizar colores al desliza el puntero, haciendo clip en el cuadro de
colores (situado en la parte inferior)
82
12.7.23. Dibujo de Figuras
Al deslizar el puntero, haz clic en el icono del rectángulo ubicado en el
cuadro de herramientas (lado derecho), luego coloca el cursor (que ahora
aparece como una cruz ) donde quieras que empiece tu rectángulo, se
arrastra el ratón con el botón izquierdo oprimido hasta que llegue el cursor al
lugar deseado que termine la figura, se suelta el botón.
Se puede dibujar líneas , círculos de la misma forma
12.7.24. Escribir dentro de Paint
Clip en la letra A ubicado al lado izquierdo del
cuadro de herramienta, aparece una se coloca
dónde se quiere empezar y arrastrar el ratón,
donde termine el espacio para escribir (suelta el
botón).
12.7.25. Guardar y Salir
Para guardar la imagen seleccione el menú Archivo y luego Guardar, en la
pantalla que aparece, asigna un nombre a la imagen y haz clic en guardar,
esto se hace en todos los programas.
83
Antes de cerrar el programa, debemos darle un nombre al archivo como
nos indica y cuando lo necesite se encuentra con facilidad.
12.7.25. Microsoft Word
Es un procesador de Textos, que sirve para crear diferentes tipos de
documentos como por ejm. Cartas, oficios, memos, tesis, trípticos, etc. Para
ingresar tienes que:
1.- Ejecución del programa
2.- Click en el Botón Inicio
3.- Seleccionar Todos los Programas
4 - Click en Microsoft Word
12.7.26. Partes de la Ventana de Word
La ventana de Word como podemos ver en el grafico contiene:
84
12.7.27. Configuración de Página
Seleccionar el menú Archivo y la
opción click en Configurar página, al
configurar tu documento puedes
indicar márgenes, posición de hoja
vertical u horizontal, tipo de papel, y el
diseño.
En la pestaña de Márgenes indica los centímetros que quieres darle a los
márgenes de la parte superior, inferior, derecho e izquierdo.
En la pestaña de Tamaño del papel, selecciona el tipo de hojas (carta y oficio
son los más comunes) y la orientación de éstas, es decir horizontal o vertical.
85
12.7.28. Formato Carácter: Tipos de Letras, Tamaño y color
FUENTE TAMAÑO COLOR
Para Cambiar el tipo de
letras.
- Seleccionar el texto a
modificar, luego sombrearlo
Hacer clip sobre el pequeño
triangulo que hay a lado de
la fuente actual. Se abre una
ventana con las fuentes
disponibles
-Seleccionar el
texto y hacer clip
en el triangulo.
- Buscar el tamaño
que deseamos
Selecciona la parte
del texto a la que le
vas a cambiar de
color.
Haz click sobre el
icono color de
fuente
Ejemplo: 1.- IMPORTANCIA DE LAS TICS 2.- IMPORTANCIA DE LAS TICS
Ejemplo: IMPORTANCIA DE LAS TICS. IMPORTANCIA DE LAS TICS
Ejemplo: IMPORTANCIA DE LAS TICS IMPORTANCIA DE LAS TICS
86
12.7.29. Barra de Formato
Sirve de apoyo para dar formato al documento, como es dar estilos y
formato, fuente, tamaño de fuente, negritas, cursiva, subrayado,
alineaciones, interlineado, numeración, viñetas, sangría, bordes, resaltado,
color de fuente.
Formato De Un Texto
Ejm de una carta.
Loja 27 de agosto de 2013.
Querida Pancha:
Espero que al recibir esta carta tú y los tuyos se encuentren muy bien de salud.Te
escribo para agradecerte la hospitalidad de toda tu familia cuando estuvimos con
ustedes el pasado mayo. Fueron unos días maravillosos todos quedamos
asombrados de los lugares que hay en Esmeralda.
Bueno me despido esperando respuesta a esta carta.
Atentamente,
Juan
P.D. Te mando algunas fotos que nos tomamos cuando estuvimos allá.
87
12.7.30. Pasos para Alinear Un Formato De Texto O Párrafo
El menú Formato sirve para la alineación del texto (Centrada, derecha,
izquierda o justificada).
1.- Escribimos un texto, ejm. La carta escrita a continuación, la
Seleccionamos y sombreamos luego hacer clic en el texto a continuación
click en la barra de formato justificar.
.- La fecha, Haz clic sobre el icono alinear a la derecha.
88
2., Haz clic sobre el icono que se encuentra a la derecha, sirve para
justificar, quedando el texto en una misma dirección.
3.- Haz clic sobre el icono central como observamos atentamente,
1. Selecciona la posdatas, que se escriben con letras más pequeñas a las
del resto de la carta y Haz clic en el icono izquierdo
3. Baja el tamaño de la letra.
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i. Cambiar Mayúsculas y Minúsculas
Hemos escrito en letra minúscula, ahora queremos cambiar todo el texto a
letras mayúsculas. Para ello lo seleccionamos y nos dirigimos al menú
"Inicio" de la barra de menús y después al botón "Cambiar mayúsculas y
minúsculas". En ese apartado seleccionaremos la opción "MAYÚSCULAS".
12.7.32.- Pasos Para Cortar, Copiar y Pegar
Cortar: Significa extraer un texto o imagen, luego colocarla en otro lugar del
documento, para cortar seguimos los siguientes pasos:
90
1. Seleccionar el texto o imagen a cortar.
2. Hacer "clic" en cortar (el texto o imagen “desaparece”)
3. Llevar el cursor al lugar donde queremos que aparezca el texto
4. Hacer "clic" en "Pegar".
Copiar: Es hacer una copia exacta de un texto o una
Imagen para luego colocarla en algún lugar del documento.
1. Seleccionar el texto o imagen a copiar.
2. Hacer "clic" en copiar.
Llevar el cursor al lugar donde queremos que aparezca la copia.
Paso: Hacer "clic" en "Pegar".
Pegar: Colocar el cursor (" I " de Word).donde quieras colocar el
texto y haz clic en el icono Pegar.o presiona CTRL+V
MOVER TEXTO U OBJETOS
1. Seleccione el texto u objeto que desea trasladar de lugar dentro o fuera
del documento (mover).
2. Realice uno de los procedimientos siguientes:
Presione CTRL+X.
Presione el botón Cortar del grupo Portapapeles de la ficha Inicio.
Presione la opción Cortar del menú emergente que aparece con el clic
derecho sobre el texto u objeto seleccionado.
Pegue el elemento presionando el método abreviado CTRL+V, o la
opción Pegar del menú emergente.
91
12.7.33. Insertar imagen desde un archivo
En el grupo Ilustraciones de la ficha Insertar, haga clic en Imagen.
1.- Clic en imagen 2.- clic derecho en imagen prediseñada
3.-selecciona , clic derecho, copiar imagen 5.-Haga doble clic en la
imagen que desee insertar y clic en pegar y se puede guardar
92
12.7.34. Que es una Impresora
Una impresora es un dispositivo periférico del
ordenador, está permanentemente unida al
ordenador por un cable, permite producir
permanente de textos o gráficos de documentos
almacenados en un formato electrónico.
12.7.35. Pasos para Imprimir
1.- Encender la impresora
2.- Seleccione el menú Archivo, en la opción Imprimir aparecerá una
ventana como la siguiente:
Con respecto a la numeración de las páginas Word tiene una forma para
indicar cuales son las páginas que se desea imprimir. Por Ejemplo:
Páginas: 1,5,7 (Imprime solo las páginas indicadas)
Páginas: 1-12 (Imprime desde la 1 hasta la 12 )
clic en el botón Aceptar
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12.7.35 Pasos para Guardar en mis Documento
1. Coloca el puntero en el menú Archivo y haz clic, elige opción Guardar.
2. Haz clic sobre el icono de un disquete ,
Con ambas acciones aparecerá una ventana como esta:
En ella deberás indicar:
1. Dónde guardar el documento. (Word automáticamente abre la carpeta
de Mis Documentos, tu puedes elegir otro lugar)
2. El nombre que le darás (en tu caso pon: Texto prueba).
Por último haz un clic sobre el botón Guardar.
94
12.7.36. Tablas
En Word puedes introducir Tablas, para hacer los siguientes pasos:
12.7.37. Pasos para insertar una tabla
1. Ubica el punto de inserción en el documento donde deseas que
aparezca la tabla. Haz clic en la ficha Insertar.
2. Haz clic en el comando de la Tabla.
3. Mueve el mouse sobre los cuadros del diagrama para seleccionar el
número de columnas (cuadros verticales) y filas (cuadros horizontales)
que tendrá la tabla.
4. Cuando selecciones la última celda que va a contener la tabla, haz
clic. Verás que la tabla aparece en el documento.
5. Ahora puedes colocar el cursor en cualquier lugar de la tabla para
añadir texto que va a contener la tabla, haz clic. Verás que la tabla
aparece en el documento.
95
12.7.37. Windows
Es un sistema operativo (programa que se dedica a controlar las funciones
internas del computador) aparece una pantalla llamada escritorio y
necesitamos un mouse y el teclado para trabajar en Windows.
Elementos de Windows:
El Escritorio y la Barra de Tareas son las dos partes más importantes de la
Interfaz. Ahora, a inspeccionar las distintas partes en el Escritorio
simplificado.
12.7.38. Escritorio
Después de encender el computador aparece la pantalla principal, llamada
escritorio en la que aparecen ventanas, iconos, menú, y cuadro de dialogo
que ofrece un trabajar rápido y sencillo.
96
12.7.39. Barras
12.7.40. Barra de Título
Está en la parte superior, y muestra el nombre de ventanas, contiene los
botones de minimizar, maximizar y cerrar
Botón de minimizar tiene forma de guion y sirve para reducir la ventana al
tamaño de un botón se hace clip izquierdo en botón de minimizar.
Botón de maximizar, tiene la forma de una amplia la ventana y ocupa todo el
escritorio.
12.7.41. Barra de Tareas
Está ubicado en la parte inferior de la pantalla es un elemento del escritorio
de Windows y allí se encuentra: la hora,
fecha y muestran todos los programas
que se estén ejecutando.
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12.7.43. Menú inicio
Mediante un clic en el Menú de Inicio se muestra una lista en cascada de
accesos directos para iniciar sus programas.
Botón de Inicio
Al pulsar sobre el aparece la columna del menú de inicio y podemos dar clic
en explorador de Windows, luego apareceré en la pantalla diferentes
ventanas apreciar continuar cuadro N° 2 y 3
Cuadro N° 2 Cuadros N° 3
98
12.7.44 Reloj.
Se encuentra en la barra de tareas en el área de aplicaciones.
1. Se encuentra dentro de la barra de tareas, para modificarlo es
necesario dar doble clic sobre él y aparecerá un cuadro emergente
para realizar las modificaciones.
2. Dar clic en el botón de inicio, ir al panel de control, dar clic en el icono
de fecha y hora.
3. Sirve para configurar la fecha y hora, la zona horaria, o si se desea
sincronizar el reloj de la computadora con el horario del Internet.
12.7.45 Calculadora.
Para utilizar la calculadora se siguen los siguientes pasos:
Clic en botón inicio
Todos los programas
Accesorios
Calculadora.
99
12.7.46. Ventanas
Es el área rectangular que aparece en la pantalla Window, trabaja con
ventanas, al abrir una ventana, aparece automáticamente un botón que la
representa en la barra de tareas, en escritorio de Windows puede haber
varias ventanas abiertas al mismo tiempo.
12.7.47. Descripción de Ventanas y sus Partes
Los distintos componentes de esta ventana están diseñados para facilitar la
navegación por Windows y trabajo con archivos, carpetas y sus
componentes:
12.7.48. Organización de las Ventanas
100
Procedimiento para organizar ventanas:
1. Abre las ventanas MI PC
2. Haz clic derecho en la barra de tareas.
3. Clic en opción mosaicos horizontales.
Aquí la pantalla se divide en dos cuadros
4. Vuelve a hacer clic derecho en la barra de tareas permite, entre otras
posibilidades, organizar todas las ventanas sobre el
escritorio para visualizar su contenido o minimizarlas todas.
12.7.49. Menús Tradicionales para Ambiente Windows
Toda aplicación Windows, se ejecuta sobre una ventana que posee dentro
de sus componentes barras de título, de Menú, de herramientas, etc. Las
barras de Menú, contienen menús con opciones idénticas en todas las
aplicaciones.
12.7.50. Iconos de Escritorio Principales
Algunos iconos lo conducen a importantes partes de la computadora. Una
cantidad de otros de ese tipo, pueden verse sobre su escritorio, dependiendo
de qué es lo que ha sido instalado, se autoajustan en su tamaño para poder
101
entrar en la Barra de Tareas. De manera que si tiene varios programas
corriendo, puede no ver demasiado del icono de cada uno de ellos en la
barra de tareas. Los puedes abrir con sólo hacer clip izquierdo del ratón.
En ella se almacenan las carpetas o documentos del disco duro
que deseas eliminar. Mientras los archivos se encuentren en la
papelera, tendrás la posibilidad de recuperarlos cuando lo
desees.
Explorador de Internet es un explorador de la página web por
medio de este icono se puede ingresar al internet desde cualquier
computadora.
Es el icono que te da acceso a todos los programas,
documentos, y otros recursos disponibles permite explorar todos
los recursos con que cuenta la computadora. Basta con que
pulses dos veces el ratón sobre éste, para que se abra una ventana con
iconos que representan dichos recursos.
12.7.51. Ingreso de Documentos
Windows mantiene una lista de 15 últimos documentos que se están
trabajando, podemos entrar a esta lista así :
1.- Clic en inicio.
2.-Seleccionar documentos recientes.
3ero. Hacer clic en el doc. donde se quiere ver o
trabajar.
102
12.7.52. Para trabajar en carpetas
1.- Clic En Nuevo
2.- clic en carpeta nuevo y oprimo la tecla enter y le agrego un nombre
3.- si deseo cambia nombre clic 4.- borrar y escribo el nombre
12.7. 53. Microsoft Excel
Microsoft Excel es un programa de hoja de cálculo.
103
Para entrar al programa Microsoft Excel, se puede dar clic en el botón inicio,
aparecen todos los programas clic en Microsoft Excel y otra opción es dar
doble clic en el icono de acceso directo.
12.7. 54. Trabajar en una hoja de cálculo?
La hoja de cálculo se basa en una estructura rectangular. Es un conjunto de
casilleros organizados en columnas y renglones. Por ejemplo, en el caso de
Excel 2000 tiene 256 columnas por 65 536 renglones. Las columnas se
identifican por las letras y los renglones con números
12.7. 55. Libros de Cálculo.
Un libro de cálculo de Excel, está compuesto por una o más hojas de cálculo,
que pueden alojar datos alfanuméricos, numéricos y funciones, relacionados
entre sí o totalmente independientes.
La interfaz de Excel es similar a la de Word o PowerPoint, Sólo que el área
de trabajo o pantalla de edición, presenta una cuadrícula compuesta de filas
y columnas, cuyas intersecciones se denominan celdas. Al abrir un nuevo
libro, la pantalla de edición presenta la interfaz siguiente:
12.7. 56. Ventana de Excel.
Las características diferentes de Excel, son las barras de encabezados de
columnas, de títulos de filas y las etiquetas de las hojas que componen el
libro, ubicadas en la parte inferior. Aunque en la figura sólo se muestran tres
de ellas, es posible insertar gran cantidad de hojas de cálculo en cada libro.
104
Las barras de Herramientas Estándar y
Formato aparecen en la misma línea, se
pueden separar cada una en una fila y
pueden ser reducidas. La barra de
Fórmulas está dividida en dos partes: a
la izquierda del signo (=) se muestra la
posición de la celda donde se encuentra
el cursor; a la derecha, se verá el contenido de la celda. Cada celda puede
contener un dato o fórmula de hasta 255 caracteres.
12.7. 57. Pasos para Ingresar a Excel
Click en inicio, luego click en todos los programas, le damos clic en el
paquete de Microsoft office y seleccionamos la opción de Microsoft Excel.
12.7. 57. Pasos para Abrir Excel
1.- Pulsar el botón de inicio de Windows,
2.- Buscar los programas en Microsoft Office
3.- Dar clic en Excel o en la tecla Enter, listo para trabajar
105
12.7.58. Barra de Menú
Es igual que Word, aumentándole la de barra de Datos que proporciona
otras funciones necesarias para el programa Excel.
Tiene los mismos iconos de nuevo, abrir, guardar, imprimir, vista preliminar,
ortografía y gramática, cortar, copiar, pegar, deshacer, rehacer, e insertar
hipervínculo.
106
12.7.59. Barra Estándar o Barra de Formato.
Esta es muy parecida a la que se presenta en los otros programas de
Microsoft para dar formato al texto de las celdas.
A continuación se presentan los iconos
que son de apoyo para dar formato a
Excel.
Combinar y centrar Estilo porcentual
Estilo moneda Estilo millares
Euro Aumentar decimales
Disminuir decimales
A continuación se muestran los iconos que son característicos de la barra de
estándar de Excel.
Autosuma: es el icono que apoya a la realización de operaciones. Al dar clic
en la pequeña flecha de este icono se desplaza el siguiente cuadro que
ayuda a elegir la operación que se necesita.
107
Cuando se requieren de otras funciones se da clic en Más funciones, así se
desplaza la siguiente ventana emergente Insertar función.
En caso de a ver seleccionado alguna función de la lista de Autosuma, y
requerir de la suma de todo un rango o varios rangos se vuelve a dar clic en
la misma flechita y enseguida aparece una ventana emergente de
argumentos de función que sirve para ejecutar operaciones de una gran
cantidad de datos.
Otro de los iconos que aparece en Excel es el de gráficos que al seleccionar
un grupo de datos de la hoja de cálculo y dar clic en este icono se desplaza
una ventana emergente que da la función de asistente para gráficos.
108
Un icono más que es propio de
esta barra en Excel es el que funciona
para convertir las cantidades
monetarias, a otras monedas
Muestra las funciones que se estén ejecutando como son las teclas Bloq
mayúscula y Bloq Numero.
Trabajar Formulas de Excel
SUMA de las celdas desde A1 a A10 = suma(A1:A10)
PROMEDIO de las celdas desde A1 a A10 = promedio(A1:A10)
MAXIMO de las celdas desde A1 a A10 = max(A1:A10)
MINIMO de las celdas desde A1 a A10 = min(A1:A10)
Sumar Si Promedio Si
Estas funciones nos permiten realizar una suma o un promedio solamente
para los valore que cumplen una condición.
Las condiciones que se pueden ingresar siguen el mismo formato que las
condiciones utilizadas en CONTAR.SI y el SI.
=SUMAR.SI (A1:Z1, “>0”)
109
Suma en el grafico Excel tu colocas =suma(a1:a5)ej:
a1:2,a2:3,a3:2,a4:1,a5:4= 12 y así sucesivamente con las demás solo le
cambias la palabra =promedio(a1:a5),=maxi(a1:a5),=min(a1:a5) a que la
función SUMA nos permite indicar valores numéricos o referencias, entonces
también es posible restar el valor de varias celdas de la siguiente manera:
Observa que he especificado valores negativos en las celdas B1 y C1 y por
lo tanto la función SUMA en realidad estará haciendo una resta de dichos
números. De esta manera podemos concluir que al no existir la función
RESTA en Excel, podemos utilizar la función SUMA siempre y cuando
indiquemos los valores negativos, así a sucesivamente se hace con la
multiplicación y división, solamente se cambia signos.
110
Sacar el Porcentaje en Excel
Aplicar directamente ejemplo (=a1*b2%) utilizando referencia de celdas o
bien valores específicos (=56*16%) y para aplicarlo a toda tu lista arrastra la
formula.
12.7.60. Internet
Internet es navegar o visitar diferentes páginas web.
Ingresar a INTERNET EXPLORER
1. Para abrir Internet Explorer, haga clic en el botón Inicio y, a
continuación, en Internet Explorer.
2. Haga clic en el botón Herramientas, seleccione Barras de
herramientas
3. Y le damos doble clic a la imagen de Internet Explorer
4. Y nos aparecerá una ventana como esta de Internet
Explorer
12.7.61 Disfruta el Internet
Las ventanas son similares a otros programas que hemos estudiado y
tenemos las siguientes barras: de título, herramientas, menú, desplazamiento
Google y área de página web.
111
12.7.62 Elementos de la Ventana de Internet Explorer
Está compuesto por las barras detalladas en el grafico.
Los botones más utilizados están en la barra de herramientas
Se encuentran en la esquina izquierda y sirve para ir a la página anterior
Sirve para ir a la página siguiente
Este botón detiene la acción del navegador en cualquier proceso que
halle ejecutando, usualmente tratando de cargar una página web, es muy útil
cuando una página tarda mucho en desplegarse o este botón de detendrá
todas las acciones.
El botón Inicio lo hace volver a la página que el IE muestra cuando
se abre por primera vez.
El botón Favoritos, muestra una lista de tus paginas favoritas para navegar y
abre un cuadro a la izquierda
112
12.7.63. Navegar por Internet
Los navegadores más usado son: Microsoft internet Explorer, Firefox y otros
y son gratuitos pasar de una página web a otra. Cada página tiene un enlace
a la siguiente página y a la página anterior, habitualmente en forma de unas
flechas o con letreros.
12.7.64. El Área de la Página Web
Es la zona donde reside el contenido de la página web. Ya sabes que, como
la mayoría de las ventanas de Windows, la ventana de IE se puede variar de
tamaño. Sólo tienes que hacer clic en el botón Restaurar de la esquina
superior derecha y ajustar el tamaño arrastrando desde los márgenes de la
ventana.
12.7.65. Guardar una Pagina Web
Pasos para guardar información, mientras navegas por el internet
1.- ingresa al internet1.- ingresa al internet explore
2.- escribir en la barra e direcciones así: www.Disneylatino.com
3.-presiona la tecla enter
4.- Clic en archivo de la barra de menú
5.- clic en guardar como
6.- elegir carpeta donde se va a guardar la página web
7.- registrarle un nombre a la página y hacer clic en páginas web completa.
113
12.7.66. Pasos para Ingresar a Internet
12.7.67. Crear una Carpeta en Internet 1.- dar clic en inicio
2.- clic en panel de control
114
4.-Elegir clic en crear nueva carpeta
12.7.68. Guardar una Imagen desde la Web
1.- ingresa al internet Explorer
2.- Escribir en la barra de direcciones: www.Disneylatino.com
3.- presionar la tecla enter
4.- en el menú contextual, elegir la opción guardar imagen como
5.- selecciona carpeta en la cual se va a guardar
6.- escribir el nombre de identificación
7.- presionar botón guardar.
115
12.7.69
El Power Point permite crear presentaciones con texto esquematizado que
incluyen sonidos, video e imágenes, desde la computadora se puede aplicar
distintos diseños, de una manera sencilla e intuitiva.
12.7.70. Diapositiva
Son imágenes que se despliegan en la pantalla y es el elemento básico de
una Presentación. Cada diapositiva puede contener textos, gráficos, dibujos,
imágenes prediseñadas, animaciones, sonidos y gráficos.
12.7.71. Pasos para Iniciar Power Point
1.- Desplegar el menú Inicio de la Barra de Tareas, seleccionar Programas y
hacer clip en Microsoft Power Point.
2.- Click con el cuadro de diálogo Power Point, activar el botón de opción y
aceptar.
116
12.7.72. Plantilla de diseño
Se puede escoger un modelo de plantilla haciendo clip en plantilla y
aceptar.
12.7.73. Insertar una nueva Diapositiva
Una presentación está formada por varias diapositivas.
Para insertar una nueva diapositiva siga los siguientes pasos:
Despliegue el menú, Insertar y haga clip en Nueva diapositiva en el cuadro
de diálogo con el mismo nombre seleccione un estilo para la diapositiva en
elija un auto diseño, clip en aceptar y aparecerá una diapositiva nueva.
117
12.7.74. Copiar una Diapositiva.
Seleccionar la diapositiva que se va a copiar, pulsar el botón copiar que
se encuentra en la barra estándar.
Después selecciona la diapositiva detrás de la cual se insertará la diapositiva
a copiar y pulsa el botón pegar .
También puedes hacerlo desde la barra de menú desplegando el menú
Edición y seleccionando la opción Copiar.
Después selecciona la diapositiva detrás de la cual se insertará la diapositiva
a copiar y desplegando el menú Edición, seleccionar la opción Pegar.
12.7.75. Pasos para insertar un Texto en las Diapositivas
1. Hacemos clic en el cuadro para agregar notas e inmediatamente
podremos agregar el texto que deseamos.
118
2. Una vez finalizado todo el texto que vamos a poner en la diapositiva
seleccionada, deberemos seleccionar todo el texto y arrastrarlo al cuadro
grande de la diapositiva.
12.7.76. Crear una Tabla En una diapositiva además de insertar texto, gráficos, podemos insertar
tablas que nos permitirán organizar mejor la información
12.7.77. Pasos para Insertar una Tabla en un día Positiva
Desplegar el menú Insertar y selecciona la opción Tabla o utiliza el botón
de la barra de herramientas.
Una vez determinado el tamaño de la tabla pulsa Aceptar y aparecerá una
tabla en la diapositiva.
119
Si utilizas el botón para crear la tabla verás que al
pulsar en él se despliega y aparece cuadros azules
indican el número de filas y columnas que tendrá la
tabla, en este caso crearía una tabla con 2 filas
(horizontal) y 3 columnas (Vertical).
12.7.78. Eliminar una Tabla, Fila o Columna
1.-Hacer clic sobre uno de los bordes de la tabla para seleccionarla y pulsar
Supr.
2.- Colocar el cursor en alguna de las celdas de
la fila a eliminar y en la barra de herramientas
Tablas y bordes despliega la lista Tabla y
selecciona la opción Eliminar filas, el mismo
procedimiento se hace con la columna
12.7.79. Insertar un Gráfico
Para insertar un gráfico en una diapositiva, pulsar en el botón de la barra
estándar, PowerPoint insertará un gráfico en la diapositiva y te mostrará la
hoja de datos que contiene las cantidades que se representan en el gráfico.
120
En la hoja de datos la primera columna que aparece es la que representa la
leyenda, la primera fila (1er trim.,2do. trim....) representa el eje X (horizontal)
y las cantidades serán representadas en el eje Y.
Una vez insertado el gráfico es muy fácil modificar los datos de la hoja de
datos, sitúate sobre la celda que quieras modificar e inserta el nuevo valor
que inmediatamente verás representado en la gráfica.
12.7.80. Para crear un Organigrama
Seleccionar menú Insertar la opción Diagrama,
aparecerá una ventana como la que te mostramos con
los tipos de diagramas que te ofrece PowerPoint.
Nosotros elegiremos un organigrama y pulsa Aceptar.
121
Una vez insertado el organigrama a través de esta barra se puede controlar
todas las operaciones, que se puedes realizar con el organigrama.
El botón nos permite elegir el estilo del diagrama que queremos, Una vez
seleccionado el que te gusta pulsa Aplicar
12.7.81. Texto en los Cuadros de un Diagrama
Para añadir texto en los cuadros de algún tipo de diagrama, hacer clic en el
botón izquierdo del ratón sobre el cuadro del diagrama en el que quieras
insertar texto, se da clip y aparece el texto.
12.7.82. Sonidos en una presentación
Para insertar un sonido en una presentación despliega el menú Insertar y
elige Películas y sonidos.
122
Después aparecerá una lista en la que podrás elegir un sonido de la que
incorpora PowerPoint
12.7.83. Insertar Sonidos de la Galería Multimedia
Desplegar el menú Insertar, elige Películas y sonidos.
Después selecciona Sonido de la Galería multimedia....
Para insertar el sonido, haz doble clic sobre él, después te preguntará si
quieres que se reproduzca automáticamente el sonido o cuando hagas clic
sobre él.
Una vez hayas elegido el sonido, en la diapositiva verás que aparece un
altavoz que representa al sonido.
123
12.7.84. Animar textos Y Objetos
Para animar un texto u objeto ir al menú Presentación y seleccionar
personalizar animación
Podemos elegir la trayectoria exacta del movimiento seleccionándola del
menú Trayectorias de desplazamiento.
Utilizar el botón Quitar para eliminar alguna animación que hayamos aplicado
a algún texto.
En la lista desplegable Inicio podemos seleccionar cuándo queremos que se
aplique la animación.
El botón Reproducir te muestra la diapositiva tal y como quedará con las
animaciones que hemos aplicado
124
12. 85. Resultados esperados de la Alternativa.
Los docentes puedan desarrollar habilidades y destrezas que permitan
mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje y alcancen los logros de
aprendizajes significativos, no va a requerir procesos costosos de
capacitación, se cumplirá con el simple deseo del docente ser un mejor
profesional, orientador, asesor y tutor.
Esta alternativa tendrá la aceptación favorable de autoridades y docentes,
la formación didáctico–tecnológica de la información y comunicación están
evolucionando, hacia el nuevo paradigma formativo, para formar entes
creativos,, analíticos, reflexivos, críticos y participativos.
Puede utilizarse en todas las asignaturas, ofreciendo muchas posibilidades
de uso en procesos educativos.
Mejorar competencias digitales (buscar, procesar, comunicar) crear y
gestionar redes de centros con otros profesores.
Que el docente intercambie ideas, trabaje en equipo, diseñe y visualice
de una manera instantánea lo que producen.
Estimular el desarrollo de sus clases con el uso de destrezas cognitivas y
habilidades intelectuales.
125
XIII. GLOSARIO
ALFANUMÉRICO.- Característica que indica un conjunto de caracteres que
incluye letras, números y signos de puntuación.
ALMACENAMIENTO ALEATORIO.- Método de almacenamiento que
permite el acceso directo a los datos sin pasar por los anteriores, lo cual
reporta una mayor rapidez.
ARPANET (Advanced Research Projects Agency NET) .- Red creada por la
Agencia de Proyectos de Investigación Avanzados para estudiar la seguridad
de las redes de computadoras en caso de guerra nuclear, evolucionando en
la actual Internet.
BANCO DE DATOS.- Colección de archivos de datos, de tipo histórico,
utilizados para consultas específicas de algún tema en particular.
BANDA ANCHA.- Técnica para transmitir una gran cantidad de datos, como
voz y video, a alta
BUS.- Caminos eléctricos internos de la computadora por los que transitan
señales o datos de una parte a otra.
BYTE.- Conjunto de 8 bits usado para designar un carácter, letra o número.
Compilador.- Programa que traduce instrucciones escritas en un lenguaje de
programación de alto nivel a un lenguaje de máquina.
CURSOR.- Guion que muestra la posición de inserción sobre una pantalla de
computadora.
126
Diagrama de flujo.- Representación gráfica de los tipos y secuencia de
operaciones de un programa o proceso.
FIRMWARE.- Secuencia de comandos básicos, embebidos dentro del
hardware.
HARDWARE.- Parte física de la computadora, así como sus periféricos.
HIPERTEXTO.- Concepto consistente en vincular varios documentos a
través de palabras o frases comunes, pudiendo relacionar y alcanzar
rápidamente unos con otros.
HIPERVÍNCULO.- Conexión en distintos puntos de una página de Internet,
que lleva a otro punto determinado del mismo sitio o de otro dentro de la red.
LOGIN.- Acción de conectarse a un sistema ingresando un nombre de
usuario y una contraseña.
MEGABYTE (MB).- Medida de información equivalente a 1.024 kilobytes.
MEMORIA.- Almacenamiento primario de una computadora, como la RAM o
la ROM.
PASSWORD.- Contraseña utilizada para ingresar en una red o en un sistema
de manera segura.
PDA.- (Personal Digital Assistant) Asistente Digital Personal. Ver Handheld,
es un tipo de micro Computador portátil de tamaño muy reducido que
generalmente se controla mediante una pantalla táctil.
127
PIN: cada uno de los conectores eléctricos de muchos elementos hardware,
como las "patitas" de muchos microprocesadores.
SOFTWARE.- programas de Computador, la lógica que permite realizar
tareas al hardware (la parte física).
SPEAKER: palabra inglesa que significa altavoz. En general designa al
pequeño altavoz interno del Computador o PC-speaker.
TFT.- (Thin-Film Transistors) Transistores de capa delgada. Tecnología de
alta calidad empleada en pantallas de computadoras portátiles.
TIC.- (Tecnologías de la Información y la Comunicación). Software,
computadoras y otros dispositivos electrónicos para procesar, almacenar,
transmitir y recuperar información
WAN.- (Wide Area Network): Conexión entre varias redes de área local,
físicamente distantes.
WEBLOG.- Bitácora. Página web que contiene una serie de artículos
ordenados secuencialmente por fecha, en general con contenido personal.
WORLD WIDE WEB.- (WWW). Sistema de organización de la información de
Internet a través de enlaces hipertexto o de servidores que emplean el
protocolo HTTP.
128
XIV. BIBLIOGRAFÍA
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BUNGE, M. (2005) La Ciencia, Método Y Su Filosofía, Editorial
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Guía Práctica para Manejar sistema operativo del Computador
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130
131
ANEXO # 1 ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES
CENTRO DE ESTUDIOS DE POST GRADO Y EDUCACION CONTINUA
Estimado/a
Directivo/a del COLEGIO NACIONAL “5 DE JUNIO”
Presente
Con la finalidad de recopilar información para desarrollar la Tesis de Grado previa a la obtención del título de Magister en Docencia Y Currículo de la UTB, me permito solicitarme se sirva contestar las siguientes preguntas:
Marque con una x en una o varias alternativas
1.- ¿DOMINA USTED ALGUNAS HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS? SI ( ) NO ( )
2.- ¿EL DOMINIO DE HABILIDADES Y DESTREZAS QUE TIENE UD. EN EL MANEJO DE LAS TICS ES: Alto ( ) Medio ( ) Bajo( )
3 ¿CREE USTED QUE AL INCORPORAR EL USO DE LAS TICS EN LOS CONTENIDOS PEDAGÓGICOS DESARROLLARÍA HABILIDADES Y
DESTREZAS COGNITIVAS, ACTITUDINALES, Y PROCEDIMENTALES EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE?
SI ( ) NO ( )
4..- ¿USTED INTERACTÚA CON SUS COLEGAS MEDIANTE LAS Tics PARA ANALIZAR PROBLEMAS DE SU PROFESIÓN? SIEMPRE ( ) A VECES ( ) NUNCA ( )
5 ¿CUÁLES SON LOS RECURSOS INFORMÁTICOS QUE USTED UTILIZA EN SUS CLASES? (Marque una X en una o varias alternativas.)
132
Cuadro 4
ALTERNATIVAS SI NO
DOCENTES
Computadoras, parlantes e internet Proyector Impresora Cámara Televisor
NINGUNO
6.- ¿CONSIDERA USTED QUE EL LOGRO DE DESTREZAS
ACTITUDINALES, PROCEDIMENTALES Y COGNITIVAS SERVIRÍAN COMO BASE PARA MEJORAR EL DESEMPEÑO ACADÉMICO?
(Marque una X en una de las alternativas.)
SI ( ) NO ( )
7 CUÁL DE LAS SIGUIENTES DESTREZAS HA LOGRADO DESARROLLAR CON EL USO DE LAS TIC's (Marque una X en una o varias alternativas.)
SIEMPRE RARA VEZ
NUNCA
a.- Elaborar recursos didácticos interactivos y motivantes
b.-Buscar mayor información c.-Comunicarse con sus estudiantes en horas extra-clases
d.-Capacitarse vía on-line e.- Enviar y recibir información f .- Realizar transacciones on-line
8 ¿HA NOTADO USTED QUE CON EL USO DE LAS TICS HA INCREMENTADO SU PRODUCTIVIDAD ACADÉMICA Y OFRECER ASÍ NUEVOS ESCENARIOS DE APRENDIZAJE? SI ( ) NO ( )
9 ¿QUÉ HABILIDADES Y DESTREZAS HA LOGRADO POTENCIAR CON EL USO DE LAS TIC's? (Marque una X en una o varias alternativas.)
133
Encuesta SI NO a.- Analizar diferentes enfoques sobre una información
b.- Diferenciar los puntos análogos y divergentes de una información
10.- ¿ESPECIFIQUE EN CUÁLES DE LAS NUEVAS TICS QUE SE ENLISTAN LE GUSTARÍA CAPACITARSE PARA DESARROLLAR HABILIDADES Y DESTREZAS ACTITUDINALES, PROCEDIMENTALES Y COGNITIVAS? Marque una X en una o varias alternativas.)
Encuesta Si No a.- Manejar una computadora b.- Redes sociales educativas c.- Organizadores gráficos online d.- Agendas electrónicas e.- Manejo de Tablas f.- Correo electrónico
134
ANEXO # 2 ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES
CENTRO DE ESTUDIOS DE POST GRADO Y EDUCACION CONTINUA
Estimado/a estudiante del Colegio Nacional “5 De Junio”
Presente
Con la finalidad de recopilar información para desarrollar la Tesis de Grado previa a la obtención del título de Magister en Docencia Y Currículo de la UTB, me permito solicitarme se sirva contestar las siguientes preguntas:
Marque con una x en una o barias alternativas 1.- ¿USTED RECIBE ORIENTACIONES DE SUS MAESTROS PARA BUSCAR INFORMACIÓN EN INTERNET PARA ANALIZARLA, COMENTARLA Y CRITICARLA SIEMPRE ( ) RARA VES ( ) NUNCA ( )
2.- ¿HA NOTADO QUE SUS DOCENTES UTILIZAN LOS RECURSOS INFORMÁTICOS CON MUCHA FACILIDAD o solamente textos? SI ( ) NO ( ) POCO ( )
3.- ¿SUS DOCENTES EMPLEAN INFORMACIÓN MÁS ALLÁ DE LA QUE LES PROPORCIONAN LOS TEXTOS QUE USAN PARA SUS ASIGNATURAS? SIEMPRE ( ) RARA VEZ ( ) NUNCA ( )
4.- ¿SUS DOCENTES INTERACTÚAN CON USTED EN SUS HORAS EXTRA CLASES CON QUE FRECUENCIA A ACLARAR DUDAS POR MEDIO DE ESTAS TECNOLOGÍAS?
Siempre Rara veces
Nunca
SUS DOCENTES INTERACTÚAN CON USTED EN SUS HORAS EXTRA CLASES CON QUE FRECUENCIA A ACLARAR DUDAS POR MEDIO DE ESTAS TECNOLOGÍAS
5 ¿CREE USTED QUE SI LOS DOCENTES, UTILIZARAN LOS RECURSOS INFORMÁTICOS GARANTIZAN UN APRENDIZAJE MÁS EFECTIVO? SI ( ) NO ( )
135
ANEXO # 3 ENTREVISTA DIRIGIDA PARA LOS DIRECTIVOS
1.- ¿CUÁNTOS DOCENTES DEL PLANTEL QUE USTED DIRIGE EMPLEAN RECURSOS INFORMÁTICOS? TODOS ( ) ALGUNOS ( ) NINGUNO ( ) 2.- SI LA RESPUESTA ANTERIOR INCLUYE A UNA DE LAS DOS PRIMERAS OPCIONES, CONTESTE: ¿LOS DOCENTES EMPLEAN LOS RECURSOS INFORMÁTICOS PARA QUE SUS ESTUDIANTES AMPLÍEN INFORMACIONES?
SI ( ) NO ( ) 3.- ¿USTED HA NOTADO QUE EL USO DE LAS Tics POR PARTE DE SUS DOCENTES HA CONTRIBUIDO AL MEJORAMIENTO DE LAS HABILIDADES Y DESTREZAS COGNITIVAS, PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES?
SI ( ) NO ( ) 4- ¿CUÁLES SON LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS QUE MÁS UTILIZAN LOS DOCENTES PARA IMPARTIR SU CLASE?
Siempre rara vez nunca Computadoras
Internet Proyector Impresora Cámara
Ninguno 5.- ¿LOS DOCENTES PARA DESARROLLAR HABILIDADES Y DESTREZAS QUE UTILIZAN?
Siempre rara vez nunca Textos básicos Recursos Tecnológicos
136
ANEXO # 4 MATRIZ DE PROBLEMA, OBJETIVO, HIPÓTESIS Y VARIABLE
TEMA PROBLEMA GENERAL O
BÁSICO
OBJETIVO GENERAL
HÍPÓTESIS GENERAL O
BÁSICA
VARIABLE DEPENDIENTE
El uso de las tics y
el desarrollo de
habilidades,
destrezas
cognitivas,
procedimentales y
actitudinales en los
docentes del
colegio nacional “5
de junio” de la
ciudad de
Babahoyo,
provincia de los
Ríos.
¿Cómo influye el
uso de las tics en el
desarrollo de
habilidades y
destrezas
cognitivas,
procedimentales y
actitudinales en los
docentes del
Colegio Nacional “5
de Junio” de la
Ciudad de
Babahoyo,
Provincia de los
Ríos?
Investigar la
influencia que
tienen las tics en el
desarrollo de
habilidades y
destrezas
cognitivas,
procedimentales y
actitudinales en los
docentes del
Colegio Nacional “5
de Junio” del
ciudad de
Babahoyo,
Provincia de los
Ríos
El uso de recursos
tecnológicos TICS
contribuyen al
desarrollo de
habilidades y
destrezas
cognitivas,
procedimentales y
actitudinales en los
docentes del
colegio nacional “5
de junio” de la
ciudad de
Babahoyo,
Provincia de los
Ríos
USO DE LAS TICS
137
SUBPROBLEMAS O DERIVADOS
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
SUBHIPÓTESIS O DERIVADAS
VARIABLE INDEPENDIENTE
1.- ¿Qué tipo de recursos tecnológicos para la información y la comunicación están empleando los docentes del Colegio Nacional “5 de Junio” en sus actividades profesionales?
1.- Identificar los tipos de recursos tecnológicos que están empleando los docentes del Colegio Nacional “5 de Junio” para la información y comunicación.
1.-Los docentes del colegio nacional “5 de junio” están empleando recursos tecnológicos básicos para la información y la comunicación.
Desarrollo de habilidades, destrezas cognitivas,
2.-¿Cuáles son las habilidades y destrezas cognitivas, procedimentales y actitudinales que están desarrollando los docentes a través delas tics
2.-Describir las habilidades y destrezas cognitivas, procedimentales y actitudinales que desarrollan los docentes con el uso de las tics.
2.-Los docentes del colegio nacional “5 de junio” sólo utilizan textos básicos como el e-mail en sus actividades profesionales
3.- Existe en la institución educativa una propuesta como alternativa para potenciar habilidades y destrezas en los docentes del colegio Nacional “5 de junio” empleando las tics.
3.- Diseñar una propuesta alternativa para potenciar habilidades y destrezas cognitivas, en los docentes del Colegio Nacional “5 de junio” empleando las tics.
3.-la implementación de una propuesta alternativa potenciara habilidades y destrezas cognitivas procedimentales y actitudinales en los docentes del colegio nacional “5 de Junio”
138
ANEXO # 5 NOMINA DE DOCENTES ENCUESTADOS UNIDAD EDUCATIVA "5 DE JUNIO" TELEFAX2 718-149 BABAHOYO...
ORD. NOMINA DE DOCENTES ESPECIALIDAD 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35
BURBANO CABRERA ALBA AIDEE CAMPOZANO GONZALES JOSE LUIS CHANGO LOPEZ BERTHA MARIA CHANGO LOPEZ CESAR ROBERTO COLOMA CABEZAS MARISOL DE LOURDES FLORES AGUIRRE FREDDY EFREN FLORES AGUIRRE MANUEL AMADOR GALARZA BRAVO MIGUEL EDUARDO GALARZA BRAVO PASTORA CEOLIA GARCIA GUAYANO JULIO CESAR GUERRERO TROYA JORGE HUMBERTO JORGE GONZALEZ VILMA MARJA LOPEZ MORALES LINDA YULI RAMIREZ MONAR MARIA GALARZA RODRIGUEZ CHACON CARLOS AVEUNO RUMAZO OLEA LUCRECIA NARCISA TOBAR VITE JUAN SERAPIO TORRES CADENA BETTY RENE TROYA RIVADENEIRA LOLA ENCARNACION VERA CORNEJO JUANA AGUEDA VERGARA ROMERO ANGEL ALBERTO ZAMBRANO RIVERA FANNY TERESA ZUNIGA FUENTE HECTOR ZUNIGA RIOFRIO JENNY MARGOT MURILLO MUNOZ NARCISA SOLEDISPA BAQUE ENMA ARMIJO TRIVINO SONNIA SANTILLAN VERA MIRIAM VANESSA ZAMBRANO BERMEO NARCISA ZAMBRANO BERMEO OBDULIA MONTALVO ORDONEZ JANETH ALVARADO PEREIRA MARIO VALLE SALAZAR LEONARDO TAPIA FLORES MANUEL JESSENIA RUIZ SALAZAR
MATEMATICA CIENCIAS NATURALES CIENCIAS NATURALES CULTURA FISICA INGLES ESTUDIOS SOCIALES MATEMATICAS CIENCIAS NATURALES ORIENTADORA- PSICOLOGA FISICA ESTUDIOS SOCIALES ORIENTADORA- PSICOLOGA CIENCIAS NATURALES ESTUDIOS SOCIALES LENGUAJE Y COMUNICACION QUIMICA DERECHO MERCANTIL INGLES CIENCIAS NATURALES MATEMATICA ESTUDIOS SOCIALES INGLES LENGUAJE Y COMUNICACION MATEMATICA QUIMICA ORIENTADORA- PSICOLOGA CIENCIAS NATURALES ADMINISTRACION ORIENTADORA- PSICOLOGA CONTABILIDAD MATEMATICA INFORMATICA LENGUAJE Y COMUNICACION FISICA EDUCACION BASICA
139
ANEXO# 6 - NÓMINA DE ESTUDIANTES ENCUESTADOS
UNIDAD EDUCATIVA "5 DE JUNIO" NÓMINA DE ESTUDIANTES
1 ACOSTA MORA KATHERINE VANESSA 2 ARTEAGA CAMPUZANO DEIVIS JERSON 3 BAQUERIZO BRIONES SEBASTIÁN WELLINGTON 4 BARROSO GERMÁN JOSÉ LUIS 5 BERMEJO JIMÉNEZ E VER JOHN 6 BUSTAMANTE CEDEÑO JESÚS JOSUÉ 7 CAMPUZANO ROMERO HÉCTOR ALEXANDER 8 CEPEDA GARCÍA OSCAR EDUARDO 9 CRUZ MARTÍNEZ ANDRÉS CRISTÓBAL
10 CEPEDA BOHÓRQUEZ ERWIN 11 DÍAZ PARRAGA DIEGO CLEMENTE 12 FIGUEROA MAGALLANES ALONSO ELIECER 13 FREIRÉ MONEADA ERIKA KATHERINE 14 FERNÁNDEZ DELGADO LUIS ALFREDO 15 FREIRÉ PAGUAY JENNIFER VANESSA 16 LEÓN DÍAZ ERICK JOHAN 17 LUNA DÍAZ KEILA MARIUXI 18 MACÍAS SANTOS NAHIN JEREMÍAS 19 MARTÍNEZ CONTRERAS EDISON DAVID 20 MARTÍNEZ SOTOMAYOR WASHINGTON ALFREDO 21 MARTÍNEZ VARGAS MÓNICA 22 MASTIAN SISA ALEX EFRAÍN 23 MAYORGA SOLÓRZANO MÓNICA ALEXANDRA 24 MENDOZA MORA WELLINGTON RONALDO 25 MIRANDA ARRIAGA JONATHAN 26 MOLINA MONTERO DERÍAN WILMER 27 OLEA RONQUILLO RONALD JOSUÉ 28 ORDOÑEZ ESPINOZA RODY JOSUÉ 29 PÉREZ MOSQUERA JENNIFER VIVIANA 30 ROMERO VELÁSQUEZ DANIEL AGUSTÍN 31 SAAC GINGER INGA NANCY 32 SÁNCHEZ MAYORGA ADELA HERMINIA 33 SANTAMARÍA MIRANDA VÍCTOR JULIO 34 SELLAN VERA SHIRLEY CAROLINA 35 SALAS FLORES JOHN JAIRO
140
ANEXO # 7 CRONOGRAMA DE TRABAJO DE TESIS
Meses y Semanas
ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMB DICIEMBRE MARZO
Actividades 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
Selección del
Tema
2
Aprobación del
Tema
3
Recopilación de
Inform.
4
Desarrollo del
Proyecto
5
Recopilación de
Datos
6
Sustentación de
Proyecto
7
Arreglo de
Proyecto
8
Sustentación de
Tesis
141
ANEXOS # 8 FOTOGRÁFIAS
FUENTE: UNIDAD EDUCATIVA "5 DE JUNIO” FUENTE: LABORATORIO DE INFORMÁTICA, UNIDAD EDUCATIVA "5 DE JUNIO”
AUTORIDADES ENTREVISTADAS DE LA UNIDAD EDUCATIVA “5 DE JUNIO”
FUENTE: ENTREVISTA A LAS AUTORIDADES FUENTE: ENTREVISTA A LAS AUTORIDADES AUTOR: LCDA. ÁNGELA CARPIO AUTOR: LCDA. ÁNGELA CARPIO
142
ENCUESTA A DOCENTES
FUENTE: ENCUESTA A LOS DOCENTES FUENTE: ENCUESTA A LOS DOCENTES AUTOR: LCDA. ÁNGELA CARPIO AUTOR: LCDA. ÁNGELA CARPIO
FUENTE: ENCUESTA A LOS ESTUDIANTES FUENTE: OBSERVACIÓN DEL DESARROLLO AUTOR: LCDA. ÁNGELA CARPIO. PROFESIONAL AUTOR: LCDA. ÁNGELA CARPIO
143
ANEXO #9 – OBSERVACIÓN DEL DESARROLLO PROFESIONAL A LOS DOCENTES
N RECURSOS DIDÁCTICOS QUE
UTILIZA FRECUENCIA PORCENTAJES
1 El pizarrón 20 100 %
2 El cartel 8 40 %
3 El papelógrafo 15 75 %
4 El rotafolio 5 25 %
5 La guía de observación 8 40 %
6 Computador 4 20 %
N METODOLOGÍA QUE UTILIZA FRECUENCIA PORCENTAJES
1 Método Activo 8 40 %
2 Método Pasivo 18 90 %
3 Método de Trabajo Individual 18 90 %
4 Método de Trabajo Grupal 16 80 %
5 Método Expositivo 20 100 %
6 Método de dialogo 9 45 %
N EVALUACIÓN QUE EMPLEA FRECUENCIA PORCENTAJES
1 Inicial 8 5 %
2 Formativa 3 5 %
3 Sumativa 5 90 %
144
Grafico 21
Grafico 22
Grafico 23
100%
40%
75%
25%40%
20%
0%20%40%60%80%
100%120%
RECURSOS DIDÁCTICOS QUE UTILIZA
40%
90% 90%80%
100%
45%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
MétodoActivo
MétodoPasivo
Método deTrabajo
Individual
Método deTrabajoGrupal
MétodoExpositivo
Método dedialogo
METODOLOGÍA QUE UTILIZA
5% 5%
90%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Inicial Formativa Sumativa
EVALUACIÓN QUE EMPLEA
145
ANÁLISIS
Mediante un análisis podemos determinar que los recursos más utilizados
para impartir clases son:
El pizarrón en un 100%, y el papelografo en un 75%, utilizando el
computador con tan solo el 20%.
Metodología de aprendizaje:
Mediante el análisis podemos visualizar que el meto más utilizado el el
método expositivo obteniendo un 100% de uso entre los docentes mientras
que otras técnicas como método pasivo y método en trabajo individual
obtuvieron el 90%, no quedándose a tras el tradicional método de trabajos
grupal con un 80% de uso en clases. Evaluaciones que se emplean:
En este campo podemos visualizar que se mantienen las mismas técnicas de
evaluaciones de docentes a estudiantes como lo es el método sumativo con
un 90%, método inicial y formativo con un 5% cada uno.
INTERPRETACIÓN Gracias al grafico podemos interpretar muy claramente que por falta de
recursos económicos y de conocimientos tecnológicos, las técnicas,
utilizadas en clases así como los recursos y las evaluaciones aplicadas a los
alumnos son las mismas técnicas del siglo 20, dejando a un lado el avance
aprendizaje – enseñanza, mediante recursos de última tecnología como lo
son las tics, el computador y el internet.